Самообразование и самоанализ педагогической работы воспитателя

САМОАНАЛИЗ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ   РАБОТЫ

за 2020 - 2021 учебный год

воспитателя  общеобразовательной группы от  3 - 4 лет  

Люсиной  Натальи   Владимировны

Образование –  высшее  педагогическое

Педагогический стаж – 27 лет;   высшая категория

Общая характеристика группы.

         Группу  в сентябре  посещало  9 детей, с 21.10.2020  поступила Камина Альбина  и 18.03.2021 пришёл  Шабанов Егор  адаптация  детей прошла  в легкой степени дети вели себя спокойно с удовольствием ходили с сад.   Группу   к концу учебного года посещало   11 детей.  Атмосфера в  детском коллективе доброжелательная, позитивная, дети расположены к общению  со взрослым.  Преобладают партнёрские  взаимоотношения  и совместная деятельность детей. Конфликты между детьми, если и возникают, то быстро и продуктивно разрешались.

        К концу года  дети  достигли  допустимый   уровень  интегративных качеств.   Со  всеми детьми в течении года было  интересно сотрудничать. На протяжении учебного  года дети развивались согласно возрасту и по всем образовательным направлениям  показали  положительную динамику развития и  не плохие   результаты.    

Результаты выполнения  образовательной программы.

1.         В течении 2020-2021  учебного года образовательная деятельность была направлена  на обеспечение непрерывного,  всестороннего развития каждого ребёнка. Организация образовательного процесса строилась на основе                       Программы   «От рождения до школы»  Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой  осуществлялась работа   в  соответствии  с   требованиями  дошкольного  образования ФГОС, обеспечивающим целостное развитие личности каждого  ребенка.  При построении образовательного процесса использовалась   рабочая общеобразовательная  программа от 3 -4  лет, разработанная  на основе   выше указанной  программы.              

Рабочая  программа обеспечивает всестороннее развитие личности детей, с  учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.  

Ведущими задачами  являются:

 1. Сохранение и укрепление здоровья детей, обеспечение физической и психической безопасности и эмоционального благополучия. Развитие интеллектуальных, нравственных и эстетических качеств  через совершенствования взаимодействия коллектива дошкольного учреждения и семьи, поиска оптимальных форм работы с родителями.

2. Совершенствование  работы детского сада по овладению детьми системой знаний о трудовой деятельности и формированию трудовых умений через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственное участие ребёнка в трудовом процессе. Создание условий для  трудового воспитания детей.

3. Развитие и совершенствования профессионального мастерства педагогов в условиях реализации ФГОС через трансляцию опыта работы на различных уровнях.

2. Основными  задачами  перед собой ставила:

• Создание  благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности.
• Всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями  детей.
• Подготовка к жизни в современном обществе  обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Реализация  этих задача осуществлялась, через  индивидуальную работу, на   групповых занятиях, развлечениях, дидактических играх  и упражнениях, познавательных  играх – путешествиях, наблюдениях окружающего мира.

3.        Считаю, что  поставленные  задачи была выполнена мной в полном объёме, так как по результатам диагностики  моей  возрастной  группы  уровень усвоения детьми   разделов программы соответствует допустимой норме. Кроме того,  у детей  прослеживается динамика роста  уровня  развития  по сравнению с результатами  на начало учебного  года.

Сводная  таблица  мониторинга по   группе за 2020-2021 учебный год.

4.        На начало учебного года  большая часть детей (8)  показали   низкий  результат, что можно увидеть в таблице.    Александра Т. и Маргарита Ц.   показали  средний результат  усвоения программы. Егор Ш.  не диагностировался, т.к пришёл в сад только весной.  

Итоговая таблица динамики формирования интегрированных показателей (в баллах и уровнях).

Октябрь 2020

Почему дети набрали наименьшее количество баллов  можно объяснить, проанализировав характер и способности детей.  

Диана Б., Денис Б., Андрей К., Альбина К., Юля С., Саша Ш.                              Плохо говорящие дети. Слабо развиты компоненты  устной речи  (грамматический строй, произносительной стороны, связная речь  не могут построить диалог). Разговорная речь не понятна и дети не всегда идут на контакт (отмалчиваются). На занятиях пассивны, молчаливы со всем соглашаются. Инициативы не проявляют.

Таня К., Маша С.  Девочки спокойные, малоактивные, довольно самостоятельные, но не все разделы образовательной программы даются им легко. Активные на занятиях, но ждут положительных эмоций или одобрения со стороны взрослого.

Александра Т., Маргарита Ц. типичные лидеры в детском кругу. Александра  идёт «на пролом», не всегда контролируя  своё поведение, невнимательная на занятиях работы выполняет, как хочет она не придерживается каких либо указаний, требований и шаблонов.

Маргарита пытается копировать поведение Саши, считает, что она поступает правильно. На занятиях Маргарита внимательная, аккуратная усидчивая. Работу старается довести до определённого состояния.

На конец года  уровень  усвоения  детьми  разделов образовательной программы соответствует допустимой  норме, кроме  того у детей  прослеживается  динамика  роста при  систематическом обучении.

Итоговая таблица динамики формирования интегрированных показателей (в баллах и уровнях).

Май 2021

  Слабым ребёнком в группе по усвоению образовательной программы  остаётся Альбина К. Девочка эмоциональная, активная, пытается участвовать во всех организованных процессах не усидчива с трудом выдерживает работу связанную с вниманием и усидчивостью. У ребёнка  слабо развита  моторика и  все компоненты устной и связной  речь ей трудно общаться как со сверстниками так и со взрослыми.   

Егор Ш  ребёнок долгое время был неорганизован, поэтому он всё делает медленно при этом комментирует весь процесс работы. Для своего возраста владеет знаниями умениями и навыками. Мальчик общительный, эмоционально отзывчив.

В конце учебного года  Диана Б., Денис Б., Андрей К.,  Юля С.,            Саша Ш.  нарушение   компонентов устной и связной  речь так и остались, но дети стали более эмоциональными,  активными. Усвоили различные правила поведения при общении. Идут на контакт со взрослыми. Слушают и слышат взрослого.      

Таня К.. Маша С. Самые активные на занятиях.

Александра Т. поведение не меняется

Маргарита Ц. активная, рассудительная, целеустремлённая, усидчивая. Хорошо запоминает тексты, последовательность действий и имена героев.

С    низшим  показателем детей  нет.

На  конец учебного года  все  дети повзрослели,  спокойно общаются друг с другом, свободно общаются с воспитателем, могут  попросить о помощи  называют взрослых по имени и отчеству, применяют в речи вежливые слова, правила этикета. Самостоятельно соблюдают культурно – гигиенические навыки, одеваются и раздеваются в определённой последовательности, складывают  свои вещи после прогулки, знают свои вещи.   Не все дети ещё работают   на занятиях, запоминают с трудом  стихи.  Все дети участвует в подвижных играх со словами, соблюдают  правила игры.  Участвуют в праздниках и развлечениях.  

5.          В данном учебном году  уделяла больше внимания и  времени на  создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения воспитанников друг к другу, что позволило им расти добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности. Максимально использовала разнообразные виды детской деятельности их интеграцию в  целях повышения эффективности образовательного процесса.    Использовала   дидактический материал на занятиях  в играх с детьми

6.         Продолжаю знакомиться с   новыми  документами  по нормативно – правовой базе.

7.      Продолжала работу по  авторской  программе по данной теме в своей возрастной группе. Использую материал в  индивидуальной и групповой форме с детьми в вечернее время.

8.          Уровень своего профессионального мастерства  оцениваю  как  высокий  так как , в течении учебного года повышала свою профессиональную компетентность. Участвовала  в вебинарах, прошла курсы повышения квалификации.   Работаю с   индивидуальным   сайтом воспитателя.

9.         Работа с родителями остаётся  важной  частью деятельности воспитателя не все родители прислушиваются к советам воспитателя и продолжают нарушать режим дня, поздно приводят детей в детский сад.  Одним из более важных и трудных  моментов в работе с родителями является  ежедневное информирование их о том, как ребёнок провёл день, чему научился, каких успехов достиг, ежедневно велись индивидуальные беседы с родителями. Выкладываю в рабочую группу  Вайбер   занимательные консультации  по возрасту детей. Таким способом общения с родителями ненавзчиво можно довести до сведения важный материал или информацию.  Ведётся в группе журнал «Утренний и вечерний фильтр».      

                                                                                                                                           Так же  в работе с родителями  остаются     трудности:

• представление родителей о воспитании, менять которые очень сложно
• заняты делами и не могут участвовать в специально организованной работе в ДОУ или группе.
• считают наиболее приемлемой для себя формой взаимодействия короткие беседы с воспитателями во время утреннего приема воспитанников и вечером, когда забирают детей из детского сада.

          Старалась  вовлечь родителей в воспитательно-образовательный процесс, приглашала  принять участие в мероприятиях, выставках, конкурсах. В работе с родителями   использовала наглядные формы ),  которые позволяют повысить   информированность родителей.  (стенды,  доска  объявлений, тематические выставки рисунков,   папки-передвижки, выставки детских  творческих работ, группа рабочая Вайбер).  

Вовлечение родителей  в воспитательно - образовательный процесс, участие в мероприятиях, выставках, конкурсах ,  дали положительные результаты взаимодействия. Достигнута положительная динамика сплочённости  детского коллектива, родителей и педагога.

Планирую продолжить свою работу по теме самообразования, повышать свою педагогическую компетентность, принимать участие в конкурсах педагогических работников. Повышать уровень воспитанности детей через реализацию игровых технологий, ИКТ. Развивать интеллектуальные и творческие способности каждого ребёнка через системную и целенаправленную работу.

В 2020 -2021 году  подготовила и провела:

1. Оформление  развивающей среды группы.

2. Совместно с музыкальным работником в праздниках для детей:  

 «Праздник осени»,

 «Праздник Весны»,

  «Новый год».

3. Ежедневные консультации, информация, инструктажи  для родителей в группе Вайбер.

31.05.2021                                ___________________   Люсина Н.В.

 Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Ларьякская средняя школа» дошкольное образование

САМООБРАЗОВАНИЕ воспитателя Люсиной Натальи Владимировны

2021 -2022 учебный год

Тема:  «Нравственно – патриотическое воспитание посредством игры»

В разновозрастной группе от 3-  5 лет

Актуальность

В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество, состоит сегодня в разрушении личности. Сейчас материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о добре, о милосердии, гражданственности и патриотизме.

Чувство патриотизма необходимо любому народу, любому государству, иначе они обречены на гибель, поэтому патриотическое воспитание должно осуществляться очень чутко и тактично с малых лет. Н.К. Крупская, ориентируя педагогов на расширение детского кругозора, подчеркивала, что основным источником впечатлений дошкольника является их ближайшее окружение, та общественная среда, в которой они живут.

Младший дошкольный возраст - от  трёх до пяти лет - важный период в нравственном развитии детей. На данном возрастном этапе  у малышей активно формируются первые элементарные представления о хорошем и плохом, навыки поведения, добрые чувства к окружающим их взрослым и сверстникам.

Наиболее успешно это происходит в условиях благоприятного педагогического воздействия детского сада и семьи. Те моральные чувства, представления и навыки, которые сформируются у детей в этом возрасте, тот моральный опыт, который они накопят, лягут в основу их дальнейшего нравственного развития. Известно, что в нравственном воспитании семье  принадлежит ведущая роль. Для нормальной благополучной семьи характерны атмосфера родственных эмоциональных связей, насыщенность, непосредственность и открытость проявлений  ими любви, заботы и переживания. Наиболее велико влияние этой атмосферы на ребенка в дошкольном возрасте. Малыш  особенно нуждается в любви и ласке родителей, у него огромная потребность общения со взрослыми, которую наиболее полно удовлетворяет семья. Любовь родителей к ребенку, их забота о нем вызывают у малыша ответный отклик, делают его особенно восприимчивым к нравственным установкам и требованиям матери и отца. Если ребенок окружен любовью, чувствует, что он любим независимо от того, какой он, это вызывает у него ощущение защищенности, чувство эмоционального благополучия, он осознает ценность собственного «Я». Все это делает его открытым добру, положительным влиянием.

Цель:

1. Воспитывать в детях нравственно - патриотические чувства посредствам игры, народных праздников, обычаев  и традиций.  

Задачи:

1. Повысить собственный уровень знаний путём изучения необходимой литературы;
2. Разработать перспективный план работы с детьми на год;
3. Оформить в группе центр   «Маленький гражданин»;
4. Подготовить и выступить с докладом   для педагогов на тему:    «Совершенствование работы по формированию духовного воспитания дошкольников в ДОУ – через приобщение к отечественным духовно- нравственным ценностям и культурному наследию родного края». 
5. Деловая игра для воспитателей «Правовая академия».

Ожидаемые результаты:

1.  Систематизация материала по нравственному воспитанию младших дошкольников через акции, праздники, развлечения и тематические занятия, сюжетно- ролевую и дидактическую игру в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями.

2.  Сформированные представления о  разных видах деятельности, совместная работа  детей.

3. Сотрудничество ДОУ и семьи по проблеме нравственного – патриотического воспитания младших дошкольников.

4. Родители проявляют интерес к дальнейшему  сотрудничеству и развитию детей в детском саду.

5. У родителей вырастет уровень знаний по нравственно – патриотическому  воспитанию детей. Они  учатся  создавать дома условия  для сюжетно – ролевых и дидактических игр, и правильно подбирать  их.

ПЛАН   РАБОТЫ на год.

Литература:

1. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. –М.:ЦГЛ,2005

2. Алешина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников.М:ЦГЛ,2005.

3.Антонов Ю.Е., Левина Л.В., Розова О.В . Как научить детей любить Родину: Руководство для воспитателей и учителей / Авторы-составители: Антонов Ю.Е., Левина Л.В., Розова О.В., Щербакова И.А. – М.: АРКТИ, 2003.

4. Комарова Н.Г., Грибова Л.Ф. Мир, в котором я живу. Методическое пособие по ознакомлению детей 3-7 лет с окружающим миром.-М.: ТЦ Сфера, 2005.

5.Моя страна. Возрождение национальной культуры и воспитание нравственно – патриотических чувств. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ // авт. — сост. Натарова В.И. и др. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005.

6. Система патриотического воспитания в ДОУ: планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий / авт.- сост. Александрова Е.Ю. и др.- Волгоград: Учитель, 2007.

7.Скоролупова О.А. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в дошкольных образовательных учреждений. –М.: ООО Издательство «Скрипторий 2003», 2006.

8.  «От рождения до школы»  примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАЙКА – СИНТЕЗ, 2015.

Муниципальное бюджетное   образовательное учреждение                

«Ларьякская средняя школа»

 с.Ларьяк, Нижневартовский район, Тюменская область.

  САМООБРАЗОВАНИЕ

ВОСПИТАТЕЛЯ

Люсина Наталья Владимировна

2023-2024г.

Возрастной группе от 5-7 лет

ТЕМА: «Духовно-нравственное воспитание дошкольников, через чтение художественной литературы»

«Духовно-нравственное воспитание дошкольников, через чтение художественной литературы»

Испокон века книга растит человека.

(Русский народный фольклор.)

Актуальность выбранной мной темы:

     Духовно-нравственное воспитание – это формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоническое развитие человека, включающее в себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности и других качеств, способных придать высокий смысл делам и мыслям человека.   

     Период дошкольного детства наиболее благоприятен для осуществления духовно-нравственного воспитания ребёнка. Конечно, первые уроки нравственности ребёнок получает в семье. Именно в семье у ребёнка начинает формироваться отношение к окружающему миру, другим людям, любовь к родным. Задача взрослых - указать направление развития и помочь развить высокие нравственные качества у ребёнка.

     Ребёнок 5-7 лет становится способен сочувствовать, сопереживать. Развитие наглядно-образного мышления служит основой для формирования представлений о последствиях того или иного поступка. Кроме этого, наглядно-образное мышление позволяет детям удерживать в сознании представления о правилах поведения.

     Художественное слово – хороший помощник в формировании правильных установок в поведении ребёнка. С помощью сказок ребёнок познаёт мир не только умом, но и сердцем, у маленького человека начинает складываться представление о добре и зле. Не только сказки, но и рассказы, стихи могут помочь в воспитании духовно-нравственной личности.

     Воспитателям, также, как и родителям, важно осознавать, насколько велико значение чтения ребёнку художественной литературы, обсуждение с детьми прочитанных произведений. Ведь зачастую правильно подобранные произведения помогают формированию у детей представлений о том, как нужно заботиться о своих близких, как дружить, как быть вежливым и т.д.

Цель работы по теме самообразования: способствовать формированию духовно-нравственных качеств у детей  дошкольного возраста посредством чтения художественных произведений.

Задачи:

- проанализировать методическую литературу, другие источники и повысить свой уровень знаний по данной теме;

- подобрать художественную литературу, способствующую духовно-нравственному воспитанию детей;

- развивать у детей умение думать, сравнивать, анализировать поступки литературных героев, учить давать оценку своему поведению;

- вызвать интерес у родителей к совместной работе в данном направлении.

Предполагаемый результат:

1.  Формирование у детей ценностного отношения к книге.
2.    Развитие у дете интереса к чтению художественной литературы.
3.  Позитивное отношение детей к окружающему миру, другим людям и  

           самому себе; потребность и готовность проявлять сострадание и  

           сорадование.

4.  Семьи воспитанников начинают уделять больше внимания чтению

           художественной литературы дома.

Срок реализации: 1 год (2023-2024 учебный год)

Содержание работы по самообразованию.

ЛИЧНЫЙ ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН

ПО САМООБРАЗОВАНИЮ НА 2023-2024 УЧЕБНЫЙ ГОД

План работы с детьми.                                                                                       Литература для чтения художественных произведений.

Алгоритм работы с книгой

            1. Внесение книги в уголок книги для самостоятельного рассматривания    

иллюстраций.

2.     Чтение книги.

3.    Вопросы по прочитанному произведению.

4.     Беседа и рассматривание иллюстраций в книге.

5.     Игра-драматизация или рисование иллюстраций к произведению.

6.  Художественное творчество по прочитанному произведению.

Картотека игр по духовно-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста.

  Подборка игр, которые помогут воспитать в ребенке духовно – нравственную личность. Игры   можно использовать на праздниках и в любое свободное время, как в помещении, так и на свежем воздухе. Данные игры помогут подтолкнуть ребёнка к дружбе; воспитывают дружеские взаимоотношения между детьми, гуманное отношение к людям; пополнят словарь детей   вежливыми словами.

Для детей среднего и старшего дошкольного возраста

1.Дидактическая игра «Украшение Сретенской свечи»

Программное содержание: расширять представление детей о православном празднике «Сретение Господне»; познакомить детей с православными традициями; способствовать развитию творчества при украшении выполненного изделия; поощрять инициативу и радость от созидания, воспитывать усидчивость и аккуратность в работе.

Материалы: восковые свечи, атласные ленты, бисер, ножницы, гуашь, кисти, салфетки, клей, цветная бумага, блестки, стразы.

Ход игры: Чтение стихотворения «Сретенская свеча»

Слабое пламя свечи я прикрою руками нежно,

Пусть спокойно мерцает она.

Пусть горит огонек надежды,

пусть все люди с чистой душой смогут от огонька согреться.

