Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы

Управления образования

Администрация Исилькульского муниципального района

Муниципальное учреждение

дополнительного образования детей

Дом детского творчества

Утверждено                                                                              Утверждаю:

Педагогическим советом                                                        Директор МБУ ДО

МБУ ДО «Дом детского творчества»                                   «Дом детского творчества»

«____»____________20___года                                              _________Н.Н. Игизбаева

Протокол №______________                                              «___»___________20____г.

Председатель__________Н.Н. Игизбаева        

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

социально- педагогической  направленности

«АБВГДейка»

Возраст обучающихся: 5- 7 лет

 Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Галайдина Наталья Александровна,    

педагог дополнительного образования

Исилькуль  2016 год

Раздел № 1. «Комплекс основных характеристик программы»

1.1 Пояснительная записка

Направленность дополнительной общеобразовательной программы.

Данная программа  авторская и имеет социально-педагогическую направленность.

После реализации программы «АБВГДейка» в 2015-2016 уч. г. была внесена корректировка в  содержании учебно-тематического плана.

Сроки реализации дополнительной общеобразовательной программы

Срок  реализации программы:  1год.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа. Годовое количество часов – 144.

Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной общеобразовательной программы

Возраст детей, участвующих  в реализации программы: 6-7 лет. Численный состав группы – 15-20 человек.

Актуальность программы:

На этапе дошкольного возраста необходимо создать условия для максимального раскрытия индивидуального возрастного потенциала ребенка, необходимо создать условий для развития функционально грамотной личности – человека, способного решать любые жизненные задачи (проблемы), используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки . Ребенок должен получить право стать субъектом собственной жизнедеятельности, увидеть свой потенциал, поверить в свои силы, научиться быть успешным в деятельности. Это в значительной мере облегчит ребенку переход из детского сада в школу, сохранит и разовьет интерес к познанию в условиях школьного обучения.

Структура программы:

I.Окружающий мир и изобразительное искусство «Этот загадочный и прекрасный мир»;

II. Развитие речи «Интересные словечки»;

III. Формирование элементарных математических представлений «Волшебный счет»;

IV. Художественная литература «Литературное королевство».

1.2 Цель и задачи программы:

Цель программы- Сформировать у детей 6 -7 лет навыки звуко- буквенного анализа, чтения, подготовки руки к письму, развития коммуникативных способностей на основе общения, учебную мотивацию с учетом психофизиологических особенностей детей дошкольного возраста.

Задачи программы:

Обучающие:

• Приобретение знаний, умений и навыков учебной деятельности;
• Формирование умений точно и ясно выражать свои мысли;
• Развитие мотивации к учебной деятельности.

Развивающие:

• Прививать ответственное отношение к учебе;
• Активизировать творческий потенциал;
• развить умения и навыки необходимые для занятий в начальной школе;
• Развивать память, мышление, воображение.

Воспитывающие:

• Воспитывать усидчивость, трудолюбие, аккуратность;
• Формировать культуру общения друг с другом;

Эти задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарно-трудовой.

1.3 Содержание программы:

 Учебный план

«Этот загадочный и прекрасный  мир»

«Волшебный счет»

«Литературное королевство»

Содержание программы(1год обучения)

Программа рассчитана на 144 часа в год и состоит из 4 тематических разделов вводного и итогового занятий (по 2 часа).

В начале курса обучения проводится вводное занятие в игровой форме с целью выявить уровень знаний и пробелов в знаниях обучающихся, а так же познакомить обучающихся с правилами по технике безопасности.

«Этот загадочный и прекрасный мир»

1. Правила и безопасность дорожного движения. Рисование дорожных знаков.

Теория.Обогащение и активизация словаря: пешеход, тротуар и проезжая часть, переход «зебра», подземный переход, наземный транспорт, регулировщик, дорожные знаки.

Практика.Рисование дорожных знаков.

2. «Я и моя семья».Рисование семейного портрета.

Теория.  Знакомство с понятием «семья».Овладение повседневной бытовой лексикой.

Практика.Рисование семейного портрета.

