Индивидуальный образовательный маршрут педагога

Индивидуальный образовательный

маршрут педагога

Чуваловой Марины Анатольевны.

• Основные сведения о педагоге:

Образование:  высшее,

Современная Гуманитарная Академия г. Москва – ВБА 0264689 

Специальность:  психология

Квалификация:  психология  

Место работы:  МБДОУ д/сад № 18 «Сказка»

Занимаемая должность:  воспитатель

Стаж:  педагогической работы с 1988 года

В данной должности:   с 1988 года

Категория:  высшая квалификационная

Курсы повышения квалификации (КПК):

-2020 г. «Особенности организации образования детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях дошкольной образовательной организации», г. Санкт-Петербург, в объеме 72 часа, № 78/55-1192

- 2023 г. «Познавательное направление ФГОС дошкольного образования: реализация познавательной, исследовательской, экспериментаторской, проектной деятельности»,

г. Санкт-Петербург, в объеме 72 часа, № 78/100-888

- 2025 г. «Развитие поисковой активности, инициативы и познавательной мотивации методом экспериментирования у детей дошкольного возраста», г. Екатеринбург,

в объеме 72 часа, № 0381138

ТЕМА САМООБРАЗОВАНИЯ: «Развитие познавательных процессов у детей с ТНР в процессе коррекционно-развивающей работы в рамках ФАОП ДО».

АКТУАЛЬНОСТЬ:

          ФАОП ДО  (федеральная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования) устанавливает требования к коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ, включая развитие познавательной активности, мышления, внимания, памяти, восприятия и речи. Педагог должен ориентироваться на эти стандарты при организации образовательного процесса. 

У таких детей часто наблюдаются нарушения познавательной деятельности (восприятия, памяти, мышления), трудности с концентрацией внимания, быстрое утомление, недостаточная зрительно-пространственная ориентировка и слабая моторная организация действий. Это требует от педагога поиска эффективных методов и приёмов коррекционно-развивающей работы.

Работа с детьми с ОВЗ предполагает не только передачу знаний, но и создание условий для их полноценного развития, коррекции нарушенных функций, формирования мотивации к обучению. Это требует от педагога постоянного совершенствования знаний в области специальной и коррекционной педагогики, психологии, а также освоения новых технологий и методов работы.

 В коррекционно-развивающей работе важно применять интегративные методы, объединяющие познавательную, речевую и двигательную активность. Например, двигательные упражнения могут способствовать активизации работы головного мозга, формированию межполушарных связей, развитию зрительно-моторной координации, произвольности, пространственного мышления, внимания и памяти. Также актуальны использование игровых технологий, арт-терапии, мультимедийных презентаций и других инновационных подходов.

Современная система дошкольного образования ориентирована на реализацию инклюзивного подхода, что предполагает создание условий для всестороннего развития всех детей, включая детей с ОВЗ. Это требует от педагога разработки и внедрения индивидуальных образовательных программ, учитывающих особенности каждой категории детей.

Динамическое изучение уровня умственного развития детей и результатов коррекционного воздействия позволяет отслеживать соответствие выбранной программы, методов и приёмов обучения реальным достижениям и уровню развития ребёнка.

Таким образом, тема самообразования в этом направлении позволит мне повысить качество коррекционно-развивающей работы, развить профессиональную компетентность и обеспечить более эффективное освоение образовательных программ детьми с ТНР.

Исходя из этого, мною выбрана тема самообразования: «Развитие познавательных процессов у детей с ТНР в процессе коррекционно-развивающей работы в рамках ФАОП ДО».

ФОРМА САМООБРАЗОВАНИЯ: индивидуальная

ЦЕЛЬ:  повышение профессионального уровня знаний, мастерства и компетентности в области коррекционно-развивающей работы с детьми с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР) с учётом требований Федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования (ФАОП ДО).

ЗАДАЧИ:

1. Изучить научную и методическую литературу по теме.
2. Освоить современные коррекционно-развивающие технологии, направленные на развитие познавательных процессов (внимания, памяти, мышления, восприятия) у детей с ТНР.
3. Разработать или адаптировать дидактические материалы (картотеки игр, упражнений, пособий), которые будут способствовать развитию познавательных способностей детей.
4. Создать предметно-развивающую среду, которая будет стимулировать познавательную активность детей.
5. Провести диагностику уровня развития познавательных процессов у детей с ТНР и оценить эффективность коррекционной работы. 
6. Повысить компетентность родителей в вопросах развития познавательных процессов у детей с ТНР, организовать просветительскую работу.
7. Обобщить и распространить педагогический опыт: подготовить консультации, мастер-классы, публикации, выступить на педагогических советах или конференциях.

Основные направления реализации программы с детьми ТНР

• Развитие познавательной активности и любознательности.
• Формирование познавательных действий и становление сознания. 
• Развитие сенсорно-перцептивных способностей.
• Формирование представлений об окружающем мире.
• Развитие воображения и творческой активности.
• Формирование элементарных математических представлений.

Ожидаемые результаты:

У меня повысится уровень знаний, умений и навыков в области познавательных процессов у детей с ТНР.

Ожидаемые результаты у детей:

• улучшение показателей развития внимания, памяти, мышления, восприятия у детей в результате коррекционно-развивающих занятий; 
• формирование у детей познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации; 
• развитие воображения и творческой активности; 
• расширение представлений об окружающем мире и обогащение словарного запаса; 
• подготовка детей к дальнейшему обучению в школе за счёт формирования предпосылок интеллектуальной и мотивационной готовности

ИЗУЧЕНИЕ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Нормативные документы и ФАОП ДО.
2. « Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи» - Нищева Н. В.,
3. «Формирование и развитие связной речи» - Ткаченко Т. А
4. «Коррекционно-развивающее обучение и воспитание дошкольников с задержкой психического развития» - Борякова Н. Ю.
5. «Современные образовательные технологии в коррекционно-развивающей работе с детьми с ТНР» - Коноваленко С. В.
6. интернет-ресурсы с материалами по коррекционной работе с детьми с ОВЗ;

 План работы:

                   Организационно – теоретический

• Определение цели и задач.
• Изучение нормативно-правовой базы. 
• Изучение ФАОП ДО и её требований.
• Изучение научной и методической литературы по теме.
• Выбор методов и приёмов коррекционно-развивающей работы.
• Разработка индивидуальной и групповой коррекционно-развивающей программы.

Накопительно - практический

• Подбор и разработка дидактических игр и упражнений для развития познавательных процессов.
• Организация экспериментальной деятельности — практических действий с целью проверки и сравнения, что стимулирует познавательную активность и любознательность. 
• Создание предметно-развивающей среды, которая будет способствовать познавательному развитию.
• Освоение современных технологий и методов коррекционно-развивающей работы.
• Взаимодействие с другими специалистами и родителями.
• Диагностика и оценка эффективности работы.

Заключительный

• Самоанализ и самооценка проделанной работы в своей группе.
• Определение направлений дальнейшего развития.
• Обобщение опыта. Систематизация и систематизация накопленных знаний, методов и приёмов, которые показали свою результативность в работе с детьми с ТНР.
• Оформление результатов работы. Подготовка аналитических материалов, публикаций, мастер-классов, презентаций или других форм трансляции опыта.