Региональный приоритетный проект "Успешный выпускник"

Информация о республиканском проекте «Успешный выпускник»

в МБОУ СОШ с. Тоора-Хем.

В начале учебного года по итогам конкурса «Эффективная школа – успешный ученик» Тоора-Хемская школа вошла в число победителей и стала участником  проекта. Итогом реализации проекта будет выявление необходимых условий и возможных механизмов перехода школы в более эффективный режим работы как за счет реорганизации процессов внутри отдельной школы, так и с опорой на сетевое взаимодействие в ходе разработки и реализации программ улучшения результатов.Программа перехода в эффективный режим работы школы – предполагает перспективный переход школы в качественно новое состояние. Она призвана запускать  и сопровождать такие механизмы, которые обеспечивают результативность вне зависимости от материально-технической оснащенности школы, контингента обучающихся, их этнической принадлежности, доходов семьи и.т.д.

 В этот проект входило изначально 3 подпроекта: « С аттестат в будущее», «Мост дружбы» и «К профильному обучению – к профильному ВУЗу». В процессе работы над проектом разработчиками принято решение сделать название короче. Название «Успешный выпускник» указывает на цель проекта, его результаты. Проект разделен на два направления. Первый подпроект – «С аттестатом в будущее» подразумевает, что из стен школы каждый ребенок должен выйти с аттестатом. Второй подпроект «От профильной школы – к профильному вузу» подразумевает погружение в профильные предметы, в профильное образование для получения выбранной специальности. Определены региональные инновационные площадки. «С аттестатом в будущее» курирует  кафедра филологического и гуманитарного образования Тувинского государственного института переподготовки и повышения квалификации кадров», «От профильной школы к профильному вузу» - физико-математический профиль, ГАОО РТ «Государственный лицей Республики Тыва).

Самое главное в подпроектах с каждой школой, с каждым выпускником, с каждым учителем выпускного класса ведется точечная, конкретная работа. Конкретная  конечная цель проекта, во-первых, все выпускники школы  должны получить аттестат, во-вторых, должны повыситься средние баллы предметов по выбору.

По подпроекту «С аттестатом в будущее» каждый месяц проводятся диагностические работы по русскому языку и математике. В настоящее время наши   выпускные классы прошли три замера проекта (октябрь, ноябрь и декабрь).Участниками проекта в МБОУ СОШ с.Тоора-Хем являются  28 выпускников. По результатам второго замера сформированы  3  группы выпускников: 1) группа риска (9 учащихся), группа прорыва(10 учащихся)  и группа тьюторов (9 учащихся). По результатам и динамике результатов замеров у выпускников можно поменяться статусы: из риска на прорыв, из прорыва на тьютор и наоборот. По результатам трех замеров статусы наших выпускников почти не изменились и только  один выпускник перешел  «из прорыва на риск». (группа риска – 10 выпускников, группа прорыва – 9 выпускников и группа тьюторов – 9 выпускников). В дальнейшем наша цель: перевести  выпускников из группы риска в группы прорыва, а из группы прорыва в группу тьюторов. Министерство образования и науки РТ предложило  продолжение обучения  в ССУЗах РТ трем учащимся из группы риска, не дожидаясь сдачи ЕГЭ в 2017 году. В настоящий момент ведется работа по отправлению данных учащихся в учебные заведения.

По подпроекту «От профильной школы – к профильному вузу» в нашей школе открыт один класс-комплект (10 «б» класс) по профильному обучению (физико-математический профиль). В профильном классе идет работа по усвоению системы изучения физики и математики в Государственном лицее Республики Тыва.

По итогам конкурса школа получила техническое оборудование. Завершена работа по оборудованию мультимедийного кабинета.

Составил: Кол А.Д., зам.дир. по ВВР

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с.Тоора-Хем»

Тоджинского кожууна Республики Тыва

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ

«СОШ с.Тоора-Хем»

______/Монгуш А.Д./

«__»_________2016 г.

ПРОГРАММА

по реализации приоритетного регионального проекта

«Успешный выпускник»  в МБОУ «СОШ с. Тоора-Хем»

Авторы программы:

Монгуш А.Д., директор школы

Бараан Л.Д., зав. по НМР

Хуваалга Т.А., зам. дир. по УВР

Кол А.Д., зам. дир. по ВВР

Принята на заседании педагогического совета

«____»_____________2016 г., протокол №____

Тоора-Хем

2016 г

1. Паспорт программы

2. Введение

В формате проектного офиса, созданного по распоряжению Правительства Тувы, в Министерстве образования и науки начата работа по реализации приоритетных проектов, создан общественно-деловой совет по управлению приоритетными проектами с участием представителей общественных организаций. В рамках множественных  направлений Минобразования Тувы для своей деятельности определил ряд проектов. Один из них - приоритетный региональный проект «Успешный выпускник»», основная цель которого повышение качества образования.

Данный образовательный проект объявлен на республиканском августовском совещании текущего года. Стратегическими целями проекта являются сокращение разрыва в качестве образования между наиболее и наименее успешными школами и обеспечение учебной успешности каждого ребенка, независимо от места жительства и социально-экономического статуса семьи

По результатам конкурсного отбора 36 школ республики представили свои программы перехода в эффективный режим работы и взяли на себя обязательство о достижении стопроцентной успеваемости в 2016-2017 учебном году. Тоора-Хемская  школа прошла отбор, вошла в состав победителей и станет пилотной площадкой в регионе. В школе будет создана организационная структура, осуществляющая функции методического, экспертно-консультационного сопровождения программ перевода в эффективный режим работы школ, работающих в сложных социальных условиях.

Итогом реализации проекта будет выявление необходимых условий и возможных механизмов перехода школы в более эффективный режим работы как за счет реорганизации процессов внутри отдельной школы, так и с опорой на сетевое взаимодействие в ходе разработки и реализации программ улучшения результатов.

Данный проект имеет два подпроекта: «С аттестатом в будущее» (курирующая организация -  кафедра филологического и гуманитарного образования Тувинского государственного института переподготовки и повышения квалификации кадров»), «От профильной школы к профильному вузу» (курирующая организация - физико-математический профиль, ГАОО РТ «Государственный лицей Республики Тыва).

Программа перехода в эффективный режим работы школы – предполагает перспективный переход школы в качественно новое состояние и имеет своей целью развитие.

1. Анализ школьной документации и сбор информации по основным показателям качества школьных процессов

Блок 1. Контингент

Динамика контингента: с 2014 по 2016 г.г.

Блок 2. Результаты

В целом по школе

Экзамены в динамике за 2014 - 2016гг. ЕГЭ, в дальнейшем + ГИА.

Число оставшихся на повторное обучение.

Качество обучения на 3-х ступенях.

По отдельным группам

Динамика достижений в группах отстающих, коррекционных, с русским неродным языком. Возможные показатели адресного мониторинга на уровне школы: итоговые отметки за год, результаты школьных срезов, результаты экзаменов, переход в классы, обучающиеся по основным программам и др.

Блок 3. Организация учебного процесса и содержание образования

Возможности выбора и дифференциации:

• число углублённых и элективных курсов и занятых в них учащихся,
• число кружков/факультативов и занятых в них учащихся,

  - число вовлеченных в проектную деятельность по ступеням и классам

(Показатели заполняются за предыдущий год 2015-2016 учебный год

Блок 4. Обучение и преподавание

Динамика профессиональной активности: рост числа учителей, участвующих в конкурсах; рост числа учителей, проводящих мастер-классы, открытые уроки, наставников и др.; рост числа учителей, вовлечённых в проектную/исследовательскую деятельность учащихся.

Кадровая динамика: рост числа молодых учителей, средний возраст учителей.

Блок 5. Мониторинг помощи  ученикам

Формы поддержки и число получающих их отдельных групп и учеников.

Блок 6. Моральные установки и климат

Динамика девиантности: снижение числа учеников, состоящих на внешнем учёте; снижение количества прогулов\рост посещаемости; сокращение числа нарушений школьной дисциплины с 2014 по 2016 г.г.

Материалы для определения сильных и слабых сторон деятельности ОО. Самооценка деятельности ОО

Диагностику актуального состояния школы необходимо провести с учётом модели эффективности. Ниже представлена таблица, в которой собраны основные показатели состояния школы, которые позволяют оценить качество/эффективность планирования и организации обучения; поддержки и мотивации учащихся; школьного климата и ценностей; руководства и управления. В представленной таблице основные показатели состояния школы или качества школьных процессов разделены на составляющие их элементы. При оценке предлагается оценить уровень каждого показателя по условной шкале от 1 (минимальный) до 6 (идеальный или образцовый). Такая оценка поможет выделить приоритетные направления изменений, которые будет реализовывать школа в течение трех лет.

Уровни

2.1 . Показатели качества школьных процессов

Ниже в таблице приведены основные области/показатели качества, отражающие состояние школы, то есть то, как происходят основные процессы: от учебного до процесса взаимодействия школы со своим окружением.

Схема комплексной диагностики школьных процессов

На основании анализа состояния школы необходимо определить сильные стороны в работе и те области, которые требуют улучшения.

Для создания программы целесообразно выбрать от 3-х до 4-х основных приоритетов, которые школа будет реализовывать в течение трёх ближайших лет. В числе возможных приоритетов могут быть:

• предметные результаты ( русский язык, математика);
• партнерство с родителями;
• поддержка профессионального развития;

Далее каждый из отобранных приоритетов необходимо проанализировать в соответствии с алгоритмом, который представлен на рисунке.

Перед тем, как собственно начать разработку программы педагогическому коллективу необходимо разработать общую карту возможных приоритетов, которые могут быть положены в основу будущей программы и проранжировать их на предмет обязательности, срочности, желательности и связей с другими приоритетами.

Таблица. Карта приоритетов для программы улучшений

Исходя из выбранных ОУ приоритетов, формулируются цели, которые далее разбиваются на задачи и по каждой из целей и задач расписываются критерии успеха - те признаки, по которым можно определить, достигнута ли цель (более общий уровень), выполнена ли задача (конкретный уровень).

Далее для каждой из задач прописываются подготовительные действия - то, что нужно сделать для того, чтобы выполнение задачи стало возможно.

Комментарий: Так, для того, чтобы внедрить методику обучения (например, методика обучения чтению учеников коррекционных классов), необходимо: найти эффективные методики данного направления, провести обучение учителей, организовать обмен опытом по этой методике внутри школы, ввести основанные на этой методике упражнения в обучении определенных классов.

Образец таблицы помещён ниже.

На следующем шаге заполняется План совместных действий школы, муниципального орган управления образования и департамента образования региона.

Комментарий:

Это позволяет понять:

• что школа может сделать сама
• что школе могут предоставить на муниципальном уровне
• что школе могут предоставить на уровне региона При этом, необходимо определить (конкретно):

• Если речь идет о методической помощи, то - кому необходимо адресовать запрос.

Например, не просто «Обучение работе с детьми коррекционных классов», а «методика для работы с детьми такой-то группы такого-то возраста, для улучшения и выработки таких-то навыков»

• От какого субъекта можно получить помощь - например, ГБУ «Институт оценки качества образования Республики Тыва», ГБНУ МОН РТ «Институт развития национальной школы», ГАОУ ДПО ПК (С) «Тувинский государственный институт переподготовки и повышения квалификации кадров», ГБОУ «Республиканский центр психолого-медико-социального сопровождения «Сайзырал», школьная сеть - и так далее.
• Сроки - по полугодиям, на три года вперед.

Пример заполнения таблиц представлен ниже.

На следующем этапе составляется детализированный план реализации по каждому из приоритетов с обязательным указанием сроков и ответственных.

Образец таблицы

Спектр реализуемых образовательных программ и услуг.

• Реализуемые учебные программы общего образования.

Школа,  исходя из государственной гарантии прав граждан на получения бесплатного среднего (полного) образования, осуществляет образовательный процесс, соответствующих трем ступеням образования.

  Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями образовательных программ 3-х ступеней образования:

1 ступень – начальное общее образование (нормативный срок 4 года)

2 ступень – основное общее образование   (нормативный срок 5 лет)

3 ступень – среднее   общее образование (срок 2 года).

I ступень – начальное общее образование (нормативный срок освоения программ  4 года) — обеспечивает развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Начальное образование является базой для получения основного общего образования.

II ступень — основное общее образование (нормативный срок освоения 5-6 лет) — обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования, условия для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.

Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования.

III ступень — среднее  общее образование (нормативный срок 2 года) — является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение обучающимися общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения.

Современное состояние школы

Основными документами регламентирующими учебно-воспитательную работу в школе являются: Закон «Об Образовании», типовое положение об образовательном учреждении,  концепция школы, программа развития школы, устав школы, базисный учебный план,  основная общеобразовательная программа НОО и ООО, рабочие учебные программы, разработанные на основе государственных образовательных стандартов и квалификационных требований к выпускникам, перспективный, годовой и календарные планы, локальные акты школы, разработанные методическим Советом и утверждённые педагогическим Советом школы.

    Образовательная программа и учебный план школы предусматривают выполнение государственной функции школы - обеспечение базового общего среднего образования, развитие ребенка в процессе обучения. Главным в достижении этих целей по-прежнему остаётся включение каждого ребёнка на учебных занятиях в деятельность с учетом его возможностей и способностей.

      Образовательная деятельность слагается из учебно-воспитательной работы, внеурочной работы  и методической.

Учебно-воспитательная деятельность является основным видом образовательной деятельности школы. Она включает организацию и проведение всех видов учебных занятий, оценку уровня теоретической и практической подготовки учащихся при текущем, промежуточном и итоговом контроле, соблюдение учителями требований нормативных актов МОиН РФ при работе с учащимися и со школьной документацией.

Образовательный процесс в 2013-2014  учебном году осуществлялся в соответствии с базисным учебным планом ОУ  РФ утвержденного Министерством образования РФ приказом № 1312 от 09.03.2004г., Федерального компонента государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004г № 1089, и  «Гигиенических требований к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных постановлением главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 года № 189  «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2. 2821-10» с учетом региональных особенностей. Учебные планы сопровождались описанием УМК по классам, что позволяло вести контроль за преемственностью в программах и учебниках, в соответствии с Федеральным перечнем.

Для обеспечения единого образовательного пространства в инвариантной  части учебного плана реализуется федеральный  компонент. 

Региональный компонент представлен География Тувы-8 кл, историей Тувы -9 кл, количество часов, отводимых на преподавание учебного предмета «Тувинский язык и литература» в классах с родным (не русским) языком обучения соответствует региональному БУП.

В 2015-2016 учебном году школа работает по индивидуальному штатному расписанию, учебному плану и программам. Сохранение базового и регионального компонента содержания образования предусмотрено.

Часы школьного компонента использованы:

За счет часов части, формируемой участниками образовательного процесса, по 1 часу отводится  на изучение предмета «Математика» с 2-4 классы, во 2-3 классах по1 часу  отводится на изучение предмета «Тувинский язык» и 1 часу с 2-4 классы- на предмет «Основы безопасности жизнедеятельности».

В 1 классе в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями эта часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса отсутствует.

В классах с родным (тувинским) языком обучения предмета «Русский язык и литературное чтение» количество часов распределяется следующим образом:

- в 1 классе на русский язык отводится 3,5 часа, в 4 четверти 0,5 часа выделяется на литературное чтение;

- во 2 классе на изучение русского языка отводится 4 часа, на литературное чтение-2 часа;

- в 3 классе русский язык-4, а литературное чтение- 2 часа;

- в 4 классе на русский язык -  4 часа, на литературное чтение – 2 часа.

За счет части, формируемой участниками образовательного процесса, в 3 классе на изучение русского языка отводится 1 час.

При изучении предмета «Родной язык и литературное чтение» количество часов распределяется следующим образом:

- в 1 классе на родной язык отводится 4,5 часа, в 4 четверти 0,5 часа выделяется на литературное чтение;

- во 2 классе на изучение родного языка отводится 3 часа, на литературное чтение-2 часа;

- в 3 классе на родной язык-4, а литературное чтение- 2 часа;

- в 4 классе на родной язык отводится 4 часа, на литературное чтение – 1 час.

За счет часов части, формируемой участниками образовательного процесса, во 2 классе отводится 1 час на изучение родного языка, в 3 классе-1 час на литературное чтение.

Четыре 5 класса, три 6 класса, три 7 класса и один 8 «в» класс занимаются по стандартам второго поколения. Обязательная часть полностью соответствует учебному плану основной образовательной программы образовательного учреждения основной школы. Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, используется на увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение литературы, русского языка и также используется на предметные кружки по русскому языку, математике, биологии.

Четыре 5 класса, три 6 класса, три 7 класса и один 8 «в» класс занимаются по стандартам второго поколения. Обязательная часть полностью соответствует учебному плану основной образовательной программы образовательного учреждения основной школы. Часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, используется на увеличение учебных часов, предусмотренных на изучение литературы, русского языка и также используется на предметные кружки по русскому языку, математике, биологии.

Также часы школьного компонента использованы на введение профильного обучения в средней общем образовании (10-11) классы: 10-е классы (оборонно-спортивный профиль, химико-биологический профиль) 11-е классы (универсальный профиль с углубленным изучением некоторых предметов (алгебра, русский язык, обществознание, физика)).

Научно-педагогическими основами учебного плана школы являются:

полнота (учет региональных, социокультурных потребностей развития личности);

целостность (необходимость и достаточность компонентов, их взаимосвязь);

преемственность между ступенями и классами;

соответствие реальному времени (отсутствие перегрузки обучающихся);

сбалансированность (рациональный баланс между региональным и школьным компонентами, между предметами).

Учебный план имеет необходимое кадровое, учебно-методическое, материально-техническое, управленческое обеспечение, отражает необходимый объем содержания, являющийся обязательным на каждой ступени развития, специфику работы школы: особенностей педагогического, ученических коллективов, инновационных процессов.

Специфика учебного плана школы:

-максимальное использование потенциала образования для становления гуманистических, демократических, патриотических убеждений гражданина России;

-обеспечение физического развития детей, их здоровья, безопасности жизнедеятельности;

-повышение уровня экологической компетентности;

-предоставление возможности художественного и культурно-эстетического образования учащихся, овладения информационными технологиями.

 Организация учебного процесса

1. Школа организуется в составе 1-11 классов.

 2. Учебные занятия в школе начинаются 1 сентября.

В течение учебного года проводятся каникулы:

Осенние - 8 дней

Зимние - 14 дней

Весенние -8 дней

Дополнительные каникулы в 1 классе в феврале 7 дней.

3. Академический учебный год разделен на 4 четверти для 1-9-х классов и  на 2 полугодия  для 10-11-х классов: с сохранением срока каникул во всех классах.

4. Занятия в 1-х классах проводятся по 5-ти дневной учебной неделе, 2-11 классах  проводятся по 6-ти дневной учебной неделе.

 5. В соответствии с установленным режимом работы в школе на уроках английского и русского языка в 2-11 классах (при наличии 20-ти и  более учащихся) класс делится на 2 группы с тем, чтобы каждый ученик мог тщательно работать над фонетикой, лексикой, структурой  языка, овладевать навыками монологического высказывания и диалогической речи.

На две группы класс делится при проведении уроков   в 5-11 классах на уроках технологии.

В школе аттестация проводится в основном по четвертям в 5-9 классах, и со второго полугодия во 2 классах; и по полугодиям в 10-11 классах. Система оценок – пятибалльная.

Анализ образовательной ситуации по ступеням на 2013-2014 учебный  год выглядит следующим образом:

 1 ступень – 15 классов-комплектов 266 учащихс

 2 ступень – 14 комплектов, 262 учащихся (ср. наполняемость 18,7)

3 ступень - 4 класса-комплекта, 65 учащихся (средняя наполняемость 16,25 чел),

Если на начало года за школой числились 611 учащихся, то в конце их стало 593.

 Движение учащихся выглядит следующим образом:

Начальная школа - выбыло 12, прибыло - 10 человека;

Основная  школа – выбыло 17, прибыло - 18;

Старшая школа -  выбыло 20 учащийся, прибыло – 3.

В течение учебного года выбыло 49 учащийся, прибыло 31. Значительное движение учащихся на выбытие   связано с переездом родителей, переменой места жительства  – 29 человек,  2 учащихся перешли учиться  в вечернюю школу, 15 учащихся поступили в учебные заведения, 1 учащихся по другим причинам.

Количественные характеристики

Учащиеся

Численность

Вывод: численность обучающихся на конец  года составила 631 человек. Из таблицы видно, что наблюдается повышение численности учащихся и увеличение  количества классов-комплектов в начальной школе, увеличение численности учащихся в школе третьей ступени и, к сожалению, снижение численности учащихся в школе второй ступени по сравнении с 2012-2013 уч.г.

На данный момент в школе функционируют 36 классов с общей наполняемостью 661 человек: 1 ступень – 16 класса, 290 человек; 2 ступень –16 класса, 304 человек; 3 ступень – 4 класса, 67 человек. В школе обучается 249 человек из многодетных семей, 159 учащихся из малообеспеченных семей, 38 человека – из семей, потерявших кормильца; 138 человек – из неполных семей; 8 человека – из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации; 29 опекаемых детей, 15 детей инвалидов. Увеличивается количество многодетных семей и опекаемых.

Педагогические кадры

В МБУ Тоора-Хемской  работает 76 педагогов, в том числе руководящих работников - 5. Численность педагогических работников стабильная, текучесть кадров отсутствует. Коллектив пополняется молодыми педагогами.

Численность

Образовательный ценз  

Практически все учителя школы имеют высшее профессиональное образование. В школе работают 10(18%) специалистов высшей квалификационной категории, 15 (26%) специалистов первой  квалификационной категории, 18 (30%) специалистов второй квалификационной категории, 17(26 %) педагога не имеют квалификационной категории (в основном это молодые педагоги).

Стаж работы

В школе работают педагоги, отмеченные государственными и ведомственными наградами:

- Отличник народного образования РСФСР -1 учитель;

- Почётный работник общего образования РФ - 8   учителей;

- Заслуженный учитель школ Тувинской АССР – 1 учитель;

- Почетная грамота Председателя Правительства Республики Тыва – 3 учителя;

- Почетная грамота Верховного Хурала Республики Тыва – 9 учителей;

- Почетная грамота Министерства Образования и науки РТ – 20 учителей;

- 1 учитель  награжден федеральным нагрудным знаком «За развитие детско-юношеского туризма и краеведения»;

Образовательные области педагогических работников:

• Филология – 11  человек
• Математика, физика - 6 человек
• Обществознание - 3 человека
• Естествознание - 5 человека
• Искусство – 2 человека
• Физическая культура и ОБЖ - 7 человек
• Технология – 2 человека
• Начальная школа - 19 человек.

Состав педагогических кадров остается стабильным на протяжении многих лет.

Подбор и расстановка кадров производится администрацией с учетом дифференцированного  подхода к учителю, его индивидуальным возможностям, запросам и интересам, специфики работы школы. Средняя недельная нагрузка учителей по образовательным областям учебного плана школы составляла:

- филология -20,

- математика – 21,

- обществознание – 20,

- естествознание – 17,

- физическая культура -16,

- технология – 19.

Поиски эффективных путей повышения качества образовательного процесса в школе вызвали к жизни появление и внедрение в учебный процесс современных информационных технологий, основой которых является интеграция, призванная формировать у учащихся гибкие, мобильные, многофункциональные знания, с помощью которых они смогут  на достаточно высоком уровне решать профессиональные задачи.

Квалификационные категории учителей

• всего педагогов имеют квалификационные категории –  85%,
• имеют вторую категорию  - 10 -  18 %,
• первую категорию – 18  -33% 
• высшую категорию -12  - 22 %.
• Без категории –   8-14%

Соответствие занимаемой должности –  6 -11%

Практически все учителя школы имеют высшее профессиональное образование. В школе работают 10 (18%) специалистов высшей квалификационной категории, 15 (26%) специалистов первой  квалификационной категории, 17 (30%) специалистов второй квалификационной категории, 18(26 %) педагога не имеют квалификационной категории (в основном это молодые педагоги).

Анализ кадрового состава свидетельствует том, что в школе работают опытные, высококвалифицированные специалисты. Это позволяет реализовывать программу начального, основного и среднего уровней, а также профильного и углубленного обучения.

Ресурсное обеспечение образовательного процесса

• Техническое состояние учреждения

  По состоянию на 01.06.2015 года в школе работает:

- Один класс информационных и мультимедийных технологий, оборудован 12-ю рабочими местами для обучающихся и учителя,

 5 мультимедиапроекторов, многофункциональное устройство (сканер, принтер), локальной сетью  и Internet. Кабинет паспортизирован, имеет пакет разработанных и утвержденных инструкций по технике безопасности, обеспечены специализированной мебелью. Соответствуют санитарно- гигиеническим нормам.

- Читальный зал библиотеки оборудован компьютером  со  специальной программой   для библиотеки.

- Медицинский ( лицензионный)  кабинет.

-  Учебный кабинет английского языка оснащен компьютерной техникой для учителя.  

Всего в школе работают   компьютеров, включая 2 сервера

Оборудованы компьютерами рабочие места:  секретаря, заместителей директора по УВР, по ИКТ, ВР, библиотеки, бухгалтерии, психолога, социальных педагогов.  Большинство  учителей (90%)  школы прошли обучение на курсах и в своей работе они   используют, имеющиеся  навыки освоения и развития инновационных процессов, как в образовании, так и в воспитании.

• Материально –техническое, методическое обеспечение психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.

Материально-техническое обеспечение соответствует нормативным требованиям ресурсного обеспечения УВП, санитарно-эпидемиологическим правилам и нормам, и строительным нормам. В школе формируется образовательная среда, адекватная потребностям развития ребенка и здоровье сбережения (необходимый набор помещений, эстетические условия, оформление школы, пришкольной территории, оборудование пищеблока,  физкультурных залов, спортивной площадки).

Учебно-материальное обеспечение соответствуют нормативным требованиям к комплектности и качеству учебного и учебно-наглядного оборудования.

Всего в школе –  29 учебных кабинета.

Профильные кабинеты: начальных классов,  иностранных языков, физики, биологии, краеведения, географии, химии, информатики,  математики, русского языка и литературы, тувинского языка, изобразительного искусства;  учебная мастерская.

Спортивная база представлена 2 залом, 2 спортивными площадками.

 В школе функционирует музей, библиотека, включающая книгохранилище, медиатека.  Питание учащихся осуществляется в отдельной столовой с современным оборудованием.

Медицинское обслуживание осуществляется в  медицинском  кабинете

Результаты образовательной деятельности ОУ

Учащиеся начальной школы участвуют в конкурсах Всероссийского и регионального уровня. В 2013-2014 учебном году так же, как и в предыдущие учебные года,   вся начальная школа участвовала в дистанционных олимпиадах всероссийского

уровня в предметных олимпиадах Центра поддержки талантливой молодёжи г. Бийска.  Всего с 1 по 4 классы приняло участие 243 учащихся, что составляет 91,6% от общего количества учащихся.

2013-2014 уч. год

Победители федерального уровня

Победители регионального уровня

ВЫВОДЫ:

1. В школе ведется целенаправленная работа с одаренными  учащимися через использование различных форм работы, направленных на развитие творческих способностей школьников и углубление  из знаний по предметам.  

2. Пополняется банк данных одаренных учащихся.

Уровень качества знаний и успеваемости по параллелям и ступеням обучения за три года

Уровень качества знаний и успеваемости за 3года

Выводы: в целом по школе качество знаний по сравнению с предыдущими годами  увеличилось, что подтверждают данные таблицы.

Проблема недостаточного качества знаний в среднем звене (7-9, классы) продолжает сопровождать учебный процесс (это объясняется   наличием проблем в управлении классом и качестве обучения), хотя качество знаний в среднем звене незначительно повысилось. Этому способствовало  создание педагогических, организационных, информационных и материально-технических условий для углубления мыслительных процессов школьников через внедрение активных форм и методов обучения на уроках.

Уровень обученности учащихся 5-9-х классов

Уровень развития и обученности учащихся 10-11 классов

Качество  обученности

Награждение  серебряными и золотыми медалями

Анализ результатов государственной итоговой аттестации за курс основного общего и среднего (полного)  образования

 В школе создана система по подготовке к государственной итоговой аттестации в форме ОГЭ и ЕГЭ. С октября месяца начали проводить консультации по подготовке к итоговой аттестации выпускников 9-х,11-х классов. В октябре 2014 года проведены репетиционные экзамены, в декабре пробные школьного уровня, в марте  тренировочные экзамены муниципального этапа, в апреле пробные регионального этапа, также в апреле  провели промежуточную аттестацию. По результатам экзаменов провели всего 5 родительских собраний. Вся информация своевременно доводилась до сведения родителей и законных представителей выпускников. По результатам  экзаменов можно сказать, что есть положительная динамика качества обученности.

Результаты ЕГЭ

В 2014 году государственную аттестацию за курс полной средней школы проходили 31 выпускник из 2-х классов.

11 «А» класс – 16 учащихся, классный руководитель Дажы-Лама Любовь Андреевна, 11 «Б» класс – Карталыкова Алла Владимировна.

По полученным баллам:

Основные результаты по предметам:

1.Русский язык.

По рейтингу наибольший балл получили:

1. Тартабаева Мария – 72
2. Шыырап Шуру – 72
3. Ичин-Норбу Мария – 70

1. Математика.

Все выпускники сдавали математику в основной день 5 июня 2014г.

Лучшие результаты показали следующие учащиеся:

1. Ичин-Норбу Мария – 72 балла
2. Курсаков Сергей – 70
3. Соян Саглай – 70
4. Карамышев Руслан – 64
5. Шыырап Шуру – 64

Наименьший результат показал Черепанов Родион – 24 балла.

Средний балл по математике – 52, успеваемость – 100%.

Результативность ОГЭ по классам:

9 «А» класс – 1 группа- учитель Попова Елена Владимировна, 2 группа – учитель Контарева Татьяна Николаевна.

9 «Б» класс – учитель Карталыкова Алла Владимировна.

 Результативность по выполнению заданий экзаменационной работы:

В форме ГВЭ русский язык сдавали 15 учащихся ( справка 7 вида).

Обязательный предмет математика сдавали также 26 выпускников.

Математику в форме ГВЭ сдавали 15 выпускников (справка 7 вида)

Тувинский язык сдавали в форме ОГЭ – 25 учащихся.

Тувинский язык в форме ГВЭ – сдавали11 учащихся:

Учителя: Ооржак Салима Викторовна и Натпит-оол Чаяна Леонидовна.

Реализация губернаторского проекта « В  каждой семье – не менее одного ребенка с высшим образованием. По банку данных выпускников 2014 года в рамках проекта «В каждой семье не менее одного ребенка с высшим образованием»

в  2013-2014 учебном году в МБУ «Тоора-Хемская СОШ» 31 выпускника.

Всего выпускников - 31, семей – 30 (близнецы из одной семьи).

Из них:

Дети, имеющие статус:

По количеству детей в семье: