Календарно- тематическое планирование УМК "Школа России"

«УТВЕРЖДАЮ»:

Директор _______________/С.Н Белянинова/

Приказ №     от «   » августа 2016 г.

Разработала: Фуреева Л.В., учитель высшей квалификационной категории

«Согласовано»

Протокол заседания ШМО учителей начальных классов

от «   » августа 2016 г. № 1

Руководитель ШМО

___________Фуреева Л.В

«Согласовано»

Заместитель директора

по УВР

___________ Новикова В.В.

от «   » августа 2016 г.

«Принято»

Решение педагогического совета МБОУ «Николаевская ООШ»

от «  » августа 2016 г., протокол  № 1

№

Тема урока  с элементами содержания

Кол-во часов

Основные виды деятельности

Дата

По плану

По факту

1 четверть- 9 часов

Ты изображаешь, украшаешь и строишь (8 ч)     Виды художественной  деятельности -  2ч.,  Азбука искусства. Как говорит искусство?-5ч.,

Значимые темы искусства –1 ч.

1

Изображения всюду вокруг нас.

Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня.

1

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

05.09

2

Мастер Изображения учит видеть

Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы

1

Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических

форм.

5.09

3

Изображать можно пятном

Линия, штрих, пятно и художественный образ.

1

Создавать, изображать на плоскости графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья). Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

», т. е. дорисовывания пятна (кляксы).

19.09

4

Изображать можно в объеме

Объём. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций.

1

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т.д.).

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способом вытягивания и выдавливания

26.09

5

Изображать можно линией

Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ.

1

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

03.10

6

Разноцветные краски

Цвет. Основные и составные цвета. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения.

1

Овладевать первичными навыками работы гуашью.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т.д.), приводить примеры.

Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных пятен при создании красочных ковриков. цветовых пятен, смешения и наложения цветовых пятен при создании красочных ковриков.

10.10

7

Изображать можно и то, что невидимо (настроение)Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния. 

1

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.

Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т.д.).

Изображать радость или грусть.

17.10

8

Художники и зрители (обобщение темы)Особенности художественного творчества: художник и зритель. 

1

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

24.10

9

Мир полон украшений. Цветы Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). 

1

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги.

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

14.11

2 четверть

Ты украшаешь (8 ч)                            

Виды художественной  деятельности -  5ч. ,  Азбука искусства. Как говорит искусство?-3ч..

10

Красоту нужно уметь замечать. 

Ритм линий, пятен, цвета.

 Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке.

Передача движения в композиции с помощью ритма элементов.

1

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т.д.)

и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать

их в собственных изображениях и украшениях.

Изображать (декоративно) птиц.

бабочек, рыб и т.д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Понимать простые основы симметрии.

Видеть ритмические повторы узоров в природе, ритмические соотношения больших и мелких форм в узоре.

21.11

11

Узоры на крыльях. Ритм пятен. 

Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. 

1

21.11

12

Красивые рыбы. Монотипия

Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. 

1

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.

Видеть ритмические соотношения пятна и линии в узоре.

Видеть декоративную красоту фактурных поверхностей в природных узорах.

Освоить простые приемы техники монотипии.

Развитие наблюдательности и эстетического понимания красоты разнообразных фактур природного мира.

Научиться соотносить пятно и линию в декоративном узоре.

28.11

13

Украшения птиц. Объемная аппликация. Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). 

1

Развитие декоративного чувства

при рассматривании цвета и фактуры материала, при совмещении материалов.

Видеть характер формы декоративно понимаемых элементов в природе, их выразительность.

Овладеть первичными навыками работы в объемной аппликации и коллаже.

05.12

14

Узоры, которые создали люди.

Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма) 

1

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Получать первичные навыки декоративного изображения.

12.12

15

Как украшает себя человек.

Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. 

1

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах И т.д.).

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику

19.12

16

Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)Элементарные приёмы работы с различными материалами для создания выразительного образа (бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

1

Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению. определять их роль в создании новогодних украшений.

09.01

3 четверть-9 часов

Ты строишь (11 ч)

Виды художественной  деятельности – 2ч.,  Азбука искусства. Как говорит искусство? –3 ч., Значимые темы искусства-6ч..

17

Постройки в нашей жизни Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. 

1

Рассматривать и сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Приобретать первичные навыки структурирования пространственной формы.

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков»).

16.01

18

Дома бывают разными Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. 

1

23.01

19

Домики, которые построила природа

Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнёзда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

1

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т.д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п., выявляя их форму, конструкцию, взаимосвязь частей

30.01

20

Дом снаружи и внутри

Единство декоративного строя в украшении жилища.

1

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри.

06.02

21

Строим город Художественное конструирование и оформление помещений и парков.

1

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома.

Работать в группе, создавая коллективный макет игрового городка.

20.02

22

. Строим город Художественное конструирование и оформление помещений и парков

1

27.02

23

Все имеет свое строение Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы.

1

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять и конструировать из

простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

03.04

24

Строим вещи Искусство дарит людям красоту. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта.

1

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет выглядеть.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.

06.03

25

Строим вещи Искусство дарит людям красоту. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта.

1

13.03

4 четверть -8ч

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (6ч)

Виды художественной  деятельности – 4ч.,  Азбука искусства. Как говорит искусство? –2 ч..

26

Город, в котором мы живем (обобщение темы)Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. 

1

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

10.04

27

Прогулка по родному городу или селу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки .Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания.

1

17.04

28

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель.

Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка.

1

Различать три вида художественной деятельности по предназначению (цели) произведения, его жизненной функции (зачем?): украшение, изображение, постройка.

Анализировать, в чем состояла работа Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

24.04

29

Праздник весны. Праздник птиц

Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи. 

1

Радоваться поэтическому открытию наблюдаемого мира и своему творческому опыту.

Наблюдать и анализировать природные пространственные формы.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции.

Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая раз личных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей художественных материалов.

Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов. Конструирование из бумаги объектов природы (птицы, божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и украшение их.

08.05

30

Разноцветные жуки Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи. 

1

08.05

31

Сказочная страна

Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Пропорции и перспектива. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции.

1

Повторять и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

15.05

32

Времена года

 Композиция. Элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, тёмное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. 

1

Учиться поэтическому видению мира, развивая фантазию и творческое воображение.

Участвовать в создании коллективного панно-коллажа с изображением сказочного мира, применяя приобретенные навыки работы с художественными материалами.

Выделять этапы работы в соответствии с поставленной целью.

Соотносить цель, большую задачу с созданием отдельных деталей для панно.

Овладеть приемами конструктивной работы с бумагой и различными фактурами.

Овладевать навыками образного видения и пространственного масштабного моделирования.

22.05

33

Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы)

Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве.

1

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и желательно подлинных произведений в художественном музее или на выставке.

Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.

Развивать навыки работы с живописными и графическими материалами.

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!».

18.05

Реквизиты протокола педсовета (дата, №)

Реквизиты приказа (дата, №)

Изменения и (или) дополнения

«УТВЕРЖДАЮ»:

Директор _______________/С.Н Белянинова/

Приказ №     от «   » августа 2016 г.

Разработала: Фуреева Л.В., учитель высшей квалификационной категории

«Согласовано»

Протокол заседания ШМО учителей начальных классов

от «   » августа 2016 г. № 1

Руководитель ШМО

___________Фуреева Л.В

«Согласовано»

Заместитель директора

по УВР

___________ Новикова В.В.

от «   » августа 2016 г.

«Принято»

Решение педагогического совета МБОУ «Николаевская ООШ»

от «  » августа 2016 г., протокол  № 1

Четверть

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Итого

Провер.

Контр.

Провер.

Контр.

Провер.

Контр.

Провер.

Контр.

Провер.

Контр.

I

-

-

4

1

4

1

4

1

12

3

II

-

-

1

1

1

3

III

-

-

1

1

1

3

IV

-

1

1

1

1

4

ГОД

-

1

4

4

4

4

4

4

12

13

№

п/п

Тема

урока с элементами содержания

Кол-во часов

Основные виды

деятельности учащихся

Дата

По плану

По факту

1

 «Азбука» - первая учебная книга.  Овладение нормами речевого этикета в ситуациях  учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).  Работа с предложением

1

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать

элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой».

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения.

Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия.

5.09

2

Слово и предложение.  Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения.

Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка

1

 Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Делить предложения на слова. Воспринимать слово как объект изучения. Определять на слух количество слов в предложении. Выделять отдельные слова из предложений. Составлять простейшие предложения и моделировать их с помощью схем. Соотносить произнесённое предложение со схемой. Объяснять значение восклицательного знака в схеме предложения.

Различать предмет и слово, его называющее. Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то

7.09

3

Слог. Слог-слияние.  Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги.

1

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Произносить слова по слогам.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах.

Контролировать свои действия при делении слов на слоги. Моделировать слова при помощи схем.

Приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов.

Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображенные предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие.

Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему.

Соотносить слово, называющее предмет, со схемой- моделью.

7.09

4

Ударение. Ударный слог. Определение ударного слога в слове. Смыслоразличительная роль ударения.

1

Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным * произношением). Определять на слух ударный слог в словах.

Называть способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово).

