Работа в рамках наставничества

   Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

                                   «Березка», г. Когалым, ХМАО-Югра.

        Из опыта наставнической деятельности по робототехнике

  педагога – наставника Тихоновой Римы Радиковны, педагога дополнительного образования «Первые шаги в   робототехнику» за 2023-2024 учебный год.

       Робототехника – новое и востребованное направление в сегодняшнем

образовании. С введением новых стандартов образования, задачей обучения

становится личностный результат, который учащийся сможет реализовать на

практике. Стандарты изменили и модель обучения, строя процесс образования

современных технологиях, реализующих принципы личностно-

ориентированного образования. Одна из таких технологий – информационная,

которой дошкольник является активным и равноправным участником

образовательной деятельности. Реализуя информационную технологию через

робототехнику, мы имеем возможность с раннего возраста приобщать ребенка к техническому творчеству, созданию и управлению роботами.

На базе нашего детского сада в 2023-2024 году функционировала дополнительная образовательная услуга «Первые шаги в робототехнику»  для детей подготовительной группы на основе конструктора ТехноЛаб.

 Воспитатель, Кирюшкина Арина Николаевна выразила желание вести кружок по робототехнике.

В процессе работы у неё, как у начинающего педагога, возник ряд трудностей в методике и особенностях преподнесения детям данного направления, в том числе организации и построении самого процесса обучения: проведение

теоретических и практических занятий.

Я также сталкивалась с этими трудностями когда решила вести данное направление в нашем детском саду.  В тот период пришлось самостоятельно

проработать специфику преподавания образовательной робототехники,

Отработать программный материал по данному конструктору. Работа оказалась сложной, но в тоже время и интересной.

С первого взгляда, кажется, что образовательные задачи ТехноЛаб просты и

понятны, так как в них имеются методические комплексы с готовыми

занятиями, среда для программирования, сам конструктор. Но это

только на первый взгляд… Проведя несколько занятий становится понятно, что в преподавании робототехники необходим комплексный подход, использование множества других различных ресурсов для организации занятий. В процессе обучения по программе интерес обучающихся поддерживается активной деятельностью, которая приводит к реальным результатам.

Для педагогов (как наставника, так и наставляемого) наставничество

Является наиболее эффективным способом взаимодействия, повышения

квалификации, выхода на боле высокий уровень профессиональной

компетенции. Данная работа наставничества внедрялась с целью преодоления адаптационных трудностей преподавания занятий по кружку.

Реализация плана наставничества позволила создать новую

плодотворную среду, которая помогла раскрыть потенциал наставляемого

педагога через эффективное взаимодействие и передачу практического опыта

от наставника к наставляемому.

       Работа с наставляемым педагогом была выстроена в три этапа:

1. Первый этап – организационный.

      На данном этапе были выявлены пробелы в умениях и навыках, проведены диагностические процедуры в виде анкетирования и собеседования. По результатам анализа были выявлены профессиональные дефициты и проблемы, а также образовательные запросы наставляемого.

Смысл диагностирования состоял в том, чтобы получить реальную и по

возможности наглядную картину действительности. Диагностический подход

позволяет:

- точно учесть потребности педагога по всем направлениям развития

педагогического мастерства; объективно оценить промежуточные и конечные

результаты; - определить перспективы создания наиболее благоприятных условий для

развития творческой деятельности;

- наметить программу роста педагогического мастерства педагога;

- учесть при организации методической работы не только проблему

взаимопомощи в овладении профессиональными знаниями, но и аспекты

психологической совместимости;

- обеспечить оптимальное планирование методической работы.

Диагностирование выявляет возможности и желания педагога, позволяет

оценить результаты обучения, которое он получил в сравнении с требованиями,

предъявляемыми к современному педагогу. Педагогу была предложена «Анкета для выявления способности педагога к саморазвитию», «Анкета на предмет личной удовлетворенности (отдельно для наставника и наставляемого)».

2. Второй этап – основной.

Моя главная цель как наставника – оказать методическую помощь

педагогу дополнительного образования в его профессиональном

становлении через обмен опытом и использование эффективных технологий образовательного процесса.

На данном этапе была разработан и реализован комплекс мероприятий,

направленный на успешную реализацию занятий, преодоление профессиональных трудностей в преподавании, разработан и реализован

индивидуальный план профессионального становления наставляемого педагога.

Наиболее эффективными формами организации работы и взаимодействия

с наставляемым педагогом для меня стали:

- организация для наставляемого педагога мастер-классов;

- накопление базовой информации и методических разработок по

программе;

- посещение занятий наставляемого педагога;

- знакомство с новинками методической литературы, а также с новыми

информационными ресурсами по преподаванию робототехники, использование

их в работе;

- организация совместных творческих и практических занятий,

-обмен опытом.

Когда педагог приступает к профессиональной деятельности, он, конечно

же, нуждается в поддержке, поэтому я обращаю его внимание на:

- требования к организации учебного процесса; требования к ведению

документации;

- формы и методы организации досуга обучающихся;

- использование в педагогической деятельности ИКТ-технологий.

В мои обязанности, как наставника, входило обеспечение поддержки

педагога в области:

- разработки программы собственного профессионального роста;

- выбора приоритетной методической темы для самообразования;

- подготовки к первичному повышению квалификации;

- освоение инновационных технологий;

- практического и теоретического освоения основ педагогической

деятельности (подготовка, проведение и анализ занятия; формы, методы и

приемы обучения; основы управления занятием и др.).

3 Третий этап – заключительный.

       Оценка уровня профессиональной компетентности педагога, определение степени его готовности к выполнению функциональных обязанностей.

Важным стимулирующим средством роста профессионализма

творчества для начинающего педагога являются ежегодные творческие отчеты, участие учащихся и педагога в различных конкурсах.

Благодаря реализации  плану наставничества в детском саду было проведено открытое занятие и мастер-класс с родителями.

   Как педагог-наставник я стараюсь способствовать раскрытию профессионального потенциала педагога, привлекаю его к участию в общественной жизни коллектива, формирую у педагога общественно значимые интересы, содействую развитию общекультурного и профессионального кругозора,творческих способностей и профессионального мастерства.

                      Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

                                                 «Березка». г. Когалым, ХМАО-Югра

                                            Индивидуальный план

работы педагога-наставника с молодым специалистом на 2022/23 учебный год.

Молодой педагог: Третьяк Анастасия Викторовна

Должность: воспитатель

Педагог–наставник: Тихонова Рима Радиковна

Должность: воспитатель

Цель: развить профессиональные умения и навыки молодого педагога.

Задачи: повысить уровень организации образовательной деятельности; консультировать по вопросам ведения документации; оказать помощь в постановке целей, задач ОД и ее организации; разъяснить механизм работы с дидактическим и наглядным материалом; организовать углубленное изучение инновационных педтехнологий.

Тема для самообразования: «Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста»