Программа  для детей                                                        « Школа этикета для маленьких»

 
 Срок реализации программы   1 год
Составила:  Воспитатель первой  категории   Люсина Н.В.

 Программа разработана для   группы общеразвивающей  направленности детей   4- 5 года жизни на основе  нормативно-правовых документов:

- Конвенцией ООН о правах ребенка.  

- Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (29.12.2012 № 273 – ФЗ)

-Национальная доктрина образования в РФ на период до 2025 года.

- Приказ Министерства образования и  науки Российской  Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении  федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования"

- Закон ХМАО - Югры «Об образовании в Ханты–Мансийском  автономном округе - Югре» и другими региональными нормативно-правовыми документами;

- Уставом Учреждения и локальными правовыми  актами, правилами  внутреннего распорядка, должностными  инструкциями;

 - Образовательная программа дошкольного образования "От рождения до школы";

Рабочая программа спроектирована с учетом ФГОС дошкольного образования,

Пояснительная записка

Всех нас с детства учат этикету, вежливости и правильному поведению. Чтобы в будущем, нам не стыдно было показаться в обществе. Нас наши родители учили, чтобы мы были опрятными, выглаженными и приветливыми с другими людьми. Все эти навыки, мы передаём нашим детям.  Современные дети,  умеют и знают гораздо больше, чем их ровесники 10 -15 лет назад. Они успешно решают логические задачи, учат иностранный язык, бегло читают, но значительно реже восхищаются и удивляются, возмущаются и сопереживают, чаще проявляют равнодушие и черствость.
Но в тоже время дети хотят, чтобы их уважали и хорошо к ним относились. Очевидно, что существует несоответствие представлений детей о нравственном поведении и их истинном поведении в детском коллективе, обществе. Назрела необходимость " занятий " человечности, на которых ребенок мог бы постигнуть и почувствовать важность и прелесть человеческих отношений, дружеской взаимопомощи, поупражняться в нравственных поступках. Психологи отмечают: важно, чтобы ребенок, получая нравственные знания, оказывался в жизненных ситуациях, способствующих эмоциональному переживанию полученных знаний, а значит, их осознанию и закреплению.
Такую возможность дают занятия по программе « Школа   этикета  для малышей ».
Программа " Школа этикета для маленьких" рассчитана на 1 год для детей от 4 до 5 лет.  Занятия проводятся  1 раз в неделю по 20 минут. Особое внимание  уделяется групповой форме работы с детьми.                                                      – Задача педагога  - помочь  детям  почувствовать свою принадлежность к роду человеческому, формировать у детей представление мира в его развитии, расширить границы внутреннего мира.

Проводя анализ   можно выделить наиболее существенные проблемы:

• Проблема в общении  ( не достаточно  развит  словарный запас).  
• Проблема, связанная с различными отклонениями в поведении.
•  Не всегда положительный пример  родителей  (не цензурная брань родителей,  отрицательный пример взрослых).

На основе этих проблем можно скоординировать  работу, как помочь ребёнку лучше адаптироваться в обществе, расширить границы внутреннего мира  маленького ребёнка.  Понимание детей своего места в жизни, формировать уверенность в своих возможностях.

• Раскрытие общечеловеческих норм морали, доброты, сочувствия, милосердия, взаимопонимания.
• Помочь освоить элементарные правила этикета.
• Развитие способности к самооценке, саморегуляции поведения и деятельности.
• Формирование представлений о здоровом образе жизни, через познание своего организма.

Решение этих задач даёт возможность положить фундамент, основ духовной личности, обеспечить чувство психологической защищённости, радости существования, чтобы каждый ребёнок стал:  личностью, человеком, гражданином.  На сегодняшний день проблема нравственного воспитания, считается одной из основных проблем в нашем обществе. Отсутствие умения общаться, навыков поведения в обществе, за столом, на улице получаемых в детстве, впоследствии вселяет в человека неуверенность в себе, боязнь сделать что-нибудь не так. В результате теряется естественность в поведении. Человеку кажется, что все взоры устремлены именно на него. Потерявший уверенность делает одну ошибку за другой, невпопад отвечает на вопросы, замыкается в себе. Множество мелких ошибок свидетельствуют о дурном воспитании, неумении вести себя в обществе со всеми вытекающими отсюда последствиями.                                                                                                             Решить эту проблему можно – научив ребёнка правилам поведения в обществе. Чтобы подготовить ребёнка к взрослой жизни, научить нормам морали, понимать логику определённых правил и взаимоотношений, адекватному поведению в общении с различными людьми, привить знания и навыки, необходимые на протяжении всей жизни. На основе этого  можно определить  направление в работе:  Этические нормы жизни как регулятор поведения детей дошкольного возраста.  

 Цель  программы :  Создание  условий для самореализации детей, развитию их культурного уровня при специально организованной деятельности.                       Задачи программы:                                                                                      Образовательные:
 1. Учить использовать «специальные слова» в речевом общении, помочь освоить нормы этикета.                                                                                                                                       2.  Обучать детей правильному поведению в социуме.                               Развивающие:                                                                                                    1.Формировать способы социального поведения  детей  в различных ситуациях,  доброжелательного отношения к окружающим.                                                    2.Развитие представлений о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни.

3.Развивать адекватную оценочную деятельность, направленную на анализ собственного поведения и поступков окружающих людей.                                           4. Развивать у детей навыки общения в различных жизненных ситуациях со сверстниками, педагогами, родителями и другими людьми.
Воспитательные:
1. Воспитывать положительные качества: вежливость, тактичность, сострадание, милосердие, доброту.                                                                                    2. Способствовать воспитанию коммуникабельности и чувства коллективизма.

Работа над усвоением норм и правил этикета  выстроена   с учётом возраста детей, что необходимо учитывать при планировании тем.  Опираясь на методику обучения и развития навыков культурного общения детей,   были включены  следующие разделы:

Раздел № 1 : “Из истории этикета”.  Этот раздел предполагает изучение с детьми понятия “этикет”. Значение этикета в прошлом веке, этикет в настоящее время, и формах приветствия людей друг другу.

Раздел № 2 “ Речевой этикет”. Изучив этот раздел, дети учатся  вежливо общаться друг с другом, умению вести беседу, прививается уважение к старшим   и сверстникам, ребёнок учиться выражать уважение вербально.   Дети узнают, что вежливость – необходимая черта человека.   Знакомятся  с вежливым общением, мимикой в речевом этикете и ролью жестов.  

