Дистанционное обучение по программе "Школа вожатского мастерства"

Раздел11:«Всё о детском коллективе» (8 ч)

Тема № 1. Особенности работы вожатого в отрядах младшего возраста.

К младшему школьному возрасту относят детей в возрасте 6-9 (10) лет. В данном возрасте ребенок часто впервые так надолго уезжает из дома и разлучается с родителями и своими друзьями. Он отрывается от привычных домашних условий и должен самостоятельно заботиться о себе, общаться с незнакомыми людьми. Большинство детей такого возраста любознательны, подвижны, непоседливы, имеют гибкую психику и достаточно хорошо адаптируются к новым условиям. Однако дети пока не могут долго концентрироваться на определенной деятельности, поэтому время их занятий ограничивается 30 мин, а также требуется чередование видов деятельности с включением игры как обязательного элемента. Кроме того, следует учитывать анатомо-физиологические особенности детей младшего школьного возраста при организации игр и других видов работы. Дети быстро утомляются, у них слабая мышечная мускулатура, прочность опорного аппарата тоже пока невелика. Поэтому при организации подвижных игр надо избегать особых нагрузок.

Ребенок младшего школьного возраста может выполнять в отряде как отдельные поручения, так и серьезное дело для коллектива, знает и старается соблюдать распорядок. Когда вожатый дает ребенку поручение, он должен сначала разъяснить суть деятельности (если необходимо организовать уборку помещения или территории, то вожатому надо показать, как это делается, и объяснить, для чего это нужно). Также надо, чтобы ребенок, получив задание, сразу повторил его, чтобы лучше понять содержание поручения и зафиксировать его в своей памяти. Можно предложить ребенку сразу спланировать пошагово свои действия и решить, нужна ли ему помощь других ребят или взрослых.

У детей 6—9 лет пока не сформировано чувство дружбы, но ребята болезненно воспринимают, если товарищ, с которым они постоянно общаются, заводит нового друга. Дети такого возраста, как правило, стремятся к общению со сверстниками и завязыванию дружеских отношений, но при формировании межличностных отношений младших школьников значительная роль отводится взрослому (в данном случае — вожатому). Не обладая опытом коллективных взаимоотношений, дети не всегда сами могут организовать совместную игру или коллективную деятельность.

Вожатый для младшего школьника чаще всего является авторитетом. У детей в данном возрасте пока не сложилось четкое представление о себе как о личности, и они часто безоговорочно принимают и усваивают оценки значимого для них взрослого, особенно если он вызывает у детей симпатию или эмоциональный отклик. Если же вожатый проявит непрофессионализм и будет навешивать ярлыки отдельным детям и давать им негативную характеристику, то другие дети будут так же негативно относиться к ним и не принимать в свои игры, деятельность и т.д. Также недопустимо постоянно хвалить одних и тех же детей и противопоставлять их всему отряду, что может привести к нескрываемой неприязни по отношению к любимчику и избеганию общения с ним других детей в отряде.

Поэтому задача вожатого — создать благоприятный психологический климат в отряде, научить детей заботиться друг о друге, бережно относиться к собственности лагеря, выполнять разнообразные поручения в отряде, участвовать в совместной деятельности, соблюдать режим дня и дисциплину.

В число дезадаптированных рискуют попасть дети, отстающие в своем индивидуальном развитии от сверстников как в области интеллекта (возможности мышления), так и в области характера (сохранение инфантильных интересов).

Конфликты в младшем школьном возрасте могут возникнуть по следующим причинам:

• • желание ребенка привлечь к себе внимание;
• • непроизвольные реакции в виде различных поступков, плача, обиды, восторга;
• • упрямство, неусидчивость, желание обращаться к взрослому за помощью, неспособность сосредоточиться на выполнении задания, поручения, какой-либо деятельности;
• • неумение устанавливать положительные контакты со сверстниками.

Могут возникать конфликты и между детьми с высокой и низкой самооценкой; между мальчиками и девочками; авторитетными и неавторитетными детьми.

Отрядный вожатый должен с первых дней смены в лагере познакомить детей друг с другом, территорией лагеря, разъяснить распорядок дня. В режиме дня младших школьников есть свои особенности, связанные с организацией отдыха: подъем для всех отрядов общий, отбой для младших детей обычно более ранний, а также обязательный дневной сон. Вожатый, работающий с младшими школьниками, должен представлять себе, что многие дети не могут сразу быстро и четко выполнять новые для них обязанности (успевать за определенное время умыться и заправить свою кровать, собраться всем вместе в определенное время без опозданий, съесть свой обед за отведенные 30 мин, не разбрасывать и не забывать свои вещи и т.д.), поэтому все сложные режимные моменты можно организовать через игру или соревнование. Также стоит вспомнить хорошие традиции пионерских лагерей, а именно — шефство. Дети старших отрядов могут взять шефство над младшими и помочь им не только в организации режимных моментов, но и в коллективной жизнедеятельности.

Особое внимание следует уделять десятилетним детям, которые, по мнению современных психологов, уже относятся к младшим подросткам. К этому возрасту дети накапливают определенный жизненный опыт и опыт работы в коллективе сверстников, что способствует проявлению у них определенной самостоятельности. Такие дети активны, жизнерадостны, заинтересовано относятся к роли, которую занимают в отряде, охотно поддерживают товарищеские взаимоотношения, помогают друг другу в выполнении различных поручений, ценят в сверстниках силу, ловкость, верность дружбе.

Дети в возрасте 10 лет охотно общаются со сверстниками, считают друзьями тех, кто им помогает, разделяет их интерес, подсказывает решение конфликтных ситуаций. Для мальчиков, чтобы стать популярными у сверстников, становится важным физическое развитие, для девочек важны привлекательная внешность, красивая одежда, принадлежность к лидерской группе. Младшие подростки проявляют активность в тех видах деятельности, где могут быть успешными. А обсуждение личностных качеств и поведения ребенка в присутствии коллектива сверстников может стать травмирующим фактором и привести к нежелательным последствиям, психологическим травмам.

Итак, дадим некоторые советы вожатому по работе с младшими школьниками:

• 1) организуйте различные виды игр для детей, не давайте им скучать;
• 2) используйте ритмические виды деятельности, пение, музыкальные занятия, театральные постановки;

• 3) обучайте правильным навыкам труда, прививайте трудолюбие;
• 4) давайте детям конкретные поручения и возможность их творческой реализации;
• 5) развивайте способности детей, позвольте им самореализоваться.

Раздел11:«Всё о детском коллективе» (8 ч)

Тема № 2. Особенности работы вожатого в отрядах среднего возраста.

В этом параграфе рассмотрим работу вожатого с детьми двух возрастных интервалов: дети среднего школьного возраста 11 — 12 лет и подростки 13—14 лет.

Возраст 11 — 12 лет считается одним из самых сложных в организации общения с детьми. У детей в этом возрасте начинает активно формироваться самосознание, усиливается любознательность, круг их интересов становится более широким и избирательным. Однако младшие подростки часто меняют свои увлечения и наклонности, так как не всегда могут сразу определить свои способности. Для ребенка данного возраста авторитет взрослых несколько ослабевает, возникает критический взгляд на отношение к нему родителей и педагогов, легко вызвать его раздражение, может отыгрываться за свои неудачи на младших братьях и сестрах, более слабых товарищах.

Для детей 11—12 лет возрастает роль коллектива, общественного мнения. Значимым становится не столько мнение взрослого, сколько сверстников. Ребенок стремиться приобщиться к определенной молодежной субкультуре, в которой присутствуют такие элементы, как стиль общения и одежды, нормы, предпочтения, интересы, музыка и т.д. Включаясь в эту субкультуру, дети стремятся показать, что они уже взрослые. Однако при этом правила поведения, принятые во взрослом мире, система ценностей, приоритетов младшими подростками чаще всего отрицаются. Ведущую роль в жизненном самоопределении и формировании самооценки, а также определении его статуса в глазах сверстников играет принадлежность ребенка к определенной группе. Если возникает конфликт между требованиями со стороны взрослых и интересами сверстников, дети выбирают нормы, принимаемые сверстниками. В этой ситуации ребенок может начать употреблять алкоголь или наркотические вещества, совершить противоправные действия из боязни быть отвергнутым сверстниками. Чтобы не идти на открытый конфликт со взрослыми, ребенок начинает обманывать, изворачиваться. В таких случаях требуется не ругать ребенка, а выяснить причины и мотивы такого его поведения.

Так как дети 11 — 12 лет хотят быть самостоятельными и проявляют активность в деятельности, вожатый может использовать преимущества общения с младшими подростками, развивать у них инициативу, организаторские способности и ответственность за порученные дела.

Младшие подростки менее уравновешенный, чем дети младшего школьного возраста, поэтому среди младших подростков часто возникают конфликты. Причины возможных конфликтов:

• • стремление отстоять свое мнение, защититься от грубости ответной грубостью;
• • демонстрация мальчиками мужского поведения, а девочками —

женского;

• демонстрация поведения и общения, усвоенного в значимой

группе сверстников;

• невыполнение требований взрослых.

Повышенная конфликтность объясняется физиологическими причинами — началом полового созревания. У девочек это проявляется раньше — лет с 10—11, а у мальчиков — с 12—13 лет. У младших подростков мышцы постепенно растут, но физической силы пока недостаточно, организм еще не готов к серьезным физическим нагрузкам. Нервная система продолжает совершенствоваться, отличается повышенной возбудимостью. Наблюдается некоторая дисгармония в работе сердечнососудистой системы, поэтому ребенок может чувствовать приступы учащенного сердцебиения, головокружения, частые головные боли, нервозность. Заметны различия в физическом и интеллектуальном развитии мальчиков и девочек, в их поведении и интересах.

Отношения между мальчиками и девочками становятся натянутыми, они держатся обособленными группами, подвергая насмешкам взаимные симпатии. Мальчики пытаются создать представление о мужественности, девочки — о женственности.

В число дезадаптированных младших подростков входят дети замкнутые, робкие, но самолюбивые, у которых коммуникативные навыки формируются позже других, а также дети, которые в начальной школе придерживались аффилиативной манеры общения и компенсировали свой инфантилизм за счет покровительства педагога.

Советы вожатому по работе с младшими подростками:

• 1) используйте такие виды деятельности, которые дают возможность удовлетворить мускульную активность (например, подвижные игры, спортивные состязания);
• 2) организуйте занятия по интересам;

• 3) организуйте разумное руководство деятельностью детей, пробуждайте у детей интерес к окружающему миру;
• 4) так как дети данного возраста очень чутко реагируют на оценку их деятельности окружающими, то поощряйте детей и хвалите (для детей с заниженной самооценкой часто важной бывает оценка не только результата, но и мотива деятельности).

Подростки 13—14 лет начинают достаточно явно проявлять особенности характера. Становление характера и личностных характеристик неразрывно связано со стремлением к самостоятельности, что влечет за собой попытки освободиться от опеки взрослых, определить свое отношение к окружающим. У подростков проявляются типичные поведенческие реакции: пренебрежительное отношение к советам взрослых, скептическое отношение к нормам поведения, критиканство, иногда открытое противодействие окружающим. Подростки в лагере пытаются самоутвердиться либо за счет активного участия в деятельности, либо за счет нарушения норм поведения.

Подростки имеют на все свои суждения, которые могут быть скоропалительными и эмоциональными, но не всегда справедливыми. Это создает трудности в общении с окружающими, в первую очередь со взрослыми. Трудности при общении в большинстве случаев болезненно переносятся детьми в зависимости от их темперамента и особенностей характера и проявляются либо подчеркнутой резкостью в общении и поведении, либо мучительными внутренними переживаниями и замкнутостью. Подростки 13—14 лет считаются с мнением коллектива, поэтому вожатый может воздействовать на ребенка не прямо, жестко указывая на соблюдение правил жизни в лагере, а через создание общественного мнения, т.е. через его сверстников. Кроме того, замечания в форме советов или пожеланий воспринимаются ребенком с большим пониманием.

В 13—14 лет у подростков сильнее всего проявляется стремление объединяться в группы. Одни объединяются, чтобы получить защиту и самоутвердиться, другие, чтобы не выделяться из толпы, третьи — чтобы проявить свои лидерские способности. Происходит изменение мотивации деятельности у детей. Появляется способность к достижению целей, даже отдаленных по времени.

В этом возрасте наблюдаются серьезные физические различия между мальчиками и девочками. У девочек половое созревание практически заканчивается, а у мальчиков только начинается. Сердечно-сосудистая система подростка хорошо приспосабливается к упражнениям на скорость и выносливость. Разница между силовыми возможностями мальчиков и девочек становится более выраженной.

Советы вожатым:

• 1) организуйте коллективные игры, различные для мальчиков и девочек;
• 2) отдавайте предпочтение спортивным играм;
• 3) воздействуйте на подростков опосредованно — через друзей, аналогии и т.д.;
• 4) организуйте работу с коллективом так, чтобы не было отвергнутых детей, помогайте налаживать межличностные отношения;
• 5) создавайте необходимые условия для отдыха подростков.

Раздел11:«Всё о детском коллективе» (8 ч)

Тема № 3. Особенности работы вожатого в отрядах старшего возраста.

СТАРШИЙ ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (14-16 лет)
Физический рост и развитие:
• наступает зрелость, сопровождаемая физическими и эмоциональными изменениями (у мальчиков в среднем к 15 годам, у девочек к 13);
• завершается рост скелета;
• развивается мужское и женское поведение;
• завершается формирование социальных установок.

Характерные особенности:
• ориентация на мир взрослых;
• достижение личностного самоопределения;
• стремление утвердится в мире взрослых индивидуально;
• желание поставить себя в позицию взрослого;
• мужество, одежда, смелость – важны в связи с социальной позицией;
• девочки начинают интересоваться мальчиками раньше, чем мальчики девочками;
• наблюдается беспокойство о своей внешности;
• рождается первая любовь;
• растет социальная активность;
• появляется стремление к достижению независимости от своей семьи;
• происходит выбор будущей профессии;
• появляются крайности в поведении, например «я все знаю»;
• возникают интимные, эмоциональные отношения между юношами и девушками;
• «пренебрежение» к советам старших;
• кризис независимости;
• проявляется желание понять себя, отвечать за себя, за общее дело;
• проявляется сознательное желание принести благо другим людям.

Несколько сглаживается конфликт мальчиков и девочек. Активизируются межличностные интересы и привязанности, которые все чаще носят ярко выраженную половую окраску (влюбленность, борьба за признание и внимание представителей противоположного пода). Стремление к «взрослости» приводит часто к поиску собственного образа жизни и деятельности. Найдите вместе с подростком новое дело, задание, поручение, которое отличалось бы от всего того, что он делал раньше и по содержанию, и по организации, и по требованиям к личностным умениям, знаниям, навыкам.
Подросток может выполнять не только ту деятельность, которая ему интересна, но и ту, которая полезна и нужна. В этой связи еще более важное значение имеет работа над осознанием цели того или иного действия, поручении, деятельности. Подросток не будет действовать бессмысленно либо лишь как бессловесный исполнитель. Он, так или иначе, заинтересуется назначением и возможным результатом данной деятельности. Кроме того, в этом возрасте подростки могут выполнять многоэтапную деятельность, содержащую препятствия и определенные трудности. При этом также необходима сознательно поставленная цель или принятие подростком определенного решения. Им становятся под силу более значительные дела, чем кажется взрослым. Давайте им больше самостоятельности. Больше доверяйте подросткам, поручайте им все сложные дела, не бойтесь ошибок идет нормальный процесс накопления опыта. Прислушивайтесь к их просьбам, оценкам, желаниям. Они любят осознавать свою нужность, разобраться в собственном я, почувствовать собственные силы. Помните только, что любое дело, поступок должны получить оценку. Не злоупотребляйте собственной оценкой, гораздо более эффективной будет оценка сверстников.
В отличие от младших у подростков в проявлениях активности и действенности нет стремления к получению оценки своей деятельности со стороны взрослых, чаще наоборот, похвала вызывает обратную реакцию. Особенно агрессивно воспринимают нравоучения, нотации, разговоры-разборы. Оценка деятельности должна даваться в той же форме, что и взрослому человеку: благодарность, либо выражение уверенности в том, что при более пристальном анализе сам подросток поймет, что работу надо доделать или переделать. Не пытайтесь все делать сами.
Подросток начинает задавать себе поистине философские вопросы: «Зачем живет человек? В чем смысл жизни? Какова будет жизнь в дальнейшем? Зачем живет он сам? Каким станет, когда будет взрослым?». Формируется мировоззрение и связанное с ним мироощущение. Подростка тянет к анализу, сопоставлению, постижению сути. Предоставьте ему возможность выработать свою точку зрения, поразмышлять над волнующими его вопросами. Используйте для этого все возможные средства и формы: беседуйте наедине, в группе, устраивайте коллективные обсуждения и дискуссии.
Не навязывайте свое суждение ребенку, старайтесь его «втолковать», показать значимость. Отрицательные образцы бесполезно запрещать, им необходимо противопоставить более интересные, насыщенные, привлекательные!
Стремление к философствованию сочетается у подростков с небогатым жизненным опытом и стремлением утвердиться в собственных нормах и ценностях. Как результат односторонность в суждениях и взглядах прямолинейность и нетерпимость, максимализм.

Стремление к максимализму («все или ничего») зачастую приводят к потере чувства реальности. Очень критичны, но преимущественно в позиции со «стороны». Старайтесь отвлечь от критиканства, включив в ход анализируемого процесса или деятельности, обозначив личностные смыслы. Четко разграничивают круг интересов на «хочу», «надо для будущей учебы или работы», «надо формально, что бы закончить школу».
Стоит также учитывать, что выработанная прямолинейная позиция будет использоваться подростком и при оценке поступков своих товарищей, их деятельности и поведения. Зачастую это может породить обиды, конфликты, трагедии. Создавайте условия для погружения ребят в размышление о доброте, гуманности, чуткости. Создавайте ситуации активного использования этих качеств без нанесения ущерба собственной принципиальности. Если в предшествующий период для принятия детьми требований коллектива и подчинения им огромную роль играло стремление сохранить свое положение в коллективе, завоевать авторитет у товарищей, то теперь старший подросток может уже противостоять влиянию окружающих в том случае, когда оно не соответствует его собственным требованиям, убеждениям. Таким образом, подросток начинает автономизироваться от коллектива, освобождается от его непосредственного влияния.

СОВЕТЫ ВОЖАТЫМ
- оказывайте помощь подросткам в том, чтобы они были приняты своими сверстниками
руководите поведением подростков так, чтобы оно было без излишнего вмешательства и давления со стороны взрослых
- создавайте необходимые условия для отдыха
- учитывайте возрастные особенностей, проявляющихся в повышенном интересе к другому полу
- учитывайте то обстоятельство, что для мальчиков лучше организовывать спортивные соревнования, а девушек вовлекать в активные дела в помещении, в организацию встреч с друзьями и т. д.

СОВЕТЫ РАЗРЕШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СИТУАЦИЙ
Конфликтность, как вызов обществу, упрямство. Мнение сверстников выше мнения взрослых. - Стремление понять подростков, разобраться в мотивах их поведения. Сотрудничество с ними.

Проявление чрезмерной самостоятельности. - Учитывать это и предоставлять подросткам как можно больше подконтрольной самостоятельности.

Несбывающиеся мечты подростков. - Поразмышлять вместе с подростками о будущем.

Раздел11:«Всё о детском коллективе» (8 ч)

Тема № 4. Особенности работы вожатого в  разновозрастных отрядах.

Работать на разновозрастном отряде достаточно просто и в то же время сложнее, чем с одновозрастными. Простота заключается в том, что при достаточно хороших отношениях с отрядом, старшие дети помогают следить за младшими. А сложность заключается в организации отрядных мероприятий- не так уж много существует игр, в которые с удовольствием соглашаются играть и старшие и младшие. Селить вместе и тех и других в одной комнате нежелательно- возникают запутанные конфликты без правых и виноватых. Как правило, разновозрастность используется на профильных сменах или в профильных отрядах.

Совместимость по возрасту:

 7- 10 лет. Ведущая деятельность- игровая. Самооценка достаточно неустойчива и ориентирована на оценку взрослого.

Режим: должны обязательно спать (днем тоже). Симптомы недосыпания: разбалансированное поведение, капризы, несговорчивость, отказ от еды, жалобы на тошноту и головную боль. Обычно у маленьких мальчиков (исключение спортсмены) спать- не престижно.

 10- 13 лет. Ведущая деятельность- общение. Наблюдается ориентация на сверстников, отказ от ценностей взрослых. Самооценка неустойчива. Представление о себе размыто, что осложнено бурным физическим ростом и физиологическими изменениями. Подросток боится быть как все и не таким как все одновременно. Характерна жестокость, несговорчивость, попытки уйти из под контроля, отрицание, нереальные требования (нет оценки, анализа ситуации). Самое большое наказание- изолирование от сверстников. Самая худшая ситуация для РВО- 1-2 подростка.

Некоторые подростки любят возиться с малышами. Им важна благодарность. Необходим контроль, так как возможен садизм, насилие, подросток может недостаточно ответственно относится к вопросам безопасности .

14- 17 лет (старшие подростки). Самооценка более устойчива и ориентирована на себя. Оценка ситуации более реальна. Права осознаются больше, чем обязанности. Происходит осознание взрослости, более ответственно относятся к тому, что взяли на себя. Сами знают, что делают и что хотят. Однако ответственность за нежелательное развитие событий на себя брать отказываются. Если таких детей в отряде 1-2, они будут считать малышами всех тех, кто младше их даже на 1- 2 года.

Выводы:

• Глаз, но не надзирательство;
• В отряде можно замкнуть старших на младших при контроле (тем более, что маленькиедети все делают лучше при помощи и присмотре более старших детей);
• Более младшие дети тянутся к занятиям старших (лучше всего не разрешать, а допускать их присутствие);
• Необходимо избегать ситуаций, вызывающих эмоциональное и психическое напряжение;
• Демонстрировать нужно: младшим – заботу, старшим – уважение.

Микромир.Не смотря на ряд недостатков РВО по сравнению с ОВО, при правильной организации, такие отряды могут выигрывать перед традиционными. Не секрет, что малейшее расхождение во взглядах между детскими лидерами в группе приводит к серьезным конфликтам. Многие отряды предотвращают «бум» посредством воспитательных бесед, наказаний, расколом или сменой лидера- это не лучший выход, в любом случае остаются обиженные. РВО решают эту проблему с гораздо меньшими потерями. Ролевые игры, дни самоуправления, группы интересов, неформальные занятия, дискуссии, психологические тренинги- все это удобно именно в РВО.

Любые новые формы занятий вводятся в РВО постепенно, чтобы ребенок мог почувствовать свою значимость, ощутить себя личностью, во многом равной взрослым, так как ему доверяют. Элемент доверия является важнейшей частью самоуправления.

Не как все.РВО строятся на романтической ритуалике, на тайне, которая так привлекает детей. Работа в таком отряде- это нетрадиционная форма деятельности и она требует принципиально иных, по сравнению с традиционными отрядами, умений.

У младших школьников и подростков разный режим дня. А поощрения и наказания подбираются по принципу «здесь и сейчас». Основные занятия в таких отрядах- игровая и трудовая деятельность, спортивные и общественно полезные дела, походы и экскурсии, занятия музыкой, живописью, народным творчеством. Возможно, система безвозрастного формирования отрядов хороша для маленьких лагерей. В обычных, больших лагерях ребят лучше делить по возрасту. В этом и заключается основная сложность РВО- составить универсальную программу для всех.

Преимущества РВО.Именно в РВО можно взрастить заботу старших детей о младших, взаимовыручку, уважительное отношение друг к другу. Дети активно участвуют в различных вида деятельности: игровой, трудовой, интеллектуальной.

Среди основных преимуществ можно смело выделить:

1. Общение со сверстниками. Особый «канал» информации, по нему ребята узнают многие необходимые вещи, которых по тем или иным причинам им не сообщают взрослые;

2. Соревновательность взаимоотношений с ребятами не своего возраста, которой нет в отношения с родителями и сверстниками. «Товарищи- лучшие воспитатели, чем родители, ибо они безжалостны» А. Моруа, французский писатель.

3. Эффективный вид эмоционального контакта. Создание солидарности, товарищеской взаимопомощи с разными возрастами не только облегчает независимость от взрослых, но и дает чувство эмоционального благополучия и устойчивости.

Принципы самоуправления:

1. Равноправие. Все отряды и их члены имеют равные права, мнение каждого является принципиальным.

2. Добровольность. Участие в РВО и выбор отряда- дело добровольное.

3. Творчество. Дела отряда- плод творчества ребят, их желаний и труда. Творческий элемент- основа, базис отрядного движения.

4. Законность. Выполнение законов- долг и обязанность всех отрядов, детей и вожатых.

Психологические особенности возраста.Разновозрастные группы обладают своей психологической спецификой. Можно говорить о преимуществе РВО с точки зрения большого разнообразия социальных ролей. В подростковом возрасте потребность в общении со взрослыми стремительно угасает, а на её место встает чувство ценности мнения детского общества. Весьма удачно реализуется это качество в РВО. У малышей же возникает потребность выразить свое «Я» и доказать свою «нужность» тому же детскому обществу.

Особенности работы с РВО:

§ Все правила и элементы игр вводятся постепенно, по- разному объясняются каждой возрастной группе. Лучше, если роль «объяснялки» возьмет на себя старший ребенок из отряда;

§ Ни в коем случае нельзя делить отряд внутри на подгруппы;

§ Придерживайтесь идеи «полезности» любой деятельности и ориентируйтесь на результат, тогда можно будет избежать разногласий;

§ Выбирайте деятельность, включающую в себя сразу несколько направлений и калейдоскоп возможностей: спартакиада, походы, спорт, театр, экскурсии, полезные дела. В этом случае каждый найдет занятие «по душе»;

§ Формируя орган самоуправления избегайте доминирования и самоуправства.

Все остальное делается, как в обычном отряде.

Адаптация детей в РВО:

1. В самом начале смены ребенку стоит предложить выполнить первое творческое поручение, требующее реализации творческих способностей. Поделка может понравиться или не понравиться, но никто не будет смеяться над ребенком, упрекать, наоборот, постараются подсказать, помочь, исправить. Важен психологический контроль;

2. Дайте ребенку роль в общем ответственном задании. Деятельность принимает более творческий характер и способствует проявлению задатков организатора, соответственно повышается уровень ответственности за себя и других;

3. По мере накопления жизненного опыта в отряде, ребенок поднимается на следующую ступень. Он представляет свой отряд на общем сборе, а значит, должен уметь отстоять решение перед другими, проявить свою волю и характер;

4. Помочь стать ответственным человеком, которому доверяет весь отряд. Это может быть как помощник вожатого (для малышей до 10 лет), так и руководитель спец группы (11- 14 лет).

Важно отметить, что группы и их «предводители» должны меняться каждые 3- 5 дней, что даст возможность всем попробовать себя в разных социальных ролях и поможет избежать деспотичности в отряде.

Раздел12:«Оформительский практикум» (8 ч)

Тема № 1. Методика оформления отрядных уголков.

Много изменилось в жизни детей в лагере, но дети есть дети. Их по-прежнему интересуют успехи своего отряда, результаты спортивных и творческих мероприятий, любят они прочитать остроумные советы от воспитателей, сравнить оценки за чистоту в своей палате, узнать, какой сегодня день недели и прогноз погоды, кто из отряда и в чем сумел за прошедший день отличиться и что интересного будет в жизни отряда в ближайшем будущем. Об этом и многом другом ребятам рассказывает отрядный уголок. Его иногда называют и ежедневник. Но смысл один - он отражает деятельность отряда и его участие в жизни лагеря.

Уголок - это место, где собирается вся информация, касающаяся отряда. Оформление уголка должно соответствовать названию отряда (и возрасту детей конечно же). Уголок можно разместить на одном листе ватмана, но если есть возможность - он может занимать всю стену в холле или вообще можно оформить весь холл в соответствии с названием отряда.

Помимо обязательного наполнения - в уголок можно вешать абсолютно всё, что касается отряда (Например: рисунки после конкурса карикатур, благодарности, гневные листы, карта сокровищ после поиска клада).Варианты исполнения могут быть самые разные, и ограничены только вашим воображением: плоские, объёмные, раздвигающиеся, с вращающимися частями или подвесными элементами, да и в качестве материала можно использовать что угодно, а не только бумагу.

Самое главное - уголок в степени большей степени должны делать дети (конечно, если дети очень маленькие - можно ограничиться лишь не значительными элементами с их стороны). Вожатый должен принимать в основном руководящее участие и направляющее (раздать желающим детям задания, а потом собрать все части воедино и "обработать напильником").

Как правило, в первые дни (к конкурсу уголков) делается только основа уголка, содержащая необходимые элементы, а заполняется он в течение всей смены. Перед отъездом дети просто "с руками" разбирают уголок по частям на память - так что если уголок большой, то и хватит всем по кусочку, и не будет драки. Ведь в уголке остаётся всё "жизнь" отряда за смену и каждый кусочек что-то напоминает.

Уголок обязательно должен содержать:

• название отряда
• девиз отряда
• отрядная песня
• расписание кружков
• распорядок дня (лагерный и отрядный)
• списки детей (кстати, в первые дни можно разместить схемку типа кто где "живёт" в отряде, чтобы дети лучше друг друга запомнили);
• списки именинников текущей смены
• адрес лагеря, кодекс отряда (если хватит места)
• грамоты и награды отряда (вешаются в течение смены)

Отрядный уголок призван: развивать активность ребят, разносторонне расширять знания, помогать в воспитании хорошего вкуса, учить культуре оформления, пробуждать интерес к жизни своего коллектива.

Отрядный уголок - это место, где постоянно работает отряд и стенд, отражающий жизнь отряда. Здесь постоянно представлены успехи и победы отряда, их фантазии, изобретательность, мастерство, это своеобразная газета, причем постоянно действующая, живая, творческая.

Отрядный уголок - это творчество Ваше и детей, но тем не менее, есть некоторые рекомендации, которые Вам помогут:

1. Уголок должен быть "говорящим", т.е. содержание и его рубрики должны обновляться (должны появляться новые детские рисунки, новые выпуски лагерной газеты и т.п.)
2. В уголке должна быть всесторонне описана жизнь отряда (самообслуживание, спорт, участие в лагерной жизни, награды, дни рождения, перспективы).
3. В оформлении уголка и обновлении содержания рубрик должны принимать участие дети. В работе над уголком можно выделить три периода:

• заезд ребят в лагерь в орг. период;
• основной период;
• заключительный период смены.

К заезду новых ребят в уголке снимаются все рубрики. И оформляются новые временные рубрики (необходимые только для орг. периода):

• "Это наш лагерь" (краткие данные о лагере);
• поздравление с приездом;
• законы лагеря;
• адрес лагеря;
• наказ ребят прошлой смены;
• первые песни, лагерная песня;
• план на день и другие рубрики на усмотрение воспитателя.

В орг. период можно провести конкурс на лучшее оформление уголка. Творческая группа отбирает лучшие предложения, обсуждают и делают макет уголка в соответствии с новым названием и девизом, раскрывая идею содержания названия своего отряда.

В основной период смены отражается ежедневная деятельность отряда:

• соревнования,
• подготовка к отрядным и дружинным делам, праздникам,
• участие в творческих конкурсах, смотрах.
• подготовка к дежурству отряда, дежурство отряда,
• жизнь отряда
• поощрение детей.

В заключительный период смены может быть представлена рубрика "Как мы жили" с фотографиями или же мысли ребят о прожитых днях. Многие Воспитатели закрепляют рядом с отрядным уголком лист ватмана с надписью, а напоследок я скажу, а дети пишут на прощание друг другу и лагерю пожелания.

Отрядные уголки вообще-то есть, наверное, во всех лагерях, но иногда хочется внести свою особенность, отличающую их от других.

Итак, покреативим… ;)

• Отрядный уголок желательно должен полностью занимать все стены в холле;
• Соответственно нужно попытаться обеспечивать необходимым количеством бумаги (например, рисовать вместо бумаги на старых обоях) и красками;
• Обязательным конечно остается и наличие в отрядном уголке всех необходимых разделов: списка отряда, названия, план-сетки, Поздравляем, Позора, Сегодня в отряде (который надо заполнять каждый день, особенно в дни комиссий). Форма же разделов может быть любая;
• На младших отрядах обычно дорисовывается в последнюю ночь перед сроком его сдачи, и обязательно всю ночь до утра (если же вы успеваете нарисовать раньше утра, то не торопитесь, рисуйте тщательней, иначе плохо получится);
• Нельзя наносить отрядные уголки на стенку с помощью клея и даже зубной пасты, а исключительно прозрачным скотчем, и то в конце смены очень осторожно отдирайте скотч от стенки (т.е. чтобы со скотчем не отодралось и кусок этой самой стенки);
• В течение смены очень тщательно оберегайте ваше творение от детей и других стихийных бедствий, а то, во-первых: комиссии приезжают и в конце смены, и, самое главное, в любой момент ваш отрядный уголок или какая-то его часть может понадобиться кому-нибудь для декораций какого-нибудь лагерного мероприятия или вожатского концерта.

Отрядные уголки могут быть разными:

• красочными и красивыми (как правило, у младших отрядов);
• краткими и лаконичными (у вожатых обделенных фантазией, либо у ленивых);
• весьма оригинальными (например, состоящий из содержимого мусорного ведра, с фантазией прилепленный на стенку);
• очень эффектными (сделанные с помощью волейбольной сетки, каната и т.д.);
• уголки, которые долго рисуются (как, например, некоторые заканчивают рисовать свои уголки в конце смены, правда, получается обычно очень красиво);

Названия у отрядных уголков тоже могут быть разными:

• простыми и ничего не означать (такие как Бригантина, Орленок и т.д.);
• со скрытым смыслом (например: Икнодоп - прочитайте наоборот);
• напрямую характеризующие отряд (Чугунная Елка, Блатные Сыроежки);
• очень величественными (Весы Человечества);
• а так же названия, придуманные самими детьми (очень редко).

Рассмотрим процесс создания уголка с детьми примерно 12-14 лет. Прежде всего, надо решить, для чего он нужен. При его создании преследуются многие цели:

1. Начать сплачивать отряд, выявляя таланты детей и привлекая на добровольной (!!!) основе к коллективному творчеству.
2. Украсить помещение, где собирается отряд. Согласитесь, глядеть на голые стены не очень интересно.
3. Получить место, где можно проводить интерактивную жизнь.
4. Отмазаться от начальства (самое последнее по значимости).

Всё творчество должно проходить совместно с отрядом. Идеальный случай, когда вам приходится только контролировать процесс, иногда давая советы и помогая где надо, но это редко случается. Чаще всего необходимо постоянно быть во всеоружии. Название отряда придумывать хорошо в первый же вечер, собрав отряд на свечку и ведя задушевную беседу. Будь у вас хоть десяток готовых проработанных названий отряда, всегда надо дать детям шанс проявить себя. Ведь если в течение смены ребёнок каждый день будет видеть произведения своего творчества, то это будет только плюс. После бурного обсуждения названия можно переходить к оформлению. Обычно название пишется крупными буквами вверху, чтоб особо не разыскивать, но всегда могут быть и исключения. Дальше уже простор для вашей фантазии, что и где помещать. Чаще всего это выливается в много больших рисунков, раскрывающих название отряда. Или один ОЧЕНЬ большой, для названий типа "Экспресс" или "Каравелла". Сам процесс творения у детей идёт "на ура". Главное, сделать это не принудительным каторжным трудом, а оказанием высокого доверия. Пусть часть делает наброски будущих рисунков, другие карандашом и ластиком создают будущий шедевр, третьи обводят его чёрным маркером, дальше кто-то разукрашивает, вырезает и лепит на стену. И ничего, если они перепачкаются в краске, замажут краской не там, где надо или нечаянно отрежут журавлю голову. Пусть этот процесс для них будет в радость, ведь они только учатся всё делать самостоятельно. Зато потом он скажет с гордостью "Это вырезал Я!!!", а не просто выскажется, что "Вожатые красиво холл оформили..."

Обязательные рубрики отрядного уголка:

• План на день - если за ним следить, вы будете избавлены от вечного детского вопроса "А что мы сегодня делаем?". Они будут знать, что всю информацию можно узнать в холле, и вожатого искать не надо.
• План на смену – то же самое, но для долгосрочного планирования, чтобы не устраивать "Зарницы" в банный день.
• Поздравляю - отмечать успехи отряда и отдельных личностей.
• Позор - надеемся, этим пользоваться не придётся, но можно использовать для подстёгивания провинившихся. Только необходимо так это поставить, чтобы он не отмахивался: "Да, опять в Позоре вишу, ну и пусть", а чтобы это была небольшая трагедия для ребёнка, и повод подумать и исправиться.
• Список отряда - желательно в двух вариантах. Первый: все выписаны подряд, без изысков. Нужно для быстрого поиска ребёнка (родители в гости приехали, и т.д.) когда надо определить отряд. Да и вам самим пригодится, ведь если имена запомнили, то с фамилиями обычно ситуация похуже.
• И второй вариант: раздельный список. Не секрет, что утром последнего дня смены стену встречают совершенно пустыми - за ночь дети себе все растаскивают на память, иногда забивая рисунок с самого начала смены. И каждому хочется оставить такую частичку у себя. Поэтому часто делают так: имя каждого ребёнка пишут на отдельном облачке, звездочке, мячике и тому подобном рисунке. Уже хорошо, есть, что забрать с собой. Можно пойти дальше. В одной из смен на каждого ребёнка можно завести своё "дело" (шуточное), в беспорядке развешенное по стене. Это и читать/рассматривать было интересно, и память о смене значительно весомее, сразу вспоминаются детали, что редко может быть с облачками. Такое дело не стыдно даже дома на стенку было повесить.
• Распорядок дня - чтобы не было потом претензий, "А почему так рано спать?", или "Во сколько обед?". Всё отражено.

В это район можно вешать и другие служебные объявления. К примеру, сетку шахматного турнира, или соревнования по армрестлингу. Постоянно там будут собираться стайки детишек, обсуждая шансы того или другого кандидата. И график настроения, детский или вожатский.

Каждый холл должен нести в себе какую-то изюминку. Даже если он 10 раз красив, через пару-тройку дней будет досконально изучен и к интерес к нему охладится. Поэтому необходимо делать целые произведения искусства, на которые хочется смотреть снова и снова.

Оформление уголка

Первый вклад в оформление отрядного уголка делают именно вожатые: готовят приветственную газету - как знак доброжелательности, радостного ожидания новой встречи с ребятами. Первое такое послание должно быть максимально красочным, располагающим и информативным! Кто они - наши вожатые, чем они живут, увлекаются, о чем мечтают, почему мы можем им доверять?

Также отрядный уголок традиционно содержит:

• краткие данные о лагере (желательно с яркими фото);
• режим дня (чтобы ребята не мучали постоянными вопросами: «А почему так рано зарядка?» или «Уже отбой???»);
• адрес лагеря и телефон для родителей;
• рейтинг чистоты - “Чистюлька” - так легче следить, чтобы ребята содержали комнаты в порядке, ведь кому приятно вместо улыбающейся рожицы или солнышка, клубнички и т.п., получить грустный смайлик или ядро - значки с низкой оценкой?
• «Законы отряда» или «10 самых главных слов отряда». Это важно делать вместе с ребятами. Они сами должны отобразить здесь то, что действительно важно и ценно для них. Эти правила или договоренности будут действовать лучше навязанных взрослыми.

Хороша рубрика “Именинники”. Если в отряде нет ребят, которые родились в эту смену, можно указать даты рождения известных писателей, актеров, музыкантов. Рекомендуем прикрепить веселенький конверт, чтобы «виновник торжества» мог найти там какую-нибудь приятную мелочь в день рождения: послания, поздравления, праздничные телеграммы от ребят и вожатых! Также можно сделать календарь (это понятнее для ребят, чем план-сетка), где были бы отражены основные ожидающие ребят мероприятия в течение смены.

Ключевое слово отрядного уголка - название и номер отряда. Нужны девиз/слоган, символ, кричалка, а лучше несколько. Очень важно, чтобы грамоты и награды, честно заработанные ребятами в различных конкурсах и соревнованиях, не пылились у вожатых на столе или у детей в шкафчиках, где они почему-то обязательно мнутся! В начале смены стоит договориться о том, что все достижения (отрядные и личные) будут вывешиваться и храниться в отрядном уголке, а в конце смены обязательно будут розданы самым активным - это хороший стимул! В отрядном уголке обязательно стоит уделить внимание тематике смены. Например, если это кинофестивальная смена, то сам уголок можно оформить в виде афиши, а также разместить там фото любимых актеров, а возможно, устроить хит-парад или рейтинг популярности. Если это международная смена, то к месту будет информация о стране, из которой приехали дети, флаг, герб и даже гимн. Если это кулинарная смена, используйте интересные рецепты. Здесь нет никаких ограничений: все, что интересно детям, может и должно применяться в отрядном уголке. В начале и в конце смены ребята обычно рисуют газеты, где пишут, соответственно, о своих ожиданиях и впечатлениях об отдыхе. Эти газеты также становятся частью отрядного уголка. Различные рисунки, пожелания, советы, письма - все это может создать неповторимый эксклюзивный стиль отрядного уголка.

Придумывайте вместе нескучные названия рубрик, лучше даже смешные, главное - привлекающие внимание, чтобы хотелось прочесть, запомнить!

Например:

· План смены/календарь – «Веселыми тропами лета», «Наша стратегия»;

· Поздравляем – «Целуем в щечку», «Гип – гип – ура»;

· Спорт – «От старта до финиша», «Назло рекордам»;

· Список отряда – «Знакомьтесь, это мы», «Наша тусовка»;

· Наша песня – «А мы поем…», «Музыкальный граммофон»;

· Адрес – «Где нас найти», «Приезжайте в гости к нам»;

· Достижения – «Страна должна знать своих героев!», «Наши взлеты и залеты»;

· Всякая всячина – «А вы знаете, что…», «Всяко разно…»;

· Скоро в отряде – «Новости», «Что пишут в газетах»;

· Законы, правила отряда – «Это должен каждый знать обязательно на “пять”», «Кодекс справедливости».

Выводы: отрядный уголок должен быть ярким, позитивным. Состоять из множества элементов, чтобы привлечь внимание. Чем веселее, красочнее и насыщеннее он будет, тем лучше и благоприятнее будет впечатление ребят.

Раздел12:«Оформительский практикум» (8 ч)

Тема № 2. Разработка и оформление информационного уголка отряда.

Детей всегда интересуют успехи своего отряда, результаты спортивных и творческих мероприятий, любят они читать остроумные советы от вожатых, сравнивать оценки за чистоту в своей комнате (экран чистоты), знать, кто из отряда и в чем сумел за прошедший день отличиться, и т. д. Поэтому местом сосредоточения всей информации должен стать судовой журнал корабля и общий информационный стенд. Судовой журнал отражает деятельность корабля и его участие в жизни детской планеты. Судовой журнал призван развивать активность ребят, расширять знания, помогать в воспитании хорошего вкуса, учить культуре оформления, пробуждать интерес к жизни своего коллектива. Судовой журнал - это место, где постоянно работает экипаж корабля. Здесь представлены успехи и победы корабля, отражается фантазия, изобретательность, мастерство ребят. Это своеобразная газета, причем постоянно действующая, живая, творческая.

Судовой журнал - это творчество ваше и детей, но тем не менее хотим дать некоторые советы, которые вам помогут:

• содержание журнала и его рубрики должны меняться;

• журнал должен отражать различные стороны жизни корабля (спорт, участие в лагерной жизни, награды, дни рождения);

• в оформлении уголка и обновлении содержания рубрик должны принимать участие дети.

Оформление журнала (уголка) должно соответствовать названию корабля (и возрасту детей конечно же). Судовой журнал можно разместить на одном листе ватмана, но если есть возможность, он может занимать всю стену в холле, или вообще можно оформить весь холл в соответствии с названием корабля. Самое главное - журнал в большей степени должны делать дети (конечно, если дети очень маленькие, можно ограничиться лишь незначительными элементами с их стороны). Вожатый должен принимать в основном руководящее и направляющее участие.

Как правило, в первые дни делается только основа уголка, содержащая необходимые элементы, а заполняется он в течение всей смены. Перед отъездом дети разбирают уголок по частям на память, так что если уголок большой, то всем достанется памятная частичка, и не будет драки.

К заезду новых ребят в уголке оформляются следующие рубрики:

• поздравление с приездом - приветственные плакаты («Привет, мы вам рады!», «Как мы вас долго ждали!», «Ура! Вы приехали!» и т. д.);

• информация о лагере, о вожатых, адрес лагеря;

• законы и традиции лагеря (см. ниже);

• наказ ребят прошлой смены (если это первая смена — с прошлого лета);

• легенды лагеря (см. материал), песни;

• ежедневная рефлексия;

• план на день, план смены и другие рубрики на усмотрение вожатых.

Отрядный уголок

В основной период смены в отрядном уголке отражается ежедневная деятельность отряда:

• соревнования;

• подготовка к праздникам;

• участие в творческих конкурсах;

• поощрение детей и т. д.

Возможные рубрики для оформления уголка в основной период (плюс к тем, которые уже оформлены в оргпериод):

• название отряда, девиз, эмблема и гимн отряда;

• календарь смены;

• режим дня (можно придумать стихотворный);

• спортивные новости;

• список отряда;

• экран чистоты;

• книга жалоб и предложений;

• забор откровений (где дети могут писать все, что пожелают);

• веселые фразы: после команды «Отбой» наступает темное время суток; за двумя вожатыми погонишься - ни одного не поймаешь и т. д.

Можно ввести сменную рубрику «Поздравляем». Ребят можно поздравлять не только с днем рождения или с победой в соревнованиях, но:

• всех нас с тем, что мы сегодня проснулись;

• всех, всех, всех с хорошо прожитой неделей в лагере;

• с первым дождем в лагере;

• всех нас с открытием купального сезона;

• всех девчонок, кого пригласили на медленный танец, всех мальчишек, кто решился пригласить этих самых девчонок на медленный танец, всех остальных мальчишек и девчонок, которые не танцевали медленный танец, а только смотрели, смотрели, смотрели...

Можно сделать интересную рубрику «Время». Данная рубрика помещается рядом с режимом дня, ребята с вожатыми придумывают, какое же время настало:

• убирать комнаты;

• дежурить в столовой;

• собирать потерянные вещи;

• ловить момент;

• сверять часы и т. д.

Помимо обязательного наполнения в уголок можно вешать абсолютно все, что касается отряда (например: рисунки после конкурса карикатур, благодарности, гневные листы, карта сокровищ после поиска клада). Варианты исполнения могут быть самые разные, и они ограничены только вашим воображением: плоские, объемные, раздвигающиеся, с вращающимися частями или подвесными элементами, да и в качестве материала можно использовать что угодно, а не только бумагу.

Секреты оформления

В первую очередь примите совет: собирая сумки в лагерь, обязательно возьмите с собой немного канцелярских товаров - они никогда не бывают лишними! Также можно взять то, что сможет вам помочь в оформлении - это цветные журналы, открытки, каталоги, которые вы собираетесь выбросить, поверьте, в лагере они пригодятся. Как их можно использовать, вы прочитаете здесь. Еще один очень важный момент в оформлении - НИКОГДА НЕ ВЫКИДЫВАЙТЕ ОБРЕЗКИ ЦВЕТНОЙ БУМАГИ (они вам еще пригодятся)!

Оформление номеров на комнаты

Очень удобно, когда на детских комнатах висят красочные номера с указанием номера отряда и имен тех детей, которые там проживают.

1. Это можно сделать в такой форме (из цветной бумаги склеивается кораблик): на флажке кораблика пишется номер комнаты, на корпусе - номер отряда, а имена детей вписываются на парус. Для того чтобы в начале смены облегчить запоминание имен всех детей, имена можно вписывать так же, как стоят кровати и комнате. Таким образом, заходя в комнату, вожатый будет видеть перед собой маленький план комнаты со всеми ее жителями.

2. Достаньте цветные журналы, которые вы привезли с собой. Там обязательно найдутся фотографии юношей и девушек. Если их вырезать и наклеить на лист цветной бумаги по количеству проживающих в комнате девочек или мальчиков, то потом каждый ребенок может выбрать себе «фотографию себя» и подписать свое имя рядом.

3. Для самых маленьких можно склеить ромашки - для девочек с красной серединой, а для мальчиков - с синей. Количество Лепестков может соответствовать количеству детей, проживающих комнате, для того, чтобы подписать имя на каждом лепестке.

Оформление визитных карточек для детей

В начале смены детям и вожатым нелегко запомнить имена друг друга. У вожатых есть бейджи с указанием их имен, следовательно и детям необходимо изготовить визитки.

1. Можно нарисовать любого мультяшку и вписать все, что нужно:

2. Можно склеить из цветной бумаги личики мальчиков и девочек:

Законы и традиции для отрядного уголка

Вожатые должны акцентировать внимание детей на трех «нельзя»: нельзя нарушать режим дня, нельзя самовольно уходить за территорию лагеря, нельзя никого обижать. Но наряду с этим у каждого отряда должны быть свои законы и традиции. Есть законы и традиции, действующие во всем лагере.

Некоторые из них:

• Закон закона - это правило неукоснительного соблюдения всех законов, которые действуют в лагере. Помни: законы существуют для того, чтобы их выполнять.

• Закон 00 - это закон точности. Жизнь лагеря является чередой событий. Если ты сам будешь точным, пунктуальным, то и твой отряд будет таким же. Опоздания, лишние паузы – это то, что делает жизнь лагеря неинтересной, приводит к конфликтам среди детей и взрослых.

• Закон территории - это очень строгий закон. Ни детям, ни тебе нельзя покидать территорию лагеря без разрешения администрации. Нарушение закона грозит опасностью для жизни и здоровья ребенка.

• Закон воды - это правила безопасного поведения детей на пляже и во время купания. Часто на пляже или в бассейне они забывают обо всем. Но ты, вожатый, должен помнить и соблюдать все правила, все требования, предъявляемые к безопасному общению детей с водой.

• Закон зелени - это закон бережного отношения к природе, к растительному и животному миру, который нас окружает. Важно учитывать и то, что многие растения, насекомые и животные могут представлять угрозу для жизни и здоровья детей и взрослых (ядовитые грибы, ягоды, насекомые, змеи и т. д.). Закон леса гласит: «Будь в лесу осторожен и внимателен!»

• Закон творчества. Издавна в лагерях, в детских коллективах существовало великое правило: «Все дела делать творчески, а иначе - зачем?!» Творчество нельзя ограничить. Выдумывайте, творите и фантазируйте, без этого нет детского лагеря, нет вожатской работы.

• Закон поднятой руки. В лагере часто проходят обсуждения - обсуждают, как идет жизнь, какие дела удались, какие нет, почему. Хочешь высказать свое мнение или суждение, согласие или несогласие - подними руку. Закон гласит: если человек поднимает руку, ему необходимо сообщить людям что-то нужное. Когда поднимается рука, все вокруг должны замолчать и внимательно слушать. Но ты имеешь право поднять руку в том случае, когда хочешь сказать что-то важное.

• Закон орлятского круга. Круг объединяет ребят. Как здорово, когда рядом твои друзья, чувствовать локоть друга, верную руку, добрый взгляд. В орлятском кругу, положив руки на плечи товарищам, ребята поют свои любимые песни. Есть правило - правую руку мы кладем на плечо соседа справа, а левую - на талию соседа слева. Орлятский круг - символ откровенного, душевного уюта.

• Традиция доброго отношения к людям - это традиция доброжелательности, уважения друг к другу. Улыбайтесь, радуйтесь, желайте всем, кто живет рядом с вами, здоровья и добра. Поддерживайте и выручайте друг друга, и тогда все дела будут спориться быстрее и лучше.

• Традиция доброго отношения к песне. Мудрецы говорили что песня - душа народа. В каждом лагере, в каждом отряде есть свои любимые песни. Цените песню, любите песню, отнеситесь к ней как к самой дорогой реликвии. Не мешайте поющим, не пойте, если не знаете мелодии и слов песни Песня, как и люди, требует к себе уважения.

• Традиция вечернего огонька. Каждый день в лагере проводится вечерний огонек. С самого первого огонька принимается принцип - искренность, доброжелательность, правда в глаза Огонек - это откровенная оценка дел и поступков своих товарищей. На огоньке мечтают, спорят, поют любимые песни. Это уроки принципиальности, подлинной любви к людям и дружбы на всю жизнь.

Другие законы и традиции вашей жизни в лагере вы можете создать сами, вместе со своими ребятами.

Проявите творчество, утвердите свои законы и традиции!

Оформить законы и традиции можно в стихотворной форме на общем «свитке»:

Шрифты для оформления в лагере

Оформление отрядной газеты

Оформление и содержание стенгазет всегда должны соответствовать тематике газеты. Газету дети делают в микрогруппе, поэтому необходимо, чтобы все дети что-нибудь делали. Времени на изготовление газеты бывает не очень много, следовательно, очень важно правильно организовать работу каждого ребенка и микро- группы в целом. В газете важна не только сама информация, но и ее внешний вид. Необходимо, чтобы она была яркой и привлекала к себе внимание. Для привлечения внимания можно использовать необычную форму газеты, так как обычные прямоугольные листы не всегда обращают на себя внимание зрителей. Например, если газета по содержанию подводит итоги игры «Остров сокровищ», 10 она может быть вырезана в такой форме (см. рис.).

Для создания яркости вашей газеты можно использовать аппликацию - это очень быстрая и яркая форма, которую можно использовать в оформлении лагеря. Особенно хорошо использовать аппликацию в младших отрядах, так как они очень долго рисуют, а это сэкономит время на изготовление газеты. Здесь может пойти в ход не только цветная бумага, но и вырезки из журналов из вырезанных букв заголовков можно сложить необходимые слова для газеты, могут пригодиться и изображения.

Изготовление наград для детей

В течение смены вы будете проводить отрядные дела, соревнования, игры, и по их итогам необходимо проводить награждение, для этого можно изготовить медали, грамоты или благодарности.

Медали

Медали всегда должны быть яркими, обязательно с указанием номинации или места. Старайтесь отойти от привычной круглой формы и придумать интересную, необычную форму. Например, медаль за самую чистую комнату может выглядеть так (см. рис.)

Грамоты и благодарности

Грамоты и благодарности вручаются одному ребенку или небольшой группе, поэтому, помимо того что необходимо указать причину награждения, важно поименно перечислить победителей. Обычная форма грамоты - это лист формата А4, но вы постарайтесь придумать новую форму. Например, благодарность может выглядеть как старинный свиток (см. рис.).

А для создания аппликации на грамоте можно использовать оставшиеся обрезки цветной бумаги.

Домашнее задание: разработать и изготовить макет отрядного уголка.

Раздел 13: ««Медицина и гигиена самосбережения»  (4 ч)

Тема № 1. Гигиена и самосбережение вожатого

Санитарно-гигиеническая работав летнем оздоровительном лагере направлена на поддержание чистоты и порядка в комнатах, корпусах, на территории лагеря, в столовой, отрядных полянах, на пляже, т. е. везде, где бывают дети. Эта работа обязательно включает заботу о чистоте тела, красоте прически, чистоте и опрятности одежды, постельного белья. Проследим, как эта работа осуществляется в течение дня под руководством вожатого, санитаров, дежурных.

Утро начинается с утренней гигиенической гимнастики, которая настраивает организм для активного образа жизни в течение дня. А начинается она обычно с упражнений на дыхание, во время которых вдыхается воздух, богатый кислородом и фитонцидами, уничтожающими микробы в организме.

После утренней гимнастики – утренний туалет. Ребята моют руки, лицо, шею, уши, чистят зубы, причесываются. Вожатый младшего отряда должен помочь девочкам сделать прически, организовать взаимопомощь, проследить, чтобы причесались мальчики. В первые дни необходимо особенно проконтролировать этот момент, а еще лучше перед первым умыванием организованно развернуть мыло и вытащить тюбик пасты из коробки, а обертку от мыла и коробки выбросить в мусорку, чтобы не засорять водопроводную систему в лагере. Желательно, чтобы мыльница с мылом, паста и щетки у каждого хранились в отдельном мешочке.

После завтрака часть ребят дежурные – занимаются уборкой комнат, а часть – уборкой территории.

Дежурные по комнате должны проконтролировать заправку кроватей, порядок в тумбочках, шкафах, вымести весь мусор, сделать влажную уборку, включая подоконники, труднодоступные места за кроватями и тумбочками, мусор вынести в контейнер для мусора, который обычно находится за туалетом.

На уборку территории необязательно тратить так много драгоценного летнего времени. Необходимо построить ребят цепью, которой они пройдут по своей территории, собирая мусор. Далее организованно все выбросят мусор в мусорку или ведро и один из ребят отнесет его и выбросит в контейнер. А лучше всего с первых дней всем отрядом принять девиз: «Чисто не там, где убирают, а там, где не мусорят!», и тогда эту процедуру можно будет повторить через два-три дня.

В течение дня ребята следят за чистотой рук, особенно перед едой, за чистотой и опрятностью одежды и постели (после дневного сна), за чистотой и порядком в столовой и в тех местах, где проходят мероприятия.

Вечерний туалет: к тому, что ребята делали утром, добавляется мытье ног.

В лагере есть еще специальные дни, которые полностью посвящены санитарно-гигиенической работе. Это – банные дни. В банный день в определенной очередности выполняется следующая работа:

— смена постельного белья;

— генеральная уборка, в т. ч. и в чемоданах, сумках;

— мытье в бане;

— стирка;

— просушка.

В этот день не следует проводить такие мероприятия, как футбол, поход и т. д. Лучше на этот день запланировать интеллектуальные игры, чтение книг, а еще лучше, если вы организуете конкурс причесок для девочек и конкурс на лучший джентльменский костюм для мальчиков; и тогда на «сегодняшней» дискотеке ваш отряд будет самый чистый, самый красивый, самый галантный.

Раздел 13: ««Медицина и гигиена самосбережения»  (4 ч)

Тема № 2. Основы медицины в ДОЛ.

Работая в лагере, вожатый отвечает за жизнь и здоровье детей, отдыхающих в лагере. Часто случаются непредвиденные ситуации, когда рядом нет квалифицированного мед. работника. Во всех лагерях должен дежурить врач, но не везде он дежурит круглосуточно, не везде он идёт в походы с отрядом, т.е. не всегда доступен. Вожатый должен знать основные меры предосторожности, технику безопасности при купании детей в реке или на море летом, при катании на лыжах, санках или коньках зимой и прочее.

Несмотря на все меры предосторожности, случается всякое, и вожатый – первый помощник в беде. Если вожатый заметил, что простынь ребёнка мокрая, необходимо постараться сохранить это в тайне от других, тихо поменять простынь, побеседовать с ребёнком наедине, узнать причину (может, страшно было ночью идти в туалет одному) и успокоить. Нельзя потом напоминать об этом ребёнку, чтоб не повредить его развитию.

Если у ребёнка расстройство желудка (понос), то он захочет это сохранить в тайне, но вожатый обязан сообщить мед. работнику, но не детям в отряде. Медработник обязан дать лекарства, а если заболело несколько детей, то государство займётся этим лагерем.

Вожатый отвечает перед государством за ребёнка и, в случае чего, может «сесть» на 10 лет (в Молдове).

Вожатый должен иметь с собой аптечку (особенно в походах):
Спирт, йод, бинт, вата, валерьяна (лучше в таблетках), пластырь, ножницы, таблетки от головной боли и расстройства желудка, леденцы от тошноты из-за качки в автобусе, витамины и др.

Десятка основных опасных болезней детей в лагере:

Зимний лагерь

1. Расстройства пищеварения и питания;
2. Отравления;
3. Болезни органов дыхания:
верхних дыхательных путей (чаще ангина, ларингит, ринофарингит);
бонхо-лёгочные заболевания (чаще бронхит, пневмония);
4. Воздушно-капельные инфекции (ОРВИ, ГРИПП);
5. Травмы, ранения;
6. Переохлаждения;
7. Поражения уголков рта, носа герпесом;
8. Заболевания органа слуха (чаще отиты);
9. Глазные болезни (чаще конъюнктивиты);
10. Аллергические реакции.

Летний лагерь

1. Расстройства пищеварения и питания;
2. Отравления;
3. Ожоги, перегревание;
4. Помощь утопающему;
5. Помощь при укусе ядовитыми животными (пчёлы, осы, шмель и др.);
6. Инфекционные заболевания кожи (чаще лишаи, чесотка);
7. Заболевания органа слуха (чаще отиты);
8. Глазные болезни (чаще конъюнктивиты);
9. Поражения уголков рта, носа герпесом;
10. Аллергические реакции.

С утра вожатый, заходя к детям, может мило побеседовать с ними, узнать, что снилось и, приложив ладошку к их лбу, спросить, не болит ли что-то, заодно проверит, нет ли температуры. Если есть – вожатый отводит ребёнка в медпункт. Нельзя браться за лечение самостоятельно.

В неотложных случаях

При простуде, ангине, гриппе (и подобных) вожатый измерит температуру и проверит фонариком горло – воспалены ли нёбные миндалины. Опасны осложнения, поэтому нельзя запускать болезнь, нужно сообщить врачу, родителям, позаботиться о лекарствах и посидеть с ребёнком. Иногда нужно приносить ребёнку еду в комнату, чтоб заболевший не сидел в общей столовой с ещё не заболевшими.

Если приходится лечить, то: необходим постельный режим, покой, много питья, полоскание горла и лекарства (по назначению врача).
Вожатому нужно чаще мыть руки с мылом.