Когда свеча догорит, будет людям светиться Божье сердце.

Рассматривание иконы. Изготовление украшений (цветы, свечи, листочки, геометрические фигуры). Украшение свечи.  Рассматривание и обсуждение.

2. Дидактическая игра «Раскрась пасхальное яйцо»

Программное содержание: знакомить детей с православным представлением о пасхальном яичке, как о символе воскрешения Христа, победы жизни над смертью; поддерживать в детях чувство пасхальной радости; содействовать формированию привычки следовать праздничным традициям.

Материалы: образцы узоров, белый картон, шаблоны яичек, ножницы, цветная бумага, салфетки, клей. пустые куриные яйца, гуашевая краска, кисточки, салфетки.

Ход игры: Рассказ воспитателя о пасхальных традициях. Праздник Светлого Христова Воскресения, Пасха, - главное событие года для православных христиан и самый большой православный праздник. Слово "Пасха" пришло к нам из греческого языка и означает "прехождение", "избавление". Пасха по своему значению выходит из ряда главнейших двунадесятых праздников и именуется "Праздником праздников и Торжеством торжеств". В этот и последующие дни многократно звучат слова пасхального приветствия: "Христос Воскресе! - Воистину Воскресе", которыми мы исповедуем веру в Воскресение Господа. На Пасху предполагается особенно обильная и разнообразная трапеза. Традиционно, после окончания богослужения, верующие разговляются (т. е. прекращают пост) кусочком пасхального кулича, крашеными яйцами и пасхой. Раскрашивание пасхального яйца - это самое настоящее искусство.

Рассматривание образцов узоров. Обсуждение выбранных узоров. Изготовление пасхальных подарков. Дети прячут изготовленные яички, затем ищут и находят их - кто больше найдет.

3.Дидактическая игра «Украшение иконы»

Программное содержание: расширять представление детей об иконе; познакомить детей с православной традицией отношения к иконе - почитание икон; учить узнавать на иконах Образы Святых Угодников Божьих; способствовать развитию высших сфер личности ребенка, формированию любви, добра, совести.

Материалы: Иконы «Богоматери», цветной и белый картон, ножницы, гуашь, кисти, салфетки, клей, цветная бумага, блестки, стразы.

Ход игры: Чтение стихотворения Ю. Кондратьевой

«Икона Божьей Матери»

Икона Божьей Матери,

Прошу меня храни.

От бед, напастей горестных

Меня убереги.

С Тобой я свет увидела

В далёких облаках.

Икону Божьей Матери

Держу я на руках.

Растопишь сердце ты моё

В преддверии трудных дней

И станет ясно и легко

На душе моей.

Рассматривание икон, выбор иконы для игры. Изготовление украшений (цветы, свечи, листочки, геометрические фигуры). Украшение иллюстрации иконы. Рассматривание и обсуждение.

4.Дидактическая игра «Собери Храм»

Программное содержание: знакомить детей с внешним устройством Храма; дать представление о расположении и назначении главных частей Храма; расширять словарный запас детей; способствовать развитию образного восприятия Храма; воспитывать благоговейное отношение к Храму и его Святым.

Материал: образец Храма, несколько наборов мозаичного изображения Храма.

Ход игры: Дети рассматривают с воспитателем образец Храма, называя его основные части. Сравнивая с образцом, из мозаичных фрагментов, собирают Храм. По мере обучения детей игру можно усложнить, собирая Храм без образца.

Для детей старшего дошкольного возраста и детей подготовительной группы

5. Дидактическая игра «Мой ангел»

Программное содержание: расширять представления детей о сотворении мира Богом; уточнять представления о мире, видимом и невидимом, духовном, ангельском и земном; воспитывать и развивать понимание детьми нравственных образцов, духовных значений и смыслов.

Материалы: образец шаблон ангела, круги из цветного и белого картона разных разных размеров, ножницы, гуашь, кисточки, салфетки, клей.

Ход игры: Рассказ педагога об ангелах. Слово «ангел» означает посланник, «приносящий вести». Ангелы - символы предвестников священного, которые сопровождают нас и помогают, когда это необходимо. Согласно всем традициям, каждый человек имеет ангела-хранителя, который следит за тем, чтобы человек продвигался вперед по пути своей духовной реализации. У нас есть особая связь с Господом Богом через Ангелов, и в каждом из нас живет частица Бога, Божественная искра, позволяющая просить ангелов о помощи для себя и своих близких. Вспомнить у кого в этом месяце у детей и близких День ангела. Напомнить о традиции изготовление подарков к Дню ангела. Рассматривание шаблонов для изготовления ангелов. Самостоятельная работа детей. Выставка детских работ.

6.Дидактическая игра «Узнай и назови икону»

Программное содержание: расширять представление детей об иконе; знакомить детей с православной традицией отношения к иконе - почитание икон; учить узнавать на иконах Образы Святых Угодников Божьих; воспитывать трепетное и благоговейное отношение к образам; способствовать развитию высших сфер личности ребенка, формированию любви, добра, совести.

Материалы: иконы с Образами, известные детям (образы святых Серафим Саровский, Николай Угодник, Матрона Московская…).

Ход игры: Дети рассматривают образы, предложенные воспитателем, берут один из Образов, угадывают и называют его. Затем рассказывают всё, что о нём знают. По мере усвоения программы можно усложнить игру: ребенок выбирает Образ, рассказывает о нём детям, дети угадывают икону.

7.Дидактическая игра «Назови библейское событие»

Программное содержание: закрепить знания детей о содержании Библии, событиях и смыслах; прививать детям знания о наиболее важных событиях, описанных в Библии; побуждать желание укреплять и расширять свои знания о православии.

Материалы: картинки с библейскими сюжетами.

Ход игры: Рассматривание картинок. Беседа о событиях, изображенных на них, их значении. Дети берут одну картинку, угадывают и называют библейское событие. Затем рассказывают всё, что о нём знают. 

8.Дидактическая игра «Назови православный праздник»

Программное содержание: закрепить знания детей о праздниках православного календаря, их событиях и смыслах; воспитывать у детей привычку готовиться к православным праздникам; побуждать желание укреплять и расширять свои знания о православии.

Материалы: картинки с символами основных православных праздников 

Ход игры: Рассматривание картинок. Беседа о праздниках, их значении и традиции. Дети берут одну картинку, угадывают и называют праздник. Затем рассказывают всё, что о нём знают.

9.Дидактическая игра «Как Вы знаете православные праздники»

Программное содержание: закрепить знания детей о праздниках православного календаря, их событиях и смыслах; воспитывать у детей привычку готовиться к православным праздникам; побуждать желание укреплять и расширять свои знания о православии.

Материалы: картинки с символами основных православных праздников.

Ход игры: Рассматривание картинок. Дети объединяют картинки, относящиеся в одному празднику в логической последовательности. Беседа о праздниках, их значении и традиции.

10.Дидактическая игра  «Какие Вы знаете традиции, связанные с православными праздниками»

Программное содержание: закрепить знания детей о праздниках православного календаря, их событиях и смыслах; воспитывать у детей привычку готовиться к православным праздникам; побуждать желание укреплять и расширять свои знания о православии.

Материал: картинки с изображениями символов праздников и предметов, относящимися к этому празднику.

Ход игры: Рассматривание картинок. Дети объединяют картинки, относящиеся в одному празднику Беседа о праздниках, и традициях их проведения.

11. Игра «Рукотворный и нерукотворный мир»

Программное содержание: упражнять детей в умении различать предметы рукотворного и нерукотворного мира, развивать внимание, мышление, наблюдательность. Воспитывать бережное отношение к вещам.

Ход игры : воспитатель называет детям различные слова. Если слово обозначает предмет, сотворенный руками человека, то дети хлопают в ладоши. Если это предмет, не сотворенный человеком, то дети поднимают руки вверх и произносят слово «Бог».

Правила игры: правильно классифицировать и называть предметы.

12. Дидактическая игра «Научим послушанию»

 Детям раздаются карточки с иллюстрациями к знакомым сказкам, в которых дети ослушались наказа старших: «Гуси-лебеди», «Колобок», «Волк и семеро козлят», «Терёшечка», «Красная шапочка», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» и др.

Ход игры: рассказать, как надо было действовать героям, чтобы избежать беды. «Нужно — Нельзя» Дети делятся на 2 команды, воспитатель раздаёт карточки с изображением общественных мест. Первая команда говорит, что нужно делать в этих местах, вторая — что делать нельзя: библиотека: нужно рассматривать, выбирать, изучать, нельзя шуметь, отвлекать, разговаривать, портить книги; метро: нужно быть внимательным и осторожным, уступать место старшим, нельзя бегать, громко разговаривать, мусорить и т. д.

13.Дидактическая игра «Вспомни сказку»:

 Программное содержание: закреплять у детей знания содержаний сказок, рассказов. Учить анализировать и оценивать поступки героев. Воспитывать в детях желание совершать добрые дела

Ход игры: дети вспоминают знакомые сказки и их героев, которые совершали добрые и злые поступки, анализируют и дают им оценку. За каждый ответ дети получают фишку. В конце игры педагог

Правила игры: вспомнить сказки, героев, дать оценку их поступков.

 Материал: цветные фишки. Приз для победителя.

14.Игра «Ласковое имя»: 

Программное содержание: упражнение так же позволяет детям запомнить имена друг друга, способствует созданию комфортной обстановки для каждого участника.

  Ход игры: «Вспомните, как вас ласково зовут дома. Мы будем бросать друг другу мячик. И тот, к кому мячик попадет, называет одно или несколько своих ласковых имен. Кроме того, важно запомнить, кто каждому из вас бросил мячик. Когда все дети назовут свои ласковые имена, мячик пойдет в обратную сторону. Теперь нужно стараться не перепутать и бросить мяч тому, кто в первый раз бросил его вам, а, кроме того, произнести его ласковое имя».

15. Игра  «Колечко красоты»

Программное содержание: помощь в формировании личности ребенка, его социальных и нравственных отношений с окружающим миром через развитие лучших качеств.

 Ход игры: У вас есть колечко красоты. Стоит направить колечко на любого человека, как в нем сразу же становится видно все самое красивое. Дети встают в круг и вытягивают сложенные ладошки вперед. Педагог незаметно вкладывает колечко кому-нибудь в ладошки. Потом дети хором кричат: «Колечко, колечко, выйди на крылечко». Получивший колечко выбегает на середину круга. Он должен прикоснуться к своим друзьям колечком и рассказать о том, что красивого он видит в них. Тот, кто больше всех увидел красивого в своих друзьях, получает колечко красоты в подарок.

16.  Игра «Помоги слепому дедушке»:

 Программное содержание: формирование чувства уважение к взрослым и сверстникам, внимательного отношения к окружающим их людям, доверию друг к другу, развитие черт характера, способствующих лучшему взаимодействию и взаимопонимания в процессе общения, овладение навыками взаимодействия и сотрудничества, приобщение к этическим нормам поведения, добросовестности и честности в выполнении правил игры.

Ход игры: Количество игроков — не меньше 2-х человек. В начале игры выбирается ведущий путем жеребьевки. Ведущий должен предложить всем участникам разделиться на пары и выяснить, кто из них будет играть роль дедушки, а кто будет ему помогать. Ведущий объясняет, что «дедушка» плохо видит т.к. он старенький, поэтому ему завязывают глаза. Затем ведущий с остальными игроками придумывает маршрут (маршрут не должен проходить по прямой дороге, желательно обходить кусты, деревья, мебель…). По этому маршруту игроки проведут «слепого дедушку». После этого пары встают на старт и по свистку ведущего отправляются в путь. Победившим считается та пара, которая быстро и без ошибок преодолеет весь маршрут. Усложнение игры — до «дедушки» нельзя дотрагиваться и руководить его движением можно только словами.

17.  Игра «Только хорошее»: 

Программное содержание: помочь детям формировать представление о добре; развитие устной речи: творческого мышления, воображения.

Ход игры: Педагог с мячом в руках встает перед детьми, просит их выстроиться в ряд, а затем каждому из них бросает мяч. Дети ловят мяч только тогда, когда произносится какое-либо хорошее качество (правдивость, доброта, аккуратность). В этом случае они делают шаг в сторону педагога. Если дети случайно «поймают плохое качество» (нетерпимость, жадность, злость), они делают шаг назад. Побеждает тот, кто первым дойдет до педагога. Этот человек становится ведущим.

18.  Игра «Круг честности»: 

Программное содержание: продолжить формировать социальные и нравственные отношения с окружающим миром через развитие лучших качеств — честности ребенка.

Ход игры: Дети делятся на две команды. Члены одной команды встают в круг и, взявшись за руки, поднимают их вверх. Это круг честности. Вторая команда встает в цепочку друг за другом, под веселую музыку вбегает и выбегает из круга честности подобно ручейку. Когда музыка останавливается, дети, образующие круг честности, опускают руки и никого не выпускают из круга. Те, кто остались в круге, по очереди рассказывают о каких-либо честных поступках. Затем команды меняются местами.

19. Игра «Добрая тучка»

Программное содержание: Формировать понятие "Доброта," доброго отношения к близким, думать о своих поступках и поступках других сопоставлять их и делать выводы. Воспитывать в детях доброе отношение, заботу о ближнем своём, оказание помощи. Побуждать детей в стремлении делать добро другим людям. Воспитание доброго отношения к окружающим, оказание помощи, поддержки.

Ход игры: Вывешивается картинка тучки с ленточками. Прикрепляются метки детей на каждую ленточку. Затем на ленточку прикрепляются капельки добрых дел.

20. Игра «Пирамида любви»

Программное содержание: Воспитывать в детях доброе отношение, заботу о ближнем своём, оказание помощи. Побуждать детей в стремлении делать добро другим людям.

Вспомните вместе с детьми о том, что все мы что-то любим. У кого-то это семья, у кого-то кукла, а некоторым просто нравится мороженое. Предложите детям построить пирамиду любви.

Ход игры: Взрослый начинает её строить, называя то, что он любит и кладёт руку в центр. Затем каждый из детей называет то, что ему нравится или вызывает симпатию и кладёт свою руку сверху. Таким образом получилась целая пирамида.

21. Игра «Копилка добрых дел»

Ход игры Вырежьте из цветной бумаги кружочки или сердечки. В конце каждого дня предложите ребёнку положить в «копилку» столько кружочков, сколько добрых дел он сегодня совершил. Если малыш затрудняется, помогите ему найти это доброе дело даже в малейших положительных поступках. Такая игра будет стимулом у крохи совершать что-то хорошее.

22. «Знакомство»

Ее можно проводить с родителями и педагогами, так же с детьми подготовительной группы. Суть ее заключается в том, что вы будете по очереди называть свое имя и присущее вам качество. Начинающееся на ту же букву, что и имя.

23. «Снежный ком» 

Цель: позволяет детям скорее запомнить имена, друг друга, установить контакт.

Ход игры: Первый участник (например, слева от ведущего) называет свое имя. Следующий повторяет его, и, называет свое. И так по кругу. Упражнение заканчивается, когда первый участник назовет по именам всю группу

24. «Ласковое имя» 

Цель: упражнение так же позволяет детям запомнить имена друг друга, способствует созданию комфортной обстановки для каждого участника.

Инструкция: «Вспомните, как вас ласково зовут дома. Мы будем бросать друг другу мячик. И тот, к кому мячик попадет, называет одно или несколько своих ласковых имен. Кроме того, важно запомнить, кто каждому из вас бросил мячик. Когда все дети назовут свои ласковые имена, мячик пойдет в обратную сторону. Теперь нужно стараться не перепутать и бросить мяч тому, кто в первый раз бросил его вам, а, кроме того, произнести его ласковое имя».

25. «Не выпустим шарик из круга»

Цель: Формирование умения действовать сообща, снятие эмоционального напряжения.

Играющие встают в круг и берутся за руки. В центр круга запускается воздушный шарик. Задача — любыми способами, но, не разъединяя рук, удержать шарик в воздухе как можно дольше. 

26.«Помоги слепому дедушке»

Цель: формирование чувства уважение к взрослым и сверстникам, внимательного отношения к окружающим их людям, доверию друг к другу, развитие черт характера, способствующих лучшему взаимодействию и взаимопонимания в процессе общения, овладение навыками взаимодействия и сотрудничества, приобщение к этическим нормам поведения, добросовестности и честности в выполнении правил игры.

Количество игроков — не меньше 2-х человек. В начале игры выбирается ведущий путем жеребьевки. Ведущий должен предложить всем участникам разделиться на пары и выяснить, кто из них будет играть роль дедушки, а кто будет ему помогать. Ведущий объясняет, что «дедушка» плохо видит т.к. он старенький, поэтому ему завязывают глаза. Затем ведущий с остальными игроками придумывает маршрут (маршрут не должен проходить по прямой дороге, желательно обходить кусты, деревья, мебель…). По этому маршруту игроки проведут «слепого дедушку». После этого пары встают на старт и по свистку ведущего отправляются в путь. Победившим считается та пара, которая быстро и без ошибок преодолеет весь маршрут. Усложнение игры — до «дедушки» нельзя дотрагиваться и руководить его движением можно только словами

27. «Только хорошее»

Цель: помочь детям формировать представление о добре; развитие устной речи: творческого мышления, воображения.

Педагог с мячом в руках встает перед детьми, просит их выстроиться в ряд, а затем каждому из них бросает мяч. Дети ловят мяч только тогда, когда произносится какое-либо хорошее качество (правдивость, доброта, аккуратность). В этом случае они делают шаг в сторону педагога. Если дети случайно «поймают плохое качество» (нетерпимость, жадность, злость), они делают шаг назад. Побеждает тот, кто первым дойдет до педагога. Этот человек становится ведущим.

28. «Цвета эмоций»

Цель: развитие воображения, выразительных движений.

Ход игры: Выбирается водящий, по сигналу он закрывает глаза, а остальные участники задумывают между собой один из основных цветов. Когда водящий откроет глаза, все участники своим поведением, главным образом эмоциональным, пытаются изобразить этот цвет, не называя, а водящий должен его отгадать. Можно разделиться на две команды, при этом одна команда будет изображать цвет (поочередно или одновременно), а вторая — отгадывать.

 29.«Круг честности»

Цель: продолжить формировать социальные и нравственные отношения с окружающим миром через развитие лучших качеств — честности ребенка.

Дети делятся на две команды. Члены одной команды встают в круг и, взявшись за руки, поднимают их вверх. Это круг честности. Вторая команда встает в цепочку друг за другом, под веселую музыку вбегает и выбегает из круга честности подобно ручейку. Когда музыка останавливается, дети, образующие круг честности, опускают руки и никого не выпускают из круга. Те, кто остались в круге, по очереди рассказывают о каких-либо честных поступках. Затем команды меняются местами.

30. «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся»

Цель: соотнесение человека и его тактильного образа, снятие телесных барьеров; развитие умения выражать свои чувства и понимать чувства другого через прикосновение.

Ход игры: Упражнение выполняется в парах, с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Взрослый дает задания (каждое задание выполняется 2–3 минуты):

- Закройте глаза, протяните навстречу друг другу руки, познакомьтесь одними руками. Постарайтесь лучше узнать своего соседа. Опустите руки.

- Снова вытяните руки вперед, найдите руки соседа. Ваши руки ссорятся. Опустите руки.

- Ваши руки снова ищут друг друга. Они хотят помириться. Ваши руки мирятся, они просят прощения, вы снова друзья.

Обсудите, как проходило упражнение, какие чувства возникали в ходе упражнения, что понравилось больше?

 31.Игровое упражнение «Связующая нить»

Дети встают в круг и передают друг другу клубок ниток так, чтобы тот, кто уже держал клубок, не выпускал нить из рук. При передаче клубка мы говорим друг другу добрые пожелания.

 32.Игра «Воздушный шар»

Цель: Формировать у детей осознание, понимание добрых поступков. Учить анализировать делать выводы. Отличать героев по поступкам. Формировать понятия положительного и отрицательного персонажа. Классифицировать их по данным понятиям.

Ход игры: Воспитатель читает сказку, рассказ. Затем происходит обсуждение прочитанного произведения. Дети отвечают на вопросы воспитателя. По желанию пересказывают понравившийся отрывок из текста. Далее происходит классификация по средству вопросов воспитателя, то есть деление героев на положительных и отрицательных. Положительных героев сажаем в воздушный шар при этом ребёнок объясняет почему он выбрал именно этого героя (приводит примеры добрых поступков данного персонажа)

33. Лото «Доброе дело»

Цель: Воспитывать в детях доброе отношение к близким, заботу о них. Учить анализировать и делать выводы. Учить соотносить предметы (орудия труда, действия и с добрым делом. Классифицировать их по данным понятиям.

34. Игра «Птица счастья»

Цель: Воспитание доброго отношения к окружающим, оказание помощи, поддержки. Стимулировать детей на добрые дела, заботиться, оказывать помощь окружающим.

Ход игры: Стенд в виде птицы (Павлин, расположен на уровне глаз детей в доступном месте. Рядом с птицей в коробочке лежат кружочки. В этой же коробочке лежат вырезанные лица детей или их метки на обороте каждой метки липучка для крепления. Ребёнок прикрепляет свою метку и от неё лучиком выкладывает кружочки. Они обозначают дела. Красный кружок - помочь на занятии, голубой кружок - помочь одеться товарищу, оранжевый кружок - помочь дежурным, зелёный кружок - помочь воспитателю полить цветы, синий кружок - принести и насыпать корм в кормушку и т. д. Кружочки прикрепляются в течении дня в конце дня подводятся итоги.

35.  «Добрая тучка»

Цель: Формировать понятие "Доброта," доброго отношения к близким, думать о своих поступках и поступках других сопоставлять их и делать выводы. Воспитывать в детях доброе отношение, заботу о ближнем своём, оказание помощи. Побуждать детей в стремлении делать добро другим людям. Воспитание доброго отношения к окружающим, оказание помощи, поддержки.

Ход игры: Вывешивается картинка тучки с ленточками. Прикрепляются метки детей на каждую ленточку. Затем на ленточку прикрепляются капельки добрых дел.

Игры на формирование   у детей духовно-нравственных ценностей, воспитание нравственно-патриотических чувств, уважения к старшему поколению.

Методика проведения игр по нравственному развитию дошкольников

 Е.О. Смирновой. Е.О. Смирнова разработала серию игр и занятий, адресованных детям среднего и старшего дошкольного возраста. Их содержание направлено на привлечение внимания к партнеру, его внешности, настроению, действиям, поступкам; главный метод - непосредственное взаимодействие. Игры чрезвычайно просты и не требуют специальных условий. Педагог играет вместе с детьми, показывает образцы игровых действий, время от времени комментирует происходящее, направляет внимание. В игру приглашает только желающих.  

1. «Жизнь в лесу».

Воспитатель (садится на ковер, рассаживая вокруг себя детей): Представьте себе, что вы оказались в лесу и говорите на разных языках. Но вам надо как-то общаться между собой. Как это сделать? Как спросить о чем-нибудь, как выразить свое доброжелательное отношение, не проронив ни слова? Чтобы задать вопрос, как дела, хлопаем своей ладонью по ладони товарища (показ). Чтобы ответить, что все хорошо, наклоняем голову к его плечу; хотим выразить дружбу и любовь - ласково гладим по голове (показ). Готовы? Тогда начали. Сейчас раннее утро, выглянуло солнышко, вы только что проснулись... Дальнейший ход игры педагог разворачивает произвольно, следя за тем, чтобы дети не разговаривали между собой. Общение без слов исключает ссоры, споры, договоры и т.д

2. «Добрые эльфы».

 Воспитатель (садится на ковер, рассаживая детей вокруг себя): Когда-то давным-давно люди, борясь за выживание, вынуждены были работать и днем и ночью. Конечно, они очень уставали. Сжалились над ними добрые эльфы. С наступлением ночи они стали прилетать к людям и, нежно поглаживая их, ласково убаюкивать добрыми словами. И люди засыпали. А утром, полные сил, с удвоенной энергией брались за работу. Сейчас мы с вами разыграем роли древних людей и добрых эльфов. Те, кто сидит по правую руку от меня, исполнят роли этих тружеников, а те, кто по левую, - эльфов. Потом мы поменяемся ролями. Итак, наступила ночь. Изнемогающие от усталости люди продолжают работать, а добрые эльфы прилетают и убаюкивают их... Разыгрывается бессловесное действо.            

3.«Птенцы»                                                                                                      

Воспитатель: Вы знаете, как появляются на свет птенцы? Зародыш сначала развивается в Скорлупе. Через положенное время он разбивает ее своим маленьким клювиком и вылезает наружу. Ему открывается большой, яркий, неизведанный мир, полный загадок и неожиданностей. Все ему ново: и цветы, и трава, и осколки скорлупы. Ведь он никогда не видел всего этого. Поиграем в птенцов? Тогда присядем на корточки и начнем разбивать скорлупку. Вот так! (Показ.) Все! Разбили! Теперь исследуем окружающий мир - познакомимся друг с другом, пройдемся по комнате, принюхаемся к предметам. Но учтите, птенцы не умеют разговаривать, они только пищат. 

4.«Муравьи»

 Воспитатель (рассадив детей вокруг себя). Приходилось ли кому-нибудь из вас видеть в лесу муравейник, внутри которого день и ночь бурлит жизнь? Никто из муравьишек не сидит без дела, каждый занят: кто-то таскает иголки для укрепления жилища, кто-то готовит обед, кто-то воспитывает детей. И так всю весну, и все лето. А поздней осенью, когда наступают холода, муравьишки собираются вместе, чтобы заснуть в своем теплом домике. Они спят так крепко, что им не страшны ни снег, ни метель, ни морозы. Муравейник просыпается с наступлением весны, когда первые теплые солнечные лучи начинают пробиваться сквозь тола иголок. Но прежде чем начать привычную трудовую жизнь, муравьишки закатываю знатный пир. У меня такое предложение: роль муравьишек в радостный день праздника. Покажем, как муравьишки приветствуют друг друга, радуясь приходу весны, как рассказывают о том, что им снилось всю зиму. Только не забудем, что разговаривать муравьи не умеют. Поэтому будем общаться жестами. Воспитатель и дети разыгрывают пантомимой и действиями изложенный рассказ, заканчивая его хороводом и танцами.                                

5. «Рукотворный и нерукотворный мир»
Цель: Упражнять детей в умении различать предметы рукотворного и нерукотворного мира, развивать внимание, мышление, наблюдательность. Воспитывать бережное отношение к вещам. 
Игровые действия: воспитатель называет детям различные слова. Если слово обозначает предмет, сотворенный руками человека, то дети хлопают в ладоши. Если это предмет, не сотворенный человеком, то дети поднимают руки вверх и произносят слово «Бог».

Правила игры: правильно классифицировать и называть предметы. 
6.«Назови ласково»
Цель: учить детей подбирать ласковые слова, образовывать уменьшительно-ласкательные слова и говорить их друг другу. Воспитывать дружелюбие, ласковость, нежность. 
Игровые действия: дети встают в круг. Выбирается водящий – Фея Нежность. Этот ребенок по очереди дотрагивается волшебной палочкой до всех детей в круге. Выбранный ребенок говорит нежные слова соседу справа (слева). Например, милый, дорогой Ванечка. И т. д. 
Правила игры: думать, правильно образовывать и подбирать слова, слушать внимательно ответы товарищей, при необходимости – помогать. 
Оборудование: волшебная палочка. 
7.«Круг желаний»
Цель: содействовать развитию речи детей, коммуникативных навыков, мышления. Воспитывать миролюбие, твердое желание творить добро. 
Игровые действия: дети становятся в круг и, передавая игрушку по очереди, друг другу, высказывают свои пожелания. Например, «Я хочу, чтоб все зло на планете исчезло»… 
Оборудование: любая игрушка (мяч, кукла, мишка и т. п.) .
8. «Вспомни сказку»
Цель: закреплять у детей знания содержаний сказок, рассказов. Учить анализировать и оценивать поступки героев. Воспитывать в детях желание совершать добрые дела
Игровые действия: дети вспоминают знакомые сказки и их героев, которые совершали добрые и злые поступки, анализируют и дают им оценку. За каждый ответ дети получают фишку. В конце игры педагог
Правила игры: вспомнить сказки, героев, дать оценку их поступков. 
Оборудование: цветные фишки. Приз для победителя. 
9. «Добро — зло»
Цель: учить детей различать добрые и злые поступки. Воспитывать мирность, дружелюбие, взаимопомощь и согласие. 
Игровые действия: дети становятся перед взрослым. Взрослый по очереди называет детям любые слова, обозначающие какие-либо поступки, действия. Если слово обозначает добро, добрые дела, то дети хлопают в ладоши. Если это слово – зло, дети грозят пальцем и топают ногами. 
Водящим можно выбирать детей. 

10.«Тайный друг»
Цель: формировать доброжелательное, уважительное отношение к сверстникам. 
Игровые действия: Сложить конверты с фотографиями детей в коробку и предложить каждому ребенку вытянуть один из них. Попросить детей не рассказывать, кто им достался на фотографии. Если кто-то вытянул свою фотографию, он вытягивает конверт снова. Объяснить детям, что тот человек, чью фотографию они вытянули, отныне становится их «тайным другом», и в течение последующих трех дней они должны тайно проявлять к нему как можно больше внимания. Предложить детям нарисовать портрет своего «тайного друга». Через несколько дней попросить детей угадать, кто был их «тайным другом» и провести с ними беседу о дружбе. 
Оборудование: конверты по количеству детей, детские фотографии. 
11.«Мой адрес… » 
Дидактическая задача: формировать умение и знание детей называть свой домашний адрес, улицу города , номер дома, квартиры, телефона, этаж закрепить знание права на жильё, неприкосновенность жилища.          

Материал:мяч.                                                                                                               Ход игры: все встают в круг, воспитатель передаёт мяч ребёнку и говорит: Я живу на … этаже», ребёнок продолжает, называя свой этаж, и передаёт мяч соседу и т. д. 
12 «Наш детский сад »
Дидактическая задача: закрепить знаний детей о дет. саде, о работниках д/ сада. Какие обязанности они выполняют. Где находятся группа, музыкальный зал и т. д. Закрепить умение ориентироваться по плану в пространстве

 Материал: фотографии и иллюстрации детского сада, работников дет. сада. Планы дет сада, 1, 2 этажа, группы.                                                

Ход игры: По фотографиям и иллюстрациям дети узнают и рассказывают о работниках дет. сада. По плану дети ориентируются в пространстве «Ребенок учится тому, Что видит у себя в дому… »
13. «Наша страна»
Дидактическая задача: Выявить знания детей о нашей Родине, ее столице Материал: иллюстрации города Москвы, карта мира, фотографии.

Ход игры: воспитатель показывает иллюстрации и картины, залает вопросы. Детиотвечают.                                                                                                              14. «Малая Родина ».                                                                                              

 Цель: Выявить знания детей о своей Малой Родине, об истории нашего города, памятниках и достопримечательностях поселка или города.                                                 

 Материал: иллюстраций, фотографий города.  

Ход игры: воспитатель показывает иллюстрации и картины.
15.«Поиски добрых слов» 
Дидактическая задача: раскрыть на примерах значение слов «простите, извините», воспитывать дружеские отношения, объяснить необходимость извинения, признания вины или доказательства правоты и справедливости., связь слова и поступка, слово и   отношение.                

Ход игры: Воспитатель начинает рассказ о том, как следует извиняться, где и когда, как применяются эти вежливые слова
16. «Путешествие по маршруту добрых чувств, поступков, дел и отношений»
Дидактическая задача: обратить внимание детей на то, что добрые чувства, поступки и дела вызывают чувство уважения, дружбу и любовь. Формировать дружеские отношения, закреплять правила этикета, правила поведения.                                                                                                                        Материал: картинки с разными сюжетами добрых поступков, хорошего и плохого поведения.                                                                            

Ход игры: Воспитатель начинает рассказ о том, как следует себя вести в том или ином месте, какие поступки хорошие. 
17. «Флаг России»
Дидактическая задача: способствовать закреплению знания флага своей страны (города,  округа) закрепить основные цвета флагов, что они обозначают?                                                                                                                   Материал: полосы красного, синего и белого цвета                                                                                                                                  Ход игры: Воспитатель показывает детям флаг России, убирает и предлагает выложить разноцветные полоски в том порядке, в котором они находятся на флаге России.
18.«Герб России»
Дидактическая задача: способствовать закреплению знания герба своей страны (города,  округа) закрепить знания о том что нарисовано на гербе и что это         обозначает.                                                                                                                         Материал: картинка герба, разрезанная на 6-8 частей.                                                

Ход игры: Воспитатель показывает детям герб России, и предлагает детям составить герб одно целое из частей картинки. 
19.«Расскажи о своей семье»
Дидактическая задача: Сформировать представление о себе как о члене семьи. Показать значение семьи в жизни человека. Формировать желание рассказывать о членах своей семьи, гордиться ими, любить их.              

Материал: Фотоальбом, составленный совместно с родителями с семейными фотографиями с генеалогическим древом семьи. 
20. «Найти флаг России, края»
Дидактическая задача: способствовать закреплению знания флага своей страны (города,  округа  закрепить основные цвета флагов, что они обозначают?

Материал: картинки с изображением разных флагов.                

Ход игры: среди 4-6 предложенных флагов найти нужный.

21. «Найти герб России, округа».
Дидактическая задача: способствовать закреплению знания герба своей страны, края, станицы, что они обозначают?                                                                                                                       Материал: картинки с изображением разных гербов.                              

Ход игры: среди 4-6 предложенных гербов найти нужный
22.«Благородные поступки»
Дидактическая задача: Воспитывать в детях желание совершать поступки ради других людей. Формировать понимание того, что поступком мы называем не только героизм, но и любое доброе дело ради другого человека. Материал: мячик, картинки и иллюстрации с изображением благородных поступков.

Ход игры: Детям предлагается перечислить благородные поступки по отношению к девочкам (женщинам) и мальчикам (мужчинам). Воспитатель кидает в руки мяч одному из игроков, тот называет благородный поступок и перекидывает мяч следующему игроку по своему желанию. 
23.«Вежливые слова»
Дидактическая задача: Воспитывать в детях культуру поведения, вежливость, уважение друг к другу, желание помочь друг другу.                                                                                                                              Материал: сюжетные картинки, на которых изображены разные ситуации: ребенок толкнул другого, ребенок поднял упавшую вещь, ребенок жалеет другого ребенка, и т.д.  

Ход игры: Воспитатель показывает карточку и предлагает составить рассказ по картине. 
24 «Путешествие по станице»
Дидактическая задача: знакомить с родным городом, с достопримечательностями станицы, с памятниками культуры.                                                                                                                        Материал: альбом фотографий родной станицей, иллюстрации и открытки с изображением достопримечательностей.  

Ход игры: Воспитатель показывает детям фотографии достопримечательностей города, предлагает назвать их. 
25.«Моих родителей зовут… » 
Дидактическая задача: Закрепляем знания имени и отчества родителей, дедушек,бабушек…                                                                                                   Материал: семейные фотоальбомы                                                                                Ход игры: дети, передавая друг другу мяч, быстро называют фамилию, имя, отчество мамы и папы.                                                                                                                             26.«Вчера сегодня»

 Цель: развивать чувство времени у детей.                                                                                                                                    Ход игры: Взрослый предлагает детям выслушав предложения, определить, какого времени оно касается (настоящего или прошлого). Если прошлого, то дети показывают руками сзади себя – было когда-то, если же предложения касается настоящего, то дети разводят руками. 
27.«Страны и народы»
Дидактическая задача: Расширять представление детей о странах Земли и их народах. Прививать интерес к жизни людей с различным бытом, культурой и традициями. Прививать уважение к культуре и традициям разных народов мира.                                                                                                                              Материал: глобус, карта Мира, куклы в национальных костюмах, записи мелодии песен разных народов, картинки и иллюстрации с изображением разных стран и народов мира.  

Ход игры: Воспитатель показывает картинку с изображением с изображением разных стран и народов мира. Рассказывает о них.
28. «Я люблю… » 
Дидактическая задача: воспитывать уважительное, заботливое отношение к близким людям, друг к другу, развивает коммуникативные способности.  

 Ход игры: Ведущий говорит детям: «Каждый из нас что-то или кого-то любит, всем людям присуще это чувство. Я люблю свою семью, свою работу, люблю вас. Расскажите, а кого или что вы любите». Дети рассказывают о своих чувствах и привязанностях. 
29.«Узнай о ком я говорю»
Дидактическая задача: закрепить понимание и осознание детьми своей индивидуальности и чувства собственного достоинства, уважения к мнению другого человека, помочь детям осмыслить различия и сходство между людьми.                                                                                                                            Ход игры: ведущий описывает портрет ребенка, дети отгадывают.                                                                                                                           30.  «Продолжипословицу»                                                                                               Цель: знакомить с устным народным словотворчеством, развивать речь, память, логическое                    мышление.                                                                                                                            Материал: картинки

Ход игры: Воспитатель начинает пословицу, дети ее продолжают. 
31.«Отгадывание и толкование загадок об (Армии, солдатах, Родине, растительном и животном мире)
Дидактическая задач: знакомить с устным народным творчеством, способствовать самовыражению детей, умению загадывать и отгадывать загадки на нравственно –патриотическую тему.                                          

 Ход игры: воспитатель загадывает, дети отгадывают загадку .
32.«Скажи какая» 
Дидактическая задача: развивать логическое мышление, память, речь, формировать навыки подбора определений к слову.                                                                                                                                   Материал: карточки с изображением, Родины, флага, герба и т. д.                

Ход игры :Воспитатель показывает карточку и предлагает назвать что нарисована на ней одним и подобрать определения к нему Родина – огромная, могучая, красивая, бескрайняя и т.д.
33. «Составь семейку»
Дидактическая задача: развивать логическое мышление, память, речь, формировать навыки подбора однокоренных родственных слов.                                                                                                                                    Материал: карточки с изображением Родины, флага, герба                                                                                                                                    Ход игры: Воспитатель показывает карточку и предлагает назвать что нарисована на ней одним и подобрать родственные однокоренные слова к нему родина, родной, родители, родственник, родинка Герой - геройский, героический, героизм. Защита - защитник, защищать. 
34.«Скажи какой» 
Дидактическая задача: закрепление умения образовывать прилагательные от существительных, формировать знания о национальных языках своей Родины.                                                                                                                              Материал: Картинки и иллюстрации людей разных национальностей.                                                                                                          Ход игры: татарин- татарский, мордвин - мордовский…. 
35.«Кто мы? Какие мы?»
Дидактическая задача: Закрепить знания детей о человеке, знакомить с внешним строением тела и его возможностями, развивать умение сравнивать и устанавливать простейшие причинно-следственные связи, вызывать интерес к познанию себя, воспитывать бережное отношение к себе и к окружающему миру.                                                                  

 Материал: картины и изображения человека мужчины и женщины.            

Ход игры: воспитатель показывает картинки с изображениями и предлагает детям найти сходства и отличия. 
36.«Волшебные слова»
Дидактическая задача: вызывать желание следовать тому, что достойно подражания, объективно оценивать поведение, воспитывать доброжелательное и толерантное отношение к людям, умение сравнивать и устанавливать простейшие причинно-следственные связи.                                                                                                                               Материал: картины и изображения людей.                                                                                      Ход игры: злые- добрые, больные – здоровые… .
37. «Какой подарок (букет) ты хотел бы подарить маме, бабушке...»      

Дидактическая задача: воспитывать внимание, доброжелательность, готовность доставлять близким удовольствие и радость. Закреплять умение общаться в вежливой форме, считаться с интересами другого.                                                                                                                             Материал: картинки и иллюстрации праздников и праздничных подарков.

Ход игры: Воспитатель начинает рассказ о том, что все любят получать подарки, как их следует преподносить и когда. 
38. «Какие праздники ты знаешь?» 
Дидактическая задача: Развивать у детей сообразительность, память, закрепить знания о праздниках, (народные, государственные, религиозные) закреплять правила поведения в общественных местах.                                                                                                                           Материал: картинки и иллюстрации с изображением праздников, открытки к разным   праздникам.                                                                                                          

Ход игры: Воспитатель начинает рассказ о том, что праздники бывают разные, показывает карточки и открытки. Предлагает подобрать карточку с праздником, а к ней тематическую открытку.

«Духовно-нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста».

         Россия, Родина, родной край эти слова знакомые каждому человеку слова. Но в последнее время эти необходимые и дорогие слова для каждого русского человека стали уходить на второй план. В наше неспокойное время, полное противоречий и тревог, когда привычными стали слова «насилие», «безнравственность», «бездуховность», всерьез можно задумываемся о том, какими вырастут нынешние дошкольники. Рост научно-технического прогресса, непрерывный каскад открытий, изобретений породили гипертрофированные представления об абсолютном приоритете логического познания перед эмоционально-чувственным, вещественного богатства над духовным. Смещение акцентов в развитии маленьких детей в сторону ранней интеллектуализации, не способствуют духовному развитию, в погоне за развитием интеллекта упускается воспитание души, нравственное и духовное развитие маленького человека, без которых все накопленные знания могут оказаться бесполезными. И как результат этого - эмоциональная, волевая и духовная незрелость.
Засилье иностранных слов, песен, фильмов, игр способствует спаду интереса к истории своей страны, традициям и обычаям, национальной культуре. Как в век техницизма и прагматизма сохранить у детей интерес к искусству, национальным традициям, обычаям? Не получим ли мы в лице современных дошкольников «потерянное поколение», не имеющее никаких нравственных ценностей?
Нравственное воспитание дошкольника - это целенаправленное педагогическое воздействие по ознакомлению ребенка с нравственными нормами поведения в процессе различной деятельности.
Особенное место в духовно-нравственном развитии является воспитание чувства патриотизма. Чувство патриотизма многогранно по своему содержанию. Это любовь к родным местам, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и гордость за свой народ, и желание приумножить богатство своей страны. Но начинает формироваться чувство патриотизма у дошкольников с любви к своему ближайшему окружению, с любви к своей семье. Именно в семье закладываются основы патриотизма духовно-нравственных ценностей, семейных традиций, взаимоотношений в семье.
Одним из жанров, влияющим на духовно-нравственное развитие детей, являются пословицы и поговорки. Яркость, емкость, эмоциональность образа – всё это воздействует на нравственно-эмоциональную сферу дошкольников.
В формировании нравственных представлений, конечно же, важную роль играет знакомство с родным языком. Образцы родного языка очень ярко представлены в художественной литературе, особенно в произведениях устного народного творчества (сказках, песенках, пословицах, поговорках и т. д.) Именно фольклор вмещает в себя все ценности родного языка.
В духовно-нравственном воспитании большая роль принадлежит не только дошкольному учреждению, которое посещает ребёнок, но и семье. Вся воспитательная работа должна строиться на основе единства знаний, убеждений и действия воспитателя и родителей. Огромное значение имеет пример взрослых:

Консультация для родителей

«Сказка как средство духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста».

         Духовно-нравственное воспитание – это формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоническое развитие человека, включающее в себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности и других качеств, способных придать высокий смысл делам и мыслям человека. Любое общество заинтересовано в сохранении и передаче накопленного опыта, иначе невозможно не только его развитие, но и само существование. Сохранение этого опыта во многом зависит от системы воспитания и образования, которая, в свою очередь, формируется с учетом особенностей мировоззрения и социально культурного развития данного общества. Духовно-нравственное становление нового поколения, подготовка детей и молодежи к самостоятельной жизни — важнейшее условие развития России. Разрешение проблем нравственного воспитания требует поиска наиболее эффективных путей или переосмысления уже известных. Действенным средством в воспитании моральных качеств личности дошкольников является сказка. Русская педагогика еще более ста лет назад отзывалась о сказках не только как о воспитательном и образовательном материале, но и как о педагогическом средстве, методе. Сказки представляют богатый материал для нравственного воспитания детей. Недаром они составляют часть текстов, на которых дети постигают многообразие мира. Великий русский педагог К. Д. Ушинский был о сказках настолько высокого мнения, что включил их в свою педагогическую систему, считая, что простота и непосредственность народного творчества соответствуют таким же свойствам детской психологии. Ушинский детально разработал вопрос о педагогическом значении сказок и их психологическом воздействии на ребенка. В. А. Сухомлинский теоретически обосновал и подтвердил практикой, что «сказка неотделима от красоты, способствует развитию эстетических чувств, без которых немыслимо благородство души, сердечная чуткость к человеческому несчастью, горю, страданию. Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем». По его мнению, сказка благодатный и ничем не заменимый источник воспитания любви к Родине. Интересен уникальный опыт этого педагога по созданию комнаты сказок, где дети не только знакомились с ней, но и учились создавать, воплощая в ней свои детские мечты. Основоположник российской этнопедагогики

Г. Н. Волков, анализируя роль сказки в формировании личности ребенка, делает вывод, что «духовный заряд, накопленный народом тысячелетиями, может служить человечеству еще очень долго. Более того, он будет постоянно возрастать и станет еще более могучим. В этом - бессмертие человечества. В этом — вечность воспитания, символизирующая вечность движения человечества к своему духовному и нравственному прогрессу». Таким образом, сказка жила, несмотря на гонения и играла огромную воспитательную роль. Сказки и былины о храбром богатыре Илье Муромце, о Добрыне Никитиче учат детей любить и уважать свой народ, с честью выходить из трудных положений, преодолевать препятствия. В споре народного героя с отрицательным персонажем решается вопрос о торжестве добра и наказании зла. Сказка вызывает протест против существующей действительности, учит мечтать, заставляет творчески мыслить и любить будущее человечества. Сложная картина жизни представляется детям в сказке в виде простой, наглядной схемы борющихся принципов, руководствуясь которой легче разобраться в самой действительности. В сатирических сказках народ высмеивает желание легко получить жизненные блага, «без труда вытащить рыбку из пруда», жадность и, другие человеческие недостатки. Во многих сказках воспеваются находчивость, взаимопомощь и дружба. Идеал человека, данный в сказках можно рассматривать как основную воспитательную цель, причем идеал этот дифференцирован: идеал девушки, юноши, ребёнка (мальчика или девочки). Итак, в народной сказке определились герой, столь привлекательный и поучительный для детей, система образов, ясная идея, мораль, выразительный, точный язык. Эти принципы легли в основу сказок, созданных классиками литературы - В. А. Жуковским, А. С. Пушкиным, П. П. Ершовым, К. И. Чуковским, а также современными писателями, как отечественными, так и зарубежными. Для того чтобы максимально эффективно использовать сказку с целью воспитания нравственных качеств детей, необходимо знать особенности сказки как жанра. Многие сказки внушают уверенность в торжестве правды, в победе добра над злом. Оптимизм сказок особенно нравится детям и усиливает воспитательное значение этого средства. Увлекательность сюжета, образность и забавность делают сказки весьма эффективным педагогическим средством. В сказках схема событий, внешних столкновений и борьбы весьма сложна. Это обстоятельство делает сюжет увлекательным и приковывает к нему внимание детей. Поэтому правомерно утверждение, что в сказках учитываются психические особенности детей, прежде всего неустойчивость и подвижность их внимания. Образность - важная особенность сказок, которая облегчает их восприятие детьми, не способными еще к абстрактному мышлению. В герое обычно весьма выпукло и ярко показываются главные черты характера, которые сближают его с национальным характером народа: отвага, трудолюбие, остроумие и т. п. Эти черты раскрываются и в событиях, и благодаря разнообразным художественным средствам, например, гиперболизации. Образность дополняется забавностью сказок. Мудрый педагог - народ проявил особую заботу о том, чтобы сказки были занимательными. В них, как правило, есть не только яркие живые образы, но и юмор. У всех народов есть сказки, специальное назначение которых — позабавить слушателей. Например, сказки «перевертыши». Дидактизм является одной из важнейших особенностей сказок. Намеки в сказках применяются именно с целью усиления их дидактизма. «Добрым молодцам урок» дается не общими рассуждениями и поучениями, а яркими образами и убедительными действиями. Тот или иной поучительный опыт как бы исподволь складывается в сознании слушателя. Работа со сказкой имеет различные формы: чтение сказок, их пересказ, обсуждение поведения сказочных героев и причин их успехов или неудач, театрализованное исполнение сказок, проведение конкурса знатоков сказок, выставки рисунков детей по мотивам сказок и многое другое. Формирование нравственных понятий – это очень сложный и длительный процесс. Он требует постоянных усилий педагога, систематической и планомерной работы по формированию чувств и сознания детей.

Содержание знаний детей по духовному, умственному и душевному развитию.

10 тем для мышления детей

1. Семья

Семья играет центральную роль в сознании ребенка, Религиозно педагогический материал, усваиваемый на этом уровне развития Детям близки рассказы из Священного Писания о значении хотя жизненный опыт начинает расширяться при посещении дошкольных занятий. Младенческая уверенность во «всемогуществе» родителей, в том, что «папа и мама все могут умереть», постепенно уменьшается. семьи. Например, в рассказе о Ное следует обращать внимание детей не на мировую катастрофу — наказание за грехи, — а на то, как Бог спас единственную семью, оставшуюся «доброй», и сохранил по семье от каждого вида животных. Рассказ о спасении младенца Моисея. Из Нового Завета — Рождество Христово, Сретение. Рождение Иоанна Крестителя, Рождество Божией Матери, Введение во храм.

2. Представление о своей личности.

Дети очень эгоцентричны и мало способны понять точку зрения другого. Им понятна конкретная причинная связь в рассказе, но их понимание ограничено еще недоступными им историческими и для душевного развития детей весьма полезны простые рассказы, вызывающие чувство жалости, сочувствия и доброго отношения к другим людям и животным. Например, из Ветхого Завета географическими понятиями. Сосредоточенность внимания ограничена несколькими минутами. Большая потребность двигаться и неспособность быть неподвижными. Очень хорошая память — запоминаются даже непонятные короткие слова, особенно связанные с движением и мелодией. рассказы о том, как Авраам помогал племяннику Лоту, о том, как Валаам научился правде от своей ослицы. Из Нового Завета — рассказ о мальчике, принесшем Христу свои рыбки и хлеб для насыщения толпы, или о милосердном самарянине.

3.Отношение к окружающей среде

Отношение к окружающей среде помимо своей семьи ребенок соприкасается с миром дошкольных занятий и первого класса школы. Дети начинают усваивать понятие «общего» труда. Дружелюбная атмосфера совместной игры и труда на уроках Закона Божия так же необходима для душевного развития детей, как и то, что в это время рассказывается. Дети могут хорошо воспринимать рассказы из Ветхого и Нового Завета о совместных усилиях. Например, о постройке скинии, а из Нового Завета о входе Господнем в Иерусалим и роли детей в этом событии, о Тайной Вечери как об установлении Таинства причащения, то есть самого близкого общения Христа с учениками.

4. Понятие о Церкви

Понятие о Церкви — это понятие ограничено исключительно впечатлениями в здании храма. Детям важно познакомиться с храмом и церковной утварью, а также всеми предметами, находящимися в храме, с облачением духовенства и познакомиться главным образом при помощи всех своих пяти чувств. Это «чувственное» восприятие храма вполне законно и не будет забыто на последующих стадиях развития.

5. Понятие об окружающем мире

В детских представлениях о мире не разграничены области фантазии и реального. Окружающие их предметы нередко наделяются человеческими свойствами. Они часто задают вопросы об окружающем мире, но удовлетворяются самыми простыми ответами.

6. Понятие о Боге

Понятие маленьких детей о Боге Дети охотно принимают, что окружающий мир сотворен Богом, если им это говорят взрослые. Полезно воспитывать в них способность чувствовать красоту и мудрость окружающего мира, знакомить их с жизнью природы. Ветхозаветный рассказ о сотворении мира следует передавать детям в такой форме, чтобы они чувствовали, как Бог вложил в сотворенный Им мир и в человека возможность расти и развиваться. Рассказы из Ветхого Завета о Боге Творце и определяется главным образом мыслью о Нем как о Творце всего окружающего, управляющего им. Понятие об Иисусе Христе сводится к тому, что Он был очень добрый, любил людей и помогал им и что злые люди убили Его.

7. Молитва 

С одной стороны, дети воспринимают ежедневную молитву и посещение храма как обязанность, Боге Про мыслителе доступны детям, если не связывать их с историческими и географическими или слишком сложными богословскими понятиями. Из Ветхого Завета доступны краткие повествования о явлении Бога Моисею, о даровании 10 заповедей, без рассмотрения самих заповедей. Рассказы о явлениях Святой Троицы из Ветхого и Нового Завета как рассказы, дающие материал для более глубокого понимания в будущем. Рассказы о чудесах Иисуса Христа как о проявлении Его любви к людям, а не «волшебстве». В маленьких детях следует укреплять сознание, что молитва — это обращение к Богу, и не только с установленную просьбой, но и с родителями, а с другой — они охотно верят, что по молитве можно получить от Бога все, что хочешь. благодарностью, и что не всегда то, чего нам хочется, совпадает с тем, что хочет Бог, например, рассказ о пророке Ионе. Дети легко запоминают короткие молитвы, и знание их помогает им ощущать, что они принимают участие в богослужении. Для домашней молитвы хорошо детям самим вспоминать, о чем они хотят помолиться или за что они хотят поблагодарить Бога. Молитва детей проста, и не следует требовать от них особого благоговения или чрезмерного внимания.

8. Понимание символизма

Маленькие дети легко воспринимают символику предметов: «палка — это ружье, стул — это самолет». Дети легко воспринимают символику предметов в храме: свечи — это наши молитвы, дым от, но символический смысл рассказов и повествований им недоступен и часто ими искажается. ладана — наша хвала Богу, крест на храме — знак, что храм принадлежит Богу, хлеб и вино — символы пищи и питья, которые нам нужны, чтобы жить, масло и святая вода — средства для исцеления. С этой простой символикой следует знакомить, не вдаваясь в более глубокие объяснения.

9. Нравственные понятия

Зло отождествляется с нанесенным материальным ущербом, чем-нибудь сломанным, испорченным, а также с неудовольствием родителей и строгостью наказания. Ребенок остро ощущает то, что ему кажется несправедливостью по отношению к нему, но не замечает, когда он следует, насколько это возможно, углублять понимание детьми «до6ра» и «зла». Например, рассказы о грехопадении ангелов, о грехе первых людей, о Каине и Авеле, а из Нового Завета — притча о блудном сыне, о милосердном царе и злом рабе. Если они просто рассказаны, не причиняет боль или огорчение другим. Добро отождествляется с одобрением и похвалой других. вдаваясь в богословие, символику или особые нравственные рассуждения, то производят на детей большое впечатление, уча верному отношению ко злу и к добру.

10. Историческое сознание

Такое сознание у маленьких детей ограничено понятиями «давным-давно», «на днях», «вечера», «завтра». Хронология исторических событий не имеет для них никакого значения. Повествования из Священного Писания должны рассказываться каждое само по себе, ради того впечатления, которое оно может произвести на душу ребенка.

 Анкета для родителей

«Духовно - нравственное воспитание»  

Анкета для родителей

1. С какого возраста, по вашему мнению, должно начинаться духовно нравственное воспитание? ________________________

 2. Хотели бы Вы, чтобы в ДОУ была организована работа по духовно нравственному воспитанию в православных традициях? ___________

3. Хотели бы Вы, что бы Ваш ребенок занимался по дополнительной образовательной программе «Социокультурные истоки» __________________

4. Какую информацию о работе кружков данного профиля Вы хотели бы получить? ____________________________________

5. Ваши пожелания и предложения по организации деятельности по духовно нравственному воспитанию_____________________

 Спасибо!

Консультация для родителей

«Духовно - нравственное воспитание актуально в наше время».

Конечная цель разумного воспитания детей заключается в постепенном образовании в ребёнке ясного понимания вещей окружающего мира. Затем результатом понимания должно стать возведение добрых инстинктов детской натуры в сознательное стремление к идеалам добра и правды и, наконец, постепенное образование Н. И. Пирогов твердой и свободной воли. В наше сложное время каждый человек пытается сохранить мир и покой в своем доме, оградить детей от зла, жестокости и агрессии окружающего мира. Слово Божие спокон веков звучало на Руси как-то по-особенному. Недаром Русь часто называли Святой. Тогда ещё не существовало такой организационной системы дошкольного образования, которую мы имеем сегодня. А религиозное самосознание формировалось в таком нежном возрасте только в семье. Кстати, во времена советской власти именно бабушка в семье давала ребёнку азы Православия и молилась за ребёнка и его родителей. И в данный момент, на опыте познав разрушительные последствия атеизма, поворачиваясь лицом к не проходящим духовным идеалам, мы обязаны сохранить и передать Божественный огонь Православия следующим поколениям. Именно первые шаги духовного воспитания дошкольников – это радость приобщения к Православным традициям нашего народа. В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Высокий уровень детской преступности вызван общим ростом агрессивности и жестокости в обществе. Детей отличает эмоциональная, волевая и духовная незрелость. Современное российское общество остро переживает кризис духовно нравственных идеалов. Многие тщетно пытаются найти выход из создавшегося положения. Уже к середине 80-х годов назрела необходимость перестройки дошкольного воспитания. Была разработана Концепция дошкольного воспитания с учетом современных требований общества. Одним из существенных направлений Концепции стало многообразие и вариативность дошкольного образования, что и нашло отражение в возникновении и создании системы духовно-нравственного воспитания, основанного на Православных духовных ценностях. Идет обновление содержания общего социально-гуманитарного образования, направленного на преодоление последствий отказа государства и образования в предшествующий период от опоры на ценности традиционной духовной культуры. Культура России исторически формировалась под воздействием Православия, и все ее сферы глубоко связаны с Православием. Поэтому православная культура – одна из важнейших для России областей социально гуманитарного знания. Духовно-нравственное воспитание в детском саду является неотъемлемой частью всестороннего воспитания ребенка, необходимой предпосылкой возрождения отечественной культуры; качественно новой ступенью духовно нравственного воспитания в детском саду является интеграция его содержания в повседневную жизнь детей, во все виды детской деятельности и традиционные методики дошкольного образования. В последние годы в ДОУ отмечаются такие церковные праздники, как «Рождество», «Пасха» и др. а дети не знают их смысла, обычаев, причин. Детство – время развития всех сил человека, как душевных, так и телесных, приобретение знаний об окружающем мире, образование нравственных навыков и привычек. В дошкольном возрасте происходит активное накопление нравственного опыта, и обращения к духовной жизни начинается - так же в дошкольном возрасте – с нравственного самоопределения и становления самосознания. Систематическое духовно-нравственное воспитание ребенка с первых лет жизни обеспечивает его адекватное социальное развитие и гармоничное формирование личности. Духовно-нравственное воспитание на все стороны и формы взаимоотношений человека с миром: на его этическое и эстетическое развитие, мировоззрение и формирование гражданской позиции, патриотическую и семейную ориентацию, интеллектуальный потенциал, эмоциональное состояние и общее физическое и психическое развитие. Обращение к опыту православной педагогики в настоящее время, когда идет поиск духовного возрождения России, особенно актуально, так как общество и государство остро нуждаются в образовательных моделях, обеспечивающих духовно-нравственные компоненты в содержании образования. Это доказывает особую значимость и актуальность разработки программы по духовно-нравственному образованию и воспитанию детей! Особенность существующих программ Православия в том, что они содействуют сохранению духовного здоровья детей, знакомят их с основами православной культуры. Но есть у них и ряд, с нашей точки зрения, недочетов: перегруженность информацией, использование абстрактных понятий, отсутствие взаимодействия образовательного учреждения с институтом семьи. Воспитание духовной личности возможно только совместными усилиями семьи, образовательного учреждения и государства. Одна из проблем современного образования состоит в том, что в процессе воспитания не соблюдается историческая преемственность поколений. Дети лишаются возможности брать пример с людей, живших в прошлом, не знают, с точки зрения каких истин прошлые поколения решали возникшие перед ними проблемы, что служило для них маяком и источником созидания. Предпринятые на сегодняшний день попытки воспитания духовно нравственной личности показывают, что самым слабым, местом в этой деятельности является семья. Многим родителям просто неизвестно, что именно в дошкольном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Поэтому необходимо помочь родителям осознать (не навязывая), что в первую очередь в семье должны сохраняться и передаваться нравственные духовные ценности и обычаи, чтимые и почитаемые предками, и что именно родители ответственны за воспитание детей. Предлагается: - Познакомить детей с культурой Православия; -развивать в детях духовно-нравственные качества, для обеспечения социального, гражданского и духовных ценностей российского народа; - духовного единства общества; упрочнение единства и дружбы народов Российской Федерации; - способствовать всестороннему развитию личности. В Евангелии сказано, «не приведите», «не притащите, чего бы это не стоило», а «Пустите детей приходить ко мне». Мы созданы быть свободными, и мы должны уважать семью ребёнка и его самого. Поэтому Вам решать, нужны ли вашему ребенку знания и умения по данному направлению.

Рекомендации родителям.

1. В своих отношениях с ребенком придерживаться «позитивной модели». Хвалите его в каждом случае, когда он этого заслужил, подчеркивайте даже незначительные успехи. Помните, что дети дошкольного возраста игнорируют выговоры и замечания, но чувствительны к малейшей похвале.

2. Не прибегайте к физическому наказанию. Ваши отношения с ребенком должны основываться на доверии, а не на страхе. Он всегда должен чувствовать вашу помощь и поддержку. Совместно решайте возникшие трудности. Чаще говорите «да», избегайте слов «нет» и «нельзя».

 3. Поручайте ему часть домашних дел, которые необходимо выполнять ежедневно (ходить за хлебом, кормить собаку и т. д.) и ни в коем случае не выполняйте этого за него.

4. Избегайте завышенных или, наоборот, заниженных требований к ребенку. Старайтесь ставить перед ним задачи, соответствующие его способностям.

5. Определите для ребенка рамки поведения – что можно и чего нельзя. Вседозволенность однозначно

6. не принесет никакой пользы. Не навязывайте ему жестких правил. Ваши указания должны быть указаниями, а не приказами. Требуйте выполнение правил, касающихся его безопасности и здоровья, в отношении остальных не будьте столь придирчивы.

7. Вызывающее поведение вашего ребенка – это его способ привлечь ваше внимание. Проводите с ним больше времени: играйте, учите, как правильно общаться с другими людьми, как вести себя в общественных местах, переходить улицу и другим социальным навыкам, духовно – нравственным качествам.

8. Дома следует создать для ребенка спокойную обстановку. Идеально было бы предоставить ему отдельную комнату.

9. 10. Не позволяйте ему долго сидеть у телевизора. Помните! Ваше спокойствие – лучший пример для ребенка.

11. Воспитывайте у ребенка интерес к «доброму». Консультация для родителей Роль религиозных праздников в семье Праздник сам по себе есть событие радостное, то событие, которого дожидаются, к которому готовятся, предвкушают. Предвкушают и само это действо и то, что оно с собой принесет.

Религиозные, и в частности православные праздники рассказывают о нашей церковной истории, раскрывают церковные мифы, это праздники, наполняющие душу радостью и умиротворением. Через эту радость праздника ребенок приобщается к христианской культуре и календарю, учится соизмерять с ним события своей жизни. Впитывает вместе с атмосферой праздника и подготовки к нему христианские ценности и то чувства приобщенности к чему-то очень важному и большому. Религиозные обычаи семьи, встреча Рождества Христова, Крещение или Пасха, праздник Троицы или Великий пост - все это не проходит бесследно для духовной жизни ребенка. Из всего этого накапливается в душе запас святых впечатлений, радостных и чистых переживаний, составляющих фундамент будущей сознательной религиозной жизни. В позднейшие годы, в моменты опасных, критических внутренних переломов, эти переживания, этот религиозный опыт становится надежной опорой и ориентиром. В душе и сознании ребенка укрепляется чувство, что он не только часть православной семьи, но и часть Православной Церкви, с которой он связан органически и навсегда и которая является его духовной воспитательницей. Сознающий себя членом Церкви никогда не будет чувствовать себя одиноким в мире, так как он живет в постоянном общении с Христом. Главным элементом церковного праздника является богослужение - встреча и общение с Богом. И, конечно ребенок должен знать, по мере его возможностей, что это за праздник, в честь какого события он празднуется, что он собой знаменует. Это нужно для того, чтобы ребенок осознавал, что происходит, для чего это и как это связано с ним лично. Именно семья - самая близкая и дорогая для ребенка среда, через которую он собственно и воспринимает мир - может помочь ребенку в его приобщении к общей радости и что очень важно его сосредоточение на самом себе, своих чувствах и своих событиях. Если мы сегодня научим детей отмечать церковные праздники, то эти праздники войдут в жизнь всех последующих поколений россиян. А можем научить каждый день воспринимать с радостью. По церковному календарю каждый день отмечается день какого - либо святого, священный праздник или праздник чудотворной иконы. В православном календаре России выделяют 12 двунадесятых праздников: Рождество Христово, Крещение Господне, Сретение, Благовещение Богородицы, Троица, Воздвижение Креста и другие. Также существуют Великие праздники, такие как Покров Богородицы, Рождество Иоанна Предтечи, Обрезание Православное воспитание детей Все мы знаем, что ребенок и вообще дети должны воспитываться в семье. Но мало кто задумывался о пользе православного воспитания детей и вообще о плюсах православной семьи. Глядя на сегодняшнюю молодежь, которая почти разучилась общаться без ругательных слов, мата, шуток "ниже пояса", уважать старших и жить без пива можно сделать вывод, что ей нужна духовная реабилитация. Если в этом плане одно поколение, к сожалению, уже упущено, то нужно постараться, чтобы следующее (т.е. наши дети) не выросло таким же. А как этого достигнуть и с чего нужно начать? Как известно семья - это ячейка общества и составляющая государство, а еще это показатель самого государства! Поэтому изменять молодежь всей страны нужно начинать со своей семьи. "Спасись сам, и вокруг тебя спасутся тысячи"... эту фразу одного из самых почитаемых на Руси святых Серафима Саровского можно отнести как раз к этому случаю. Народ, у которого нет понятия о семье, не имеет будущего. Он просто обречен на вымирание. Культура развлечений и потре6ительское мировоззрение, навязываемое средствами массовой информации, делают свое дело. Из характера нации вымываются то, что делало его твердым и мужественным, способным на жертвенный подвиг. В светской школе образование преподается в ключе исключительно обучения, полагая, что воспитанием духовно-нравственных ценностей должны заниматься родители и занимались бы этим как следует, если бы мамы и папы не работали бы до обессиливания и в итоге ребенок растет в как бы сам, но для гармоничного развития личности необходимо не только одни навыки и знания, но и устроение внутреннего мира человека, чем как раз и занимается религиозное воспитание. Православное воспитание - определенная часть образовательного процесса, его фундамент, необходимая основа, на которую должно опираться преподавание всех остальных наук. Православное воспитание нисколько не отрывает человека от мира, но учит его правильно жить в мире, не поддаваться влиянию внешних обстоятельств, не становиться частью толпы. Те религиозные наставления, которые воспринимаются ребенком в детстве, остаются у него на всю жизнь. И уже они поведут его по жизни, помогут ему оптимально использовать полученные умения и навыки, сделают его человеком, гармоничной христианской личностью и достойным сыном своего Отечества. Важно отметить, что православное воспитание несет в себе формирование у ребенка правильного мировоззрения, правильных жизненных ценностей и прививание добродетелей. А ведь каждый родитель хочет, чтобы его ребенок был хорошо воспитан, не капризничал и слушался, а когда вырастет и станет взрослым человеком женился на порядочной девушке или чтобы дочка вышла замуж за честного и порядочного молодого человека. А ведь, таких, к огромному сожалению, все меньше и меньше! Главное, нужно помнить, что каждый ребенок дан от Бога и воспитывать его нужно с душой и сердцем!

Консультация для родителей

«Духовно-нравственное воспитание дошкольников».

«Наши дети – это наша старость.

Правильное воспитание –

это наша счастливая старость,

 плохое воспитание –

 это наше будущее горе, это наши слезы.

Это наша вина перед другими людьми».

  В. А. Сухомлинского говорил: «Пусть ребенок чувствует красоту и восторгается ею, пусть в его сердце и в памяти навсегда сохранятся образы, в которых воплощается Родина».

Россия, Родина, родной край до боли знакомые каждому человеку слова. Но в последнее время эти необходимые и дорогие слова для каждого русского человека стали уходить на второй план. В наше неспокойное время, полное противоречий и тревог, когда привычными слова «насилие», «безнравственность», «без духовности», мы стали всерьез задумываемся о том, какими вырастут нынешние дошкольники. В наше сложное время каждый человек пытается сохранить мир и покой в своем доме, оградить детей от зла, жестокости и агрессии окружающего мира. Крылатая фраза «Все начинается с детства» - как нельзя больше коллектируется с данным вопросом. В настоящее время проблема духовно нравственного воспитания очень актуальна. В современном мире сложилась такая ситуация, что молодёжь потеряла интерес к культуре и не интересуется своими истоками. Задумываясь об истоках нравственных чувств, мы всегда обращаемся к впечатлениям детства: это и дрожание кружев с молодых листьев березы, и родные напевы, и восход солнца, и журчанье весенних ручьев. Воспитание чувств ребенка с первых лет жизни является важной педагогической задачей. Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей, педагогов и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят. Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребёнка, стартовый период всех человеческих начал. Именно первые шаги духовного воспитания дошкольников – это радость приобщения к Православным традициям нашего народа. Духовно-нравственное воспитание в детском саду является неотъемлемой частью всестороннего воспитания ребенка, необходимой предпосылкой возрождения отечественной культуры; качественно новой ступенью духовно-нравственного воспитания в детском саду является интеграция его содержания в повседневную жизнь детей, во все виды детской деятельности и традиционные методики дошкольного образования. Детство – время развития всех сил человека, как душевных, так и телесных, приобретение знаний об окружающем мире, образование нравственных навыков и привычек. В дошкольном возрасте происходит активное накопление нравственного опыта, и обращения к духовной жизни начинается - так же в дошкольном возрасте – с нравственного самоопределения и становления самосознания. Систематическое духовно нравственное воспитание ребенка с первых лет жизни обеспечивает его адекватное социальное развитие и гармоничное формирование личности. В заключение хотелось бы сравнить каждого ребенка с цветком. Смотреть, как растет маленький человек, - все равно, что наблюдать, как из крошечного бутона распускается цветок. Никто не знает точно, каким он будет, когда расцветет, - можно только мечтать и надеяться. Но тем больше наша гордость и радость, когда ты видишь, каким замечательным человеком становится ребенок.

Консультация для родителей

«Не воспитывайте детей – все равно они будут похожи на вас. Воспитывайте себя»

                                                                                            английская пословица

    Сегодня каждый из нас старается сохранить мир и покой в своем доме, защитить детей от зла, жестокости и агрессии окружающего мира. Во все времена проблема духовно-нравственного воспитания была и остается актуальной. Распространенное выражение «Все начинается с детства» - как нельзя больше совпадает с данным вопросом.

    Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей, педагогов и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят.

    С семьи начинается и приобщение к культуре, религии ребёнок осваивает основы материальной и духовной культуры. В условиях семьи, формируются и человеческие формы поведения: мышление и речь, ориентация в мире предметов и отношений, нравственные качества, идеалы. Именно семья рождает ощущение преемственности поколений, а через это, причастность к истории своего рода, и развитие идеалов патриотизма, семья, обеспечив стабильность, раскрывает способности, силы в члене семьи.  

    Воспитание ребёнка начинается с отношений, которые царят в семье между родителями. В сознании детей откладываются привычки, подобные взрослым, вкусы, пристрастия, предпочтения задолго до того, как начинается процесс осознания происходящего. Ведь построение поведения детей идёт по примеру копирования. Дети воспитываются не только родителями как таковыми, а ещё и той семейной жизнью, которая складывается.

    Семейные традиции — это духовная атмосфера дома.  Они составляют распорядок дня, уклад жизни, обычаи, а также привычки членов семьи. Чем счастливее были традиции и интереснее познание мира в родительской семье, тем больше радости будет у малыша и в дальнейшей жизни.

    Приобщить к семейным традициям можно на личном примере самих родителей.  Например, не плохой традицией является обсуждение вопросов семейной жизни, когда за вечернем чаем, все члены семьи рассказывают о том, что сегодня с ними произошло интересного, помимо этого, обсуждают планы на будущие выходные, при этом дети также высказывают свое мнение.

    Полезный обычай — разбирать собственные ошибки вслух, это даёт возможность проводить беспристрастный анализ поступков и делать правильные выводы на будущее.

    Хорошей традицией является празднование дней рождений, причём отмечание должно сводиться не только к поеданию чего- то вкусного, а именно проделыванию чего- то особенного и весёлого. Для детей все праздники — необычные и сказочные, поэтому задача взрослых сделать так что бы ребёнок вспоминал о детстве как можно чаще потом, когда вырастит и будет воспитывать своего малыша.

     Чтобы не допускать глубокого, разлада ребенка с самим собой и окружающим миром, нужно постоянно поддерживать его самооценку.     

 Рекомендации родителям.

1.Безусловно принимать его.
2.Активно слушать его переживания, и потребности.
3.Бывать(читать, играть, заниматься) вместе.
4.Не вмешиваться в его занятия с которыми он самостоятельно справляется.
5.Помогать,когда просит.
6.Поддерживатьуспехи.
7.Делиться своими чувствами (значит доверять).
8.Конструктивно разрешать конфликты.
9.Использовать в повседневном общении приветливые фразы: «Хорошо ,что ты пришел», «Мне нравится, как ты...», «Я по тебе соскучилась», «Давай(посидим, поделаем...) вместе», «Ты, конечно, справишься», «Как хорошо ,что ты у нас есть», «Ты мой хороший».
10. Обнимать не менее 4-х, а лучше по 8 раз в день.

    Начать меняться и делать свою жизнь более счастливой, никогда не поздно! Окружите своего ребенка любовью и заботой. Дайте ему уверенность и веру в самого себя, поддерживайте во всех его начинаниях и всегда хвалите, даже за самые маленькие достижения! Станьте для него достойным примером, и ребенок вырастет хорошим и счастливым человеком.

Консультация для родителей

«Духовно-нравственное воспитание дошкольников».

В настоящее время Россия переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, - не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Ныне материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме.

Детство - время развития всех сил человека, как душевных, так и телесных, приобретение знаний об окружающем мире, образование нравственных навыков и привычек. В дошкольном возрасте происходит активное накопление нравственного опыта, и обращение к духовной жизни начинается – так же в дошкольном возрасте – с нравственного самоопределения и становления самосознания.

Систематическое духовно-нравственное воспитание ребёнка с первых лет жизни обеспечивает его адекватное социальное развитие и гармоничное формирование личности.  

В науке нет единого понимания сути, содержания и задач воспитания духовности. Существует многообразие подходов, можно выделить в них общее.

Духовность – это потребность и способность человека устремляться к вершинам бытия, слушать свой внутренний голос и бескорыстно, по зову сердца, проявлять деятельностную любовь к окружающим людям и природе.

В связи с этим духовно-нравственное воспитание - это целенаправленный педагогический процесс взаимодействия ребенка с элементами духовной культуры, направленный на становление внутренней системы духовных ценностей (абсолютных, общечеловеческих).

Духовно – нравственное воспитание происходит при взаимодействии родителей, как первых и важных учителей своих детей, педагогов и самого ребенка.  Игра - естественный спутник жизни ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Поэтому родителям рекомендуется всегда обращаемся к игре: как к дидактической, так и к народной.

В наше сложное время каждый человек пытается сохранить мир и покой в своём доме, оградить детей от зла, жестокости и агрессии окружающего мира.

Цель воспитания в семье:

1. Заложить основы духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией, способность к совершенству и гармоничному взаимодействию с другими людьми.

2. Воспитывать в детях милосердие, сострадание, умение прощать обиды, желание помогать нуждающимся, быть терпимыми, мирными во взаимоотношениях со всеми.

3. Учить быть примером для других не на словах, а на деле, избегать зла, зависти – довольствоваться тем, что имеешь, уметь просить прощения, поступать честно, никогда не делать другим того, чего не желаешь себе.

4. Способствовать сохранению чистоты, целомудрия.

5. Вызвать интерес к изучению Православия у воспитателей и родителей, открывая тем самым путь к духовному совершенствованию и познанию отечественной культуры.  

6. Воспитание патриотических чувств, связывающих разные поколения.

7. Воспитание этических норм поведения и самодисциплины.

8. Совершенствование художественного вкуса, развитие творческого потенциала каждого ребёнка.

9. Формирование художественно-речевых навыков, пополнение словаря детей.

10. Воспитание духовно-нравственных чувств, раскрывая значение православия в жизни человека, как действие любви, добра, человечности, единения.

11. Ориентировать семью на духовно-нравственное воспитание детей,

о формах семейного уклада.

Источниками духовно – нравственного воспитания являются….

Семья является традиционно главным институтом воспитания. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей.

Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей - матери, отца, бабушки, дедушки не относятся к ребенку лучше, не любят его так и не заботятся о нем столько. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько семья. Именно в семье происходит нравственное воспитание человека. И от отношения родителей к детям, от родительской чуткости, внимания и любви зависит гармония в отношениях между родителями и детьми. Ребенок, который знает, что дома его ждут любящие отец и мать, которые всегда поддержат его, не станет убегать из дома или совершать асоциальные поступки.

Развитие ребенка можно рассматривать, как двухсторонний процесс. С одной стороны, ребенок постепенно понимает окружающий мир и свое место в нем, с другой стороны развитие — ребенка- это развитие чувств и воли. Родители могут влиять на развитие ребенка, организовав усвоение моральных норм, которые регулируют поведение человека в обществе. Эти нормы в виде образцов усваиваются ребенком. Именно поэтому родительство - это, действительно, великая ответственность, ведь от того, какие образцы заложат родители в душу ребенка, во многом зависит его дальнейшая судьба. По этому поводу очень точно говорил священник Валентин Марков, «. ребенок вырос не сам по себе, он как веточка на дереве, которое корнями уходит в глубину прошлого. Семья - это целостный организм. И проблемы молодого росточка - это, в первую очередь, проблемы почвы, на которой он растет. Дерево семьи питается соками родительской любви».

Ребенок с детства наблюдает за отношениями между родителями, которые становятся для него образцом, положительным или отрицательным, отношений между мужчиной и женщиной, поэтому родители должны следить за собой, в первую очередь, и сразу устранить все недостатки в себе, чтобы потом не воспитать их в ребенке. Ведь ребенок учится и хорошему, и плохому у родителей.

Рекомендации родителям:

1. В своих отношениях с ребенком придерживаться «позитивной модели».  Хвалите его в каждом случае, когда он этого заслужил, подчеркивайте даже незначительные успехи.
2. Помните, что дети дошкольного возраста игнорируют выговоры и замечания, но чувствительны к малейшей похвале.
3. Не прибегайте к физическому наказанию.
4. Ваши отношения с ребенком должны основываться на доверии, а не на страхе. Он всегда должен чувствовать вашу помощь и поддержку.
5. Совместно решайте возникшие трудности.
6. Поручайте ему часть домашних дел, которые необходимо выполнять ежедневно и ни в коем случае не выполняйте этого за него.
7. Избегайте завышенных или, наоборот, заниженных требований к ребенку.
8. Старайтесь ставить перед ним задачи, соответствующие его способностям.
9. Определите для ребенка рамки поведения – что можно и чего нельзя. Вседозволенность однозначно не принесет никакой пользы.
10. Не навязывайте ему жестких правил. Ваши указания должны быть указаниями, а не приказами.
11.  Требуйте выполнение правил, касающихся его безопасности и здоровья, в отношении остальных не будьте столь придирчивы.
12. Дома следует создать для ребенка спокойную обстановку.
13. Не позволяйте ему долго сидеть у телевизора, компьютера.
14. Помните! Ваше спокойствие – лучший пример для ребенка.
15. Воспитывайте у ребенка интерес к «доброму».
16. Проводите с ним больше времени: играйте, учите, как правильно общаться с другими людьми, как вести себя в общественных местах, переходить улицу и другим социальным навыкам, духовно – нравственным качествам.

Вызывающее поведение вашего ребенка – это его способ привлечь ваше внимание. 

 Консультация для родителей

 «Духовно - нравственно патриотическое воспитание дошкольника в семье».

  Нравственное воспитание дошкольника в семье начинается с малого – с любви к своей семье, к своему дому. Постоянно расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своему государству, к его истории, его прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству».

Д.С. Лихачёв

«Воспитание любви к родному краю, к родной культуре, к родному городу, к родной речи – задача первостепенной важности, и нет необходимости — это доказывать. Но как воспитать эту любовь?

 Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Сохранить «человеческое» в наших детях, заложить нравственные основы, которые сделают их более устойчивыми к нежелательным влияниям, учить их правилам общения и умению жить среди людей – вот главные идеи воспитания нравственно-патриотических чувств у дошкольников.
Самое большое счастье для родителей – вырастить здоровых высоконравственных детей.   

       Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может быть определено несколькими словами. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности, совсем окружающим, и желание сохранять и приумножать богатства своей страны. 
Патриотизм проявляется не только в сложных тяжелых жизненных ситуациях, но и в каждодневной трудовой и духовной жизни народа. 
Однако, если это чувство столь сложно, то правомерно говорить о нём применительно к детям дошкольного возраста? Внимательное наблюдение за детьми, изучение их возрастных особенностей, интересов позволяет сделать вывод, что старший дошкольник обладает большим количеством знаний, а его интересы связаны часто не только с настоящим, но и с будущим. В разговорах детей, их вопросах можно услышать суждения о добре и зле, о несправедливости. Всё это говорит о том, что воспитание патриотических чувств можно и нужно начинать с дошкольного возраста. Крылатая фраза: «Все начинается с детства»- Как нельзя больше относиться к данному вопросу. Задумаюсь об истоках патриотических чувств, мы всегда обращаемся к впечатлениям детства: это и дерево под окном, и родные напевы. 
       Загадки, пословицы, поговорки – эти жемчужины народной мудрости воспринимаются ребенком легко и естественно. В них и юмор, и грусть и глубокая любовь к человеку, к отечеству. Сказки, пословицы, поговорки формируют начало любви к своему народу, к своей стране.            

        Мы учим ребёнка с первых лет, жизни любить родителей, помогать им. Благородное чувство преданности дорогому человеку, потребность в духовной и эмоциональной близости с ним – все это очень важно для становления личности ребенка, для чувства защищенности и благополучия. Но для того чтобы эти чувства стали началом любви к родине, очень важно, чтобы дети как можно раньше увидели гражданское лицо своих родителей, осознали их как тружеников, вносящим свой вклад в общее дело.        Одна из граней патриотизма – отношение к трудящемуся человеку. Мысль о том, что все создано трудом, руками человека, что труд приносит радость, счастье и богатство стране, должна как можно раньше зародиться в сознании ребенка. Показанный ему героизм труда воспитывает его нравственные чувства не менее чем героизм военного подвига. Педагог, может посоветовать родителям, рассказывать детям о своей работе, о том, что они делают, и для чего это нужно. 
       При ознакомлении детей с трудом взрослых очень важно показать им общественную значимость этого труда, его необходимость не только лично к какому-то человеку, но и всей стране. Наиболее наглядно это можно сделать, рассказывая о труде хлебороба. Рассказы о героическом труде, о преданности делу, о самоотверженности и смелости помогает воспитывать гордость за человека – труженика. В патриотическом воспитании детей велика роль книг о защитниках Родины. Героизм волнует и притягивает к себе ребенка, рождает стремление к подражанию.

    Любить Родину – это и знать её. Что может знать о своей стране ребенок, какие знания нужны ему, чтобы первое чувство любви к отечеству стало осознанным и прочным? Прежде всего, ребенку нужно знать о сегодняшней жизни Родины. Примеры трудовых подвигов людей во имя благополучия и славы Родины, традиции, с которыми педагог знакомит детей, помогают им осознать патриотизм, как чувство, проявляющееся каждодневно. Очень важно для воспитания патриотических чувств и исторические знания. Обращение к литературе, искусству прошлого, так же, как и к истории, - это обращение к прошлому своего народа. Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное, и сохраненное предыдущими поколениями, может стать подлинными патриотами. 
      Любовь к Родине становится настоящим глубоким чувством, когда она выражается не только в стремлении больше узнать о ней, но и в желании, потребности трудиться, на благо отечества, бережно относиться к его богатствам.

     Нравственно-патриотическое воспитание ребенка - сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств.

Понятие «Родина» включает в себя все условия жизни: территорию, климат, природу, организацию общественной жизни, особенности языка и быта, однако к ним не сводится. Историческая, пространственная, расовая связь людей ведет к формированию их духовного подобия. Сходство в духовной жизни способствует общению и взаимодействию, что в свою очередь порождает творческие усилия и достижения, придающие особое своеобразие культуре.

  Чувство Родины... Оно начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям - к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

  Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе...

И, хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.

            В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо привить детям такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «ненависть к врагу», «трудовой подвиг» и т.д. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

Нравственно-патриотическое воспитание включает целый комплекс задач:
— воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу;
— формирование бережного отношения к природе и всему живому;
— воспитание уважения к труду;
— развитие интереса к русским традициям и промыслам;
— формирование элементарных знаний о правах человека;
— расширение представлений о городах России; своем городе%
— знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
— развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;
— формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.
Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности в условиях дошкольного учреждения: при непосредственно-образовательной деятельности, в играх, в труде, на прогулке, в быту, воспитывая в ребенке не только патриотические чувства, но и формируя его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

Как же приобщить детей к нравственно-     патриотическому воспитанию?

1. Расскажите, что семья и дом – это очень важные ценности в жизни каждого человека. Расскажите о традициях своей семьи, своих близких друзей. Предложите ребенку сначала построить дом из конструктора, деревянных кубиков. Когда дом построен, поиграйте вместе с ребенком в «новоселье», разместите кукол, зайчиков, мишек. Посмотрите, прочно ли построен дом, красив ли, удобен ли для жилья. 

2. Знакомство дошкольников с родным селом, округом является непростой задачей, потому что маленькому ребенку трудно представить устройство большого города, историю его возникновения, достопримечательности. Рассказывайте ребенку сначала о семье, улице проживания, потом о детском саде, микрорайоне, затем о городе, стране.
Дошкольники очень рано начинают проявлять интерес к истории страны, края. Организуйте экскурсии в музей, к мемориалу, расскажите о тяжелой жизни в военное время, отсутствии еды, и о том, как чтят память погибших. 

3. Приучайте ребенка бережно относиться к вещам, игрушкам, книгам. Объясните ему, что в каждую вещь вложен труд многих людей. Постарайтесь развивать интерес к содержанию книги. Сходите с ребенком в библиотеку и посмотрите, как там хранят книги,  это поможет приучить ребенка к бережному отношению к книге.

4. Воспитывайте у ребенка уважительно-бережное отношение к хлебу. Понаблюдайте за тем, как привозят и разгружают хлеб. Расскажите, как выращивают хлеб, сколько труда в него вложено.

5. Расскажите ребенку о своей работе: что вы делаете, какую пользу приносит ваш труд людям, Родине. Расскажите, что вам нравится в вашем труде.

6. Игра учит наблюдательности, помогает формировать представления об окружающем. Возвращаясь с ребёнком из детского сада, предложите ему поиграть в игру «Кто больше заметить интересного?», «Давай рассказывать друг другу, кто больше заметит интересного на нашей улице. Я вижу, что машины убирают улицу. А что ты видишь?». Дома предложите ребенку нарисовать, что больше всего понравилось. 

7. Любовь к Родине – это и любовь к природе родного края. Общение с природой делает человека более чутким, отзывчивым.

8. Знакомство с предметами быта, изображением национальных костюмов, ремесел, дидактическими играми, разработанными воспитателями и родителями воспитанников, художественной литературой.

 
В нравственно-патриотическом воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей. На конкретных фактах из жизни старших членов семьи (дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов) необходимо привить детям такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «трудовой подвиг», «бережное отношение к хлебу» и т.д.

Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.
Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: в играх, в труде, в быту — так как воспитывают в ребенке не только патриотические чувства, но и формируют его взаимоотношения со взрослыми и сверстниками.

      Воспитать патриота своей Родины - ответственная и сложная задача, решение которой в дошкольном детстве только начинается. Планомерная, систематическая работа, использование разнообразных средств воспитания, ответственность взрослых за свои слова и поступки могут дать положительные результаты.  

Таким образом, подводя итоги можно сказать, что нравственное воспитание дошкольников является важнейшей частью общего воспитания молодого поколения, и вы, уважаемые родители способны воспитать достойного гражданина.

Консультация для родителей

«Духовно-нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста»

 Засилье иностранных слов, песен, фильмов, игр способствует спаду интереса к истории своей страны, традициям и обычаям, национальной культуре. Как в век техницизма и прагматизма сохранить у детей интерес к искусству, национальным традициям, обычаям? Не получим ли мы в лице современных дошкольников «потерянное поколение», не имеющее никаких нравственных ценностей?

Одним из жанров, влияющим на духовно-нравственное развитие детей, являются пословицы и поговорки. Яркость, емкость, эмоциональность образа – всё это воздействует на нравственно-эмоциональную сферу дошкольников.

В формировании нравственных представлений, конечно же, важную роль играет знакомство с родным языком. Образцы родного языка очень ярко представлены в художественной литературе, особенно в произведениях устного народного творчества (сказках, песенках, пословицах, поговорках и т. д.) Именно фольклор вмещает в себя все ценности родного языка.

Крылатая фраза «Всё начинается с детства» - как нельзя больше перекликается с данным вопросом. Ребёнок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребёнка, зависит, прежде всего, от родителей, педагогов и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитают, какими впечатлениями обогатят.

Нравственное воспитание дошкольника - это целенаправленное педагогическое воздействие по ознакомлению ребенка с нравственными нормами поведения в процессе различной деятельности. Огромное значение имеет пример взрослых: воспитателя, родителей и других близких людей из окружения ребёнка. Именно на положительных эпизодах из жизни старших членов семьи у дошкольников формируются понятие «что такое хорошо, а что такое плохо».

В процессе нравственного воспитания у детей развиваются гуманные чувства, формируются этические представления, навыки культурного поведения, социально-общественные качества, уважение к взрослым, ответственное отношение к выполнению поручений, умение дружно играть и трудиться, справедливо оценивать свои поступки и поступки других детей.

В возрасте 5-7лет у детей увеличивается потребность в общении. Дети чаще проявляют инициативу: вносят предложения по ходу коллективной деятельности; осуществляют руководство действиями партнеров (распоряжения, просьбы; выражение согласия или несогласия с действиями товарища). Ребята с широким кругом общения легко устанавливают контакты с детьми, недавно пришедшими в группу. У детей развиваются гуманные чувства, формируются этические представления, навыки культурного поведения, социально-общественные качества, уважение к взрослым, ответственное отношение к выполнению поручений, умение дружно играть и трудиться, справедливо оценивать свои поступки и поступки других детей. Дети учатся давать оценки своим поступкам и поведению других.

Памятка для родителей

Читайте детям:

1. Показывайте ребенку, что чтение вслух доставляет вам удовольствие. Не бубните, как бы отбывая давно надоевшую повинность. Малыш это почувствует и утратит интерес к чтению.

2. Демонстрируйте ребенку уважение к книге, приучайте его аккуратно обращаться с ней. Он должен знать, что книга - это не игрушка, не крыша для кукольного домика и не повозка, которую можно возить по комнате. Рассматривайте книгу на столе, осторожно переворачивайте страницы, после уберите ее на место.

3. Во время чтения сохраняйте зрительный контакт с ребенком, чтобы он мог видеть ваше лицо, наблюдать за мимикой, выражением глаз, жестами, так как эти формы проявления чувств дополняют и усиливают впечатления от прочтения. Таким образом, ребенок чувствует, что повествование обращено к нему, а вам видно, какие чувства вызывает у него то, о чем вы читаете.

4. Читайте детям неторопливо, но и не монотонно, старайтесь передать музыку ритмической речи. Вы должны тонко чувствовать, в каком ритме и темпе проводить занятие, когда уменьшать или увеличивать драматизм ситуации. Вам потребуются и психологические способности, чтобы вовремя и точно определить, где остановить сказку (рассказ, и дать возможность ребенку порассуждать по поводу услышанного или предположить, что случится с героями дальше.

В процессе чтения очень важно периодически давать ребенку возможность говорить о своих ощущениях, но иногда можно попросить просто молча «слушать себя». Слово «слушать» означает не только физический слух, но и способность чувствовать, ощущать «внутренние звуки» - это ощущения, которые могут быть разными: от легкости, приятного тепла, «мурашек» до покалывания, чувства тяжести, неприятных ощущений.

5. Играйте голосом: читайте то быстрее, то медленнее, то громко, то тихо – в зависимости от содержания текста. Читая малышам стихи и сказки, старайтесь передать голосом характер персонажей, а также смешную или грустную ситуацию, но не «перебарщивайте». Излишняя драматизация мешает ребенку воспроизводить в воображении нарисованные словами картины.

6. Сокращайте текст, если он слишком длинный. В таком случае не надо читать все до конца, ребенок все равно перестает воспринимать услышанное. Коротко перескажите окончание. Однако при пересказе важно не только передать замысел и сюжет, но и сохранить стиль произведения. В процессе рассказывания недопустимы пропуски, затянувшиеся паузы, для этого надо заранее ознакомиться с этим рассказом. Если вы читаете ребенку на ночь, следите, чтобы у истории был счастливый конец.

7. Читайте сказки всегда, когда ребенок хочет их слушать. Может быть, для родителей это и скучновато, но для него – нет.

8. Читайте малышу вслух каждый день, сделайте из этого любимый семейный ритуал. Непременно продолжайте совместное чтение и тогда, когда ребенок научится читать: ценность хорошей книги зависит во многом от того, как отнесутся к книге родители и найдут ли для нее должное место в своей семейной библиотеке.

9. Не уговаривайте послушать, а «соблазняйте» его. Полезная уловка: позвольте ребенку самому выбирать книги.

10. С самого раннего детства ребенку необходимо подбирать свою личную библиотеку. Почаще ходите с ним в книжный магазин, библиотеку. Покупать книги следует постепенно, выбирая то, что интересует детей, что им понятно, советуясь с воспитателем. Отведите дома уголок для ремонта книг. Оборудование для ремонта: бумага, клей, ножницы, иголка с нитками. Найдите время чинить книги.

11. Читайте вслух или пересказывайте ребенку книги, которые вам самим нравились в детстве. Прежде чем прочитать ребенку незнакомую вам книгу, попробуйте прочитать ее сами, чтобы направить внимание дошкольника в нужное русло.

12. Не отрывайте ребенка от рассматривания книжки с картинками. Снова и снова привлекайте внимание детей к содержанию книги, картинок, каждый раз раскрывая что-то новое.

ПОСЛОВИЦЫ о Родине                                                                            Своя земля и в горсти мила.

Родная сторона –мать родная, чужая –мачеха.

Город –царство, а деревня –рай.

О том кукушка и кукует, что своего гнезда нет.

Глупа та птица, которой свое гнездо не мило.

На чужой сторонушке рад своей воронушке.

Дома все споро, а вчуже житье хуже.

Родина –мать, умей за нее постоять.

ПОСЛОВИЦЫ о труде

Человек живет век, а его дела –два.

Счастье и труд рядом живут.

Труд кормит, а лень портит.

Ранняя птичка червячка склюет, а поздняя и зерна не найдет.

Не спотыкается тот, кто не идет.

Вскачь борозды не пашут.

Муравей не велик, а горы копает.

-Лень, отвори дверь, сгоришь!

-Хоть сгорю, да не отворю!

ПОСЛОВИЦЫ о человеческих качествах

(положительные качества)

Тихая вода берега подмывает.

Где река глубже, там она тише.

Наш Амбросим не просит, а дадут – не бросит.

В ком стыд, в том и совесть.

За совесть да за честь –хоть голову снесть.

Береги платье с нову, а честь смолоду.

Кто пива не пьет, тот пьян не живет.

Русы волосы –сто рублей, буйна голова –тысяча, а всему молодцу и цены нет.

На красивого глядеть хорошо, с умным жить легко.

Учиться –вперед пригодится.

Кто смел –тот и цел.

ПОСЛОВИЦЫ о человеческих качествах

 (отрицательные качества)

С виду хорош, а продаст за грош.

Поет соловьем, а рыщет волком.

Волк каждый год линяет, да обычая не меняет.

На языке медок, а под языком –ледок.

Без мыла в душу залезет.

Много людей, а человека нет.

Хоть на голове-то густо, да в голове пусто.

Личиком беленек, да душой черненек.

Глаза с поволокой, роток с позевотой.

Молодец среди овец, а против молодца и сам овца.

ПОСЛОВИЦЫ о признательности и взаимопомощи

 Хорошо тому добро делать, кто помнит.

Послужи на меня, а я –на тебя.

Рука руку моет, и обе белы живут.

За добро добром и платят.

Своего спасибо не жалей, а чужого не жди.

Пожалуйста не кланяется, а спасибо спины не гнет.

Сделав добро, не кайся.

ПОСЛОВИЦЫ о гостеприимстве

Умел в гости звать –умей и угощать.

Гостя сперва накорми, а затем вестей спроси.

В гостях не будь приметлив, а будь приветлив.

Без соли и без хлеба –худая беседа.

ПОСЛОВИЦЫ о правде

Какова резва не будь ложь, а от правды не уйдешь.

Молви правду – правду и делай.

Правда дороже золота.

Без правды не житье, а вытье.

Засыпь правду золотом, а она всплывет.

Молодому лгать вредно, а старому –непотребно.

Не с ветру говорится, что лгать не годится.

Что знается, то и скажется.

Из черного не сделаешь белого.

ПОСЛОВИЦЫ о дружбе

 Нет друга –ищи, а нашел –береги.

Новых друзей наживай, но и старых не забывай.

Для милого дружка и сережка из ушка.

Дружба дружбе рознь, иную хоть брось.

С ним дружить-то дружи, да камень за пазухой держи.

С кем поведешься, от того и наберешься.

Друг спорит, недруг –поддакивает.

ПОСЛОВИЦЫ о воспитании

Не тот отец, кто вспоил-вскормил, а кто уму-разуму научил.

Умел родить –умей и научить.

Дитятко –что тесто: как замесил, так и взошло.

Из одной печи, да не одни калачи.

У семи нянек дитя без глазу.

Деточек воспитать – не курочек пересчитать.

Работные дети отцу хлебы.

Засиженное яйцо всегда болтун (баловень).

Счастливая дочь –в отца, а сын –в мать.

Хороша дочь Аннушка, коли хвалит мать да бабушка.

Родилось чадушко, старше бабушки («умничает»).

Глупому сыну не впрок наследство.

ПОСЛОВИЦЫ о семье

Жена –для совета, теща –для привета, а нет лучше дружка, чем родная матушка.

Не нужен и клад, коль в семье разлад.

Одному и в раю не рай.

Одна головня и в печи не горит, а две и в поле не гаснут.

Тишь да гладь, да Божья благодать.

Любовь да совет, да и нужды нет.

Братская любовь пуще каменных стен.

Брат с братом на медведя ходят.

ПОСЛОВИЦЫ о словах и слове

 Слово не стрела, а ранит.

Словом, ударишь сильнее, чем дубиной.

Умей сказать, умей и промолчать.

Слово –солома: загорится, не зальешь.

От одного слова, да на век ссора.

Язык мой –враг мой: впереди ума рыщет, беды себе ищет.

Держи собаку на цепи, а язык – на семи.

Пустая мельница и без ветру мелет.

Говорит, как пишет, слово-бисер нижет.

Не спеши языком –торопись делом.

Язык без костей, что хочет, то и ворчит.

Мирская молва, что морская волна –ее не остановишь.

Не давши слова –крепись, а давши –держись.

Без углов дом не строится, без пословицы речь не молвится.

                  Рекомендация родителям

«Игры на формирование нравственных качеств ребенка».

1. Разговариваем с детьми:

- Представьте себе, что вы уходите из детского сада домой и видите, как мальчик толкает девочку в лужу. Туфли ее намокли, бант на голове еле держится, а по лицу текут слезы. Что бы вы сделали? Дети, вы видите, что настроение человека зависит от поступков и поведения окружающих. Давайте поможем девочке.

2. Игра «Определение настроения членов семьи».

Цель: По настроению членов семьи придумайте их диалог.

(Можно показать детям рисунки с изображениями членов семьи в разном настроении. При этом речевое сопровождение может быть таким:) Дети, а какое у вас сегодня настроение?

- Какое настроение здесь у мамы и сына? Почему?

В игре вы должны придумать из этих фотографий определенную ситуацию.  

- А знаете ли вы, что плохое настроение бывает и у ваших близких людей в семье? Почему? От чего зависит настроение вашей мамы или бабушки?

3. Игра «Закончи предложение».

Цель: Узнать, как ребенок понял причину настроения близких.  

Папа расстроен, потому что.

Мама расстроилась из-за.

Дедушка посмотрел на меня строго, потому что.

Младший брат расплакался из-за.

Заключением такой игры могут стать вопрос:

- Что нужно сделать, чтобы улучшить настроение близкому человеку?

- Бывали ли вы внимательны к настроению, самочувствию своих родных?

4.   Игра «Чудо-дерево».

Цель: формирование нравственных качеств ребенка.  

Дети по одному подходить к корзине, коротко рассказывать о каком-либо добром деле ради близкого человека, берут цветок и прикрепляют его к веточке дерева. Эти цветы будут символизировать ваши добрые дела. Прикрепив их к нашему Чудо-дереву, вы сможете оживить его!  Детям предлагается следующая ситуация:

- Придумайте, чем вы можете порадовать кого-то из членов семьи! На каждое предложение можно взять по одному зеленому листочку из корзины Добрых дел.  Заключением должны стать ответы на следующие вопросы:

- Посмотрите, каким красивым стало наше Чудо - дерево! Так и в нашей семье жизнь будет радостнее, если вы и все ваши близкие станут внимательнее и добрее друг к другу. Вы хотите сегодня порадовать кого-то и улучшить настроение? Чем мы можем сейчас порадовать друг друга?

5. Игра «Сделай комплимент».

 Цель: формирование нравственных качеств ребенка.

 Раскладываем картинки-символы с изображением членов семьи на столе, предварительно перевернув их картинкой вниз. Ребёнок   подходят к столу, выбирает себе символы и составляет диалоги-комплимент:

-  Скажи хорошие и добрые слова своим близким, им будет приятно, и ты поднимешь им настроение.

Консультация для родителей

«Духовно-нравственное воспитание в семье»

Действительное стремление к семейному счастью и семейному благополучию находит выражение в создании семейных традиций. Когда-то традиции были обязательной особенностью «объединенной» семьи, отражали нравственную позицию ее членов. Некоторые традиции могут быть полностью восприняты современной молодой семьей. Раннее приобщение детей к обсуждению всех вопросов семейной жизни — давняя хорошая традиция.

В некоторых семьях стало привычным за вечерним чаем, когда собирается вся семья, обсуждать события прошедшего дня. Мать и отец рассказывают, обмениваются впечатлениями. Такая возможность предоставляется и детям. Совместно обсуждаются планы отдаленного и ближайшего будущего. Очень полезна традиция ежевечерних чтений, обсуждений прочитанного, свободных высказываний и обмена мнениями.

Все большую популярность приобретает обычай совместного проведения летнего отдыха. Наилучшая школа жизни — разбор собственных ошибок. Если это стало правилом в семье, дети, конечно, приобщаются к манере обязательного, беспристрастного анализа своих поступков.

Существует много литературы по воспитанию детей, о взаимоотношениях в семье молодого и старшего поколения и много еще разной литературы.  Каждому хочется, чтобы его дом был уютным, гостеприимным, неповторимым, чтобы всегда, где бы кто не находился вдали от дома из членов семьи, он знал, что его ждут дома, всегда выслушают и поймут, помогут в трудную минуту.

А еще в семье должны бытовать традиции, которые мои дети должны перенять и перенести в свои будущие семьи.

Семейные традиции — это духовная атмосфера дома, которую составляют распорядок дня, обычаи, уклад жизни и привычки его обитателей.  В каждом доме, за время его существования складывается свой ритуал. Дом привыкает к своим жильцам, начинает жить в их ритме. Его энергетическая структура несколько изменяется под влиянием традиций. Ведь, по большому счету, традиции — это не только семейный уклад, но и отношения, которые складываются между членами семьи. Эти-то отношения и улавливает дом. Если семья фиксирует традиции для самих себя как обязательные, то они могут сослужить неплохую службу. Часто следование традициям помогает нам жить. И какими бы странными они не казались, важно одно: семейные традиции и ритуалы не должны быть громоздкими и надуманными. Пусть они входят в жизнь естественно.

Крайне сложно формировать семейную традицию, если дети выросли и уже сформировали общее отношение к семье. Другое дело, молодые семьи, где родители вольны показать ребенку всю красоту мира, окутать его любовью и сформировать надежную жизненную позицию на протяжении всей жизни.

 Маленький ребенок воспринимает мир глазами взрослых – его родителей. Папа и мама формируют детскую картину мира с самой первой встречи со своим малышом. Сначала они выстраивают для него мир прикосновений, звуков и зрительных образов, затем – учат первым словам, затем – передают свое ко всему этому отношение.

 То, как ребенок в последствии отнесется к себе, окружающим и жизни в целом – целиком и полностью зависит от родителей.

Жизнь может представляться ему бесконечным праздником или увлекательным путешествием, а может видеться, как пугающая вылазка по диким местам или – как скучный, неблагодарный и тяжелый труд, ожидающий каждого сразу за школьными воротами.

Если большинство привычных семейных ритуалов несут не ограничения, а лишь радость и удовольствие, это укрепляет в детях чувство целостности семьи, ощущение неповторимости собственного дома и уверенность в будущем. Тот заряд внутреннего  тепла и оптимизма, который несет в себе каждый из нас, приобретается в детстве, и чем он больше, тем лучше. Конечно, характер ребенка формируется не в один день, но можно сказать с уверенностью: чем больше детство было похоже на праздник, и чем больше в нем радости, тем счастливее человечек будет в дальнейшем.

Начните с малого - чтение на ночь. Даже если ваш ребенок еще слишком маленький, чтобы понимать то, что вы ему говорите, только звук вашего голоса будет для малыша необыкновенно полезен. Старайтесь уделять время для выбора сказок, Каждая книга должна учить ребенка, воспитывать его.

          Вы можете самостоятельно сочинять вечерние сказки. Во-первых, это не займет у вас много времени (20-30 минут в день, так как сказка не должна быть длинной, чтобы ребенок не утомился. Во-вторых, вы сможете сами учить его тому, что вы считаете хорошим.  Представьте, радость вашего, уже взрослого, сына, когда на   вы подарите ему сборник сказок, написанных вами и прослушанных им в детстве - это настоящий "золотой" подарок.

А еще семейные традиции и ритуалы:

1. Позволяют ребёнку ощущать стабильность жизненного уклада: "при любой погоде" в вашей семье состоится то, что заведено.
2. Дают ему чувство уверенности в окружающем мире и защищенности.
3.  Настраивают ребёнка на оптимизм и позитивное восприятие жизни, когда "каждый день – праздник".
4.  Создают неповторимые детские воспоминания, о которых малыш будет когда-нибудь рассказывать своим детям.
5. Позволяют ощутить гордость за себя и свою семью.

Вам вполне по силам создать несколько семейных традиций, которых, возможно, будут придерживаться дети и внуки! Не забудьте только три главных правила:

1. Повторяющееся событие должно быть для малыша ярким, позитивным, запоминающимся.
2. Традиция на то и традиция, чтобы соблюдаться всегда.
3. Можете задействовать запахи, звуки, зрительные образы, – главное, чтобы в этом традиционном действии было что-то, влияющее на чувства и восприятие ребенка.

 У некоторых семей нет своих семейных традиций и семейных праздников. Не следует ссылаться только на острый дефицит времени. Эта причина поверхностная, истина намного проще и печальней: вероятно, этим людям не о чем говорить между собой, им в тягость видеть часто родные лица. И это симптом тяжелого функционального нарушения в жизни дома. Такой дом совсем не прочен.

Какими же могут быть семейные праздники и ритуалы?

• Вместо привычных "привет-пока" дружная семейка может договориться приветствовать друг друга особым "кодовым" словом, понятным только "своим"! 
•  Можно придумать и специальные формы прощания – вроде забавных пожеланий или советов друг другу на весь день.
• Большой простор для создания семейных традиций таят в себе кухня и кулинарные таланты кого-нибудь из членов семьи.
• Если по выходным все собираются на семейный обед или ужин. Главное, чтобы это не было унылым поеданием деликатесов, а запомнилось звоном бокалов, аппетитным запахом вкусных блюд и улыбками домочадцев.
• Будет еще интереснее, если будут по выходным кухонные эксперименты, это хорошо для крохи тем, что результат всегда нагляден, ощутим и… очень вкусно пахнет!
• Можно организовать и праздники "национальной" кухни – одной или самых разных! Так ребёнок сможет узнать много нового об окружающем мире, и освоить экзотические премудрости поведения за столом, – например, как держать палочки или… пить из блюдца.
•  Самая лучшая традиция, связанная с днем рождения ребенка, отмечать этот день как самый лучший праздник!  День рождения как шумный веселый праздник именно с теми гостями, которых хочет пригласить сам виновник торжества, – лучший подарок. Пусть ребёнок с детства чувствует свою значимость для близких, учится принимать гостей и конечно, привыкает к традиции непременно отмечать дни рождения!А для взрослых этот праздник – повод пофантазировать на тему особенных ритуалов.   Отмечать рост ребенка на специальной линейке, каждый год обводить ручку и ножку малыша или создать галерею фотографий. Словом, делать нечто, что поможет ему потом вспомнить свое детство.
• Вместе с ребенком можно заняться составлением генеалогического древа или начать собирать какую-нибудь коллекцию, простор для фантазии безграничен! Главное – почувствовать, что это действительно "ваше" и приносит радость всем членам семьи.

Независимо от того, стараетесь ли вы сохранить старые домашние традиции, которые дороги вам или вашему мужу, или – пытаетесь придумать и привить семье нечто новое, помните, что детство формирует ребенка на всю жизнь. И главное в детстве – чтобы оно у ребенка было. Старайтесь знать меру: чрезмерно строгие правила, по которым живет семья, не оставляющие детям никакой «свободы маневра», перенапрягают детскую психику. Отсутствие же устойчивого домашнего уклада и предсказуемых домашних ритуалов, успокаивающих малыша своей непременной обязательностью, - передают ребенку ощущение незащищенности дома и шаткости вселенной.

 Стоит помнить о том, что любые правила хороши, если они делают жизнь лучше, а не осложняют ее. Жесткие традиции, даже если они регламентируют не будни, а лишь праздники или другое радостное событие, оказывают угнетающее воздействие на спонтанную детскую психику. Некоторым событиям в жизни нужно просто позволять свершиться, не подгоняя их под сценарии.

Желаем вам уюта и тепла в вашем доме!

«Духовно-нравственное воспитание в семье через чтение, как основа формирования личности».

 Предпринятые на сегодняшний день попытки воспитания духовно-нравственной личности показывают, что самым слабым местом в этой деятельности является семья. Многим родителям просто неизвестно, что именно в дошкольном и раннем школьном возрасте происходит усвоение социальных норм, моральных требований и образцов поведения на основе подражания. Поэтому необходимо помочь родителям осознать, что в первую очередь в семье должны сохраняться и передаваться нравственные, духовные обычаи и ценности.

Семье необходимо направлять воспитание на ребенка, который должен быть ответственным не только за свою жизнь, но и за сохранение и развитие исторических и культурных традиций своего народа. При воспитании в семье во главу угла кладутся принципы православия, где самым основным является увидеть в ребенке творение Божие, созданное по образу и подобию Творца, и помнить, что каждый ребенок уникален и неповторим. Вот почему нам важно понимать наших детей, внимательно наблюдать за их умственным и эмоциональным развитием, мотивами их поступков. Такая работа позволяет сплотить семью вокруг общих интересов, воспитывать детей собственным примером.

Что всегда любили и любят дети - сказки, стихи, загадки, пословицы и поговорки. Родители должны помочь ребенку войти в этот мир, ощутить его многогранность и неповторимую красоту, приблизить ребенка к познанию бесконечного разнообразия жизни, поставить его на более высокую ступень духовного, эстетического развития. Много читая, человек обретает крылья, оказывается способным шире, глубже понять историю и тот всегда беспокойный современный мир, в котором он живет. Великое прошлое невидимыми нитями связано с настоящим. В художественном наследии запечатлены история и душа народа. Вот почему литература - неиссякаемый источник духовного и эмоционального обогащения.

На основе ценностей традиционной русской культуры, проверенных и отфильтрованных временем, выстраивается система воспитания в семье, позволяющая эффективно осуществлять духовно-нравственное становление ребенка.

Консультация для родителей «СВЯТКИ».

Все на Святки! Все на Святки! Приходите-ка!

И ОВСЕНЬ и КОЛЯДА будут вместе снами!

-Это что такое СВЯТКИ? Как вы не слышали? Что ж придётся рассказать:

Каждому известно, что декабрь последний двенадцатый месяц года. Но оказывается, прежде декабрь бывал и десятым и четвёртым, то начинался Новый год в марте, а то и в сентябре. В декабре говорят: «Солнце в гору пошло». Да солнце в декабре в гору идёт, поворачивается с зимы на лето.

День 25 декабря так и величают «Спиридон-солнцеворот». Будто бы с этого дня солнце наряжается в праздничный сарафан, садится в телегу и едет в тёплые страны. Прибавляется светлое время, короче становятся ночи. Издавна этот день «солнцеворот» почитался большим праздником. Люди верили, что сходит на землю дух умерших предков «святки». Святки - так называются народные зимние праздники. Может быть, вы слышали святочные гулянья, святочные гадания, святочные рассказы.

А ещё святки связывают с Рождеством Христовым, двенадцать дней после Рождества называются святками, т. е. святыми днями, потому что они освящены великими событиями Рождества Христова и Богоявления. Святки-праздник христианский, это пора взаимных угощений, веселья и радости. «До Святок денёк, как воробьиный скок, а в святки день прибавляется на куриный шажок».

У славян с давних пор существовал обычай во время святок - рядиться, надевать личины (маски, играть козу, чествовать быка, производить гадания на бабах, литьём олова, возжигать огни т. д.

 В России в Святки от дома к дому по старинной легенде путешествовала в санях добрая бабушка, звали её Коляда. Деревенские дети приветствовали её рождественскими песнями – колядками - щедринами. Коляда награждала их подарками. Обычай катать Коляду был известен по всей Руси: под окнами каждого дома пелись колядки с пожеланиями благополучия, славились хозяева, которые в ответ одаривали «колядующих» пряниками, пирогами, сладостями, мелкими деньгами. Вообще, Святки - праздник особенный! Волшебный! Чудесный! Даже душа человека становиться светлее!

Колядую, колядую

Я зайду в избу любую.

Попрошу хозяйку:

— Вкусности давай-ка!

И печенья, и конфет,

И с орехами щербет,

Пастилу и мармелад —

Всем гостинцам буду рад.

Всех я стану угощать

И хозяйку восхвалять!

Так повелось на белом свете

Уж много лет подряд

В такой волшебный, добрый вечер

С небес к нам ангелы летят

Они несут добро, надежду,

Благословенье в каждый дом

Всех с новым годом поздравляю

И с благодатным Рождеством!

Рождественские колядки для детей.

«СЛАВА ДОМУ СЕМУ, СЛАВА САДУ МОЕМУ!

МИРА, СЧАСТЬЯ МЫ ЖЕЛАЕМ

И ХОЗЯЕВ ВОСХВАЛЯЕМ!

МНОГО ЛЕТ, ЗДОРОВЬЯ ВАМ

И БОЛЬШИМ И МАЛЫШАМ!»

Уже давно Рождество является одним из самых любимых праздников. На какое-то время Новый год вытеснил эту дату из праздничного календаря. Но теперь рождественское празднество почитаемо не менее новогоднего. Возвращаются также и былые традиции, следовать которым не переставали в глубинках. Колядование – распевание особых праздничных песен — издавна неизменно сопровождало Рождество. Колядки являются обрядовыми песнопениями. Они традиционно содержат в себе поздравления, искренние пожелания благополучия, богатства и здравия, а также требование угощений. Как правило, в колядовании принимали участие молодые люди и детвора.

Они ходили целыми группами, иногда довольно большими, из дома в дом, неся с собой особый символ – звезду. Также обязательно присутствовали ряженые, которые заворачивались в звериные шкуры, надевали самодельные маски и даже рога.

За редким исключением колядующих встречали радостно, веря в то, что их пожелания здоровья и щедрого урожая обязательно сбудутся.

Поэтому и не уходили ребята с пустыми руками, их торбы были всегда полны гостинцев. Давали в основном сласти, но некоторые хозяева не скупились и на другие продукты и даже деньги.

Колядовать принято в Сочельник. Это вечер 6 января, или, как его еще называют, Свят-вечер. Но, конечно же, разучивать колядки нужно заранее. Также сейчас есть и новогодние колядки, а еще смешанные, в которых поздравляют с обоими праздниками.

  Колядовать можно начинать с Нового года и продолжать до Крещения Господня.

Разучивать колядки полезно даже малышам. Пусть они прозвучат в вашем доме в рождественский вечер, добавив празднику особого колорита и торжественности.

1. Воробушек летит,                                                         

Хвостиком вертит,

А вы, люди, знайте,

Столы застилайте,

Гостей принимайте,

Рождество встречайте!

Как на улице мороз

Подмораживает нос.

Не велит долго стоять,

Велит скоро подать

Или тепленький пирог,

Или маслица, творог,

Или денежку копьем,

Или рубль серебром!

2. Христос Спаситель

В полночь родился.

В месте небогатом

Он поселился.

Вот над тем местом

Звезда сияет.

Христос-Владыко,

В Твой день рожденья.

Подай всем людям

Мир и прощенье!

3. Колядую, колядую

Я зайду в избу любую.

Попрошу хозяйку:

— Вкусности давай-ка!

И печенья, и конфет,

И с орехами щербет,

Пастилу и мармелад —

Всем гостинцам буду рад.

Всех я стану угощать

И хозяйку восхвалять!

4. Добрый вечер, щедрый вечер,

Добрым людям на здоровье.

Прилетел сокол,

Сел на оконце,

Кроил суконце.

А остаточки хозяевам на шапочки,

А обрезочки да на поясочки,

Здравствуйте, с праздником!

5. Так повелось на белом свете

Уж много лет подряд

В такой волшебный, добрый вечер

С небес к нам ангелы летят

Они несут добро, надежду,

Благословенье в каждый дом

Всех с новым годом поздравляю

И с благодатным Рождеством!

6. Коляда, коляда…

А у бабы борода. 

А у деда вырос хвост.

В саду бегает, прохвост.

Коляда, коляда…

Нам и горе не беда.

Бог здоровья даст сполна.

Будут полны закрома.

Коляда, коляда…

Мы танцуем все года.

А еще на четвереньках

Смело лазим по ступенькам.

Коляда, коляда…

Ничего, что холода.

Я здоров, в мороз пойду,

Искупаются в пруду.

Коляда, коляда…

Веселись, народ, всегда!

Ведь грустить нам не пристало,

Наслаждаясь в жизни малым.

Коляда, коляда…

На столе – свеча, еда.

Мило елочка сияет.

Всех Господь благословляет.

7. К нам приходит коляда

Накануне Рождества.

Просит, просит коляда

Хоть кусочек пирога.

Кто пирог колядке даст,

Будет тот во все горазд!

Будет скот того здоров,

Полон хлев будет коров

Кто зажмет же свой кусок,

Будет год весь одинок.

Не найдет удачи, счастья,

Год промается в ненастье.

Не жалей ты пирожок,

А не то создашь должок!

8. Коляда, коляда,

Приходи издалека,

Один раз в годок,

Полюбуемся часок.

С морозом трескучим,

Со стужей колючей,

Со снегами белыми,

С вьюгой, с метелями.

Самокаты — сани

Покатили сами —

От села до села,

9. Коляда весела.

Сеем, веем снежок

На шелковый положок.

Снежок устилается,

Метель разыграется!

Дай тебе, хозяин,

В новый год:

На поле — приплод,

На гумне — примолот,

Ты нас будешь дарить —

Мы будем хвалить,

А не будешь дарить —

Мы будем бранить.

10. Коляда, коляда,

Ты подай пирога,

Или хлеба ломтину,

Или денег полтину,

Или курочку с хохлом,

Петушка с гребешком!

Отворяйте, хозяева, сундучки,

Вынимайте пятачки!

По копеечке давайте

Колядовщикам!

11. Новый год пришел,

Старый угнал,

Себя показал!

Вставай, народ,

Выходи из ворот —

Солнышко встречать,

Мороз прогонять!

12. Коледа-моледа,

Белая борода,

Нос — плошкой,

Голова — лукошком,

Руки — сабельками,

Ноги — грабельками,

Приходи под Новый год,

Величать честной народ!

13. Сеем-веем, посеваем,

С Новым годом поздравляем!

Хоть и Старый Новый Год —

Все равно добро несет!

Мы желаем по старинке

Плодовитости – скотинке,

Теплой будки – собачонку,

Блюдца молока – котенку,

Горсть пшеницы – петушку,

И невестушку – дружку,

Деток малых – папе с мамой,

Бабушке – внучаток малых!

Сеем-веем, посеваем,

С Новым годом поздравляем!

Открывайте сундучок,

Доставайте пятачок!

Консультация для родителей

«Подарок для защитника Отечества»

В нравственно-патриотическом и духовно-нравственном воспитании огромное значение имеет пример взрослых, в особенности же близких людей.

На конкретных фактах из жизни старших членов семьи - дедушек и бабушек, участников Великой Отечественной войны, их фронтовых и трудовых подвигов, необходимо привить детям такие важные понятия, как: «долг перед Родиной»,

«любовь к Отечеству», «ненависть к врагу», «трудовой подвиг» и т. д.

Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили потому, что любим свою Отчизну, Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей.

Их имена увековечены в названиях городов, улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники.

 Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства.

Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с личной духовностью человека, ее глубиной.

  Знаменательная дата «День Защитника Отечества».

Как порадовать старших мужчин и женщин, причастных к этому знаменательному Дню? Настало время сесть рядом поговорить и обсудить.

• о пожелтевших треугольных конвертах с фронта и на фронт,

• полистайте альбом, где бабушки и дедушки, прабабушки и прадедушки совсем молоденькие,

• рассмотрите черты лица дедушки – солдатика, а ведь вы и вправду похожи! Что же это за значок, медаль, а может быть орден у дедушки или папы на гимнастерке?

Посоветуйтесь со своим  ребёнком.

Пусть это будет рисунок, поделка или аппликация.

И пока Вы будете вместе рисовать, мастерить, клеить, расскажите семейные истории о воинской службе папы, о грозных годах и лишениях в годы Великой Отечественной войны, о верности и преданности родных…

  Подарок готов!

Поставьте его вместе с ребенком на почётное место или спрячьте в укромный уголок (если ещё не наступил праздник).

Консультация для родителей 

«Светлое Воскресенье! Пасха"

«Светлое Воскресенье! Пасха!»

Цель: помочь родителям и детям в освоении понятий собственной национальной культуры, которая базируется на православных ценностях.

Христос Воскресе! Люди-братья!

Друг друга в теплые объятья

Спешите радостно принять!

Забудьте ссоры, оскорбленья,

Да светлый праздник Воскресенья

Ничто не будет омрачать.

(В. Бажанов)

Как рассказать детям о Пасхе?

Приближается самый светлый праздник года - Пасха.

Дети очень любят его, они должны знать историю нашей страны, в том числе историю и традиции праздников. Под традициями понимаются явления материальной и духовной культуры, социальной и семейной жизни, сознательно передающиеся от поколения к поколению.

Для христиан самый главный праздник – Пасха, он приобрёл особое значение. По календарю Пасха всегда приходится на воскресенье, это очень древний праздник. Когда – то давным-давно Бог прислал к нам на Землю своего сына Иисуса Христа, чтобы он победил смерть и зло, но, Иисус Христос был распят на кресте за грехи людские. На третий день после смерти он воскрес! Случилось это именно на Пасху, с тех пор мы каждый год празднуем Светлое Воскресенье! Седьмой день недели был назван «Воскресеньем» именно поэтому. К Пасхе готовились заранее. Перед Пасхой, строгий пост, во время которого взрослые кушают только постную пищу, молятся, каются, таким образом, происходит очищение души и тела.

Это самый радостный и долгожданный праздник и для взрослых, и для детей.

В старину большое внимание уделялось последнему четвергу перед Пасхой - это был «Чистый четверг» или «Великий четверг». Во дворах и домах все убирали, мыли, стирали, а также в этот день был обычай очищение водой. Люди старались облиться водой до восхода солнца. Так же в Великий четверг занимались подготовкой праздничного стола. Главное пасхальное блюдо, которое должно быть на Пасху на каждом столе, - это кулич. Кулич внешне немного напоминал церковь, он был высоким и цилиндрической формы.

В этот день также красили яйца. Эта традиция пришла к нам с Древнего Рима. На Пасху к римскому императору Тиберию пришла Мария Магдалина с благой вестью: «Христос воскрес!» - сообщила она и преподнесла в дар императору куриное яйцо. Император рассмеялся и сказал, что скорее яйцо станет красным, чем он поверит в это. И на глазах у изумленной публики белое яйцо в руках Марии Магдалины стало красным! Когда Тиберий это увидел, он был поражен и ответил: «Воистину воскрес!».

С тех пор возникла традиция красить яйца в красный цвет и приветствовать друг друга. Правда позже яйца на Пасху люди стали раскрашивать разными цветами и называли их «крашанки», «писанки» и «драпанки». Также были яйца сделаны из хрусталя, дерева, фарфора, даже были шоколадные яйца и сахарные. Яйцами обменивались не просто так: их дарили со словами «Христос воскрес!». В ответ следовало сказать: «Воистину воскрес!» - а затем люди «христосовались» - расцеловывались в знак всепрощения и любви к близким. Первыми было принято говорить младшим по возрасту, а отвечали, более старшие.

Самое важное и главное событие Пасхи – это посещение торжественной церковной ночной службы и освящение пасхальной еды: куличей, пасок, крашенок (писанок, крапанок, малёванок, яйчат). В пасхальную ночь в церковь шли все, дома оставались только маленькие дети и старики. Около церквей зажигали костры. Люди, держа в руках зажженные свечи, ждали, когда из церкви выйдут священники и начнется крестный ход – обход церкви с крестом, иконами и хоругвями (вертикально свисающие полотнища с изображением Христа и святых, укрепленные на длинных древках). Совершали крестный ход с молитвами и горящими свечами.

Символ Пасхи – Свет - поэтому старались донести зажженную свечу домой из церкви. Жизнь (ее символизируют яйца – символ новой жизни, Пасхальный кулич и, конечно же, Крест, ведь именно на нем распяли Иисуса. Крест стал главным символом христианства.

В течение всей пасхальной недели на Руси звучал колокольный звон. Любой мог подняться на колокольню и ударить в колокол. Звон колоколов нёс благую весть о Пасхе и за это его прозвали благовестом.

Всю Светлую неделю, длился праздник. Люди веселились, ходили, друг к другу в гости, пели, танцевали, катались на качелях, и больше всего играли в игры.

Ведь игра -это часть традиции каждого народа! Ваши дети будут приобщаться к традиционной культуре только вместе с вами – взрослыми. Они нуждаются в организационно-содержательной и эмоциональной поддержке, когда нет «игрунов» и «зрителей» - играют все!

После таких игр и соревнований можно устроить с детьми «сладкий стол».

Рассказывайте детям о традициях, обычаях, играйте вместе с ними, ведь дети - наше будущее, будущее нашей страны. Воспитаем ли мы подрастающее поколение духовно богатым и нравственным, научим ли любить, уважать и передавать из поколения в поколения наше прошлое – зависит только от нас.

Весёлого вам праздника! Пусть игры и забавы в народном духе запомнятся и взрослым, и детям!

Пасхальные конкурсы и игры для детей и взрослых

Игра «Донеси яичко»

Все участник игры разбиваются на 2 команды. Играющие должны бегом добраться до финиша и вернуться назад, передав эстафетную палочку следующему игроку. Только в роли эстафетной палочки можно использовать ложку, в которою положено Пасхальное яйцо.

Можно игру разнообразить и усложнить, держать ложку не в руках, а во рту. Все члены команды должны по очереди пробежать с яйцом в ложке до финиша и обратно, стараясь не выронить и не разбить Пасхальное яйцо.

Победителем становится та команда, которая выполнит задание быстрее и наименьшими потерями, с меньшим количеством падений яйца на землю.

Игра «Шапки»

Каждому игроку раздается по шапке. Когда все игроки отворачиваются, ведущий подкладывает яичко в одну из шапок. Игроки по очереди пытаются догадаться, у кого лежит яичко. Тот, кто угадает, становится ведущим.

Игра «Пасхальный клад»

Можно придумать много разных вариантов игры «Поиск Пасхального яйца», один из интересных вариантов, когда ребенок отыскивает «Пасхальный клад» по серии записочек. Если детей несколько, то для каждого малыша серия записок должна быть своего цвета. При этом, первая записка указывает ребенку, где спрятана вторая записка, вторая направляет его к третьей записке и т. д. Последняя записка сообщает, где находится «Пасхальный клад». Если ребёнок ещё не умеет читать, используйте в записках фотографии или рисунки. Или, к примеру, нарисуйте карту квартиры, отмечая крестиком место, где находится очередная записка.

Игра «Радужное лукошко»

Дети делятся на две команды. Перед каждой командой кладется основа с пустыми формами и вырезанные фигурки. Фигурки — это части яиц. Задача команды — как можно быстрее собрать радужное лукошко.

Игра «Кто кого»

Детям раздают крашеные яйца и говорят о том, что они должны бить яйцо соперника. Выигрывает тот, у которого яйцо осталось целым.

  Памятка для родителей

Законы семьи:

"Всё нравственное воспитание детей сводится к примеру:

Живите хорошо или хоть старайтесь жить хорошо, и вы по мере вашего успеха в жизни хорошо воспитаете детей".  Макаренко А. С.

1. Каждый ребенок, живущий в семье, должен быть любим независимо ни от чего.

Лишённый этого чувства человек не способен уважать своих близких, сограждан, Родину, Атмосфера любви и сердечной привязанности, чуткости, заботливости членов семьи друг о друге оказывает сильнейшее влияние на детскую психику, даёт широкий простор для проявления чувств ребёнка, формирования и реализации его нравственных потребностей.

2. Каждый ребенок должен жить в атмосфере искренности и доброты.

Иногда родители прибегают ко лжи в самых различных обстоятельствах жизни, считая это спасением во многих жизненных обстоятельствах, например, уход отца из семьи или смерть близкого человека. Раскрывшаяся ложь может разрушить привычный уклад жизни, которую так старались сохранить ложью. Всякую фальшь, обман ребёнок подмечает с чрезвычайной остротой и быстротой, а, подметив, впадает в смущение и подозрительность. Родителей нужно учить, что не следует говорить: «Это тебе рано знать», «Это ты всё равно не поймёшь». Такие ответы только раздражают ребёнка, вызывая неоправданное любопытство и самолюбие. Лучше отвечать так: «Я не имею право сказать тебе это; каждый человек обязан хранить известные секреты, а допытываться о чужих секретах неделикатно и нескромно». Этим не нарушается прямота и искренность и преподаётся урок долга, дисциплины и порядочности.

3. Ребенок должен иметь право на разъяснение и рассуждение.

Чтобы слово воспитывало, оно должно оставлять след в мыслях и душе воспитанника, а для этого надо учить вникать в смысл слов. Только тогда мы можем рассчитывать на эмоциональное воздействие.

Родители должны своевременно перейти от конкретных фактов, событий, явлений к раскрытию обобщенных истин, принципов поведения. Подростки любят рассуждать, но родители часто пресекают рассуждения, подчёркивая их незрелость. Но именно в ходе этих рассуждений подростки постигают суть нравственных понятий.

Как правильно говорить с ребёнком? Всё дело в том, что необходимо знать ребенку, а также необходимо думать, что сказать и как сказать. Надо задумываться над тоном, манерой нашего разговора, чтобы избежать «отчитываний» и «скучных проповедей».

4. Исключение из правил организации жизни в семье безнравственных приемов наказания ребенка.

Воспитательная сила порицания зависит от моральных качеств, тактичности воспитателя. Надо суметь, не оскорбляя ребёнка, дать справедливую, хотя, может быть, и резкую оценку его действиям. Искусство порицания сострит в мудром сочетании строгости и доброты. Очень важно, чтобы ребёнок в порицании взрослого почувствовал не только строгость, но и заботу о себе.

5. Закон понимания ребенком слов «можно», «надо», «нельзя».

«Если старшие стремятся удовлетворять любое желание ребёнка, вырастает капризное существо, раб прихотей и тиран ближних. Воспитание желаний -- тончайшая филигранная работа «садовода»-воспитателя, мудрого и решительного, чуткого и безжалостного».

С детства надо учить человека управлять своими желаниями, правильно относиться к понятиям «можно», «надо», «нельзя». Таким образом, потворство родителей действует очень вредно.

Желаем быть примером для своего ребенка, не требуйте того, что не можете сами, создавайте для ребёнка культурную среду.

 Успеха и терпения Вам уважаемые родители!