Дополнительные образовательные программы.

                    Управление образования Администрации города Когалыма

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Березка»

Дополнительная общеразвивающая программа

 «Занимательная математика»

направленность: социально-гуманитарная

Уровень: стартовый

Возраст обучающихся: 5-7 лет

Срок реализации: 2 года

Составитель:

Тихонова Римма Радиковна,

                                                                                          воспитатель.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка………………………………………………...3

2. Учебный план…………………………………………………………. 2

3. Содержание программы………………………………………………13

4. Планируемые (ожидаемые) результаты……………………………. 26

5. Формы аттестации (контроля) и оценочные материалы……….......27

6. Методические материалы…………………………………………… 31

7. Организационно-педагогические условия…………………………. 33

    7.1. Календарный учебный график…………………………………. 34

    7.2. Материально-технические условия реализации Программы ...34

    7.3. Кадровое обеспечение реализации Программы………………. 35

    7.4. Список литературы……………………………………………… 35

1.Пояснительная записка.

        Дошкольный возраст – это уникальный период в жизни человека, когда закладываются основы социального, эмоционального, волевого, познавательного развития, происходит приобщение к общечеловеческим ценностям, развитие способностей и индивидуальности ребенка.

        Готовность к обучению в школе принято рассматривать как физиологическую, психологическую и социально-личностную готовность к школьному обучению, т.е. такой уровень физического, психического и социального развития ребенка, который необходим для его здоровья. Все составляющие школьной готовности тесно взаимосвязаны, недостатки в формировании любой из них так или иначе сказываются на успешности обучения в школе. 

        Ведущей целью подготовки к школе должно быть формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью – любознательности, самостоятельности, прилежания.

Как известно, ведущим видом деятельности дошкольников является игра. Поэтому игровая деятельность пронизывает все разделы программы, (т.к. в ситуации дидактической игры ученик усваивает материал значительно успешнее), что соответствует интересам ребенка и способствует сохранению специфики дошкольного детства. В ходе игр и упражнений с занимательным математическим материалом дети овладевают умением творчески относиться к решению задачи, самостоятельно вести поиск ее решения, проявляя при этом собственную инициативу. Этим положением и объясняется значение занимательных задач в познавательном развитии детей.

Поэтому, занимательный математический материал является хорошим средством воспитания у детей уже в дошкольном возрасте интереса к математике, к логике и доказательности рассуждений, желания проявлять умственное напряжение, сосредотачивать внимание на проблеме. Решение разного рода нестандартных задач в дошкольном возрасте способствует формированию и совершенствованию общих умственных способностей: логики мысли, рассуждений и действий, гибкости мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, пространственных представлений.

В основу Программы положена парциальная программа Л.Г. Петерсон «Практический курс математики для дошкольников «Раз-ступенька, два-ступенька»

 ( с 5 до 6лет и с 6 до 7 лет). Данная программа методически обеспечена курсами  «Игралочка – Раз-ступенька, два-ступенька» авторов Л.Г. Петерсон и Е.Е. Кочемасовой, прошедшими апробацию в широкой педагогической практики с положительными результатами, начиная с 1992 года.

Программа определяет содержание и организацию работы по формированию элементарных математических представлений у детей младшей, средней, старшей и подготовительной к школе группе ДОУ на 2023-2025 учебный год на уровне дошкольного образования с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей.

Программа направлена на создание условий, которые способствуют математическому развитию детей в сфере познавательного развития на фоне эмоционального благополучия воспитанников и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям

Разработанная программа «Занимательная математика» – это стремление педагога использовать возможности занимательного материала в познавательном (в частности математическом) развитии детей.  

 Актуальность программы.

Дополнительная образовательная программа «Занимательная математика» призвана оказать помощь педагогу в организации занятий с дошкольниками.  

Программа «Занимательная математика» разработана в соответствии с требованиями ФГОС ДО и предполагает преемственность между дошкольным и младшим школьным возрастом, что является одним из условий непрерывного образования ребёнка и определяется степенью его готовности самостоятельно добывать и применять знания. Поэтому создание дополнительной образовательной программы по математике для детей 5-7 лет является актуальным.

Организованная образовательная деятельность (ООД) – это калейдоскоп игр, своеобразное путешествие в сказочную страну, которое дошкольники проживают как единое малодифференцированное целое.

Кроме того, образовательная деятельность предполагает использование современных технологий развивающего обучения, позволяющих активизировать мыслительные процессы ребёнка, включить его в изменившуюся социальную среду и формировать интерес к школьной жизни. Содержание программы способствует практической подготовки детей – развитию математических способностей, к обучению решению задач, головоломок, ведет работу по совершенствованию устной речи.

Использование игровых приёмов, упражнений, дидактических материалов, занимательных заданий способствует развитию мыслительных процессов у детей: зрительное и слуховое восприятие, память, логика, аналитическое и абстрактное мышление, творческие способности, внимательность, волевые механизмы. Кроме этого осуществляется развитие мелкой моторики пальцев рук путем работы с карандашом, ручкой, магнитной азбукой, счетным материалом, игры с природным и бросовым материалом (веточки, пуговички, крупа и пр.) выполнения графических заданий, пальчиковых игр, обводок и штриховок. 

Организация математического обучения на основе использования проблемно-поисковых ситуаций способствует тому, чтобы ребенок из пассивного, бездеятельного наблюдателя превратился в активного участника образовательной деятельности. Занятия по программе также способствуют воспитанию у дошкольника интереса к математике, умения преодолевать трудности, не бояться ошибок, самостоятельно находить способы решения познавательных задач, стремиться к достижению поставленной цели.

      Новизна.

      В программе обращается особое внимание на развитие тех качеств личности, тех особенностей психических процессов и тех видов деятельности, которые определяют становление устойчивых познавательных интересов детей и успешное обучение их в школе. Исходя из этого, программа «Занимательная математика» построена не по областям знаний, а в соответствии с логикой психического развития дошкольников: мышления, воображения, внимания, объяснительной речи: произвольности процессов; ценностного отношения к окружающему миру и к себе.

      Одним из новых подходов позволяющим компенсировать негативное влияние повышенных интеллектуальных нагрузок является применение такой формы как интегрированная образовательная деятельность. Во время интегрированной деятельности объединяются в нужном соотношении в одно целое элементы математического развития и физической, социальной деятельности, элементы развития речи и конструктивной, изобразительной деятельности, удерживая при этом внимание детей разных темпераментов на максимуме.

Содержание программы «Занимательная математика» предполагает использование современных технологий развивающего обучения, позволяющих активизировать мыслительные процессы ребёнка, включить его в изменившуюся социальную среду и формировать интерес к школьной жизни.

Кроме того, она предполагает использование современных технологий развивающего обучения, позволяющих активизировать мыслительные процессы ребёнка, включить его в изменившуюся социальную среду и формировать интерес к школьной жизни. Содержание программы способствует практической подготовки детей – развитию математических способностей, к обучению решению задач, головоломок, ведет работу по совершенствованию устной речи.

Программа разработана в соответствии с законодательными нормативными документами:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон №273-ФЗ);
• Приказ Министерства просвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Инструктивно-методическое письмо Министерства образования и науки РФ от 14.03.2000 №65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

Цели и задачи программы

Цель программы: создание условий для познавательного развития и активной мотивации детей старшего дошкольного возраста через организацию занимательных развивающих игр, заданий, упражнений при подготовке к школе.

Задачи. 

Обучающие:

• Формирование мотивации учения, ориентация на удовлетворение познавательных интересов, радость творчества.
• Познакомить детей с общими математическими понятиями.
• Формировать математические представления о числах.
• Формировать пространственно-временные отношения.
• Учить ориентироваться на листе бумаги в клетку, ориентироваться в пространстве с помощью плана.
• Формировать умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы, знакомить с геометрическими фигурами.
• Учить составлять фигуры из частей и делить фигуры на части, конструировать фигуры из палочек.
• Формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, аналогии).
• Формировать представления детей об отношениях, зависимостях объектов по размеру, количеству, величине, форме, расположению в пространстве и во времени;
• Научить практическим действиям сравнения, счета, вычислений, измерения, классификации, преобразования
• Научить пользоваться терминологией, высказываниями о производимых действиях, изменениях, зависимостях предметов по свойствам, отношениям.

Развивающие: 

• Развитие образного и вариативного мышления, фантазии, воображения, творческих способностей.
• Развитие речи, умения аргументировать свои высказывания, строить простейшие умозаключения.
• Формирование умений планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий.
• Развитие детской активности, инициативы, способности самостоятельно решать доступные творческие задачи - занимательные, практические, игровые.

Воспитывающие: 

•  Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать   правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.
• Воспитывать у детей культуру поведения в коллективе, доброжелательные отношения друг к другу.
• Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих.
• Формировать умение планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять результат своих действий и т.д.

Принципы реализации программы.

Программа разработана с учетом основных принципов:

• Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.
• Принцип систематичности и последовательности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания, обеспечивающий взаимосвязь и взаимообусловленность всех компонентов программы (все задачи решаются методом усвоения материала «от простого к сложному»).
• Принцип индивидуализации и дифференциации обучения, развитие  творческого потенциала всех детей и индивидуальных возможностей каждого.
• Принцип демократизации, предусматривающий сотрудничества ребенка с взрослым.
• Принцип наглядности предлагает наличие большого количества наглядного, раздаточного материала, наличие дидактических игр и пособий. Иллюстративное (наглядное) изображение изучаемых объектов и понятий способствует формированию более полных и четких образов и представлений в сознании дошкольников.
• Принцип сочетание игровых и учебных видов деятельности. Постепенный переход от игры к учебно-познавательной деятельности.
• Принцип доступности и посильности: реализуется в делении изучаемого материала на этапы и в преподнесении его детям последовательными блоками и частями, соответственно возрастным особенностям и развитию речи. 

Программа адресована дошкольникам 5-7 лет.

Количество детей в группе: 10 человек

Срок реализации программы: 9 месяцев

Объем программы: количество учебных часов - 64

Формы обучения: групповая, очная, во вторую половину дня

Режим занятий: 2 раза в неделю, всего 64 занятия в год.

Продолжительность занятий: модуль 1-25 минут, модуль 2 -30 минут.

Уровень программы – 2 года

Место проведения – групповая комната.

Условия реализации программы

      Образовательная программа «Занимательная математика» отличается от других программ тем, что основной задачей ставит задачу формирования потребности ребенка в познании, что является необходимым условием полноценного развития ребенка и играет неоценимую роль в формировании детской личности.

     Занятия максимально направлены на развитие у дошкольников логического мышления, на формирование правильных математических представлений, когда знания не даются в готовой форме, а достигаются детьми путем самостоятельного анализа, сопоставления существенных признаков. Все полученные знания и умения закрепляются в разнохарактерных дидактических играх, практической деятельности (творческих заданиях, занимательных задачах и вопросах)

           В программу включены игры по укреплению психосоматического и психофизиологического здоровья детей, традиционных и нетрадиционных методов совместной деятельности направленных на интеллектуальное развитие.

 В программу включены игры по укреплению психосоматического и психофизиологического здоровья детей, традиционных и нетрадиционных методов совместной   деятельности направленных на интеллектуальное развитие

     Данная программа составлена на основе курса «Игралочка» и «Раз- ступенька, два- ступенька» является следующим звеном непрерывного курса математики программы «Школа – 2000…» для дошкольников, учеников начальной и средней школы (авторы Л.Г.Петерсон, Г.В.Дорофеев, Е.Е.Кочемасова, Н.П.Холина и др.)

2. Учебный план

Модуль 1 (с 5 до 6 лет)

Модуль 2 (с 6 до 7лет)

3. Содержание Программы.

Модуль 1 (с 5 до 6 лет)

Модуль 2 (с 6 до 7 лет)

1. Планируемые результаты.

Модуль 1 (с 5 до 6 лет)

• Умеет считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться порядковыми и количественными числительными, соотносит запись чисел 1-10 с количеством предметов.
• Умеет сравнивать группы предметов по количеству на основе составления пар, при сравнении пользоваться знаками =, ≠, <, >, отвечать на вопрос: «На сколько больше?»; сравнивать числа на основании знания свойств числового ряда.
• Умеет складывать и вычитать, опираясь на наглядность, числа в пределах 5.
• Умеет составлять простые (в одно действие) задачи по картинкам, отвечать на вопросы: «Что в задаче известно?», «Что нужно найти?», решать задачи в пределах пяти;
• Умеет измерять длину предметов с помощью мерки и выражать в речи зависимость результата измерения величин от величины мерки;
• Умеет выражать словами местонахождение предмета относительно другого человека, умеет ориентироваться на листе бумаги.

Модуль 2 (с 6 до 7 лет)

• Сформируются представления у детей об отношениях, зависимостях объектов по размеру, количеству, величине, форме, расположению в пространстве и во времени;
• Научатся практическим действиям сравнения, счета, вычислений, измерения, классификации, преобразования;
• Научатся пользоваться терминологией, высказываниями о производимых действиях, изменениях, зависимостях предметов по свойствам, отношениям.  
• Самостоятельно решают доступные творческие задачи - занимательные, практические, игровые;
• Появится интерес к процессу познания, желание преодолевать трудности;
• Научатся решать арифметические задачи и записывать решения;
• Сравнивать группы одно- и разнородных предметов по количеству;
• Устанавливают соответствие между количеством предметов, числом и цифрой;
• Научатся рисовать символические изображения предметов в тетради в крупную клетку;
• ориентируются на листе бумаги;
• определяют положение предмета по отношению к другому;
• проводят самоконтроль и самооценку выполненной работы.
• сформируются такие качества, как организованность и самостоятельность;
•  овладеют навыками учебной деятельности.

