Русский язы
Предварительный просмотр:
Русский язык, 7 класс
Урок – исследование на тему: «СЛОВО НЕ ВОРОБЕЙ, ВЫЛЕТИТ - НЕ ПОЙМАЕШЬ»
Цель: обратить внимание на употребление в речи порядковых числительных;
нарушают ли орфоэпические нормы учащиеся нашей школы, класса;
на присутствие в речи жаргонизмов, слов – паразитов.
Основополагающие вопросы.
- Правильно ли говорят жители нашего города?
- Нарушают ли орфоэпические нормы учащиеся школы, класса?
- Каковы причины засорения русского языка? Почему это происходит?
- Как сделать нашу речь грамотной?
План работы
Учитель делит учащихся на исследовательские группы:
• первая группа подбирает высказывания известных людей о языке;
• вторая группа проводит лингвистическую экспедицию по городу «Нужно ли говорить правильно?», задает прохожим вопрос: «Исправите ли вы собеседника, если он допустит ошибку?»;
• третья группа проводит акцию «Говори правильно!»;
• четвертая группа проводит акцию «Грамотное поколение».
В классе висит плакат: «Мы сохраним тебя, русская речь, великое русское слово!»
УЧИТЕЛЬ:
Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься втвердой опоре—
Выучи русский язык!
Он твой наставник великий, могучий,
Он переводчик, он проводник.
Если штурмуешь познания кручи —
Выучи русский язык!
Горького зоркость, бескрайность Толстого,
Пушкинской лирики чистый родник
Блещут зеркальностью русского слова.
Выучи русский язык!
С. Абдулла
Дорогие ребята, друзья русского слова! И сегодня мы посвящаем ему, русскому слову, нашу встречу.
Далее каждая группа представляет свою исследовательскую работу.
Выступление первой исследовательской группы.
Первый ученик: Русские писатели, мастера слова, восхищались русским языком, отмечали особенности его, своеобразие, неповторимость. Известный писатель К. Г. Паустовский, обращаясь к современникам, напоминает: «Нам дан во владение самый богатый, самый меткий, могучий и поистине волшебный русский язык».
Второй ученик: Критик В. Г. Белинский отмечал: «Русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен для выражения простых, естественных понятий».
Третий ученик: Известный детский писатель С. Я. Маршак в статье «Воспитание словом» сказал: «Мы должны оберегать язык от засорения, помня, что слова, которыми мы пользуемся сейчас, — с придачей некоторого количества новых, — будут служить многие столетия после нас для выражения еще неизвестных нам идей и мыслей, для создания новых, не поддающихся нашему предвидению поэтических творений. И мы должны быть глубоко благодарны предшествующим поколениям, которые донесли до нас это наследие — образный, емкий, умный язык».
Первый ученик: Русский философ, писатель, публицист А. И. Герцен сказал: «Где не погибло слово, там и дело еще не погибло».
Второй ученик: Классик русской литературы Н. В. Гоголь писал: «Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырывалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово».
Третий ученик: Российская императрица Екатерина Великая однажды сказала очень меткую фразу: «Бранные слова оскорбляют уста, из которых исходят, столько же, сколько уши, в которые входят».
УЧИТЕЛЬ: Но что же происходит с нашим великим, могучим, свободным языком? Люди стали забывать его могущество и величавость. А это грозит бедой, катастрофой. Можно кричать «SOS». Язык в опасности!
Далее следует выступление второй исследовательской группы.
Первый ученик: Наша группа провела лингвистическую экспедицию по городу. Мы задавали прохожим вопрос: «Нужно ли говорить правильно?» Все ответили: «Да, нужно говорить правильно!»
Второй ученик: А вот на вопрос: «Исправите ли вы собеседника, если он допустит ошибку?» — ответы были даны разные.
При ответе «нет» среди причин звучали:
• чтобы не обидеть;
• чтобы не оказаться бестактным;
• чтобы не смущать человека.
При ответе «да, исправлю»
звучали такие причины:
• не нравится, когда говорят неправильно;
• не надо портить русский язык;
• чтобы человек не допускал ошибок.
Некоторые опрошенные затруднялись с ответом на этот вопрос.
Третий ученик: Нами был проведен эксперимент, в котором и вы сейчас можете поучаствовать.
«В 2015 году». Запишите словами это числительное.
Все желающие участвуют в эксперименте.
Что у вас получилось?
Участники эксперимента зачитывают свои варианты.
Первый ученик: Вот и у прохожих эта цифра вызвала затруднения в произношении.
Давайте посмотрим на результаты опроса:
• «в двухтысячно пятнадцатом году» — 10 процентов;
• «в две тысячи пятнадцатом году» — 15 процентов;
• «в двухтысяч пятнадцатом году» — 75 процентов.
Ошибки допустили 85 процентов опрошенных. Чем это вызвано? Тем, что так говорят почти все. Но ведь эти ошибки повторяются уже восьмой год. Неужели нельзя запомнить?
• В две тысячи пятнадцатом году;
• к две тысячи пятнадцатому году;
• по итогам две тысячи пятнадцатого года.
Это порядковое числительное. При склонении изменяется только последнее слово — восьмой, восьмого, восьмому.
Далее следует выступление третьей исследовательской группы.
Первый ученик: Писатель А. Н. Толстой отмечал: «Обращаться с языком кое-как — значит и мыслить кое-как: неточно, приблизительно, неверно».
Наша группа провела акцию «Говори правильно!» В ней приняли участие учащиеся, родители, учителя.
