Классное руководство

Рассмотрено                                                                                             Утверждаю

на ШМО кл. руководителей                                                                    зам. директора по УВР

среднего звена                                                                                 О. Г. Нарожная___________

протокол №____от______2014г.                                                  «___»_______________2014г.

8– Б класса
на период с_5__по_9_класс

классного руководителя: Тулпаровой М.М..

( 2014-2019 учебные годы)

г. Когалым 2014

Пояснительная записка

В концепции модернизации российского образования подчеркнута приоритетность задач воспитания подрастающего поколения. Воспитание в классе реализуется через воспитательный процесс - это взаимодействие педагогов, родителей  и детей с целью ориентации их на саморазвитие, самовоспитание и самореализацию. Для меня воспитательная работа - это целенаправленная деятельность по организации совместной жизнедеятельности взрослых и детей с целью наиболее полного их саморазвития и самореализации.

Цель общеобразовательной школы – способствовать умственному, нравственному, эмоциональному, физическому развитию личности, всемерно раскрывать ее творческие возможности, формировать  гуманистические отношения, обеспечивать разнообразные условия для  расцвета индивидуальности ребенка с учетом возрастных особенностей.  Класс 5 б сформирован был еще в начальной школе, активный в коллективно-творческих делах, что нельзя не брать во внимание при планирование воспитательной работы.

В своей работе я использую наряду с собственными разработками  идеи таких видных педагогов как В.А. Сухомлинского, В.А. Караковского, И.П. Иванова, А.А. Захаренко:

• педагогика гуманизма;
• педагогика сотрудничества;
• педагогика общей заботы.

Цели воспитательной работы:

1. развитие личности каждого ученика, его индивидуальности, культуры, творческих способностей;
2. развитие коммуникативности личности учащихся;
3. обеспечение личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании.
4. гражданско-правовое воспитание
5. воспитание здорового образа жизни
6. профориентационная работа (8 – 9 классы)

Задачи

1. создание необходимых условий для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;
2. формирование основ культуры общения и построения межличностных отношений;
3. содействие саморазвитию, самопознанию, самовоспитанию, самореализации личности детей;
4. содействие формированию нравственной позиции;
5. использование воспитательных возможностей музеев, театров, библиотек;
6. повышение роли ученического самоуправления в планировании, организации и анализе жизнедеятельности в классе;
7. обеспечение участия родителей в подготовке и проведении ключевых воспитательных дел в классе.
8. развитие самостоятельности, ответственности в делах отдельного ученика и класса в целом;
9. поддерживание в классе атмосферы дружбы, уважения, помощи, поддержки, доверия друг другу;
10. выработка моральной устойчивости к отрицательным воздействиям;
11. привлечение к воспитательной работе родителей;
12. содействие укреплению здоровья детей;
13. формирование навыков самостоятельной подготовки, работы по учебным предметам, самостоятельных занятий.

Исходя из данных задач, выделяю следующие направления воспитательной работы класса:

• Сплочение коллектива
• Гражданско –патриотическая работа
• Самостоятельность в делах
• Творческие дела
• Школьные дела
• Работа с родителями

Гражданско-патриотическое воспитание способствует социализации школьников, содействует формированию у детей демократической культуры отношений, правового самосознания, навыков общественной жизни 

Решаемые задачи:

• воспитание любви к Родине, ее истории, культуре, традициям;
• воспитание гражданской позиции, ответственности и достоинства;
• воспитание культуры отношений, навыков общественной жизни;
• воспитание правовой культуры. 

Технология:

• организация и проведение традиционных праздников: класса, школы, города, государства;
• организация и проведение тематических классных часов и бесед;
• организация и проведение встреч с интересными людьми;
• организация и проведение встреч с участниками войны;
• организация и проведение экскурсий;
• подготовка и проведение походов, посвященных изучению родного края, его истории и культуры;
• организация и проведение конкурсов творческих работ, газет и т.п. к праздничным датам.

 Нравственное воспитание

способствует осмыслению общечеловеческих ценностей, осознанию личностной причастности к человечеству, пониманию своего "Я", развивает рефлексию 

Решаемые задачи:

• воспитывать у учащихся правильную нравственную позицию;
• воспитывать личность, умеющую отвечать за свои поступки, имеющую правовую культуру;
• воспитывать личность, умеющую жить в социуме, уважающую общепринятые ценности, нормы, законы. 

Технология:

• организация и проведение семейных вечеров;
• формирование и развитие классных традиций;
• организация и проведение тематических бесед, классных часов;
• организация и проведение диспутов, дискуссий на нравственные и этические темы;
• организация и проведение классных праздников;
• организация посещения концертов, театров, кинотеатров. 

Особое внимание необходимо уделить работе с родителями.

Методика работы с родителями учащихся.

Наиболее распространёнными проблемами в отношениях семьи и школы на сегодня, по моему мнению, является:

• Чрезмерное занятость родителей добыванием средств к существованию, ведущая к сокращению времени на воспитание детей;
• Недостаточное внимание к образованию своих детей и нежеланием участвовать в школьных делах;
• Низкий уровень доверия школе и как следствие негативное отношение к школьному воспитанию
• Низкий образовательный и общекультурный уровень родителей, зачастую повторяющийся у их детей.

В силу вышеобозначенных проблем, в том числе и неблагоприятных внешних обстоятельств, работа с родителями  должна осуществляться в тесном сотрудничестве, что благоприятно скажется на успеваемости и развитие личности учащихся.  

Цель работы - организация сотрудничества родителей и школы в деле воспитания на основе единой педагогической позиции.  

Задачи:

1. Включение родителей в совместную со школой воспитывающего деятельность с детьми.
2. Правовое просвещение родителей.
3. Оказание помощи родителям в семейном воспитании.
4. Оказание родителями материально-финансовой помощи школе.
5. Совместное со школой организация социальной защиты детей.
6. Организация здорового образа жизни ребёнка в семье и школе.

Программа воспитания  рассчитана на 5 учебных лет:

1 этап - 5 класс. 2014-2015 г.г.
           2 этап – 6 класс. 2015 – 2016 г

3 этап – 7 класс 2016 -2017 г

4 этап – 8 класс  2017-2018 г

5 этап – 9 класс 2018-2019 г.

В результате реализации программы у каждого выпускника школы в достаточной мере должны быть развиты:

– личностные качества;

– нравственные нормы поведения;

– культура общения в коллективе;

– потребность в труде;

– способность к профессиональной деятельности;

– способность рационально организовывать деятельность;

– способность к сотрудничеству;

– сформированность познавательных навыков.

Ведущими качествами личности выпускника должны стать:

1Личностные качества:

- сознательная дисциплинированность, обязательность;

- внутренняя свобода, независимость;

- стойкость, умение переносить трудности;

- решительность, смелость, умение преодолевать неуверенность, страх;

- порядочность, честность, правдивость;

- раскованность;

- развитое чувство достоинства (самоуважение);

- стремление к обретению свободы, к расширению границ своих возможностей, то есть к преодолению собственной ограниченности.

2.Осмысленность личной жизни, целеустремленность:                                

- сформированное представление о смысле жизни, идеале, счастье;

- наличие жизненных планов;

- активная профессиональная подготовка;

- стремление к материальному благосостоянию и готовность экономически самостоятельно себя обеспечить;

- желание создать крепкую, благополучную, счастливую семью;

- понимание жизненной целеустремленности.

3.Мировоззрение:

- знание современной научной картины мира;

- понимание и принятие философии прав и свобод человека;

- патриотизм (чувство гордости за Отчизну и желание её процветания);

- правовая и политическая культура;

- жизненный социальный оптимизм;

- способность сделать правильный нравственный, социальный, политический выбор.

4.Интеллектуальное развитие:

- информационный кругозор;

- потребность применять знания на практике;

- умение обобщать, анализировать, делать выводы;

- критичность (ничего не принимать на веру);

- гибкое мышление, свободное от догматизма;

- стремление к постоянному интеллектуальному саморазвитию;

- умение ориентироваться в справочной, художественной, научной  

литературе;

- умение и желание организовать себя;

- умение заниматься самообразованием.

5.  Отношение к труду, деятельности, обязанностям:

- добросовестность;

- старательность;

- настойчивость;

- предприимчивость, самостоятельность;

- творческий подход к работе.

6.   Отношение к окружающим:

- гуманность, уважение прав, свобод и достоинств других людей;

- бескорыстная забота о других;

- интерес к людям, общительность;

- доброжелательность, склонность к сотрудничеству;

- терпимость, уступчивость;

- умение постоять за себя.

7. Человек – творец самого себя:

- объективная самооценка, умение видеть свои недостатки;

- «любящий себя» - значит уважающий себя, верующий в себя и в свою уникальность, в своё предназначение;

- стремление к саморазвитию.

8. Культура поведения:

- умение жить вместе с другими;

- умение контролировать себя;

- сдержанность, тактичность;

- чувство меры в общении;

- умение соблюдать дистанцию;

- умение приветствовать;

- культура речи.

9. Здоровый образ жизни:

- отношение к своему здоровью как к важной личной и общественной ценности;

- знание механизмов и способов поддержания здоровья;

- стремление к физическому совершенствованию;

- отсутствие вредных привычек;

- знание и владение приёмами и способами оздоровления

организма.

10.  Семья, брак, любовь:

- отношение к браку как важнейшему жизненному выбору;

- уважительное отношение к женщине/девушке, мужчине/юноше.

11.  Эстетическая культура:

- наличие эстетического кругозора и эстетического вкуса;

- умение отличать прекрасное в природе, искусстве, жизни, труде, общении, обучении;

- наличие развитого творческого начала;

- наличие умения рисовать, петь, танцевать;

- наличие чувства эстетической меры;

- наличие умения одеваться со вкусом, организовывать быт.

12.  Отношение к природе:

- готовность охранять и защищать природу;

- бережное отношение к окружающей среде;

- воплощение в своей практической жизни идеи о возобновлении природы.

  Муниципальное автономное  общеобразовательное  учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1» г. Когалыма

ПРОГРАММА

РАБОТЫ  С  

РОДИТЕЛЯМИ

«Навстречу друг другу »

Автор:                                                                              

Тулпарова Меседу Магомедсалимовна,

 классный руководитель

г. Когалым

ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ

Назначение  Программы

Настоящая  Программа  определяет  цели, задачи  и  направления  деятельности  классного  руководителя  с  родителями  учащихся    класса.

Цель Программы

- создание единой образовательной среды в школе и семье.

Задачи  Программы

- повышение  педагогической  культуры  родителей, пополнение  арсенала  их  знаний  по  конкретному  вопросу  воспитания  ребенка  в  семье  и  школе;

- сoдействие  сплочению  родительского  коллектива, вовлечения  пап  и  мам  в  жизнедеятельность  классного  сообщества;  

- выработка  коллективных  решений  и  единых  требований  к  воспитанию  детей, интеграция  усилий  семьи  и  педагогов  в  деятельности  по  развитию  личности  ребенка;

- пропаганда  опыта  успешного  семейного  воспитания, профилактики  неверных  действий  по  отношению  к  своему  сыну  или  дочери  со  стороны  родителей.

Сроки  и  этапы  реализации  Программы

Программа  ориентирована  на  2014-2019  годы.

1  этап  реализации  Программы – ориентировочный  (2014-2015гг.)

На  данном  этапе  будет  производиться  анализ  и  изучение  семей  учащихся   класса  и  создание  условий  для  участия  семей  в  воспитательном  процессе.

2  этап – основной  (2015-2018)

На  данном  этапе  будет  производиться  педагогическое  и  психологическое  просвещение  родителей, работа  с  проблемными  семьями, сотрудничество  учителя  и  родителей  в  организации  воспитательной  работы  в  классе.

3  этап -  обобщающий  (2018 – 2019  гг.)

Подведение  итогов  совместной  деятельности  классного  руководителя, родителей  и  учащихся  за  5  лет.

I. Содержание проблемы  и  обоснование  необходимости  ее  решения  программным  методом.

        Семья - важнейший институт социализации подрастающих поколений. Это  персональная среда жизни и развития ребенка, качество которой определяется рядом параметров. Социально-культурный параметр зависит от образовательного уровня родителей и их участия в жизни общества;  социально-экономический определяется имущественными характеристиками   занятостью родителей на работе; технико-гигиенический зависит от условий проживания, оборудованности жилища, особенностей образа жизни;  демографический определяется структурой семьи. Какую бы сторону  развития ребенка мы ни взяли, всегда окажется, что решающую роль в его    эффективности на том или ином возрастном этапе играет семья. Значительное место в системе работы классного руководителя с родителями учащихся отводится психолого-педагогическому просвещению. Накопление  психолого-педагогических знаний родителей должно быть тесно связано с развитием их педагогического мышления, практических умений и навыков  области воспитания.

   Родители и педагоги - две мощнейших силы в процессе становления личности каждого человека, роль которых невозможно преувеличить. У обеих сторон есть свои преимущества, свои достоинства, своя специфика, и противопоставлять их не следует. Но современные родители - это воспитанники нашей отечественной школы, они несут на себе ее родимые пятна, ее достоинства и недостатки. Как хочется сделать родителей настоящими и искренними помощниками! Ведь от того, как относятся к школе родители, зависит и отношение к ней их детей.                                                                                                                                                       То, что учитель должен знать своих учеников, не вызывает сомнения. Задача классного  руководителя сегодня – обеспечить развитие каждого ученика, создав необходимые для этого условия. Чтобы человека воспитывать, его надо знать во всех отношениях – это аксиома педагогики. Но в работе с родителями есть свои проблемы. Если подойти к оценке родителей дифференцированно, то следует отдавать отчет в том, что они разные.

Можно выделить 3 группы.

1.   Родители, которые хотят и умеют общаться со своими детьми (если не умеют, то учатся этому). В школе таких родителей немного, и они образуют меньшинство среди родительского коллектива школы.

2.    Группа родителей, которые хотят, но не умеют воспитывать, поэтому у них с детьми есть проблемы; таких родителей большинство.

3.  Родители, которые не могут и не хотят заниматься своими детьми, дети предоставлены сами себе, точнее – социальной стихии; таких родителей немного, но именно они поставляют школе и социуму детей “группы риска”, “трудных”.

С первой группой родителей работать легко, по существу, они все делают сами, с ними нужно лишь поддерживать связь; с последней работать бесполезно (хотя это тоже спорно), более того, обращение педагогов к ним за помощью может только ухудшить положение. Вторая, большая часть родителей, занимается воспитанием, но они не владеют ни методиками, ни народной педагогикой, не обладают часто и здравым смыслом. Они воспитывают детей так, как воспитывали их. Неучет этих обстоятельств приводит со временем к плачевным результатам. Но обнаруживается этот факт слишком поздно. Родители приходят за помощью к школе тогда, когда дети практически вышли у них из повиновения, а они утратили всякое влияние.                                                                                                                                                                                                                   Все нужно делать вовремя. В том числе и воспитывать. Поэтому не должно быть той традиционной работы с родителями, спонтанных и несистемных воспитательных бесед, тем более что они имеют целью не благополучие личности ребенка, а решение проблем успеваемости и поведения. Если говорить о существенном повышении качества семейного воспитания, то я полагаю, что надо учить родителей “любить” и воспитывать своих детей тогда, когда они этого желают сами, и задача классного руководителя – научить их этому желанию.                                                                                                                                                              Но самое главное – знание законов развития и поведения воспитанника, внутренних, скрытых от глаз, мотивов его поведения. Как бы там ни было, классный руководитель не может заниматься воспитанием детей в отрыве от семьи, ибо ребенок находится под одновременным воздействием и педагогов, и родителей.

II. Основные  цели  и  задачи   Программы

- Создание  единого  коллектива  учеников, родителей, классного  руководителя  и  педагогов  школы, объединенного  общими  целями  и  ответственностью, действующего  на  демократических  и  гуманистических  принципах.                                                                                                                                                                                                            - Повышения  педагогической  культуры  родителей, пополнение  арсенала  их  знаний  по  конкретному  вопросу  воспитания  ребенка  в  семье  и  школе.

- Содействия  сплочению  родительского  коллектива, вовлечения  пап  и  мам  в  жизнедеятельность  классного  сообщества.  

- Выработки  коллективных  решений  и  единых  требований  к  воспитанию  детей, интеграции  усилий  семьи  и  педагогов  в  деятельности  по  развитию  личности  ребенка.

- Пропаганды  опыта  успешного  семейного  воспитания, профилактики  неверных  действий  по  отношению  к  своему  сыну  или  дочери  со  стороны  родителей.

III. Система  программных  мероприятий

1. Программа  включает  следующие  мероприятия  по  приоритетным  направлениям  в  сфере  совместной  деятельности  классного  руководителя, родителей  и  учащихся:  
2. изучение  семей  учащихся;
3. работа  с  родителями;
4. работа  с  проблемными  семьями;
5. сотрудничество классного руководителя  и  родителей  в  организации  воспитательной  работы  в  классе;
6. работа  с  семьей  в  системе  дополнительного  образования
7. сотрудничество классного руководителя с психологом.

1.Изучение  семей  учащихся

Цель:

Предусматриваются:

- изучение  семей  учащихся;

- создание  банка  данных;

- формирование  единых  педагогических  требований;

- составление  социальных  паспортов  семей;

- посещение  семей;

- диагностика  «Анкета-знакомство  для  родителей», «Анализ  и  оценка  ситуации  в  семье», «Наш  ребенок»  и  др.

2. Работа  с  родителями

Цель:  Повышения  педагогической  культуры  родителей, пополнение  арсенала  их  знаний  по  конкретному  вопросу  воспитания  ребенка  в  семье  и  школе.

Предусматриваются:

- классные  родительские  собрания;

- занятия  для  родителей (Круглые столы «Вечер трудных вопросов»).

- дни  «открытых  уроков»;

- тематические  собрания  с  привлечением  специалистов

- индивидуальная  работа  с  родителями;

- внеклассные  мероприятия  с  привлечением  родителей (Праздники «Мир моей семьи» ).

3.Работа  с  проблемными  семьями

Цель: Оказание  помощи  проблемным  семьям, устранение   злоупотреблений  со  стороны  недобросовестных  родителей, уменьшение  количества  проблемных  семей.

Предусматриваются:

- регулярное  посещение  проблемных  семей;

- проведение  малых  педсоветов;

- совместная  профилактическая  работа с  Советом  профилактики  правонарушений;

- индивидуальные  беседы  и  консультации;

- изучение  данных  о  занятости  учащихся  в  кружках  и  секциях;

- составление  банка  данных.

4. Сотрудничество классного  руководителя и родителей в  организации  воспитательной  работы  в  классе;

Цель: создание  единого  воспитательного  пространства  «родители – дети – классный  руководитель».

Предусматриваются:

- работа  родительского  комитета;

- поиск  родителей – спонсоров  классных  внеклассных  мероприятий;

- помощь  родителей  в  приучении  детей  к  выполнению  режима  дня  и  правил  для  учащихся.                                                                                                                                              

Условия организации и успешного осуществления сотрудничества:                                                                              

1. Обсуждение и реализация единых подходов к воспитанию каждого ребенка.                                    

2.Взаимное уважение.                                                                                                                                        3.Справедливость по отношению к детям и родителям.                                                                                4.Повышение авторитета родителей.                                                                                                                   5.Соблюдение принципов педагогической этики.

5. Работа  с  семьей  в  системе  дополнительного  образования

Цель: развитие  творческих  способностей  учащихся.

Предусматриваются:

- оказание  помощи  в  устройстве  учащихся  в  кружки  и    спортивные  секции;

- привлечение  родителей  для  ведения  мини-кружков по  интересам;

6. Сотрудничество классного руководителя с психологом.

Цель:  Вовлечение психолога в  воспитательный  процесс  класса.

Предусматриваются:

- беседы  с  психологом;

- оказание  помощи психологу  в  организации  индивидуальной и групповой  работы  с  учащимися  класса

IV  Прогнозируемые результаты

Среди прогнозируемых результатов следует перечислить:

• повышение уровня педагогической культуры родителей;
• создание условий, способствующих развитию взаимопонимания, сотрудничества семьи и школы;
• уменьшение числа конфликтов между детьми и родителями, родителями и учителями, детьми и учителями.
• успешная реализация данной программы зависит от умелого управления и отдачи учителей, детей и родителей, их общей заинтересованности.

1. Реализация программы

1. Психолого-педагогический всеобуч родителей
2. Совместная деятельность родителей и учащихся
3. Включение родителей в управлением образовательным учреждением

Задачи: 

• довести до сознания родителей педагогические советы и рекомендации, выработать положительные отношения к ним;
• сформировать психологическую и практическую готовность к их реализации;
• выработать способность родителей к анализу своей воспитательной деятельности и объективной оценке ее результатов;
• сформировать у учащихся устойчивую ориентацию на трудовой образ жизни;
• воспитывать нравственно-педагогическую готовность к труду на примере трудовой деятельности родителей;
• повысить авторитет родителей через их участие в родительских формированиях ( родительский комитет);
• участие родителей в работе родительского комитета;
• участие родителей в работе Совета профилактики правонарушений.

Содержание программы

1. Пути установления тесных взаимосвязей семьи и школы

1. Сбор информации о семьях. Эту информацию можно получать разными путями, но более легкий и полноценный - заполнение социальной карточки семьи.

2. Анализ информации. Директор школы, его заместители, классные руководители должны знать поимённо:

а) многодетные семьи.

б) неполные семьи.

в) семьи, в которых болеют дети или родители.

г) семьи с одним ребёнком.

д) неблагополучные семьи.

е) семьи безработных.

3. Организация работы родительского комитета. Регулярно проводить родительские собрания, конференции.

4.Почтительное, уважительное отношение к семье в школе. Никогда,

ни в какой форме не говорить о семье плохо, какой бы она не была.

5. В школе оформить уголок семьи.

         6. Возродить педагогическое просвещение родителей, пропагандировать традиции народной педагогики.

7. Проводить открытые уроки для родителей.

8. Сделать традиционным праздник или день семьи.

9. Увеличить количество массовых мероприятий, проводимых совместно с родителями.

10.Возродить тимуровскую работу в школе.

11.Устраивать вечера пап  и мам.

12.Разработать образец благодарственного письма родителям, практиковать вручение их на классных праздниках, собраниях.

13.Практиковать проведение семейных конкурсов, выставок.

14.Во всей работе с родителями руководствоваться народной мудростью: только добро порождает добро.

2. Родительские собрания

Классные родительские собрания проводятся четыре раза в год. Тема собрания должна быть важной для родителей. Обязательна информация о работе класса школы, об успеваемости (но без эмоций), об участии в мероприятиях, о проблемах и сложностях, решаемых педагогическим коллективом. Только открытость и честность вызовет желание помочь.

К собранию следует, по возможности,  готовить выставки или концерт. Чем больше учащихся в них примет участие, тем многолюднее будет собрание.

Должно быть правилом: на собрании  прилюдно ни о ком плохо не говорить. Только добро рождает добро.

В самом начале учебного года следует договориться с родителями о праздновании дней рождений детей. Установить день, в который всегда будет праздноваться день рождения детей, родившихся в этом месяце. Дни рождения должны быть праздником души, а не желудка.

На классных родительских собраниях должны быть встречи с врачом, психологом, руководителями кружков и секций.

Классный руководитель должен продумать, как найти возможность сказать о каждом ученике что-нибудь доброе, а уж потом посетовать на какие-то проступки. Об успеваемости лучше не говорить. К собранию учащиеся могут сделать таблицу со всеми оценками по предметам, чтобы родители не листали журнал. Изучив эту таблицу, они сами увидят всё.

К собранию можно попросить отдельных родителей прочитать подборку статей по проблеме, а затем обсудить всем вместе. Родителей следует привлекать к проведению различных конкурсов в классе. Организовать работу так, чтобы родители почувствовали себя коллективом.

3. Тематика классных родительских собраний

1. «Ваш ребенок – пятиклассник» (общешкольное родительское собрание).

2. «Как помочь ребенку учиться».

3. «Здоровье. Переутомление. Как помочь своему ребенку?

4.  «Режим дня»

5. «Родители и дети»

6.  «Как воспитать любовь к труду».

7. «О навыках самообслуживания детей».

8. «Нужны ли детям электронные игрушки?».

9. Игрушки ваших детей, их роль в развитии ребёнка.

10. Семья и спорт.

11. О культуре поведения.

12. О привитии детям гигиенических навыков.

13. Воспитание разумных потребностей у учащихся.

14. Воспитание нравственных чувств у детей.

15. Роль поощрения и наказания в воспитании детей.

16. Дети и природа.

18. .Организация досуга детей.

19. Средства массовой информации в жизни ребёнка и его семьи.

20. Праздники в доме. Какими им быть?

21. Взаимоотношения детей с друзьями и приятелями.

22. Связь поколений и её значение в воспитании детей.

23. Конфликты в семье и искусство их преодоления.

24. Как предотвратить проблемы в воспитании собственных детей.

25. Дружба в жизни старших и младших членов семьи.

26. Как воспитать в ребёнке ответственность за свои слова и поступки?

27. Права и обязанности ребёнка в семье.

28. Как помочь школьникам учиться.

29. Здоровый образ жизни. Как к нему приобщать школьников.

30. Воспитание в семье бережного отношения к природе.

31. Воспитание разумных потребностей у детей.

32. Чтобы не случилось беды.

4. Тематика встреч с родителями в рамках формирования культуры принадлежности к образовательному пространству школы

• Праздник рождения класса.
• Встреча с администрацией школы и социально-психологической службой.
• Экскурсия – знакомство со школой и школьными службами.
• «День открытых дверей в классе» - демонстрация достижений учащихся.
• Выпуск собственной родительской газеты силами родителей и детей.
• Организация и проведение родительских уроков.
• Встреча родителей «Традиции класса, которым быть».

5. Открытые уроки для родителей

Если в школе нет опыта проведения таких уроков, то необходима большая подготовительная работа, как среди педагогов, так и среди родителей. Педагоги должны очень хорошо понять, что могут дать такие уроки.

Во-первых, многие родители оказывают помощь своим детям в учебе, но мало знакомы с современными методами, требованиями по оформлению работ, посещение открытых уроков даст некоторые знания родителям, побудит проконсультироваться у учителей, т.е. усилит взаимосвязи.

Во-вторых, посещение урока родителями поможет им помочь понять личность учителя, которая и раскрывается глубже всего на уроке.

В-третьих, родители могут увидеть своего ребёнка с новой для них стороны, сравнить его подготовку с подготовкой товарищей.

В-четвёртых, учащиеся на присутствие родителей реагируют большей собранностью, ответственностью.

К родителям нужно обращаться с просьбой, посетить уроки с целью ознакомления с особенностями современного урока. Ни в коем случае нельзя ни говорить, ни грозить учащимся или родителям: "Вот покажешь свои "знания" на уроке". Сам открытый урок должен быть построен динамично, показать разные виды работы всех учащихся класса, нельзя выделять никого из учащихся. Родители сами увидят объективную картину. После урока можно побеседовать с родителями или дать ответить письменно на вопросы:

1. Что для вас было нового?

2.Что порадовало?

3. Что огорчило?

4.Если бы учителем были Вы, чтобы Вы изменили в работе с классом?

Следует поблагодарить всех присутствующих, сказать, что они Вам очень помогли. Помощь родителей обязательно будет ощютима, но не сразу.

Когда посещение уроков станет делом обычным, тогда один из дней месяца можно объявлять днём открытых дверей.

6. Перечень дел, которые могут организовать родители для учащихся класса.

1.  Принять участие в проведении урока или серии уроков.

2.  Проведение экскурсий.

3.  Организация встречи с интересными людьми.

4.  Проведение бесед.

5.  Походы в театр, кинотеатр.

6.  Подготовка мероприятий.

7.  Спортивные соревнования.

8.  Изготовление поделок из природного материала.

9.  Подготовка и проведение коллективного дня рождения учащихся.

7. Мероприятия с родителями

1.  День матери.

2.  День семьи.

3.  Папа, мама, я - спортивная семья.

4.  Конкурс домашних рецептов.

5.  Выставка "Умелые руки".

6.  Чьи корни глубже.

8. Родительские чтения

Это своеобразная форма работы с родителями, которая даёт возможность родителям не только слушать лекции педагогов, но и самим изучать литературу по проблеме. Родительские чтения помогают родителям пересмотреть свои взгляды на воспитание, познакомиться с традициями воспитания детей в других семьях, по-иному взглянуть на своего ребёнка и своё отношение к нему.

Родительские чтения – это прекрасная возможность знакомства родителей с интересной детской литературой, новыми именами, которые на слуху у детей, но известны их родителям. Темы родительских чтений могут быть примерно такими:

5 класс

• О книгах и о чтении детей.

• Феномен Гарри Поттера.

• Педагогическая культура родителей - залог успешного воспитания молодого поколения. Воспи Януш Корчак и его теория воспитания детей.

• Законы семейной жизни. По книгам К. Д. Ушинского.

6-й класс

• Общаться с ребенком. Как? По книге Ю. Б. Гиппенрейтер.

• В. Сухомлинский о воспитании мальчиков и девочек.

• Как стать героем в глазах собственного ребенка. Обзор периодической печати о воспитании.

• Детские комплексы во взрослой жизни. Записки детского психиатра Ю. Буянова.

7-8-9  класс

• Как формировать и развивать волевые усилия ребенка? По книге

• У. Джемса «Психология в беседах с учителями».

• Нестандартность мышления. Что это такое? По книге В. Г. Кротова «Массаж мысли».

• Что делать, если... По книге М. Коляды «Шпаргалка для родителей».

• Детские шалости во взрослой жизни. По материалам периодической печати.

9. Родительские вечера

Форма работы, которая сплачивает родительский коллектив. Родительские вечера проводятся в классе 1-2 раза в год либо в присутствии детей, либо без них.

Родительский вечер – это праздник общения с родителями друзей твоего ребёнка, это праздник воспоминаний собственного детства и детства своего ребёнка, это поиск ответов на вопросы, которые перед родителями ставит жизнь.

Какими могут быть темы родительских вечеров? Самыми разнообразными. Главное, в ходе вечера родители должны учиться слушать и слышать друг друга, самого себя, свой внутренний голос. Темы родительских вечеров могут быть следующие:

• Год рождения моего ребёнка, – каким он был, этот первый год?

• Первые книжки ребёнка.

• Будущее моего ребёнка. Каким я его вижу?

• Друзья моего ребёнка.

• Праздники нашей семьи.

• «Можно» и «нельзя» в нашей семье.

• День рождение нашей семьи. Как мы его празднуем?

• Песни, которые пели мы в своём детстве, и песни сегодняшнего детства.

• Вечер воспоминаний. Наказания и поощрения в нашей семье.

• Вопросы детей, которые ставят взрослых в тупик.

• Как научиться говорить «спасибо» своему ребёнку.

10. Лекции

Форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Лучший лектор – сам классный руководитель, знающий интересы, проблемы и заботы родителей. Главное в лекции - научный анализ воспитательных явлений, ситуаций. Поэтому в лекции следует вскрывать причины явлений, условия их протекания, механизм поведения ребенка, закономерности развития его психики, правила семейного воспитания.

При подготовке лекции следует учитывать ее структуру, логику, можно составить план с указанием основных идей, мыслей, фактов и цифр. Одно из необходимых условий лекции - опора на опыт семейного воспитания. Метод общения во время лекции - непринужденный разговор, задушевная беседа, диалог заинтересованных единомышленников.

Тематика лекций должна быть разнообразной, интересной и актуальной для родителей, например:

• «Режим дня школьника».

• «Что такое самовоспитание?».

• «Индивидуальный подход и учет возрастных особенностей подростков в семейном воспитании».

• «Ребёнок и природа».

• «Половое воспитание детей»  и т.д.

11.  Индивидуальные тематические консультации

Часто в решении той или иной сложной проблемы педагог может получить помощь непосредственно от родителей учеников, и этим не следует пренебрегать. Консультации с родителями полезны как для них самих, так и для учителя. Родители получают реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, учитель же - необходимые ему сведения для более глубокого понимания проблем каждого ученика.

Обменявшись информацией, обе стороны, возможно, придут к взаимному согласию относительно конкретных форм родительского содействия.

В общении с родителями необходимо проявлять максимум тактичности. Недопустимо стыдить родителей, намекать на невыполнение ими своего долга по отношению к сыну или дочери. Подход учителя должен быть таким: «Перед нами стоит общая проблема. Что мы можем предпринять для ее решения?» Тактичность особенно важна с теми родителями, которые уверены, что их дети не способны на дурные поступки. Не найдя к ним правильного подхода, педагог столкнется с их возмущением и отказом от дальнейшего сотрудничества.

Принципы успешного консультирования - доверительные отношения, взаимоуважение, заинтересованность, компетентность.

12. Посещение семьи

эффективная форма индивидуальной работы педагога с родителями. При посещении семьи происходит знакомство с условиями жизни ученика. Педагог беседует с родителями о его характере, интересах и склонностях, об отношении к родителям, к школе, информирует родителей об успехах их ребёнка, даёт советы по организации выполнения домашних заданий и т.д.

13. Переписка с родителями.

Письменная форма информирования родителей об успехах их детей. Допускается извещение родителей о предстоящей совместной деятельности в школе, поздравление родителей с праздниками, советы и пожелания в воспитании детей. Главное условие переписки – доброжелательный тон, радость общения.

2. Педагогическое просвещение родителей

Методические материалы для занятий с родителями.

1. Физиологические и психологические особенности подростка.

Анатомо-физиологическая перестройка организма подростка и её отражение в его психике. Акселерация: причины и учёт её последствий в воспитании. Причины возможной дисгармонии между половой зрелостью и уровнем психической и социальной зрелости. Взаимоотношения подростка и взрослого. Общение подростка с товарищами. Усиление влияния сверстников на формирование личности подростка.

Особенности взаимоотношений мальчиков и девочек.

Литература:

Беличева С.А. Этот "опасный" возраст. М, 1982 г.

Боцманова М.Э., Захарова А.В. Подросток и его друзья. М, 1976г.

В мире подростка. По ред. Бозалёва, 1980.

Возрастная и пед-каяпсихология. Под ред. Петровского А.В.

Мир детства: Подросток. М, 1982 г.

Драгунова Т.В. Подросток. М, 1976.

Крутецкий В. А.Психология обучения и воспитания школьников.М,1976.

Хрипкова А.Г.Долесов Д.В. Девочка-подросток-девушка. МД981г.

Хрипкова А.Г.,Колесов Д.В. Мальчик-подросток-юноша. М, 1982г.

2. Домашняя работа школьника.

Особенности школьных программ. Новые предметы в учебном плане. Отношение подростков к учению, учителю и учебным предметам. Источники познавательной активности подростков. Учёт родителями возрастных особенностей детей. Занятия в кружках - важное условие развития детей.

Литература:

Бардин К.В.  Если ваш ребёнок не хочет учиться. М, 1980 г.

Шабалина З.П. Домашняя учебная работа. М, 1982 г.

3. Нравственное воспитание школьников подросткового возраста в семье.

Учёт в процессе нравственного воспитания школьников-подростков анатомо-физиологического и психологического развития подростков.

Освоение подростками опыта нравственных отношений в процессе семейной жизни и участие в разнообразной деятельности. Забота семьи о целенаправленном формировании у школьников основных нравственных ка­честв. Формы и методы нравственного воспитания в семье.

Литература:

Сухомлинский "Как воспитать настоящего человека".Киев,1975г.

Свадковский И.Ф. Нравственное воспитание 2-е изд. М., 1972г.

4. Трудовое воспитание подростка в семье.

Пути реализации задач трудового воспитания в школе и в семье. Педагогические требования к трудовой деятельности подростков в школе, в семье, во дворе. Основные виды общественно полезного труда подростков. Самообслуживание в школе. Организация родителями труда подростков в семье.

Литература:

Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. М., 1973 г.

Низова А.М. Труд в жизни детей. М., 1976 г.

5. Формирование правосознания у подростков.

Сущность и задачи правового воспитания подростков. Особенности ознакомления подростков в семье с основными правами и обязанностями граждан России. Соблюдение родителями правовых норм - важнейшее условие формирования правосознания у подростков.

Литература:

Давыдов Т.П. Правовое воспитание в системе работы школы.М,76

Правовое воспитание учащихся. М., 1976 г.

6. Эстетическое воспитание подростков в семье.

Эстетическое воспитание подростка - забота о его духовном развитии. Эстетическая культура и её составные компоненты. Роль родителей в эстетическом воспитании подростков. Воспитание у подростка понимания прекрасного в жизни, в природе, в труде, учении, во взаимоотношениях людей. Формы и средства эстетического воспитания в семье.

Литература:

Бушелева Б.В. Поговорим о воспитанности: Книга для подростков. Ковалевский Д.Б.  Прекрасное пробуждает доброе. М., 1994 г.

Эстетическое воспитание в семье. М., 1973 г.

7. Духовный мир подростка.

Необходимость внимания родителей к духовному миру школьника. Знание его идеалов, интересов и устремлений. Потребности подростков. Интересы подростков, их изменения и психологическая характеристика. Религия в жизни подростков. Кино, театр, телевидение в жизни школьников.

Литература:

Мир детства: Подросток. М., 1982 г.

Беличева С.А. Этот "опасный" возраст. М., 1982 г.

8. Подросток и природа.

Общение с природой как естественная потребность человека. Характерные проявления этой потребности в подростковом возрасте. Роль природы в воспитании подростка. Воспитание у подростка в семье бережного отношения к природе, любви к животным и птицам.

Литература:

Диалоги о воспитании. М., 1979 г.

Мир детства: Подросток. М., 1982 г.

Низова А.М. Великий учитель - природа. М., 1971 г.

9. Половое воспитание и просвещение в семье.

Учёт особенностей физиологического развития мальчиков и девочек. Воспитание чувства уважения друг к другу у мальчиков и девочек. Осо­бенности их дружбы. Роль нравственного микроклимата семьи в половом воспитании подростков. Воспитание у подростков уважения к родителям, сыновнего долга, качеств семьянина. Отношение родителей к дружбе, увлечениям подростков. Борьба с нескромностью в их поведении.

Скромность, девичья гордость, умение владеть своими чувствами -важные признаки правильного поведения девушки.

Мужское достоинство, уважение к женщине, готовность оберегать честь и достоинство девушки - важные нормы поведения юноши.

Литература:

Колесов Д.В. Беседы о половом воспитании. М., 1980 г.

Кленицкая Е.М. Матери о девочке. М., 1973.

Хрипкова А.Г. Колесов Д.В. Девочка-подросток-девушка.М,1981.

Хрипкова А.Г. Колесов Д.В. Мальчик-подросток-юноша. М.,1981.

Петрунек В.П. Таран Л.Н. Нелёгкий шаг к юности. М., 1984 г.

10. Руководство самовоспитанием подростков в семье.

Как развить в детях стремление стать лучше. Воспитание у подростков самоконтроля и критического отношения к своим поступкам. Предпосылки и условия самовоспитания. Приёмы самовоспитания. Руководство со стороны родителей.

Литература:

Гришин Д.М., Колдунов Л.И.Руководство самовоспитанием школьников.

Попов А.Е. Сам себя воспитать должен. М., 1980 г.

11. Гигиена умственного труда подростков.

Значение правильной организации режима дня для повышенной умственной и физической работоспособности, для предупреждения переутомления. Правильное чередование умственной и физической деятельности в процессе учебных занятий. Рациональный отдых. Гигиена сна.

Литература:

Куценко Т.И. Кононов И.Ф. Режим дня школьника. М, 1983.

12. Гигиена питания подростков.

Значение питания для подростка и развития детского организма. Влияние на организм избыточного и недостаточного питания. Питание, энергозатраты и работоспособность человека. Особенности питания в зависимости от погодных и климатических условий, при различном характере деятельности. Режим питания. Правила приёма пищи.

Литература:

Каневская Л.Я. Питание школьника. М.,Медицина, 1989 г.

13. Предупреждение дорожно-транспортных происшествий (возможна встреча с работниками ДПС).

Предупреждение бытового травматизма.

14. Антиалкогольное воспитание в семье.

О влиянии алкоголя на организм подростка, воспитание трезвости в семье личным примером.

Литература:

Магоров А.Н. Антиалкогольное воспитание. М, 1987 г.

15. Предупреждение наркомании и токсикомании.

Рост наркомании и токсикомании в стране. Профилактическая работа с подростками. Внешние признаки наркомана.

Литература:

Магоров А.Н. Антиалкогольное воспитание. М, 1987 г.

Колесов Д.В. Не допустить беды. М, 1988 г.

16. Физкультура и спорт в жизни подростка.

Повышение двигательной активности подростка. Влияние на развитие организма занятий гимнастикой и подвижными играми. Гигиенические требования к подвижным и спортивным играм. Значение туризма и систематических занятий в спортивных секциях для физического развития организма, воспитания морально-волевых качеств.

Литература:

Физкультура для всей семьи. М, "Физкультура и спорт", 1990 г.

17. Подросток в мире прекрасного.

Художественная деятельность подростка. Потребность в эстетических впечатлениях. Воспитание хорошего вкуса у детей.

Литература:

Разина К. Д. "В мире подростка".

18. Роль общения в формировании личности подростка.

Общение с взрослыми, неравноправность отношений. Необходимость совместной деятельности с взрослыми. Единство требований к подростку в семье. Уважение личности подростка. Забота взрослых о гармоничном развитии подростка. Подросток и сверстники. Качества, которые ценят подростки. Дружба в подростковом возрасте.

Литература:

"В мире подростка", М, 1980 г.

Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. М, 1971 г.

19. Чувства подростка и их воспитание.

Без сильных чувств нет сильных желаний, без желаний нет цели, нет активности в её достижении. Значение участия в общественной жизни. Роль взрослых в воспитании чувств подростка.

Литература:

"В мире подростка". М, 1980 г.

3. Тематическое планирование

Ожидаемые результаты работы с родителями (законными представителями)

1. Умение ставить и реализовать поставленные воспитательные задачи.
2. Умение прогнозировать и анализировать свой опыт и результаты воспитательной работы.
3. Умение менять свое поведение в зависимости от поведения ребенка.
4. Умение учитывать потребности ребенка, спокойствие и уверенность.
5. Адекватная самооценка.
6. Применение нестандартных приемов в воспитании ребенка.
7. Активность, участие в совместной деятельности, осуществление постоянных контактов.

Литература

1. Байбаков А. М. Классные часы 5-11 классы , Волгоград: Учитель, 2007
2. Дереклеева Н. И. Родительские собрания. Средняя и старшая школа 5-11 классы М: «ВАКО» 2005
3. Лозинский В.М. 50 сценариев классных часов, М: Центр «Педагогический поиск» - 2002
4. Плинер Я.Г. Воспитание личности в коллективе, М: Центр «Педагогический поиск» - 2000
5. Родительский всеобуч.  Выпуск 2, издательство «Здоровье и Общество» - 2004
6. Рождественская А. А. Спутник классного руководителя - Центр «Педагогический поиск» - 2002

Приложение

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

( проводится на первом собрании каждого учебного года)

— Ф.И.О. ребёнка.

— Дата рождения.

— Хобби.

— Адрес, индекс. Домашний телефон, экстренный телефон соседей или других родственников.

— Ф.И.О. матери, место работы, должность, рабочий телефон, экстренный телефон. Образование. Хобби.

— Ф.И.О. отца, место работы, должность, рабочий телефон, экстренный телефон. Образование. Хобби.

— Состав семьи. Дети до 18 лет и год их рождения.

— Материальное положение.

— Жилищные условия.

Уважаемые родители!

В интересах более эффективного сотрудничества между ребёнком, родителями и педагогами просим Вас ответить на наши вопросы.

1. Что Вы ожидаете от школы?

2. Что Вас не устраивает в школе?

3. Какие черты характера присущи Вашему ребёнку?

4. Какие индивидуальные особенности требуют особого внимания со стороны учителей?

5. Какими способностями обладает Ваш ребёнок?

6. Какими способностями в его возрасте обладали родители? Как оправдалось это в дальнейшем?

7. Склонность к каким учебным предметам Вы заметили у Вашего ребёнка?

8. По каким предметам он испытывает затруднения?

9. Чем любит заниматься Ваш ребёнок в свободное время?

10. Что Вам нравится в Вашем ребёнке?

11. Усидчив ли он?

12. Быстро ли он утомляется?

13. Самостоятелен ли Ваш ребёнок?

14. Много ли он читает? Какую литературу предпочитает? Много ли в доме книг?

15. Что Вы хотите от своего ребёнка?

16. Что, на Ваш взгляд, ребёнок хочет от Вас?

17. Испытывает ли Ваш ребёнок трудности в общении? Какие, с кем?

18. Есть ли у Вашего ребёнка своя комната?

19. Много ли у родителей свободного времени?

20. Что в данный момент входит в сферу приоритетных интересов: а)мамы; б)папы?

21. Нужна ли Вам консультация психолога, по каким вопросам?

22. Что Вы считаете «хорошим образованием»?

23. Какую помощь классу, школе Вы могли бы оказать (материальная, ремонт кабинета, проведение мероприятий, оформительская, услуги ксерокса,…)?

Анкета для родителей к родительскому собранию на тему: «Поощрение и наказание в воспитании ребёнка»

Уважаемые родители!

К предстоящему родительскому собранию «Поощрение и наказание в воспитании ребёнка», которое состоится________, прошу Вас заполнить анкету. Вариант или варианты выбранных ответов, пожалуйста, подчеркните ручкой. Благодарю за сотрудничество.

Классный руководитель Гранюк Е.М.____________________

Анкета

1. Хорошо ли вы знаете своего ребёнка?

- Да

- Не очень

- Плохо

2. Много ли внимания вы уделяете воспитанию своего ребёнка?

- Круглые сутки

- 5-6 часов в сутки

- 1-2 часа в сутки

3. Часто ли вы хвалите своего ребёнка за его успехи?

- Всегда

- Иногда

- Никогда

4. Как вы поощряете своего ребёнка?

- Радуетесь вместе с ним его успехам

- Стараетесь совместно организовывать досуг

- Просто хвалите

- Покупаете дорогие вещи, подарки, даёте деньги

5. Как вы наказываете своего ребёнка?

- Всем своим видом показываете, что огорчены, не разговариваете с ним

- Ругаете, кричите на него, иногда даже обзываете

- Не разрешаете смотреть телевизор, играть в компьютер и т.д.

- Наказываете трудом

- Не разрешаете гулять, общаться с друзьями

- Применяете физическую силу (подзатыльник, а иногда и ремень)

Примечание: Анкетирование проводится анонимно, после сбора заполненных анкет производится их анализ и на его основании проводятся соответствующие разъяснения.

Анкетный опрос родителей на первом

родительском собрании в учебном году

1. Как Вы думаете, чего ждёт Ваш ребёнок от семьи, в которой живёт:

1. хорошей организации быта;
2. радости общения;
3. покоя и защищенности.

2. Что более заботит Вас как родителей в Вашей семье:

1. здоровье детей;
2. хорошая учёба;
3. трудовое участие детей в жизни;
4. настроение детей и причины его изменения.

3. Одинок ли Ваш ребёнок в семье:

1. да;
2. нет;
3. не знаю.

4. Как Вы думаете, захочет ли Ваш ребёнок, чтобы его будущая семья была похожа на родительскую:

1. да;
2. нет;
3. не знаю.

5. Какая из приведенных ниже жизненных установок является, по Вашему мнению, для ребёнка наиболее значимой:

1. быть материально обеспеченным человеком;
2. встретить любовь;
3. иметь много друзей;
4. реализовать свои интеллектуальные возможности.

6. Знаком ли Ваш ребёнок с теми моральными и материальными проблемами, которые существуют в семье:

1. да;
2. нет.

7. Есть ли у Вашего ребёнка секреты от своей семьи:

1. да;
2. нет;
3. не знаю.

8. Что для Вашего ребёнка вечер дома:

1. радость общения;
2. возможность быть самим собой;
3. мучения и пытка.

Анкета для родителей учащихся

Цель: уровень информированности родителей учащихся по вопросам воспитания в семье, тип внутрисемейных взаимоотношений.

1.Знаете ли вы основные типы воспитания в семье? Какие?

2. Какой тип воспитания в вашей семье?
3. Все ли взрослые члены семьи предъявляют единые требования к
   ребенку?
4. У вас в семье с ребенком доверительные отношения?
5. Назовите источники ваших знаний по воспитанию детей в семье?
6. Каковы виды поощрения и наказания в вашей семье?

5. Знаете ли вы возрастные психофизиологические особенности
   развития ребенка?
6. Знаете ли вы индивидуально-психологические особенности вашего
   ребенка (тип темперамента, интроверсия- экстраверсия,
   характерологические особенности)? Как это помогает вам в
   отношениях с вашим ребенком?
7. Учитываете ли их во взаимоотношениях с вашим ребенком?
8. Всегда ли вы можете без конфликта разрешить проблемную
   ситуацию с вашим ребенком?
9. Известны ли вам причины проблем (если такие есть) вашего ребенка
   в общении, с посещаемостью школы, с дисциплиной на уроках и т. д.?

10.        Как вы помогаете ребенку справиться с ними?

11.Уделяете ли вы своему ребенку столько времени, сколько хотели

бы?

12.Обращаетесь ли вы за помощью по вопросам воспитания к

педагогам школы?

13.Нуждаетесь ли вы в дополнительной информации по вопросам

воспитания детей в семье?

14. Какая помощь вам нужна?

Анкетирование родителей.

Знаю ли я своего ребенка?

1 .Хорошо ли вы знаете характер своего ребенка?А) Да - 3, б) не очень - 2, в) плохо - 1.

2.Много ли внимания вы уделяете воспитанию своего ребенка?

А) Круглые сутки - 3, б) 5-6 часов в сутки - 2, в) 1 -2 часа - 1.

3.Когда вы были с ним в театре?

А) В этом месяце — 3, 6)3 месяца назад — 2, в) полгода — год назад — 1.

4. Читает ли ваш ребенок художественную литературу или дополнительную литературу к урокам?

А) да - 3, б) иногда - 2, в) никогда - 3.

5.Часто ли вы хвалите ребенка за его успехи?

А) всегда -3,6) иногда - 2, в) никогда - 1.

6.Как вы поощряете своего ребенка?

A)радуетесь вместе с ним его успеху - 3,б) просто хвалите - 2, в)покупаете дорогие вещи игрушки- 1.
          7.Как вы наказываете своего ребенка?

а)делаете вид, что огорчены и не разговариваете с ним - 3,
б) не разрешаете смотреть телевизор, играть в компьютер - 2,

в)применяете физическую силу, не разрешаете гулять - 1.
8.Проводите ли вы семейные советы по воспитанию?

A)действуете согласованно - 3

Б) обращаетесь к посторонней помощи - 2

B)каждый воспитывает по-своему — 1.
9. Видит ли ваш ребенок ваши разногласия в семье?

А) нет -3,6) иногда - 2, в) да - 1.

10.Учите ли вы ребенка уважать людей?

А) да, всегда -3,6) иногда — 2, в) не затрагивали этот вопрос — 1.

Памятки  для родителей

Памятка №1.

1.  Старайтесь говорить со своим ребенком,  открыто и откровенно на самые деликатные темы.

2.  Опасайтесь получения вашим ребенком информации из чужих уст.

3. Рассказывайте о своих переживаниях в том возрасте, в котором сейчас ваши дети.

4.  Будьте открыты для общения с ребенком, даже если вы чего-то не знаете или в чем-то сомневаетесь, не стесняйтесь сказать ему об этом.

5.  Не высказывайтесь негативно о тех переживаниях, которые были связаны с вашим взрослением. Ребенок будет их переживать с вашей позиции и воспринимать так, как воспринимали вы.

6.  Постарайтесь сделать так, чтобы ваши дети не воспринимали сексуальные отношения как нечто грязное и постыдное. От этого во многом зависит их физиологическое взросление.

7.  В период полового созревания мальчикам важно получать поддержку и одобрение со стороны мам, а девочкам — со стороны пап.

8.  Проявляйте ласку к своим детям, демонстрируйте им свою любовь.

9.  Будьте особенно внимательны и наблюдательны, обращайте внимание на любые изменения в поведении своего ребенка.

10. Старайтесь защитить своего ребенка всеми  возможными средствами, если он в этом нуждается.

Памятка № 2

1.   Будьте предельно откровенны с ребенком по всем вопросам его настоящего и будущего, не рисуйте ему радужные горизонты, которые могут не оправдаться.
2.    Сделайте так, чтобы ваш ребенок знал, что вы от него хотите.
3. С самого раннего детства учите вашего ребенка понимать слова: «можно», «нельзя», «надо»   Помните! Ребенок должен очень рано понимать, что есть вещи, которые категорически нельзя делать, ибо за этим последует обязательное наказание.
4. Рассказывайте о себе, своем детстве, своих желаниях и интересах, планах и поступках, о том, что получилось, и что не получилось.
5. Говорите о себе правду, не рисуйте себя розовыми красками.
6. Развивайте в своем ребенке ответственность за его дела и поступки, не перекладывайте их на чужие плечи.
7. Дайте своему ребенку понять, что он вам необходим, что он не обуза, а радость, как бы трудно материально и морально вам в жизни не было.

Памятка 3. Если ваш ребенок склонен совершать глупые поступки

1.        Никогда не забывайте о том, что своему ребенку нужно доверять.

2.        Умело, и тактично проверяйте свое к нему доверие.

3.        Не рисуйте в своем воображении трагедии и катастрофы, которые могут произойти, если ребенок совершает глупость.

4.        Умейте слушать своего ребенка.

5.        Культивируйте доверительные разговоры с ним.

6.        Не бойтесь высказывать ему свои опасения, но в доверительной и тактичной форме.

7.        Учите его жить по правилам и по законам, влияя собственным примером.

8.        Если ребенок совершает глупость, ищите причину в себе, в нем, а не в других людях.

9.        Ни один промах, сделанный вашим ребенком, не замалчивайте. Старайтесь анализировать и совместно делать выводы.

10.  Умейте прощать и просить прощения у своего ребенка!

Памятка № 4

1. Помогайте ребенку в учебе, чтобы он понял все детали трудного задания и сам мог выполнить аналогичное, подробно объясняя свои действия.

2. Чаще играйте с ребенком в развивающие игры, чтобы тренировать его память, внимание и мышление. Разгадывайте кроссворды, головоломки, шарады.

3. Приучайте ребенка к режиму дня, тем самым развивая его волю и собранность.

4. Помогайте ему стремиться совершенствовать свои способности не только в учебе, но и в других делах.  

 Памятка № 5. Если ваш ребенок начал курить"

Вы узнали, что ваш сын или дочь курит. Для вас это неожиданность. Первая мысль, которая приходит в голову, – строго наказать, запретить раз и навсегда, чтобы это никогда не повторилось. Однако не спешите!

1. Наказание не устраняет причин раннего курения! Оно только наносит ущерб доверию ребенка к родителям.
2. Не надо запугивать подростка, информация о вреде курения должна быть достоверной и актуальной.
3. Курение родителей в присутствии подростков недопустимо! Запрещение курения для подростков должно быть обосновано и мотивировано!
4. Взрослые не уронят своего авторитета, если откровенно признаются детям в своей слабости: сами они курят потому, что не в силах избавиться от этой пагубной привычки. Это создаст у детей правильное отношение к курению и повысит доверие к родителям.
5. Родители должны первыми освободиться от курения.
6. Помогите ребенку отвлечься от привычки курить (игры, отдых на свежем воздухе, прогулки, беседы – все это способствует отказу от курения).
7. Следует не назидать, а поддерживать своих детей, утверждать, что все получится, если человек чего-то хочет добиться.
8. Не бойтесь компании своего ребенка, а помогайте и его друзьям бороться с соблазном курения.

Памятка № 6. Как помощь ребенку выбрать профессию.

1. Дайте своему ребенку право выбора будущей профессии. 
   2. Обсуждайте вместе с ним возможные "за" и "против" выбранной им профессии. 
   3. Рассматривайте выбор будущей профессии не только с позиции материальной выгоды, но и с позиции морального удовлетворения. 
   4. Учитывайте в выборе будущей профессии личностные качества своего ребенка, которые необходимы ему в данной специальности. 
   5. Если возникают разногласия в выборе профессии, используйте возможность посоветоваться со специалистами-консультантами. 
   6. Не давите на ребенка в выборе профессии, иначе это может обернуться стойкими конфликтами. 
   7. Поддерживайте ребенка, если у него есть терпение и желание, чтобы его мечта сбылась. 
   8. Если ваш ребенок ошибся в выборе, не корите его за это. Ошибку можно исправить. 
   9. Если ваш ребенок рано увлекся какой-то профессией, дайте ему возможность поддерживать этот интерес с помощью литературы, занятия в кружках и т. д. 
   10. Помните, что дети перенимают традиции отношения к профессии своих родителей.

Памятка для родителей перед экзаменами.
  
1. Создайте в своем доме уютную теплую рабочую атмосферу. 
2. Составьте расписание рабочего времени своего ребенка на период экзаменов. 
3. Учтите в расписании 15 - 20-минутные перерывы после часа работы. 
4. Соблюдайте режим питания в это ответственное время. Не забывайте, что мозгу нужна витаминная пища. 
5. Исключите повышенный тон, нервозность в общении со своим ребенком. 
6. Чутко реагируйте на его просьбы, если он обращается к вам за помощью или советом. 
7. Учтите, что в период подготовки к экзаменам нельзя сидеть взаперти, необходимы ежедневные прогулки на свежем воздухе. 
8. Не позволяйте своему ребенку впустую тратить время. 

В день сдачи учеником экзаменов не забудьте: 
~ вовремя его разбудить; 
~ приготовить одежду, соответствующую торжественности случая; 
~ положить необходимые учебные принадлежности; 
~ пожелать ему удачи и успехов

Законы для родителей, воспитывающих детей 

Закон 1. 
Дорожите любовью своего ребенка. Помните, от любви до ненависти только один шаг, не делайте необдуманных шагов! 

Закон 2. 
Не унижайте своего ребенка. Унижая его самого, вы формируете у него умение и навык унижения, который он сможет использовать по отношению к другим людям. Не исключено, что ими будете вы. 

Закон 3. 
Не угрожайте своему ребенку. Угрозы взрослого порождают ложь ребенка, приводят к боязни и ненависти. 

Закон 4 .
Не налагайте запретов. В природе ребенка — дух бунтарства. То, что категорически запрещено, очень хочется попробовать, не забывайте об этом. 

Закон 5. 
Не опекайте своего ребенка там, где можно обойтись без опеки; дайте возможность маленькому человеку самостоятельно стать большим. 

Закон 6. 
Не идите на поводу у своего ребенка, умейте соблюдать меру своей любви и меру своей родительской ответственности. 

Закон 7. 
Развивайте в себе чувство юмора. Учитесь смеяться над своими слабостями, разрешайте своему ребенку смеяться вместе с вами. УЧИТЕ СВОЕГО РЕБЕНКА СМЕЯТЬСЯ НАД СОБОЙ! Это лучше, чем если над ним будут смеяться другие люди. 

Закон 8. 
Не читайте своему ребенку бесконечные нотации, он их просто не слышит! 

Закон 9. 
Будьте всегда последовательны в своих. требованиях. Хорошо ориентируйтесь в своих «да» и «нет». 

Закон 10. 
Не лишайте своего ребенка права быть ребенком. Дайте ему возможность побыть озорником и непоседой, бунтарем и шалуном. Период детства весьма скоротечен, а так много нужно успеть попробовать, прежде чем станешь взрослыми. Дайте возможность своему ребенку быть им во время детства, иначе период детства будет продолжаться и в его взрослой жизни. Это может обернуться серьезными последствиями и для вашего ребенка, и для вас, родители. Помните, что самое большое родительское счастье — видеть состоявшихся, умных и благодарных детей!

План мероприятий в рамках социального партнёрства

классного руководителя 8 б класса Тулпаровой М.М.

Памятки  для родителей

Памятка №1.

1.  Старайтесь говорить со своим ребенком,  открыто и откровенно на самые деликатные темы.

2.  Опасайтесь получения вашим ребенком информации из чужих уст.

3. Рассказывайте о своих переживаниях в том возрасте, в котором сейчас ваши дети.

4.  Будьте открыты для общения с ребенком, даже если вы чего-то не знаете или в чем-то сомневаетесь, не стесняйтесь сказать ему об этом.

5.  Не высказывайтесь негативно о тех переживаниях, которые были связаны с вашим взрослением. Ребенок будет их переживать с вашей позиции и воспринимать так, как воспринимали вы.

6.  Постарайтесь сделать так, чтобы ваши дети не воспринимали сексуальные отношения как нечто грязное и постыдное. От этого во многом зависит их физиологическое взросление.

7.  В период полового созревания мальчикам важно получать поддержку и одобрение со стороны мам, а девочкам — со стороны пап.

8.  Проявляйте ласку к своим детям, демонстрируйте им свою любовь.

9.  Будьте особенно внимательны и наблюдательны, обращайте внимание на любые изменения в поведении своего ребенка.

10. Старайтесь защитить своего ребенка всеми  возможными средствами, если он в этом нуждается.

Памятка № 2

1.   Будьте предельно откровенны с ребенком по всем вопросам его настоящего и будущего, не рисуйте ему радужные горизонты, которые могут не оправдаться.
2.    Сделайте так, чтобы ваш ребенок знал, что вы от него хотите.
3. С самого раннего детства учите вашего ребенка понимать слова: «можно», «нельзя», «надо»   Помните! Ребенок должен очень рано понимать, что есть вещи, которые категорически нельзя делать, ибо за этим последует обязательное наказание.
4. Рассказывайте о себе, своем детстве, своих желаниях и интересах, планах и поступках, о том, что получилось, и что не получилось.
5. Говорите о себе правду, не рисуйте себя розовыми красками.
6. Развивайте в своем ребенке ответственность за его дела и поступки, не перекладывайте их на чужие плечи.
7. Дайте своему ребенку понять, что он вам необходим, что он не обуза, а радость, как бы трудно материально и морально вам в жизни не было.

Памятка 3. Если ваш ребенок склонен совершать глупые поступки

1.        Никогда не забывайте о том, что своему ребенку нужно доверять.

2.        Умело, и тактично проверяйте свое к нему доверие.

3.        Не рисуйте в своем воображении трагедии и катастрофы, которые могут произойти, если ребенок совершает глупость.

4.        Умейте слушать своего ребенка.

5.        Культивируйте доверительные разговоры с ним.

6.        Не бойтесь высказывать ему свои опасения, но в доверительной и тактичной форме.

7.        Учите его жить по правилам и по законам, влияя собственным примером.

8.        Если ребенок совершает глупость, ищите причину в себе, в нем, а не в других людях.

9.        Ни один промах, сделанный вашим ребенком, не замалчивайте. Старайтесь анализировать и совместно делать выводы.

10.  Умейте прощать и просить прощения у своего ребенка!

Памятка № 4

1. Помогайте ребенку в учебе, чтобы он понял все детали трудного задания и сам мог выполнить аналогичное, подробно объясняя свои действия.

2. Чаще играйте с ребенком в развивающие игры, чтобы тренировать его память, внимание и мышление. Разгадывайте кроссворды, головоломки, шарады.

3. Приучайте ребенка к режиму дня, тем самым развивая его волю и собранность.

4. Помогайте ему стремиться совершенствовать свои способности не только в учебе, но и в других делах.  

 Памятка № 5. Если ваш ребенок начал курить"

Вы узнали, что ваш сын или дочь курит. Для вас это неожиданность. Первая мысль, которая приходит в голову, – строго наказать, запретить раз и навсегда, чтобы это никогда не повторилось. Однако не спешите!

1. Наказание не устраняет причин раннего курения! Оно только наносит ущерб доверию ребенка к родителям.
2. Не надо запугивать подростка, информация о вреде курения должна быть достоверной и актуальной.
3. Курение родителей в присутствии подростков недопустимо! Запрещение курения для подростков должно быть обосновано и мотивировано!
4. Взрослые не уронят своего авторитета, если откровенно признаются детям в своей слабости: сами они курят потому, что не в силах избавиться от этой пагубной привычки. Это создаст у детей правильное отношение к курению и повысит доверие к родителям.
5. Родители должны первыми освободиться от курения.
6. Помогите ребенку отвлечься от привычки курить (игры, отдых на свежем воздухе, прогулки, беседы – все это способствует отказу от курения).
7. Следует не назидать, а поддерживать своих детей, утверждать, что все получится, если человек чего-то хочет добиться.
8. Не бойтесь компании своего ребенка, а помогайте и его друзьям бороться с соблазном курения.

Памятка № 6. Как помощь ребенку выбрать профессию.

1. Дайте своему ребенку право выбора будущей профессии. 
   2. Обсуждайте вместе с ним возможные "за" и "против" выбранной им профессии. 
   3. Рассматривайте выбор будущей профессии не только с позиции материальной выгоды, но и с позиции морального удовлетворения. 
   4. Учитывайте в выборе будущей профессии личностные качества своего ребенка, которые необходимы ему в данной специальности. 
   5. Если возникают разногласия в выборе профессии, используйте возможность посоветоваться со специалистами-консультантами. 
   6. Не давите на ребенка в выборе профессии, иначе это может обернуться стойкими конфликтами. 
   7. Поддерживайте ребенка, если у него есть терпение и желание, чтобы его мечта сбылась. 
   8. Если ваш ребенок ошибся в выборе, не корите его за это. Ошибку можно исправить. 
   9. Если ваш ребенок рано увлекся какой-то профессией, дайте ему возможность поддерживать этот интерес с помощью литературы, занятия в кружках и т. д. 
   10. Помните, что дети перенимают традиции отношения к профессии своих родителей.

Памятка для родителей перед экзаменами.
  
1. Создайте в своем доме уютную теплую рабочую атмосферу. 
2. Составьте расписание рабочего времени своего ребенка на период экзаменов. 
3. Учтите в расписании 15 - 20-минутные перерывы после часа работы. 
4. Соблюдайте режим питания в это ответственное время. Не забывайте, что мозгу нужна витаминная пища. 
5. Исключите повышенный тон, нервозность в общении со своим ребенком. 
6. Чутко реагируйте на его просьбы, если он обращается к вам за помощью или советом. 
7. Учтите, что в период подготовки к экзаменам нельзя сидеть взаперти, необходимы ежедневные прогулки на свежем воздухе. 
8. Не позволяйте своему ребенку впустую тратить время. 

В день сдачи учеником экзаменов не забудьте: 
~ вовремя его разбудить; 
~ приготовить одежду, соответствующую торжественности случая; 
~ положить необходимые учебные принадлежности; 
~ пожелать ему удачи и успехов

Законы для родителей, воспитывающих детей 

Закон 1. 
Дорожите любовью своего ребенка. Помните, от любви до ненависти только один шаг, не делайте необдуманных шагов! 

Закон 2. 
Не унижайте своего ребенка. Унижая его самого, вы формируете у него умение и навык унижения, который он сможет использовать по отношению к другим людям. Не исключено, что ими будете вы. 

Закон 3. 
Не угрожайте своему ребенку. Угрозы взрослого порождают ложь ребенка, приводят к боязни и ненависти. 

Закон 4 .
Не налагайте запретов. В природе ребенка — дух бунтарства. То, что категорически запрещено, очень хочется попробовать, не забывайте об этом. 

Закон 5. 
Не опекайте своего ребенка там, где можно обойтись без опеки; дайте возможность маленькому человеку самостоятельно стать большим. 

Закон 6. 
Не идите на поводу у своего ребенка, умейте соблюдать меру своей любви и меру своей родительской ответственности. 

Закон 7. 
Развивайте в себе чувство юмора. Учитесь смеяться над своими слабостями, разрешайте своему ребенку смеяться вместе с вами. УЧИТЕ СВОЕГО РЕБЕНКА СМЕЯТЬСЯ НАД СОБОЙ! Это лучше, чем если над ним будут смеяться другие люди. 

Закон 8. 
Не читайте своему ребенку бесконечные нотации, он их просто не слышит! 

Закон 9. 
Будьте всегда последовательны в своих. требованиях. Хорошо ориентируйтесь в своих «да» и «нет». 

Закон 10. 
Не лишайте своего ребенка права быть ребенком. Дайте ему возможность побыть озорником и непоседой, бунтарем и шалуном. Период детства весьма скоротечен, а так много нужно успеть попробовать, прежде чем станешь взрослыми. Дайте возможность своему ребенку быть им во время детства, иначе период детства будет продолжаться и в его взрослой жизни. Это может обернуться серьезными последствиями и для вашего ребенка, и для вас, родители. Помните, что самое большое родительское счастье — видеть состоявшихся, умных и благодарных детей!

Тулпарова М.М.

Психологические особенности учащихся шестого класса

Шестиклассники (дети 11-12 лет)  характеризуются резким возрастанием познавательной активности и любознательности, возникновением познавательных интересов.В этот период подростку становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни. Его начинают интересовать вопросы прошлого и будущего, проблемы войны и мира, жизни и смерти, экологические и социальные темы, возможности познания мира, инопланетяне, ведьмы и гороскопы.

Многие исследователи рассматривают этот возраст как период «зенита любознательности» (по сравнению с младшими и старшими детьми). Обратим внимание также на поверхность, разбросанность этих проявлений любознательности, а также на практически полное отсутствие их связи со школьной программой. Обратим внимание также на поверхностность, разбросанность этих проявлений любознательности, а также на практически полное отсутствие их связи со школьной программой. Недаром среди психологов распространена шутка, что подросток знает все и интересуется всем, что не входит в школьную программу.

Очевидно, что эта любознательность отражает увеличивающийся интерес школьника к окружающему миру. Подросток ощущает свои возросшие возможности, что имеет существенное значение для «подпитки» чувства взрослости.

В это время школьные интересы уступают свое место внеучебным: лишь у части учеников интересы связаны с учебными предметами, у большинства же они гораздо шире и далеко выходят за рамки школьной программы (Дубровина И.В., 1991). Вместе с тем эти интересы еще достаточно неустойчивы, легко меняются.

Любознательность в этом возрасте носит еще довольно инфантильныйхарактер. Это пока еще не собственно интересы, а создание некоторой основы, которая может позволить ребенку в дальнейшем найти область подлинных, имеющих личностный смысл интересов и обеспечить полноценный профессиональный выбор.

Мода на увлечения

Специфика  интересов подростков заключается в том, что эти интересы во многом обслуживают потребность в общении со сверстниками: общие увлечения дают повод для общения, его содержание и средства. В значительной части случаев подросток интересуется тем, чем интересуются его друзья, и если хочет войти в какую-то компанию, подружиться с кем-нибудь, то начинает действительно интересоваться тем, что интересно этой компании (например, какой-либо рок- или панк-группой, ездой на мотоцикле или направлением в моде).

С этим связана и характерная для подростков «мода на интересы», когда какое-либо увлечение как бы внезапно охватывает весь класс, параллель, а иногда даже чуть ли не всю школу и так же внезапно гаснет.

Подобная «мода» может причудливо соединять в различные комбинации самые разные интересы – от достаточно возвышенных до простых и даже вредных.  Известны, например, случаи, когда детская токсикомания возникала вследствие появившейся в школе моды нюхать различные бытовые химические препараты.

Нередки случаи, когда мода перерастает в подлинное, устойчивое увлечение. Если увлечение носит позитивный характер, то родителям и педагогам важно помочь ребенку в его делах.

