Проектная деятельность.

Проект по правилам дорожного движения в старшей группе №23 МАДОУ «Березка» на2015-2016 учебный год.

                 Тема проекта:

       «Дорожная азбука»

Воспитатели :

Тихонова Р.Р

Калиева С.И

г.Когалам ХМАО-Югра

Проект по правилам дорожного движения в старшей группе

Тема проекта «Дорожная азбука»

Все мы педагоги, пытаемся ответить на вопрос:

«Как обеспечить безопасность

и здоровый образ жизни наших детей?»

Содержание:

1. Краткая аннотация к проекту. Актуальность проекта.
2. Участники проекта.
3. Цель и задачи проекта.
4. Предполагаемые результаты.
5. Сроки реализации проекта.
6. Материал и оборудование.
7. Список использованной литературы.
8. Перспективное планирование по ПДД.
9. Мониторинг.
10. Работа с родителями.

Краткая аннотация:

Данная работа посвящена обучению детей дошкольного возраста правилам дорожного движения. Ведь ситуация с детским дорожно-транспортным травматизмом была и остаётся очень тревожной. Улицы современных городов не очень приспособлены для детей. Ребёнок, оказавшийся на улице, автоматически может считаться в состоянии опасности. Дорожно-транспортные происшествия - это самая частая причина гибели детей на улице, а травмы ДТП - самые тяжёлые. Поэтому обеспечение безопасности детей на улицах и дорогах, профилактика детского дорожно-транспортного травматизма является одной из наиболее насущных, требующая безотлагательного решения задача.

Актуальность: 

Скоро наступит момент в жизни семьи, когда ребенок пойдет в школу. Этот этап его жизни будет связан с рядом проблем, из которых наиболее острыми являются проблемы безопасности ребенка на дороге. Так вот задача педагогов и родителей состоит в том, чтобы подготовить его к встрече с различными сложными, и порой опасными ситуациями на дороге, привить ребёнку навыки правильного поведения на улице. Ведь помочь себе в трудной ситуации может лишь тот, кто получит необходимые знания о существующих опасностях, научится их своевременно распознавать, обходить стороной. Актуальность этой проблемы связана ещё и с тем, что у детей дошкольного возраста отсутствует та защитная психологическая реакция на окружающую обстановку, которая свойственна взрослым. У них еще не выработалась способность предвидеть возможность возникновения опасности в быстро меняющейся дорожной обстановке, поэтому важно научить детей дорожной грамоте, правилам поведения на улице.

Участники проекта:

Дети, воспитатели, родители старшей группы.

Цель и задачи проекта:

- Знакомство детей с правилами дорожного движения.

- Формировать навыки правильного поведения на дороге.

- Закреплять знания о правилах дорожного движения и поведения на улице.

- Расширять знания о светофоре.

- Закреплять знания детей о специальном транспорте.

- Закреплять знания о правилах поведения в общественном транспорте.

- Развитие ориентировки в пространстве.

- Формирование личностных качеств: внимание, ответственность за своё поведение - уверенность в своих действиях.

- Расширять знания детей о работе сотрудников ГАИ.

- Продолжать знакомить с назначением дорожных знаков.

- Систематизировать знания детей о Правилах дорожного движения путем проигрывания проблемных ситуаций.

Предполагаемые результаты:

Осознанное отношение к выполнению правил дорожного движения; проявление дисциплинированности, выдержки, самостоятельности, осторожности в соблюдении правил поведения на улице, при переходе дороги; выполнение правил культурного поведения на улице и в транспорте; умение детей предвидеть возможную опасность, правильно реагировать на нее и выполнять действия в зависимости от ситуации.

Сроки реализации:

С сентября по март учебного года.

Обеспечение проекта:

- наборы по ПДД (открытки, слайды, иллюстрации);

- детская литература по ПДД;

- аудиоаппаратура, компьютер;

-  проектор, экран.

Список литературы:

1. Авдеева Н. Н., Князева О. Л., Стеркина Р. Б. Безопасность. Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. -М. :АСТ, 1998.
2. Вдовиченко Л. А. Ребенок на улице. Цикл занятий для старших дошкольников.
3. С. -П. Детство-пресс. 2009.
4. Гарнышева Т. П. ОБЖ для дошкольников. С. -П. Детство-Пресс, 2010.
5. Полынова и др. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. С. -П. Детство-Пресс, 2010.
6. Шорыгина Т. А. Осторожные сказки М. Книголюб, 2004.
7. Шорыгина Т. А. Беседы об основах безопасности с детьми 5-8 лет. М. ТЦ «Сфера», 2010.
8. Шорыгина Т. А. Беседы о правилах дорожного движения с детьми 5-8 лет. М. ТЦ «Сфера», 2011.
9. Радзиевская Л.И. Ты и дорога Азбука безопасности для дошкольного и младшего школьного возраста.
10. Черепанова С.Н. Правила дорожного движения.

Этапы реализации проекта

1. Подбор методической литературы, интернет - ресурсов.
2. Разработка перспективного плана работы с детьми.
3. Разработка конспектов занятий с детьми по ПДД.
4. Организация развивающей среды в группе - оформление уголка безопасности.
5. Анкетирование родителей.
6. Разработка перспективного плана работы с родителями.
7. Оформление консультативного материала для родителей.

Формы работы по реализации проекта:

Интегрированные занятия, тематические развлечения, комплексные занятия, беседы, целевые прогулки, чтение художественной литературы, экскурсии, рассматривание картин, игры - викторины, сюжетно – ролевые игры.

В детском саду, представления детей о правилах дорожного движения уточняются и дополняются. На экскурсиях и целевых прогулках закрепляются знания детей о проезжей части. Их продолжают знакомить с перекрёстком и дорожными знаками. Даются более полные знания о правилах поведения для пешеходов и пассажиров. Проводятся наблюдения за движением транспорта, работой водителя.

Перспективное планирование по правилам дорожного движения в старшей группе

Перспективный план работы с родителями по правилам дорожного движения.

Сентябрь:

1. Родительское собрание:

«Для чего нужны правила дорожного движения и что они собой представляют».

2. Папка-передвижка «Шагаем осторожно!».

Октябрь:

1. Изготовление папки-передвижки по развитию речи.

2. Анкета для родителей «Насколько я дисциплинированный пешеход и водитель».

3. Папка-передвижка «Совместная прогулка детей и родителей».

Ноябрь:

1.. Семинар-практикум.

2. Изготовление дорожных знаков.

3. Консультация «Где мы живём и где гуляют наши дети».

4. Памятка для родителей «Дети и дорога».

Декабрь:

1. Папка-передвижка «Красный, жёлтый, зелёный».

2. День открытых дверей “Как мы учим детей правилам дорожного движения”.

Январь:

1. Консультация «Как сделать детей дисциплинированными пешеходами».

2. Строительство участка улицы из снега.

2. Папка-передвижка «Дорога в детский сад».

Февраль:

1. Консультация «Интеграция образовательных областей с ОБЖ».

2. Спортивные соревнования «Папа, мама, я – дружная семья».

3. Изготовление родителями дорожных знаков, пешеходной дорожки для напольного макета.

Март:

1. Педагогический всеобуч: Выступление инспектора ГИБДД перед родителями.

2. Выставка детских рисунков «Улица посёлка».

3. Изготовление родителями костюмов, атрибутов для театрализованной игры “Уважайте светофор".

Апрель:

1. Родительская энциклопедия «Воспитывать мальчишек».

2. Выставка детской литературы для чтения по ПДД.

3. Папка-передвижка «Добрая дорога детства».

Май:

1. Помощь родителей в оформлении экспериментальной площадки.

2. Памятка «Улица – лучший учебник» (Правила дорожного движения).

3. Консультации на тему: “Пример родителей – один из основных факторов успешного воспитания у детей навыков безопасного поведения на улице”.

Мониторинг:

- Анализ результатов проекта.

Заключение:

По результатам мониторинга я пришла к выводу, что в результате реализация данного проекта у детей сформировались необходимые представления и навыки безопасного поведения на улицах и дорогах.

Итоги проекта:

1. Дети познакомились со значениями слов: автодорога, шоссе, проезжая часть, тротуар, обочина, пешеходная дорожка, пешеход, пассажир, мостовая, пешеходный переход, перекресток, светофор…

2. Закрепили у детей представление о различных видах транспорта, о дорожных знаках, о движении транспорта.

3. Изготовили макеты дорожных знаков для самостоятельных игр, атрибуты для сюжетно-ролевых игр.

4. Активизировали знания родителей об особенностях обучения детей правилам безопасного поведения на улицах, в транспорте.

5. Сформировали готовность родителей к сотрудничеству с педагогами сада по проблемам развития у детей навыков безопасного поведения.

Консультация для ролителей.

Советы родителям старших дошкольников:

* Воспитывайте у ребенка привычку быть внимательным на улице, осторожным и осмотрительным.

* Закрепляйте знания, полученные ранее, чаще задавайте ребенку проблемные вопросы, беседуйте с ним.

* Наблюдайте за ситуациями на улице, дороге, во дворе, за пешеходами и транспортом, светофором и обязательно обсуждайте с ребенком то, что увидели.

* Почитайте ему подходящее художественное произведение и обязательно побеседуйте о том, что прочитали.

* Закрепите правила поведения на улице и в транспорте:

- ходить по тротуару следует с правой стороны;

- прежде чем перейти дорогу, надо убедиться, что транспорта нет, посмотрев налево и направо, затем можно двигаться, предварительно снова посмотрев в обе стороны;

- переходить дорогу полагается только шагом;

- необходимо подчиняться сигналу светофора;

- в транспорте нужно вести себя спокойно, разговаривать тихо, держаться за руку взрослого (и поручень), чтобы не упасть;

- нельзя высовываться из окна автобуса, троллейбуса, высовывать в окно руки;

- входить в транспорт и выходить из него можно, только когда он стоит;

- играть можно только во дворе.

Муниципальное автономное дошкольное учреждение детский сад «Березка»

                           г. Когалым. ул., Ленинградская 55

Проект по здоровье-сбережению

«В стране здоровья»

в подготовительной к школе группе №23

                                                                  Подготовили и провели:

                                                                                                  Дмитренко Е.Б,

                                                                                                  Тихонова Р.Р-

                                 Аннотация проекта

Наименование проекта – «В стране Здоровья».

Авторы проекта – Дмитренко Е.Б., Тихонова Р.Р.-воспитатели МАДОУ «Детский сад «Березка»» (2 корпус)

         Описание материала: предлагаем вашему вниманию спортивно-оздоровительный проект "В стране Здоровья", который направлен на сохранение и укрепление физического и психологического здоровья детей, совершенствование их физического развития, формирование у родителей и воспитанников ответственности в деле сохранения собственного здоровья. 
В проекте представлен материал из опыта работы воспитателей подготовительной к школе группы по реализации задач такой образовательной области как «Физическое развитие», через организацию дополнительного образования. Данный материал будет полезен работникам ДОО, работающим по данной теме. 
          Реализация проекта предусматривает следующие этапы:

Первый этап (сентябрь– октябрь 2018 г.) – поисково-подготовительный.

Второй этап (ноябрь 2018 г. – апрель 2019 г.) – основной.

Третий этап (май 2019 г.) – заключительный.

          Ожидаемый результат – в результате реализации проекта  предполагается, что у детей сформируются основы к здоровому образу жизни, появление интереса  к здоровому образу жизни; сохранение и укрепление здоровья детей; активное включение родителей в работу по сохранению и укреплению здоровья детей.

         Участники проекта – воспитанники подготовительной группы, воспитатели, родители

        Сроки реализации проекта – 2018 -2019 учебный год.

             Актуальность проекта и постановка проблемы

В современных условиях возрастает социальная и педагогическая значимость сохранения здоровья ребенка. Исследования последних лет констатируют ухудшение здоровья населения России. Ухудшение здоровья детей обусловлено многими причинами: наследственность; неблагоприятная экологическая обстановка; рост объема познавательной информации и умственной нагрузки; снижение двигательной активности и др.

Вследствие этого наблюдается переутомление детей, снижение их функциональных возможностей, что отрицательно влияет не только на состояние здоровья дошкольников, но и на перспективы их развития. В связи с этим возникла необходимость оптимизации здоровьесберегающей деятельности ДОУ. 

Сохранение и укрепление здоровья ребенка – ведущая задача концепции модернизации российского образования, в том числе его первой ступени – дошкольного.

Обучение дошкольников бережному отношению к своему здоровью – главная задача не только ДОУ, но и современного образования.

Важную роль в укреплении и сохранении здоровья имеет здоровый образ жизни, основанный на: достаточной двигательной активности, смене видов деятельности, соблюдении режима дня, правильном и рациональном питании, первичных знаниях о своем организме и способах его укрепления.

Дети дошкольного возраста наиболее восприимчивы к информации, к воздействиям окружающих, поэтому целесообразно использовать здоровьесберегающие технологии для обучения основам здорового образа жизни.

Здоровые привычки формируются с раннего детства, поэтому необходимо проводить просветительскую работу по основам здорового образа жизни с родителями и близким окружением.

Рациональным способом решения данной проблемы станет организация проекта «В стране Здоровья». Этот проект направлен на обучение и развитию основ здорового образа жизни, поддержку формирования полезных привычек, установок на здоровый образ жизни, понимания самоценности здоровья и способах его сохранения.

                  Новизна проекта

       Формируя основы здорового образа жизни, необходимо исходить из следующего: главное, чтобы ребенок понял, что здоровье человека зависит от самого человека, человек несет ответственность за сохранение и укрепление своего здоровья, поэтому забота о здоровье главное условие жизни.

Проект «В стране Здоровья» включает в себя формирование нравственного отношения к своему здоровью, желания и потребности быть здоровым; чувства ответственности за сохранение и укрепление здоровья через расширение знаний и навыков о здоровом образом жизни.

Новизна проекта состоит в том, что обоснована необходимость и возможность формирования интереса детей к здоровому образу жизни через здоровьесберегающие технологии, определены соответствующие пути и средства, разработана система занятий.

Доступность проекта «В стране Здоровья» проявляется в том, что он может быть  использован воспитателями всех типов дошкольных учреждений.

Цель проекта: 

-  Формирование у дошкольников основ здорового образа жизни через единый комплекс здоровье-сберегающей деятельности ДОУ и совместной работы с родителями

Задачи:

- Приобщить детей к основам здорового образа жизни через здоровьесберегающие технологии.

-Формировать понимание необходимости заботиться о своем здоровье, беречь его, учиться быть здоровым и вести здоровый образ жизни;
-Совершенствовать функции ведущих физических систем организма ребенка, решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры;
-Организовать оздоровительную среду в группе;
-Повысить грамотность родителей в вопросах оздоровления ребенка.
       Описание проекта

На этапе дошкольного детства складываются начальные основы здорового образа жизни: ребенок получает навыки самообслуживания, личной гигиены, накапливает представления о своем организме, о рациональном питании, закаливании организма, совершенствует двигательные навыки. Таким образом, уже в этот период формируется часть общей культуры человека о здоровье. Но только при одном условии - если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают здоровьесберегающими технологиями: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку важность сохранения и укрепления здоровья для жизни, помогают в формировании опыта здоровьесбережения.

В работе с дошкольниками по формированию познавательного интереса средствами здоровье-сберегающих технологий в рамках основ здорового образа жизни должен быть использован интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь игр, комплексов различных видов упражнений, гимнастик (дыхательная, кинезиология, утренняя, гимнастика пробуждения и т.д). Использоваться в работе с детьми: физическая культура, комплексы закаливающих процедур, просмотр телепередач, экскурсии, беседы, оздоровительные минуты, сюжетно – ролевые игры, праздники,  литературные произведения, самомассаж и д.р., т. е. здоровьесберегающие технологии различных видов деятельности ребенка.

Беседы включают вопросы гигиены, питания, закаливания, строения человека; вопросы, связанные с факторами, укрепляющими и разрушающими здоровье, и т.д. В одной беседе может быть затронуто одно или несколько направлений.

Оздоровительные минутки включают в себя физические упражнения, физминутки, гимнастику для глаз, пальчиковые упражнения, упражнения для осанки и т.д. Задача таких оздоровительных пауз — дать знания, выработать умения и навыки, необходимые ребёнку для укрепления осанки, снятия усталости т.д.

        Работа с детьми предполагает сотрудничество, сотворчество педагога и ребенка и исключает авторитарную модель обучения. Занятия строятся с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребенком окружающего мира и направлены на формирование познавательного интереса в рамках здоровьесберегающих технологий (знания о строении человека, правила личной гигиены, закаливание организма, двигательный режим).

Разработанный нами проект призван сформировать у ребенка осознанное правильное отношение к своему здоровью и окружающих, основы здорового образа жизни, с которыми знакомится в дошкольном детстве. И поможет нам в этом здоровьесберегающие технологии.

Реализация проекта предусматривает следующие этапы:

1. Поисково-подготовительный этап (сентябрь-октябрь 2018 г.)

 - сбор информации,

-изучение и анализ опыта работы воспитателей по здоровье-сберегающим технологиям в ДОУ,

-подбору методической литературы, иллюстрированного материала по теме;
-привлечение внимания родителей к проблеме оздоровительной работы с детьми(сообщение на собрании);
-разработка конспектов по теме НОД по физкультуре, утренних гимнастик, конспектов развлечений;
-набор картотек: физкультминуток, побудок, дыхательной гимнастики, самомассаж, подвижных игр, пальчиковых игр, гимнастики для глаз, игры направленные на снятие эмоционального напряжения;
-подбор материала для дыхательной гимнастики, закаливания, коррекции плоскостопия;

           2. Основной этап (ноябрь 2018 – апрель 2019)

-реализация мероприятий по оздоровлению с детьми,

-организация работы с родителями,

-организация встречи с интересными людьми,

-деление с опытом по работе с здоровье-сберегающими технологиями в педагогическом часе с коллегами.

-экскурсии.

        3. Заключительный этап (май 2019 г.) - обобщение результатов  работы, выступление на педагогическом совете  и на родительском собрании с презентационным материалом.

Разработчики проекта – Дмитренко Елена Борисовна, Тихонова Римма Радиковна , воспитатели МАДОУ «Детский сад «Березка».

Участники проекта – воспитанники старшей - подготовительной группы, воспитатели, родители.

Ресурсы:

Интеллектуальные и кадровые – воспитатели.

Информационные – литература по здоровье-сберегающей  тематике, интернет- ресурсы.

Технические – компьютер, принтер, телевизор, магнитофон.

Организационные – организация занятий, развлечений, родительского собрания

  Методы обучения:

        Пассивные методы – рассказ, объяснение, беседы, выставки, электронная презентация.

        Активные методы – закаливающие процедуры, двигательный режим, игры и тогда далее.

Сроки реализации проекта – 2018 -2019 учебный год.

               План реализации проекта:

Работа по реализации проекта ведется по двум направлениям:

                родители и дети.

План работы с родителями в рамках реализации проекта

Сентябрь 
•Сообщение на собрании «Как сохранить здоровье наших детей?»
•Конкурс массажных ковриков «Ходят ножки по дорожке!»
•Организация оздоровительной среды: материал для дыхательной гимнастики, для мелкой моторики, материал для гимнастики глаз.
•Оформление папки для родителей «Паспорт здорового ребенка», в котором находятся возрастные особенности, консультации и рекомендации по сохранения здоровья.
•Консультация для родителей « Травматизм в теплое время года» 
 Октябрь
-Консультация для родителей «Здоровье детей и компьютер» 
-Консультация для родителей «Источники опасности для ребенка»
-Консультация «Господин лук», «Меры профилактики по гриппу»

Ноябрь 
-Консультация «Ошибки взрослых», «Игры для гипперактивных детей»
-Оформление уголка эмоционального развития.

-Распечатывание тетрадей по штриховке.
Декабрь 
-Постройка снежного городка
-Изготовления инвентаря для игры «Настольный теннис» 

-Консультация для родителей «Большая польза мелкой моторики»
-Консультация «Осторожно,гололед» 

-Создание герба семьи
Январь 
-Индивидуальные беседы «Кризис семи лет»

 -Изготовление коллажей «Мы выбираем-спорт»

-Изготовление стенгазет про здоровое питание

- Анкетирование родителей по теме «Здоровье и спорт»
Февраль 2019 

-Развлечение совместно с группой №25 «Вместе с папой»

- Изготовление массажеров для самомассажа детей

-Проведение собрания «Спорт и здоровье»
Март 2019
-Консультация «Каким видом спорта мы занимаемся»

-Изготовление кукол по спорту «Художественная и спортивная гимнастика»

- Консультации «Осторожно, грипп»
Апрель 2019 
-Буклеты для родителей «Что должен знать и уметь ребенок семи лет»
Май 2019
-Сообщение на собрание «Здоровье в наших руках»

-Презентация «В стране здоровья»

             План работы с детьми в рамках реализации проекта
Лечебно-оздоровительная работа:
             Организация режимных моментов «Личная гигиена»
-Мытье рук 
-Умывание
-Полоскание горла после еды

-Закаливание с мокрыми варежками

-Забота о внешнем виде
              Световоздушные ванны
•Проветривание помещения по графику
•Тематические прогулки
•Воздушные ванны в облегченной одежде
               

                  Физические упражнения 
-Утренняя гимнастика в помещении и на улице
-Физкультурно-оздоровительные занятия
-Самомассаж
-Подвижные игры
-Пальчиковая гимнастика
-Дыхательная гимнастика

-Психогимнастика
-Гимнастика после сна, ходьба по ребристым дорожкам
-Гимнастика для глаз
-Спортивные игры
-Релаксация перед сном

-Самостоятельная двигательная активность

-Песочная терапия

-Корригирующая гимнастика
                  Развлечения:
•Игры-забавы
•Групповые развлечения
•Спортивное развлечение с папами
                  Пропаганда ЗОЖ:
-Занятия НОД (безопасность.валеология)
-Рисование листовок, буклетов

-Изготовление коллажей о любимых видах спорта, о здоровом питании
-Работа в уголке эмоционального развития

-Просмотр мультфильмов и роликов из серии «Здоровье в наших руках» уроки тетушки Совы

                 Чтение художественной литературы: 
-Чтение художественной литературы в рамках проекта

- Чтение и заучивание пословиц и поговорок о спорте и здоровом образе жизни

                 Игровая деятельность:

-Театрализация по сказкам

-Сюжетно-ролевые игры (согласно по ежедневному плану воспитателя)
-Настольно-печатные игры

-Словесные игры

План непосредственно образовательной деятельности и групповых развлечений

Сентябрь 
•Групповое развлечение «В гостях у Смешариков!»
•НОД (безопасность) Беседа «Как сохранить свое здоровье»
•Выставка листовок «Хочу быть здоровым»
•Тематическая прогулка «Инспектор ГИБДД в гостях у ребят»
•Беседа «Наши вредные привычки»
Октябрь 
•Групповое развлечение «Неболейка и его советы» 
•Сюжетно – ролевая игра «Беседа о здоровой пищи» «Кафе»
•НОД «Витамины укрепляют организм»

 -«Что такое пожарная тревога?» плановая эвакуация
•Выставка детских рисунков «Здоровая пища» 
Ноябрь 
•Групповое развлечение с мамами «Веселые старты» 
•Сказкотерапия «Доктор Айболит», читаем и делаем зарисовки
•Тематическая прогулка по ОБЖ на перекресток ул. Ленинградская.
Декабрь
•Беседа «Безопасность в нашей группе» экскурсия по группе, в детском саду .
•Тематическая прогулка по ул. Прибалтийская, наблюдаем за нерегулируемым пешеходным переходом.
•Групповое развлечение «Путешествие в страну дорожных знаков»
Январь
•Беседа «Глаза - орган зрения»
•Групповое развлечение « Веселые старты» на улице между командами девочек и мальчиков
•НОД (безопасность) «Что делать при пожаре в здании» 
•Беседа «Как я закаляюсь» 
Февраль 
•НОД (здоровье) «Уши - орган слуха»
•Сказка терапия «Бегемот, который боялся прививок» читаем и делаем зарисовки

 •НОД по познавательному развитию и рисованию (безопасность) «Электрические приборы вокруг нас»
Март 
•НОД (здоровье) «Подружись с зубной щеткой»
•Выставка рисунков « Микробы наш враг»
•Встреча с интересными людьми, приход стоматолога Елены Владимировны.
•Экскурсия в аптеку «Экона»
Апрель
•НОД (здоровье) «Сохрани свое здоровье сам»
•Изготовление буклетов для родителей «Мой режим дня» 
•Беседа(здоровье) «Приятного аппетита»
•Оформление альбома для игры «Меню» 
•Спортивные соревнования
•«Правила поведения на природе с огнем» работа по таблицам 
Май 
•НОД (здоровье) «Из чего мы сделаны»

•Альбом «Безопасность детей на каникулах»
•Презентация проекта на родительском собрании. 

Список художественной литературы для чтения с детьми
1. Остер Г. «Вредные советы»
2. Андерсен Г.Х. «Гадкий утенок»
3. Маяковский В. «Что такое хорошо и что такое плохо»
4. Александрова З. «Мальчик потерялся»
5. Маршак С. «Рассказ о неизвестном герои»
6. Калинина Н. «Как ребята переходили улицу» (из книги «Малыши»)
7. Маршак С. «Вот какой рассеянный»
8. Ушинский К. «Сила не право»
9. Пермяк Е. «Для чего нужны руки»
10. Толстой Л. «Пожарные собаки»
11. Житков Б. «На льдине»
12. Кононов А. «Субботник»
13. Барто А. «Вовка – добрая душа» 
14. Катаев В. «Грибы»
15. «Сказка о чистом доме», «Медвежонок Невежда» (картотека познавательных сказок) 

Ожидаемый результат

     Реализация проекта, думаем, что позволит детям обеспечить элементарные основы здорового образа жизни. В результате реализации проекта  предполагается, что у детей сформируется основы здорового образа жизни, бережное отношение к здоровью, будет развиваться интерес к занятиям спорта, закаливанию, сформируется первоначальные представления о важности здоровья для жизни человека.

Продукт проектной деятельности: уголок оздоровительного материала для детей; обновления уголка по физической культуре, папка для родителей «Паспорт здорового ребенка» с консультациями

Презентация и все методические материалы   к проекту прилагается.

Список используемой литературы
1. Аверина, И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях: практ. Пособие/ И.Е. Аверина. – Изд. 2-е. – М.: Айрис – пресс, 2009. – 114 с. 
2. Бачурина, В. Н. Развивающие игры для дошкольников/ В. Н. Бачурина – М.: ООО ИКТЦ (Лада), 2009. – 176 с.
3. Детские народные подвижные игры: Кн. Для воспитателей дет. Сада и родителей/ Сост. А.В. Кенеман, Т.И. Осокина – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение; Владос, - 2010. – 224 с. 
4. Детские подвижные игры/ Сост. В.И. Гришков. – Новосибирск: Новосибирское книжное издательство, 2009. – 96 с.
5. Дорожный саквояж: Словарь дорожных понятий и терминов [Текст] /сост. Бондарева И.Ю. – Кемерово: УМЦ БДДиЮ, 2009. – 27 с. 
6. Зайцев, Г.К. Уроки Мойдодыра/ Г.К. Зайцев – СПб.: Издательство «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2009. – 32 с. 
7. Занятия по правилам дородного движения/ Сост. Н.А. Извекова, А. Ф. Медведева, Л.Б. Полякова, А. Н. Федотова.; Под ред. Е.А. Романовой, А.Б. Малюшкина. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 64 с. 
8. Кузнецова, А.Е. Лучшие развивающие игры для детей от трех до семи лет/ А.Е. Кузнецова– М.: ООО «ИД РИПОЛ классик», ООО Издательство «ДОМ. XXI век», 2009. – 189 с. 
9. Николаева, С.О. Занятия по культуре поведения с дошкольниками и младшими школьниками: Литературный и музыкальный – игровой материал: Учеб. – метод. Пособие./ С.О. Николаева – М.: Гуманит. Изд. Центр ВДАДОС, 2009. – 80 с. 
10. Степанова, Э.Я. и Филенко, М.Ф. Дошкольникам о правилах дорожного движения. Пособие для воспитателя дет. Сада. Изд. 2-е, Испр. И доп. [Текст] / Э.Я. Степанова, М.Ф. Филенко – М.: «Просвещение», 2010. – 63 с. С ил.
11. Черенкова, Е.Ф. Оригинальные пальчиковые игры/ Е.Ф. Черенкова – М.: ООО «ИД РИПОЛ классик», ООО Издательство «ДОМ. XXI век», 2009. – 186 с.
12. Шорыгина, Т.А. беседы о правилах дорожного движения с детьми 5-8 лет./ Т.А. Шорыгина – М.: ТЦ Сфера, 2014 – 80 с. 
13. Энциклопедия детского здоровья: Первая помощь и уход за ребенком. / Ответственный редактор Е. Зуевская – М.: Издательская группа «Контэнт», 2011. – 320 с.; цв. Ил. 
14. Юрченко, Е.М. Я иду играть… Развивающие игры и упражнения для детей [Текст] / авт. – сост. Е.М. Юрченко. – Новосибирск: Сиб. Унив. Изд-во, 2007. 144 с. 

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Березка» г. Когалым.