Нужно было расставить ударение в следующих словах:
• звонит
• красивее
• каталог
• торты
• жалюзи
• договор
• квартал
• звонишь
• облегчить
• скольких
• обеспечение
• средства
• щавель
• баловать
• столяр
Ребята, вы тоже можете принять участие в этой акции, чтобы проверить себя.
Все желающие расставляют ударения в предложенных словах.
Второй ученик:
Мой дядя выяснял лет сорок
И все же выяснить не мог,
Как говорить вернее: творог,
А может, правильней —творог?!
И как-то он в молочной лавке
Его увидел на прилавке,
Лицо, как роза, расцвело,
Решил купить он полкило.
Но тотчас, на прилавок глядя,
Опять задумался мой дядя:
«Ведь, вероятно, он не дорог
Пойдет в ватрушку и в пирог.
А как спросить: “Почем творог?
А может, правильнее —творог?”»
Задачу эту смог решить
Мой дядя, лишь дойдядо кассы:
«За полкило творожной массы».
Кассирша мало разбиралась
В местоименьях, в падеже
И так сказала: «Не осталось!
Она распродана уже!»
Третий ученик: Каковы же результаты акции «Говори правильно!»? Они огорчили нас. Из 20 предложенных слов ошибки были допущены в 8 словах, в 6, в 5 словах.
Ребята, проверьте себя, нет ли у вас таких ошибок.
УЧИТЕЛЬ: Да, язык наш в опасности. Что же с ним будет в середине или в конце XXI века? Разрешить такую ситуацию может только орфоэпический словарь. Заглядывайте в него почаще.
Далее следует выступление четвертой исследовательской группы.
«“Мы должны оберегать язык от засорения, помня, что слова, которыми мы пользуемся сейчас, будут служить многие столетия после нас” (С. Я. Маршак)».)
Первый ученик: Мы исследовали проблемы засорения русского языка. Почему это происходит?
Во-первых, наблюдается использование жаргонизмов не только в молодежной среде, но и в средствах массовой информации.
Во-вторых, наша речь засорена «словами-пустышками», мешающими что-либо сообщить. Наше исследование мы посвятили этим вопросам.
Наша группа занималась исследованием школьного сленга. У подростков есть желание говорить иначе, чем взрослые, вводя в речь необычные слова: жаргонизмы, вульгарную и даже нецензурную лексику.
Разновидностью жаргонов является молодежный сленг, его употребляют в своей речи и малыши, и подростки. Лексика сленга ограничена интересами.
Мы старались рассмотреть этот вопрос с разных сторон.
Идет урок. Контрольная работа. У Марата неоднократно просили «слизать», то есть списать, на что он отвечал «от- вянь», так как у самого ничего не получалось.
Через день на перемене можно было услышать следующее: «Прикинь, мне “4”!» — «Зашибись!» — бурно и образно одноклассники обсуждали полученные за контрольную работу оценки.
На новогодний праздник Алена пришла в новом наряде. Действительно, очень красиво. Почему бы так и не сказать? Но со всех сторон несется: «Супер!», «Клёво!», «Классный прикид!»
Да, жаргонные слова слышатся и пишутся все чаще. В чем же причина жаргонизации нашей речи? Почему так часто мы употребляем ненормативную лексику?
• 70 процентов опрошенных на эти вопросы отвечали, что так говорят все и я буду говорить так же.
• 20 процентов опрошенных утверждали, что так легче общаться, многие слова непонятны взрослым.
• 10 процентов опрошенных отвечали, что им все равно, как говорят.
Сегодня вместо «великолепно» мы кричим «супер», «потрясно».
Положительные эмоции, такие, как восторг, выражаем словом «отпад». Если появилась мысль, то это означает «идея клюнула».
А чего стоят банальные правила поведения современного подростка, сформулированные на современном языке!
Не наезжай! Не грузи! Не гони! Не тормози!
Нам удалось собрать часто используемые в школьной речи слова.
Вот некоторые из них:
• стрёмно — страшно;
• тормоз — глупый;
• клёвый — хороший;
• оторваться — веселиться;
• предки — родители;
• прикинь — представь;
• наезжать — приставать;
• не базарь — не говори;
• не гони — не обманывай;
• в смысле — как понять;
• оттянуться — отдохнуть.
Что самое страшное, такие
слова слышатся с экрана телевизора: молодежные песни, реклама, даже мультфильмы полны
этими словами. Что же получается, их узаконили? А мы боремся со «словесным мусором» в речи.
Второй ученик: Одним из нарушений содержательности и чистоты речи является засорение ее словами-паразитами: «как бы», «типа того», «значит», «в смысле», «ну-у», «э-э». Эти слова звучат в разговорной речи, их можно услышать и на уроке.
Сатирик Р. Кривицкий поэму А. С. Пушкина «Руслан и Людмила» наполнил словами- паразитами. Что же получилось? Послушайте: «Как говорится, у Лукоморья, типа того, дуб, значит, зеленый. Такая история.
Златая, как бы, цепь э-э... на дубе том. Ну-у-у и днем, как бы, и ночью кот, понимаешь, ученый вроде как ходит, в смысле, по цепи, типа там, кругом».
Да, все это вызывает улыбку. Но!
Все это было бы смешно,
Когда бы не было так грустно.
УЧИТЕЛЬ: Чтобы быть достойным гражданином своей страны, необходимо в совершенстве владеть родным словом.
Дмитрий Сергеевич Лихачев, ученый-филолог, истинный российский интеллигент, блестяще владеющий русским словом, в книге «Письма о добром и прекрасном» писал: «Неточности языка происходят прежде всего от неточности мысли. Поэтому ученому, инженеру, экономисту — человеку любой профессии следует заботиться, когда пишешь, прежде всегоо точности мысли». И этому мы будем учиться.