Раздел № 3 “ Этикет  в общественных местах”. После изучения данного раздела дети овладевают знаниями правильного поведения в общественных местах (на улице, в детском саду , в общественном транспорте, дома).

Раздел № 4 “ Этикет  гостеприимства”. Изучив данный раздел, дети  научатся  правилам  приёма гостей, правилам сервировки стола, умению пользоваться столовыми приборами, умению вести беседу. Ребенок  получит  знания  элементарных  правил, для того, чтобы он ничего не разлил, не испачкал себя и другого, а также не поперхнулся и доставлял меньше работы по уборке стола, за которым он ел. 

В работе с детьми особое внимание уделяется  развитию умения понимать людей, проявлять доброжелательное отношение, развитию  эмоциональной отзывчивости, формированию правил и норм культуры поведения в обществе.

При планировании воспитательного процесса используется:                           Методическое  обеспечение ( формы работы):

1. Организационная форма.

• познавательные занятия;
• занятия-беседы;
• игры-занятия;
• викторины,  конкурсы;
• чтение художественной литературы;
• заучивание стихов, правил.

2. Совместная деятельность воспитателя с детьми.

• дидактические игры;

• дидактические  упражнения подражательного характера на имитацию выразительных жестов, мимики, движений;
• игры - инсценировки;
• беседы по сюжетным картинам;
• рассматривание  ситуаций;

3. Самостоятельная деятельность.

• сюжетно-ролевые игры;
• рассматривание иллюстраций, фотографий;
• детская продуктивная деятельность (свободное рисование, лепка, аппликация);
• раскраски об эмоциях и правилах  этикета

Благодаря специально разработанным занятиям, играм и упражнениям у детей формируются эмоционально-мотивационные установки по отношению к себе,  к сверстникам и взрослым.

Принцип обучения соответствует возрастным особенностям детей. Они приобретают навыки, умения и опыт, необходимые для адекватного поведения в обществе.                                                                                                                      Техническое оснащение и наглядные пособия

• компьютер;
• проектор;
• экран;
• дидактические материалы на различных носителях (памятки, опорные карты, художественные рисунки, иллюстрации, картины  и др.)
  настольные игры;
• книги.

Формы подведения итогов:

• занятия;
• игры.

Объект исследования:  Этическое воспитание как часть процесса социализации.

Предмет исследования:    обучение  детей этикету.

Гипотеза:  Занятия  с детьми  по этикету будут способствовать повышению культуры поведения у детей.

Проблема:   Разрешение противоречия между знанием этикета и его практическим применением.                                                                                      Ожидаемые результаты.

•  Сформированное значение роли этикета в жизни людей.
• Доброжелательное отношение к взрослым и сверстникам.
• Сформированные навыки поведения  в общественных местах.
• Следование правилам поведения в различных ситуациях.
• Сформированный навык сервировки стола.
•  Умение пользоваться столовыми приборами.

                   Содержание программы

Список используемой литературы

1.. Арушанова А. Г. «Истоки диалога». – М. : Мозайка – Синтез, 2003  2. 2.Безгина О. Ю. «Речевой этикет старших дошкольников». – М. : Мозайка, 2004                                                                                                                                      3. Белобрыкина О. А. «Речь и общение». – Ярославль: Академия развития, 1998                                                                                                        4.Богуславская Н. Е. «Веселый этикет». – Екатеринбург: АРД ЛТД, 1997                                                                                                                       5. Бутелёва Б.В. «Поговорим о воспитании». С.-Пб., 1994 г.  

6. Белая К.Ю.  «Формирование основ безопасности у дошкольников 2-7 лет»   – М. : Мозайка – Синтез, 2016                      

7. Вендербильт Э.К. «Культура поведения, этикет, мораль». М., 1998 г.                                                                                                                   8. Волченко Л.Б. «Этикет». Ростов-на-Дону, 1996 г.

9.Вольф И.Т. «Современный этикет». М., 1997 г.

10.Волина В.В. «Учимся играя». М.: «Просвещение», 1994.

11.Гольдин В.Е. «Речь и этикет». М., 1983 г.

12.Демидова О. Н. «Будьте вежливы всегда». – Воронеж, 2009

13.Корчинова О.В. «Детский этикет».- Ростов на Дону «Феникс», 2002.

14.Князева О.Л., Стёркина Р.Б. Пособие для детей.  «Как вести себя 4- 6 лет» . М.: «Просвещение», 2005 г.  

15.  Крохина И.М.  «Всё об этикете». М., 1995 г.

16.Лихачёва Л.С.  «Уроки этикета». Екатеринбург, 1996 г.

17.Микляева Н.В. «Социально – нравственное воспитание детей от   2 до 5 лет» М.Айрис – Пресс 2009г.                                                    

18.Николаева Т.Н.  «Этикет и мы». С.-Пб., 1993 г.

19.Петерина С.В. «Воспитание культуры поведения у детей». М.: «Просвещение», 1986.

20.Стрелкова Л.П. «Уроки сказки». М.: «Педагогика», 1990.

21.Титаренко А.И.  «Нравственные основы общения» . М., 1997 г.

22.Черенкова Е. Ф. «Уроки этикета и вежливости для детей». – М. : Издательство Дом, 2006

23. Шалаева Г.П. «Новый этикет для самых маленьких»

24.  Шалаева Г.П. «Школа этикета для самых маленьких»

25.  Шалаева Г.П. «Правила поведения »

Приложение

1. Г.Цыферов «Как ослик купался»  хр.4-5 стр.322
2. Г.Цыферов  «Не фантазируй»  хр.4-5 стр.332
3. С. Козлов «Зимняя сказка»  хр.4-5 стр.327
4. И.Чапек «Приключение кошечки и пёсика» хр.2-4 стр.540
5. И.Чапек  «Трудный день» хр.2-4 стр.540
6. И.Чапек «В лесу» хр.2-4 стр.544
7. И.Чапек «Кукла Яринка» хр.2-4 стр.547
8. Р.н.сказка «Репка» хр.2-4 стр.48
9. Р.Н. сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» хр.2-4 стр.56
10.  Р.н. сказка «Теремок» хр.2-4 стр.66
11.  Р.Н. сказка «Кот, петух и лиса» хр.2-4 стр.83
12.  Р.н. сказка «Лиса и заяц» хр.2-4 стр.97
13.  Р.н.сказка «Ворона» хр.2-4 стр.103
14.  Р.н. сказка «Лиса и журавль» хр.2-4 стр.114
15.  Хаккаская сказка  «Три брата» хр.2-4 стр.131
16.  Белорусская сказка «Пых»  хр.2-4 стр.137
17.  Венгерская сказка «Два жадных медвежонка» хр.2-4 стр.142
18.  Братья Гримм «Соломинка, уголь и боб» хр.2-4 стр.151
19.  Словатская сказка «У солнышка в гостях» хр.2-4 стр.176
20.  Узбекская сказка «Упрямые козы» хр.2-4 стр.181
21.  Украинская сказка «Коза – дереза» хр.2-4 стр.181
22.  Украинская сказка «Рукавичка» хр.2-4 стр.186
23.  А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» хр.2-4 стр.211
24.  З. Александрова «Купанье» хр.2-4 стр.226
25.  А.Барто, П.Барто «Девочка – рёвушка» хр.2-4 стр.232
26.  А.Барто, П. Барто «Девочка – чумазая» хр.2-4 стр.234
27.  Е. Благинина «Посидим в тишине» хр.2-4 стр.241
28.  В.Сутеев «Мешок яблок»
29.  Р.н. сказка «Зимовье зверей»
30.  О. Мандельштам « Плачет телефон в квартире» хр.4-5 стр.89
31.  Й.Лада « Ура телефону»  хр.4-5 стр. 89
32.  К.Чуковский «Телефон» хр.4-5 стр. 445
33.  К.Чуковский «Федорино горе»  
34.  Г.Сапгир «Как ослик грустью заболел»
35. Г. Сапгир «Мой друг зонтик»
36.  Н.Гузеева «Приключение Капитошки»
37.  Г.Цыферов «Жил на свете слон»
38. Г. Цыферов « Кто кого добрее»
39.  Г.Цыферов « Облачковое молочко»
40.  Г.Цыферов « Пароходик»
41. Н. Герист  и Д.Хармс «Очень, очень вкусный пирог»  хр.4-5 стр. 97
42.  Э.Аттли «Как поросёнку Плюху сшили новые штаны» хр.4-5 стр. 466
43.  Э.Аттли «День большой уборки» хр.4-5 стр. 472
44.  Э.Аттли «Незванный гость» хр.4-5 стр. 481
45.  Э.Блайтон «Знаменитый утёнок Тим» хр.4-5 стр. 486
46.  Т. Эгнер «О маленьком ворчунишке и маме медведице» хр.4-5 стр. 508
47.  Х.А.Лаиглесия  «Крокодиловы слёзы» хр.4-5 стр. 591
48.  Д.Самойлов «У слонёнка день рождения» хр.4-5 стр. 285
49.  Э.Мошковская «Вежливое слово» хр.4-5 стр. 302
50.  Г.Цыферов «Град» хр.4-5 стр. 321
51.   А.Крестинский, Н.полякова «Заколдованная девочка» хр.2-4 стр.252
52.   А.Кушнер  « Кто разбил большую вазу?» хр.2-4 стр.257
53. В.Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо?» хр.2-4 стр.286
54.  Э.Мошковская «Капризы» хр.2-4 стр.296
55.  Э.Мошковская  «Жадина» хр.2-4 стр.298
56.  К.Чуковский «Муха Цокотуха» хр.2-4 стр.322
57. К. Чуковский «Краденное солнце» хр.2-4 стр.336
58. Д.Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши косые глаза, короткий хвост, косые глаза» хр.2-4 стр. 360
59. Т.Александрова «Зверик» хр.2-4 стр. 375
60.  Т.Александрова «Хрюшка и Чушка» хр.2-4 стр.377
61.  Т.Александрова « Медвежонок Бурик» хр.2-4 стр.378
62.  Л.Воронкова «Маша – растеряша» хр.2-4 стр.394
63.  М.Зощенко « Умная птичка» хр.2-4 стр.411
64.  С.Козлов «Дружба» хр.2-4 стр.412
65.  Г.Остер « Меня нет дома» хр.2-4 стр.421
66. Е.Пермяков «Как Маша стала большой» хр.2-4 стр.425
67.  С.Прокофьев «Машины сказки»
68.   С. Прокофьев «Маша ойка» хр.2-4 стр.428
69.  С.Прокофьев «Когда можно плакать» хр.2-4 стр.428
70. С.Прокофьев «Сказка о грубом слове Уходи» хр.2-4 стр.429
71.  С.Прокофьев «Сказка о невоспитанном мышонке» хр.2-4 стр.430
72.  Г.Цыферов «Про цыплёнка, солнце и медвежонка» хр.2-4 стр.448
73. Г.Цыферов « Про друзей» хр.2-4 стр.448
74. С. Капутикян «Маша обедает» хр.2-4 стр.474
75. О.Амфаро «Козлик –герой» хр.2-4 стр.481
76. Е.Блехерова « Капустный лист» хр.2-4 стр.486
77.  Д.Лукич «Утренняя плюшевая сказка» хр.2-4 стр.513
78. О.Панку – яшь «Не только в детском саду» хр.2-4 стр.528
79. Ч. Янчарский «Самокат» хр.2-4 стр.565
80.  Ч. Янчарский «Друзья» хр.2-4 стр.561
81.  Украинская сказка «Колосок» хр. Старая стр. 244
82. В.Осеева «Волшебное слово»  Сборник рассказов

ДИНАМИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕГРАТИВНОГО КАЧЕСТВА

 « ОВЛАДЕВШИЙ ОСНОВНЫМИ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИМИ НАВЫКАМИ»

(таблица, отражающая индивидуальную динамику и степень формирования интегративных качеств воспитанников в уровнях и баллах)

Дата проведения:   _____октябрь 2016 г  

Группа:    ____ разновозрастная _ от 4 - 5 лет _____

Воспитатель:   Люсина Н.В.  

Показатели динамики формирования интегрированного качества

« Овладевший основными культурно – гигиеническими навыками».

ДИНАМИКА ФОРМИРОВАНИЯ  ИНТЕГРАТИВНОГО КАЧЕСТВА

«ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫЙ , АКТИВНЫЙ. ОВЛАДЕВШИЙ  НЕОБХОДИМЫМИ  ЗНАНИЯМИ  ОБ ЭТИКЕТЕ»

 Дата проведения:   _____  октябрь 2016 .__________

Группа:    ____ разновозрастная _ от 4 -5 лет _____

Воспитатель:    Люсина Н.В.                            

Показатели динамики формирования интегрированного качества

« Любознательный, активный».

ДИНАМИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕГРАТИВНОГО КАЧЕСТВА

«ЭМОЦИОНАЛЬНО ОТЗЫВЧИВЫЙ »

Дата проведения:   ____  октябрь    2016г.__________

Группа:    ____ разновозрастная _ от 4 -5лет _____

Воспитатель:   Люсина Н.В __

Показатели динамики формирования интегрированного качества

« Эмоционально отзывчивый».

ДИНАМИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕГРАТИВНОГО КАЧЕСТВА

 «ОВЛАДЕВШИЙ СРЕДСТВАМИ   РЕЧЕВОГО  ЭТИКЕТА»

Дата проведения:    октябрь 2016 г

Группа:    ____ разновозрастная _ от 4 -5 лет _____

Воспитатель:   Люсина Н.В.

Показатели динамики формирования интегрированного качества

« Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками».

ДИНАМИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕГРАТИВИОГО КАЧЕСТВА

«ОВЛАДЕВШИЙ НЕОБХОДИМЫМИ  УМЕНИЯМИ И НАВЫКМИ ЭТИКЕТА  В ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ»

Дата проведения:   ____   октябрь  2016 г.__________

Группа:    ____ разновозрастная _ от 4 -5 лет _____

Воспитатель:   Люсина Н.В __

Показатели динамики формирования интегрированного качества

« Способный управлять своим поведение».

ДИНАМИКА ФОРМИРОВАНИЯ ИНТЕГРАТИВНОГО КАЧЕСТВА

«ОВЛАДЕВШИЙ НЕОБХОДИМЫМИ  УМЕНИЯМИ И НАВЫКМИ ЭТИКЕТА ГОСТЕПРИИМСТВА»

 Дата проведения:   _____   октябрь     2016 г.__________

Группа:    ____ разновозрастная _ от 4 -5 лет _____

Воспитатель:  Люсина Н.В. __  

Показатели динамики формирования интегрированного качества

« Овладевший предпосылками этикета гостеприимства».

Раздел № 1 : “Из истории этикета”.  Этот раздел предполагает изучение с детьми понятия “этикет”. Значение этикета в прошлом веке, этикет в настоящее время, и формах приветствия людей друг другу.

Раздел № 2 “ Речевой этикет”. Изучив этот раздел, дети учатся  вежливо общаться друг с другом, умению вести беседу, прививается уважение к старшим   и сверстникам, ребёнок учиться выражать уважение вербально.   Дети узнают, что вежливость – необходимая черта человека.   Знакомятся  с вежливым общением, мимикой в речевом этикете и ролью жестов.  

Раздел № 3 “ Этикет  в общественных местах”. После изучения данного раздела дети овладевают знаниями правильного поведения в общественных местах (на улице, в детском саду , в общественном транспорте, дома).

Раздел № 4 “ Этикет  гостеприимства”. Изучив данный раздел, дети  научатся  правилам  приёма гостей, правилам сервировки стола, умению пользоваться столовыми приборами, умению вести беседу. Ребенок  получит  знания  элементарных  правил, для того, чтобы он ничего не разлил, не испачкал себя и другого, а также не поперхнулся и доставлял меньше работы по уборке стола, за которым он ел.

               Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ларьякская  средняя   школа

      Программа

     летнего  пришкольного оздоровительного лагеря

с дневным пребыванием

детей          

 «Летний калейдоскоп - 2019»

Возраст детей:  7 -15 лет

Срок реализации:  лето 2019 г. (июнь - июль)

Информационнакя  карта  программы………………………………. 2

 Пояснительная записка ………………………………………...………..4

 Цели и задачи ….………………………………………………………….5

 Принципы построения программы ……………………………………6

 Нормативно – правовая база.……………………………………………7

 Схема управления программой  и система контроля, за реализацией программы……………………….………………………………………….8

Ожидаемые результаты  …………………………………………………10

Критерии эффективности реализации программы …… …………….12

 Направление деятельности ………………………..................................13

 Этапы реализации программы…………………………………………14

 Содержание программы ……………………………………………….. 16

 Условия необходимые для реализации программы  ……………… ..22

Список литературы …………………………………………………….....22

Приложение ………………………………………………………………..24

     Лето для детей – это время открытий и приключений, время игр, встреч с чудом. Время активного отдыха и труда. После окончания учебного года ребятам хочется забыть на время о школьных делах и проблемах, обрести состояние покоя, расслабленности, окунуться в мир праздника, сказки, чудес.

         Тяга к общению у детей велика. Но они устали от уроков, от привычной обстановки классных кабинетов. Им хочется ярких красок не только в окружающих предметах, но и в общении. Учителя они хотят видеть старшим другом, способным вместе с ними петь, рисовать, играть и верить в чудеса.

          ДОЛ – благоприятная среда для воспитания детей, в новом, отличном от дома и школы, временном детском коллективе. Проблемы адаптации, общения, организации активной деятельности призваны решать педагогические кадры. Это всегда педагоги с опытом работы, творческие, одарённые люди, любящие этот нелегкий труд.

     Природа, движение, творчество – это то, на что опирается вся программа на лето. От постоянного сидения в кабинетах - к бегу, к прыганью, к движению. Детям интересно если всё вокруг меняется и движется вперёд.

          В системе непрерывного образования каникулы в целом, а летние в особенности, играют весьма важную роль для развития, воспитания и оздоровления детей и подростков.

      Пришкольные лагеря – одна из наиболее востребованных форм летнего отдыха детей школьного возраста.

    Лето – это своего рода мостик между завершающимся учебным годом и предстоящим.

     Воспитательная ценность системы летнего отдыха состоит в том, что она создаёт условия для педагогически целесообразного, эмоционально привлекательного досуга школьников, восстановления их здоровья, удовлетворения потребностей в новизне впечатлений, творческой самореализации, общении и самодеятельности в разнообразных формах, включающих труд, познание, искусство, культуру, игру и другие сферы возможного самоопределения.

     Летний отдых – это не только социальная защита, это и возможность для творческого развития детей, обогащения духовного мира и интеллекта ребёнка, радость общения, творческие открытия, оригинальные идеи. Все направления работы летнего школьного лагеря - физкультурно-оздоровительное, туристско-краеведческое и трудовое – имеют познавательный характер.

    Конечно же, готового рецепта "Звонкого лета" не существует, но учителя нашей школы убеждены, что взаимопонимание и хорошее настроение – залог радостного лета.

      Лето – это, прежде всего, солнечные и тёплые деньки, поэтому наш лагерь называется "Солнышко”. Кто из нас не мечтал стать великим путешественником, сделать великое открытие, назвать остров или необитаемые земли своим именем. Теперь каждый из вас, дети и взрослые, имеет такую возможность. Солнце и хорошее настроение помогут вам в этом. Итак, отправляемся в путешествие!

Цель:

Обеспечение оздоровления и занятости детей во время каникул, формирование творческой, самоопределяющейся, саморазвивающейся личности школьника.

Задачи:

• Предоставление школьникам возможности участвовать в играх, делах, событиях, доставляющих удовольствие, позволяющих попробовать свои силы в новых социальных ролях, познать радость успеха.
• Формирование у школьников коммуникативных навыков  и адекватной самооценки; их социальная адаптация.
• Создание благоприятной психолого-педагогической атмосферы.
• Укрепление здоровья детей. Вовлечение их в систематические занятия физической культурой и спортом.
• Воспитание чувства любви к родине, к культуре народа и его традициям.
• широкое приобщение детей к разнообразному социальному опыту, создание в лагере стиля отношений подлинного сотрудничества, содружества, сотворчества;
• выявление и развитие творческого потенциала ребёнка, включение его в развивающую коллективную и индивидуальную деятельность;
• развитие у детей навыков работы в группе, участия в управлении детским оздоровительным лагерем.

Принципы построения программы

1. личностный подход в воспитании:

- признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью;

- добровольность включения детей в ту или иную деятельность

2. природосообразность воспитания:

- обязательный учет возрастных, половозрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;

3. культуросообразность воспитания:

-   признание личности ребенка с ее достоинством и потенциалом;

- открытость и готовность детей к непрерывному обогащению гуманитарного опыта с целью усвоения общечеловеческих ценностей;

- упрочение норм уважительного отношения к другим людям;

4. гуманизация межличностных отношений:

- уважительные демократические отношения между взрослыми и детьми;

- уважение и терпимость к мнению детей;

- самоуправление в сфере досуга;

- создание ситуаций успеха;

- приобретение опыта организации коллективных дел и самореализация в ней;

- защита каждого члена коллектива от негативного проявления и вредных привычек;

- создание ситуаций, требующих принятия коллективного решения;

- формирование чувства ответственности за принятое решение, за свои поступки и действия.

5. дифференциация воспитания:

- отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей;

- свободный выбор деятельности и права на информацию;

- создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня);

- взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;

- активное участие детей во всех видах деятельности.

Нормативно-правовая база

1. Международные документы:

-       Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН, 20.11.1989 г.)

-       Всеобщая декларация прав человека (принята Генеральной Ассамблеей ООН 10.12.1948 г.)

2. Федеральные документы:

-        ФЗ РФ  от 29.12.2012 г, № 273 «Об образовании в РФ"

-        ФЗ РФ от 05.04.2013 г. N 56 «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»

3. Локальные документы

-         Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения МБОУ  «Ларьякская СШ».

-        Программа летнего отдыха детей   в оздоровительном лагере « Летний калейдоскоп»

-        Приказ «Об открытии детского оздоровительного лагеря»

-        Должностные инструкции сотрудников лагеря

-        План-сетка работы лагеря

 Участниками данной программы являются дети в возрасте  7 - 15 лет различных социальных групп (дети из благополучных семей, дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации, дети. состоящие на профилактическом учёте).  Для организации работы по реализации программы смены:

-проводятся ежедневные планерки начальника лагеря, воспитателей и вожатых;

-составляются планы работы отрядных вожатых, где отражаются и анализируются события и проблемы дня;

-проводятся анкетирование и тестирование воспитанников на различных этапах смены («Экран настроения»);

-сотрудники  обеспечиваются методической литературой, инструментарием по проведению тренинговых мероприятий, тематических мероприятий и т. д.;

-проводятся инструктажи с педагогами по охране жизни здоровья; мероприятий по профилактике детского травматизма.

В течение смены ведется ежедневная самооценка участников смены относительно эмоционального личного состояния, уровня развития коллектива; педагогическим коллективом проводится ежедневная диагностика эмоционального состояния участников смены, в течение смены проводится социометрия, наблюдение за приоритетными видами деятельности участников, ведутся рабочие педагогические дневники.

        Для организации  положительной работы в лагере  учитываются пожелания и рекомендации  детей (участников процесса).  Совет педагогов  и командиры  отрядов  координирует и контролирует работу  всех отрядов, решают  текущие вопросы.  На заседании проводится подведение итогов за день, в случае   необходимости заслушивается  отчет о жизнедеятельности отрядов, проходит подсчет заработанных баллов по следующей схеме:

Начисление баллов:

• трудовой десант – 10 баллов максимально;
• подготовка и участие в мероприятии - 10 баллов максимально;
• 1 место в любом мероприятии – 15 баллов;
• 2 место – 10 баллов;
• 3 место – 5 баллов.

Снятие баллов:

• опоздание на мероприятие – 5 баллов;
• оскорбление друг друга – 3 балла;
• опоздание – 1 балл;
• нахождение в помещении в головном уборе – 1 балл.

         В отрядах выбирается совет отряда  из числа ребят всеобщим голосованием, который состоит из 5 человек, может быть переизбран из-за  недобросовестного отношения к своим обязанностям на заседании отряда, путем открытого голосования.

Ожидаемые результаты

1. Общее оздоровление воспитанников, укрепление их здоровья.
2. Укрепление физических и психологических сил детей и подростков, развитие лидерских и организаторских качеств, приобретение новых знаний, развитие творческих способностей, детской самостоятельности и самодеятельности.
3. Развитие у участников смены компетенций  индивидуальной и коллективной творческой и трудовой деятельности, самоуправления, социальной активности.
4. Улучшение психологического микроклимата в едином образовательном пространстве школы, укрепление здоровья школьников.
5. Личностный рост участников смены.

