Диссеминация опыта работы

                                                          Конспект

организованной образовательной деятельности

по образовательной области «Познавательное развитие»

направление «Формирование элементарных математических представлений»

                    Тема «В гости к Мальвине».

Возрастная группа: 6 - 7 лет

Форма организации деятельности: групповая (совместная деятельность педагога и детей)

Время ООД: 30 мин.

Цель: закрепление математических знаний, умений и навыков детей посредством игр и заданий на уроке сказочного героя.

Программные задачи:

Образовательные:

       - Совершенствовать навыки прямого и обратного счета в пределах 20;

        -  Закреплять знания о днях недели, временах года;

        -  Упражнять в назывании последующих и предыдущих чисел (умение называть соседи   числа);

        - Совершенствовать умения измерять линейкой длину отрезка;  

• Способствовать умению на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение и вычитание, записывать при помощи карточек с числами и знаков- решение и ответ задачи;  
• Способствовать умению решать математические примеры и неравенства;
• Закрепить пространственные представления: слева, справа и умение ориентироваться на листе тетради.

Развивающие:

• Способствовать умению высказывать и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих;
• Развивать внимание, логическое мышление, память и речь;
• Развивать познавательный интерес, детскую инициативу, стремление к самостоятельности в практической деятельности.

Воспитывающие:

• Воспитывать интерес к математическим занятиям;
• Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать    умение самостоятельно объединяться для совместной игры, договариваться, помогать друг другу.

Здоровьесберегающие:

        - Учить детей следить за своей осанкой;

        - Продолжать развивать координацию движения.

Методы и приемы:

 Наглядные:

• рассматривание
•  презентация.

 Словесные:

• вводная и обобщающая беседа;
• художественное слово;
• релаксация;
• напоминание;
• указание;
•  объяснение;
• педагогическая оценка;

Игровые:

•  «Прямой и обратный счет до 20»
•  Логические вопросы
•  «Соседи числа»;
• «Отгадывание математических ребусов»
•  Физкультминутка «Сделай столько»
•  Игра с решением примеров «Поймай рыбку»
• «Собери пирамиду задачи»

Практические:

•  «Расставь правильно знаки»;
• «Измерение длины отрезка»;
•  Решение арифметических задач;
•  Выполнение графического диктанта «Золотой кючик».

Методы, стимулирования мотивации учебно – познавательной деятельности:

• поощрение;
• обсуждение.

Методы, повышения познавательной активности:

• метод вопросов;
• метод повторения;
• решение логических задач;
• сравнение
• составление и решение задач

Методы, повышения эмоциональной активности:

• проблемная ситуация;
• элементы творчества

Предварительная работа:

• Системная работа с детьми по составлению и решению арифметических задач на сложение и вычитание.
• Образовательно-разъяснительная работа с родителями (законными представителями воспитанников) по использованию занимательных математических игр дома.
• Решение логических и конструктивных задач, ребусов, примеров
• Индивидуальные занятия.
• Математические игры на закрепление состава числа.
• Игровой тренинг на развитие пространственных отношений «Путь домой» по схеме.
• Конструирование по теме «Математический замок».

Предварительная работа педагога: подготовка презентации, изготовление карточек рыб с примерами, задания для игр

Материалы и оборудование:

Оборудование: телевизор, ноутбук, мяч, презентация со слайдами, рыбки с примерами, ведерки для рыб, модель задачи-пирамида, смайлики с эмоциями «улыбки», «безразличия», «грусти».

Раздаточный материал: листы в клетку, простые карандаши, карточки с цифрами и арифметическими знаками, листы заданиями, линейка

Словарная работа:

Активизировать в словаре детей слова: «соседи» числа, слова обозначающие пространственное расположение – влево, вправо, вверх, вниз; слова используемые при  составление задачи- условие, вопрос, решение, ответ, слова обозначающие неравенства – «больше», «меньше», «равно»

                             Ход образовательной деятельности:

1. Оргмомент. Педагог выходит в роли Мальвины.

-Здравствуйте, ребята! Какой чудесный день, с утра светит яркое солнышко, согревая всех нас своим теплом, и от солнечного тепла у нас у всех, сегодня прекрасное настроение.

Релаксация. К солнышку потянулись, лучики взяли.

                        К сердцу прижали, друг другу отдали и улыбнулись.

                         (приветствие друг другу)

Как я рада, что вы пришли ко мне в гости!  А Вы меня узнали?

Дети: Мальвина!

Мальвина: А из какой я сказки? 

Дети: Приключения Буратино

- Я слышала новость о том, что осенью вы все пойдёте учиться в школу.

Сегодня я приглашаю вас посетить необычную сказочную школу и побыть в роли настоящих учеников. Будущие первоклассники посещают мои уроки, а я проверяю их знания. Когда вы выполните все задания, найдете предмет, который откроет новый мир знаний (ключ)

-Вы согласны? Итак, начинаем урок математики.

-Чтобы на уроке оказаться, надо потренироваться.

   Руку другу подавай и до 20 считай!

2.Математическая разминка.

     «Прямой и обратный счёт до 20 и обратно».

     «Логические вопросы»

-Сколько раз пробили часы, когда Золушка убежала из королевского дворца и потеряла туфельку?

.-В сказке поросята прогоняют злого волка. Сколько было поросят?

-Сколько братьев- месяцев встретила падчерица в лесу, отправившись за подснежниками?

- Сколько гномов приютили Белоснежку?

-Как называется сказка «Волк и козлят?

- Сколько домиков у 100 муравьёв? (1)

-Сколько ушей у двух мышей? (4)

-Какое сейчас время года?

-Какой месяц?

-Сколько дней в неделе? Назови дни недели, начиная с понедельника.

Слайд №1 – Книга знаний.

-Ребята, посмотрите внимательно на экран. Что вы видите? (Книга) Да это волшебная книга знаний. Все задания мои находятся в ней. Давайте быстрее откроем книгу и выполним задания.

Задание 1(Слайд 2).

Вот мы открыли первое задание «Назови соседей числа»

- Вы готовы на них ответить?

- Назови соседей числа 7?

- Назови соседей числа 3?

- Назови соседей числа 4?

 -Называй недостающую фигуру

Задание 2 «Расставь знаки правильно» (Слайд 3)

-Ребята, а следующее задание требует внимательности и сообразительности. Это задание выполним за столом, проходите.

-Но прежде чем мы начнем выполнять задания, давайте вспомним правила поведения во время занятия:

-Во время занятия ты, сиди спокойно и веди себя ....(достойно)

-Стул и стол - не кровать и на них нельзя ……(лежать)

- Ответить хочешь – не шуми, а только руку …. (подними)

- Я вас попрошу на протяжении всего занятия не забывать про эти правила.

- Внимание на экран!

Задание расставьте знаки больше, меньше, равно. Математические знаки предназначены - сравнивать и показывать какое число больше, какое меньше и сообщать о равенстве.

 (Один ребенок у доски работает, остальные дети за столом. Ответы проверяются)

Задание 3 «Измерение длины» (Слайд 4)

-Вспомним правила измерения длины отрезка

1.Приложить линейку к отрезку.

2.Совместить ноль на линейке с началом отрезка.

3.Определить число, соответствующее концу отрезка. Это длина отрезка.

4.Записать результат.

-Слушайте задание используя линейку измерьте длину отрезка и запишите результат в квадраты.

Задание: Измерь линейкой дорожки между березой и елочкой, между елочкой и кустом, между кустом и березой. Результаты впиши в кружочки.

Задание 4 «Реши примеры» -дидактическая игра «Поймай рыбку» (Слайд 5)

-Ребята, вы, наверное, проголодались? Предлагаю наловить рыбы и подкрепиться. Вы согласны? А рыбки наши не простые, а с примерами, которые нужно решить и положить ведро соответствующим ответом.

(Дети выбирают любую рыбку, на обратной стороне которой написан пример: решают пример, ответом которого является номер ведра, опускают рыбку в ведерко с нужной цифрой).

- Ребята, вы большие молодцы. Все справились с заданием.

Физкультминутка «Сделай столько, сколько елочек» (Слайд 5 )

Задание 5 «Веселые задачки»

- Подкрепились, поиграли, молодцы ребята». А теперь мы будем решать задачу. Ребята, давайте с вами вспомним из каких частей состоит задача? Давайте соберем из овалов модель задачи. (Ребята собирают модель задачи –пирамиду.  Пирамида - условие задачи, вопрос, решение и ответ).

Цель: Закрепить умение отгадывать математические загадки, записывать при помощи карточек с числами и знаками решение и ответ задачи.

1. Четыре гусёнка и двое утят

 В озере плавают, громко кричат.

А ну, посчитай поскорей -

Сколько всего в воде малышей?

-Как получилось число 6? Кира, выложи при помощи карточек с числами и знаков на мольберте, решение и ответ загадки. (2+4=6) Остальные работают за столом.

 –А следующую задачу придумайте сами. Показываю картинку  и дети составляют задачу и решение выкладывают с помощью карточек самостоятельно

- Молодцы!

Задание 6. Графический диктант «Золотой ключ»

 Графический диктант –писать не просто!

 Нужно точно клетки все считать!

 -Перед вами лежат листы в клетку и графитный карандаш. На листе исходная красная точка. От нее вы сейчас начнете писать графический диктант. Но сначала давайте вспомним – где у вас правая рука? (дети показывают), где левая? (показывают). Приготовились!

- Что получилось? (Ключ)

На слайде появляется изображение ключа (слайд)

-Ребята мы сумели найти золотой ключ знаниям. Это золотой ключ для самых умных, смелых и отважных ребят. С этим ключом вы откроете новый мир знаний под названием «школа».

- Спасибо вам, ребята, за вас я очень рада,

  Смекалку, ум и знания сумели показать,

  Желаю вам и в школе отлично успевать!

Итог занятия. Рефлексия.

- Сегодня вы очень хорошо потрудились. Желаю вам всегда быть такими дружными, находчивыми.

- Какие задания выполняли?

- Что было интересно, что было трудно? (Дети перечисляют)

- Вы молодцы! Вы смогли договариваться между собой, выполнили все задания дружно.

- Ребята, если вам понравилось мой урок – возьмите смайлики и покажите. (Дети выбирают смайлики с разными эмоциями и объясняют свой выбор).

- Всем ребятам спасибо за активное участие.

      Сценарий конкурса «Математический Знайка»

Тема: «Волшебные задания Белоснежки и гномов»

Цель: выявление интеллектуально одаренных детей дошкольного возраста, поддержка и содействие развитию их способностей;

Задачи:

Обучающие:

-Создание условий для реализации возможностей развития познавательных и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста;

-Формирование у дошкольников элементарных математических представлений и связанных с ними логических операций;

- Стимулировать к самостоятельному поиску необходимой информации, решению проблемных ситуаций;

Развивающие:

-Развитие элементарных математических представлений на основе познавательной активности и любознательности;

-Развитие мотивации к дальнейшему совершенствованию знаний, стимулирование интереса воспитанников к математике;

- Стимулировать развитие мыслительных процессов детей, познавательный интерес, умение довести начатое дело до конца;

- Активизировать творческое воображение, фантазию, развивать логическое мышление, зрительное внимание.

Воспитывающие:

-Поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности, желание играть в игры с математическим содержанием;

-Проявлять настойчивость, умение точно следовать инструкции целеустремленность, взаимопомощь, находчивость и смекалку;

-Вызвать у детей чувство радости, удовольствия от игр развивающего характера.

                Ход конкурса:

Ведущий: Добрый день, ребята!

Ведущий приветствует детей и предлагает им встать в круг:

Для начала встанем в круг
Сколько радости вокруг !
Мы  все за руки возьмемся.
И друг другу улыбнемся.

Мы готовы поиграть
Можно встречу начинать.

- Ребята, я рада сегодня приветствовать вас на удивительном конкурсе «Математический Знайка». Это соревнование для самых умных и находчивых!

Итак, представляю участников нашего конкурса (представляю участников конкурса)

-Сегодня вы покажете свою смекалку, находчивость, знания.  

Вам придется пройти нелегкие, но интересные и занимательные испытания.

Пусть каждый вступит в бой азарт соревнований, успех придет не сам собой, помогут в этом знания. Я желаю вам пройти все испытания с радостью и улыбкой!

-Но какой же конкурс без жюри. Я хочу представить вам строгое, но справедливое наше жюри, которое будет оценивать ваши знания.

Председатель жюри –

Члены жюри –

А теперь, внимание на экран.

Ребята, с какой сказки эти сказочные герои?  (Белоснежка и семь гномов)

-Да верно, молодцы! Оказывается, Белоснежка с друзьями гномами получили СМС сообщение, что в нашем детском саду проводится конкурс «Математический знайка» решили проверить ваши знания по математике и передали вам интересные задания.

-Давайте посмотрим, какие задания придумали для вас гномы и постараемся их выполнить?

И так начинаем, все участники готовы? 

«Математическая разминка» (игра в кругу)

1 Сколько раз пробили часы, когда Золушка убежала из королевского дворца и потеряла туфельку?

2. В сказке поросята прогоняют злого волка. Сколько было поросят?

3. Сколько братьев- месяцев встретила падчерица в лесу, отправившись за подснежниками?

4. Сколько гномов приютили Белоснежку?

5. Как называется сказка «Волк и ….козлят?

9.Какое сейчас время года?

Перечисли все зимние месяцы?

10. Сколько дней в неделе? Назови дни недели, начиная с понедельника.

11.Кто стоит справа от тебя?

12.Кто стоит слева ?

-И так перейдем к заданиям.

Задание №1 от Гнома «Скромника»

 «Соседи числа»

И у чисел есть соседи

Назови их правильно!

-Ребята, вы уже знаете все цифры.

Задание: Вместо точек запишите цифры, которые являются соседями числа.

Оборудование: листы с заданием , простой карандаш.

Задание №2 от Гнома «Умника»

Математические знаки предназначены - сравнивать и показывать какое число больше, какое меньше и сообщать о равенстве.

Задание расставьте знаки больше, меньше, равно. Вспомните куда открыт клювик у знаков больше, меньше?

.

Задание №3 от Гнома «Простака»

Вспомним правила измерения длины отрезка

1.Приложить линейку к отрезку.

2.Совместить ноль на линейке с началом отрезка.

3.Определить число, соответствующее концу отрезка. Это длина отрезка.

4.Записать результат.

Слушайте задание используя линейку измерьте длину отрезка и запишите результат в квадраты. Задание: Измерь линейкой дорожки между березой и елочкой, между елочкой и кустом, между кустом и березой. Результаты впиши в кружочки.

Гном Весельчак   предлагает отдохнуть, выходите на музыкальную разминку.

Музыкальная разминка.

Задание №4 от Гнома «Тихони»

 «Реши примеры»

Задание № 5 от гнома  «Ворчуна»

 «Геометрические фигуры» 

Задание: Посчитай геометрические фигуры и результат впиши в окошечко..

Шестое задание от гнома  «Весельчака 

Задание: Графический диктант «Игрушечный заяц»

Графический  диктант –писать не просто!

  Нужно точно  клетки все считать!

  Перед вами лежат листы в клетку и графитный карандаш. На листе исходная красная точка. От нее вы сейчас начнете писать графический диктант. Но сначала давайте вспомним – где у вас правая рука? (дети показывают), где левая? (показывают). Приготовились!

От красной точки 1 клетка вправо,3 клетки вверх.1 клетка вправо, 1 клетка вниз,1 клетка вправо,1клетка вверх.1 клетка вправо, 1 клетка вниз, 1 клетка вправо, 1 клетка вверх, 1 клетка вправо, 3 клетки вниз, 6 клеток вправо, 4 клетки вверх, 5 клеток вправо, 9 клеток вниз, 5 клеток влево, 4 клетки вверх, 12 клеток влево, 1 клетка вверх.

.

 Задание № 7 от гнома «Чихуна»

 Задание: Найди закономерность: вставь вместо точек пропущенные фигуры и элементы.

Задание № 8 от Белоснежки.

Задание: У Белоснежки есть подруга принцесса. Помогите ей найти дорогу в замок. Укажите правильную дорогу.

-Все задания мы выполнили.

Вы ребята ,молодцы!

Делали все правильно!

Скоро в школу вы пойдете,

Знания с собой возьмете.

С математикой дружите-

Детский сад не подводите!

Ведущий: спасибо вам ребята за праздник, вы большие молодцы, умницы. Выполнили все задания Белоснежки и гномов.

-А теперь предоставляем слово нашему жюри (выступление жюри. награждение)

.

1 слайд. Приветствие педагогов. Сегодня вашему вниманию представляю сообщение из собственного опыта работы по теме: «Организация работы по обучению грамоте в подготовительной группе»

Для реализации работы по обучению грамоте  мною были поставлены следующие цели и задачи, которые представлены на слайде:

2 слайд Цель: обучение грамоте старших дошкольников в процессе комплексного развития их познавательно-речевой деятельности.

3 слайд. Задачи:

Образовательные:

-Сформировать у детей первоначальные представления о слове, предложении, понимание смысла построения слова и предложения;

- Познакомить со звучанием слова, способами выделения звука в слове, со слоговой структурой слова, учить различать гласные и согласные звуки, знать все гласные и согласные буквы, понимать и различать понятия «звук» и буква»,

-Обучать звуковому анализу слов, дифференцировке звуков по их характеристикам;

-Научить определять ударение в словах;

-Учить чтению простых по звукобуквенному составу слов на материале всего алфавита.

Развивающие:

-Содействовать развитию у детей психических процессов, психологических предпосылок формирования учебной деятельности;

-Развивать мелкую пальчиковую моторику, точные координированные движения кисти руки и пальцев, моторно-графические умения;

-Развивать фонематические представления для готовности к овладению звуковым анализом и синтезом.

Воспитательные:

-Воспитывать навыки самоконтроля и самооценки, целенаправленность, работоспособность, познавательную и творческую активность, самостоятельность;

-Воспитывать навыки общение со взрослыми и детьми;

-Воспитывать интерес и внимание к слову, к собственной речи, к речи окружающих, интерес к чтению и художественной литературе.

По моему убеждению, педагогу, знакомящему дошкольников с основами грамоты, важно понимать, что формирование навыков грамоты происходит благодаря восприятию, памяти, мышлению, вниманию и речи: восприятие помогает услышать звуки; память - запомнить буквы; мышление даёт возможность понять, как из букв получаются слоги, из слогов слова, из слов – предложения; речь и внимание позволяют воспроизвести и осмыслить прочитанное.