3. «Времена года. Осень. Рисование «Осенний пейзаж».

Теория.  Закрепление  знаний детей о сезонных изменениях в природе, обобщить и систематизировать представления о характерных признаках осени, познакомить с народным календарем.

Практика.Активизация «осеннего» словаря: листопад, заморозки, урожай, ненастье, непогода, слякоть.Рисование «Осенний пейзаж».

4. Дикие и домашние животные. Лепка.

Теория . Закрепление названий домашних животных и их детенышей, знания об их   назначении и пользе для человека. Пополнение знаний о диких животных , их разнообразии.

Практика.Работа по словообразованию: корова-бык-теленок, свинья-хряк-поросенок, лошадь-конь(жеребец)- жеребенок. Описание внешнего вида животных. Активизация словаря. Закрепление знаний о диких животных. Лепка домашнего и дикого животного.

5. Транспорт. Лепка транспортного средства.

Теория. Знакомство с различными видами транспорта: наземный, водный, воздушный.Обогащение и активизация словаря наземного вида: кабина, салон, кузов, вагон, купе, цистерна, шофер, машинист, проводник, галера, бригантина, фрегат, каравелла, капитан, боцман, кок, штурман, радист, юнга. Работа по словообразованию водного вида: корабль-кораблестроители-корабельщики-корабельный, парус-парусник, море-моряк-морской, река-речник-речной.        

Практика.Лепка понравившегося транспортного средства.

6. Спорт. Влияние спорта на организм человека. Рисование спортивного инвентаря.

Теория. Знакомство с различными видами спорта Активизация и обогащение словаря: лыжи, мяч, скакалка, гантели, кегли,

Практика. Рисование понравившегося  спортивного инвентаря.

7. «Зима наступила». Рисование зимнего пейзажа.

Теория . Закрепление знаний о признаках зимы, сезонных изменениях. Активизация и обогащение словаря: зимушка-зима, три белых коня – декабрь, январь и февраль, снегопад, снежная буря, вьюга, пурга, метель, буран, снежинки, сосульки, сугробы, поземка, иней, изморозь, ледяные узоры

Практика. Рисование зимнего пейзажа.

8. «Предметы в доме»

Теория. Знакомство с предметами, которые нас окружают дома

Практика. Обогащение и активизация словаря: мебель, бытовая техника, бытовые приборы, посуда, одежда и т.д. Описание цвета мебели. Повторение знаний по теме «предметы в доме»

9. «Поликлиника. Лепка «Что есть в поликлинике?»»

Теория. Значение поликлиники

Практика .Активизация и обогащение словаря: регистратура, врач, медсестра, карта больного, рецепт, лекарства, анализ, пациент, палата и т.д. Лепка медицинского инвентаря.

10. Профессии людей. Рисование «Кем я хочу стать?».Рисование «Профессии моих родителей».

Теория. Знакомство с разными профессиями людей, их ролью и значимостью.Обогащение и активизация словаря по теме: «профессии»

Практика. Рисование «Профессии моих родителей».

11. «Я –твой друг, ты- мой друг. Умеем дружить»

Теория.Рассказ о дружбе, о друзьях.

Практика.Рисование «Я и мои друзья».

12. « Природа и здоровье. Учимся у  природы»

Теория.Рассказать о действии природы на организм  человека.

Практика.Игра «Природа наш доктор»

13. « «Весна, весна на улице». Рисование «Весна за окном»»

Теория. Закрепление  знаний детей о сезонных изменениях в природе, обобщить и систематизировать представления о характерных признаках весны

Практика. Активизация «весеннего» словаря: оттепель, проталины, лужи, журчание ручейка, дождь, гроза, гром,  набухание почек,  т.д. Рисование весеннего пейзажа.

14. «Весенние растения. Лепка цветов»

Теория. Беседа о весенних  цветах. Презентация «Весенние цветы»

Практика.Лепка  «Первые цветы»

15. «Вежливые слова. Добрые дела.»

Теория. Беседа о добре. Какие слова называют вежливыми.

Практика.Игра «Доброе словечко»

16. «Гость- радость в нашем доме»

Теория. Беседа о гостеприимстве.