5. Форма аттестации (контроля), оценочные материалы(мониторинг)

        Диагностика усвоения дополнительной программы «Занимательная математика» проводится два раза в год: октябрь, май.

Для диагностики использую следующие методики:

1. Е.В. Колесникова «Диагностика математических способностей»
2. В.П Новикова «Математика в детском саду»
3. С.А Белолипецкий «Точно считаем»  
4. Тетрадь с заданиями для развития детей «Изучаем математику»

        Основная задача диагностики заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком программы дополнительного образования «На пороге школы» с использованием занимательных игр и упражнений математического содержания.

Основной метод диагностики – педагогическое наблюдение.

       Диагностические методики:

1. Диагностика познавательных умений в математической деятельности

       Цель: выявление обобщенных познавательных умений в математической   деятельности.

Процедура организации и проведения диагностики.

Наблюдение за процессом познавательной математической деятельности проводится на занятиях математического кружка.

       Критерии наблюдения.

1.  Восприятие математической задачи и ориентировочная основа деятельности:

а) правильное восприятие ребенком математической задачи воспитателя (о чем подумать, что сделать), понимание смысла каждого этапа предстоящей работы.

б) активное участие в выполнении действий сравнения, отгадывания, поиска пути решения проблемы.

2. Практические и умственные действия, выполняемые старшим дошкольником в процессе решения математической задачи:

а) активное выполнение учебных действий сравнения, сопоставления, обобщения, моделирования, схематизации в соответствии с поставленной учебной задачей.

б) разнообразные формы выполнения умственных действий по наглядной основе, схеме или модели.

в) самостоятельный выбор ребенком необходимых материалов на основе ориентировки в учебной задаче.

г) владеет несколькими способами достижения одного и того же результата.

3.  Состояние самоконтроля:

а) умеет осуществлять итоговый самоконтроль (по окончании деятельности)

б) может осуществлять пошаговый контроль (проверять себя) в процессе деятельности.

в) планирует деятельность до ее начала.

Результат познавательной деятельности: правильность решения математических задач, наличие интереса к деятельности, самооценке. Осознание ребенком связи математической задачи и полученного результата.

Диагностический лист освоения программы

«Занимательная математика» (с 5 до 6 лет)

Модуль 1.

Н -  НИЗКИЙ УРОВЕНЬ, НЕ ОВЛАДЕВАЕТ.

С - СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ, ЧАСТИЧНО ОВЛАДЕВАЕТ.

В - ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ, ПОЛНОСТЬЮ ОВЛАДЕВАЕТ

Диагностический лист освоения программы

«Занимательная математика» (с 6 до 7 лет)

Модуль 2.

Н -  НИЗКИЙ УРОВЕНЬ, НЕ ОВЛАДЕВАЕТ.

С - СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ, ЧАСТИЧНО ОВЛАДЕВАЕТ.

В - ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ, ПОЛНОСТЬЮ ОВЛАДЕВАЕТ

6. Методические материалы.

             Методы и приёмы работы с детьми:

     Для успешной реализации программы используются различные педагогические технологии:

– игровые, так как ведущей деятельностью для детей дошкольного возраста является игровая;

– информационно-коммуникативные – обеспечивают наглядность, доступность, устойчивый интерес к познанию нового, представляют новые возможности добычи информации;

– технологии деятельностного метода, которые обеспечивают самостоятельный поиск новых знаний на основе имеющихся знаний и опыта ребенка.

     Используются такие приемы и методы как:

• проблемно-игровые ситуации, математические загадки, вопрос-ответ, словесные дидактические игры и упражнения;
• поисковые (моделирование, опыты, эксперименты);
• игровые (развивающие игры, соревнования, конкурсы, развлечения, досуги);
• информационно-компьютерные технологии (электронные пособия, презентации);
• практические упражнения;
• интегрированный метод (проектная деятельность);
• использование занимательного логического материала (ребусы, лабиринты, логические задачи).

Взаимодействие с семьей.

    В первую очередь родителей необходимо познакомить с программой. Одним из важных принципов технологии реализации программы является вовлечение родителей в совместную деятельность, направленную на познавательное развитие детей, неотъемлемой частью которой является развитие у них элементарных математических представлений и понятий.

Ориентировать родителей на развитие познавательных интересов, не оставлять без внимания и вопросы детей, находить на них ответы в совместной деятельности.  Сотрудничество педагога с семьёй предполагает изменение модели их взаимодействия.

Педагогу необходимо информировать родителей о ходе усвоения ребёнком содержания программного материала через индивидуальные консультации. Всё это будет способствовать повышению компетенции родителей в вопросах математического развития детей. Успех сотрудничества возможен, только когда педагог и родители осознают важность целенаправленного педагогического воздействия на ребёнка.

Формами работы с семьями воспитанников являются: участие педагога в родительских собраниях, беседы, консультации, проведение открытых занятий для родителей.

 Использование здоровье-сберегающих технологий:

• дыхательная гимнастика
• артикуляционная гимнастика.
• пальчиковые игры со словами,
• гимнастика для глаз,
• физкультминутка, динамические паузы.

Система деятельности педагога по поддержке детской инициативы

Приоритетная сфера инициативы у детей 6-7 лет – внеситуативно-личностное общение.

Деятельность воспитателя по поддержке детской инициативы:

• Создавать в группе положительный психологический микроклимат во время занятий, в равной мере проявляя внимание и заботу ко всем детям.
• Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей;
• Поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность выполнения заданий.
• Привлекать детей к самостоятельному проведению интересных дидактических  игр  между собой. Обсуждать выбор дидактических игр.
• Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.

7.Организационный отдел.

       В ДОУ созданы необходимые и достаточные условия для реализации программы. Материально-техническое обеспечение соответствует требованиям СанПиН, приоритетным направлениям воспитательно-образовательного процесса. В ДОУ имеется свободная группа, в котором проводится работа по математическому развитию дошкольников.

7.1. Календарный учебный план

2. Материально-техническое обеспечение программы:

        Программа обеспечена учебно-методическим комплектом, в который входят: программа «Раз ступенька, два ступенька»; комплексно–тематическое планирование; методические пособия для педагогов по формированию элементарных математических представлений у детей; наглядно- дидактические пособия; и электронные образовательные ресурсы.

Мы учитываем тот факт, что учебно–методическое обеспечение программы является постоянно развивающимся инструментом профессиональной деятельности, отражающим достижения и тенденции в отечественном и мировом дошкольном образовании.

Дидактический материал:

• Игры на составление плоскостных изображений предметов;
• Обучающие настольно-печатные игры по математике;
• Геометрические мозаики и головоломки;
• Занимательные книги по математике;
• Палочки Х. Кюизинера;
• Блоки Дьенеша;
• Простой карандаш; набор цветных карандашей;
• Линейка и шаблон с геометрическими фигурами;
• Счетный материал, счетные палочки;                                
• Набор цифр;
• Геометрическая мозаика («Волшебный круг», «Колумбово яйцо», «Танграм», «Пифагор». «Колумбово яйцо»);
• Головоломки: («Кубик-рубик», «Лабиринт», кроссворды, задачи в стихах);
• Дидактические игры В.В.Воскобовича
• Электронные дидактические пособия; 
• Схемы графических диктантов;
• Рабочие тетради авторов «Раз –ступенька, два – ступенька»

Техническое оснащение занятий:

Для занятия требуется просторное, сухое с естественным доступом воздуха, светлое помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим нормам. Столы и стулья должны соответствовать росту детей. Учебная комната оформлена в соответствии с эстетическими нормами.

Игры и канцелярские принадлежности находятся в доступных для детей индивидуальных шкафах.

Подсобное помещение: шкаф для хранения материалов для организации математической деятельности.

Технические средства: компьютер и мультимедийное оборудование, телевизор, магнитофон.  

7.3. Кадровое обеспечение реализации программы

        Программу реализует педагог с уровнем образования не ниже среднего профессионального, без предъявления требований к категории и педагогическому стажу работы.

7.4 Список литературы

Учебно-методическое обеспечение программы

1.  Автор составитель: Петерсон Л.Г. Холина Н.П. «Раз-ступенька, два — ступенька...» рабочая тетрадь в двух частях. (5-6 лет, 6-7 лет)М ,: «Ювента», 2018
2. Методическое пособие. Петерсон Л.Г., Холина Н.П «Раз-ступенька, два- ступенька», (5-6 лет, 6-7 лет) : «Ювента», 2018
3. Практический курс математики для дошкольников. Методические рекомендации. Часть 4 (1-2). – М.: Ювента, 2014.
4. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка – ступенька к школе. Математика для детей 5-6 лет. Часть 3. – М.: Ювента, 2013.
5. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка – ступенька к школе. Математика для детей 6-7 лет. Часть 4 (1). – М.: Ювента, 2014.
6. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка – ступенька к школе. Математика для детей 6-7 лет. Часть 4 (2). – М.: Ювента, 2014.
7. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Задачи в кроссвордах. Математика для детей 5-7 лет. – М.: Ювента, 2016.
8. Трифонова Е.В., Некрасова А.А., Кубышева М.А., Абдуллина Л.Э. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы «Мир открытий»/ Под общей редакцией Л.Г. Петерсон, И.А. Лыковой. – М., 2012.
9. Е.А. Казинцева., И.В. Померанцева., «Формирование математических   представлений» Издательство «Учитель» Волгоград,2008
10. Харько Т. Г., Воскобович В. В. Сказочные лабиринты игры. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет. – СПб ., 2007
11. В.П. Новикова. Математика в детском саду старший дошкольный возраст. Рабочая тетрадь. Москва. «Мозаика-Синтез» 2018 г.
12. А.П. Тимофеевский «Малышам о формах и размерах ЗАО «Омега», Москва
13. М.В. Корепанова. Логика. Программа развития основ логического    мышления у старших    дошкольников. /Сост.– Волгоград, 2004
14. М.В. Корепанова. Первые шаги в математику. Методическое пособие. /. - Волгоград, 2004
15. Дорофеева Г.В. «Школа 2000…». Математика для каждого: концепция, программы, опыт работы М , : УМЦ «Школа 2000…», 2016
16. Шевелев К.В. «Тесты по математике» М., «Ювента», 2010г.
17. Чилинрова Л.А. Спиридонова Б.В. Играя, учимся математике. М., «Ювента», 2005.
18. Колесова Л.В. Математическое развитие детей 4-7 лет: игровые занятия Волгоград: Учитель, 2013 7 Смоленцева А.А. Математика до школы. СПб: Детство-Пресс, 2003 8 Колесова Л.В. Математическое развитие детей 4-7 лет: игровые занятия Волгоград: Учитель,

Литература для родителей и детей:

1. С.А. Белолипецкий «Точно считаем» «Эксмо», Москва,2009
2. Д.Д. Денисова, Ю.Д. Дорожин «Математика для дошкольников». Рабочая тетрадь. Москва. «Мозаика-Синтез» 2009 г.
3. З.А. Михайлова. Математика – это интересно. Методическое пособие. Санкт-Петербург, изд. «Детство-Пресс» 2002 г.
4. З.А. Михайлова. Математика от трёх до семи. Учебно-методическое пособие. Санкт-Петербург, изд. «Акцидент» 1997 г.
5. З.А. Михайлова. Игровые задачи для дошкольников. Санкт-Петербург, изд. «Детство-Пресс» 1999 г.
6. В.П. Новикова. Математика в детском саду старший дошкольный возраст. Москва. «Мозаика-Синтез» 2009 г.
7. Математика до школы. /Сост. Смоленцева А.А., Пустовойт      О.В. Михайлова, З.М. Непомнящая Р.Л.- СпБ., «Детство-Пресс», 2000

Управление образования Администрации города Когалыма

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Березка»

Дополнительная общеразвивающая программа

 «На пороге школы»

направленность: социально-гуманитарное

Уровень: стартовый

Возраст обучающихся: 5 - 6 лет

Срок реализации: 9 месяцев

                                                                          Составитель:

Тихонова Римма Радиковна,

                                                                                          воспитатель

г. Когалым, 2021г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка………………………………………………3

2. Учебный план…………………………………………………………8

3. Содержание программы………………………………………………9

4. Планируемые (ожидаемые) результаты……………………………16

5. Формы аттестации (контроля) и оценочные материалы………......17

6. Методические материалы…………………………………………...19

7. Организационно-педагогические условия…………………………20

1.Пояснительная записка.

        Дошкольный возраст – это уникальный период в жизни человека, когда закладываются основы социального, эмоционального, волевого, познавательного развития, происходит приобщение к общечеловеческим ценностям, развитие способностей и индивидуальности ребенка.

        Готовность к обучению в школе принято рассматривать как физиологическую, психологическую и социально-личностную готовность к школьному обучению, т.е. такой уровень физического, психического и социального развития ребенка, который необходим для его здоровья. Все составляющие школьной готовности тесно взаимосвязаны, недостатки в формировании любой из них так или иначе сказываются на успешности обучения в школе. 

