Для родителей

                Консультация для родителей

 «Тренируем память ребёнка»

Составила Н.Н. Привалова, педагог-психолог

 первой квалификационной категории

МАДОУ «Верхнекетский детский сад»

Сегодня мы поговорим о памяти, о  способах ее тренировки и развития, обратиться к которым возможно в любом возрасте, но, как говорится, чем раньше, тем лучше. Дошкольный возраст – благодатное время для тренировки памяти. А она  обладает поистине волшебными свойствами. Память дает возможность  «увидеть» снова то, что мы видели когда-то много раз или  наблюдали однажды.

Память бывает разная. Есть память чувств, в которой «хранятся» радости и печали. Есть память ума, сохраняющая обдуманное и понятое. Мы можем вспомнить вкус дыни, которую ели месяц назад, потому что у нас есть память на вкусовые ощущения. Зимой мы помним, как пахнет осенний лес, потому что есть память на запахи. Шумит дождь за окном. Дождь проходит, а его шум остается в памяти. Это память уха – слуховая память. Руки привычно режут хлеб, выводят буквы, делают каждодневную работу. Ноги привычно вращают педали велосипеда. Они «запомнили» нужные движения. Это двигательная память.  А органы речи «помнят», как нужно произносить слова. Это речедвигательная память.

Как тренировать память? Помогут в этом игры. Вот некоторые из них.

Начнем со зрительной памяти.

Представьте, что вы увидели красивую птицу (ребенку можно показать ее изображение на компьютере). Птица улетела, но в памяти остается ее образ. Это работает память глаз – зрительная память. Предложите ребенку описать эту птицу словами, а затем нарисовать.

Игра «Фотография». Разложите на столе любые игрушки или другие предметы. Предложите ребенку глазами «сфотографировать» этот набор. Затем «фотограф» отворачивается, а ведущий убирает предмет или несколько предметов и предлагает, сделав повторную «фотографию», сравнить «снимки» и определить, чего не хватает на втором.

Игра «Дом моделей». Перед началом просмотра мультфильма предложите ребенку представить, что он – модельер, если вы сами включитесь в игру и станете «коллегой», то это только сделает игру интереснее. Задача «модельера» - отметить, как и во что одеты герои или конкретный герой мультика, а  после просмотра, рассказать о «веяниях моды» в данном мультике.

Игра «Путешественники». Возвращаясь из детского сада, вместе с ребенком запоминайте, все строения, сооружения, расположение дороги, поворотов и т. д. затем надо зарисовать свой маршрут.

Речедвигательная и слуховая  памяти.

Почему две памяти вместе? Потому что они тесно «дружат». Как?

Давайте позовем на помощь движения. Как правильное движение транспорта по дороге предохраняет от аварий, так правильное движение руки при письме предохраняет от ошибок. Вопрос: движение чего? Вы прекрасно знаете, что движется при письме рука. Но, как ни странно, не только:  при письме происходит еще и движение органов речи. Но ведь мы пишем молча. Это так и не так.
Ученый – психолог Николай Николаевич Жинкин, начавший исследования в этой области еще в годы Великой Отечественной войны в госпиталях, доказал, что во время письма происходят почти незаметные, крошечные движения органов речи. Так что органы речи тоже «запоминают», как пишутся слова и помогают их писать. Но если у них получается даже и потихоньку, то громко, вслух, должно получиться гораздо лучше.

 Если с ребенком громко проговаривать по слогам  «трудные» или новые для него слова, то сразу же «включается» речедвигательная память, которая поможет ему в школьные годы при написании этого слова. А тут еще на помощь речедвигательной памяти приходит друг – слуховая память. Помните, как доктор Айболит поговаривал по слогам слово, чтобы хорошенько его запомнить: «И одно только слово твердит: «Лим-по-по, Лим-по-по, Лим-по-по!»

Проговаривая слова, можно сразу убить двух зайцев: «включить» «на полную катушку» и речедвигательную память, и слуховую.

С ребенком можно, проговаривая каждое слово, учить стихи, скороговорки и т. д.  
Трудно ли проговаривать слова? «Совсем нетрудно, - наверное скажете вы, - мы всю жизнь говорим». Давайте попробуем.   Проговорим отчетливо предложение: На дворе трава, на траве дрова. Если получится плохо, проговорите совсем медленно, отчетливо по слогам. Сделайте это несколько раз (можно делать в несколько приемов),  пока не получите результат.

Вот несколько скороговорок. Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали. От топота копыт пыль по полю летит.  А вот стихотворение Ирины Токмаковой, которое так и называется «Скороговорка».

Был кашеваром кашалот,

А кашеедом кит.

Но простудился кашалот,

Стал сильно кашлять он. И вот –

Стал кашеедом кашалот,

А кашеваром кит.

Вы, конечно же, знаете и другие скороговорки, включайте их в игры с ребенком.

Игра «Послушай музыку дождя». Предложите ребенку на слух определить назначение звука: едущая машина, цокот копыт, шум шагов, стук ложек, звон монет и т. д. Можно вместе с ним послушать шум улицы, дома и выделить характерные  звуки.

А теперь поговорим о рукодвигательной памяти. Рука «запоминает» движения и выводят на бумаге знакомые слова, линии, очертания и т. д. Все это происходит как бы само самой без усилий на обдумывание.

Писать, рисовать или повторять какие-либо действия с детьми можно и мысленно. Повторение в уме – хороший способ тренировки памяти.

О знаменитом итальянском скрипаче Никколо Паганини рассказывают, что он иногда готовился к выступлениям беззвучно, не прикасаясь смычком к струнам, но повторяя его движения мысленно. Многократная чемпионка мира по фигурному катанию Ирина Роднина не только тренировалась на льду перед выступлением, но и «прокатывала» программу в воображении.

Воображение помогает «включать» разные виды памяти. Буратино, например, «закрыл глаза  и увидел жареную курицу на тарелке. Открыл глаза – тарелка с курицей исчезла. Он снова закрыл глаза и увидел тарелку  манной каши пополам с малиновым вареньем. Открыл глаза – тарелка опять исчезла». Уж если деревянный человечек из сказки А. Толстого «Золотой ключик» вспомнил то, чего не мог знать, то наши продвинутые дети действительно знают довольно много.

А игра «Вообразилия» поможет им в тренировке и воображения, и памяти. Вариантов этой игры множество. Например, вообразите, что едете на бал. Ребенок расскажет, на чем он поедет, как будет одет, какие манеры поведения необходимо «пустить в ход» и много чего еще, что подскажут ему память и фантазия.

Игра «Пересказ». Предлагается пересказать  кратко или подробно только что прочитанное  стихотворение, небольшой рассказ.

Например, расскажите, что случилось с ужом из стихотворения Ренаты Мухи.

Бывают в жизни чудеса:

Ужа ужалила оса.

Она ужалила в живот.

Ужу ужасно больно.

Вот.

А доктор еж сказал ужу:

«Я ничего не нахожу.

Но все же, думается мне,

Вам лучше ползать на спине,

Пока живот не заживет.

Вот.

Пересказывать можно от первого лица, второго, от лица зрителя и так далее.

 Итак, мы поговорили о нескольких видах памяти. Может быть, их так же много, как видов человеческой деятельности. Ведь есть память на лица и даты, номера телефонов и фамилии. Есть музыкальная память – музыканты «держат» в памяти множество великих произведения. О доброй силе памяти писал поэт Давид Самойлов. В его стихах есть птица-память, ветер-память, деревья - память. А заканчивается это стихотворение словами:

Но в памяти моей такая скрыта мощь,

Что возвращает образы и множит.

Шумит, не умолкая, память-дождь,

И память-снег летит и пасть не может…

Все виды памяти помогают человеку. Но чтобы они работали в полную силу, о них надо заботиться: тренировать и развивать. Это так же обязательно, как поливать цветы, чтобы они хорошо росли.

 Как хорошая спортивная форма – результат усилий спортсмена и тренера, так и хорошая память ребенка - результат  совместных усилий его самого, родителей, воспитателей, всех взрослых, которые его окружают.

Машина времени на книжной полке

Когда с детьми смотришь, как изобретательный Винт из «Утиных историй «вместе с племянниками Скруджа перемещаются на «сработанной» им машине времени, представляющей обычное корыто, усовершенствованное различными предметами домашнего обихода, иногда хочется тоже, так сказать, «пронзить пространство и время». Останавливает только то, что «наши желания не совпадают с возможностями». Но так ли это? И да, и нет… Дело в том, что настоящей машины времени в обычном прокате нет, но виртуальная - практически у всех на книжной полке. Не верите? Тогда вперед, берем сборник русских народных сказок и «поехали» в глубь веков! Нас ждет знакомство с обычаями и традиционным укладом жизни древних славян, скрытыми за многослойным туманом времени, скрытыми, но не канувшими в Лету навсегда. Как вы думаете, почему не принято здороваться через порог? Почему в новый дом первым впускают кота, а высоких гостей по-русскому обычаю встречают хлебом-солью? Ответ там, где начиналась сказка…

Знаем с детства и сейчас читаем своим малышам сказки про Змея Горыныча: то он царевну украдет, то просто «красну девицу», их, конечно, героически спасают, но мы сейчас не об этом, а о том, откуда взялся огнедышащий похититель. Оказывается, из мифов древних славян основанных на языческой вере, согласно которым Змей Волос (Велес, что значило волосатый, в чем и заключалась его сила, считавшийся «скотьим» богом, украл у громовержца Перуна жену, Все окончилось благополучно, но Горыныч не только «кочует» из сказки в сказку, именно с ним связана примета, про которую слышим от бабушек – не бросать свои волосы где попало, а то голова болеть будет. Древние верили в силу волос, связанную со Змеем Волосом: бороду мужчины оберегали, как честь и достоинство, дернуть за бороду, значит оскорбить, как и дернуть за косу девочку, женщину. Теперь понятно, почему в сказке «Руслан и Людмила» А. Пушкина появляется Черномор, волшебная мощь которого, как и Хоттабыча у Л. Лагина («Старик Хоттабыч») заключена в бороде, а указ царя Петра об обязательном бритье бород был воспринят как великое наказание, если не кощунство.

С делением на свой и чужой миры связано и понимание цветовой гаммы. Хотя у славян издревле существовала крашенина (ткани, окрашенные растительными красителями, предпочтительными были белый, красный и черный. Белый символизировал скрытое туманом прошлое, красный – кровь настоящего, черный – непроглядную тьму будущего. Герои сказок в своих блужданиях по дремучему лесу иногда встречают всадников, одетых соответственно в белое, красное, черное, на такого же цвета конях («Василиса Премудрая», «Кощей Бессмертный», по «программе минимум» это рассвет, день и ночь, по «программе максимум» - прошлое, настоящее и будущее. К этим символам в цвете славяне относились вполне серьезно: воины накануне сражения окрашивали щиты собственной кровью, чтобы настоящее принесло победу.