Практика. Рисование «Когда у нас гости»

17. Аттестация.

Теория. Проверка изученного материала за год. Проверка усвоения материала обучающимися.

Практика. Тестирование.

18. Итоговое занятие.

Теория. Систематизация знаний. Заключение.

Практика. Игра «Путешествие по миру»

«Интересные словечки»

1.«Путешествие в волшебную страну»

Теория.

Практика.

2. «Звуки»

Теория. Произношение звуков. Речь. Слово. Предложение

Практика. Составление рассказа по картинке «Дети идут в школу»

3. «Готовим руку к письму»

Теория.

Практика.

4. «Учимся писать гласные буквы»

Теория.

Практика.

5. «Учимся писать согласные буквы»

Теория.

Практика.

6. «Слоги. Слова»

Теория.

Практика.Деление слов на слоги. Анализ слов. Имена собственные

7. «Предложение»

Теория.

Практика.

8. «Составление мини- рассказа»

Теория.

Практика.

9. « «Зимняя прогулка». Составление предложений о зиме»

Теория.

Практика.

10. «Знаки препинания в конце предложений»

Теория.

Практика.

11. «Что делает нашу речь выразительной?»

Теория. Выразительное рассказывание. Интонация. Ударение. Пауза.

Практика. Обработка выразительного чтения стихов.

12. «Незнайка у нас в гостях»

Теория.

Практика.

13. «Детские забавы»

Теория.

Практика.

14. « «Путешествие на остров грамматики». Игра- путешествие»

Теория. Построение предложений по схеме.

Практика. Грамматический строй речи, развитие словаря. Игра «Кляксы»

15. Аттестация.

Теория.

Практика.

16. Итоговое занятие.

Теория. Систематизация знаний. Заключение.

Практика. Чтение стихотворений наизусть.

«Волшебный счет»

1.«Путешествие в волшебную страну»

Теория.

Практика.

2. «Готовим руку к письму»

Теория.

Практика.

3. «Знакомство с числами»

Теория.

Практика.

4. «Счет в пределах 10»

Теория.

Практика.

5. «Соотношение числа с цифрой»

Теория. Сколько. Поровну. Сколь. Сколько. Соотношение числа с цифрой

Практика. Соотношение фигур из треугольников квадратов,кругов. Число и цифра

6. «Число 0»

Теория.

Практика.

7.  «Описание и сравнение предметов»

Теория. Верхний. Нижний. Сравнение. Толстый. Тонкий. Сравнение предмета

Практика.  Впереди. Сзади. Рядом. Между. Внутри

8. «знакомство с понятиями геометрических фигур»

Теория.Понятие «Один» «Все», «Каждый» «Кроме» «Остальные». Треугольник, квадрат,  круг

Практика. Сравнение группы предметов

9. «Измерение длины»

Теория.

Практика.

10 «Пространственные отношения: вверху, внизу»

Теория.

Практика.

11. «Пространственные отношения : шире, уже»

Теория.

Практика.

12. «Пространственные отношения: впереди, сзади, между»

Теория.

Практика.

13. «Пара»

Теория.

Практика.

14.  Аттестация.

Теория.

Практика.

15. Итоговое занятие.

Теория. Систематизация знаний. Подведение итогов.

Практика. Игра «Путешествие в мир чисел»

«Литературное королевство»

1.  «Стихи о правилах дорожного движения»

Теория.

Практика.

2. «Русские народные сказки»

Теория. Загадки и стихи о домашних животных. Чтение и обыгрывание русской народной сказки «Курочка ряба»

Практика. Русская народная сказка «Петух и собака»

3. «Обыгрывание сказки «Колобок»»

Теория.

Практика.

4. «Пословицы  и поговорки»

Теория. Знакомство с пословицами и поговорками. Отличие. Значение

Практика. Игра «Зимним вечером в крестьянском русском доме»

5. «Времена года. «Зима»»

Теория. Стихи о зиме. Русская народная сказка «Зимовье зверей»

Практика.Русская народная сказка «Мороз Иваныч»

6. «Зимние забавы»

Теория. Г.Бойко «На санках» и «Прилетайте над окна».