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

14.09

5

Звуки в окружающем мире и в речи.  Звуки речи.  Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

1

Наблюдать какие неречевые звуки нас окружают.

Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки.

Приводить примеры неречевых звуков. Практически различать речевые и неречевые звуки. Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

19.09

6

Повторение и обобщение пройденного материала.

Звуки речи.

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных.

1

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.

Определять количество предложений в звучащей речи. Моделировать предложения, фиксировать их в схеме. Определять порядок слов в предложении.

Делить слова на слоги.

Определять количество слогов в слове.

Выделять ударный слог.

Выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах.

Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.

Моделировать с помощью схем слова, слоги. Объяснять графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния

21.09

7

Гласный звук

[ а], буквы А, а.  

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова .

1

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).

Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [а] гласный.

Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.

Соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

26.09

8

Гласный звук  

[ о], буквы О, о.  

Осознание цели и ситуации устного общения.

 Адекватное восприятие звучащей речи .

1

Выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [о] гласный.

Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о.

Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».

Соотносить звук [о] и букву о.

28.10

9

Гласный звук [ и], буквы И, и.  

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.

 1

Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [и] гласный.

Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком[и] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и.

Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую. .

3.10

10

Гласный звук

 [ ы], буква ы.  Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.

1

Гласный звук [ы], строчная, печатная и письменная буквы ы. Предложение, гласные и согласные звуки, слог-слияние.

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков  в слове. Слог как минимальная единица. Определение места ударения. Деление слов на слоги.

Различение звука и буквы: как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Восприятие слова как объект изучения, материала для изучения.

5.10

11

Гласный звук [ у], буквы У, у.  Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

 1

Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].

Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный.

Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у.

Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую.

10.10

12

Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н.   Знакомство с двумя видами чтения  - орфографическим и орфоэпическим.

1

Выделять звуки [н], [н’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков.

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах- моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н.

Соотносить новые звуки и буквы Н, н их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой.

Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и).

12.10

13

Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с.  Различение звука и буквы: буква как знак звука. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

1

Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Слышать и различать новые звуки в словах.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с.

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([с] или [с’]).

Составлять слова из букв и слогов.

17.10

14

Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к.   Понимание на слух информации, содержащейся в тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

.

 1

Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного ([к] или [к’]). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука [к] и работу буквы и как показателя мягкости согласного [к’].

Составлять слова из букв и слогов.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст.

19.10

15

Согласные звуки [т], [т,], буквы Т, т.  

Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

1

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова сновыми буквами.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Характеризовать новые звуки.

Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).

Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.

Формулировать работу буквы гласного звука как показателя твёрдости или мягкости предшествующего согласного звука.

Составлять рассказ на основе опорных слов.

Подбирать слова, противоположные по значению.

Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова.

24.10

16

Согласные звуки [л], [л,], буквы Л, л.  Практическое овладение диалогической формой речи.

Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой

1

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выкладывать из букв разрезной азбуки слова с новыми буквами.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.

Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста.

Озаглавливать текст.

Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть.

Продолжать рассказ по его началу.

Находить соответствия между схемами-моделями и

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

26.10

17

Согласные звуки [р], [р,], буквы Р, р. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове.

 1

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Определять значение слова в контексте.

Объяснять смысл пословицы.

9.11

18

Согласные звуки [в], [в,], буквы В, в.    

Понимание на слух информации, содержащейся в тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

. 1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Объяснять смысл пословицы Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

14.11

19

Гласные буквы Е, е 

Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

1

Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние [j’э] буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки — высокие, красивы — красивые). Сопоставлять буквенные записи и схемы-модели слов. Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Производить слого-звуковой анализ слова лес с опорой на схему-модель. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’э], то пишется буква е. Обозначать буквой е гласный звук [’э] после мягких согласных.

Соотносить все изученные буквы со звуками.

14.11

20

Согласные звуки [п], [п,], буквы П, п.  Понимание на слух информации, содержащейся в тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по сам

1

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.

Читать текст вслух. Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

16.11

21

Согласные звуки [м], [м,], буквы М, м.  Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста

21.11

22

Согласные звуки [з], [з,], буквы З, з Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

1

Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами сиз (са — за, со — зо, си — зи и т. д.). Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].

Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с].

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

23.11

23

Согласные звуки [б], [б,], буквы Б, б.  Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.

 1

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [б], [б’] и глухих согласных [п], [п’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [п] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б. Наблюдать над изменением слова (столб — столбы).

Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

28.11

24

Согласные звуки [д], [д,], буквы Д, д.   Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

30.11

25

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

1

Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных |д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [д] и [т], [д’] и [т’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — |т’| в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [т] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд — труды). Устанавливать способ определения буквы на, месте глухого согласного звука (изменение слова).