Работа в органах соуправления под руководством взрослых способствует формированию таких умений, как:

• Лидерские способности.
• Чувство ответственности за лагерь, за весь коллектив.
• Умение общения со взрослыми.
• Высказывание и отстаивание своей точки зрения.
• Видение ошибок и умение находить пути их исправления;
• Уважение мнения других.

Педагоги стараются создать атмосферу комфортности для каждого ребенка.

Критерии эффективности реализации программы

Чтобы оценить эффективность данной программы с воспитанниками лагеря проводится постоянный мониторинг, промежуточные анкетирования. Каждый день ребята заполняют экран настроения, что позволяет организовать индивидуальную работу с детьми. Разработан механизм обратной связи.

Мониторинг-карта – форма обратной связи, которая позволяет судить об эмоциональном состоянии детей ежедневно. Это итог дня. В конце дня отряды заполняют мониторинг-карты, записывая туда позитив и негатив за день, благодарности, предложения. В конце дня и недели педагоги анализируют качество и содержание своей работы по результатам обратной связи.

Дополнительно для анализа работает листок откровения. Он служит для того, чтобы получить от детей отзыв о проведенных мероприятиях, жизни в лагере. Листок откровений постоянно висит на территории лагеря, обновляется, сделать там запись может каждый.

   Образовательная деятельность в рамках смены «Солнечный город»  предусматривает воспитательные мероприятия, связанные с историей   России, изучением духовно нравственных традиций и истории родного края, города. Образовательная деятельность также предусматривает знакомство с миром движения, звуков, красок, ощущений. На основе развития навыков моделирования, изготовления поделок из различных материалов, в процессе продуктивной творческой деятельности дети знакомятся с единой картиной мира.

     Оздоровительная деятельность способствует формированию культуры физического здоровья, интереса к спорту, мотивирует детей на заботу о своем здоровье и активный отдых. Для успешной реализации данного блока необходимо оборудование детской площадки, приглашение учителя по физической культуре. Физические нагрузки, свежий воздух, знакомство с красивыми уголками природы, проведение оздоровительных и различных спортивно-развлекательных мероприятий способствует созданию положительного физиологического и психологического фона.

     Трудовая деятельность – одно  из  главнейших  качеств, которое  мы  должны  воспитать  в  детях, - это  любовь  к  труду, уважение  к  людям  труда, готовность  трудиться  в  одной  из  сфер  общественного  производства. Труд  должен  стать  жизненной  потребностью  подрастающего  гражданина  России. Формы деятельности:  

- Благоустройство пришкольного участка: уход  за зелеными насаждениями, полив цветов.

- Уход за комнатными растениями.

- Дизайнерские работы: оформление стендов, художественных мини-галерей.

     Культурно-досуговая деятельность состоит из общелагерных и отрядных мероприятий (творческие конкурсы рисунков, стихов, частушек; изготовление плакатов; театрализованные игровые программы и т. д.) Получение новых знаний при подготовке к мероприятиям различной направленности (викторинам, конкурсам и т. п.) приводит к обогащению мировоззрения ребенка, что, в свою очередь, сказывается на изменении личностного поведения каждого члена коллектива.

 Этапы реализации программы

1. Подготовительный этап.

        Этот этап характеризуется подготовкой к лагерной смене. Деятельностью этого этапа является:

•   Отбор кадров для работы в лагере;
•   Подготовка методических материалов;
•   Подготовка материально-технической базы;

2. Организационный этап.

Этот период короткий по количеству дней, всего 3 дня. Основной деятельностью этого этапа является:

• Встреча детей;
• Выявление лидеров;
• Деление детей на отряды;
• Распределение должностных обязанностей;
• Знакомство с режимом дня;
• Знакомство с планом работы лагеря;
• Открытие лагерной смены;

3. Основной этап.

Этот этап самый продолжительный по времени и длится 16 дней. На данном этапе осуществляются организация жизнедеятельности детей в лагере:

• Привлечение детей в различные кружки по интересам;
• Вовлечение детей в различные виды коллективно-творческих дел;
• Организация органов самоуправления;
• Реализация плана работы лагеря;

4. Заключительный этап смены:

Основной идеей этого этапа является подведение итогов смены:

• Составление итоговой диагностики;
• Эмоциональное завершение смены;
• Подведение деловых итогов лагерной жизни;

Формы работы  в лагере

• Общие  линейки;
• Экскурсии;
• Конкурсы;
• Сотрудничество с работниками больницы (беседы);
• Сотрудничество с сельской библиотекой;
• Сотрудничество с домом культуры;
• Беседы по ПДД и детским правонарушениям;
• Встречи с интересными людьми;
• Сборы;
• Развлекательные мероприятия;
• Походы;
• Спортивные соревнования;
• КТД;
• Беседы;
• Тимуровская помощь;
• Занятия в кружках;

Условия, необходимые для реализации программы.

1. Наличие специалистов из заявленных направлений работы.
2. Материально-техническая база школы (игровая комната, спортивный  

         зал, стадион, игровая площадка)

3. Видеоаппаратура, музыкальный центр, копьютер, мультимедийный    

         проектор.

4. Спортивный и игровой инвентарь.
5. Рациональное витаминизированное питание.
6. Взаимодействие и сотрудничество педагогических работников и

         работников СКК.

7. Обеспечение финансирования программы.

Список литературы

1.  Конституция РФ от 12.12.1993 г
2.  ФЗ  РФ  от 29.12.2013 г. «Об образовании в РФ».
3.  Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г. (вступила в силу для СССР 15.09.1990 г.)/\ Сборник международных договоров СССр – выпуск 46, 1993 г.
4.  ФЗ РФ от 24 июля 1998 г. N 124 «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».
5.  Амонашвили Ш. Педагогика сотрудничества. М., 1990.
6.  Голубев Н.К. Диагностика и прогнозирование воспитательного процесса. П., 1988.
7.  КаленицТ.Н., Кейлина З.А. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися. М.,: Просвещение, 1980
8.  Караковский В.А. Стать человеком. Общечеловеческие ценности — основа     целостного учебно-воспитательного процесса. М., 1993.
9.  Концепция воспитания школьников в современных условиях «Современная школа: проблемы гуманизации отношений учителей, учащихся, родителей». Издательство ИТПи МИО, 1993.
10.  Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. М., 1993.
11.  Шмаков С.А., Безродова Н. От игры к самовоспитанию. Сборник игр. М.; Новая школа. 1993.
12.  Шмаков С.А. Ее величество— игра. М., 1992.
13.  Шуркова Н.Е., ПитюковВ.Ю. и др. Новые технологии воспитательного процесса. М., 1994.
14.  Организация  летнего отдыха детей и подростков. М., 1997.
15.  Янкова  З. А., Чаброва И. А. Лето в городе: проблемы развития и оздоровления детей. М., 1998.

8.30-8.50        Сбор детей. Перекличка. Планерка

Музыка звучит: пора, пора!

С добрым утром, детвора,

8.50-9.10     Линейка (Построение)Зарядка

На линейку быстро стройся!

И тотчас же по порядку

Всем ребятам на зарядку!

9.15-9.30        Завтрак

        Всем за стол! Узнать пора,

        Чем богаты повара!

 9.30-11.00    Работа по плану: Отрядные  дела, акции добрых дел, творческие мероприятия.

Кто куда: кто в поход,

                        Кто в цветник, на огород!

Загорай и закаляйся,

                                    И в бассейне искупайся.

11.00-12.00     Занятия по интересам, час спорта, игры на воздухе.

Не грустят в семействе нашем,

Мы поем, рисуем, пляшем,

Мастерим, умеем шить,

                                    Все занятия хороши!

Раз пришел веселый час,

Здесь играют все у нас!

12.00-13.00  Культурно-досуговое мероприятие.

13.00-13.40      Обед.

          Но у всех, смешливых даже,

       За столом серьезный вид.

        За обедом виден сразу аппетит.

13.40-14.20  Час творчества.

14.20  -   14 -30 Инструктаж по безопасности на дороге.

14-30 Уход детей дмой.

                                  А теперь всем: "ДО СВИДАНИЯ!"

                                  Завтра снова мы придем

УСТАВ

 Лагеря « Летний калейдоскоп - 2019»

Воспитатели обязаны:

1. Иметь свой план работы и следовать ему.
2. Организовать активный интеллектуально-эмоциональный и насыщенный отдых в течение дня.
3. Жить и творить вместе с членами отряда.
4. Предоставить каждому ребенку свободу выбора.
5. Уметь понимать себя и других.
6. Знать о местонахождении каждого ребенка в течение дня.
7. Быть искренними.
8. Помочь каждому ребенку, если ему трудно.
9. Верить в свой отряд.
10. Проводить утром и в обед отрядные сборы.

Воспитатели имеют право:

1. Быть не руководителями, а товарищами.
2. Помогать членам отряда в реализации их идей.
3. Помнить, что воспитывают не только словом, но и делом и личным примером.
4. Чаще вспоминать, какими они были в детском возрасте.

Дети обязаны:

1. Неукоснительно соблюдать режим.
2. Бережно относиться к имуществу лагеря.
3. Принимать активное участие во всех мероприятиях.
4. Найти себе занятие по душе.
5. Быть полезными для других.
6. Верить в себя и свои силы.
7. Реализовать все свои способности и таланты.
8. Не скучать.

Дети имеют право:

1. Иметь свою точку зрения и уметь ее отстоять.
2. Разделить с вожатыми и педагогами ответственность за организацию

            жизни отряда.

3. Иметь время для занятий по интересам.
4. Обсуждать любые вопросы, связанные с жизнью отряда.
5. Фантазировать. Изобретать. Творить.

Памятка воспитателей.

1. Фиксируйте. Запоминайте. Записывайте.
2. Сочиняйте. Разрабатывайте, готовьте заранее.
3. Четко и ежедневно планируйте свою работу.
4. Любите детей.
5. Всегда говорите детям правду.
6. Не добивайтесь успеха давлением.
7. Будьте доброжелательны и великодушны.
8. Не забывайте хвалить ребят.
9. Не убивайте в детях фантазию и сказку.
10. Позаботьтесь о создании детского банка счастливых воспоминаний.
11. Не торопитесь наказывать детей.
12. Помните: все дети лагеря – ваши дети.
13. Не зарабатывайте дешевый авторитет постоянными уступками.
14. Почаще хвалите детей, утверждая, что они самые необыкновенные.
15. Держите любую ситуацию под контролем.
16. Относитесь с вниманием к каждому ребенку. Помните, что они всего лишь дети, а вы -  самый нужный, близкий для них в данный момент человек.
17. Успех работы – в единстве всех педагогов.
18. Залог успеха – творческое сотрудничество педагогов и детей.  

1. Думай, разведывай, соображай – решения и планы друзей уважай!  
2. Если твои помыслы чисты, то нет на Земле ни горя, ни беды!
3. Малыши, малышки – здоровые детишки!

Водичкой обливаются, зарядкой занимаются!

4. В нашем лагере трудись! А с лентяем – не водись!
5. Получил задание – не пищи, и легкой работы себе не ищи!

•  Право безопасности жизни.
•  Право уважения личности.
•  Право творческого созидания.
•  Право познания.
•  Право свободы выбора деятельности.
•  Право свободного общения.
•  Право на информацию.
•  Право на инициативу.
•  Право быть счастливым.
•  Право на ошибку.

• Закон территории.
• Закон точного времени.
• Закон доброго отношения.
• Закон охраны природы.
• Закон здорового образа жизни.
•         Закон уважения личности человека, чужого труда, чужого мнения.
• Закон соуправления.
• Закон свободы слова.

               Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Ларьякская  средняя   школа

Программа

     летнего  пришкольного оздоровительного лагеря

с дневным пребыванием

детей          

 «Летний калейдоскоп - 2021»

Возраст детей:  7 -15 лет

Срок реализации:  лето 2021 г. (июнь - июль)

Информационная карта  программы………………………………. 2

 Пояснительная записка ………………………………………...………..4

 Цели и задачи ….………………………………………………………….5

 Принципы построения программы ……………………………………6

 Нормативно – правовая база.……………………………………………7

 Схема управления программой  и система контроля, за реализацией программы……………………….………………………………………….8

Ожидаемые результаты  …………………………………………………10

Критерии эффективности реализации программы …… …………….12

 Направление деятельности ………………………..................................12

 Этапы реализации программы…………………………………………13

 Содержание программы ……………………………………………….. 15

 Условия необходимые для реализации программы  ……………… ..22

Список литературы …………………………………………………….....22

Приложение ………………………………………………………………..24

     Лето для детей – это время открытий и приключений, время игр, встреч с чудом. Время активного отдыха и труда. После окончания учебного года ребятам хочется забыть на время о школьных делах и проблемах, обрести состояние покоя, расслабленности, окунуться в мир праздника, сказки, чудес.

         Тяга к общению у детей велика. Но они устали от уроков, от привычной обстановки классных кабинетов. Им хочется ярких красок не только в окружающих предметах, но и в общении. Учителя они хотят видеть старшим другом, способным вместе с ними петь, рисовать, играть и верить в чудеса.

          ДОЛ – благоприятная среда для воспитания детей, в новом, отличном от дома и школы, временном детском коллективе. Проблемы адаптации, общения, организации активной деятельности призваны решать педагогические кадры. Это всегда педагоги с опытом работы, творческие, одарённые люди, любящие этот нелегкий труд.

     Природа, движение, творчество – это то, на что опирается вся программа на лето. От постоянного сидения в кабинетах - к бегу, к прыганью, к движению. Детям интересно если всё вокруг меняется и движется вперёд.

В системе непрерывного образования каникулы в целом, а летние в особенности, играют весьма важную роль для развития, воспитания и оздоровления детей и подростков.

      Пришкольные лагеря – одна из наиболее востребованных форм летнего отдыха детей школьного возраста.

    Лето – это своего рода мостик между завершающимся учебным годом и предстоящим.

     Воспитательная ценность системы летнего отдыха состоит в том, что она создаёт условия для педагогически целесообразного, эмоционально привлекательного досуга школьников, восстановления их здоровья, удовлетворения потребностей в новизне впечатлений, творческой самореализации, общении и самодеятельности в разнообразных формах, включающих труд, познание, искусство, культуру, игру и другие сферы возможного самоопределения.

     Летний отдых – это не только социальная защита, это и возможность для творческого развития детей, обогащения духовного мира и интеллекта ребёнка, радость общения, творческие открытия, оригинальные идеи. Все направления работы летнего школьного лагеря - физкультурно-оздоровительное, туристско-краеведческое и трудовое – имеют познавательный характер.

    Конечно же, готового рецепта "Звонкого лета" не существует, но учителя нашей школы убеждены, что взаимопонимание и хорошее настроение – залог радостного лета.

      Лето – это, прежде всего, солнечные и тёплые деньки, поэтому наш лагерь называется "Солнышко”. Кто из нас не мечтал стать великим путешественником, сделать великое открытие, назвать остров или необитаемые земли своим именем. Теперь каждый из вас, дети и взрослые, имеет такую возможность. Солнце и хорошее настроение помогут вам в этом. Итак, отправляемся в путешествие!

Цель:

Обеспечение оздоровления и занятости детей во время каникул, формирование творческой, самоопределяющейся, саморазвивающейся личности школьника.

Задачи:

• Предоставление школьникам возможности участвовать в играх, делах, событиях, доставляющих удовольствие, позволяющих попробовать свои силы в новых социальных ролях, познать радость успеха.
• Формирование у школьников коммуникативных навыков  и адекватной самооценки; их социальная адаптация.
• Создание благоприятной психолого-педагогической атмосферы.
• Укрепление здоровья детей. Вовлечение их в систематические занятия физической культурой и спортом.
• Воспитание чувства любви к родине, к культуре народа и его традициям.
• широкое приобщение детей к разнообразному социальному опыту, создание в лагере стиля отношений подлинного сотрудничества, содружества, сотворчества;
• выявление и развитие творческого потенциала ребёнка, включение его в развивающую коллективную и индивидуальную деятельность;
• развитие у детей навыков работы в группе, участия в управлении детским оздоровительным лагерем.

Принципы построения программы

1. личностный подход в воспитании:

- признание личности развивающегося человека высшей социальной ценностью;

- добровольность включения детей в ту или иную деятельность

2. природосообразность воспитания:

- обязательный учет возрастных, половозрастных и индивидуальных особенностей воспитанников;

3. культуросообразность воспитания:

-   признание личности ребенка с ее достоинством и потенциалом;

- открытость и готовность детей к непрерывному обогащению гуманитарного опыта с целью усвоения общечеловеческих ценностей;

- упрочение норм уважительного отношения к другим людям;

4. гуманизация межличностных отношений:

- уважительные демократические отношения между взрослыми и детьми;

- уважение и терпимость к мнению детей;

- самоуправление в сфере досуга;

- создание ситуаций успеха;

- приобретение опыта организации коллективных дел и самореализация в ней;

- защита каждого члена коллектива от негативного проявления и вредных привычек;

- создание ситуаций, требующих принятия коллективного решения;

- формирование чувства ответственности за принятое решение, за свои поступки и действия.

5. дифференциация воспитания:

- отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей;

- свободный выбор деятельности и права на информацию;

- создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня);

- взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;

- активное участие детей во всех видах деятельности.

Нормативно-правовая база

1. Международные документы:

-       Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН, 20.11.1989 г.)

-       Всеобщая декларация прав человека (принята Генеральной Ассамблеей ООН 10.12.1948 г.)

2. Федеральные документы:

-        ФЗ РФ  от 29.12.2012 г, № 273 «Об образовании в РФ"

-        ФЗ РФ от 05.04.2013 г. N 56 «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»

3. Локальные документы

-         Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения МБОУ  «Ларьякская СШ».

-        Программа летнего отдыха детей   в оздоровительном лагере « Летний калейдоскоп»

-        Приказ «Об открытии детского оздоровительного лагеря»

-        Должностные инструкции сотрудников лагеря

-        План-сетка работы лагеря

 Участниками данной программы являются дети в возрасте  7 - 15 лет различных социальных групп (дети из благополучных семей, дети, оказавшиеся в трудной жизненнойситуации, дети.состоящие на профилактическом учёте).  Для организации работы по реализации программы смены:

-проводятся ежедневные планерки начальника лагеря, воспитателей и вожатых;

-составляются планы работы отрядных вожатых, где отражаются и анализируются события и проблемы дня;

-проводятся анкетирование и тестирование воспитанников на различных этапах смены («Экран настроения»);

-сотрудники  обеспечиваются методической литературой, инструментарием по проведению тренинговых мероприятий, тематических мероприятий и т. д.;

-проводятся инструктажи с педагогами по охране жизни здоровья; мероприятий по профилактике детского травматизма.