Иногда в лагере у детей болит горло не из-за простуды и инфекций. Просто весь отряд хором кричит речёвки, скандируют громко, кто перекричит чужой девиз… голосовые связки напрягаются и болит горло. Можно воспользоваться леденцами , помогающими вожатому снять боль в горле у детей.Благо, купить их можно в любом магазине или киоске...

При инфекционных кишечных заболеваниях бактерии проникают через рот (причины: дверные ручки, игрушки, деньги, особенно металлические, а также вода и пищевые продукты). Даже при незначительных расстройствах срочно ведите ребенка в медпункт: поздно или неправильно проводимое лечение может привести к развитию хронических форм болезней; кроме того, ребёнок может быть источником инфекции. У многих вожатых есть с собой в аптечке таблетки (и леденцы) от тошноты из-за качки в автобусе и таблетки от поноса (фуразолидон и активированный уголь).

От первой помощи вожатого зависит дальнейшее течение болезни, сроки выздоровления и восстановление трудоспособности.

В лагере случаются: кровотечения, вывихи, переломы, растяжения, ушибы, ожоги, отравления, обморожения, электротравмы, шок, удушения, утопление.

Вожатый должен вывести ребёнка из обстановки, в которой произошёл несчастный случай, прекратить действие вредного фактора (дать доступ свежего воздуха, погасить пламя, выключить источник тока …); устранить тяжёлое состояние (кровотечение, удушье, шок); оказать на месте первую медицинскую помощь (повязка при ранениях, шина при переломе, остановить кровотечение).

В аптечке вожатого должен быть бинт, спирт, йод, ножницы, жгут и т.д.

Ребёнок может бегать, прыгать, споткнуться и упасть, порезавшись, повредив суставы и др.

Вожатый должен спокойно вызвать врача, вымыть руки с мылом, обтереть их спиртом, водкой, одеколоном и только после этого прикасаться к пораженному участку.

Постоянно успокаивать ребёнка, постараться аккуратно вытащить стёкла при порезах, перевязать рану (небольшие стёкла могут остаться и ухудшить положение). Для удобства бинтования нужно, чтоб ребёнок удобно расположился, рука или нога должна быть неподвижна, иначе при движениях бинт будет смещаться; рука или нога должна быть в том положении, в котором будет после бинтования. Вожатый стоит лицом к ребёнку, чтоб по выражению лица видеть, не больно ли ему от бинтования. Бинтовать нужно снизу вверх, каждый оборот бинта должен прикрывать предыдущий наполовину или на две трети его ширины, узел не должен беспокоить ребёнка, повязка не должна быть слишком туго наложена, чтоб ребёнок не посинел и не получил отёк.

В летнем лагере у моря и у реки ребёнок может наглотаться воды. При утоплении может наступить внезапная остановка сердца.
Первая помощь утопающему – отстранить лишних людей, вызвать врача, с верхней части тела снять одежду, быстро очистить рот и глотку от песка и прочего. Для этого ребёнку открывают рот, платком, намотанным на палец, удаляют всё из-за рта. Удаляют воду из дыхательных путей: ребёнка положить животом на колено вожатого и поколотить по спине (голова и ноги должны свешиваться вниз). Если вода вышла, а ребёнок не дышит, сделать искусственное дыхание. Затем ребёнка укутать, согреть, напоить крепким кофе, чаем и доставить в больницу.

Удушение возникает, когда ребёнок просовывает голову между прутьями, при игре с верёвкой, прыгалками или при падении. Нужно восстановить дыхание. Ребёнка уложить на спину, руки взять за запястья и энергично поднимать к верху (вдох), опускать на грудь, надавливая на неё (выдох). Делать 15-16 раз в минуту.
Другой способ – рот в рот, или рот в нос, когда ребёнка кладут на спину лицом вверх, запрокинув голову назад, под лопатки подложив одежду или свёрнутое одеяло. Зажать нос, рот накрыть марлей или платком, глубоко вдохнув, выдыхать воздух в рот ребёнку. Следить, чтоб язык малыша не западал и не закрывал ему глотку.

Лучше предотвратить такие случаи и при купании детей находиться с ними в воде и держать их в поле зрения. Есть правило: в воде 5 детей, остальные на берегу. Одни вышли – другие вошли.

При ожогах – быстро освободить ребёнка от тлеющей одежды, прилипшего к телу белья, срезав его ножницами. Ребёнку будет больно. Постарайтесь охладить ожог струей воды в течении 20 минут, или наложить смоченную повязку (смоченную раствором марганцовокислого калия).

Перегревание может быть из-за жарко натопленного и плохо проветриваемого помещения, при неправильном загорании. У ребёнка появляется слабость, тошнота, головная боль, рвота, учащается пульс, дыхание, расширяются зрачки, возможен обморок. Ребёнка нужно вынести на открытое место, защищённое от солнца, освободить от верхней одежды, смочить лицо водой, похлопывая мокрым полотенцем, на голову положить пузырь с водой, опахать тело.

Переохлаждение – от длительного действия низкой температуры (чаще руки, ноги). Кожа может покраснеть, посинеть. Ознобление сопровождается зудом, жжением, болью, которая усиливается, если участок кожи быстро согревать.
Зимой нужно следить, чтоб обувь и варежки были сухими. Первая помощь замёрзшему ребёнку – согреть его в водяной ванне ( t0 до 370), одновременно делая массаж. Затем дать ему горячее питьё, еду, уложить в согретую постель, вызвать врача.

Нельзя обмороженное место растирать снегом, лучше мягкой шерстяной варежкой или рукой.

При отравлениях трудно узнать, что его вызвало. Необходимо промыть желудок или вызвать рвоту, затем дать горячего чая, согреть ребёнка.
Если промыть желудок не удалось – дать выпить молока, молочной сыворотки или киселя, чтоб слизистая обволакивалась. Вызвать врача.

Летом часто детей кусают ядовитые животные: пчела, оса, скорпион, шмель, некоторые пауки, ящерица, ядозуб, змея.
Если укусила пчела, оса – осторожно удалить жало и наложить повязку с нашатырным спиртом. Нельзя к месту укуса прикладывать землю.
Если укусила змея – в больнице вводят сыворотку. из ранки выдавливают в течении 4-5 секунд несколько капель крови.
Рекомендуется прижечь места укуса горящей спичкой.

В летнем лагере к месту укуса пчелы, осы длительное время прикладывают смоченную повязку, платок (постоянно сохранять влажной, одой или нашатырным спиртом). Есть таблетки от аллергии, которые помогают легче перенести укус.

При заболевании органа слуха (чаще отиты) ребёнок может плохо спать, плохо есть, поднимается температура. Иногда он может купаться летом и просквозить ухо на ветру, или солнце и песок повлияют на ухо и оно будет болеть. Зимой отит также может быть от сквозняка после душа или из-за последствий простудных заболеваний.

У вожатого иногда есть витамины, их можно дать ребёнку и вызвать врача. Самому не лечить. (Сложно выбрать лечение, некоторые капли в ухо нужно подогревать).

При глазных болезнях – это чаще всего конъюнктивиты, когда ребёнок не может полностью открыть глаз и чувствует в оболочке век припухлость. Важно всех детей заставлять мыть лицо и замечать, когда по утрам склеиваются веки.

В аптеках есть капли и мазь для глаз, которую наносят чистыми руками.

Всегда лучше отвести ребёнка к врачу, иначе вожатый будет виновен в ухудшении состояния ребенка. Нужно предпринимать меры, когда никто, кроме вожатого, не окажет более квалифицированную помощь.

Ребёнок всегда должен чувствовать заботу и переживание вожатого и не стесняться говорить вожатому, если что-то болит

Раздел10. « Особенности возрастного развития детей» (6 ч)

Тема № 2. Возрастные особенности детей 9-10 лет.

Младшие подростки более самостоятельны и не нуждаются в постоянной опеке взрослых. Они обычно активны и жизнерадостны, охотно поддерживают товарищеские отношения. Дети этого возраста более всего ценят в окружающих физическую силу, ловкость, быстроту, верность дружбе, им бывает важно проявить себя. Именно в этом возрасте они стараются объединиться в микрогруппы: мальчики — девочки. Причем, как правило, эти два «лагеря» соперничают друг с другом.

Психологи отмечают у детей этого возраста большой интерес к окружающему миру, любознательность. Они все умеют, хотят и пытаются сделать: сочинять, петь, рисовать и др. И здесь вожатому важно не подавить их активности неосторожным замечанием или оценкой. Любое отрицательное, пренебрежительное отношение, особенно проявленное старшими публично, очень ранит младших подростков.

Младшие подростки тоже любят играть, но их игры приобретают уже другой характер — часто соревновательный. Победу и поражение они переживают очень эмоционально, долго не могут успокоиться, переключиться. Поэтому вожатому надо быть максимально внимательным и справедливым при подведении итогов, обсуждении и анализе дела в целом. Ребята этого возраста еще не умеют сдерживаться в проявлении эмоций, мальчики часто могут выяснять свои взаимоотношения в потасовках. Повод для подобных случаев может оказаться совершенно незначительным, поэтому не всегда взрослому следует безоговорочно защищать одного и публично обвинять другого, иногда это только обостряет конфликт. Девочки же подчас дольше носят обиды, жалуются на подруг, ищут защиты у старшего от действительных или мнимых обидчиков.

Особенно благоприятно время в лагере для развития у младших подростков трудовых умений и навыков. Здесь без помощи старших надо следить за своей одеждой, дежурить, убирать территорию и др. Вожатому необходимо чаще напоминать и учить, как все лучше сделать.

Ребята этого возраста с удовольствием занимаются в различных творческих кружках, любят конкурсы, викторины, смотры и др.

Физические

§ Ребенок этого возраста очень активен. Любит приключения , физические упражнения, игры.

§ Может пренебрегать своим внешним видом.

Предлагаем:

§ Обучать ребенка личной гигиене, уходу за своей одеждой, комнатой, приучать к пунктуальности.
Интеллектуальные

§ Нравится исследовать все, что незнакомо.

§ Понимает законы последовательности и последствия. Имеет хорошее историческое и хронологическое чувство времени, пространства, расстояния.

§ Хорошо мыслит и его понимание абстрактного растет.

§ Нравится делать коллекции. Собирает все, что угодно. Для него главное не качество, а количество.

§ «Золотой возраст памяти»

Предлагаем:

§ Обучение через исследование. Задавайте свои «почему?»

§ Идти дальше поверхностных фактов, излагать историю с событиями и именами.

§ Поставить вопросы, ответы на которые ребенок сможет найти самостоятельно . * Предложить делать коллекции на заданную тему.

§ Научить ребенка знать и любить чтение книг. Поощрять к запоминанию как можно большего количества интересной информации.
Эмоциональные.

§ Резко выражает свои чувства. Сначала говорит, а потом думает.

§ Свободно выражает свои эмоции. Эмоционально быстро включается в споры.

§ Начинает развиваться чувство юмора. Желает рассказывать смешные истории.

§ Скрытые страхи. Ему хотелось бы выглядеть бесстрашным.

Предлагаем:

§ Учить самоконтролю: когда быть серьезным и спокойным, а когда быть веселым.

§ Учить терпимости и самоконтролю. Рассматривать все факты до принятия решения. Учить уважать права и чувства других людей.

§ Научить смеяться над собой. Не произносить тех шуток, которые будут оскорблять других людей.

§ Учить свободе от страха.
Социальные

§ Ребенок начинает быть самостоятельным. Приспосабливается к обществу вне семейного круга. Ищет группу ровесников того же пола, т.к. для девочек мальчики «слишком шумны и буйны», а для мальчиков девочки «слишком глупы».

Предлагаем:

§ Учить дружелюбию. Поощрять ребёнка не изолировать себя от сверстников.
Психологические

§ Ребенок ищет героев, выбирая тех людей, которых он видит, о которых читает, восхищается теми, кто делает то, что он хотел бы сделать. Желает понравиться выбранным им авторитетам.

§ Нравятся захватывающие рассказы.

Предлагаем:

§ Рассказывать захватывающие истории.

Раздел 10. « Особенности возрастного развития детей» (6 ч)

Тема № 3. Возрастные особенности детей 11-12 лет.

Резко возрастает значение коллектива, его общественного мнения, отношений со сверстниками, оценки ими его поступков и действий. Он стремится завоевать в их глазах авторитет, занять достойное место в коллективе. Заметно проявляется стремление к самостоятельности и независимости, возникает интерес к собственной личности, формируется самооценка, развиваются абстрактные формы мышления. Часто он не видит прямой связи между привлекательными для него качествами личности и своим повседневным поведением.