        Ведущей целью подготовки к школе должно быть формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью – любознательности, самостоятельности, прилежания.

        Как известно, ведущим видом деятельности дошкольников является игра. Поэтому игровая деятельность пронизывает все разделы программы, (т.к. в ситуации дидактической игры ученик усваивает материал значительно успешнее), что соответствует интересам ребенка и способствует сохранению специфики дошкольного детства. В ходе игр и упражнений с занимательным математическим материалом дети овладевают умением творчески относиться к решению задачи, самостоятельно вести поиск ее решения, проявляя при этом собственную инициативу. Этим положением и объясняется значение занимательных задач в познавательном развитии детей.

Поэтому, занимательный математический материал является хорошим средством воспитания у детей уже в дошкольном возрасте интереса к математике, к логике и доказательности рассуждений, желания проявлять умственное напряжение, сосредотачивать внимание на проблеме. Решение разного рода нестандартных задач в дошкольном возрасте способствует формированию и совершенствованию общих умственных способностей: логики мысли, рассуждений и действий, гибкости мыслительного процесса, смекалки и сообразительности, пространственных представлений.

      Разработанная программа дополнительного образования «На пороге школы» – это стремление педагога использовать возможности  занимательного материала  в познавательном (в частности математическом) развитии  детей  

 Актуальность программы.

Дополнительная образовательная программа «На пороге школы» призвана оказать помощь педагогу в организации занятий с дошкольниками.  

Программа «На пороге школы» предполагает преемственность между дошкольным и младшим школьным возрастом, что является одним из условий непрерывного образования ребёнка и определяется степенью его готовности самостоятельно добывать и применять знания. Поэтому создание дополнительной образовательной программы по ФЭМП для детей 5-6 лет является актуальным.

Дополнительная образовательная деятельность – это калейдоскоп игр, своеобразное путешествие в сказочную страну, которое дошкольники проживают как единое малодифференцированное целое.

Использование игровых приёмов, упражнений, дидактических материалов, занимательных заданий способствует развитию мыслительных процессов у детей: зрительное и слуховое восприятие, память, логика, аналитическое и абстрактное мышление, творческие способности, внимательность, волевые механизмы. Кроме этого осуществляется развитие мелкой моторики пальцев рук путем работы с карандашом, ручкой, магнитной азбукой, счетным материалом, игры с природным и бросовым материалом выполнения графических заданий, пальчиковых игр, обводок и штриховок. 

Организация математического обучения на основе использования проблемно-поисковых ситуаций способствует тому, чтобы ребенок из пассивного, бездеятельного наблюдателя превратился в активного участника образовательной деятельности. Занятия по программе «На пороге школы» также способствуют воспитанию у дошкольника интереса к математике, умения преодолевать трудности, не бояться ошибок, самостоятельно находить способы решения познавательных задач, стремиться к достижению поставленной цели.

      Новизна.

          Одним из новых подходов позволяющим компенсировать негативное влияние повышенных интеллектуальных нагрузок является применение такой формы как интегрированная образовательная деятельность. Во время интегрированной деятельности объединяются в нужном соотношении в одно целое элементы математического развития и физической, социальной деятельности, элементы развития речи и конструктивной, изобразительной деятельности, удерживая при этом внимание детей разных темпераментов на максимуме.

Содержание программа «На пороге школы» предполагает использование современных технологий развивающего обучения, позволяющих активизировать мыслительные процессы ребёнка, включить его в изменившуюся социальную среду и формировать интерес к школьной жизни.

Кроме того, она предполагает использование современных технологий развивающего обучения, позволяющих активизировать мыслительные процессы ребёнка, включить его в изменившуюся социальную среду и формировать интерес к школьной жизни. Содержание программы способствует практической подготовки детей – развитию математических способностей, к обучению решению задач, головоломок, ведет работу по совершенствованию устной речи.

Программа разработана в соответствии с законодательными нормативными документами:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон №273-ФЗ);
• Приказ Министерства просвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• Инструктивно-методическое письмо Министерства образования и науки РФ от 14.03.2000 №65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;
• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».

Цели и задачи программы

Цель программы: создание условий для познавательного развития и активной мотивации детей старшего дошкольного возраста через организацию занимательных развивающих игр, заданий, упражнений при подготовке к школе.

Задачи. 

Обучающие:

• формировать представления детей об отношениях, зависимостях объектов по размеру, количеству, величине, форме, расположению в пространстве и во времени;
• научить практическим действиям сравнения, счета, вычислений, измерения, классификации, преобразования
• научить пользоваться терминологией, высказываниями о производимых действиях, изменениях, зависимостях предметов по свойствам, отношениям.

Развивающие: 

• развивать мыслительную деятельность и творческий подход в поиске способов решения;
• развивать внимание, речь, память, воображение;
• развивать детскую активность, способность самостоятельно решать доступные творческие задачи - занимательные, практические, игровые.

Воспитательные: 

• воспитывать у детей интерес к процессу познания, желание преодолевать трудности;
• воспитывать интеллектуальную культуру личности на основе овладения навыками учебной деятельности.
• воспитывать организованность и самостоятельность.

Принципы реализации программы.

Программа разработана с учетом основных принципов:

• Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.
• Принцип систематичности и последовательности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания, обеспечивающий взаимосвязь и взаимообусловленность всех компонентов программы (все задачи решаются методом усвоения материала «от простого к сложному»).
• Принцип индивидуализации и дифференциации обучения,развитие  творческого потенциала всех детей и индивидуальных возможностей каждого.
• Принцип демократизации, предусматривающий сотрудничества ребенка с взрослым.
• Принцип наглядности предлагает наличие большого количества наглядного, раздаточного материала, наличие дидактических игр и пособий. Иллюстративное (наглядное) изображение изучаемых объектов и понятий способствует формированию более полных и четких образов и представлений в сознании дошкольников.
• Принцип сочетание игровых и учебных видов деятельности. Постепенный переход от игры к учебно-познавательной деятельности.
• Принцип доступности и посильности: реализуется в делении изучаемого материала на этапы и в преподнесении его детям последовательными блоками и частями, соответственно возрастным особенностям и развитию речи. 

Программа адресована дошкольникам 5-6 лет.

Количество детей в группе: 10-12 человек

Срок реализации программы: 9 месяцев

Объем программы: количество учебных часов - 65

Формы обучения: групповая, очная, во вторую половину дня

Режим занятий: 2 раза в неделю, 65 занятий в год.

Продолжительность занятий: 25 мин.

Уровень программы - стартовый

Место проведения – групповая комната.

Условия реализации программы

      Образовательная программа «На пороге школы» отличается от других программ тем, что основной задачей ставит задачу формирования потребности ребенка в познании, что является необходимым условием полноценного развития ребенка и играет неоценимую роль в формировании детской личности.

