Просветительская работа с родителями: круглый стол, диспуты, конференции, дискуссии, мини тренинги, игры с родителями.
Цель моей работы:
v Создание эффективных условий взаимодействия семьи и школы в воспитании детей
v Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями».
Задачи:
v -формировать у родителей систему ценностных отношений;
v - проводить психолого-педагогическое просвещение родителей;
v - организовать совместные мероприятия учителей, родителей и учащихся по нравственно-правовому воспитанию;
v - вовлечь родителей в совместную с детьми деятельность
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Подготовка детей к школе | 2.93 МБ |
| Промежуточная аттестация Уч-ся 4-а класса | 1.77 МБ |
| Работа по ФГОС | 1.39 МБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Фамилия, имя, отчество родителей. Возраст родителей, день рождения семьи. Интересы, увлечения семьи. Традиции и обычаи семьи. Девиз семьи.
“Семья и школа – это берег и море. На берегу, ребёнок делает свои первые шаги, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в этом море прокладывает школа…. Но это не значит, что он должен совсем оторваться от берега”…. Л. Кассиль
Переломный момент в жизни ребенка напряженный умственный труд, активизации внимания; меняется весь уклад его жизни. На смену беззаботным играм приходят ежедневные учебные занятия. меняется его место в системе общественных отношений; возрастает психоэмоциональная нагрузка; соблюдение требований школьной дисциплины;
В первые недели и месяцы обучения могут появиться жалобы детей на усталость головные боли возникнуть раздражительность плаксивость нарушение сна снижение аппетита детей снижение массы тела Случаются и трудности психологического характера: чувство страха отрицательное отношение к учебе, учителю неправильное представление о своих способностях и возможностях
Понятие адаптации непосредственно связано с понятием "готовность ребенка к школе"
знания и умения взаимодействие со сверстниками (с людьми близкого социального статуса) взаимодействие с педагогами (с людьми более высокого статуса) ШКОЛА - ЭТО…
ЗАПОМНИТЕ ! Первые десять дней школьной жизни ребенка наказывать нельзя! Старайтесь своего ребенка больше ХВАЛИТЬ! Не скупитесь на похвалу, научитесь выделять в море ошибок островок успеха; Хвалить – исполнителя, критиковать – исполнение.
Правило хлопка только сообща, все вместе, мы преодолеем все трудности в воспитании и учебе детей.
Составьте вместе с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением. Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первоклассникам подтвердить значимость его нового положения и деятельности. Если у первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году обучения. ваш ребенок первоклассник (памятка для родителей)
Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка («Молодец!», «Ты так хорошо справился!») способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека. Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, в его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу. С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге. Учение – это нелегкий и ответственный труд. Поступление в школу существенно меняет жизнь ребенка, но не должно лишать его многообразия, радости, игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.
ПОМНИТЕ Никогда не сравнивайте своего ребенка с другим! ни в коем случае не сравнивайте его посредственные результаты с эталоном, то есть с требованиями школьной программы, достижениями других, более успешных, учеников. сравнивать ребенка можно только с ним самим и хвалить только за одно: улучшение его собственных результатов.
Старайтесь выслушать рассказы ребенка до конца. Поделиться своими переживаниями – естественная потребность детей. С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге. Не критикуйте учителя в присутствии ребенка. Помогите ребенку установить отношения со сверстниками и чувствовать себя уверенно . Помогите ребенку привыкнуть к новому школьному режиму.
Ежедневно интересуйтесь учебными успехами ребенка (спрашивайте: «Что ты сегодня узнал нового?» вместо традиционного «Какую сегодня получил оценку?»). Радуйтесь успехам, не раздражайтесь из-за каждой неудачи, постигшей ребенка. Старайтесь не выработать у ребенка страх перед ошибкой. Чувство страха - плохой советчик. Оно подавляет инициативу, желание учиться, да и просто радость жизни и радость познания. Помните: для ребенка что-то не уметь и что-то не знать - это нормальное положение вещей.
Живите во имя своего ребенка, проявляйте к нему максимум внимания, переживайте за каждую неудачу малыша и радуйтесь даже самым маленьким его успехам. Будьте ему другом, тогда ребенок доверит вам самое сокровенное. Учитесь вместе с ребенком, объединяйтесь с ним против трудностей, станьте союзником, а не противником или сторонним наблюдателем школьной жизни первоклассника. Верьте в ребенка, верьте в учителя .
Дети учатся у жизни. Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть. Если ребенок живет во вражде, он учится быть агрессивным. Ребенка высмеивают, он становится замкнутым. Ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины. Ребенок растет в терпимости, он учится понимать других. Ребенка хвалят, он учится быть благородным. Ребенок растет в честности, он учится быть справедливым. Ребенок растет в безопасности, он учится верить в людей. Ребенка поддерживают, он учится ценить себя. Ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире.
Существуют ли особенности в режиме дня первоклассников? Безусловно, у первоклассников должен быть особый режим дня. Уроки длятся 35 минут, в середине каждого урока проводятся 1-2 физкультурные минутки. Первое время в расписании первоклассников всего 3 урока, чтобы им легче было привыкать к новому виду деятельности - учебной.
Есть ли в 1 классе домашние задания?
Домашних заданий в 1 классе нет. Однако если вы хотите сформировать у своего ребенка качественные навыки письма, чтения, счета, то не отказывайтесь от тренировочных упражнений, которые может предложить учитель.
Почему учителя не ставят оценки в 1 классе?
В 1 классе обучение действительно безоценочное. Это оправдано тем, что ребенок находится в самом начале учебного пути. К концу первого года обучения уже можно судить о той или иной степени успешности младшего школьника. В 1 классе основной упор делается на приобретение навыков учебного труда. Словесная или условно-знаковая оценка тоже зачастую присутствует в работе учителя с учеником. Важно, чтобы она была позитивной.
Как быть, если ребенок леворукий? Ни в коем случае не следует идти против природы и переучивать ребенка. Это может повлечь за собой серьезные нарушения его здоровья.
Как правильно организовать дома рабочее место ученика?
Купите первокласснику письменный стол. Тогда ребенок сможет сам систематизировать и разложить в ящики стола учебные принадлежности и научится поддерживать порядок на рабочем месте. Лучше, если освещение будет слева. Занавески нужно отодвинуть в сторону - основной свет должен попадать через верхнюю треть окна.
Нужен ли первокласснику дневник? Дневник стандартного образца должен заполняться учеником по всей форме, а первокласснику сделать это трудно - он еще не ориентируется в графах и не умеет хорошо писать. Поэтому я рекомендуют блокнот или тетрадь для записи домашних заданий. С помощью такого блокнота осуществляется обратная связь с родителями.
Можно ли носить в школу игрушки? Да, можно! Игровая деятельность ещё значимая для ребёнка, любимая игрушка зачастую олицетворяет друга, с ней можно поиграть на перемене вместе с одноклассниками. Лучше, если игрушка не громоздкая и без острых углов.
Внеурочная деятельность 1-а класса МБОУ «Петропавловская СОШ» ЦЕЛЬ: - создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций Задачи внеурочной деятельности обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе - улучшить условия для развития ребенка (нормирование нагрузки, УУД формируются в урочной и внеурочной деятельности)
Целью патриотического воспитания является формирование у обучающихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству. «Юный патриот России» Цель : развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребёнка путём совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития. «Клуб юных знатоков: мыслим – творим – исследуем!»
Главной целью программы «Радуга» является раскрытие и развитие творческого потенциала каждого ребенка, овладение учащимися навыками коллективного взаимодействия и общения с помощью чтения книг и театра. «Радуга» « Мир деятельности » Н адпредметный курс для учащихся начальной школы предусматривает принципиально новый путь формирования универсальных учебных действий (УУД) и умения учиться в целом .
Положительную мотивацию вашему ребёнку создадут: ваше спокойное и радостное отношение к школе, отсутстиве завышенных требований к успехам ребёнка, оптимистичные рассказы о школе, отсутствие страха ребёнка перед возможной ошибкой, развитый познавательный интерес к окружающему миру. • легче справиться с учебной нагрузкой; • защищает нервную систему от переутомления, т.е. укрепляет здоровье. Организация режима дня позволяет ребенку:
Сегодняшнее наше собрание мне хочется закончить словами И. Беляевой о том, в чем состоит рецепт счастья: Возьмите чашу терпения, влейте в нее полное сердце любви, добавьте две горсти щедрости, посыпьте добротой, плесните немного юмора и добавьте как можно больше веры. Все это хорошо перемешайте . Намажьте на кусок отпущенной вам жизни и предложите каждому, кто встретится на своем пути.
http://img-fotki.yandex.ru/get/4120/981986.2c/0_83516_12b8984d_orig корзина http://rodonews.ru/i/full1302766064.jpg грустный ребенок http://menbook.net/uploads/posts/2011-03/day_18/13004508876429ef34a63899cbt.jpeg дети http://detsad2053.narod.ru/olderfiles/1/87.jpg мама и ребенок http://st.gdefon.ru/wallpapers_original/wallpapers/15508_cvetok_voda_otblesk_2950x2094_(www.GdeFon.ru).jpg цветы картинки и фоновые рисунки из собственной коллекции
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Мотивация
Самооценка
Память
Школьная тревожность
Уровень умственного развития
Мониторинг межличностных отношений
Успеваемость 1 четверть
Итоговый отчёт о результатах четвертного контроля знаний по русскому языку.
Оценка достижений на начало учебного года
Качество знаний за 1 четверть
Уровень успеваемости
Контрольный диктант по русскому языку за 1 четверть. Цель : проанализировать, насколько прочно были сформированы навыки грамотного письма за три года обучения по темам «Состав слова», «Правописание гласных и согласных в корне слова». I. Диктант Подарки осени. Быстро пролетели последние дни лета. Птицы уже готовы к отлёту. Заблестели в воздухе тонкие паутинки. Посыпались на землю пёстрые осенние листья. Под листьями спрятались грибы. Трудно отличить опавший листок гриба. Дружной семейкой растут опята на старых пнях. Особенно много опят на вырубках. Там настоящее грибное царство! Осень щедро раздаёт свои подарки людям и животным. А ветер насвистывает грустную песню. Слово для справки : насвистывает. II. Грамматические задания . - Разберите по составу слова: вырубках, грибное. - Первое и третье предложения разберите по членам, выпишите из них словосочетания
Итоговый отчёт о результатах четвертного контроля знаний по русскому языку. Класс: 4-а Дата проведения : 28 сентября Количество учащихся по списку : 14 учащихся Писало работу : 11 учащихся Отсутствовали :3 учащийся по уважительной причине Новичихина Алина, Пенкин Дима, Попугаева Ксюша Написали без ошибок : 3 учащихся 23% Написали с 1-2 ошибками : 6 учащихся 46% Написали с 3-5 ошибками : 4 учащихся 31% Допустили более 5 ошибок : 0 учащихся Ошибки, допущенные в диктанте Колич . ошибок 1.Пропуск, замена, вставка букв 4 2.Безударные гласные, проверяемые ударением 5 3.Непроверяемые написания 1 4.Двойные согласные 1 5.Непроизносимые согласные 2 6.Прочие ошибки 4 Выполнение заданий Выполнили все задания полностью 8 Выполнили все задания полностью с ошибками 5
Контрольная работа по математике по теме «Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение, деление» Цель проверки : Контроль знаний, умений и навыков по изученной теме. Вариант 1. 1.Реши задачу: Из 32 метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько потребуется метров ткани, чтобы сшить 12 таких платьев? 2. Найди значения выражений (запиши решение в столбик) 109 · 7 486 · 2 686 : 7 608 – 359 3 · 251 436 : 4 792 :3 328 + 296 3.Вычисли: 72 + 48 : (3 · 2) (1230 + 600) – (570 – 70) 4. Вычисли периметр и площадь прямоугольника со сторонами 8 см и 3 см 5* . Продолжи ряд чисел, записав ещё 3 числа: 608, 618, 628 … 6*. Составь выражение, для вычисления которого надо выполнить (по порядку) вычитание, деление, сложение. 7*. Логическая задача. Торговка, сидя на рынке, соображала: «Если к моим яблокам прибавить половину их, да ещё десяток, то у меня была бы целая сотня». Сколько яблок у неё было? Вариант 2. 1. Реши задачу: Из 32 метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько можно сшить таких платьев из 60 метров ткани? 2. Найди значения выражений (запиши решение в столбик). 407 · 2 2 · 462 278 · 3 706 - 428 812 · 2 536 : 8 774 : 2 246 + 479 3.Вычисли: 41 – 3 · (63 : 9) (980 – 800) + (320 – 20) 4. Найди периметр и площадь квадрата со стороной 7 см. 5*. Продолжи ряд чисел, записав ещё 3 числа: 995, 985, 975… 6*. Составь выражение, для вычисления которого надо выполнить (по порядку) деление, сложение, умножение. 7*. Логическая задача. Зачерпнул Емеля 37 литров воды в два ведра. Пока влезал на печь, пролил 2 литра воды из первого ведра и 5 литров из второго. Зато воды стало поровну. Сколько воды было в каждом ведре?
Итоговый отчёт о результатах контроля знаний по математике Класс: 4 Дата проведения: 25 сентября Количество учащихся по списку: 14 учащихся Писало работу: 14 учащихся Процент выполнения: 100% На «5» - 4 человека На «4» - 6 человек На «3» - 4 человека Решение составной задачи : Верно решили задачу 12 чел. – 86% Допустили ошибки (при записи действий): в выборе второго действия 2чел. – 14%. неверно записали ответ задачи 1 чел.- 7% Проверка усвоения алгоритмов выполнения арифметических действий : Верно решили все примеры 10 чел.-71% Допустили ошибки: при использовании таблиц сложения и умножения и в соответствующих им случаях вычитания и деления 4 чел. – 29% Нахождение значений составных выражений Верно нашли значение выражения 14 чел. – 100% 4. Нахождение периметра и площади прямоугольника . Справились полностью 9 чел – 64% Допустили ошибки: В ходе решения задачи на нахождение: периметра 1 чел – 7 % площади 2 чел – 14 % при записи единицы величины: площади 3 чел – 21% 5*.Нахождение закономерностей в данной последовательности чисел Справились полностью 14 чел. – 100% 6*. Проверка усвоения порядка действий в составных выражениях. Справились полностью 11 чел. – 79% Не справились 3 чел. – 21% 7*. Логическая задача¹ Справились полностью 6 чел. – 43% Допустили ошибки в выборе 3, 4 действия 4 чел.- 29% Не справились с решением задачи 4 чел. – 28% ¹ За неправильное решение логической задачи оценка не снижалась (при условии выполнения всех остальных заданий) Вывод: Наибольшее затруднение вызвала тема «Нахождение периметра и площади прямоугольника». Мероприятия для решения ситуации : Повторение темы «Нахождение периметра и площади прямоугольника». Организация тестовых заданий контрольной группе учащихся. Доведение информации до родителей. Составила учитель : _ Хорланова М.Н.
№ 1 2 3 4 6 7 8 9 10 12 13 по по русскому языку класс 4 -а учитель Хорланова М.Н Дата _24. 12 .г_2013 Число учащихся по списку __14______ Выполняли работу 11 _____ Отс . __ Попугаева К. Новичихина А. Шелегина В. «5» - 1 «4»- 5 «3»-3 «2»-2 Анализ контрольной работы (диктант) за 1 полугодие 2013– 2014 уч. год Грамматическое задание «5» -1 «4» -6 «3» -4 «2»_-0 Средний балл-4 ; качество знаний – 80 %; успеваемость – 100 %. Зимний лес . Как чудесен зимний пейзаж леса! После метели лес стоял как в сказке. Ель была в хвойной кольчуге. На макушке сосны снежная шапка. У березки вьюга посеребрила инеем гибкие ветки. Издалека видны красные гроздья рябинки. Сколько следов на полянке у тропинки! Вот заяц хитрил, петлял, прислушивался к звукам зимней ночи. В поисках добычи пробежала лисица. В вершине ели затаилась рысь. Пробороздил сугроб лось. А под сугробом теплилась жизнь. Разгреби снег до земли. Под снегом увидишь кустики брусники и черники. (85 слов) Грамматическое задание. Определить падеж и склонение имен существительных: в кольчуге, у тропинки, в вершине. Разобрать предложение по членам предложения, составить схему, выписать словосочетания. Пробороздил сугроб лось. Разобрать слова по составу: березка, зимний, пробежала.
Уровень успеваемости за 2 четверть
Успеваемость 2 четверть
Качество знаний за 2 четверть
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
ФГОС НОО 1 сентября 2011 года все первоклассники России, в том числе, и нашей школы, начали обучаться по новому Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО). Этот стандарт введен в действие Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373, зарегистрирован в Минюсте РФ 22.12.2009г № 17785, и обязателен для организации обучения школьников с 1 сентября 2011 года во всех школах страны. С официальным приказом о введении в действие ФГОС НОО и текстом Стандарта можно познакомиться на сайте Министерства образования и науки России: http://www.edu.ru Материалы по ФГОС НОО размещены на сайте http://standart.edu.ru
Что является отличительной особенностью нового Стандарта? Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков. формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения . Стандарты первого поколения Стандарты второго поколения Формировать, давать знания Развивать умения Целью школы становятся не только знания, но и умения: ставить цель и добиваться ее; самостоятельно добывать и применять знания; составлять план своих действий и самостоятельно оценивать их последствия; задавать вопросы; ясно выражать свои мысли; заботиться о других, быть нравственным человеком сохранять и укреплять своё здоровье В информационном обществе главными стали не знания, а умения ими пользоваться
Что является отличительной особенностью нового Стандарта? Так учили Так будут учить 1. Учитель проверяет Д/з. 1 .Ученики сами вспоминают знания, которые пригодятся 2. Учитель объявляет новую 2. Учитель создает ситуацию тему. Ученики называют тему, вопрос 3. Учитель объясняет новую тему 3. Ученики сами открывают новые («сиди и слушай!»). знания (в диалоге с учителем , в учебнике). 4. Учитель проверяет 4. Ученики делают вывод по теме как поняли «повтори!»). Меняется метод обучения с объяснительного на деятельностный.
В 1-м классе безотметочное обучение. В 1-м классе сохраняется безотметочное обучение. Но впервые система оценки достижений ребенка ориентирована не только на проверку знаний по отдельным предметам, но и на оценку умения ребенка решать комплексные задачи, в основе которых лежат ситуации из реальной жизни. Портфолио учащегося представляет собой коллекцию работ и результатов деятельности ребенка, достигнутых им в ходе учебной и внеучебной деятельности.
Что такое УУД? В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
Сформированность внутренней позиции школьника сформированность основ гражданской идентичности Сформированность самооценки Сформированность мотивации учебной деятельности Сформированность морально-этических норм
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи
1 . Самостоятельно организовывать свое рабочее место. 2. Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. 3. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. 4. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. Соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем. 6. Использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы (циркуль). 6. Корректировать выполнение задания в дальнейшем. 7. Оценка своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении
Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые 2 . Отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в учебнике. 3 . Сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленном правилу. 4 . Подробно пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план . 5 . Определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания. 6 . Находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике. 7 . Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы
Портрет ученика начальной школы УМНЫЙ ДОБРЫЙ ПОСЛУШНЫЙ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫЙ ВНИМАТЕЛЬНЫЙ ТРУДОЛЮБИВЫЙ СТАРАТЕЛЬНЫЙ АКТИВНЫЙ ЗДОРОВЫЙ САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ ГОТОВЫЙ К СОТРУДНИЧЕСТВУ УВАЖАЕТ ВЗРОСЛЫХ ВЕЖЛИВЫЙ ВОСПИТАННЫЙ ПАТРИОТ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫЙ ОТВЕТСТВЕННЫЙ
" Портрет выпускника начальной школы" Любящий свой народ, свой край, свою Родину Уважающий и принимающий ценности семьи и общества Любознательный, активно и заинтересованно познающий мир Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьёй и обществом Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение Выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни
Внеурочная деятельность - это образовательная деятельность, осуществляемая в формах, отличных от классно-урочной системы, и направленная на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности .
ЦЕЛЬ создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций - обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе (удачное соотношение аудиторной и внеаудиторной нагрузки), - оптимизировать учебную нагрузку обучающихся (связь внеаудиторной деятельности и предметных областей), - улучшить условия для развития ребенка (нормирование нагрузки, УУД формируются в урочной и внеурочной деятельности) Задачи внеурочной деятельности
Направления внеурочной деятельности «Радуга» (художественно-эстетическое направление) «Мир деятельности» «Юный патриот своей страны» (патриотическое) «Клуб юных знатоков: мыслим – творим – исследуем!» (проектная деятельность)
Развитие младших школьников в процессе проектной деятельности Исследовательские умения Коммуникативные умения Информационные умения Умения в решении проблем Рефлексивные умения Презентационные умения Технологические умения
Роли участников проектной деятельности РОЛЬ УЧИТЕЛЯ РОЛЬ УЧЕНИКА РОЛЬ РОДИТЕЛЕЙ Консультирует Мотивирует Фасилитирует Наблюдает Является субъектом познавательной деятельности Выбирает (принимает решения) Выстраивает систему взаимоотношений с людьми Оценивает Консультирует Мотивирует
Типология проектов Исследовательские проекты Информационные проекты Ролево-игровые проекты Творческие проекты Личностные Парные Групповые монопроекты межпредметные (интегрированные) проекты Исследовательский проект – это исследование какой-либо проблемы по правилам научного исследования. Творческий проект предполагает максимально свободный авторский подход в решении проблемы. Продукт – альманахи, совместная газета и сочинение, театрализация, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства. Ролево-игровые проекты – участники принимают на себя определенные роли, обусловленные характером и содержанием проекта, особенностью решаемой проблемы. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои, имитирующие социальные или деловые отношения с придуманными участниками, ситуациями. Информационные проект – это сбор и обработка информации по значимой проблеме с целью ее презентации широкой аудитории (статья в СМИ, информация в сети Интернет).
Этапы проектной деятельности ПОИСКОВЫЙ Определение тематического поля и темы проекта. Поиск и анализ проблемы. Постановка цели проекта. АНАЛИТИЧЕСКИЙ Анализ имеющейся информации, поиск информационных лакун. Сбор и изучение информации. Поиск оптимального способа достижения цели проекта. Составление плана реализации проекта. ПРАКТИЧЕСКИЙ Выполнение запланированных технологических операций. Текущий контроль качества. Внесение (при необходимости) изменений. ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЙ Подготовка презентационных материалов. Презентация проекта. Изучение возможностей использования результатов проекта. КОНТРОЛЬНЫЙ Анализ результатов выполнения проекта. Оценка качества выполнения проекта.
Поисковый этап ПРОБЛЕМА – 1) сложный вопрос, задача, требующие разрешения, исследования; 2) ситуация, когда субъект осознает, что ему не хватает знаний. ТЕМА – предмет, основное содержание рассуждения, изложения. ЗАДАЧИ – то, что требует исполнения, разрешения; это последовательные этапы организации и проведения исследования (изготовления изделия) от начала и до конца. ЦЕЛЬ – 1) те научные и практические результаты, которые должны быть достигнуты в итоге проведения исследования, изготовления продукта; 2) предмет стремления, то, что надо, желательно осуществить.
Формы презентации проектов демонстрация медиа – презентации, коллажа, макета, журнала, игрушек, предметов домашнего обихода; защита реферата; сюжетно-ролевая игра или экскурсия; праздник или инсценировка ; демонстрация учебного пособия и т.п. Защита проектов может проходить на родительском собрании, на уроке, во внеурочное время.
Давайте обсудим Кто хочет поделиться чувствами и эмоциями, с которыми уходите домой после собрания? Что было самым главным для вас в проделанной работе? Что ценного для себя каждый из вас получил? Оправдались ли ваши ожидания к предстоящей работе? Удовлетворены ли вы проделанной работой?
Спасибо за внимание Творческих Вам успехов!