    Все дети отличаются друг от друга. Кто-то занимается с удовольствием, а кто-то не собран и возбужден. Обучение дошкольников грамоте требует от педагога понимания того, что дети усвоят информацию, только если им будет интересно.

4 слайд. Поэтому, чтобы реализовать  работы, я определила для себя следующие принципы, которые представлены на слайде.

1. Педагогическая технология в обучении грамоте должна учитывать психологические особенности возраста и достигнутый уровень развития каждого воспитанника, основываться на их потребностях и индивидуальных особенностях.

2. Занятия по обучению грамоте должны проводиться в системе, быть специально организованными.

3. Задания для выполнения обучающимися должны мотивироваться при помощи игры.

Разнообразные игры, поисковая и исследовательская деятельность, практические действия детей, индивидуальная работа с воспитанниками лежат в основе моей работы с дошкольниками.

Каждое из занятий направлено на реализацию целого комплекса задач: для изучения детям предлагается новый материал и материал для повторения и закрепления ранее пройденного материала, уточнения и расширения знаний и умений детей.

5 слайд. Не секрет, что ведущей деятельностью детей является игра : в игровой форме ребята учатся проводить первые самостоятельные наблюдения за звуком, словом, предложением.  Детям очень сложно усвоить такие понятия, как «речь», «предложение», «слово», «слог», «буква», «звук». Таким образом, игра способствует развитию фонематического слуха (а это очень важно для полноценного усвоения звуковой стороны речи).

6 слайд. В подготовительной группе, чтобы поддерживать детский интерес  мы с первого занятия начали  путешествие по огромной стране «Звуков и букв», которой нет на карте, но которая скрывает в себе много тайн, сюрпризов, игр и пр. Помогает нам в этом короткие видеоматериалы , презентация ( 2-3 минуты) по знакомству звуками и буквами, о слого-звуковом составе слов, о разнообразии звуков и их отличии. Помимо этого было изготовлено «Дома звуков и букв», состоящий из трех домов, дом с красными окошками-на котором  живут гласные,  звонкие согласные в домике с синими и зелеными окошками, звонкие живут, где символ колокольчик, глухие-наушник

7 слайд. Занятия по обучению грамоте проходят в игровой форме с использованием наглядного и демонстрационного материала :

- художественного слова с помощью умных карточек (чистоговорки, скороговорки на стихи,ч рассказы, сказки и загадки о буквах);

- предметных картинок;

- домики для слов

- слоговых и звуковых схем;

-схем для составления предложения

-звуковичков, квадратов или фишек трех цветов

- букв на липучках и на магнитах;  

- счетных палочек, волшебных проволок для выкладывания букв;

-триз технологий, о которых раннее было представлено

и многого другого.

Кроме того, не обходится без сказочных персонажей, помогающих осуществлять проблемное обучение: Звукоед,и др. И, конечно, Незнайки, чьи ошибки детям приходится исправлять постоянно.

Дети любят и игры, для которых не нужны никакие атрибуты - только собственные ладошки. Это, например, «Поймай звук», «Звук в ладошке», «Подружи звуки».

Очень полезны и любимы детьми загадки о буквах, которые дети придумывают сами, и которые помогают детям лучше усвоить звуковое значение букв.

Слайд 8. При знакомстве детей со звуками провожу  игры с звуковичками-  обозначающие символы гласных и согласных звуков, на звуковой состав слова и конечно используем город звуков и букв.

звуками я считаю наличие такой последовательности в проводимой работе:

-выделение звука из речи (например, я могу рассказать детям, как осел везет большую тяжелую тележку и кричит: прошу ребят подсказать мне, как кричит ослик? какие звуки издает? (и-и-и);

-рассматривание положение артикуляционного аппарата при произнесении звука: губы растягиваются в улыбке (я использую в работе специальный символ, воздух при произнесении звука не встречает никаких препятствий, поэтому мы этот звук называем гласным- он тянется, поется (для обозначения гласного звука тоже использую символ- это квадрат красного цвета); знакомство с остальными гласными проводится по этой же схеме;

-проведение игр с обозначающими символами гласных звуков.

После знакомства с гласным звуком я провожу упражнения на дифференциацию звука (с целью уточнения правильности произнесения и выработки умения слышать конкретный звук).

Пример: упражнение "Отыщи звук [а]». Воспитанники находят данный звук:

• в ряду других звуков: а, у, ы, а, о

• в ряду слогов: ом, ас, ам, ан, от.

• в ряду слов: аист, умы, артист, осы

• в тексте: Аня с Аликом гуляли, в саду астры собирали.

С согласными звуками русского алфавита я знакомлю детей следующим образом:

-при произнесении выделенного из речи звука выясняем, что воздух встречает препятствие при произнесении звука– губы, звук не тянется, не поется, значит, этот звук -согласный.

Продолжая знакомить ребят с каждым из согласных звуков, я каждый раз требую от детей его полной характеристики и определяем в каком домике живет этот звук:

звонкий- глухой (если горлышко "звенит"- этот согласный звонкий, если не звенит – глухой; при этом тоже используем символы: колокольчик- звонкий согласный, барабан - глухой согласный).

Слайд 9. Полученные знания закрепляем в рабочих тетрадях, отдельных заданиях на листах, в которых дети выполняют задания на определение позиции звука, на нахождение звуковых домиков для слов, на нахождение слов, учатся писать и штриховать печатные буквы , выполняют много интересных и полезных заданий.

Слайд 10- 11. Знакомство с буквами русского алфавита.

При проведении занятий я называю букву максимально приближенно к звуку: например, «с», а не «эс»; «в», а не «вэ» (это облегчает для детей процесс слияния слогов).

Единым правилом для соблюдения всеми считается: «Звуки мы произносим и слышим, а буквы видим и пишем».

Очень важно для ребенка запомнить образ буквы, умение различать ее в ряду других букв, не путать с другими.

Например, я прошу ребят внимательно рассмотреть букву попробовать понять, на что или кого она похожа. От детей принимаются все варианты ответов, а я предлагаю свой вариант, где картинка похожа на букву и начинается с заданного звука: т - труба, я - яблоко.

Мы с ребятами внимательно рассматриваем элементы букв, их количество, при необходимости используем веселые стихи для более легкого запоминания образа буквы:

-Буква О- луна и солнце, в доме круглое оконце;

-Е похожа на расческу, сделать может всем прическу.

Запоминание образа буквы детьми можно организовать любым способом, в том числе задействуя зрительный, слуховой, тактильный, двигательный анализаторы. На слайде вы видите, где дети изображают «живые буквы»

Я использую упражнения следующих видов:

• Пропишите букву в воздухе (на столе, на руке, у товарища на спине, на доске мокрой кистью);

• Выложите печатную букву из карандашей, счётных палочек, шнурков, верёвочек; из крупных и мелких пуговиц, горошин и других мелких предметов; согните ее из проволочного конструктора;

• Напишите букву пальчиком на любой мелкой крупе;

• Моделируйте букву из палочек Кюизенера, из лего итд;

• Выберите (подчеркните, обведите) заданную букву в тексте.

Кроме практических и наглядных методов я использую и словесные методы. Они используются при работе с художественным словом, метод беседы используется для закрепления.

Слайд 12. Работа со словом

В развитии связной речи и активизации словаря воспитанников я использую традиционные методы, упражнения и игровые здания на составление слова, на  нахождение слова, разделение слова на слоги, на изменение слов, «Расставь буквы по прядку»,  «Найди слова, которые есть на картине»

Слайд 13. Работа над предложением

Этот вид работы на начальном этапе строим с опорой на картинки и при помощи схем - работа проводится в форме ответов на заданные вопросы. Позднее детям даются задания на восстановление деформированного текста предложения, а затем - задания, в которых необходимо составить предложения из ряда слов, объединенных ситуативной цепочкой.

Слайд 14. В свободной деятельности и в режимных моментах дети используют слоговые тренажеры, что способствует умению правильно читать соединяя гласные с согласными или наоборот и читать слоги.

Слайд 15. Недавно был показано тематическое занятие по закреплению звуков (к), (кь) и буквы К.

Слайд 16. В рамках реализации  проекта «Все профессии важны-все профессии нужны!» мы продолжаем работу над развитием речи и обучению грамоте. Такие игры как: для умения разделить слово на слоги  «Угадай профессию и дели слово на слоги», для умения выделять звуки в слове «Назови первый звук, назови последний звук», для синтаксического строя речи, путем составления полных предложений  «Кому, что нужно для работы?»  (Парикмахеру нужны ножницы, чтобы стричь клиентов»,

Обучение грамоте будет проходить успешно при выполнении таких условий :

-поддерживается интерес воспитанника к занятиям с помощью доброжелательной обстановки, использования разнообразных вариативных игр и пособий;

-более важной, чем длительность занятий, является их частота, последовательность в обучении;

-обучение грамоте требует от ребенка работы ума, поэтому необходимо чередовать игровые задания и двигательную деятельность;

-если наблюдаются признаки усталости, переутомления ребенка, отказа работать, необходимо вернуться на предыдущий этап;

-важно помнить, что темп обучения каждого воспитанника индивидуален, поэтому нет необходимости сравнивать результаты воспитанников.

Стоит отметить, что работа педагога с детьми не может проходить без тесного сотрудничества с их родителями.  Поэтому консультации («Что такое звуковой анализ слова», «Как развить у ребенка интерес к чтению», «Советы родителям по подготовке дошкольников к обучению грамоте» и другие). 

 В ходе обобщения своего опыта я показала тематическое занятие, делилась результатами работы с коллегами на педагогических часах.

Слайд 19.  Анализ результативности.

Проводимая мною в системе работа по обучению старших дошкольников грамоте позволила прийти к следующим результатам:

• у детей в достаточной степени развит фонематический слух и слуховое восприятие;

• они четко и ясно произносят слова и звуки;

• практически все дети умеют выделять из слов звуки, слова и предложения из речи;

• дети умеют различать гласные, согласны звуки, давать им характеристику;

• воспитанники владеют понятиями: «слово», «звук», «буква», «предложение»;

• воспитанники научились складывать буквы в слоги, слова, а слова в предложения;

• они плавно читают слоги (слова), некотрые небольшими по размеру предложениями, осмысливают прочитанное;

• они стараются контролировать произнесение слов с соблюдением орфоэпических норм;

• улучшены навыки связной речи воспитанников, сформированы навыки звукового анализа и синтеза;

• дети понимают и умеют разъяснить смысл несложных слов;

• воспитанники усвоили основной материал по лексико-грамматическим темам, предложенным в рамках работы по обучению грамоте;

Муниципальное автономное дошкольное образовательное  учреждение

г. Когалым «Детский сад «Березка»»

             Наглядно-дидактическое

пособие

                 «Город звуков и букв»

                                                                         Автор:  Тихонова Р.Р,

                                                                                                воспитатель первой

квалификационной категории

Когалым,

 2024г.

Наглядно-дидактическое пособие «Город звуков и букв»

Пособие рассчитано на детей старшего дошкольного возраста.

Пособие создано с целью оптимизации процесса подготовки детей к обучению грамоте.

Цель: практическое овладение элементами грамоты, сформировать интерес к обучению грамоте, создать положительную мотивацию у детей с речевыми нарушениями.

 Задачи:

1. Познакомить детей со звуками и буквами русского языка и их характерными признаками.

2. Учить классифицировать звуки и буквы по заданному признаку (гласные – согласные; звонкие – глухие; твёрдые – мягкие).

3. Развивать у детей навыки звуко-буквенного и слогового анализ и синтеза слов.

4. Учить детей делить слова на слоги, определять количество слогов.

5. Познакомить с понятием «предложение», учить определять количество слов в   предложении и составлять его схему.

6. Способствовать проявлению интереса к занятиям по обучению грамоте, желание учиться читать.

     3. Развивать у детей звуко-буквенный и слоговой анализ и синтез.

5. Развивать связную речь, умение правильно строить предложения.

6. Развивать психические процессы.

7. Формировать умение рассуждать, делать выводы.

8. Способствовать проявлению интереса к занятиям по обучению грамоте.

