Кружковая работа

МБДОУ д/с «Улыбка»

Перспективный план

кружка «Юные волшебники»

подготовительной группы №8

на 2014-2015 учебный год

  Руководитель:

                            Тихонова Р.Р

г.Когалым                   

         Цель:

Развивать творческие способности, фантазию, воображение. Помочь ребенку проявить свои художественные способности в различных видах изобразительной деятельности.

   Задачи

• развивать эстетическое восприятие мира, природы, художественного творчества взрослых и детей;

 • развивать воображение детей, поддерживая проявления их фантазии, смелости в изложении собственных замыслов;

 • привлекать детей к работе с разнообразными материалами;

 • учить создавать коллективные работы.

                                                Список детей

        1. Азизов Артур

        2. Афандиев Артур

        3. Барсуков Марк

4. Искендеров Амин

5. Жабраилов Сайхан

6. Солтаханова Динара

7. Хасаева Марьям

8. Эльмурзаев Артур

9. Ямалетдинова Виктория

   Методическая литература:

1. Бондарь Е. Ю. «Сто  поделок из бумаги». Ярославль «Академия развития» 2000г.

2. Горичева В.С. «Сказку делаем из цветной бумаги». Ярославль «Академия развития» 1998г.

3. Дегтярева Т. «Умные поделки». Москва «Лист»1999г.

4. Ермолаева Н.В и Малышева А.Н «Аппликация в детском саду» «Академия развития» 2010.

5. Нагибина М.И. «Природные дары для поделок и игры». Ярославль «Академия развития» 1997г.

6. Тойбнер Армин «Прикольные поделки  из цветной бумаги».Штутгарт.2007

7. Тойбнер Армин «Фигурки и игрушки из бумаги и картона»

8. Хазенбанк В. «Сделай сам» Издательство Фольк унд Виссен Берлин 1988г.

9. Чибрикова «Нескучный дом» Москва Эксмо 2007г.

                                                        Календарное планирование  кружка

Рабочая программа кружка по художественному творчеству

« Калейдоскоп идей »         в старшей   группе.

                                       детский сад «Улыбка» г.Когалым.

Руководитель кружка:  Тихонова Римма Радиковна ,

                                                         Пояснительная записка

Дошкольный возраст характеризуется возрастающей познавательной активностью, интересом к окружающему миру, стремлением к наблюдению, сравнению, способностью детей осознавать поставленные перед ними цели .Изобразительная деятельность с использованием нетрадиционной, художественной техники изобразительного искусства дает возможность для развития творческих способностей дошкольников. Важность данной темы заключается в том, что развитие моторики у детей дошкольного возраста позволяет сформировать координацию движений пальцев рук, развить речевую и умственную деятельность и подготовить ребенка к школе. Готовность ребенка к школьному обучению в значительной мере определяется его сенсорным развитием. Исследования, проведенные психологами, показали, что большая часть трудностей, возникающих перед детьми в ходе начального обучения (особенно в первом классе), связана с недостаточной точностью и гибкостью восприятия. В результате возникают искажения в написании букв, построении рисунка, неточности в изготовлении поделок

Известный исследователь детской речи М.М. Кольцова пишет: «Движение пальцев рук исторически, в ходе развития человечества, оказались тесно связанными с речевой функцией».Побуждать пальцы работать – одна из важнейших задач занятий по нетрадиционному рисованию, обрывной и салфеточной аппликации, аппликации из нетрадиционных материалов. Так развивается мелкая моторика. Данная техника хороша тем, что она доступна маленьким детям, позволяет быстро достичь желаемого результата и вносит определенную новизну в деятельность детей, делает ее более увлекательной и интересной.

Всестороннее представление об окружающем предметном мире у ребенка не может сложиться без тактильно-двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания. Именно с помощью тактильно-двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Поэтому работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления в школу. Поэтому мы считаем, что надо уделять должное внимание различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации движений руки. Это решает сразу две задачи: во-первых, косвенным образом влияет на общее интеллектуальное развитие детей, во-вторых, готовит к овладению навыком письма. Мелкая моторика – это точные и тонкие движения пальцев руки. От развития мелкой моторики напрямую зависит работа речевых и мыслительных центров головного мозга. Мы считаем очень важно в дошкольном возрасте как можно раньше создавать условия для накопления ребенком практического опыта, развивать навыки ручной умелости, формировать механизмы, необходимые для будущего овладения письмом.

Актуальность:

Актуальность исследования определяется тем, что развитие мелкой моторики связано с развитием познавательной, волевой и эмоциональной сфер психики. У дошкольников уровень развития мелкой моторики обусловливает возможности познавательной деятельности и существенно влияет на эффективность обучения. Развитие тонкой моторики, как главное условие осуществления познавательной деятельности, обеспечивает возможности успешного обучения, проводимого с помощью не только традиционных методов, но и с использованием новых информационных технологий. Решение проблемы у дошкольников наиболее успешно осуществляется в разных видах деятельности, среди которых особое место занимает художественное творчество.

Проблемы:

Слабо развита мелкая и тонкая моторика пальцев рук.

Недостаточный уровень речевой активности детей.

Неумение выполнять задание по образцу, слабо развито умение ориентироваться на плоскости.

Цель: 

Развитие мелкой моторики пальцев рук через организованную деятельность: нетрадиционное рисование, аппликация ,художественный труд.

Задачи:

Информировать родителей о значимости развития мелкой моторики пальцев рук.

Развивать и совершенствовать мелкую моторику пальцев рук, развивать зрительное внимание и умение ориентироваться на плоскости.

Развивать умение выполнять задание по образцу, понимать и выполнять инструкцию.

Развивать интерес к различным техникам художественного творчества.

Знакомить с особенностями изобразительного материала, создавать несложные сюжеты и образы.

Развивать умение производить точные движения ножницами, кистью, нетрадиционными материалами.

 Составить программу работы по развитию мелкой моторики пальцев рук через организованную деятельность: нетрадиционное рисование, аппликация.

Средства обучения: наглядные, словесные и практические методы:

– наблюдения с детьми;

 – обследование предметов, игрушек, готовых образцов, рассматривание картин и иллюстраций, несущих информацию о предметах и явлениях;

 – объяснение, рассказ воспитателя, использование художественного слова;

 – показ способов действия;

 – упражнения;

 – игровые приемы;

 – совместный анализ выполненной работы.

Все средства направлены на освоение технических навыков и умений, овладение способами изображения предметов, развитие умений составлять узоры, украшать предметы, передавать сюжет, создание выразительного образа, что способствует развитию мелкой моторики пальцев рук.

Форма обучения: специально организованная деятельность; игровые упражнения; подгрупповые упражнения по овладению техниками нетрадиционного рисования, аппликации (Приложение 2).

Список детей:

 1.Амирханов Алимхан

2.Афандиев Артур

3.Деменьшина Юля.

4.Жабраилов Сайхан.

5.Лупачев  Костя.

6.Магомедова Патимат.

7.Магомедова Самира.

8.Искендеров Амин.

9.Пашко Ева.

10.Прынь Максим.

11.Сайтхаджиева Амина

12.Салимзянов Руслан.

13.Сломова Карина.

14.Чигоряну Алина

15.Агаев Магомед

Количество занятий в неделю: 1

В детском саду созданы благоприятные условия для организации кружка.

Материально – техническое обеспечение

                        Помещения для кружка

1.Групповая комната.

                        Технические средства:

1.Компьютер

2.DVD плеер

3. Магнитофон.

                  Рабочий материал:

1.Кусочки ткани.

2 Цветная бумага.

3 Цветной картон.

4.Ножницы

5.Клеенка

6.Клей

7.Шаблоны.

8.Фольга, пуговицы, природный материал  (семена, травы…), бросовый материал (проволока, бусинки…), губки.

9.Поднос.

                        Наглядный материал:

1.Иллюстрации

2.Декоративные панно

3. Игрушки

4.Образцы изделий.

Время работы: 15.30 – 15.55ч.

        Вторник

Программные задачи:

В процессе занятий ручным трудом детям продолжают давать различные знания о форме предметов. Учат находить и выделять знакомые формы в предметах, различать квадрат, прямоугольник по их основным признакам: четыре прямых угла, равные противоположные стороны. Эта задача достаточно легко решается , так как дети имеют возможность, накладывая один четырехугольник на другой, сравнивая и сопоставляя, делать правильные выводы и умозаключения. По-прежнему необходимо добиваться от детей правильного называния круга, овала, треугольника.
В подготовительной группе нужно не только уточнять знания детей о различных цветах, но и учить дифференцировать цвета, выделяя яркие, светлые и темные. Решение этой задачи позволит сделать аппликации более выразительными, обогатить их колорит, расширить цветовую культуру восприятия. Благодаря этому дети будут учиться  использовать цвет, подбирая для веселого петрушки яркие цвета бумаги, для декоративных работ - контрастные.
В аппликации детям легче сравнивать фигуры по величине и понятия высокий — низкий, узкий — широкий, толстый — тонкий, длинный — короткий усваиваются быстрее.
Дети шестого года жизни довольно быстро усваивают также понятия вверху, внизу, посередине, друг за другом, рядом, но испытывают трудности в определении левой и правой стороны, часто заменяя одно понятие другим. В связи с этим задача прочного овладения детьми различными пространственными представлениями и понятиями по-прежнему является важной.
Продолжается дальнейшее обучение детей приемам вырезывания ножницами, так как от этого зависит качество аппликаций. При этом не только отрабатываются и закрепляются приемы, которыми дети овладели в старшей группе, но и формируются новые, более сложные и рациональные: вырезывание одинаковых фигур из бумаги, сложенной гармошкой, и симметричных — из бумаги, сложенной вдвое.

Прохождение программы:
В подготовительной  группе количество занятий кружка  по одному занятию в неделю — всего в течение учебного года около 36 занятий.
На каждом занятии необходимо обращать внимание на качество детских работ, так как от качества вырезывания и наклеивания зависит изображение в целом. В начале учебного года необходимо закреплять умение вырезать округлые формы, поскольку этот навык в средней группе освоен еще недостаточно. Затем на основе умения вырезывать разные предметы по частям дети должны овладеть рациональным приемом получения большого количества одинаковых деталей из бумаги, сложенной гармошкой. Наиболее сложным является обучение приемам вырезывания симметричных форм, так как детям трудно представить конечный результат, вырезая лишь половину контура.
Основное содержание детских работ и в этой возрастной группе — предметное изображение, основанное на принципе плоскостного конструирования. Передавая изображение того или иного предмета в аппликации, дети используют самые разные способы вырезывания: прямолинейные, косоугольные, криволинейные, округлые, волнистые. Поэтому, подбирая предметы для изображения, воспитатель должен обращать внимание на его эстетические свойства. Кроме того, нужно учитывать изобразительные возможности детей и владение техникой работы с ножницами, чтобы на основе прошлого опыта обучать их новым знаниям и умениям.
В начале учебного года, когда закрепляются умения вырезывать округлые формы, можно использовать следующую тематику: « Осенние листья», (фрукты, овощи, грибы, цветы и др.)

 В течение года следует периодически обращаться к предметной аппликации, предлагая для изображения различные игрушки: самолет, ракета, машина, автобус, троллейбус, кораблик, медведь, чебурашка , неваляшка.
На освоение вырезывания одинаковых форм из бумаги, сложенной гармошкой, можно подобрать самые различные предметные изображения: веточка с листьями, цветы, елочные бусы, елочные игрушки, забавные игрушки.
Особенно широко используется прием парного вырезывания в декоративной аппликации, где детям требуется много одинаковых элементов. Поэтому в течение года можно предлагать детям украшать узорами и полосу (шарфик, полотенце, дорожка), и квадрат (ковер, платок, салфетка, скатерть), и круг (тарелочка, поднос, круглый коврик, салфетка), и треугольник (косынка, петрушкин колпак). Кроме того, они могут украшать готовые силуэты (фартучек, зонтик, чайник, шапочка и др.).
Обучая детей вырезыванию симметричных фигур, следует подбирать изображения симметричной формы: вазы, груша, бабочка, мотылек, петрушка, елка, куколка, матрешка, кукольные платья и другая одежда.
Помимо предметной и декоративной аппликации, необходимо предлагать сюжетную и пейзажную: встреча зайчика с колобком, зима, избушка в снегу, девочка идет с флажком, дом, украшенный к празднику, птички на ветке, расцвели желтые одуванчики и др.
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ  группе дети выполняют различные работы по замыслу. На основе имеющихся знаний, умений и навыков они учатся самостоятельно решать ту или иную тему. К новогоднему празднику, например, можно предложить придумать и выполнить украшения для елки, зала, группы. К различным праздникам сделать поздравительные открытки. На таких занятиях непременно следует сказать детям, чтобы они изображали то, что особенно запомнилось, что произвело сильное впечатление.
На занятиях и в повседневной жизни дети могут выполнять коллективные работы разнообразного содержания.

 
Методы и приемы обучения:
Как и прежде, нужно уделять большое внимание в повседневной жизни обследованию предметов, которые предстоит изобразить, рассматриванию иллюстративного материала, наблюдениям окружающего.
На занятиях важное место отводится восприятию и анализу предметов. Но если в предыдущей группе воспитатель активизировал детей вопросами, то теперь необходимо предоставлять больше самостоятельности самим детям. Можно предлагать детям план для анализа предмета или спрашивать, о чем нужно рассказать, рассматривая предмет. В случае затруднений воспитатель может спросить, что упущено в процессе анализа предмета. В этой возрастной группе нужно больше внимания обращать на сравнение признаков и качеств предметов, учить детей видеть различия в величине, пропорциях, продолжать совершенствовать формообразующие движения. Рассматривая с детьми произведения декоративно-прикладного искусства, необходимо учить замечать красоту цветосочетаний, гармонию форм, выразительность композиции.
К использованию образцов в старшей группе воспитатель прибегает в отдельных случаях, когда нужно показать детям конечный результат новой, сложной работы. Например, воспитатель показывает образцы с изображением ваз, обращая внимание на симметричную форму (одна половина вазы очень похожа на другую, она отражается как в зеркале). Можно использовать вариативные образцы.
Демонстрировать приемы вырезывания на каждом занятии не следует. Необходимо чаще опираться на опыт самих детей, привлекая некоторых из них к показу наиболее трудных моментов работы, к объяснению того, как нужно выполнить аппликацию, какой использовать прием вырезывания. В тех случаях, когда вводится новый прием вырезывания, показ этапов и способов работы осуществляется самим воспитателем. Например, вводится вырезывание одинаковых предметов из бумаги, сложенной гармошкой. Воспитатель показывает, как нужно сложить бумагу, как вырезать какую-либо знакомую форму, и после этого получается сразу несколько одинаковых фигур.
Труднее всего дети усваивают вырезывание симметричных форм, так как им сложно представить конечный результат. В таком случае использование показа приемов работы бесспорно. Целесообразно, обучая детей этому приему, прибегать к тренировочному действию, а в некоторых случаях использовать «прорисовку» пальцем линии контура на листе бумаги, сложенном пополам. Постепенно овладевая понятием «половина предмета», дети переходят к сознательному использованию этого приема. Во время обследования предмета симметричной формы важно акцентировать внимание детей на обведении половины его контура, закрывая другую половину листом бумаги.
К показу приемов работы воспитатель обращается не только с введением нового приема работы ножницами, но и с введением нового способа изображения. Например, в старшей группе вводится способ изготовления аппликаций методом обрывания бумаги, который используется для изображения предметов неровной пушистой фактуры, некоторых пейзажей, декоративных работ. Осуществляя показ приемов работы, воспитатель подчеркивает, что аппликация выполняется без ножниц, одними лишь пальцами рук. Левая рука держит бумажную заготовку, а правая — большим и указательным- пальцем  обрывает бумагу по задуманной линии. Этот способ вызывает у детей большой интерес, и они с удовольствием учатся выполнять им аппликации.
Работая с детьми шестого года жизни, воспитатель должен чаще задавать им вопросы не только о том, как вырезать предмет той или иной формы, но и получить выразительную аппликацию: найти удачную композицию, передать несложное движение путем изменения положения отдельных частей, подобрать подходящую бумагу. В этой группе нужно чаще давать детям возможность самим выбрать цвет бумаги, а для этого не ограничивать ее цвета при подготовке материалов.
Воспитатель использует словесные методы обучения, так как дети имеют уже достаточный опыт изготовления аппликаций. Помимо вопросов, указаний и напоминаний, воспитатель применяет советы, направленные на развитие творческой активности детей. Например, для выполнения декоративной аппликации воспитатель советует детям сначала подобрать наиболее подходящие цвета бумаги, подумать, какими элементами украсить работу, как их вырезать и расположить, чтобы было красиво.
Воспитатель меньше опекает детей, больше стимулирует их индивидуальные творческие возможности, развивает самостоятельность. Не торопясь с подсказкой, педагог старается косвенно подвести ребенка к правильному решению. Например, ребенок срезал у полоски углы — получились неодинаковые, косые срезы у крыши. Это огорчает его, Воспитатель предлагает подумать, как нужно Получить сразу два одинаковых угла. Только в случае необходимости подсказать прием работы: сложить полоску пополам, не делая линию сгиба, и срезать угол — получится с двух сторон одинаково.
Анализ аппликаций необходимо проводить при активном участии детей. Как и прежде, нужно обращать внимание детей на выразительность работ, изобразительные особенности, на качество вырезывания, предъявляя более высокие требования в сравнении со средней группой. Нужно учить детей критически оценивать свою аппликацию, сравнивать ее с другими. Например, детям предлагается самим решить, красивая ли у каждого получилась работа, удачно ли подобрана по цвету бумага, аккуратно ли вырезаны элементы, интересно ли расположены и т. д.
Подумав, дети должны самостоятельно положить свою аппликацию на стол с красным флажком (если она отвечает тем требованиям, о которых говорил воспитатель) или на стол с синим флажком (если, по мнению самого ребенка, есть ошибки и мало красоты). Разбирая затем одну и другую группу работ, дети коллективно выясняют, правильной ли была самооценка. К подведению итогов занятия также нужно привлекать самих детей, обучая их умению видеть общие удачи, находки и ошибки.