5.12

26

Гласные буквы Я, я.  Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей

1

. Обозначать слияние [j’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’а], то пишется буква я. Обозначать буквой я гласный звук [’а] после мягких согласных.

7.12

27

Закрепление. Гласные буквы Я, я.  Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей

1

Производить слого-звуковой анализ слова {маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние Ц’а] буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог- слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

12.12

28

Согласные звуки [г], [г,], буквы Г, г.  Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

1

Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [г] — [к] и [г’] — [к’] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к.

14.12

29

Мягкий согласный звук [ч,], буквы Ч, ч.  Практическое овладение диалогической формой речи.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»

19.12

30

Буква ь – показатель мягкости предшествующего согласного. ь

1

Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.

21.12

31

Твердый согласный звук [ш], буквы  Ш, ш. Сочетание ши.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и тузами в соответствии со  знаками препинания

1

Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук [ш]; звук [ш] всегда остается твёрдым.

9.01

32

Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.

1

Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Читать слова с изученной буквой.

Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш.

11.01

33

Гласные буквы Ё, ё.  Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.

1

Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё .

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.

16.01

34

Звук [ј,], буквы Й, й.  Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.

1

Выделять звук [j’] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах. Преобразовывать слова (мой — моё — моя, твой — твоё — твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук [j’] слога не образует.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой.

18.01

35

Согласные звуки [х], [х,], буквы Х, х. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст.

23.01

36

Гласные буквы Ю, ю.  Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.  

1

Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука).

Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.

Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [’у] после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях су. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных.

25.01

37

Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.  Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.

1

Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.

Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц).

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

30.01

38

Гласный звук [э], буквы Э, э.  Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

1

Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.

Читать слова с новой буквой.

Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты.

1.02

39

Мягкий глухой согласный звук [щ,], буквы Щ, щ.  Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов.

1

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

 Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща

пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

Читать слова с изученной буквой.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам

6.02

40

Согласные звуки [ф], [ф,], буквы Ф, ф.  Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.

1

Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих согласных [ф], [ф’] и звонких согласных [в], [в’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

8.02

41

Мягкий и твердый разделительные знаки.  Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а].

Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а]?

Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия.

Производить фонетический анализ слова съел с опорой на схему. Устанавливать, что после мягкого согласного [с’], слышится слияние [j’э]. Анализировать буквенную запись слова съел.

Определять роль новой буквы — разделительного твердого знака (ъ).

20.02

42

Русский алфавит.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

1

  Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная.

Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита.

Назвать героев произведения.

Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».

Определить качества характера Жени на основе представленного на доске списка.

22.02

Литературное чтение – 24 час

Библиография – 1ч, аудирование – 1ч., чтение -1ч. (работа с текстом),  чтение -1 ч. (чтение вслух)

Жили-были буквы-4час

43

Знакомство с учебником по литературному чтению.

Книга как источник необходимых знаний.

Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

1

Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации.

Придумывать рассказы по иллюстрации.

Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации.

Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».

Читать текст самостоятельно.

Отвечать на вопросы учителя по тексту.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Определять главную мысль текста.

Соотносить её с пословицей.

Объяснять своими словами смысл этого текста

27.02

44

Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака.

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

1

Рассматривать выставку книг.

Находить нужную книгу.

Рассказывать о книге.

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение.

Сравнивать рассказ и стихотворение (что общее и чем различаются).

Определять нравственный смысл рассказа В. Осеевой.

Определять героев произведения.

Распределять роли.

Разыгрывать диалог

1.03

45

Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода.

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Слушать текст в чтении учителя.

На слух определять известную и неизвестную информацию.

Читать старинную азбуку.

Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.

Сравнивать название русских букв и старинных.

Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита.

Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)

6.03

46

Стихотворения Г. Сапгира, М. Бо- родицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух , постепенное увеличение скорости чтения.

Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

1

Выбирать книгу по заданному параметру. Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.

Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ

6.03

Чтение – 1ч.(чтение вслух), аудирование – 1ч., культура речевого общения – 1ч., литературоведческая пропедевтика – 3ч.  ,

1

Сказки, загадки, небылицы – 6 час.

1

47

Сказки авторские и народные.

«Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака»

Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция)

1

Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

13.03

48

Сказки А. С. Пушкина, К. Ушинского и

Л. Толстого.

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

1

Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

15.03

49

Сравнение народной и литературной сказок.

Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению

1

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку.

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Сравнивать народную и литературную сказку.

29.03

50

Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. .Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы): узнавание, различение, определение основного смысла.

1

Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное.

Выбирать нужную книгу по заданным параметрам.

Соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Рассказывать сказку на основе картинного плана.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную

Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

3.04

51

Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям.

1

Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить сходство и различия.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам.

Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание.

Проверять чтение друг друга, работая в парах, и самостоятельно оценивать свои достижения 

05.04

52

Небылицы. Сочинение небылиц. Оценка планируемых достижений Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух.

1

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.

Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом.

10.04

Культура речевого общения – 2ч., творческая деятельность – 1ч., библиография – 1ч.

Апрель, апрель. Звенит капель!-4час.

53

Знакомство с названием раздела.  Книга как источник необходимых знаний. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака

1

Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.

Наблюдать за ритмом стихотворного произведения.

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения.

Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки.

12.04

54

Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

1

Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста.

Определять настроение автора.

Объяснять смысл названия произведения.

Придумывать свои заголовки.

Находить слова, которые отражают характер героя.

Передавать при чтении настроение стихотворения.

17.04

55

Сравнение стихов разных поэтов на одну тему. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии

1

Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы. 

Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим, придумывать свои сравнения.

Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом

19.04

56

Комплексная контрольная работа Нормы в письменной речи:

соответствие содержания заголовку, использование выразительных средств языка Восприятие учебного текста цель, осмысление системы

заданий

1

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи самостоятельно

24.04

Аудирование -1ч., чтение -2ч. (работа с учебными, научно-популярными и другими текстами, работа с текстом)

1

И в шутку и всерьёз – 3 час.

1

57

Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза,

О. Григорьева, Т. Собакина.

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).

1

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

Составлять план рассказа.

26.04

58

Юмористические рассказы для детей

Я. Тайца, Н. Артюховой, М.Пляцковского Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

1

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с пословицами.

Составлять план рассказа.

3.05

59

Герой юмористического рассказа.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

1

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела.

Воспринимать на слух художественное произведение.

Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения.

Определять тему произведения и главную мысль.

Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа.

3.05

Культура речевого общения – 2ч., чтение – 2ч. (работа с текстом)

Я и мои друзья- 4час.

60

Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского.

Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению

1

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

8.05

61

Стихотворения Е. Благининой,

В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивоваровой, Я. Акима, Ю. Энтина.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) мотивов поступков персонажа

1

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок — несказок; придумыватьсвои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

10.05

62

Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами.

Сравнение рассказа и стихотворения

1

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок — несказок; при¬думыватьсвои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах.

Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации.

Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций.

15..05

63

1

Культура речевого общения – 1ч., чтение – 1ч., ( работа с разными видами текста), библиография – 1ч..

О братьях наших меньших - 3час.

64

Знакомство с названием раздела. Книга как источник необходимых знаний.

1

Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

17.05

65

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста.

1

Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет; проявлять внимание друг к другу.

Читать произведение с выражением.

22.05

66

Рассказы В. Осеевой. Сказки-несказки  Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты.

Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных, их сравнение.

1

Сравнивать художественный и научно-популярный текст.

Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя).

Называть особенности сказок-несказок. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков.

Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации

24.05

Класс

1-й класс

2-й класс

3-й класс

4-й класс

1четверть

5-10 сл/м

25-30 сл/м

50-54 сл/м

70-74 сл/м

2четверть

11-15сл/м

31 -40 сл/м

55-60 сл/м

75-80 сл/м

3четверть

16-24 сл/м  

41-45 сл/м

61-69 сл/м

81-90 сл/м

4четверть

25-30 сл/м

46-50 сл/м

70-75 сл/м

91 -95 сл/м

Реквизиты протокола педсовета (дата, №)

Реквизиты приказа (дата, №)

Изменения и (или) дополнения

«УТВЕРЖДАЮ»:

Директор _______________/С.Н Белянинова/

Приказ №     от «   » августа 2016 г.

Разработала: Фуреева Л.В., учитель высшей квалификационной категории

  «Согласовано»

Протокол заседания ШМО учителей начальных классов

от «   » августа 2016 г. № 1

Руководитель ШМО

___________Фуреева Л.В

«Согласовано»

Заместитель директора

по УВР

___________ Новикова В.В.

от «   » августа 2016 г.

«Принято»

Решение педагогического совета МБОУ «Николаевская ООШ»

от «  » августа 2016 г., протокол  № 1

Четверть

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Итого

Темат.

Контр.

Темат.

Контр.

Темат.

Контр.

Темат.

Контр.

Темат.

Контр.

I

-

-

5

2

7

2

7

2

20

6

II

-

-

1

1

1

3

III

-

-

1

1

1

3

IV

-

1

1

1

1

4

ГОД

-

1

5

5

7

5

7

5

20

16

Виды

итоговых

контрольных работ

Классы

I

II

III

IV

I полу-годие

II полу-годие

I полу-годие

II полу-годие

I полу-годие

II полу-годие

I полу-годие

II полу-годие

Устный счет

-

1

2

2

2

2

2

2

Математический диктант

-

1

2

2

2

2

2

2

№

п/п

Тема урока с элементами содержания

Кол- во часов

Основные виды деятельности учащихся

Дата

По плану

По факту

Первая четверть (36 ч.)