Проект для детей старшего дошкольного возраста

«В мире профессий»

                                                                                               Выполнила:

Тихонова Р.Р.,

Воспитатель

                                               Когалым, 2018

Содержание

Введение

Актуальность проекта.

Все профессии прекрасны,

Все профессии важны.

Знаем мы, что наши дети

Будут городу нужны.

В дошкольном возрасте ребёнок впервые начинает испытывать потребность в самостоятельной деятельности, он старается проявить себя субъектом своих желаний и интересов. Воспитание этой потребности – одна из центральных задач трудового воспитания детей. Одним из путей формирования у ребенка стремления к трудовой деятельности является ознакомление с трудом взрослых. Для того чтобы воспитать у детей уважительное отношение к труду, важно обогащать их моральные представления о разных видах профессий взрослых, о роли труда в жизни людей, о результатах труда, о мотивах, которые движут людьми в труде.

Труд способствует развитию способностей ребёнка. Трудовое воспитание обогащает жизнь дошкольников новыми впечатлениями, новыми поводами для игр, новыми мотивами художественного творчества, новыми гранями в отношениях с людьми.

Раннее знакомство с различными видами человеческой деятельности (детская профориентация) имеет большое значение в социализации личности. Такие знания обеспечивают понимание задач общества и каждого человека, помогают регулировать поступки детей, перестраивать их мотивы и отношение к собственному труду, труду взрослых, предметам, созданных людьми.

Ранняя профориентация позволяет повысить интерес у ребёнка к своим психологическим качествам и их развитию. У ребенка формируется эмоциональное отношение к профессиональному миру, ему предоставляется возможность использовать свои силы в доступных видах деятельности.

Особенности работы по ознакомлению детей с трудом взрослых, в соответствии с современными образовательными программами являются центральным звеном знаний о социальной действительности, о трудовой деятельности людей.

Выбор профессии – ответственное дело, и от того, насколько правильно он сделан, зависит многое в жизни человека. Поэтому важно уже с младшего дошкольного возраста обращать внимание детей на то, что делают взрослые: родители, воспитатели, сотрудники детского сада и т. д. Целенаправленное знакомство дошкольников с разными профессиями взрослых людей закладывает основу выбора профессии из многочисленной сферы трудовой деятельности родителей и окружающих людей. Как же научить детей выбрать профессию по душе, чтобы в дальнейшем он смог стать мастером своего дела?

Таким образом, раннее трудовое воспитание и профориентация является одной из ступенек на пути к успешности во взрослой жизни.

Цель: ознакомление детей с различными профессиями взрослых, формирование у старших дошкольников трудовых навыков, обеспечение начальных профориентационных представлений с помощью дидактических и методических пособий. Воспитание уважения к труду представителей разных профессий.

Задачи:

- Расширить представление у детей о разных видах труда взрослых;

- Познакомить детей с трудовыми действиями, совершаемыми взрослыми, о результатах труда взрослых, об оборудовании, инструментах, необходимых для работы людям разных профессий;

- Пробуждать любознательность и интерес к деятельности взрослых;

- Способствовать формированию положительного отношения и уважения к труду взрослых;

- Сплотить детско-родительские взаимоотношения через совместную деятельность.

Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, родители.

Время проведения проекта октябрь 2016г. – апрель 2017г. (долгосрочный)

Тип проекта: информационный, игровой.

Предполагаемые целевые ориентиры

Дети должны знать:

- Название и назначение разных профессий;

- Понимание значения слова «профессия» - это дело, работа, основной род занятий;

- Атрибуты, особенности профессиональной фирменной одежды разных профессий;

- Профессии своих родителей.

Дети должны уметь:

- Понимать значение труда людей разных профессий;

- Ценить результаты труда людей разных профессий;

- Самостоятельно организовывать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся знаний.

План мероприятий по реализации проекта

Разработка и выполнение проекта.

I этап – подготовительный.

Закрепление с детьми знаний, полученных ранее на занятиях о профессиях.

Консультация с родителями на тему: «Расскажите ребёнку о своей профессии, её необходимости и результатах труда».

II этап – основной.

- Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Ателье», «Больница», «Парикмахерская», «Мы – строители», «Школа», «Детский сад».

- Составление рассказов на темы: «Кем я буду, когда вырасту», «Если был бы я...., то…», «Профессии моих родителей».

-  Чтение художественной литературы, заучивание пословиц, поговорок, стихотворений о профессиях, людях труда и их результатах.

- Составление альбома рисунков, выполненных совместно с родителями, «Профессии наших родителей».

- Оформление выставки детских работ «Кем я буду, когда вырасту».

- Составление альбома иллюстраций «Мамы разные нужны, мамы всякие важны».

- Создание родителями рекламных листов своей профессии.

III этап – итоговый.

Презентация проекта.

1. Представление созданных в ходе реализации проекта альбомов «Профессии моих родителей», альбомов иллюстраций «Мамы разные нужны, мамы всякие важны», выставки детских работ «Кем я буду, когда вырасту», выставки «Ткани, производимые предприятиями Павловского Посада».

2. Проведение совместного досуга родителей и детей на тему: «Все работы хороши – выбирай на вкус». (Конкурсы: «Изобрази человека любой профессии», «Определи по предмету профессию», «Что лишнее?», «Что напутал художник?», «Подбери картинку» и др.).

3. Конкурс на лучший рекламный лист, созданный родителями.

4. Работа с родителями по подготовке костюмов, атрибутов, обустройству игровых зон «Больница», «Супермаркет», «Салон красоты», «Дом».

5. Занятие на тему: «Все профессии нужны, все профессии важны».

Схема реализации проекта

Ожидаемый результат проекта.

1. Собран и систематизирован весь материал по теме проекта.

2. Дети знают и называют большое количество профессий, пословиц, поговорок о труде, орудиях труда, могут составить описательный рассказ о профессии.

3. Дети более раскрепощены и самостоятельны. В свободной деятельности широко применяют пение песен, используют для этой цели атрибуты и наряды.

4. Обогащение словарного запаса детей по данной теме.

5. Дети умеют организовать и играть в сюжетно – ролевые игры с различными сценариями.

7. У родителей появился интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений у детей, желание общаться с педагогом, участвовать в жизни группы.

Практическая значимость результатов.

- Имеющиеся результаты.

- Установлены партнерские отношения с родителями.

- Составлен план мероприятий, включающий разнообразные формы работы.

Методологическую основу  исследования составили теории познания и положение об особенностях формирования динамических представлений о животном и растительном мире (Н. Н. Поддъяков, Л. А. Венгер, Д. Б. Эльконин, А. В. Запорожец, Л. С. Игнаткина и др.), психолого-педагогические исследования экологического воспитания (Л. М. Маневцова, Р. С. Буре, С. Н. Николоева, И. А. Хайдурова и др.), общетеоретические вопросы экологического воспитания старшего дошкольного возраста раскрыты в работах Л. С. Икнаткиной, С. Н. Николаевой, Н.А. Рыжовой и др.

Список литературы

1. Беседы с дошкольниками о профессиях. / Т. В. Потапова – М: Сфера, 2005. – 64с.

2. Буре, Р. С. Дошкольник и труд. Теория и методика трудового воспитания. Пособие для педагогов дошкольных учреждений [Текст] / Р. С. Буре.  – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. – 136 с.

3. Знакомство дошкольников с профессиональной деятельностью взрослых [Текст] / Н. А. Баранова [и др.] // Молодой ученый. – 2015. – №7.

4. Комарова, Т. С. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации [Текст] / Т. С. Комарова, Л. В. Куцакова, Л. Ю. Павлова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. – 90 с.

5. Кондрашов В. П. Введение дошкольников в мир профессий. Учебно-методическое пособие. – Балашов: Изд-во «Николаев», 2004. – 52 с.

6. Куцакова, Л. В. Трудовое воспитание в детском саду. Система работы с детьми 3-7 лет. Пособие для педагогов дошкольных учреждений [Текст] / Л. В. Куцакова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. – 128 с.

7. Маханева, М. Д., Скворцова, О. В. Учим детей трудиться [Текст] / М. Д. Маханева, О. В. Скворцова. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 64с.

8. Шорыгина, Т. А. Профессии, какие они? Издательство ГНОМ и Д, 2010. – 93с.

Приложение 1.

Консультация «Как руководить трудовой деятельностью ребенка»

Цель: рассказать родителям об основном назначении трудовой деятельности. Об основных задачах в области трудового воспитания.

Полноценному воспитанию ребенка способствует труд. К признанию исключительной важности роли труда в формировании личности, люди пришли давно. С его помощью можно сформировать у детей как положительные, так и отрицательные качества личности. В труде проявляются особенности поведения ребенка – активность, стремление к самостоятельности, утверждение своих позиций и др.

Основное назначение трудовой деятельности состоит в том, чтобы формировать активную позицию детей по отношению к миру, что предполагает проявление забот о себе и окружающих.

Трудовая деятельность многофункциональна. В процессе трудовой деятельности происходит физическое и психологическое развитие детей, овладение умениями и навыками (умение работать согласованно, намечать последовательность действий и т. д.)

Основная задача семьи в области трудового воспитания – организовать деятельность ребенка, чтобы она оказала на него максимальное воспитательное воздействие.

Выделяют основные принципы работы семьи в трудовом воспитании детей:

- Приобщение к труду через самообслуживание;

- Постепенный переход от самообслуживания к труду для других;

- Постепенное расширение круга обязанностей, наращивание их сложности;

- Тактичный и постоянный контроль качества выполнения трудовых поручений;

- Организация обучения выполнению трудовых операций;

- Формирование у ребенка уверенности и важности выполнения порученной ему работы;

- Учет индивидуальных особенностей и склонностей ребенка при распределении поручений;

- Поощрения прилежного выполнения поручений, проявление самостоятельности и инициативы;

- Чередование труда и отдыха, а также различных видов труда в режиме.

Необходимо помочь ребенку ощутить пользу своих трудовых усилий, научить испытывать радость оттого, что его деятельность полезна окружающим. Труд для ребенка не менее привлекателен, чем игра. Можно использовать труд-игру.

В семье имеются благоприятные условия для формирования у детей трудолюбия. Это прежде всего наглядность, доступность разнообразного домашнего труда, ежедневно совершаемого взрослыми на глазах у ребенка, ощутимость результатов этого труда, возможность для ребенка систематически участвовать в этом труде, работать вместе со взрослыми. В совместной со старшими членами семьи трудовой деятельности ребенок, подражая старшим, быстрее овладевает трудовыми навыками, перенимает рациональные приемы работы. Труд вместе с родителями доставляет ребенку радость.

Участие в хозяйственно-бытовом труде позволяет ребенку реально ощутить свою причастность к заботам семьи, почувствовать себя членом семейного коллектива.

В семье ребенок слышит рассказы родителей о своем труде и производственной деятельности других людей. Многое дает наглядное ознакомление родителей с постановкой трудового воспитания в детском саду.

Важно организовать труд родителей таким образом, чтобы дети могли не только наблюдать его, но и участвовать в нем.

Приложение 2.

Загадки о профессиях

1. Кто учит детишек читать и писать, 
Природу любить, стариков уважать?   (Учитель)

2. Встаём мы очень рано, 
Ведь наша забота - Всех отвозить по утрам на работу.   (Водитель)

3. Наведёт стеклянный глаз, 
Щёлкнет раз - и помним вас.   (Фотограф)

4. Работник этот хоть куда! 
Он сопровождает поезда.   (Проводник, Железнодорожник)

5. С огнём бороться мы должны, 
С водою мы напарники. 
Мы очень людям всем нужны, 
Ответь скорее, кто же мы?   (Пожарники)

6. Кто в дни болезней всех полезней 
И лечит нас от всех болезней?   (Доктор)

7. Ты учишь буквы складывать, считать, 
Цветы растить и бабочек ловить, 
На всё смотреть и всё запоминать, 
И всё родное, родину любить.   (Воспитатель)

8. В цирке он смешнее всех.
У него – большой успех.
Только вспомнить остаётся,

Весельчак тот как зовётся.   (Клоун)

9. Закину палку, убью не галку, 
Ощиплю не перья, съем не мясо.   (Рыбак)

10. В прошлый раз был педагогом, 
Послезавтра - машинист. 
Должен знать он очень много, 
Потому, что он ...   (Артист)

11. Скажи, кто так вкусно 
Готовит щи капустные, 
Пахучие котлеты, 
Салаты, винегреты, 
Все завтраки, обеды?   (Повар)

12. Он природу охраняет,
Браконьеров прогоняет,
А зимою у кормушек
В гости ждёт лесных зверюшек.   (Лесник)

13. Вот на краешке с опаской 
Он железо красит краской, 
У него в руке ведро, 
Сам раскрашен он пестро.   (Маляр)

14. Выезжает на дорогу
Он обычно спозаранку,
На педаль поставив ногу
И рукой крутя баранку.   (Водитель)

15. Нам даёт товар и чек
Не философ, не мудрец
И не суперчеловек,
А обычный ...   (Продавец)

16. Доктор, но не для людей,
А для птичек и зверей,
У него особый дар,
Этот врач - ...   (Ветеринар)

17. В каждом цирке выступает,
Не бывает он сердит,
С ним никто не унывает -
Самых мрачных рассмешит.   (Клоун)

Приложение 3.

Физкультурные минутки по теме профессии

«Профессии»

Мы в профессии играем, дети идут по кругу, взявшись за руки, останавливаются

Их с друзьями называем.

Врач, учитель, адвокат, каждый ребёнок делает шаг вперёд

Президент и дипломат,

Сторож, дворник, музыкант,

Есть у каждого талант. руку сгибать в локте и поднимать указательный палец вверх

Токарь, швея, продавец, каждый ребёнок делает шаг вперёд

Менеджер и певец,

Колхозник и акушер,

Садовод, милиционер,

Все профессии нужны, ходьба по кругу, взявшись за руки.

Все профессии важны.

Проект по финансовой грамотности «Юный финансист» в подготовительной к школе группе № 23

Введение.

Проект по формированию финансовой грамотности «Юный финансист» включает следующую информацию:

• актуальность экономического воспитания на современном этапе и социальную значимость;
• принципы реализации проекта;
• цели и задачи образовательной деятельности с детьми в рамках предложенного проекта;
• сроки и этапы  реализации проекта;
• управление и обеспечение проекта;
• ожидаемые результаты после реализации проектных мероприятий и показатели эффективности проекта;
• планируемые мероприятия в рамках проекта;
• заключительные положения, перспективы дальнейшего развития проекта.

Проект составлен в соответствии с принципами, определенными Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО).

Проект по формированию финансовой грамотности «Юный финансист» разработан в целях финансового просвещения детей старшего дошкольного возраста в рамках комплексно-тематического планирования образовательной деятельности.