                        Методическая литература:

1.Бондарь Е. Ю. «Сто  поделок из бумаги». Ярославль «Академия развития» 2000г.

2.Горичева В.С. «Сказку делаем из цветной бумаги». Ярославль «Академия развития» 1998г.

3.Дегтярева Т. «Умные поделки». Москва «Лист»1999г.

4.Ермолаева Н.В и Малышева А.Н «Аппликация в детском саду» «Академия развития» 2010.

5.Нагибина М.И. «Природные дары для поделок и игры». Ярославль «Академия развития» 1997г.

6.Тойбнер Армин «Прикольные поделки  из цветной бумаги».Штутгарт.2007

7.Тойбнер Армин «Фигурки и игрушки из бумаги и картона»

8.Хазенбанк В. «Сделай сам» Издательство Фольк унд Виссен Берлин 1988г.

9.Чибрикова «Нескучный дом» Москва Эксмо 2007г.

                                                                          Календарное планирование  кружка

Материально – техническое обеспечение

Помещения для кружка:

1. Групповая комната.

                                                                  Технические средства:

1. Музыкальный центр
2. DVD плеер
3. Магнитофон

                                                                   Рабочий материал:

1. Кусочки ткани (вытирать руки).
2. Цветная бумага.
3. Цветной картон.
4. Ножницы.
5. Клеёнка
6. Клей.
7. Шаблоны.
8. Фольга, пуговицы, природный материал (семена, травы…), бросовый материал (проволока, бусинки…), губки.

                                                                  Наглядный материал:

1. Иллюстрации
2. Декоративное панно
3. Народные  игрушки
4. Образцы изделий.

МАДОУ «Березка» группа №23

Кружок

«Волшебная мастерская»

Воспитатели

     Калиева Светлана Ильинична

Тихонова Римма Радиковна

г. Когалым.

2015-2016 учебный год.

План работы кружка «Волшебная мастерская» в старшей группе МАДОУ «БЕРЕЗКА» на 2015-2016 учебный год, воспитателей Калиевой Светланы Ильиничны и Тихоновой Риммы Радиковны. Г. Когалым.

Пояснительная записка

Дети нашей группы очень любят лепить из пластилина, вырезать ножницами разные фигуры, делать интересные поделки. Исходя из этого, мы решили, что будем дальше развивать их творческий интерес на занятиях в кружке.

      В детском саду проводятся познавательные занятия и по художественному творчеству, но знания детей остаются, как правило, чисто теоретическими. На наш взгляд, необходимо больше внимания и времени уделять прямому контакту с природой. Для этой цели прекрасно подходит занятие в кружках с использованием природного материала и подручного материала.  Можно прекрасно сочетать природный материал с пластилином, цветной бумагой.

  Занятия с использованием природного и подручного материала и способствует развитию у ребёнка: мелкой моторики пальцев рук, что оказывает положительное влияние на речевые зоны коры головного мозга, сенсорного восприятия, глазомера, логического мышления, воображения, волевых качеств. Дети учатся ориентироваться на плоскости листа бумаги, сортировать природный материал по размеру, форме, окраске.  Работа с природным и подручным материалом развивает усидчивость,

терпение, настойчивость, трудолюбие, любознательность.

Целью работы кружка является:

Ознакомление детей с техникой работы с природным материалом и сочетание его с другим материалом неприродного происхождения.

 Задачи:

1. Обучающие

-учить изготавливать поделки из цветной бумаги, пластилина и сочетать природный материал с материалом различного происхождения (пуговицы, бусы, нитки, пластилин, семечки, бумага, ватные диски)

- продолжать знакомить детей с разнообразным   природным и подручным материалом, который можно использовать в аппликации на ткани, бумаге, изготавливать модули, композиции, плакаты.

– закреплять знания о технике работы с природным материалом, бумагой, пластилином, клеем, ножницами.

2. Развивающие

– развивать творческое самовыражение ребёнка через полученные знания и умения;

– способствовать развитию личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т.п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи, воображения), художественного вкуса и творческих способностей;

 3. Воспитательные

–продолжать пробуждать в детях интерес и любовь к природе и окружающим, воспитывать бережное отношение к ней;

–продолжать формировать чувство коллективизма, воспитывать стремление к совместной деятельности.

К концу года дети должны:

- знать и понимать, что такое кружок «Волшебная мастерская» и чем там занимаются;

– классифицировать растительный материал и правильно называть: листья деревьев, шишки, цветы, травы;

-уметь вырезать ножницами по теме кружка «Волшебная мастерская»

– уметь передавать характерные особенности предмета с помощью растительного материала и подручного материала (ватные диски, разноцветные бумажные кружочки);

– выполнять композиции различными приёмами и методами;

– выполнять простые композиции из природного материала и сочетать его с материалами неприродного происхождения;

– оказывать сотрудничество и взаимопомощь товарищам.

Методическое обеспечение программы

Для освоения программы используются разнообразные приёмы и методы. Выбор осуществляется с учётом возрастных, психофизических возможностей детей:

– словесные (беседа, объяснение, познавательный рассказ);

– наглядные (картины, презентации, образцы, рисунки);

– метод наблюдения (экскурсии, прогулки);

- игровые (дидактические, развивающие, подвижные);

– метод проблемного обучения (самостоятельный поиск решения на поставленное задание).

Работа с детьми строится на принципах:

– от простого к сложному;

– индивидуального подхода;

– развития творческой инициативы;

– бережного отношения к природе, соблюдения правил поведения в ней и технику безопасности.

Занятия в кружке проводится подгруппами во 2 половину дня, во вторник 15.30-16.00 в группе.

Занимаются с детьми 2 воспитателя, согласно своего плана, утвержденный заместителем заведующего детского сада Эмир-Суиновой Н.И.

Список детей группы.

1.Шитикова Алина

2.Арестова Даша

3.Ахмедова Умужат

4.Абильгасанов Амин

5.Воронко Даша

6.Козлюк Матвей

7.Красноперова Ольга

8.Мустапаева Лейлат

9.Питухина Мария

10.Рамазанов Имам

11.Шитикова Алина

12.Ким Евгения.

13.Федотов Максим

14.Черкасова Карина

15.Планета Аливия

16.Полещук Максим

17.Федотов Максим

18.Абдуразаков Заур.

Перспективный план работы кружка

«Волшебная мастерская»

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Список литературы.

1.Э.К Гульянц, И.Я.Бязик «Что можно сделать из природного материала в сочетании с подручным материалом.» Издательство 1983 год.

2.И.Кискольт «Соленое тесто» Москва 2001 год

3.Т Дегтярева «Умные поделки» Москва 2009 год

4.А.Малышева «Аппликация в детском саду» Москва 2006 год

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Березка» г. Когалым

ПРОГРАММА

     КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ

«Юные волшебники»

Разработала: воспитатель

МАДОУ «Березка»

                                                                                            Тихонова Р.Р

                                                  2017г.

Содержание

Пояснительная записка…………………………………..………………….3

Содержание программы…………………………………………….……….7

Работа с бумагой……………………………………………………………..7

Работа с пластилином и глиной…………………………………………….7

Поделки из природного материала и готовых форм………………………8

        Работа с текстильным материалом…………………………………………9

Принципы реализации программы………………………………………..10

Методическое обеспечение реализации программы…………………….11

Прогноз результативности…………………………………………………15

Перспективное планирование……………………………………………..17

Список использованной литературы…………….………………………..24

Пояснительная записка

«Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движение, необходимое для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок

(В. А. Сухомлинский)

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству.

Жизнь ребенка должна протекать в мире искусства, во всем его разнообразии и богатства. Искусство является уникальным средством формирования важнейших сторон психической жизни – эмоциональной среды, образного мышления, художественных и творческих способностей. Во время работы прослеживается четкая взаимосвязь между учеником и педагогом, а форма проведения занятий позволяет не только создавать интересные поделки и использовать их в играх, оформлении детского сада, дома, но и продлить жизнь вышедших из употребления вещей. Конструирование и ручной труд имеют большое значение для развития ребенка. Эти виды деятельности значительно расширяют кругозор детей, их знания о свойствах материалов и возможностях их применения. На занятиях дошкольники постигают первые навыки планирования предстоящей работы, учатся намечать последовательность ее выполнения, проводить простейший анализ, делать выводы. Дети осваивают приемы работы с различными материалами.

Для поддержки данного интереса необходимо стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность. На занятиях по аппликации, по ручному труду у детей развиваются эмоционально – эстетические чувства, художественное восприятие, совершенствуются навыки изобразительного и конструктивного творчества.

Диалоги на занятиях между преподавателем и ребенком направлены на совместное обсуждение ситуации и предполагают активное участие обеих сторон. Беседа является одним из основных методов формирования нравственно-оценочных критериев у детей. Беседа на тему «почему нравится...» или «почему не нравится...» с помощью наводящих вопросов побуждает ребенка к осмысливанию объекта. Необходимо, чтобы ребенок уточнил для себя те критерии, по которым он оценивает предмет.

Частично-поисковый метод направлен на развитие познавательной активности и самостоятельности. Он заключается в выполнении небольших заданий, решение которых требует самостоятельной активности (работа со схемами, привлечение воображения и памяти).

Метод проблемного изложения направлен на активизацию творческого мышления, переосмысление общепринятых шаблонов и поиск нестандартных решений.

 На занятиях используются игры и игровые приемы, которые создают непринужденную творческую атмосферу, способствуют развитию воображения.

Большое внимание уделяется творческим работам. Это позволяет соединить все полученные знания и умения с собственной фантазией и образным мышлением, формирует у ребенка творческую и познавательную активность. В процессе обучения широко используются наглядные пособия. Это способствует сокращению времени на изложение теории.

Одним из важных условий реализации данной программы является создание необходимой материальной базы и развивающей среды для формирования творческой личности ребенка.

Новизна

Изучив ряд методик, выявлено, что работа ведётся в узком направлении: либо это занятия по рисованию, либо по ручному труду (наряду с конструированием из бумаги, строительного и природного материала, либо занятия – оригами. Программа “Юные волшебники” – комплексная, включающая занятия по аппликации, ручному труду, рисованию с использованием нетрадиционных способов, которые направлены на развитие у дошкольников творчества, определяющиеся как продуктивная деятельность, в ходе которой ребенок создает новое, оригинальное, активизируя воображение и реализуя свой замысел, находя средства для его воплощения.

Цель программы.

Основная цель программы - создавать условия для формирования всесторонне интеллектуальной, эстетически развитой творческой личности; опираясь на интегрированный подход; содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка, через различные виды продуктивной и прикладной деятельности.

Задачи программы

1. Развить художественно-творческие способности дошкольников посредством изобразительной деятельности.

2. Развить познавательные, конструктивные, творческие и художественные способности в процессе создания образов, используя различные материалы и техники.

3. Развить детский сплоченный коллектив через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки.

4. Формировать умение оценивать создаваемые предметы, развивать эмоциональную отзывчивость.

5.Знакомство с новыми, нетрадиционными технологиями в изобразительном искусстве

6.Развитие моторных способностей через овладение ручными разнообразными операциями, влияющими на психофизические функции ребенка.

7. Развивать у детей воображение, творческое мышление, координацию движений, глазомер.

8. Приучить к терпению и упорству.

Содержание программы.

Разделы, используемые для написания перспективного плана для работы в кружке Умелые ручки:

– работа с бумагой;

– работа с пластилином и глиной;

– работа с природным и бросовым материалом;

– работа с текстильным материалом.

Работа с бумагой.

Бумага как материал обладает разнообразными свойствами: она мнется, сгибается, разрывается, расщипывается, разрезается; из бумаги можно вырезать; бумага окрашивается, склеивается, прокалывается и сшивается; из бумаги можно плести, приготовлять бумажную массу, ее можно прессовать, делать упругой и непромокаемой и т. п.

Задачи:

1.Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д.;

2. Обучать различным приемам работы с бумагой;

3. Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев;

4. Воспитывать интерес к конструированию из бумаги;

5. Учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Работа с пластилином и глиной.

Глина и пластилин – широко распространенные и доступные природные материалы. Они легко обрабатываются, долго сохраняют форму изготовленного изделия.

Из пластилина и глины можно слепить забавных смешариков, фигурки разных животных, рыб, птиц, цветы и деревья, людей, вкусные пироги и торты, даже целые картины и аппликации.

В качестве самых распространенных приемов создания картин художники используют методы раскатывания (это когда кусочек превращается в «колбаску» или удлиненный цилиндр), скатывания (преобразование кусочка в шарик), сплющивания (создание из шарика лепешки) и прищипывания.

Задачи:

1.Познакомить с материалами для лепки – пластилином, глиной, их свойствами и с инструментами, используемыми при работе;

2. Формировать навыки работы с пластилином и глиной (приемы работы, использование инструментов), учить работать с ними;

3. Устанавливать связи между формой предмета и способом лепки «Похожие на шар, на палочку (карандаш, конфеты, вишенки)»;

4. Учить раскатывать глину или пластилин прямыми и круговыми движениями на подкладной доске между ладонями;

5.Воспитание привычки к чистоте и порядку, аккуратности.

Поделки из природного материала и готовых форм.

Работа с природным материалом заключает в себе большие возможности сближения с родной природой, воспитание бережного, заботливого отношения к ней и формирования первых трудовых навыков.

В качестве природного материала:

Шишки, желуди, семена, цветы, ягоды, кора, мох, солома, перышки птиц, ракушки.

Готовые формы:

Коробки, катушки, пробки, баночки, стаканчики, дополнительно ткань, нитки, проволока.

Задачи:

1. Учить анализировать готовую игрушку, подбирать нужный материал

2. Продолжать учить скреплять детали между собой при помощи клея или пластилина.

3. Продолжать учить использовать трафареты, шаблоны при вырезании мелких деталей.

4. Планировать свою работу (что за чем).

5. Закреплять навык пользования схемами.

Работа с текстильным материалом.

Нитки, пряжа, тесьма, ленты, ткани – большинство из этих текстильных материалов можно использовать не только для шитья и вязания одежды, но и для изготовления декоративных изделий. Так же разнообразны виды работ с тканью и волокнистыми материалами: изделия из небольших обрезков, витьё, плетение, объёмные изделия из ниток, бахрома, аппликация, цветы из ленты, окраска и роспись ткани и многое другое.

Задачи:

1.Познакомить с текстильными материалами и их применением в рукоделие;

2.Ознакомить с технологией обработки текстильных материалов;

3. Способствовать развитию художественного вкуса, фантазии, изобретательности;

4. Помочь в усвоении детьми определенных знаний об обработки шерсти и волокнистых материалов с использованием простейших инструментов ручного труда;

5. Вырабатывать навык бережного отношения к используемым материалам.

Принципы реализации программы.

1. Наглядность: предполагает использование различных схем, карт, образцов.

2. Последовательность: изучение познавательного материала последовательно (от простого, к сложному) .

3. Заинтересованность: изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным, это формирует желание у детей выполнять предполагаемую работу.

4. Перспективно-тематическое планирование: предполагает подачу изучаемого материала по блокам.

5. Личностно-ориентированный подход: предполагает соучастие и взаимодействие педагога с детьми.

Программа предусматривает реализацию педагогических, познавательных и творческих задач.

Педагогические задачи предполагают формирование таких свойств личности, как внимание, осознанность в действиях, усидчивость, целеустремленность, аккуратность, художественный вкус, стремление к экспериментированию, формирование творческого начала в личности ребенка, развитие его индивидуальности.

Познавательные задачи реализуются через поиск детьми новых знаний в области изобразительного искусства и познание своих возможностей путем соединения личного опыта с реализацией заданных действий.

Творческие задачи – это те задачи, которые требуют от ребенка комбинирования известных приемов художественной деятельности и главным образом самостоятельно найденных в результате экспериментирования с художественными материалами.

Методическое обеспечение реализации программы

Формы занятий.

Формы проведения занятий различны. Предусмотрены как теоретические – рассказ воспитателя, беседа с детьми, физминутки, пальчиковая гимнастика, рассказы детей, показ воспитателем способа действия; так и практические, в ходе которых дети под контролем педагога самостоятельно выполняют работу.

Программа «юные волшебники» рассчитана на детей старшего  дошкольного возраста (5- лет) на 1 год. Для ребят этого возраста характерно увлечение разными видами творческой  деятельности, поэтому содержание занятий кружка довольно разнообразно. Это дает огромный простор для детской выдумки и фантазии, развивает инициативу детей, побуждает их к самостоятельным действиям.Кружок “Умелые ручки” посещают дети по запросам родителей с сентября по май. Режим проведения: 1 раза в неделю во второй половине дня по 25 минут.

Начиная работу по обучению детей созданию поделок из различных материалов, большое внимание следует уделить на освоение детьми основных приемов. Но это не значит, что необходимо исключить творческие задания. Часто обучение техническим приемам идет параллельно с развитием творчества детей.

Целесообразно перед обучением детей работе с природным и бросовым материалом, тканью и бумагой, пластилином,  провести занятия по знакомству со свойствами этих материалов. При обучении различным способам преобразования материалов наиболее значительное место среди используемых методов и приемов будет занимать процесс изготовления поделки. На первых занятиях идет полный показ с подробным объяснением своих действий. По мере приобретения детьми необходимого опыта, ребят все чаще следует привлекать к показу. При ознакомлении дошкольников с различными техниками и материалами можно использовать и поэтапный показ. Деятельность детей по преобразованию разных материалов сама по себе интересна для них, и вместе с тем, способствует формированию комбинаторных умений и творчества. А использование на занятиях художественной литературы и сюрпризных моментов делают ее еще более увлекательной, и помогает преодолевать возникающие трудности. Широкое использование игровых приемов влияет положительно на эмоции детей, которые в свою очередь оказывают влияние на развитие творчества дошкольников.

Использование тематического принципа построения занятий позволяет варьировать их в зависимости от умений и навыков детей, добиваться более значительного результата. Такие циклы очень мобильны, ими легко пользоваться.

Тематические циклы дают возможность создавать с детьми из разных материалов общие композиции, позволяющие использовать их в оформлении группы, дошкольного учреждения, дает возможность объединить детей в группы для коллективных работ. Коллективная форма проведения занятий помогает создавать интересные многоплановые и красочные композиции, положительно влияет на нравственно-эстетическое развитие ребенка, способствует умению согласовывать свои желания с желаниями других детей, помогать друг другу в сложных ситуациях. Формы объединения используются различные: парами, небольшими группами, всей группой, каждый отдельно для соединения в общую композицию.

Количество занятий, входящих в любой из тематических циклов, не может быть четко фиксировано, оно во многом зависит от того, делается работа всей группой или же делается детьми одной возрастной группы. Использование тематических блоков позволяет переводить занятия из одной темы в другую, заменять одно задание другим, не меняя при этом основной цели – развитие художественно-творческих способностей детей во время работы с различными материалами. При проведении анализа работы использовать различные игровые упражнения и дидактические игры. Во время их проведения в занимательной форме дошкольники учатся находить достоинства и недостатки своих работ и поделок других детей.

Принципы построения педагогического процесса.

1. От простого к сложному.

2. Системность работ.

3. Принцип тематических циклов.

4. Индивидуального подхода.

Методы и приемы обучения.

1. Наглядные (показ педагога, пример, помощь).

2. Словесные (объяснение, описание, поощрение, убеждение, использование скороговорок, пословиц и поговорок).

3. Практические (самостоятельное и совместное выполнение поделки).

Этапы работы.

Весь образовательный цикл делится на 3 этапа.

1 этап– знакомство со свойствами материалов.

2 этап– обучение приемам изготовления.

3 этап– изготовление поделок.

Работа с педагогами предусматривает: беседы, консультации и советы по изготовлению той или иной поделки, семинары практикумы.

Работа с родителями предполагает: папки-раскладушки, информационные стенды, индивидуальные консультации, мастер-классы, анкетирование, родительские встречи, семинары-практикумы.

Материально-технические условия:удобное рабочее место, правильное освещение, набор инструментов.

Наглядные пособия и дидактический материал:

1. Памятки с правилами по технике безопасности.
2. Дидактический материал: карточки с заданиями, загадками, альбомы : «Осень золотая», «Весна», «Цветы».

    3.Раздаточный материал: шаблоны для изготовления аппликаций, панно, открытки.

Технические средства: музыкальный центр, компьютер, диски с песнями из детских кинофильмов, иллюстрированные презентации.

Инструменты и материалы:

1. Ножницы, простые карандаши, ластик, клей ПВА, фломастеры, гуашь, кисточки разного размера, пластилин, глина, двусторонняя цветная бумага, цветной картон, листы А4, ватман, салфетки, стаканчики.
2. Природный материал: засушенные растения, листья, веточки, семена, шишки, камешки, солома.
3. Виды бытовых отходов: пенопласт, пластик, полиэтилен.
4. Текстильный материал: ткань разнофактурная и разноцветная, нитки, пряжа, тесьма, лента, носки, перчатки, вата, ватный диск.
5. Разное: крупа, мука, соль, вода, газета, железная банка, миска, бусинки, блестки, магнит, яичная скорлупа, свеча, крышка, стеклянная банка, проволока

                         Прогноз результативности

Ожидаемые результаты:

– Познакомятся с различными материалами и их свойствами;

– Научатся некоторым приемам преобразования материалов;

– Научатся видеть необычное в обычных предметах;

– Разовьют мелкую моторику рук;

– Освоят обобщенные способы работы;

– Разовьют интерес к результату и качеству поделки;

– Разовьется поисковая деятельность;

– Освоят умение анализировать поделку;

– Сформируется положительное отношение к труду;

– Разовьются конструктивные, познавательные, творческие и художественные способности.

Предложенная программа является вариативной, то есть при возникновении необходимости допускается корректировка содержания и форм занятий, времени прохождения материала.

По окончании программы обучения воспитанники должны знать:

1. Правила пользования инструментами и приспособлениями;

2. Основные характеристики материалов и их применение;

3. Правила изготовления поделок из бумаги, пластилина, глины, ткани, природного материала и соленого теста;

4. Приемы преобразования материалов.

Должны уметь:

1.Соблюдать технику безопасности;

2. Работать с различными материалами, приспособлениями и инструментами;

3. Координировать работу глаз и обеих рук.

4.Доводить работу до конца;

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы:

– выставки детских работ в детском саду;

– презентация детских работ родителям (сотрудникам, малышам);

– творческий отчет воспитателя-руководителя кружка на педсовете.

Календарное планирование  кружка

Календарное планирование  кружка

Список использованной литературы

1. Кобякова Н. «Поделки из ткани». – М.: «Айрис-Пресс»,2006.
2. Кожохина С.К., Панова Е.А. «Сделаем жизнь наших малышей ярче». – Я. : «Луч», 2007.
3. Петрова И.М. «Волшебные полоски». – Спб.: «Детство-Пресс», 2004.
4. Румянцева Е. «Простые поделки без помощи мамы». – М.: «Айрис-Пресс», 2006.
5. Бондарь Е. Ю. «Сто  поделок из бумаги». Ярославль «Академия развития» 2000г.
6.  Горичева В.С. «Сказку делаем из цветной бумаги». Ярославль «Академия развития» 1998г.
7.  Дегтярева Т. «Умные поделки». Москва «Лист»1999г.
8. . Ермолаева Н.В и Малышева А.Н «Аппликация в детском саду» «Академия развития» 2010.
9. Нагибина М.И. «Природные дары для поделок и игры». Ярославль «Академия развития» 1997г.
10.  Тойбнер Армин «Прикольные поделки  из цветной бумаги».Штутгарт.2007
11. Тойбнер Армин «Фигурки и игрушки из бумаги и картона»
12.  Хазенбанк В. «Сделай сам» Издательство Фольк унд Виссен Берлин 1988г.
13.  Чибрикова «Нескучный дом» Москва Эксмо 2007г.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение                         детский сад «Березка»

Программа

по обучению рисованию песком на световом столе детей подготовительной к школе группы

                                 «Чудеса на песке »

на 2019 – 2020 учебный год

                                                     Автор: Тихонова Римма Радиковна,

                                                                     воспитатель первой категории.

                                                         г.Когалым

2019г

Содержание.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

Пояснительная записка………………………………………..3

1.1Актуальность темы, направленность программы, новизна, педагогическая целесообразность………………………………4

1.2. Цель и задачи образовательной программы ………………5

1.3. Принципы и подходы к формированию программы…..….6

1.4. Условия реализации программы……………………………8

1.5. Ожидаемые результаты освоения программы…………….8

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

Содержание образовательной и продуктивной деятельности…………………………………………………………..….11

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

 Тематическое планирование образовательной деятельности……………………..……………………………………....12

4. Список литературы…………………………………………………....14

5. Приложения…………………………………………………………….15

1.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

Пояснительная записка.

      Именно в дошкольном детстве закладываются ценностные установки развития личности ребёнка, основы его идентичности, отношения к миру, обществу, семье и самому себе.

    Поэтому миссия дошкольного образования – сохранение уникальности и самоценности дошкольного детства как отправной точки включения и дальнейшего овладения разнообразными формами жизнедеятельности в быстро изменяющемся мире, содействие развитию различных форм активности ребенка, передача общественных норм и ценностей, способствующих позитивной социализации в поликультурном многонациональном обществе.

     Задача приобщения  детей к жизни в современном социальном пространстве требует обновления не только содержания дошкольного образования, но и способов взаимодействия между детьми и врослыми, формирования базового доверия ребёнка к миру, комфортного и безопасного образа жизни.

     Современные образовательные программы и современный педагогический процесс должны быть направлены на поддержку разнообразия детства, что предполагает вариативность содержания дошкольного образования.

    Данная программа направлена на развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста путём освоения техники рисования песком на световом столе.

     Содержание программы в соответствии с требованиями Стандарта включает три основных раздела – целевой, содержательный и организационный.

     Целевой раздел определяет цели и задачи, принципы и подходы к формированию Программы, планируемые результаты её освоения.

     Содержательный раздел включает описание образовательной деятельности.

    Организационный раздел описывает систему условий реализации образовательной деятельности, необходимых для достижения цели Программы.

1.1. Актуальность темы, направленность программы, новизна, педагогическая целесообразность.

     Всё большую силу в наше время набирает идея введения обязательного дошкольного образования. Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования  требуют «принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей.

     Интеграцию можно реализовать  по-разному, но базироваться она должна на самом близком для дошкольника – на игре. А что может быть ближе, чем игра в песок? Песок – необыкновенно приятный материал. Когда мы погружаем руки в сухой песок, появляется нечто похожее на рябь в воде, рождается образ пустыни. Создание песочных композиций, в отличие от рисунка, не требует каких-либо особых умений. Здесь невозможно ошибиться, сделать что-то не так – это важно для тех, кто привык строго оценивать себя.