С верованиями далеких предков связана и традиция одевать невесту в белое, из «нашего прекрасного далека» мы видим в этом только символ чистоты и непорочности. В глубине веков все было гораздо сложнее: невеста прощалась со своим родом, как бы «умирала» для него, чтобы «родиться» в другом. Белый, как мы помним, цвет прошлого. Именно поэтому ей, не жениху уделялось главное внимание на свадьбе (таковая традиция сохранилась по сей день, а в финале сказки садились гости «честным пирком да за свадебку», что было после свадьбы, сказка не повествовала, ведь, что буде в новом мире, защитят ли невесту новые покровители (умершие предки нового для нее рода, неизвестно. … Чтобы оградить себя от злых духов носили женщины обереги: браслеты, серьги ушные и височные, маленькие фигурки домашних животных, перстни (первоначальная «задача» современных украшений»). Вот почему перстни часто появляются в сказках, «играя» не последнюю роль («Волшебное кольцо», «Аленький цветочек» А. Толстого, причем можно примерно определить, когда создавалась или записывалась сказка: у славян были перстни (от слова перст - палец, слово кольцо появилось в христианский период, так как этот предмет считается в данной вере сокральным.

Довольно часто фигурируют в сказках домашние животные: коза, козлята, баран, бык, петух( «Коза-дереза», «Коза и семеро козлят», «Зимовье зверей» и так далее, но особая роль отводилась коню – тут и «дивны кони златогривы», и конек-горбунок, и богатырский конь, и Сивко-Бурко, вещий каурка. Он не только верой и правдой служит герою сказки транспортным средством, но и предсказывает, вещает, предупреждает об опасности, выручает из беды. Одним словом, являет пример настоящей дружбы, как и в жизни, ведь наличие коней в то далекое время в первую очередь определяло экономическое благополучие рода. Поэтому при строительстве города, селения, избы в основании здания укладывали жертвенного коня, впоследствии – только череп, который, в конечном итоге, заменили на его изображение. Давно такого нет, но вот название верхушки крыши - конек - об этом напоминает…

А теперь – страшное! В сказках иногда встречаем такое: избушка Бабы-Яги окружена частоколом, на котором – конские или человеческие черепа («Василиса Премудрая»). Пугаться не надо, а вот примерное время возникновения сказки определим – начало становления родового строя у славян, сказка лишь отражала жизнь, с элементами фантастики, конечно. Считалось, что таким образом сила, смелость и остальные качества врага «перейдут» к победителю. Судить не будем, скажем только вслед за великим: «О, времена, о, нравы».

Кстати, о нравах: в сказках, и не только русских, уж больно злая мачеха, она буквально «поедом ест» падчерицу, которая и моложе, и краше ее собственной дочки («Морозко»). Дело тут как раз в нравах той эпохи, которые предписывали, не только поперед батьки в пекло не соваться, но и младшей сестре раньше старших замуж не выходить, в противном случае те почти на сто процентов в девках остаться могут: брать замуж старших после младшей считалось зазорно. Вот и приходилось родителям свою младшенькую, умницу да красавицу, в черном теле держать, чтоб сестрицам дорогу замуж не перешла. Впоследствии младшая дочь в сказках трансформировалась в падчерицу, но мотив угнетать ее остался, как и распределение «амплуа» - мачеха злая, падчерица добрая («Двенадцать месяцев» С. Маршака) .

Четкие нравственные оценки даются в русских сказках практически всем персонажам. Если мельник, например, то связан с нечистой силой, водяным, он-то и мельничное колесо вращает. Кто ж еще? А вот к кузнецу отношение уважительное, и не столько потому, что без него в натуральном хозяйстве (родовая община таким жила) не обойтись, сколько потому, что он в своей «профессиональной деятельности» связан со стихиями огня и железа, которые в понимании древних были священны. Поскольку кузнец управлял огнем и железом, считалось, что он обладал каким-то определенным набором не менее священных знаний, был отчасти «белым», положительным чародеем. Именно к нему обращаются в затруднительных случаях персонажи сказок, то горло волку перековать надо, чтобы голосок, «как у матушки», тоненьким стал («Коза и семеро козлят», то зубы железные ведьме вставить («Терешечка»). Делает, и никто, заметьте, его не осуждает, вероятно, обладатель священных знаний отказать не имеет права.

Мастерство кузнеца создавало не только предметы хозяйственного обихода, но и средства обороны – оружие, доспехи, без которых невозможно было в то жестокое время отстаивать независимость рода, позднее - государства. Обратите внимание, в сказках герой ищет меч - кладенец себе под стать, иногда эти поиски долгие и трудные («Кощей Бессмертный», но стоят того. Объясним, почему. Меч в «каталоге» боевого оружия у всех народов считался номером первым: сражаться им можно было только в ближнем бою, лицом к лицу. Иметь такое оружие могли лишь профессионалы: князья, воеводы, дружинники. Причина не только в опытности воина, но и в немалой стоимости меча. К нему относились бережно, даже трепетно, верили, что сила, заключенная в этом оружии, могла действовать самостоятельно, а значит, спасти владельца в случае смертельной опасности. Рукоять меча украшали золотом, драгоценными камнями и не только для того, чтобы возросла его стоимость, это был дар владельца мечу в знак благодарности или аванса за будущие славные дела. Уважение к этому оружию прошло сквозь века: в современных мультиках автомоты, до зубов вооруженные по последнему слову фантастической «оборонки», в свой «последний и решительный» бросаются с мечами. Вероятно, потому, что выражение «карающий меч» стало идиомой, понятной всем, от мала до велика.

Другое дело - лук, которым можно поразить на расстоянии, его дальнобойность достигала более двухсот метров, все зависело от строения лука, крепости и опытности лучника, (современные спортсмены-лучники «дают » только за 90 метров, вполне можем теперь рассчитать, как далеко пустили стрелы Иван-царевич и его братья в поисках невест («Царевна-лягушка»). Объясним и то, почему Василиса Премудрая, она же царевна-лягушка, на пиру «взмахнула рукавом», и начались колдовские наваждения с озером и лебедями. Оказывается это тоже «дела давно минувших дней». Ранней весной славянские девушки в соответствии с языческими верованиями исполняли ритуальный танец дев – птиц и кликали, призывали, плодородие. Одежда для этого танца шилась с рукавами до земли, которые символизировали крылья птиц. Вот такой ритуальный, колдовской танец и исполняла Василиса Премудрая.

Кстати, на вопрос: «Откуда начать танцевать», и наш современник ответит: «От печки». В ответе дошедшее до нас наитеплейшее отношение предков к единственному когда-то предмету благоустройства. Печка обогревала, сушила, кормила, лечила, освещала, убаюкивала, прятала, давала, так сказать, «полный социальный пакет»… В благодарность и «увековечили» ее в сказках («Гуси-лебеди», «Коза и семеро козлят», «По-Щучьему велению») .

Добавим к сказанному и то, что сказка не только констатировала, но и волшебно предсказывала, Вспомним про ковер-самолет, невероятные скоростные перемещения, которые нас, живущих в XXI веке, не удивляют. Но откуда же они-то знали? А серебряное блюдо, по которому катится яблочко, а в блюде видно, что происходит на далеком расстоянии… Вам ничего не напоминает? Вот и получается, что о сказке, как о секундах, не надо думать «свысока» и соотносить ее только с детством, если только с «детством человечества», как изначальной ступенью развития, становления нации, народа. Именно память об этом «детстве» наряду со своим собственным на генном уровне хранит наше подсознание.

Литература:

1. Афанасьев А, Н, «Древо жизни. Избранные статьи», М., 1982

2. Афанасьев А. Н. «Поэтические воззрения славян на природу». М., 1994. Т. 1.

3. Гуревич Ю. Г. «Загадки булатного узора».М. 1985.

4. Семенова М. «Мы - славяне» Азбука-класскика. 2008.

5. Щапов Я. М. «Большая и малая семья на Руси 8 – 12 вв. ».Киев. 1972.

«Адаптация ребёнка в детском саду»

Детский сад - новый период в жизни ребенка. Для малыша это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем. Большинство из них реагирует на детский сад плачем. Одни легко входят в группу, но плачут вечером дома, капризничают и плачут перед входом в группу.

Адаптация - это приспособление организма к изменившимся условиям жизни, к новой обстановке. А для ребенка детский сад, несомненно, является новым, неизведанным пространством, где он встречает много незнакомых людей и ему приходится приспосабливаться.

Адаптационные процессы охватывают три стороны: ребенка, его родителей и педагогов. От того, насколько каждый готов пережить адаптацию, зависит конечный результат - спокойный ребенок, с удовольствием посещающий дошкольное образовательное учреждение.

Вопросы адаптации ребенка к детскому саду поднимаются и решаются уже не один десяток лет. Но актуальность их не ослабевает. Это связано со многими аспектами нашей жизни: изменился детский сад, меняются дети и их родители. Проблемы адаптации к детскому саду вращаются вокруг ребенка. Именно на него устремлены обеспокоенность родителей и профессиональный взгляд педагогов.

Ребенок

Детям любого возраста очень непросто начинать посещать сад. В их жизни все меняется кардинальным образом. В привычный, сложившийся жизненный уклад ребенка в буквальном смысле этого слова врываются следующие изменения:

• четкий режим дня;

• отсутствие родных рядом;

• длительный контакт со сверстниками;

• необходимость слушаться и подчиняться незнакомому взрослому;

• резкое уменьшение персонального внимания именно к нему;

• особенности нового пространственно-предметного окружения.

Адаптация ребенка к ДОУ сопровождается различными негативными физиологическими и психологическими изменениями.

Адаптирующегося ребенка отличает:

• преобладание отрицательных эмоций, в том числе страха;

• нежелание вступать в контакт ни со сверстниками, ни со взрослыми;

• утрата навыков самообслуживания;

• нарушение сна;

• снижение аппетита;                                                                                   

• регрессия речи;

• изменения в двигательной активности, которая либо падает до заторможенного состояния, либо возрастает до уровня гиперактивности;

• снижение иммунитета и многочисленные заболевания (последствия стрессовой ситуации).

Родители

Адаптирующегося родителя отличает:

• повышенная тревожность;

• обостренное чувство жалости к ребенку и к себе;

• преобладание интереса ко всему, что связано с обеспечением жизнедеятельности ребенка (еда, сон, туалет);

• повышенное внимание к педагогам;

• многословность (задает много вопросов, интересуется подробностями и деталями из прожитого ребенком дня).

Педагог

Набирая новую группу, каждый педагог (особенно если у него есть опыт работы) знает, что этот процесс никогда не бывает одинаковым. Важно не только узнать и понять каждого ребенка, но и научить его жить в коллективе. А за каждым ребенком стоят его близкие, с которыми тоже необходимо наладить контакт, выстроить взаимоотношения на основе понимания, уважения и сотрудничества. В общем, педагоги, так же как и другие участники жизни группы детского сада, встают перед неизбежностью адаптационного процесса.

Воспитатель знает, что теоретические знания, накопленные методы и приемы успешной адаптации детей к условиям детского сада не всегда срабатывают по отношению к новому ребенку и его родителям. А значит, впереди напряженный, всегда связанный с поиском этап работы, название которому - адаптация.

Адаптирующегося педагога отличает:

• чувство внутреннего напряжения, которое приводит к быстрой физической и психологической утомляемости;

• повышенная эмоциональность.

Выделяют три степени адаптации:

• легкую (15-30 дней);

• среднюю (30-60 дней);

• тяжелую (от 2 до 6 месяцев).

По статистике, большинство детей, поступивших в ДОУ, переживают среднюю или тяжелую адаптацию.

Концом периода адаптации принято считать момент, когда на смену отрицательным эмоциям приходят положительные и восстанавливаются регрессирующие функции. Это означает, что:

• при утреннем расставании ребенок не плачет и с желанием идет в группу;

• ребенок все охотнее взаимодействует с воспитателем в группе, откликается на его просьбы, следует режимным моментам;

• малыш ориентируется в пространстве группы, у него появляются любимые игрушки;

• ребенок вспоминает забытые навыки самообслуживания; более того, у него появляются новые достижения, которым он научился в саду;

• восстановилась речь и нормальная (характерная для конкретного ребенка) двигательная активность дома, а затем и в детском саду;

• нормализуется сон как в детском саду, так и дома;

• восстанавливается аппетит.

Как протекает адаптационный период? Для начала нужно отметить, что каждый ребенок индивидуально проживает  этот нелегкий период. Одни привыкают быстро – за 2 недели, другие дети дольше – 2 месяца, некоторые не могут привыкнуть в течение года.

На то, как будет протекать процесс адаптации влияют следующие факторы:

1. возраст;
2. состояние здоровья;
3. уровень развития навыков самообслуживания;
4. умение общаться со взрослыми и сверстниками;
5. сформированность предметной и игровой деятельности;
6. приближенность домашнего режима к режиму детского сада;                    

С какими трудностями приходится сталкиваться малышу?

Во-первых, надо помнить, что до 2-3 лет ребенок не испытывает потребности общения со сверстниками, она пока не сформировалась. В этом возрасте взрослый выступает для ребенка как партнер по игре, образец для подражания и удовлетворяет потребность ребенка в доброжелательном внимании и сотрудничестве. Сверстники этого дать не могут, поскольку сами нуждаются в том же.

Во-вторых, дети 2-3 лет испытывают страхи перед незнакомыми людьми и новыми ситуациями общения, что как раз и проявляется в полной мере в яслях. Эти страхи - одна из причин затрудненной адаптации ребенка к яслям. Нередко боязнь новых людей и ситуаций в яслях приводит тому, что ребенок становится более возбудимым, ранимым, обидчивым, плаксивым, он чаще болеет, т. к. стресс истощает защитные силы организма.

 В-третьих, дети раннего возраста эмоционально привязаны к матерям. Мама для них – безопасный проводник на пути познания мира. Поэтому нормальный ребенок не может быстро адаптироваться к яслям, поскольку сильно привязан к матери, и ее исчезновение вызывает бурный протест ребенка, особенно если он впечатлительный и эмоционально чувствительный.

В-четвертых, дома к ребенку не предъявляют требований к самостоятельности: мама может и с ложечки покормить, оденет и игрушки уберет на место. Придя в детский сад, ребенок сталкивается с необходимостью делать некоторые вещи самостоятельно: одеваться, есть ложкой, проситься и ходить на горшок и т.д. Если у ребенка не развиты культурно-гигиенические навыки, то привыкание идет болезненно, поскольку его потребность в постоянной опеке взрослого не будет удовлетворена полностью.

 И последнее, дольше привыкают дети, у которых сохранились вредные привычки: сосать соску, ходить с подгузниками, пить из бутылки. Если избавиться от вредных привычек до начала посещения детского сада, то адаптация ребенка пройдет более гладко.

Существуют определенные причины, которые вызывают слезы у ребенка:

1. Тревога, связанная со сменой обстановки. Из привычной, спокойной домашней атмосферы, где мама рядом и в любой момент может прийти на помощь, он перемещается в незнакомое пространство, встречает пусть и доброжелательных, но чужих людей.
2. Режим. Ребенку бывает сложно принять нормы и правила жизни группы. В детском саду приучают к определенной дисциплине, а в домашних условиях она не была так важна.
3. Психологическая неготовность ребенка к детскому саду. Эта проблема наиболее трудная и может быть связана с индивидуальными особенностями развития. Чаще всего это происходит, когда ребенку не хватает эмоционального общения с мамой.
4. Отсутствие навыков самообслуживания. Это сильно осложняет пребывание ребенка в детском саду.

К моменту поступления в детский сад ребенок должен уметь:

- самостоятельно садиться на стул;

- самостоятельно пить из чашки;

- пользоваться ложкой;

- активно участвовать в одевании, умывании.

5.  Избыток впечатлений. В ДОУ малыш испытывает много новых позитивных и негативных переживаний, он может переутомляться и вследствие этого - нервничать, плакать, капризничать.

6. Неумение занять себя игрушкой.

К сожалению, иногда родители совершают серьезные ошибки, которые затрудняют адаптацию ребенка.

Чего нельзя делать ни в коем случае:

1. Нельзя наказывать или сердиться на малыша за то, что он плачет при расставании или дома при упоминании необходимости идти в сад! Помните, он имеет право на такую реакцию. Строгое напоминание о том, что «он обещал не плакать», тоже абсолютно неэффективно. Дети этого возраста пока не умеют держать слово. Лучше еще раз напомните, что вы обязательно придете.
2. Нельзя пугать детским садом («Вот будешь себя плохо вести, опять в детский сад пойдешь!»). Место, которым пугают, никогда не станет ни любимым, ни безопасным.
3. Нельзя плохо отзываться о воспитателях и саде при ребенке. Это может навести малыша на мысль, что сад - нехорошее место и там его окружают плохие люди. Тогда тревога не пройдет вообще.
4. Нельзя обманывать ребенка, говоря, что вы придете очень скоро, если малышу, например, предстоит оставаться в садике полдня или даже полный день. Пусть лучше он знает, что мама придет нескоро, чем будет ждать ее целый день и может потерять доверие к самому близкому человеку.

Способы уменьшить стресс ребенка:

• необходимо заранее создавать дома для ребенка режим дня (сон, игры, прием пищи), соответствующий режиму ДОУ;
• в первые дни не следует оставлять малыша в детском саду больше 2-х часов. Время пребывания нужно увеличивать постепенно. По прошествии 2-3 недель, учитывая желание малыша, можно оставлять на целый день;
• каждый день необходимо спрашивать у ребенка о том, как прошел день, какие он получил впечатления. обязательно нужно акцентировать внимание на положительных моментах, так как именно родители такими короткими замечаниями способны сформировать позитивное отношение к ДОУ;
• желательно укладывать ребенка спать пораньше, побыть с ним подольше перед сном, поговорить о садике. Можно с вечера условиться, какие игрушки он возьмет с собой в садик, вместе решить, какую одежду он наденет утром;
• в выходные дни придерживаться режима дня, принятого в ДОУ, повторять все виды деятельности;

Отдавая ребенка в ДОУ, родители могут столкнуться с трудностями:

• в первую очередь, это неготовность  родителей к негативной реакции ребенка на ДОУ. Родители бывают напуганы плаксивостью ребенка, растеряны, ведь дома он охотно соглашается идти в детский сад. Плаксивость – нормальное состояние дошкольника в период адаптации. При терпеливом отношении взрослых она может пройти сама собой;
• частой ошибкой родителей является обвинение и наказание ребенка за слезы. Это не выход из ситуации;
• ребенок может привыкать к садику 2-3 месяца;
• сами родители должны психологически быть готовы к посещению ребенком ДОУ. Спокойно относится к шишкам и синякам.

Рекомендуется:

• как можно больше времени проводить с ребенком в этот период его жизни. Этим мама показывает, что нечего бояться, потому что она все так же рядом;
• когда ребенок начинает весело говорить о садике, пересказывать события случившиеся за день - верный знак того, что он освоился.

Сколько по времени будет продолжаться адаптационный период, сказать трудно, потому что все дети проходят его по-разному.  Но привыкание к ДОУ – это также и тест для родителей, показатель того, насколько они готовы поддержать ребенка, помогать ему преодолевать трудности.

              Каким бы замечательным не был детский сад, какие бы профессионалы в нем не работали, никто не поможет вашему ребенку лучше, чем вы. Если малыш будет твердо знать, что в конце шумного дня его ждет «тихая пристань», пребывание в садике не покажется ему такой оглушающей вечностью, и стресс отступит!

Сказка - ложь, да в ней намёк…

Нет родителей, которые не хотели бы видеть своего ребёнка в будущем счастливым и успешным. Как помочь ему стать таким? Как способствовать адаптации маленького человека в нашем непростом, постоянно меняющемся высокотехнологичном социуме? Как научить его распознавать свои чувства, управлять ими, сдерживать или ярко проявлять эмоции в зависимости от ситуации, отличать добро и зло, отдавать приоритет проявлению сочувствия, сострадания, толерантности, умению дружить, преодолевать трудности, ставить перед собой цели, достигать их, т.е. воспитывать те качества, которые делают человека человеком во все времена?

Как этого достигнуть? Только современными педагогическими методиками? Конечно же, нет! Потому что по-прежнему безотказно «работает» веками проверенная технология – старая добрая сказка.

Ещё и письменности не изобрели, а заботливые мамы, сёстры, бабушки в форме сказок проигрывали с детьми житейские ситуации от трагических («Волк и семеро козлят»), драматических («Колобок», «Мальчик с пальчик») до курьёзных («Новое платье короля»), подсказывая на примере сказочного персонажа, как вести себя в сложившихся подобным образом обстоятельствах, вырабатывая пошаговый алгоритм, определяющий модели поведения.

Спектр форм работ в данном пространстве широк, а актуальность – стопроцентная. Можно проигрывать с ребёнком ситуации из сказок, определяя при этом мысли и чувства персонажей (или персонажа). Подробно анализируйте данное действие. Например, итог анализа сказки «Волк и семеро козлят»: дверь в отсутствии родителей никому нельзя открывать. Уровень опасности высокий! «Три медведя»: один из выводов – как вести себя в лесу, чтобы не заблудиться (актуально для нашего лесного района).

Составляйте с детьми сказки, обыгрывая моменты, которые волнуют Вас на данном этапе взросления Вашего ребёнка. При этом и речь у него развиваете и фантазию. Совместно иллюстрируйте сказки, как прочитанные, так и придуманные. Изготовьте из подручного материала, используя любые технологии (оригами, лепка, скульптура, рукоделие и т.д.) персонажей сказок. Разовьёте у своего малыша умения и навыки.

Предложите ему поместить кого-либо из сказочных героев в наши реалии, предварительно определив специализацию персонажей, которую они могут реализовать в современном мире. Например, Золушка открывает салон модной одежды. Основание: у неё золотые руки, умеет шить, рукодельница, труженица. Какой тут простор для детской фантазии… И таких заданий много.

Не следует забывать, что сказки – богатейший воспитательный материал. Именно они сохраняют «русский дух», обычаи и традиции в не всегда уже понятном для нас прочтении между строк. Например, избушка на курьих ножках: в древней Руси в основании избы укладывались прокопчённые дымом, т.е. обкуренные брёвна, которые в конечном итоге превратились в куриные. Другой пример, придя к Бабе Яге, Иван-Царевич всегда говорит: «Сначала накорми, напои, в бане выпари, потом спрашивай». Здесь ярко проявляется уже забытый русский обычай: если едят за одним столом, значит, свои, зла не причинят. Отсюда сохранившаяся до наших дней традиция русского гостеприимства, которая в своём древнем варианте представляла тест «Свой – чужой». Так сказка «проводит» экскурс в прошлое.

Кроме того она всегда помогала создать модель поведения, пригодную «в пир, в мир и в добрые люди». Особо обыгрывался бытовой уровень – основной для того времени, когда создавалось устное народное творчество. Прежде всего, демонстрировалось уважение к родителям (герои обращаются к ним с уважением и любовью: «батюшка, матушка»,  спрашивают у них благословения на дальний путь, добрые дела и т.д.), к старшим вообще как носителя мудрости, ценного житейского опыта, который передаётся из поколения в поколение.

Через сказки закладывалась и гендерная программа, из которой следует, что женщина на Руси была достойным членом общества. Василиса Прекрасная, Василиса Премудрая – женщины сочетают ум и красоту, как внешнюю, так и духовную. Ради их спасения герои сказок преодолевают великие трудности, испытания, завоёвывают их любовь в битве с Кощеем Бессмертным.

Сказки чётко определяли обязанности мужчины и женщины в быту, семье. Женщина – хранительница очага, мать, рукодельница («Марья-Искусница», «Морозко»). Мужчина – защитник семьи, Родины, добытчик (былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник»).

Но ведь и в наш «сугубо меркантильный век» эти роли, предназначения мужчины и женщины остались. Потому что они вечны, как вечны сказки и тот урок, что они дают нам всем, взрослым и взрослеющим, урок, который надо обязательно усвоить. И тогда мир вокруг нас станет лучше, красивее, уютнее. Ведь хочется надеяться, что читая сказки, через которые наши далёкие предки передали  национальный код мудрости и добра, мы все станем лучше, научимся смотреть и видеть, слушать и слышать друг друга и, самое главное, наше бесценное сокровище – наших детей.

Консультация по теме:

«Почему дети кусаются»

Однозначно ответить на этот вопрос нельзя. Причин такого поведения малыша может быть множество.

Дети начинают кусаться с самого раннего возраста. Впервые это может проявиться в полгода в момент прорезывания зубов, когда ребенок кусает все, что ему попадает под руку. В это время десны могут почесываться или ныть и, чтобы как-то снять эти ощущения, ребенок тянет в рот все подряд и кусает, пик же приходится на возраст 2-3 лет.

Каковы же причины такого поведения?

Одной из причин может стать желание ребенка приблизиться к окружающим и вступить с ними контакт. В раннем возрасте рот является одним из главных органов, помогающих ребенку в исследовании мира. Младенцы часто кусают разные предметы, соски, игрушки. Вначале они делают это неосознанно, но затем они все лучше понимают смысл укуса и реакцию, которую тот вызовет у окружающих.

Другой причиной могут стать сильные отрицательные эмоции – ребенок кусается, когда он очень зол и раздражен. Малыш еще не умеет выражать отрицательные эмоции словами и не в состоянии совладать со вспышками гнева. Ребенок понимает, что его обидели, но ответить он не может, и часто выражает свои эмоции, кусая обидчика.

Третьим фактором может стать низкая чувствительность к прикосновениям. Дети с низкой сенситивностью отличаются низкой восприимчивостью к болевым воздействиям и не совсем понимают, что их прикосновения могут причинить другому ребенку сильную боль.

Кроме того, дети, которые кусают окружающих, могут страдать от сложной психологической ситуации дома, которую может спровоцировать рождение младшего ребенка или ссоры между родителями.

Некоторые дети, впервые пришедшие в дошкольное учреждение, трудно адаптируются к новым условиям. Ребенок страдает в отрыве от родных. Одним из проявлений переживаний малыша является его неадекватное поведение в детском коллективе. Ребенок будет кусать других детей или воспитателей, чтобы выразить свое отношение к детскому саду.

Очень часто в поведении ребенка виноваты сами взрослые. Они не замечают, как из крохотного, умилявшего их существа, вырастает человек, не понимающий слова «нельзя». Малыш знает, что для достижения желаемого достаточно лишь пустить в ход зубы. Это и просто, и быстро, и результативно. Такие дети кусают сверстников, просто вставших рядом с ними, чтобы те отошли или отдали игрушку.

Ребенок кусается в детском саду — что делать?

«Кусака» в детском саду — явление распространенное, если уже не сказать, норма. В каждой группе найдется эдакий драчун или кусака, от которого страдает вся группа — синяки и укусы на щеках детей красноречиво говорят об этом. Вовлеченными в разбор полетов оказываются все: дети, воспитатели, родители.

 «Кусачесть» как форма самозащиты или нападения является проявлением гнева. Тот, кто думает, что у детей не может возникать гнев, ошибается. Дети садовского возраста вполне способны при определенных обстоятельствах его испытывать, только выражается оно у каждого по-своему. Кто-то кричит и размахивает руками, кто-то топает ногами, кто-то дерется, а кто-то кусается.

Любой запрет, отказ в получении желаемого у здорового человека может вызвать недовольство – это абсолютно нормальная реакция. В момент, когда человек сердится, в его организме вырабатывается дополнительная энергия, которая должна быть сразу же израсходована. Именно так и действуют маленькие дети, которые и кричат, и плачут, и смеются всем своим существом, телом и душой, немедленно и сразу, «отрабатывая» эмоции по мере их поступления, а не через неделю, при удобном случае и под горячую руку.

РЕБЕНКУ, КОТОРЫЙ ЧАЩЕ ДРУГИХ ВЫРАЖАЕТ АГРЕССИЮ И ГНЕВ, НУЖНО БОЛЬШЕ ВНИМАНИЯ ВЗРОСЛЫХ. При этом он примет внимание любого качества, которое вы ему предложите — и позитив, и негатив. Чем чаще мы называем ребенка драчуном и «кусакой», тем чаще он дерется и кусается.

Если ранее, ребенок мог требовать что-то от взрослых, используя плач, то в возрасте двух – трех лет, попадая в коллектив других детей, они сталкиваются с новыми, неожиданными для них взаимоотношениями. Дети могут ударить, дать сдачу, могут не отдать «без боя» свою игрушку. Дети в этом возрасте сделают все, чтобы получить то, что они хотят, любым способом, кто-то криком, кто-то плачем, кто-то ударит, а кто-то может и укусить или ущипнуть. Кусание в этом случае следует рассматривать как способ защиты ребенка себя или своей игрушки.

Ребенка нужно как можно чаще хвалить – такой вот парадокс. Дети часто становятся «кусаками» и драчунами, когда им не хватает простого человеческого тепла, которое они по тем или иным причинам недополучают. Тогда ребенок все силы кладет на то, чтобы получить хотя бы отрицательное внимание других людей.

Ребенку, склонному к проявлению агрессии, нужно больше двигательной нагрузки, при любой возможности нужно давать ему покричать (в виде игры, песни, чего угодно, хоть соревнование устраивайте по писку, крику и смеху). Такой ребенок очень хорошо реагирует на индивидуальное внимание взрослого, и даже небольшие по времени, но регулярные ваши усилия будут вознаграждены сторицей.

Как отучить ребенка кусаться?

Когда ребенок кусается, его нужно, прежде всего, остановить и отвести подальше от «жертвы». Следует объяснить ребенку, что ни в коем случае нельзя кусаться. Можно сравнить это с другими известными ему запретами.

Также следует проверить, в каких ситуациях ребенок кусается, и попробовать предотвратить их возникновение. Например, если ребенок проявляет агрессию при усталости или голоде, значит, в это время ему трудно владеть собой, и он быстро раздражается.

Что же делать, когда ребенок ведет себя агрессивно по отношению к другим детям или взрослым?

• Прежде всего, постарайтесь предупредить агрессивные действия со стороны ребенка по отношению к другим. Если вы заметили, что ребенок начинает сердиться, нервничать, спорить переключите его внимание на что-нибудь другое, отвлеките его. Например, предложите ребенку поиграть в какую-нибудь интересную игру или предложите ему побыть одному, подумать над своим поведением. У этого метода есть плюсы. Он уменьшает количество социальных контактов ребенка с другими детьми, взрослыми. Кусание в случае долгого времяпрепровождения ребенка в коллективе детей (взрослых) является проявлением перевозбуждения.
• Если кусается ребенок, который не умеет еще говорить, необходимо озвучить его поведение, для того, чтобы он запомнил его название, сказав: «Ты кусаешься!». Далее скажите: «Нельзя кусать людей, никогда так больше не делай!». Затем переключите внимание ребенка на что-то для него интересное. Предотвратить его агрессивные действия можно с помощью предложенной ему альтернативы. Спросите, как только заметили, что ребенок начал нервничать: «Ты хочешь поиграть с куклой или машинками?»
•   Если вам не удалось предупредить агрессивное поведение ребенка, вам необходимо в этом случае остановить дальнейшее проявление агрессивных действий со стороны ребенка. Для этого осторожно, без резких движений обнимите его.
• Далее, смотря в глаза ребенку, расскажите ему о его чувствах, например: «Ты не хочешь отдавать Маше свою игрушку. Я тебя понимаю и т.д.». Старайтесь, чтобы ваша фраза звучала утвердительно, была эмоционально схожа с состоянием ребенка. Важно показать ребенку, что вы его понимаете, что цель таких агрессивных действий ребенка – показать свое чувство обиды. И что при достижении цели дальнейшее проявление агрессивных действий бессмысленно.
• Если ребенок укусил или ущипнул вас – скажите ему безразличным тоном: «Мне больно. Я очень сержусь, когда меня кусают».
• Утешьте пострадавшего, проявите к нему сочувствие на глазах укусившего его ребенка. Таким образом, ребенку подается пример того, как нужно выражать сочувствие. Дайте возможность ребенку загладить свою вину, предложите ему наложить пластырь на место укуса, извиниться, нарисовать рисунок и подарить пострадавшему.
• Научите ребенка договариваться, выражать свои чувства, отстаивать свое мнение и желания словами. При случае говорите ребенку: «Мне нравится, что ты ведешь себя сдержанно».

Советы родителям

• Ни в коем случае нельзя кричать или бить ребенка. Кого либо кусая, ребенка переполняет чувство злости. Он не способен осознавать то, что он делает. Приказывая ребенку, не дав ему успокоиться, вы спровоцирует у него еще большую вспышку ярости. Помните, остановленные агрессивные действия ребенка, могут привести к тому, что невыплеснувшиеся негативные эмоции останутся в ребенке и рано ли поздно проявят себя, найдут выход.
• Если вас укусил ребенок - не кусайте его в ответ, иначе у него закрепится понимание того, что именно так и следует защищаться, отстаивать свое мнение.
• Любите своего ребенка не только, когда он послушен и ласков, но и когда он находится в состоянии гнева.
• Не идите на поводу своих эмоций. Проявляйте ум и чуткость.
• Снять напряжённость поможет смена деятельности, переход к спокойным видам занятий или, наоборот, к спортивным занятиям на площадке.
• Каждый раз, когда видите, что малыш приближается к другому ребёнку с определённой и ясно видимой целью укусить, как можно быстрее приложить ладонь к его рту, тем самым создав физическую преграду и предотвратив укус. При этом нужно сказать, решительно и строго, что «кусаться нельзя!». На 10-й или 20-й раз решительная реакция взрослого обязательно будет воспринята ребёнком, особенно, если все окружающие будут реагировать подобным же образом, а не заигрывать с ним, умиляясь его невинностью
• Продолжить разговор с ребёнком и сказать, что «игрушке не больно, а Катеньке очень больно, она плачет». Спросите, почему укусил: «Ты хотел играть именно красным мячом? Нужно было попросить у Кати, подождать, пока она закончит играть. Или обратился бы ко мне, я бы тебе помогла». Таким образом, Вы поможете ребёнку понять как, не кусаясь, можно справиться с избытком чувств, повлиять на ситуацию и достичь при этом желаемого результата, опираясь на помощь взрослого.
• Разумеется, что не следует наказывать ребёнка. Ведь наказывая, Вы продемонстрируете ему отрицательные образцы поведения.    Как правило, одновременно с усвоением и развитием речи улучшаются способности ребёнка к самовыражению и вредная привычка кусаться проходит.