Консультации и практические рекомендации для родителей

ПАМЯТКА ДЛЯ МАМ И ПАП

Тактика эффективного взаимодействия с детьми

Уважаемые родители! В процессе воспитания ребёнка мы нередко сталкиваемся с трудностями, которые, если грамотно к ним подойти, вполне разрешимы. Мастера психологии предлагают начать с определения, кому принадлежит проблема. Хотя, как показывает опыт, от родителей мы слышим  чаще: «У моего ребёнка проблема!».

Итак, диагностика - чья проблема? Её можно определить по ощущениям, эмоциональным реакциям как взрослого, так и ребёнка.  Но, первое, на что мы, взрослые, должны обратить внимание, говорит ли о проблеме сам ребёнок. Если нет, то, скорее, она наша.

Опыт консультирования родителей и анализ затруднений, с которыми сталкиваются родители, показывает, что ниже приведённый перечень проблем, принадлежит именно взрослым:

-  усталость, раздражение в связи с нехваткой сил для решения проблем с детьми, нет времени на всех;

- неумение быть твердой, противостоять злости и непослушанию детей;

- непоследовательность в воспитании;

- как договориться с ребенком;

- как повысить авторитет в глазах ребенка;

- как повысить доверие;

- как научиться помогать ребенку, не навредить;

- конфликты между детьми;

- не могу смириться с не допустимым поведением ребенка;

- неуважение к старшим;

- неорганизованность детей, нежелание выполнять свои обязанности;

- не слушаются, не слышат меня;

- не убирают свои вещи, посуду и др.

- не помогают ни в чем;

- дерутся между собой, обзываются;

- грубят, повышают голос;

- злость и непослушание детей;

- нежелание выполнять просьбы взрослых;

- не ответственный, не дисциплинированный, рассеянный;

- нет ценности к вещам и др.

Данный список можно было бы продолжить. Примечательно, что в приведённых примерах есть один ключевой момент: родители при этом чувствуют либо раздражение, злость, негодование либо растерянность и отчаяние «Что делать?!».

В ходе консультаций родителей, прояснения подробностей того или иного случая, как правило, обнаруживаются такие причины возникающих трудностей, как  воспитательная неуверенность, неумение выстраивать границы дозволенного поведения, неучёт потребностей ребёнка, отсутствие навыков конструктивного общения, низкий уровень стрессоустойчивости, личностные нерешённые проблемы.  

Что касается проблем ребенка, то, как правило, либо ребенок говорит о них сам (если умеет говорить), либо проблемы  диагностируются в беседе с родителями. Их перечень может быть таков:

- страхи (темноты, насекомых, незнакомой ситуации, людей и т.п., тревожность, застенчивость, неуверенность, нехватка умений, обижают  сверстники, не дружат, вешние мнимые (явные) недостатки.

Предлагаем вам наиболее универсальные способы эффективной коммуникации и разрешения проблем  взрослого и проблем ребенка (их можно использовать с детьми с 3-х лет).

Если проблема у взрослого  – используйте «Я – сообщение», если проблема у ребенка – используйте активное слушание.

• Я – сообщение – способ безоценочного выражения своих чувств и отношения к другому человеку или ситуации.
• Активное слушание - способ  эффективной коммуникации, улучшающий взаимопонимание между взрослым и ребенком. Активное слушание позволяет понять и принять потребности и чувства другого человека, прояснить ситуацию, сделать шаги к её разрешению.

А ТЕПЕРЬ ПОДРОБНЕЕ!

«Я – сообщение» включает 4 важных шага, которые должны идти в установленной последовательности.

1 шаг. Описание факта, ситуации, вызвавшей затруднение, напряжение (нейтрально):

- Саша, когда я вижу разбросанные игрушки, вещи.…   Когда я слышу «Не хочу!», мне ...

- Когда это происходит, я …  

2 шаг. Точное называние своего чувства или состояния в данной  ситуации (здесь и сейчас):  

- …я чувствую …(раздражение, беспомощность, горечь, боль, недоумение, страх, гнев, удивление, вину, обиду…),  я сержусь, злюсь, меня раздражает то, что я вижу, слышу…Я растеряна, не знаю,  как реагировать…Я не могу начать говорить, когда вижу, что ты не смотришь на меня… Мне не нравится это…

3 шаг. Называние причины, почему это чувство возникает:

- потому что мне неприятно чувствовать неуважительное отношение … я прибрала твои вещи, а они снова разбросаны… Я  стараюсь…… 

4 шаг. Озвучивание просьбы:

- и я на будущее хочу тебя попросить… Мне бы хотелось… Тогда я смогу быть более терпеливой…Мне будет понятнее твоё поведение…

Данный способ коммуникации необходимо тренировать, так как он кажется непривычным и сложным в проговаривании. «Повторение рождает мастерство!». Стоит попробовать, и вы убедитесь в его действенности.

Активное слушание – такое слушание, при котором как бы повторяется сказанное ребёнком (другим человеком), при этом

• Пересказ, парафраз: как я поняла, у тебя…я услышала, что…
• Уточнение: ты сказал, что это не в первый раз, поясни, пожалуйста…
• Отражение чувств ребенка: Ты обижен. Ты расстроен. Я чувствую, ты сильно взволнован…
• Проговаривание подтекста без оценивания: необходимо понять, что стоит за словами ребенка (дополнить, предположить). 
• Подведение итогов диалога: итак, мы пришли к тому, что  … мы договорились с тобой о том, что…

При активном слушании используются три вида помощи:

1 – поддержка – возможность высказаться. Здесь можно использовать междометия, поддакивание, кивки головой, отражать чувства.

2 -  уяснение -  надо убедиться, что Вы поняли, о чем говорит ребенок, использовать пересказ, уточняющие вопросы (но не выспрашивание!).

3 – комментирование – высказывание своей точки зрения, оценка ситуации, советы.

Несколько слов о каналах коммуникации:

-  вербальный /слова, интонации, тембр, сила голоса/;

-  невербальный /жесты, мимика, позы, касания, контакт глаз, лицевая экспрессия, дистанция/.

Считается, что через невербальный канал мы более сильно воздействуем на человека (важно не что сказать, а как).

Еще об умении «топить лед» и вызывать доверие. Оно проявляется в следующем: улыбка, называние  по имени, открытые позы, не скрещенные руки, прямой, но не пристальный взгляд, легкий наклон вперед (интерес), доброжелательное выражение лица, мягкий, негромкий голос, средний темп речи, четкая речь, общая культура речи.

А неумение «топить лед» и вызывать доверие проявляется так: закрытые позы, хмурое выражение лица, взгляд исподлобья или в сторону, мимо, бегающий или пристальный взгляд, слишком громкий голос, формальный тон, жесткий, невнятная, быстрая речь.

Существуют так называемые «барьеры» в общении. К сожалению, они часто используются автоматически:

• Приказ, команда
• Угроза, предостережение
• Пристыжение, морализование, нотации
• Критика
• Необоснованная похвала
• Обзывание, насмешка, ирония
• Интерпретация, анализ, «диагноз»
• Неуместное утешение
• Вопросы, допытывание
• Советы, готовые решения
• Отвлечение, обращение в шутку
• Генерализация, обобщение  /ты во всем, всегда, никогда, все время, вечно/
• Предвзятое отношение, ярлыки, стереотипы.

         ПРИМЕРЫ:

1) Приказание, команда:

"Уберешь эту грязь".

"Пойди найди кого-нибудь, чтобы поиграть" и т.п.

2) Предупреждение, угроза, предостережение:

"Если ты не сделаешь…  то пожалеешь"

"Я рассержусь на тебя, если ты не…"

3) Уговаривание, призыв, морализирование:

"Никогда не прерывай человека, когда он читает".

"Всегда убирай за собой".

4) Советы, предложения, решения:

"Почему бы тебе не пойти поиграть на улицу?"

"Разве ты не можешь положить вещи на место после того, как брал их?"

Посылание "принижающих" сообщений

1) Осуждение, критика, порицание:

"Ты несносный".

"Ты очень невнимательный".

"Ты должна лучше знать".

2) Высмеивание, обзывание, пристыживание:

"Тебе должно быть стыдно".

"Ты грубиян".

3) Интерпретация, диагноз:

"Ты просто хочешь привлечь к себе внимание".

"Тебе нравится испытывать меня, пока я не рассержусь".

"Ты всегда хочешь играть там, где я работаю".

4) Обучение, инструктирование:

"Нехорошо перебивать других".

"Хорошие дети так не делают".

"А что, если я с тобой поступлю так же?"

Эти барьеры называют еще ТЫ-сообщениями, они не одобряют ребенка как личность, подрывают его самоуважение, подчеркивают его неадекватность.

Я-сообщения и активное слушание – это незаменимый инструмент в руках мудрого взрослого. Существуют ещё проверенные методы, помогающие грамотно воспитывать ребёнка.

                Метод 1. Установление границ  дозволенного поведения (шаги)

1. Признать право ребенка на  его желание: «Я понимаю, что тебе хочется…».

2. Четко определить запрет на какое-либо его действие или желание: «Но я не могу тебе разрешить это сделать (не могу выполнить то, что ты хочешь), потому что… ».

3. Указать, каким образом ребенок может осуществить свое желание: «Мы сначала сделаем то-то, а потом то, что ты хочешь…», «Я сейчас занята, я закончу свое дело, потом выполню то, о чем ты просишь…», «Ты сможешь пойти домой тогда, когда за тобой придут родители…».

4. Помочь ребенку выразить свое законное недовольство в связи с отказом: «Я понимаю, что тебе это не нравится…» и можно повторить шаги с п. 1.

Шаги 1 и 4 крайне важны. Здесь есть элементы активного слушания.

Метод 2. Воспитание ответственности.

Метод заключается в том, чтобы позволить ребенку самому принять решение, как поступить. В этом случае ответственность за последствия ляжет на него самого. Предупредить его об этом! Этот метод можно использовать в том случае, если поступок не угрожает здоровью, жизни ребенка или окружающих! Например, ребёнок отказывается надевать шарф. Разрешите ему это. Предупредив через Я-сообщение, что вы волнуетесь за его здоровье, а через активное слушание дайте понять, что он может сам принять решение в этом случае.

Еще несколько полезных рекомендаций

Как давать указания ребенку:

1. В форме просьбы и Я-сообщения /мне хотелось бы, я была бы рада, если бы ты…/

2. Позитивный, доброжелательный  настрой /мне было бы приятно увидеть…/

3. Предлагать альтернативу  /что ты сначала сделаешь – это или …?/

4. Давать одно задание на определенный отрезок времени, четко,  в конкретной форме, заблаговременно предупреждая  о выполнении задания.

5. Использовать такой метод убеждения, как согласие с утверждением или частью его: «Да, я согласна с тобой, и вместе с тем…» (вместо «Да, но я все же хотела бы…»).

 Как правильно наказывать ребенка:

• Постараться успокоиться.  Задайте себе вопросы «Почему я хочу наказать его? Что это, бессилие, усталость? Злость на жизнь?»…
• Вы должны понять, на самом ли деле ребенок сделал что-то плохое, за чувства, например, не наказывают
• Цель наказания – помочь ребенку разобраться в самом себе и в сложившейся ситуации и избежать повторения допущенных ошибок в дальнейшем.
• Наказание – это последствие нарушения правила, о котором ребенок знал заранее. Если не знал, за что наказывать? Тогда озвучить правило.
• Наказание должно быть соизмеримым с проступком и возрастом ребенка
• Наказание должно следовать сразу за проступком
• Наказывайте наедине, не прилюдно
• Следует лишать ребенка того, что значимо для него (зоопарка, мультиков), а не делать ему плохо /кричать, бить, не кормить, запирать одного, угрожать и т.п./
• Критикуйте проступок, а не личность ребенка
• Ребенок должен знать и понимать, за что его наказали
• Установите и соблюдайте сроки наказания
• Придумайте ритуал примирения  /мирись-мирись…/
• НЕДОПУСТИМЫ: лишение еды, молчание, запугивание, оскорбления, игнорирование!

Важно понимать, что воспитание ребенка даст  те результаты, которые были заранее определены  взрослыми!

 А самое главное – ГОВОРИТЕ С РЕБЁНКОМ, ОБРАЩАЯСЬ К НЕМУ!

Учим ребенка различать и называть цвета

До 1 года – игровая форма

Начиная с рождения, малыш уже видит, что цвета разные. Вначале он различает желтый (выбирают именно желтые погремушки). В этом возрасте малыш пассивно воспринимает и впитывает информацию, которая впоследствии будет осознанна и переработана посредством речи. До года малыша можно знакомить с разными цветами, называть их в игре, рассказывать, что какого цвета, но не стоит ожидать, что он может это запомнить и тем более сказать. Надо чаще обращать внимание на то, какого цвета его кружка, одежда, лопатка, ведерко, игрушка.

С 1 года до 2-х лет

С этого возраста можно включать в процесс изучения цветов  сортировку по цветам: строить синие и зеленые башни из кубиков, проговаривать названия цветов пирамидки и т.п. Не нужно просить ребенка запомнить название цвета, главное, в этом возрасте, научить ребенка правильно раскладывать и сортировать предметы по цветам. Пусть он путает названия, но правильно кладет зеленый кубик в зеленую коробочку. Чтобы ребенку легче было ориентироваться в цветах на первых порах, положите по одному кубику в каждую коробку и скажите: "Положи в эту коробку такие же кубики, как этот". Уже можно лепить из пластилина одного цвета, называя его, рисовать, вместе наклеивать наклейки разных цветов.

С 3-х лет и старше

К 3-м годам малыш уже вступает в активную фазу познания мира. А значит, для того, чтобы лучше усвоить цвета, он должен двигаться, трогать, бросать, кидать, перекладывать, сыпать и активно участвовать в процессе, например, рисовать, лепить из пластилина, наклеивать наклейки, кормить зверей и т.п. Когда малыш рисует, достаточно просто упоминать, каким цветом он рисует: «а глазки мы нарисуем синие, а волосы желтого цвета, травку нарисуем зеленую…» и т.п. Когда ребенок немного подрастет, можно попробовать вместе с ним смешивать краски и смотреть какой цвет получился.

Чтобы научить различать цвета нужно привязывать их к предметам, например, рассматриваете книжку и поясняете: зеленые листики на деревьях, желтое солнышко и т.д. Пусть ребенок все видит в сравнении, не надо требовать запомнить и повторять сто раз, пусть это будет естественно.

Несколько простых правил обучения цветам

• Когда одеваете ребенка, называйте цвет одежды;
• Рассматривая на улице что-либо, называйте цвет;
• Когда рисуете или играете с ребенком, называйте цвет;
• Когда обедаете, сервируйте стол вместе с малышом, купите салфетки и тарелки разных цветов, когда даете кружку малышу – называйте цвет его любимой кружки (игрушки, горшка, вещи и т.п.)
• Проговаривайте свои действия, упоминая цвета: в песочнице – ведерко красное, лопатка зеленая и т.п.

Простые игры для запоминания цветов

В игры, которые помогают запомнить цвета, можно играть где угодно - на детской площадке, дома, в транспорте.

1. Найти как можно больше предметов одного и того же цвета (например, в квартире).

2. «А у тебя – а у меня» - у меня колготки черного цвета, а у тебя? У меня туфли красного цвета, а у тебя? И так далее.

3. Рассыпьте разноцветные карандаши, покажите карандаш любого цвета и попросите малыша «Дай мне такой же».

4. Дарить игрушкам предметы определенного цвета: мишке все коричневое, зайке все оранжевое и так далее.

5. Что бывает зеленым? (или – что бывает красного цвета?).

6. Сортируем игрушки: нет ничего проще, когда вы убираете вместе с малышом комнату, сортировать игрушки по цвету.

7. Кормим зверей цветной едой. Например, кошка ест только белые кубики (молочные), обезьяна любит желтые бананы (все предметы желтого отдаем ей).

8. Читать стихи о радуге.

9. Учить цвета с помощью машин на улице. Это очень увлекает не только детей, но и взрослых.

10. Сделать цветные домики для любимых героев из мультфильмов.

11. Взять цветной картон, вырезать цветные фигурки (кружочки, квадратики и пр.). Разложить целые цветные листы и просить ребенка отнести фигурку на коврик того же цвета, называя при этом цвета: отнеси желтый круг на желтый коврик, а теперь красный треугольник на красный коврик.

ВНИМАНИЕ! Самый вредный способ обучения цветам – учить различать цвета с помощью цветных конфет, драже. Угадал – съел. Не угадал, кладет в сторонку.

Информация для родителей вновь поступающих в ДОУ детей

        Уважаемые родители! Ваш ребенок поступает в детский сад. Это новая пора для Вас и малыша, и это серьезное испытание. Любая новая обстановка вызывает у человека ощущение некоторого опасения. Для ребенка – это вдвойне сложно, ведь его психика очень неустойчива.

        Есть такое понятие – адаптация. Это приспособление организма к новой обстановке, а для ребёнка детский сад   является новым, неизвестным пространством с новым окружением и новыми отношениями. Успешность адаптации зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребёнка, от сложившихся семейных отношений, а также от условий пребывания в дошкольном учреждении. Значит, наша общая задача – педагогов и родителей – создать максимально благоприятные условия для облегчения процесса адаптации к ДОУ.

        ВАЖНО! Основная потребность 2-3-хлетнего ребенка  – потребность в любви. Ребенок сильно привязан к маме. Разлука с мамой пугает ребенка. Оторванность от мамы и присутствие вокруг большого количества чужих людей – основные источники напряжения для ребенка. Важно сделать так, чтобы ребенок понял, что он может чувствовать себя комфортно и в отсутствие мамы. Для этого сама мама должна быть спокойна и позитивно настроена на посещение ребенком детского сада /см. Буклет/.

        Стоит отметить, что главная трудность при поступлении в ДОУ у ребенка связана даже не с биологической адаптацией к новому режиму дня, типу питания и т.д. Ребенок попадает в группу незнакомых сверстников. Это первая социальная общность, в которой ребенку придется контактировать с другими детьми и взрослыми и учиться сотрудничеству.  Это происходит через общение. И здесь есть очень важный момент: общение идет через речевую деятельность, а у детей ясельного возраста еще не сформирована речь. А если малыш и научился более-менее говорить, то в период адаптации речевая активность снижается у большинства детей,  и словарный запас обедняется. Не стоит этого пугаться, а просто это надо учитывать и не требовать от ребенка того, чего он пока не в силах сделать. Таковы законы развития психики. Все взаимосвязано. Речевое развитие связано с развитием психических функций – восприятием, вниманием, памятью, мышлением. В период адаптации на фоне эмоционального стресса эти функции притормаживаются. Это явление временное. Как правило, у ребенка с хорошими адаптационными возможностями это процесс нормализуется через 1-2 недели.

        ВАЖНО! Все дети разные. Это зависит от семейной ситуации, типа воспитания, генетических факторов, состояния здоровья, психофизиологии ребенка – типа темперамента. Как показывает практика, детей, вновь поступающих в ДОУ, можно условно разделить на 3 группы:

1 – дети, у которых преобладает потребность в общении только с близкими взрослыми, в ожидании только от них внимания, ласки, доброты, каких-либо сведений об окружающем мире;

2 – дети, у которых сформирована потребность в общении не только с близкими или знакомыми людьми, но и с другими взрослыми, в совместных с ними действиях и получении от них информации об окружающем мире;

3 - дети, испытывающие потребность в активных, самостоятельных действиях и в общении с разными взрослыми. У такого ребенка и речевая, и умственная  активность выше, он стремится к разговору, позитивно настроен на общение и познание окружающего мира.

        В зависимости от того, к какой группе относится ребенок, воспитатель использует те или иные приемы воспитании. Например, с детьми, у которых преобладает потребность в общении только с близкими взрослыми, в ожидании только от них внимания, ласки, используется речевое комментирование в ходе организации жизнедеятельности в группе, т.е. сопровождение действий словами, выстраивание плана действий, например: «Вымоем руки», «Сейчас мы пойдем мыть руки», «Пойдемте мыть руки», «Пора помыть руки» и т.д. Это способствует организации, упорядочению поведения ребенка. Если комментарии грамотны, то ребенок все верно воспринимает и все выполнит адекватно. Так он учится сотрудничеству и новым способам действия. Далее он переходит во 2 группу, становится более активным и самостоятельным, повышается познавательный интерес.

        Воспитатели развитию речи уделяют, конечно, особое внимание. К концу периода адаптации дети, как правило, умеют осознанно воспринимать речь взрослого, правильно выполняют словесные инструкции, пользуются ситуативной речью по побуждению воспитателя и по своей инициативе. Появление активной речи у детей, желание говорить – важнейшее достижение малышей ясельной группы.

        Цель психологического сопровождения детей ясельной группы – помочь выявить детей, испытывающих выраженные трудности в адаптации, дать практические рекомендации родителям и воспитателям. Как проходит психологическое сопровождение детей ясельной группы? В силу возраста с детьми 2-3 лет используется метод наблюдения как основной. И еще есть моделирование ситуаций общения, в которой ребенок может освоить новые формы общения.

        На каждого ребенка заводится диагностическая карта адаптации, в которой воспитатель ежедневно в течение 10-14 дней отмечает выраженность тех или иных психологических параметров, например, приход в группу, с каким настроением ребенок идет в группу, как он ест, спит, как общается с детьми и взрослыми. На основе этих данных определяется уровень адаптации ребенка, совместно с психологом выявляются причины трудностей и планируются соответствующие мероприятия. С детьми, у которых низкий уровень адаптации, желательно, заниматься индивидуально.

        Как Вы, родители, можете помочь своему малышу быстрее адаптироваться? Конечно, стоит учесть советы, данные в буклете. В частности, что Вы можете делать для развития речи ребенка?

По сути, Вы можете использовать те же приемы, что и воспитатель.

1. Показ и рассматривание предмета, называние его. Это вызывает у ребенка положительные эмоции и способствует хорошему контакту.
2. Выполнение вместе с ребенком действий с предметом. Затем ребенок переносит эти действия в игру со сверстниками.
3. Просьбы, поручения. Это учит ребенка ориентировке в окружающем мире, учит взаимодействию, развивает умение выражать просьбу.
4. Вопросы – ответы. Учит правилам диалогичной речи.
5. Многократное проговаривание действий. Это способствует формированию стереотипов поведения, так как помогает выполнять правила и образцы поведения, учит регуляции деятельности и поведения. Это подкрепляется положительной оценкой действий ребенка, что формирует потребность ребенка в социальном одобрении и соответствии.

        В результате использования таких приемов, мотивом общения ребенка сначала становится «делать, как взрослый», затем – «быть, как взрослый». Это он демонстрирует в общении и игре с детьми. Поэтому, уважаемые родители, вы должны быть бдительны по отношению к своим действиям, поступкам, словам. Для ребенка вы – образец поведения и источник информации.

        ВАЖНО! Если появляются вопросы по поводу пребывания ребенка в ДОУ, сомнения, опасения, не копите их, не превращайте в проблему, а обратитесь к воспитателю. Он – ваш первый помощник.  А далее можно привлечь других специалистов – психолога, логопеда, врача.

Групповые и индивидуальные игры для детей и взрослых для развития познавательной активности, социальных навыков, эмоциональной разрядки, создания позитивной атмосферы /можно использовать как на занятиях, так и дома, на праздниках, в день рождения, на природе/

Паровозик. Ведущий - машинист заводит паровоз, объявляет отправление, затем поочередно объявляет станции – имена детей или взрослых – останавливается около кого-то, цепляет сзади, руки на плечах, забирает  и все едут дальше, пока все «станции» не объедут.

С Днем рождения. Дети строятся в ряд.  Ведущий называет вразнобой цифры. Дети слушают. Если произносится цифра 9, то надо хлопнуть в ладоши или  подпрыгнуть и сказать «С днем рождения!». Кто пропустил, выбывает из игры после 2-й ошибки. 

Моргалки. Дети в парах, один сидит на стуле, другой стоит сзади, руки опущены. Ведущий - с пустым стулом.  Смотрит по очереди на каждого. Тот, кому он подмигнет, должен к нему сесть. Партнер его старается не отпускать. Кто не удержит, тот становится ведущим.

Постройся по росту /интереснее это делать без слов/. Для игры нужно несколько человек. Ведущий задает признаки: «Постройтесь слева направо по цвету волос - с самого светлого до самого темного, по цвету глаз – от светлых до темных, по размеру обуви - от большого до маленького, по удаленности места проживания – от самого дальнего до ближнего, по первым буквам имени по алфавиту, кто больше всех съел шоколада за прошедшую неделю» и т.п. Развивается наблюдательность, повышается интерес к участникам, выявляются стили проведения участников: организатор, лидер, наблюдатель, исполнитель, сотрудничающий, конфликтный.

Салат фруктовый или овощной /не менее 6 человек/. Пятеро детей сидят в кругу на стульях. Один в центре – ведущий. Ведущий каждому назначает фрукт или овощ, они должны повторяться, например,  два яблока, две груши. Ведущий поочередно говорит «Меняются местами груши…яблоки…» Названные должны поменяться местами. «Фруктовый салат! – все меняются местами одновременно. Ведущий стремится занять свободный стул. Кто остался без стула, становится ведущим. Можно назвать игру «Цветочный букет» или «Цветочная поляна», тогда игрокам даются названия цветов (девочкам – женского рода, мальчикам – мужского).

Ветер дует на…  В кругу ведущий называет признаки, у кого они есть, должны объединиться в стайку. Например, «ветер дует на тех, у кого есть кошка,…кто любит маму,… кто любит мороженое». Способствует сплочению.

Атомы и молекулы. Пояснить, что все состоит из атомов, которые объединяются в несколько молекул - 2,3,4 и т.д. Дети двигаются хаотично, по хлопку ведущего и называнию вслух громко цифры  дети должны прилепиться соответственно по 2,3,4 и т.д. человек. В конце – одна огромная молекула!

Воздушная кукуруза. Подобная игре «Атомы и молекулы», но соединяются кукурузинки (для более младшего возраста).

Мостик Дружбы. Детям предлагают построить мостики дружбы с помощью определенных поз и соединения рук, ног, сначала в парах, затем в тройках, четверках и общий мост. Можно подсказать, как.

Змейка. Ведущий идет и говорит: «Я змея, змея, змея, я ползу, ползу, ползу, хочешь быть моим хвостом? /остановившись и выбрав кого-то/. – Да! – Полезай!» Ребенок пролезает между ног ведущего и становится сзади, руки на талии. И так далее, пока все не пролезут. Рекомендуется неуверенных детей выбирать в начале или середине игры, а более уверенных и активных – в конце. «Змея» должна поползать еще какое-то время.

Нитка с иголкой. Первый игрок (рекомендуется ставить застенчивого, неуверенного ребёнка) – иголка, остальные – нитка, дети держаться за пояс другого участника. Нитка бегает за иголкой, её разрывать нельзя.

Зеркало. Встать с ребенком напротив друг друга, один – зеркало, другой – отражение, показать любое, но не сложное движение, ребенок повторяет, затем ребенок показывает движение. Задача -  повторять поочередно как можно точнее движения партнера. Можно делать в группах и меняться местами.

Гусеница. У играющих - шарик между спиной и животом, руки на плечах. Игроки  идут по комнате, не трогая шар руками, стараются удержать шар.

Крокодил. Руки складываются ладошками одна на другую и раскрываются  как челюсти. Все играющие поочередно кладут руки в «пасть», «крокодил» отвлекает внимание и закрывает пасть неожиданно. Кто попался, тот ведущий. Рекомендуется на роль «крокодила» выбирать застенчивых детей.

Дракон. В группе первый игрок – «голова» дракона, за ним встают дети, руки на поясе, последний игрок –«хвост» дракона. «Хвост» ловит «голову».

«Слушай хлопки». Задать инструкцию. Ребенок ходит по комнате. Один хлопок – просто ходит по комнате, два - изображает зайчика, три – мишку, четыре – киску. Или остановка при разном количестве хлопков в определенной позе, изображение животных по хлопку.

«Запрещенное движение». Задать движение, которое нельзя выполнять. Повторять за ведущим все движения, кроме одного, запрещенного.

«Четыре стихии». На разные слова ребенок должен сделать определенное движение. Земля – руки вниз, вода – вперед, воздух – вверх, огонь – вращение  руками.

«Пожалуйста». Ребенок (дети) выполняет разные движения ведущего только после этого слова.

«ДА и НЕТ не говорите». Детям задаются вопросы, на которые они должны отвечать словами, кроме запрещённых «да и нет». Развивается мышление, внимание, саморегуляция.

Съедобное-несъедобное. Кидается мяч с названием предмета. Ловят, если съедобное.

"ВЫБИВАЕМ ПЫЛЬ" или «СЕРДИТАЯ ПОДУШКА» (для детей с 3-3,5 лет). Профилактика агрессивного поведения.

Ребенку даётся небольшая подушка. Он должен, усердно колотя руками, хорошенько её "почистить" от злинок и упрямок. Можно помогать выкриками «ХА!». После того, как ребенок почувствует некоторую усталость, пусть он «послушает» подушку, приложив ее к уху: «Все ли злинки и упрямки убежали?». Если нет, то пусть еще поколотит ее.

"ДЕТСКИЙ ФУТБОЛ" (для детей с 4 лет).

Вместо мяча – подушка. Играющие разбиваются на две команды. Количество играющих от 2-х человек. Судья – обязательно взрослый. Играть можно руками и ногами, подушку можно пинать, кидать, отнимать. Главная цель – забить в ворота гол. Взрослый следит за соблюдением правил,  нельзя пускать в ход руки, ноги, если нет подушки. Штрафники удаляются с поля.

"РУГАЕМСЯ ОВОЩАМИ" (для детей с 5 лет).

Предложите детям поругаться, но не плохими словами, а … овощами: "Ты – огурец", "А ты – редиска", "Ты – морковка", "А та – тыква" и т.д. Когда иссякнет поток названий овощей, предложите назвать друг друга цветочками с ласковой интонацией. Профилактика агрессивного поведения. Примечание: родители, прежде, чем поругать ребёнка плохими словами, вспомните это упражнение!

"ПО КОЧКАМ" (для детей с 5 лет).

Подушки раскладываются на полу на расстоянии, которое можно преодолеть в прыжке с некоторым усилием. Играющие – "лягушки", живущие на болоте. Вместе на одной "кочке" капризным "лягушкам" тесно. Они запрыгивают на подушки соседей и квакают: "Ква-ква, подвинься!" Если двум "лягушкам" тесно на одной подушке, то одна из них прыгает дальше или сталкивает в "болото" соседку, и та ищет себе новую "кочку". Примечание: взрослый тоже прыгает по "кочкам". Если между "лягушками" дело доходит до серьёзного конфликта, он подскакивает и помогает найти выход.

«МОРЕ ВОЛНУЕТСЯ, РАЗ!» (для детей с 4 лет)

Известная игра, в которой вместо морских фигур можно изобразить не морскую фигуру, а какую-либо эмоцию /радости, злости, страха, удивления, обиды, печали, счастья/. «Море волнуется раз,…два…три, фигура радости замри!... Отомри!». Нужно показать ребенку эмоцию, если есть затруднения. Заканчивать следует позитивной эмоцией (счастье).

«КРИЧАЛКИ-ШЕПТАЛКИ-МОЛЧАЛКИ». Приготовить из картона три ладошки разного цвета – зеленую, желтую, красную. Придумать фразу, например, «Сегодня чудесный день». Дать инструкцию: поднимаю зеленую ладошку – надо громко прокричать фразу, желтую – прошептать, красную – молчать. Заканчивать игру нужно «молчалкой». Игра развивает саморегуляцию, снимает напряжение.

Дорисуй фигуры. На своём листе каждый рисует какой-либо элемент, передает лист соседу слева, тот дорисовывает, передает дальше. Лист лучше подписать. В итоге, когда лист попадает к хозяину, должен получиться совместный рисунок. Может быть выплеск эмоций, и негативных в том числе.

На что это похоже? Можно нарисовать любую фигуру, попросить назвать как можно больше ассоциаций, на что она похожа. Или когда едете в машине, автобусе, задайте вопросы ребёнку: «На что похожа тучка? На что похож кусок хлеба, карандаш, глаз?»

ДА-НЕТ. Загадать предмет. С помощью вопросов, на которые можно ответить да или нет, ребёнок должен пытаться отгадать его /Вопросы: он живой? съедобный? деревянный? Домашний? И.т.д./. Ребёнок тоже может загадать предмет.

Нарисовать общий рисунок. Можно выполнять в группе и в паре с ребёнком. Первый игрок задаёт элемент рисунка, остальные по очереди дорисовывают. В итоге получается групповой портрет. В паре рисуют поочерёдно или одновременно, как-то договариваясь. Можно одним карандашом.

Без слов изобразить подарок и подарить партнеру.

Пожать ладошки со словами «Я дарю тебе всю свою дружбу, от всего сердца!».

        ПОЛЕЗНЫЕ  СОВЕТЫ  РОДИТЕЛЯМ  БУДУЩИХ  ПЕРВОКЛАССНИКОВ

Начало школьной жизни – важное испытание для ребенка. Каждый ребенок переживает процесс адаптации к школе. Чем больше у ребенка нужных умений, качеств, тем легче и ровнее пройдет процесс адаптации. Вы, конечно,  заинтересованы в том, чтобы Ваш ребенок с желанием пошел в школу, с желанием учился и радовал Вас своими успехами. А для этого Вы, дорогие родители, должны приложить НЕМАЛЫЕ усилия.  Если Ваш ребенок – будущий первоклассник, то Вы вместе с ним будете готовиться к поступлению в школу. И здесь крайне важна психологическая готовность ребенка к обучению.

Психологическая готовность ребенка к обучению в школе является важным итогом воспитания и развития ребенка в детском саду и в семье. Она включает комплекс взаимосвязанных составляющих, а именно:

• мотивационная готовность – сформированные мотивы учения, положительное отношение к школе, позитивный настрой ребенка на обучение, понимание важности получения знаний, стремление их получать;
• эмоцонально-волевая готовность – способность ребенка понимать свои и чужие эмоции, контролировать свое поведение, умение и желание прикладывать волевые усилия, выполнять новые требования, ставить цель, доводить начатое до конца, понимать слово «надо»;
• интеллектуальная готовность – высокая познавательная активность, достаточный  уровень развития психических процессов – восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения, речи;
• социальная готовность – сформированная потребность в общении с детьми и взрослыми, умение сотрудничать, подчинять свои интересы интересам группы, выполнять указания взрослых, участие в групповом взаимодействии.

СОВЕТ 1. КАК ФОМИРОВАТЬ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ШКОЛЕ

• Создайте позитивную семейную атмосферу с акцентом на будущий новый статус ребенка и важность данного события, устройте семейный праздник 1-го сентября.
• Расскажите ребенку о свих школьных годах, забавных случаях, любимых учителях и предметах, увлечениях, общении, встречах после окончания школы.
• Покажите свои детские фотографии, грамоты, тетради, сохранившиеся дневники.
• В беседах о школе подчеркивайте значение книг, знаний, учения.
• Привлеките ребенка к обустройству учебного места в его комнате, выбору школьной одежды, принадлежностей. Можно это сделать в игровой форме: за 2-3 месяца до школы давайте ребенку несложные задания, после их выполнения подарите, например, ручку, которую он выберет, в следующий раз – карандаши т.д. Объясните малышу, что когда он сам соберет портфель, он сможет стать настоящим учеником!
• Читайте ребенку книги о школе, смотрите фильмы, телепередачи с последующим обсуждением.
• Поиграйте в школу.

НИ В КОЕМ СЛУЧАЕ НЕ ЗАПУГИВАЙТЕ РЕБЕНКА ШКОЛОЙ!

Например, некоторые родители дают такие установки: «Вот пойдешь в школу, там тебя научат слушаться!», «В школе будет не до игр!», «Надеюсь, ты не будешь двоечником!», «Если будешь отличником, мы будем любить тебя еще сильнее!»

СОВЕТ 2. КАК РАЗВИВАТЬ ЭМОЦИИ И ВОЛЮ  

•     Помогайте ребёнку понимать и выражать собственные эмоции (ты сердишься; я вижу, как ты рад; тебе грустно). Учите понимать эмоции других людей. Давайте ребёнку понять, что нет плохих и хороших эмоций, просто надо выражать их приемлемым способом, например, озвучить их. Это учит сопереживанию и развивает саморегуляцию поведения.
•     Помогайте ребёнку пережить чувство успеха при выполнении какого-либо задания, поручения, выражайте своё отношение к его действиям. Это развивает уверенность ребёнка в своих силах.
•      Составьте совместно с ребенком список семейных правил, в которых будут обозначены домашние обязанности всех членов семьи и ребенка, следите за их выполнением. Это развивает ответственность.
• Перед предстоящим действием чаще задавайте вопрос ребенку «Как ты это будешь делать?». Это учит планированию.
• Культивируйте в ребенке желание доводить начатое до конца, не зависимо от занятия, поощряйте за хорошо выполненную работу. Поощряйте к различным видам деятельности – рисованию, конструированию, лепке. Это развивает умение сосредотачиваться на определенном деле.
• Играйте в настольные игры с правилами. Это развивает умение понимать конечную задачу и планировать действия.
• Предлагайте графические диктанты, когда ребенок под диктовку  рисует узоры, фигуры. Предложите 1-2 раза в неделю поиграть в корректора, когда ребёнок в течение 10-15 минут вычеркивает в любом тексте одну-две заданные буквы, затем проверьте, есть ли пропущенные буквы. Поощряйте за улучшение результатов. Это развивает способность к концентрации  внимания, усидчивость, которые крайне важны на уроках. Придумайте приз за внимательность!

СОВЕТ 3. КАК  РАЗВИВАТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ

• Всегда находите время для ответов на вопросы малыша, вместе с ним ищите ответы в книгах, энциклопедиях. Ваши ответы – основной источник знаний для малыша.
• По возможности, не давайте готовых ответов. Сами задавайте ребенку открытые вопросы: «Как ты думаешь? Как ты считаешь? Что бы это значило?», создавайте проблемные ситуации: «Почему чай остыл?», «Почему вчера яблоко висело, а сегодня упало?»
• Загадывайте загадки, сами придумывайте игры на смекалку «На что похоже это облачко?», в чем различия и сходства мяча и воздушного шара, города и деревни, реки и дерева, кошки и тигра и т.п.
• Развивайте в ребенке наблюдательность, обращайте внимание на явления природы, окружающие предметы, людей, растения, птиц, животных, размышляйте вместе с ребенком, поддерживайте его познавательный интерес! Например, попросите его вспомнить количество домов или деревьев от магазина до Вашего дома. А потом проверьте вместе.
• Читайте вместе и обсуждайте прочитанные книги, их содержание, поступки героев, выясняйте, понял ли он причины действий героев, как ребенок относится к ним.
• Развивайте мелкую моторику ребенка /работа с ножницами, лепка, игра в лего, наклеивание бусинок, выкладывание спичек, аппликации/. Это необходимо для развития письма и речи. «Ум ребенка находится на кончиках его пальцев». В структуре детского мозга «сцеплены» центры, отвечающие за умение писать и говорить. Это развивает  усидчивость, концентрацию внимания.
• Учите ребенка выделять существенные признаки в предметах и явлениях: стол, стул – мебель, дождь, снег – осадки и т.д.
• Можно приобрести специальные тетради с заданиями на развитие познавательной сферы. В детском саду, как правило, у каждого ребенка есть рабочая тетрадь для выполнения заданий.
• ПООЩРЯЙТЕ РЕБЕНКА ЗА ЕГО НОВЫЕ УСПЕХИ!

СОВЕТ 4. КАК РАЗВИВАТЬ УМЕНИЕ РЕБЕНКА СОТРУДНИЧАТЬ

• Важен Ваш личный пример в общении с друзьями, родными, а также с незнакомыми людьми. Ребенок наблюдает, как общаются родители с другими людьми и невольно перенимает образец Вашего поведения.
• Культивируйте в ребенке желание вступать в контакт со сверстниками и взрослыми, разъясняйте, что у каждого есть свое мнение, и каждый вправе его отстаивать, но цивилизованным способом, не агрессивно, но и не робко.
• Играйте с ребенком в игры с четкими правилами, но не поддавайтесь. Ребенок должен учиться и выигрывать, и проигрывать. Лучший вариант – из 10 игр ребенок выигрывает 6-7 раз, тогда его самооценка не пострадает.
• Организовывайте семейные праздники, совместные игры. Учите ребенка навыкам коллективного творчества и развлечения, учите уступать, помогать, подчиняться и лидировать.
• Важный момент – как Вы реагируете на своего ребенка, как  оцениваете его успехи и неудачи. Ребенку надо дать понять, что Вы в него верите! ХВАЛИТЕ ребенка за его успехи и обязательно поясняйте, за что конкретно Вы его поощряете.

 ВНИМАНИЕ! Учитывайте особенности темперамента ребенка!  Если ребенок от природы склонен к общению, стремится к лидерству, ему будет легче войти в новый коллектив. Если же он робок, застенчив, не акцентируйте на этом, не раздражайтесь, не торопите его, но побуждайте знакомиться, общаться, играть.  

САМОЕ ГЛАВНОЕ – ПРИНИМАЙТЕ РЕБЕНКА ТАКИМ, КАКОВ ОН ЕСТЬ И ДАВАЙТЕ ПОНЯТЬ, ЧТО ОН МОЖЕТ СТАТЬ ЛУЧШЕ!

Адаптация ребёнка к ДОУ. Практические рекомендации для родителей.

Адаптация ребёнка к детскому саду – процесс не быстрый. И у каждого ребёнка протекает со своими особенностями. Важно самим родителям настроиться на этот процесс позитивно,  так как малыш чувствует тревогу родителей и от этого становится ещё беспокойнее. Игнорировать протесты малыша нельзя. Ребёнок пытается сказать, что ему плохо, но он ещё маленький и делает это неумело. Родители должны  внимательно изучить ситуацию и  помочь ребёнку. Ни в коем случае нельзя обвинять ребёнка в его проблемах и говорить, что нежеланием идти в детский сад он  создаёт неразрешимые препятствия для жизни родителей. Это один из самых простых способов убедить малыша в том, что он плохой и развить в нем букет комплексов на всю жизнь. Ребёнок не виноват, что еще мал и не имеет опыта и знаний, не может разрешить сложный вопрос и не умеет контролировать свои эмоции. Основная причина нежелания ребёнка идти в сад  - страх, что его забудут забрать. Ребёнок испытывает сильное внутреннее напряжение, не чувствует себя в безопасности. Значит, ему надо показать, что он в безопасности.

Как помочь ребёнку ослабить страхи и напряжение?

1. Сотрудничайте с воспитателем, проясняйте свои сомнения и опасения. Если ситуация не разрешается, обратиться к психологу.
2. Разрешите малышу брать в сад игрушку из дома. Мягкую игрушку могут не пустить в группу (пылесборник), но другая любимая вещь будет напоминать о родителях и доме. Можете предложить малышу взять игрушку со словами: «Ты будешь заботиться об этом зайке, а он будет заботиться о тебе, пока меня нет». Подготовьте ребёнка заранее к тому, что его игрушку могут попросить другие дети. Проработайте тактику его действий на этот случай: как  обмениваться игрушками, попросить чужую, дать свою, научить говорить «нет, не хочу так играть», научить защищать себя.
3. Если ребёнок не хочет идти в детский садик из-за испорченных отношений с кем-то из детей, приложите усилия для того, чтобы сдружить малышей.  При этом дайте понять, что он может играть с тем, с кем хочет. «Если тебе нравится играть с Машей, играй с ней. Если тебе не нравится играть с Колей, не играй с ним». У всех свои пристрастия и время привыкания к детям, не надо насильно заставлять общаться.
4. Нельзя отводить в садик насильно. Старайтесь всегда договориться с ребёнком, оговорите все моменты, выработайте ваше общее решение. Но не поддавайтесь на явные провокации, когда вынуждены идти на уступки под давлением ребёнка, закатившего истерику, чтобы добиться своей цели. Если такой скандал произошел на глазах у других, не унижайте ребёнка, не одергивайте, а крепко обнимите, дождитесь, когда он немного успокоится и спокойно и размеренно объясните, как вы намерены поступить и почему. Это может выглядеть так: присядьте напротив, приобнимите его, посмотрите с любовью ребёнку в глаза, скажите «посмотри на меня… я понимаю, что тебе не хочется идти в садик…я понимаю, что ты расстраиваешься… У меня есть дела, я их должна сделать…Когда ты поспишь и покушаешь, я приду за тобой, крепко обниму и поцелую. Я тебя люблю». И обязательно выполните обещанное!
5. Можно дома поиграть через игрушки в детский сад. Взять кукол или зверюшек заместителями детей, воспитателя, выбрать самого ребёнка. Разыграть сценку.
6. Можно совместными семейными усилиями сделать книжку-альбом с рисунками-комиксами или  купить фотоальбом малого формата и положить в него рисунки, фото, вырезки о том, что будет происходить в течение дня с ребёнком. «Если ты будешь волноваться, возьми книжечку, посмотри, я обязательно за тобой вернусь».

Комиксы-рисунки:

1. Утро, солнышко, папа, мама и ребёнок.
2. Мама за руку с ребёнком идёт в садик.
3. В садике детки играют и кушают.
4. Дети спят, кушают, играют.
5. Мама приходит, обнимает ребёнка.
6. Мама с ребёнком идут домой.
7. Дома – играют, читают.

7. По дороге в  садик рассказывать  про него как замечательное  место, переключать  внимание ребёнка на окружающую среду, развивать наблюдательность.
8. Найдите золотую середину межу строгостью и любовью. Если ребёнок явно нарушает правила, надо ему на это указывать.
9. Укрепляйте семейный климат. Если между мамой и папой происходят ссоры, конфликты,  у ребёнка беспокойство усиливается.

Уважаемые родители! Если все вышеперечисленные рекомендации вами выполняются, а эмоциональное состояние ребёнка не улучшается, ребёнок часто болеет (а это признак дезадаптации), то, возможно, он относится к группе так называемых «не детсадовских» детей. Это связано  с особенностями нервной системы. Существует мнение, что ребёнок обязательно должен посещать детский сад для получения опыта общения в коллективе и развития познавательной сферы. Существует и иное мнение, связанное с тем, общение до 6 лет не является критической потребностью ребёнка, поэтому до школы он может воспитываться и развиваться дома.

Варианты домашнего воспитания:

- 2 раза в неделю водить в группы развития, гулять на площадках для общения с другими детьми, использовать развивающие игры дома;

- если мама работает, то можно организовать поочерёдный присмотр за детьми среди подруг (день с одной, день с другой). Хорошо, если дети разного возраста, это культивирует заботу о маленьких;

- найти хорошего гувернёра или договориться с бабушкой (можно за оплату).

В любом случае, необходимо действовать в интересах ребёнка. И находить варианты, комфортные и для родителей, и для  детей.

Педагог-психолог МБДОУ «Детский сад № 343»

 Грачева Арина Юрьевна

Как грамотно воспитывать мальчика-дошкольника

Мы часто говорим при рождении ребёнка, что не важно, кто родился, мальчик или девочка. Главное, чтобы был здоровым. Да, здоровье важно одинаково для всех. И всё  же существуют  особенности воспитания,  как для девочек, так и для мальчиков. Сегодня мы поговорим о мальчиках.

Для  благополучного развития мальчика важно учитывать сложившиеся в общественном сознании черты характера, свойственные мужскому полу, модель мужского поведения, а также потребности ребёнка и его природные индивидуальные особенности (темперамент). Если говорить о глобальных мужских положительных  характеристиках, то это:

- деловитость, нацеленность на достижение цели и успех;

- профессиональная самореализация, материальная состоятельность;

- стремление к самостоятельности, независимости;

- склонность к риску, смелость, решительность;

- активность, напористость, уверенность, инициативность;

- склонность к соперничеству;

- стремление служить, защищать, помогать;

- стремление показать свою физическую силу, ловкость;

- стремление проявлять волю, терпение, благородство.

Важное отличие мальчиков от девочек – эмоциональная закрытость, неумение или нежелание показывать свои переживания. Эта особенность культивировалась с древних времён и прочно заложена в мужском подсознании. Вместе с тем, мужчины в большей степени, чем девочки,  склонны к агрессивности, горячности, конфликтности.

До года потребности мальчика и девочки одинаковы. Это - потребности в заботе, ласке, любви, общении. От года до 3-х лет эти потребности также должны удовлетворяться,  но уже с большим учётом пола. Не случайно после 3-х лет мальчиков всё больше привлекают представители сильного пола. Первым образцом мужского поведения является папа. Если семья полная, то папе важно учитывать это и стараться быть положительным примером для сына. Фраза «в кого ты такой?!» не имеет места быть, так как мальчик впитывает то, что видит в семье. Родители должны быть очень внимательны к своему поведению. И мальчик, и девочка наблюдают стиль общения мамы и папы. Мальчик смотрит на папу, а девочка на маму. С 4-х лет мальчик должен быть в поле влияния папы. А папа должен стремиться проявлять мужские качества, быть авторитетом, примером заботливого и уважительного отношения к жене (маме мальчика). Это культивирует в сыне потребность в оказании помощи, заботы, выполнении просьб. Кроме того, в период кризиса 3-х лет у мальчика с большей силой проявляется потребность в самостоятельности и независимости, что является ступенькой для развития умения принимать решение и доводить дело до конца. Поэтому грамотное управление этими качествами со стороны родителей имеет большое значение. То, что родители  часто называют упрямством, можно  перевести в упорство. Например, ребёнок играет в лего, ему важно достроить дом, а вы его зовёте обедать. Дайте ему возможность закончить  своё дело. Но выставьте ограничения по времени и обязательно договоритесь с ребёнком о том, что к обозначенному времени он сядет за стол. И объясните, почему для вас важно, чтобы он выполнил вашу просьбу.

Важно и то, как отец общается с другими членами семьи и с друзьями. Если муж груб с женой, бабушкой, то и сын со временем станет дерзить своей матери. Для мальчика также может быть хорошим  примером  положительное поведение близких родственников – дедушки, старшего брата, дяди.

Как должна вести себя с сыном мама? Для формирования уважительного отношения к женщине мама должна время от времени обращаться к нему за помощью, акцентируя на том, что ей трудно справиться одной. Например, донести до дома небольшой пакет с продуктами. Также мама может обращаться за советом к сыну, что приготовить на ужин, как провести выходные. В этом, конечно, может участвовать и папа. Если есть второй младший ребёнок, то и здесь можно обращаться к старшему за посильной помощью, но не делать из него «золушку». И, конечно, крайне важно грамотно хвалить (3 шага эффективной похвалы).

Есть некоторые аспекты, к которым следует относиться внимательнее. Если ваш сын большей частью дружит с девочками, предпочитает их игры  и держится ближе к матери, то, возможно, принадлежность к мужской части населения его пугает. И здесь снова важна роль папы, который должен помочь сыну преодолеть страх перед своим мужским началом.

Мальчики более скрытны и сдержанны, чем девочки, но они чаще боятся ночной темноты и сильнее переживают из-за ссор между родителями. Поэтому  родители должны стараться избегать ссор и стычек на глазах у сына.

 Если в семье авторитарная (не путать с авторитетной)  мама, то есть риск сформировать у сына неуверенность  и приспособляемость. Нарушается потребность в принятии и признании. Главный признак авторитарной мамы – эмоциональная глухота. Второй признак – чрезмерные требования, упрёки, постоянный контроль. Третий признак – ребёнок воспринимается как собственность. А если идти глубже? Откуда в маме авторитарность? Кто её взрастил? Ответ очевиден: семья мамы. И скорее всего, у неё был авторитарный отец.  Кого  видит мама в сыне? Скорее,  она проецирует на него свои отношения с отцом.  Или с мужем. У сына в ответ на подавление возникает страх, обида и злость, которые могут «застрять» в нём на всю оставшуюся жизнь. И идеал женщины в лице мамы рушится. Но связь с такой мамой часто очень сильная. И,  будучи взрослым мужчиной, он продолжает  оглядываться на маму и опираться на её мнение. Даже если многого  достиг в жизни. И построить свою счастливую семью ему очень сложно.

Может быть и другой сценарий, когда мама гиперответственная, много трудится на благо сына и семьи.  Своей сверхзаботой она ограничивает самостоятельность мальчика. Такое нередко случается в неполных семьях, где нет папы. И в какой-то момент мама начинает манипулировать чувствами сына, вызывая у него чувство вины и неполноценности («всё ради тебя, а ты…»). Усталость и недомогание – это одно из проявлений  манипуляции.  

В этой связи мы неминуемо выходим на тему стиля семейного воспитания и его влияния на растущего мальчика. К 5-6 годам закладываются базисные  черты характера. В этом главную роль играют родители. Выводы напрашиваются сами. Каким вы хотите видеть своего сына?

Предлагаем вашему вниманию отличительные черты стилей воспитания и формируемые у ребёнка качества, ценности и особенности поведения. Проведите самодиагностику:  постарайтесь честно оценить, к какому стилю воспитания вы склонны в большей степени.

В семье, где преобладают демократический или авторитетный стиль воспитания, растут дети с адекватной самооценкой и ощущением своей ценности, не зависимо от заслуг и достижений. В такой семье умеют слышать, понимать и учитывать потребности ребёнка, а он, в свою очередь, перенимает  у своих родителей эти важные умения. И в своей будущей семье, скорее всего, будет их использовать.

Теперь о темпераменте. Темперамент – это врождённые индивидуальные особенности личности, которые ярко проявляются в  поведения, деятельности, общении, эмоционально-волевой сфере. У детей с раннего возраста четко видны значительные различия в общей реактивности, глубине, интенсивности, устойчивости реакций, стиле общения, эмоциональной впечатлительности и ее модальной направленности (гнев, страх, радость, удовольствие). Черты темперамента наиболее ярко можно увидеть в нестандартной, непривычной или трудной для ребёнка ситуации (обучение новым навыкам, незнакомое место, люди, выступление на сцене, замечание, наказание и др.).

 Вы можете определить тип темперамента вашего сына, основываясь на ваших наблюдениях.  Как чаще проявляет себя ребёнок? Как реагирует в необычных или  трудных ситуациях? Какие эмоции у него преобладают? А далее вы познакомитесь с рекомендациями по учёту типа темперамента  в воспитании.

Экспресс-тест

Инструкция: прочитайте вопрос и выберите подходящий вариант ответа, основываясь на своих наблюдениях.

1. Как ведёт себя ребенок, если возникает необходимость в быстрых и безотлагательных действиях?

a) действует быстро и без особо ярких эмоций;
b) действует эмоционально и достаточно активно;
c) не спешит,  действует неторопливо;
d) начинает действовать осторожно и робко.

2. Как реагирует малыш на замечания взрослых?

a) обещает больше не делать, но все равно делает;
b) игнорирует замечание, бурно на него реагирует и поступает по-своему;
c) молча принимает к сведению и обдумывает сказанное;
d) обижается, переживает, плачет, долго молчит.

3. Как ребенок общается  со сверстниками в важных для него ситуациях (выбор занятий, игры, игрушек, в песочнице)?

a) быстро и прислушивается к репликам других детей;
b) эмоционально, стремительно и никого не слушает;
c) уверенно и спокойно;
d) неуверенно, с сомнением оглядываясь на присутствующих.

4. Как ребенок реагирует на незнакомую обстановку (в кабинете врача, в театре и т.п.)?

a) активно, проявляет любопытство, легко ориентируется;
b) беспокойно и возбужденно;
c) внимательно, обстоятельно рассматривая всё вокруг;
d) застенчиво, во всем слушаясь взрослых.

Преобладающие реакции и тип темперамента:

по типу ”a” - сангвиник,

по типу ”b” – холерик,

по типу ”с” – флегматик,

по типу ”d” – меланхолик.

Учёт типа темперамента в воспитании ребёнка

Уважаемые родители! Помните, что темперамент передаётся по наследству. Оцените, на кого по указанным характеристикам больше похож ваш сын?  И чаще вспоминайте себя в детстве! И общайтесь с ребёнком так, как хотели бы вы, чтобы с вами общались! Не зависимо от того, мальчика вы воспитываете или девочку, используйте  любую возможность для того, чтобы  показать ребёнку свою искреннюю, безусловную любовь и заботу.

Педагог-психолог МБОУ «Детский сад № 343»

Грачева Арина Юрьевна

Рекомендации-правила для родителей

«Как сделать так, чтобы ребёнок ел хорошо          и сам»

Уважаемые родители, обратите внимание на слово «правила». Это означает, что, если вы хотите добиться результата (ребёнок ест сам), то вам нужно выполнять предложенные правила. А это, в свою очередь, предполагает отказ от сложившихся ваших привычек, ложных убеждений или стереотипов мышления, реакций, действий. Например, существует такой стереотип мышления – если ребёнка не кормить, то он НИКОГДА  не будет есть сам. Или ложное убеждение – если ребёнка перестать кормить и ждать, когда он сам попросит есть, то у него наступит истощение. Или привычные действия  – «я во что бы то ни стало должна его накормить!» Или привычная реакция – «Ешь, кому говорю! Сил нет смотреть на это!».

Проблема с едой чаще всего появляется у детей в возрасте от 2 до 6 лет. Но…то, что воспринимается родителями как проблема – всего лишь обычное поведение для ребенка этого возраста. Если темпы роста вашего ребенка, его прибавка в весе соответствуют ожидаемым показателям, то он или она, скорее всего, пребывает в добром здравии и не имеет серьезных проблем в питании. Если эти показатели у вашего ребенка существенно отличаются от нормы для данного возраста, лучше проконсультироваться с врачом. Как показывает практика, большинство малоежек не имеют проблем роста и развития. По данным исследований от 20 до 60% детей дошкольного и школьного возраста имеют проблемы с питанием. Более половины 4-5 летних малышей считаются малоежками, а среди 9-леток 48% детей плохо едят.

Наиболее часто встречающиеся затруднения и жалобы родителей

• Ребёнок не ест сам
• Ребенок не ест или ест очень мало
• Ребенок очень привередлив в еде: он ест только определенные виды блюд и отказывается пробовать новую пищу
• Ребенок часто перекусывает в течение дня, не имея полноценного питания
• Прием пищи часто заканчивается капризами или истериками, хотя малыш еще не успел толком поесть

Основные причины отказа от еды и «плохого» аппетита:

1. Дети бояться новых блюд (страх неизвестного).
2. Дети ленятся есть.
3. У детей не хватает терпения доесть до конца (связано с усидчивостью).
4. Дети отстаивают свою независимость.
5. Неграмотный подход родителей.

Рекомендации-правила для родителей

1. Постарайтесь понять причины отказа от еды: ребёнок избалован вниманием и требует его ещё больше; ребёнок привлекает внимание, если ему его не достаёт; ребёнок протестует против насилия, мстит таким образом; в вашей семье не всё благополучно (ссоры, конфликты), и ребёнок в напряжении.
2. Наблюдайте за собой: что с Вами происходит, когда вы думаете о том, что подходит время обеда или ужина… «Сейчас начнётся…» Какие чувства возникают у вас в эти моменты? Проговорите себе их мысленно (я начинаю нервничать, беспокоиться…). И постарайтесь настроить себя на позитив: «я спокойна, мой малыш съест столько, сколько ему необходимо, сколько захочет, если не захочет, в этом нет ничего трагичного…).
3. Используйте приём эффективного диалога   Я-сообщение (я сержусь, когда вижу, что тарелка всё ещё полная еды…  ) и установление границ поведения (я понимаю, что тебе хочется уйти из-за стола поиграть и не хочется есть, но у нас правило – все днём обедают… Когда ты съешь суп, ты пойдёшь играть… Я вижу, что ты злишься… Я понимаю, что тебе хочется уйти из-за стола…» И т.д.
4. Всегда подкрепляйте положительное поведение за столом (3 шага грамотной похвалы).
5. Никогда не кормите ребёнка насильно! Представьте себя на месте ребёнка… Насилие вызывает негативные эмоции. И если даже ребёнок и поест, то пользы от этого будет мало.
6. Попробуйте не кормить ребенка. Примите его отказ от еды. Но уберите печенье и прочие сладости. Дождитесь, когда он сам попросит есть. Или создайте неожиданную ситуацию – пустой холодильник, на ужин приготовить нечего. Есть только, например, картошка. Ребенок захочет есть и научится ценить самые простые блюда.
7. Отпустите проблему и контроль. Попробуйте положить еду в тарелку, пожелать приятного аппетита и уйти в другую комнату.
8. Никогда не наказывайте за отказ от еды! Может сформироваться установка «Я хороший и меня любят, когда я ем». И в более взрослом состоянии может появиться  проблема с лишним весом.
9. Не критикуйте, не стыдите, не обзывайте, если ребёнок ест не очень аккуратно, положите рядом салфетку, научите пользоваться ложкой, вилкой.
10. Ребёнок должен есть за столом (а не перед телевизором с мультиками), и все остальные члены семьи должны так делать. Личный пример!
11. Не переоценивайте количество пищи, которое может съесть ребёнок. Его желудок равен размеру его кулачка.
12. Не манипулируйте чувством вины, не угрожайте (я готовила, старалась, а ты…Я тебя любить не буду, если не поешь…).
13. Старайтесь питаться вместе всей семьёй (особенно, в выходные дни) и не концентрироваться на ребёнке. Особенно, если хотите ввести новое блюдо. Ребёнок будет видеть, что члены семьи едят это, и сам захочет попробовать. Спокойное общение за обеденным столом  укрепляет позитивный климат. Можно использовать эффект соревновательности,  кто более ловко кушает.
14. Ограничьте потребление ребёнком жидкости приблизительно за час до еды. Слишком обильное питье притупляет чувство голода.
15. Предлагайте альтернативу: что ты будешь котлеты или курицу? Какой суп сварить – борщ или картофельный?
16. Учитывайте возможности ребёнка: пища не должна быть  слишком твёрдой и сухой.
17. Привлекайте ребенка к готовке. Найдите легкий рецепт, чтобы приготовить вместе с малышом какое-нибудь простое блюдо. Ему, скорее всего, захочется попробовать результат собственного труда.
18. Проявляйте креатив и юмор! Можно придумать сказку про тарелку и ложку, которые не хотели дружить. Как им помочь подружиться?
19. Старайтесь придерживаться регулярного графика питания (3 раза минимум основное питание, 2-3 перекуса). И сами придерживайтесь его. Это – основа здорового питания.
20. Старайтесь  сделать питание сбалансированным, разнообразным,  богатым питательными веществами. В рационе должны присутствовали крупы, фрукты, овощи, мясные и молочные продукты. Пусть он поест немного, но качественно.
21.  Избегайте  в присутствии ребёнка рассуждать о том, что он  плохо ест, как же он в садике будет…. Это сформирует у ребёнка ощущение особенности (и он действительно перестанет есть в садике).  
22.  Следите за своей речью и умозаключениями по поводу еды. Не делайте культ из еды!

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ! Может быть, у вас есть свои эффективные приёмы для преодоления трудностей кормления детей? Поделитесь, пожалуйста!
                                                               

Педагог-психолог МБДОУ № 343

Грачева Арина Юрьевна

Как отучить ребёнка от  сосания пальца

Сосание пальца у ребёнка – это не просто вредная  привычка. Это признак того, что  ребенок испытывает внутренний дискомфорт. Если оставить эту привычку без внимания, то она станет способом избавления от любого дискомфорта. Ребёнку надо предлагать другие способы получения удовольствия и положительных эмоций. В зависимости от возраста, в котором появляется  эта  привычка,  определяется тактика поведения взрослых.

Возраст ребёнка до 1 года.

Инстинкт сосания – один из базовых для ребенка. Во многих семейных архивах хранятся снимки УЗИ, на которых запечатлен малыш в утробе с пальчиком во рту. Через него, по заключению ученых, у ребенка улучшается пищеварение, развивается нервная система. До определенной поры сосание для маленького человека является единственным способом достичь психологического комфорта.

Ребенок может начать сосать палец в возрасте 2–3 месяца. Это означает, что его основной инстинкт сосания на данном этапе жизни не удовлетворяется. Родителям нужно задуматься, все ли они делают правильно в плане кормления своего малыша. Именно с процессом питания связаны основные причины того, что ребенок грудного возраста сосет палец:

- ребенок голоден. Это самая банальная и наиболее просто решаемая проблема;

- процесс кормления происходит очень быстро, а количество прикладываний к груди невелико;

- ребенка или слишком рано отлучили от материнской груди или сделали это слишком резко. Возможно, что решение о переходе на кормление малыша с ложечки было поспешным. Маминой груди  уже нет, а потребность в сосании еще есть. Палец - это альтернатива груди для ребёнка;

- малыш находится на искусственном вскармливании.  Родителям нужно убедиться в «правильности» соски, чтобы  насыщение ребенка не происходило очень быстро: кушать он уже не хочет, но с удовольствием поработал бы еще губами и языком;

- ребенка слишком рано лишили соски;

- у малыша режутся зубки. Для снятия неприятных ощущений во рту ребенок будет тянуть в него все, что угодно, в том числе и собственный палец.

Сосание пальца в грудничковом возрасте пока нельзя считать вредной  привычкой, вместе с тем, это сигнал о нуждах малыша. Как правило, привычка сосать палец у малышей-грудничков проходит сама собой  до исполнения года.

Возраст ребёнка от 1 года до 3 лет

Причины сосания пальца могут быть  более  глубинные:

- ребенок испытывает дефицит внимания со стороны взрослых. Палец во рту – это доступный для него способ компенсировать недостаток внимания, душевного тепла, ласки и заботы, то есть внутренний дискомфорт.  В этом случае важно не столько количество внимания, сколько его качество: телесный контакт, контакт глаз, улыбка, общение, игра. Возможно, ребёнку не хватает внимания одного из родителей в связи с его постоянной занятостью;

- ребенок эмоционально возбужден. Его нервная система в какой-то момент получила непомерно большую нагрузку, которую он пытается снять сосанием пальца. Возможно, его что-то сильно испугало или чрезмерно огорчило, или он оказался не готов к жизненным переменам (переезд, детский сад);

- важно определить тип темперамента ребёнка и учитывать его при выборе занятий. Например, ребёнку-холерику нравится много общаться и играть в интенсивные игры, а меланхолика это утомляет, и через эту привычку он может снимать напряжение;

- ребёнок может сосать палец в моменты особой сосредоточенности. Возможно, он пытается решить какую-то глобальную в его представлении проблему, и это требует особой концентрации мысли;

- ребёнку скучно – внимание сосредоточить не на чем, вокруг ничего интересного не происходит. Возможно, вокруг обеднённая развивающая среда;

- ребенок хочет побыть маленьким. Такое желание возникает у тех детей, которым родители то и дело говорят: «Ты уже взрослый, ты большой» или когда в семье появляется другой ребенок. Но он не хочет быть ни старшим, ни взрослым, ни большим. Палец во рту как бы проявление более раннего возраста (бессознательно). Но всё же причина – внутреннее напряжение.

- ребёнок плохо засыпает по каким-либо причинам;

- возможно, у ребёнка глистная инвазия.

Возраст ребёнка от года от 3 до 6 лет

Причины сосания те же, что описаны выше, плюс то, что привычка становится более навязчивой, и от неё уже сложнее избавиться. Ребёнок больше понимает, что это «плохо», скрывает её, испытывает более сильное чувство вины и стыда, но преодолеть это не может. От этого напряжение ещё выше. Получается замкнутый круг. Распространённые причины сосания пальца в этом возрасте – неблагополучие в семейной среде, неграмотное воспитание, неверная тактика поведения взрослых при отучении от вредной привычки.

Сосание пальца ребенком в возрасте от 6 лет и старше,  до подросткового возраста может приобрести патологический характер. Необходима помощь специалистов – психологов, неврологов, психотерапевтов, психиатров. Это признак сильного невроза. Палец во рту наряду с другими навязчивыми движениями нужно рассматривать не как вредную привычку, а как симптом заболеваний центральной нервной системы.

Возможные последствия сосания пальца

1. Проблемы с системой желудочно-кишечного тракта (проникновение бактерий, инфекций).
2. Разрушение эмали ногтя и деформации пальцевой фаланги.
3. Травмы пальца (трещины и мозоли).

4. Неправильное формирование прикуса и дефектное смыкание зубов (передние зубы выдаются вперед, а нижние -  назад).
5. Насмешки со стороны сверстников (после 5 лет).
6. Нарушения произношения некоторых звуков.

Тактика поведения взрослых для отучения от вредной привычки

До 1 года

1. Соблюдайте правильный процесс кормления,  увеличить время и частоту кормлений (20-30 минут не менее 6 раз в день). Ребенок  должен в полной мере насладиться процессом сосания.
2. Если ребенок кормится молочными смесями, то рекомендуется не делать больших перерывов между кормлениями.
3. Соска должна быть жесткой, а отверстие в ней  не большим.
4. Кормление из бутылочки должно занимать столько же времени, сколько и грудное. Чем дольше и усерднее он будет трудиться,  тем больше вероятность того, что его сосательный инстинкт будет удовлетворен в максимальной степени.
5. Не  забывайте про соску, которая  помогает в удовлетворении природных потребностей малыша.
6. Любите, ласкайте ребёнка, оказывайте  качественное внимание!

Старше 1 года

1. Оказывайте  качественное внимание, любите и принимайте его  таким, какой он есть: гуляйте вместе, разговаривайте, играйте. Будьте рядом, чтобы он не чувствовал себя одиноким и брошенным, особенно в моменты жизненных перемен.
2. Помогайте  ребёнку справляться со страхами и тревогами, внутренним дискомфортом: используйте пальчиковые игры, дыхательные упражнения, рисование, танцы, пение.
3. Укрепляйте позитивную атмосферу в семье: за это ответственны оба родителя и близкое окружение.
4. Исключите ссоры и конфликты в его присутствии и всё, что может спровоцировать у малыша стресс.
5. Проведите эксперимент: недели 2-3 вообще не обращайте внимания на вредную привычку. Если же это не помогает, используйте другие способы.
6. Уделяйте ребенку как можно больше внимания: Если ребенок сосет палец от скуки, займите его чем-нибудь полезным. Пусть лепит, рисует, строит, собирает пазлы. Когда ребенок сосредоточен, а руки его заняты, он забудет о навязчивой привычке.
7. Полезно делать массаж пальчиков.
8. Если малыш держит палец во рту во время пассивного времяпрепровождения (смотрит телевизор или слушает сказку), дайте ему в руки какой-нибудь предмет – игрушку или мячик. Пусть мнет и теребит их.
9. Подключите к разъяснительной работе авторитетных лиц. Договоритесь со стоматологом, чтобы он во время очередного приема как бы невзначай упомянул о том, что сосание пальца может навредить зубам.
10. Девочкам можно сделать настоящий «взрослый» маникюр. Редкая маленькая модница захочет расстаться с такой красотой.
11. Мальчикам можно демонстрировать картинки со страшными сказочными героями, у которых некрасивые зубы, потому что «они тоже в детстве сосали палец».
12. Азартных детей можно заинтересовать доской вознаграждений, на которой отмечаются специальными значками или яркими наклейками их успехи в борьбе с вредной привычкой: день без пальца во рту – одна наклейка плюс. Не удержался – минус.
13. За избавление от привычки сосать палец ребенку можно пообещать подарок. Допустим, он не тянет руку в рот на протяжении 1-го месяца, а за это ему дарят долгожданную игрушку. За это время привычка сойдет на нет, а ребенок получит желаемое. Главное – обязательно выполнить свое обещание.
14.  Найдите способ  успокоить ребёнка. Можно  научить его выражать свои чувства словами, обнимите его при этом, приласкайте, почитайте вместе интересную книжку.
15. Как только вы видите, что ребёнок поднёс палец ко рту,  предложите игру «Кулачок»:  замените это на другое действие - сжимание кулачка (альтернативное действие). Ночью вы можете приучить малыша прятать ручки под подушку и при этом глубоко, медленно дышать. Кроме того, можно научить ребенка, не вкладывая пальцы в рот, сосать язык.
16. Попробуйте сочинить сказку про пальчики, которым было плохо, мокро во рту, и про зубки, которые могут расти  кривыми,  и про животик, который мог заболеть, потому что на пальчиках копится грязь.
17. Акцентируйте внимание ребенка на том, что пальцы сосут только очень маленькие дети. «А ты уже большой! Для такого солидного молодого человека или взрослой девочки она просто недопустима». Большинство детей действительно сами отучаются от этой привычки в возрасте от 2 до 4 лет.
18. Ребёнку старше 3 лет  следует объяснить, что эта привычка губительна для зубов и обрисовать всевозможные её последствия. Ребенок все понимает, разговаривайте с ним чаще.
19. Сочините и расскажите ребёнку (от 2 лет) сказку про пальчики, которым было плохо, мокро во рту, про ротик, который хотел петь, улыбаться, про зубки, которые могут вырасти кривыми, про животик, который мог заболеть, потому что на пальчиках копится грязь.

Неверная тактика родителей при отучении от вредной привычки

1. Постоянная фиксация на вредной привычке. Это подкрепляет нежелательное поведение ребёнка.
2. Пристыжение, ругань, наказание, окрики «Вынь палец! Прекрати сосать!». Это усугубляет проблему, вызывает страх наказания и вину. Ребенок, чувствуя свою вину за то, что он «плохой» и «неправильный», будет скрывать свои наклонности, но в переживаниях только закрепит их.
3. Не рекомендуется закутывать руки ребенка в перчатки и варежки. Ведь когда они будут сняты, все вернется на круги своя.
4. Нельзя намазывать детские пальцы горчицей, перцем или другими горькими веществами. Так можно нанести вред желудку ребенка
5. Нельзя связывать руки. Это только сделает его нервным и неуверенным, а не снимет причину сосания.

Уважаемые родители! Избавление от вредной привычки – это работа не одного дня. Но даже в случае успеха родителям не стоит расслабляться. Ведь сосание пальца может быть сигналом о психологических проблемах ребенка. Поэтому, победив одну привычку, нужно убедиться, что ее место не заняла какая-нибудь другая, не менее вредная.  Главное, дорогие родители, запаситесь терпением и окружите вашего ребёнка заботой и любовью.  И тогда вредная привычка очень скоро и навсегда исчезнет.

Примечание: если вы добросовестно стараетесь выполнять все перечисленные способы, но ничего  не помогает, вы можете приобрести специальное устройство против сосания пальца – насадка Доктор ТАМБ

http://www.dr-thumb.ru/?yclid=1411244471630958664

Это рекомендуют многие родители.

Родителям на заметку

ЧТО ЧАЩЕ ВСЕГО ВЫЗЫВАЕТ ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ДИСКОМФОРТ  У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА И ЕГО ПРИЧИНЫ

• Приход в группу. Яркие эмоциональные и поведенческие проявления детей при приходе в группу связаны, в большей степени, с неумением родителей найти грамотный подход к ребёнку,  эффективные способы коммуникации с ним, а также с повышенной родительской тревожностью. Немаловажно и то, насколько педагогически грамотно помогает ребёнку адаптироваться в группе сам воспитатель.
• Контакт с детьми. Контакт с детьми может быть затруднён из-за особенностей темперамента, нервной системы, а также из–за неподготовленности родителей к устройству ребёнка в ДОУ, отсутствия знаний и навыков, как помочь ребёнку быстрее адаптироваться в детском коллективе. Вместе с тем, следует учитывать, что в раннем и младшем дошкольном возрасте у детей не сформирована потребность в  общении  со сверстниками, контакты могут быть формальными. Интерес направлен на манипуляцию с предметами, игрушками. Причиной обоснованного беспокойства воспитателя и родителей должен стать факт, когда контакт ребёнка с другими детьми вызывает бурный протест или явный отказ от него (отстранённость). В любом случае, одна из задач воспитателя – помочь наладить общение детей, а задача родителей – грамотно вести себя с ребёнком дома (смотрите памятку по адаптации).

Соблюдение правил. Трудности при соблюдении правил у детей могут быть связаны с особенностями семейного воспитания (например, в семье нет чётких правил и запретов, преобладает либеральный стиль воспитания). Для ребёнка не привычен и не понятен новый режим дня в ДОУ. Поэтому родители должны максимально тесно сотрудничать с воспитателем и слушать его рекомендации, а с ребёнком беседовать и доброжелательно разъяснять, почему он должен выполнять указания взрослого.

Как помочь ребёнку преодолеть страхи.

Практические рекомендации для родителей.

Страхи имеют важную охранную функцию. Их смысл в том, чтобы научить человека с осторожностью относиться ко всему неизвестному.
Страх – это эмоция, возникающая в ответ на событие или предмет, или человека, или явление.  Страх может быть обоснованным (реальным) и необоснованным (невротическим).

Обоснованный страх – страх машины, собаки, начальника, тяжёлой болезни родных, экзамена, урагана, войны   и т.п.

Необоснованный страх – страх оценки, высоты, глубины, темноты, насекомых, возможных болезней, врачей и т.п.  Страх здесь вторичен, первична внутреняя тревожность как личностная черта или ситуативная тревожность.

Этими видами страха можно управлять. Неуправляемый страх – это уже фобия.  

У детей – дошкольников страхи возникают в виду особенностей развития психики, восприятия и переработки информации (то, что видят или слышат). Возрастные страхи являются нормой развития ребенка и связаны с уровнем развития его сознания, воображения и жизненного опыта.
Возраст 5-7 лет имеет наибольшую насыщенность страхами. Дети боятся  монстров, чудищ, насекомых, страшных снов, разлуки с родителями.

Как мы уже говорили для полноценного развития ребенку необходимо ощущение безопасности, поэтому игнорировать детские страхи нельзя! То, что взрослому иногда кажется глупостью, для ребенка может быть серьезной проблемой.

Почему ребёнок боится?

Ведущая роль в освоении растущим человеком окружающего мира принадлежит  рефлексу познания - "Что это такое?". Ребёнок, с одной стороны, жаждет новых впечатлений и новой информации об окружающей действительности, с другой стороны, ему не хватает жизненного опыта и способов переработки информации. Тогда включается воображение, которое пытается заполнить пробелы в понимании того, что происходит. Детям свойственно рисовать более яркие внутренние картины. Чем больше непонятной информации, тем сильнее страхи. Интенсивность переживания страха также зависит от типа темперамента: сильнее бояться меланхолики.

Что нужно делать родителям, если ребенок боится

1. Оказывать эмоциональную поддержу, с пониманием относиться к его состоянию, не стыдить, не обзывать трусишкой, не отмахиваться, не заставлять «не бояться». Важно использовать приём активного слушания (отразить чувства, прояснить, что его беспокоит).
2. Проанализировать, что в течение дня могло спровоцировать страх, например, темноты. Что смотрит ребёнок по телевизору? В какие игры и с кем играет? Что слышит от  взрослых? Достаточно ли внимания он получает в течение дня? Чувствует ли себя в безопасности (это базовая потребность ребёнка)? Каковы интересы у ребёнка? Насколько он занят полезными занятиями?
3. Если ребёнок говорит про страх постоянно, то можно использовать разные приёмы:

- исследование пугающего пространства (исследовать вместе с ребёнком все углы комнаты или дома за 1 час – 30 минут  до сна, можно превратить в игру с игрушкой – «Давай вместе с  Мишкой осмотрим твою комнату…»);

- рисование страха – нарисуй то, что пугает, как это выглядит, цвет, форма и т.д. (отреагирование внутреннего страха через тело), проговорить, в каком месте тела он находитс и т.д.; 

- можно нарисовать то, что пугает, на одной стороне листа, а на другой нарисовать то, что поможет победить это существо: дорисовать элементы, сделать страх смешным или добрым.

-  мини-сценка: о страхе можно составить страшную историю со счастливым концом и показать ее, например, с помощью кукол, игрушек-зверушек. Или это существо, воплощающее страх, может простудиться и уехать далеко к своей мамочке или бабушке, чтобы она ее полечила. Это существо может быть жалким и требовать защиты, тогда его можно пожалеть. Если ребенок не может сам рисовать, помогите ему. Нарисуйте его  «страх» со слов ребенка и найдите забавную новую эмоцию в образе этого воображаемого существа.
- игра про охранника: приобрести игрушку (или использовать старую), которая будет  охранять ребёнка, например, фонарик или ночник в виде животного с регулятором света (сочинить сказку про волшебный фонарик и страх по имени …, как страх тает в лучах фонарика);

- ролевая игра «Поменяйся местами»: «Ты теперь страх. Скажи, зачем ты здесь? Чего хочешь?»;

- поведенческая техника-игра «Не боюсь тебя, страх (имя)!». Ребёнок забегает в тёмную комнату на несколько секунд, затем минуту, две, сколько выдержит. Нужно обязательно похвалить за смелость, за победу над страхом!

- терапевтическая сказка про смелого Гномика (чит. ниже):

Возраст: 5-9 лет. Направленность: Боязнь темноты, повышенная тревожность. Ночные кошмары. Общая боязливость. Ключевая фраза: «Мне страшно!»
 
В одном лесу на опушке жил маленький Гномик. Жил он весело и беззаботно, одно только мешало его радостной жизни. Боялся наш Гномик Бабы Яги, живущей в соседнем лесу.
 
И вот однажды мама попросила Гномика сходить в лес за орехами. Гномик хотел сначала попросить своего друга Тролля сходить с ним, потому что Тролль не боялся Бабы Яги. Но потом решил доказать Троллю и маме, что он тоже смелый, и пошел в лес один.
 
Гуляя по лесу целый день, Гномик нигде так и не нашел орешник. Смеркалось. Задул холодный ветерок, и весь лес наполнился неясными шорохами и скрипами. Гномик подумал, что это, наверное, злая Баба Яга пугает его. На дрожащих ногах он продолжал поиски. В конце концов стало совсем темно, и он выбился из сил. Гномик от отчаяния прислонился к какому-то дереву и заплакал. Вдруг это дерево заскрипело и оказалось, что это не дерево, а избушка Бабы Яги. От испуга Гномик упал на землю и онемел от страха, в это время дверь избушки отворилась, как бы приглашая войти. Ноги не слушались его, пошатываясь, он поднялся и вошел в избушку.
 
К его удивлению, Бабы Яги он не увидел. Вдруг с печи раздались тихие звуки и Гномик увидел ее: скрюченная, несчастная, обмотанная шарфом, она тихо всхлипывала. «Не бойся меня,— промолвила Баба Яга,— я не сделаю тебе ничего плохого. Я заболела, потому что много суетилась по лесным делам: кому советом, кому лекарством помогала». Гномик сначала хотел убежать, но ноги его не слушались, и он остался. Постепенно он оправился от испуга, ему вдруг стало очень жалко бедную разболевшуюся Бабу Ягу и он ее спросил: «Чем я могу помочь тебе?»
 
— Принеси мне, пожалуйста, из лесу, еловых веток, сосновых шишек и коры березы, я сварю отвар и поправлюсь.
 
Наутро Гномик исполнил просьбу старушки. Она была так благодарна Гномику, что вручила ему корзину с лесными орехами и волшебный клубок, который помог ему найти дорогу домой. Выходя из леса, Гномик оглянулся и увидел за собой много зверей, которые хором закричали: «Слава смелому Гному! Ты очень помог нам, потому что лесу не хватало добрых дел Бабы Яги. Спасибо тебе».
 
Дома мама и Тролль встретили Гномика с радостью. Все вместе сели пить чай с тортом и с восхищением слушали приключения маленького путешественника. Мама нежно обняла сына и сказала: «Ты у меня самый любимый и самый смелый».
 
Вопросы для обсуждения
Как ты думаешь, почему Гномик отправился в лес один? Что бы ты сделал на месте Гномика, увидев Бабу Ягу? Помог бы ты ей? Почему Гномик перестал бояться Бабы Яги?

4. Разговаривать с детьми на языке их логики. Она отличная от нашей «взрослой» логики. Дети не принимают объяснений, идущие от здравого смысла, напрмер, что «вещи из шкафа не могут летать и не могут душить», так как по логике фантазии «вещи все могут». Можно сказать, например: «Эти вещи бессильны, потому волшебный ключик, который открывает дверцу шкафа только с помощью тайного заклинания, надежно запер их внутри шкафа».
5. Пересмотреть режим дня малыша. Не нужно укладывать ребенка слишком рано или слишком поздно, иначе он будет слишком возбужден, нарушится естественный биоритм сна. Время засыпания должно быть всегда одно и то же. Но нужно учитывать, что продолжительность сна сокращается с возрастом.
6. Если страх сопровождается нарушением дыхания, то можно использовать дыхательные успокаивающие упражнения (выполняйте вместе с ребёнком).

- «Свеча»: «Присядьте и представьте, что перед вами стоит большая свеча. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь одним выдохом задуть свечу (повторить 3 раза). А теперь представьте перед собой 5 маленьких свечей. Сделайте глубокий вдох и задуйте эти свечи маленькими порциями воздуха (повторить 3 раза).

- «Шарик»: Исходное положение - лежа на спине. Детям расслабить мышцы живота, начать вдох, надувая в животе воображаемый шарик, например, красного цвета (цвета необходимо менять). Пауза - задержка дыхания. Выдох - втянуть живот как можно сильнее. Пауза - вдох, при этом губы вытягиваются трубочкой и с шумом «пьют» воздух.

- «ДЫШИМ НОСОМ». Правую ноздрю закройте указательным пальцем правой руки, а левой ноздрёй делайте тихий, продолжительный вдох. Как только вдох окончен, откройте правую ноздрю и сделайте тихий продолжительный выдох с максимальным освобождением от воздуха лёгких и подтягиванием диафрагмы вверх.

-  «Геометрические фигуры в воздухе». Сделайте глубокий вдох. Во время вдоха медленно поднимите прямые руки до уровня груди ладонями вперёд. Задержите дыхание, сконцентрируйте внимание на середине ладоней (ощутите «горячие монетки» в центре ладоней). Медленный выдох. Теперь, вдыхая, нарисуйте перед собой обеими руками одновременно геометрические фигуры (круги, квадраты, треугольники).

7. Расскажите о том, чего Вы боялись в детстве.
8. Важно помнить, что жизнерадостное восприятие родителями жизни, теплое эмоциональное общение с детьми, уважение растущей потребности в независимости и своевременная похвала укрепляют эоцинально-волевую сферу детей, а это уменьшает вероятность появления страхов.

С какого возраста устраивать ребенка в детский сад

Официально детей в садик принимают с полутора лет, если в садике есть  группа раннего возраста. Существует миф: чем раньше отдать ребёнка в ДОУ, тем лучше, якобы, ребёнок легче адаптируется к садику и быстрее всему научится: самостоятельно есть, пользоваться горшком, разговаривать. Но на деле ситуация такова:

• Ребенок не умеет пользоваться горшком, штанишки часто мокрые, это вызывает дискомфорт и способствует частым заболеваниям.
• Ребенок не может сам есть и протестует, чтобы его кормили воспитатели («чужие тёти»). В результате, малыш голоден и капризничает.
• Ребёнок  не научился говорить и не может выразить то, что он хочет. И снова капризничает.
• В раннем возрасте у ребёнка не сформирована потребность в общении со сверстниками. Но в группе детей это неминуемо. И снова дискомфорт и капризы.
• С учётом выше сказанного у ребёнка формируется отрицательное отношение к садику. Это для него стресс. На этом фоне выше вероятность, что малыш заболеет.

Конечно, опытный воспитатель способен облегчить процесс адаптации ребёнка. Но в группе таких детей много, и индивидуальный подход затруднён.

Уважаемые родители! Если Вы решили отдать ребёнка в ДОУ, постарайтесь проявить  терпение   и:

• Приучите его к горшку
• Научите самостоятельно есть
• Научите простым фразам

Большинство детей успешно обучаются выше указанным навыкам к 2-2,5  годам. С точки зрения легкости привыкания к новым условиям -  к детскому коллективу, к воспитателям, режиму — это лучший возраст. В этом возрасте у детей начинает проявлятьс потребность в общении со сверстниками.

С точки зрения медицины

Иммунная система ребенка формируется к 4-м годам. До этого возраста дети часто и достаточно тяжело болеют при встрече с инфекцией. Большинство детей часто болеют в течение первого года пребывания в ДОУ.

Возможные варианты. Рекомендации  родителям.

• Подождать до достижения  ребёнком возраста 3,5-4 лет. В три года отдавать не стоит, так как наступает кризис 3-х лет. Если есть возможность нанять няню или привлечь бабушку - это хороший вариант. В 4 года ребёнок достаточно легко адаптируется в садике, и болеть он будет реже и легче, чем в 2 года.
• Устроить ребёнка в ДОУ с 2-х лет. Он, скорее всего, переболеет всеми возможными болезнями и через 1-2 года станет болеть реже.
• Если ребёнок болеет часто и тяжело, лучше приостановить посещение садика на время (6 мес. - 1 год)  или совсем. Есть так называемые «недетсадовские дети». Для из развития существуют разные формы домашнего воспитания.
• Сделать ребенку до посещения детского сада все возможные прививки.

Про прививки

Если делать плановые прививки: АКДС, от полиомиелита, гепатита и любые другие, когда ребенок уже посещает садик, это создаёт малышу дополнительный стресс и неприятные ассоциации с садиком. Сразу после прививки иммунитет малыша снижается, и ребёнок хуже противостоит инфекциям. Поэтому все обязательные прививки рекомендуется сделать до первого посещения ребенком детского сада.

Если привить ребенка от пневмококковой, гемофильной, ротавирусной инфекции, ветрянки и гриппа, это значительно снизит частоту и тяжесть заболеваний ребёнка. Он будет реже болеть ОРВИ, и реже страдать от их осложнений: отитов, пневмонии, риносинуситов. Не заболеет ветрянкой, ротавирусной инфекцией, гриппом. По мере возможности, рекомендуется сделать и эти прививки ребенку до первого похода в детский сад.

В какое время года устраивать  ребёнка в детский сад

Для снижения риска заболеваний

Осень и зима — сезон ОРВИ и простуд. Весной и летом вероятность заболеть ими значительно меньше. С этой точки зрения ребенка лучше отдать в детский сад начиная с середины апреля по август. Но летом в детских садах - сезон отпусков: группы объединяются, воспитатели и сами дети в группе постоянно меняются, место нахождения детей, шкафы, кровати, место за столом и прочее тоже могут меняться. В такой обстановке ребенку трудно адаптироваться к садику.

Для облегчения адаптации

До момента начала посещения ребенком детского сада нужно узнать, когда будет формироваться группа, когда выйдут на работу постоянные воспитатели, когда закончится ремонт в помещении группы. Рекомендуется побеседовать именно с воспитателями ребёнка о том, когда лучше привести ребёнка в детский сад. Чаще всего группы открываются и формируются в сентябре, это лучшее время устройства ребенка в детский сад.

Уважаемые родители! ГОТОВЫ  ли  ВЫ  к устройству ребёнка в  детский сад?

Ответьте искренне на ряд утверждений – ДА/НЕТ. Это  позволит Вам лучше понять, готовы ли Вы отдать ребёнка в детский сад или стоит ещё подумать и повременить.

1. Вашему ребёнку 1,5 года или больше, и Вы  обучили его  навыками самообслуживания  (сам кушает, умеет пользоваться горшком).
2. Вы научили ребёнка  говорить простые фразы.
3. Ребёнок здоров (нет явных медицинских противопоказаний).
4. В вашей семье - позитивная атмосфера.
5. На период начала посещения ребёнком ДОУ в течение  2-4 недель у Вас будет достаточно свободного времени для помощи ему в адаптации (сможете забирать пораньше, уделять больше внимания и т.д.).
6. Вы устраиваете ребёнка в ДОУ в связи с крайней необходимостью (нужно выйти на работу,  трудные семейные обстоятельства и др.).
7. Вы устраиваете ребёнка в связи с беременностью  или  с рождением очередного малыша.
8. Вы устраиваете ребёнка в ДОУ, потому что с ним трудно справляться, и Вы рассчитываете, что в ДОУ его научат полезным навыкам и правильно себя вести.
9. Вы хорошо информированы о том, какие трудности может испытывать малыш в период адаптации и как ему помогать.
10. Думая об устройстве ребёнка в ДОУ, Вы испытываете уверенность, спокойствие.
11. Вы владеете полной информацией о ДОУ (виды образовательной деятельности, режим, развивающая среда, кадры и т.д.).

Если Вы ответили ДА на все  утверждения, кроме 6,7,8, то, скорее всего, Вы готовы к новому периоду жизни  малыша. Если есть расхождения – необходимо ещё раз всё взвесить и, при необходимости, получить консультацию  педагога, психолога, врача.

Причины нарушения поведения у детей  

Основная причина нарушения поведения ребёнка – неудовлетворение  или нарушение его потребностей. Потребности с возрастом несколько меняются, но неизменными  остаются  - в безусловной любви, принятии и уважении личности ребёнка. Каждый следующий возраст не исключает потребности предыдущего, а включает их в себя. Например, потребность в познавательной активности  появляется у ребенка в 4-5 лет и остается на всю жизнь. Важно не упустить момент появления новой потребности и создать условия для ее удовлетворения.

Виды потребностей детей и последствия их неудовлетворения

Возрастные кризисы [греч. krisis — решение, поворотный пункт] — особые, относительно непродолжительные по времени периоды перехода в возрастном развитии к качественно новому этапу, который характеризуется резкими психологическими изменениями. Кризис способствует новому уровню психологического развития человека.

Принятие — это безусловное отношение к любым проявлениям поведения ребенка, его потребностям, чувствам и эмоциям. Ребенку в начале его жизни крайне  важно, чтобы родители стремились  к  как можно более полному принятию ребенка, не зависимо от его достижений и личностных особенностей.

Поведение, потребности и  намерения

Поведение – это действия человека, то, что вы видите и слышите (факты), то, что можно описать словами.

Потребности – это то, в чём остро нуждается  человек с рождения и до старости.  

Намерения -  это внутренние  ценности, ради которых человек что-то делает. Намерения  ВСЕГДА ПОЗИТИВНЫ  для человека, но нередко  для их осуществления он выбирает способы действий (поведение), которые  не нравятся окружающим, противоречат нормам и правилам общения. В этом случае, говорят о «трудном» поведении. Если у ребёнка наблюдается «трудное» поведение, то ему нужно помочь освоить иные, приемлемые в обществе  формы поведения.

ПРИМЕР.

Ребёнок громко кричит, когда взрослый запрещает ему залезать на стул.

Поведение: ребёнок карабкается на стул, цепляется ногами, руками за сиденье.

Потребность: в двигательной активности, самостоятельности, получении новых ощущений.

Позитивное намерение:  справиться с трудной задачей, быть на высоте, проявить смелость,  получить одобрение, ощутить себя сильным.

Как удовлетворить потребность ребёнка: быть рядом, подстраховать, поддержать его, показать, как безопаснее это делать. Таким образом, вы создадите для него ситуацию успеха.

Следует отметить, что в первую очередь, нужно  смотреть не на поведение человека, а стараться понять его намерения (зачем он это делает?), уметь распознавать их и грамотно помогать  менять  поведение  в лучшую сторону без ущерба его самооценке и самоуважению. В этом помогает эффективная коммуникация.

Как удовлетворить важнейшую потребность ребенка

в любви и заботе?  Используйте чаще позитивные речевые обращения:

• «Как хорошо, что ты есть!»
• «Я так соскучилась!»
• «Так хорошо с тобой рядом сидеть на диване (смотреть телевизор, гулять)».
• «Ура! Ты уже пришел!»
• «Я так тебя люблю!»
• «Так здорово, что у меня появился именно мальчик (девочка, мальчик и девочка)».
• «Ты моя радость!»
• «Ты мое счастье!»
• «Ты можешь!»
• «Я в тебя верю!»
• Ты справишся!

Уважаемые родители! Наблюдайте за собой, своими действиями и речью.

Каким образом Вы обеспечиваете удовлетворение  потребностей ребёнка?

Как приучать  ребенка к горшку

Одной из самых сложных проблем для родителей является процесс приучения малыша к горшку. Опыт подтверждает, что путь к горшку сопровождается слезами, детскими криками,  вашими разочарованиями и т.п.  Но…такое происходит только тогда, когда вы отправились в путь слишком рано! Приучение к горшку тем успешнее и  безболезненнее, чем выше уровень физиологического развития ребенка. Что это значит?

Существуют установленные специалистами физиологические нормы:

1. Естественный переход к контролю над выделениями начинается после года и активно «дозревает» в течение второго года жизни.

2.  Средний возраст выработки  более-менее устойчивых  навыков пользования горшком колеблется в интервале от 22-х до 30-ти месяцев.

3.  Стойкие условные рефлексы формируются к 3-хлетнему возрасту.

Это  теория, предшествующая последующим практическим рекомендациям. Но перед тем как перейти к конкретным советам, хочется еще раз подчеркнуть: попытки приучения к горшку ребенка в возрасте до 1 года могут привести лишь к экономии подгузников, что не имеет никакого отношения к формированию осознанного контроля над выделительными функциями.

Важные моменты, которые нужно учесть:

- горшок можно выбрать в магазине вместе с малышом, пусть он ему понравится;

-  у малыша должен быть пример для подражания. В определенный момент малыш сам заинтересуется, что делают взрослые в туалете. Пригласите ребенка в туалет, покажите унитаз, продемонстрируйте, как на нем сидеть. Объясните, что это большой горшок для взрослых, что им пользуются все – мама, папа, дедушка и бабушка, сестрёнка, брат, и что так делают все люди.  Покажите, как сливать воду. Пусть он сам попробует.  Это подтолкнет ребенка к действию;

- если ребёнок боится горшка (это основная причина, по которой ребёнок  может отказываться сесть на него), то можно предложить  посмотреть, как на горшок садится его любимая игрушка, например, кукла или плюшевый медведь. Ребенок должен понять, что горшок – не угроза, не опасность. Снимая игрушку с горшка, похвалите её  за это. В другой раз предложите ребенку самому посадить игрушку  на горшок. И когда малыш справится с этой задачей, похвалите его! Отметить его победу  можно  и угощением. Просите ребенка сажать игрушку на горшок после и перед едой, до и после сна. И обязательно каждый раз поощряйте его!

- когда вы впервые будете высаживать малыша на горшок,  он должен быть сухим и теплым;

- не давайте ребенку игрушек и не держите его на горшке дольше 7 минут;

-  ни в коем случае не заставляйте малыша, если он не хочет сидеть на горшке, это вызовет негатив  и протест;

- у малыша  должно быть хорошее настроение. В стрессовой ситуации, в незнакомой обстановке, при посторонних людях малыш не может хорошо расслабиться и сходить на горшок. Необходимо это учитывать при приучении к горшку.

-  наблюдайте, когда он обычно делает свои «большие и маленькие дела», и старайтесь высаживать его именно в это время. Чаще – это время после сна, после еды, после прогулки;

-  если вы понимаете,  что малыш давно не ходил в туалет, предложите ему горшок. Ребенок может заиграться и не понять, что ему хочется;

- иногда может наблюдаться регресс, когда ребёнок, научившись пользоваться горшком, вдруг снова «делает» в штанишки. Возможно, был стресс (гости, незнакомая обстановка). Продолжайте приучать к горшку;

 - постепенно обучите ребёнка подтираться, но будьте ещё более терпеливыми, не настаивайте на идеальном исполнении, не ругайте, если малыш испачкал себя или пол, ведь у него нет сноровки в этом действии, и это не связано с физиологией.  Это формирует важный навык опрятности. Помогайте ему в этом!

Признаки, указывающие на психическую и физиологическую готовность организма ребенка к познанию туалетной науки

1. Установление более-менее стабильного режима дефекации.
2. Способность более 1,5-2 часов сохранять подгузники в сухом состоянии.
3. Знание частей тела и названий предметов одежды.
4. Знание или понимание слов «пописал» и «покакал».
5. Выражение отрицательных эмоций, как следствие пребывания в грязных (мокрых) подгузниках (плач, хныканье).
6. Стремление (умение) самостоятельно раздеваться.
7. Самый достоверный признак -  способность любым способом – словом, кривлянием, конкретными звуками, жестами - передать родителям слово «хочу».

Однажды малыш обязательно даст вам понять, что ему мокро и неуютно, а может быть, даже сам снимет штанишки. Похвалите его! Не скупитесь на похвалы, ведь каждое его маленькое достижение на самом деле является большой победой и шагом во взрослую жизнь.

Могут помочь короткие, забавные стихи. Ритмичная речь легко воспринимается ребенком и вызывает положительные эмоции. Это позволит в дальнейшем обойтись без негативного отношения к горшку.

Прыг-скок, прыг-скок,

Мы присядем на горшок.

Мы поели, мы попили,

Про него чуть не забыли!

Послушные детишки

Сделают делишки:

«А-а-а» и «пись-пись-пись».

Только ты не торопись!

Начинаем наш урок.

Это что стоит? Горшок!

Раз, два, три, четыре, пять-

Будем мы штаны снимать!

Присядем аккуратно.

Знают все детишки:

Очень неприятно

Писаться в штанишки!

ВАЖНО! Если до приучения к горшку ребенок все время проводил в подгузниках, то придется их снять. Почему? Малыш должен изучить свое тело, чтобы знать, для чего нужны попа и половые органы. Ему нужно помочь установить связь между позывами и следующими за ними отправлениями. Для этого он должен увидеть акт мочеиспускания и дефекации. И не один раз.

Необходимо на примере показать, когда и как пользоваться горшком. Для этого нужно понаблюдать за ребенком. Вы заметите, что перед тем, как справить нужду, он проявляет недовольство или затихает (напрягается, кряхтит), и в этот момент вы предлагаете малышу горшок. Хорошо, если ребенок еще и на примере взрослых или старших детей увидит, куда и как справляется нужда.

Голенькому малышу не придется ничего снимать, чтобы сесть на горшок. Горшок должен быть в пределах видимости и досягаемости, то есть на полу в детской комнате, пусть ребенок познакомится с ним, посидит, если захочет. Предлагать малышу горшок надо со словами, поясняющими, зачем он нужен:

- Сашенька, давай пописаем (покакаем) в горшочек. Горшочек нужен для того, чтобы в него писать и какать. Куда надо писать (какать)?

Если ребёнок пописал в штанишки, каждый раз мягко напоминайте ему о существовании горшка:  - Сашенька, куда надо писать?  В горшок, правильно!

Если горшок был использован по назначению, похвалите и ласково обнимите малыша, погладьте по голове, чтобы у ребенка остались приятные эмоции, связанные с применением горшка. Предлагайте малышу горшок сразу после каждого сна, а также после еды.

Можно выразить свое разочарование, если малыш не воспользовался горшком, но ни в коем случае не резко. Не ругайте малыша  и не заставляйте его садиться на горшок, чтобы у него не выработалось отвращение к нему.

Будьте позитивны, спокойны и терпеливы!

Как прекратить  истерики детей

Истерика (сильный крик, плач, падание на пол, кидание вещей, игрушек и т.п.) – это один из способов у ребёнка добиться желаемого от взрослого. Если однажды это сработало, ребёнок будет продолжать истерить.  Поэтому будьте тверды в своих требованиях и просьбах.

Важно смотреть на контекст ситуации, что спровоцировало истерику. Это может быть расставание с родителями (в садике, у родных), боль, испуг, страх (врача, незнакомого человека), злость на отказ в чём-то, чего ребёнок очень хочет, запрет на какие-либо его действия, замечание, наказание, жёсткое обращение.

Как быть?

1. Сохраняйте спокойствие.
2. Если истерики повторяются, проанализируйте ситуацию и  свое поведение. Важно понять, почему ребенок начал истерить именно в этой ситуации. Это не всегда может быть манипуляция, иногда – это всего лишь способ что-то сообщить или попросить у родителя, особенно, если ребенок еще не умеет хорошо выражать свои мысли. Если ситуация повторяется, то к ней можно подготовиться: например, ребёнок неохотно уходит из магазина. Вы уже знаете это, и можете предпринять меры – договориться «на берегу», сказав: «Мы сейчас пойдём в магазин. Я очень хочу, чтобы мы спокойно всё купили. Мы купим то-то и то-то. Тебе мы купим…. и пойдём домой. Потом ты погуляешь на площадке. Договорились, Саша?». Если ребёнок возражает, то поход в магазин лучше отложить. Или применить п.5.
3. Не всегда нужно пытаться останавливать истерику. Например,  дома, когда нет зрителей, стоит попробовать оставить ребенка в этом состоянии. Можно сказать: «Ты кричишь, ты сердишься, я тебя не понимаю…посиди на стульчике в комнате, и когда успокоишься,  мы поговорим».
4.  Ни в коем случае НЕЛЬЗЯ при истерике трясти ребёнка, кричать на него, призывать, чтобы он успокоился, ругать, стыдить. Не стоит оставлять ребенка одного, иначе у ребенка наступит другая истерика: куда исчезла мама? Ребенку совершенно непонятно, почему его бросили. Можно отойти в сторону, держа его в поле зрения, а потом  спокойно поговорить с ребенком, когда он успокоится.  Дистанция должна быть безопасной для ребёнка.
5. При истериках на запреты или требования, используйте  приём установления дозволенного поведения (см. файл).
6. Учитывайте потребности ребёнка. Если они нарушаются, то он тоже может начать истерить.

ВАЖНОЕ ПРАВИЛО

Плохое поведение прерывайте сразу и лучше не прилюдно (тет-а-тет), хорошее – подкрепляйте сразу и лучше прилюдно. Особенно, когда ребёнок что-то сделал впервые, что было ему довольно не просто. При истерике в людном месте, ребёнка нужно увести с публики, обнять, показав, что вы  сильнее. Но не причинять боль. Покажите ребёнку, что бы контролируете ситуацию, при этом, заботитесь и любите его.

КАК РАЗВИВАТЬ РЕЧЬ РЕБЁНКА

 Речь – это средство общения, налаживания контактов и взаимоотношений с окружающими людьми (детьми, взрослыми). Речь способствует полноценному развитию ребёнка и его социальной адаптации.

Словарный запас является своего рода визитной карточкой ребенка.

Пассивный словарный запас – это количество  слов, которые ребёнок понимает, но пока не может произнести.  Активный словарный запас – это количество  слов, которые ребёнок произносит и понимает.

Ориентировочные нормы словарного запаса у детей от 1 года до 7 лет

ВАЖНО!  Для наполнения словаря нужно, чтобы ребенок  слышал и воспринимал  слова от взрослых,  понимал их значение, запоминал  (включал в пассивный словарь) и использовал в разных предложениях (включал  в активный словарь). Именно на этом основаны  рекомендации по развитию речи:

1. Регулярное чтение детских книг – перед сном и  днём: сказки, стихи, прибаутки.
2. Регулярные беседы с ребёнком, объяснение явлений, комментирование его и своих действий. Ваша речь должна быть грамотной, культурной, богатой эпитетами. Ребёнок слушает и подражает вам. Не нужно «ломать» язык, сюсюкать, повторять за ним.
3. Вовлечение детей в диалог. Обсуждайте разные темы – природа, сказка, мультик, семейное событие.
4. Использование игрушек, показ, рассматривание и называние. Вопросы и ответы. Это повышает познавательную активность.
5. Просьбы и поручения. Это учит ориентировке в пространстве,  правильно обращаться к другому человеку, осваивать навыки самообслуживания.

6. Массаж пальчиков и развитие мелкой моторики для развития речи: лепка, рисование, развивающие игры, игры с сыпучим материалом – манка, макароны, фасоль, кинетический песок.

ПОВОД ДЛЯ ОБРАЩЕНИЯ К СПЕЦИАЛИСТАМ

• до 2,5 лет у ребенка не появилась речь или словарь малыша составляет не более 10 слов. Квалифицированный специалист-логопед умеет не только корректировать звукопроизношение, но и стимулировать появление речи у неговорящих детей;
• ребенок в 1,5 – 2,5 года не произносит нормальных, понятных слов типа «мама», «баба», «би-би», «кошка», «пить», «иди», а говорит на «своем» языке, причем много и активно (не нужно дожидаться 3 лет — идите к логопеду прямо сейчас);
• ребенок 4 – 5 лет смягчает все звуки: «кися», «щапка», «тяйник», «лямпотька»;
• ребенок 3 лет и старше искажает слоговую структуру слова, пропускает, переставляет слоги, добавляет новые: «пувица» — «пуговица», «гебимот» — «бегемот», «пепитан» — «капитан»;
• ребенку больше 6 лет, и он не произносит какие-либо звуки родного языка. В это время фонетическая система полностью сформирована, и малыш уже должен говорить правильно;
• ребенок начал повторять первые звуки, слоги, слова (появились речевые запинки).

Примеры проговаривания ситуаций (оречевление действий)

Умывание. «Саша, пора мыть руки. Сейчас мы пойдём с тобой мыть руки. Давай с тобой умоемся, включи воду. Сделай воду теплее. Вот это мыло. Бери его и намыливай руки. Положи  мыло в мыльницу. Потри руки хорошо, а теперь смоем мыло. Подставляй ручки под воду. Теперь давай умоем лицо. Закрывай кран. Молодец! А где полотенце? Бери его и вытирай лицо и руки. Какой ты стал чистый, умница!»

Сборы на прогулку, когда все вещи уже подготовлены. «Коля, сейчас мы пойдем гулять. Где твои штанишки? Вот они. Давай наденем штаны, вот так: сначала на правую  ногу, потом на левую. Теперь надо застегнуть их на пуговицу, где она, покажи. Правильно. Принеси кофту. Что на ней нарисовано? Уточка, правильно. А это что на кофте? Карман, молодец». И так далее.

На прогулке. «Варя, смотри, дождик идет, ты правильно сказал. Как хорошо, что ты надел сапожки. Надевай капюшон. А я раскрою зонтик. Теперь можно гулять. А что это на дорожке? Какая большая лужа! А что это под деревом? Листья упали, и ветки тоже упали. А какого цвета листики? Красного и желтого. Много листьев. Покажи, как много листьев».

Избегайте уменьшительных слов – ручечки, ноженьки, тарелочка, шапочка и т.д.

Старайтесь всегда называть ребёнка по имени, избегая даже ласковых прозвищ – котёнок, куколка, зайка, солнышко. Имя – это индивидуальность ребёнка.

Уважаемые родители! Будьте аккуратны в общении с ребёнком. Вы для него – личный пример. Ребёнок впитывает всё, что слышит от вас, в первую очередь.

Как научить  ребёнка послушанию

*Послушание – это следование указаниям  и выполнение заданий, полученных от родителей или других авторитетных людей. Послушание воспитывается через привычку СЛУШАТЬ и СЛЫШАТЬ родителей. Эту привычку нужно формировать грамотно.

Почему необходимо, чтобы дети слушались своих родителей? Если ребенок не слушается близких взрослых, то они не могут выполнять свои обязанности - обеспечить безопасность, социализацию и развитие ребенка. Послушный ребенок - это ребёнок обучаемый и воспитуемый.

15 подсказок, ведущих к послушанию детей (от 2-х лет)

1. Откажитесь  от предубеждения (установки) «Он всё равно не услышит и сделает по-своему». Дайте себе иную установку «Я мама (папа). Я люблю своего ребёнка. Я хочу НАУЧИТЬ  его слушаться  на благо ему».
2. Наблюдайте за собой:  КАК Вы сами слушаете своего ребёнка? Внимательно ли? Всерьёз ли? Или делаете вид, что слушаете? Всегда ли откликаетесь на его просьбы?
3. Наблюдайте за собой. Что с Вами происходит, когда ребёнок не слушается, истерит и т.п.? Ваши чувства, мысли, слова, действия? Каковы Ваши интонации? Правильные интонации голоса при обращении к ребёнку с просьбой или требованием -  голос должен быть спокойным, доброжелательным, речь чёткая, указание весомым (всерьёз). Используйте приёмы эффективной коммуникации (см. памятку).
4. Формируйте у ребёнка привычку слушать и слышать. Наблюдайте за ребёнком, что он делает, и направляйте его активность в полезное русло. Например, Вы заметили, что ребёнок  ест хлеб до основной еды (супа). Предвосхитите его желание и скажите: «Бери свою любимую горбушку!». Или он хлопает в ладоши. Поддержите это, скажите: «Похлопай в ладошки! Как звонко ты хлопаешь!». Итог: ребёнок делает то, что Вы просите. Это хитрость. Это начало. Вы возглавляете процесс. Вы управляете тем, что хочет делать ребёнок.
5. Берите инициативу в свои руки, ведь Вы ОБУЧАЕТЕ ребёнка новой привычке. Приваживайте ребёнка.   Например, Ваш ребенок любит грызть печенье:  задача - сделать так, чтобы доступ к этому был  только через вас. В вазочке этого нет, а вы ребенку это дать можете. Вы не дожидаетесь, пока он начнет у вас клянчить, а сами, выбрав время, объявляете: "Кто хочет вкусное печенье, быстро бежит ко мне!", "Печеньки, вкусные печеньки для послушных детишек". Ребёнок  бежит, вы его угощаете и гладите по головке: "Молодец, как ты быстро прибежал к маме!". Используйте то,  что нравится делать ребенку: выдавить крем на торт, порезать хлеб, время, когда вы можете поиграть с ребенком в игры, которые он любит. "У мамы есть пять минут! Кто быстро прибежит, может с нею поиграть в жмурки!".  Если ребенок прибегает, похвалите его и дайте ему сделать то, для чего звали. Если не торопится прибегать, приходит позже и требует, то вы «приваду»  не даете: "Всё! Всё уже кончилось! (или мои 5 минут кончились)", но обязательно говорите: "Когда мама зовет, надо прибегать быстро!". Приучайте ребенка выполнять ваши просьбы, подкрепляя это радостью и похвалой  (см. Как правильно хвалить).
6. Предложите игру «Ушки (имя ребёнка) слышат меня».  Выберите место для небольшого плаката, на котором каждый день будете отмечать моменты, когда ребёнок Вас услышал.  Объясните ребёнку: «Зелёный  кружок – ушки (имя) услышали меня, красный кружок – ушки (имя) не услышали меня. В конце дня будем считать, каких кружков больше».
7. Учите ребёнка  владеть своим телом. Послушание тесно с этим связано. Предлагайте игры: «Замри (море волнуется раз)», «Считай хлопки (ребёнок прыгает и останавливается при вашем хлопке)», «Слушаем тишину (кто дольше промолчит, в это время ребёнок сидит без движения)».
8. Договаривайтесь с ребёнком, учите выполнять то, о чём договорились. Например,  ребенок неохотно уходит с  детской площадки домой.  

Первая договоренность - перед тем, как прийти на детскую площадку. "Ты хочешь пойти на детскую площадку, но долго мы играть там не можем, мне нужно будет вернуться домой  готовить обед. Ты обещаешь мне, что когда я скажу что нам пора, ты не будешь плакать, а попрощаешься со всеми детьми и пойдешь со мной домой? Ты меня не задержишь?"

Второй разговор - когда пора уходить с площадки. Скорее всего, ребенок начнет ныть: "Мам, я еще немного!". Ваша задача - спокойно отрезать его от играющих и обсудить, как в такой ситуации вести себя правильно. "Если обещал, что не будешь ныть и плакать, когда нужно идти домой - ныть и плакать нельзя. Иначе как же тебе я буду верить в следующий раз?".

Эти процедуры нужно повторять, чтобы ребёнок понимал, что всё серьёзно.

ВАЖНО!  Уважение к договоренностям  должны поддерживать  все близкие взрослые, позиция одна: "Договорились - нужно выполнять. А кто не выполняет договоренности, тот нарушитель, капризуля и маленький, ничего серьезного ему разрешать нельзя. Мы договариваемся и не капризничаем».

9. Нет капризам!  Послушный ребенок не только ДЕЛАЕТ то, о чем вы его просите, он еще ПЕРЕСТАЕТ ДЕЛАТЬ то, что вам не нравится. Ребенок пробует бороться с волей родителей через свои капризы и истерики, и ваша задача на этом шаге - перестать на них как-либо реагировать. Приучайтесь делать свои дела, не реагируя на капризы ребенка, особенно в тех случаях, когда в своей правоте уверены вы сами и знаете, что вас поддержат остальные. Например, Вы  занимаетесь неотложным делом. В этом случае просьба (каприз)  ребенка "Ну поиграй со мной!" должна быть проигнорирована всеми, включая бабушек. Приучайте ребенка к тому, что есть дела важные. Приучите ребенка к слову: "Это важно". Если вы присели перед ним и, глядя ему в глаза, держа его за плечики, спокойно и твердо говорите: "Мне нужно завершить  воё дело,  а поиграю я с тобой попозже. Это важно",  то скоро ребенок начнет  понимать - это важно!
10. О требованиях. Просьбы - мягкие,  требования - жесткие и обязательные. Нужно действовать  последовательно, но аккуратно, вначале требовать минимум. При этом обязательна  поддержка  всех. Требований не должно быть больше, чем  ребёнок сможет выполнить, и они должны соответствовать  возрасту и умениям. Ребенка уже пора приучать к тому, что если мама (папа) его зовёт, нужно приходить просто потому, что его позвали. Если он сразу не идет,  нужно повторить и добиться цели. Обращать его внимание на то, что вам пришлось его ждать, и попросить приходить, когда мама зовет. Не ругаться, просто сказать: "Когда мама зовет, надо приходить сразу!", и поцелуйте. Потихоньку ваш ребенок начнет это усваивать. Потом начать постепенно звать ребенка без вознаграждения его чем-то вкусным (привадой).
11.  Про обязанности. Требования  могут быть  разовыми, а обязанности - это система постоянных требований к ребенку. Нужно постепенно  приучать ребенка к тому, что у каждого члена семьи есть свои обязанности, и он должен активно участвовать в семейных делах. Объяснив это ребенку, начинайте уверенно давать ему задания, но действовать нужно аккуратно: пусть вначале он сам выберет себе обязанности по силам, пусть он делает то, что ему несложно или  даже немного хочется.

Примечание: этот пункт   более труден для мамы, чем для ребенка. Маме очень хочется сделать все самой и не напрягать ребенка.  Но…  у ребенка всегда должны быть дела, которые ему нужно делать по вашей просьбе. У ребенка не должно затухать понимание, что у него есть задания, и он это делать должен. Например, убрать за собой постель,  чашку, помыть посуду, сбегать в магазин (постарше).  Вначале ребенку приходится напоминать о его обязанностях, через какое-то время обязанность помнить должна уже лечь на самого ребенка. Помнить о своих обязанностях - тоже обязанность ребенка!

12.  О самостоятельности. Когда ребенок уже знает, что такое обязанности, приходит пора приучать его к самостоятельности.  Самостоятельность послушного ребенка в том, что ему можно уже давать более трудные задания с уверенностью, что он их выполнит вполне самостоятельно, без вашей помощи и подсказок.  Это воспитывает ответственность. Например, "Собери все вещи, которые будут тебе нужны на даче", "Помоги  бабушке  на даче вскопать огород",  и т.д. Чем чаще он начнет успешно справляться с трудными поручениями, тем быстрее у него проснется вкус к самостоятельности. Двигайтесь от простого к сложному, от подсказок  частых и конкретных к подсказкам редким и общего плана, и таким образом постепенно переходите ко все более трудным и самостоятельным заданиям.  
13.  Об ответственности. Если вы поручаете ребенку ответственное дело, за это, в случае прокола, придется расплачиваться или ребенку, или вам. Но дети растут, приходит пора знакомить их с ответственностью, и вы теперь поручаете ребенку не просто дела, а ответственные дела: те, за которые нужно отвечать перед другими людьми или понимать последствия своих поступков.

Например, Вы поручили ребенку расставить на столе дорогой сервиз. Не разобьет? Если ребёнок ранее убирал свою посуду, Вы, наверняка, говорили ему про то, что нужно нести аккуратно, так как посуда сделана из фарфора, который бьётся. Берясь за ответственное дело, ребенок уже знает цену ошибки и относится к поручению ответственно, а по итогам вам обязательно доложит. 

14. О творческом подходе в воспитании. Важные дела можно делать с радостью, юмором  и креативом. Мыть посуду с песней, убираться в комнате – под музыку, пританцовывая.
15.  О взаимопонимании. Сохраняйте хороший эмоциональный контакт с ребёнком. Проявляйте искренний интерес к настроению и желаниям ребёнка. Обсуждайте трудности. Помогайте, когда он просит. Говорите о своих чувствах и переживаниях. Культивируйте доверительность. Извиняйтесь, если не правы (мы все не соверешенны). Показывайте уважение к ребёнку, и он ответит тем же.

Приём  «4 шага установления границ дозволенного поведения».

Обучение ребёнка послушанию.

Приём применяется в ситуации, когда ребёнок чего-то сильно хочет, но этого делать нельзя, или  вы не можете выполнить его просьбу.

1 шаг. Когда ребёнок чего-то настойчиво просит, признайте  право ребёнка на его желание: «Я понимаю, что тебе очень хочется…» (описать, чего именно).

2 шаг. Установите запрет: «но я не могу тебе это разрешить сделать, потому что…» (приведите сильные аргументы на языке ребёнка). Можно сослаться на семейное правило. Например, «Мы вместе установили правило, что … кричать нельзя, нужно говорить спокойно..рвать книги нельзя..чужие вещи брать нельзя без спроса..». И другое.

3 шаг. Озвучьте  условия, при которых его желание может быть выполнено. Например,  «Если ты успокоишься, мы сможем поиграть с тобой..если Коля даст тебе ещё поиграть, то ты возьмёшь игрушку..после того, как ты уберёшь игрушки..покушаешь суп..я дам тебе телефон» (вместо «пока ты НЕ уберёшь.., я НЕ дам тебе телефон»).

4 шаг. Озвучьте чувства ребёнка, особенно, если это вызывает сильный негатив: «Я вижу/понимаю/чувствую, что ты сердишься..обижаешься..расстраиваешься » (если сильно злится, можно прикоснуться к плечу, руке, держать контакт глаз, можно побить подушку)

Если нет результата, повторите с начала – всё с первого  шага в установленном порядке до тех пор,  пока не добьётесь  положительной реакции от ребёнка. Меняйте слова, оставляя суть высказываний. Таким образом, у ребёнка формируется навык послушания на основе осмысления, а не страха.

КАК ПРЕКРАТИТЬ ИСТЕРИКИ РЕБЁНКА В ДЕТСКОМ САДУ

Утренние истерики в детском саду, к сожалению, обычное явление, при этом плакать при расставании с мамой могут не только новички, недавно начавшие посещать садик, но и детки «со стажем».

ПРИЧИНЫ КАПРИЗОВ И ИСТЕРИК

1. Самая основная и распространенная причина — это  нежелание расставаться с мамой. Малышу кажется, что он лишается чувства безопасности и защищенности.  Дома  все привычно и предсказуемо, его никто не обидит, можно заняться своим любимым делом, а еще лучше - ходить за мамой хвостиком, проводить все время с ней. В садике же -  жесткий режим, необходимость подчиняться правилам, учиться взаимодействию с ребятами, находить приемлемые для остальных варианты игр, уступать, делиться игрушками др. Согласитесь, даже для общительного ребенка жизнь в садике может требовать напряжения.
2. Перерывы в посещении ДОУ  (особенно, длительные – неделя, месяц). Адаптационный период значительно растягивается. Из опыта, он идет максимум полгода при условии регулярного посещения садика. Поэтому часто отсутствующему или болеющему малышу каждый раз приходится привыкать к расставанию с мамой, как впервые.
3. Установившийся ритуал расставания с мамой, который включает элементы истерики. Поплакать - это необходимое условие, чтобы получить дополнительную порцию внимания от мамы и, может быть, от воспитателя. Как правило, такая истерика проходит быстро после ухода мамы.
4. Неверная тактика родителей при расставании. Конечно, смотреть на плачущего ребёнка тяжело. Возникает чувство вины и даже отчаяния.                 И родители (чаще мама) всеми способами стараются успокоить его, тем самым усугубляя ситуацию.  

ЧТО ДЕЛАТЬ

1. Проанализируйте свое поведение. Важно понять, почему ребенок начал истерить в конкретной ситуации. Это не всегда может быть манипуляция, иногда – это всего лишь способ что-то попросить у родителя, особенно, если ребенок еще не умеет хорошо выражать свои мысли.
2. Истерика – это способ добиться желаемого. Если однажды это сработало, ребёнок будет продолжать истерить. Будьте тверды в своих требованиях и просьбах.
3. Побеседуйте с воспитателем. Если в течение дня ваш ребенок чувствует себя в саду хорошо, а дома с удовольствием рассказывает о садике,  отнеситесь к таким истерикам, как к временному явлению.
4. При истерике старайтесь сохранять спокойствие и терпение. Ваше состояние (неуверенность, тревога, страх, раздражение) передается ребенку. Ведите себя с ним ровно, обязательно заверяйте, что вы придете, как только он погуляет, поест, поспит и поиграет немного. И, что важно, во время расставания, не исчезайте внезапно, чтобы он не боялся, что как только он отвернется, а мамы уже нет. Помашите рукой, улыбнитесь и выходите из группы, уже не оглядываясь.
5. Придумайте новый ритуал расставания. Например, договоритесь с ребенком до садика ЗАРАНЕЕ: «Чтобы ты был спокойным, не плакал, тебе поможет волшебная витаминка!» Вы объясняете: «Как только мы придем с тобой в садик и переоденемся, я дам тебе волшебную витаминку, обниму тебя, поцелую, ты положишь ее в ротик и пойдешь в группу. Договорились?» В качестве витаминки можно дать одну аскорбиновую дольку с витамином «С» или какой-нибудь красивый леденец, который ребенок еще не пробовал. Или что-то другое на ваш выбор. Увлеченный тем, что у него вкуснятина во рту, он переключится на новый способ расставания с вами.  Эту вкуснятину НЕЛЬЗЯ  давать в другие дни вне садика, только утром при расставании с вами! Иначе эффект  предвкушения пропадет и не получится никакой приятной для малыша ассоциации, связанной с приходом в группу и расставанием с мамой.
6. Договоритесь с воспитателем, что она будет брать вашего ребенка за руку  и отводить в группу. Многие детки в этом случае охотно идут с ней и не плачут во время прощания с мамой. Даже машут ручкой: «Пока, мама!»
7. В исключительных случаях, договоритесь с воспитателем, чтобы  ребёнок брал  с собой любимую игрушку. Эту игрушку можно приносить утром и забирать вечером. Можно придумать даже игру: будто ребенок в роли мамы или папы сам отводит игрушку в садик. Другой вариант -  оставлять игрушку в шкафу  или на постели ребенка в саду вечером, чтобы утром у малыша был стимул поскорее  радостно встретить свою игрушку.
8. Если истерики ребёнка не прекращаются, попросите кого-то из близких (например, бабушку) отводить его в садик. Нередко с иными близкими истерик не бывает.
9. Забирая его из садика, будьте веселы и жизнерадостны, даже если день у вас выдался не ахти. Хорошо бы  погулять немного и  не  спешить домой.
10. Говорите в присутствии ребенка о садике и воспитателях только с позитивным настроем, даже если Вам что-то не нравится.
11.  Не всегда нужно пытаться останавливать истерику. Например,  дома, когда никто не мешает, стоит попробовать оставить ребенка в этом состоянии. Можно сказать: «Ты кричишь, я тебя не понимаю, ты меня не слышишь, посиди на стульчике в комнате, и когда успокоишься,  мы поговорим».
12.  Ни в коем случае НЕЛЬЗЯ при истерике трясти ребёнка, кричать на него, призывать, чтобы он успокоился, ругать, стыдить. Не стоит оставлять ребенка одного, иначе у ребенка наступит другая истерика: куда исчезла мама? Ребенку совершенно непонятно, почему его бросили. Можно отойти в сторону, а потом  спокойно поговорите с ребенком, когда он успокоится. 

Как научить малыша делиться игрушками

У  ребенка  есть  разные  периоды  взросления.  Дети младше трех лет еще не умеют делиться, поэтому конфликты во время игры неизбежны.  И  период  так  называемой  жадности  —  это  норма.  Малыши начинают осознавать, что такое собственность, но они  еще не понимают, что их  любимую  игрушку  забирают  не  насовсем.  Ребенок начинает делить вещи на «свои» и «чужие». Это свойственно детям в возрасте от полутора до четырех лет.

В  определенный  момент  своей  жизни  малыш  начинает  понимать,  что  значит  слово  «Я»,  а  близких  людей  и  игрушки обозначает  словом  «мое»  и  воспринимает  это  частью  себя, продолжением  своей  личности.  И  поэтому,  если  сверстник  заимствуют  его игрушки  на  короткое  время,  тот  может  начать  защищать свою собственность. Ведь это все равно, что взяли какую-то часть тебя.

В  некоторых  ситуациях малыш может отказаться делиться, потому что ему не нравится ребенок (или взрослый), которому он должен уступить. Почему  он  должен  отдать  незнакомому  ребенку  свою любимую игрушку? Возможные мысли: «А может, моя мама его любит больше, чем меня?» В это время  малыш  очень  встревожен,  обижен и  сердится,  он  понимает,  что поступает плохо, но не способен ничего с собой поделать. В результате крик, рев и укоризненные взгляды сидящих на лавочках бабушек и мам: как, мол, можно было воспитать такого жадного ребенка.

В  том,  что  ребенок  как бы жадничает,  нет  ничего  постыдного. Согласитесь, вы же не отдадите первому встречному на улице  свой кошелек? Готовы ли вы отдать свои личные вещи своей подруге или другу?  Нет? Тогда зачем  упрекать в этом ребенка? Поймите чувства малыша, для него игрушки представляют не меньшую ценность, чем ваши вещи для вас.

Ребенку  нужно  пройти  этот  период  эгоизма,  чтобы  в  будущем  научиться щедрости.  Понятие  «чужое»  нельзя  постичь  без  понятия  «мое».  А  еще психологи  не  советуют  ругать  ребенка  за  «плохое»  поведение.  Не  надо осуждать самого малыша, так как это возрастная норма, которая со временем пройдет.  Не  торопитесь  следовать  примеру  мам,  заставляющих  детей делиться  своими  игрушками.  Вы,  самый  влиятельный  человек  на  малыша, поэтому  в  ваших  руках  научить  его  не  принимать  силу  к  другим  и  не жадничать.  Не  надо  вырывать  у  малыша  игрушку  из  рук.  Прибегая  к физической силе, вы учите ребенка делать то же самое с другими. Лучше день за днем на  личном  примере  показывать,  что  делиться  с  другими  —  приятно.  ,  Все  нормы  поведения формируются постепенно.

Ребенку будет проще понять идею обмена правильно, если вы объясните ему, что:

•  Самое  главное,  чтобы  установленные  вами  правила  поведения  были

понятными  и  четкими,  например,  он  делится  игрушкой  только  на  короткое время. Другой малыш наиграется и потом отдаст ее обратно.

• Должны  быть уступки. Он даст другому малышу машинку, но сам сможет

поиграть  в  его  мяч.  Ребенок  сегодня  поделится  конфеткой,  а  завтра  с  ним поделятся печеньем.

• Вам стоит напомнить ему, как другие дети делились с ним.

•  Расскажите  ребенку,  что  пользоваться,  например,  качелями  или  горкой

нужно  по  очереди.  Постарайтесь  научить  его  этому,  заполняя  время

ожидания чем-нибудь интересным.

Ещё несколько рекомендаций  родителям:

• Дети младше трех лет еще не умеют делиться, поэтому конфликты во

время игры неизбежны. Будьте рядом, чтобы вовремя вмешаться. Организуйте диалог детей. Не дайте разгореться ссоре.

• Вернувшись  после  случившегося  конфликта  домой,  почитайте  вместе

со  своим  малышом  сказки  о  жадной  старухе,  оставшейся  у  разбитого

корыта,  кошке,  не  желавшей  делиться  со  своими  племянниками,  у

которых  нет  «ни  подушки  и  ни  одеяла».  Посмотрите  мультфильмы

(например,  «Мы  делили  апельсин»  и  др.),  поиграйте в игры,  расскажите придуманные  истории  и сказки  о  хороших  детях, на  что  хватит  вашего  воображения.

• Объясните ребенку, что не только ему нужно делиться, и расскажите,

что,  к  примеру,  подруга  Маша  взяла  на  время  вашу  книгу  рецептов,  а

сосед Эдик  —  молоток. И не забывайте соблюдать придуманные правила

сами,  ведь  наглядные  «уроки  щедрости»  действуют  намного  лучше

занудных наставлений.

•  Бывают  ситуации,  когда  самым  хорошим  решением  будет  не

обострять внимание на конфликте, а отвлечь малыша.

•  Чтобы  не  провоцировать  ссор,  лучше  не  брать  с  собой  на  прогулку

дорогие игрушки, новые и любимые.

•  У  ребенка  обязательно  должно  быть  что - то  принадлежащее  только

ему,  иначе  его  будет  очень  трудно  научить   относиться  к  чужой

собственности с уважением. Это тема личных границ.

•  Не  наказывайте  ребенка,  а  просто  уберите  игрушку.  Таким  образом,  в

ссоре будет виноват не ребенок, а игрушка.

• И, конечно, не забывайте хвалить малыша за любое проявление щедрости,

можно  преподнести  малышу  подарок  «за  то,  что  он  не  жадный». Он готов на многое, чтобы заслужить ваше одобрение.

• В случае  конфликта  тактично улаживайте ситуацию, не  обличая  одного  ребенка  и  утешая  другого,  а  примиряя  и  создавая объединяющие ситуации.
• Нередко  малыш,  не  желающий  делиться  своими  вещами,  не  преминет

поиграть  чужими,  но  объясните,  что  спрашивать  разрешения,  прежде  чем брать  что-то  чужое,  надо  не  только  у  мамы  или  папы,  но  и  у  играющих  в песочнице ребят.

• Если   до  драки  дело  не  дошло,  уберите  яблоко  раздора  из  поля  зрения малышей,  а  затем  направьте  их  энергию  в  мирное  русло,  предложив покататься на карусели. Расскажите «сладкой парочке», как грустит игрушка, оказавшаяся  не  у  дел,  и  как  она  бы  хотела  играть  с  обоими  ребятами. Наверняка  эта  трогательная  история  заставит  забияк  задуматься  над  своим поведением.
• Можно  попросить  ребенка  поменяться  игрушкой  на  время:  «Дай  Ване

подержать  свою  машинку,  а  он  даст  тебе  свою».  Но  если  одна  из  сторон сопротивляется,  не  настаивайте  на  своем.  Попросите  подошедшего  малыша  поиграть пока другой игрушкой.

• И  самое  главное  —  не  торопите  события.  Малышу  нужно  понять  прелесть коллективной  игры.  Маленький  ребенок  —  это  уже  личность  со  своими желаниями, страхами, привычками. Нужно просто помочь ему пережить этот период,  по  мере  взросления  он  привыкнет  к  необходимости  делиться.

Обычно в  возрасте  трех-четырех лет проблема решается сама собой, и дети делятся игрушками сами, без напоминаний.

Как научить ребёнка отдавать чужие игрушки/вещи: 10 подсказок родителям дошкольников

1. Договаривайтесь на берегу и  приучайте к правилу – «Чужое ни у кого без спроса не берём! Нужно обязательно спросить разрешения». И ещё нужно заранее договориться, что после того,  как ребёнок поиграет, он должен отдать назад игрушку или вещь  хозяину.
2. Пример диалога: «Саша, сейчас мы идём гулять на площадку (в гости, в садик), и иногда бывает такое, что тебе хочется взять у кого-то игрушку. Давай договоримся: когда мы придём на площадку, ты будешь играть своими игрушками. Если тебе захочется поиграть чужой игрушкой, то мы подойдём и  обязательно спросим разрешения. Если тебе дадут игрушку, ты поиграешь, а потом отдашь её обратно. Договорились? Давай потренируемся. Представь, что ты увидел чужую игрушку…Что ты сделаешь?». Научите ребёнка простому диалогу: «Дай, пожалуйста..». Проиграйте с ребёнком ситуацию от начала и до конца. Убедитесь, что ребёнок всё правильно понял. Таким образом, у него формируется навык уважения к чужим вещам.
3. Пример диалога в ситуации, когда ребёнку дали поиграть игрушкой: «Саша, ты поиграл машинкой, теперь скажи спасибо, Коля,  и отдай её ему. Это Колина машинка. Теперь он хочет поиграть машинкой.  Скажи спасибо и отдай».
4. Не ругайте, не стыдите ребёнка, если он сразу не отдаёт, а озвучьте состояние, чувства ребёнка: «Я понимаю, что ты сердишься и обижаешься. Я понимаю, что тебе хочется играть этой машинкой. Но машинку нужно отдать Коле. Это его машинка». Повторяйте это твёрдо и уверенно.
5. Не оттаскивайте ребёнка, не выхватывайте вещь/игрушку, а постарайтесь убедить словами. Если вы отберёте игрушку силой, то этим убедите ребёнка, что так делать можно.  По сути, вы сделаете то, что запрещаете ему. Ребёнок подражает вам, поэтому нужно быть последовательным в своих действиях.
6. Если истерика усиливается, то нужно пресекать её такими способами.

- обхватить и увести ребёнка, лишив его публики;

- обхватить и ждать, когда он успокоится;

- переключить внимание на то, что эмоционально привлекательно;

- использовать приём установления границ дозволенного поведения (см. ниже приём).

7. Похвалите, если достигнуто согласие, подкрепите хорошее поведение: «Саша, ты молодец, что отдал игрушку. Ты такой вежливый мальчик. С тобой тоже будут делиться и дружить!»
8. Возьмите себе за правило спрашивать у ребёнка разрешения, если хотите что-то взять у него на столе, среди игрушек. Личный пример – это важная часть воспитания.
9. Придумайте заранее вид наказания, если ребёнок нарушит договорённость. Лишите его того, что для него очень значимо. Но не лишайте еды, внимания, заботы. Будьте сдержанны. Например, можно лишить улыбки. Ребёнок должен видеть, что вам не нравится его поведение. Обратная связь ребёнку о его действиях – это часть обучения навыкам взаимодействия  с  окружающими.
10. Используйте положительную мотивацию: «Если ты будешь делать так, как мы договорились (отдавать назад игрушки), то мы…». Далее варианты: сходим в субботу в зоопарк, посмотрим твой любимый мультик, поедем к бабушке. Найдите то, что ребёнка будет воодушевлять на выполнение вашей просьбы.

Приём  «4 шага установления границ дозволенного поведения»

(обучение послушанию)

Приём применяется в ситуации, когда ребёнок чего-то сильно хочет, но это делать нельзя, или  вы не можете выполнить его просьбу.

1 шаг. Когда ребёнок чего-то настойчиво просит, признайте  право ребёнка на его желание: «Я понимаю, что тебе очень хочется…» (описать, чего именно).

2 шаг. Установите запрет: «но я не могу тебе это разрешить сделать, потому что…» (приведите сильные аргументы на языке ребёнка). Можно сослаться на семейное правило. Например, «Мы вместе установили правило, что чужие вещи брать нельзя без спроса..время игры в телефоне 30 минут, затем ты играешь в игры,  30 минут  закончились, я забираю телефон. Таковы правила».

3 шаг. Озвучьте  условия, при которых его желание может быть выполнено. Например,  «Если Коля даст тебе ещё поиграть, то ты возьмёшь игрушку..(после того, как ты уберёшь игрушки..скушаешь суп, я дам тебе телефон» (вместо «пока ты НЕ уберёшь.., я НЕ дам тебе телефон»).

4 шаг. Отразите состояние и чувства ребёнка, особенно, если это вызывает сильный негатив: «Я вижу/понимаю, что ты сердишься..обижаешься..расстраиваешься » (если сильно злится, можно прикоснуться к плечу, руке, держать контакт глаз или предложить: - давай  вместе постучим по подушке, выбьем злинки..») и повторите шаги с п. 1.

Если нет результата, повторите  всё с первого  шага в установленном порядке до тех пор,  пока не добьётесь  положительной реакции от ребёнка. Меняйте слова, оставляя суть высказываний. Таким образом, у ребёнка формируется навык послушания на основе осмысления, а не страха.

ВАЖНО!

• Шаги  нужно выполнять  именно в такой последовательности.
• Будьте настойчивы, добивайтесь согласия и успокоения от ребёнка.
• Тон голоса должен быть доброжелательно-разъяснительным,  но твёрдым.
• Держите контакт глаз, старайтесь находиться на одном уровне с ребёнком (присядьте).
• Рекомендуется применять этот приём всем взрослым, которые участвуют в воспитании ребёнка.

КАК РАДОВАТЬСЯ ВМЕСТЕ С РЕБЁНКОМ

• Ваш личный пример. Ребёнок видит мир, в первую очередь,  через маму. Её взгляд, её выражение лица, жесты, мимика – всё это находится под чутким наблюдением ребёнка. Если мама на позитиве, то ребёнку хорошо и спокойно. Беспокойная мама учит ребёнка волноваться, сердитая – злиться. Следите за выражением своего лица, телодвижениями и интонациями. Управляйте своим состоянием и эмоциями. Что внутри, то и снаружи.
• Игры вместе. В каждом человеке  есть  внутренний ребёнок. К сожалению,  в детстве он «забивается» значимыми близкими из «добрых»  побуждений:  не хохочи так громко, не прыгай, а то упадёшь или сломаешь диван, не кривляйся, сиди спокойно, хватит бегать, я устала от шума и крика и т.д. Таким образом,  даётся установка на запрет ярких, естественных  эмоций. Как давно вы играли ВМЕСТЕ с ребёнком? Как часто это делаете? В какие игры вы играете? Вы предлагаете игры или ребёнок? Сколько времени вы уделяете совместным играм? Можете ли вы просто подурачиться вместе?
• Копилка радостей. Что радует Вас? Что радует ребёнка? Составьте список маленьких  и больших радостей. В том числе, успехи. Что Вас радует в ребёнке? Как Вы считаете, что радует ребёнка в Вас? Напишите.
• Выражение своих чувств. Насколько искренни Вы в выражении своих чувств? Можете ли Вы заразительно смеяться? Понимаете ли Вы свои эмоции? Понимаете  ли эмоции ребёнка?  Есть  мнение, что дети чувствуют притвор с 3-х лет.
• Творческий подход к обычным вещам. Можно просто варить борщ, а можно превратить это в маленькое шоу с манипуляцией овощами. Уборка – это скучно?  А если под музыку, с песнями и танцами со шваброй?
• Позитивное мышление. Умеете ли Вы находить в неприятном  событии  плюсы? Даже в болезни? Даже в двойке? Даже в ссоре? Попробуйте!  
• Юмор – лекарство от стресса. Особенно, если посмеяться над собой. Смех расслабляет 17 мышц лица и укрепляет мышцы живота. Смейтесь от души!

Смех   имеет высокий коэффициент  вибрации положительной энергии, наполняет нас гормонами радости и счастья, а это, в свою очередь,  укрепляет  иммунитет. Доказано!

• Отсутствие страха быть счастливым. Счастье состоит из приятных и радостных мгновений. Как ни странно, человек может ограничивать себя в радостях, так как существует стереотипная установка «Не радуйся слишком бурно, а то плакать придётся». Будьте смелыми в выражении позитивных эмоций и учите этому детей!
• Семейные праздники и традиции. Это самое  благодатное время для радостей. В день рождения, Новый год  – не просто накрыть стол, а придумать забавы, шарады, сценки, сюрпризы. Ребёнок, перенимая опыт и повзрослев, перенесёт это в свою семейную жизнь.
• Ведение семейного дневника. Записывайте прикольные моменты, забавные высказывания ребёнка, истории, события. Периодически читайте вместе с ребёнком, обсуждайте, слушайте его мнение.  
• Экран  желаний. Хороший способ выразить то, что не всегда скажешь словами. Найдите место в квартире и повесьте ватман или поставьте переносную доску, на которой будете писать про свои мечты, желания, просьбы, настроение и др. Можно изображать через рисунки или  символы. В любом случае, этот наглядный материал будет привлекать внимание, создавать атмосферу доверия и взаимопонимания.

ЖЕЛАЮ СЕМЕЙНЫХ РАДОСТЕЙ  И  ПОБОЛЬШЕ!