В этом возрасте ребята склонны к творческим и спортивным играм, где можно проверить волевые качества: выносливость, настойчивость, выдержку. Их тянет к романтике.

Шестиклассники (дети 11-12 лет) характеризуются резким возрастанием познавательной активности и любознательности, возникновением познавательных интересов.

В этот период подростку становится интересно многое, далеко выходящее за рамки его повседневной жизни. Его начинают интересовать вопросы прошлого и будущего, проблемы войны и мира, жизни и смерти, экологические и социальные темы, возможности познания мира, инопланетяне, ведьмы и гороскопы.

Многие исследователи рассматривают этот возраст как период «зенита любознательности» (по сравнению с младшими и старшими детьми). Обратим внимание также на поверхностность, разбросанность этих проявлений любознательности, а также на практически полное отсутствие их связи со школьной программой. Недаром среди психологов распространена шутка, что подросток знает все и интересуется всем, что не входит в школьную программу.

Очевидно, что эта любознательность отражает увеличивающийся интерес школьника к окружающему миру. Подросток ощущает свои возросшие возможности, что имеет существенное значение для «подпитки» чувства взрослости.

В это время школьные интересы уступают свое место внеучебным: лишь у части учеников интересы связаны с учебными предметами, у большинства же они гораздо шире и далеко выходят за рамки школьной программы (Дубровина И.В., 1991). Вместе с тем эти интересы еще достаточно неустойчивы, легко меняются.

Любознательность в этом возрасте носит еще довольно инфантильный характер. Это пока еще не собственно интересы, а создание некоторой основы, которая может позволить ребенку в дальнейшем найти область подлинных, имеющих личностный смысл интересов и обеспечить полноценный профессиональный выбор.

МОДА НА УВЛЕЧЕНИЯ

Специфика интересов подростков заключается в том, что эти интересы во многом обслуживают потребность в общении со сверстниками: общие увлечения дают повод для общения, его содержание и средства. В значительной части случаев подросток интересуется тем, чем интересуются его друзья, и если хочет войти в какую-то компанию, подружиться с кем-нибудь, то начинает действительно интересоваться тем, что интересно этой компании (например, какой-либо рок- или панк-группой, ездой на мотоцикле или направлением в моде).

С этим связана и характерная для подростков «мода на интересы», когда какое-либо увлечение как бы внезапно охватывает весь класс, параллель, а иногда даже чуть ли не всю школу и так же внезапно гаснет.

Подобная «мода» может причудливо соединять в различные комбинации самые разные интересы - от достаточно возвышенных до простых и даже вредных. Известны, например, случаи, когда детская токсикомания возникала вследствие появившейся в школе моды нюхать различные бытовые химические препараты.

Нередки случаи, когда мода перерастает в подлинное, устойчивое увлечение. Если увлечение носит позитивный характер, то родителям и педагогам важно помочь ребенку в его делах.

Своеобразной чертой подростковых интересов является безоглядность увлечения, когда интерес, часто случайный и ситуативный, вдруг приобретает сверхценный характер, становится чрезмерным. Такое встречается и в более младшем, и в более старшем возрастах, но наиболее часто - в 11-12 лет.

В ПОИСКАХ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО НАСЫЩЕНИЯ

«Сверхценными» могут стать и ситуативные, и достаточно устойчивые желания, то есть любые мотивы и потребности подростка. Подобные интересы обычно достаточно быстро проходят, однако при отсутствии каких-либо сильных конкурирующих мотивов и поддержке группы сверстников они могут приобрести характер длительного сверхценного увлечения. Примером этого служат многочисленные фан-клубы спортивных команд, музыкантов, актеров и т.п.

Отдельно следует сказать о музыкальных пристрастиях школьников. Именно в это время у подростков обычно возникает интерес к различным ансамблям, группам, исполнителям. Во многом он определяется существующей в школе, в компании сверстников модой на те или иные музыкальные направления. Но, кроме того, интерес, можно сказать, даже страсть к определенным музыкальным стилям связаны с особенностями эмоциональной жизни подростков. Они испытывают потребность в эмоциональном насыщении, в соответствующем эмоциональном резонансе, а слова песен являются как бы ответом на многие мучающие подростка вопросы.

ОТСУТСТВИЕ ИНТЕРЕСОВ

Подростку становится неинтересным многое из того, чем он увлекался раньше. С этим связано чрезвычайно сложное и серьезное по своим последствиям полное отсутствие интересов, которое можно наблюдать в этот период, но чаще - в начале старшего подросткового возраста.

Как уже отмечалось, значение интересов в подростковом возрасте чрезвычайно велико. По их содержанию во многом можно судить о развитии личности ребенка. Причины устойчивого и полного отсутствия интересов у подростка кроются часто в отсутствии каких-либо ярких увлечений у окружающих взрослых. Отрицательно может повлиять и их чрезмерная активность, направленная на развитие какого-либо интереса у школьника.

Влияют на отсутствие интересов у детей также социальные условия: нехватка кружков, книг в библиотеках, спортивных секций или высокая, недоступная семье школьника стоимость средств удовлетворения этих интересов (инструментов, оплаты секций и др.).

Развитие интересов в подростковом возрасте определяется общей атмосферой школы: увлеченностью педагогов собственным предметом и наличием у них более широких интересов, желанием передать это ученикам, поддержкой увлечений школьников.

Нередко интересы школьника быстро гаснут, так как он испытывает вполне закономерную для деятельности в новой сфере неуверенность в себе. Сталкиваясь с первым неуспехом (или недостаточным успехом), он быстро разочаровывается в этой сфере или в самом себе. Поэтому поддержка подростка, укрепление его самооценки, обучение анализу причин неудач являются значимыми факторами развития интересов.

Вместе с тем необходимо иметь в виду, что часто отсутствие интересов отмечается у подростков с ярко выраженной тенденцией к «отказу от усилия». Они легко поддаются чужому влиянию и готовы пойти за любым, кто покажет им, как можно без особого труда преодолеть скуку и чем-нибудь занять себя. Поэтому такие подростки составляют основной контингент всевозможных асоциальных группировок. Эти школьники нуждаются в особом внимании и родителей, и педагогов.

«Ключом ко всей проблеме психологического развития подростка является проблема интересов в переходном возрасте. Все психологические функции человека на каждой ступени развития действуют не бессистемно, не автоматически и не случайно, а в определенной системе, направляемые определенными, сложившимися в личности стремлениями, влечениями и интересами» (Выготский Л.С., Сочинения, т. 4, с. 6).

Раздел 10. « Особенности возрастного развития детей» (6 ч)

Тема № 4. Возрастные особенности подростков 13-15 лет.

Этот возраст характерен периодом бурного роста и развития организма детей. Вес тела увеличивается на 4-5 кг, рост на 4-8 см, окружность грудной клетки - на 2-5 см в год. Происходит завершение образования костей, интенсивное срастание костей таза, формирование изгибов позвоночника, уменьшается хрящевое кольцо межпозвоночных суставов. Особенно быстро растут кости рук и ног, за счет чего несколько нарушается координация движений подростка. Вес тела возрастает не только вследствие изменения его длины, но во многом и в результате увеличения мышечной массы. При этом у мальчиков развиваются преимущественно мышцы верхних конечностей, у девочек - туловища. У девочек относительная сила уменьшается, так как изменение веса тела оказывается более значительным, чем сила мышц. Вот почему школьницы этого возраста с трудом осваивают упражнения в висах и упорах, лазании и прыжках. У подростков увеличивается сила сердечной мышцы, возрастает ударный объем сердца, несколько уменьшается частота пульса, а развитие вегетативной нервной системы и регуляторных функций приводит к снижению частоты дыхания. Организм детей этого возраста отличается способностью быстро настраиваться на предстоящую работу, что объясняется большой подвижностью нервных процессов.

В подростковом периоде возможны нарушения в выполнении координированных движений, угловатость действий. Объясняется это тем, что рост костей опережает развитие мышц, и перестройкой механизмов

управления движениями удлинившихся частей тела. Недостаток координации часто сопровождается некоторыми ухудшениями деятельности сердечно-сосудистой и других функциональных систем организма. Наблюдающееся повышение возбудимости центральной нервной системы проходит с ростом силы тормозных процессов и функциональным созреванием головного мозга.

Это находит свое отражение в психике подростков, поведение которых отличается неустойчивостью, резкой сменой настроений, внезапностью принимаемых решений. Они стремятся приобщиться к жизни взрослых, перенимают их внешние манеры, претендуют на то, чтобы пользоваться теми же правами, что и взрослые. Стремление походить на взрослых естественно. В этом возрасте им нравятся те игры, в которых они могут проявить себя с лучшей стороны. Постоянное стремление к соревнованию объясняет то предпочтение, которое подростки отдают спортивным играм и играм, близким к ним по своему содержанию. В этом возрасте мальчики и девочки по-прежнему часто играют вместе, однако в их игровой деятельности резко обозначаются отличия. Девочек больше привлекают игры, требующие ловкости и точности движений, и особенно с танцами и хороводами. А мальчиков интересуют сложные эстафеты с преодолением препятствий (где способ действия выбирают сами участники), с борьбой и сопротивлением, выручкой и взаимопомощью.

Интенсивность и продолжительность игр подростков гораздо больше, чем младших школьников. Поэтому в играх с большим нервным и физическим напряжением нужно с особой тщательностью следить за поведением играющих, не допускать перевозбуждения и усталости.

Подростки любят строгое, объективное судейство и стремятся честно соблюдать правила игры.

Для подростков становится доступной тактика командных подвижных игр, которые составляют основу всего игрового материала на уроке физкультуры в среднем школьном возрасте.

Педагогические задачи, решаемые с помощью подвижных игр на уроках физкультуры в 7-9 классах:

Ø развитие быстроты, скоростно-силовых качеств, силы, выносливости;

Ø закрепление и совершенствование спортивных элементов;

Ø воспитание смелости, воли, упорства, настойчивости;

Ø развитие функциональных систем организма.

«Второй лишний»

Содержание: играющие строятся по кругу лицом к центру на расстоянии одного шага один от другого. Выбирают двух водящих -убегающего и догоняющего. Водящие становятся за кругом. По сигналу руководителя убегающий бежит, а догоняющий старается поймать его - коснуться рукой. Чтобы не быть пойманным, убегающий становится впереди кого-либо из игроков, стоящих по кругу. Тогда игрок, оказавшийся сзади прибежавшего игрока, становится «вторым лишним» и должен убегать от водящего. Если убегающий будет настигнут, они меняются ролями.

Варианты игры:

Играющие строятся по кругу парами, и эта игра называется «Третий лишний».

Методические указания: обегая круг, нельзя дотрагиваться до игроков, стоящих по кругу. Водящим не разрешается долго бегать - убегающий должен по возможности быстрее встать впереди к любому игроку. Водящим разрешается бегать только вне круга и вблизи его. Как только убегающий вбежит в круг, он должен сейчас же встать к кому-нибудь. Игрок, нарушивший это правило, становится догоняющим.

Развивает координацию движений, быстроту.

«Сороконожка»

Содержание: играющие делятся на 2-4 команды, которые выстраиваются в колонну по одному за линией старта. Напротив каждой команды на расстоянии 15 м от линии старта устанавливаются чурки, городки или другие предметы. Руководитель назначает судей.

По сигналу руководителя играющие обеих команд соединяют руки и цепочкой бегут к своей чурке, обегают ее с правой (левой) стороны, бегут обратно и становятся в первоначальное построение за линией старта. Побеждает команда, первой закончившая бег.

Варианты игры:

1. Игроки кладут друг другу руки на плечи.

2. Игроки ставят друг другу руки на пояс.

3. Тоже, но выполняют все играющие одновременно прыжки на двух ногах, только на правой или левой ноге.

Методические указания: во время бега не разрешается разъединять руки. Команда, игроки которой отпустят руки, считается побежденной. развивает выносливость, быстроту, силу, ловкость.

«Салки обыкновенные»

Содержание: выбирают водящего, играющие размещаются свободно по всей площадке, водящий - на середине площадке. По установленному заранее сигналу руководителя водящий поднимает руку вверх и громко говорит: «Я салка!» После этих слов играющие разбегаются по площадке, а водящий старается догнать и коснуться кого-нибудь рукой. Игрок, которого водящий коснулся рукой, становится салкой.