     Занятия максимально направлены на развитие у дошкольников логического мышления, на формирование правильных математических  представлений, когда знания не даются в готовой форме, а достигаются детьми путем самостоятельного анализа, сопоставления существенных признаков. Все полученные знания и умения закрепляются в разнохарактерных дидактических играх, практической деятельности (творческих заданиях, занимательных задачах и вопросах

           В программу включены игры по укреплению психосоматического и психофизиологического здоровья детей, традиционных и нетрадиционных методов совместной деятельности направленных на интеллектуальное развитие В программу включены игры по укреплению психосоматического и психофизиологического здоровья детей, традиционных и нетрадиционных методов совместной деятельности направленных на интеллектуальное развитие

        Программа составлена на основе учебно-методических пособий: «Раз – ступенька, два – ступенька» Петерсон Л.Г., Хомена «Формирование математических представлений» и И.В.Померанцева., Е.А.Казинцева предусматривающих  обучение математике через игровую деятельность.

         Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что для дошкольников создается обстановка непринуждённости, когда желание научиться чему бы то ни было возникает естественно, само собой. Детям предоставляется возможность с первых же занятий быть активными, уверенными в себе, т.е. обеспечить им ситуацию успеха. Учебный материал преподноситься доступно, дети учатся с удовольствием, а значит и успешно.

2. Учебный план программы «На пороге школы»

3. Содержание Программы.

Перспективно-тематический план  

1. Планируемые результаты.

   Ожидаемые результаты:

1. Повышение уровня развития интеллектуальной сферы дошкольников, готовности детей к школе
2. Дети научатся пользоваться терминологией, высказываниями о производимых действиях, изменениях, зависимостях предметов по свойствам, отношениям
3. У детей появится интерес к процессу познания, желание преодолевать трудности.
4. Овладеют навыками учебной деятельности.
5. Сформируются умения выполнять задания по словесной и зрительной инструкции;
6. Проявится интерес у детей к выполнению графических заданий;
7. Усилится связь с семьей для формирования первых шагов для подготовки детей к школе.

 Сформируются математические навыки и умения:

• сформируются представления у детей об отношениях, зависимостях объектов по размеру, количеству, величине, форме, расположению в пространстве и во времени;
• дети научатся практическим действиям сравнения, счета, вычислений, измерения, классификации, преобразования;
• дети научатся пользоваться терминологией, высказываниями о производимых действиях, изменениях, зависимостях предметов по свойствам, отношениям.  
• самостоятельно будут решать доступные творческие задачи - занимательные, практические, игровые;
• появится интерес к процессу познания, желание преодолевать трудности;
• сравнивать группы одно- и разнородных предметов по количеству;
• научатся рисовать символические изображения предметов в тетради в крупную клетку;
• ориентироваться на листе бумаги;
• проводить самоконтроль и самооценку выполненной работы.
• сформируются такие качества, как организованность и самостоятельность.

2. Форма контроля, оценочные материалы  

Диагностика усвоения дополнительной программы «На пороге школы» проводится два раза в год: октябрь, май.

Для диагностики использую следующие методики:

1. Е.А. Казинцева, И.В Померанцева «Формирование математических представлений»
2. Е.В. Колесникова «Диагностика математических способностей»
3. В.П Новикова «Математика в детском саду»
4. С.А Белолипецкий «Точно считаем»
5. Тетрадь с заданиями для развития детей «Математика для дошкольников»

        Основная задача диагностики заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком программы дополнительного образования «На пороге школы» с использованием занимательных игр и упражнений математического содержания.

Основной метод диагностики-педагогическое наблюдение.

       Диагностические методики:

1. Диагностика познавательных умений в математической деятельности

       Цель: выявление обобщенных познавательных умений в математической   деятельности.

Процедура организации и проведения диагностики.

Наблюдение за процессом познавательной математической деятельности проводится на занятиях по дополнительной программе.

       Критерии наблюдения.

1. Восприятие математической задачи и ориентировочная основа деятельности:

а) правильное восприятие ребенком математической задачи воспитателя (о чем подумать, что сделать), понимание смысла каждого этапа предстоящей работы.

б) активное участие в выполнении действий сравнения, отгадывания, поиска пути решения проблемы.

2. Практические и умственные учебные действия, выполняемые старшим дошкольником в процессе решения математической задачи:

а) активное выполнение учебных действий сравнения, сопоставления, обобщения, моделирования, схематизации в соответствии с поставленной учебной задачей.

б) разнообразные формы выполнения умственных действий6 по наглядной основе, схеме или модели. Плане внутренней речи развернуто или свернуто, самостоятельно или со стороны взрослого.

в) самостоятельный выбор ребенком необходимых материалов на основе ориентировки в учебной задаче.

г) владеет несколькими способами достижения одного и того же результата.

3.Состояние самоконтроля:

а) умеет осуществлять итоговый самоконтроль (по окончании деятельности)

б) может осуществлять пошаговый контроль (проверять себя) в процессе деятельности.

в) планирует деятельность до ее начала.

Результат познавательной деятельности: правильность решения математических задач, наличие интереса к деятельности, самооценке. Осознание ребенком связи математической задачи и полученного результата.

3. Методические материалы.

             Методы и приёмы работы с детьми:

        Для успешной реализации программы используются различные педагогические технологии:

– игровые, так как ведущей деятельностью для детей дошкольного возраста является игровая;

– информационно-коммуникативные – обеспечивают наглядность, доступность, устойчивый интерес к познанию нового, представляют новые возможности добычи информации;

– технологии деятельностного метода, которые обеспечивают самостоятельный поиск новых знаний на основе имеющихся знаний и опыта ребенка.

        Используются такие приемы и методы как:

• проблемно-игровые ситуации, математические загадки, вопрос-ответ, словесные дидактические игры и упражнения;
• поисковые (моделирование, опыты, эксперименты);
• игровые (развивающие игры, соревнования, конкурсы, развлечения, досуги);
• информационно-компьютерные технологии (электронные пособия, презентации);
• практические упражнения;
• интегрированный метод (проектная деятельность);
• использование занимательного логического материала (ребусы, лабиринты, логические задачи).

  Использование здоровье-сберегающих технологий:

• дыхательная гимнастика
• артикуляционная гимнастика.
• пальчиковые игры со словами,
• гимнастика для глаз,
• физкультминутка, динамические паузы.

4. Организационный отдел.

Календарный учебный график

Материально-техническое обеспечение программы

Дидактический материал:

• Игры на составление плоскостных изображений предметов;
• Обучающие настольно-печатные игры по математике;
• Геометрические мозаики и головоломки;
• Занимательные книги по математике;
• Палочки Х. Кюизинера;
• Блоки Дьенеша;
• Задания из тетради на печатной основе для самостоятельной работы;
• Простой карандаш; набор цветных карандаше;
• Линейка и шаблон с геометрическими фигурами;
• Счетный материал, счетные палочки;                                
• Набор цифр;
• Геометрическая мозаика («Волшебный круг», «Танграм», «Пифагор». «Колумбово яйцо»);
• Головоломки: («Кубик-рубик», «Лабиринт», задачи в стихах);
• Электронные дидактические пособия; 
• Схемы геометрических диктантов;

Техническое оснащение занятий:

        Занятия проводятся в групповой комнате – это просторное, сухое с естественным доступом воздуха, светлое помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим нормам. Столы и стулья соответствуют росту детей.

        Игры и канцелярские принадлежности находятся в доступных для детей индивидуальных шкафах.

Технические средства: компьютер и мультимедийное оборудование, телевизор, магнитофон.  

Кадровое обеспечение реализации программы

        Программу реализует педагог с уровнем образования не ниже среднего профессионального, без предъявления требований к категории и педагогическому стажу работы.

Учебно-методическое обеспечение программы

1. Петерсон Л. Г., Хомена Н.П., «Раз – ступенька, два–ступенька»   Математика для детей 6-7 лет. СПб: Феникс, 2015. – 418с.
2. Е.А. Казинцева., И.В. Померанцева., «Формирование математических   представлений» Издательство «Учитель» Волгоград,2008
3. Харько Т. Г., Воскобович В. В. Сказочные лабиринты игры. Игровая технология интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста 3-7 лет. – СПб., 2007
4. В.П. Новикова. Математика в детском саду старший дошкольный возраст. Рабочая тетрадь. Москва. «Мозаика-Синтез» 2018 г.
5.  А.П. Тимофеевский «Малышам о формах и размерах ЗАО «Омега», Москва
6. М.В. Корепанова. Логика. Программа развития основ логического    мышления у старших дошкольников./Сост.– Волгоград, 2004
7. М.В. Корепанова. Первые шаги в математику. Методическое пособие. /.- Волгоград, 2004

Литература для родителей и детей:

1. С.А. Белолипецкий «Точно считаем» «Эксмо», Москва,2009
2. Д.Д. Денисова, Ю.Д. Дорожин «Математика для дошкольников». Рабочая тетрадь. Москва.«Мозаика-Синтез» 2009 г.
3. З.А. Михайлова. Математика – это интересно. Методическое пособие. Санкт-Петербург, изд. «Детство-Пресс» 2002 г.
4. З.А. Михайлова. Математика от трёх до семи. Учебно-методическое пособие. Санкт-Петербург, изд. «Акцидент» 1997 г.
5. З.А. Михайлова. Игровые задачи для дошкольников. Санкт-Петербург, изд. «Детство-Пресс» 1999 г.
6. В.П. Новикова. Математика в детском саду старший дошкольный возраст. Москва. «Мозаика-Синтез» 2009 г.
7. Математика до школы. /Сост. Смоленцева А.А., Пустовойт      О.В. Михайлова, З.М. Непомнящая Р.Л.- СпБ., «Детство-Пресс», 2000

                        Управление образования Администрации города Когалыма

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

города Когалыма «Березка»

Дополнительная общеразвивающая программа

 «Первые шаги в робототехнику»

направленность:

Уровень: стартовый

Возраст обучающихся: 6-7 лет

Срок реализации: 1 год

Составитель:

Тихонова Римма Радиковна,

                                                                                          воспитатель.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка………………………………………………...3

      1.1. Актуальность……………………………………………………..3

      1.2. Образовательная область………………………………………...3

      1.3. Направленность программы……………………………………..5

      1.4. Педагогическая целесообразность……………………………...5

      1.5. Цели задачи программы………………………………………....6

      1.6. Принципы программы…………………………………………..6

2. Учебный план…………………………………………………………. 8

3. Содержание программы………………………………………………11

4. Планируемые (ожидаемые) результаты……………………………. 15

5. Формы аттестации (контроля) и оценочные материалы……….......16

6. Методические материалы…………………………………………… 18

7. Организационно-педагогические условия…………………………. 23

    7.1. Календарный учебный график…………………………………. 23

    7.2. Расписание занятий……………………………………………....23

    7.3. Материально-технические условия реализации Программы ....24

    7.4. Кадровое обеспечение реализации Программы………………. 24

    7.5. Список литературы……………………………………………… 25

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

      Одной из приоритетных задач ФОП ДО является интеллектуальное и творческое развитие дошкольников. Для ее реализации рекомендуется использовать образовательный робототехнический конструктор нового поколения.

   Конструирование полностью отвечает интересам детей, их способностям и возможностям, поскольку является основной детской деятельностью.    Следовательно, благодаря ей ребенок особенно быстро совершенствует навыки и умения, развивается умственно и эстетически.  Известно, что тонкая моторика рук связана с центрами речи, значит, у занимающегося конструированием ребенка быстрее развивается речь. Ловкие, точные движения рук дают ему возможность быстрее и лучше овладеть техникой письма.

    Цель образовательной деятельности — удовлетворить естественное любопытство и любознательность детей, их потребность в игре и новых впечатлениях, желание работать руками, стремление познать окружающий мир, свойства предметов и их взаимодействие в статике и динамике. Все это необходимо для решения задач ФОП ДО по познавательному развитию воспитанников, развитию любознательности и познавательной мотивации; формированию познавательных действий, становлению познания, развитию воображения и творческой активности.

Дети, как правило, активно участвуют в исследовательской, экспериментальной, поисково-познавательной деятельности, которая перетекает в игровую и наоборот. В процессе этой деятельности формируются необходимые способы действия, отношения детей между собой и со взрослыми, расширяется кругозор. Важно, чтобы это проходило в коллективе сверстников, в совместных, увлекательных занятиях и играх. Организовать такую деятельность можно с использованием образовательного конструктора.

   Особый интерес представляет создание творческих моделей роботов различного назначения. Появляются дополнительные возможности для воспитания разносторонней творческой личности, у ребенка развиваются креативность, нестандартное мышление, сенсомоторные координации.

Сегодня человечество практически вплотную подошло к тому моменту, когда роботы будут использоваться во всех сферах жизнедеятельности. Обществу необходимы социально активные, самостоятельные и творческие люди, способные к саморазвитию.

Развитие детей с использованием робототехнического оборудования - это и обучение в процессе игры, и техническое творчество одновременно, что способствует воспитанию активных, увлеченных своим делом, самодостаточных людей нового типа.

     Разработанная программа предназначена  для детей от 6 до 7 лет, рассчитанный на 1 год обучения и направленный на получение дошкольниками навыков конструирования и эксплуатации автоматизированных технических устройств с использованием образовательного робототехнического модуля ТЕХНОЛаб и конструктора Lego.

