Авторские программы

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Верхнекетский детский сад»

Верхнекетского района Томской области

СОГЛАСОВАНО:                                                                                    УТВЕРЖДАЮ:

На педагогическом совете                                     Директор МАДОУ «Верхнекетский детский сад»

Протокол № ____ от «____» __________ 2015г.                               ____________ Березкина М.Л.

Приказ № ____ от «_____» _____________ 2015г.

Коррекционно-развивающая программа

для детей старшего дошкольного возраста

 «Волшебные тропинки общения»

(коррекция и развитие коммуникативных навыков дошкольников)

Составила Привалова Н.Н.,

педагог-психолог первой квалификационной категории

МАДОУ «Верхнекетский детский сад»

                                                            Белый Яр 2015г.

Введение

Дошкольные годы -  это время больших потенциальных возможностей, формирования личности, становления основ самосознания, проявление индивидуальности ребенка, приобретения им навыков общения со сверстниками и взрослыми.

В последнее время педагоги и родители отмечают, что многие дошкольники испытывают трудности в общении со сверстниками, иногда  видя в них только претендента на игрушку. Это выражается в неумении находить подход к партнеру по общению, поддерживать и развивать установившийся контакт, договариваться в процессе деятельности, в приемлемой форме выражать свои эмоции. Кроме того отмечаются сложности в способности сочувствовать, сопереживать, понимать и принимать переживания другого человека.

Умение общаться, строить толерантные отношения, сотрудничать, взаимодействовать с людьми, адекватно проявлять свои эмоции – это составляющие  успешной, способной реализовать себя в обществе  личности.

Актуальность данной программы состоит в том, что именно в дошкольном возрасте  ребенок наиболее открыт для общения, формирования и развития коммуникативных навыков. В обществе сверстников особо благоприятно развиваются аспекты межличностного восприятия и понимания: эмпатия, идентификация, рефлексия, которые, в конечном итоге, лежат в основе формирования таких качеств, как сострадание, сочувствие, дружеская поддержка, помощь, умение разделить радость, строить партнерские отношения.

Пояснительная записка

Данная программа составлена  в соответствии с ФГОС и с учетом предметно-развивающей среды образовательного учреждения.

Цель программы: развитие коммуникативных навыков, социального доверия, мотивация на внимательное отношение к окружающим.

Задачи:

• развивать умение осознавать и контролировать свои эмоции, выражать их в невербальной форме и понимать другого человека;
• развивать навыки общения в различных формах и ситуациях;
• развивать умение строить партнерские отношения, принимать ведущую роли в общении, не ущемляя прав партнера;
• высвобождать чувства и установки, которое дети боятся выражать открыто;
• развивать навыки бесконфликтного общения, взаимопомощи, умения сочувствовать;
• способствовать снятию  эмоционального напряжения;
• снижать уровень негативных эмоций и  их проявлений;
• социализация и индивидуализация личностных особенностей дошкольников.

В программу входят 36 занятий. Занятия рассчитаны на детей 6-7 лет, проводятся 1 раз в неделю, продолжительность каждого занятия – 30 минут. Оптимальное количество участвующих в занятии детей – 10-12 детей.

Занятия состоят из трех частей, каждая их которых имеет определенную цель.

1. Вводная часть. Цель: установка эмоционального контакта с детьми, создание в группе  атмосферы доброжелательности, мотивация к игровой ситуации.

Формы деятельности: речевые настройки, ритуалы приветствия, вхождения в игровую ситуацию.

2. Основная часть. Цель: мотивация дошкольников  к усвоению,  развитию коммуникативных и познавательных навыков,  умений, сформулированных в цели и задачах  занятия.

Формы деятельности: игры, упражнения,  этюды на выражение эмоционального состояния, инструкция педагога, творческая и игровая деятельности детей, беседы, релаксация, песочная терапия.

3. Заключительная часть. Цель:  подведение итогов занятия, закрепление отрабатываемых на нем умений и навыков.

Формы деятельности:  беседа, выводы детей, обобщение, ритуал выхода из игровой ситуации, рефлексия, расставание.

Предполагаемые результаты

В ходе реализации программы:

• у детей формируются и развиваются коммуникативные навыки;
• накапливается опыт общения с окружающими;
• формируется умение выражать свои эмоции в безобидной для окружающих форме и понимать состояние другого человека;
• формируется осознанное отношение  к себе, событиям своей жизни, окружающим;
• развиваются навыки  социализации;

развиваются положительные эмоции (радость, сочувствие, умение понимать другого);

• снижается уровень  проявлений  негативных  эмоций (агрессия, страх, тревожность, гнев, злость, обида);
• сохраняется и укрепляется психическое здоровье детей.

В программе используются такие формы работы с детьми, как:

• беседы, направленные на развитие самосознания ребёнка;
• словесные и подвижные игры;
• проигрывание проблемных ситуаций;
• придумывание продолжения, нового финала сказки;
• сочинение сказок;
• инсценирование сказок;
• анализ сказок;
• рисование иллюстраций к сказкам, аппликации, лепка из пластилина;
• релаксация.

Применяются следующие технологии и методы:

• здоровьесберегающая технология, а именно: (физкультминутки, развитие мелкой моторики, тактильных и  слуховых ощущений);
• фитбол;
• мозговая,  дыхательная и психогимнастика;
• цветотерапия;
• песочная терапия;
• использование ИКТ;
• метод Мандала;
• метод «7 гномов»;
• метод Пиктограмма;
• метод Пиктография;
• личностно-ориентированный подход;
• имидж-терапия (мгновенное преображение с помощью атрибутов);
• арт-терапия;
• музыкотерапия.

Тематическое планирование занятий, входящих в коррекционно-развивающая программу

для детей старшего дошкольного возраста

 «Волшебные тропинки общения»

(коррекция и развитие коммуникативных навыков дошкольников)

Занятие № 1

«Какого цвета радость»

Цель: развитие  у детей чувства эмпатии,  социального доверия.

Задачи:

• развивать доброжелательное отношение друг к другу;
• нарабатывать умения передачи внутреннего состояния невербальными средствами;
• формировать положительную «Я-концепцию».

Материалы и оборудование: слайды с  пиктограммами (злость, радость, удивление, страх, обида), экран, проектор, магнитная доска, магниты, рисунок улыбающегося солнца, лучики, нить желтого цвета, кружки желтого, красного  и черного цвета на каждого ребенка, маска волка.

Словарная работа: пиктограмма.

Ход занятия.

1. Организационная часть.

Приветствие.

Упражнение «Солнечный лучик»

Инструкция педагога. Мне сегодня солнышко для вас передало свой лучик. Давайте встанем в круг и передадим нить-лучик друг другу, а вместе с ним – энергию солнышка и ласково назовем имя того, кому передаем  «лучик».

Педагог. Солнечный лучик соединил нас в одну команду. Это единство нам поможет, потому что сегодня мы поговорим об эмоциях.

2. Основная часть.

Слайд с пиктограммой  «радость».

Педагог. Какое лицо у этого человека? Как вы думаете, какое чувство он испытывает? Как вы догадались?

Ответы детей.

Педагог. Вы такие молодцы, все подмечаете. Конечно, когда мы радуемся, то широко улыбаемся, а глаза при этом прищуриваются. Посмотрим, как это делается.

Игра «Передай зеркало»

 Дети сидят кругом, педагог берет зеркало, смотрится в него, изображая радость. Дети наблюдают этот процесс. Затем педагог передает зеркало детям, они смотрятся в него, изображая радость. Зеркало «идет» по кругу.

Педагог. Как хорошо вы умеете радоваться, какие вы красивые, когда радуетесь.  А как вы думаете, какого цвета радость? Поднимите кружок того цвета, который, по вашему мнению подходит к радости.

Дети делают выбор.

Педагог выборочно (или по желанию детей) просит пояснить свой выбор.

Педагог. А злиться вы умеете? Вам приходилось когда-нибудь сердиться, злиться? Почему вы злитесь?

Ответы детей.

Пиктограмма «злость».

Педагог. Какое чувство испытывает этот человек? Посмотрите, какое лицо бывает,  когда он злится. Что произошло с его ртом? Бровями? Какое у него выражение глаз? Вам  нравится это лицо? Да-нет. Почему?

Педагог. Давайте определим, какого цвета злость. Поднимите кружок того цвета, который на ваш взгляд наиболее отражает злость.

Дети делают выбор.

Педагог выборочно просит объяснить его.

Педагог. Дети, что вам больше нравится: радоваться или злиться? Почему?

Ответы детей.

Слайд с пиктограммой «страх».

Работа с пиктограммой.

Какое настроение у этого человека? Почему?

Игра «Гуси»

Инструкция педагога.  Выбираются хозяйка и волк. Остальные дети – «гуси».

Хозяйка ведет гусей на луг и возвращается домой. Волк в это время спит. Хозяйка зовет гусей домой – хлопает в ладоши. Они бегут домой. Задача волка – поймать как можно больше гусей. Задача хозяйки – помешать ему. Следующим волком становится пойманный гусь, а хозяйка вновь выбирается детьми.

Беседа: кем вам понравилось быть: волком, хозяйкой, гусем? Почему? Какое чувство испытали гуси, когда их ловил волк?

Слайд с пиктограммами «удивление», «обида».

Работа с пиктограммами: какое  чувство испытывает этот человек? По каким признакам вы догадались?

Ответы детей.

Педагог. Очень важно уметь проявлять  свои чувства мимикой, движениями, но также важно уметь определять, какие чувства испытывает другой человек. Потренируемся это делать.

Слайд (картинка из мультфильма).

Беседа: какое чувство испытывает каждый персонаж? Как вы догадались?

Педагог. Вы любите сказки? Я расскажу вам сказку про  котят. Хотите? Не просто расскажу, мы ее сыграем. Я буду мама-кошка, а вы котята. Мимикой, жестами, пантомимой вы проявите те чувства, которые испытывают котята.

Игра-сказка  «Пять котят»

 Инструкция педагога.

Жила-была мама-кошка, и было у нее пять котят. Красивые, красивые: глазки блестящие, ушки на макушке, хвостики пушистые. Да вот беда: один умел только радоваться, что ему ни скажи, он только улыбается. (Дети улыбаются, проявляют радость) Другой уж больно сердитый. Даже если ему говорили: «Какой ты красивый», - он все равно сердился. (Сердятся, злятся). Третий всему удивлялся, что ни сделай. (Дети изображают удивление). Четвертый котенок был трусишка. Всего боялся, от мамы не отходил ни на шаг.  Ветер зашумит,  он задрожит от страха. (Дрожат, сжимаются). А пятый котенок на всех обижался (изображают обиду), ни с кем не играл, все обиды копил.

То-то было  заботы у мамы-кошки! Как научить котят радоваться, когда хорошо, удивляться, если есть чему, бояться, когда опасность, а обижаться и сердиться как можно меньше, даже когда есть повод.  Ведь мама очень любит их всех (педагог гладит детей по головкам).

Давайте поможем маме-кошке и котятам, покажем, как надо проявлять разные эмоции.

Этюд на выражение эмоций. Звучит музыка.

Потопаем, как рассерженный слон.

Удивимся, как бабочка, которая увидела необычный цветок.

Испугаемся, как зайка.

Обидимся, как если бы нам не дали игрушку.

Порадуемся, как мы умеем радоваться солнышку, теплу, маминой улыбке.

Педагог. Теперь котята знают, как проявлять эмоции.

3. Заключительная часть.

Педагог. Мы сегодня поговорили об эмоциях. Какая из них вам нравится больше других? Почему?

Ответы детей.

Педагог. Радоваться, конечно, гораздо лучше, чем сердиться или обижаться. Когда мы радуемся, у нас и настроение хорошее. ( На магнитной доске – улыбающееся солнышко). Узнаем сейчас, какое настроение у каждого из нас. У кого оно хорошее, возьмите лучик  и «добавьте» его  солнышку. Пусть у него будет больше света и тепла.

Дети делают выбор.

Рефлексия.

Расставание.

Занятие № 2

«В стране Вообразилии»

Цель: развитие познавательной и коммуникативной сфер.

Задачи:

• развивать доброжелательные отношения дошкольников друг к другу;
• способствовать эмоциональному расслаблению;
• развивать мышление, воображение.

Материалы и оборудование: музыкальное оформление, игрушка – корабль-парусник, экран, проектор.

Словарная работа: гавань.

Ход занятия.

1. Организационная часть.

Приветствие.

Педагог. Ребята, как называется страна, в которой мы живем?

Ответы детей.

Педагог. Мы живем в России. Это замечательная страна. Мы  любим ее. В мире много разных стран, они обозначены на карте, туда можно съездить, посмотреть, как живут люди, какая там природа. Но есть страна, попасть в которую можно, когда пожелаешь. Для этого не нужно покупать билеты, ехать куда-то. Достаточно уметь фантазировать, воображать. Страна так и называется Вообразилия. Хотите там побывать?

Ответы детей.

Педагог. Тогда «включаем» свое воображение и – в путь! А как туда попасть? Ведь Вообразилия находится за морями-океанами.

Ответы-предложения детей, из которых выбирается корабль в качестве способа доставки пассажиров.

2. Основная часть.

Педагог. (На столе стоит игрушка – кораблик-парусник). Все на корабль! (Дети становятся в круг). Повторяйте за мной волшебные движения.

Из нашей тихой гавани, лишь я команду дам,

Корабль уходит в плаванье к далеким берегам.

Плывем в Вообразилию, плывем в Вообразилию, плывем в Вообразилию,
К далеким берегам.

Слайд (море, дельфины).

Педагог. Вот мы и в открытом море. Посмотрите, рядом с нашим кораблем плывут дельфины.

Игра «Дельфины»

 По волнам плывут дельфины (вытянуть руки вперед, делая движение «плыть»), они такие смешные, веселые (улыбаются), посмотрите, как они умеют подпрыгивать на волнах и кружиться. Рядом с ними плывут маленькие дельфинчики (прижимают локти к туловищу и машут кистями рук). Они резвятся и ныряют в  морские волны (делают головой движение «нырять»). Помашем им рукой.

Слайд (морской песчаный берег).

Педагог. Вот мы и в Вообразилии. Какое здесь яркое, ласковое солнце, горячий песок на берегу.  Вы устали в морском путешествии? Хотите полежать, позагорать на морском песочке?

Упражнение «Загар»

 Представьте, что вы на морском берегу. Как ласково пригревает оранжевое солнце (дети ложатся на ковер). Его лучик упал вам прямо на глазки, вы закрыли их и еще рукой прикрыли. Вы чувствуете, как теплый песок касается ваших рук, ног, тела, наполняя их новой энергией.  Вам приятно, тепло, комфортно. Сохраните это чувство до конца дня.

Педагог. Встаньте. Пора  осмотреться. Впереди виден город. Вероятно, в нем – жители Вообразилии. Как вы думаете, какие они: доброжелательные, гостеприимные или нет? Как они выглядят? Одеваются? Как живут?

Игра «Вообразилия»

Дети рассказывают, как они представили страну «Вообразилию».

Игра «Ассоциации»

Педагог задает тему (называет слово), дети выстраивают ассоциативную цепочку.

Например, «дом». Дети продолжают  эту тему, фантазируя в пространстве«Вообразилии». Например, красивый, на воздушной подушке, может менять форму в зависимости от погоды, передвигаться  и т.д.

Педагог. Жители Вообразилии встречают нас. Конечно, мы должны продемонстрировать при встрече сними  вежливость, умение говорить добрые слова, комплименты.

Игра «Добрые слова»

Дети говорят вежливые, добрые слова, комплименты.

Педагог. Жители Вообразилии принесли нам подарки. Надо и им в ответ подарить что-либо.

Игра «Подарки»

Дети делятся на «жителей  Вообразилии» и гостей. Дарят друг другу воображаемые подарки, «рисуя» их движениями рук, мимикой. Угадавший получает «подарок». Затем дети меняются ролями.

Педагог.  Ребята, оказывается   у жителей   Вообразилии  есть проблема.  Злой колдун заколдовал радость, и она покинула страну. Хотите помочь вернуть радость жителям Вообразилии?

Ответы детей.

Педагог. Для этого надо потанцевать, и тогда вообразильцы вспомнят, как танцуют и радуются.

Игра « Танцор»

Звучит ритмичная музыка. Ведущий, кто-либо из детей, показывает движения, которые все за ним повторяют.

Педагог. Нас в Вообразилии радушно встретили, но все-таки просят сохранить в секрете путь в их страну.

Вы умеете хранить секреты? Сейчас проверим.

Игра «Секретик»

Педагог произносит слова, дети их повторяют за ним. Но заранее обговаривается, что слова, начинающиеся с какой-либо буквы, например, р, являются секретиком, и произносить их не надо, вместо этого хлопать в ладоши (рама, мама, стол, стул, радость, рыба, солнце, роса, каша, река, небо, ракета, радуга).  

3. Заключительная часть.

Педагог.  Где мы сегодня побывали? Как помогли жителям Вообразилии?

Ответы детей.

Педагог. Мы помогли жителям Вообразилии, вернуть радость, потому что сами умеем радоваться, веселиться и делиться этими эмоциями.  Нам пора возвращаться в группу. Попрощаемся с гостеприимными хозяевами, помашем им руками. Пока, пока.

Повторяйте за мной волшебные движения.

Мы из Вообразилии плывем на корабле.

Мы море «бороздили», теперь мы на земле.

Вот мы и в группе.

Рефлексия.

Расставание.  

Занятие № 3

«Сердитый гном»

Цель: выработка адаптационных  способов построения коммуникативных отношений со сверстниками, формирование умения преодолевать барьеры в общении.

Задачи:

• формировать умение работать в команде;
•  развивать навыки саморегуляции;
• способствовать гармонизации эмоционального состояния.

Материалы и оборудование: экран, проектор, музыкальное оформление, покрывало; картонная коробка, фломастеры, бумага, камешки, моток ниток, коврик мира, отрывок из мультфильма «Белоснежка и семь гномов».

Словарная работа: пещера, гномы, драгоценные камни.

Ход занятия.

1. Организационная часть.

Приветствие.

Педагог. Показывает мешочек. Вот что я сегодня  нашла. Интересно,  что там? Хотите узнать? (Предлагает детям на ощупь определить, что в мешочке).

Дети определяют на ощупь содержимое мешочка.

Педагог.  Целая пригоршня драгоценных камней! Что бы это значило?  Как вы думаете? Я думаю,  это гномы потеряли, спешили, наверное, ведь их любимое занятие добывать в пещерах драгоценные камни. Вы знаете, кто такие гномы?

Ответы детей.

Педагог. Надо вернуть гномам их потерю. Как это сделать? Вы знаете?

Ответы детей.

Педагог.  Для этого придется нам пойти к ним в пещеру. Хотите?

Ответы детей.

2. Основная часть.

Педагог. Дорога туда непростая, но мы, сильные и смелые, ее преодолеем. Встаньте цепочкой, возьмите друг друга за руки.

Игра «Дорожка»

Инструкция педагога.  Гномы стараются спрятать подальше свое жилье, чтобы его трудно было найти. Нам придется пройти через препятствия. Когда я скажу: «кочки», надо перепрыгивать воображаемые кочки. При слове «бурелом» - перебраться через завалы сваленного леса, «ровная дорожка» - идем шагом.

Слайд (пещера). Звучит музыкальный отрывок (Э. Григ «В пещере горного короля»).

Педагог. Вот и пещера гномов. В ней легко заблудиться. Что нам предпринять, чтобы никто не потерялся и не заблудился?

Ответы-предложения детей.

Игра «Ниточка»

Инструкция педагога.  Все путешественники берут нить, привязывают один ее конец у входа в пещеру и идут, разматывая клубок, чтобы потом по этой ниточке вернуться обратно. Мы поступим так же. Дети берутся за нить. Ведущий (им может быть как ребенок, так и педагог) ведет за собой цепочку детей,  стараясь запутать.

Анимация. Отрывок из мультфильма «Белоснежка и семь гномов».

Педагог. Мы не знаем, какие гномы: добрые или злые, что-то уж очень они сердитые, ссорятся друг с другом. Вот-вот начнется драка!  Давайте научим их, как можно ее избежать.

Игра «Драка»

Инструкция педагога. Дети становятся парами друг против друга и следуют инструкции педагога: «Сделайте глубокий вдох, крепко-крепко сожмите челюсти. Пальца рук сожмите в кулаки, вдавив пальцы в ладони до боли. Задумайтесь: а может, не стоит драться? Выдохните и расслабьтесь. Ура! Неприятности позади! Лучше играть вместе, чем драться».

Игра «Пещера»

Инструкция педагога: «Вот теперь можно  с гномами познакомиться». Из детей выбираются гномы, они садятся в «пещеру» - покрывало. Дети по очереди заходят туда и говорят «гномам» свое имя.

Педагог. А сейчас посоветуем гномам, как решать все проблемы мирным путем.

Игра «Коврик мира»

Инструкция педагога.  Предлагается ситуация, которую надо урегулировать мирным путем (два гнома делят игрушку, один другому не хочет уступить место на тропинке, один хочет, чтобы другой заменил его на дежурстве по кухне и т. д.). Дети садятся на коврик мира и предлагают мирные решения проблемы.

Педагог. Когда гномы сердились,  они не видели себя со стороны, у них нет зеркала. Как вы думаете, понравились бы они себе, если бы увидели себя злыми, во время ссоры? Давайте покажем им, как они выглядят, когда сердятся, злятся.

Упражнение «Сердитый гном»

Инструкция педагога. Звучит музыка.

Дети становятся парами напротив друг друга. Один ребенок – «зеркало», второй – «сердитый гном». «Гном» жестами, мимикой, пантомимой изображает злость, «зеркало» отражает эти движения. Затем роли меняются.

Педагог. Теперь, когда гномы увидели, как неприглядно они выглядят, когда злятся, они задумались, как избежать проявления злости. Давайте подумаем и предложим им, как без вреда для окружающих «выплеснуть» свою злость, недовольство, плохое настроение.

Ответы детей.

Педагог. Можно сжать крепко кулаки и выдохнуть злость, можно скомкать бумажку и выбросить ее вместе с плохим настроением, можно зажать камешек в кулак и тоже выбросить его вместе со своим недовольством. Мы предложим гномам еще один способ, как избавиться от злости.

Слайд с изображением гномов из мультфильма.

Игра «За тридевять земель»

Инструкция педагога.

1. Представьте своего гномика. Дайте ему имя.  Какой у него характер? Продемонстрируйте  мимикой и жестами характер гнома.  Подумайте и расскажите,  какая у него проблема.

2. Педагог. Теперь надо избавить гнома от проблемы. Дуньте на чистый лист бумаги, проблема «уйдет» туда, оставив гнома. Опустите  листы с проблемой в коробку. Мы отправим ее за тридевять земель.

Этюд на выражение эмоций. Инструкция педагога.  Мы научили гномов не сердиться. Давайте отдадим им их драгоценные камни, а вместе с ними -  хорошее настроение.  Звучит музыка. Дети произвольно двигаются, танцуют,передают друг другу камешки.

Педагог. Какие камни на ощупь: гладкие, шершавые, круглые, плоские, разной формы, теплые, холодные?

Ответы детей.

3. Заключительная часть.

Педагог.  Мы вернули гномам камушки, пусть гномы живут в мире и согласии. В этом ваша заслуга – вы научили их мирно разрешать проблемы. Как?

Ответы детей.

Педагог. А нам пора в обратный путь, группу.

Игра «Дорожка»

Рефлексия.

Расставание.

Занятие № 4

«Как эмоции поссорились»

Цель: развитие у дошкольников умения проявлять эмоции невербальными средствами.

Задачи:

• формировать чувство востребованности;
• развивать творческие способности;
• корректировать эмоциональное состояние.

 Материалы и оборудование: пиктограммы «радость», «злость», «удивление», «страх», «обида»; экран, проектор, музыкальное оформление, шляпа, магнитная доска, магниты.

Словарная работа: объяснить выражение «найти общий язык».

Ход занятия.

1. Организационная часть.

Ребята, вы знаете, где живут эмоции? Хотите узнать?  На чем мы отправимся туда?

Ответы-предложения детей. Из них выбирается машина, как средство передвижения.

Педагог. Повторяйте за мной волшебные движения.

Если б не было машин,

Как бы люди жили?

На работу, в детский сад все пешком ходили.

То ли дело на машине ехать всем нам вместе.

Раз, два, три, четыре, пять – вот мы и на месте.

2. Основная часть.

Педагог.

Слайд с изображением домика.

Вот и домик, в котором живут эмоции. Но чтобы туда попасть, нам нужно  сыграть в игру «Угадай-ка», распознать, где какая эмоция.

Игра «Угадай-ка»

Инструкция педагога.  На магнитной доске крепятся пиктограммы «радость», «злость», «удивление», «страх», «обида». Дети называют эмоцию. Педагог спрашивает, по каким признакам определили эмоцию.

Педагог. Молодцы, правильно определили эмоции. Но что это? Эмоции ссорятся! Выясняют, какая из них важнее. Может быть, мы поможем им добраться до истины. Послушаем и подыграем им, изобразив эмоцию.

Игра –сказка «Эмоции ссорятся»

- Важнее меня нет,- сказал страх, - и задрожал от страха (дети изображают страх).

- Ну уж нет,  я важнее,- обиделась обида и надула губы.  (Надули губы, изображая обиду).

- Как это вы можете быть важнее меня? – Удивилось удивление и высоко подняло брови, - нет уж, самая важная эмоция – это я.

- Слушать никого не хочу, - затопала ногами злость и сжала кулаки, -  всех сейчас поколочу. Потому что самая важная я, я, я!

И только радость ничего не сказала, а лишь улыбнулась.

Педагог. Какой жаркий спор. Как бы и вправду не подрались. Как избежать драки?

Упражнение «Драка»

Инструкция педагога: сделайте глубокий вдох, крепко-накрепко сожмите челюсти. Пальцы рук сожмите в кулак так, чтобы пальцы до боли вдавились в ладони. Задумайтесь, а, может, не стоит драться? Выдохните и расслабьтесь. Вы чувствуете, что обо всем можно просто договориться. Обошлось без драки!

Педагог.  Пригласим эмоции танцевать. Возможно, во время танца они найдут общий язык.

Игра «Танец  наоборот»

Инструкция педагога. Звучит музыка. Дети становятся парами. Один показывает движения, другой выполняет движения наоборот.

Педагог. Нет, никак они не хотят понять друг друга, каждая считает по- прежнему, что она самая важная. Пусть посмотрят на себя со стороны, красиво ли ссориться.

Упражнение «Вылеплялки»

Инструкция педагога.  Дети «лепят» на своем лице эмоции, которые «задает» педагог.

Педагог. Что вы чувствовали, когда изображали эмоции? Какую эмоции «лепить» было приятнее?

Ответы детей.
Педагог. Давайте усилим эмоции.

Упражнение «Усиль эмоцию»

Инструкция педагога. Дети стоят в кругу. Ведущий (им может быть педагог) передает рядом стоящему эмоцию, изображая ее вербальными и невербальными средствами. Например, ведущий улыбается, следующий ребенок улыбается шире, следующий -  смеется, следующий -хохочет, следующий подпрыгивает и т. д.

Педагог. И это не помогло. Значит, без волшебства не обойтись. Я знаю, что делать. У меня есть волшебная шляпа, тот, кто ее оденет, становится добрее, говорит комплименты, ласковые слова. А это всем приятно.

Игра «Волшебная шляпа»

Инструкция педагога.  Звучит музыка. Дети стоят кружком и передают шляпу.  Как только педагог хлопнет в ладоши, ребенок, у которого в руках шляпа, одевает ее и говорит комплимент или ласковое слово.

Педагог. Волшебство подействовало. Эмоции утихомирились. Можно спокойно решить их спор.

Беседа.  Кто из них, на ваш взгляд, прав?  Почему? Что вам больше нравится: сердиться, бояться или радоваться? Может быть, посоветовать  им жить дружно, не ссориться и не выяснять, кто важнее? Какой совет вы им дадите? А все- таки, где «живут» эмоции?

Ответы детей.

Педагог. Эмоции «живут» в нас, в нашей душе.  Мы проявляем все эмоции, когда это необходимо: боимся, когда страшно, удивляемся, если встречаем что-то необычное, радуемся друзьям, родным, солнышку, да много чему. Как вы думаете, радоваться приятнее, чем злиться на весь свет и не играть ни с кем? Поэтому обижаться, злиться нужно как можно меньше, сдерживать эти эмоции и тогда у вас будет больше друзей.

Упражнение-релаксация. Дети ложатся на ковер, не касаясь друг друга.

Инструкция педагога. Закройте глаза.  Вы лежите на мягкой зеленой траве. Над вами синее-сине небо. По нему плывут белые пушистые облака.  Вам спокойно. Вы закрываете глаза, глубоко вдыхаете аромат свежих трав и цветов. Солнечный луч падает вам на лоб, он теплый, ласковый, вы тихонько поглаживаете его. Вот лучик переместился на щеки, вы тихонько поглаживаете щеки, на живот, поглаживаете живот. Лучик хочет дружить с вами, он передает вам свою энергию. Вам комфортно, уютно, спокойно. Постарайтесь сохранить это ощущение на весь день. Откройте глаза. Встаньте.

3. Заключительная часть.

Педагог. Что вы сегодня узнали про эмоции? Почему они ссорились? Кто из них, на ваш взгляд, прав?

Ответы детей.

Педагог. Нам пора возвращаться в группу. Садимся в машину. Повторяйте за мной волшебные движения.

Если б не было машин, как бы люди жили?

На работу, в детский сад все пешком ходили.

То ли дело на машине ехать всем нам вместе.

Раз, два, три, четыре, пять – вот мы и на месте.

Рефлексия.

Расставание.

Занятие № 5

«По морям, по волнам»

Цель: гармонизация эмоционального состояния детей, развитие умения самостоятельно делать выбор и принимать «эмоциональные границы».

Задачи:

• развивать воображение, логическое мышление;
•  способствовать развитию слуховых и тактильных анализаторов;
• способствовать развитию навыков работы в команде.

Материалы и оборудование: шнур, экран, проектор, аудиозапись с шумом ветра, шторма, макет парусника, музыкальное оформление)

М. Дунаевский. Увертюра к кинофильму «Дети капитана Гранта», песенка «Чунга-чанга».

Словарная работа: парусник, шторм, палуба, качка.

Ход занятия.

1. Организационная часть.

Приветствие.

Слайд с изображением моря.

Педагог. Ребята, вы бывали  в морском путешествии? Хотите туда отправиться все вместе? На чем можно совершить такое путешествие?  

Ответы детей.

Педагог. Конечно, в такое путешествие можно отправляться только на корабле. Где его взять?  Он у нас есть  (демонстрирует макет парусника). Что он маленький – не беда. Включайте свое воображение, а я возьму в руки волшебную палочку. Крибле-крабле-бум!

2. Основная часть.

Слайд с изображением парусника. Звучит увертюра из кинофильма «Дети капитана Гранта».

Вот и стал наш кораблик настоящим. Теперь можно отправляться. Но только смелым и ловким такое путешествие по силам.  Проведем набор в команду корабля. Надо взойти на корабль по корабельному канату.

Игра « Команда»

Инструкция педагога.  На пол кладется шнур. Дети проходят по нему цепочкой, балансируя руками.

Педагог. Теперь мы одна команда. Вы все смелые и ловкие. С такими мореплавателями не страшно в любом путешествии. Наш корабль отправляется. Полный вперед! Корабль плывет по волнам. Они, большими и маленькими,  плещутся, касаются  бортов корабля, как-будто гладят их.

Как это происходит? Чтобы понять, сыграем в игру «Кораблик в море».

Игра «Кораблик в море»

Инструкция педагога.  Дети становятся друг против друга на расстоянии вытянутой руки. Это  «волны». Затем по очереди каждый ребенок становится «кораблем» (он может назвать корабль, сказать большой он, или это маленький катер). «Корабль» сам определяет, с какой скоростью ему пройти по морю. Он движется, а «волны» касаются его «бортов», поглаживая их.

Беседа. Кем вам понравилось быть: кораблем или волнами? Почему? Что вы чувствовали, когда были кораблем (парусником)? Волнами?

Ответы детей.

Педагог. Наш корабль качается на волнах, чтобы крепко стоять на ногах во время качки, надо выполнять  корабельные правила.

Упражнение «Качка»

Инструкция педагога.

Чтобы не упасть во время качки, расставьте ноги пошире и прижмите их к полу. Руки сцепите за спиной.  Палубу качнуло вправо – прижмите к полу правую ногу, левую приподнимите над полом. Затем то же самое проделываете левой ногой.

Стало палубу качать,

Ногу к палубе прижать.

Палубу качнуло вправо,

Палубу качнуло влево (повторяется несколько раз).

Мы же качки не боимся (становятся на обе ноги),

И всегда вперед стремимся (идут вперед, пока педагог ни хлопнет в ладоши).

Включается аудиозапись шума ветра, затем он стихает.

Педагог. Ветер стих. Наш парусник потерял скорость. Надо ему помочь. Как это сделать?

Ответы детей.

Педагог.  Давайте пригласим на помощь ветер.

Упражнение «Дуй-передуй»

 Дети дуют, как «ветер». Инструкция педагога: глубоко вдохнули воздух, надули щеки. Теперь шумно выдохнули, сложив губы трубочкой. Пусть вырвавшийся на волю ветер подгоняет наш корабль!   Не слышу шума ветра. Попробуйте еще раз. Я хочу услышать, как шумит ветер, раздувая паруса.

Включается аудиозапись шума ветра.

Педагог. Ветер усилился. Наш корабль идет с хорошей скоростью. Посмотрите за борт. Там дельфины.

Слайд и с изображением плывущих дельфинов.

Игра «Дельфины»

Инструкция педагога.

По  морским волнам плывут дельфины (руки вытянуты перед собой, делаются волнообразные  движения). Посмотрите, дельфины высоко прыгают над водой (подпрыгивают). Следом за взрослыми дельфинами плывут маленькие дельфинчики (прижать руки, согнутые в локтях, к туловищу, ладонями рук делать волнообразные движения).  Им весело, они резвятся и играют (произвольное движение).

Педагог. Мы снова на корабле. Помашем дельфинам: «Пока, пока».

Включается аудиозапись штормового ветра.

Упражнение «Шторм»

 Инструкция педагога.  Но что это, приближается шторм! Волны становятся все выше и выше. Они попадают на палубу, прямо на наши ноги (подпрыгивают). Очередная волна окатила нас с головы до ног. Нам холодно (съеживаются, поджимают руки, ноги). Но мы одна команда и стойко держим удары волн (становятся в круг, держась за руки). Наша дружба сильнее шторма.

Выключается аудиозапись с шумом шторма.

Вновь выглянуло солнышко, все обогрело и просушило, оно такое теплое, яркое, так и хочется дотянуться до него (тянут руки вверх, становятся на носки).  Еще выше, выше, осталось чуть-чуть. Солнышко видит нас и улыбается нам. Давайте в ответ улыбнемся ему и друг другу (улыбаются).

Беседа. Что вы чувствовали во время «шторма»? Что помогло вам преодолеть страх?

Слайд с изображением морской звезды.

Педагог. А вот и морская звезда Она вам нравится?  Как вы думаете, почему ее так назвали? Что она напоминает по форме? Как она лежит?  (Лениво, расслабленно).

Ответы детей.

Педагог. Давайте попробуем превратиться в морских звезд. Я беру волшебную палочку. Крибле-крабле-бум! Мы  морские звезды. Лягте на ковер. Закройте глаза, дышите спокойно, глубоко. Ваши руки и ноги раскинуты в стороны. Они легкие. Теплые волны омывают вас прозрачной водой. Вам легко и спокойно. Ваше тело полностью расслаблено почувствуйте, как приятно  расслабление. Запомните это ощущение. Вы словно невесомы, воздушны. Море плавно покачивает ваше тело. Вам комфортно, приятно, вы чувствуете радость. Она, как солнечный лучик, медленно движется по вашему телу. Наполняет его бодростью и новой энергией. Откройте глаза. Поднимитесь, сядьте на стульчики.

А нам пора возвращаться в группу.

3.Заключительая часть.

Педагог. Мы сегодня в морском путешествии преодолевали различные препятствия. Что нам помогло это делать?

Ответы детей.

Педагог. Конечно же, помогали нам дружба, взаимопомощь, умение работать в команде. А теперь пора возвращаться в группу.  Как мы это сделаем?
Ответы детей.

Педагог. Конечно же при помощи волшебной палочки. Крибле-крабле-бум!

Мы  в группе.

Рефлексия.

Расставание.

Занятие № 6

«На необитаемом острове»

Цель: развитие навыков  решения проблем, задач, возникающих в ходе совместной деятельности.

Задачи:

• развивать умение взаимодействовать согласно инструкции;
• развивать логическое мышление, воображение;
• способствовать эмоциональному и физическому расслаблению.

Материалы и оборудование: экран, проектор, музыкальное оформление (песенка Чунга-чанга) фломастеры, сенсорные столы с подсветкой.

Словарная работа: остров.

Ход занятия.

1. Организационная часть.

Приветствие.

Педагог.  Ребята, вы знаете, что такое остров? А необитаемый остров? Как вы думаете, есть необитаемые острова? Я предлагаю вам отправиться на необитаемый остров. Хотите?

Ответы детей.

Слайд с изображением экзотической природы.

Педагог. Хотите побывать на необитаемом острове? Как нам туда попасть?

Ответы-предложения детей. Выбирается самолет как транспортное средство.

2. Основная часть.

Игра «Самолет»

 Инструкция педагог. Встаньте, расставив ноги на ширине плеч. Руки раскинули, это «крылья» самолета. При слове «мотор»  «самолеты» его включают. Летят (передвигаются  с произвольной скоростью). Качнули правым «крылом», качнули левым. Сделали круг над аэродромом.  Не слышу шума  «моторов». Громче. Вот теперь слышу. При словах «мягкая посадка» «самолеты» приземляются.

Мы на необитаемом острове.

Слайд с изображением морского берега.

Педагог. Какой чудесный песчаный берег. Давайте искупаемся.

Упражнение «Купание»

Инструкция педагога. Вслед за педагогом  дети делают движения «плыть».

Упражнение «Морской берег»

 Инструкция педагога. А теперь позагораем на песке.  Лягте на ковер, не касаясь друг друга. Закройте глаза. Вы на берегу моря. Вы лежите на теплом песке, он согревает ваше тело. Вы чувствуете теплые  песчинки на своих руках. Вдавите в песок пятки. Как стало тепло. Вам спокойно и комфортно. Прозрачная морская вода тихо плещет у ваших ног. Вдохните глубоко свежий морской воздух. Сделайте выдох.  Вы полны сил и энергии. Откройте глаза. Встаньте. Наша экспедиция продолжается.

Слайд с изображением экзотической природы.

Педагог. Надо пройти вглубь острова, чтобы его исследовать. Идем по компасу.

Игра «Компас»

 Дети становятся парами. Один – «компас», другой « исследователь острова».

«Исследователь» кладет руки на плечи « компаса», стоящего впереди. «Компас» ведет его. Затем роли меняются.

Беседа. Кем вам понравилось быть больше: «компасом» или «исследователем»? Почему? Доверяли ли вы «компасу», который вас вел? Почему? Какими чертами характера должен обладать путешественник? Почему?

Ответы детей.

Слайд с изображением банановой пальмы.

Педагог. Посмотрите, на острове растут бананы. Сорвем банан!

Игра «Достань банан»

Инструкция педагога.  Представьте, что вы у банановой пальмы, на ней – бананы. Вы хотите их сорвать. Поднимаете руки вверх, тянетесь за бананами, но они высоко. Вы становитесь на носочки. Тянетесь, тянетесь вверх. Ура! Дотянулись! Банан у вас в руках. Надо его съесть (дети чистят воображаемый банан, «едят»его).

Педагог. Подкрепились. Двигаемся дальше по острову. Чтобы не отстать, пойдем парами.

Игра «Ладонь в ладонь»

Дети становятся парами лицом друг к другу. Руки согнуты в локтях. Ладони вперед, соединяя с ладонями соседа. Не разъединяя ладони, парам надо дойти до определенного места.

Песочная терапия.  Работа с сенсорными столами.

Игра «Вообразилия»

Педагог просит детей рассказать, как они представляют необитаемый остров (нарисуйте его). Где он расположен? Какие деревья растут?Там жарко? А часто бывают дожди? Живут ли там какие-либо звери? Какие? (Нарисуйте). Хотелось бы вам пожить на таком острове? Почему? Что бы вы там делали? Кого бы взяли с собой на необитаемый остров? (Дети рисуют то, что представляют).

Ответы детей.

Педагог. Исследователи  всегда составляют карту местности, которую изучили. Сделаем это и мы.

Игра «Карта острова»

Инструкция педагога.  Дети становятся кругом. На полу листы бумаги и фломастеры по количеству детей. Пока звучит песенка Чунга-чанга,  дети произвольно двигаются по кругу. Как только музыка смолкла, они берут фломастеры и на листе, оказавшимся рядом с ними, рисуют то, что им хочется.

Беседа. Что вы чувствовали, когда рисовали? Что вы представляли, когда рисовали? Совпали ли ваши представления с тем, что нарисовано?

Ответы детей.

Педагог. Какой интересный остров у вас получился.  Как вы думаете, что помогло нам совершить такое сложное путешествие?
Ответы детей.

Педагог. Мы смогли совершить такое путешествие, потому что действовали, как одна команда и вместе решали возникающие проблемы. Когда-нибудь вы обязательно побываете на настоящем острове. А сейчас пора в группу.

3. Заключительная часть.

Педагог. Включаем  «моторы самолетов» и – в группу.

Рефлексия.

Расставание.

Занятие № 7

«Как прекрасен этот мир …»

Цель:  развитие умения делать выбор, выражать свое мнение.

Задачи:

• формировать здоровую гармоничную «Я-концепцию»;
• развивать память, логическое мышление;
• способствовать созданию психологического комфорта в группе.

Предварительная работа: беседа о временах года, наблюдение примет времени года.

Словарная работа:  мандала (в переводе с санскрита (древнеиндийского) - круг.

Материалы и оборудование: мандала № 1 на каждого ребенка, фломастеры, музыкальные фрагменты (П.И. Чайковский «Времена года»), квадраты красного, черного, синего, зеленого, белого  цветов на каждого ребенка, баллы в виде футбольных мячей, экран, проектор.

Ход занятия.

1. Организационная  часть.

Педагог. Здравствуйте, дети. Вы заметили, какая красота сегодня в природе? Какое время года так ее украсило?

Ответы детей.

Педагог. Осень делает природу очень красивой, раскрашивает в разные цвета.

Слайды с изображением леса осенью.

Педагог.  Вам нравится осенний лес? Почему? Какое чувство испытываете, глядя на картину осеннего леса? Хотите там побывать? На чем мы поедем в лес?

Ответы детей.

Делается выбор транспортного средства.

Педагог. Уселись поудобнее, наш (автобус….) отправляется с остановки «Детский сад» следующая остановка «Осенний лес».

Мы в лесу.

2. Основная часть.

Слайд с изображением кедра.

Педагог.  Какое прекрасное могучее дерево, оно растет в наших верхнекетских лесах. Знаете, как оно называется? Какие у него раскидистые зеленые ветки.  Попробуем дотянуться до них.

Упражнение «Кедр»

Инструкция педагога. Представьте, что вы в лесу, стоите у высокого красивого кедра. А вот и кедровые шишки. Вам хочется дотянуться до них. Вы поднимаете руки вверх, как можно выше. Но ветви еще выше. Вы становитесь на носочки, чтобы быть поближе к ветвям. Потянитесь, потянитесь. Осталось чуть-чуть, и вы дотронетесь до кедровой шишки. Ура! Дотянулись! Глубоко вдохните лесной воздух, наполненный ароматами хвои. Почувствуйте свежесть, прилив сил и энергии. Выдохните. Откройте глаза. Сядьте на стульчики.

Педагог. Вы знаете, почему кедр называют вечно зеленым деревом?

Ответы детей.

Педагог. Вы знаете времена года? Назовите их. Сейчас мы посмотрим слайды с картинами природы в разное время года, вы подумайте, какой цвет, на ваш взгляд, соответствует каждому времени года и поднимите геометрическую фигуру, которая называется…(дети хором отвечают: «Квадрат») соответствующего цвета.

Слайды с изображением летней, осенней, зимней, весенней природы. Звучат музыкальные фрагменты (П.И. Чайковский «Времена года»).

Дети смотрят, слушают и поднимают цветные квадраты. Педагог выборочно спрашивает, почему ребенок выбрал  именно этот цвет.

Ответы детей.

Педагог. У каждого  времени года свои краски и  особенности. Давайте их вспомним. Для этого сыграем в игру « Что, где, когда». (Цель: тренировка психомоторных функций, невербальных способов передачи эмоций). Я буду называть время года, а вы – мимикой и движениями -  приметы его,  особенности, занятия людей или обстоятельства, с ним связанные. Например, весна – тает снег, бегут ручьи…  А чтобы ничего не упустить, разделимся на две команды: игроки и эксперты. Задача экспертов – следить за тем, что упустили игроки и дополнять их.  За каждое дополнение – балл. В конце игры посмотрим, чья команда набрала больше баллов- мячей. Если нет дополнений, балл получают игроки.

Игра «Что, где, когда»

Слайд с изображением леса.

Педагог. Сколько деревьев в лесу! В любое время года стоят они, подняв к солнцу ветки. Давайте попробуем  узнать, как  им «живется». Станем на время деревьями.

Игра «Дерево»

Инструкция педагога. Наши ноги – корни дерева. Поставьте их широко, устойчиво. Руки – ветви, которые тянутся к солнцу. Поднимите их вверх. Когда я говорю:  «Ветер шумит, деревья качает», - надо покачаться из стороны в сторону. «Ураган», - «деревья» склоняются до земли. «Солнце светит», - стоят ровно, чуть шевеля пальцами-«листочками». «Осень наступила», -  «деревья» сбрасывают «листочки».  «Снег пошел, зима пришла», - поджимают «ветки», сгибая руки в локте. «Весна наступила», - распрямляют» ветки, «растут», становясь на носочки.

Беседа. Понравилось ли вам быть деревьями? Почему? В какое время года «деревьям» было комфортнее?

Ответы детей.

Педагог. Лето, осень, зима и весна хороши по- своему, мы всегда замечаем их красоту, находим занятия и игры, которые возможны только в определенное время года.  Давайте продолжим в красках представлять времена года.  Сейчас  поработаем с мандалами. Отобразите на ней цветом каждое время года.  Вспомните,  какие хорошие впечатления, и чувства вызывают у вас воспоминания о каждом времени года и раскрасьте мандалу в цвета, соответствующие им. Определите  на  мандале  место, где вы отобразите себя.

Звучит музыка. Деятельность детей.

3. Заключительная часть.

Педагог. Каждое время года приносит нам свои радости и краски. Надо только их увидеть, почувствовать и наполнить сердце любовью к природе, своей семье, друзьям, родным и близким людям. И природа, окружающий мир вновь  удивит  своей красотой и силой, наполнит энергией для жизни, любви и творчества.

Рефлексия.

Расставание.

Занятие № 8

«Вместе весело шагать по просторам…»

Цель: развитие коммуникативных навыков и социального доверия.

Задачи:

• способствовать социализации и индивидуализации дошкольников;
• развивать навыки контроля за эмоциональным состоянием;
• создавать психологический комфорт для каждого ребенка.

Предварительная работа: беседа о правилах поведения в группе.

Словарная работа: санскрит.

Материалы и оборудование: карточки-квадраты разных цветов на каждого ребенка, мандалы № 2 на каждого ребенка, музыкальные фрагменты, фломастеры, экран, проектор, сенсорные столы с подсветкой.

Ход занятия.

1. Организационная часть.

Педагог. Здравствуйте, дети. У меня сегодня очень хорошее настроение. А какое у вас? Поднимите, пожалуйста, квадрат того цвета, который, на ваш  взгляд, соответствует вашему настроению.

Дети делают выбор.

Педагог выборочно просит объяснить его.

2.Основная часть.

Педагог. Надо помочь всем ребятам «получить» хорошее настроение. Для этого встаньте в круг. (Игра «Я с тобой играю (не играю), тебе желаю…»). Я дам вам волшебный мяч, передавайте его, тому, кому хотите, вместе с хорошим настроением  (начинаем с того, у кого хорошее настроение) и сопровождайте действие   пожеланием. (Пожелания помогут узнать не только настроение ребенка, но его коммуникативные приоритеты,  эмоциональный фон которых педагог заведомо не определяет, помогают детям «сбросить» негатив, агрессию).

Игра «Я с тобой играю (не играю), я тебе  желаю».

Педагог.  Волшебный мяч соединил нас в одну команду. Мы должны помогать друг другу, поддерживать  дружить и понимать друг друга. Посмотрим, как это у нас получается.  

Сыграем в игру «Повтори  за мной». Инструкция педагога. Передаем движениями и мимикой свое настроение (Цель: вырабатывать навыки передачи настроения невербальными средствами. Дети встают по парам друг напротив друга, один делает движения, другой должен повторить. Затем дети меняются ролями).

Игра «Подарки»

 Инструкция педагога. Все любят подарки,  они обязательно делают наше настроение лучше. Давайте сделаем друг другу воображаемые подарки, называть их не будем, а мимикой и жестами покажем, а тот, кому дарят, должен угадать, что за подарок. Если не угадал, «подарок» движется дальше, пока кто-либо из детей не угадает

Песочная терапия. Работа с сенсорными столами с подсветкой.

Игра- сказка

Инструкция педагога. Давайте сначала погладим песок ладонями, теперь тыльной стороной ладоней. Возьмем песок в руки, сожмем в кулаках, пересыплем его из руки в руку. Затем высыплем песок на стол.  А теперь рисуем сказку. Давным- давно жил   король. Он был злой и жадный.  (Рисуют короля). Он даже хотел, чтобы солнце светило только ему. (Рисуют солнце). Чтобы отгородить солнце от людей, он построил высокую стену (рисуют стену). И остался совсем один за стеной. Как вы думаете,  солнце можно отгородить стеной? Королю  комфортно  жить совсем одному?  

Стало королю тоскливо и грустно, он даже заболел. Стал он думать, что же делать?  Давайте поможем королю. Что надо ему сделать, чтобы жить стало комфортно и весело?

Ответы детей.

Педагог предлагает рассказать и нарисовать то, что посоветовали.

Педагог. Надеюсь, настроение у всех хорошее, но если даже и нет, то такое тоже бывает. Надо просто жить и работать. Сейчас мы как раз и поработаем. Перед каждым из вас мандала, раскрасьте ее, отражая в красках свое настроение.

Деятельность детей. Звучит музыка. Дети работают с мандалой.

3.Заключительная часть.

Педагог. Мы сегодня игры проводили в кругу, работали с мандалой.   Мы с вами уже знаем, что мандала в переводе с санскрита (древнеиндийского) означает «круг». Он делает людей ближе, объединяет, поэтому у многих дома есть круглый стол, за которым собирается семья, гости. Круг делает нас единой командой, поэтому мы должны быть более внимательны и доброжелательны друг к другу и окружающим людям.

Рефлексия. Педагог просит ребят поднять карточки-квадраты цвета, который соответствует настроению. Сравнивает с результатами начала занятия

Расставание.

Занятие № 9

«Мама, папа,  я – дружная семья»

Цель: развитие понимания и принятия семейных ценностей,  понимания чувства любви к близким людям

Задачи:

• развивать умение управлять своими эмоциями;
• углублять понимание важности роли родителей, семьи;
• формировать здоровую гармоничную «Я-концепцию».

Предварительная работа: индивидуальная работа с родителями (беседы об успехах и проблемах ребенка), подготовка детьми совместно с родителями рассказа о семье (на выбор): увлечениях, традициях, интересных событиях. Родители совместно с детьми отбирают фотографии для мультимедийного проекта. Подготовка педагогом слайдовой выставки из семейных фотографий, принесенных детьми.

Словарная работа: ситуация, увлечение, традиции.

Материалы и оборудование: музыкальные фрагменты, карточки- квадраты разных цветов на каждого ребенка, экран, проектор.

Ход занятия.

1. Организационная часть.

Педагог. Здравствуйте, дети. Сегодня мы с вами побываем на выставке. На чем мы туда поедем?

Дети предлагают варианты, делают выбор.

Педагог. Рассаживайтесь поудобнее наш (автобус, поезд и т. д.) скоро прибудет к месту назначения. Повторяйте за мной волшебные движения.

Мы в автобусе сидим, в окно внимательно глядим.

Видим новые места – там такая красота:

Реки, горы и моря – значит, едем мы не зря.

Выставку мы посетим, о семье поговорим.

2. Основная часть.

Слайд с семейными фотографиями.

Педагог. Всех людей, фотографии, которых здесь, я знаю. Ребята, а вы знаете? Хотите рассказать всем о своих родных?

Ответы детей. Дети показывают себя, членов семьи на слайде, рассказывают о своих семьях, увлечениях, традициях, интересных случаях. (Педагог наблюдает эмоции детей).

Беседа. Вспомнит случаи, когда вам всей семьей было весело, грустно. Почему?

Педагог. Теперь – в обратный путь.

Игра «Неразлучные друзья – взрослые и дети»

 ( Цель: учить сдерживать эмоции, проявлять спокойствие и выдержку в любых ситуациях). Инструкция педагога.  Дети становятся по парам, один из них « взрослый». Он задает ребенку разные вопросы, на которые нужно ответить. Затем дети меняются ролями.

Педагог. Мы вернулись в группу. Подводит итог игры. Все вопросы «взрослых» вам понравились? Вы знали все ответы?  Вам всегда хотелось отвечать? Почему? Случались ли такие ситуации с вами при разговоре с родителями?  Кем вам больше понравилось быть, взрослым или ребенком? Что вы ощущали? Почему?

Ответы детей.

Педагог. Ситуации в жизни могут возникать разные, главное в сложных случаях  сохранять спокойствие и выдержку. Давайте посмотрим, на разные жизненные моменты со стороны, оценим их в цвете. Вы будете поднимать карточку-квадрат того цвета, какой на ваш взгляд, соответствует оценке увиденного.

Слайды: 1 (любовь мамы и папы), 2 (ребенок шалит), 3 (родители недовольны поведением ребенка). 4 (ребенок неадекватно реагирует на замечание родителей).

Дети делают выбор цветного квадрата, давая оценку ситуациям.

Педагог. А у вас такие ситуации бывали? Как вы себя чувствовали в таких ситуациях?

Педагог. Выборочно предлагает детям пояснить выбор цвета.

Ответы детей.

Педагог.  В каждой семье есть свой семейный архив. В нем хранятся фотографии, на которых можно увидеть прадедушек и прабабушек. Сейчас мы с вами пополним семейные архивы, создадим мультимедийный проект, тема которого - небольшая семейная история, случай и т. д.

Деятельность детей.  Из фотографий, приготовленных  совместно с родителями, они делают проект мультимедийного ролика.

Презентация работ.

3. Заключительная часть.

Педагог. Вы успешно справились с работой. Оцените ее сами, подняв карточку соответствующего, на ваш взгляд, цвета.

Рефлексия.

Расставание.

Занятие № 10

«Почувствуй музыку дождя…»

Цель: развитие сенсорного восприятия, слуховых, тактильных анализаторов.

Задачи:

• развивать проявление положительных эмоций;
• способствовать снятию эмоционального напряжения;
• развивать наблюдательность, внутреннюю свободу, социальное доверие.

Предварительная работа: ребятам дается задание вместе с родителями послушать и услышать «музыку» улицы, своего двора, дома, квартиры.

Словарная работа: ассоциации.

Материалы и оборудование:  карточки-квадраты   разных цветов на каждого ребенка, музыкальные фрагменты (симфонические, инструментальные, оркестровая  разного ритма и эмоциональной окраски), проектор, экран,  иллюстрации пейзажей по количеству детей.

Ход занятия.

1. Организационная часть.

Звучит мелодия известной всем детской песенки.

Педагог. Здравствуйте, дети. Как вы думаете, соответствует эта песня вашему настроению?

Ответы детей.

Педагог. Мир вокруг нас наполнен звуками. Это не обязательно песня или музыкальное произведение. Это ритмы, которыми наполнена жизнь, они складываются в своеобразную «музыку».  Вы слушали ее вместе с папами и мамами. Поделитесь впечатлениями. Какими звуками наполнена улица, ваш двор, дом, квартира? Какие звуки для вас приятны, какие нет?
Ответы детей.

2. Основная часть.

Педагог. Подводит итог высказываниям детей.

Педагог.  Своя «музыка» есть даже у тишины. Прислушаемся вместе.

Дети слушают тишину.  Делятся впечатлениями.

Педагог. Сейчас сыграем в игру «Почувствуй музыку дождя».

Цель: социализация, развитие положительных эмоций, тонкости восприятия окружающего мира.  Инструкция педагога. Игра  проводится в два «шага».

 Первый: дети становятся  в кружок. Перед ними раскладываются иллюстрации с изображением различных картин жизнедеятельности: двор, играющие дети, машины, движущиеся по дороге, посадка цветов и т. д.

  Второй: раскладываются иллюстрации с пейзажами, изображающими различные состояния погоды: солнце, дождь, снег, гроза и т. д. Дети рассматривают их.  Звучат музыкальные фрагмент разного ритма. Дети по желанию выбирают иллюстрацию, которая ассоциируется у них со звучащей музыкой. По желанию танцуют, передавая мимикой и пантомимой чувства, которые вызывает у них музыка и иллюстрация. Педагог  предлагает прокомментировать выбор иллюстрации, рассказать, какое чувство вызвала иллюстрация, какое чувство ребенок отразил в танце.

Педагог. А теперь игра «Какого цвета музыка?» (Цель: развитие внутренней свободы, самовыражения). Инструкция педагога.   Звучат музыкальные фрагменты. Дети танцуют, поднимают карточку-квадрат того цвета, который ассоциируется с музыкой).

Педагог   предлагает объяснить выбор.

Ответы детей.

Педагог. Мы сами можем звуками передать, например, состояние погоды.

Упражнение «Погода»

Педагог предлагает вербальными и невербальными средствами изобразить состояние погоды.

Инструкция педагога. Потопайте так, как начинается дождь. Он усиливается. Какой ливень! А вот и град пошел. Крупный, еще крупнее! Кончился град. Ветер подул. Настоящий ураган! Не слышу! Громче, еще Громче. Спасибо. А сейчас полетел снег, снежинки красивые нежные, плавно опускаются на землю, их почти  не слышно, если только прислушаться. Какие сугробы намело. А тишина какая…

Беседа. Что вы чувствовали, когда передавали звуки дождя, ветра, снега? Когда вам было комфортнее?

Игра «Постучим»

 Инструкция педагога. Вы молодцы. Спасибо. А сейчас я эти слова передам в звуках, отстучу ритмом. Слушайте внимательно. (Стучит ладонями по столу). Затем предлагает детям отстучать эти слова  ладонями по столу, по своему телу и т. д.  

Педагог.  А теперь повторяйте за мной волшебные движения:

Мы красиво танцевали дождь и тишину,

Слушали и понимали осень, снег, весну.

Мы устали? Не устали? Головою покачали,

Полетали, поскакали,

Снова бодрые все стали.

Упражнение-релаксация  «Радуга»

Звучит тихая музыка. Инструкция педагога. А сейчас лягте на ковер. Расслабьтесь. Закройте глаза. Дышите глубоко и ровно. Представьте, что перед вами необычная радуга.

Первый цвет голубой. Он мягкий, успокаивающий, как цвет струящейся воды, голубой цвет ласкает глаза, в жару освежает, как купание в озере. Ощутите эту свежесть.

Следующий цвет – желтый. Он приносит нам радость, согревает, как солнышко, напоминает маленького пушистого цыпленка.  Когда нам грустно и одиноко, он поднимает настроение. Мы улыбаемся ему.

Затем следует зеленый цвет. Он напоминает мягкую лужайку, листву, теплое лето. Если нам не по себе, если мы испытываем неуверенность, зеленый поможет почувствовать себя лучше.

Откройте глаза. Что вы ощутили, когда представляли голубой, желтый, зеленый цвета?  С какими звуками они ассоциируются? Возьмите с собой эти ощущения на весь день.  

3. Заключительная часть.

Педагог.  Мы учились сегодня слышать, чувствовать и видеть  музыку, звуки,  из которых состоит окружающий мир и мы сами. Будьте внимательнее ко всему, что вас окружает, к родным, друзьям, знакомым. Слушайте музыку ваших чувств, следуйте ей, и мир станет обязательнее добрее и прекраснее.

Рефлексия.

Расставание.

Занятие № 11

«Солнечный зайчик»

Цель: развитие навыков понимания  дошкольниками своего эмоционального состояния.

Задачи:

• развивать социальные эмоции;
• способствовать снятию эмоционального напряжения;
• формировать положительный эмоциональный тонус.

Предварительная работа: вместе с родителями нарисовать автопортрет в трех ракурсах: радуюсь, сержусь, испугался.

Словарная работа: автопортрет.

Материалы и оборудование: экран, проектор,  музыкальные фрагменты, выставка автопортретов, сенсорные столы с подсветкой.

Ход занятия.

1. Организационная часть.

Педагог. Здравствуйте, дети. Давайте поприветствуем мир, который вокруг нас.

Дети совместно с педагогом.

Здравствуй, небо,

Здравствуй, солнце

Здравствуй, вся  земля,

Всем здоровья пожелаем: он и ты, и я.

2. Основная часть.

Педагог. Делает зеркалом солнечных зайчиков. Вы знаете солнечного зайчика?

Ответы детей.

Педагог. Сегодня он у нас в гостях.

Этюд «Солнечный зайчик»

Цель: способствовать снятию эмоционального напряжения, развивать способность понимать свое состояние и уметь передать его словами. Инструкция педагога. Дети садятся в круг.

Педагог говорит: «Солнечный зайчик заглянул вам в глаза, закройте их. Он побежал по лицу, нежно погладьте его ладонями: на лбу, носу, щекам, шее, руках и ногах. Поглаживайте аккуратно, не спугните его. Подружитесь с ним и улыбнитесь ему».

Педагог. Солнечный зайчик рассматривает ваши автопортреты, они ему нравятся. Расскажите ему, в каком настроении вы изобразили себя и почему  (цель: формировать осознание ребенком своего эмоционального состояния, умения его выразить словами).

Ответы детей. (Почему испугались, обрадовались, рассердились? Какая эмоция приятнее? Почему?)

Педагог. Вы настоящие художники, сумели выразить свои чувства  художественными средствами. Попробуем выразить разные чувства походкой.

Игра «Настроение и походка»

 Цель: способствовать снятию мышечного напряжения, уменьшению тревожности.

Педагог просит детей изобразить настроение походкой. «Покапаем, как мелкий дождь, крупные капли, град и т. д.

Педагог. Сейчас  проведем тренировку на выражение эмоций.

Упражнение «Тренировка эмоций»

Цель: развивать умения выражать свои эмоции, чувствовать настроение окружающих и сопереживать им.

Педагог предлагает детям: 1. Нахмуриться, как осенняя тучка, рассерженный человек.

2.Позлиться, как злая волшебница, голодный волк, ребенок, у которого отняли мяч.

3. Испугаться, как зайка, увидевший волка, птенец, упавший из гнезда.

4.Улыбнуться, как солнышко, хитрая лиса.

Беседа. Какое из этих упражнений было приятнее  выполнять? Почему?

Упражнение «Вылеплялки»

 Инструкция педагога. Я буду называть эмоцию. Вы мимикой, жестами будете ее проявлять.

Игра «Компас»

Инструкция педагога. Дети становятся парами. Один ребенок «компас», другой «турист». «Турист» кладет руки на плечи «компасу», который ведет его. Затем дети меняются ролями.

Беседа. Кем вам понравилось быть, «туриста»  или «компасом»? Почему? Как вы себя чувствовали в роли «компаса»? «Туриста»? Почему?

Песочная терапия. Работа с сенсорными столами с подсветкой. Игра-сказка. Инструкция педагога. Погладим песок, пересыплем его из ладони в ладонь. Какой он на ощупь? Нарисуем солнце. У него много лучей больших и маленьких. Они спешат на землю, чтобы обогреть все живое: людей животных, растения. (Рисуем лучи). Всем приятны солнечные лучи, кроме злой колдуньи Морганы. Решила она украсть солнце. Когда оно только всходило над горизонтом, схватила его Моргана, а чтобы не обжечься,  рукавицы одела. Ждали-ждали все солнца, а его нет, как нет. (Заглаживаем ладонями  рисунок с солнцем). Что делать? Как вернуть солнце? Как отнять его у Морганы?

Ответы-предложения детей.

Когда дети придумывают благополучный исход событий, солнце снова рисуем на песке.

3. Заключительная часть.

Упражнение «Солнечный лучик»

Цель: способствовать расслаблению мышц, расширению сосудов, развивать способность сознательно контролировать возникающее ощущение покоя.

Педагог предлагает детям лечь на ковер, не касаясь друг друга. «Глубоко подышим, прислушаемся к своему дыханию. Почувствуйте, как вы вдыхаете и выдыхаете воздух, а вместе с ним – солнечный лучик, его тепло и энергию. Почувствуйте, как он проходит по телу. Где сейчас находится воздух и лучик, который вы вдохнули? В животе. Пусть воздух и лучик, который вдохнули сейчас, отправится через руку до самых кончиков левой руки. Теперь он путешествует по правой руке. Почувствуйте, как он движется от плеча до самых кончиков пальцев» (таким же образом – по ногам, всему телу). Встаньте.

Педагог. Вы набрались солнечной энергии, но так же, как солнце, мы сами можем дарить друг другу тепло, поддержку, дружеское участие, и тогда мир вокруг нас станет комфортнее и светлее.

Педагог. Пришла пора прощаться. Встанем в круг, поднимем головы к солнцу, улыбнемся ему  и передадим друг другу улыбку.

Рефлексия.

Расставание.

Занятие № 12

«У страха глаза велики…»

Цель: мотивация дошкольников к изменению негативных ассоциаций, связанных со страхами,  на  позитивные.

Задачи:

• формировать социальное доверие;
• развивать уверенность в себе;
• способствовать преодолению негативных переживаний.

Словарная работа:

Материалы и оборудование: проектор, экран, музыкальное оформление, мандала на каждого ребенка, фломастеры, пиктограмма «страх», шприцы, наполненные подкрашенным клейстером на каждого ребенка, мелкая соль, листы формата А4.

Ход занятия.

1. Организационная часть.

Педагог. Здравствуйте, дети. Поприветствуем друг друга и мир вокруг нас.

Приветствие.

Здравствуй, небо,
Здравствуй, солнце,
Здравствуй, вся земля.

Всем здоровья пожелаем: он и ты, и я.

2. Основная часть.

Работа с пиктограммой «страх».

Какое выражение лица у этого человека? Какое чувство он испытывает? Как вы догадались? Какие детали рисунка помогли догадаться?

Педагог. Конечно, этот человек испытывает чувство страха. А вы никогда ничего не боитесь?

Ответы детей.

Педагог. А вот   звери из сказки Корнея Ивановича Чуковского «Тараканище» боялись. И кого?

Просмотр отрывка из мультфильма «Тараканище».

Хотите сыграть  сценку, где звери испугались таракана, используя при этом выразительные движения и мимику: задрожать от страха, закрыть глаза, напрячь мышцы лица, спрятаться, убежать и т. д.

Дети делятся на артистов, зрителей, экспертов. Артисты исполняют сценку из сказки К.И. Чуковского «Тараканище». Зрители и эксперты высказывают одобрения, пожелания, советы.

Педагог. Почему большие звери испугались маленького таракана? Объясните пословицу «У страха глаза велики».

Ответы детей.

Упражнение «Расскажи свой страх…»

Цель: выявить реальные страхи детей, развивать умение говорить о своих негативных переживаниях.

Педагог. Когда я была маленькой я боялась темноты. А у вас такое бывает? Расскажите, чего иногда боитесь?

Идет обсуждение всех высказанных страхов. Следует обсудить, даже если не прозвучали, такие страхи, как боязнь одиночества, смерти, чужих  людей, животных, злых сказочных персонажей и т. д.

Педагог. А еще я в детстве боялась уколов. А вы боитесь?

Ответы детей.

 Педагог. Но в конечном итоге я поняла, что уколов не надо бояться, ведь они помогают нам избавиться от болезни, стать здоровыми, значит, они – наши друзья. А шприцами можно даже рисовать. Хотите?

Деятельность детей. Шприцы заранее наполняются смесью подкрашенного клейстера. Инструкция педагога. Рисуем узоры на листе, затем посыплем их солью и оставим подсыхать. Какие красивые узоры у вас получились! Вот, оказывается, что еще могут «делать» шприцы. Теперь не будете бояться уколов?

Ответы детей.

Педагог. А сейчас нарисуйте свой страх, раскрасив мандалу в цвета, которые ассоциируются у вас с вашими страхами.

Деятельность детей. Работа с  мандалой. Звучит музыка.

3. Заключительная часть.

Упражнение «За тридевять земель»

 Инструкция  педагога  (дает каждому ребенку чистый лист бумаги). Соберите все свои страхи, вдохните глубоко и выдохните их на этот листок. Положите листочки в  коробку, а я отправлю ее за тридевять земель. Там пропадут все ваши страхи. Дети выполняют инструкцию педагога.

Релаксация «Музыкальная мозаика»

Цель: ауторелаксация, развитие умения двигаться в такт музыке.

Инструкция педагога. Забудем о страхах, послушаем музыку и потанцуем так, как мы музыку чувствуем.

Звучат музыкальные фрагменты разного ритма: плавная (плавные движения), ритмичная (резкие, сильные, четкие движения), спокойная, тихая музыка (дети стоят без движения, слушают свое тело).

Рефлексия.

Расставание.

Занятие № 13

«Я и моё имя…»

Цель: формирование положительной «Я-концепции».

Задачи:

• способствовать развитию доброжелательных отношений в группе;
• развивать социальные эмоции;
• формировать навыки саморелаксации.

Предварительная работа: дети совместно с родителями подбирают свою фотографию  для выставки, беседа педагога о значении имен.

Словарная работа: автопортрет, представиться.

Материалы и оборудование:  Цветные мелки, отрезки ватмана или обоев, мультфильм «Лунтик», музыкальные фрагменты, выставка из фотографий детей.

Ход занятия.

1. Организационная часть.

Педагог. Здравствуйте, дети. В слове «здравствуйте» заключено пожелание здоровья. Давайте пожелаем его друг другу и окружающему миру. Повторяйте за мной волшебные движения.

Здравствуй, небо,

Здравствуй, солнце,

Здравствуй, вся земля!

Всем здоровья пожелаем: ты и он, и я.

2. Основная часть.

Игра «мое имя»

Инструкция педагога.  Чтобы было понятно, кто именно пожелал здоровья или кому его пожелали, давайте представимся друг другу, проведем игру « Мое имя ». (Цель: формировать позитивное отношение к своему «Я», способствовать созданию эмоционального комфорта в  восприятии своего «Я»). Педагог просит детей, встать в круг и, передавая друг другу мягкую игрушку-сердечко, а вместе с ним тепло и поддержку, назвать свое имя.

Беседа. Вам нравятся ваши имена. (Если  «нет», почему?) Вам нравится, когда вас называют ласково по имени? Почему? Что вы ощущаете, когда к вам обращаются ласково?

Педагог.  Имена «растут» вместе с людьми. Вы маленькие, и имена у вас маленькие. Когда вы будете учиться в школе, как вас будут звать? Когда вы вырастете и станете работать, как к вам будут обращаться?»

Ответы детей.

Педагог. А теперь все внимание на выставку. Здесь замечательные фотографии. Узнаете, кто это?

Ответы детей. Они называют имена тех, кого узнали или свои.

Педагог. Если бы не было имен, как бы мы ответили, кто изображен на фотографиях?

Ответы детей.

Педагог.  У каждого есть имя.  Но просто ли его дать?

Посмотрим отрывок из мультфильма «Лунтик» и вспомним, почему у него такое имя.

Просмотр отрывка из мультфильма «Лунтик».

Беседа. Почему Лунтик не знал, что такое имя? Кто предложил дать ему имя?   Какие варианты  еще предлагались? Понравилось ли имя Лунтику? Как вы считаете, подходит  ему это имя?

Упражнение «Поменяйтесь местами»

Инструкция педагога. Дети становятся в круг. Ребенок бросает мяч, называя имя того, кто его должен поймать, и меняется с ним  местами.

Игра Комплимент»

 Инструкция педагога. Дети стоят в кругу. Называя рядом стояшего ласково  по имени, говорят комплимент. Игру начинает педагог.

Упражнение «Танцующие руки»

Инструкция педагога. Дети ложатся  на спину на отрезок ватмана или обоев так, чтобы руки лежали на бумаге. В обеих руках  по  цветному мелку, которые дети выбирают заранее. Звучит музыка. Дети рисуют «танцующими» руками, не глядя на то, что получается. Упражнение заканчивается, когда смолкает музыка. Дети рассматривают рисунки и по желанию дают название.

Беседа. Что вы чувствовали, когда ваши руки «танцевали» с фломастерами? Вам было приятно так рисовать? Почему? Что вы представляли, когда ваши руки  «танцевали»?

Педагог. Вы молодцы. У вас получились оригинальные рисунки.

Упражнение «Насос»

 Инструкция педагога. Дети садятся на стульчики.   Представим жаркий летний день. Растения хотят пить. Их головки поникли от жары. Покажите…  Спасибо. Нужно напоить растения водой. Для этого надо включить насос. Насосом будем мы. Сядьте прямо. Ноги расставьте на ширине плеч, устойчиво, ступни прижмите к полу. Руки слегка согните в локтях. Ладони положите на колени.

Закройте глаза. Включаем насос. Он начал качать воду из глубин земли. Набирает ее. Глубоко вдыхаем через нос. Голова, плечи тянутся вверх, живот втягивается. Набрал насос воду, теперь выплескивает ее. Медленно выдыхаем через рот. Плечи опускаются, живот выпячивается. Хороший насос! Еще раз набрали воду – глубоко вдохнули через нос. Плечи подняли, живот втянули. Много воды набрали. Теперь выплескиваем ее. Медленно выдыхаем  ртом. Работает наш насос! Поливает растения.

Цветы сразу ожили. Головки подняли, к солнцу потянулись. Покажите. Спасибо.

3.Заключительная часть.

Педагог.  У нас прекрасные имена, которые помогают нам общаться, выражать свое отношение к тому, с кем общаемся. Они красиво звучат, их приятно произносить, они украшают нас и обязывают соответствовать им, то есть быть красивыми не только внешне, но и в общении с  родными, друзьями, взрослыми и друг с другом. А  нам пора возвращаться в группу.

Рефлексия.

Расставание.

Занятие № 14

« Я - компьютер»

Цель: развитие слуховых, зрительных и тактильных анализаторов.

Задачи:

• создание атмосферы безопасности, защищенности;
• тренировка памяти;
• социализация и индивидуализация  личностных качеств дошкольников.

Словарная работа: коллеги.

Материалы и оборудование: проектор, мультфильм, бумага, фломастеры, музыкальное сопровождение, аудиозапись различных звуков, шума дождя, сенсорные столы с подсветкой.

Ход занятия.

1. Организационная часть.

Приветствие. Педагог разучивает его с детьми.

В садик мы пришли с утра,

Всех приветствовать пора,

Всем здоровья пожелать,

 Чтобы новый день начать.

Педагог. Как вы думаете, почему люди при встрече приветствуют друг друга? Какие еще  приветствия вы знаете?

Ответы детей.

Педагог. Как много вы знаете и помните приветствий. А вы никогда не забываете их произносить при встрече с друзьями, родными, воспитателями?

Упражнение «Приветствие»

Инструкция педагога. В разных странах приветствуют друг друга по-разному. Мы сегодня придумает свое приветствие.  Дети произвольно двигаются по группе, приветствуя все, кто встречается на пути. Когда я хлопну в ладоши один раз, приветствие пальчиками. Два хлопка – ладонями. Три хлопка – плечиками.

Беседа. Какое приветствие вам понравилось более? Что вы чувствовали, когда сами приветствовали? Когда приветствовали вас? Когда надо приветствовать друг друга, взрослых?

Педагог. Замечательно, что вы помните, как и когда  надо приветствовать,  ведь это пожелания здоровья и добра.

2. Основная часть.

Педагог. Я сказала: «Помнить и не забывать», а что это значит вообще, не только в отношении приветствий? Что было бы, если бы мы все забывали?  Почему люди помнят что видели, слышали, узнали, выучили и т. д.?

Ответы детей.

Педагог. Конечно же, потому, что у человека есть память.  Пусть каждый из вас вспомнит, когда ему было весело или грустно и расскажет, почему.

Ответы детей.

Педагог. Это память чувств, она хранит печали и радости. Есть память на вкусовые ощущения. Помните, какой вкус у любимого фрукта или конфет? А у соли? Перца и т. д.?

Ответы детей.

Педагог.  А сейчас мы   «включим» нашу  память: посмотрим отрывок из мультфильма (по усмотрению педагога) и сыграем в игру «Дом моделей». Вы модельеры, поэтому обратите особое внимание на одежду героев мультфильма, ее детали, чтобы рассказать об этом. Побеждает тот, кто отметит наибольшее количество деталей одежды.

Просмотр отрывка из мультфильма.

Игра «Дом моделей»

Педагог. Понравилось ли вам быть модельерами? Что вы почувствовали  в этой роли?

 Педагог.   Вспомните, как  выглядит (любой персонаж), какое у него выражение лица, Почему? Можно ли по выражению лица, то есть по мимике, определить настроение человека? Как?

Ответы детей.

Педагог включает аудиозапись–можно, отключив изображение «продемонстрировать» звуки одного из эпизодов мультфильма или шум дождя. Что это за звуки, шум?

Ответы детей.

Педагог. Как вы определили, что это шум дождя? Еще какие звуки помогают вам понять, какая погода за окном?

Ответы детей.

Педагог. Правильно. Работает наша память, запоминает звуки. Дождь или ветер проходят, а их шум остается в памяти.

Игра «Послушай музыку дождя»

Распознавание различных звуков. Включается аудиозапись различных звуков.

Подведение итогов игры.

Педагог. Сейчас проведем тренировку памяти.
Игра «Испорченный телефон».

 Надо запомнить информацию и как можно точно передать ее соседу. Информацию дает педагог. Например, «Черепаха Тортилла отдала золотой ключик Буратино». Информацию, которая получилась в конце игры сравнивают с начальной.

Педагог. Наша память все запоминает: информацию, образы, звуки, вкус, движения -  и хранит. Как вы думаете, с чем  можно сравнить память? Ответ – подсказка в  - загадке:

Знает, помнит обо всем,

Даже мультики есть в нем,

Кинофильмы и «игралки»,

Разные боевики, «стрелялки».

Только б мама разрешила,

Для меня его включила.

Ответы детей.

Педагог. Наша память как компьютер хранит всю информацию, которую мы получаем. Когда наш «компьютер-память» не срабатывает, мы забываем, отчего можем попасть в неловкую ситуацию, например, на занятии.

Чтобы память не подвела, надо  учиться  ею  «пользоваться», развивать, тренировать, чтобы мы помнили, а не забывали.

Песочная терапия.  Работа с сенсорными столами с подсветкой. Сыграем в игру «Компьютер»? Инструкция педагога. Представьте, что  каждый из вас – компьютер. Я включаю компьютер и запрашиваю информацию, а компьютер ее должен выдать, то есть нарисовать изображение запрашиваемого.

Какая мимика у грустного человека, веселого, злого.

Заключительная часть.

Педагог. У вас замечательная память.  «Компьютеры» работали хорошо.  Но так же, как компьютеры  нуждаются в профилактике, а иногда ив ремонте, наша память нуждается в тренировках, чтобы она становилась лучше и сохраняла информацию, которая пополняется с каждым годом.

Релаксация

расставание.

Занятие № 15

«Нарисуй меня, художник…»

Цель: развитие положительной «Я-концепции».

Задачи:

• создавать  атмосферу защищенности, безопасности, комфорта для каждого ребенка;
• способствовать социализации и индивидуализации развития детей;
• формировать доброжелательные отношения в группе.

Словарная работа: пейзаж, портрет.

Материалы и оборудование: фломастеры, листы формата А4 на каждого ребенка, проектор, музыкальное оформление, магнитная доска, магниты, карманы-вагончики: красный и черный, ватман с изображением дерева в черно-белых тонах.

Ход занятия.

1.Организационная часть.

Приветствие.

Педагог, показывая на изображение дерева в черно-белых тонах.

Беседа. Какое настроение создает такой пейзаж, грустное или веселое? Почему?

Ответы детей.

Педагог.  Ребята, я никак не могу решить, к какой цвет покрасить листья, ствол дерева, небо. Посоветуйте мне, пожалуйста.

Ответы-советы детей.

2.Основная часть.

Педагог просит детей подойти к магнитной доске и раскрасить картинку.

Беседа. Какое время года вы  изобразили на картине?  Помогает ли картина в таких ярких красках изменить настроение к лучшему? Почему? Изменится ли время года, изображенное на картине,  если мы раскрасим  листья и небо в другие цвета, например,  желтый и темно-синий? Поменяется ли наше настроение?

Ответы детей.

Педагог. Давайте поможем улучшить у всех настроение. Как это можно сделать?

Ответы-предложения детей.

Игра «Комплимент»

Инструкция педагога. Мы можем передать другим наше хорошее настроение, тепло и поддержку при помощи  добрых, ласковых слов. Станьте в круг, по очереди  берите соседа справа за руки и, глядя ему в глаза, говорите доброе, ласковое слово или комплимент. Начинает игру педагог.

Педагог.    Не забывайте, что сегодня вы все – художники. А художники – отчасти волшебники. Почему?

Ответы детей.

 Педагог. Сейчас мы с вами нарисуем картины совершенно необычным способом.

Игра «Рисуем вместе»

 Инструкция педагога. Дети становятся в круг. На столах в центре круга чистые листы бумаги и мелки по количеству детей.  Звучит музыка. Дети двигаются по кругу. Как только музыка умолкает, каждый ребенок  рисует на листе, который окажется рядом с ним.

Беседа. Что вы чувствовали, когда рисовали? Почему? Вам было приятно (неприятно) рисовать на разных листах? Почему? Что вы представляли, когда рисовали? Совпало ли изображение на картинке с вашим представлением? Почему?

Ответы детей.

Педагог. Ребята, мы рисовали мелками. А чем еще можно рисовать?

Ответы детей.

Игра «Нарисуй меня, художник»

Инструкция педагога.  Конечно же, рисовать можно фломастерами, карандашами, красками, мелками, даже угольком. А мы сейчас будем «рисовать»   жестами, мимикой, пантомимой. Что?  Одежду для бала.

Представьте, что вы собираетесь на бал. Как надо выглядеть на балу? Конечно, девочкам  необходимо сделать красивую прическу и одеть нарядное платье. Мальчикам тоже стоит подумать о своем наряде.   Каждый сейчас мимикой жестами, пантомимой изобразит бальный  наряд, прическу. Остальные будут описывать этот наряд словами. Победит тот, кто заметит, угадает в представленном портрете больше деталей.

Педагог. Любите дарить подарки? Давайте подарим?

Игра «Подарки»

Инструкция педагога.  На нашем бале гости дарят друг другу подарки. Мы движениями рук будем рисовать воображаемые подарки. Получать их будет тот, кто угадает, что же хотят подарить.

3. Заключительная часть.

Упражнение «Полет бабочки»

Инструкция педагога.  Бал закончился. Пора в группу. Как добраться с бала? Конечно, волшебным образом. Но не карете, как Золушка. Я превращу вас в бабочек!

Лягте поудобнее  на ковер, не касаясь друг друга. Закройте глаза. Вы бабочки. Вы беззаботно порхаете над зеленой лужайкой. Над вами голубое чистое небо. Ни облачка. Вы ощущаете легкость во всем теле. Вам приятно порхать над землей. Взмах красивых, радужных крылышек, и вы перелетаете с цветка на цветок. Вас ничто не держит, не сковывает. Вы глубоко вдыхаете свежий прозрачный воздух. Вдох-выдох. Вам приятно, удобно. Вы расслаблены… Запомните это состояние. Пусть оно останется с вами. Откройте глаза. Встаньте.

Мы в группе.

Педагог. Какое у вас настроение? Узнаем это при помощи  ваших  рисунков: положите их в карманы, которые перед вами на магнитной доске. У кого настроение хорошее – в красный вагончик, у кого плохое – в черный.

Дети делают выбор.

Рефлексия.

Расставание.

Занятие № 16

«Зимние узоры»

Цель: развитие сенсорного восприятия, тактильной чувствительности, наблюдательности, внимания.

Задачи:

• способствовать укреплению физического и психического здоровья детей;
• снизить эмоциональное напряжение;
• развивать мелкую моторику.

Материалы и оборудование: экран, проектор, пиктографии на каждого ребенка, музыкальное оформление, нить желтого цвета, ватман с изображением новогодней елки и мешка,  вырезанные из бумаги елочные игрушки с двусторонним скотчем (на каждого ребенка), магнитная доска, магниты

Ход занятия.

1. Организационная часть.

Приветствие.

Педагог. Дети, какой праздник скоро наступит? Он такой волшебный его все любят: и взрослые, и дети.

Ответы детей.

Педагог. Конечно, Новый год. Кого мы ждем в Новый год? Кто кладет нам подарки под елку? Как вы сообщаете Деду Морозу о том, что бы вы хотели получить в подарок?

Ответы детей.

Слайд с изображением снеговика из мультфильма «Под Новый год».

Педагог. Дело в том, что дети написали Деду Морозу в  письме, о своих желаниях. Письмо это понес ему Снеговик. А злая Снежная королева хочет помешать  Снеговику доставить письмо, чтобы оставить детей без подарков.  Хотите помочь Снеговику?

Ответы детей.

Слайд с изображением Снежной королевы.

Педагог. Тогда в путь. Эта нить поможет нам найти Снеговика.  Какого она цвета? Как вы думаете, почему?

Ответы детей.  (Снежная королева опасается желтого цвета – это цвет солнца, лета, а она его боится).

2. Основная часть.

Упражнение  «Нить»

Инструкция педагога.  Снежная королева боится растаять от солнечного  тепла, а еще она боится добрых ласковых слов. Как вы думаете, почему?  Сейчас мы выстроим защиту от ее колдовства. Передаем эту нить рядом стоящему. При этом говорим доброе ласковое слово.

Педагог. Теперь колдовство злой Снежной королевы нам не страшно. Но где же Снеговик?  

Слайд с изображением Снеговика, идущего сквозь  метель.

Педагог. Очень сильный ветер, метель задействовала Снежная королева, чтобы помешать Снеговику. Сейчас мы ему поможем, утихомирим стихию.

Игра «Погода»

Инструкция педагога. Мимикой, жестами, движениями покажем перемены погоды. При словах «ветер в лицо» - сжаться, наклониться вперед, как-будто преодолеваем порывы ветра. При слове «метель» - прикрываем глаза рукой. При словах « стихла метель»- выпрямляемся, расслабляемся. При словах  «кружась, тихо падают снежинки» - кружимся, тихонько садимся на ковер.

Слайд с изображением того, как ветер уносит письмо.

Педагог. Метель нам удалось успокоить. Но что это? Ветер уносит письмо!

Как быть?

Ответы-предложения детей. Из них выбирается самолет, как средство спасения письма.

Педагог. Скорее на самолет, Мы еще успеем догнать письмо.

Игра «Самолет»

Инструкция педагога. Каждый из вас быстрокрылый самолет. К взлету готовы? Расправили крылья. Включить моторы. Взлет! Покачайте правым «крылом», левым «крылом». Сделайте круг над аэродромом, летим прямо за письмом. Сворачиваем влево, опять прямо. Сворачиваем вправо. Делаем круг вслед за письмом. Что-то  не слышно шума моторов. Громче, еще громче. Теперь хороший звук. Письмо рядом. Приготовиться его поймать. Ловят воображаемое «письмо».

Педагог. Наконец письмо у нас в руках. Можно отдать его Снеговику.

Слайд с изображением разваленного Снеговика.

Вот что сделала Снежная королева, пока мы гонялись за письмом!

  Чтобы «снять» колдовство Снежной королевы и восстановить Снеговика, надо сыграть сказку про снеговика.

Игра-сказка Снеговик

 Инструкция педагога. Я буду рассказывать сказку, а вы мне помножить, сыграете ее, повторяя за мной движения.

Лепили дети снеговик  (дети присели), скатали три  снежных кома и положили один на другой. Получился снеговик  (выпрямляются). Прочно стоит (становятся устойчиво), руки расставил (руки разводят в стороны).

Вместо носа морковка (трогают нос), рот угольками выложили (проводят рукой по губам), а глаза голубой краской нарисовали (касаются пальцами глаз). Стоял снеговик красивый гордый (принимают любую позу),

детей радовал.
         Наступила весна. Солнце стало пригревать. Начал снеговик потихоньку таять. Становился все меньше и меньше (сжимаются, съеживаются), пока совсем не растаял (садятся на пол). Превратился он в белое облачко, поднялся и полетел вместе с другими облаками (поднимаются, машут руками, изображая полет). А когда опять наступила зима, полетел из облачка снег, и снова дети слепили снеговика.

Слайд с первоначальным изображением Снеговика.

Педагог. Мы  разрушили чары Снежной королевы, восстановили Снеговик. Отдадим ему письмо.  Снеговик нас благодарит и интересуется, не хотим ли мы что-либо передать Деду Морозу, он доставит.

Ответы детей.

Педагог. Давайте сделаем подарок  Деду Морозу. Вспомните, что он любит делать?  Отгадайте загадку: без рук, без ног, а рисовать умеет.

Ответы детей.

Педагог. Дед Мороз любит рисовать. Вспомните, какие узоры выводит он на оконных стеклах.  Дед Мороз необычный художник. Мы сегодня тоже будем рисовать не совсем  обычно.

 Деятельность детей. Работа с пиктографиями. ( Педагог предлагает детям по желанию дать название своей работе).

Презентация работ.

Слайд с изображением Снежной королевы.

Педагог. Снеговик доставит наши работы Деду Морозу. Вот он обрадуется! А   что делать со Снежной королевой?

Ответы-предложения детей.

Педагог. Пусть отправляется в свое королевство. Чего она боится?

Вот и вспомним лето.

Упражнение «Лето»

Лягте на ковер, не касаясь друг друга. Закройте глаза. Вы лежите на мягкой зеленой лужайке. Над вами синее небо. По нему тихо плывут золотистые облака. Ярко светит солнце. Его лучик касается вашей щеки (погладьте его). Пробегает по лбу (погладьте его). Он ваш друг. Вам легко и приятно. Вы дышите глубоко,  вдыхаете свежий, прогретый солнцем воздух. Вдох-выдох, вдох-выдох. Вы чувствуете, как  солнечное тепло проходит по вашим рукам, ногам, телу. Вы наполняетесь солнечной энергией. Вы ощущаете прилив сил и бодрости.   Запомните это ощущение, сохраните его на весь день. Откройте глаза.

3. Заключительная часть

Педагог. Снежная королева испугалась солнечного тепла и умчалась в свои владения, потому что любое зло боится дружбы, поддержки и взаимопомощи людей. А мы действовали дружно, помогая Снеговику, и это заставило Снежную королеву убежать.  Сейчас пора возвращаться в группу.

(На магнитной доске ватман с изображением новогодней елки и мешка. На столе – вырезанные из бумаги новогодние игрушки с двусторонним скотчем на обратной стороне).

Возьмите каждый по игрушке. Те, кому понравилось помогать Снеговику, украсьте игрушкой новогоднюю елку. Те, кому это не понравилось, положите (приклейте) игрушку в мешок.

Дети делают выбор.

Рефлексия.

Расставание.

Занятие № 17

«Тучкины штучки»

Цель: осознание и раскрытие дошкольниками  личностных ресурсов (навыков и способностей).

Задачи:

• развивать слуховые, зрительные и тактильные анализаторы;
• способствовать эмоциональному расслаблению;
•  умению определять «эмоциональные границы».

Материалы и оборудование: фломастеры, бумага, музыкальное оформление, проектор, экран, карман-солнышко, карман-тучка.

Словарная работа: штучка.

Ход занятия.

1. Организационная часть.

Приветствие.

Педагог. Здорово уметь рисовать, быть художником.  Художник  может практически все: изменить время года, создать хорошее  настроение,  «переставить» мебель в комнате или «купить» новую, «построить» замок и т.д. Просто, как  настоящий волшебник!  Вы хотите быть такими художниками - волшебниками?

Ответы детей.

2. Основная часть.

Педагог. Художник может  нарисовать  иллюстрации к сказкам, рассказам, стихам.  Можно даже просто зарисовать то, о чем кто-то, например, поэт, говорит в стихах. Мы сейчас попробуем это сделать. Я прочту вам стихотворение Владимира Владимировича Маяковского «Тучкины штучки». Внимательно прослушайте  и представьте в воображении картину, которую поэт описал словами.

Педагог читает стихотворение:

Плыли по небу тучки.

Тучек – четыре штучки:

От первой до третьей – люди,

Четвертая была верблюдик.

По дороге пристала пятая,

От нее в небесном лоне

Разбежались за слоником слоник.

И не знаю, спугнула шестая ли,

Тучки взяли все – и растаяли.

Беседа: Представили картину: по небу плывут тучки, они разные по форме. Вы это и сами, наверное, замечали, особенно на летнем небе. Заметил это и Владимир Владимирович Маяковский и описал в стихотворении

 На кого они были похожи? Кого напоминала своими очертаниями следующая тучка?  Что произошло, когда к тучкам присоединилась шестая?

Ответы детей.

Педагог. Нарисуйте тучку или тучки, которые вам понравились.

Деятельность детей. Звучит музыкальное сопровождение.

Беседа. Что вы чувствовали, когда рисовали тучки? Какой характер у вашей тучки, она сердитая, веселая, добрая, грустная?  Почему? Как вы думаете, тучка прольется дождем?

Педагог. Интересные тучки у вас получились. А давайте мы сами  «превратимся» в тучки. Сыграем в игру «Тучкины штучки». Инструкция педагога.  Игра состоит из двух этапов.

 Первый: каждый ребенок придумает и скажет, на кого или на что будет похожа тучка, в которую он «превратился», и расскажет историю про свою тучку.  

Второй этап: при словах  « тучки поплыву по небу»  - «тучки» движутся по кругу. «Ветер» – собираются в круг. «Сильный ветер» – качаются на месте  « ураган» – подпрыгивают и разлетаются, « безветрие» – ложатся на ковер.

Релаксация.  Инструкция педагога.  Лягте на ковер, не касаясь друг друга. Закройте глаза. Представьте,  вы тучки,  плавно плывете по голубому небу, вы глубоко вдыхаете чистый струящийся воздух. Светит яркое солнце, его лучи ласкают каждую тучку. Вы чувствуете его тепло, оно разливается по телу, вам хорошо, спокойно, комфортно. Вы тянетесь к солнцу и улыбаетесь ему. Запомните это состояние, сохраните его не весь день. Откройте глаза. Встаньте.

Педагог. Вы обращали внимание на то, как солнышко умеет прятаться за тучки? Когда солнышко спряталось, становится теплее или прохладнее?

Ответы детей.

Игра «Солнечные прятки»

 При словах «солнце спряталось за тучку, прохладно стало» дети сжимаются в комочек, поеживаются от «прохлады». При словах «солнце вышло из-за тучки, стало жарко», расслабляются, распрямляются. «Дождь пошел» - разбегаются.

Слайд (летнее небо в облаках).

Игра «Дождь»

Дети стоят произвольно. При словах «большая тучка» собираются в круг, берутся за руки, «маленькие тучки» - разрывается круг, «дождь пошел» - разбегаются.

Этюд на выражение эмоций. Инструкция педагога.

Задание: нахмурьтесь, как тучка. Улыбнитесь, как солнышко. Потопайте ногами, как дождь идет,  сильный дождь, град. Снова солнышко выглянуло.

Упражнение  «По дороге с облаками»

Педагог. Какие красивые, пушистые белые облака. Куда они плывут? Давайте с ними поплывем. Выбирайте себе облачко, прыгайте на него, и поплыли. Не страшно? (Дети ложатся на ковер). Расслабьтесь, положите голову на мягкую подушку из облака, вытяните руки, почувствуйте, как проваливаетесь в мягкость и упругость облака. Оно поддерживает ваше тело, принимает его формы.

Облако медленно плывет над землей. Над вами синее-синее небо. Легкий, теплый ветерок подгоняет облако, приятно освежает вам лицо. Вы делаете глубокие вдохи: вдох-выдох, вдох-выдох… Чувствуете, как тепло и энергия разливаются по вашему телу. Вам комфортно и уютно. Сохраните подольше это ощущение.

3. Заключительная часть.

Педагог. Пора «тучкам» возвращаться в группу. На магнитной доске карман - солнышко и карман-тучка. У кого настроение хорошее, положите свой рисунок тучки в карман-солнышко, у кого - плохое, в карман-тучку.

Рефлексия.

Расставание.

Занятие 18

«У реки, у речки…»

Цель: развитие у дошкольников навыков самоконтроля эмоционального состояния в нестандартной ситуации.

Задачи:

• способствовать формированию гармоничной здоровой «Я-концепции»;
• развивать творческое воображение;
• способствовать усвоению навыков  эмоционального расслабления.

Предварительная работа: беседа о правилах поведения вблизи водоемов, купания.

Словарная работа: иллюстрация.

Материалы и оборудование: проектор, экран, круги Эйлера, мультфильм «Смешарики», иллюстрации с изображением спасательных средств и различных предметов, пиктограмма «страх», сенсорные столы.

Ход занятия.

1. Организационная часть.

Педагог. Здравствуйте, дети. Какое сейчас время года?

 Какое время года вы больше всего любите, почему?

Слайд (сменяются времена года).

Ответы детей. ( Практика показывает, что, как правило, дети называют любимым временем года лето).

Слайд (лето).

Педагог. Все времена года хороши по-своему, но  только летом можно купаться и загорать на природе, у реки или озера. И делать это любим не только мы, но и известные герои мультфильма «Смешарики».  Давайте представим, что сейчас лето, и  вместе со смешариками   проведем  время у реки. Но как нам попасть в мультик?

Дети предлагают свои варианты.

Педагог предлагает детям сделать выбор в пользу одного из них. Дети делают выбор, и ритуал вхождения в сказку проходит по предложенному варианту.

Закроем глаза,

Вдохнем глубоко,

В мультфильме окажемся очень легко.

После чего дети рассаживаются на стулья, расставленные полукругом

2. Основная часть.

Педагог. Включая мультфильм «Радуга-мутант», вот мы и в сказке.

Просмотр мультфильма.

Беседа. Как вы думаете, что почувствовал Крош, когда тележка покатилась в воду?  Что ощутил Ежик, когда понял, что друг может утонуть? Как можно помочь Крошу, что для этого надо предпринять?  А что почувствовали вы, увидев эту ситуацию?

Ответы детей.

Работа с пиктограммой «страх».

Какое выражение лица у этого человека? Какое  чувство он испытывает? Какие детали  помогли вам это понять?

Педагог. Давайте сыграем в игру «Позови на помощь».

Инструкция педагога. Надо без слов только мимикой и пантомимой изобразить чувство страха и дать понять, что ты попал в непредвиденную ситуацию, тебе необходима помощь.

Звучит тревожная музыка, этюд на выражение чувств.

Педагог. Как вы понимаете выражение «потерять голову от страха», «взять себя в руки»?

Ответы детей.

Педагог. Действительно, это значит, что человек настолько испугался, что не может мыслить разумно, а, следовательно, найти выход из опасной ситуации. Крош, вероятно, как раз и находится в таком состоянии. Поможем Крошу справиться с испугом, покажем, как это можно сделать,  глубоко подышим. Вдох-выдох, вдох-выдох.

Дети глубоко дышат.

Педагог. Благодаря вам Крош справился со своими эмоциями, как говорят, взял себя в руки и может подумать, какими спасательными средствами необходимо в такой ситуации  воспользоваться.

Педагог предлагает детям выбрать из разложенных иллюстраций те, на которых изображены  спасательные средства, заключив их в круги Эйлера. На что походят круги Эйлера?

Ответы детей.

Дети выполняют задание.

Педагог. Какое спасательное средство вы бы использовали, чтобы помочь Крошу?

Ответы детей.

 Песочная терапия. Работа с сенсорными столами. Инструкция педагога.  Представим, что мы на берегу реки, наблюдаем за Крошем и Ежиком.  Поиграем с песком. Погладим его ладонями. Пересыплем из руки в руку. Крошу нужна помощь! Давайте  нарисуем то спасательное средство, которое  вы  ему предложили. Можно нарисовать несколько спасательных средств.

Педагог. Вы помогли  Крошу, теперь и Смешарики, и вы знаете,  какими спасательными средствами надо пользоваться на воде. А еще то, что надо быть осторожными на воде, и не купаться одним, без взрослых.

Упражнение «Загар»

 Все спасены. Можно и позагорать. Лягте на ковер, не касаясь друг друга. Закройте глаза. Вы на берегу реки. Теплая прозрачная вода ласково касается ваших ног. Вы лежите на теплом песке. Вдавите в песок пятки. Почувствуйте его приятные прикосновения. Ярко светит солнышко. Его лучик пробегает по вашим щекам (погладьте его), вот он на вашем лбу (погладьте его, подружитесь с ним, Улыбнитесь ему). Ваше тело расслаблено. Вам уютно, комфортно. Вы чувствуете, как наполняетесь энергией солнца. Запомните это ощущение. Сохраните его на весь день. Откройте глаза. Встаньте.

3.Заключительная часть.

Педагог. У Кроша и Ежика все в порядке. А вы знаете, что в любой сложной  ситуации надо не терять головы, а подумать, и выход обязательно найдется. А нам  пора  в детский  сад.

Ритуал выхода из сказки.

Педагог. Повторяйте за мной волшебные движения.

Нам пора уже прощаться,

В детский садик возвращаться.

Ну а все же, если вдруг

Не умеет плавать друг.

То ему всегда поможет

Надувной надежный круг.

Рефлексия.

Расставание.

Занятие № 19

«По лесным тропинкам…»

Цель: развитие у дошкольников  умения контролировать свое эмоциональное состояние в нестандартных ситуациях.

Задачи:

• закреплять навыки саморелаксации;
• развивать чувство ответственности и самостоятельности в принятии решений;
• создавать психоэмоциональных комфорт для каждого ребенка.

Предварительная работа: дети получают задание узнать у  родителей, где они работают, где работали дедушки, бабушки. Кроме того проводится  беседа о правилах поведения в лесу.

Словарная работа: экономика, ориентироваться, ситуация.

Материалы и  оборудование: мультфильм «Маша и медведь», экран, проектор, музыкальные фрагменты, атрибуты для инсценировки (шапочка медведя).

Ход занятия.

1. Организационная часть.

Приветствие.

Педагог.

Здравствуйте, дети. Как называется поселок, в котором мы живем? Район? Область?

Ответы детей.

Педагог. Наш Верхнекетский район летом 2014 этого года отметил свое 75-летие. В районе живут и трудятся замечательные люди; ваши дедушки, бабушки, папы и мамы. Вы знаете, где они работают?

Ответы детей.  Среди перечисленных специальностей, как правило, звучат профессии, связанные с лесным хозяйством.

Педагог. Ваши родные трудятся в различных сфера, в том числе и лесной, она является основой экономики района, ведь лес – главное богатство Верхнекетья. Кто из вас бывал с родителями в лесу? Какое чувство вы испытывали в лесу? Понравились ли вам в лесу? Боялись ли вы заблудиться?

Ответы детей.

2. Основная часть.

Педагог. В лесу можно заблудиться, если не знать, как ориентироваться. Вспомним, что произошло с Машей из сказки «Маша и медведь».

Просмотр отрывка из мультфильма «Маша и медведь».

Педагог предлагает инсценировать отрывок из сказки «Маша и медведь». Распределяются роли, «артистам» предлагается мимикой, движениями передать характер и чувства персонажа. Зрители и эксперты оценивают игру.

Инсценировка.

Суть его заключается в следующем: детям  предлагается проанализировать, обсудить сказку, историю, рассказ, случай, обстоятельство, прогулку с точки зрения гномов, по желанию «превратившись» в них.

Гномы разные: первый – радостный, умеет подмечать радостное;

второй – сердитый, отмечает в предлагаемых обстоятельствах минусы;

третий – всегда находит что-нибудь удивительное;

четвертый – всего боится и остерегает других;

пятый – очень любопытен и находит любопытное во всем, что его окружает;

шестой – замечает новое, с чем еще не приходилось сталкиваться;

седьмой – мудрец, он дает добрые советы, которые помогут изменить ситуацию к лучшему.

Гномы могут «действовать» как  единой группой (только 7), так и создавать микрогруппы-команды - тройки, пары.

Метод «7 гномов» предполагает взаимодействии  в микрогруппах, а также взаимодействии микрогрупп между собой.

Педагог. Давайте выразим, что чувствовала Маша, мимикой и движениями.

Звучит музыка. Этюд на выражение чувств.

Педагог. Маша сумела вернуться домой, потому что поборола чувство страха, обдумала пути выхода из ситуации, в которую попала. В жизни могут случиться непредвиденные случаи, не нужно теряться, расстраиваться, а надо обдумать все хорошо и принять правильное решение, которое поможет разрешить все  благополучно. А в лес следует ходить только со взрослыми и не отставать от них.

Слайд  (Лес).

Педагог. Какой красивый лес. Представим. Что мы там сейчас оказались. Лесной воздух пропитан ароматами хвои, трав, наполнен свежестью. Здесь так легко дышится. Глубоко вдохнем, почувствуем, как воздух вливается в нас вместе с новой энергией и  покоем. Почувствуем, как он проходит по нашей левой руке до кончиков пальцев, потом – по правой руке. Тело наполняется солнечным теплом и энергией. Почувствуйте прилив сил, бодрость и т.д.

Педагог. Ориентироваться в лесу помогает компас.

Игра «Компас»

Инструкция педагога. Дети становятся попарно. Один ребенок выполняет роль компаса, другой – туриста. «Турист» кладет руки на плечи  «Компаса», который ведет его через препятствия так. Чтобы не столкнуться с другими детьми. Затем дети меняются ролями.
Беседа. Кем быть труднее, «компасом» или «туристом»? Почему? Вы доверяли «компасу»?

3. Заключительная часть.

Педагог.  Что нового вы узнали на занятии?

Ответы детей.

Педагог. Пора прощаться с лесом. Скажем ему: «До новых встреч». А нам нужно возвращаться в группу.

Ритуал возвращения в группу.

С лесом дружно мы простились,

И в саду вновь очутились.

Рефлексия.

Расставание.

Занятие № 20

«Сказка старого леса»

Цель: развитие навыков высвобождения чувств и установок, которые дошкольники боятся проявлять открыто, формирование стрессоустойчивости.

Задачи:

• мотивировать дошкольников к самостоятельному принятию решения;
• развивать социальные эмоции;
• социализация и индивидуализация дошкольников.

Предварительная работа: чтение сказки Ш. Перро «Красная шапочка», иллюстрирование сказки  - нарисовать вместе с родителями три портрета Красной шапочки: безмятежное состояние, испугалась волка, обрадовалась спасению. Портреты перед занятием помешаются  на магнитную доску.

Материалы и оборудование: проектор, экран, «коврик мудрости», музыкальное сопровождение, магнитная доска для выставки детских работ.

Ход занятия.

1. Организационная часть.

Педагог. Здравствуйте, дети. Сегодня мы побываем в сказке. Как туда попасть? Просто. Надо потанцевать, показывая жестами все, о чем поется в песенке.

Ритуал вхождения в сказку. Звучит песенка Красной шапочки из одноименного кинофильма, дети танцуют.

Педагог.  Какое настроение у вас? Помогла   песенка  сделать его лучше?

Слайд с изображением Красной шапочки.

Педагог.  В какую сказку мы попали?

Ответы детей.

2. Основная часть.

Педагог. Знакома вам эта девочка?

Ответы детей.

Педагог обращается к выставке с портретами Красной шапочки. Конечно. Эту девочку зовут Красная шапочка, вы ее рисовали дома. Она получилась у вас здорово. Поблагодарим художников аплодисментами. (Дети хлопают в ладоши). Но почему выражение ее лица такое разное? Это зависело от ее настроения? Какое настроение отображено на портретах?  Какими художественными средствами наши художники передали ее эмоциональное состояние: покой, испуг, радость?

Ответы детей.

Педагог. Художники на бумаге красками, кисточками, карандашами изображают жесты и мимику, посредством  которых люди выражают свое эмоциональное состояние. Попробуем  «нарисовать» жестами и мимикой  три эмоциональных состояния, которые пережила Красная шапочка (покой, испуг, радость).

 Этюд на выражение чувств. Сменяя друг друга, звучат три музыкальных фрагмента: спокойная музыка, тревожная и ритмичная, веселая.  Дети танцуют, изображая мимикой состояние покоя, испуга, радости.

Педагог. Как музыка помогла вам «изобразить» эмоциональное состояние Красной шапочки? Что вы чувствовали, когда в танце отражали ее эмоциональное состояние: покой, испуг, радость? Какое эмоциональное состояние было приятнее «танцевать»?

Ответы детей.

Педагог. Посоветуйте Красной шапочке, как ей можно избежать встречи с волком, который и стал виновником ее переживаний. Воспользуемся для этого «ковриком мудрости». Он волшебный, помогает сосредоточиться и дать умный дельный совет.

Педагог расстилает  «коврик мудрости». Дети, встав на него, советуют.

Педагог. Вы дали правильные советы: слушать взрослых (мама велела не сворачивать с тропики), не разговаривать с незнакомыми, тем более не рассказывать им, где живете вы, ваши родные, когда взрослых не бывает дома и т. д.  Из ваших мудрых советов получился новый сюжет сказки. (Пересказывает новый сюжет). Инсценируем ее.

Дети делятся на артистов, зрителей, экспертов. Распределение ролей, советы детей, как лучше передать мимикой и жестами характер и эмоциональное состояние персонажей.

Инсценировка.

3. Заключительная часть.

Педагог. Поблагодарим аплодисментами  зрителей – за  внимание, артистов за то, что они сыграли ситуацию, из которой понятно, что надо слушать советы взрослых, и не пускаться одному в дорогу без взрослых.

Дети хлопают в ладоши.

Педагог. Нам пора возвращаться в группу.

 Ритуал выхода из сказки. Звучит отрывок из песенки Красной шапочки, под который дети шагают, прыгают и идут.

Рефлексия.

Расставание.

Занятие № 21

«Куда катился Колобок?»

Цель: развитие у дошкольников навыков приемлемого общения в различных формах и  ситуациях.

Задачи:

• развивать умение детей чувствовать настроение окружающих и сопереживать им;
• формировать умения передавать эмоциональное состояние невербальными формами;
• развивать оригинальность воображения.

Предварительная работа: чтение русской народной сказки «Колобок».

Словарная работа: бурелом.

Материалы и оборудование: сенсорные столы с подсветкой, экран, проектор, музыкальное сопровождение, карман-Колобок, карман-лиса.

Ход занятия.

1. Организационная часть.

Педагог. Здравствуйте, дети.

Слайд (колобок).

Педагог.  Какой красивый да румяный. Думаю, вы все его знаете. Кто это?

Ответы детей.

2. Основная часть.

Педагог. Вы помните историю Колобка? Хотите вспомнить, что с ним случилось?

Ответы детей.

Педагог. Как вы думаете, почему с Колобком так все произошло? Знал ли он, что в лесу его подстерегает опасность?  Почему лисе удалось легко обмануть Колобка? Вам хочется, чтобы лиса съела Колобка? Поможем Колобку уйти и от лисы.

Игра «Помоги Колобку уйти от лисы»

 Цель: обучение навыкам самоконтроля за эмоциональным состоянием; развитие умений выражать его невербальными средствами.

Инструкция педагога. Колобку надо пойти:

1. через ручей;
2. чащу леса, бурелом;

3.пробежать по тропинке.

Педагог. Колобок устал, ему нужно отдохнуть, набраться сил. Глубоко подышим вместе с ним.

Дети глубоко дышат.

Педагог. Почувствуйте, как свежий воздух наполняет вас энергией и покоем. Он проходит по вашей левой руке, достигает кончиков пальцев и т.д.

Анализ  сказочной ситуации с применением метода «7 гномов».

Педагог. Главная ошибка Колобка заключалась в том, что он отправился путешествовать один, без взрослых. Никогда нельзя этого делать.

Педагог. Лиса хитрая?  А медведь, волк, заяц  хитрые или нет? Как черты характера этих персонажей проявляются в походке, жестах, мимике?

Ответы детей.

Педагог.  Давайте пантомимой и мимикой покажем характеры зайца, волка, медведя и лисы.

Звучит музыка. Психологический этюд .

Педагог. Нам понравился финал сказки? Не хочется его изменить? Как вы думаете, если бы у Колобка были друзья, с ним бы ничего не случилось? Почему?

Ответы детей.

Песочная терапия. Упражнение выполняется на сенсорных столах с подсветкой. Инструкция педагога. Нарисуем сказку про Колобка.  (Рисует Колобка, дорогу). Вот Колобок, вот дорога. А кого Колобок встретит на дороге – это вам решать. Нарисуйте, кого встретил ваш Колобок. Придумайте историю про него и ответьте на вопрос: «Куда катится ваш колобок?»

Презентация работ.

Упражнение «Хорошее настроение»

 Инструкция педагога.  Вы придумали интересные истории про  Колобка. Пусть он шагает по дороге не один, а со взрослыми и друзьями. Звучит песенка «Если с другом вышел в путь, веселей дорога». Дети двигаются, танцуют, выражая свое настроение.

3. Заключительная часть.

Педагог. Что мы сегодня узнали на занятии?

Ответы детей.

Педагог. Те ребята, кто с хорошим настроением помогал Колобку, положите свой рисунок в карман-Колобок. У кого настроение плохое – в карман – лиса. Да надо   посмотреть за колобками, которые вы нарисовали, чтобы не отправились путешествовать одни, без взрослых. А чтобы им у нас понравилось, и они захотели остаться, расскажем, какие мы умелые.

Оставайтесь-ка у нас,

Мы ребята – просто класс!

Все умеем, и все можем.

Если надо,  мы поможем!

Рефлексия.

Расставание.

Занятие № 22

«На лесной опушке»

Цель: выработка у дошкольников адаптационных способов построения коммуникативных отношений со взрослыми и сверстниками.

Задачи:

• развивать у детей уверенность в себе;
• закреплять умения различать свое эмоциональное состояние;
• способствовать мышечному и психоэмоциональному расслаблению.

Предварительная работа:  чтение  и иллюстрирование русской народной  сказки « Коза и семеро козлят».

Словарная работа: кузнец.

Материалы и оборудование: проектор, экран, атрибуты для инсценирование сказки, магнитная доска, на которой помещены иллюстрации, сделанные детьми, маска волка.

Ход занятия.

1.Организационая часть.

Педагог. Сегодня мы побываем в сказке. А  в какой, угадайте сами.

У  леса на опушке стоит себе избушка.

И окна  есть, и двери, и лавочки  все в ряд.

 Все, кажется, в порядке, избушка, как избушка,

В окно глядят и маму ждут там семеро …..

Ответы детей. Козлят.

Педагог. Угадали. Именно персонажи этой сказки изображены на ваших иллюстрациях. Давайте посмотрим, какими вы их изобразили. Какими изобразительными средствами вы   передали эмоциональное состояние персонажей сказки, их настроение?

Ответы детей.

2.Основная часть.

Анализ, обсуждение сказочной ситуации с использованием метода «7 гномов».

Педагог. Хотите помочь козлятам избежать встречи с волком?

Ответы детей.

Педагог. Для этого надо попасть в сказку. Как это сделать?

Дети предлагают варианты. Делают выбор.

Педагог. Применительно к сделанному выбору предлагает повторить «волшебные» движения.

Ритуал вхождения в сказку.

Мы расселись по местам.
Где же сказка? Сказка там,

Где деревья до небес,

Где Коза есть, волк и лес,

Лес волшебный, не простой.

В нем и мы сейчас с тобой.

Вот мы и в волшебном лесу. Скорее поспешим к козлятам…

Слайд (козлята в избушке).

Педагог. Мы успели быстрее волка. Давайте посоветуем козлятам, как надо вести себя, когда в дверь постучит волк.

Дети дают советы, главный из которых, не открывать двери незнакомым, никому кроме родителей.

Педагог. Есть пословица:  «Мой дом – моя крепость». Как вы думаете, почему так говорят?

Ответы детей.

Педагог. Какое чувство вызывает у вас сказка? Почему в нее включен печальный эпизод? Хочется ли вам изменить сюжет сказки? Предложите свой вариант.

Ответы детей.

Педагог предлагает инсценировать вариант сказки, предложенный детьми. Дети делятся на артистов, зрителей, экспертов.

Инсценирование сказки.

Педагог.  Поблагодарим артистов, экспертов  и зрителей аплодисментам. В волшебном лесу полный порядок: злой  волк наказан, добро победило,  к этому и мы приложили усилия. Значит, в наших силах менять в лучшую сторону и сказку, и мир вокруг нас. Как мы можем это сделать в группе или дома?

Ответы детей.

Игра «Волк и козлята»

Инструкция педагога. Дети выбирают «козу» и    «волка», остальные – «козлята». «Коза» ведет  «козлят» гулять и уходит домой. «Волк» спит. «Коза» зовет деток, «волк» просыпается. Задача  «козлят» - прибежать домой, Задача  «волка» - поймать «козленка». Пойманный  «козленок» становится «волком»  «Козу» опять выбирают.

Беседа. Кем было труднее быть: «волком» или  «козленком»? Почему? Какую роль приятнее исполнять? Что вы чувствовали в роли волка, козленка? Почему?

Педагог. Теперь можно отдохнуть, полюбоваться на красоту леса.

Упражнение «Листок». Инструкция педагога. Мы в волшебном лесу. Какие необычные  прекрасные деревья! Листья так и манят своей причудливой формой.  Потрогаем их. Поднимем руки, потянемся вверх, еще потянемся. Встанем на носочки. Повыше потянемся. Дотянулись!  Почувствуем пальчиками их бархатистую свежесть. Глубоко вдохнем пропитанный солнцем лесной воздух. Нам спокойно, приятно, хорошо. Откройте глаза.

3.Заключительная часть.

Педагог. Нам пора возвращаться в группу и на деле доказать, что в наших силах изменить к лучшему пространство вокруг себя.

Ритуал возвращения из сказки.

Сказке очень повезло:

Победило в ней не зло.

Все наказаны злодеи.

Мы же в группу поскорее

Поспешим, уже пора.

Ждут нас ужин (обед) и игра.

 Рефлексия.

Расставание.

Занятие № 23

«В королевстве игр»

Цель: развитие  навыков бесконфликтного общения, работы с соблюдением правил, социального доверия,

Задачи:

• развитие воображения, логического мышления;
• формировать навыки работы по инструкции;
• социализация и индивидуализация творческих способностей дошкольников.

Материалы и оборудование: экран, проектор, музыкальное оформление,  корона, рисунки солнышка и тучи – «автобусные остановки».

Ход занятия.

1. Организационная часть.

Приветствие.

Педагог. Вы любите играть?

Ответы детей.

Педагог. Сегодня мы отправимся в королевство игр. Хотите? Как мы туда доберемся?

Ответы-предложения детей. Из предложенных средств передвижения выбирается ковер-самолет.

Педагог. Сели на ковер. Повторяйте за мной волшебные движения.

Мы летим под облаками,

Так придумали мы сами.

Будем в игры мы играть,

Прыгать, бегать и скакать.

Постараемся негромко,

Чтоб другим не помешать.

2. Основная часть.

Педагог. Мы в королевстве игр. Здесь  есть одно строгое правило: все, кто  сюда прибыл, должны весело играть. Кроме того, как и в любой волшебной стране, здесь есть королева, которая за играми наблюдает и дает советы, как играть и играет вместе со всеми. (Одевает корону). Вот она. Королеву надо поприветствовать.

Упражнение «Приветствие»

Дети делятся на две группы: «европейцы» и «японцы». Первые приветствуют рукопожатием, вторые – поклоном. Затем роли меняются.

Королева. Путники, вы прибыли издалека. Ковер-самолет совсем запылился. Надо его почистить, помыть.

Игра « Мойка»

Инструкция педагога. Встаньте в два ряда лицом друг к другу на расстоянии вытянутых рук. Каждый из вас по очереди станет «ковром», в волшебной стране все возможно, и пройдет через «мойку». Остальные дети превращаются в моечную машину. Касаясь руками  «ковра», вы его трогаете, ласково поглаживаете (он же волшебный), потираете, моете. Ковер снова станет, как новенький.

Беседа. Какая роль, ковра или моечной машины, вам понравилась больше? Почему? В какой роли вы чувствовали себя более комфортно? Почему? Что вы чувствовали, когда к вам прикасались?

Ответы детей.  

Королева. Молодцы, хорошо справились с заданием. А сейчас я превращаю вас в доброго дракончика, который любит играть с собственным хвостом!

Игра «Дракончик»

 Инструкция педагога. Дети становятся цепочкой друг за другом, положив руки на пояс впереди стоящего. Первый – «голова», последний – «хвост». «Голова» пытается поймать «хвост». Если это удается, «хвост» становится «головой», и игра продолжается.

Королева. А теперь вы расскажите, какие игры знаете, какие игры любите? Из них я выберу игру, которая мне понравилась, а вы меня научите в нее играть.

Ответы детей. Королева выбирает из предложенных игр одну, просит поиграть в нее.

Игра, предложенная детьми.

Игра «Поменяйся местами»

Инструкция. А сейчас я предложу вам игру. Называется она «Поменяйся местами». Играть будем: королева против игроков. Вам надо быть очень внимательными. Я буду называть приметы тех, кто должен поменяться местами, не сговариваясь. Например, я говорю:  «Поменяйтесь местами те, у кого в волосах  розовые бантики», поднимаются (не переговариваясь) девочки (мальчики бантов не носят) и меняются местами. Балл засчитывается всей команде. Если же названные игроки имеются, но они не догадались и не поменялись местами, то балл получаю я – королева. Посмотрим, кто выиграет!

Подводятся итоги игры.

Королева. Мне надо  передать срочное сообщение  моим придворным. А телефона нет. Вы мне поможете.

Игра «Испорченный телефон»

 Инструкция педагога. Передается фраза «пираты похитили эмоции». Конечный итог сравнивается с первоначальной фразой.

Королева. Теперь вы тоже знаете, какое происшествие произошло в нашем королевстве. Помогите, пожалуйста, вернуть эмоции. Только вы можете это сделать.

Игра «Вылеплялки»

Инструкция. Я буду называть эмоции, а вы мимикой жестами, пантомимой будете «лепить» их.

Королева. Теперь все в порядке. Эмоции вернулись в наше королевство. Спасибо вам за помощь. Надо только придать им больше сил, усилить.

Игра «Усиль эмоцию». Инструкция. Дети стоят кружком. Первый (им может быть ребенок или королева) передает эмоцию. Например, улыбка. Следующий – улыбается шире, следующий – смеется. Следующий – смеется, подпрыгивая и т. д.

Королева. Мы победили! Наши эмоции полны сил. По этому поводу и в вашу честь  я даю бал!

На бал принято приезжать в нарядных платьях. Давайте придумаем, в каких нарядах мы будем танцевать на балу.

Игра «Вы поедете на бал!»

Инструкция. Участники игры, начиная с королевы, жестами показывают, в каких нарядах они поедут на бал. Задача остальных игроков догадаться и рассказать о представленных нарядах.

Включается мультимедиа «Бал».

Игра «Бал». Звучит музыка. Дети произвольно двигаются, танцуют, передавая друг другу хорошее настроение.

3. Заключительная часть.

Королева. Бал окончен.  Мне пора с вами прощаться. Но на прощание я подарю вам светопад.

Упражнение –релаксация «Светопад». Лягте на ковер, не касаясь друг друга. Закройте глаза. Вы в королевстве игр. Здесь много-много света. Он мягкий успокаивающий, ласковый. Его целое море. Он тихо обволакивает вас своими струящимися потоками. Эти потоки превращаются в светопад. Он нежно струится вам на голову, плечи, руки. Все ваше тело окутано потоками света. Вам тепло, комфортно, спокойно. Вы чувствуете, что ваше тело наполняется  новой энергией, энергией светопада. Откройте глаза. Встаньте. (Снимает корону).

Педагог. Давайте на сегодня простимся с королевством игр. Мы сюда еще не раз вернемся. Нам пора возвращаться в группу. Предлагаю вернуться на автобусе.

Перед вами две остановки, они обозначены рисунками и называются Солнышко и Туча (в двух местах прикреплены рисунки солнышка и тучи), ребята, которым в королевстве игр не понравилось, ждут автобус на остановке Туча. Ребята, которым в королевстве игр понравилось, приходят на остановку Солнышко.

Дети делают выбор.

Рефлексия.

Расставание.

Занятие № 24

«Космическое путешествие»

Цель: развитие в ходе общения самоконтроля поведения, эмоциональной устойчивости.

Задачи:

• способствовать снижению эмоциональной напряженности;
• формировать умение в безобидной форме выражать эмоции;
• развивать навыки бесконфликтного общения.

Материалы и оборудование: экран, проектор,

Словарная работа: вселенная, метеорит, метеоритный дождь.

Ход занятия.

1. Организационная часть.

 Приветствие.

Педагог. Вы видели звездное небо?

Ответы детей.

Педагог. Сколько звезд во вселенной, сколько планет, неизученных, неизведанных!

А что, если мы отправимся в космическое путешествие и познакомимся с некоторыми из них? Хотите? На чем можно отправиться в космос?

Ответы детей.

Педагог. Правильно! Включите свое воображение. Все на космический корабль, и в путь!

2. Основная часть.

Игра «Космос»

 Инструкция педагога. Космическому кораблю необходимо избежать столкновений с метеоритами.  Играющие становятся в две шеренги, изображая «космический корабль». Руки положить на пояс впереди стоящего, «метеорит справа» - наклоняются влево. «Метеорит слева» - наклоняются вправо. «Путь свободен» - двигаются вперед. «Метеоритный дождь» - двигаются, петляя.

Слайд с изображением звездного неба.

Игра «Вообразилия»

Инструкция педагога. Педагог спрашивает, что наблюдается из иллюминатора «корабля». Дети фантазируют на эту тему.

Слайд с изображением планеты из мультфильма «Седьмая планета»

Педагог. Посмотрите, перед нами неизвестная планета. Сделаем остановку.

Слайд с изображением инопланетянина из мультфильма «Охота за монстрами»

Педагог. Оказывается, эта планета обитаема. Здесь живут инопланетяне. Нам надо продемонстрировать, что мы не причиним им вреда, прибыли с добрыми намерениями, проявить дружелюбие и радость по поводу встречи с инопланетянами. Сначала поприветствуем их.

Игра «Приветствие»

 Инструкция педагога. Все участники игры по сигналу педагога начинают хаотично передвигаться. Один хлопок – здороваются со всеми встречающимися на пути пальчиками, два хлопка – локоточками, три хлопка – плечиками.

Беседа. Как вы думаете, какой характер у инопланетян? Они добрые ли злые? Почему вы так думаете?

Ответы детей.

Педагог.  Мы говорим с ними  на разных языках. Как же нам объясниться?

Ответы детей.

Педагог. Конечно, проявить наши дружеские намерения мы можем при помощи жестов, мимики, пантомимы. Давайте сделаем это. Как мы продемонстрируем радость? Дружелюбие? Давайте проявим перед инопланетянами наши эмоции, так они быстрее нас поймут.

Игра «Встреча с инопланетянами»

 Инструкция педагога. Негромко звучит музыка. Демонстрируются слайды с изображением пиктограмм «радость», «удивление», «страх», «грусть». Дети  делятся на «космонавтов» и «инопланетян», мимикой, пантомимой, жестами проявляют соответствующую эмоцию (педагог произносит фразу, смысл которой надо передать мимикой и жестами). Сначала «космонавты», затем «инопланетяне».

Педагог.  (Для   «космонавтов»). 1.Мы рады встретить инопланетян, посмотреть их планету.

2. Мы очень удивлены, что встретили инопланетян, обитаемую планету.

3. Планета для нас чужая, и мы немножечко, совсем чуть-чуть, но все же боимся, как встретят и примут  нас жители этой планеты, правильно ли они поймут наши добрые намерения.

4. Мы вспоминаем свою родную планету Земля, дом, маму, и нам немного грустно.

(Для инопланетян). 1. Мы поражены (удивлены) прибытием на нашу прекрасную планету пришельцев из космоса.

2.Мы опасались того, что цель вашего прибытия может быть враждебной.

3. Но, увидев ваши эмоции, мы успокоились на этот счет, поняли, что ваш визит дружеский, и очень рады вам.

4. Мы знаем, что скоро нам придется расставаться с вами, и поэтому немного грустим.

Беседа. Вам было приятно (неприятно) исполнять роль пришельца (инопланетянина)? Почему? Хотелось бы вам поменяться ролями? Почему? Какой характер  у того пришельца (инопланетянина), роль которого вы играли? Что бы вам хотелось (не хотелось) изменить в его характере? Как вы думаете, поняты  были ваши эмоции инопланетянам?

Педагог. При таких встречах надо обязательно обменяться подарками.

Игра «Подарки»

Дети делятся на «пришельцев из космоса» и «инопланетян». При этом меняясь ролями, которые исполняли в игре  «Встреча с инопланетянами».  Стоя друг напротив друга, дарят воображаемые подарки, объясняясь мимикой, жестами. Если одариваемый не может догадаться, что ему дарят, члены команд имеют право на подсказку. Побеждает команда, сделавшая больше правильных ответов.

Беседа. Кем вам больше понравилось быть «космонавтом» или  «инопланетянином»? Почему? Что вы ощущали в роли космонавтов, инопланетян?

Педагог. Давайте оставим жителям этой планеты на память о себе игру-танец.

Фитбол. Звучит музыка. Дети произвольно двигаются, танцуют, передавая друг другу мяч.

Педагог.  На прощание давайте дадим название планете.

Ответы-предложения детей.

Педагог. Нам пора возвращаться на родную планету Земля. Садимся в наш «космический корабль». ( Дети садятся на стульчики).

Мы опять на корабле,
Полетим скорей к Земле.

В космосе мы погостили,
И планету посетили.

Наш полет прошел так гладко.

Вот и мягкая посадка!

Педагог. Наш «космический корабль» приземлился.  Как приятно растянуться на земле.  Лягте на ковер. Закройте глаза. Вы лежите на зеленом лугу, куда приземлился наш «корабль». Вы чувствуете, как теплая трава касается ваших рук, ног, тела.  Небо над вами синее, по нему тихо плывут белые пушистые облака. Солнце ласково касается лучами вашего лица. Вам тепло, уютно, комфортно. Вдохните глубоко, выдохните, вдох – выдох. Вы чувствуете, как вам приятно от солнечного тепла.

Но вот вам на нос села бабочка. Не хочется шевельнуть ни рукой, ни ногой. Вы морщите нос, делаете движения губами.  Ура! Улетела. Опять покой. Запомните это чувство, сохраните его на весь день. Откройте глаза. Встаньте.

3. Заключительная часть.

Педагог. Мы в группе. Вам понравилось путешествие? Почему? Какие чувства вы испытывали во время путешествия? Почему?

Рефлексия.

Расставание.

Занятие № 25

«Играем вместе»

Цель: развитие у детей позитивного восприятия окружающих, мотивация заинтересованности в достижении общей цели.

Задачи:

• способствовать укреплению психического здоровья детей;
• развивать умения считаться с интересами других;
• активизировать умственную деятельности дошкольников.

Материалы и оборудование: экран, проектор, музыкальное оформление,

Ход занятия.

1. Организационная часть.

Приветствие.

Педагог. Какие вы сегодня красивые. Каждый заслуживает аплодисментов.

Упражнение «аплодисменты»

Инструкция педагога. Педагог подходит к ребенку и начинает ему аплодировать, берет его за руку, вместе подходят к следующему ребенку и аплодируют ему. Когда присоединяются все дети, аплодируют друг другу,  стоя в кругу.

Педагог. Сегодня мы все вместе поиграем. Давайте, прежде всего, поделимся друг с другом хорошим настроением.

Упражнение «Поделись хорошим настроением»

 Инструкция педагога. Дети становятся в круг, ребенок кладет руку на плечо рядом стоящего ребенка, называет его ласково по имени, затем это делает получивший позитив. И так далее по кругу. После упражнения дети садятся на стульчики.

2. Основная часть.

Беседа. Что вы почувствовали, когда сосед передал вам хорошее настроение? Вам было приятно, когда вас называли ласково по имени?

Ответы детей.

Игра «Что бывает?»

Инструкция педагога.  Педагог спрашивает, что бывает колючим? Сладким? Зеленым? Быстрым? И т. д.

Я буду считать до трех, после чего вы должны назвать что-то, что соответствует данным качествам. Повторять одни слова нельзя. Выиграет тот, кто назовет большее количество предметов, соответствующих данным качествам. После игры подводится итог, определяется победитель игры.

Педагог. Вы умеете хранить секреты? Это, конечно, очень сложно. Давайте потренируемся.

Игра «Секретики». Инструкция педагога.  Я буду называть сейчас разные слова, например, слон, башня стекло и т. д. Вы будете хором их за мной произносить. Но условимся, что слова, которые начинаются с буквы к – наш секретик, произносить их нельзя, надо вместо этого хлопнуть в ладоши.

Игра «Скажи наоборот»

Инструкция педагога. Я подбрасываю мяч вверх и говорю слово, например, высоко, поймавший мяч должен назвать слово, противоположное по значении – низко и т.д.

Игра «Мойка»

 Инструкция педагога. Дети становятся в две шеренги. Это «Моечная машина». Каждый ребенок по очереди играет роль машины, приехавшей на мойку. Можно (по желанию) назвать, марку машины. Машина с произвольной скоростью  проходит через «мойку». Дети, играющие роль мойки, касаются руками, гладят ребенка- «машину».

Беседа. В какой роли «машины» или «мойки» вам было комфортнее? Почему? Что вы чувствовали в роли мойки? В роли машины?

Упражнение  «Огонь и лед»

Инструкция педагога. Лягте на ковер, не касаясь друг друга. По команде «огонь» начинайте интенсивно двигать всем телом. А по команде «лед» надо застыть в неподвижной позе.

Игра «Воздушный шар»

 Инструкция педагога. Дети становятся в круг, взявшись за руки. Надо надуть большой воздушный шар. Сделать это можно только вместе с ветром. Вдохнули воздух глубоко, с шумом выдохнули, вдохнули - выдохнули. Не слышу шума ветра. Громче, еще громче. Вот сейчас ветер дует в полную силу и наполняет воздухом шар. Со словами  «раздувайся наш шар, раздувайся большой, раздувайся, раздувайся, да не лопайся. Оставайся таким, да не лопайся», круг расширяется до возможных пределов. Педагог хлопает в ладоши, за ним это повторяют дети: «Лопнул наш шар, лопнул большой, разлетелся, разлетелся на маленькие парашютики». Дети разбегаются.  Игра повторяется несколько раз.

Беседа. Кем вам было приятнее быть шаром или парашютиком? Почему?

Физкультминутка.

Вслед за педагогом дети повторяют движения, о которых говорится в стихотворении.

Раз, два, три, четыре, пять.

Детям надо тихо встать.

Оглянулись, потянулись.

Раз – присели, два – пригнулись.

Встать на пятку, на носок.

Подтянулись все чуток.

Друг на друга поглядели,
А теперь все тихо сели.

Упражнение «Ладонь, кулак, ребро»

 Инструкция педагога. Руки сожмите в кулаки, положите на стол. При слове  «ладонь» кладем на стол ладони, «кулак» - сжимаем руки в кулак,  «ребро» опускаем руки  на стол ребром. Темп по мере хода упражнения увеличивается. Последовательность команд меняется.

Упражнение «Водопад»

Лягте на ковер, не касаясь друг друга. Закройте глаза. Представьте, что  вы лежите  у водопада. Светлая, прозрачная вода струится сверху. Вы слышите шум разлетающихся брызг. Они попадают вам на лицо, руки, ноги. Они приятно освежают вас. Вам тепло, уютно, комфортно. Вот уже весь водопад струится прямо на вас. Вы глубоко вдыхаете свежий воздух. Вдох-выдох. Вы ощущаете прилив новых сил,   чувствуете, что наполняетесь свежестью и энергией водопада. Сохраните это ощущение на весь день. Откройте глаза. Встаньте.

3. Заключительная часть.

         Педагог. Какие приятные ощущения во время игр  вы испытали? С чем они были связаны?

Ответы детей.

Педагог. Сейчас пройдем на остановки автобуса. Их две: Водопад и Туча. Те, у кого хорошее настроение идут на остановку Водопад, у кого не очень – на остановку «Туча». Остановку выберите сами.  

Дети делают выбор.

Рефлексия.

Расставание.

Занятие № 26

«Трудно ли быть волшебником?»

Цель: мотивация детей к развитию познавательной и коммуникативной сфер.

Задачи:

• вырабатывать умение работать по инструкции;
• способствовать развитию тактильных и слуховых анализаторов;
• развивать доброжелательные отношения в группе.

Материалы и оборудование: магнитная доска, магниты, листы с двухсторонней кляксой на каждого ребенка, экран, проектор, карман-клякса, карман-злой волшебник.

Ход занятия.

1. Организационная часть.

Приветствие.

Слайд с изображением волшебника из мультфильма.

Педагог. Как  здорово быть волшебником. Можно сделать много разных чудес.  А ни попробовать ли нам самим на время стать волшебниками, хотите?

Ответы детей.

Педагог. Что для этого надо? (Демонстрирует волшебную палочку). Волшебная палочка у меня есть. А какие волшебные слова вы знаете? Какие волшебники вам нравятся, злые или добрые? Какими волшебниками вы хотите стать?

Ответы детей.

2. Основная часть.

Педагог. Прежде, чем начать волшебство, надо набраться сил, поддержать друг  друга. Инструкция педагога. Встаньте в круг. Возьмитесь за руки. Закройте глаза. Мысленно передайте часть своего тепла соседу слева, соседу справа, поддержите их. Одновременно почувствуйте, как они передают вам тепло и поддержку.

Беседа. Дети, что вы ощутили? Вы почувствовали поддержку соседа?

Ответы детей.

Педагог. Мы одна команда, готовая поддержать участников в любой момент. Приступаем к «превращениям».

Игра «Вот я, вот я превращаюсь…»

Инструкция педагога. Волшебная палочка, волшебные слова и наша фантазия помогут нам совершить волшебные превращения. Придумайте, но не произносите, в кого или во что вы хотите на время превратиться. Затем взмах волшебной палочки, заклинание и «превращение» произошло. Давайте начнем с меня. Дети «превращают» педагога. Затем он « превращает» детей в того ли то, что они пожелают.

Упражнение «Узнай-ка»

Инструкция педагога. Волшебное «превращение произошло»! Интересно, в кого же мы все «превратились»? Сейчас узнаем. Каждый представит свой новый образ мимикой, жестами, пантомимой. Остальным предстоит отгадать, кто или что перед ними  (начинает представление  педагог). Победит тот, у кого будет  больше правильных ответов.

Педагог. Молодцы. Волшебные « превращения» продолжаются. Сейчас я начну творить волшебство.  (Произносит заклинание, взмах волшебной палочки). Вы корабли в открытом море.

Игра «Кораблик в море»

 Инструкция педагога. Дети становятся в две шеренги на расстоянии вытянутой руки. Это «морские волны». Каждый ребенок  по очереди становится «кораблем». Он проходит по «морю». «Морские волны» мягко касаются бортов «корабля», трогают, гладят его.

Беседа. Кем вам больше понравилось быть, «кораблем» или «волнами»? Почему Что вы ощущали в роли волн? Корабля? Что вы чувствовали во время «плавания»?

Педагог. Мы с вами какие волшебники, добрые или злые?

Ответы детей.

Педагог. Мы с вами добрые волшебники. А они всегда помогают тем, кому требуется помощь. Я сейчас расскажу вам одну историю,  мы ее сыграем и вместе подумаем, что делать.

Игра-сказка.

Слайд и изображением кляксы.

Жила-была Клякса.  Клякса, как клякса, самая обыкновенная. (Демонстрирует одну сторону листа с кляксой). Но она почему-то особо никому не нравилась. Клякса всегда только и слышала: «Ой, клякса!»,  «Опять эта клякса!», «Клякса мне работу испортила!», и все в этом духе. Стала Клякса грустить и думать: «Неужели я в самом деле такая некрасивая и никому не нужна?» (Изображают грусть).

А Вам Клякса нравится?

Ответы детей.

Решила Клякса сама оценить свою внешность. Подошла она к зеркалу, смотрит на нее оттуда вполне симпатичная Клякса. («Рассматривают» себя в зеркале). Стала Клякса перед зеркалом вертеться (Вертятся, как перед зеркалом).  Вдруг видит, а Клякса, которая в зеркале, вовсе не ее движения повторяет, а по-своему прыгает и скачет. (Прыгают). «Что  такое, - удивилась Клякса, - это я или не я?» (Удивляются).  А Клякса из зеркала ей улыбается, всеми своими разводами машет.  (Дети  улыбаются и машут руками). А потом прыг – и из зеркала выпрыгнула, рядом встала.

Слайд с изображением двусторонней кляксы.

(Педагог раскрывает лист с  двусторонними кляксами полностью).

Клякса даже испугалась немножко, но потом обрадовалась (демонстрируют испуг, затем радость): «Это хорошо, у меня теперь сестричка есть! Да вот только не хочу, чтоб и ей, как мне говорили: «Ох уж эта клякса!»

И пошли обе Кляксы искать волшебников, чтобы они их во что-нибудь другое превратили.

Педагог. Вот они нас и нашли. Поможем Кляксам? Как мы это можем сделать?

Ответы детей.

 Педагог раздает детям листы с двухсторонней кляксой и просит  «превратить» (дорисовать, подрисовать)  их во что-то другое и продолжить, рассказать их историю. Инструкция педагога. Дорисовать Кляксы можно так, чтобы они были   похожи  или непохожи, как вам больше нравится. Подумайте, какой характер у ваших Клякс? По желанию можно дать имя новым образам клякс и придумать про них историю.

Деятельность детей.

Презентация работ.

Беседа. Что вы чувствовали, когда «превращали» Кляксы? Трудно ли быть волшебником? Почему?

Педагог. Добрым волшебником быть, конечно,  непросто. Но даже если нет волшебной палочки, мы все немного волшебники, потому что можем помочь, друг другу, поделиться теплом, поддержать, быть добрыми и внимательными к окружающим нас людям. И тогда  мир вокруг нас, я надеюсь, будет светлее и добрее.

Как мы это можем сделать?

Ответы детей. (Помочь маме, прибрать в комнате, помыть посуду, защитить слабого и т. д.).

3. Заключительная часть.

Педагог. Еще одно волшебство. Я сейчас «превращаю» вас в птиц.

Лягте на ковер, не касаясь друг друга. Закройте глаза. Вы птицы. Вы легко и плавно летаете над лесной поляной. Над вами синее небо. По нему медленно  плывут белые пушистые облака. Солнце ласково светит. Вы ощущаете его тепло. Оно разливается по вашему телу. Вы чувствуете легкость, прелесть полета. Лесная поляна манит вас нежной зеленью трав. Вы глубоко вдыхаете свежий лесной воздух, пропитанный солнцем.  Он наполняет вас новой силой, энергией. Вам приятно и комфортно.  Запомните это ощущение и сохраните его на весь день. Откройте глаза. Встаньте.

А нам пора в группу.

Педагог. Понравилось вам быть добрыми волшебниками? Почему?

Ответы детей.

Педагог. Дети, у кого из вас хорошее настроение, положите кляксы в карман-кляксу. У  кого плохое в карман - злой волшебник.

Дети делают выбор.

Рефлексия.

Расставание.

Занятие № 27

«Путешествие эмоций»

Цель: развитие навыков бесконфликтного общения, социального доверия.

Задачи:

• формировать умения строить партнерские отношения;
• развивать умение создания внутреннего плана;
• социализация и индивидуализация творческих возможностей дошкольников.

Материалы и оборудование: экран, проектор, отрезки ватмана на каждого ребенка, музыкальное оформление, рисунок воздушного шара, туриста с рюкзаком, мягкая игрушка, картинки с изображением вещей и предметов первой необходимости на  каждого ребенка.

Ход занятия.

1. Организационная часть.

Приветствие.

Педагог. Сегодня мы узнаем, как эмоции путешествовали. А почему бы нам не отправиться вместе с ними? Хотите?

Ответы детей.

Игра «Я тебе желаю»

Инструкция педагога. Дети стоят кружком. В путешествии нужны силы. Поделимся друг с другом теплом, поддержкой.  Будем передавать это сердечко и говорить доброе пожелание. Начинает игру педагог.

2. Основная часть.

Игра-сказка. Инструкция педагога

Слайд с изображением дома у подножия горы.

В маленьком уютном домике у подножия высокой-высокой горы, такой высокой, что вершина ее пряталась в  розово-золотистых облаках, жили эмоции. Каждый вечер они пили чай, сидя у раскрытого окошка, и говорили: «Интересно, что же  находится там, на вершине горы?»

Однажды любопытство предложило: «Пойдем и посмотрим!». Эмоции подумали и согласились. Стали они собирать  рюкзаки. Что же туда положить? Вещей много, в рюкзаки не помещаются. Значит, надо взять только необходимое. А что в походе необходимо, эмоции не знают. Что делать?

Поможем эмоциям взять в путешествие самое необходимое.

Игра «Собери рюкзак»

Инструкция педагога. На картинке изображены различные предметы и вещи. Отметьте те, которые пригодятся в походе.

Беседа. Педагог выборочно спрашивает, почему выбрали эти вещи?

Педагог. Мы помогли эмоциям собрать рюкзак. Они отправились в дорогу.

Шли они, шли. Устали, решили подкрепиться, чай попить.

Упражнение «Чаепитие»

 Инструкция педагога. Я наливаю вам в воображаемые чашки воображаемый чай. Он горячий, подуйте на него, чтобы не обжечься. Осторожно, маленькими глотками пейте, не забывая иногда подуть на него.

Подкрепились эмоции, дальше пошли, тропинка в гору идет, все круче да опаснее становится.

Слайд с изображением горной тропы.

Игра «Тропинка»

Инструкция педагога. Дети становятся цепочкой. Мы идем по опасной горной тропинке. Надо быть осторожным и внимательным. При слове  «камни» - перешагиваем воображаемые камни. При слове  «пропасть» - перепрыгиваем ее, при словах «ровная тропинка» неторопливо идем.

Педагог. Тут  не выдержало уныние, (на магнитную доску крепится пиктограммы «уныние»,  «радость»,  «страх», «злость», «удивление») заныло. Покажите, пожалуйста. Спасибо.

- Устало я, ой, как устало. Сколько можно идти. Напрасно мы решили путешествовать! И рюкзак у меня самый тяжелый!

- Возьми мой, - улыбнулась радость. (Покажите, пожалуйста. Спасибо).

Взяло  уныние рюкзак радости, да тут же бросило.

- Ничуть он не легче. А тебе нипочем, - обратилось уныние к радости.

- Боюсь я, - вмешался в разговор страх и задрожал от страха. (Покажите, пожалуйста). – Как же мы обратно домой вернемся?

- Не бойся, - утешила его радость, Я знаю, как. На вершине скажу.

Лучше сюда посмотрите, какие  цветы красивые, только завяли немного, полить  надо.

Педагог. Польем цветы. Для этого надо стать «насосами».

Упражнение «Насос»

 Инструкция педагога. Сядьте на стульчики. Крепко поставьте ноги, упритесь ступнями в пол. Насос качает воду из- под земли. Тяжелая работа. Глубоко вдохните воздух через нос. Плечи, голова поднялись, живот втянулся. Это «насос» набрал воду. Теперь выплеснем ее. Выдохнули ртом. Плечи опустили, живот выпятили. Полилась вода на цветок. (Повторить 2-3 раза). Ожили цветы, головы к солнцу потянули – нас благодарят.

Педагог. А эмоции все вверх поднимаются.

Злость терпела, терпела, не выдержала.

- Что ты всех утешаешь, - сердито набросилась она на радость.( Покажите, пожалуйста. Спасибо). – Без тебя обойдутся. Тоже мне добрая нашлась!

И так разозлилась, что даже зубами заскрипела.

 И кулаки сжала.

- Вот я сейчас вам задам!
(Вопрос детям) Как вы думаете, ей стало легче этого или еще тяжелее?

Ответы детей.

А радость подняла с тропинки маленький камушек и подала злости.

-  Он волшебный. Возьми в кулак, сожми изо всей силы, тебе легче станет.

Взяла злость камушек, сжала в кулаке.

Упражнение «Камушек»

Покажите, пожалуйста, сожмите в кулаке воображаемый камушек. Спасибо.

Беседа. Что вы почувствовали? Как вы думаете, помогло ли это упражнение злости избавиться от злости? Как вы думаете, этот  камушек действительно волшебный?

Ответы детей.

Педагог. Помогло. И злости стало сразу легче идти. А тут тропинка в облака вошла. А они розово-золотистые от солнца. Решили эмоции отдохнуть, полежать на облаке. Сделаем это и мы.

Упражнение «Облако»

Инструкция педагога. Лягте на ковер, не касаясь друг друга. Закройте глаза. Вы лежите на мягком, пушистом облаке.  Сквозь него проходят ласковые лучи солнца и окрашивают его в необычный цвет. Оно розово-золотистое. Облако принимает форму вашего тела. Вам удобно лежать. Вы отдыхаете, набираетесь сил. Глубоко вдохните свежий горный воздух, выдохните. Вдох-выдох. Вдох-выдох. Вам приятно, комфортно.  Вы чувствуете, как проходит усталость. Вы ощущаете легкость и плывете с облаком. Запомните это ощущение. Сохраните его на весь день. Откройте глаза. Встаньте.

Педагог. Путешествие еще не закончилось. Облако принесло эмоции прямо на вершину горы. И они увидели, что же там. А там росло необычное дерево. У него были розово-золотистые листья причудливой формы.

Захотелось эмоциям потрогать эти листья.

Упражнение «Дотянись до листьев»

Инструкция педагога. Листья высоко на дереве. Так просто из не достать. Потянитесь, поднимите руки как можно выше. Тянемся, тянемся. Встали на носочки, еще чуть-чуть потянулись. Руки выше, выше, совсем немного осталось… Ура вот и дотянулись до воображаемых листьев. Какие они на ощупь?

Ответы детей.

Потрогали эмоции листья дерева, полюбовались на него. Домой пора. А как же спускаться будем?

Ответы-предложения детей.

Тут все на радость поглядели. Она ведь обещала на вершине сказать, как спускаться.

- Спуститься нам помогут воздушный шар и парашюты, - сказала радость.

Педагог. Но где их взять?

Ответы-предложения детей.

Игра «Воздушный шар»

Инструкция педагога. Дети становятся в круг, держась за руки. Шар сначала надо надуть воздухом. Дуем вместе с ветром, выдувая с шумом воздух ртом. Не слышу шума ветра. Неужели он нам не помогает? Сильнее пусть шумит ветер. Еще сильнее. Теперь слышу. Надо шар увеличить. Со словами  «раздувайся, наш шар, раздувайся большой. Раздувайся, раздувайся, да не лопайся. Оставайся таким, да не лопайся», круг расширяется. Педагог хлопает в ладоши, за ним это делают дети:  «Лопнул наш шар, лопнул большой. Разлетелись, разлетелись маленькие парашютики».

Педагог. На этих парашютиках и приземлились эмоции прямо на пороге своего дома. Обрадовались, даже злость – один раз можно. (Покажите, пожалуйста).

Беседа. Какая из эмоций на ваш взгляд оказалась в путешествии самой нужной? Почему? Какая из эмоций вам понравилась? Почему?

Педагог. Вот видите, радость оказалась самой нужной  в путешествии. Отправляясь в дорогу, не забудьте захватить с собой ее и хорошее настроение.

 (Продолжение сказки). Решили эмоции отпраздновать свое благополучное возвращение, потанцевать…руками!

Упражнение «Танцующие руки»

Инструкция педагога. Дети ложатся на спину на куски ватмана. Звучит музыка. Дети рисуют, не глядя. По желания можно предложить детям дать название своей картины.

Презентация работ.

3. Заключительная часть.

Педагог. Эмоции отдыхают после трудного путешествия. И мы вместе с ними проявляли эмоции, помогали им в путешествии.  Какую эмоцию надо обязательно брать с собой, отправляясь куда-либо? Какие эмоции надо сдерживать, стараться не проявлять их с другими людьми?

Ответы детей.

Педагог. Конечно, радость помогает во всех делах, даже в путешествии. А сейчас пора в группу.

Вернуться можно на воздушном шаре или пешком. (Прикреплены два рисунка: воздушный шар и турист с рюкзаком). Кому понравилось путешествие, собираются у воздушного шара. Кому нет – собирайтесь около туриста, пешком пойдете.

Дети делают выбор.

Рефлексия.

Расставание.

Занятие № 28

«Приключения в подводном царстве»

Цель: создание в группе атмосферы эмоционального комфорта, защищенности для каждого ребенка.

Задачи:

• социализация и индивидуализация творческих особенностей дошкольников;
• развивать умение бесконфликтного общения;
•  формировать навыки работы в команде.

Материалы и оборудование: пиктографии на каждого ребенка, экран, проектор, музыкальное оформление, крупные бусины.

Ход занятия.

1. Организационная часть.

Приветствие.

Педагог.  Я рада вас видеть. Вы сегодня такие красивые, бодрые! У нас всегда так здорово получается работать  и играть вместе. Вижу, что вы все настроены на совместную работу.

Игра «Башня»

Инструкция педагога.  Мы вместе сейчас построим башню. Дети собираются вокруг педагога. Игру начинает педагог. Сжать кулак, отставив вверх большой палец. Ребенок берется кулаком за большой палец педагога, отставив вверх свой большой палец, следующий проделывает то же самой. Таким образом получилась башня. Какая замечательная башня получилась из наших рук.  Вместе мы все можем. Эта башня соединила нас в одну команду, где каждый может рассчитывать на понимание и поддержку. А еще она волшебная.

2. Основная часть.

Педагог. С такой дружной умелой командой можно отправляться в любое приключение, даже в подводное царство. Хотите?

 Попасть туда нам поможет наша волшебная  башня. Приготовились. Закройте  глаза. «Включите» воображение. Мы под водой!

Слайд и изображением подводного мира.

Игра «В подводном царстве». Инструкция педагога. Игра состоит из трех  этапов.

1. Беседа. Кто живет в подводном царстве? Как двигаются?

        2.Придумайте,  кого из обитателей подводного царства вы хотите изобразить?

3.  Изобразите мимикой, движениями, пантомимой  обитателя

подводного царства (какой у него характер, настроение).

Какой богатый подводный мир вы представили. Спасибо!

Беседа. Что вы чувствовали, представляя «жителя» подводного царства? Почему? Вам было приятно (неприятно)? Почему? В подводном царстве есть царь? Как зовут его дочек?

Слайд с изображением Нептуна и русалочки из мультфильма «Русалочка».

Песочная терапия. Работа с сенсорными столами. Инструкция педагога. Морское дно песчаное. Представьте, что оно перед вами. Погладьте песок сначала внутренней, затем тыльной стороной ладони. Сожмите его в кулаках, пересыпьте из руки в руку. Высыпьте обратно на «дно». Вам нравится морской песок? Какой он на ощупь?

Ответы детей.

Педагог. Дело в том, что злая морская колдунья хочет причинить русалочке зло. Нептун об этом не знает. Кто же поможет русалочке? Хотите ей помочь?

Колдунья живет в большой пещере (рисуем пещеру). Наверху и около пещеры много различных камней. (Рисуем камни) Вход в пещеру сторожит большая зубастая акула. (Рисуем акулу). Колдунья уплыла по делам, а акуле строго настрого наказала караулить русалочку. Как ей помочь убежать из пещеры?

Ответы-предложения детей. (Отвлечь акулу едой, засыпать камнями…).

Дети рисуют свои предложения.

Русалочка спасена. Она приплыла домой и рассказала все Нептуну. Он разгневался и сравнял пещеру колдуньи с дном морским. (Заглаживают ладонями рисунки). А вы помогли русалочке спастись от злой колдуньи.

Игра «Танец наоборот»

Инструкция педагога.  Нептун в честь спасителей своей дочери дает бал. Но на балах в подводном царстве свои правила.  Пары танцующих делают движения наоборот. Дети становятся парами: «русалочка» и «танцор». Звучит музыка. «Танцор» показывает движения, «русалочка» делает все наоборот. Затем дети меняются ролями.

Беседа. Какая из двух ролей, русалочка, танцор, оказалась для вас приятнее? Почему? Что вы ощущали в роли русалки? Танцора? Что бы вы посоветовали русалкам?

Слайд с изображением морской звезды.

Упражнение «Морская звезда»

 Инструкция педагога. Лягте на ковер, не касаясь друг друга. Руки и ноги раскиньте свободно. Закройте глаза. Вы морские звезды. Вы лежите на песчаном морском дне. Теплая прозрачная вода струится по вашему телу. Сквозь голубизну воды проникают яркие блики солнца. Вам приятно и спокойно. Вы чувствуете, как уходят беспокойство и усталость…Вам легко и уютно.

Откройте глаза. Встаньте. Сядьте на стульчики.

Игра «Испорченный телефон»

 В подводном царстве нет телефонов, и Нептуну захотелось узнать, как он работает. Инструкция педагога. Дети сидят на стульчиках в  ряд.  Первому ребенку сообщается фраза, он передаете шепотом следующему и т. д. Получившаяся фраза сравнивается с первоначальной.

Игра «Секрет»

 Инструкция педагога. Я буду произносить слова. Вы хором их за мной повторяйте. Но помните, в подводном царстве секретом являются слова, начинающиеся с буквы в, вместо таких слов хлопаем в ладоши.

Игра «Пиктографии»

Сделаем подарок жителям подводного царства. Инструкция педагога, Перед каждым из вас – пиктографии. Выложите их ниток те узоры, которые вам хочется.

Деятельность детей.

Беседа. Что вы представляли, работая с пиктографией?  Что чувствовали? Совпало ли ваше представление с результатом?  

Игра «Жемчужина»

 Нептун, правитель подводного царства разрешил нам в качестве награды за представление взять с собой на память из его владений жемчужины.

Инструкция педагога. Дети садятся на ковер парами друг против друга. Один - «раковина с жемчужиной», другой – «ловец жемчуга». «Раковина»  держит в ладошках крупную бусину – «жемчуг», раскрывает и зажимает ладошки. «Ловец жемчуга»  пытается поймать, выхватить «жемчужину». Затем дети меняются ролями.

Беседа. Какая роль, «жемчужины» или  «ловца» наиболее приятна? Почему? Что вы чувствовали в роли  ловца? Жемчужины?

3.Заключительная часть.

Педагог. Вы сегодня хорошо поработали и отдохнули. Как видите, дружной умелой  команде  и море по колено.

Как вы понимаете эту поговорку?

Ответы детей.

Педагог.  Нам пора возвращаться в группу. Крибле, крабле, бум! Мы в группе.

Рефлексия.

Расставание.

Занятие № 29

«Хорошее настроение»

Цель: формирование стрессоустойчивости, развитие навыков преодоления детьми барьеров в общении.

Задачи:

• способствовать  повышению энергетического потенциала дошкольников, развивать умение договариваться;
• социализация и индивидуализация личностных особенностей детей.

Материалы и оборудование, экран, проектор, музыкальное оформление, отрезки картона на каждого ребенка, мелки или фломастеры на каждого ребенка, мыльные пузыри в 2 раза меньше, чем детей.

Ход занятия.

1. Организационная часть.

Приветствие.

Педагог. Я рада нашей встрече. С вами всегда интересно, поэтому каждый заслуживает аплодисментов.

Игра-приветствие «Аплодисменты»

Инструкция педагога. Педагог подходит к ребенку и аплодирует ему, затем они вместе подходят к следующему ребенку, аплодируют ему вдвоем, затем уже втроем подходят к следующему и т. д. В конце игры аплодируют все дети.

2. Основная часть.

Упражнение «Танец пяти движений»

Инструкция педагога. Детям предлагается последовательно изобразить:

течение воды (плавные, мягкие движения);

переход через чащу леса (резкие, сильные, четкие движения);

сломанную куклу (потряхивание руками, незаконченные движения);

полет бабочки (изящные, нежные движения);

покой (стояние без движения, предложить детям послушать свое тело).

На каждый образ отводится одна минута.

Беседа. Какой образ вам был приятнее? Почему? Какое настроение у вас было, когда вы изображали этот образ? Менялось ли настроение со сменой образов?

Педагог. Наше настроение, конечно, меняется, и зависит это от жизненных ситуаций, а они, как известно, бывают разными. Сейчас мы проиграем несколько ситуаций.

Игра «Котята»

Инструкция педагога. Дети становятся в круг. Выбираются несколько котят, их мама и папа. Мамаи папа выходят из комнаты. Котята садятся в центр круга, кладут голову на руки, и  начинают  по очереди тихо мяукать. Задача «родителей» угадать, кто мяукает.

Беседа. Кем вам приятнее было быть: котенком, родителем, зрителем? Почему? Что вы ощущали, исполняя  понравившуюся роль? Как вы думаете, почему мяукали котята?

Ответы детей.

Анализ, обсуждение ситуаций с применением метода «7 гновов».

Педагог. А теперь представьте такую ситуацию. Котенок вышел один из дома и забыл дорогу домой. Что ему делать?

Еще ситуация: птенец выпал из гнезда и остался один в лесу в плохую погоду. Что ему делать?

Вас ударил мальчик из группы, воспитатель это не заметила. Вы дали обидчику сдачи. Вас заметили и наказали.  Как поступить в этой ситуации? (Рассказать правду?  Промолчать и понести наказание?)

Ответы детей.

Педагог. В жизни бывает всякие случаи. Главное, не растеряться, помнить, что вы сильные духом и можете справиться с неприятностями. Всегда можно обратиться за помощью к маме, папе, родным, рассказать им о своих проблемах, страхах Они обязательно помогут. Не надо этого стесняться и думать, что о тебе кто-то скажет. Только  сильные люди реально могут оценить ситуацию и свои силы и  справляются с неприятностями.

Игра «Щит»

Сейчас мы попробуем потренироваться справляться с неприятностями. Приготовим щиты. А роль неприятностей  выполнят мыльные пузыри.

  Инструкция педагога. Игра состоит из двух «шагов».

1. Каждый ребенок получает кусок картона – щит. Его надо оформить. Можно раскрасить по желанию владельца, нарисовать эмблему.
2. Щиты готовы. Дети становятся парами. У одного в руках щит, у другого – мыльные пузыри («неприятности»).  «Неприятности» летят,  от них надо защититься,  отбить их щитом.  Затем дети меняются ролями. Можно помогать друг другу бороться с неприятностями.

Беседа. Что вы чувствовали, когда боролись с неприятностями? Ощущали  поддержку? Это приятное чувство?

Педагог. Неприятности позади. Вместе мы с ними дружно справились, потому что вы проявили силу духа и взаимоподдержку.

Упражнение «Радуга»

 Инструкция педагога. Лягте на ковер поудобнее. Расслабьтесь. Дышите глубоко. Закройте глаза. Представьте, что перед вами необычная радуга.

Первый цвет – голубой. Он мягкий успокаивающий, как цвет струящейся воды. Голубой цвет в жару ласкает глаза, освежает, как купание в озере. Ощутите эту свежесть.

Следующий цвет – желтый. Он приносит нам радость, согревает нас, как солнышко, напоминает пушистого цыпленка, и мы улыбаемся ему. Когда нам грустно и одиноко, он поднимет настроение.

Зеленый  - цвет мягкой лужайки, листьев, теплого лета. Если нам не по себе, если мы испытываем неуверенность, зеленый цвет поможет почувствовать себя лучше.

Откройте глаза.  Встаньте. Сядьте на стульчики. Что вы ощутили, представляя, что смотрите на голубой, желтый и зеленый цвет? Возьмите с собой эти ощущения на весь день.

3.Заключительная часть.

Педагог. Сегодня мы с вами тренировались бороться с неприятностями, и не бояться обращаться за помощью к друзьям и взрослым. Ваша сила духа и помощь близких и друзей – ваш «щит» от неприятностей.  А сейчас мы вернемся в группу.

Упражнение «Ладонь в ладонь»

 Инструкция педагога. Дети становятся парами лицом друг к другу, ладони соединяют.  Сохраняя это положение, доходят до определенного места.

Педагог. Мы в группе.

Рефлексия.

Расставание.

Занятие № 30

«Партнеры»

Цель: формирование чувства востребованности, навыков работы с партнером.

Задачи:

• развивать умение договариваться друг с другом;
• создавать хорошее настроение средствами свободного движения и воображения;
• способствовать формированию умения прояснять свои чувства и внутренне расслабляться.

Материалы и оборудование: листы бумаги А4, фломастеры или мелки, музыкальное оформление.

Словарная работа: партнерство, взаимовыручка, диалог.

Ход занятия.

1.Организационная часть.

Приветствие.

Игра «Приветствие»

Инструкция педагога. Сегодня мы постараемся лучше «услышать» и понять друг друга.  Давайте поприветствуем друг друга стуком ладоней. Педагог отстукивает ритм, следующий ребенок должен его повторить, и т. д.

Педагог. Сегодня мы с вами будем работать в парах, то есть будем партнерами, а партнеры умеют договариваться, все делают вместе и   помогают друг другу.

Педагог уточняет представление детей о понятиях партнерство, взаимовыручка, диалог. Просит привести примеры из своей жизни (по желанию).

2. Основная часть.

Игра «Рисуем вдвоем»

 Инструкция педагога. Дети по желанию составляют пары. Им предлагается нарисовать совместный рисунок. Рисовать надо по очереди.

1. Дети договариваются, определяют, что будут рисовать (время – 2 минуты).

2. Дети рисуют по очереди. Через каждые две минуты  по сигналу педагога (хлопает в ладоши) они передают друг другу лист (8 минут).

3. Дети рисунок раскрашивают (5 минут).

4.Презентация работ. Дети рассказывают о своем рисунке.

5. Беседа. Трудно ли было выполнять задание? В чем состояли трудности?

Ответы детей.

Упражнение «Компас»

 Инструкция педагога. Дети становятся парами. Один – «компас», второй – «турист». «Турист» кладет руки на плечи «компаса», который аккуратно его ведет мимо других детей и препятствий. Затем дети меняются ролями.

Беседа. Какая роль вам больше понравилась: компаса или туриста? Почему? Вы доверяли «компасу»? Можно играть в эту игру одному?

Ответы детей.

Упражнение «Зазеркалье»

 Инструкция педагога. Дети становятся парами. Звучит негромкая спокойная музыка. Один показывает движения, другой их повторяет, как отражение в зеркале.

Игра «Кто это?»

Инструкция педагога. Дети выбирают себе пару, для того, чтобы по очереди парами  представить один мимикой,  другой  жестами сказочного персонажа. Первый сидится на стульчик и мимикой изображает сказочного персонажа, второй, стоя за спиной партнера, просовывает свои руки ему под мышки и жестами представляет этого же сказочного персонажа. Можно озвучить, кого они представляют.  Остальные дети – эксперты, оценивают, похоже или нет. Игра состоит из двух шагов.

1. Дети договариваются, кого из сказочных персонажей и как будут представлять, распределяют роли.
2.  Представление. Оценка экспертов.

Упражнение. «На берегу Светлого озера»

Инструкция педагога. Лягте на ковер, не касаясь друг друга. Закройте глаза. Вы  на берегу нашего озера Светлое. Жаркий летний день. Яркое солнце ласкает вас своим теплом. Вы чувствуете теплый песок. Он касается ваших рук, ног, тела. Солнечные блики играют в прозрачной воде. Вам приятно, легко, свободно. Вы расслабились. Дышите ровно, глубоко.  Но что это? Вам на нос села бабочка. Щекотно! Но шевелиться не хочется. Вы морщите нос, двигаете губами, чтобы бабочка улетела…Наконец-то улетела. Можно спокойно полежать…Запомните это ощущение. Сохраните на весь день. Откройте глаза. Встаньте.

3. Заключительная часть.

Педагог. Вам понравилось быть партнерами?  Это трудно или нет? Вы понимали друг друга?  Вы чувствовали поддержку партнера?

Ответы детей.

Педагог. Если мы слышим и понимаем другого, помогаем друг другу, то всем от этого становится комфортнее. Кому не трудно было работать с партнером, пройдите на остановку «Партнеры» (рисунок с изображением двух, занятых общим делом детей). Кому это было трудно, пройдите на остановку, которая отмечена рисунком с изображением одного ребенка.

Дети делают выбор.

Рефлексия.

Расставание.

Занятие № 31

«Что бы это могло быть…»

Цель: развитие у дошкольников навыков бесконфликтного общения.

Задачи:

• развивать чувства сопереживания, участия по отношению друг к другу;
• формировать умение следовать принятому правилу, способствовать снятию психоэмоционального напряжения.

Материалы и оборудование: нить, музыкальное оформление, листы А4 на каждого ребенка, фломастеры.

Ход занятия.

1. Организационная часть.

Приветствие.

Педагог. Сегодня мы с вами поиграем, поработаем, не сомневаюсь, что результат будет очень хорошим.

Игра «Нить»

 Инструкция педагога. Дети становятся в круг и передают друг другу нить, называя ласково по имени, пока нить не замкнет круг.

Педагог. Нить соединила нас в одну команду. Давайте придумаем главное правило нашей команды.

Ответы-предложения детей.

Педагог. Понимать друг друга, поддерживать, помогать - это главное  правило команды.
Будем его выполнять.

Игра «Приветствие»

Инструкция педагога. Дети двигаются произвольно, приветствуя всех, кто встречается на пути. Один хлопок (делает педагог) – пальчиками, два хлопка – ладонями, три хлопка – плечиками.

Упражнение «Снеговик»

Инструкция педагога. Представьте, что вы только что слепленные снеговики. Ваши тела должны быть твердыми, как застывший снег. (Покажите. Спасибо.)

Пришла весна, пригрело солнышко, и снеговики начали таять. Сначала тает и свисает голова, затем опускаются  плечи, расслабляются лицо, руки, ноги. (Покажите). И вот снеговики становятся лужицей и опускаются на пол. Опускаться надо медленно и осторожно, чтобы не нанести себе или другим детям вреда.  Вы совсем расслаблены (Покажите). Солнышко пригревает все теплее, вода в лужице стала испаряться и превратилась в легкое облачко, похожее на бабочку. Бабочка полетела к солнышку. (Покажите).

Игра «Огонь, вода и лед». Инструкция педагога. Дети двигаются произвольно. При слове «огонь» - двигаются интенсивно, прыгают и т. д.  При слове «вода» - шагают на месте. При слове «лед» - замирают.

Игра «Самолет»

Инструкция педагога. Дети становятся произвольно. Вы самолеты. (Развели руки в стороны). Готовы к взлету? (Присесть) Моторы завести! Не слышу шума моторов. Громче, еще громче.  Спасибо! Взлет! (Дети выпрямляются, можно подпрыгнуть). Качнули левым крылом, правым крылом. Сделали круг над аэродромом. Летим прямо. Прыжок с парашютом (подпрыгнули). Мягкая (посадка присели).

Игра «Мойка»

 Инструкция педагога. Сейчас помоем наши самолеты. Дети становятся в два ряда. Это «мойка». «Самолеты» со скоростью, какую выбирают сами, пролетают через «мойку». Его трогают, касаются руками.

Беседа. Кем быть труднее, «мойкой или «самолетом»? Что вы чувствовали во время «полета»? Вы ощущали поддержку сверстников?

Игра «Что бы это могло быть?»

Инструкция педагога. Дети получают каждый  лист бумаги, на котором изображены три круга, можно разной величины. Педагог предлагает «превратить» круги во что-либо, дорисовав детали. Можно предложить по желанию дать имена тем или тому, что получилось, и рассказать о них историю. Если у кого-то не получилось это сделать самостоятельно, сделать это можно  всем вместе.

Деятельность детей.

Презентация работ.

3. Заключительная часть.

Педагог. У нас все получилось, потому что вы придерживались нашего правила. Какого?
Ответы детей.

Педагог. Надо помогать, поддерживать друг друга, и тогда все получится.

Рефлексия.

Расставание.

Занятие № 32

«В зоопарке у слона»

Цель: развитие у дошкольников навыков саморегуляции, формирование чувства защищенности.

Задачи:

• сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье детей;
• развивать умения обозначать невербальными средствами свои чувства;
• снятие эмоционального напряжения.

Материалы и оборудование: экран, проектор, музыкальное оформление, фломастеры,  сенсорные столы с подсветкой.

Словарная работа: зоопарк.

Ход занятия.

1. Организационная часть.

Приветствие.

Педагог. Ребята, вы были когда-нибудь в зоопарке?

Ответы детей.

Педагог. Хотите побывать в зоопарке?

Ответы детей.

Педагог. Мы можем туда отправиться прямо сейчас.

На каком транспортном средстве мы поедем?

Ответы детей. Проходит «отбор» транспортного средства.

Педагог. Занимайте каждый свое место в (выбранном транспорте). Отправляемся в путь, а чтобы в дороге не было скучно, проведем тренировку для рук.

Пальчиковая гимнастика.

Мы едем, едем, едем в далекие края (стучат ребром ладошки о колено).

Веселые соседи, хорошие друзья (хлопают в ладоши).

Нам весело живется, мы песенку поем (сжимают, разжимают кулаки).

А в песенке поется про то, как мы живем (стучат пальцами о колено).

2. Основная часть.

Слайд (зоопарк).

Педагог. Вот мы и в зоопарке. Помните, что нельзя подходить близко к клеткам животных, тем более протягивать туда руки и пытаться покормить их. А чтобы узнать о зверях, живущих в зоопарке, больше, проведем игру « У слона большие уши». Вы говорите, какой это зверь, отмечаете характерные для него особенности. Побеждает тот, у кого больше правильных ответов.

Игра «У слона большие уши»

Инструкция педагога. На слайде последовательно появляются изображения слона, медведя, жирафа, зебры, льва, тигра, обезьяны, крокодила.

Дети называют, кто это, перечисляют  особенности, после чего определяется победитель.

Беседа. Какие звери вам понравились? Что нового вы узнали о них? Как люди заботятся о зверях, живущих в зоопарках? Как человек должен относиться ко всему живому на земле?

Ответы детей.

Игра «Зоопарк»

 Инструкция педагога. Педагог называет животное, дети мимикой и жестами демонстрируют его характерные особенности. Например, обезьянка прыгает, скачет, делает мимические движения. Слон топает, у него хобот и т.д.

Песочная терапия Работа с сенсорными столами с подсветкой. Инструкция педагога. Вы здорово подметили особенности животных. А ведь можно открыть зоопарк у нас в группе. Для этого сыграем в игру «Овал». Нарисуйте овал. Затем надо подрисовать к овалу детали так, чтобы получилось какое-либо животное. Но нарисовать – это только полдела. Дайте ему имя и расскажите о нем историю, которую придумаете.

Деятельность детей.

Презентация рисунков.

Педагог. Эти зверята будут жить в нашем «зоопарке». У нас всегда тепло, перемена погоды им не страшна. А что чувствуют звери, живущие в дикой природе, когда погода меняется? Сейчас узнаем.

Упражнение  «Дождь»

 Инструкция педагога.  Лягте на ковер. Закройте глаза. Вы черепашки. Лежите на теплом песке. Ласково светит солнце (расслабляются, лежа на ковре). Но вдруг подул холодный ветер (ежатся, прячась от «ветра»), и начался дождь, самый настоящий ливень! Что делать черепашкам? Конечно же, спрятаться под панцирь (Становятся на четвереньки, стараясь сжаться как можно сильнее). Ливень закончился (выбираются из-под «панциря»). Снова выглянуло солнышко, согрело все вокруг (распрямляются, расслабляются), и черепашкам вновь стало весело, они улыбаются солнцу и друг другу. Откройте глаза. Встаньте.

Педагог. Ребята, кто больше: черепаха или жираф?

Ответы детей.

Гимнастика «Жираф».

Встретил я в лесу жирафа (голову склонять вверх-вниз),
Натерпелся много страха (покачать головой),

Потому что на дороге (покачать головой),

Я увидел только ноги (голову наклонить вниз).

Ну, а где же голова? (Покачать головой).

Разглядел вверху едва (поднять голову вверх).

Педагог. Я знаю одного очень хорошего, доброго дракона.  Он любит играть. Как вы думаете, какая игра у него любимая? Он любит ловить собственный хвост! Давайте пригласим его к нам в гости.

Игра «Дракон»

Инструкция педагога.  Дети становятся цепочкой, положив руки на пояс впереди стоящего. Первый –  «голова дракона» старается поймать последнего в цепочке - «хвост». Когда это удается, «голова» становится «хвостом».

Упражнение «Обезьянки»

Инструкция педагога. Лягте на ковер, не касаясь друг друга. Закройте глаза. Представьте. Вы маленькие обезьянки. Вы лежите и греетесь на солнышке. Оно яркое, теплое, ласково светит. Небо голубое-голубое, а по нему плывут белые пушистые облака. Воздух наполнен ароматами трав и цветов. Вы глубоко вдыхаете свежий воздух. Он наполняет вас покоем и энергией. Она разливается по всему телу.  На нос  села бабочка, щекотно. Вы наморщили нос, чтобы согнать бабочку, но она не улетает. Вы еще морщите нос и делаете движения губами. Наконец-то  бабочка улетела! Вам хорошо, комфортно. Сохраните это ощущение на весь день. Откройте глаза. Встаньте.

3. Заключительная часть.

Педагог.  Мы сегодня побывали в воображаемом зоопарке. Что нового о животных вы узнали? Как человек должен относиться ко всему живому на земле? Почему? Что вы знаете о Красной Книге?

Ответы детей.

Педагог. Мы бережно относимся к природе, ко всему живому на земле, сохранять растительный и животный мир. Что для этого мы можем делать?

Ответы детей.

Педагог. Нам пора возвращаться в группу.

Садимся на свои места  в «транспорт».

Пальчиковая гимнастика.

Мы ехали, мы пели (ладонями постучать по коленям),
И с песенкой такой все вместе, как сумели (пошевелить пальцами),

Приехали домой (сжать руки в кулаки и постучать кулак об кулак).

Нам солнышко светило, нас ветер обдувал («походить» пальчиками),

В пути не скучно было, и каждый напевал (потрясти свободно кистями рук).

Рефлексия.

Расставание.

Занятие № 33

« Сбросим усталость»

Цель: развитие внимания и произвольного поведения, навыков саморелаксации.

Задачи:

• развивать навыки самоконтроля; способствовать эмоциональному и мышечному расслаблению:
•  развивать доброжелательные отношения в группе.

Материалы и оборудование: проектор, экран, ленточки на каждого ребенка.

Ход занятия.

1. Организационная часть.

Приветствие.

Педагог. Рада вас видеть. Мы сегодня проведем тренировку, которая поможет нам приобрести навыки самостоятельно расслабляться. Это, несомненно, получится. У всех сегодня такой деловой настрой, что надо всем поаплодировать.

Упражнение Аплодисменты»

Инструкция педагога. Дети сидят на стульчиках, расставленных полукругом. Педагог подходит к одному из детей и аплодирует ему, затем берет его за руки, вдвоем подходят к следующему ребенку и аплодируют ему, идут к третьему и т. д.

2. Основная часть.

Педагог. Мы с вами сейчас будем определять, что может быть на самом деле. А чего не может быть.

Игра «Не может быть!»

Инструкция педагога. Я буду произносить фразы, о чем-то повествующие, а вы определяйте, может это быть или нет. Если может быть, хором громко говорим «да», если не может быть – хлопаем в ладоши. Например, на елке растут листочки.  Такое может быть?  (Можно по желанию предложить детям самим произносить варианты фраз). Последней фразой педагог предлагает «достанем звезду».

Педагог. А мы все-таки попытаемся.

Слайд с изображением звездного неба.

Упражнение «Достань звезду»

Инструкция педагога. Встаньте прямо, расправьте плечи. Представьте, что над вами великолепное звездное небо. Звезды сияют в небесной высоте. Так хочется дотронуться до них. Вы тянете руки вверх, пытаясь достать звезду. Она высоко. Вы поднимаетесь на носочки. Тянетесь, тянетесь изо всех сил. Так… Хорошо. Еще выше, выше. Молодцы! Вы коснулись пальчиками звезды. Какая она? Вы почувствовали?

Ответы детей.

Педагог. Руки устали? Дадим им отдохнуть.

Упражнение «Расслабленные руки»

 Инструкция педагога. Поднимите руки вверх, сжав кулаки. Глубокий вдох. Разожмите кулаки – выдох. Выпрямите пальцы. Произвольно потрясите ими.  Полностью расслабьте руки. Еще разок. Молодцы. Вдохните. Опустите руки. Выдох  руки расслаблены.

Упражнение «Цветок»

 Инструкция педагога. А теперь я превращаю вас в цветы.   Взмах волшебной палочки. (Дети садятся на корточки) Закройте глаза. Вы красивые цветы на зеленой лужайке. Утро летного дня. Над вами теплое солнце. Его лучи ласково греют вас. Вы  поднимаете свои прекрасные головки к солнцу. (Дети поднимают головы). Тянетесь вверх (поднимаются в полный рост), растете.

Но цветам нужна вода. Ее нет. Цветы  тихонько опускают головки. Они хотят пить.

На небе появилась тучка. Вы оживились. Закачались на стебельках. Ура! Пошел дождь. Цветы раскрылись ему навстречу (разводят руки). Вам приятно. Вы глубоко вдыхаете свежий воздух. Запомните это ощущение. А сейчас я взмахну волшебной палочкой – вы снова дети. Откройте глаза.

Педагог. Вы любите пошалить?

Игра «Шалуны»

Инструкция педагога.  Дети произвольно двигаются. При слове  «шалуны» начинают прыгать, резвиться. Педагог хлопает в ладоши – дети замирают на месте.

Игра «Хвостик»

Инструкция педагога. Представим, что мы котята. А котята любят ловить свой хвостик. Только самый озорной котенок ловит не свой, а чужие хвостики. Детям слегка закрепить сзади ленточки, которые играют роль хвостиков. Выбирается «озорной котенок». Его задача – собрать больше  «хвостиков». Задача игроков – убежать от него, сохранив свой  «хвостик».

Упражнение «Воздушный шарик».

Инструкция педагога. Сядьте на стульчики. Откиньтесь на спинку стула. Ваша спина должна быть прямой и расслабленной. Руки положите на живот так, чтобы пальцы сошлись на животе. Закройте глаза. Глубоко вдохните через нос. Представьте, что ваш живот - воздушный шарик. Чем глубже вы вдыхаете, тем он больше. А теперь выдохните ртом, чтобы воздух вышел из шарика. Сделаем глубокий вдох: раз-два-три. Задержите дыхание. Сделайте выдох: раз-два-три. Повторите. Не торопитесь. Дышите глубоко, спокойно. Почувствуйте, как надувается ваш живот-шарик

Упражнение «Муравей»

Лягте на ковер, не касаясь друг друга. Закройте глаза. Мы загораем на теплом песке. Ласково пригревает солнышко. Мы расслаблены. Нам приятно, хорошо, спокойно. Мы даже не заметили, как маленький муравей забрался к нам на пальцы ног. С силой потяните ноги на себя. Ноги прямые, напряжены. Сделайте глубокий вдох и задержите дыхание. Прислушайтесь: на каком пальце сидит муравей? Сбросьте его с ноги на выдохе. Опустите носки вниз, расслабьте ноги. Расслабление так приятно. Дышите ровно, глубоко. Напряжение ушло.

3. Заключительная часть.

Педагог. Мы с вами сегодня тренировались расслабляться. Как, на ваш взгляд, прошла тренировка? Как вы думаете, у нас  получилось?

Ответы детей.

Педагог. Когда вы чувствуете усталость, напряжение,  навыки этой тренировки помогут вам расслабиться. Вы можете это сделать с друзьями, мамой, папой, братьями, сестрами. У вас получится!

Рефлексия.

Расставание.

Занятие № 34

«Волшебный сундучок»

Цель: развитие навыков бесконфликтного общения, работы с планом, схемой,

Задачи:

• развивать воображение, внимание;
• способствовать проявлению творческой активности;
• социализация и индивидуализация личностных особенностей дошкольников.

Материалы и оборудование: сундучок, экран, проектор, музыкальное оформление, карнавальные костюмы, различные детали одежды, фломастеры или цветные мелки, листы А4 с нарисованным овалом на каждого ребенка, ватман с нарисованной на нем яблоней, нарисованные и вырезанные яблоки на каждого ребенка, карман-банка.

Ход занятия.

1. Организационная часть.

Приветствие.

Педагог. Вы так хорошо улыбаетесь.  Улыбнемся друг другу,  еще приветливее. Вот так. Спасибо! Вы заметили, что от наших улыбок светлее стало в комнате.  А я знаю, как еще добавить света. Хотите узнать? Сейчас мы это вместе сделаем.

Игра «Светлячок»

 Инструкция педагога.  На свет наших улыбок прилетел светлячок. Вот он, у меня в ладонях (Показывает ладони, сложенные «коробочкой»). «Включите» воображение и передавайте светлячка друг другу из ладоней в ладони. Только делать это надо очень бережно, чтобы не спугнуть светлячка. А еще говорите светлячку теплое ласковое слово, чтобы он понял, что мы его друзья и ничего плохого ему не сделаем.  Игру начинает педагог.

2. Основная часть.

Педагог. Сколько света!   А это что такое? Посмотрите-ка - сундучок. Он, явно, волшебный. Интересно, что в нем?  Хотите узнать?

Ответы детей.

Педагог. Сундучок волшебный, значит, и открыть его можно только волшебным способом. Нужны волшебные слова. Какие волшебные слова вы знаете?

Ответы детей.

Педагог. Произнесем их хором.

Дети хором произносят  волшебные слова. Педагог открывает сундучок.

Педагог. Здесь волшебная палочка. Она нам пригодится. Давайте воспользуемся ею для превращений.

Игра «Превращения»

Инструкция педагога. Мы не знаем еще, как действует эта волшебная палочка. Поэтому превратите сначала меня. Я хочу превратиться в  …. Ребенок берет волшебную палочку и превращает педагога.

Волшебная палочка работает. Сейчас я превращаю вас. Педагог, касаясь детей волшебной палочкой, превращает их по желанию в то или что они пожелали.

Беседа. Поделимся впечатлениями от своего нового образа. Комфортно в нем или нет? Как вы себя ощущаете? Какой характер у нового образа? Кто у него друзья? Какие игры любит?

Игра «Зашифрованное письмо»

 Инструкция  педагога.  Достает из сундучка лист бумаги, на котором в виде плана, схемы нарисованы геометрические фигуры. Что это?  Это явно зашифрованное послание. Кому оно адресовано?

Слайд с зашифрованным письмом.

Конечно, письмо адресовано нам. Но как его расшифровать? Давайте попробуем сделать это.  Вместе у нас получится.

Дети предлагают варианты расшифровки.

Педагог взмахивает три раза письмом (Возможны варианты, предложенные детьми).

Письмо расшифровано: включается аудиозапись  «голоса» волшебного сундучка: «Я волшебный сундучок. Чудесным образом попал  к вам из волшебной страны. В нашей стране много разных волшебных вещей, растений и животных. Но самое чудесное чудо – загадочный зверь элефант. Никто не знает, как он выглядит. Каждому он предстает в разных обличьях, и все знают, что он красив и обладает волшебными свойствами.

Но дело в том, что он исчез, пропал.  Куда, никто в  волшебной стране не знает. А без него волшебство нашей страны теряет силу.

 Самый главный наш чародей узнал из своей волшебной книги, что только вы можете нам помочь вернуть элефанта. Как это сделать? Надо нарисовать загадочного зверя элефанта так, как вы его представляете, и придумать о нем истории. Рисунки сложить в волшебный сундучок, чтобы началось колдовство возвращения элефанта в волшебную страну».

Педагог. Хотите помочь вернуть элефанта в волшебную страну?

Ответы детей.

1. Деятельность детей. Они работают с листами А4, на которых уже  есть изображение овала.
2. Презентация работ. (Куда исчез элефант? Кто это сделал? Для чего? Во что превратился элефант, когда его похитили? Какой у него характер? И т.д.).
3. Работы детей педагог складывает в волшебный сундучок.

Педагог. Скажем хором волшебные слова, чтобы началось колдовство возвращения элефанта.

Дети хором произносят волшебные слова.

Педагог. Колдовство началось.  Пока оно проходит, мы заглянем в сундучок.

Игра « Костюм-превращение»

  Звучит музыка. Инструкция педагога. Посмотрите, в сундучке разные костюмы. Мы их примерим. Но знайте, что они тоже волшебные. Кто костюм одел, ведет себя так, как того требует костюм, мы пойдем от костюма к поведению. Одев его, вы демонстрируете походку,  жесты, мимику того, кто этот костюм носит. Например, если одели шлепанцы (когда и где их одевают?), походка изменилась, идем расслабленно, не торопясь – шлеп-шлеп ногами… Игра состоит из нескольких шагов.

1. Дети выбирают костюмы, детали одежды, которые будут примерять
2. Примерка.
3. Перевоплощение. Дети демонстрируют походку, жесты, мимику, соответствующие данному костюму, деталям одежды.

Слайд с изображением бала.

Игра «Вы поедете на бал?»

 Инструкция педагога.  В таких костюмах, можно поехать на бал, если, конечно, принарядиться, добавить кое-какие нарядные детали. Надо придумать дополнительные детали наряда и изобразить их жестами. Все внимательно смотрят. Победит тот, кто отгадает большее количество предложенных дополнений одежды.

Педагог. После бала хорошо отдохнуть.

Упражнение «На морском берегу»

Инструкция педагога. Лягте на ковер, не касаясь друг друга. Закройте глаза.  Представьте, вы лежите на теплом песке. Светит яркое солнце.  Рядом медленно и ровно перекатываются прозрачные волны. Вы чувствуете, как их лазурная свежесть касается ваших ног. Вдавите пятки в песок. Сильнее. Еще сильнее. Ощутите прикосновения влажных песчинок. Расслабьтесь. Вам приятно, спокойно. Двигаться не хочется. Но что это? Маленький крабик  щекочет пальцы  ваших ног. Пошевелите пальцами, чтобы прогнать шалуна. Вот так. Крабик убежал. Глубоко вдохните: вдох-выдох.  Почувствуйте, как ваше тело наполняется энергией моря, солнца, теплого песка.  Запомните это ощущение. Пусть оно будет с вами весь день.

Откройте глаза. Встаньте.

Включается  аудиозапись: голос сундучка:  «Колдовство завершилось, загадочный зверь элефант вернулся в волшебную страну. Это вы помогли ему и всей  нашей волшебной стране. Спасибо! Спасибо! Спасибо! Но чтобы восстановить силы элефанта, его нужно накормить. Помогите».

Педагог. Как вы думаете, что ест элефант?

Ответы - предположения детей.

Педагог. Все это хорошо. Но я думаю, что нужно заглянуть в волшебный сундучок, возможно, он нам что-то подскажет. Заглядывает в сундучок. Действительно, здесь какие-то  яблоки.  (Достает из сундучка нарисованные яблоки). Если они из волшебного сундучка, то какие они?

Ответы детей.

3.Заключительная часть.

Педагог. Конечно, волшебные. А вот и волшебная яблонька (крепит на магнитную доску рисунок дерево с зелеными листьями). Если мы прикрепим яблоки на волшебную яблоню и положим все это в волшебный сундучок, то они превратятся в настоящие,  их поест загадочный зверь элефант, наберется сил, и  в волшебной стране будет все в порядке.

Те дети,  у кого хорошее настроение, кто хочет помочь элефанту, возьмите яблоко и магнит и прикрепите яблоко к яблоне. Те, у кого настроение не очень хорошее, и помогать элефанту не хочется, положите яблоко в банку. Хоть компот получится.

Дети делают выбор.

 Педагог кладет лист ватмана в сундучок.

Скажем волшебные слова.

Сундучок, лети, лети.

Не задерживайся в пути.

Яблоки сбереги,

Элефанту помоги.

Педагог. Сундучок начал колдовать. И все это сделали вы. Вы такие молодцы! Без вашей помощи, без вашего дружеского участия   трудно бы пришлось жителям волшебной страны. Вместе мы сила, многое сможем.  Всегда надо помочь тем, кто нуждается в нашей помощи.

Рефлексия.

Расставание.

Занятие № 35

«Маска зла»

Цель: развитие у дошкольников уверенности в себе, переживание чувства радости.

Задачи:

• создавать атмосферу принятия детьми окружающих;
•  формировать стрессоустойчивость;
• социализация дошкольников.

Материалы и оборудование: экран,  проектор, музыкальное оформление, картон, куски цветной бумаги, клей, фломастеры или мелки, ленточки, подушка.

Ход занятия.

1. Организационная часть.

Приветствие.

Упражнение «аплодисменты»

 Инструкция педагога. Педагог приветствует детей, затем подходит к одному из них и аплодирует, берет его за руку, вдвоем подходят к следующему ребенку, аплодируя ему вдвоем,  втроем подходят к следующему и т. д. В конце упражнения все дети  аплодируют друг другу.

2. Основная часть.

Беседа. После аплодисментов все оживились и настроились на рабочий лад. Ребята, вы совершали добрые поступки, добрые дела? Кто хочет поделиться? Спасибо. Вы молодцы, на вас всегда можно положиться в трудную минуту.

А сейчас я расскажу вам о ребятах, которые задумали не добрые, а злые поступки. Собрались как-то несколько ребят, стало им скучно. И пришли им в голову мысли, но не хорошие, а злые. Задумали они сделать злое дело.

Как вы думаете, какое злое дело они задумали?

Ответы-предположения детей.

Дополнения-примеры педагога. Анализ ситуаций.

Решили они звонить соседям в дверь и убегать.  Смешно же! Соседи выйдут – никого нет, они ругаются.

Решили они из садика убежать, что в нем сидеть, не маленькие.

Решили они в кошку камнями кидать – настоящая охота.

Решили они взять у какого-нибудь мальчика-тихони шапку и попинать ее. Они же сильные, их несколько. А мальчик слабый и один.

Решили они взять в магазине просто так шоколадки – ведь никто не видит

Педагог. Эти ребята не подумали, вероятно, что от их дурных поступков кому-то стало плохо и больно.

Слайды-ответы.

Испортилось настроение у соседей от злой шалости.

Плохо стало воспитательнице, у нее заболело сердце, потому что она сильно испугалась за детей, которые убежали из садика.

Больно и страшно было кошке, в которую швыряли камнями. Ей камнем сломали лапку. А если бы это была ваша кошка?

Плохо стало мальчику-тихоне, он стал бояться ходить в садик.

Плохо, стыдно, горько стало маме и папе, когда их вызвали в полицию и заставили платить большой штраф за украденные шоколадки.

Педагог. Ребята, в такую историю с плохим концом попасть просто. Поэтому прежде чем что - тот сделать, надо подумать, не причинит ли это кому-либо вреда. Но вы должны знать, что плохое можно предотвратить, остановить, и главное – не участвовать в плохом деле.

Вы согласны со мной?

Но что делать, если друзья уже собрались сделать плохое дело?

Ответы детей.

Педагог. Надо сказать друзьям, что это плохая идея. Глупая и опасная. Если же они не послушались, надо твердо сказать: «Я в этом участвовать не буду». А потом просто отойти от них, пусть поступают, как знают.

Педагог. Ребята, как вы думаете, нужно ли сообщать взрослым, что друзья задумали плохое?

Ответы детей.

Педагог. Конечно, ябедничать нехорошо,  но жизнь и здоровье дороже всего. Если есть опасность для жизни и здоровья, надо обязательно сказать взрослым.

Как же поступить, если другие ребята станут обзывать тебя, откажутся дружить?

Ответы детей.

Педагог. Ситуация, когда все настроились против тебя, сложная. Не каждый взрослый ее выдержит. Это требует силы духа и мужества. Только сильный человек может противостоять другим и не поддаться на их уговоры. Это настоящее мужество.

А вы сильные, мужественные? Хотите, проверим, есть ли у вас сила духа, сможете ли вы побороть зло? Только настоящий герой отважится на такое. Готовы ли вы стать героями? Давайте придумаем, на что будет похоже зло, с которым мы будем сражаться.

Упражнение «Встреча со злом»

 Инструкция педагога. Упражнение состоит из трех шагов.

1. Изготовление маски зла. Дети совместно с педагогом мастерят из заготовок большую маску зла. Основной материал – картон. Дети прикрепляют к нему детали из цветной бумаги, подкрашивают, подрисовывают. По краям прикрепляются ленточки, которые будут придавать маске живость.
2. Оживление маски. Когда маска готова, дети становятся героями, встав кругом. Звучит специально подобранная музыка. Помощник, стоя в центре круга, оживляет маску, двигается, танцует.

3.Педагог. Есть легенда о том, что если герой слабее духом, чем зло, то при встрече со злом сам может превратиться в него. Во все времена герои тренировали свой дух, чтобы победить зло. А кроме того, в легенде говорится, что если начать бить и ругать зло плохими словами, то сам превратишься в злого человека. Как же победить зло?

Ответы детей.

Педагог. Правильно. Только добро побеждает зло.  Давайте каждый из вас скажет: «Я не стану делать зло, потому что у меня доброе сердце и сильный дух». Педагог помогает детям произносить эту фразу. А его помощник с маской зла уговаривает детей:  «Ну-ка ударь меня. Не произноси этих добрых слов. Превратись в зло».
Когда все дети произнесут эти слова, помощник показывает, как «умирает» маска зла. А дети вместе с педагогом кричат:  «Мы победили! Ура!»

Упражнение «Избавление от злости»

 Инструкция педагога. Ребята. Иногда злость все-таки проникает в нас, хочется с кем-нибудь поругаться, подраться. Хотите узнать, как выгнать из себя зло?

Ответы детей.

Педагог. Нужно изо всей силы поколотить то, чему не будет больно. Например, подушку или мягкое кресло, диван, специальную боксерскую грушу. Главное – не сделать больно живому человеку.

Педагог предлагает поколотить подушку.

Упражнение «Чаша доброты»

Инструкция педагога. Чтобы и не было в нас места злу, надо наполнить себя добротой, а если ее много, поделиться с другими. Сядьте на стульчики.  Представьте, что на столе стоит ваша любимая чайная чашка. Посмотрите в нее и начните наполнять ее своей добротой. Чашка наполняется. Вот доброта наполнила чашку до краев. Возьмите ее в руки и перелейте часть своей доброты соседу справа, соседу слева. Посмотрите в чашку. Доброты не убавилось.  Когда она есть. она никогда не иссякает.

3. Заключительная часть.

Рефлексия.

Педагог. Ребята, какие выводы вы сделали из нашего занятия? Что вы для себя отметили, усвоили?

Расставание.

Занятие № 36

«Лето моей мечты»

Цель: формирование умения понимать чувства окружающих, мотивация на внимательное отношение к ним.

Задачи:

• развивать навыки бесконфликтного общения;
•  формировать умение видеть в сверстниках друзей и партнеров;
• способствовать эмоциональному расслаблению.

Материалы и оборудование: экран, проектор, музыкальное оформление (спокойная расслабляющая музыка, отрывок из произведения П. И. Чайковского «Времена года», детская песенка), фломастеры,  листы А4 на каждого ребенка, картинки-автобусные остановки Зима-Лета (с изображением летнего и зимнего пейзажей) сенсорные столы.

Ход занятия.

1. Организационная часть.

Приветствие.

Педагог-психолог. Сколько времен года? Назовите их. Какое время года самое любимое?

Ответы детей.  (Как правило, дети называют любимым временем года лето).

Педагог-психолог.  Я тоже люблю лето, жаль, что оно  кончается, с летом связано столько приятных чувств и ощущений. А что если мы их вернем на время? Хотите?
Ответы детей.

2. Основная часть.

Педагог-психолог. Сейчас мы вернемся в лето. Поможет нам в этом волшебный светлячок.

Упражнение «Полет светлячка»

 Цель: создание  эмоционального положительного фона, атмосферы  защищенности для каждого ребенка.

 Инструкция педагога-психолога. Дети становятся в круг. Тихо звучит спокойная музыка. Педагог-психолог (подает рядом стоящему ребенку желтую нить, которую затем дети передают соседу): «У нас в гостях светлячок. Он перелетает от одного из нас к другому, с пальчика на пальчик.  Берите его бережно, аккуратно, чтобы не спугнуть. Чтобы ему было спокойнее, говорите ему доброе, ласковое слово. Вместе со светлячком передадим друг другу тепло наших сердец и поддержку».  

Упражнение начинает педагог. Когда нить в руках каждого ребенка, педагог говорит: «Светлячок ласковый, он  хочет дружить  с вами. Улыбнитесь ему.  Его полет соединил нас. А теперь пошевелите пальцами. Что вы почувствовали?

Ответы детей.

Педагог-психолог. Подводит итог сказанному детьми. Вы почувствовали друг друга. Это называется чуткостью. А как вы понимаете это чувство?

Ответы детей.

Педагог- психолог. Конечно, чуткость – это проявление внимания друг к другу, умение понимать, сочувствовать, помогать. Вы всегда это умение  проявляли. Но давайте сегодня  мы будем особенно чуткими друг к другу. Хотите?

Ответы детей.

Педагог-психолог. Какая погода летом вам особенно нравится?

Ответы детей.

Слайд с изображением летнего солнечного пейзажа.

Упражнение «Летняя погода»

 Цель: развитие творческого воображения, навыков  осознания своего эмоционального состояния и передачи его невербальными средствами.

Инструкция педагога-психолога.  Дети стоят на расстоянии вытянутой руки друг от друга. Педагог:  « Вы знаете, что летом погода может быстро меняться. Как? Давайте вспомним, выразим мимикой, жестами, пантомимой, как перемену погоды ощущают…цветы. Представьте, что вы цветы на зеленой лужайке. Прекрасное летнее утро. Ярко светит ласковое  солнце. Цветы поднимают к нему головы. (Покажите. Спасибо!)  Их стебельки тянутся к теплу солнца.  Тянутся, тянутся.  Подрастают. (Покажите. Спасибо!) Глубокий вдох - выдох. Становятся выше и выше, поднимают к солнцу свои листочки - пальцы. Нежный ветерок тихонько качает их. (Покажите. Спасибо!)

Педагог включает анимацию, демонстрирующую состояние увядания цветов отсутствия влаги, затем дождь, «оживляющий» цветы.

Становится жарко.  Цветам нужна вода.  Они поникли. (Покажите. Спасибо!)  Но вот прилетела тучка! Пошел теплый летний дождик и полил цветы. Они снова распрямили стебельки, расправили листья.  (Покажите. Спасибо!) Дождь закончился. Снова выглянуло солнышко. Цветам приятно, спокойно, комфортно. Они улыбаются солнцу. (Покажите. Спасибо!)

Беседа. Когда вам-цветам было приятнее в солнечную погоду или в дождь? Почему? Какое чувство испытывали во время «перемены погоды»? Видели ли вы состояния соседа-цветка? Хотелось ли помочь ему, поддержать его?

Ответы детей.

Педагог-психолог.  История с дождем не закончилась.

Игра-сказка «Капелька»

Цель:  развитие умения понимать и принимать эмоциональный мир другого, развитие творческой активности, воображения.

 Игра состоит из трех «шагов».

1. Инструкция педагога-психолога. Во время дождя на землю упало много- много дождевых капелек. Одни из них напоили  растения, другие пополнили реки.

 Слайд с изображением капельки.

 Одна же Капелька была не обычная, а волшебная. Попав на землю, она обязательно превращалась. А вот в кого или во что – зависит от вас.  

У каждого ребенка лист бумаги формата А4 с нарисованной  капелькой.

Посмотрите, какая красивая Капелька. Что можно дорисовать к ней, чтобы совершилось ее чудесное превращение? Подумайте и – за дело. Придумайте, какой характер будет у нового образа.  Если хотите, дайте ему имя, сочините про него  историю. Постарайтесь почувствовать, во что бы хотела превратиться ваша Капелька, то есть будьте чуткими.

2. Деятельность детей «Чудесное превращение».
3.  Презентация работ. Педагог просит детей представить мимикой жестами, пантомимой новый образ Капельки: характер, особенности, пояснить мотивацию превращения.  По желанию можно дать имя новому образу, рассказать о нем  историю.

Педагог-психолог. Спасибо, вы настоящие волшебники, совершили чудесное превращение Капельки. Столько новых образов создали, были чуткими, «прислушались»  к  желания Капельки. Из ваших работ мы сделаем выставку «Чудесные превращения Капельки», чтобы родители и сверстники могли посмотреть ее. Вам приятно было проявлять чуткость к  Капельке?

Ответы детей.

Педагог-психолог. А теперь будьте особенно внимательными и чуткими.

Игра «Кораблик на реке»

 Цель: способствовать развитию навыков выражения невербальными средствами свое эмоциональное отношение к сверстникам в приемлемой форме. Во время игры демонстрируется отрывок из мультфильма «Кораблик».

 Инструкция педагога-психолога. Часть дождевых капель попали в реку и стали волнами.  Сейчас мы их представим. Дети становятся в два ряда на расстоянии вытянутой руки. Это «река, волны». Волны очень чуткие. По ним плывут корабли. Дети по очереди выполняют роль кораблика, который  движется между  «волн» со скоростью, выбранной им самим. «Волны» (дети) касаются «кораблика», ласково поглаживают его.

Беседа. Какие ощущения возникали во время  «плавания»? Что вы чувствовали, когда к вам прикасались? Что помогло обрести спокойствие во время выполнения задания? Помогала ли вам чуткость «волн»?

Ответы детей.

Педагог-психолог. Наши «корабли» пристали к берегу, а берег песчаный. Хотите поиграть с песком?

Ответы детей.

Песочная терапия.

Игра  «Летние фантазии»

 (Используются сенсорные столы с подсветкой). Цель: развитие  умения договариваться, строить партнерские отношения, предоставление детям возможности прояснить свои чувства.

Инструкция педагога-психолога. Как хорошо летом поиграть на песке. Мы можем это сделать и сейчас. Положите свои ладони на песочек. Давайте его погладим внутренней, затем тыльной стороной ладони. Песок какой на ощупь? (сухой, шершавый, мягкий). Теперь пробежим пальчиками по песку. Возьмите песок в руки, сожмите крепко-крепко. Потихоньку высыпьте его обратно. А теперь давайте закопаем друг другу ладошки в песок.  Сделаем это бережно, чутко. (Первым это делает педагог).

Педагог рисует на песке улыбающееся лицо. «Поглядите на рисунок, на нем я нарисовала  свое настроение. Какое оно?

Ответы детей.

Нарисуйте, пожалуйста, на песке свое настроение. А мы вместе будем очень-очень чуткими и определим, какое оно.

Дети рисуют свое настроение и определяют настроение соседа.

Беседа. Что вы ощущали, соприкасаясь с песком? Это приятные ощущения? Они напомнили вам летние чувства, ощущения?

Ответы детей.

Упражнение «Загораем»

 Цель:  эмоциональное и мышечное расслабление.

Инструкция педагога. А сейчас вспомним, как загорали  на песочке. Лягте на ковер, не касаясь друг друга. Закройте глаза. Представьте, что вы лежите на прибрежном песке.  Над вами голубое небо. По нему медленно плывут белые пушистые облака. Ласково пригревает яркое солнце. Вы расслаблены. Глубоко дышите: вдох-выдох. Прозрачные волны струятся у ваших ног. Двигаться не хочется.
Но что это? Красивая божья коровка забралась на большой палец вашей ноги и щекочет его. Пошевелите пальцами ног. Вот так! Божья коровка улетела.  Вам приятно, спокойно, комфортно.  Запомните это ощущение. Сохраните его на весь день. Откройте глаза. Встаньте.

3. Заключительная часть.

Педагог-психолог. Молодцы! Вы сегодня были особенно внимательны, доброжелательны, помогали друг к другу, то есть проявляли чуткость.

Беседа. Вам было приятно проявлять чуткость к своим сверстникам? Что вы ощущали, когда проявляли чуткость к вам?

Ответы детей.

Педагог. Чуткость приятно проявлять к другим людям и ощущать по отношению к себе со стороны родных и друзей. Проявляйте и ощущайте чуткость чаще, и тогда мир вокруг вас станет интереснее и ярче. Сделать его таким – в наших силах. А лето? Оно обязательно наступит в свое время. И мы снова испытаем прекрасные чувства, связанные с ним. А сейчас  можно мечтать о том, как вы его проведете и делать все, чтобы эти мечты  сбылись.

На стене группы на небольшом расстоянии друг  друга крепятся две картины - автобусные остановки: Лето, Зима. Одна с изображением летнего пейзажа, другая – с изображением зимнего пейзажа.

Педагог-психолог. Нам пора в группу. Как доберемся из лета? На автобусе. Вот и остановки.  Ребята, кому было приятно вспоминать лето и проявлять чуткость, пройдите на остановку Лето. Те, кому это не доставило радости, пройдите на остановку Зима.

Дети делают выбор.

Рефлексия.

Расставание.