Методическое обеспечение образовательного процесса

Состав семьи

Фамилия, имя, отчество

Образование и место работы

Мать

Отец

Другие члены семьи

Показатели развития

2-3 года

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Не сфор

ми

рова

но

Час

тич

но

Сфор

ми

рова

но

Не сфор

ми

рова

но

Час

тич

но

Сфор

ми

рова

но

Не сфор

ми

рова

но

Час

тич

но

Сфор

ми

рова

но

Не сфор

ми

рова

но

Час

тич

но

Сфор

ми

рова

но

Не сфор

ми

рова

но

Час

тич

но

Сфор

ми

ро

ва

но

1. Физическое развитие

1.1 Группа здоровья, диагноз

1.2 Антропомет. данные

1.3. Прыжки в длину с места (см.)

1.4. Метание мешочка с песком на дальность (м)

1.5 Быстрота (бег-10 м., бег-30 м.)

1.6. Выносливость (бег 60, 90, 120 м)

1.7. Гибкость

1.8. Ловкость (Полоса препятствий)

1.9.Отбивание мяча об пол

1.10. Равновесие, координация движений

1.11. Здоровье и безопасность:

- Моет руки при необходимости

-Ухаживает за волосами, зубами.

- Применяет правила безопасности на улице и дома в жизни.

- Находит выход из сложных ситуаций.

- Знает части тела и их функции.

- Может оказать первую помощь при необходимости

2-3 год

3-4 год

4-5лет

5-6 лет

6-7 год

н

ч

с

н

ч

с

 н

ч

с

н

  ч

с

   н

 ч

с

2.1.Способность вступать в общение с кем бы то ни было

2.2.Умение ориентироваться на поставленную перед группой задачу

2.3. Может в паре  с другим ребенком выполнять задание

2.4. Умение руководить группой детей, выполнять роль лидера

2.5. Развиты: настойчивость,

умение преодолевать трудности,

чувство долга

2.6. Приобретение положительного поведенческого опыта

2.7. Умение спокойно реагировать на неудачу,

самостоятельно исправлять ошибки, принимать помощь.

2.8. Умение видеть,

 слышать,

чувствовать другого человека.

2.9. Психоэмоциональное состояние ребенка (отсутствует напряженность, открыт для контакта,

 любознателен,

 активен,

выразительная мимика,

готов к компромиссам,

норм. течение речи.

2.10. Может найти занятие, соответствующее собственному желанию.

2.11.Умеет попросить о помощи и оказать ее

2.12. Наличие адекватной самооценки

2.13. Выполняет посильные трудовые обязанности по собственной инициативе

2.14. Социальная компетентность:

-Знает свое имя, фамилию, отчество.

-Знает имя, отч. родит., место работы

-Знает свой адрес, телефон (страна, район, поселок, улица)

- Знает сигнал тревоги

2-3 года

н            ч            с

3-4 года

н           ч              с

4-5 лет

н            ч        с

5-6 лет

н          ч               с

6-7 лет

н                    ч              с

3.1. Умение правильно произносить все звуки родного языка

3.2. Грамматически правильно построение сложных предложений

3.3. Умение составлять связный рассказ по серии картинок

3.4. Умение использовать в речи обобщающие слова,

антонимы,

 сравнения

3.5. В диалоге инициативно высказывается,

умеет привлечь внимание своими высказываниями

3.6. Способность к речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности

3.7. Собственно школьные навыки:

- умеет выделять звуки в слове;

- знает буквы русского алфавита;

- начальные навыки чтения

3.8. Может пересказать короткий рассказ

2-3 лет

н           ч             с

3-4 лет

н          ч             с

4-5 лет

н           ч      с

5-6 лет

н             ч             с

6-7 лет

н               ч       с

4.1 .Знает дни недели,

названия месяцев года

4.2.Имеет представления

о живой природе и неживой

4.3.Имеет элементарные

представления о своем городе,

 стране, мире

4.4Может объединять предметы на основе

общих понятий (одежда, обувь, транспорт и др.)

4.5.Успешное овладение

мыслительными операциями:

- сравнение (находить сходства и различия предметов);

- составление разрезных картинок;

- исключение лишнего

4.6. Понимание смысла сюжетной картинки,

определение последовательности

серии сюжетных картинок

4.7.Использует наглядные

модели и символические

средства (планы, схемы, цвета) для познания окружающего мира и при  выполнении заданий

4.8.Осуществляет деятельность по образцам и правилам

4.9.Умение понять инструкцию

и последовательно ее выполнять

4.10.Умение планировать свою работу и

 сосредоточенно действовать без отвлечений

4.11 .Задает вопросы,

экспериментирует

2-3 лет

н                ч        с

3-4 лет

н                ч        с

4-5 лет

н              ч            с

5-6 лет

н          ч             с

6-7 лет

н                ч        с

5.1.Знаком с литературными

произведениями

 (может назвать несколько сказок,

стихотворений, рассказов)

5.2.Может рассказать выбранную им самим сказку

5.3.Проявляет интерес к игре с рифмой и словом

5.4.В изобразительной деятельности может воссоздать задуманный

образ

5.5.Наличие умений для публичного выступления (владение голосом,

выразительность,  отсутствие страха и напряженности)

2-3 год

3-4 год

4-5лет

5-6 лет

6- 7  год

6.1 .Знает количественный

и порядковый счет до 20

6.2. Обозначает числа цифрами,

 пользуется знаками

6.3.Знает геометрические

фигуры (круг, треугольник,

прямоугольник квадрат)

6.4.Знает линии (прямая, кривая, ломаная)

6.5.Знает шар, куб, цилиндр, конус

6.6.Знает цвета (красный,

синий, желтый, зеленый, белый, черный, коричневый, розовый, голубой)

6.7.Умеет сравнивать по

длине, ширине, высоте

6.8.Знает дни недели,

месяцы, времена года

6.9.Ориентируется на

листе бумаги

2-3 лет

3-4 лет

4-5лет

5-6 лет

6-7 лет

7.1. Наличие игровых умений и навыков

 и применение их в различных видах игровой деятельности

7.2.Участвует в распределении ролей и проговаривании замысла игры до ее начала

7.3.Умеет сотрудничать в

игре со сверстниками

7.4.Обогащение событийной стороны содержания игры

Паспорт программы

1

Целевой раздел

Пояснительная записка

1.1

Цели и задачи совместной игровой деятельности по реализации основной общеобразовательной программы в группе компенсирующей направленности детей старшего возраста

1.1.2.

Цели  и задачи учебной рабочей программы, в части формируемой участниками образовательных отношений

1.1.3.

Принципы и подходы к реализации совместной игровой деятельности в группе компенсирующей направленности детей старшего возраста

1.1.4.

Характеристики особенностей развития детей группы компенсирующей направленности старшего возраста

1.2.

Планируемы результаты освоения Программы

1.2.1.

Требования стандартам к целевым ориентирам к воспитанникам группы компенсирующей направленности детей старшего возраста

2.

Содержательный раздел

2.1.

Совместная организованная деятельность в соответствиями с направлениями развития ребенка в группе компенсирующей направленности детей старшего возраста «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно - эстетическое развитие», «Физическое развитие»

2.2.

Способы и направления поддержки детской инициативы (работа с одаренными детьми)

2.3.

Особенности взаимодействия педагогов группы компенсирующей  направленности детей старшего возраста с семьями воспитанников

2.4.

Приоритетное направление деятельности ДОУ по реализации Программы в группе компенсирующей  направленности детей старшего возраста

2.5.

Реализация дополнительных программ в группе компенсирующей направленности детей старшего возраста

3.

Организационный раздел

3.1.

Методологическое обеспечение реализации учебной рабочей программы

3.2.

Организация режима пребывания детей в ДОУ в группе компенсирующей  направленности детей старшего возраста

3.3.

Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды в группе компенсирующей  направленности детей старшего возраста

3.4.

Список литературы

4.

Приложение

Наименование

Программы

Адаптированная образовательная программа группы компенсирующей  направленности для детей старшего возраста на 2016-2017год

Основания для разработки Программы

• Закон РФ от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ « Об образовании РФ»
• Приказ Минобрнауки России от 17.10. 2013 г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта».
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014 « Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования»
• СанПиН 2.4.1 3049-13.
• Программа развития МАДОУ ДС №52 «Самолётик» на 2015-2020г.г.
• Устав МАДОУ ДС №52 «Самолётик»
• Лицензия МАДОУ ДС №52 «Самолётик» от 19.01.2010г. №975
• Образовательная программа МАДОУ города Нижневартовска ДС №52 «Самолётик» на 2016-2017 учебный год

Заказчики

Программы

Педагогический совет, родители

Основные

разработчики

Программы

Воспитатели:

Керимова З.Б.

Шурыгина Л.Н.

Сроки

реализации

Программы

1 год

Цель

Программы

Создание условий для целостного развития ребенка

Задачи

Программы

• Содействовать гармоничному физическому развитию детей.
• Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
• Способствовать становлению устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и безопасного поведения.
• Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил безопасного поведения.
• Обогащать содержание сюжетных игр на основе знакомства с явлениями социальной действительности и отношениями людей
• Воспитывать бережливость, разумный способ достойного поведения на основе осознания материального достатка семьи, ограниченности ресурсов воды, электричества в современном социуме.
• Развивать познавательно-исследовательскую деятельность в природе.
• Развивать математические представления.
• Формировать целостную картину мира, расширение кругозора детей.
• Развивать лексический, грамматический строй речи; связную речь - диалогическую и монологическую форму в различных формах и видах детской деятельности.
• Обогащать читательский опыт детей
• Приобщать к изобразительному искусству
• Развитие музыкально-художественной деятельности. Приобщение к музыкальному искусству

Ожидаемые

результаты

реализации

программы

• Физически развитый, владеет основными культурно-гигиеническими навыками.
• Владеет основными способами познания, имеет некоторый опыт деятельности и запас представлений об окружающем, любознательный, активный.
• Эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких и друзей. Испытывает радость от общения с растениями и животными.
• Владеет средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
• Способен управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
• Способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
• Имеет первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.
• Владеет универсальными предпосылками учебной деятельности.
• Владеет необходимыми специальными умениями и навыками (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и другие), для осуществления различных видов детской деятельности.

Направления развития

Группы компенсирующей направленности детей старшего возраста (5- 6 лет)

Речевое развитие

1.Ребенок активно общается со сверстниками и взрослыми, проявляет познавательную и деловую активность.

2.Инициативен и самостоятелен в придумывании сказок, рассказов, пользуется разнообразными средствами выразительности.

3.Проявляет инициативу в общении — делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению детей.

4.Имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная.

5.Владеет средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный — согласный), место звука в слове.

6.Проявляет стремление к постоянному общению с книгой, испытывает явное удовольствие при слушании литературных произведений.

7.Называет любимые литературные тексты, объясняет, чем они ему нравятся.

8.Знает фамилии трех-четырех писателей и двух-трех художников- иллюстраторов, названия некоторых произведений, отдельные факты биографии авторов, особенности творчества.

9.Различает основные жанры литературных произведений: стихотворение, сказка, рассказ.

10.Способен устанавливать связи по содержанию произведения, проникать в его эмоциональный подтекст и, с помощью педагога, в смысловой подтекст.

11.Владеет средствами интонационной выразительности.

12.Активно и творчески проявляет себя в разных видах художественной деятельности (изобразительной, театрализованной, игровой деятельности по литературному произведению, в сочинении загадок, сказок, рассказов).

Познавательное развитие

1.Проявляет интерес к самостоятельному познанию, обследованию предметов, выделению их свойств и качеств.

2.Умеет рассматривать и обследовать предметы, осознано используя разные органы чувств.

3.Организует собственную деятельность экспериментирования по исследованию свойств и качеств предметов и материалов.

4.Умеет целенаправленно наблюдать за объектами в самостоятельной деятельности.

5.Умеет выполнять сенсорный анализ, выделяя в предметах разные качества и свойства (не менее

4—5).

6.Использует слова, обозначающие свойства и качества предметов, действия обследования, в продуктивных видах деятельности знания эталонов и практический опыт по различению свойств и качеств.

7.Положительно относится к природе, хорошо ориентируется в правилах поведения в природной среде, старается придерживаться их в своей деятельности.

8.Проявляет любознательность, стремление глубже познать широкий круг объектов, явлений природы не только ближайшего окружения.

9.Проявляет интерес и стремление к самостоятельному использованию способов познания, осуществления наблюдения, эксперимента без поддержки взрослого.

10.Имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов.

11.Владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится приме¬нять имеющиеся представления в собственной деятельности.

12.Отражает свои впечатления в предпочитаемой деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т. д.).

13.Активен в разных видах познавательной деятельности с использованием математического содержания.

14.Способен к произвольным действиям в познавательных играх, самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия.

15.Решает интеллектуальные задачи в поисковой деятельности, рассуждает, выдвигает проблемы и высказывает свое мнение по поводу их решения.

16.Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах математической деятельности.

17.Овладел основными способами познания: сравнением, упорядочиванием и группировкой предметов по разным признакам, счетом, измерением; рассуждает, аргументирует свои действия.

18.Проявляет в играх интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность.

19.Проявляет творчество в развивающих играх и в преобразовательной деятельности: придумывает новые варианты игр, сюжеты, силуэты, простые логические задачи, выдвигает гипотезы.

Социально - коммуникативное развитие

1.В играх присутствуют предварительное обозначение темы и создание игровой обстановки.

2.Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру.

3.Проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм.

4.В играх с готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и правилами.

5.Знает много игр, считалок, с удовольствием рассказывает о любимых играх.

6.Положительно настроен по отношению к окружающим, охотно вступает в общение с близкими взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям.

7.Ориентируется на общепринятые нормы и правила культуры поведения в контактах со взрослыми; без напоминания здоровается, прощается, благодарит за услугу, пользуется вежливыми оборотами речи, обращается к взрослым на «вы» и по имени и отчеству.

8.Проявляет любовь к родителям, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада.

9.В общении со сверстниками дружелюбен, доброжелателен, умеет принимать общий замысел, договариваться, вносить интересные предложения, соблюдает общие правила в игре и совместной деятельности.

10.Распознает разные эмоциональные состояния, учитывает их в своем поведении, охотно откликается на просьбу помочь.

11.Имеет представления о том, «что хорошо и что плохо», в оценке поступков опирается на нравственные представления. 

12.        Проявляет интерес к городу, в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской жизни.

13.Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной.

14.Стремится к познанию разных видов трудовой деятельности взрослых и отражению своих представлений в изобразительной и игровой деятельности, сюжетно-ролевых играх.

15.Имеет представление о значимости разных профессий, труда родителей, устанавливает связи между видами труда.

16.Использует представления о трудовых процессах взрослых для организации собственной трудовой деятельности.

17.Самостоятелен в самообслуживании; охотно участвует в разных видах повседневного труда; ярко выражено стремление к помощи взрослым.

18.Добивается результата труда, с небольшой помощью взрослого успешно решает интеллектуально-творческие задачи в процессе создания поделок и реализации замысла (экспериментирование с материалами, использование обобщенных способов конструирования и т. п.).

20.Проявляет интерес к правилам безопасного поведения.

21.Умеет: соблюдать правила безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном зале; пользоваться под присмотром взрослого опасными бытовыми предметами (ножницы, иголки и т.п.); пользоваться под присмотром или с помощью взрослого некоторыми бытовыми электроприборами (чайник, магнитофон, телевизор, пылесос); различать отдельные съедобные и ядовитые грибы, ягоды, травы, правильно вести себя в лесу; быть осторожным при общении с незнакомыми животными; соблюдать правила дорожного движения, правильно вести себя в транспорте; правильно вести себя на воде, на солнце.

22.Соблюдает правила безопасного поведения сам и помогает сверстникам и младшим детям в выборе безопасного поведения.

23.Умеет привлечь внимание взрослого в случае возникновения неожиданных, опасных для жизни и здоровья ситуаций.

24.Избегает        контактов с незнакомыми людьми на улице, вступает в разговор с незнакомыми людьми только в присутствии родителей.

Художественно - эстетическое развитие

1.Интересуется проявлениями красоты в окружающем мире и искусстве; демонстрирует бережное отношение к произведениям искусства и памятникам культуры.

2.Самостоятельно и последовательно анализирует произведение, понимает художественный образ.

3.Различает, называет, группирует знакомые произведения искусства по видам, предметы народных промыслов — по материалам, содержанию. 4.        Понимает и поясняет некоторые отличительные особенности живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства.

5.Понимает и использует в речи слова, обозначающие виды и жанры искусства, некоторые средства выразительности, изобразительные материалы и техники.

6.Любит рисовать, лепить, создавать конструктивные постройки и аппликации.

7.Инициативен и творчески активен в процессе собственной деятельности: может как самостоятельно определить замысел будущей работы, так и охотно принимать тему, предложенную педагогом, может ее конкретизировать.

8.Может организовать рабочее место; проявляет аккуратность и собранность в процессе выполнения, бережное отношение к материалам, инструментам.

9.Принимает участие в процессе выполнения коллективных работ: охотно сотрудничает с другими детьми, договаривается о замысле, распределяет работу.

10.Выражает желание посещать концерты, музыкальный театр.

11.Имеет представления о жанрах музыки.

12.Активен в театрализации.

13.Участвует в инструментальных импровизациях.

Физическое развитие

1.Гармонично физически развивается, его двигательный опыт богат (объем освоенных основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений).

2.Проявляет хорошую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость в двигательной деятельности.

3.Проявляет высокий, стойкий интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательность и инициативу при выполнении упражнений.

4.Уверенно, точно, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения.

5.Проявляет необходимый самоконтроль и самооценку.

6.Способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую игру.

7.Имеет представления о своем здоровье, знает, как можно поддержать, укрепить и сохранить его.

8.Умеет практически решать некоторые задачи здорового образа жизни и безопасного поведения:

9.Умеет обслужить себя и владеет полезными привычками, элементарными навыками личной гигиены.

10.Умеет определить состояние своего здоровья (здоров он или болен), высказаться о своем самочувствии, назвать и показать, что именно у него болит, какая часть тела, какой орган.

11.Владеет культурой приема пищи (сидит спокойно, аккуратно пережевывает пищу, не торопится, не говорит с набитым ртом, использует правильно вилку и нож, пользуется салфеткой и т. д.).

12.Различает полезные и вредные для здоровья продукты питания, разумно употребляет их;

13.Умеет выполнять дыхательную гимнастику и гимнастику для глаз, физические упражнения, укрепляющие осанку, опорно-двигательный аппарат, утреннюю гимнастику.

14.Проявляет        интерес к закаливающим процедурам и спортивным упражнениям.

15.Умеет различать некоторые съедобные и ядовитые грибы, ягоды, травы, правильно себя ведет в лесу.

16.Готов оказать элементарную помощь себе и другому (промыть ранку, обработать ее, обратиться к взрослому за помощью).

17.Проявляет внимание к заболевшему близкому взрослому, умеет пожалеть расстроенного ребенка, старается отвлечь его от переживаний, развеселить, увлечь игрой.        

Направления

развития

Содержание образовательного процесса по освоению образовательных областей

группа старшего возраста (с 5-ти до 6-ти лет)

Физическое

развитие

1.Содействовать гармоничному физическому развитию детей.

2.Накапливать и обогащать двигательный опыт детей:

- добиваться осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений (основных движений, общеразвивающих упражнений);

 - формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях;

- учить детей анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей;

-побуждать к проявлению творчества в двигательной деятельности;

- воспитывать у детей желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.

3.Развивать у детей физические качества: общую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость.

4.Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

5.Способствовать становлению устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего поведения.

6.Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.

7.Способствовать развитию самостоятельности детей в выполнении культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек.

8.Развивать умение элементарно описывать свое самочувствие; умение привлечь внимание взрослого в случае неважного самочувствия, недомогания.

8.Развивать умение избегать опасных для здоровья ситуаций, обращаться за помощью взрослого в случае их возникновения.

9.Обеспечивать сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

Социально - коммуникативное развитие

1.Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения.

2.Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил безопасного поведения.

3.Передавать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

4.Развивать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в природе.

1.Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности и отношениями людей (школа, магазин, больница, парикмахерская, путешествия и другие), активизировать воображение на основе сюжетов сказок и мультипликационных фильмов.

2.Способствовать построению игры на основе совместного со сверстниками сюжетосложения: сначала через передачу в игре знакомых сказок и историй, затем через внесение изменений в знакомый сказочный сюжет (введение новой роли, действия, события), впоследствии — через сложение новых творческих сюжетов.

3.Развивать умение в режиссерских играх вести действие и повествование от имени разных персонажей, согласовывать свой замысел с замыслом партнера.

4.Создавать условия для развития умения сотрудничать со сверстниками: формулировать собственную точку зрения, выяснять точку зрения своего партнера, сравнивать их и согласовывать при помощи аргументации. 

1.Воспитание доброжелательного отношения к людям, уважения к старшим, дружеских взаимоотношений со сверстниками, заботливого отношения к малышам.

2.Развитие добрых чувств, эмоциональной отзывчивости, умения различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении.

3.Воспитание культуры поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим.

4.Дальнейшее обогащение представлений о людях, их нравственных качествах, тендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах отношений взрослых и детей; воспитание толерантности по отношению к людям разных национальностей, формирование начал гражданственности.

5.Формирование представлений о родном городе и стране, развитие патриотических и гражданских чувств.

6.Развитие положительной самооценки, уверенности в себе, чувства собственного достоинства, желания следовать социально-одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.

1.Формировать у детей отчетливые представления о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека (на основе ознакомления с разными видами производительного и обслуживающего труда, удовлетворяющего основные потребности человека в пище, одежде, жилище, образовании, медицинском обслуживании, отдыхе; через знакомство с многообразием профессий и трудовых процессов, доступных для детского понимания).

2.Воспитывать уважение и благодарность к близким и незнакомым людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни, ценностное отношение к человеческому труду и его результатам.

3.Воспитывать бережливость, разумный способ достойного поведения на основе осознания материального достатка семьи, ограниченности ресурсов воды, электричества в современном социуме.

4.Обеспечивать развитие позиции субъекта и расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей старших дошкольников, развивать самостоятельность детей, воспитывать ценностное отношение к собственному труду и его результатам.

5.Содействовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений.

Познавательное развитие

1.Обогащать сенсорный опыт детей, совершенствовать аналитическое восприятие, развивать умение выделять свойства предметов с помощью разных органов чувств.

2.Способствовать освоению детьми разных способов обследования, установлению связей между способом обследования и познаваемым свойствам предмета. 

3.Способствовать освоению детьми соответствующего словаря (название способа обследования и познаваемых свойств: ударил об пол - отскочил, упругий; понюхал - без запаха; погладил ладонью - шероховатый, холодный и т.п.), его активному использованию.

4.Учить выделять структуру геометрических фигур (угол, сторона, вершина), устанавливать связи между цветами спектра (например, смешение желтого и красного цветов дают оранжевый), подбирать мерки для измерения соответствующих величин (протяженность - условной мерой длины, глубину - палочкой, шестом с отметкой уровня, объем - условной мерой, имеющей объем и т.п.)

5.Поддерживать и стимулировать попытки самостоятельного познания детьми окружающих предметов, установления связей между ними по чувственно воспринимаемым признакам.

1.Развивать у дошкольников интерес к природе, желание активно познавать и действовать с природными объектами с учетом избирательности и предпочтений детей.

2.Обогащать представления детей о многообразии признаков животных и растений, обитающих в разных климатических условиях (жаркого климата юга и холодного севера). Объединять в группы растения и животных по признакам сходства (деревья, кустарники и т. д., рыбы, птицы, звери и т. д.).

3.Развивать самостоятельность в процессе познавательно-исследо- вательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности.

4.Развивать самостоятельность детей в уходе за животными и растениями.

5.Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.

1.Активизировать освоенные детьми умения сравнивать (по форме, расположению в пространстве, числовому значению, временным длительностям), измерять, упорядочивать и классифицировать, использовать эти умения с целью самостоятельного познания окружающего мира, освоения картины мира.

2.Развивать интерес к познанию простейших зависимостей между объектами (сходства и отличия), порядка следования и из - менений в связи с этим (продвижение по ряду, сущность различий между смежными элементами), измерения объектов мерками разного размера, способов деления целого на части, размещения в пространстве.

3.Развивать умения конструировать простые высказывания по поводу выполненного действия (что сделал, для чего, что узнал при этом), проявления положительных эмоций.

4.Активно включать в коллективные познавательные игры, общение со сверстниками по поводу поиска рациональных способов игровых действий, организации экспериментирования, помощи сверстнику в случае необходимости.

5.Развивать умения свободно общаться со взрослыми по поводу игр, обращаться с вопросами и предложениями, в том числе и по поводу игр, упражнений, ситуаций, придуманных и составленных самими детьми.

Речевое

Задачи на развитие свободного общения с взрослыми и детьми

 1.Развивать умение игрового и делового общения со сверстниками, желание участвовать в совместной коллективной деятельности.

2.Развивать умение учитывать в процессе общения настроение, эмоциональное состояние собеседника.

3.Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей.

4.Расширять представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению детей следовать им в процессе общения.

Задачи на развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности:

1.Развивать связную монологическую речь: учить детей составлять повествовательные рассказы по игрушкам, картинам, из личного и коллективного опыта.

2.Стимулировать и развивать речевое творчество детей.

3.Развивать умение участвовать в коллективных разговорах.

4.Развивать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей.

5.Развивать умение замечать ошибки в речи сверстников и доброжелательно исправлять их.

6.Воспитывать интерес к языку, желание говорить правильно.

7.Воспитывать интерес к письменным формам речи.

8.Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе.

Задачи на практическое овладение нормами речи (освоение речевого этикета):

1.Стимулировать желание самостоятельно выполнять основные правила речевого этикета.

2.Расширять представления детей о культуре речевого общения.

3.Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия. 

1.Поддерживать у детей интерес к литературе, воспитывать любовь к книге, способствовать углублению и дифференциации читательских интересов.

2.Обогащать «читательский» опыт детей за счет произведений более сложных жанров фольклора (волшебные и быте сказки, метафорические загадки, былины), литературной прозы (сказка-повесть, рассказ с нравственным подтекстом) и поэзии (басни, лирические стихи, литературные загадки с метафорой, поэтические сказки).

3.Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать настроение произведения, чувствовать музыкальность, звучность и ритмичность поэтических текстов; красоту, образность и выразительность языка сказок и рассказов.

4.Способствовать развитию художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

5.Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках (композиция, средства языковой выразительности). 

6.Обеспечивать совершенствование умений художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы близко к тексту, пересказывать от лица литературного героя, выразительно рассказывать наизусть стихи и поэтические сказки, придумывать поэтические строфы, загадки, сочинять рассказы и сказки по аналогии со знакомыми текстами.

7.Способствовать выражению отношения к литературным произведениям в разных видах художественно-творческой деятельности, самовыражению в театрализованной игре в процессе создания целостного образа героя в его изменении и развитии.        

Художественно – эстетическое развитие

1.Формировать и активизировать у детей проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях (повседневных и образовательных ситуациях, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу) и к разным объектам искусства, природы, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям.

2.Развивать эстетическое восприятие, эстетические эмоции и чувства, эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, его изображениях в произведениях искусства и собственных творческих работах.

3.Формировать опыт восприятия разнообразных эстетических объектов и произведений искусства; развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность.

4.Подвести детей к пониманию ценности искусства, художественной деятельности, музея; способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образах, собственных творческих работах.

5.Побуждать и поддерживать личностные проявления старших дошкольников в процессе ознакомления с искусством и собственной творческой деятельности (самостоятельность, инициативность, индивидуальность).

6.Совершенствовать изобразительную деятельность детей: стимулировать и поддерживать самостоятельное определение замысла, стремление создать выразительный образ, умение самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета, выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные техники и материалы, планировать деятельность, достигать результата и оценивать его. Задачи в области музыкального восприятия - слушания - интерпретации:

1.Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки.

2.Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов.

3.Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности.

4.Развивать умение творческой интерпритации музыки разными средствами художественной выразительности.

Задачи в области музыкального исполнительства - импровизации - творчества:

1.Развивать певческие умения детей.

2.Способствовать освоению детьми умений игрового музицирования.

3.Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок.

4.Развивать умение сотрудничать в коллективной музыкальной деятельности.

Детская деятельность

Формы работы

Двигательная

Игровая беседа с элементами движений. Подвижные игры с правилами Подвижные дидактические игры. Игровые упражнения. Соревнования

Игровая

Сюжетные игры. Игры с правилами. Театрализованные игры. Пальчиковый театр Настольный театр

Трудовая

Дежурство. Трудовые поручения. Совместная деятельность по уходу за...

Коммуникативная

Беседа. Ситуативный разговор. Речевая ситуация. Составление и отгадывание загадок Игры (сюжетные, с правилами)

Познавательно-исследовательская

Наблюдение. Экскурсия. Решение проблемных ситуаций. Экспериментирование. Коллекционирование. Моделирование. Игры (сюжетные, с правилами)

Восприятие художественной литературы

Чтение. Обсуждение. Разучивание. Ситуативный разговор с детьми

Музыкально-художественная

Слушание и исполнение музыкальных произведений. Музыкально-дидактические игры

Продуктивная

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества

Направление развития ребенка

                                        Старший дошкольный возраст

Первая половина дня

Вторая половина дня

Физическое развитие

• прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года;
• утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты);
• гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта);
• закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; обширное умывание, воздушные ванны);
• специальные виды закаливания;
• - физкультминутки на занятиях;
• физкультурные занятия;
• прогулка в двигательной активности

• гимнастика после сна;
• закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком по «Тропе здоровья»);
• физкультурные досуги, игры и развлечения;
• самостоятельная двигательная деятельность;
• игры для развития моторики;
• пальчиковая гимнастика;
• совместные игры детей.

Познавательное развитие

Речевое развитие

- занятия познавательного цикла;

- дидактические игры;

- наблюдения;

- беседы;

- экскурсии по участку;

- исследовательская работа, опыты и экспериментирование.

- занятия;

- развивающие игры;

- интеллектуальные досуги;

- занятия по интересам

- индивидуальная работа;

-подвижные игры коммуникативного направления;

Социально - коммуникативное развитие

- утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы;

- оценка эмоционального настроения группы с последующей коррекцией плана работы;

- формирование навыков культуры еды;

- этика быта, трудовые поручения;

- дежурства в столовой, в центре природы, помощь в подготовке к занятиям;

- формирование навыков культуры общения;

- театрализованные игры;

- сюжетно-ролевые игры. 

- занятия по музыкальному воспитанию и занятия в изостудии;

- воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе;

- эстетика быта;

- тематические досуги в игровой форме;

- работа в центре книги;

- общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли);

- сюжетно-ролевые игры. музыкально-художественные досуги; индивидуальная работа по изобразительной деятельности;

- эстетика быта;

- экскурсии в природу;

- посещение музеев        

Время

суток

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1

2

3

4

5

6

Утро

1. Дежурства        и наблюдения в уголке природы.

2. Рассматривание иллюстраций.

3. Словесные подвижные игры.

4. Знакомство с народными приметами.

5. Экологические дидактические игры.

1. Работа на стендах познавательного развития и в сенсорных центрах.
2. Загадки по темам обучения.

3. Игры, упражнения с элементами психогимнастики.

4. Настольно-печатные развивающие игры.

5. Индивидуальные игры

занятия в физкультурных центрах.

1. Работа в спортивных центрах.
2. Режиссерские игры.
3. Сюжетно-ролевые игры.

4. Работа        в центрах творчества.

5. Работа        в книжном уголке.

6. Самостоятельная деятельность детей.

1. Коммуникативные игры.
2. Пальчиковая гимнастика.

3. Настольно-печатные групповые игры с правилами.

4. Занятие в театральном центре.

1. Организация поручений и дежурства.

2. Дорожка        здоровья. 3. 3анятия в спортивном центре.

4. Настольно-печатные игры

1-я

половина

дня

Утренняя гимнастика с элементами дыхательных, корригирующих упражнений

1.Артикуляционная гимнастика.

2.Развивающие        игры Воскобовича

3.Пальчиковая гимнастика.

1.Подвижные игры (психогимнастика). 2.Опыты и

эксперименты во время

прогулок.

3.Тренировочные

1. Имитационные подвижные игры.

2.«Шкатулки изобретателей» (бросовый материал).

3.Игры,        миогимнастика

1. ППС        (проблемные педагогические ситуации).
2. Релаксационная гимнастика (между занятиями), «правила

1.Подвижные игры и упражнения.

 2.Элементы логоритмики.

3. Миогимнастика

4.Наблюдения в природе.

упражнения

дружной игры»

2-я

половина

дня

Гимнастика после сна, лежа в постели, самомассаж активных точек, физкультминутки, подвижные игры, закаливание

«Тропа здоровья» в спортивном зале

1.Сюжетно-ролевая

игра.

2.Чтение

художественной

литературы.

3.Рассматривание

иллюстраций.

4.Экскурсии и целевые

прогулки.

1.Дидактические        игры.

2. Развивающие        и логические игры.

3.Игры        и упражнения на развитие познавательных психических процессов.

4.Драматизация        сказок

1.Занятия по интересам.

2. Театрализованные игры, игры
3. Психогимнастика, сказко-, игротерапия. 4.Ознакомление с произведениями искусства.

1. Развлечение. драматизации.

2.Кружковая        работа. конкурсы.

3.Книжкина        больница.

4.Викторины

1.Труд        в группе, на участке, в природе.

2.Динамический        час.

3.Конструирование        из бумаги оригами

4.Разучивание        новых подвижных игр.

1

2

3

4

5

6

5. Изготовление атрибутов.
6. Индивидуальная работа по ЗКР.
7. Разучивание чистоговорок, скороговорок.

4.Опытно- экспериментальная деятельность в минилаборатории.

5. Упражнения по мелкой моторики
6. Хороводные игры

5.Самостоятельная деятельность детей. б.Знакомство с разными видами творчества.

7. Обучение нетрадиционным техникам рисования: пальциграфия, печать

5.Беседы по воспитанию культуры поведения. б.Чтение художественной литературы.

7.Правила безопасного

поведения (дорожная,

социальная,

валеологическая,

противопожарная

безопасность).

5. Дидактические игры и этюды на формирование КГН.
6. Беседы, игры на воспитание здорового образа жизни
7. Беседы по ОБЖ

Вечер

1.Рассматривание иллюстраций в книгах

2.Труд        и наблюдения на мини-огородах.

3.Театрализованные игры

1.Конструктивная деятельность.

2.Работа        с копилкой предметов - заместителей

3.Игры        на развитие геометрического мышления.

1. Дыхательная гимнастика

4. Самостоятельная деятельность детей в зоне творчества.

2.Игры        с мозаикой.

3.строительные        игры

4.Рассматривание иллюстраций.

1.Коллективные творческие мероприятия.

2.Игры        по социальноэмоциональному воспитанию.

3.Игры,        упражнения, ситуации на освоение правил поведения.

1.Дежурства        в уголке природы.

2.Наблюдения        за трудом взрослых.

3.Дидактические игры, рассматривание иллюстраций о профессиях, спорте.

Образовательные области

Содержание

Время

Физическое развитие

Растим детей здоровыми, крепкими, жизнерадостными.

Приобщаем к здоровому образу жизни, укрепляем физическое и психическое здоровье ребенка.

75 мин

Социально - коммуникативное развитие

В игре ребенок развивается, познает окружающий мир, общается. Ребенок входит в мир социальных отношений. Познает себя и других. Развиваем ценностное отношение к труду.

Ребенок осваивает опыт безопасного поведения в окружающем мире.

25 мин

Познавательное развитие

Ребенок познает многообразие свойств и качеств окружающих предметов, исследует и экспериментирует.

Ребенок открывает мир природы.

Делаем первые шаги в математику.

Исследуем и экспериментируем.

25 мин

25 мин

Речевое развитие

Развиваем речь и коммуникативные способности детей Ребёнок в мире художественной литературы

25 мин

Художественное эстетическое развитие

Ребенок в мире художественной литературы, изобразительного искусства и музыки.

50мин

Кружок «Занимательная математика»

25 мин

Всего

350мин

№ п/п

Образовательные области

Виды организованной образовательной деятельности

Тема, программное содержание

 Развивающая предметно-пространственная среда

Методические приемы

Длитель-ность

1

«Речевое развитие»

Развитие речи

«До свидания, лето»

Программное содержание: Учить детей составлять небольшой рассказ по картинке, дополняя примерами из личного опыта. Уметь согласовывать существительные в роде, числе и падеже. Развивать голосовой аппарат: учить произносить скороговорки громко, тихо, шепотом.

Воспитывать культуру речи.

Иллюстрации  о временах года;

чистоговорки;

д/игра « Собери картинку», «Что растет на лугу»

Загадки о временах года; рассматривание иллюстраций о лете, краткая беседа по иллюстрациям; динамическая пауза, проговаривание чистоговорок «Ветерок в лесу - ш-ш-ш, ползет уж в траве - с-с-с, прилетел жук

- ж-ж-ж, спел комарик - с-с-с»

Д/игра «Придумай слово со слогом - ма;ла; ша.

25 мин

2

«Познавательное развитие»

Познавательное

«День знаний»

Программное содержание: Познакомить детей с новым праздником,  учить детей правилам поведения в школе и на уроках;

- учить подбирать обобщающее слово к группе предметов;

- формировать у детей представление о профессии учителя.

- совершенствовать навыки коммуникативного общения.

- развивать познавательный интерес к школе, к школьным принадлежностям;

- развивать психические процессы

- воспитывать доброжелательное отношение к школе и учителю, дружелюбное отношение к сверстникам;

Кукла Незнайка, глобус, картинки по временам года, карта России, д/игра «Назови одним словом»

Беседа о времени года (какое было, какое настало); рассматривание иллюстраций о лете,  об осени, школе, проблемные вопросы в ходе рассматривания иллюстраций, словесная игра «Назови правильно», подвижная игра «Собери портфель» дидактическая игра «Угадай загадку».

25 мин

РЭМП

«Числа и цифры»

Программное содержание:                                                     Выявить уровень представлений детей о числах и цифрах.                                          Упражнять в умении считать по образцу и названному числу.                         Развивать внимание мышление.                     Воспитывать умение работать в едином темпе.

 Кукла в нарядной одежде;

Набор цифр, мелки, счетные палочки, цветные карандаши

Игровая мотивация: в гости приходит царица математики.                                1.игровое упражнение: «Назови цифру».                          

2.игровое упражнение «Сосчитай и нарисуй».             Динамическая пауза.                          

3.Игровое упражнение: «Закрась правильно».   (Т).  

4.Итог.                              

25 мин

«Художественно - эстетическое развитие»

Рисование

«Я рисую лето»

Программное содержание: Учить выражать в рисунке красоту и привлекательность летней природы; закрепить основные правила работы с кистью;  воспитывать  умение выполнять работу аккуратно, желание передавать красоту природы, используя знакомые приемы рисования.

Иллюстрации о лете альбомный лист бумаги, акварельные краски, игрушка-бабочка.

Иллюстрации о лете, краткая беседа о теме занятия,  физминутка, в ходе работы напомнить о приемах рисования, в конце занятия итог подводит бабочка.

25 мин

Лепка

«Что мы умеем и любим лепить?»

Программное содержание: выявить уровень развития у детей методов и приемов в лепке, воспитывать желание работать с пластилином.

Пластилин, стеки, доски для лепки, салфетки.

 Пластилин, стеки,  доски для лепки салфетки тканевые, бумажные

Выявить знания, умения, навыки в лепке Рассматривание  готовых работ.          

25 мин

Ознакомление с художественной литературой

Рассказывание русской народной сказки «Царевна-лягушка».  

 Программное содержание: учить детей эмоционально воспринимать образное содержание произведения. Развивать поэтический слух: умение слышать и выделять в тексте выразительные средства.

 произведение, иллюстрации по сказке, маски  и атрибуты для обыгрывания

Рассматривание книги.

Рассказывание воспитателем сказки.

Беседа по содержанию.

д\и «Назови всех персонажей сказки».

Инсценирование отрывков сказки

25 мин

Конструирование

«Построим школу, детский сад» (строительный материал различного цвета и формы)

Программное содержание: Учить детей составлять целое из деталей соразмерно. Развивать умение работать в коллективе, уметь уступать друг другу. Воспитывать интерес к конструированию.

Иллюстрации с изображением зданий школы, детского сада, строительный материал различных видов и размера.

Рассматривание иллюстраций, беседа о том из чего и как можно построить. Создание «строительных бригад» (дети разбиваются на подгруппы)

Рассматривание готовых построек, подведение итогов строительства.

25 мин

4

Физическое развитие

Физкультурное

«Мы ловкие, умелые,  сильные и смелые».                                       

Упражнять детей в умении ходить и бегать  с остановкой на сигнал.                                      Развивать ловкость, умение действовать согласно правилам игры.

Ленты, маска «Лиса», скакалки, ориентиры для бега.

Ходьба с заданиями для рук, тройчатка, с остановкой на сигнал.               Подвижные игры с бегом:    «Ловишка, бери ленту».              «Хитрая лиса».                       Подвижные игры с прыжками:                                       «Лиса и зайцы»;                          «Весёлая скакалка».                    

Игра на внимание: «Кого не стало».                        Заключительная спокойная ходьба.

Итого (в неделю):

№ п/п

Образовательные области

Виды организованной образовательной деятельности

Тема, программное содержание

 Развивающая предметно-пространственная среда

Методические приемы

Длитель-ность

1

«Речевое развитие»

Развитие речи

Звуковая культура речи: дифференциация  звуков З – С.

На примере примет об осени упражнять детей в отчетливом произношении звуков З – С; учить дифференцировать эти звуки, называть слова, в которых они слышатся, вычленять из фразы слова, содержащие звуки з и с; воспитывать культуру речи.

Смешарик «Крош» предметные картинки со звуками З и С

 Игра со звуками З-С.  3.Игра: «Найди звук в слове…»                               4.Игра: «Назови слово со звуком…»  

Д/и игра «Четвертый лишний». (п)

 фризы                  

 1.Чтение произведений: В.Смит «Про летающую корову»; Р.Сеф «Сказка о кругленьких и  длинненьких человечках»; М.Волошин «Осенью».                    

 2.Игра «Путаница» 3.Дидактическое упражнение «Кто заметит больше»                     4.Игровое упражнение «Найди отличия»  5.Чтение стихов об  осени. 6.Разучивание  считалки. Проговаривание скороговорки «Сорок сорок в короткий срок съели сырок».                                  

25 мин

2

«Познавательное развитие»

Познавательное

«Портреты Земли»

Программное содержание: Познакомить детей с историей появления и использования географических карт. Продолжать формировать у детей бережное и созидательное отношение к миру, к родному краю.  Развивать внимание. Воспитывать любовь к своей Родине

Кукла Незнайка энциклопедии, физическая карта мира.

Д.У. «Угадай, где мы живём»

Совместное определение постоянного места карты в группе.

Напоминание рассказа о глобусе.

2.Демонстрация физической карты мира и рассказ о ней. 2.Чтение познавательной сказки «Подожди и узнаешь»

Динамическая пауза. (З)

3. Опыт: как летают семена ели?

4. Наблюдение «Настроение месяца»

5. Беседа «Времена года»

25 мин

РЭМП

«Круг – квадрат»                        

Программное содержание: Выявить уровень представлений детей о геометрических фигурах. Упражнять в умении называть и различать прямоугольник, квадрат.           Развивать мышление.                             Формировать познавательный интерес.

 1.Р.и: «круг, квадрат, треугольник».                                      2.Лото: «Форма».                                Д/и:  «На что                  похоже».  «Назови геометрическую фигуру».                                     «Раскрась квадрат».

 Игровая мотивация: Буратино забыл, как называется фигура с четырьмя углами.                      1. Игровое упражнение: «Сколько – какие».                           2.Игровое упражнение: «Найди недостающую фигуру».                                         Динамическая пауза.                                         3.Р.И: «Какая  фигура заблудилась».                                       4.Игровое упражнение: «Куб – квадрат».                          

25 мин

3

«Художественно - эстетическое развитие»

Рисование

Рисование декоративное

Осенний натюрморт.

Программное содержание: развивать чувство формы и композиционное умение, размещать силуэты

 в корзинке, частично накладывая их друг  на друга и размещая выше-ниже

 Вызвать интерес к самостоятельному

созданию натюрмортов  - много

красочных, красивых, ярких. Подвести к пониманию того,

что красивый натюрморт хорошо получается при сочетании разных

цветов, форм и художественных техник.

Развивать чувство цвета при подборе колорита. Воспитывать эстетическое отношение к природе в окружающем

мире и в искусстве.

Натюрморт из овощей и фруктов, акварельные краски, альбомный лист бумаги, кисти, салфетки,

Игровая мотивация: почтальон приносит корзину с овощами и фруктами в подарок детям, но так как это все может испортится то, он просит детей нарисовать это на своих листах и подарить ему. Дети приступают к работе, воспитатель осуществляет индивидуальную помощь затрудняющимся детям.

В конце занятия почтальон благодарит детей за выполненную работу и обещает подарить работы детей детям из другого детского сада.

25 мин

Лепка

«Натюрморт из овощей фруктов»     

Программное содержание:

Учить самостоятельно определять величину овощей и фруктов  с учётом размера тарелки .                                        Развивать композиционные  с. умения детей (расположение вылепленных плодов на тарелке в красивом сочетании по форме величине и цвету).                              Воспитывать умение совместно выполнять общую работу.

Рассматривание разных натюрмортов Пластилин, стеки,   бросовый материал, природный материал

Игровая мотивация:                     «Мальвина ждёт гостей».

1.Рассказ педагога о том, что такое натюрморт.  (П).

2.Рассматривание натюрморта.

3Напоминае педагогом приёмов лепки овощей

Динамическая пауза.

4.Самостоятельная деятельность детей.

5.Выставка детских работ.

   25 мин

Конструирование

«Медвежонок». (Природный материал).

Вызвать у детей интерес к изготовлению поделок из природного материала.              Добиваться выразительности и сходства в изображении предметов,                                  развивать воображение.              Воспитывать самостоятельность.

1.Наборы природного (шишки, листья, палочки) материала.                                2.пластилин  3.Образцы поделок оригами

Игровая мотивация:                       «В гости приходит зайчонок и просит сделать портрет своего друга медвежонка».                             1. Загадка о медведе.                               2.Рассматривание игрушки медвежонка.                                   3.Показ приёмов соединения деталей.                                               Динамическая пауза.                               4самостоятельная деятельность детей.                                                    5.Выставка детских работ.

25 мин

Ознакомление с художественной литературой

Заучивание стихотворения Е. Трутнёвой «Осень».

Программное содержание:

учить детей наизусть читать стихотворение , передавая интонационно спокойную грусть осенней природы. Продолжать развивать поэтический слух детей.

рассматривание картинок с изображением времени года осень

Во время беседы на мольберт выставляются иллюстрации:

- Дети, вы часто наблюдаете изменения, которые происходят  природе. Что в осенней природе вам нравится больше всего? Постарайтесь рассказать об этом так, чтобы мы все смогли представить то, о чем вы рассказали.

- С чем можно сравнить осенние листья? На что они похожи?

- Какими словами можно сказать об осеннем небе, дожде?

- Послушайте стихотворение  «Осень». Вопросы по содержанию. Чтение воспитателем стихотворения с установкой на запоминание. Рассказывание стихотворения детьми.

25 мин

4

Физическое развитие

Физкультурное

«Что мы умеем».             

Закреплять умение прыгать ноги вместе,  метать мяч  от груди.   Упражнять в прыжках в длину с места.  Развивать быстроту движений.                                       Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Ленты, маска для лисы, малые мячи для метания

Ходьба обычная, широкой и узкой змейкой, спиной вперед, на носках.                  Бег обычный, на носках, змейкой, с заданиями для рук.                           Подвижные игры с бегом:  «Ловишка, бери ленту».              «Хитрая лиса».                       Подвижные игры с метанием:                                       «Лови, бросай упасть не давай». «Попади в цель».                                    Игра на внимание:              «Кого не стало».                      Заключительная спокойная ходьба

25 мин

Итого (в неделю):  200 минут (3 часа 20 минут)

№ п/п

Образовательные области

Виды организованной образовательной деятельности

Тема, программное содержание

 Развивающая предметно-пространственная среда

Методические приемы

Длитель-ность

1

«Речевое развитие»

Развитие речи

Рассказываем вместе.

Программное содержание:

Упражнять в составлении рассказа по картинке, учить давать описание внешнего вида, подбирать точные слова для характеристики образа;  помочь понять содержание сказки, дать характеристику сказочных персонажей.  Воспитывать умение выслушивать ответы товарища, не перебивая его.

Д/игры, , сюжетные картинки, х/литература.

фризы Альбом:«Учусь говорить»

Д/игра «Назови, одним словом».

Р.н. с. «Лиса и кувшин».

Игровая мотивация: «В гости пришёл  «Чебурашка».

1.Игровое упражнение «Опиши игрушку»            2.Д/игра:                    «Назови, одним словом». 3.Пальчиковая игра. 4.Чтение русской народной сказки:          «Лиса и кувшин». (л)                           5.Игра «Назови одним словом»                                    Итог занятия.

25 мин

2

«Познавательное развитие»

Познавательное

«Знаки вокруг нас»

Ввести понятие знак, показать роль и значение различных знаков в нашей жизни, познакомить с конкретными знаками (жесты, звуковые сигналы, стрелка как указатель направления) и универсальными (знаки дорожного движения и др.). Развивать внимание. Воспитывать тактичность при общении с помощью жестов.

1.Беседа «Путешествие в прошлое лампочки»

2. Создание макета «Улицы, по которым мы ходим»

3. Наблюдение «Как животные реагируют на «настроение» природы»

4. Беседа

«Знаки вокруг нас»

Игровая мотивация: В гости к детям прилетает Карлсон

1.Рассказ о значении различных знаков в нашей жизни.

2.Демонстрация конкретных знаков.

3.Самостоятельная индивидуальная работа по заданиям «Колобок», «Красная шапочка».

4.Динамическая пауза.

5.Д.У. «Угадай знак»

Рефлексия.

25 мин

РЭМП

«Больше – меньше»

 Выявить уровень представлений детей о количестве.                                                   Упражнять в умении сравнивать две группы предметов, дополнять или уменьшать на один получая равное количество предметов.                                     Развивать внимание, мышление.                   Воспитывать желание доводить начатое до логического конца

Произведение  «Это цифра единица».   «Цифра два»                       И. Блюмкин.                               Развивающие игры:  «Весёлый                          счёт», «Не ошибись»                                                                          «Найди соответствующую цифру»

 Игровая мотивация: «Помоги Буратино правильно посчитать количество предметов».              1.Игровое упражнение:          «Сравни  группы предметов».                                      2.Работа с карточками:              «Положи на верхнюю полоску 6 яблок…»                    Динамическая пауза.                 3Упражнять в умении из неравенства делать равенство.                                   4.Р.И. «Не ошибись».

25 мин

3

«Художественно - эстетическое развитие»

Рисование

«Ваза с цветами» Программное содержание:

Побуждать детей к самостоятельной передаче образов, используя доступные способы рисования  и художественно – декоративные средства.                                 Упражнять в украшении нарисованного изделия с помощью тычков и мазков. Воспитывать интерес к  искусству.

Иллюстрации, картины с изображением  вазы с цветами, акварельные краски, кисти «белка» № 5,6; аудиокассета с музыкой, альбомный лист бумаги с трафаретом в вазы

Воспоминание о времени года, рассмотреть красоту букета в вазе, предложить детям нарисовать такой же букет на своих листах. Работа детей, индивидуальная работа воспитателя затрудняющимся детям, анализ детских работ.

25 мин

Лепка

«Вазочка для цветов»

Программное содержание:

Побуждать детей к самостоятельной передаче образов, используя доступные способы лепки и художественно – декоративных средств.                                 Упражнять в украшении, вылепленных изделий с помощью налепов.  Воспитывать интерес к гончарному искусству.

Пластилин, стеки,   бросовый материал, природный материал

1.Расказ воспитателя о гончарном искусстве.                             2. Беседа о художниках – керамистах.                                         3Д/И: «Что из чего сделано». Игровая мотивация:                                   «У Мальвины день рождения».                                       1.Рассматривание красивых ваз.                                  

2Частичный показ приёмов налепа.                  

Динамическая пауза.                 3.деятельность детей.                  4.Выставка детских работ.

      25 мин

Конструирование

«Лягушонок».    (Оригами).                  

Упражнять в выполнении поделки из бумаги путём складывания её в разных направлениях.                            Продолжать учить детей выполнять работу одновременно  с педагогом, дополнять поделку мелкими деталями. Развивать желание объединять поделки в коллективной работе:                             «Лягушки на болоте».

1.Бумага для оригами.                  2.Образцы поделок оригами.                                       3.Квадратные листы бумаги, цветная бумага, готовые образцы поделок.

Игровая мотивация:               «Педагог обращает внимание на грустного лягушонка».                    Р/И: «Найди отгадку».Показ приёмов поделки лягушонка способом оригами. Динамическая пауза.                         Самостоятельная деятельность детей.  Выставка детских работ                                                    

25 мин

Ознакомление с художественной литературой

«О чём печалилась осень?»

Программное содержание:

закрепить знания детей об изменениях в осенней природе. Вызвать любование красками осенней природы в процессе рассматривания иллюстраций и слушания художественных текстов, желание выразить свои впечатления в образном слове.

Сбор осенних листьев, рассматривание иллюстраций с осенними пейзажами.

Чтение воспитателем произведения Г. Скребицкого «Осень».

Беседа о прочитанном произведении.

.Чтение стихотворения «Листопад» И.А. Бунина.

Беседа о прочитанном произведении

25 мин

4

Физическое развитие

Физкультурное

«Мой весёлый звонкий мяч»       

Упражнять в умении отбивать мяч об пол.                  

Формировать умение ориентироваться в пространстве.                                   Развивать умение действовать по правилам

Мячи.                                Скакалки.                                Кегли.                        Кольцебросы.                        Флажки.                                 Кубики.                                 Ленточки.                                  Маски для подвижных игр.

Ходьба с четкими поворотами на углах, на носках по скамье, по ребристой доске.                    

Бег обычный, на носках, змейкой лошадки, спиной вперед, врассыпную. Упражнения   «Поймай мяч»,                                  «Попади в ворота»            «Найди и промолчи» «Стоп»                          «Медведь и пчелы».                                

      25мин

Итого (в неделю):

№ п/п

Образовательные области

Виды организованной образовательной деятельности

Тема, программное содержание

 Развивающая предметно-пространственная среда

Методические приемы

Длитель-ность

1

«Речевое развитие»

Развитие речи

Рассказываем вместе.

Программное содержание:

Учить детей составлять описательный рассказ о животных жарких стран. Помочь детям понять, что такое описание и о чём надо помнить,  если   предстоит описать предмет; поупражнять детей в поэтапном описании игрушки; приобщать детей к прослушиванию юмористических произведений. Воспитывать культуру поведения

Д/игры, предметные картинки животных жарких стран, сюжетные картинки, х/литература.

Кукла

Отрывок из произведения Носова «Живая шляпа».

Фризы.    

Игровая мотивация: «В гости пришла Мальвина».

1.Рассказ воспитателя о том, что такое описательный рассказ.                                             3.Пример описательного  рассказа при помощи наводящих вопросов.                                            Динамическая пауза.                         4. Составление детьми рассказов о животных жарких стран.            5.Повторение стихотворения А.С. Пушкина «Уж небо  осенью дышало…»  6.Чтение произведений: Н.Носов «Живая шляпа»;

25 мин

2

«Познавательное развитие»

Познавательное

Животные Африки.

Программное содержание:

1. Углубить и расширить знания детей о животных жарких стран, активизировать словарь по теме, уточнить название животных жарких стран. Воспитывать стремление изучать природу и живых обитателей Земли, бережное отношение к природе. 

Иллюстрации животных, Д/и: Кто где живет,

д/и: «собери картинку»

энциклопедия о животных, карта мира

Рассказ воспитателя о зоопарке, рассматривание иллюстраций о животных, отметить характерные особенности некоторых животных, объяснить детям почему эти животные не могут жить в другой местности. Д/и «Собери картинку»

«Угадай загадку» , Чтение «Слоны»

25 мин

РЭМП

«Длинный – короткий»

 Программное содержание:                                     Выявить уровень представлений детей о величине предметов.                                     Учить детей измерять длину предметов с помощью линейки.                     Развивать мышление, внимание.                            Воспитывать умение выслушивать ответы товарищей.    

1.Развивающие игры: «Маленькие – большие».                    «Длинный короткий». 2.Лото:                              «Форма».                                Д/ и: «На что похоже?». Пройди по самой длинной дороге.

 Игровая мотивация: «В гости пришёл Незнайка».                               1.Р,И,: «Длинный короткий».                              2. .Игровое упражнение: «от самого высокого до самого низкого».                    Динамическая пауза.                          3.Игровое упражнение:       «Помоги Незнайке».  Сериация листьев по размеру, по интенсивности окраски                                      

25 мин

3

«Художественно - эстетическое развитие»

Рисование

 «Рисование узора на полосе»   

 Программное содержание:

 Продолжать знакомить с городецкой росписью, выделять  отдельные элементы узора.                                          Учить рассматривать бутоны, выделять составные части, цвет. Упражнять в умении составлять узор на полосе, украшая  её одинаковыми бутонами и листьями.       Закрепить умение сочетать цвет и оттенок, украшая черным и белым цветом.

1.Выставка предметов  с городецкой росписью и их изображениями

2.Гуашь, кисточки, бумага, палитра.

1.Выставка предметов  с городецкой росписью и их изображениями.                          2. Художественное слово о городецкой росписи.   3. Вопросы: Чем украшено? Какого цвета?                                    4. Смешивание на палитре красок для получения оттенков (розовый, голубой). Динамическая пауза.                                                            5. Самостоятельная деятельность детей.      6. Анализ детских работ, проговаривание элементов узора.

25 мин

Лепка

Лошадка (по мотивам дымковской росписи) (Лыкова)

Программное содержание:

Познакомить детей с многообразием игрушек и спецификой декора, формировать обобщенные способы создания образов (лепка на основе цилиндра), воспитывать интерес к народным промыслам.

Пластилин, стеки, дощечки, салфетки бумажные и тканевые, губка.

Чтение рассказа Ушинского «Лошадка»

Рассматривание дымковской игрушки – лошадка со способами лепки.

Работа детей, индивидуальная помощь воспитателя, итог занятия

25 мин

Конструирование

 «Пантера» (кошка)

Программное содержание: Упражнять детей в умении делать игрушки из бумажных полосок.                     Дополнять готовое изделие мелкими деталями, добиваясь сходства.                                         Развивать воображение, мелкую моторику рук, взаимопомощь.

.

Бумага для оригами.                  2.Образцы поделок оригами.                                       3.Квадратные листы бумаги, цветная бумага, готовые образцы поделок

Игровая мотивация:                       «Малыши просят изготовить игрушки для настольного театра».                             1.Рассматривание игрушек, изготовленных из бумажных полосок.                                    2.Показ приёмов соединения деталей.                 Динамическая пауза.       3Самостоятельная деятельность детей. 4.Выставка детских работ    

25 мин

Ознакомление с художественной литературой

Рассказывание русской народной сказки «Сивка-бурка».

Программное содержание:

учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки. Осмысливать характеры персонажей, формировать образность речи; чуткость к образному языку сказки умение воспроизводить и осознавать образные выражения.

П/и «Лошадки»,

рассматривание иллюстраций к сказкам народов ханты манси

Рассматривание книг со сказками.

Рассказывание воспитателем сказки.

Беседа по содержанию.

Определение детьми начала, середины и конца сказки.

 Инсценирование отрывков сказки.

Рассматривание иллюстраций с последующим рассказом о том, что изображено, словами из сказки.

25 мин

4

Физическое развитие

Физкультурное

«Любим мы с мячом играть» 

Учить перебрасывать мяч друг,  другу меняя и.п.            Учить вращать обруч на талии.                                Развивать выносливость, выполняя упражнение (вис на гимнастической стенке). Закреплять навыки прыжков в высоту

Мячи.                                Скакалки.                                Кегли.                                               Флажки.                                 Кубики.                                 Ленточки.                                      Обручи.                                Маски для подвижных игр

Ходьба обычная ,имитация животных жарких стран, спортивным шагом.             Бег обычный, змейкой, с выбрасыванием прямых ног вперед.   Упражнения в парах с мячом.          Перестроение в три колонны.                           «Быстро возьми, быстро положи»

25 мин

Итого (в неделю):

№ п/п

Образовательные области

Виды организованной образовательной деятельности

Тема, программное содержание

 Развивающая предметно-пространственная среда

Методические приемы

Длитель-ность

1

«Речевое развитие»

Развитие речи

Литературный калейдоскоп. Заучивание стихотворения:  «Ты скажи мне реченька».

Программное содержание: Учить детей внимательно прослушивать отрывки, узнавать и называть произведение; помочь запомнить и выразительно читать стихотворение; развивать интерес  детей к иллюстрированным  изданиям сказок,  воспитывать интерес к творчеству русских художников.

.Р.и: « Узнай сказку».

Д/и «Что лишнее?».               Иллюстрированные издания русских народных   сказок.   Художники                Ю.  Васнецов,                Е. Рачев,      Фризы. Выставка книг.            

Игровая мотивация: «В гости пришёл  «Буратино».

1.Чтение присказки.

2.Д/и: «Из какой сказки герой».

3.Чтение детьми любимых стихов.                                    Динамическая пауза.

4.Заучивание стихотворения.  (л)

5.Итог занятия.

25 мин

2

«Познавательное развитие»

Познавательное

День дошкольного работника!

Программное содержание: Систематизировать и расширить знания детей о труде работников детского сада, вежливом обращении друг к другу.

-Приобщать детей к обще человеческим  ценностям, уважению прав и достоинств  людей.

- рисование Мой любимый детский сад», «Моя любимая воспитательница»;

-С/р игра «Детский сад»

Тематическая  экскурсия по детскому саду,

- Создание коллективных работ «Букет красивых цветов для наших  воспитателей»,

-Игры имитации на определение профессии.

25 мин

РЭМП

«Считаем до 10, различаем геометрические формы»

Программное содержание:

Формировать представление  о числе.                                Упражнять детей  в пересчёте и отсчёте  предметов в пределах первого десятка.                   Упражнять в умении различать и правильно называть геометрические фигуры: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник.

Наборы геометрических фигур.                                                     Развивающие игры:               «Посчитай правильно».             «Геометрические часы».

Игровая мотивация:  Поможем Буратино и Мальвине разрешить спор: « кто правильно считает?».                                  1.Р. И. «Не ошибись».             2. Разложи по порядку.              Упражнение: «Назови фигуру».                                 Динамическая пауза.                 3. Работа в индивидуальных тетрадях: «Дорисуй  недостающую фигуру».

25 мин

3

«Художественно - эстетическое развитие»

Рисование

Подарок воспитателям.

«Осенние листья» (с натуры красками)

Программное содержание: Учить детей рисовать с натуры, передавая форму и окраску осенних листьев. Вызвать желание передать характерные признаки объектов и явлений природы. Поддерживать творческий интерес.

Акварельные краски, белый лист бумаги, палитра, кисти осенние листья, собранные на прогулке.

Воспитатель показывает коробочку с листьями, рассматривает листья вместе с детьми, обращая их внимание на внешний вид и характерные особенности листа. Предлагает детям нарисовать осенние листья на своих листах бумаги и подарить их воспитателям.

Работа детей, помощь воспитателя. Итог занятия.

25мин

Лепка

Кто под дождиком промок (лыкова)

Программное содержание:

Учить детей самостоятельно выбирать сюжет для лепки с заданной темой. Вызвать интерес к созданию выразительных образов. Продолжать освоение способов лепки. Воспитывать интерес к лепке.

Пластилин, стеки, дощечки, салфетки бумажные и тканевые, губка

Вспомнить с детьми краткое содержание сказки Сутеева «Под грибом».

Предложить детям слепить кого – нибудь из персонажей сказки.

Работа детей, помощь воспитателя затрудняющимся детям. Итог занятия.

25 мин

Конструирование

«Кошка».                                 Упражнять детей в умении делать игрушки из бумажных полосок.                     Дополнять готовое изделие мелкими деталями, добиваясь сходства.                                         Развивать воображение.

1.Бумага для оригами.                  2.Образцы поделок оригами.                                       3.Квадратные листы бумаги, цветная бумага, готовые образцы поделок.                                          

 Игровая мотивация:                       «Малыши просят изготовить игрушки для настольного театра».                             1.Рассматривание игрушек, 2.Показ приёмов соединения деталей.                     Динамическая пауза.       3Самостоятельная деятельность детей. 4.Выставка детских работ.

25 мин

Ознакомление с художественной литературой

Малые фольклорные формы.

Программное содержание:

продолжать знакомить детей с малыми фольклорными формами: пословицами, поговорками, песенками, загадками, скороговорками. Учить детей воспроизводить образные выражения.

Игры с куклами «Колыбельная для Маши».

Рассматривание игрушек.

2.Придумывание детьми колыбельных песенок.

3.Разбор пословицы «Не спеши языком, а спеши делом!».

4.Разбор пословиц «Всякое дело мастера боится», «Не рой яму другому, сам в неё попадёшь».

5.Отгадывание загадок детьми.

6.Придумывание детьми загадок по картинкам.

7.Заучивание скороговорки: «Прохор и Пахом ехали верхом».  

25 мин

4

Физическое развитие

Физкультурное

«Мы весёлые ребята».               

Закреплять полученные навыки в подвижных играх.             Развивать ловкость, быстроту движений.                                           Воспитывать умение действовать по сигналу.

«Путешествие в Спортландию» Мячи.                                Скакалки.                                Кегли.                        Кольцебросы.                        Флажки.                                 Кубики.                                 Ленточки.                                      Обручи.                                Маски для подвижных игр

Ходьба обычная, змейкой, парами, спортивным шагом.                                     Бег обычный, змейкой, с выбрасыванием прямых ног вперед.                          «Волк во рву»           «Северный ветер, Южный ветер».                      «Морская фигура

25 мин

Итого (в неделю):

№ п/п

Образовательные области

Виды организованной образовательной деятельности

Тема, программное содержание

 Развивающая предметно-пространственная среда

Методические приемы

Длитель-ность

1

«Речевое развитие»

Развитие речи

Звуковая культура речи: дифференциация  звуков С-Ц.

Программное содержание:

Работать над правильным произношением звуков С-Ц; учить дифференцировать эти звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из фразовой речи; упражнять детей в чтении скороговорки; умении составлять простейшие небылицы;  развивать чувство юмора, воспитывать культуру поведения.

Д/игры, предметные картинки, сюжетные картинки, х/литература,

Картинки, на которой изображены одинаковые по названию, но разные по оформлению предметы, два из которых одинаковые.                

Игровая мотивация: «В гости пришла «Совунья».

1.Проговаривание скороговорки «Сорок сорок в короткий срок съели сырок».

2.Дидактическая игра «Назови одним словом»

3.Игровое упражнение «Опиши куклу».

4.Пальчиковая игра.

5.Игровое упражнение «Правда или нет».

6. Чтение отрывка из произведения Н. Носова «Живая шляпа».  (л)

7.Итог занятия.

25 мин

2

«Познавательное развитие»

Познавательное

Перелетные и зимующие птицы.

Программное содержание:

Научить детей  устанавливать причинно-следственные связи в природе. Иметь начальное представление о приспособленности птиц к среде обитания. Расширить представления о жизни птиц в природных условиях зимой. Иметь представление о зимующих и перелетных птицах , рассказывать о помощи человека зимующим птицам. Любить и бережно относиться к природе.

Чтение рассказов Бианки «Хвосты»; «Снежная книга»; «Синичкин календарь»; «Мастера без топора».

Чарушин «Что за зверь». 

Сорока приносит конверт с картинками и просит детей разобрать, где перелетные, а где зимующие птицы. Рассказать о том, как можно помочь птицам зимой.

Динамическая пауза. Предложить детям сделать дома вместе с родителями кормушки и принести их в детский сад.

25 мин

РЭМП

Классификация

Программное содержание:

Учить детей классифицировать по одному и двум признакам.              Упражнять в счёте в пределах первого десятка.                                             Развивать логическое мышление.

стихотворение                         «Это цифра единица».   «Цифра два»                       И. Блюмкин.                              Игровые упражнения:                     «Отгадай загадку»                       «Запомни пословицу».

Игровая мотивация: «Буратино собирается в школу»                                   1.Игровое упражнение: «Разложи по группам». 2.посчитай, сколько в каждой группе предметов?                           3. Назови, каких предметов больше.        Динамическая пауза.                  р.и:  «Сколько – какие?».                      

25 мин

3

«Художественно - эстетическое развитие»

Рисование

Воробей.

Программное содержание:

Используя знакомые приемы рисования учить рисовать птицу, соблюдая пропорции и соотношение цвета. Развивать эстетические чувства, умение дополнять  основной рисунок,  доводить начатое дело до конца.

Акварельные краски, белый лист бумаги, палитра, кисти, иллюстрация воробья.

Загадка о птицах, воробьях.

Рассмотреть рисунок воробья, побеседовать о приемах и последовательности работы.

Работа детей, индивидуальная помощь воспитателя.

Итог детских работ.

25 мин

Лепка

«Птица счастья»                                         

Программное содержание:

Продолжать учить детей передавать доступными средствами выразительности форму и строение птицы.                Закрепить приёмы декоративного украшения вылепленных изделий

Оборудование для лепки

Игровая мотивация: «Мальвина просит о помощи, Пьеро нужно развеселить».                                1.Беседа: «Птица счастья».      (К).     2.Развивающая игра: «Разрезные картинки»                                     3Частичный показ приёмов лепки.    Динамическая пауза. 4Самостоятельная деятельность детей Итог занятия.                                                                          

25 мин

Конструирование

Птичка. 

Программное содержание: учить детей делать поделки по типу оригами. Используя метод сложения и приглаживания. Развивать творческие способности.

Картина с изображение птицы, бумага, готовая поделка, цветные карандаши

Рассказ воспитателя о том. Из чего можно сделать птиц, и предложить детям сделать птиц из бумаги.

Показ приемов сгибания бумаги с одновременной работой детей. Итог занятия

25 мин

Ознакомление с художественной литературой

Чтение рассказа Д.Н. Мамина – Сибиряка «Серая шейка»

Программное содержание:

На основе литературного произведения показать детям как изменяется жизнь животных и птиц в разное время года. Дать прочувствовать настроение персонажей в зависимости от обстоятельств. Воспитывать сострадание к героям произведения, желание помочь им.

Произведение, иллюстрации перелетных и зимующих птиц, разрезные картинки.

Загадки о времени года, об изменениях в  живой и неживой природе. Дети составляют описательный небольшой рассказ  по картине. Воспитатель предлагает детям послушать рассказ про утку.

Чтение рассказа. Динамическая пауза.

Краткая беседа по содержанию рассказа.

25 мин

4

Физическое развитие

Физкультурное

«Смелыми и ловкими мы растём»                                           

Упражнять в умении держать равновесие, при ходьбе по гимнастической скамейке с выполнением заданий;   Закрепить умение дет держать угол при висе на гимнастической стенке.

Мячи.                                Скакалки.                                Кегли.                        Кольцебросы.                        Флажки.                                 Кубики.                                 Ленточки.                                      Обручи.                                Маски для подвижных игр

Ходьба змейкой, тройчатка, на низких, средних, высоких четвереньках.                         Бег обычный, змейкой, боковой галоп, над скамейкой.                           «Веселая скакалка» «Летучие рыбки» «Прокати обруч дальше»

«Стой – беги» (К),               «Передай мяч и не урони».

25 мин

Итого (в неделю):

№ п/п

Образовательные области

Виды организованной образовательной деятельности

Тема, программное содержание

 Развивающая предметно-пространственная среда

Методические приемы

Длитель-ность

1

«Речевое развитие»

Развитие речи

Звуковая культура речи: дифференциация  звуков Ж-Ш.

Программное содержание:

Упражнять детей в отчетливом произношении слов, содержащих звуки Ж-Ш; развивать фонематический слух; упражнять в различении на слух знакомого звука, в дифференциации звуков Ж-Ш в словах; определять позицию звука в слове; воспитывать умение работать самостоятельно.

Д/игры, предметные картинки, сюжетные картинки, х/литература.

Фризы. Альбом «Учусь говорить». Картинки со звуком Ж

Игровая мотивация: «В гости пришёл  «мальчик Женя».                              1.Пение песенки звуков: «Ж»,«Ш»  

2. Игра со звуками «Ж», « Ш».                                 3.Игра:                       «Найди звук в слове…»

4.Игра: «Назови слово со звуком…»                         Динамическая пауза. (З)              

 5. Чтение стихотворения Г. Виеру «Жук – жучек». (л)

6.Игровое упражнение: «Подбери картинку»                

Итог занятия.

25 мин

2

«Познавательное развитие»

Познавательное

Знакомство с русской народной игрушкой.

Программное содержание:

Расширять и закреплять представления детей о разных видах деятельности людей , развивать интерес к народным промыслам России, формировать бережное отношение к предметам рукотворного мира, воспитывать бережное отношение к предметам народного творчества.

Иллюстрации народных игрушек, народные игрушки(матрешка, барыня) народные мастера

Шкатулка с сюрпризом. Рассматривание игрушек, рассказ о промыслах с показом и названием мест , где делают игрушки, материал, из которого делают игрушки, значение игрушек для русского народа. Динамическая пауза. Чтение потешек, загадок, стихов. 

Д/игра: «Что лишнее» 

25 мин

РЭМП

Сравнение: «равно» и «не равно», «больше» и «меньше»

Программное содержание:

Учить детей сравнивать предметы по размеру, правильно употреблять соответствующие прилагательные в сравнительной и превосходной степени; познакомить детей со знаками «равно», «больше», «меньше», «не равно»; закреплять навыки прямого счета в переделах десяти. Воспитывать умение работать в коллективе.  

энциклопедии, демонстрационный материал, счетные палочки, трафарет с геометрическими фигурами.

рабочие тетради

Игровая мотивация: Приходит в гости Незнайка.                                

1. Игра «Назови животных с самого большого».     (П).        

2.Сравнение геометрических фигур по размеру, знакомство со знаками «равно»,больше», «меньше», «не равно».            

3. Физминутка: «Смелый солдатик».                         4. Работа в тетради: «Поставь нужный знак».

5. Игра «Сосчитай по порядку».

Итог

25 мин

3

«Художественно - эстетическое развитие»

Рисование

«Дымковская игрушка»

Программное содержание:

Рисование клетчатого узора на ткани для барышни.                    Учить составлять клетчатый узор на прямоугольной форме из полос одного цвета, заполняя клетки кругами или овалами другого цвета, украшать их точками или черточками.                                         Воспитывать умение оценивать работы товарищей, выделяя интересные моменты.

Дымковская барышня в клетчатой юбке, иллюстрации № 1, 2 из учебно-наглядного пособия, белая бумага, гуашь, трафареты дымковских барышень

1.Рассматривание дымковских игрушек.                                                  2. Составление узора для ткани барышни.                                

 3.Показ последовательности рисования узора на листе. Динамическая пауза. 4.Самостоятельная работа детей.                                                 5. Во время анализа отметить разные варианты украшения дымковских игрушек

25 мин

Лепка

«Дымковская барышня».     

Учить детей лепить дымковскую барышню, передавая характерные особенности дымковской игрушки.                                               Упражнять в умении украшать элементами дымковской росписи.            

Развивать умение правильно оценивать свою работу и работы своих товарищей.

1.Игровое упражнение: «Расскажи об игрушке».                                      2.Наборы дымковских игрушек.                                              3Беседа: «Какие бывают игрушки».              

Игровая мотивация: «Письмо из музея, в котором сообщается о пропаже дымковских игрушек».                                       1.Рассказ педагога о дымковских игрушках.  (П).                                                     2.Частичный показ приёмов лепки Дымковской барышни.                                           Динамическая пауза.                      3Самостоятельная деятельность детей.                                              4.Выставка детских работ.

25 мин

Конструирование

Ручной труд

Дымковская лошадка.

Программное содержание:

Учить детей вырезать силуэт народной игрушки, дополняя его характерными элементами, деталями росписи. Воспитывать интерес к традициям русской культуры.

Лист фоновой бумаги, трафарет игрушки, кусочки цветной бумаги для деталей росписи.

Игровая мотивация: «Письмо из музея, в котором сообщается о пополнении его новыми экспонатами дымковских игрушек».  

Рассказ воспитателя о последовательности выполнения работы,   итог занятия.                                  

25 мин

Ознакомление с художественной литературой

Чтение сказки Д. Родари: «Хитрый Буратино»

Программное содержание: Вызвать у детей радость от общения со сказкой, от возможности поиграть в неё, продолжать учить детей осмысливать содержание сказки, характеры персонажей, развивать речетворческие способности детей, умение придумывать разные варианты концовок.

Произведение из книги (Ушакова, Гавриш «Знакомство дошкольников с литературой» стр 120)

Иллюстрации, бумага, карандаши

1. вспомнить сказку  «Золотой ключик»

Каким мы видим Буратино в сказке.

2. Чтение сказки «Хитрый Буратино».

3. Беседа по содержанию сказки.

4. Динамическая пауза. 

5. Придумывание детьми концовки сказки.

6. Предложить нарисовать наиболее понравившийся конец сказки.

25 мин

4

Физическое развитие

Физкультурное

«Физкультуру любим мы»     

Упражнять детей в умении подбрасывать мяч при ходьбе по скамейке.                     Продолжать учить прыгать из обруча в обруч; совершенствовать навыки детей держать угол при висе на гимнастической стенке.

Мячи.                                Скакалки.                                Кегли.                        Кольцебросы.                        Флажки.                                 Кубики.                                 Ленточки.                                      Обручи.                                Маски для подвижных игр

Ходьба змейкой, профилактика плоскостопия, на низких, средних, высоких четвереньках.                         (Бег обычный, змейкой, боковой галоп, на высоких четвереньках.).                       «Веселая скакалка» «Прокати обруч дальше» «Стой – беги»               «Передай мяч и не урони»

25 мин

Итого (в неделю):

№ п/п

Образовательные области

Виды организованной образовательной деятельности

Тема, программное содержание

 Развивающая предметно-пространственная среда

Методические приемы

Длитель-ность

1

«Речевое развитие»

Развитие речи

«Рассматривание сюжетной картинки».

Д/у «Чепуха».

Учить детей составлять логичный и последовательный рассказ по сюжетной картинке, использовать в речи простые и сложные предложения, пользоваться прямой и косвенной речью;  активизировать речь детей;  воспитывать чувство юмора

Д/игры, предметные картинки, сюжетные картинки, х/литература.

Фризы. Сюжетная картинка.  Альбом «Страна чудес».

Игра «Чепуха».

Игровая мотивация: «В гости пришёл  «Крош»

 1.Игровое упражнение:          «Кто быстрее подберёт подходящую картину»

2.Дидактическое  упражнение «Чепуха»

3.Игровое упражнение «Страна чудес».  (К)

4.Игра «Чепуха».

5.Проговаривание скороговорки.

6.Итог занятия.

25 мин

2

«Познавательное развитие»

Познавательное

«Будем беречь и охранять природу»

Программное содержание:

Воспитывать у детей природоохранное поведение; развивать представления о том, какие действия вредят природе, портят её, а какие способствуют её восстановлению.

Д/и «Сохраним природу», рассматривание мини плакатов об охране природы. Рисование «Сохраним природу в чистоте»

Проблемная ситуация: телеграмма от сороки: Незнайка приехал на дачу и…

Показ иллюстраций о том, что нельзя делать в быту и природе. Динамическая пауза

Дети вместе с воспитателем пишут письмо Незнайке, как нужно вести себя в быту и природе. 

25 мин

РЭМП

«Сравнение: больше – меньше»

Программное содержание: Учить сравнивать и использовать в речи:

«Большой, больше, «самый большой»; «маленький- «меньше»   «самый маленький.

Познакомить с

новым упражнением

 «Четвёртый лишний»;

закреплять навыки

 обратного счета в пределах

десяти; развивать воображение

– логическое мышление.

« Воспитывать умение слушать друг друга и желание оказать

 посильную помощь

Кубики разных размеров, Карандаши.

Проблемные ситуации:

Нужно выполнить задания от Знайки.

Игровая мотивация: Пришел конверт с заданиями от Знайки.

1. Игра; «Разложи предметы в заданном порядке» (по размеру).

2.Работа в индивидуальных тетрадях: игра «Поставь знак правильно».

3.Физминутка:                    

 «Два хлопка».   (З),

4. Упражнение:  «Четвёртый лишний». (П).

5. Упражнение:  «Сосчитай наоборот».

Итог.

25 мин

3

«Художественно - эстетическое развитие»

Рисование

«Знаки вокруг нас»

Программное содержание: Ввести понятие знак, показать роль и значение различных знаков в нашей жизни, познакомить с конкретными знаками в природе. Учить рисовать знаки, которые предупреждают людей о правильном поведении в природе. Воспитывать бережное отношение к природе.

Демонстрационные листы со знаками. Альбомный лист бумаги, цветные карандаши,

Воспитатель знакомит детей со знаками, объясняет значение знаков. Предлагает детям самим нарисовать знаки для Незнайки, для того, чтобы он мог безопасно вести себя в природе и быту.

Работа детей

Динамическая пауза.

Итог занятия (дети дарят Незнайке знаки, которые они нарисовали)

25 мин

Лепка

«Знаки вокруг нас»

Программное содержание: Продолжать знакомить детей с знаками, показать роль и значение различных знаков в нашей жизни, познакомить с конкретными знаками на улице. Учить лепить дорожные знаки, которые предупреждают пешеходов. Добиваться выразительности и сходства.

Демонстрационный материал: дорожные знаки: пешеходный переход, подземный пешеходный переход и др.: пластилин, стеки, доска для лепки.

Незнайка просит детей помочь ему перейти улицу.

Воспитатель предлагает детям вылепить для Незнайки на картине несколько дорожных знаков, которые помогут ему перейти безопасно улицу. Работа детей, индивидуальная помощь воспитателя. Итог занятия

25 мин

Конструирование

«Автобус».       (из бумаги)                        

Продолжать учить детей делать автобус из бумаги, складывая лист бумаги пополам, дополняя разными деталями: окна, двери.                                     Упражнять в умении самостоятельно вырезать колёса из квадрата.                         Развивать воображение.          Воспитывать самостоятельность.

Альбомный лист бумаги, цветная бумага для различных деталей, ножницы, клеевой карандаш.

Игровая мотивация:

«Звери собрались ехать на экскурсию».                                  1.Рссматривание  иллюстраций по теме: «Транспорт».              Напоминание педагогом последовательности выполнения работы по изготовлению автобуса.                Динамическая      пауза.                 Деятельность детей.                         Выставка детских работ

25 мин

Ознакомление с художественной литературой

Малые фольклорные формы. Составление рассказа по пословицам.

Программное содержание:

Дать детям представление о жаровых особенностях, назначении пословиц и поговорок, их отличие от других малых фольклорных форм; учить осмысливать значение пословиц, составлять по ним небольшие рассказы, сказки, отражающие это значение.

Пособие: «Русские народные загадки и пословицы»

Иллюстрации из книг,  (Ушакова стр. 91)

Рассказ воспитателя о значении народных сказок.

2. Знакомство детей с пословицами, поговорками, загадок и объяснить  их суть.

Динамическая пауза.

Предложить детям самим

рассказать суть некоторых пословиц, которые предложить воспитатель их сниманию

25мин

4

Физическое развитие

Физкультурное