          Дошкольное детство – это период приобщения  ребёнка к познанию окружающего мира, его начальной социализации, когда развиваются познавательный интерес и любознательность. Научно доказано, что ребёнок очень рано приобретает способность воспринимать не только форму, но и величину, строение предметов, но и красоту окружающей действительности. В связи с этим особую актуальность приобретает воспитание у дошкольников художественного вкуса, формирование у них творческих умений, чувства прекрасного.

     Изобразительная деятельность – один из немногих видов художественного творчества, предоставляющих ребёнку возможность творить самому. Особый интерес у детей  и взрослых вызывает техника рисования песком.

      Данный вид рисования – один из самых необычных способов творческой деятельности, так как дети создают на песке неповторимые шедевры своими руками. Песок – та же краска, только работает по принципу «света и тени», прекрасно передает человеческие чувства, мысли и стремления. Рисование песком является одним из важнейших средств познания мира и развития эстетического восприятия, так как тесно связано с самостоятельной деятельностью.

     По мере освоения техники рисования песком обогащается и развивается внутренний мир ребёнка. Данный вид творчества как средство коррекции психики позволяет маленькому художнику преодолеть чувство страха, отойдя от предметного представления и изображения традиционными материалами, выразить в рисунке чувства и эмоции, даёт свободу, вселяет уверенность в своих силах. Владея техникой рисования песком, ребёнок получает возможность выбора, что, в свою очередь,  обеспечивает творческий характер детской продуктивной деятельности.

     1.2. Цель и задачи образовательной программы  

Цель – создание условий для вовлечения дошкольников в мир песочной фантазии, овладение техникой рисования песком на световой поверхности, овладение навыками саморегуляции и стрессоустойчивости при работе с песком.

  Задачи: 

Образовательные:

• познакомить детей с нетрадиционным направлением изобразительного искусства – рисование песком;
• научить владеть навыками работы с сыпучим материалом – песок.
• способствовать развитию умения передавать форму, строение предмета и его частей, правильные пропорции частей, используя разные оттенки света и тени;
• обучить созданию статичных песочных картин с учётом ритма, симметрии;
• научить создавать, разрабатывать и понимать песочный сюжет;
• развивать композиционные умения техникой рисование песком при изображении групп предметов или сюжета;
• формировать художественно-эстетический вкус.

Развивающие:

• развивать у детей интерес к играм и упражнениям с песком, превратив их в занимательную игру;
• активизировать словарный запас детей;
• развивать речь, память, мышление, воображение, фантазию детей, мелкую моторику и координацию движения обеих рук одновременно;
• развивать саморегуляцию эмоциональных реакций;
• развивать у воспитанников творческие способности;
• способствовать развитию, ассоциативного  мышления,  непроизвольное воображения;

• обогащать эмоциональную сферу ребенка положительными эмоциями.

Воспитательные:

•Способствовать регулированию психоэмоционального состояния дошкольников;

• повышать самооценку детей;

• формировать положительное  отношение к себе, к окружающим, к мирув  целом.

     Обучение данной технике проводится в рамках всего курса рисования и имеет характерные особенности. Во-первых, это направленность образовательной деятельности на развитие ребёнка, а не на сообщение ему суммы знаний. Во-вторых, создание доброжелательной, творческой атмосферы, чтобы дошкольник мог высказать свои мысли вслух, не боясь критики. И, в-третьих, образовательный процесс строится с использованием игр и игровых упражнений, направленных на развитие творческих способностей, активности и самостоятельности в изобразительной деятельности. Процесс обучения поделён на четыре этапа.

    На подготовительном этапе (в летний период) проводится наблюдение за самостоятельной продуктивной деятельностью детей старшего дошкольного возраста с целью выявления у них склонности к изобразительному искусству.

   Диагностическое обследование уровня развития у детей творческого мышления, воображения, восприятия, мелкой моторики пальцев рук в начале учебного года обеспечивается на втором этапе (приложение 1).

     Третий этап представляет собой обучение непосредственно рисованию линий, точек, завитков; использование геометрических фигур: круга, овала, квадрата, прямоугольника, треугольника; сюжетное рисование по предлагаемым темам и замыслу.

    Заключительный этап – подведение итогов работы по данной программе, итоговая диагностика по определённым критериям (приложение 2).

1 .3.  Принципы и подходы к формированию программы

    В соответствии со Стандартом программа построена на следующих принципах:

1. Сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. Самоценность детства – понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, значимого тем, что происходит с ребёнком сейчас, а не тем, что этот этап является подготовкой к последующей жизни. Этот принцип подразумевает полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение детсткого развития.
2. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых, педагогических и иных работников Организации  и детей. Такой тип взаимодействия предполагает базовую ценностную ориентацию на достоинство каждого участника взаимодействия, уважение и безусловное принятие личности ребёнка, доброжелательность, внимание к ребёнку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлимой составной частью социальной ситуации развития ребёнка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития.
3. Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником образовательных отношений. Этот принцип предполагает активное участие всех субъектов образовательных отношений – как детей, так и взрослых – в реализации программы. Каждый участник имеет возможность внести свой индивидуальный вклад в ход игры, занятия, в планирование образовательного процесса, может проявить инициативу. Принцип содействия предполагает диалогический характер коммуникации между всеми участниками образовательных отношений. Детям предоставляется возможность высказывать свои взгляды, всое мнение, занимать позицию и отстаивать её.
4. Сотрудничество с семьёй. Сотрудничество, кооперация с семьёй, открытость в отношении семьи, уважение семейных ценностей и традиций, их учёт в образовательной работе являются важнейшим принципом программы.
5. Индивидуализация дошкольного образования предполагает такое построение образовательной деятельности, которое открывает возможности для индивидуализации образовательного процесса, появления индивидуальной траектории развития каждого ребёнка с характерными для данного ребёнка спецификой и скоростью, учитывающей его интересы, мотивы, способности и возрастно-психологические особенности. При этом сам ребёнок становится в выборе содержания своего образования, разных форм активности.
6. Возрастная адекватность образования. Этот принцип предполагает подбор педагогом содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей.
7. Развивающее вариативное образование. Этот принцип предполагает, что образовательное содержание предлагается ребёнку через разные виды деятельности с учетом его актуальных и потенциальных возможностей усвоения этого содержания и совершения им тех или иных действий с учётом его интересов, мотивов и способностей.

1. 4. Условия реализации программы

Условия обучения:

1. Кабинет, оборудованный техническими средствами обучения:

- световые столы.

2.  Материалы и  инструменты:

- просеянный песок;

- песок цветной;

- цветные камни;

- кисточки.

Условия организации занятий рисования песком с дошкольниками:

1. Создание доброжелательной и творческой атмосферы для самовыражения и творческой свободы мысли.
2. Моделирование занятий исходит из индивидуального интереса ребёнка.
3. Образоватеьный процесс выстраивается с использованием игровых технологий.
4. Желательно, чтобы дети работали стоя – так у них будет больше свободы движений.
5. Не помещать стол в углу комнаты. К столу должен быть обеспечен свободный доступ со всех сторон.
6. Высота стола должна обеспечивать комфортные условия для работы детей.
7. Не использовать предметы и материалы, которые могут поцарапать стеклянное дно стола.
8. Периодически стол нужно пополнять песком (кварцевый мелкозернистый).

5. Ожидаемые результаты освоения программы

В результате освоения программы дети приобретают технические навыки и умения: использование светового стола и песка для создания изображений;

• освоение приёмов создания фона (наброс и насыпание);
• умение различать приёмы рисования (расчищение, вырезание, линейный, щепотка);
• умение рисовать картины с использованием различных приемов и рассказывать об их сюжете.
• В конце  учебного года, дети смогут создать итоговую историю, серию работ по заданной теме (с обязательным использованием предложенных приёмов), смогут повторить предложенный рисунок (использовать те же приёмы рисования, что использованы на рисунке).
• Освоят   элементарные правила владения инструментами для рисования песком.
• Доводить дело до конечного результата, не останавливаясь перед трудностями выполнения.
• Научатся  работать с таким теперь уже художественным материалом как песок.
• Учитывать принципы композиции.

Формы подведения итогов

При подведении итогов реализации программы проводятся фото и видео выставки текущих работ.  В конце года для родителей слайд – шоу фотографий  с детскими работами за весь срок реализации программы   «Чудеса на песке».

2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

 Содержание образовательной и продуктивной деятельности.

     Образовательная деятельность по обучению  рисованию песком на стеклянной световой поверхности с детьми предусматривает три цикла:

1-й- начальный – знакомство с песком;

2-й – сюжетное рисование, развитие воображения;

3-й – самостоятельное составление динамических композиций на песке.

     Каждое занятие с детьми состоит из подготовительной, вводной, основной и заключительной частей.

     Подготовительная часть занятия включает в себя эмоциональное взаимодействие педагога с детьми, проведение упражнений для развития мелкой моторики, наблюдательности, подготовки руки к рисованию.

    Вводная часть предусматривает использование музыкальных произведений для создания эмоционально-творческой атмосферы обучения, развития, проведение беседы с детьми о том, кто и что будет рисовать, проведении развивающих игр на создание образов, развитие, закрепление и совершенствование техники постановки рук для рисования песком.

    Основная часть – непосредственная работа с песком по тематике занятий, где дети создают на песке неповторимые шедевры своими руками. В процессе продуктивной творческой деятельности дети моделируют на песке точки, завитки, геометрические фигуры; добавляют песок для насыщенности цвета; создают рисунки на основе геометрических фигур; сюжетное рисование по предлагаемым темам и замыслу; «раскрашивание рисунков».

      В процессе обучения дети учатся формулировать замысел и удерживать его на протяжении деятельности, оценивать свои рисунки и работы других детей, отмечая при этом их качество, содержание, соответствие действительности, эстетическую привлекательность. Для воплощения каждого замысла используется определённое количество песка, выделяется центральная фигура, задуманная ребёнком, остальные детали прорисовываются дополнительно.

     Заключительная часть предполагает анализ детьми своих творческих работ и рисунков сверстников. Определение своего эмоционального состояния в процессе выполнения работ.

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

Содержание программы

                        Методическое  обеспечение программы:

Дидактическое обеспечение программы:

• Кварцевый песок, мокрый песок;
• Ложки пластмассовые;
• Палочки тонкие;
• Кисточки широкие;
• Цветные камешки (марблс);
• Трафареты;
• Мелкие игрушки(из киндер-сюрпризов);
• Воронки;
• Антистатик.

Материально-техническая база:

• Цветовой песочный стеклянный стол или планшет 35Х50см на каждого ребёнка;
• Шнур s-video (5 метров);
• Видео камера;
• Проектор с экраном или плазменная панель;
• Подключение к электричеству — 220 Вт.;
• магнитофон с выходом для USB, для музыкального сопровождения занятий.
• USB-устройство.

 Темы деятельности могут меняться, дополняться в зависимости от воображения и творческого замысла ребёнка. Для придания цвета изображению используется цветной песок в зависимости от темы изобразительной деятельности или детского замысла, например, «Золотая осень» - песок желтого цвета, «»Морские обитатели (морское чудо)» - песок синего цвета. Но «раскрашивать» таким образом рисунок целесообразно в конце обучения , когда дошкольники полностью овладеют техникой рисования песком.  

4. Список литературы.

1. Федеральный закон от 29.12.2012г №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 ноября 2013г №1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования».

3.  Белоусова О.А. «Обучение дошкольников рисованию песком» - Журнал «Старший воспитатель» №5/2012г. – 76с.

4. Белошистая А. В. Игровые технологии в образовании и воспитании ребёнка дошкольного возраста//Пед.технологии. – 2010. - №2.

5. Грабенко Т. М., Зинкевич – Евстигнеева Т. Д. Чудеса на песке. – СПб, 1998.

6. Епанчинцева О. Ю. Роль песочной терапии в развитии эмоциональной сферы детей дошкольного возраста: Конспекты занятий. Картотека игр. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015. – 80с.

7. Зейц Мариелла. Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница. – М., 2010.

8. Никитина Т. О., Афанасьева М. А. Песок как универсальное средство развития дошкольников //Воспитатель ДОУ, 2013, №9.

9. Сажина С. Д. Составление рабочих программ для ДОУ. Методические рекомендации. – Текст С. Д. Сажина. – М.: ТЦ Сфера, 2007 – 67с.

10. Сапожникова О. Б., Гарнова Е. В. Песочная терапия в развитии дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2015. – 64с.

11.Дубровская Н.В «Рисунки, спрятанные в пальчиках». – Спб., 2003.

12.Зинкевич-ЕвстегнееваТ.Д.«Практикум по песочной терапии»,СПб «Речь»,2006.

13.Погосова Н. М. «Погружение в сказку», «Речь». 2006.

14.Постоева Л. Д.Лукина Г.А «Интегрированные коррекционно- развивающие занятия для детей 8 -11 лет», «Книголюб», 2006.4. Зейц.

15.Мариелла. «Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница». -М: ИНТ,2010. (Редактор русского издания И.А. Качанова)

•  Никитина Т.О. Афанасьева М.А. «Песок как универсальное средство развития школьноков»,2013, №9.

Приложение 1.

Диагностика детей в начале учебного года.

Приложение 2

Итоговая диагностика в конце учебного года

Приложение 3

Упражнения для развития мелкой моторики

«Гроза»

Дети выполняют движения пальцами рук в соответствии с текстом:

«Цветочки»

«Колокольчик»

Приложение 4

Развивающие кинезиологические упражнения

«Колечко»

      Ребёнок поочередно и как можно быстрее перебирает пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом и в обратном порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.

«Кулак – ребро – ладонь»

     Ребёнку показывают три положения руки на плоскости стола, последовательно сменяющих друг друга. Ладонь на плоскости, ладонь сжата в кулак, ладонь ребром на плоскости стола, распрямлённая ладонь на плоскости стола.

     Ребёнок выполняет пробу вместе с педагогом, затем по памяти в течение 8-10 повторений моторной программы. Проба выполняется сначала правой рукой, потом – левой, затем двумя руками вместе. При усвоении программы или при затруднениях в выполнении упражнения педагог предлагает ребёнку помогать себе командами («кулак – ребро – ладонь»), произносимыми вслух или про себя.

«Зеркальное рисование»

Ребёнку предлагается взять в обе руки карандаши или фломастеры и рисовать одновременно обеими руками зеркально-симметричные рисунки, буквы на чистом листе. При выполнении этого упражнения расслабляются глаза и руки. Когда деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно повышается эффективность работы мозга.

«Ухо – нос»

    Ребёнок по показу взрослого, а затем самостоятельно берётся левой рукой за кончик носа, а правой рукой – за противоположное ухо.  Одновременно отпуская ухо и нос, хлопает в ладоши, меняет положение рук «с точностью до наоборот». Упражнение повторяется несколько раз.

«Снеговик»

  Упражнение выполняется стоя. Педагог предлагает детям представить, что каждый из них – только что слепленный снеговик. Тело его должно быть напряжено, как замерзший снег. Но вот пришла весна, пригрело солнце, и снеговик начал таять. Сначала «тает» и повисает голова, затем опускаются плечи, расслабляются руки и т.д. в конце упражнения дети мягко падают на пол и лежат.

«Часики»

   Дети выполняют свободные движения глаз из стороны в сторону, вращения.

«Рожицы»

    Педагог предлагает детям показать различные рожицы, выполняя мимические движения: надувание щёк, показывание языка, вытягивание губ трубочкой, открывание рта.

«Водный велосипед»

    Упражнение выполняется в парах: дети встают друг напротив друга, касаются ладонями ладоней партнёра и совершают движения, аналогичные езде на велосипеде.

Приложение 5

Психогимнастика на развитие эмоциональной сферы

Игра «Тень»

     Игра направлена на развитие внимания, памяти и наблюдательности. Два ребёнка идут по дороге: один впереди, другой на два-три шага сзади. Второй ребёнок – это «тень» первого. «Тень» должна точно повторить все действия первого ребёнка, который то сорвёт цветок на обочине, то нагнётся за красивым камешком, то поскачет на одной ноге и т.д.

Игра «Запретный номер»

    Игра направлена на развитие внимания, памяти и наблюдательности. Дети стоят в кругу. Выбирается число, которое нельзя произносить. Дошкольники считают по очереди, вместо запретного числа хлопают в ладоши.

Игра «Вот он какой»

     Игра направлена на развитие внимания, памяти и наблюдательности. Ребенок без слов с помощью вызительных жестов «рассказывает» о размерах и формах хорошо известных ему предметов: маленький, большой, заострённый, круглый, мелкий, длинный, короткий.

Упражнение «Моё настроение»

     Упражнение направлено на развитие эмпатии, умения описывать своё настроение и распознавать настроение других. Ребёнку предлагают поведать остальным о своём настроении: его можно нарисовать, можно сравнить с каким-либо цветом или показать в движении – всё зависит от фантазии и желании дошкольника.

Упражнение «Общение в паре»

     Упражнение направлено на развитие внимания и памяти. Дети разбиваются на пары, садятся спина к спине. Один шёпотом рассказывает о чём-нибудь, потом спрашивает другого, о чём он говорил. Рассказывая, ребёнок должен попытаться описать свои ощущения.

 Упражнение «Зеркало»

      Упражнение направлено на развитие умения понимать и передавать чужие эмоции. Дети делятся на пары, встают лицом друг к другу и смотрят друг другу в глаза. Один начинает выполнять какое-нибудь движение, другой его повторяет в зеркальном отображении. Затем педагог предлагает детям в жестах  и мимике передавать разные эмоциональные состояния: грусть, радость, страх, боль, отвращение и т.д.

Упражнение «Танец под музыку»

     Упражнение направлено на преодоление робости, укрепление веры в себя. Дет садятся по кругу, самого замкнутого сажают в центр. Включается музыка – дети встают, ребёнок в кругу танцует. Дошкольники тоже могут танцевать, стоя на месте.

Упражнение «Рисование на спине»

     Упражнение развивает чувствительность и воображение. Дети разбиваются на пары: ребёнок рисует пальцем на спине другого геометрические фигуры, простые изображения: дом, ёлка, солнце, лесенка и т.д.; другой ребёнок должен отгадать, что это.

Приложение 6

Описание техник.

Техника закидывания.

 Используется для создания тёмного фона на большей части рабочей поверхности. Делается несколькими быстрыми движениями. Ребром ладони как бы сбрасываем верхушку с песка, лежащего вдоль края стекла , к центру или противоположному краю стекла. От амплитуды движения будет зависеть насколько далеко песок распространяется по поверхности. При закидывании получаются причудливые песочные разводы. С помощью данной техники удобно изображать небо,землю, море.  

Техника засыпания.

   Используется для создания затемнённых поверхностей. Данная техника позволяет создавать градации и тонкие переходы на тёмных участках рисунка. Набираем песок в кулак и держим его над поверхностью, повернув пальцы вниз, но сжимаем их не очень сильно – таким образом, чтобы песок мог сыпаться сквозь щёлочки. Совершая небольшие движения из стороны в сторону параллельно поверхности, аккуратно рисуем тёмную поверхность на нужном месте. От продолжительности процедуры засыпания песка будет зависеть степень темноты данного участка рисунка. При использовании данной техники получаются поверхности с разными контурами.

Техника насыпания.

     Взяв песок в кулак, сжимаем его и держим вертикально, чтобы пальцы были обращены к рисующему.рукой, находящейся в нескольких сантиметрах от поверхности, начинаем водить по нужному контуру. Песок должен высыпаться тонкой струйкой из отверстия между ладонью и согнутым мизинцем. Силой сжатия пальцев контролируем ширину линии. Чем быстрее вести линию, тем тоньше и изящней она получится. Данный вид техники применяется для затемнения элементов рисунка внутри контуров или получения тёмных фигур с простым и сложным очертанием. Положение руки и песка остаются прежними, меняются лишь движения кисти, они напоминают штрихование карандашом.

Техника вытирания.

    Данный вид техники применяется для создания светлых участков на рисунке. Вытирая лишний песок с поверхности, рисуем нужный силуэт из оставшегося песка. Положив ладонь на поверхность, и немного нажимая на неё, двигаем кистью по стеклу в нужном направлении. Дл получения небольших светлых пятен используем боковую поверхность большого пальца.

Техника процарапывания.

     Итог процарапывания – создание светлого контура, схожего со следом карандаша от фломастера. Для рисования используем подушечку пальца или ноготь.

Техника отпечатка.

Помогает добиваться имитации различных фигур и материалов. В зависимости от нужной фактуры и общего замысла можно использовать отпечатки всей ладони, пальцев, ребра ладони. Также можно использовать различные предметы: расчёску, кисти, картонку.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Березка» г. Когалым

ПРОГРАММА

     КРУЖКОВОЙ РАБОТЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ

«Юные волшебники»

Разработала: воспитатель

МАДОУ «Березка»

                                                                                            Тихонова Р.Р

                                                  2017г.

Содержание

Пояснительная записка…………………………………..………………….3

Содержание программы…………………………………………….……….7

Работа с бумагой……………………………………………………………..7

Работа с пластилином и глиной…………………………………………….7

Поделки из природного материала и готовых форм………………………8

        Работа с текстильным материалом…………………………………………9

Принципы реализации программы………………………………………..10

Методическое обеспечение реализации программы…………………….11

Прогноз результативности…………………………………………………15

Перспективное планирование……………………………………………..17

Список использованной литературы…………….………………………..24

Пояснительная записка

«Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движение, необходимое для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок

(В. А. Сухомлинский)

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству.

Жизнь ребенка должна протекать в мире искусства, во всем его разнообразии и богатства. Искусство является уникальным средством формирования важнейших сторон психической жизни – эмоциональной среды, образного мышления, художественных и творческих способностей. Во время работы прослеживается четкая взаимосвязь между учеником и педагогом, а форма проведения занятий позволяет не только создавать интересные поделки и использовать их в играх, оформлении детского сада, дома, но и продлить жизнь вышедших из употребления вещей. Конструирование и ручной труд имеют большое значение для развития ребенка. Эти виды деятельности значительно расширяют кругозор детей, их знания о свойствах материалов и возможностях их применения. На занятиях дошкольники постигают первые навыки планирования предстоящей работы, учатся намечать последовательность ее выполнения, проводить простейший анализ, делать выводы. Дети осваивают приемы работы с различными материалами.

Для поддержки данного интереса необходимо стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность. На занятиях по аппликации, по ручному труду у детей развиваются эмоционально – эстетические чувства, художественное восприятие, совершенствуются навыки изобразительного и конструктивного творчества.

Диалоги на занятиях между преподавателем и ребенком направлены на совместное обсуждение ситуации и предполагают активное участие обеих сторон. Беседа является одним из основных методов формирования нравственно-оценочных критериев у детей. Беседа на тему «почему нравится...» или «почему не нравится...» с помощью наводящих вопросов побуждает ребенка к осмысливанию объекта. Необходимо, чтобы ребенок уточнил для себя те критерии, по которым он оценивает предмет.

Частично-поисковый метод направлен на развитие познавательной активности и самостоятельности. Он заключается в выполнении небольших заданий, решение которых требует самостоятельной активности (работа со схемами, привлечение воображения и памяти).

Метод проблемного изложения направлен на активизацию творческого мышления, переосмысление общепринятых шаблонов и поиск нестандартных решений.

 На занятиях используются игры и игровые приемы, которые создают непринужденную творческую атмосферу, способствуют развитию воображения.

Большое внимание уделяется творческим работам. Это позволяет соединить все полученные знания и умения с собственной фантазией и образным мышлением, формирует у ребенка творческую и познавательную активность. В процессе обучения широко используются наглядные пособия. Это способствует сокращению времени на изложение теории.

Одним из важных условий реализации данной программы является создание необходимой материальной базы и развивающей среды для формирования творческой личности ребенка.

Новизна

Изучив ряд методик, выявлено, что работа ведётся в узком направлении: либо это занятия по рисованию, либо по ручному труду (наряду с конструированием из бумаги, строительного и природного материала, либо занятия – оригами. Программа “Юные волшебники” – комплексная, включающая занятия по аппликации, ручному труду, рисованию с использованием нетрадиционных способов, которые направлены на развитие у дошкольников творчества, определяющиеся как продуктивная деятельность, в ходе которой ребенок создает новое, оригинальное, активизируя воображение и реализуя свой замысел, находя средства для его воплощения.

Цель программы.

Основная цель программы - создавать условия для формирования всесторонне интеллектуальной, эстетически развитой творческой личности; опираясь на интегрированный подход; содействовать развитию инициативы, выдумки и творчества детей в атмосфере эстетических переживаний и увлеченности, совместного творчества взрослого и ребенка, через различные виды продуктивной и прикладной деятельности.

Задачи программы

1. Развить художественно-творческие способности дошкольников посредством изобразительной деятельности.

2. Развить познавательные, конструктивные, творческие и художественные способности в процессе создания образов, используя различные материалы и техники.

3. Развить детский сплоченный коллектив через воспитание трудолюбия, усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки.

4. Формировать умение оценивать создаваемые предметы, развивать эмоциональную отзывчивость.

5.Знакомство с новыми, нетрадиционными технологиями в изобразительном искусстве

6.Развитие моторных способностей через овладение ручными разнообразными операциями, влияющими на психофизические функции ребенка.

7. Развивать у детей воображение, творческое мышление, координацию движений, глазомер.

8. Приучить к терпению и упорству.

Содержание программы.

Разделы, используемые для написания перспективного плана для работы в кружке Умелые ручки:

– работа с бумагой;

– работа с пластилином и глиной;

– работа с природным и бросовым материалом;

– работа с текстильным материалом.

Работа с бумагой.

Бумага как материал обладает разнообразными свойствами: она мнется, сгибается, разрывается, расщипывается, разрезается; из бумаги можно вырезать; бумага окрашивается, склеивается, прокалывается и сшивается; из бумаги можно плести, приготовлять бумажную массу, ее можно прессовать, делать упругой и непромокаемой и т. п.

Задачи:

1.Знакомить детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник, угол, сторона, вершина и т.д.;

2. Обучать различным приемам работы с бумагой;

3. Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев;

4. Воспитывать интерес к конструированию из бумаги;

5. Учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Работа с пластилином и глиной.

Глина и пластилин – широко распространенные и доступные природные материалы. Они легко обрабатываются, долго сохраняют форму изготовленного изделия.

Из пластилина и глины можно слепить забавных смешариков, фигурки разных животных, рыб, птиц, цветы и деревья, людей, вкусные пироги и торты, даже целые картины и аппликации.

В качестве самых распространенных приемов создания картин художники используют методы раскатывания (это когда кусочек превращается в «колбаску» или удлиненный цилиндр), скатывания (преобразование кусочка в шарик), сплющивания (создание из шарика лепешки) и прищипывания.