Своеобразной чертой подростковых интересов является безоглядность увлечения, когда интерес, часто случайный и ситуативный, вдруг приобретает сверхценный характер, становится чрезмерным. Такое встречается и в более младшем, и в более старшем возрастах, но наиболее часто – в 11-12 лет.

В поисках эмоционального насыщения

«Сверхценными» могут стать и ситуативные, и достаточно устойчивые желания, то есть любые мотивы и потребности подростка. Подобные интересы обычно достаточно быстро проходят, однако при отсутствии каких-либо сильных конкурирующих мотивов и поддержке группы сверстников они могут приобрести характер длительного сверхценного увлечения. Примером этого служат многочисленные фан-клубы спортивных команд, музыкантов, актеров и т.п.

Отдельно следует сказать о музыкальных пристрастиях школьников. Именно в это время у подростков обычно возникает интерес к различным  ансамблям, группам, исполнителям. Во многом он определяет существующей в школе, в компании сверстников модой на те или иные музыкальные направления. Но, кроме того, интерес, можно сказать, даже страсть к определенным музыкальным стилям связаны с особенностями эмоциональной жизни подростков.Они испытывают потребность в эмоциональном насыщении, в соответствующем эмоциональном резонансе, а слова песен являются как бы ответом на многие мучающие подростка вопросы.

Отсутствие интересов

Подростку становится неинтересным многое из того, чем он увлекался раньше. С этим связано чрезвычайно сложное и серьезное по своим последствиям полное отсутствие интересов, которое можно наблюдать в этот период, но чаще – в начале старшего подросткового возраста.

Как уже отмечалось, значение интересов в подростковом возрасте чрезвычайно велико. По их содержанию во многом можно судить о развитии личности ребенка. Причины устойчивого и полного отсутствия интересов у подростка кроются часто в отсутствии каких-либо ярких увлечений у окружающих взрослых. Отрицательно может повлиять и их чрезмерная активность, направленная на развитие какого-либо интереса у школьника.

Влияют на отсутствие интересов у детей также социальные условия: нехватка кружков, книг в библиотеках, спортивных секций или высокая, недоступная семье школьника стоимость средств удовлетворения этих интересов (инструментов, оплаты секций и др.).

Развитие интересов в подростковом возрасте определяется общей атмосферой школы: увлеченностью педагогов собственным предметом и наличием у них более широких интересов, желанием передать это ученикам, поддержкой увлечений школьников.

Нередко интересы школьника быстро гаснут, так как он испытывает вполне закономерную для деятельности в новой сфере неуверенность в себе. Сталкиваясь с первым неуспехом (или недостаточным успехом), он быстро разочаровывается в этой сфере или в самом себе. Поэтому поддержка подростка, укрепление его самооценки, обучение анализу причин неудач являются значимыми факторами развития интересов.

Вместе с тем необходимо иметь в виду, что часто отсутствие интересов отмечается у подростков с ярко выраженной тенденцией к «отказу от усилия». Они легко поддаются чужому влиянию и готовы пойти за любым, кто покажет им, как можно без особого труда преодолеть скуку и чем-нибудь занять себя. Поэтому такие подростки составляют основной  контингент всевозможных асоциальных группировок. Эти школьники нуждаются в особом внимании и родителей, и педагогов.

«Ключом ко всей проблеме психологического развития подростка является проблема интересов в переходном возрасте, - писал Л.С.Выготский. – Все психологические функции человека на каждой ступени развития действуют не бессистемно, не автоматически и не случайно, а в определенной системе, направляемые определенными, сложившимися в личности стремлениями, влечениями и интересами» (Выготский Л.С., Сочинения, т.4, с.6).

Формализм в учебе

Возрастание интереса к миру за пределами школы и значимости общения со сверстниками ведет к проблемам, связанным с так называемым «отходом подростка от школы». Школа, учение закономерно отходят на второй план. Это важный и необходимый этап развития. Однако подобное снижение значимости учения у ребенка требует от взрослых особого к нему внимания.

Знания, которые учащийся должен теперь усвоить, существенно отличаются от тех, которые он получал в начальной школе. Там знания в основном соответствовали повседневному опыту ребенка, в средних классах школы связь школьных знаний с окружающей действительностью, как правило опосредована.Для того чтобы научиться видеть эту связь, требуются специальные усилия. Школьнику необходимоусвоить систему понятий и различные закономерности, научиться оперировать абстрактными понятиями. Если этого не происходит, то школьные знания усваиваются формально.

Формализм в усвоении знаний – существенная причина трудностей в учении в средних классах школы.

При первом виде формализма школьники, как правило, не пытаются проникнуть в суть того, что они изучат, а механически, не задумываясь, безосмысления «зазубривают» написанное в учебнике или сказанное учителем. Такой вид формализма наблюдается у подростков, стремящихся хорошо учиться, прилежных, но характеризующихся несформированностью необходимых мыслительных операций и отсутствием познавательных интересов.

Второй, наиболее часто встречающий вид формализма наблюдается у школьников, которые относительно легко оперируют абстрактными понятиями, владеют необходимыми способами теоретического мышления, но испытывают трудности, говоря словами известного отечественного психолога В.В.Давыдова, «в восхождении от абстрактного к конкретному».

Одна из основных причин, как и в первом случае, - низкий уровень развития познавательной потребности, отсутствие стремления понять суть явлений действительности, понять реально существующие причинно-следственные связи.

Формализм в усвоении школьных знаний отрицательно влияет не только на развитие познавательной сферы учащихся, но и на формирование их личности. Кроме того, формализм первого вида нередко ведет к учебной перегрузке ребенка и его повышенной утомляемости.

Психологические особенности учащихся седьмого класса

О пубертатном периоде (от лат. pubertas, pubertatis – возмужалость, половая зрелость) известно, конечно, всем, в том числе и родителям подростков. Известно, что этот период у девушек и юношей совпадает лишь частично (12-16 лет у девушек и 13-17 лет у юношей, хотя может и выходить за эти возрастные пределы).

Известно также, что это время полового созревания и ускорения физического развития: в организме происходят важные изменения, в том числе появляются вторичные половые признаки.

Половое созревание – это период, который в психологии единодушно обозначается как время больших возможностей и больших опасностей.  Ребенок как бы заново знакомится с собой, что во много связано с происходящими физическими изменениями, ощущениями собственных новых возможностей.

В седьмом классе возникают первые половые влечения (часто неосознанные), новые переживания, потребности и интересы. Возникает желание любить и быть любимым, появляется особый новый интерес к этой сфере человеческих отношений. Все это, повторяем, в той или иной степени известно всем.

Опасное недовольство

Однако эти знания у многих родителей не определяют их отношения к своим детям. Жалобы родителей на чрезмерное, с точки зрения взрослых, внимание подростков к своей внешности, на чрезмерную озабоченность сексуальными проблемами или ранний сексуальный опыт, являются наиболее распространенными. Нередко именно поведение взрослых, их нежелание понимать закономерность происходящего с их детьми рождает глубокие, серьезные переживания у подростков, создает основу для их конфликтов со взрослыми.

Проблема внешности – одна из самых важных и болезненных для подростка. И чаще всего он своей внешностью недоволен. Об этом прекрасно пишет рок-музыкант ДиСнайдер, книгу которого можно рекомендовать не только самим подросткам, но и их родителям, учителям и практическим психологам: «Став подростком, ты приступаешь к ежеутренним мучениям у зеркала. Какой еще подарочек преподнесла тебе мать-природа сегодня? Тело и лицо, к которым ты уже притерпелся, вдруг начинают изменяться с чудовищной скоростью. Порой ты уверен, что мать-природа – настоящая садистка, потому что иначе она не влепила бы тебе на лоб этот прыщ, его же видно за сто километров, это же вообще не прыщ, это рог растет».

Подлинные или мнимые недостатки внешности – неуклюжесть, избыточный вес, слишком короткий или слишком длинный рост, прыщи и т.п. – все это основания для очень тяжелых переживаний подростков. Особенно тяжелы они потому, что им кажется, что  так будет всегда – эти недостатки будут сопровождать их теперь всю жизнь. Внешность – чрезвычайно значимая часть Я – всегда открыта для оценки со стороны окружающих, и подросток постоянно ждет с их стороны отрицательной оценки. С этим связана,  кстати, особая подростковая застенчивость.

Это проявляется, в частности, в отношении к занятиям физкультурой. Особенно заметно – у девочек. Даже в тех случаях, когда в школе существует два спортивных зала, и занятия ведутся раздельно, уроки физкультуры нередко оказываются источником отрицательных переживаний для подростка. Ведь сравнение себя с другими – основной механизм развития самооценки подростка, и в этот период он особенно значим и силен.

Внешность сверстников и собственная внешность в глазах подростка имеют очень большое значение. Это характерно практически для всех категорий подростков, различных подростковых групп.

Внешность должна жестко соответствовать некоторым нормам, эталонам, принятым в той или иной группе, а чаще среди подростков в целом.   И наиболее важны для подростка признаки развития тела по женскому и мужскому типу. Слишком быстрое или слишком медленное развитие, резкое отличие от сверстников, а главное – несовпадение с эталонами подростковой группы (а с этим в той или иной степени в различные моменты сталкивается большинство подростков) имеет громадное значение для самооценки подростков.

Представления о собственной внешности нередко служат причиной самых разных поступков, причем часто без специального анализа эту связь обнаружить очень трудно.

Сильные отклонения в физическом развитии от некоего, бытующего среди подростков «стандарта» объективно относятся к факторам риска. Так, согласно данным психолога Е.Т.Соколовой, такие подростки более, чем их благополучные сверстники, подвержены неблагоприятным влияниям, у них чаще формируется негативная самооценка, негативная Я-концепция, отмечается большая зависимость окружения – в формах подчинения ему или бунта против него.

Все познается в сравнении

Напряженность и аффективная значимость проблемы внешности, полового  созревания вызывают у подростков стремление обсудить свою внешность с окружающими.

Однако ощущение подростком собственной уязвимости, боязнь проявитьсебя слишком маленьким, наивным, стать объектом насмешек со стороны сверстников – все это приводит к повышенному грубому обсуждению этой темы,  возрастанию популярности анекдотов с сексуальной проблематикой.

Очень часто это – специфические «детские» сексуальные анекдоты, где предметом шутки становятся названия половых органов, их величина и т.п. (Нередко они приходят на смену распространенным  в  более младших возрастах шуткам, посвященным отправлениям  человеческого организма).

Такие анекдоты и шутки часто пугают взрослых, заставляя их говорить о распущенности современных детей.

Взрослые часто обращаются к психологу, если замечают, например, в раздевалке перед уроками физкультуры, в лагере и т.п. стремление подростков сравнить буквально измерить признаки своего созревания. Чаще всего такие жалобы касаются мальчиков, хотя девочки ничуть не меньше озабочены, например, размерами груди.

Психологу приходится объяснять взрослым (очевидно, забывшим свое подростничество), что это достаточно обычное для подростков явление, что в процессе сравнения, «обсмеивания» подросток постепенно осваивает свой новый физический облик.

В последнее время приходится также часто сталкиваться с волнениями родителей и педагогов по поводу того, что дети слишком открыто и много говорят на сексуальные темы, что они совершенно не стесняются взрослых.

Демонстративный вызов

На наших глазах происходит определенное «разоблачение» указанных тем, снятие запретов, табу. Подростки, действительно, много думают и говорят о сексуальных проблемах. Современные школьники по телевизору, видеомагнитофону, в кино видят немало сцен, которые  в открытой или скрытой форме несут сексуальное содержание. С подростками необходимо разговаривать по этому поводу, причем достаточно рано. Работники служб «Телефон доверия» отмечают, что по вопросам секса к ним обращаются дети 10 и даже 8-9 лет.

Однако несомненно, что именно для подростков половые проблемы приобретают особую остроту. Поэтому в это время особенно важно, чтобы родители разговаривали со своими детьми на эту тему. Школьник должен научиться смотреть на эту сферу как на одну из значимых для счастливой жизни человека.

За демонстративными рассказами подростков о собственном сексуальном опыте часто скрывается переживание неуверенности в этой сфере. Особенно следует обратить внимание на случаи, когда подобный опыт прямо или косвенно демонстрируется подростком взрослому, что обычно является проявлением двух разнонаправленных тенденций: с одно стороны, стремлением доказать свою взрослость, «шокировать» взрослого, с другой – привычным ожиданием и даже требованием от взрослого помощи.

Желание получить помощь скрывается и за звонками подростков в службу «Телефон доверия». Дети хотят в беседе с внимательным и понимающим взрослым обсудить свои, пусть вымышленные, сексуальные проблемы. Если такая помощь не оказывается, то это может привести к печальным последствиям.

За случаями, когда подросток намеренно придумывает истории о своем сексуальном опыте, пытаясь таким способом утвердить свою взрослость, обычно скрываются трудности самоутверждения. Следует отметить, что среди школьников это довольно широко распространено. Подобная ситуация, конечно, не требует вмешательства со стороны взрослых. Однако если такие рассказы повторяются, то это может свидетельствовать о трудностях и проблемах подростка, о его комплексе неполноценности в этой сфере,  о неудовлетворительных отношениях со сверстниками и о переживании невозможности утвердить себя другим путем.В этом случае помощь родителей может быть направлена на выявление в тактичной форме проблем ребенка, на нормализацию его самооценки и отношений со сверстниками.

В воображении или на самом деле?

Жалобы взрослых по поводу раннего сексуального поведения подростков, прежде всего девочек (хотя в последнее время подобные жалобы все чаще можно услышать и по поводу мальчиков), очень распространены. Обычно эти жалобы касаются контактов девочек со старшими мальчиками и даже взрослыми людьми. Вызывают опасение игры, включающие телесный контакт (ласкаясь, например, к матери, девочки раздражают эрогенные зоны – целуют в губы, в сосок груди и т.п.), а также демонстративность поведения, склонность к усиленному подчеркиванию своих женских достоинств и т.п.

Сложность этих случаев связана с тем, что по внешней картине поведения часто нельзя понять, имеет ли место недостаточно осознанное поведение, связанное с ранним половым созреванием, или проявление раннего сексуального опыта.

Проблема часто усугубляется еде и тем, что интерпретация поведения, даваемая взрослым, нередко как бы толкает подростка к тем или иным поступкам, задавая содержание первоначально недостаточно осознанным влечениям. Бывают случаи, когда взрослые буквально «толкают» девочку на путь детской проституции тем, что постоянно твердят ей, что она развратная, что ей дорога только на панель и т.п. Более того, наказания, тем более физические, к которым иногда прибегают в таких случаях, могут не затормозить, а усилить нежелательные проявления.  Интерпретации взрослых могут вызвать депрессию, переживание собственной испорченности, неуверенность в себе и т.п.

Очень сложны случаи, когда подросток сам как бы не осознает или осознает не полностью сексуальную окрашенность своего поведения. Таким образом проявляется ранее половое созревание, когда биологический возраст подростка существенно опережает его психологический и культурно-педагогический возраст.

Отметим, что именно такие подростки, как правило, достаточно охотно обсуждают свои проблемы с чутким, внимательным, понимающим взрослым собеседником. Этим подросткам обычно рекомендуют такие занятия, где они могли бы демонстрировать себя, свои внешние особенности и вместе с тем разряжать свою энергию. Это занятия многими видами спорта, танцы, сценическое искусства, в том числе искусство пантомимы и т.п. Но не менее важно, как представляется, помочь подростку понять, что с ним происходит и найти разумные, правильные формы поведения.

Создайте конкуренцию

Когда же речь идет о раннем сексуальном опыте, в том числе и о раннем материнстве и отцовстве, то здесь, как правило, самое важное значение приобретает отношение подростка к случившемуся, его переживание этой ситуации. Очень важно также,  как на это реагируют родители подростков, готовы ли они оказать им помощь. Встречаются случаи, когда на путь проституции девочку ориентируют родители, видя в этом способ зарабатывания денег, в том числе и для семьи. Важна и реакция педагогов.

К психологу учителя нередко обращаются за советом, может ли подросток, имевший ранний сексуальный опыт, оставаться в школе. Педагоги боятся, не повлияет ли это развращающим образом на других школьников. Подобные проблемы, конечно, требуют индивидуального подхода, но важно иметь в виду, что, во-первых, устранение «нежелательного подростка» из школы вовсе не влечет за собой ослабление контактов с ним других учащихся. Во-вторых, воспитательные, психологические проблемы обычно не решаются чисто административным путем.

Связано ли стремление подростка к раннему половому опыту с интенсивностью полового влечения, повышенной чувственностью? Или причины этого сугубо психологические? Может быть, дело в «испорченности» подростков, связанной с влиянием видео, телевидения и т.п.?

Ответ на этот вопрос у разных психологов различен. Причины каждого случая, конечно, очень индивидуальны. Но, с моей точки зрения, точную и тонкую характеристику причин этого явления дала известный отечественный психолог Л.Л.Божович.

В этот период впервые появляется и становится предметом осознания и переживания подростка новая и очень мощная биологическая потребность – половое влечение. Безусловно, депривация (неудовлетворение – А.П.) этого влечения может фрустрировать подростка и тем самым объяснять некоторые особенности его самочувствия и поведения. Вместе с тем надо учитывать, что половое влечение, так же как и все другие биологические потребности человека, приобретает в процессе развития качественно иной, опосредованный характер. Как, например, потребность в раздражителях, необходимых для развития мозговых систем, сначала становится потребностью во внешних впечатления, а потом в активной познавательной деятельности, так же и половой влечение в ходе своего развития приобретет форму человеческой любви. Возникая в пубертатный период, оно входит в структуру уже существующих у подростка психологических новообразований (разнообразных интересов, нравственных и эстетических чувств, взглядов и оценок), формируя вместе с ними такого рода отношение к другому полу, в котором половое влечение не занимает доминирующего положение.

Доминирующее положение, таким образом, оно начинает занимать в случае отсутствия сильных конкурирующих потребностей и мотивов.

Осознанный подход

Еще один вопрос, которого следует коснуться, - это просмотр школьниками этого возраста (чаще мальчиками) порнографических или полупорнографических фильмов (по кабельному телевидению или видеомагнитофону), а также чтение ими газет подобного содержания.

Опыт показывает, что запрещения в этом случае не достигают цели, а напротив, часто ведут к усилению подобного поведения. Хотя ситуативный интерес к подобным фильмам и изданиям проявляют многие мальчики, устойчивое увлечение ими отмечается чаще всего у тех подростков, которые испытывают проблемы в этой сфере, у которых нет доступа к нормальным источникам получения подобной информации.

В случае ситуативных проявлений подобного интереса наиболее эффективны, судя по наблюдениям, следующие варианты подведения родителей. Они могут проявить «ноль реакции» в тех случаях, когда школьник сам не заводит с ними разговора на эти темы. Если же подросток начинает подобный разговор, нужно достаточно  спокойно, «баз ажиотажа» и излишнего  эмоционального накала серьезно с ним побеседовать на эту тему.

В тех случаях, когда подросток проявляет и тем более активно демонстрирует взрослым устойчивый интерес к такого рода кино-, теле- и печатной продукции, взрослым важно обратить внимание на его сексуальные проблемы и помочь ему разобраться в них. Но этим нельзя ограничиваться. Важно укрепить у ребенка чувство собственного достоинства, самоуважения, развить представление о себе, помочь ему улучшить отношения сосверстниками  своего и противоположного пола. Очень важны разговоры со взрослым своего пола о смысле порнографической продукции.

В заключение можно сказать, что главная задача взрослых в этот период – сделать так, чтобы подросток понимал, что с ним происходит, и осознанно решал встающие перед ним проблемы.

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Советы, которые помогут Вам обрести доверие Вашего ребёнка

1.Разговаривайте со своим ребёнком о своих делах и о его делах независимо от того, сколько Вашему ребёнку лет, даже если Вы очень сильно устали за день. Помните, жалея себя, вы теряете доверие своего ребёнка, - это всегда дорогая потеря, а восстанавливается доверие с великим трудом.

2.Говорите ребёнку, что Вы его любите. Если до сих пор Вы стеснялись это делать, сегодня ещё не поздно. Ребёнок в любом возрасте хочет слышать, что его любят, видеть ласковые глаза. Дорогие вещи никогда не смогут заменить искренних слов о любви.

3.При разговоре постарайтесь хотя бы раз коснуться руки сына или дочери. Это очень важный момент общения, но не злоупотребляйте поцелуями и объятиями, они могут смущать ребёнка, особенно если у него переходный возраст.

4.Доверие между Вами и ребёнком не даст пропустить важнейший этап развития в жизни сына или дочери – это переходный возраст. Вспомните, родители, пожалуйста, подробнейшим образом этот период в своей жизни и будьте честными перед собой. Проанализируйте, что не досказали Вам в этот период ваши родители, какую искажённую информацию Вы получили от друзей.

5.Что бы Вы сегодня изменили в тот период, если бы смогли вернуть время. Ваш честный анализ поможет Вам лучше понять своего ребёнка в этом трудном для него возрасте, и Вам легче будет держать доверительный контакт с ним.

6.Помните, уважаемые родители! Доверие – это не ежедневное «раздевание души» ребёнка перед Вами. Доверие – это его ответственность за свои поступки и умение открыто анализировать их с Вашей помощью.

7.Если вы солжёте ребёнку несколько раз, то и он солжёт Вам. Маленькая ложь рождает большую.

8.Даже при разборе поведения своего ребёнка не позволяйте себе говорить, что чей-то ребёнок лучше, аккуратнее, умнее и воспитаннее, чем Ваш негодник или негодница. Это значит, что Вы любите того, «хорошего», а своего «плохого» сегодня разлюбили; будет хорошо завтра себя вести, вот завтра его и будете любить, сами того не подозревая, Вы фактически перевернули душевный мир ребёнка. Подсознание получило информацию: «Любовь самых родных людей продаётся за хорошее и лучшее, значит, и продажен весь мир». Не удивляйтесь после этого, откуда у Вашей дочери или сына появился ужаснейший цинизм или жестокость. Дети не могут быть теми, кто Вам нравится. Вы не хотите их принимать такими, какие они есть – они Вам мстят за Ваше предательство. Это злая черта характера может пройти через всю жизнь.

9.Если ваши отношения с детьми не налаживаются, обязательно обратитесь к специалисту. Но воздержитесь, пожалуйста, от мнения, что только ребёнку нужно заниматься с психологом или педагогом, что Вы сами не нуждаетесь в помощи. В первую очередь определитесь, готовы ли меняться сами. Это трудно, но представьте, что ребёнку ещё труднее и, кроме Вас, ему, никто не поможет.

10.Не поленитесь, пожалуйста, и прочтите ту литературу, которую Вам посоветует специалист, даже если Вы давным-давно не брали в руки книгу благодаря исключительной занятости на работе. Поле тогда даёт добрый урожай, когда оно добросовестно обработано; у ленивого на земле растут одни сорняки.

Психологические советы родителям

Душевная жизнь человека чрезвычайно сложна, так как психика состоит из двух взаимоопределяющих составных: осознаваемое и неосознаваемое - сознание и подсознание. В неосознаваемой сфере важное значение имеет фиксированное отношение к себе, к другим и к жизни в целом. Определяют это установки и психологическая защита. Родителям особенно важно понять, какую роль в эмоционально-личностном развитии ребенка играют родительские установки. Бесспорно, родители - самые значимые и любимые для ребенка люди. Авторитет, особенно на ранних этапах психоэмоционального развития, непререкаем и абсолютен. Вера в непогрешимость, правоту и справедливость родителей у детей непоколебима: "Мама сказала...", "Папа велел" и т. д. Взрослые люди, способные осознавать и контролировать, многое "подвергают сомнению", ставя психоэкологические защиты к установкам и требованиям окружающих, руководствуясь собственными желаниями и мотивами. Они не пускают в свое подсознание те установки, которые сознательно им не нужны. ("Курить вредно!" - хочу и курю!). Дети не могут этого делать. Они не в состоянии поставить психологический барьер в отношениях с родителями. Поэтому многое из тех установок, которые они получают от своих родителей, в дальнейшем определяет их поведение, причем стереотипное, одинаковое в сходных жизненных ситуациях. Несомненно, большая часть родительских установок положительна и способствует благоприятному развитию личного пути ребенка. А раз они помогают и не мешают, то и осознавать их необязательно. Это своеобразные инструменты психологической защиты, помогающие ребенку сохранить себя и выжить в окружающем мире. Задумывались ли вы, взрослые, какие установки дали вам ваши родители, не являются ли они внутренними указателями на вашем жизненном пути? Внимательно рассмотрите ссылки: "негативные установки", "позитивные установки" и подумайте, прежде чем что-то категорично заявлять своему ребенку о последствиях, а не ваших ли родителей это установки? Не говорите своему ребенку того, чего бы вы ему на самом деле не желали.

Негативные установки

"Сильные люди не плачут".
"Думай только о себе, не жалей никого".
"Ты всегда, как твой (я) папа (мама)".
"Дурачок ты мой!"
"Уж лучше б тебя вообще не было на свете!"
"Вот и будешь по жизни мыкаться, как твой папа (мама)...".
"Не будешь слушаться - заболеешь!".
"Сколько сил мы тебе отдали, а ты..."
"Не твоего ума дело..."
"Бог тебя накажет!.."
"Не ешь много, будешь толстый, никто тебя любить не будет".
"Не верь никому,обманут!.."
"Если ты будешь так поступать, с тобой никто дружить не будет!"
"Ты всегда это делаешь хуже других..."
"Ты всегда будешь грязнулей!"
"Женщина глупее мужчины..."
"Ты плохой!"
"Будешь букой - один останешься".
"Все хорошее всегда кончается, нельзя всегда есть конфетки..."

Подумайте, какие установки мешают вам жить и не давайте их своим детям, если не хотите, чтобы что-то в вашей жизни повторялось в ваших детях.

Позитивные установки

"Поплачь - легче будет".
"Сколько отдашь - столько и получишь".
"Какая мама умница! Какой у нас папа молодец! Они самые хорошие!"
"В тебе все прекрасно..."
"Какое счастье, что ты у нас есть!".
"Каждый сам выбирает свой путь".
"Ты всегда будешь здоров!"
"Что посеешь, то и пожнешь".
"Мы любим, понимаем, надеемся на тебя".
"Твое мнение всем интересно".
"Бог любит тебя!"
"Кушай на здоровье!"
"Выбирай себе друзей сам..."
"Как ты относишься к людям, так и они к тебе".
"Как аукнется, так и откликнется".
" Каждый может ошибаться! Попробуй еще!"
"Какой ты чистенький всегда и аккуратный!"
"Чистота - залог здоровья".
"Все зависит от человека..." ,
"Я тебя люблю любого..."
"Люби себя и другие тебя полюбят".
"Все в этой жизни зависит от тебя"

Как часто вы говорите детям...

- Я сейчас занят(а)...
- Посмотри, что ты натворил!
- Это надо делать не так...
- Неправильно!
- Когда же ты научишься?
- Сколько раз я тебе говорила!
- Нет! Я не могу!
- Ты сведешь меня с ума!
- Что бы ты без меня делал!
- Вечно ты во все лезешь!
- Уйди от меня!
- Встань в угол!

Все эти "словечки" крепко зацепляются в подсознании ребенка и потом не удивляйтесь, если вам не нравится, что ребенок отдалился от вас, стал скрытен, ленив, недоверчив, неуверен в себе.

Эти слова ласкают душу ребенка

- Ты самый любимый!
- Ты очень многое можешь!
- Спасибо!
- Что бы мы без тебя делали?!
- Иди ко мне!
- Садись с нами!..
- Я помогу тебе...
- Я радуюсь твоим успехам!
- Что бы ни случилось, твой дом - твоя крепость.
- Расскажи мне, что с тобой...

Чувства вины и стыда ни в коей мере не помогут ребенку стать здоровым и счастливым. Не стоит превращать жизнь в уныние, иногда ребенку вовсе не нужна оценка его поведения и поступков, его просто надо успокоить…

Сценарий дня матери.

Юлиана.

Любите Мам своих всегда!
Не обижайте никогда.
И пусть ругает безутешно,
Она вам правду скажет честно!
Любите Мам своих друзья,
Ведь Мамочка у вас одна!
А если что-нибудь случится,
Не бойтесь к Маме обратиться,
Она поможет вам всегда.
И не предаст вас никогда!
Главней всего на свете
Родители и дети!!!

Алла Роднянская

Вед. Добрый день, милые мамы! Мы приветствуем Вас в волшебном мире сказок и исполнений желаний и приглашаем вас в страну сказок. Чтобы очутиться в сказке, нужно перевести  не обычные высказывания о сказочных героях.

Конкурс переводчиков

1. Старушка имела животное булыжного цвета с рогами.                                                  (Жил-был у бабушки серенький козлик...)
2. Женщина пожилого возраста была владелицей пары жизнерадостных птичек.                 (Жили у бабуси два веселых гуся...)
3. Компания молодых особ занималась рукоделием после захода солнца у отверстия со стеклом.                  (Три девицы под окном пряли поздно вечерком...)
4. На плантации зеленых насаждений появилось новое чудо, пригодное для встречи Нового года.                                                    (В лесу родилась елочка, в лесу она росла...)
5. В зарослях невысоких растений расположилось зеленое насекомое.    (В траве сидел кузнечик...)

Сценарий сказки "Репка" на новый лад

1. Сказочник:       Возле дома огород,

                         Бабка с внучкой у ворот,

Жучка хвост колечком

Дремлет под крылечком.

На крыльцо выходит дед,

Он в большой тулуп одет,

Из открытого окна

Деду музыка слышна:

«На зарядку, на зарядку становись».

2. Дед:          У меня здоровье крепкое,

                           Посажу – ка лучше репку я!

                           Лопату берет, идет в огород.

3. Бабка:            И у бабки без зарядки,

               Слава богу, все в порядке!

               Рот разевает – сладко зевает.

4. Внучка:     «Клонит бедную ко сну,

С понедельника начну!»

Сказ.                На лавку садится, заплетает косицу.

5. Жучка с кошкой:

                        Поиграем лучше в прятки!

     Обойдемся без зарядки.

Сказ.              Жучка за кошкой, кошка в окошко.

6. Мышка:

Выходит мышка в спортивных штанишках

Майка на теле, в лапках гантели.

Раз и два! И три – четыре!

Стану всех сильнее в мире!

Буду в цирке выступать,

Бегемота поднимать.

7. Сказ:

                Занимается рассвет.

На крылечке снова дед.

Видит репку в огороде

И себе не верит вроде.

Встал он возле репки-

Репка выше кепки.

Из открытого окна

Та же музыка слышна.

8. Дед:         Эх, бульдозер бы сюда,

Без него – совсем беда!

Сказ.           Тянет - потянет, вытянуть не может.

9. Бабка:

                Подожди, я сейчас!

Ай да репка удалась!

Сказ.           Бабка за дедку, дедка за репку.

                    Тянут потянут, вытянуть не могут.

10.   Бабка:  Как тянуть? С какого боку? Выйди внучка на подмогу.

Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку.

Сказ.           Тянут – потянут, вытянуть не могут

11.   Бабка:     Ломит спину…

12.   Дедка:     ноют ручки!

13.   Внучка:  Нет, не справится без жучки.

Сказ:              Жучка за внучку, внучка за бабку,

                       Бабка за дедку, дедка за репку.

                       Тянут – потянут, вытянуть не могут

14. Жучка:    Разбудить придется кошку –

                      Пусть потрудится немножко.

Сказ:             Кошка за жучку, жучка за внучку, внучка за бабку,

                      Бабка за дедку, дедка за репку.

                      Тянут – потянут, вытянуть не могут.

15. Внучка:   Мышку кликнуть бы во двор.

16. Жучка с кошкой:

                     Мышку звать?! Какой позор!

                     Мы пока и сами, кажется с усами.

Сказ:            Тут из норки мышка прыг!

Ухватилась за турник.

17:Мышка:     Чем топтать без толку грядку –

                         Становитесь на зарядку.

                        Чтоб за дело браться,

                         Надо сил набраться!

Все выходят по порядку,

Дружно делают зарядку.

Мышка:         Влево – вправо, влево – вправо – Получается на славу!

                       Встали! Выдохнуть – вдохнуть

                       А теперь пора тянуть!

Сказ: Тут и сказочке конец.

Вед. К нам пришли необычные гости. (Выходят  фоторепортеры)

         Мы прибыли сюда с далекой планеты, чтобы изучить школьную жизнь 5б класса. Вот что у нас получилось(презентация).

Выход Печкина:  Здравствуйте, это 10 школа??? 5б класс??? А милые мамы здесь есть???

                              Нууу, тогда я правильно пришел. У меня есть посылка для милых мам 5 б класса. Нужно вручить лично в руки (Открывает посылку) Оойй!!! Сколько здесь писем…мне помощники нужны (раздают конверты с письмами мамам).

Вед. Спасибо, вам Печкин, вовремя доставили посылку.

Все вместе: Мы вас любим!!!

 От кого:  любящие дети

  Откуда: секрет

                                                                                Кому: Милым мамам 5б класса

                                                                                 Куда: Набережная 55А, кааб 301

                                                                                           Когалым, ХМАО-ЮГРА

Рассмотрено                                                                                             Утверждаю

на ШМО кл. руководителей                                                                    зам. директора по УВР

среднего звена                                                                                 О. Г. Нарожная___________

протокол №____от______2022г.                                                  «___»_______________2022г.

5– Б класса
на период с_5__по_9_класс

классного руководителя: Тулпаровой М.М..

( 2022-2027 учебные годы)

г. Когалым 2022

Пояснительная записка

В концепции модернизации российского образования подчеркнута приоритетность задач воспитания подрастающего поколения. Воспитание в классе реализуется через воспитательный процесс - это взаимодействие педагогов, родителей  и детей с целью ориентации их на саморазвитие, самовоспитание и самореализацию. Для меня воспитательная работа - это целенаправленная деятельность по организации совместной жизнедеятельности взрослых и детей с целью наиболее полного их саморазвития и самореализации.

Цель общеобразовательной школы – способствовать умственному, нравственному, эмоциональному, физическому развитию личности, всемерно раскрывать ее творческие возможности, формировать  гуманистические отношения, обеспечивать разнообразные условия для  расцвета индивидуальности ребенка с учетом возрастных особенностей.  Класс 5 б сформирован был еще в начальной школе, активный в коллективно-творческих делах, что нельзя не брать во внимание при планирование воспитательной работы.

В своей работе я использую наряду с собственными разработками  идеи таких видных педагогов как В.А. Сухомлинского, В.А. Караковского, И.П. Иванова, А.А. Захаренко:

• педагогика гуманизма;
• педагогика сотрудничества;
• педагогика общей заботы.

Цели воспитательной работы:

1. развитие личности каждого ученика, его индивидуальности, культуры, творческих способностей;
2. развитие коммуникативности личности учащихся;
3. обеспечение личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании.
4. гражданско-правовое воспитание
5. воспитание здорового образа жизни
6. профориентационная работа (8 – 9 классы)

Задачи

1. создание необходимых условий для проявления творческой индивидуальности каждого ученика;
2. формирование основ культуры общения и построения межличностных отношений;
3. содействие саморазвитию, самопознанию, самовоспитанию, самореализации личности детей;
4. содействие формированию нравственной позиции;
5. использование воспитательных возможностей музеев, театров, библиотек;
6. повышение роли ученического самоуправления в планировании, организации и анализе жизнедеятельности в классе;
7. обеспечение участия родителей в подготовке и проведении ключевых воспитательных дел в классе.
8. развитие самостоятельности, ответственности в делах отдельного ученика и класса в целом;
9. поддерживание в классе атмосферы дружбы, уважения, помощи, поддержки, доверия друг другу;
10. выработка моральной устойчивости к отрицательным воздействиям;
11. привлечение к воспитательной работе родителей;
12. содействие укреплению здоровья детей;
13. формирование навыков самостоятельной подготовки, работы по учебным предметам, самостоятельных занятий.

Исходя из данных задач, выделяю следующие направления воспитательной работы класса:

• Сплочение коллектива
• Гражданско –патриотическая работа
• Самостоятельность в делах
• Творческие дела
• Школьные дела
• Работа с родителями

Гражданско-патриотическое воспитание способствует социализации школьников, содействует формированию у детей демократической культуры отношений, правового самосознания, навыков общественной жизни 

Решаемые задачи:

• воспитание любви к Родине, ее истории, культуре, традициям;
• воспитание гражданской позиции, ответственности и достоинства;
• воспитание культуры отношений, навыков общественной жизни;
• воспитание правовой культуры. 

Технология:

• организация и проведение традиционных праздников: класса, школы, города, государства;
• организация и проведение тематических классных часов и бесед;
• организация и проведение встреч с интересными людьми;
• организация и проведение встреч с участниками войны;
• организация и проведение экскурсий;
• подготовка и проведение походов, посвященных изучению родного края, его истории и культуры;
• организация и проведение конкурсов творческих работ, газет и т.п. к праздничным датам.

 Нравственное воспитание

способствует осмыслению общечеловеческих ценностей, осознанию личностной причастности к человечеству, пониманию своего "Я", развивает рефлексию 

Решаемые задачи:

• воспитывать у учащихся правильную нравственную позицию;
• воспитывать личность, умеющую отвечать за свои поступки, имеющую правовую культуру;
• воспитывать личность, умеющую жить в социуме, уважающую общепринятые ценности, нормы, законы. 

Технология:

• организация и проведение семейных вечеров;
• формирование и развитие классных традиций;
• организация и проведение тематических бесед, классных часов;
• организация и проведение диспутов, дискуссий на нравственные и этические темы;
• организация и проведение классных праздников;
• организация посещения концертов, театров, кинотеатров. 

Особое внимание необходимо уделить работе с родителями.

Методика работы с родителями учащихся.

Наиболее распространёнными проблемами в отношениях семьи и школы на сегодня, по моему мнению, является:

• Чрезмерное занятость родителей добыванием средств к существованию, ведущая к сокращению времени на воспитание детей;
• Недостаточное внимание к образованию своих детей и нежеланием участвовать в школьных делах;
• Низкий уровень доверия школе и как следствие негативное отношение к школьному воспитанию
• Низкий образовательный и общекультурный уровень родителей, зачастую повторяющийся у их детей.

В силу вышеобозначенных проблем, в том числе и неблагоприятных внешних обстоятельств, работа с родителями  должна осуществляться в тесном сотрудничестве, что благоприятно скажется на успеваемости и развитие личности учащихся.  

Цель работы - организация сотрудничества родителей и школы в деле воспитания на основе единой педагогической позиции.  

Задачи:

1. Включение родителей в совместную со школой воспитывающего деятельность с детьми.
2. Правовое просвещение родителей.
3. Оказание помощи родителям в семейном воспитании.
4. Оказание родителями материально-финансовой помощи школе.
5. Совместное со школой организация социальной защиты детей.
6. Организация здорового образа жизни ребёнка в семье и школе.

Программа воспитания  рассчитана на 5 учебных лет:

1 этап - 5 класс. 2022-2023 г.г.
           2 этап – 6 класс. 2023 – 2024 г

3 этап – 7 класс 2024 -2025 г

4 этап – 8 класс  2025-2026 г

5 этап – 9 класс 2026-2017 г.

В результате реализации программы у каждого выпускника школы в достаточной мере должны быть развиты:

– личностные качества;

– нравственные нормы поведения;

– культура общения в коллективе;

– потребность в труде;

– способность к профессиональной деятельности;

– способность рационально организовывать деятельность;

– способность к сотрудничеству;

– сформированность познавательных навыков.

Ведущими качествами личности выпускника должны стать:

1Личностные качества:

- сознательная дисциплинированность, обязательность;

- внутренняя свобода, независимость;

- стойкость, умение переносить трудности;

- решительность, смелость, умение преодолевать неуверенность, страх;

- порядочность, честность, правдивость;

- раскованность;

- развитое чувство достоинства (самоуважение);

- стремление к обретению свободы, к расширению границ своих возможностей, то есть к преодолению собственной ограниченности.

2.Осмысленность личной жизни, целеустремленность:                                

- сформированное представление о смысле жизни, идеале, счастье;

- наличие жизненных планов;

- активная профессиональная подготовка;

- стремление к материальному благосостоянию и готовность экономически самостоятельно себя обеспечить;

- желание создать крепкую, благополучную, счастливую семью;

- понимание жизненной целеустремленности.

3.Мировоззрение:

- знание современной научной картины мира;

- понимание и принятие философии прав и свобод человека;

- патриотизм (чувство гордости за Отчизну и желание её процветания);

- правовая и политическая культура;

- жизненный социальный оптимизм;

- способность сделать правильный нравственный, социальный, политический выбор.

4.Интеллектуальное развитие:

- информационный кругозор;

- потребность применять знания на практике;

- умение обобщать, анализировать, делать выводы;

- критичность (ничего не принимать на веру);

- гибкое мышление, свободное от догматизма;

- стремление к постоянному интеллектуальному саморазвитию;

- умение ориентироваться в справочной, художественной, научной  

литературе;

- умение и желание организовать себя;

- умение заниматься самообразованием.

5.  Отношение к труду, деятельности, обязанностям:

- добросовестность;

- старательность;

- настойчивость;

- предприимчивость, самостоятельность;

- творческий подход к работе.

6.   Отношение к окружающим:

- гуманность, уважение прав, свобод и достоинств других людей;

- бескорыстная забота о других;

- интерес к людям, общительность;

- доброжелательность, склонность к сотрудничеству;

- терпимость, уступчивость;

- умение постоять за себя.

7. Человек – творец самого себя:

- объективная самооценка, умение видеть свои недостатки;

- «любящий себя» - значит уважающий себя, верующий в себя и в свою уникальность, в своё предназначение;

- стремление к саморазвитию.

8. Культура поведения:

- умение жить вместе с другими;

- умение контролировать себя;

- сдержанность, тактичность;

- чувство меры в общении;

- умение соблюдать дистанцию;

- умение приветствовать;

- культура речи.

9. Здоровый образ жизни:

- отношение к своему здоровью как к важной личной и общественной ценности;

- знание механизмов и способов поддержания здоровья;

- стремление к физическому совершенствованию;

- отсутствие вредных привычек;

- знание и владение приёмами и способами оздоровления

организма.

10.  Семья, брак, любовь:

- отношение к браку как важнейшему жизненному выбору;

- уважительное отношение к женщине/девушке, мужчине/юноше.

11.  Эстетическая культура:

- наличие эстетического кругозора и эстетического вкуса;

- умение отличать прекрасное в природе, искусстве, жизни, труде, общении, обучении;

- наличие развитого творческого начала;

- наличие умения рисовать, петь, танцевать;

- наличие чувства эстетической меры;

- наличие умения одеваться со вкусом, организовывать быт.

12.  Отношение к природе:

- готовность охранять и защищать природу;

- бережное отношение к окружающей среде;

- воплощение в своей практической жизни идеи о возобновлении природы.