 Числа и величины – 22 ч., Пространственные отношения. Геометрические фигуры – 7 ч..   Геометрические величины – 3 ч.. Работа с информацией – 4 ч..

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 ч)

1

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. Счёт предметов

С.4-5

1

Исследовать предметы окружающего мира.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. Осваивать правила работы в группе

1.09

2

Пространственные представления (вверх, вниз, налево, направо, слева, справа). Описание местоположения предмета в пространстве и на плоскости С.6-7

1

Сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер). Ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа).Различать геометрические фигуры

5.09

3

Временные представления (раньше, позже, сначала, потом) 

Описание местоположения предмета в пространстве и на плоскости.

С.8-9

1

Формировать умение определять местоположение предмета в пространстве, тренировать в сравнении двух групп предметов.

Знать, как пользоваться порядковыми числительными

6.09

4

Понятие столько же, больше, меньше. Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же. С.10-11

1

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел Осваивать правила работы в группе. Сравнивать две группы предметов с помощью установления взаимно однозначного соответствия, то есть путём образования пар

7.09

5

Понятия на сколько больше, на сколько меньше. Счёт предметов. Сравнение групп предметов: «столько же», «больше на…», «меньше на …».Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же С.12-13

1

Уметь сравнивать предметы, использовать знания в практической деятельности

8.09

6

Понятия на сколько больше, на сколько меньше. Уравнивание предметов и групп предметов С.13-14

1

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел. Осваивать правила работы в группе

8.09

7

Закрепление знаний по теме: «Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления» Описание местоположения предмета в пространстве и на плоскости. Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. С.16-17

1

Уметь использовать знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов. Тест-№1

13.09

8

«Что узнали. Чему научились».

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации

С.18-20

1

Применять полученные знания  и умения при выполнении проверочной работы. Воспроизводить и применять правила Использовать  знания в практической деятельности для сравнения и уравнивания предметов. Диагностическая работа

14.09

Числа от 1 до 10. Число 0 – 28 (ч)

Цифры и числа 1—5 (15ч)

9

Много. Один. Чтение и запись числа 1. Цифра1.Названия, обозначение, последовательность чисел. Порядок следования чисел при счете.

С.22-23

1

Воспроизводить последовательность первых десяти чисел в прямом и в обратном порядке, начиная с любого числа. Формировать умение правильно соотносить цифру с количеством предметов – числом. Письмо цифры 1

15.09

10

Чтение и запись числа2. Цифра 2. Порядок следования чисел при счете

С.24-25

1

Знать место  среди изученных чисел. Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слова, слоги и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета. Письмо цифры 2

19.09

11

Чтение и запись числа 3. Цифра 3.Сравнение, упорядочение чисел. 

 С.26-27

1

Знать место числа 3 в числовом ряду

Письмо цифры 3

20.09

12

Знаки «+», «—», «=». Сложение. Знак сложения. Вычитание. Знак вычитания

С.28-29

1

Группировать  числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия сложения, вычитания

21.09

13

Чтение и запись числа 4. Цифра 4.Сравнение, упорядочение чисел. 

С.30-31

1

Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.  Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Письмо цифры 4

22.09

14

Длина. Отношения длиннее, короче, одинаковые по длине. Оценка размеров геометрических объектов, расстояний приближённо (на глаз)

С.32-33

1

Уметь сравнивать длины отрезков на глаз; формировать мыслительные операции, умения сравнивать, сопоставлять

26.09

15

Чтение и запись числа 5. Цифра 5.  Сравнение чисел  ( с опорой на порядок следования  чисел при счёте) 

С.34-35

1

Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Письмо цифры 5

27.09

16

Числа от 1 до 5. Состав числа 5. Прибавление к числу по одному и вычитание из числа по одному. Состав числа 5. Сравнение, упорядочение чисел. 

С.36-37

1

Сравнивать любые два числа (в пределах изученного). Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки

28.09

17

Чтение и заполнение таблиц. «Странички для любознательных»

Интерпретация данных таблицы.    С.38-39

1

Диагностическая работа

29.09

18

Точка. Кривая линия. Прямая линия.  Отрезок. Луч Распознавание и изображение геометрических фигур.

С.40-41

1

Характеризовать свойства геометрических фигур. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок».

Уметь находить на чертеже геометрические фигуры.

Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем

3.10

19

Ломаная линия. Использование чертёжных инструментов для выполнения построений

С.42-43

1

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами. Характеризовать свойства геометрических фигур. Знать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок».  Тренировать в вычерчивании ломаных линий в счёте звеньев ломаной линии. Работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем.

4.10

20

Чтение, запись и сравнение чисел. Сравнение, упорядочение чисел.

С.44-45

1

Образования чисел первого десятка: прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел

5.10

21

Знаки «>», «<», «=».. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

С.46-47

1

Сравнение чисел первого десятка.

Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел.

Использовать     математическую  терминологию

6.10

22

Понятия равенство, неравенство. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

С.48-49

1

Моделировать ситуации, иллюстрирующие сравнение чисел.

Использовать     математическую  терминологию

10.10

23

Многоугольник Распознавание и изображение геометрических фигур 

С.50-51

1

Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять с геометрическими формами.

Характеризовать свойства геометрических фигур.

Сравнивать геометрические фигуры

11.10

Цифры и числа 6—9. Число 0. Число 10 (13 час)

24

Чтение и запись числа 6. Цифра 6Составление числовых последовательностей. 

С.52-53

1

Составлять модель числа. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. Использовать порядковые числительные в речи. Письмо цифр 6

12.10

25

Чтение и запись числа 7. Цифра 7. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов

С.54-55

1

Составлять модель числа. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

13.10

26

Чтение и запись числа 8. Цифра 8. Составление числовой последовательности.

С.56-57

1

Составлять модель числа. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

17.10

27

Чтение и запись числа 9. Цифра 9. Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 9. Состав чисел 8 и 9; соотношение цифр и количество предметов

С.58-59

1

Составлять модель числа. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

18.10

28

Чтение и запись числа 10. Цифра 10. Названия, последовательность и запись цифрами натуральных чисел от 0 до 10.

С.60-61

1

Составлять модель числа. Наблюдать: устанавливать закономерности в числовой последовательности, составлять числовую последовательность по заданному ил самостоятельно выбранному правилу. Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.

19.10

29

Числа от 1 до10 Закрепление по теме « Числа от 1 до 10». Названия, обозначение, последовательность чисел.

С.62-63

1

Уметь сравнивать числа парами первого десятка. Знать состав чисел от 2 до 10. Определять с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой.

20.10

30

«Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках»(

Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.

Наши проекты.

64-65

1

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью и самостоятельно); интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы).

Характеризовать явления и события с использованием чисел и величин. Диагностическая работа

24.10

31

Измерение отрезков в сантиметрах Единицы длины (сантиметр).   С.66-67

1

Сравнивать длины отрезков

25.10

32

Понятия увеличить на..., уменьшить на... Отношения «больше на», «меньше на». Нахождение числа, которое на несколько единиц больше или меньше другого. Логические выражения, содержащие связки «верно/неверно, что…»

С.68-69

1

Использовать понятия увеличить на..., уменьшить на... при составлении схем и при записи числовых выражений.

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях

Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры

26.10

33

Число 0. Письмо цифры 0Название и запись цифрой числа 0.   С.70-71

1

Место числа 0 в числовом ряду. Соотношение цифры и числа

27.10

34

Сложение с нулём. Вычитание нуля. Решение простых задач (без введения термина) на основе счёта предметов с использованием схемы.  С.72-73

1

Запись и решение примеров на сложение и вычитание с числом 0. Счет и сравнение предметов

8.11

35

«Странички для любознательных» — задания творческого и поискового характера. Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов

С.74-75

1

Уметь сравнивать числа парами первого десятка. Знать состав чисел от 2 до 10. Определять с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по сравнению с другой.

9.11

36

«Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах, поговорках

Повторение. Защита проектов. Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации. Наши проекты:

С.75-78

1

Сравнение предметов по разным признакам. Счет предметов. Запись чисел первого десятка. Диагностическая работа

9.11

Вторая  четверть (28 ч.)

                                                                               Арифметические действия – 15 ч.. Работа с текстовыми задача – 9 ч.. Работа с информацией – 4 ч..

Сложение и вычитание вида    □ ± 1, □ ±2 (12ч)

37

Прибавить и вычесть число 1.Знаки сложения, вычитания. Чтение и запись числового выражения. Названия компонентов арифметического действия и знаки действий.

С.80-81

1

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

10.11

38

Сложение и вычитание вида □ + 1,- 1

Названия компонентов арифметического действия и знаки действий.

С.82-83

1

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

Присчитывать и отсчитывать по 1

14.11

39

Сложение и вычитание вида □ + 1,- 1

Названия компонентов арифметического действия и знаки действий.

1

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

Присчитывать и отсчитывать по 1

15.11

40

Сложение и вычитание вида + 2, □-2.)

Названия компонентов арифметического действия и знаки действий.

С.84-85

1

Присчитывать и отсчитывать по 1, 2.

Выполнять сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2.

16.11

41

Конкретный смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел при сложении (слагаемые, сумма).Использование этих терминов при чтении записей. Создание простейшей информационной модели, раскрывающей конкретный смысл арифметических действий сложения. 

С.86-87

1

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

17.11

42

Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Условие и вопрос задачи. Установление зависимости между величинами, представленными в задаче

С.88-89

1

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

21.11

43

Составление задач на сложение и вычитание по одному рисунку, Представление текста задачи (схема). 

С.90-91

1

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

22.11

44

 Случаи сложения и вычитания вида +2; -2.Составление и заучивание таблиц. Представление текста задачи с помощью схемы или другой модели Задачи при решении которых используются смысл арифметического действия (сложение, вычитание).

С92-93

1

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

23.11

45

Присчитывание и отсчитывание по 1 . Присчитывание и отсчитывание по 2

Таблица сложения. Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы

С.94-95

1

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства

24.11

46

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на

Представление текста задачи с помощью краткой записи. . Решение текстовых задач арифметическим способом.

С.96-97

1

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

28.11

47

Задачи на  увеличение( уменьшение) числа на несколько единиц.

Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на

С.98-99

1

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

29.11

48

«Странички для любознательных». Сбор и представление информации связанный со счётом пересчётом измерением величин

С.100-101,102-103

1

Моделировать действия сложение и вычитание с помощью предметов (разрезного материала), рисунков; составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства.

Диагностическая работа

30.11

                                                                                                Сложение и вычитание вида □ ± 3 (16час)

49

Прибавить и вычесть число 3. Приёмы вычисления. Устное сложение и вычитание в пределах 10. Чтение и запись числового выражения.

С.104-105

1

Выполнять сложение и вычитание вида

 □ ± 3.

1.12

50

Прибавить и вычесть число 3 Решение текстовых задач арифметическим способом

С.106-107

1

Присчитывать и отсчитывать по 3.

5.12

51

Прибавить и вычесть число 3. Таблица сложения однозначных чисел

С.108-109

1

Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений

6.12

52

Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблицы..

Сложение и вычитание трёх

С.110-111

1

Дополнять условие задачи одним недостающим данным.

7.12

53

Присчитывание и отсчитывание по 3. Состав чисел

Сложение. Слагаемые, сумма. Связь между сложением и вычитанием.

С.112-

1

Дополнять условие задачи одним недостающим данным.

8.12

54

Присчитывание и отсчитывание по 3. Состав чисел

Сложение. Слагаемые, сумма. Связь между сложением и вычитанием.

С.-113

1

Планировать решение задачи

12.12

55

Текстовые задачи с сюжетом, способствующим формированию уважительного отношения к семейным ценностям, к труду. Установление зависимости между величинами, представленными в задаче.С.114

1

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

13.12

56

Текстовые задачи с сюжетом, способствующим формированию уважительного отношения к семейным ценностям, к труду. Установление зависимости между величинами, представленными в задаче.   С.115

1

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях.

14.12

57

Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач  Условие и вопрос задачи.  С.116

1

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях

15.12

58

Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач Условие и вопрос задачи.  С.117  

1

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях

19.12

59

«Странички для любознательных». Упорядочение математических объектов. С.118-119

1

Контролировать и оценивать свою работу

20.12

60

«Что узнали. Чему научились» Составление конечной последовательности(цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др.

С.120-121

1

Контролировать и оценивать свою работу

21.12

61

Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма)  Составление конечной последовательности(цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др.        С.126-127

1

Контролировать и оценивать свою работу. Тест

22.12

62

Анализ результатов.  Контроль и учёт знаний.  Составление конечной последовательности(цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др.

С.122-123

1

Контролировать и оценивать свою работу

9.01

63

«Странички для любознательных». Упорядочение математических объектов.

С.124

1

Контролировать и оценивать свою работу

Диагностическая работа

10.01

64

Составление конечной последовательности(цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. Анализ.  С.125

1

Контролировать и оценивать свою работу

11.01

                                                Третья четверть – (36 ч)

Числа и величины – 6 ч.. Арифметические действия – 17 ч.. Работа с текстовыми задачами – 8 ч.. Геометрические величины – 1 ч.. Работа с информацией – 4 ч

                       Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (продолжение) (28час)

Сложение, вычитание (8ч)

65

Вычисления вида □ ± 1, 2, 3. Повторение пройденного.  Сложение, вычитание

С.4-5

1

Выполнять вычисления вида □ ± 1, 2, 3.