     Панно дает возможность педагогу создавать мотивацию с помощью постановки игровых задач, а также осуществлять индивидуальный подход, предоставляя детям возможность выбора задания и способов самоконтроля; осуществлять интегративные связи с другими образовательными областями.

     Описание пособия: 

   Пособие представляет собой панно , которое  выполнено из фетра. Можно изготовить из картона или любого другого материала. Сказочный Город звуков и букв, который состоит из 3 домов - дом для гласных, для звонких согласных, дом для глухих согласных.

В домиках расположены окошки с липучками. Домики гласных звуков красного цвета. Домики согласных, которые могут быть и мягкими, и твёрдыми, сдвоены: наполовину синие, наполовину зелёные. Т.к. эти цвета обозначают мягкость-твёрдость согласных.

Всегда твёрдые согласные живут в синих домиках, всегда мягкие – в зелёных.

Панно является динамическим. Изображения букв и символы звуков могут выставляться или удалятся с панно по мере необходимости. Город является  демонстрационным пособием, так и подходит для индивидуальной работы.

 Наглядность панно (использование символов звуков, цветовых обозначений) дает возможность ребенку осуществлять самоконтроль в ходе проведения элементарного фонетического анализа слова, характеристики звука.

К этому пособию прилагается:

1. набор букв, выполненных соответственно в красных, синих, зеленых цветах.

2. набор звуковичков можно фишек – квадратиков трёх цветов.

3. банк картинок на каждую букву (если это согласный звук, то картинки и с твердым и мягким вариантом звука, расположенным в начале, середине или конце слова.).

4. доска обьялений для города для составления слогов и слов

5. схемы, слогов, слов (для составления предложений)

6. доска объявлений города

Приемы работы.

Отличительные особенности моего динамического панно дали возможность разработать оригинальные методы и приемы работы по подготовке детей к обучению грамоте.

При первом знакомстве детей с панно ребятам предлагается внимательно рассмотреть дома и рассказать, что они увидели. За тем детям сообщается, что это  Город Звуков и Букв, с помощью этой карты мы будем путешествовать и узнавать тайны этого города.

Далее детская деятельность организуется как игра – путешествие. На карте прослеживается путь нашей экспедиции. Путешествие сопровождается уточнением и закреплением различных понятий – звук, буква, гласный звук, твердый согласный, мягкий согласный; происходит непроизвольное запоминание букв, развивается монологическая речь, логическое мышление, умение отстаивать свою точку зрения, аргументировано вести спор. Панно дает возможность создавать проблемные ситуации в ходе нормированной образовательной деятельности. Кроме этого, игра – путешествие может включать драматизацию.

Игры, проводимые с помощью города звуков и букв.

«Маршрутный лист»

Цель: закрепление умения соотносить звук и букву.

Ребенок получает «маршрутный лист», в котором указана цепочка букв. Ребенку предлагается «пройти» по карте, следуя порядку, указанному в «маршрутном листе», называя буквы, встречающиеся на пути. Можно в «маршрутном листе» указывать только начальный и конечный пункт – букву – путешествия.

                                    «Где живут гласные»

Цель: закреплять умение детей различать гласные и согласные звуки, соотносить звук и букву.

Жетоны с буквами удаляются с панно. Затем ребенку или группе детей предлагается вернуть их на место и пояснить свой выбор.

«Где эта улица, где этот дом»

Цель: закреплять умение различать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные.

С панно удаляется часть жетонов с буквами, гласными и согласными, или же только с согласными. Детям предлагается вернуть буквы на место. При этом участники должны пояснять, почему, например, буквы «Щ» и «Ч» оказались в домике для глухих согласных, в зеленых окошках(потому, что эти буквы обозначают только глухие мягкие звуки, не имеют твердой пары). Буквы «Ш», «Ж» помещаются с синих окошках , так как звуки, обозначаемые этими буквами, так как эти буквы обозначают твердых звуков но они расположены в разных домах.   Буквы «Ь» и «Ъ» соответственно должны оказаться в домиках, где отсутствуют символы звуков, поскольку эти буквы не обозначают никаких звуков.

«Похоже – не похоже»

Цель: закреплять представление о согласных и гласных звуках, развитие монологической речи, умения доказывать свою мысль.

Детям предлагается найти сходства и различия между улицей Гласных и улицей Согласных.

«Раздели звуки на команды»

Цель: закрепить представление о согласных звуках, развивать способность классифицировать.

Детям предлагается разделить согласные звуки на команды разными способами. В итоге звуки могут быть разделены на следующие группы: звонкие и глухие; мягкие и твердые; звонкие мягкие и звонкие твердые; глухие мягкие и глухие твердые; имеющие пару по твердости и мягкости и не имеющие такой пары; звуки, которые бывают только мягкими и звуки, которые бывают только мягкими.

«Куда поселить мягкий знак?»

Цель: развитие логического мышления, умения доказывать свою мысль.

Детям задается вопрос: почему Ь живет на берегу Согласных, можно ли поселить его на берегу Гласных. Нельзя, ведь мягкими могут быть только согласные звуки, Ь «дружит» только с согласными.

«Путаница»

Цель: закреплять представление о звуках русского языка, развивать умение анализировать, доказывать свою мысль.

Звуковички символы  звуков или букв помещаются не на свое место. Например, буква «М» помещается в домик, где «живут» глухие звуки ; буква «Щ» помещена в кошко синего цвета и т. п., все варианты «ошибок» даже невозможно перечислить.

Знакомство с городом

В городе Гласных жили красные звуки А, О, У, Ы, И. Звук А жил  доме с красными окошками. Он очень любил петь песни. Пел так: «А-а-а-а-а-а-а!». Соседи тоже были очень музыкальные ребята. У каждого была любимая песенка. Звук У пел грустную песню: «У-у-у-у-у-у!». Звук Ы любил после обеда разочарованно пробубнить: «Ы-ы-ы-ы-ы-ы-ы». Звук Э был очень любознательным. Он всегда всех спрашивал, поэтому и песня была у него вопросительная: «Э-э-э-э-э-э?». Звук И был самым маленьким, но и он радостно пищал: «И-и-и-и-и!». Звук О всему удивлялся. «О-о-о-о-о-о!» – напевал он, наткнувшись на очередной удивительный предмет.

Однажды дружной компанией звуки пошли гулять. Была отличная погода, каждый пел свою любимую песню. Шли они, шли – и дошли до домика с синими окошками. Звуки зашли – и удивились, какая тишина стояла в городе. Тут из домиков высыпали незнакомые синие звуки.

- Вы кто? – спросили гласные.

- Мы – согласные! Давайте дружить!

- Верно! Давайте в честь этого споём!

- Это как? – удивились согласные.

Оказывается, согласные петь не умели. Он были молчаливые ребята.

Но гласные решили их научить. Звук А схватил за руку М и закружился с ним в танце.

- Смотрите, что получилось! – закричали звуки. – Получился слог АМ!

Тут звуки начали радоваться, собираться в пары и компании – и составлять целые слова! И с тех пор звуки стали жить вместе. Каждый день они брались за руки и составляли всё новые и новые слова. Столько слов получилось много, что сложилась целая сказка. Её ты сейчас и послушал!

Сочетая разнообразные методы и пособия, педагоги и родители могут помочь ребёнку овладеть понятиями гласных и согласных букв и звуков.

Конспект занятия по ФЭМП в подготовительной к школе группе

  (дополнительная образовательная услуга «На пороге школы»)

Тема: «Число и цифра 7».

Цель: повторить и закрепить представления детей о числе и цифре 7.

Задачи:

Образовательные

-Закрепить знания детей о составе числа 7 и   умение раскладывать число 7 на два меньших и составлять из двух меньших большее (взаимосвязь целого и частей).

-Закреплять умение называть числа в прямом и обратном порядке (прямой и обратный счёт в пределах 10); называть последующее и предыдущее число к обозначенному цифрой; определять пропущенное число.

-Совершенствовать навыки количественного и обратного счёта в пределах 10.

-Закреплять знания детей последовательности дней недели: называть дни недели по порядку, следующий день недели и предыдущий.

Развивающие:

-Способствовать формированию мыслительных операций, развитию речи, умению отвечать полным предложением, не перебивая товарищей, умению аргументировать свои высказывания.

-Формировать элементы учебной деятельности, развивая зрительное и слуховое внимание при постановке учебной задачи.

-Совершенствовать координацию руки и глаза, продолжать развивать мелкую моторику рук

Воспитывающие:

-Воспитывать самостоятельность при выполнении заданий, аккуратность при рисовании.

-Побуждать и поощрять стремление детей внимательно слушать товарищей, помогать им и дополнять их ответы.

-Стимулировать интерес к математическим занятиям, используя интеграцию детской деятельности: познавателъно - исследовательскую, игровую, продуктивную, чтение (восприятие поэтического слова, загадки).

Методы и приемы:

- словесные (беседа, диалог, мотивация, поощрение, подсказка, вопросы);

-наглядные (демонстрационный материал: цветок с 7-ю отрывными лепестками, числовые домики, «Живая неделя» карточки, карточки для «Математической гусеницы»);

- игровые (дидактическая игра «Живая неделя», );

-практические (самостоятельная деятельность детей, работа в паре, решение примеров)

Оборудование и материалы:

Демонстрационный:

-Цифры демонстрационные

-Модель дней недели- цветные круги по дням недели.

-Цветик-семицветик

- «Математическая гусеница»

-Мяч.

Раздаточный:

-Карточки с изображением числовых домиков

-Цветные карандаши, простой карандаш.

-Карточки с цифрами.

-Рабочие тетради.

Ход организованной образовательной деятельности.

1. Организационная часть. Настрой н занятие.

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно,

Потому что в этот час,

Математика у нас.

2.Математическая разминка (игры с мячом).

А) «Счёт цепочкой от 1 до 10 и от 10 до 1».

Дети становятся в круг и предают мяч друг другу, называя при этом только одно, следующее число.

Б)«Назови число»: закрепление знания числового ряда.

- Назови число, которое при счете идёт после 4, 8, 6;

- Назови число, которое при счете идёт перед числом 3, 5, 7;

- Назови число на 1 больше 6, 4, 9;

- Назови число на 1 меньше 10, 8,5;

- Назови число, которое при счёте идёт между числами 2 и 4, 7 и 5, 7 и 9, 10 и 8

.

3.Сюрпризный момент, кто- то стучится, передает письмо.

- Ребята, посмотрите нам передали письмо, давайте прочтем его.

«Здравствуйте дети, пишет вам фея Цвета, из волшебного леса. Злой волшебник ворвался ко мне в королевство и заколдовал мой волшебный цветок, Цветик-семицветик, он забрал у него все цвета на его прекрасных лепесточках, чтобы расколдовать цветок, нужно выполнить семь заданий. Ребята, помогите мне пожалуйста»

-Ребята, поможем Фее Цвета? (Да)

-Но для этого нам нужно будет отправиться в волшебную полянку.

Давайте встанем в круг, и произнесем волшебное заклинание:

-Лети, лети, лепесток через Запад на Восток,

Через Север, через Юг

Возвращайся, сделав круг,

Лишь коснешься ты земли

Быть по-нашему вели,

-Вели, чтобы мы оказались в волшебной полянке.

-Ребята, посмотрите, как здесь красиво. А вот и тот самый цветок ( на миниларчике)

- Посмотрите какой он скучный, некрасивый, поможем его расколдовать? (цветок из белых лепестков)

3. Основная часть.

3.1 Дидактическое упражнение «Вставь пропущенные цифры».

Дети садятся за столы.

Обращаю внимание детей на «числовой ряд» с пропущенными цифрами на доске. Предлагаю найти и вставить пропущенные цифры, объяснить, почему вставили именно эти (2-3 задания).

Уточняю, напоминаю, что для этого нужно вспомнить порядок счёта, последующие и предыдущие числа и обозначение пропущенного числа цифрой.

Добиваюсь от ребёнка, выполняющего задание, обобщённого пояснения-ответа, почему он поставил такую цифру, и какие числа будут предыдущим и последующим к числу («числа-соседи»), обозначенному выставленной цифрой. («Поставил цифру 7, потому что она обозначает число, которое стоит после числа, обозначенного в числовом ряду цифрой 6, и перед числом, которое обозначено цифрой 8. Числа-соседи 7- это 6 и 8, поэтому я поставил(а) цифру 7»).

3.2 Работа в парах.- дети между собой отгадывают, какой цифры не стало.

-Молодцы ребятки, мы справились с первым заданием.

(прикрепляю цветной фиолетовый лепесток)

-Ребятки, посмотрите, первый лепесток окрасился. Давайте прикрепим его к нашему цветку.

-Давайте выполним второе задание.

4. Второе задание -упражнение «Живая неделя».

Предлагаю детям отгадать загадку:

Братцев этих ровно семь.

Вам они известны всем.

Каждую неделю кругом

Ходят братцы друг за другом.

 (Дни недели.)

Дети отгадывают загадку и объясняют как догадались. А теперь давайте поиграем в игру «Живая неделя». Детям раздаю кружочки, соответствующие дням недели. Они должны строиться в правильной последовательности.  .

- Сколько дней в неделе? (7.)

-Назовите дни недели в правильной последовательности. (каждый ребенок говорит свой день недели)

- А какой сегодня день недели? (Понедельник)

- А какой будет завтра? (Вторник.)

- А какой был вчера? (Воскресенье.)

-Молодцы ребята. Значит, сколько дней в неделе? (7)

5. Сообщение темы занятия. «Где встречается число 7».

-Ребята, значит мы сегодня мы будем повторять и закреплять знания и числе и цифре 7.

  -Вот семерка кочерга-у нее одна нога

- На что похожа цифра 7? (На косу, клюшку, кочергу, топор)

- Где в повседневной жизни встречаем число 7? (дни недели, семь цветов радуги, семь нот).

Пословицы.

-А когда человек очень счастлив, то говорят: «На седьмом небе от счастья»

Число 7 встречается и в пословицах. Разгадай их (картинка)

-Семь раз отмерь, один раз отрежь. Что означает? (Надо хорошо все

обдумать перед началом важного действия).

- Лук – от семи недуг (Лук – овощ, который помогает нашему организму

справляться с болезнями, недугами).

-И в сказках встречается нам число семь.

-Вспомните, в каких сказках встречается число 7? («Волк и семеро козлят, «Белоснежка и семь гномов», «Цветик –семицветик»)

6. Задание 1 – задание № 1 в рабочих тетрадях.

-Ребята, назовите числа в кружочках?

-Какие у числа 6 соседи?

- Предыдущее число 5, последующее 7.

-Посмотрите числовой отрезок.

-Как попасть из числа 2 в точку 3?, из точки 4 в точку 5?, Из точки 6 в точку 7?(надо сделать 1 шаг вправо, или прибавить 1)

--Что происходит с числами если двигаться вправо-числа увеличиваются, если влево-то числа уменьшаются.

- Сейчас я вам предлагаю вспомнить состав числа 7, т.е. из каких двух чисел можно составить число 7.

- Рассмотрите кости домино внимательно.(ребята говорят варианты: 6 и 1, 5 и 2, 4 и 3)

- Из каких двух чисел можно составит число7? (6 и 1,5 и 2, 4 и 3).

- Какие еще есть варианты? Вы их не назвали. (1 и 6, 2 и 5, 3 и 4).

Чтобы не забыть состав числа 7, давайте заполним в  числовых  домиках   пустые окошки цифрами?

Дети выполняют задания на карточках, заполняют числовые домики.

- Сколько надо прибавить к 6, чтобы получилось 7? (6+1=7).

- Как получить 7, если есть уже5? (5+2=7).

- Сколько надо прибавить к 4, чтобы получилось число 7? (4+3=7).

-Ребята, посмотрите цифру 7. Это прописная цифра 7, она немного отличается от печатной цифры 7. Давайте попробуем его обвести. Для этого сначало напишем на воздухе, на счет раз-два-три.

(Дети обводят в тетрадях)

-Ребята, мы выполнили и третье задание, третий лепесток тоже окрасился в голубой  цвет.

7.Дидактическое упражнение «Дополни до 7» -закрепление.

Задание выполняется в рабочих тетрадях за столами (Л. Г. Петерсон, Н.П. Холина «Раз – ступенька, два – ступенька…», математика для детей 6-7 лет, часть 2, стр. 16, задание №3).

Задание выполняется самостоятельно под руководством педагога.

- Посмотрите на ниточку бус. Сосчитайте бусинки. (6).

- Дорисуйте карандашом столько бусинок, чтобы их стало 7.

-Сколько бусинок вы дорисовали? (1).

Аналогично выполняется последующие картинки- дорисовывают цветочки и листочки

Обобщение:

- Из каких 2-х чисел можно составить число7? Дети отвечают.

-Вот мы и справились 4 заданием. Лепесток окрасился зеленый цвет

8. Подвижная игра «Математическая гусеница» (физминутка)

Предлагаю поиграть в подвижную игру. Ребята, мы должны составлять математическую гусеницу из кружков с цифрами. У каждого кружочка будет свой порядковый номер

По сигналу все части то есть кружочки гусеницы должны быстро, дружно, в правильном порядке встав за другом (в прямом или обратном), составить «математическую гусеницу».

(Объясню правила игры: все дети - «части гусеницы», получив цифру и запомнив её, должны вспомнить, за  каким номером необходимо встать, чтобы не перепутать порядок гусеницы. Спрошу 1-2 детей, буду добиваться правильного ответа

(«У меня цифра 5, значит номер кружочка 5-ый, У 1-2 детей в каждой игре буду закреплять умение называть числа в прямом и обратном порядке.

По окончанию игры, дети отправляются за столы.

-Молодцы ребята, справились, здорово поиграли. Вот и 5 лепесток окрасился желтый цвет

9. Задание № 4 в тетради – решить примеры с комментарием

-На рисунке 6 шестиугольников синего цвета и 1 красного цвета. Значит всего будет 7

Аналогично рассматриваются и два других рисунка.

10. Заключительная часть.

Вспоминаем с детьми, что они делали сегодня на занятии (путешествовали, играли в разные математические игры).

Уточняю, что

-Закрепили знания о составе числа 7;

-закрепили прямой и обратный счёт (считали и «на ощупь»);

-повторили знания и узнали новое о геометрических фигурах и другое.