Варианты игры:

1. Игра «Салки с приседаниями» аналогична выше указанной, только салке нельзя касаться рукой того игрока, который присел. Игрокам не разрешается долго оставаться в положении приседа, а салке - долго стоять у присевшего игрока.

2. Игра «Салки «Давай руку!»» аналогична предыдущим, только, спасаясь от салки, игрок подбегает к любому другому и берет его за руку, становясь к нему лицом. Сделать это убегающий может только в тот момент, когда ему грозит опасность. Как только салка удалилась, игроки разъединяют руки и продолжают бегать.

Необходимо научить играющих действовать так, чтобы они помогали друг другу в момент опасности быть пойманными, то есть если салка преследует одного из играющих, то другие обязаны подбежать к нему и сцепить с ним руки. Эта игра воспитывает взаимопомощь и выручку.

3. Игра «Салки с прыжками на одной ноге» аналогична предыдущим, только играющие и салка не бегают, а прыгают на одной ноге. Разрешается отдыхать, стоя на обеих ногах, но увертываться от салки можно только прыгая на одной ноге.

4. Игра «Салки «Елочки»» аналогична игре «Салки обыкновенные», только салке не разрешается пятнать убегающих, если они станут по два спиной друг к другу и соединят руки в положении в сторону - вниз.

Методические указания:игрок, которого коснулся водящий, должен перед тем, как догнать других игроков, поднять руку вверх и громко произнести слова: «Я салка!» Новой салке не разрешается сразу же касаться рукой прежнего водящего. При учете результатов игры роль первой салки в расчет не принимается.

Развивает быстроту, ловкость, координацию движений.

«Салки – ноги от земли»

Содержание: снаряды для игры: гимнастическая или обыкновенная скамейка, гимнастическая стенка или лестница, козел, конь - можно расставить по залу. Выбирают водящего — «салку». Играющие свободно размещаются по залу. По сигналу руководителя играющие бегают по площадке, увертываясь от салки. Спасаясь от салки, играющие могут занять такое положение, чтобы их ноги не касались земли — встать на скамейку, повиснуть на гимнастической стенке, сесть на пол, подняв ноги и т.д. В таком положении их нельзя салить. Как только салка удалится, игроки слезают со снарядов и продолжают бегать. Если водящий осалит кого-либо, они меняются ролями. Новый водящий поднимает руку и говорит: «Я салка».

Варианты игры:

1. Игра «Салки с выручкой» аналогична вышеуказанной, если между убегающим и водящим пробежит кто-нибудь из игроков, то салка должна бежать за пересекшим дорогу.

2. Игра «Салка в висе» аналогична игре «Салки - ноги от земли», но не разрешается салить убегающего, если он примет положение виса спиной на гимнастической стенке с широким хватом рук (при неправильном положении салить разрешается).

Методические указания: салке не разрешается стоять долго около игрока, ноги которого не касаются земли. Не разрешается высоко залезать на снаряды. Развивает быстроту, скоростно-силовые способности.

«День и ночь»

Содержание: по середине площадки чертят две параллельные линии на расстоянии 1,5-2 м одна от другой. По обе стороны от средних линий на расстоянии 15-20 м параллельно или с отступом 2 м от стен чертят линии «домов». Играющие делятся на две равные команды, которые становятся у своей средней линии в одну шеренгу, лицом к своим домам. Одна команда по жребию получает название «День», другая «Ночь». Назначают двоих судей для подсчета очков. Руководитель становится на одной стороне площадки между средними линиями и вызывает одну или другую команду, например «День». Команда «Ночь» убегает в свой дом, а команда «День» догоняет, стараясь запятнать. Пойманные подсчитываются и отпускаются к игрокам своей команды, судьи отмечают их число. Затем обе команды выстраиваются у средней линии, и игра повторяется. Она проводится несколько раз с одинаковым количеством вызова команд. Побеждает команда с большим количеством пойманных.

Варианты игры:

1. Игроки обеих команд стоят (лицом или боком друг к другу); сидят

(спиной, боком, лицом друг к другу); в стойке на коленях; в приседе; лежа (на животе и спине).

2. Игроки выполняют задание по команде руководителя (различные движения руками, ногами, двигаются шагом, боком).

3.«Вороны и воробьи» - все так же, как в вышеописанной игре, только одна команда получает название «Вороны», другая - «Воробьи».

Методические указания: играющие в шеренге стоят так, чтобы высокие игроки стояли против высоких, а маленькие - против маленьких. Запрещается убегать в дом раньше, чем руководитель скажет: «День!» («Ночь»). Ловить убегающих можно лишь до черты дома. Пойманные игроки после подсчета снова участвуют в игре. Количество вызовов должно быть одинаковым для обеих команд. Развивает быстроту реакции.

«Лабиринт в кругу»

Содержание: руководитель выбирает двоих водящих. Участники игры, в зависимости от количества играющих и ширины помещения, строятся в колонны по 4-6 человек и соединяют руки по шеренгам, образуя «улицу». Один из водящих - убегающий, другой - догоняющий. По сигналу руководителя догоняющий начинает ловить убегающего. Убегающий и догоняющий имеют право бегать только по улицам. По свистку играющие разъединяют руки, быстро поворачиваются вправо и влево (по договоренности) и опять берутся за руки, образуя улицы в другом направлении. Если догоняющему удалось запятнать убегающего, то они оба выбирают водящими других игроков, а сами становятся на их место. В конце игры руководитель сигналом изменяет направление улиц, тем самым, помогая или мешая догоняющему поймать убегающего.

Вариант игры: играющие становятся по кругу на расстоянии 2-4 шагов друг от друга. . У ног играющих чертят окружность, на расстоянии двух шагов от первой чертят вторую окружность. Во внутреннем кругу проводят два диаметра перпендикулярно один другому. На расстоянии одного шага от диаметра проводят с обеих сторон линии. Таким образом получают четыре прохода, соединяющиеся собой и с кругом. Играющие размещаются произвольно между кругами. Водящий становится в центре круга. По сигналу водящий, бегая по проходам и между кругами, догоняет убегающих и старается кого-либо из них запятнать. Играющие, спасаясь от водящего, бегают между кругами по проходам. Если водящему удается запятнать кого-либо, они меняются ролями.

Методические указания:

1. Водящие не имеют права подлезть под руки или рвать их, они могут бегать только по улицам. Если догоняющий нарушил это правило, и ему удалось догнать убегающего, то это считается недействительным. Если убегающий нарушил данное правило, то он считается пойманным.

2. Играющие, стоящие в шеренгах и образующие улицы, не имеют права препятствовать водящему.

3. Если догоняющий не может догнать убегающего, выбирают новых водящих.

4. Играющим, образующим улицы, разрешается шагать на месте, приседать и вставать.

5. Водящих назначают по порядку.

«Пятнашки маршем»

Содержание : играющие делятся на две команды, которые выстраиваются в шеренги на своем конце площадки, за линией старта, лицом друг к другу. Руководитель назначает двух судей для подсчета очков. По сигналу руководителя игроки одной команды маршируют, равняясь в шеренге, через всю площадку к линии старта другой команды. Когда игроки марширующей команды находятся на расстоянии 3-5 м от линии старта противника, учитель внезапно дает сигнал, после которого игроки марширующей команды догоняют убегающих, стараясь их запятнать. Запятнанные игроки возвращаются на свои места. Игра продолжается, но теперь марширует вторая команда. Побеждает команда, набравшая больше очков.

Варианты игры:

1. Команды маршируют в шеренге, взявшись за руки внизу или крест-накрест, после сигнала разъединяют руки, поворачиваются кругом и бегут за линию старта.

2. Марширующая команда может передвигаться под музыку танцевальным шагом.

Методические указания: игрокам марширующей команды не разрешается останавливаться до сигнала руководителя. Игрокам догоняющей команды не разрешается переходить линию старта до сигнала руководителя. Игрок, выбежавший за пределы площадки, считается пойманным. Пятнать убегающих игроков разрешается только до линии старта. Каждая команда марширует одинаковое количество раз. Маршируя в шеренге, нужно соблюдать равнение. Если играющих много, можно их построить за линией старта в две шеренги. Развивает быстроту, координацию движений.

«Колесо»

Содержание: играющие делятся на несколько групп по 6-8 человек в каждой и выбирают водящего. На площадки чертят круг диаметром 2 метра. Каждая группа выстраивается по одному в затылок друг другу. Группы становятся лучеобразно, как спицы в колесе, лицом к центру круга, на одинаковом расстоянии друг от друга. Первый игрок в каждой цепочке стоит на линии круга. Водящий становится в стороне и бежит вокруг колеса, становится в затылок последнему игроку в какой-либо спице и салит его. Тот касанием передает эстафету стоящему перед ним и т.д. Когда первый в спице получает эстафету, он кричит «Есть!», бежит вдоль своей колонны, выбегает за колесо, обегает его снаружи и возвращается на свое место. Все игроки его спицы (и водящий) бегут за ним, стараясь обогнать друг друга. Игрок, оказавшийся в спице последним, становится водящим.

Методические указания: водящий и все игроки обегают «колесо» по внешнему кругу, в круг вбегать нельзя. Развивает быстроту, ловкость, координацию движений.

«Кто обгонит»

Содержание: играющие делятся на 2-3 команды, которые выстраиваются в колонну по одному, параллельно одна другой. Расстояние между ними 2-3 см. У первых игроков положение «руки на пояс», остальные играющие кладут левую руку стоящему впереди на левое плечо, правой рукой они держат за голеностопный сустав согнутую правую ногу стоящего впереди игрока. После сигнала руководителя «Внимание — марш!» играющие прыжками на левой ноге двигаются за линию, находящуюся на противоположном конце площадки. Команда, которая первой достигнет линии финиша и встанет за ней в таком же порядке, как в начале игры, считается победившей.

Вариант игры: все тоже, но ногу не назад сгибают, а вперед поднимают, чтобы впереди стоящий партнер ее взял за голеностопный сустав.

Методические указания: игрокам не разрешается отпускать руки до линии финиша. Во время прыжка не менять ноги. Повторяя игру, прыжки выполняют на другой ноге. Развивает прыжковую выносливость, координацию движений, быстроту, силу.

Раздел 12. «Оформительский практикум» (4 ч)

Тема № 2. Разработка отрядного уголка

Ребята, сегодня для вас приготовлено следующее задание- вам необходимо разработать макет отрядного уголка. Для этого вам необходимо вспомнить весь материал, изученный в этом разделе. Для этого пройдите по следующим ссылкам:

https://yadi.sk/i/8o1wnR2qcprhAQ

https://yadi.sk/d/T3GDMFrozUf88g

https://yadi.sk/i/6KgZuQHf6l6HPA

Фото и видео того, как вы выполняете данное задание необходимо сохранить на ваш яндекс диск и направить мне ссылку на адрес электронной почты gl-nt@mail.ru

 Если возникнут вопросы-звоните, пишите! Удачи!

Раздел 14. «Закрепление» (6 ч)

Тема № 1. Закрепление изученного материала

Дорогие ребята!

Спешу вас поздравить- вы приступили к изучению последнего раздела программы «Школа вожатского мастерства»!

В течении всего учебного года вы изучали все секреты и хитрости вожатского мастерства и готовы стать настоящими вожатыми! Но для этого вам необходимо выполнить итоговый тест, содержащий вопросы всех разделов нашей программы. И для того, чтобы успешно выполнить тест, я прошу вас вспомнить весь изученный материал. Для этого обратитесь к своим рабочим тетрадям и методическим папкам, которые вы формировали в течении года.

Так же необходимо повторить материал, который вы самостоятельно изучали на дистанционном обучении. Для этого я оставляю ссылку, пройдя по которой вы попадете на мой яндекс диск, в котором собран весь нужный для вас материал:

https://yadi.sk/d/5aBE5HANfC5ZdA 

Желаю удачи!

Раздел 14. «Закрепление» (6 ч)

Тема № 3. Закрепление изученного материала

Дорогие ребята!

Поздравляю вас- вы успешно окончили обучение по программе «Школа вожатского мастерства». Вы мастерски справились с итоговым тестом и теперь я могу вас смело назвать ВОЖАТЫМИ!

Сегодня у нас с вами состоится итоговое занятие, на котором вы все вместе вспомним наш учебный год- все взлеты, победы, трудности.

А провести занятие я предлагаю следующим образом: в 15.15 я со своей страницы в Инстаграмм выйду в прямой эфир, вы присоединитесь к нему и пообщаетесь со мной и своими друзьями. Ссылка на мою страницу @natalya_galaidina. Прошу не опаздывать!))

До встречи в эфире!