Дополнительная образовательная программа составлена на основе «Методических рекомендаций по организации занятий: образовательный робототехнический модуль (предварительный уровень): 5-8 лет К.В. Ермишина, М.А. Кольина.

1.1 Актуальность.

Одним из важных направлений государственной политики в сфере образования является поддержка и развитие детского научно-технического творчества. Начальное техническое моделирование является наиболее удачной формой приобщения дошкольников к техническому творчеству, создании условий для всестороннего и гармоничного развития дошкольника. Для полноценного развития ребенка необходима интеграция интеллектуального, физического и эмоционального аспектов в целостном процессе обучения. Конструкторская деятельность, как никакая другая, реально может обеспечить такую интеграцию. 

  1.2. Образовательная область.

Занятия робототехникой, программированием, исследованиями, а также общение в процессе работы способствуют разностороннему развитию воспитанников. Интегрирование различных образовательных областей при обучении открывает возможности для реализации новых концепций дошкольников, овладения новыми навыками и расширения круга интересов.  

«Первые шаги в робототехнику» - это техническая направленность образовательного процесса, который базируется на новых информационных технологиях, что способствует развитию информационной культуры и взаимодействию с миром технического творчества. Техническое творчество является одним из важных способов формирования у детей дошкольного возраста целостного представления о мире техники, устройстве конструкций и механизмов, а также стимулирует творческие и изобретательские способности. В процессе занятий робототехникой у детей развиваются психические процессы и мелкая моторика. Ловкие, точные движения рук дают ему возможность быстрее и лучше овладеть техникой письма, а также дети получают знания о счете, пропорции, симметрии, прочности и устойчивости конструкции. Здесь дошкольники впервые освоят алгоритмизацию и программирование. Кроме того, при обучении дошкольников используются специальные программные продукты, которые одобрены Министерством образования и имеют соответствующие лицензии, такие как образовательный робототехнический модуль «ТЕХНОЛаб». 

   1.3. Направленность дополнительной образовательной программы                Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Первые шаги в робототехнику» модифицированная, технической направленности. Предмет робототехники —это создание и применение роботов, других средств робототехники и основанных на них технических систем и комплексов различного назначения.  

      При разработке данной программы учтены принципы, позволяющие учитывать разный уровень развития и разную степень освоения программного содержания обучающимися. Программа предусматривает базовый уровень освоения содержания программы, позволяющий обучающимся приобрести базовый минимум знаний, умений и навыков по робототехнике и дает объем технических и естественнонаучных компетенций, которыми вполне может овладеть современный дошкольник, ориентированный на научно-техническое или технологическое направление дальнейшего образования и сферу профессиональной деятельности. Программа ориентирована, в первую очередь на детей, желающих изучить сферу применения роботизированных технологий и получить практические навыки в конструировании и программировании робототехнических устройств на базе конструкторов. Функциональное назначение программы –общеразвивающее.

  1.4. Педагогическая целесообразность 

     Конструирование роботов с детьми старшего дошкольного возраста – это первая ступенька для освоения универсальных логических действий и развития навыков моделирования. В данной программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение дошкольников в динамичную деятельность, на обеспечение понимания математических понятий, на приобретение практических навыков самостоятельной деятельности. Система логических заданий и тематического моделирования позволяет формировать, развивать, корректировать пространственные и зрительные представления, а также поможет детям легко, в игровой форме освоить математические понятия и сформировать универсальные логические действия.

     Программа «Первые шаги в робототехнику»» составлена в соответствии с действующими нормативно– правовыми актами, государственными программными документами:

-Федеральный закон от 29.12.2012 г. No273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

-Концепция развития дополнительного образования в РФ (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04. 09.2014 № 1726-Р);

-Приказ Министерства просвещения России от 9.11.2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

-Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 года № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

-Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ, направленные письмом Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242.

Образовательный процесс организован с учетом вышеизложенных документов, ориентируется на современные требования образовательных услуг дополнительного образования.

1.5. Цели и задачи программы.

Цель программы: 

 Формирование основ понимания детьми конструкций предметов, обучение детей определять последовательность операций при изготовлении различных видов роботов. Научить дошкольников наблюдать, подмечать, мыслить, выдвигать идеи, изобретать, рисовать, мастерить, испытывать, экспериментировать и играть, общаясь со сверстниками и взрослыми.  

Задачи программы:

Обучающие:

• формирование представлений о роботах, способах конструирования из деталей конструктора.                

Развивающие:

• расширение кругозора об окружающем мире, обогащение эмоциональной жизни, развитие художественно-эстетического   вкуса;
• развитие психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи) и приемов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация и обобщение);
• развитие регулятивной структуры деятельности (целеполагание, прогнозирование, планирование, контроль, коррекция и оценка действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью);
• развитие сенсомоторных процессов (глазомера, руки и прочих) через формирование практических умений;
• создание условий для творческой самореализации и формирования мот успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.

Воспитывающие:

• формирование представлений о гармоничном единстве мира и о месте в нем человека с его искусственно создаваемой предметной средой.

1.6. Принципы реализации программы.

Программа разработана с учетом основных принципов:

• Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.
• Принцип систематичности и последовательности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания, обеспечивающий взаимосвязь и взаимообусловленность всех компонентов программы (все задачи решаются методом усвоения материала «от простого к сложному»).
• Принцип индивидуализации и дифференциации обучения, развитие  творческого потенциала всех детей и индивидуальных возможностей каждого.
• Принцип демократизации, предусматривающий сотрудничества ребенка с взрослым.
• Принцип наглядности предлагает наличие большого количества наглядного, раздаточного материала, наличие дидактических игр и пособий. Иллюстративное (наглядное) изображение изучаемых объектов и понятий способствует формированию более полных и четких образов и представлений в сознании дошкольников.
• Принцип сочетание игровых и учебных видов деятельности. Постепенный переход от игры к учебно-познавательной деятельности.
• Принцип доступности и посильности: реализуется в делении изучаемого материала на этапы и в преподнесении его детям последовательными блоками и частями, соответственно возрастным особенностям и развитию речи. 

Программа адресована дошкольникам 5-7 лет.

Количество детей в группе: 10 человек

Срок реализации программы: 9 месяцев

Объем программы: количество учебных часов - 64

Формы обучения: групповая, очная, во вторую половину дня

Режим занятий: 2 раза в неделю, всего 64 занятия в год.

Продолжительность занятий: 30 минут.

Уровень программы – 1 год

Место проведения – групповая комната.

 На занятиях строго соблюдаются санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013г. №26): требования к технике, освещению, продолжительности занятий; проводятся профилактические упражнения для глаз и физкультминутки.

После каждого занятия проводится проветривание помещения и влажная уборка.

    2. Учебный план