Конспекты уроков

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Планируемые результаты

Формируемые УУД

1. Организа

ция начала

 урока (мотивация к учебной деятель-ности)

Создать эмоцио-нальный

настрой на урок, мотивировать обучающихся на работу.

Учитель:

В школу мы пришли учиться, Слайд № 2

Не лениться, а трудиться.

Сядем прямо, не согнемся,

За работу мы возьмемся.

Учитель:

Ребята, проверьте, правильно ли вы сидите и за работу. Сегодня к нам пришел гость.  А кто он догадайтесь сами:

Появился во дворе 

Он в холодном декабре. 

Неуклюжий и смешной 

У катка стоит с метлой. 

К ветру зимнему привык 

Наш приятель …

 Снеговик предлагает нам  отправиться в путешествие за елкой для новогоднего праздника.

Приветствуют учителя. Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

Отгадывают загадку.

Ответ- Снеговик.

Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме;

2.Постановка  учебной задачи

Определить  тему урока, цель на основе

анализа своих знаний.

Учитель:

Ребята, так как  у нас урок математики, то нам необходимо будет выполнять математические задания и воспользоваться своими знаниями. Вспомним,  чему мы научились на предыдущих уроках? Слайд № 2

Какую  цель поставим для себя?

Тема нашего урока ?

Прибавлять и вычитать 3, решать задачи, измерять и чертить отрезки.

- вспомним и применим свои знания

Сегодня на уроке мы повторим способы  сложения и вычитания +,-3. Будем решать задачи, сравнивать длины отрезков, фигуры

Регулятивные

принимать участие  в  обсуждении и формулировании учебной задачи урока

Коммуникативные: уметь аргументировать свою позицию, свой ответ; ясно формулировать ответы на вопросы учителя, оформлять свою речь в устной форме на уровне одного предложения

3. Актуали-

зация знаний.  

Устный счет

Научить применять приобретённые знания, организовать автоматиза-цию умствен-ных действий.

Учитель:

Итак, отправляемся за ёлкой. Посмотрите, пошел снег. Давайте посчитаем снежинки: 5-3, 6-3, 10-3, 9-3, 8-3, 7+3, 4+3, 6+3. Слайд № 3

Учащиеся с помощью карточек из математического набора показывают ответ.

Предметные:

знать названия и последовательность чисел от 1 до 10, компоненты сложения, выполнять сложение и вычитание вида  + 3,   - 3.

Решение и составление задач.

4. Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала

Проверить уровень приобретённых знаний.

Учитель:

Ребята, как вы думаете, можно ли сосчитать снежинки на земле, на деревьях? Слайд № 4

Какие снежинки мы можем сосчитать?

Прочитайте задачу .

 Поставьте вопрос  к задаче.

Объясните, какая схема подходит к задаче?

Назовите условие, вопрос, решение, ответ.

Измените,  условие задачи так, чтобы она решалась действием вычитанием.

Запишите решение самостоятельно.

Выполнение задания № 1 на проверочном листе:  Составьте схему к задаче, запишите решение и ответ.

Сосчитать снежинки нельзя, так как они очень маленькие, на руке они таят. Можно сосчитать снежинки, вырезанные из бумаги, нарисованные на листе.

Маша вырезала 6  снежинок.                        
Вера вырезала  3 снежинки.
Сколько всего снежинок вырезали девочки ?

Схема справа.

Маша вырезала 6 снежинок. Она подарила 3 снежинки Вере. Сколько снежинок осталось у Маши?

Учащиеся с помощью карточек из математического набора выкладывают решение задачи.

Предметные: уметь составлять задачи на основе предметных рисунков, произвольно и осознанно  владеть общим приёмом решения задач

Коммуникативные: уметь рассуждать и анализировать условие задачи, аргументировать свою позицию, свой ответ; ясно формулировать ответы на вопросы учителя

Личностные: выслушивать мнения других

Предметные: выполнять сложение и вычитание вида  + 3,   - 3.

Измерение отрезков. Сравнение чисел.

Проверить уровень приобретённых знаний.

Учитель:

Ребята, пока мы считали снежинки, Снеговик своей волшебной метлой подметал лесные тропинки, расчищал нам путь. Длина метлы 9 см. Слайд № 5

 В задании № 2 есть отрезок такой же длины. Выполнение задания № 2 на проверочном листе: Начертите на проверочном листе  2 отрезка: один больше, другой меньше данного . Запишите длины отрезков в окошки и сравните, поставив знаки >,<, =.

Коммуникативные: уметь аргументировать свою позицию, свой ответ, анализировать свои действия и управлять ими.

Познавательные:

ориентироваться на проверочном листе.

Предметные: уметь пользоваться линейкой для измерения отрезков, записывать результат проведенных измерений и проводить сравнение.

5.Физкультминутка

Снежинки

Мы снежинки, мы пушинки,

Покружиться мы не прочь.

Мы снежинки-балеринки,

Мы танцуем день и ночь.

Мы деревья побелили,

Крыши пухом замели,

 Землю бархатом укрыли

И от стужи сберегли.

Выполняют движения по тексту,  осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физминутке.

Регулятивные: уметь осуществ-

лять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ движений учителя.

Приемы вычитания и сложения числа - устная и письменная проверка вычислительных навыков.

6. Закрепление изученного материала

Проверить уровень приобретённых знаний.

Учитель:

Ребята, наш Снеговик сделал из снега много снежков для игры, но вот беда он так увлекся делом, что потерял в снегу варежку. Надо помочь её найти. Будем играть в снежки и найдем варежку. Слайд № 6

Выполнение задания № 3 на проверочном листе (решение примеров). Слайд № 7

 Снеговик выбрал самую высокую и стройную елочку, повесил яркие шарики. Но вот беда, они не загораются. Как вы думаете, какое задание мы должны выполнить, чтобы их зажечь?

Слайд № 8

Вот теперь наша елочка засверкала огоньками.

Ученики по одному называют примеры и ответы.

5-3,3+3,4+3,9-3, 3+0, 7+3, 10-3-3

Мы должны вспомнить и рассказать, как получить 10

(состав числа 3).

Предметные:

выполнять сложение и вычитание вида  + 3,   - 3, знать состав числа 10.

Физминутка для глаз.

Задание на смекалку: сравнение, анализ, классификация объектов.

Учитель:

Посмотрите, какие игрушки можно повесить на елочку. Если бы вы делали набор елочных игрушек, какая бы игрушка могла быть лишней? Дайте разные ответы. Слайд № 9

Вспомните, по каким признакам мы можем проводить группировку предметов ?

- цвет, размер, форма, количество.

Ответ 1: лишняя 4 картинка, т.к. она заключена в круг в отличии от остальных.

Ответ 2: лишняя 1 картинка, т.к. на ней изображены 3 снежинки, а на других по две.

Ответ 3: лишняя 3 картинка, т.к. эта фигура голубого цвета, а все остальные синего.

Ответ 4: лишняя 2 картинка, т.к. она обведена красным цветом, а другие синем.

Предметные: сравнивать и анализировать результаты сравнения, обобщать и классифицировать на уровне, доступном для первоклассника.

Личностные: проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов решения заданий, проявлять  творческий подход к выполнению заданий, уметь анализировать свои действия и управлять ими.

7.Подведе-ние итогов.

Подведение итога проделанной работы, осуществляют оценку своей деятельности

Как вы думаете, мы справились с заданием?  

Почему? Слайд     № 1

 Вспомните, какую цель мы ставили в начале урока?

 -Что мы с вами повторяли?

- Что было самым интересным?

- А что было сложным, трудным?

Мы справились.

Потому что выполнили все задания.

Повторить все, чему научились, что узнали.

Как решать и составлять задачи, как прибавлять и вычитать 2,3, как сравнивать числа, длины отрезков.

Личностные: принятие внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к урокам математики. Понимание причин успеха и неудач в собственной учебе.

 Регулятивные: учиться совместно с учителем и другими учениками давать оценку деятельности себе и класса

8.Рефлексия

Проверка способности к самооценке , как личност-ный результат

Я хочу, чтобы вы показали с помощью смайликов ваше настроение.  А как вы думаете, какое настроение у меня?

Очень хорошее. А почему?

Потому что вы все хорошо поработали.

Спасибо, ребята, огромное вам,

За то, что упорно, усердно трудились!

И знания ваши нам всем пригодились!

(учитель дарит каждому ученику снежинку)

с помощью смайликов показывают настроение

Дидактическая структура урока

Цели этапа

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для  учащихся, дидактические материалы

Планируемые результаты(УУД)

Организационный момент

Эмоциональный настрой

 .    СЛАЙД №2

-Сегодня на уроке у нас гости, а гости - это всегда радость, это хорошее настроение. Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности, и я желаю вам, чтобы это радостное настроение и творческое состояние не покидало вас в течение всего урока.  Поприветствуем улыбкой гостей, пожелаем мысленно себе удачи и тихо присядем за парты.

Долгожданный дан звонок- начинается урок.

Настраиваются на работу.

Л, Р

Подготовка к активной учебной деятельности.

 Обобщить знания

Учитель

  – С какой темой познакомились на прошлом уроке?  СЛАЙД №4     

 – Произведения какого автора читали?

– Что знаете о писателе?

 –Какие стихотворения писал Б.Заходер?)

 – Отгадайте загадку:   СЛАЙДЫ №5-6

  Он и весел, и не злобен,

  Пухлый, милый чудачок.

  Вместе с ним хозяин Робин

  И приятель Пятачок.

  Для него прогулка-праздник,

  А на мёд особый нюх.

  Это плюшевый проказник-

  Медвежонок…

Учитель:

–Кто сочинил песенки для Винни-Пуха?

–Кто научил Винни-Пуха и его друзей разговаривать по-русски?

–Давайте расскажем песенки выразительно, с хорошим настроением.

Отвечают на вопросы

(И в шутку, и   всерьез.)

(Б.В. Заходера.)

(Он поэт, прозаик, переводчик.)

(Весёлые, забавные, смешные,  поучительные)

Отгадывают загадку

.(Винни-Пух).

( Алан Милн)

(Б. Заходер)

 Чтение наизусть.

Прочитать наизусть стихи Б.Заходера

Сообщение темы урока.

Уметь определять тему

     1. Объявление темы урока.

–Сегодня мы будем читать отрывок из хорошо известного вам произведения. Как звали одного из главных героев, вы узнаете, когда отгадаете мою загадку: 

  СЛАЙД  №7

 Постучался в нашу дверь
 Необычный чудо-зверь -

 Ты меня, малыш, послушай,

 У него большие уши,

 Он коричневого цвета,

 Его любят все на свете,

 Знает каждая дворняжка

 Друга Гены - ..... (ЧЕБУРАШКУ)

–Правильно - это Чебурашка.

–Ребята, кто написал это произведение? СЛАЙД №8

–Сформулируйте тему нашего урока. СЛАЙД №9

Кто же такой  Чебурашка? (Ответы детей)

1. Чебурашка – сказочный герой, существо с огромными ушами, большими глазами и коричневой шерстью, ходящее на задних лапах.

2. Чебурашка – вид обезьянок, живущих в лесах Амазонки. С каким словом перекликается?

Найдите в  «Толковом словаре живого великорусского языка» В. И. Даля значение слова- «чебурахнуться».

А сейчас каждый из вас поставьте для себя на уроке цель и попытайтесь достичь её к концу урока.

Находят ответы на проблемный вопрос.

(Э.Успенский. Чебурашка) 

 (Сегодня мы будем изучать отрывок   « Чебурашка» из повести-сказки « Крокодил Гена и его друзья» Э.  Успенского.)   

Работа в  «Толковом словаре живого великорусского языка» В. И. Даля 

Постановка личной цели:

(Учиться быстро читать, внимательно слушать, получить хорошую отметку и т. п.)

К ,П

Усвоение новых знаний через решение учебной задачи

Изучение биографии писателя

СЛАЙДЫ  №10-№11

  Эдуард Николаевич Успенский родился 22 декабря 1937 года в городе Егорьевске Московской области. В 1961 г. он окончил Московский авиационный институт, а затем 3 года проработал инженером. Но, еще учась в вузе, Успенский начал печататься. Он писал стихи и прозу. Его первый поэтический сборник “Смешной слоненок” увидел свет в 1965 г., а в 1966 г. была опубликована сказка “Крокодил Гена и его друзья”, которая принесла Успенскому громкую славу. С тех пор Успенский написал много стихотворений, веселых, озорных, во многом поучительных. А циклы его произведений о Крокодиле Гене и Чебурашке, о событиях в Простоквашино, о Вере и Анфисе послужили основой для создания мультфильмов, которые дети смотрят с большим интересом.

3.Выставка книг Э. Н. Успенского.  СЛАЙД №12

– Посмотрите на выставку книг Успенского, здесь представлены самые известные и любимые его произведения.

“Крокодил Гена и его друзья”

“Дядя Федор, пес и кот”

“Тетя дяди Федора”

“Любимая девочка дяди Федора”

“Про Веру и Анфису”

“Разноцветная семейка” и др.

4.На доске: “Испокон века – книга растит человека”.  СЛАЙД №13

–Как вы понимаете смысл высказывания?

– Мне очень хочется, чтобы книга стала для вас самым лучшим другом. Любите книги, читайте их.

Выступление подготовленного ученика

Рассматривание выставки книг

Работа над пословицей.

Высказывание мнений о пословице

( Из поколения в поколение люди передают в книгах знания, народную мудрость, учат нас жить)

 Р ,П ,К

Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала

Уметь  читать выразительно

трудные слов

А кто помнит,  как Чебурашка появился в городе? (Ответы).

Давайте еще раз прочитаем, как он попал в город. Но сначала Чебурашка просит нас выполнить некоторые задания:

а)  Прочитайте слова по слогам, затем целыми словами:

  б) Читайте целыми словами

– Какие слова вам не понятны? Выясняется их значение. 

V . Чтение текста учителем и подготовленными учащимися.

– Слушайте, как я буду читать. Следите за чтением и будьте готовы продолжить.  

Учащиеся читают и объясняют смысл непонятных слов

Чтение слов по слогам

Чтение  целыми словами

(Дети читают “цепочкой”.)

Чтение слов на карточках:

А)Тро-пи-чес-ком---------тропическом

Гип-по-по-там----------гиппопотам

От-пра-вил-ся-----------отправился

А-пель-си-на-ми--------апельсинами

Пе-ре-дви-гать-ся--------передвигаться

Соб-ствен-но-го----------собственного

Б)Груз-----погрузили

Фрукт---фруктовый

Брак------бракованную

Зверь-----зверёк

Город----городской

П

Физминутка

Снять усталость

Учитель читает текст, показывает движения.

СЛАЙД №16

– А теперь мы отдохнем немного.

Дети повторяют.

(Под мелодию песни “Голубой вагон” дети выполняют комплекс

  общеразвивающих упражнений.)

Р

Закрепление изученного материала

уметь отвечать на вопрсы

VII. Словарная работа.

– Какие слова не понятны?

– Кто объяснит? 

  Гиппопотам, или обыкновенный бегемот,- крупное, в основном 

   травоядное, млекопитающее. СЛАЙД №17                                          

  Тропический лес - лес в жарком поясе земного шара. СЛАЙД №18

   Каюта-помещение на корабле. СЛАЙД №19

   Уценённые товары-товары, которые стоят меньше прежней стоимости.

   Телефонная будка-будка с телефоном автоматом.

VIII . Первичное восприятие текста.

 – Кто является главным героем?

 – Почему у него такое странное имя?

 – Где жил Чебурашка?

 – Как он попал в ящик с апельсинами?

 – Как он оказался в магазине?

 – Как выглядел Чебурашка, когда нашли его продавцы?

 – Почему Чебурашку не приняли в зоопарк?

 – Куда директор магазина отнёс Чебурашку?

 – Кем предложил работать директор  Чебурашке?

 – Где он стал жить?

 – Назовите основные качества Чебурашки.

 – К какому типу текста можно отнести этот рассказ?.

Докажите!

IX.  Словесный рисунок.   СЛАЙД №20

– Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Какой эпизод изображен на ней?

– Какой рисунок сделали бы вы карандашами или красками? Опишите его

    словами.

X. Чтение отрывка в лицах (4 часть): автор, директор магазина

          уцененных товаров, Чебурашка.

Работа со словарём

Повествование.

 События

    сменяют друг друга.

Составляют словесный рисунок.

Выборочное чтение

Читают по ролям, распределяют роли

Р ,П

 К ,Л ,Р

Обобщение и систематизация знаний

Уметь делать выводы

XI.  Обобщение.

– Почему Чебурашке некому было звонить?

– Как думаете, как живется без друзей? Почему?

– Нашел ли друзей Чебурашка?

– Какие пословицы о дружбе вы знаете? (ответы детей)

– Какие из них больше всего подходят к прочитанной сказке?

– Дополните пословицы:

СЛАЙД №21

– Дружбой надо дорожить и всегда помнить слова ещё одного замечательного героя кота Леопольда.  СЛАЙД №22

   Все: Ребята, давайте жить дружно! – Только у добрых людей бывает много друзей.

Отвечают на вопросы

(У него не было друзей.)

(Плохо.)

Объясняют

  Смысл пословиц.

- Сформулируйте задание, которое для вас приготовили.

Чтение пословиц подготовленных дома

Не имей 100 рублей, а имей … .

Нет друга – ищи, а нашёл …  .

Хочешь дружить–   сам будь … .

Доброе братство –  лучше …  .

Р ,Л ,К

 К

Подведение итогов уроков, рефлексия.

Организовать участие детей  в  обсуждении обобщающего вывода.

XIII. Итог урока.

1.  А теперь я предлагаю вам вместе с Чебурашкой ответить на вопросы теста.(Приложение 1)

Тест. СЛАЙДЫ №23-27

1. Проверьте себя. СЛАЙД №28

– Назовите основную мысль произведения. О чём хотел сказать Э.Н. Успенский?

XII. Рефлексия.

- Достигли ли вы своей цели в течении урока?

– Что вы узнали на уроке?

–За что вы похвалили бы себя?

–Что у вас особенно получилось?

Работают с тестами

(Трудно  жить  одному. Хорошо, когда рядом есть верные друзья.)

Самопроверка

ТЕСТ

1.Выбери правильный  ответ.

Как называется сказка, отрывок которой прочитали?

А. Приключение Чебурашки

Б. Крокодил Гена и его друзья

В. Чебурашка и старуха Шапокляк

2.     Сказка «Крокодил Гена и его друзья» является:

А. Любительской

Б. Авторской

В. Народной

3.  Где жил Чебурашка?

А. В пустыне

Б. На необитаемом острове

В. В тропическом лесу

4. Почему его сначала никак не звали?

А. Он был ещё маленький

Б. Он ещё не встречался с людьми

В. Другие звери с ним не дружили

5.     Как он попал в ящик с апельсинами?

 А. Его поймали и посадили туда

Б. Он туда полез за апельсинами

В. Он туда случайно   упал с дерева

6. Лучшими друзьями Чебурашки были:

А. Винни-Пух

Б. Крокодил Гена

В. Принц Лимон

Р

К

Домашнее задание

Объясняет сущность домашнего задания.

СЛАЙД №29-30

  Читать отрывок «Чебурашка» ст.137-142.

  Нарисовать иллюстрацию к отрывку «Чебурашка». Написать  синквейн.

Л

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1. Мотивация.

2.Актуализация знаний.

3. Подведение к теме.  Постановка учебной проблемы.

Ребята! Сегодня на уроке вы узнаете много нового и интересного, если  весь урок будете  внимательными и активными!

Сейчас я расскажу вам одну историю. А потом задам вам вопрос.

Жила – была девочка. Она очень любила фантазировать. А ещё она любила животных. Однажды  с ней произошло необычное приключение. Она попала в необычную страну – страну чудес. В этой стране она встретила много разных необычных животных: говорящего Кролика, плавающую Мышь, Жабу – Лакея, Чеширского Кота, Мартовского Зайца и ещё много других необычных жителей этой страны.  А ещё в этой стране с этой девочкой происходили разные превращения.

Кто из вас знает. Как звали эту девочку?

Ребята! Какую букву мы проходили на прошлом уроке и читали с ней слова?

Какие звуки она может обозначать? Дайте нам характеристику этих звуков.

Молодцы

- А сейчас мы будем отгадывать загадки.

Работа с загадками.  Выделение звуков [л], [л’]   из слов – отгадок.

Учитель читает загадки.

Картинка – лошадь.

Произнесём хором слова – лось, лошадь.

- Что общего в этих словах?

- Какой звук стоит  в начале этих слов?

1. Рыжая плутовка

    Хитрая да ловкая.

    Хвост пушистый – ох, краса!

    А зовут её – лиса.

Картинка – лиса.

2. Убегайте поскорей!
   Ходит, рыщет царь зверей! 

    Очень грозный и отважный,

    Гривой он мохнатой машет.

    И рычит, как на распев –

    Это храбрый, сильный – лев.

Картинка – лев.

Произнесём хором слова – лиса, лев.

- Что общего в этих словах?

- Какой звук стоит  в начале этих слов?

А кто знает,  какой буквой мы обозначаем  звуки [л], [л’], когда мы их пишем или читаем?  Как  называется эта буква?

Я вам открою секрет. Она называется -  буква эль.

- А сейчас скажите мне, как вы думаете?  Какая у нас сегодня будет тема урока?

Тема  урока:  Звуки [л], [л’], буквы Л, л.  

Сегодня на уроке:….

Что мы для этого будем делать?

Составляем план работы на уроке.

    1. Составим характеристику звуков.

    2. Будем работать со схемами слов.

    3. Будем составлять схемы слов и писать эти слова буквами.

    4. Будем читать слоги.

    5. Будем читать слова и предложения.

    Каждый пункт плана обозначаем знаком – символом и вывешиваем на доску.

 -Ребята.  А для чего мы всё это будем делать?

Дети слушают.

Дети отвечают: Золушка, Дюймовочка, Алиса и другие варианты.

Дети отвечают.

Дети называют слова – отгадки.

Лось

Лошадь

Дети отвечают.

Лиса

Лев

Дети высказывают свои мнения.

Дети пытаются сформулировать тему урока.

Дети видят знаки – символы и сами могут называть этапы урока.

Дети отвечают.

Личностные:

Формирование положительной мотивации  к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные: Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные:

Формирование умения анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных и несущественных).

Познавательные:

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные:

Формирование способности принимать учебную цель и задачу.

Познавательные:

Формирование умения  использовать в учебной деятельности знаково-символические средства.

Формирование умения  планировать  предстоящую работу (составлять план и последовательность своих действий).

Личностные:Формирование положительной мотивации  к обучению

4.Работа по теме урока.

5. Физминутка.

6. Закрепление. Первичное применение знаний на практике.

7. Итог урока.

8. Рефлексия.

1. Объяснение. Итак, мы уже сказали, что звуки  [л], [л’]  можно обозначить буквой – эль. Посмотрите,  как она выглядят печатные буквы: заглавная и маленькая. На что они похожи? Это письменные буквы. А  звуки обозначаются вот так.

Показ на интерактивной доске.

2. Характеристика звуков.  Мы сказали, что в словах лось и лошадь первый звук - ?

Теперь, давайте дадим характеристику звуку [л].  

         Какой он?

         Гласный или согласный?

         Мягкий или твёрдый?

         Звонкий или глухой?

         (схема на доске)

В словах лиса и лев первый звук - ?  

Теперь давайте дадим характеристику  звуку [л ].

Какой он? (схема на доске)

Чем отличаются эти звуки?  

Чем они похожи?

    3. Игра «Найди звук». А теперь найдём эти звуки в словах. На доске картинки. Дети находят в словах звуки. Говорят, где они стоят и какие они. Учитель даёт образец ответа.

     ЛОСИ

ЛЕВ

ЛИСА

КОЛЬЦО
ЗОЛУШКА

ЛИСТ

   4. Работа в парах. –  Сейчас вам нужно будет составить схемы слов: лиса (составляют на парте и  на доске), лоси (составляют на парте и на доске).  

Сравнить по образцу и оценить свою работу.

Знак + : всё без ошибок

Знак -  : есть ошибки

Схемы  остаются перед глазами.

Скажите, а что нужно, чтобы записать эти слова?  

5.Работа в тетрадях.

Будем печатными буквами писать слово – лиса. 

Какой первый звук? (полностью характеристика звука) Какой буквой мы его обозначим?

Какой второй звук? (полностью характеристика звука) Какой буквой мы его обозначим? и т. д.

А теперь самостоятельно запишите слово – лоси.  

Учитель проводит музыкальную физминутку.

6.А теперь мы выполним ещё одно задание и узнаем – как звали ту девочку, которая любила животных и очень любила фантазировать.

Задание – составить из слогов слово – получается слово Алиса.  

Есть такое произведение «Алиса в стране чудес». Его написал Л. Кэррол  (показать книгу). Эта девочка попала в страну чудес, когда уснула. Во сне с ней происходили разные превращения. Вы можете посмотреть такой мультфильм или прочитать эту книгу, когда научитесь хорошо читать.

Имя Алиса начинается с буквы А.

А какие вы знаете имена на букву Л? Как мы их будем писать?  Почему? А зачем ещё нужна заглавная буква Л? Что ещё мы будем писать с заглавной буквы?   

Чтение слогов. В каком слоге звук [л ] мягкий? Почему?

Чтение  предложений. Что вы видите? Что мы сейчас будем читать? Почему вы решили, что это предложения?

Беседа про животных.  А у вас, какие есть животные? Животных нужно любить. Не только домашних, но и диких.

1. Работа по учебнику.

К какой сказке эта картинка? Кто нарисован на картинке?

Я сейчас прочитаю текст. Вы должны узнать, из какой сказки этот отрывок?

Эта сказка называется «Тараканище».  А написал её К. И. Чуковский  (показать книгу). Эта сказка про животных. Кто её читал?

Что обозначают слова?

щеголиха – яркая, модная, любит щеголять нарядами

лихо – живо, быстро

кубарем - кувырком

Что выделено в словах жирным шрифтом? Буква л.

 Давайте ещё раз прочитаем текст  и потом вы должны будете назвать слова с буквой л.

В каких словах буква л обозначает твёрдый звук [л]? Назовите эти слова. Почему?

 В каких словах буква л обозначает мягкий звук [л ] ?  Назовите эти слова. Почему?

- Что мы делали сегодня на уроке?

Ребята, давайте сделаем вывод. Звуки   [л]  и [л’].  одинаковые или  разные? А какой буквой их можно обозначить?

 -Что было трудно? Что легко?

-Что больше всего понравилось?

Дети отвечают на вопросы, произносят звуки и выполняют звуковой анализ.

Один мягкий, другой – твёрдый.

Они согласные, они звонкие.

Дети отвечают по алгоритму.

Работа в парах.

Дети составляют схемы слов. Потом сравнивают  и оценивают свою работу. Показывают знаки + и -.

Нужны буквы.

Схемы не убирают. Открывают тетради.

Дети пишут слово – лиса. Делят слово на слоги. Ставят ударение.

Самостоятельно

пишут слово лоси.

Проверяют друг друга.

Взаимопроверка:  ( знаки + или - )             

Один ученик на интерактивной доске составляет слово – Алиса.

Дети отвечают на вопросы.

Читают хором.

Читают индивидуально.

Дети называют правила.

Беседа.

Ответы детей.

Высказывают своё мнение.

Чтение текста хорошо читающими учениками.

Называют все слова.

Дети отвечают на вопрос и делают вывод.

Дети отвечают на вопросы и показывают знаки

Познавательные: 

Формирование умения извлекать информацию из схем,  иллюстраций и текстов.

Познавательные: Формирование умения на основе анализа объекта делать выводы.

Коммуникативные: Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные:

Формирование умения анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных и несущественных).

Регулятивные:

Формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

Формировать умение слушать  друг друга и вступать в диалог.

Регулятивные:

Формирование умение сверять свои действия с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий.

Познавательные:

Формирование умения анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных и несущественных).

Познавательные:

Формирование умения извлекать информацию из схем,  иллюстраций и текстов.

Регулятивные:

Формирование умения оценивать действия  других с  целью обнаружения отклонений и отличий.

Коммуникативные: Формирование умения  оформлять   свои мысли в устной форме.

Коммуникативные: Формирование умения  с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, высказывать своё мнение.

Познавательные:

Смысловое чтение как осмысление цели чтения.

Формирование умения анализировать объекты с целью выделения признаков (существенных и несущественных).

Познавательные:

Формирование  умения  делать выводы. Регулятивные: Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1

2

3

4

 I. Организационный момент.

II.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

III.

Постановка учебной задачи.

IV.Построение проекта выхода из затруднения.

V.Первичное закрепление.

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

VII.Рефлексия деятельности

(итог урока)

-Какой сейчас урок?

-Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачный?

-Я желаю вам сохранить хорошее настроение на весь урок.

1. -Сегодня мы продолжим путешествие по стране букв и звуков.

-Посмотрите на ленту букв.

-Каким цветом наша лента?

-Почему одна половина ленты красная, а другая – синяя?

-Чем отличаются гласные от согласных?

-Сколько знаете гласных букв?

-А гласных звуков? Назовите.

-Назовите изученные согласные.

-Все ли буквы нам известны?

-Хотите познакомиться с новой буквой?

• Физкультминутка для глаз

2. Чистоговорка. 

-Какой звук чаще всего произносили в чистоговорке?

-С какой буквой познакомимся на уроке?

1. Звуковой анализ слова «рыба», «речка».

-Отгадайте загадку:

«Блещет в речке чистой

Спинкой серебристой».

-Составьте звукобуквенную модель слова «рыба».

-Назовите первый звук в слове.

-Какой это звук?

-Какой фишкой обозначим?

-Назовите второй звук в слове?

-Что знаете об этом звуке?

-Назовите третий звук.

-Какой это звук?

-Какой фишкой обозначим?

-Назовите последний звук?

-Что знаете о нем?

Аналогично проводится анализ слова «речка».

Загадка.

«Течет, течет – не вытечет,

Бежит, бежит – не выбежит».

-Буква, которой обозначаются звуки   [р]    [р,], называется  «эр» 

-Почему здесь две буквы «эр»?

-На что похожа буква «эр»?

 «Буква Р – на мачте парус,

Вдаль плывет, небес касаясь».

                        В.Степанов

-Встаньте те, у кого в именах есть новые звуки     [р],  [р,]

-Определите, твердый или мягкий это звук?

2. Работа в парах.

-Назовите как можно больше слов со звуками      [р],  [р,]

-Составьте звукобуквенную модель   слова с новыми звуками.

3. Физкультминутка (изображение пальцами буквы)

«Мы ладонь согнем дугой

И прижмем её к другой,

И у нас у всех теперь

Получилась буква «Р».

4. Работа в тетрадях для печатания.

5. Работа по учебнику (с.66)

Дифференцированная работа.

1 группа – прочитать                   предложения, найти и прочитать имена;

2 группа – прочитать слоги по  

                   строкам;

3 группа – прочитать слоги с буквой Р, используя пособие –  

                   окошечки».

6. Коллективная работа.

Чтение слов по строчкам, по столбикам.

-Прочитайте слова, в которых по две буквы, обозначающие гласные звуки.

-Прочитайте слова, в которых только один гласный звук.

-Составьте и прочитайте слова по стрелочкам.

-Прочитайте только имена.

7. Физкультминутка

«У реки росла рябина

А река текла, рябила.

Посредине глубина

Там гуляла рыбина.

Эта рыба, рыба – царь

Называется пескарь».

-Назовите слова с новым звуком.

8. Работа с текстом.  «На рыбалке».

-Как называется рассказ? -Кто прочитает?

Работа по вопросам.

-Кто удил рыбу? -Какую рыбу они поймали?

-Куда дети кладут рыбу?  -Кто будет рад улову?

-Найдите в тексте слова со звуком [р], [р,]    

9. Задания по рабочей тетради «Пропись».

• Закрепление зрительного образа буквы Р.

-Закрасьте те части рисунка, в которые вписана буква  Р.

• Задание «Сообрази и запиши»

-Впиши буквы в клеточки, номера которых даны после буквы.

-Прочитайте получившиеся слова.

-Чем похожи эти слова?

-Есть ли среди этих слов слова, в которых количество звуков и букв разное?

-В каких словах буква Р обозначает твердый согласный звук?

-А мягкий согласный звук? 

-С какой буквой сегодня познакомились?

-Какой звук обозначает буква Р?

-Что было интересным на уроке?

-Возникали затруднения?

-Вы смогли их преодолеть?

-Урок обучения грамоте.

-Хорошее.

-Красным и синим.

-Буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.

-Гласные тянутся, поются; при произнесении не встречают преград.

-А согласные не тянутся, встречают во рту преграды.

-Десять.

-Шесть: [а],[о],[у],[ы],

[и],[э].

-М, Н.

-Нет.

-Да (учащиеся готовы к продолжению работы)

Читают вместе с учителем, четко проговаривая каждый звук.

-[р] и [р,]

- С буквой  Рр.

-Рыба.

(слайд №3)

-[ р]

-Твердый, согласный звук.

-Синей.

(слайд №4)

-[ы]

-Гласный, обозначим красной фишкой.

-[б]

-Твердый, согласный звук.

-Синей.

-[а]

-Гласный, обозначим красной фишкой.

-Речка (слайд №5)

                      (№6)

-Печатная большая, печатная маленькая.

-Парус, ромашка.

-Кирилл, Родион, Рината, Дмитрий, Варвара, Александр, Дарья, Григорий, Егор.

(учащиеся определяют)

-Рама, тарелка, ручка, дверь и т.д.  

Учащиеся печатают букву Рр.

-Марина, Нина, рана, имена.

-Нина, Марина.

-Реки, рябина, рябила, рыбина, царь, пескарь.

-На рыбалке.

Чтение читающими детьми вслух.

-Митя и Лёша.

-Ерша, карася, пескаря.

-В ведро.

-Мурзик.

-Рыбалке, рыбу, ёрш, карась, пескарь, ведро, Мурзик, рад.

-Море, нора, рама.

-Есть звук [р] и   [р,]

-Нет.

-Нора, рама.

-Море.

Марина, Ира, Роман, Римма, Рая, норма, мрамор, роса, армия.

Имена людей.

-Рр

-[р],[ р,]

Фронтальные ответы детей.

-Да.

-Да.

-Да.

Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные: целеполагание; познавательные: общеучебные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические: формулирование проблемы.

Регулятивные: планирование, прогнозирование; познавательные-моделирование, логические- решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство; коммуникативные-инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные-умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, коммуникативные: управление поведением партнера-контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; личностные: самоопределение.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; познавательные: рефлексия; личностные: смыслообразование.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

 1.Организационный момент 

Здравствуйте, сегодня у нас на уроке присутствуют гости. Давайте подарим друг другу улыбки.

 И так у нас урок литературного чтения.

Выполняют движения

Самооценка готовности к уроку.

Учебно- познавательный интерес к данному уроку

 2.Речевая разминка

1. Проверка домашнего задания.

- Какую тему изучаем?

-С какими произведениями познакомились?

- Какое домашнее задание вы выполнили?(синквейн и письмо Красной Шапочке).

- Научитесь читать скороговорку: (Слайд 1)

Король на корону копейки копил,

Да вместо короны корову купил.

А этот король на корову копил,

Да вместо коровы корону купил.

                               (В. Бахревский)

- Кто такой король?

- Король – государь, управляющий королевством.

- Прочитайте скороговорку в разном темпе; с разной интонацией: радостно, грустно, испуганно.

- Мы прочитали скороговорку, перед вами портрет короля, который правил страной, о которой сегодня пойдёт речь., и он вам повелевает отгадать загадки, которые помогут нам  узнать тему нашего урока.

Дети знакомятся с текстом скороговорки, читают её вполголоса, предлагают свои варианты  значения слова «король», читают вслух скороговорку с разной интонацией.

Личностные УУД:

- создаются условия для возникновения у ребёнка внутренней потребности включения в УД;

Регулятивные УУД:

-контроль и оценка своей деятельности;

Познавательные УУД:

 -отвечать на вопросы учителя

Коммуникативные УУД:

- участвовать в продуктивном диалоге, высказывать свою точку зрения;

- оформлять свои мысли в устной речи;

- читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

3. Актуализация знаний

- Постарайтесь узнать, из каких сказок отрывки и о ком в них идёт речь. (Слайды 2 – 5).

«Он не красив, но у него доброе сердце, и плавает он не хуже, смею даже сказать – лучше других. Я думаю, что он вырастет, похорошеет или станет со временем поменьше». (Гадкий утёнок, «Гадкий утёнок»)

  «У него огромные залы, а ходит он в чудесной бархатной шубке. Беда только, что он слеп». (Крот, «Дюймовочка»)

  «Он восседал в своём золочёном кресле, читал – читал и поминутно кивал головой – ему очень приятно было читать похвалы своей столице, дворцу и саду». (Китайский император, «Соловей»)

  «Лучше всех был молодой принц с большими чёрными глазами. Ему, наверное, было не больше 16 лет; в тот день праздновалось его рождение, оттого на корабле и шло такое веселье». (Принц, «Русалочка»)

- Что общего у всех этих сказок?

Гадкий утёнок, «Гадкий утёнок»

Крот, «Дюймовочка»

Китайский император, «Соловей»

Принц, «Русалочка»

Один автор – Ганс Христиан Андерсен.

Личностные УУД:

- нравственно – эстетическая ориентация

Регулятивные УУД:

- соотносить выполненное задание с предложенным учителем образцом

Познавательные УУД:

 - отвечать на вопросы учителя;

- сравнивать объекты и находить общее;

- наблюдать и делать самостоятельные выводы;

- выделять существенное.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в продуктивном диалоге, высказывать свою точку зрения;

- оформлять свои мысли в устной речи;

- читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

4.Постановка учебной задачи

А какую сказку будем читать узнаете разгадав ребус

- Определите тему нашего урока и задачи на сегодняшний урок.

- Сегодня мы познакомимся с биографией Г.Х. Андерсена и прочитаем сказку «Принцесса на горошине» (Слайд 6)

Сказки Андерсена. Прочитаем новые сказки, узнаем о писателе.

Личностные УУД:- самоопределение к деятельности

Регулятивные УУД:

 - определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Познавательные УУД:

- самостоятельное выделение и формулирование учебной цели

Коммуникативные УУД:

- планирование учебного сотрудничества

5. Работа по теме урока

5.1. Знакомство с биографией Андерсена

- Обратите внимание на выставку книг Г.Х. Андерсена. Он написал более 170 сказок.

- Рассказ учителя  биографии сказочника.

В небольшой стране Дании есть маленький остров Фюн, а на нём город Оденсе. В этом городе 2 апреля в 1805году родился Ганс Христиан Андерсен. Он был единственным сыном сапожника и прачки. Отец читал сыну сказки под названием «Тысяча и одна ночь», водил сына в театр. В 14 лет мечтавший стать актёром Андерсен отправилсяв Копенгаген. Работал танцором, певцом, ведь он обладал замечательным голосом. Тогда же появились его первые произведения. Его сочинения долго никому не нравились. Только в 1835 году Андерсен, уже тридцатилетний, ещё бедный и безвестный, написал сказку «Огниво». Это было начало новой жизни.

  Оказалось, что сказки не надо сочинять. Их надо только разбудить. «У меня масса материала, - писал Андерсен, иногда мне кажется, будто каждый забор, каждый маленький цветок говорит: «Взгляни на меня, и тебе откроется история всей моей жизни!» И стоит мне так сделать, как у меня готов рассказ о любом из них».

  Сборники сказок Андерсена мгновенно стали известны, их перевели на разные языки. Андерсен стал всемирнознаменит.

- В какой стране родился Андерсен?

5.2. Словарная работа. (Работа со словарём).

- В тексте нам встретятся новые слова. Значение некоторых слов мы узнаем из словаря в учебнике, но некоторых слов в этом словаре нет. Что же делать?

-Три пары учеников ищут в толковых словарях значения слов: «принцесса», «гагачий», «почивать». Класс в это время ищет слова в словаре учебника: «тюфяк», «перина», «Кунсткамера».

В Дании в городе Оденсе.

Мы можем найти их в «Толковом словаре».

Сначала обсуждают значение слов из словаря учебника, а потом представитель каждой пары рассказывает о значении слова, которое нашли.

Личностные УУД:

- нравственно – эстетическая ориентация;

- уважение к своему народу, к другим народам;

- оценка жизненных ситуаций и поступков героев сказки с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и эстетических ценностей;

Регулятивные УУД:

- определять план выполнения заданий

Познавательные УУД:

- смысловое чтение, осознанные устные высказывания;

- формулирование проблем; их решение;

- ориентироваться в учебнике;

- отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике;

- определят, в каких источниках можно найти необходимую информацию для выполнения задания;

- находить необходимую информацию в учебнике и в словарях;

- наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в продуктивном диалоге, высказывать свою точку зрения;

- оформлять свои мысли в устной речи;

- читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

Физминутка  видеоклип

5.3. Знакомство со сказкой

5.3.1. Чтение сказки хорошо читающими учениками.

- Как вы представили себе принцессу?

- Чем принцесса отличается от простой девушки?

5.3.2.Повторное чтение сказки по цепочке.

- Сказку нужно читать выразительно, тогда её будет интересно слушать. При чтении обратите внимание, будет ли меняться интонация во время чтения.

5.3.4. Вопросы по содержанию, выборочное чтение.

- Почему принц никак не мог жениться?

- Какой должна быть принцесса?

-Какая была погода в тот вечер?

- Как выглядела принцесса? Дополни описание автора.

- По её виду можно ли было догадаться, что это настоящая принцесса?

- Кто решил проверить принцессу?

- Как она это сделала?

- Что было с принцессой после этой ночи?

-Куда попала горошина?

- В какой момент все поняли, что принцесса настоящая?

5.4. Анализ сказки

На доске: «Сказка ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок». (Слайд 8)

- Как вы понимаете пословицу?

- Как вы думаете, что в этой сказке вымысел?

- В начале урока мы познакомились с двумя значениями слова «принцесса»: 1. Титул; 2.(иронич.) о чересчурпривередливом и чувствительном к неудобствам. Как вы думаете, в каком значении употребляет Андерсен слово «принцесса»? Обсудите с товарищем.  Объясните свой ответ.

- В каким ситуациях можно употребить выражение «принцесса на горошине»? Приведи примеры.

Принцесса – очень нежное создание, её все опекают, оберегают, она очень чувствительна.

Интонация меняется при описании непогоды, при описании принцессы…

Он искал  принцессу, но так и не нашёл.

Настоящей.

«Гремел гром, сверкала молния, дождь лил как из ведра».

Старая королева.

«На голые доски положила горошину, потом прикрыла эту горошину 12 тюфяками и 12 перинками».

Когда принцесса рассказала о том, что проснулась вся в синяках.

В сказке описываются вымышленные события. Сказка учит не открыто, а только намекая. Человек должен подумать, о чём хотел сказать автор.

Дети высказывают своё мнение.

6. Творческая работа

- Чтобы сделать диафильм, какие слайды нужно сделать?

Чтение сказки с карандашом, разделяя на  части.(1.Принц ищет принцессу. 2. Вернулся домой ни с чем. 3.Непогода. 4.Принцесса в воротах. 5. Королева готовит кровать. 6. Принцесса спит.

7. Утро. Принцесса рассказывает, как спала. 8. Все поняли, что принцесса настоящая. 9.Свадьба.

- На планшетах каждая группа рисует 1 слайд.

1.Принц ищет принцессу. 2. Вернулся домой ни с чем. 3.Непогода. 4.Принцесса в воротах. 5. Королева готовит кровать. 6. Принцесса спит.

7. Утро. Принцесса рассказывает, как спала. 8. Все поняли, что принцесса настоящая. 9.Свадьба.

Личностные УУД:

 - планировать деятельность

Регулятивные УУД:

 - определять план выполнения заданий

Познавательные УУД:

 - составлять простой план

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной речи;

- читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное;

- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы.

7. Рефлексия

Продолжите…

• Было интересно…
• Я выполнял задания внимательно…
• Меня удивило…
• - Удалось ли достичь поставленных целей на уроке?

Регулятивные УУД:  оценивать свою работу

Познавательные УУД:

- наблюдать и делать самостоятельные выводы

Коммуникативные УУД:

- участвовать в продуктивном диалоге, высказывать свою точку зрения;

8. Домашнее задание

Приготовиться выразительно читать сказку, чтобы озвучить слайды получившегося диафильма.

Информация о домашнем задании.( 2 варианта: пересказ  с продолжением, пересказ от лица)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Организационный момент

Цель:

 Создает условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность).

 Психологический настрой.

Здравствуйте, ребята и уважаемые гости!

Улыбнитесь друг другу. Именно сотрудничество друг с другом, учителем и хорошее настроение необходимы для работы на уроке.

Прозвенел для нас звонок,

Вот уж начался урок.

Очень много интересного

Предстоит на нем узнать.

Мы о нашем организме

            Будем новые знания получать

Итак, мы идём сегодня на какой урок? Какая фраза вам подсказала вид урока?

Усаживаемся поудобней, расслабьтесь и давайте перенесёмся в мир чудес за новыми открытиями и знаниями.  

Закройте глаза, представьте звёздное небо, как падает звезда. А мы знаем, что, когда падают звёзды, нужно загадать желание. А давайте, давайте загадаем об уроке, каким он будет сегодня?

Наш урок сегодня будет….

А. чтоб урок был удачным, что вы должны делать?

Включаются в учебную деятельность

Ответы детей

Ответы детей

Личностные: самоопределение

II.Актуализация знаний 

Цель:

Активизирует у учащихся мыслительные операции, внимание, память.

Учитель ведет подводящий диалог.

- Какую тему изучали на прошлом уроке?

Проверка домашнего задания

- А сейчас мы проверим, как вы усвоили пройденный материал

-– Из чего состоит организм человека? (Из органов.)

– Какие органы человека вы знаете и какую работу они выполняют?

( девочки называют органы, а мальчики их работу)  

1) Желудок (переваривание пищи);

2) сердце (движение крови в организме);

3) лёгкие (дыхание, снабжают организм воздухом);

4) печень (фильтр);

5) почки (удаляют из крови ненужные и вредные вещества);

6) зубы (пережёвывают, перетирают пищу);

– Органы, выполняющие общую работу, образуют системы органов.

– Какие системы органов вы знаете?

– Организм человека представляет собой систему органов, взаимосвязанных между собой и образующих единое целое.

– Какая система управляет деятельностью всего организма? Нервная

-Зачем человеку нужно знать свой организм?

-Да, здоровье нашего организма-это самое главное!

Участвуют в диалоге.

-Об организме человека

(Нервная, кровеносная, пищеварительная, дыхательная, опорно-двигательная.)

(Чтобы сохранить и укрепить свое здоровье.)

Личностные: оценивание усваиваемого материала

III.Постановка проблемы

IV.Формулирование темы и цели урока

Сегодня мы продолжим изучать организм человека. А поможет нам в этом гость нашего урока.

(На доске плакат с изображением человека, но без лица.)

Чем он интересен? Что такого странного в нашем госте?

-А зачем они нужны человеку? Может, и не нужны они совсем?

-Как вы думаете, о чём пойдет речь сегодня на нашем уроке?

Вы узнаете точный ответ, отгадав загадки, записав ответы в кроссворд

 ( по одному дети заполняют кроссворд на доске)

*Брат с братом через дорогу живут, а один другого не видит. (Глаза.)

*У зверушки – на макушке.    А у нас – ниже глаз.    (Уши.)

*Между двух светил в середине я один.  (Нос.)

*Всегда во рту, а не проглотишь (Язык).

*Мягкое и твердое, острое, тупое,

*Горячее, холодное, мокрое, сухое...

Разобраться в этом сложно.

Нам поможет наша ... (кожа).

-Какое получилось слово? А какие это органы?

— И так тема урока «Органы чувств». Наша книга так и будет называться.( приклеиваем название темы в книгу).   Какую роль играют   эти органы в нашей жизни? Давайте поставим цели урока?

Правильно, сегодня мы попробуем разобраться:

На доске план:

1. Что это такое?

2. Для чего нужно?

3. Как сохранить?

- А что нужно для этого сделать? (Изучить материал)

-А что такое исследование?

-Давайте обратимся к толковому словарю Ожегова

А кто же такой исследователь? Исследователь – это человек, который занимается научным исследованием, то есть, получает новые знания, добывает их сам.

Мы тоже можем назвать себя исследователями. Давайте мы все результаты исследования, будем фиксировать в эту папку

Кто же будет предметом нашего исследования? Человек

— Вот мы сейчас с вами и исследуем органы чувств. (В кармашек положим загадки про органы чувств)

Решают поставленную проблему.

- У человека нет лица, ушей, глаз, носа, рта.

это уши, глаза, нос, рот, кожа

Ответы детей

-Проведем  исследование.

Участвуют в диалоге

Органы чувств

(Предметом нашего исследования будет человек, вернее, его организм, органы чувств)

ОРГАНЫ ЧУВСТВ

Познавательные: самостоятельный поиск способов решения проблемы

Познавательные: построение логической  цепи рассуждений

Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленными задачами

Коммуникативные: высказывают и доказывают свое мнение

V.Открытие детьми новых знаний и составление плана ответа

Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе.

Правила работы в группе.

1. Работай сообща.
2. Умей выслушать собеседника, не перебивая.
3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо.
4. Умей распределять обязанности между собой.
5. Работай дружно, помогая друг другу.

1. Исследование органа зрения (стр 126.)

Игра «Чудесный мешочек».

- У меня есть чудесный мешочек, в котором лежит много разных предметов (кубик. Ложка, игрушка). Кто может определить, что это за предмет, и какой он?

- Какой цвет этого предмета?

- Почему не можем сказать? - А теперь вытащим из мешочка и посмотрим. Что вам помогло? Значит, глаза — это орган зрения.
Итак, для чего же нам нужны глаза?

Вывод. Благодаря зрению мы видим окружающие нас предметы, различаем их цвет, форму, величину; можем читать, смотреть телевизор, наблюдать за движущимися предметами. При помощи глаз мы познаем красоту окружающего мира. 

 (Записи на доске и лэпбуках, рисуем глаза гостю урока, на доске)

-А как вы думаете, надо ли беречь глаза? Почему?

Игра. «Глаза» 

- Сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Запрещается-разрешается».  Зелёный светофорик – разрешается, красный светофорик – запрещается.          
1.Смотреть долго телепередачи 
2. Играть длительное время за компьютером 
3. Делать зарядку для глаз 
4. Лёжа читать 
5.Больше кушать моркови и яблок 
6.Читать в общественном транспорте                                                                                                                        

Складывание правильных ответов в кармашек «Памятки!» 

– Вот вы сделали первое открытие. Глаза – самые уникальные и самые загадочные органы в нашем организме

Вывод. Зрение надо беречь. Потерянный глаз ничем не заменишь Глаза – окна в мир. 

Интересный факт. 

Глаза  помещаются в- глазницах. Веки и ресницы защищают глаза от сильного ветра, пыли. Брови мешают капелькам пота, стекать в глаза. Слезы увлажняют поверхность глаза, убивают микробы. Глаз состоит из зрачка, хрусталика, радужной оболочки, зрительного нерва. Ежедневно человек моргает 11 500 раз. На каждом веке у человека насчитывается по 80 ресниц. Каждая ресница «живёт» 100 дней. Затем она выпадает, а на её месте вырастает новая.

Физкультминутка для глаз

 «Полёт бабочки»

К нам в класс залетела бабочка. Она слева от вас, справа, вверху, внизу. Выполняем медленно. Голова не поворачивается, движется только глаза. Закрыть глаза, расслабиться.

Дети повторяют правила

Исследуют органы зрения.

(Дети описывают предмет, не глядя на него)

(Не видим)

Ответы детей

Дети составляют правила охраны зрения

2.Исследование органов слуха (стр 127 «Окружающий мир» 3класс)

-Приступаем к следующему исследованию. Закрываем уши.

  (Учитель тихо поизносит какую-либо фразу.)

-Что я сказала? Услышали ли вы что-нибудь? Почему?

- Какой вывод можно сделать?  

Учитель гремит погремушкой, школьным звонком.

- Что это? Как вы поняли? Какой орган чувств помог вам определить тот или иной предмет?

-  Действительно. Уши . Помогите подобрать научное определение: уши – это орган… (слуха) - Правильно. Уши - орган слуха

Вывод. Благодаря ушам, человек познаёт звуки, которые его окружают и ориентироваться в окружающем мире.

(Учитель переносит рисунок ушей на изображение человечка и на доску, и в лэпбук).

- Но ребята, только ли слух помог нам определить эти предметы?

- Органы чувств взаимосвязаны. Нужно ли беречь уши?

Нужно ли заботиться об ушах? Как беречь слух?

 «Берегите слух»!

Прочитать и выписать правила по уходу за ушами (работа в парах)

1. Защищать уши от сильного шума и ветра, громкой музыки.
2. Не ковырять в ушах острыми предметами.
3. Нужно давать отдых слуху, быть в тишине.
4. Регулярно мыть уши.
5. Если почувствуешь боль в ухе, сразу обратись к врачу.

Интересный факт.

При ярком свете слух обостряется, поэтому в концертных залах не гасят свет. А в темной комнате слабые звуки почти не слышны.

Кость хорошо проводит звук. Вспомните, когда вы грызете сухарики, звуки кажутся вам очень сильными, а рядом сидящий человек слышит слабый треск.

Бетховен, когда оглох, слушал музыку с помощью трости, одним концом которой опирался на рояль, а другой ее конец он держал в зубах.

Физкульминутка

   Встали, закрыли глаза, наклонились влево, вправо, вниз, достали пальцами кончики ног, подняли вверх левую руку, дотронулись правого плеча, подняли обе руки вверх и потянулись. Почему вы не упали?

– Какой орган помог нам удержать равновесие и не упасть?

– Я помогу вам. Если закрыть глаза, то все равно будешь чувствовать, где верх, где низ. Об этом сигнализируют органы равновесия, заложенные во внутреннем ухе.

– Сделаем вывод, господа ученые, что же такое ухо? 

Мы ничего не слышали, уши были закрыты.

Услышать звуки нам помогают уши.

 (Колокольчик, погремушка)

(Уши нужны, чтобы слышать)

Слух и зрение.

(Предположения учащихся.)

 Ухо – орган слуха и равновесия

3. Исследование органа обоняния (стр 127.)

– Уважаемые ученые, для следующего открытия прошу вас опять закрыть глаза. (Разрезает лимон (или мандарин) на несколько частей, проносит перед учениками).

– Что изменилось? С помощью какого органа вы определили эти изменения? Правильно, носа. Нос -это орган обоняния.

Вот вы и сделали третье открытие.

Вывод. Благодаря органу обоняния мы чувствуем запах цветов и вкусной пищи.  Запах гари может предупредить нас об опасности – о пожаре. То, что мы не видим и не слышим, мы можем различить по запаху.

 (Учитель переносит рисунок носа на изображение человечка и на доску, и в лэпбук). Нужно ли беречь нос?

Береги орган обоняния!

Надо закаляться, беречь организм от простуды.

• Содержать нос в чистоте.
• Не лазить в нос посторонними предметами.
• Не курить, так как обоняние у курящих ухудшается.

Интересный факт.

 «Человек способен различать около 4 тысяч самых различных запахов, а собака – до 100000 запахов. Это дает возможность без труда отличить запах еды от запахов духов, запах живых цветов от запаха сена. На самом деле он и фильтр, и печка, и сторожевой пост. Нос – это не только орган обоняния, но и важный орган дыхания. Большой вред наносит обонянию курение. У некоторых людей особо развито обоняние: у химиков, аптекарей, парфюмеров.

Физкульминутка

Руки за спину положим   И легко – легко подышим.

  Вдох через нос, выдох через рот.  Дышим правою ноздрей…

  Дышим левою ноздрей… Вдох через правою ноздрю, задержали дыхание,

  Выдох через левою ноздрю… (переменное дыхание)

4. Исследование органа вкуса (стр 128) (Слайд 17)

Проведём эксперимент. Перед вами 3 стакана с водой.

Как вы думаете, в каком стакане соленая вода, в каком – сладкая, в каком – пресная? Что нужно сделать, чтобы определить вкус воды в стаканах?

При помощи чего? Язык- это орган чего?

Вывод. Язык – это орган, который помогает нам отличить горькое от сладкого, кислое от соленого, мы знакомимся со свойствами предмета.

• Как беречь орган вкуса? Составим правила по гигиене органа вкуса.

Берегите орган вкуса! (Слайд 18)

• Необходимо чистить язык, так же, как и зубы.
• После приёма пищи полоскать рот.
• Нельзя есть горячую пищу.
• Не брать в рот острые предметы.

 (Учитель переносит рисунок носа на изображение человечка и на доску, и в лэпбук)

Интересный факт.

 На языке более 5 тысяч вкусовых луковиц. Они живут всего 10 дней, а затем на смену старым вырастают новые. Все сладкое и соленое мы ощущаем кончиком языка. Кислое - его боками, а горькое – задней частью языка (его основанием). Язык – один из сторожей нашего организма. С помощью этого органа мы можем определить несъедобную пищу, испорченные продукты.

6. Исследование органа осязания (стр 128.)

 Игра «Угадай?», приглашаются по одному представителю

- Вам предлагается на ощупь определить предмет у меня в руках ( стакан с горячей водой, зубная щётка, платок)

- Как же вы смогли определить предмет?

- Давайте прочитаем о коже в учебнике на с.59 и узнаем, как называется способность человека чувствовать прикосновения?

/Способность человека чувствовать прикосновения называется осязанием. Как люди, лишённые зрения могут читать книги?

• Сделаем вывод. Кожа – один из важных органов чувств.  Надо стараться не поранить кожу, не допускать ожогов, обморожений и содержать кожу в чистоте. С помощью кожи мы ощущаем предметы и  судим о материале, форме предмета. Это тоже наш помощник в познании окружающего мира.

Правила ухода за кожей!

• Регулярно мыть тело горячей водой с мылом.
• Мыть руки после загрязнения.
• Закаляться.
• Стараться не ранить кожу, не допускать ожогов, обморожения.
• Чтобы кожа дышала, делай каждое утро зарядку.

Интересный факт.

На поверхности кожи находится около миллиона болевых точек. Боль — это защита организма. Человек, лишенный чувства боли, мог бы сгореть в огне, не ощущая его губительного действия, истек бы кровью незаметно для себя, не почувствовав пореза. Благодаря особой чувствительности кожи на кончиках пальцев, слепые люди даже могут читать. Для этого используется особый, выпуклый шрифт.

• Вот и закончилось наше исследование.
• Давайте назовем еще раз все органы чувств?
• Поэтому говорят: «Не глаз видит, не ухо слышит, не нос ощущает, а мозг».
• Как это понять?

Что руководит всеми органами чувств?
Мозг – главный орган. Теперь сосчитайте, сколько у нашего главного мозга разведчиков помощников – телеграфистов. Всего их 5 , а могут рассказать обо всем , что есть на свете.
Учитель:

Пять органов чувств, пять помощников, которые связывают человека с окружающим миром, помогают нам видеть, слышать, чувствовать, ощущать. Это наши окна в мир. Они позволяют нам полноценно учиться и трудиться, восхищаться красотой окружающего мира.

Ответы детей

Исследуют орган обоняния

Составляют памятку по охране обоняния

Исследуют орган вкуса.

Составляют правила по гигиене органа вкуса

При помощи кожи.

Составляют правила по уходу за кожей

Дети делают вывод по результатам исследования

(рассуждения учащихся)

(Мозг)

Коммуникативные: выражение своих мыслей

Регулятивные: обладание новыми понятиями, умением  анализировать

VI.Закрепление нового материала

• Сейчас мы проверим ваши знания, как вы усвоили новый материал.
• Игра в лото (Складываем в кармашек игры)

Самостоятельная работа

Оценивают выполнение задания смайликами.

Регулятивные: умение самостоятельно анализировать

VII.Рефлексия. Итог урока

   Организует анализ полученных результатов урока.

• Давайте подведем итог урока.
• Какую цель мы ставили в начале урока
• Мы достигли этой цели? (Да)

Игра: Куда идём лечиться?

Ну, а если всё-таки, заболели наши органы чувств? Куда нам нужно обратиться?

Офтальмолог или окулист – глаза.

Отоларинголог или лор – уши, нос.

Педиатр – язык.

Дерматолог – кожа.

Оценивание своей работы и урока с помощью шариков

-Если вам урок понравился, вы хорошо отвечали, справились со всеми заданиями и узнали много интересного, то возьмите шарик желтого цвета. и подарите нашему гостю.

-Если у вас на уроке не все получилось, вы справились не со всеми заданиями, но урок понравился, то подарите шарик зелёного цвета.

-Если вам урок не понравился, и вы считаете, что ничего не поняли, не справились с заданиями, то подарите шарик красного цвета.

• Вывод: посмотрите какая интересная книга у нас получилась, мы её тоже подарим гостю на память. Как она называется?

Вступают в диалог. проводят  рефлексию и самооценку деятельности на уроке

Лепбук

Коммуникативные: учебное  сотрудничество, используя прием классификации.

VIII.Домашнее задание

Объяснение домашнего задания: рабочая тетрадь.

 Вам надо составить синквейн об одном из органов чувств, используя разные источники информации.

• Урок хочу закончить словами мудрецов.

Одному мудрецу задали вопрос: «Что для человека важнее - богатство или слава?» Он ответил: «Ни то, ни другое, а здоровье. Здоровый нищий счастливее больного короля».

А другой мудрец предупредил: «Мы замечаем, что самое ценное для нас – это здоровье, только тогда, когда у нас его уже нет».

• Прислушайтесь к словам мудрецов и твердо запомните, что надежнее всех о своем здоровье сможете позаботиться только вы сами.