Мероприятия проекта направлены на формирование у дошкольников необходимых представлений о финансовой составляющей современной семьи, организации материальной стороны окружающего пространства.

Проект предусматривает тесный контакт между детьми, воспитателями и родителями, что облегчает восприятие детьми нового материала.

Актуальность

Низкий уровень финансовой грамотности негативно влияет на личное благосостояние и финансовый потенциал домашних хозяйств, препятствует развитию финансового рынка, затормаживает инвестиционные процессы в экономике и приводит к ухудшению социально-экономического положения страны. Проблема связана с фрагментарным характером преподавания основ финансовой грамотности в образовательных организациях, недостатком понятных и доступных учебных программ и образовательных материалов для всех слоев населения, недостатком квалифицированных преподавателей основ финансовой грамотности. Это влечет за собой недостаток или отсутствие навыков и компетенций, необходимых для эффективного управления личными финансами, осуществления осознанного выбора финансовых услуг, взаимодействия с финансовыми организациями, органами и организациями, которые занимаются защитой прав потребителей финансовых услуг.

  Финансовое просвещение и экономическое воспитание - сравнительно новое направление в дошкольной педагогике. Многочисленные исследования последних лет свидетельствуют о необходимости внедрения экономического образования с дошкольного возраста, когда дети получают первичный опыт участия в элементарных экономических отношениях, происходит их приобщение к миру экономической действительности.

  Содержание проекта, в соответствии с ФГОС ДО, обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие.

Постановка проблемы

   Помочь детям дошкольного возраста сформировать представления об экономических понятиях: экономика, потребности, нормы жизни, деньги, товар, цена в соответствии с их возрастными особенностями.

Сроки реализации проекта: долгосрочный (ноябрь, 2020г.  – апрель, 2021г.)

Тип проекта: информационно-практико-ориентированный

Этапы проекта:

1этап – Организационный:

• изучение справочной, методической, энциклопедической литературы, сбор материала необходимого для реализации цели проекта.
• информирование родителей о планировании работы с детьми по проекту «Юный финансист».
• подбор художественной литературы для детей по выбранной тематике.
• подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта.
• Создание развивающей среды по теме.

2 этап – Практический: 

      реализация проектных мероприятий в форме совместной деятельности воспитателя с детьми.

     Это использование раздаточного материала в соответствии с темой проекта,     изготовление пособий для занятий и атрибутов для игр;

      чтение художественной литературы, просмотр мультфильмов (Уроки тетушки совы, «Богатый Боб» и др.,), презентаций, беседы, виртуальные экскурсии, дидактические игры, художественное творчество, решение проблемных ситуаций, сюжетно-ролевые игры, игровые ситуации, продуктивная деятельность.

3 этап – Заключительный: Подведение итогов реализации проекта в форме интеллектуально-познавательной игры «Путешествие по стране Экономика»

приложение № 1

Консультации и рекомендации для родителей

Зачем нужна ребенку финансовая грамотность?[1]

«Если хочешь быть богатым, нужно быть финансово грамотным»

Роберт Кийосаки

Родители, воспитывая своего ребенка, стараются дать ему всё самое лучшее. Они отдают его на различные кружки, учат вежливости, манерам и многому другому, но большинство совсем безответственно подходят к такому важному вопросу, как финансовая грамотность. Для того, чтобы ребенок в будущем жил комфортной, обеспеченной жизнью, родители должны объяснить своим детям следующие вопросы про деньги:

1. Что такое деньги

2. Где их взять

3. Как ими правильно распоряжаться

Если у ребенка не сформировать правильное представление о деньгах, то у него появится собственное, зачастую неверное мнение. Дети должны осознавать, что денежные средства зарабатываются собственным трудом.

Финансовая грамотность – это особое качество человека, которое формируется с самого малого возраста и показывает умение самостоятельно зарабатывать деньги и грамотно ими управлять.

 Обучение обращению с деньгами лучше всего начать с пятилетнего возраста, так как с этого момента ребенок готов начать изучать нечто новое.

В период от 5 до 7 лет необходимо ввести ребенку понятие труда. Малыш должен начать понимать, что доход – это результат трудовой деятельности. Ребенку нужно знать о том, какой профессией занимаются его родители. Перед чадом важно делиться успехами своей карьеры.

Когда ребенок пойдёт в школу, он уже должен уметь совершать покупки. Местом для обучения может послужить школьная столовая, так

как в ней можно наглядно показать, как выглядят деньги, процесс их размена и момент выдачи сдачи.

В период от 7 до 9 лет следует научить покупкам в крупных магазинах. Ребенку необходимо наглядно ввести такое понятие, как «Чек». Надо дать ему денег чуть больше, чем нужно и отправить в магазин за какой-нибудь покупкой, но с условием, чтобы он обязательно принёс чек. Благоприятным исходом будет то, если ребенок принесет товар и правильную сдачу. В итоге сдачу, в качестве вознаграждения, можно отдать ребенку.

На каждом этапе обучения родители обязаны осуществлять контроль. Если ребенок ошибся, то агрессия – это не выход. Напротив, надо помогать, но и делать все за него тоже не стоит, так как у него должна развиться самостоятельность принятия решений.

Объясните ребенку, что такое деньги и откуда они появляются

Инструкция, которой следует придерживаться, чтобы ребенок понял, что такое деньги:

•для начала детям нужно показать монетки и купюры, чтобы он внимательно их рассмотрел. Пока он знакомится с ними, необходимо разъяснить ему, что за деньги в магазинах покупаются товары;

•когда родитель покупает малышу игрушку, можно вложить ребенку в руку купюры, чтобы он на кассе сам оплатил покупку. Таким образом, он поймет, что за вещи надо платить;

•ребенку нужно приобрести небольшую копилку и складывать в неё монеты, так он не только поймет цену денег, но и научится их хранить и экономить;

•чтобы ребенок понял, откуда у родителей берутся деньги, ему нужно чаще рассказывать о своей работе. Говорить о том, чем вы там занимаетесь, какую пользу приносите и какие имеете успехи. Важно поставить акцент на том, что за проделанный труд, вы получаете определенную сумму денег. Когда ребенок немного повзрослеет необходимо познакомить его с кредитными картами и показать процедуру снятия наличных при помощи банкомата;

•никогда не нужно использовать деньги в качестве поощрения. Если так делать, то у ребенка возникнет неправильное представление о деньгах, и он с большой вероятностью вырастет финансово неграмотным, так как для него денежные средства будут не наградой за труд, а инструментом для манипулированием людьми;

•чтобы ребенок на самом деле понял, что такое деньги и как они ценны в семье, необходимо все показать ему на примере. Допустим, у него сломалась игрушка. Не надо сразу бежать в магазин и покупать новую. Пусть он поймёт, что деньги не безграничны и зарабатываются трудом.

Рекомендации для родителей.

• Разговаривайте с детьми, отправляясь вместе с ними за покупками.
• Возьмите ребенка в банк.
• Поговорите с детьми о вложении денег. 
• Определите норму выдачи денег, и подарите ребенку копилку. 
• Научите детей зарабатывать деньги.
• Помогите детям определить цель, для достижения которой они будут откладывать деньги. 
• Покажите ребенку, как  пользоваться кредитной карточкой. 
• Вовлекайте детей в обсуждение семейного бюджета и планирование отпусков. 
• Расскажите детям о том, что такое пожертвования на благотворительные цели.
• Будьте для ребенка примером.

Успехов Вам в процессе формирования финансовой грамотности!

приложение № 2

Игры с экономическим содержанием [5]

Игра «Хочу - надо»

Цель: познакомить детей с многообразием потребностей и ограниченными возможностями. Научить определять разницу между «хочу» и «надо». 
Правила: определить, к какому понятию — «хочу» или «надо», — относится изображенный на карточке предмет, и приклеить картинку на соответствующее панно. 
ТСО: карточки, на которых изображены дом, одежда, продукты питания, вода, кошка, собака, велосипед, сладости, мороженое, автомобиль, кукла, компьютер, телевизор, цветы и т.п.; игровое поле. 

Игра «Купи другу подарок»

Цель: научить подбирать монеты разного достоинства, в сумме составляющих цену подарка. 
Правила: выбрать подарок, определить стоимость и выбрать соответствующие монеты. Покупает тот, кто заплатит за товар соответствующую цену. 
ТСО: карточка с «подарками» и ценниками, монеты разного достоинства, карандаши разного цвета. 

«Кто что делает?»

Цель: расширить знания детей о профессиях и трудовых действиях; воспитать интерес к новым профессиям, уважение к труду взрослых.

Правила: Дети подбирают инструменты (картинки), которые необходимы для работы людей тех профессий, которые изображены на сюжетных картинках.

ТСО: карточки с изображением профессии (продавец, повар, кассир, художник, банкир) и трудового действия (взвешивает товар, готовит еду, рисует, беседует, отсчитывает деньги, показывает рекламные образцы и др.).

«Угадай, где продаются»

Цель: научить детей соотносить название магазина с товарами, которые в нем продаются; развить умение обобщать группы предметов.

Правила: Устанавливают зависимость между названием магазина и товарами, которые в нем продаются.

ТСО: картинки с изображением овощей, фруктов, мебели, обуви и т.д.

«Магазин игрушек»

Цель: Дать возможность детям практически осуществить процесс купли – продажи; развить умение «видеть» товар: материал, место производства, цену (стоимость).

Правила: Ребенок отсчитывает определенную сумму денег, и покупает игрушку. По мере того, как игрушки раскупаются, продавец добавляет новые.

ТСО: Разные игрушки, ценники, товарные знаки, игровые  деньги.

«Что быстрее купят?»

Цель: Развивать умение устанавливать зависимость между качеством товара, его ценой (стоимостью) и спросом на него.  

Правила: Ребенку предлагается пара карточек с изображением одинаковых товаров. Из двух предложенных вещей ребенок выбирает ту, которую купят быстрее, и объясняет причину своего выбора.

ТСО: карточки с изображением качественных и некачественных товаров (платье для куклы, на одном из них не хватает нескольких пуговиц); ботинки (на одном нет шнурка).

«Монополия»

Цель игры: необходимо заработать больше всех денег к тому моменту, когда один из игроков станет банкротом. Чтобы зарабатывать деньги, вам необходимо расставлять свои билетные кассы на секторах аттракционов и продавать билеты (аналог налогов), когда другие игроки оказываются на этих полях.

приложение № 3

Конспект НОД «Путешествие в страну Экономика» [5]

Задачи:

• Научить выделять главное направление использования денег людьми.
• Закрепить понятие о семейных доходах, семейном бюджете.
• Расширять знания о производителях товаров и услуг
• Упражнять детей в решении экономических задач.
• Воспитывать уважение, умение ценить труд взрослых.

Предварительная работа:

• Рассказы родителей о бюджете семьи, об их профессиях.
• Беседа на тему «Не все покупается и продается»
• Организация игровой деятельности: С/ролевые игры «Семья», «Библиотека», «Больница», «Парикмахерская», «Магазин», «Строители»…
• Чтение художественной литературы В. Пермяк «Для чего руки нужны», В. Маяковский «Кем быть?», С. Маршак «Почта», А. Толстой «Приключения Буратино», К. Чуковский «Муха-Цокотуха» и др.
• Заучивание пословиц по теме
• Экскурсия в магазин, на почту, в библиотеку.

Материал:

ковер-самолет, корзинка с задачками, монетки-денежки, атрибуты к игре «Магазин» (игрушки, ценники), карточки с изображением профессий и их результат труда, картинки к игре «Что продается и не продается», большой нарисованный кошелек, Крокодил Гена, Чебурашка, Крыса Лариска, Шапокляк (игрушки или картинки), музыкальное сопровождение, мультимедийное оборудование.  

Ход

В-ль: Ребята, сегодня я предлагаю вам совершить путешествие по стране «Экономика». Там очень интересно. Хотите?

Дети:  Да.  

В-ль: А как вы думаете, на чём можно отправиться в путешествие?

Дети:  перечисляют виды транспорта.

В-ль: Скажите, а на чем путешествовал всем известный Старик-Хоттабыч?

Дети: на ковре-самолете.  

В-ль: Давайте сегодня отправимся в путешествие на «ковре – самолёте»

(Дети встают на ковер-самолет, имитируют полет под музыку).

В-ль: Мы летим над полями, над лугами, над широкими реками, лесами.

Прилетели на поляну. Смотрите, на ней растёт волшебное дерево. Давайте посмотрим, что оно нам приготовило. Под деревом конверт, а в нём письмо. Сейчас прочтём его.

«Здравствуйте, ребята! Обращается к Вам гном Эконом. В стране экономика Вас ждут нелёгкие испытания. Чтобы пройти по ней надо быть умными, решительными, умелыми и ничего не бояться. Под моим волшебным деревом  Вы найдёте задания.  Желаю удачи!  Гном Эконом»

В-ль: Ребята, вы не испугаетесь трудностей? А где же здесь могут быть задания? Вот и корзинка, а в ней лежат воздушные шарики, а задания находятся внутри шаров. Мы будем лопать шарик с соответствующей цифрой и доставать задание. (Называем цифру, лопаем шар)

В-ль: Первая остановка  называется «Бюджетная». На ней мы с вами поговорим о бюджете. Ребята, скажите, а что же такое бюджет семьи?

Дети: Это все деньги, которые заработали все члены семьи.

Звучит музыка из мультфильма о Крокодиле Гене.

В-ль: Давайте мы с вами поговорим о бюджете семьи крокодила Гены.

«Подружились как-то старуха Шапокляк, крокодил Гена, Чебурашка и крыса Лариска и стали жить вместе. И все у них получалось. Крокодил Гена на работу в зоопарк устроился, получал за это….что?

Дети: Крокодил Гена получал зарплату.

В-ль: Ребята, а кто у вас в семье получает зарплату?

Дети: папа, мама, бабушка…

В-ль: За что они получают зарплату?

Дети: за выполненную работу(дети читают стихи)

1.Вот и месяц пролетел

Чему  я очень рада

Ведь родителям моим

Положена зарплата.

2. День зарплаты наступил

Папа в магазин сходил.

Мамин пополнился гардероб,

А я получил самолет.

В-ль: Чебурашка учился в летной школе, чтобы стать пилотом. За учебу Чебурашке платили, как вы думаете что?

Дети: Чебурашке за учебу платили стипендию  (дети читают стихи)

1.Сегодня первое число,

Чему я очень рад:

Ведь получает в этот день

Стипендию мой брат…

2. Я объяснил своим друзьям,

Пусть знают все ребята,

Что, в сущности, стипендия –

Студенческая зарплата.

3. Студентам за учебный труд

Стипендия положена.

Брат купит много книг себе,

А мне мороженое!

В-ль: Правильно, молодцы. Старуха Шапокляк уже не работала, сидела дома, вела домашнее хозяйство и получала от Государства…. Что?

Дети: Старуха Шапокляк получает пенсию (дети читают стихи)

1.Дед и бабушка мои

Потрудились от души.

Много лет они старались,

Вот и пенсии дождались.

С пенсии конечно дед

Купит вкусненьких конфет.

В гости к ним всегда хожу,

Помогаю, как могу.

В-ль: Правильно. Однажды крыса Лариска тоже придумала себе занятие. Она стала выращивать около дома цветы. Цветы были необыкновенной красоты, выросло их очень много. На семейном совете было решено продавать цветы на рынке. От продажи цветов она получала…что?

Дети: продавая цветы, старуха Шапокляк получала деньги

В-ль: Правильно. Как вы думаете, больше или меньше станет доход семьи Крокодила Гены, если Лариска будет продавать цветы?

Дети: доход будет больше.

В-ль: Все заработанные деньги семьи Крокодила Гены – это доход его семьи. Давайте посчитаем, сколько составляет доход его семьи.

(Дети считают до 10)(Весь рассказ сопровождается показом картинок

и выкладыванием монеток в общий «кошелек»)

В-ль: молодцы ребята, вы хорошо справились с заданием. А сейчас  я предлагаю отправиться дальше.

(Дети встают на ковер-самолет, имитируют полет под музыку).

В-ль:Лопаем шар под цифрой 2.  Остановка «Денежная». На ней мы поговорим о деньгах. Скажите, за что люди получают деньги?

Дети: люди получают деньги за свой труд.

В-ль: Для чего нужны деньги?

Дети: купить продукты, заплатить за квартиру, заплатить за лечение, заплатить за детский сад, сходить в кинотеатр, сходить в кафе, оплачивать проезд в транспорте

В-ль: Правильно, молодцы. Вы все знаете, для чего нужны деньги. А сейчас отгадайте загадку:

Угадай, как это зовется,

Что за деньги продается.

Это не чудесный дар,

А просто–напросто ….(товар)

В-ль: ребята, скажите мне всё ли на свете можно купить и продать?

Дети: Нет.

Игра «Что продается, что не продается»[см. приложение № 2]

В-ль: Вы замечательно справились с заданием,  отправляемся дальше.

(Дети встают на ковер-самолет, имитируют полет под музыку).

В-ль: Третья остановка называется «Трудовая»

Хочу вас обрадовать, что на этой остановке за свой труд вы будете получать монетки, которые вам еще пригодятся.

В этой стране живут трудолюбивые люди. И гном Эконом  просят, чтобы вы назвали пословицы о труде, которые они придумали?

(за правильные ответы дети получают монетки)

Дети: [3]

• Каков работник, такова ему и плата.
• Дело мастера боится.
• Маленькое дело лучше большого безделья.
• Нелегко деньги нажить, а легко прожить.
• Кто любит трудиться, тому есть чем гордиться.
• Труд кормит, а лень портит.
• Терпенье и труд все перетрут.
• Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
• Кто не работает, тот не ест.
• Кто сидит на печи, тот не ест калачи.

В-ль: Молодцы, много назвали пословиц. Ребята, а давайте вспомним, какие профессии бывают. А для этого мы поиграем в игру «Загадки».

(Воспитатель загадывает загадки, дети отгадывают и получают монетки)[3]

• Кто учит вас читать, писать, чтоб умными могли вы статьКто вам продаст творог, сосиски и «Вискас» для любимой киски?
• Кто прибьет вам каблучок, замочек вставит в сапожок?
• Кто билеты проверяет, безбилетных выгоняет?
• Кто шьет из ткани сарафан для Тани?
• Кто вылечит от всех болезней и знает, что кому полезней?
• Кто границы охраняет и наш сон оберегает?
• Кто учит чисто говорить и звуки все произносить?
• Кто в быстрой ракете летает в космос и видит землю, похожую на глобус?

В-ль: Молодцы ребята. Предлагаю поиграть в игру «Кто, что производит?»

[см. приложение № 2] (Дети подбирают к картинке профессии -  его результат труда)Воспитатель обращает внимание детей на шкатулку. Открывают ее, а в ней находятся экономические задачки.

(Дети решают задачки и получают монетки за правильные ответы.)

В-ль: Молодцы, славно потрудились. Все загадки отгадали, задачи решили, со всеми заданиями справились, да еще и заработали денег.  И пора нам возвращаться в детский сад.

Воспитатель обращает внимание детей на красивую коробку. Открывают ее, а в ней находятся письмо, зачитывает его

«Ребята! Я вас всех поздравляю! Я рад, что вы не испугались трудностей, прошли все испытания, помогали друг другу. А в награду за это я Вам приготовил этот необычный сундучок с призами».

(Поощрение детей. Дети под музыку улетают на ковре-самолете)

Воспитатель предлагает детям пересчитать свои деньги

и потратить их в «Магазине»

(Игра «Магазин)

Дети соотносят количество монет с ценой товара и

покупают один предмет или несколько.

Образовательный проект в подготовительной к школе группе

            «Я – будущий первоклассник.»

Актуальность:

Подготовка к школе – сложный период в жизни дошкольника. Поступление в школу и начальный период обучения вызывают перестройку образа жизни и деятельности ребенка. Маленький человек находится в состоянии ожидания: предстоит что-то очень значительное и притягательное, но пока еще неопределенное. Весь уклад жизни ребенка меняется радикально (режим, смена общения с взрослыми и сверстниками, увеличение объема интеллектуальной нагрузки) .

Отношение ребенка к школе формируется до того, как он в нее пойдет. И здесь важную роль играет информация о школе и способ ее подачи со стороны родителей и воспитателей ДОУ. Многие родители стараются создать эмоционально привлекательный образ школы: «Ты у нас отличником будешь», «У тебя появятся новые друзья», «Учителя любят таких умненьких, как ты». Взрослые полагают, что тем самым они прививают ребенку заинтересованное отношение к школе. В действительности же ребенок, настроенный на радостную увлекательную деятельность, испытав даже незначительные, негативные эмоции (обиду, ревность, зависть, досаду) может надолго потерять интерес к учебе.

Практика сегодня нацелена в основном на интеллектуальную подготовку детей к школе и мало внимания уделяет формированию «внутренней позиции школьника». Большую роль в подготовке детей к школе играют родители.

Анализ литературы и данные практики убедили нас в проведении целенаправленной работы по воспитанию положительного отношения к школе у детей подготовительной группы с помощью разнообразных форм и методов работы, через создание предметно – развивающей среды, через педагогическое просвещение родителей, взаимодействие с учителями начальных классов.

Таким образом, вся эта работа может быть отражена в долгосрочном проекте «Скоро в школу мы пойдем». Проведение целенаправленной работы в ДОУ по воспитанию положительного отношения к школе у детей подготовительной группы способствуют повышению социальной и познавательной активности детей, целенаправленному формированию у них интегративных качеств, необходимых для успешного включения детей в школьную жизнь.

Новизна:

Перед педагогами ДОУ стоит задача подготовить к школе не только детей подготовительной группы, но и подготовить родителей к новой социальной роли «родители первоклассника».

Проблема:

Индивидуальные и групповые беседы с детьми о школе и будущей учебной деятельности показали, что ребята осознают важность обучения в школе. Но у них недостаточно знаний о том, как проходит обучение в школьных классах. Некоторые дети не знают, какие кабинеты и помещения находятся в здании школы.

Результаты теста «Знает ли ребенок школьные правила или что такое школа? » показали, что дошкольникам известны школьные правила, но у некоторых детей может быть осложнена адаптация к новым школьным условиям, так как дети не могут дать четкого объяснения, что делают ученики на переменах, каникулах, какие оценки ставятся за знания. Большинство дошкольников не знают, сколько лет нужно учиться в школе.

Вид проекта:

информационно-практико-ориентированный, групповой.

Срок реализации

долгосрочный, с 01.10.2018 -29.04.2019 г.

Участники проекта:

дети подготовительной к школе группы, воспитатели, родители, музыкальный руководитель.

Цель:

повышение уровня мотивационной готовности детей к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста.

Задачи по реализации проекта:

Для детей:

- формировать личностную готовность детей к школе, «внутреннюю позицию школьника»;

- создать условия для первичной адаптации детей к условиям школьного обучения;

- развивать компетентности будущих первоклассников: (социально-коммуникативную, информационную) ;

- воспитывать положительное отношение к сверстникам и учению.

Для родителей:

- Заинтересовать родителей актуальностью данной темы, сделав их единомышленниками в осуществлении данного проекта;

- создание условий, облегчающих школьную адаптацию;

- обогатить предметно – пространственную среду дидактическими, методическими материалами по теме проекта ;

Обогатить предметно-пространственную среду для ознакомления воспитанников со школой (дидактические и сюжетно-ролевые игры) ;

Ожидаемый результат:

Для детей:

-осознание дошкольником неизбежности и важности поступления его в школу;

-облегчение процесса социально- психологической адаптации к школе;

-формирование положительного образа школы в восприятии будущего первоклассника;

-доброжелательное отношение к школе и учителю, дружелюбное отношение к сверстникам.

Для родителей:

-информированность о наиболее важных психологических характеристиках готовности ребенка к школе;

-владение практическими знаниями о помощи детям в подготовке к школе;

-повышение родительской компетентности в вопросах предшкольной подготовки.

Виды деятельности:

1. Восприятие художественной литературы и фольклора.

2. Коммуникативная.

3. Игровая.

4. Познавательно-исследовательская.

5. Изобразительная.

6. Музыкальная.

7. Двигательная.

Механизмы отслеживания результатов: анкетирование, опрос, наблюдение, тестирование.

Продукт проекта:

Для детей:

-Альбом рисунков «Что я знаю о школе»;

-Творческие сочинения «Школа, в которой я буду учиться»;

-Создание альбома «Что мне в школе пригодиться».

Для родителей:

-Результаты анкетирования «Скоро в школу»;

-Совместные с детьми сочинения «Школа, в которой я буду учиться».

Планирование работы с родителями:

• Анкетирование «Как вы готовите ребенка к школе?», «Как помочь учиться»

• Родительские собрания «Готовим детей к школе», «Как готовы дети к школе»

• Консультации «Психологическая готовность детей к школьному обучению», «Как выбрать школу?», «Навыки первоклассника», «Соблюдение режима дня первоклассника на летних каникулах и в школе в период адаптации».

• Беседа с родителями «Развиваем волевые качества будущего школьника»

• Презентации «Первый раз, в первый класс», «Развиваем мелкую моторику»

• Обогащение предметно-развивающей среды в группе изготовление атрибутов к с/р игре «Школа», обшивание кукол- школьниц, изготовление кукольных парт, подборка иллюстраций о школе, дидактических игр, настольно- печатных игр.

• Круглый стол «Раннее обучение чтению - потребность, необходимость или дань моде?

• Встреча с учителями начальных классов «Родители первоклассников».

• Фотовыставка «Наши папы и мамы тоже были первоклашками»

• Папка-передвижка «Если ребенок боится идти в школу».

• Памятки в родительский уголок «Советы родителям будущих первоклассников», «Как привить любовь к чтению».

• Информационный стенд «Как современные родители понимают «готовность ребёнка к школе».

Этапы реализации проекта:

Первый этап - поисковый

Познавательно - исследовательская деятельность:

• Экскурсия «Знакомство будущих первоклассников со школой», школьную библиотеку, «Какие помещения могут быть в школе? »

(Социально -коммуникативное развитие, познавательное развитие)

Коммуникативная деятельность:

• Тесты «Что я знаю о школе? », «Хочу ли я в школу?

• Беседы: «Что такое школа», «Кто работает в школе», «Чем школа отличается от детского сада», «Смогу ли я учиться в школе? » (Познавательное развитие, речевое развитие)

Восприятие художественной литературы и фольклора:

• Чтение С. Маршак «Первое сентября», Э. Мошковская «Мы играем в школу», А. Барто «В школу», В Драгунский «Где это видано, где это слыхано».

• Вечер загадок «Скоро в школу». (Познавательное развитие, речевое развитие)

Коммуникативная деятельность:

• Рассматривание картин о школьной жизни, азбуки, тетрадей.

(Речевое развитие, познавательное развитие)

Второй этап - Основной

Игровая деятельность:

• Сюжетно-ролевые игры: «Школа», «Я- учитель», «Школьная жизнь», «Школьная библиотека», «Урок физкультуры», «Урок математики», «Магазин школьных принадлежностей»;

• Д/игры: «Собери портфель в школу», «Что возьмем в школу», «Первоклассник»

• Настольно – печатные игры школьной тематики: «Скоро в школу», «Расшифруй слова», «Слоговые домики», «Числовые домики», «Логический поезд», «Лёгкий счет» и т. д.

• Кукольный театр «Как Буратино в школу ходил»

• Обыгрывание ситуаций «Школьная форма», «Мне трудно! », «Что делать, если получил двойку».

(Социально-коммуникативное развитие)

Коммуникативная деятельность:

• Беседы: «Каким я буду первоклассником? », «Профессия учитель»», «Школьные правила», «Что делают в школе на уроках и переменах», «Чего нельзя делать в школе, «Какие предметы помощники в школе? » (Познавательное развитие, речевое развитие).

• Составление рассказов: «Почему я хочу учиться в школе? », «Каким будет мой первый день в школе? » (фантазийный рассказ) (Речевое развитие)

Двигательная деятельность:

•П/игры: «Игровая переменка», «Я спортсмен! », «Звучит сигнал! », «Найди! »

• Изучение подвижных и малоподвижных игр для школьных перемен. (Физическое развитие)

Восприятие художественной литературы и фольклора:

• Чтение В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано», «Заколдованная буква», «Удивительный день», А. Барто «В школу», Г. Шалаева «Большая книга правил поведения», Ю. Коваль «Нулевой класс», А. Алексин «Первый день», В. Воронкова «Подружки идут в школу» .

• Знакомство с пословицами и поговорками об учении, дружбе и труде. (Познавательное развитие, речевое развитие)

Познавательная деятельность:

• Просмотр презентаций: «1 сентября - День знаний», «Правила поведения для воспитанных детей в школе».

• Просмотр мультфильмов: «Вовка в Тридесятом царстве», «Как верблюжонок и ослик в школу ходили», «Чебурашка идет в школу», «Козленок, который умел считать до 10». (Социально- коммуникативное развитие, познавательное развитие)

Изобразительная деятельность:

• Рисование «Что я увидел в школе», «Школьные принадлежности», «Рисунок о школе для малышей», «Я в школе».

• Лепка: «Школьные принадлежности», «Это моя учительница», «Мы школьники».

• Коллективная аппликация: «Здание школы». (Художественно-эстетическое развитие)

Музыкальная деятельность:

•Разучивание песен и танцев о школе и детском саде (Художественно-эстетическое развитие)

Третий этап - Итоговый

Изобразительная деятельность:

• Выставка детских рисунков «Что я знаю о школе»

Коммуникативная деятельность:

• Создание сборника творческих сочинений «Школа, в которой буду учиться».

Музыкальная деятельность:

• Итоговое мероприятие: выпускной вечер «До свидания, детский сад! »

 Цель: Развитие готовности родителей к школьному обучению их детей.

 Основные задачи:

1. Познакомить родителей с элементами педагогической диагностики отдельных сторон готовности ребенка к школьному обучению, развивать знания и умения, связанные сформированием разных аспектов готовности к школе в условиях семьи.
2. Подготовить родителей к принятию новой социальной позиции ребенка – позиции школьника.
3. Повысить ответственность родителей за воспитание и развитие детей.
4. Способствовать снижению уровня тревожности родителей перед поступлением детей в школу.
5. Развивать осознанность педагогического воздействия родителей на детей в процессе повседневного общения.
6. Научить родителей решать психологические и педагогические проблемные ситуации, связанные с подготовкой и обучением детей в школе.

1. Готов ли Ваш ребенок к обучению в школе?

Ваш ребёнок идёт в первый класс, Вы счастливы и горды. И Вы, естественно, волнуетесь. Вы думаете о том, как сложится у него в дальнейшем школьная жизнь. И даже если он неплохо готов к школе (читает, считает, хорошо рассказывает, пишет печатными буквами), Вас всё равно не покидает какое-то беспокойство. Ещё большее волнение испытывает ребёнок, ведь он находится на перепутье между дошкольной и школьной жизнью. Дети 6–7 лет реагируют на состояние неопределённости всем своим существом: нарушается устойчивость к стрессам, растёт напряжённость. И с таким ребёнком, конечно, нелегко. Поэтому так важно понять это состояние детей и помочь им быстрее привыкнуть к новой жизни.

Что такое «психологическая готовность к школе»?

 Психологическая готовность ребёнка к обучению в школе является важнейшим итогом воспитания и обучения дошкольника в семье и детском саду. Её содержание определяется системой требований, которые школа предъявляет к ребёнку. Эти требования заключаются в необходимости ответственного отношения к школе и учёбе, произвольного управления своим поведением, выполнения умственной работы, обеспечивающей сознательное усвоение знаний, установление со взрослыми и сверстниками взаимоотношений, определяемых совместной деятельностью.

         Необходимо помнить, что под «готовностью к школе» понимают не отдельные знания и умения, но их определённый набор, в котором должны присутствовать все основные элементы, хотя уровень их развития может быть разным.

         Какие же составляющие входят в набор «школьной готовности»? Это, прежде всего мотивационная готовность, волевая готовность, интеллектуальная готовность, а также достаточный уровень развития зрительно-моторной координации.

Мотивационная готовность – это наличие у детей желания учиться. Большинство родителей почти сразу ответят, что их дети хотят в школу и, следовательно, мотивационная готовность у них есть. Однако это не совсем так. Прежде всего, желание ПОЙТИ В ШКОЛУ и желание УЧИТЬСЯ существенно отличаются друг от друга. Ребёнок может хотеть в школу, потому что все его сверстники туда пойдут, потому что слышал дома, что попасть в эту школу очень важно и почётно, наконец, потому что к школе он получит новый красивый ранец, пенал и другие подарки. Кроме того, всё новое привлекает детей, а в школе практически всё (и классы, и учительница, и систематические занятия) является новым. Однако это ещё не значит, что дети осознали важность учёбы и готовы прилежно трудиться. Просто они поняли, что статусное место школьника гораздо важнее и почётнее, чем дошкольника, который ходит в детский сад или сидит с мамой дома.         Важно рассказывать детям о том, что именно значит быть школьником, почему он становится более взрослым, поступив в школу, и какие обязанности он будет там выполнять. На доступных примерах можно показать важность уроков, оценок, школьного распорядка.

Если вы хотите помочь ребёнку овладеть знаниями, учиться в школе радостно, попытайтесь прожить вместе с ним его школьную жизнь.

А начните эту жизнь со следующего:

– расскажите, что значит быть школьником и какие обязанности появятся в школе;

– на доступных примерах покажите важность уроков, оценок, школьного распорядка;

– воспитывайте интерес к содержанию занятий, к получению новых знаний;

– воспитывайте произвольность, управляемость поведения;

– никогда не говорите о том, что в школе неинтересно, что это напрасная трата времени и сил.

Интеллектуальная готовность. Многие родители считают, что именно она является главной составляющей психологической готовности к школе, а основа её – это обучение детей навыкам письма, чтения и счёта. Это убеждение и является причиной ошибок родителей при подготовке детей к школе, а также причиной их разочарований при отборе детей в школу.

         На самом деле интеллектуальная готовность не предполагает наличия у ребёнка каких-то определённых сформированных знаний и умений (например, чтения), хотя, конечно, определённые навыки у ребёнка должны быть. Однако главное – это наличие у ребёнка более высокого психологического развития, которое и обеспечивает произвольную регуляцию внимания, памяти, мышления, даёт возможность ребёнку читать, считать, решать задачи «про себя», то есть во внутреннем плане.

          Волевая готовность необходима для нормальной адаптации детей к школьным условиям. Речь идёт не столько об умении ребят слушаться, сколько об умении слушать, вникать в содержание того, о чём говорит взрослый. Дело в том, что ученику нужно уметь понять и принять задание учителя, подчинив ему свои непосредственные желания и побуждения. Для этого необходимо, чтобы ребёнок мог сосредоточиться на инструкции, которую получает от взрослого. 

Чтобы понять, насколько готов ваш ребёнок учиться в школе, Вы должны знать, какими качествами вообще должен обладать ребёнок, чтобы учиться в первом классе:

– внимание, способность к длительному (15–20 минут) сосредоточению;

– хорошая память;

– сообразительность;

– любознательность;

– развитое воображение;

– начальные навыки чтения, счёта, письма;

– физическая ловкость;

– волевые качества (способность выполнять не только привлекательную работу);

– организованность, аккуратность;

– дружелюбие, умение общаться с другими детьми и взрослыми.

Чтобы успешно учиться в первом классе, ребёнок должен научиться понимать учебную задачу, то есть способ деятельности, который предлагает учитель. Для этого необходимы произвольность внимания, умение планировать и контролировать свою деятельность.

Помимо этого ребенок должен уметь различать цвет и форму, уметь скопировать фигуру, уверенно держать карандаш, уметь отвечать на вопросы: «Почему?», «Что… , если…», «Если…, то…», т. е. уметь решать простые логические задачи. 

У детей шестилетнего возраста, готовых к школе, должны быть сформированы элементарные математические представления: они должны уметь определять положение предметов на плоскости, знать слова, обозначающие местоположение, и правильно понимать их значение (впереди, сзади, справа, слева, сверху, снизу, над, под, за, перед).  Кроме того, ребёнок должен различать и правильно называть основные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник), сравнивать и различать предметы по величине (больший, меньший, больше, меньше, равно). Как правило, все шестилетние дети считают до 10, но не все видят, что в словах (один, два, три…) воплощено количество, а значит, не вполне понимают смысл этих слов. Мы часто стараемся заранее научить ребёнка читать, писать, считать, тратим на это массу сил и энергии. А в школе оказывается: нет у ребёнка главного – умения сосредоточиться на выполнении какого-либо задания хотя бы минут на 10–15.

Немаловажное значение имеют навыки самообслуживания, которые приобрёл ребёнок при поступлении в школу: умеет ли он убрать постель, игрушки, умеет ли привести себя в порядок, умет ли завязать шнурки на ботинках, застегнуть сандалии, может ли за столом вести себя «как следует» или его приходится кормить отдельно. Именно эти умения будут положены в основу самоорганизации при выполнении учебных заданий.

Очень важен для школы уровень координации движений пальцев, кисти, всей руки, а также уровень зрительно-моторных координаций, умение правильно видеть (воспринимать) фигуры, расположенные на плоскости, соотносить собственные движения с требуемой траекторией движения, то есть с той формой и величиной фигуры, которые нужно скопировать (перерисовать). Обратите внимание на точность копирования – величину, соотношение штрихов, взаимное расположение, ровность линий. Если ребёнок путает верх и низ, правое и левое расположение штрихов, если линии «дрожат»,  если фигуры сильно увеличены или уменьшены, если нарушена координация, то необходимы специальные тренировочные занятия.

Развитию тонких двигательных координаций очень способствует рисование, штриховка, раскрашивание поверхностей, нанизывание бусинок, лепка, определение «вслепую» форм предметов – сначала самых простых. Потом можно и посложнее. В быту эти навыки хорошо развиваются при застёгивании и расстегивании пуговиц, молний, завязывании и развязывании узелков, шнурков и любых узлов.

Очень важный элемент готовности к школе – умение ребёнка работать по инструкции. Посмотрите, как он работает с конструктором, с заводными и сложными игрушками, как выполняет ваши указания. Если видите, что ребёнок без отвлечения работать не может, на инструкцию не обращает внимания или быстро её забывает, не списывайте это на возраст и не надейтесь, что «со временем пройдёт».

Не менее важное условие подготовленности ребёнка к школе – умение жить в коллективе, считаться с интересами окружающих людей. Если ребёнок ссорится по пустякам, не умеет правильно оценивать своё поведение, ему трудно привыкать к школе.

Успехи в обучении напрямую зависят от состояния здоровья ребёнка. Ежедневно посещая школу, малыш привыкает к ритму её жизни, к распорядку дня, учится выполнять требования учителей. Частые заболевания выбивают его из привычного ритма школьной жизни, ему приходится догонять класс, и от этого многие дети теряют свои силы.

Всем родителям необходимо своевременно проверить сына или дочь у логопеда. Вовремя начатые занятия помогут ребёнку исправить дефекты речи. Иначе под влиянием заикания, картавости, шепелявости и других дефектов речи ребёнок становится стеснительным, замкнутым. Кроме того, дефекты речи затрудняют овладение грамотой, тормозят формирование навыка правильного письма по слуху.

Наибольшие трудности в младших классах испытывают дети, не умеющие связно, последовательно и ясно излагать свои мысли, объяснять то или иное явление. Трудно и тем детям, которым впервые приходится постигать смысл слов «надо» и «нельзя».

2. Кто должен осуществлять подготовку ребенка к школе?

 Психологам часто приходится слышать вопрос: кто же должен  осуществлять подготовку ребёнка к школьному обучению, кто отвечает за успешное обучение в начальных классах – родители, воспитатели детского сада и учителя, школа?

Родители дошкольников, посещающих детские сады, часто рассчитывают на то, что дети будут подготовлены к школе силами воспитателей. Действительно, специально организованные занятия помогают детям подготовиться к школе, но без помощи родителей такая подготовка не будет качественной.

 Опыт показывает, что никакое самое хорошее детское учреждение – ни  детский сад, ни начальная школа – не могут полностью заменить семью, семейное воспитание. В  дошкольном учреждении детям прививают многие полезные навыки, учат рисованию, счёту, письму и чтению. Но если занятиями ребёнка не интересуются в семье, не придают им должного значения, не поощряют усердия и прилежания, ребёнок тоже начинает относиться к ним пренебрежительно, не стремится работать лучше, исправлять свои ошибки, преодолевать трудности в работе. Некоторых детей такое невнимание родителей глубоко обижает, они обижаются, перестают быть искренними и откровенными. Наоборот, интерес родителей к делам дошкольника и первоклассника придаёт особое значение всем достижениям ребёнка. Помощь в преодолении трудностей, возникающих при выполнении любого рода занятий, принимается всегда с благодарностью и способствует близости родителей и детей.

3. Игры, для развития важнейших психических процессов,

    необходимых при обучении в школе

Игры   по  развитию   внимания

«Хлопни  в  ладоши».

ЦЕЛЬ: обучение  способности  к  переключению  внимания.

ИГРОВОЕ ЗАДАНИЕ. Говорим  ребенку: «Сейчас  я  буду  называть  разные слова. Когда  назову  какое – нибудь  животное – хлопни  в  ладоши».  Слова:  стол, книга, лошадь, стул, дверь, виноград, собака, ножницы, книга, туфли, карандаш, мяч, окно, кошка, сапоги, коза, стекло, дом, дорога, яблоко, дерево, ковер, лев, стена, крыша, арбуз, санки, снег, тигр, кровать, тетрадь, вилка, лед, елка, заяц, волка, галстук,  лимон, медведь, дыня, чайник, тарелка, полка, масло, пальто, белка.

«Зачеркни  букву»

ЦЕЛЬ: обучение  способности  концентрации,  объема,  переключения,  устойчивости  внимания.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ  МАТЕРИАЛ:  вырезка  из  газеты  или  журнала  с  достаточно  большим  шрифтом.  Карандаш.

ИГРОВОЕ  ЗАДАНИЕ.  Ребенку  предлагается  газетная  вырезка. « на  этом  листочке  написано  много  разных  букв.  Ты  должен  искать  одну  и  ту  же  букву  и  зачеркивать  ее  карандашом.  Какую  букву  ты  хочешь  вычеркивать?»

В   следующий   раз  игра  проводится  на  бланке  с  заданием. Ребенку  предлагается  расставить  значки,  как  в  образце.

«Портрет»

ЦЕЛЬ: обучение  способности  концентрировать  внимание; уметь  сосредотачиваться  на  зрительной  информации;  уметь  смотреть  и  видеть;  уметь  рисовать  портрет  в  своем  сознании.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ  МАТЕРИАЛ:  кукла.

ИГРОВОЕ  ЗАДАНИЕ. Ребенку  предлагается  кукла.  Он  должен  рассмотреть  лицо  куклы,  внимательно  изучить его,  а  затем  назвать  как  можно  больше  характерных  деталей.

« Слушай  музыку»

ЦЕЛЬ:  развитие  активного  внимания.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ  МАТЕРИАЛ: магнитофон,  аудиозапись  с  веселой  мелодией.

ИГРОВОЕ  ЗАДАНИЕ. «Сегодня  у  нас  будет  интересная  игра. Пока  звучит  музыка,  вы можете  бегать,  прыгать,  танцевать.  Как  только  музыка  прекратится,  вы  должны  остановиться  и  не  двигаться,  пока  музыка  не  зазвучит  вновь».

« Узор»

ЦЕЛЬ: развитие  слухового  внимания.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ  МАТЕРИАЛ:  тетрадный  лист в клеточку,  карандаш.

ИГРОВОЕ  ЗАДАНИЕ. Ребенок  под  диктовку  рисует  узор. Например,  две  клеточки  вверх,  две  клеточки  вправо,  две  клеточки  вниз,  две  клеточки  вправо,  две  клеточки  вверх  и  так  до  конца  строчки.

В  следующий  раз  игра  усложняется  -  половину  строчки  ребенок  рисует  узор  под  диктовку,  затем  продолжает  рисовать  узор  до  конца  строчки  самостоятельно

 «Найди  отличия»

ЦЕЛЬ: развитие  концентрации  внимания.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ  МАТЕРИАЛ: две  картинки  с  похожими  изображениями  одного  и  того  же  предмета.

ИГРОВОЕ  ЗАДАНИЕ. «Посмотри  на  эти  две  картинки.  Они  очень  похожи, но  у  них  есть  много  отличий.  Назови,  пожалуйста,  чем  отличаются  картинки  друг  от  друга».

Игры  по  развитию  памяти

«Запомни  картинки».

ЦЕЛЬ:   развитие  зрительной  памяти.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ  МАТЕРИАЛ: пять  картинок  с  изображениями  знакомых  предметов: стула,  куклы,  яблока,  кастрюли,  тарелки.

ИГРОВОЕ  ЗАДАНИЕ. Ребенок  рассматривает  пять  картинок  и  запоминает,  что  на  них  нарисовано.  Затем  картинки  переворачивают. Показывая  на  перевернутую картинку,  ребенок  должен  вспомнить  и  назвать  предмет,  изображенный  на  ней.

В  дальнейшем  развитие  зрительной  памяти  происходит  в  условиях  уменьшения  времени

«Каскад  слов»

ЦЕЛЬ: развитие  объема  кратковременной  слуховой  памяти.

ИГРОВОЕ  ЗАДАНИЕ.  Ребенок  должен повторять  слова.  Начинать  нужно  с  одного  слова,  затем  назвать  два.  Ребенок  их  повторяет  в  той  же  последовательности. Затем  называются  три  слова  и  т.д.  Если  ребенок  не  справляется  со  словесным  рядом,  нужно  повторить  ряд  еще  2-3  раза.

1)     огонь;

2)     дом,  молоко;

3)     конь,  гриб,  игла;

4)     петух,  солнце,  асфальт,  тетрадь;

5)     крыша,  пень,  вода,  свеча,  школа;

6)     карандаш,  машина,  брат,  мел,  птица,  хлеб;

7)     орел,  игра,  дуб,  телефон,  стакан,  пальто,  сын;

8)     гора,  ворона,  часы,  стол,  снег,  картина,  сосна,  мел

9)     мяч,  яблоко,  шапка,  морковка,  стул. Бабочка,  метро,  цыпленок,  носки;

10)  грузовик,  камень,  ягоды,  портфель,  санки,  молоток,  лавочка,  скатерть,  арбуз,  памятник.

При  последующих  играх  слова  изменяются

«Рассмотри  внимательно»

ЦЕЛЬ:  развитие  произвольного  внимания.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ  МАТЕРИАЛ:  любая  сюжетная  картинка.

ИГРОВОЕ  ЗАДАНИЕ.  Ребенку  предлагается  любая  сюжетная  картинка  с  просьбой  внимательно  ее  рассмотреть  и  запомнить  как  можно  больше  деталей.  Затем  картинку  закрывают. Ребенку  задаются  вопросы  по  ее  содержанию.

Игры  по  развитию  восприятия

« Дорисуй  фигуры»

ЦЕЛЬ:  развитие  целостности  восприятия.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ  МАТЕРИАЛ:  лист  с  изображением  недорисованных  геометрических  фигур.

ИГРОВОЕ  ЗАДАНИЕ. Ребенку  объясняют,  что  художник  забыл  дорисовать  геометрические  фигуры,  поэтому  они «дырявые». Ему  предлагают  дорисовать  фигуры,  чтобы  они  стали  целыми.

«Форма»

ЦЕЛЬ: развитие  наблюдательности,  ориентирования  на  форму.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ  МАТЕРИАЛ:  три  предмета  круглой  и  прямоугольной  формы.

ИГРОВОЕ  ЗАДАНИЕ. Предварительно  в  разных  местах  комнаты  выставляются  три  предмета  круглой  и  прямоугольной  формы.  Ребенку  предлагается  за  1  минуту  принести  все  выставленные  предметы.

«Что  забыл  нарисовать  художник?»

ЦЕЛЬ: развитие  наблюдательности,  умения  использовать  при  восприятии  свой  прошлый  опыт  и  знания.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ  МАТЕРИАЛ:  набор  карточек   с  изображением  недостающих  деталей.

ИГРОВОЕ  ЗАДАНИЕ.  Ребенку  предлагается  поочередно  каждая  карточка  и  задается  вопрос: «Что забыл  нарисовать  художник?».

« Что  нарисовано?»

ЦЕЛЬ:  развитие  умения  использовать  при  восприятии  свой  прошлый  опыт  и  знания.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ  МАТЕРИАЛ: набор  карточек (4-10 шт.)  с  пунктирным  изображением  знакомых  ребенку  предметов,  животных  и т.д

ИГРОВОЕ  ЗАДАНИЕ. Ребенку  поочередно  показывают  карточки  и  задают  вопрос: «Что  здесь  нарисовано?».  Если  ребенок  затрудняется  с ответом,  можно  предложить  ему  соединить  пунктирные  линии  карандашом.

Игры    по  развитию  мышления 

«Чего  не хватает?»

ЦЕЛЬ: развитие  способности  на  основе  зрительного  и  мыслительного  анализа  устанавливать  закономерность  в  изображении.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ  МАТЕРИАЛ: карточка  с  заданием (приложение).

ИГРОВОЕ  ЗАДАНИЕ.  Ребенку  предлагается  рассмотреть  карточку  и  сказать,  какая  фигура  должна  быть  в  пустой  клеточке.

«Сыщик»

ЦЕЛЬ: развитие  умения  декодировать  информацию.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ  МАТЕРИАЛ:  схема  групповой  комнаты,  на  которой  отмечены  стол,  стулья,  окна,  двери,  кроватки;  крестиком  отмечено  место,  где  спрятана  игрушка.

ИГРОВОЕ  ЗАДАНИЕ.  Говорим  ребенку: « На  листочке  нарисован  план  нашей  группы. Вот  нарисован  стол,  рядом  стулья,  это – двери,  это – окна и т.д. А  вот  здесь,  где  стоит  крестик,  спрятана  игрушка.  Попробуй  по  плану  найти  ее».

«Четвертый  лишний»

ЦЕЛЬ: развитие  умения  классифицировать  предметы  по  существенным  признакам  и  обобщать.

ДИДАКТИЧЕСКИЙ  МАТЕРИАЛ:  пять  карточек,  на  каждой  карточке  изображены  четыре  предмета;  три  предмета  связаны  между  собой  каким – либо  признаком,  а  четвертый  -  лишний.

Варианты  карточек:

1)     сапог,  тарелка,  тапок,  ботинок;

2)     вилка,  тарелка,  яблоко,  кастрюля;

3)     яблоко,  груша,  виноград, огурец;

4)     помидор,  морковь, машина,  картофель;

5)     шапка,  машина,  самолет,  поезд.

ИГРОВОЕ  ЗАДАНИЕ. Ребенку  поочередно  показывают  карточки. «Посмотри  на эти  предметы: их – четыре,  три  предмета  как-то  связаны  между  собой,  что-то  у  них  есть  общее,  похожее,  а  четвертый – лишний,  его  нужно  убрать. Покажи  и  назови  этот  предмет».

В  следующих  играх  слова  меняются.

Тест для родителей Е.А. Муратовой.

«Готов ли ребенок к школе?»

1.Хочет ли ваш ребенок идти в школу?

2. Привлекает ли вашего ребенка в школе то, что он там многое узнает и в ней будет интересно учиться?

3.Может ли ваш ребенок заниматься самостоятельно каким-либо делом, требующим сосредоточенности в течение 30 минут?

4. Верно ли, что ваш ребенок в присутствии незнакомых нисколько не стесняется?

5. Умеет ли ваш ребенок составлять рассказы по картинкам не короче чем из пяти предложений?

6. Может ли ребенок рассказать наизусть несколько стихотворений?

7. Умеет ли изменять существительное по числам?

8. Умеет ли считать по слогам или целыми словами?

9. Умеет ли считать до 10 и обратно?

10. Может ли решать простые задачи на вычитание и сложение единицы?

11. Верно ли, что ваш ребенок имеет твердую руку?

12. Любит ли рисовать или раскрашивать картинки?

13. Может ли пользоваться ножницами и клеем?

14. Может собрать разрезанную картинку из пяти частей за 1 минуту?

15. Знает ли ребенок названия диких и домашних животных?

16. Может ли он обобщать понятия (овощи, посуда и т.д.)

17. Любит ли ваш ребенок заниматься самостоятельно - рисовать, играть?

18. Может ли он понимать и точно выполнять словесные инструкции?

Обработка результатов:

За каждый положительный ответ - 1 балл.

15-18 баллов: ребенок вполне готов к тому, чтобы идти в школу. Вы не напрасно с ним занимались, а школьные трудности, если возникнут, будут легко преодолимы.

10-14 баллов: вы на правильном пути, ребенок многому научился, а содержание вопросов, на которые вы ответили отрицанием, подскажет вам точки приложения дальнейших усилий.

меньше 9 баллов: почитайте специальную литературу, постарайтесь уделять больше времени занятиям с ребенком и обратите особое внимание на то, что он не умеет. Подберите упражнения, задания, игры для развития ребенка. При подборе заданий обратите внимание на слабые места ребенка.

Рекомендации для родителей воспитанников по подготовке ребенка к школе:

• При воспитании ребенка,  учитывать его возрастные нормы и индивидуальные особенности.
• Ни в коем случае не отвергать ребенка и не занижать его самооценку.
• Создавать для ребенка благоприятный климат в семье.
• Любить как прежде, а может быть и больше. Всегда напоминать ему об этом.
• Следить за умственным развитием ребенка, создавать условия для развития интеллекта ребенка.
• Читать ребенку сказки, стихи и сказки, учить с ним песни, вместе слушать музыку, смотреть мультфильмы.
• Всегда поощрять успехи ребенка, чаще хвалить.
• Водить в музеи, театры, цирк и зоопарк.
• Дарить чаще разные игрушки, необходимые для его возраста.
• Любыми способами поощрять общение ребенка со сверстниками.
• Учить ребенка управлять своими эмоциями и быть эмоционально-независимым от вас.
• Следить за состоянием здоровья ребенка.
• Заранее готовить ребенка к школе. Правильно мотивировать, реалистично рассказывая о школе.
• Ни в коем случае не требовать только хороших результатов.

Что необходимо знать и уметь ребенку,

поступающему в школу

1. Свое имя, отчество и фамилию.

2. Свой возраст (желательно дату рождения).

3. Свой домашний адрес.

4. Свой город (село) и его главные достопримечательности.

5. Страну, в которой живет.

6. Фамилию, имя, отчество родителей, их профессию.

7. Времена года (последовательность, месяцы, основные приметы каждого времени года, загадки и стихи о временах года).

8. Домашних животных и их детенышей.

9. Диких животных наших лесов, жарких стран, Севера, их повадки, детенышей.

10. Транспорт наземный, водный, воздушный.

11. Различать одежду, обувь и головные уборы; зимующих и перелетных птиц; овощи, фрукты и ягоды.

12. Знать и уметь рассказывать русские народные сказки.

13. Знать  великих  русских  поэтов  и   писателей: А.  С.   Пушкина,  Л. Н. Толстого, С. А. Есенина, Ф. И. Тютчева и др. и некоторые их произведения для детей.

14. Различать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал.

15. Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая – левая сторона, верх – низ и т. д.).

16. Уметь полно и последовательно пересказать прослушанный или прочитанный рассказ, составить (придумать) рассказ по картинке.

17. Запомнить и назвать 6–10 предметов, картинок, слов.

18. Различать гласные и согласные звуки.

19. Разделять слова на слоги с помощью хлопков, шагов, по количеству гласных звуков.

20. Определять количество и последовательность звуков в словах типа «мак», «дом», «суп», «дубы», «сани», «зубы», «осы».

21. Хорошо владеть ножницами (резать полоски, квадраты, круги, прямоугольники, треугольники, овалы, вырезать по контуру предмет).

22. Владеть карандашом: без линейки проводить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать геометрические фигуры, животных, людей, различные предметы с опорой на геометрические формы, аккуратно закрашивать, штриховать карандашом, не выходя за контуры предметов.

23. Свободно считать от 1 до 10 и обратно, выполнять счетные операции в пределах 10.

24. Уметь внимательно, не отвлекаясь, слушать (30–35 минут).

25. Сохранять стройную, хорошую осанку, особенно в положении сидя.

 
 КАК НУЖНО ВЕСТИ СЕБЯ С РЕБЕНКОМ,

ПОСТУПАЮЩЕМУ В 1 КЛАСС

1. Испытывать уважение к ребенку как к личности.
2. Сохранять доброжелательную атмосферу в семье.
3. Развивать и поддерживать интерес ребенка к обучению.
4. Убеждать ребенка соблюдать правила поддержания здоровья.
5. Поощрять успехи, не акцентировать внимание на неудачах.
6. Не требовать любой ценой только хороших результатов и оценок.
7. Объяснять, как важно получать новые знания.
8. Не наказывать ребенка ограничением его двигательной активности (гулять, играть с другими детьми).
9. Строго придерживаться режима дня.
10. 10.  Не разрешать долго смотреть телевизор и играть в компьютер.
11. 11.  В выходные дни больше бывать на свежем воздухе.
12. 12.  Во время выполнения домашних заданий, делать физкультминутки, следить за осанкой ребенка.
13. 13.  Постоянно напоминать правило «Успеваек» - «Делом занимайся- и не отвлекайся!»
14. 14.  Чаще выполнять с ребенком комплекс упражнений для закрепления мышц спины, плечевого пояса и живота (с целью сохранения правильной осанки).
15. 15.  Чаще делать пальчиковую гимнастику, используя песенки для улучшения вентиляции легких.
16. 16.  После школы гулять 30-60 минут.
17. 17.  Ложиться спать не позже 22.00.
18. 18.  Перед сном проветрить комнату.
19. 19.  Посидеть возле ребенка, погладить его, поцеловать, сказать, что завтра все будет хорошо и все у него получится.
20. 20.  Следить, чтобы пробуждение ребенка было плавным. Не ставить будильник  у изголовья кровати.
21. 21.  Вводить в рацион питания продукты, богатые минералами и микроэлементами.
22. 22.  В период заболевания ОРВИ давать в виде добавки к супам чеснок и лук.
23. 23.  Обеспечить ребенка одеждой из натуральных волокон, чтобы она способствовала полноценному кожному дыханию и правильному теплообмену.

Автор-составитель:

Тихонова Римма Радиковна

воспитатель

МАДОУ  «Детский сад « Улыбка»»

города Когалыма

Программное содержание:

-      закреплять у детей навыки прямого и обратного счета;

-      знание состава первого десятка;

-      умения правильно называть геометрические фигуры;

-      совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги;

-      упражнять в составлении и решении задач;

-      развивать логическое мышление, память, внимание;

-       развивать словарный запас детей, умение отвечать полными ответами;

-      воспитывать умение слушать взрослого и сверстников, говорить, не перебивая;

-      в промежутках между занятиями проводить физкультминутки.

Оборудование: игровое поле: на нем изображены в правом нижнем углу школа и в левом верхнем углу детский сад, по ходу маршрута от детского сада до школы в прямоугольниках даны задания, которые надо выполнить; простые карандаши, пеналы на каждого ребенка, листы в клетку для графического диктанта на каждого ребенка.

Ход образовательного процесса: 

Организационный момент:

В.:- Громко прозвенел звонок

       Начинается урок.

       Наши ушки на макушке,

       Глазки широко открыты.

       На вопросы отвечаем,

       Ни минутки не теряем.

В.: -Ребята, я предлагаю вам поиграть в игру « Скоро в школу». Сегодня каждый из вас может проверить, чему он научился в детском саду. Перед вами игровое поле, на котором изображены детский сад и школа.

-      Нам необходимо преодолеть расстояние от детского сада до школы. Отправимся мы на автобусе и по пути будем останавливаться на математических станциях, на  которых будут даны задания.    

В.: - Определите место расположения детского сада на игровом поле.

Дети: - В левом верхнем углу.

В.: - Кто скажет, где расположена школа на игровом поле?

Д.: - В правом нижнем углу.

В.: - Молодцы!Определили правильно место расположения детского сада и школы. Сейчас мы отправимся в школу, а по пути будем выполнять задания и узнаем, как мы готовы к школе.

1 математическая станция «Не зевай — быстро на вопросы отвечай» ( с мячом)

В.: - Напомните мне, какое сейчас время года?

 - Сколько всего времен года? (назовите их)

- Вспомните и назовите все месяцы, начиная с января

- А какой сейчас день недели?

- Число?

- Месяц?

- Год?

- Сосчитай от 1 до 10

- Сосчитай от 10 до 1

- Сосчитай от 10 до 20

- Сосчитай от 20 до 10

- Назови день недели, который я пропустила (понедельник, вторник, среда, пятница, суббота, воскресенье)

- Назови лишнее слово в ряду слов (объясните):

 зима, среда, весна, лето;

 один, два, круг, четыре;

  плюс, минус, пятница, равно;

 круг, квадрат, март, треугольник и т. д.

В.: - Молодцы! С первым заданием вы справились.

Едем дальше. И на пути мы встречаем вторую станцию.

2 математическая станция «Решение примеров»

5+1=                                   6-3=

8+2=                                   7-2=

7+3=                                   8-1=

6+1=                                   9-3=

4+2=                                   5-2=

В.: - Молодцы! Все примеры решили верно.

Едем дальше. И на пути видим следующую станцию.

3 математическая станция « Сравни числа» 

В.: - Дети, давайте вспомним, какие бываю знаки сравнения (<, >, =) и расставим их правильно.

7      6                                  9        10

6      4                                  3        4

5      5                                  8        8

4      5                                  7        8

8      7                                  2        1 

В.: - Молодцы! И с этим заданием справились.

 В.: -Едем дальше и видим перед нами 

4 станцию. Она называется «Укрепи здоровье».

В.: - Ребята, а что укрепляет здоровье?

Д.: - Гимнастика.

В.: - Правильно. Проведем физкультминутку «Дни недели»:

                                          В понедельник я купался,

                                           А во вторник рисовал.

                                           В среду долго умывался,

        А в четверг в футбол играл.

       В пятницу я прыгал, бегал,

Очень долго танцевал,

        А в субботу, в воскресенье

  Целый день я отдыхал. 

В.: - Молодцы! Вот немного отдохнули, укрепили здоровье. Продолжаем нашу поездку дальше. И встречаем на пути следующую математическую станцию.

5 математическая станция « Минутка для шутки» ( на ковре)

В.: - Здесь живут хитрые задачки.

1)   Два мальчика играли в шашки 4 часа. Сколько времени играл каждый?

2)   У мамы есть кот Пушок, дочка Даша и собачка Шарик. Сколько детей у мамы?

3)   Что едят крокодилы на Северном полюсе?

4)   4 яйца варятся 4 минуты. Сколько минут варится одно яйцо?

5)   По двору гуляли петух и курица. У петуха две ноги, а у курицы — 4 . Сколько ног вместе?

6)   Сколько цыплят вывел петух, если он снес 5 яиц?

В.: - Молодцы!На этом хитрые задачки закончились. А теперь послушайте обычные задачи и постарайтесь их решить.
1) На ветке сидели 6 птичек. Прилетели еще 2 птички. Сколько птичек стало на ветке?

2) У Оли было 8 груш. Три груши она отдала Кате. Сколько груш осталось у Оли?

В.: - Молодцы! Мои задачи вы решили, а можете ли вы составить свои задачи?

- Но для начала вспомним, из каких частей состоит задача?

Д.: -Условие и вопрос

      (Дети составляют и решают задачи)

В.: - Едем дальше и видим перед нами

 6 станцию. Она называется

« Графический диктант»: (собачка)

2 клетки -вверх, 2 -вправо, 1- вверх, 1- вправо, 3-вниз, 3- вправо, 1- вверх, 1- вправо, 5 -вниз, 2- влево, 2- вверх, 1- влево, 2- вниз, 2- влево, 4-вверх, 2- влево.

В.: - Молодцы! Кто у вас получилась?

Д.: - Собачка.

В.: - Правильно. Со всеми заданиями вы справились. И вот преодолели путь от детского сада до школы. Теперь мы убедились, что у каждого есть все необходимые знания, чтобы хорошо учиться в школе.

Итог:

В.: - Какие задания показались наиболее интересными Еве? Руслану?

-                          На какой станции задания показались наиболее сложными?

-                          Что больше всего понравилось Вадиму? Алине?      

-                          А мне больше всего понравилось, как вы сегодня все дружно, активно     работали.

-                          Молодцы! Так держать!

Познавательная проектная деятельность с детьми подготовительной группы.

Тема: «Встреча с интересными людьми»

Авторы проекта:

воспитатели подготовительной группы: Дмитренко Е.Б, Тихонова Р.Р.

Вид проекта: познавательно — творческий.

Участники: дети подготовительной группы № 23, воспитатели, родители.

Продолжительность проекта: краткосрочный проект, 2 недели.

Возраст детей: 6 -7 лет.

Объект исследования: профессии родителей воспитанников.

 Образовательные области: речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, физическое развитие, социально – коммуникативное развитие.

Проблема: в процессе бесед, рассказов из личного опыта с детьми, наблюдений за игрой детей, мы пришли к выводу, что у детей недостаточно сформированы знания о профессиях (в т. ч. своих родителей).

Актуальность: дошкольное детство – важный этап вхождения ребенка в человеческое общество. В этом возрасте у ребенка происходит приобретение опыта социальных отношений. Самое близкое окружение – это семья и детский сад. Это окружение вступает в самые разнообразные взаимоотношения – родственные, дружеские, профессионально  трудовые. Поэтому уже в дошкольном возрасте у детей необходимо сформировать представление о многообразии человеческих отношений, рассказать им о правилах и нормах жизни в обществе.

Знакомство детей дошкольного возраста с окружающим миром является важнейшим стимулом развития игровой деятельности ребенка. Чем лучше ребенок представляет деятельность взрослых той или иной профессии, тем ярче и интересней их игры. Для этого необходима большая совместная работа педагога и родителей в решении данной проблемы.

Гипотеза: все профессии очень интересны, и каждая из них вызывает уважение. Если дети получат представления о профессиях родителей, самых близких и дорогих им людей, то они научатся уважать труд человека любой профессии и беречь то, что сделано людьми.

Цель: расширить представления о профессиях взрослых и стремление ценить его общественную значимость, беречь результаты труда.

Задачи: развивать интерес к различным профессиям, чувства сопричастности с миром взрослых через знакомство с профессиями (в т. ч. своих родителей),

• развивать связную речь, воображение, память, внимание, мышление;
• расширять и обобщать представление детей о профессиях;
• формировать представления о качествах, которыми необходимо владеть человеку той или иной профессии;
• формировать лексико-грамматические категории по теме «Профессии»;
• воспитывать уважительное отношение к труду взрослых

Выполнение проекта по образовательным областям.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ:

• чтение художественной литературы:

Маяковский «Кем быть?»,

Д. Родари «Чем пахнут ремесла»

С. Маршак «Откуда стол пришел», «Кошкин дом»,

С. Михалков «А что у вас?», «Дядя Степа», «Дядя Степа- милиционер».

К.И. Чуковский «Айболит»

Загадки о профессиях.

• составление небольшого рассказа:
• о профессии по выбору (использование картинок – раскрасок);
• составление рассказов – описаний о профессиях по предложенной схеме.

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ:

• дидактические, словесные игры:

«Угадай кто это», «Кто больше расскажет о профессии», «Угадайте, что я делаю», «Назови профессию»

настольные игры:

лото «Все профессии важны», собери картинки: строитель, полицейский, музыкант, рабочий, космонавт, врач;

• сюжетно-ролевых игр:

«Поликлиника», «Полицейский», «Железная дорога», «Магазин», «Кафе», «Школа», «Детский сад»

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ:

• тематические занятия «Встреча с интересными людьми «Моя папа – пожарный, моя мама – стоматолог», «Моя мама – парикмахер».
• примерный конспект викторины «Все профессии нужны, все профессии важны»,
• просмотр презентаций по теме «Профессии»;
• развитие мелкой моторики детей с использованием тематических раскрасок по теме «Профессии»

ХУДОЖЕСТВЕННО — ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ:

• раскраски «Профессия моих родителей»,
• создание группового альбома «Кем быть?»,

Работа с родителями

• подбор книг для оформления выставки по профессиям;
• изготовлены атрибуты к сюжетно – ролевым играм «Поликлиника», «Парикмахерская», «Кафе», «Полицейский».
• помочь детям в составлении альбома на тему «Кем быть?»;
• рассказ родителей о своей работе детям;
• Встречи с интересными людьми (родители воспитанников).

Тема: «Моя мама – полицейский, моя мама – стоматолог»

Планируемые результаты:

• Обогащение словарного запаса детей.
• Понимание значения слова «профессия».
• Умение играть в дидактические и сюжетно — ролевые игры, разгадывать и составлять свои загадки, разгадывать кроссворды и ребусы по профессиям.
• Применение полученных знаний, умений и навыков в творческой деятельности (создание группового альбома).

Продукты проекта:

Для детей: альбом «Кем быть?», встреча с интересными людьми, с представлением презентаций, атрибутов.

Для родителей: выставка альбома.

Ожидаемые результаты:

• расширить у детей знания и представления о профессиях, в том числе и профессиях своих родителей (место работы родителей, значимость их труда);
• дети знают и называют большое количество профессий, названий орудий и предметов труда;
• у детей сформировано уважительное отношение к труду взрослых;
• родители проявляют интерес к образовательному процессу, развитию творчества, знаний и умений ребёнка, активно участвуют в жизни группы;
• в сюжетно — ролевых играх просматривается четкая сюжетная линия;
• воспитание чувства дружбы и коллективизма.

Этапы реализации проекта:

I этап — подготовительный (накопление знаний)

II этап – основной (совместная деятельность детей и сотрудников детского сада)

III этап – заключительный (результат)

1. Этап. Подготовительный:

• разработка плана реализации проекта;
• подбор методической литературы для реализации проекта;
• подбор наглядно-дидактического материала, художественной литературы, иллюстраций;
• организация развивающей среды в группе;
• конспекты занятий, беседы с детьми;
• сценарий итогового мероприятия (викторина «Все профессии нужны, все профессии важны»).

2. Этап. Основной

• реализация плана проекта с детьми;
• рассматривание иллюстраций с изображением разных профессий;
• чтение и заучивание произведений о профессиях, тематические беседы о профессиях;
• проведение настольно-печатных, дидактических, словесных игр;
• отгадывание загадок по профессиям;
• создание группового альбома «Кем быть?»;
• создание в группе развивающей среды по теме (сюжетные картины, дидактические игры, атрибуты для сюжетно-ролевых игр);
• изготовление атрибутов для игр: «Почта», «Поликлиника», «Аптека», «Полицейский»;
• выступления родителей с презентацией и рассказом о своей профессии.

Заключительный этап:

Викторина «Все профессии нужны, все профессии важны»

Результат:

Детям была интересна тематика проекта, поэтому дети с удовольствием принимали участие во всех мероприятиях; с удовольствием рассматривают иллюстрации в книгах; слушали рассказы родителей о их профессиях. В самостоятельной игровой деятельности разыгрывают знакомые профессии с помощью игрушек, различных видов театра. Дети стали дружнее; чаще приходят друг другу на помощь.

Таким образом, проделанная в ходе проекта работа, дала положительный результат не только в познавательном, речевом, но и в социальном развитии детей; а также способствовала возникновению интереса и желания у детей принять участие в проекте «В мире профессий»; сблизила детей, родителей и педагогов нашей группы.

Список используемой литературы:

1. О.С. Ушакова «Занятия по развитию речи в детском саду»
2. Л.В. Артемова «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников»
3. И.А. Морозова, В.А. Пушкарева «Ознакомление с окружающим миром»
4. Попова Т.В Беседа с дошкольниками о профессиях- М., 2005г.
5. Шапаева Г. Большая книга профессий для самых маленьких- М., 2005
6. Шорыгина Т.А. Профессии. Какие они? — М., 2007г.
7. Жукова, Л. Загадки о профессиях / Л. Жукова; худож. Е. Артюх // Миша- 2010- № 7.

Приложение №1.

Уважаемые родители!

С целью обогащения знаний дошкольников  об окружающем мире, просим ответить Вас  на следующие вопросы:

1. Как называется ваша профессия? Знает ли ваш ребенок что-либо о вашей профессии?

2. Какими должен обладать знаниями и умениями человек данной профессии?

3. Какие орудия труда необходимы для вашей профессиональной деятельности?

4. Каков результат вашей профессиональной деятельности? Польза для общества?

5. Каковы ваши увлечения, хобби?

6. Интересуется ли ваш ребенок вашей профессиональной деятельностью или вашим увлечением?

Благодарим за сотрудничество!

Приложение №2

Примерное перспективное планирование по ознакомлению с трудом людей

старших дошкольников

Примерное перспективное планирование по ознакомлению с трудом взрослых  в подготовительной группе