Просветительская работа с родителями: круглый стол, диспуты, конференции, дискуссии, мини тренинги, игры с родителями.

МБОУ «Петропавловская средняя общеобразовательная школа им. Героя

 Советского Союза Д. А. Жукова»

Учитель начальных классов: Хорланова М.Н.

2013г.

«Школа – не здание, не кабинеты, не образцовая наглядная агитация.
Школа – это возвышенный дух, мечта, идея,
которая  увлекает сразу троих – ребенка, учителя, родителя. –
Если их нет, значит  это не школа, а обычная бухгалтерия,
где приходят и уходят по звонку,
зарабатывают – кто деньги, кто оценки
и считают дни до отпуска
и минуты до очередного звонка…
Учитель призван реализовывать мечты детей…»
А.А. Захаренко

    Во ФГОС подчеркивается исключительная роль семьи в решении задач воспитания. Права и обязанности родителей определены в статьях 38, 43 Конституции РФ, главе 12 Семейного кодекса РФ, статьях 17, 18, 19, 52 закона Российской Федерации “Об образовании”.

       Воспитание ребенка – одна из главных функций общеобразовательной школы. Народная мудрость гласит:

«Воспитывать ребенка надо пока он лежит поперек лавки». 

Поэтому именно в семье закладываются основы воспитания. Родители – главный авторитет, пример для подражания у ребенка. Все слова и поступки учителя не принесут желаемого результата, если родители не будут принимать участия в жизни ребенка.

С момента, когда ребёнок поступает в образовательное учреждение, возникает «педагогический треугольник» (учитель – ученик – родитель). От того, как складываются отношения между педагогом, учащимися и их родителями зависят и достижения в воспитании и развитии детей.

 Семья становится объектом взаимодействия. Именно на неё возлагается ответственность за воспитание и обучение детей, семья должна стать социально-активным участником учебно-воспитательного процесса.

Взаимодействие с родителями всегда было неотъемлемой и важной частью деятельности школы. Введение федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) придает этому направлению работы принципиально новую значимость, ведь ключевая идея нового стандарта – это общественный договор между личностью, семьей, обществом и государством.

Цель моей работы с родителями:

• Создание эффективных  условий взаимодействия семьи и школы

Старый школьный афоризм гласит:
«Самое сложное в работе с детьми –
это работа с их родителями».

  Сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным. Для полноценного прохождения процесса обучения и формирования личности ребенка необходим соответствующий микроклимат между педагогом , учащимися и семьей в целом.

Задача учителя состоит в том, чтобы:

• привлечь всех родителей к совместной работе,  

•  -формировать у родителей систему ценностных отношений;
• - ознакомить родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса;
• - проводить психолого-педагогическое просвещение родителей;
• - организовать совместные мероприятия учителей, родителей и учащихся по нравственно-правовому воспитанию;
• - создать условия для взаимодействия с общественными организациями;
•  - вовлечь родителей в совместную с детьми деятельность

Говорим о семье

Семья – структурная единица общества, закладывающая основы личности; социально-педагогическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей

Влияние семьи на ребенка сильнее всех других воспитательных воздействий. В семье формируются те качества, которые нигде как в семье сформированы быть не могут

В основе взаимодействия семьи и классного руководителя должны лежать  принципы взаимного доверия и уважения, поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.

       Деятельность родителей и педагога в интересах ребёнка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками. Это позволяет им лучше узнать ребёнка, увидеть его в разных ситуациях и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении.

Основа  моей воспитательной работы – союз учителя, родителей и ребёнка. Именно в начальной школе так важен контакт учителя и родителей. Ведь ребёнок – это не только объект, но и субъект воспитательного процесса.

О связи семьи и школы:

• Связь семьи и школы осуществляется через классного руководителя (родительский комитет, родительское собрание).
• Непрофессиональная работа с родителями подрывает авторитет педагога в школе. Сегодня стало сложнее воспитывать ребёнка в школе. Это зависит от ряда причин:
• В единых усилиях педагогов и родителей должно происходить  формирование всесторонне развитых, высокообразованных, духовно богатых, нравственно чистых, физически совершенных людей.
• Основные направления сотрудничества
  классного руководителя с родителями

Содержание сотрудничества классного руководителя

• психолого-педагогическое просвещение родителей;
• вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;
• участие родителей в управлении учебно-воспитательным процессом.

Психолого-педагогическое просвещение родителей.

 К психолого-педагогическому просвещению родителей привлекаю специалистов различных направлений: врача, психолога. Для того, чтобы психолого-педагогическое просвещение родителей вызывало у них самих интерес, учитываю предложения и пожелания при выборе тем родителей. Данное  направление организовываю с помощью следующих форм работы:

• индивидуальные консультации;
• круглые столы;
• беседы;

Привлечение родителей в учебно-воспитательный процесс направлено с помощью следующих форм работы:

• открытые уроки и внеклассные мероприятия;
• дни творчества детей
• совместные праздники;
• походы, экскурсии
• игры-соревнования.
• участие родителей класса в работе родительского комитета

Я провожу классные родительские собрания 1раза в четверть, дополнительно решая индивидуально возникающие в процессе работы проблемы.

• При подготовке к родительским собраниям я придерживаюсь следующих правил:
• 1.     Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей.
• 2.     Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.
• 3.     Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: анализ ситуаций, тренинги, дискуссии и т. д.
• 4.     Собрание не должно заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся.

Мои принципы общения с родителями:

• Помнить, что их дети - самое дорогое в жизни. Быть умной и тактичной. Постараться не обидеть и не унизить их достоинство.
• Каждая встреча должна стать для родителей полезной и результативной. Каждое собрание - вооружить их новыми знаниями в области педагогики, психологии, процесса обучения.
• Только в содружестве с родителями можно добиться хороших результатов.

Наши результаты:

Только хорошо продуманная совместная работа семьи, педагогического коллектива, общественных организаций обеспечивают должный эффект в воспитательной работе и позволяют использовать все резервы, которыми обладает сегодня наше общество для решения этой задачи.

   Реализация мероприятий, направленных на организацию взаимодействия с родителями в воспитании подрастающего поколения позволяет:

• Повысить педагогическую культуру родителей как основы раскрытия творческого потенциала родителей;

•  Содействовать возрождению лучших отечественных традиций семейного воспитания и восстановлению традиционного уклада жизни;

• Развить систему сотрудничества с семьей в интересах ребёнка;

• Сформировать общие подходы к воспитанию;

•  Развить систему совместного изучения личности ребёнка, его психологических особенностей;

• Выработать близкие по сути требований  к уровню воспитанности ребёнка;

• Создать благоприятный климат в семье, эмоциональный комфорт для ребёнка в школе и за её пределами.

• Партнерство семьи и школы должно работать в интересах ребенка, разделяя ответственность за его образование и развитие.

Участие родителей в праздниках.

Создание условий для сотрудничества детей и их родителей через формирование семейных ценностей, здорового образа жизни, развитие и реализация разносторонних способностей и интересов детей в различных видах деятельности

Проведены совместные праздники:

• «Мисс Весна»
• «Я - патриот России»
• «Самая милая и нежная»
• «Мама, папа, я- спортивная семья»

В классе в партнёрстве учителя и родителей провели открытые родительские собрания:

• «Виртуальная экскурсия по здоровому питанию»
• «Мониторинг - что это?»
• «Проектная деятельность»
• «Промежуточная аттестация в 4 классе»
• «Самооценка учащихся» (Собрание с психологом)

Выводы

Активное участие в праздниках помогает родителям по-новому взглянуть и на своего ребенка, и на сам процесс  образования в целом.

Участие помогает им:

• Относиться к ребенку как к равному;
• Знать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их;
• Установить хорошие, доверительные отношения с ребенком;
• Развивать способности своего ребенка.

Считаю, что созданную и реализуемую систему работы с родителями можно считать эффективной, так как довольно успешно проходит взаимодействие семьи и школы в воспитании и развитии ребёнка как личности.

«Если люди сами не умеют летать, пусть научат летать своих детей. Притом летать высоко, стремительно, далеко, красиво. И настанет срок, когда дети раскроют крылья и взлетят. Пусть взрослые просто последуют за детьми, чтобы уберечь их от падения. И тогда обнаружат, что, оказывается, они тоже летят...»

                                                     Шалва Амонашвили

МБОУ «Петропавловская СОШ им. Героя Советского Союза Жукова Д.А.»

Особенности работы с родителями с элементами тренинга для личностного роста в воспитании детей

                                                                                                         Работу выполнили:

педагог- психолог

Лопатина Луиза Викторовна,

                                                                                       и  учитель  начальных классов    

Хорланова Марина Николаевна

2015 год

Цели:

• распространение передового педагогического опыта,  познакомить с интересными приёмами работы;
• предоставить участникам процесса возможность прочувствовать на собственном опыте действенность данных форм, методов и приёмов;
• расширение психологической компетентности родителей на формирование личности ребенка.

Задачи:

• привлечь родителей к обмену мнениями по актуальным для них вопросам взаимоотношений с детьми;
• дать родителям возможность сравнить свою родительскую позицию с позициями других родителей;
• вызвать положительные эмоции от взаимодействия друг с другом.

Мини лекция.

Семья – это самое важное, что есть у ребёнка!

В семье у детей зарождаются самосознание и самооценка, формируется образ «я», усваиваются первые социальные нормы и правила.

Цель педагогического взаимодействия семьи и школы – создание условий для комфортной, радостной, счастливой жизни ребёнка, для развития его индивидуальности в общем доме «школа – семья».

Поэтому в организации воспитательной деятельности школы особое внимание  уделяется  работе с семьёй, так как воспитательные задачи нельзя решить без привлечения семьи. Только совместными усилиями можно достичь определённых результатов в развитии и воспитании ребёнка.

Справедливо писал В.А. Сухомлинский, что без семьи, без помощи родителей нам не обойтись не только в изучении ребенка, но и во всех других делах. Но в этом таком бесспорном и ясном положении о необходимости тесного союза семьи и школы не все так просто. Надо учесть, что серьёзной трудностью влияния учителя на родителей является и то, что оно в значительной мере осуществляется через взгляды и настроения детей.

Изучение семьи каждого ученика позволяет  ближе познакомиться с ним, понять стиль жизни семьи, её уклад, традиции, духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ученика с родителями. При этом используется  комплекс традиционных методов психолого-педагогической диагностики: наблюдение, беседа, тестирование, анкетирование, деловые игры, материалы детского творчества, тренинги.

Тренинги  вооружают родителей практическими, чаще всего игровыми приёмами. Родители, играя на встречах с психологом, учителем и друг с другом, обязательно поиграют с ребёнком дома. Тренинги  не только устанавливают партнёрские отношения с родителями, но и повышают педагогическую компетентность родителей. У родителей такие мероприятия вызывают живой интерес, радость общения. И  в этом случае родители – не сторонние наблюдатели, а активные помощники педагогов.

Уважаемые, педагоги, давайте мы с вами представим ситуацию очередного родительского собрания, где вы будете в роли родителей.

Итак, начнём!

В некотором царстве, в большом школьном государстве жили, не тужили два друга — Педагог и Психолог. Педагог ходил в строгом костюме с большим портфелем и носил с собой линейку, чтобы измерять знания, которые он давал ученикам и родителям.  Ученики на его уроках узнавали так много нового, что зачастую не успевали все усвоить. А родители были постоянно в панике. Все больше огорчался Педагог, когда видел, что интерес к его предмету угасает на глазах, а родители перестали ходить на родительские собрания.

И решил он пойти за советом к своему другу Психологу, который в это время мечтал о чем-то своем.

— Я идеально знаю свой предмет, — воскликнул Педагог, — я могу дать детям и родителям  столько знаний и умений, сколько они не прочтут ни в одной книге, но я не всегда понимаю, как удержать интерес своих учеников и их родителей.

-Как хорошо, что ты ко мне пришел! Я вот все сижу и думаю о том, что могу помочь ребенку и родителям обрести гармонию с самим собой и раскрыть их способности. Могу научить их быть добрее и терпимее к другим. Могу раскрыть им тайны мышления и памяти, рассказать о тонкостях человеческих отношений. Давай объединим наши усилия! Ты покажешь своим ученикам и их родителям океан знаний, а я покажу им, как можно в этом океане не тонуть. И найти  правильный путь.

(Обыгрывается сюжет)

-Уважаемые, Родители, мы отправляемся с вами в плавание а для этого нам нужно сделать корабль. (круглый стол)

Наш корабль потерпел крушение.

-Представьте себе, что вы попали в пустыню, вас одолевает  жажда, вам очень жарко, вы измождённые и вдруг видите впереди себя сосуд. Опишите, нарисуйте сосуд, затем представьте себе как вы будете пить воду.(Раздать листочки, карандаши. Родители рисуют сосуд, который представили себе)

Сосуды получились самые разные: и цветом и размером, и формой.

Психолог даёт характеристику выполненного задания.

-А вот мы нашли вот такой сосуд, похожий на лампу Алладина. Лампа Алладина живёт в каждой вашей душе. И первое наше желание, когда создаётся семья получить от жизни чудо. (Подвести родителей к тому, что чудо рядом с ними)

« Каждый ребенок - есть однажды случившееся чудо»

Появление на свет, первые шаги, произнесенное  «мама».  А первая пятерка?

 Наша память бережно хранит эти минуты счастья.  

Наша работа предполагает встречу и с такими родителями, которые, к сожалению, забыли эти волшебные мгновения. И наша задача как педагогов вернуть родителям это утраченное ощущение чуда.

Работа с пластилином.

Возьмите пластилин и начинайте лепить. Но помните обязательное условие – чтобы ваше творение приобрело волшебную силу, в него надо вложить ваши самые светлые минуты счастья, радужные мечты.( Лепят из пластилина ребёнка)

Психолог даёт характеристику выполненного задания.

Но сосуд вместе с Джином может выполнить три желания.

У вас возникает второе желание, нужно вложить в чудо какие-то способности, достижения.

Проводится игра «Достижения и способности ребёнка»( В виде игры детской «Чепуха»)  Раздать 2 листка и пустить по кругу, на котором написать, что они ждут от своего чуда.

Элемент Тренинга.

(Проводит педагог-психолог)

-Представьте себе, что вы стоите на крутом берегу, внизу бурлящая река. Вам надо попасть на противоположенный берег. Как вы это сделаете?(Опишите, зарисуйте)

Вы попали на другую сторону, там полоса леса, много кустарников. Вдруг на встречу выходит медведь. Ваша реакция?

Психолог даёт характеристику выполненного задания.

Прочитать на  листках второе желание родителей и сделать выводы по тренингу.

Третье желание лампы Алладина.

Добьюсь ли я цели в воспитании своего ребёнка?(раздать листочки)

Написать три цели:

1.  На всю жизнь
2.  На год
3. На полгода

Выводы психолога.

Покинув пустыню, вы выходите к месту, где берёт начало река.

Как выглядит это место? (опишите)

Также опишите ваши ощущения.

Теперь представьте место, где и как заканчивается река? Как выглядит это место? Какая принадлежность у вас к этому месту?

Как и где вы наблюдаете за этим местом?

Психолог даёт характеристику выполненного задания.

Чтобы быть в гармонии с собой нужно дать понять душевному Джину, Что самые сокровенные желания, связанные с воспитанием детей могут исполняться, если у вас есть желания находить все свои плюсы и минусы.

Рефлексия

Передавать лампу из рук в руки и говорить свои ощущения от  встречи.

Спасибо за внимание!

Самоанализ  педагогической   деятельности

учителя начальных классов

Хорлановой Марины Николаевны

  Мой педагогический стаж 26 лет. По итогам предыдущей аттестации 2010 года имею высшую квалификационную  категорию. Все эти годы я работаю в  Петропавловской  школе учителем начальных классов.  Я всегда испытывала потребность так организовать учебный труд детей, чтобы он был радостным, успешным, чтобы ребенок и родители не определяли ценность личности только успехами в учебе. Я стала вносить в свою работу элементы развивающего обучения, собственные методы и приемы создания положительного эмоционального фонда учения.  

 Мое убеждение, что ребенок- главная ценность общества, выше которой ничего быть не может.  Независимо от пола, внешности, здоровья, ума, манер, характера, способностей, он, как сказано в Библии, «запертый сад, заключенный колодезь, запечатанный источник». В каждом ребенке скрыт неизвестный нам потенциал, который  должен обязательно реализоваться. И мой педагогический принцип - очень осторожно и бережно помочь ребенку раскрыться, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою самоценность независимо от конкретных успехов в учебной деятельности в данный кратковременный момент. Значимо лишь его самоощущение личности, которую принимают и любят без всяких условий.

    Поэтому моя позиция по отношению к ребенку такова: он - мой соратник, союзник, соавтор, принимающий и дающий, имеющий право на несогласие, сомнение и даже ошибку.

   Особенности  обучения в современной школе во многом определяются все нарастающим объемом информации, интенсификацией прохождения материала, постоянной модернизацией и усложнением учебных программ.  Безусловно, подобные условия обучения предъявляют организму младшего школьника самые высокие требования. Поэтому важно, чтобы дети прошли этот нелегкий путь без ущерба для своего здоровья, не утратив интереса к учебе, не потеряв веру в себя, в свои силы.

   В последние годы отмечается значительный рост количества детей с различными трудностями обучения в начальной школе. Причины этого многозначны, решать проблемы, связанные с ними, одним махом невозможно, но и делать вид, что их нет, тоже нельзя..Поэтому в основу своей  работы я положила: помочь каждому ребенку, ученику проявить и развить свою индивидуальность на уроке. Для развития индивидуальности каждого ученика необходимы были стимулы для роста, развития нравственных качеств. Давно замечено, чем младше ребенок, тем больше он стремится делать добрые дела, помогать всем, кто нуждается в помощи, чтобы не дать зачахнуть росткам  благородства, ребенку необходимы  «тренировки» в нравственном воспитании. Поэтому продумываю содержание учебного материала и методы его подачи.

      Кроме формирования нравственности в своей педагогической деятельности ставлю перед собой такие цели:

 - развитие мыслительной деятельности;

 - формирование диалектико-матеариалистических представлений, взглядов, мировоззрений;

 - развитие логического мышления;

 - формирование волевых качеств личности;

 -физическое развитие, сохранение и укрепление здоровья;

 - формирование коллективистических отношений, умения общаться в группе, в коллективе.

  Для достижения  этих целей использую различные методы и приемы. Подготовке каждого урока уделяю большое внимание. Устойчивый  интерес формируется разными средствами. Одним из них является занимательность. Элементы занимательности, игра, сказка, путешествия. Интегрированные уроки, все  необычное, неожиданное вызывает у детей богатое своими последствиями чувство удивления, живой интерес к процессу познания.

  В индивидуальной работе с учащимися опираюсь на педагогический принцип доступности и посильности обучения.

Учитываю индивидуально-психологические особенности учеников, реальный запас знаний, умений и навыков, уровень развития ребенка, особенности процессов внимания, мышления, памяти. Каждый год провожу открытые уроки по предметам. Дни открытых дверей для родителей.

   Воспитательная работа на уроке направлена на формирование культуры общения, этических правил и норм, правил санитарии и гигиены и т. д.

  Воспитание- процесс непрерывный, и начавшись на уроке, он продолжается, углубляется и дополняется во внеурочной деятельности. Но основной объем  знаний и умений дети получают именно на уроке.

   С первых уроков стараюсь привить детям любовь к книгам. Родителям тоже советую, чтобы они больше читали детям, Знакомлю  не только с произведениями в детских изданиях, но и знакомимся с  энциклопедиями, словарями. Радует и то, что  родители приобретают различные энциклопедии и  журналы своим детям.

  Воспитание гражданина начинается с развития умения  видеть природу. С первых школьных дней мы с детьми совершаем прогулки  по школьному участку, по родному селу, в лес, на мемориал

   Работу с родителями веду в двух направлениях: повышение педагогической культуры и объединение родителей в сплоченный коллектив, деятельность которого направлена на повышение уровня учебно-воспитательной работы с учащимися класса. Посещая семьи, стараюсь выяснить взаимоотношения между членами семьи, их интересы и возможности. В дальнейшем это позволяет мне привлечь родителей к активной работе с классом.

Поддержкой, опорой и первыми помощниками являются для меня родители моих учеников. В их лице я нашла единомышленников. Вся работа и жизнь класса планируется и проводится в тесном контакте с родителями, их мнение, запросы, пожелания и замечания учитываются как в плане воспитания, так и в вопросах успеваемости детей. Информация об учебных успехах и трудностях детей доводится до родителей через личную беседу и дневник ученика.

        Формы работы использую самые разнообразные: родительские собрания, беседы и консультации, лекции, совместные воспитательные мероприятия, тематические классные часы, экскурсии, спортивные соревнования, турпоходы, содействие родителей в материально-техническом оснащении учебного кабинета.

        Наиболее активных родителей родительский комитет поощряет грамотами и благодарственными письмами.

        Большая часть родителей считает, что пока ребёнок в школе, они спокойны за него. Отношение родителей к школе позитивное.