Практика. И. Карнаухова «Ты мороз, мороз, мороз (разучивание). П. Бажов «Серебренные копытца»

7. «Тимошкины рассказы»

Теория.

Практика.

8. «Кто и как приветствует друг друга в сказках»

Теория.

Практика.

9. «Наши защитники. А.Н. Афанасьев «Никита Кожемяка»

Теория.

Практика.

10. «Народные сказки»

Теория.

Практика.

11. «Мой организм. Е. Пермяк «Для чего руки нужны», «Про нос и язык»

Теория.

Практика.

12. «Е. Монахова «8 марта»»

Теория.

Практика.

13. « «Приключения в Литературном королевстве». Игра- путешествие»

Теория.

Практика.

14. Аттестация.

Теория.

Практика.

15. Итоговое занятие.

Теория. Систематизация знаний. Подведение итогов.

Практика. Постановка сказки.

1.4 Планируемые результаты:

В результате обучения по программе обучающийся должен уметь:

1. Отчётливо и ясно произносить слова:

• выделять из слов звуки;
• находить слова с определённым звуком;
• определять место звука в слове;
• соблюдать орфоэпические нормы произношения;
• составлять предложения на заданную тему по опорным словам:
• составлять рассказы, сказки по иллюстрации или серии картинок;
• пересказывать сказку, рассказ с опорой на иллюстрацию;
• ориентироваться на странице тетради;
• писать основные элементы букв;

• рисовать узоры и различные элементы.

2. Называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10:

• соотносить цифру с числом предметов;
• пользоваться арифметическими знаками действий;
• составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;
• измерять длину предметов с помощью условной меры;
• составлять из нескольких треугольников (четырёхугольников) фигуры большего размера;
• делить круг, квадрат на 2 и 4 равные части;
• ориентироваться на листе клетчатой бумаги.

3. Распознавать знакомые растения и животных на рисунках и в природе:

• перечислять в правильной последовательности времена года и суток;
• называть основные признаки времён года.

В результате обучения по программе обучающийся должен знать:

• русский алфавит;
• состав чисел первого десятка;
• как получить каждое число первого десятка (прибавить или отнять 1);
• цифры 0-9, знаки +, -. =;
• название текущего месяца, последовательность дней недели.

Формой итогового контроля усвоения изученного материала является тестирование.

Раздел № 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»

-Количество учебных недель- 36

-Количество учебных дней -72

_Продолжительность каникул-

-Даты начала и окончания учебных периодов/этапов- 15.09.16-31.05.17г

2.1 Календарный учебный график (Приложение1)  

2.2 Условия реализации программы:

Занятия проводятся как в традиционном, так и нетрадиционном режиме

и предполагают различные формы проведения: игры, круглый стол, театрализованные представления, презентации. Программа предусматривает занятия комбинированного характера.

Форма занятий – групповая, возможна работа по подгруппам и индивидуально.

Количество детей в группе от 15 до 20 человек, что дает возможность

индивидуального подхода к каждому ребенку. Возраст обучающихся –5-7 лет. Занятия проводятся 2 раза в неделю,

продолжительность 2 часа – средний школьный возраст, всего 4 часа в неделю. Программа рассчитана на 1 года –144 часа.

Программа «АБВГДейка» является авторской и имеет социально- педагогическую направленность.  

Методика проведения занятий предусматривает теоретическую подачу материала (словесные методы) с демонстрацией визуального ряда на интерактивной доске..

Каждое занятие сопровождается физкультминутками и перерывами (т.е. используются здоровье - сберегающие технологии). Кроме того на каждом занятии особое внимание уделяется формированию здорового образа жизни обучающихся.

2.3 Методическое обеспечение программы «АБВГДейка»:

1.Сюжетные картинки по теме «Правила дорожной безопасности»

2.Игрушки.

3.Наборы цифр и арифметических знаков.

4.Наборы геометрических фигур.

5.Макет светофора.

6. Наборы цветных карандашей

7. Краски

8. Цветная бумага.

9. Пластилин.

10. Образцы рисунков, аппликаций, лепки для изобразительного искусства.

11. Фонотека для музыкальных занятий.

12. Техническое оснащение: музыкальный центр, телевизор, DVD проигрыватель.

13. Диски с мультфильмами.

15. Счетный материал.

16. Заготовки сухоцветов, трав, веток с листьями.

17. Гербарий.

18. Картинки с изображением домашних животных.

19. Картинки с изображением диких животных.

20. Картинки с изображением животных Африки.

21. Наборы картинок с изображением лиственных и хвойных деревьев.

22. Демонстрационные картинки с изображением леса.

23. Карта «царства растений»

24. Игрушка Лесовичок

25.Репродукции портретов композиторов.

26. Картинки с изображением различных овощей и фруктов.

27. Макеты овощей и фруктов.

28. Набор карточек с  числами от 1 до 10.

29 Набор карточек с цифрами от 0 до 9.

30. Картинки с изображением изделий из хлеба.

31. Фотоиллюстрации с изображением полевых работ.

32. Цветные нитки Мулине

33. Художественные произведения для проведения занятий.

34. Сказки.

35.Картинки с изображением наземного транспорта.

36. Картинки с изображением водного транспорта.

37. Картинки с изображением воздушного транспорта.

39. Пазлы.        

40. Картинки для раскрашивания.

41. Наборы картинок с изображением времен года.

 Формы и методы обучения:

Процесс обучения  и воспитания согласно данной программе осуществляется следующими методами:

– наглядные;

– практические;

– словесные;

Наглядный метод

К группе наглядных методов, используемых в дошкольном обучении, относятся:

– наблюдение;

– рассматривание картин;

– демонстрация и кинофильмов, видеофильмов;

– некоторые приемы обучения, в отдельных случаях выступающие в качестве самостоятельных методов: показ образца задания, способа действия и др.

        Наблюдение– один из основных, ведущих методов дошкольного обучения. В зависимости от характера познавательных задач в обучении используются наблюдения разного вида:

– распознающего характера, в ходе которых формируются знания о свойствах и качествах предметов и явлений;

– за изменением и преобразованием объектов;

– репродуктивного характера, когда по отдельным признакам устанавливается состояние объекта, по части – картина всего явления;

Эффективность метода наблюдения обеспечивается при выполнении следующих требований:

– ясность и конкретность постановки перед детьми цели, задач наблюдения;

– планомерное, последовательное развертывание процесса наблюдения;

– учет возрастных возможностей детей при отборе объема представлений, формируемых в ходе наблюдения;

– высокая умственная активность и самостоятельность детей;

Рассматривание картин в рамках данной программы используется для решения различных дидактических задач. В первую очередь это помогает понять ребенку, что живопись отражает окружающую нас реальность, а также позволяет художнику изобразить плод его фантазии, воображения. Кроме того, это очень важно для развития эстетических вкусов ребенка, нравственных и эмоциональных оценок и представлений об окружающем мире. Рассматривание картин помогает лучше понять и даже почувствовать яркие эмоциональные переживания, учит сопереживать, формировать собственное отношение к увиденному:

Демонстрация видеофильмов, спектаклей в образовательной работе помогает решению двух больших задач:

1) расширение знаний детей и развитие их речи;

2) воспитание культурного зрителя, способного к глубокому восприятию;

Умение воспринимать и понимать изображенное на экране формируется под воздействием взрослого. При этом имеет значение и высокая эмоциональность детей – их увлекают яркость и динамичность явлений, внешняя сторона действий и поступков героев. В связи с этим возникает необходимость научить детей глубоко воспринимать содержание.

Практический метод обучения

К группе практических методов обучения относятся:

– упражнения;

– игровой метод;

– элементарные опыты;

– моделирование;

Познавательная деятельность детей при этом основывается на наглядно—действенных и наглядно—образных формах мышления во взаимодействии со словесно—логическим мышлением.

Упражнение– это многократное повторение ребенком умственных и практических действий заданного содержания.

Основные виды упражнений:

– подражательного характера;

– конструктивного характера;

– творческого характера;

– игровые;

Игра предусматривает использование разнообразных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приемами: вопросами, указаниями, объяснениями, пояснениями, показом.

Элементарный опыт – это преобразование жизненной ситуации, предмета или явления с целью выявления скрытых, непосредственно не представленных свойств объектов, установления связей между ними, причин их изменения и т. д.

Моделирование– процесс создания моделей и их использование в целях формирования знаний о свойствах, структуре, отношениях, связях объектов.

Словесный метод обучения

Живое общение взрослого и детей, которое характерно для речевых методов, оказывает большое воспитательное воздействие – оно возбуждает чувства, вызывает определенное отношение к содержанию формируемых знаний. Основные словесные методы, используемые в дошкольном обучении.

Рассказ - Основная задача этого метода – создать у детей яркие и точные представления о событиях или явлениях. Рассказ воздействует на ум, чувства и воображение детей, побуждает их к обмену впечатлениями.

Чтение - позволяет решить ряд задач: расширять, обогащать знания детей об окружающем, формировать способности детей к восприятию и пониманию художественной литературы, воссозданию словесного образа, формировать понимание основных связей в произведении, характера героя, его действий и поступков.

Беседа- применяется для уточнения, коррекции знаний, их обобщения и систематизации.

2.4 Методические материалы

Большую роль в учебном процессе играют дидактический и наглядный материал. Ведь они добавляют занятиям больше красочности, облегчают понимание заданной темы.  Средствами обучения является игра, музыка и наглядность.

Программа предоставляет широкое использование на занятиях по сказочных образов и персонажей, целых сюжетов в качестве внутренней умственной наглядности для раскрытия значений лексических и грамматических явлений и формирования навыков их употребления.

  Музыка и пение используются на занятиях:

1. Для фонетической зарядки.

2.Для более прочного закрепления лексического и грамматического материала.

3.Как стимул развития речевых навыков и умений.

4. В качестве релаксации в середине и в конце занятия, когда дети устали и им нужна разрядка.

На занятиях используются  

- игрушки;

-животные-игрушки ;

-картинки по темам;

-муляжи фруктов и овощей;

-  музыкальный центр;

- DVD;

-интернет- ресурсы, диски с познавательными фильмами и мультфильмами .

А также эффективность  занятий находится в прямой зависимости от обеспеченности учебно-воспитательного процесса необходимыми методическими материалами и разработками ( разработки занятий, дидактический материал, сценарии игр, методическая литература для педагога) .

Материально-техническое обеспечение программы.

1.        Кабинет

2.        Столы, стулья

3.        Компьютер, интерактивная доска

4.       DVD

5.        Музыкальный центр

6.        Телевизор

2.5 Список литературы

1. Жукова О. И. «Игры и упражнения для подготовки ребенка к школе». «Астрель», Москва; 2007 г. 2. Жукова Р. А. «Как научить ребенка читать». «Корифей» издательско-торговый дом, Волгоград; 2010 г.

3. Затулина Г. Я. «Конспекты занятий по подготовке к обучению грамоте». «Центр педагогического образования», Москва; 2008 г.

4. Рогалевич Н. Н. «100 заданий для успешной подготовки ребенка к школе». Москва, АСТ; 2007 г. 5. Управителева Л. В. «Подготовка к школе в детском саду». Ярославль, Академия развития; 2006

5.  Жукова Р. А. «Как научить ребенка читать». «Корифей»  Волгоград; 2010 г.

6.  Затулина Г. Я. «Конспекты занятий по подготовке к обучению грамоте». «Центр педагогического образования», Москва; 2008 г.

7.  Рогалевич Н. Н. «100 заданий для успешной подготовки ребенка к школе». Москва, АСТ; 2007 г.

8.  Управителева Л. В. «Подготовка к школе в детском саду». Ярославль, Академия развития; 2006 г.

Приложение 1

2.1 Календарный учебный график

Управления образования

Администрация Исилькульского муниципального района

Муниципальное учреждение

дополнительного образования детей

Дом детского творчества

Утверждено                                                                              Утверждаю:

Педагогическим советом                                                        Директор МБУ ДО

МБУ ДО «Дом детского творчества»                                   «Дом детского творчества»

«____»____________20___года                                              _________Н.Н. Игизбаева

Протокол №______________                                              «___»___________20____г.

Председатель__________Н.Н. Игизбаева        

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

социально- педагогической  направленности

«Коррекция речи»

Возраст обучающихся: 6-9 лет

 Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Галайдина Наталья Александровна,    

педагог дополнительного образования

Исилькуль  2016 год

Раздел № 1. «Комплекс основных характеристик программы»

1.1 Пояснительная записка

Направленность дополнительной общеобразовательной программы.

Дополнительная общеобразовательная программа «Коррекция речи» авторская и  имеет социально- педагогическую направленность.

После реализации программы «Коррекция речи» в 2015-2016 уч. г. была внесена корректировка в содержание учебно-тематического плана.

Сроки реализации дополнительной общеобразовательной программы

Срок  реализации программы:  1год.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.Годовое количество часов – 144.

Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной общеобразовательной программы

Возраст детей, участвующих  в реализации программы: 6- 9 лет. Численный состав группы – 15-20 человек.

Актуальность программы

        Значимое место в ряду социальных проблем занимает проблема воспитания и обучения детей с общим недоразвитием речи. В силу ряда экологических, биологических, социально-психологических причин, а также их сочетаний, в детских садах увеличилось количество детей с этим дефектом. Рост количества детей с нарушениями развития речи обусловливает

необходимость создания новых моделей, поиска новых форм и технологий

коррекционно-педагогической и социальной работы. Результатом этого поиска и явилась предлагаемая программа.

1.2 Цель и задачи программы:

Цель программы- коррекция звуковой стороны речи, грамматического строя речи и  фонематического недоразвития,  воспитание у детей правильной, четкой, выразительной речи с соответствующим возрасту словарным запасом и уровнем развития связной речи с помощью специальных логопедических приемов и методов.

Задачи программы:

Предметные:

• формирование обобщающих понятий, практических навыков словообразования и словоизменения;
• звукопроизношение (уточнение произношения гласных и согласных звуков, коррекция нарушений звукопроизношений, автоматизация и дифференциация поставленных звуков);
• обогащение, уточнение и активизация словаря по лексическим темам.

Метапредметные:

• развитие понимания речи, воспитание умения наблюдать и осмысливать предметы окружающей действительности, что дает возможность уточнить и расширить запас конкретных представлений ребенка;
• совершенствование мелкой моторики рук;
• совершенствование связной речи.

Личностные:

• воспитание общих речевых навыков;
• формирование основ коммуникативного вербального общения;
• воспитать  доброту, взаимопонимание, терпимость по отношению к людям, культуру общения.

1.3 Содержание программы:

Учебный план

1 год обучения (2016-2017уч.год)

Содержание программы(1год обучения)

Программа рассчитана на 144 часа в год и состоит из 4 тематических разделов вводного и итогового занятий (по 2 часа).

В начале курса обучения проводится вводное занятие в игровой форме с целью выявить уровень знаний и пробелов в знаниях обучающихся, а так же познакомить обучающихся с правилами по технике безопасности.

Раздел I . «Вводный »

Теория:Инструктаж по технике безопасности. Игры на знакомство. Сказка М.Г. Генинг и Н.А. Герман «О веселом язычке».Чтение сказки Н.В. Новоторцевой «О веселом язычке». Беседа о неречевых звуках.Беседа «Различие слухового и фонематического восприятия. Похожи ли они?». Беседа о фонематическом восприятии.

Практика:Упражнения для развития артикуляционного аппарата: статистические упражнения для языка, упражнения для губ. Упражнения для развития мелкой моторики.Упражнения с музыкальными инструментами (бубен, барабан, колокольчик, дудочка) и звучащими предметами (пустой стакан, стакан с водой, бумага, мяч, металлическая и деревянная ложки, молоток, погремушка).Дидактические игры «Узнай музыкальный инструмент», «Отгадай предмет по звуку».Упражнение для пальчиков на столе «Пианино», «Футбол».Дидактические игры «Кто как голос подает?». Упражнение для пальчиков из пособия «Пальчиковые шаги». Дидактические игры: «Сложи картинку», «Закончи слово». Пальчиковый театр – пересказ сказки «Колобок».Дидактические игры «Запомни, повтори», «Подбери нужное слово к картинке», «Закончи предложение».Дидактические игры «Угадай по описанию», «Продолжи ряд» (по цвету). Упражнение для пальчиков из пособия «Пальчиковые шаги».

Раздел II. «Гласные звуки»

Теория:Стихотворения прогласные звуки. Загадки. Стихотворение М.Мышковской «Белка». Стихотворение «Пчелка и петушок». Сравнительная артикуляция звуков (характеристика, обозначение). Ознакомление с гласными звуками.

Практика:Дидактическая игра «Узнай музыкальный инструмент по звуку». Дидактическое упражнение «Репка». Фонетическое упражнение со звуком У. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладоши». «Договори словечко». Игровые упражнения на дыхание «Мячик», «Шарик», «Шарик — ямочка». «Дуют ветры сильные, дуют ветры слабые» (дутье на полоски, листочки и др.). «Погреем ручки» (произносится на выдохе звук х-х-х-х-х), Упражнения для развития мелкой моторики «Паучок». Дидактическое упражнение «Откуда раздался звук?» Фонетическое упражнение со звуком А. Упражнения для развития мелкой моторики «Рисуем на манке». Дидактические упражнения «Тихо – громко», Фонетические упражнения со звуком О. Игры с предметными картинками. Артикуляционная гимнастика. ». Подвижная игра «Лошадки». Основной комплекс артикуляционной гимнастики. Упражнения для развития мелкой моторики «Мальчик – пальчик». Фонематическая игра «Хлопни, если услышишь». Дидактическая игра «Назови как можно больше». Дидактическая игра «Цветы».Пальчиковая игра «Твоя ладошка – это пруд».

Раздел III. «Согласные звуки»

Теория:Стихотворения про согласные звуки. Загадки. Стихотворение М.Мышковской «Белка». Сравнительная артикуляция звуков (характеристика, обозначение). Ознакомление с согласными звуками.

Практика:Артикуляционная гимнастика. Фонетические упражнения со звуком М. Игры с предметными картинками. Артикуляционная гимнастика. Дыхательная гимнастика «Снежинка». Дидактическая игра «Скажи наоборот», «Доскажи словечко». Дидактические упражнения «Хлопни в ладоши», «Договори словечко», «Скажи наоборот», «Составь слово из слогов», «Раздели слово на слоги». Подвижная игра «Поезд». Рисование коротких и длинных линий. Подвижная игра «Громко – тихо ». Дидактическая игра «Кто как подает голос?». Дидактическая игра «Подскажи словечко», «Хлопни, если услышишь». Дидактические игры: «Дорожки», «Поймай комара», «Повтори, не ошибись», «Песенки». Дидактические игры: «Ловишка», «Мячики», «Разминка». Дидактические упражнения: «Придумай предложение по картинкам», «Изменяй предложение по образцу», «Кто на каком этаже живѐт». Подвижная игра «Поезд». Рисование коротких и длинных линий.

Раздел IV. «Закрепление»

Теория:Беседа о речевых и неречевых звуках. Сравнительная артикуляция гласных и согласных  звуков (характеристика, обозначение).

Практика:Упражнения для развития мелкой моторики.Артикуляционная гимнастика.Дидактическое упражнение «Хлопни в ладоши». «Договори словечко». Игровые упражнения на дыхание «Мячик», «Шарик», «Шарик — ямочка». «Дуют ветры сильные, дуют ветры слабые».Упражнения с музыкальными инструментами. Подвижная игра «Громко – тихо ».

1.4 Планируемые результаты:

• различать понятия «звук», «твёрдый звук», «мягкий звук», «глухой звук», «звонкий звук», «слог», «предложение» на практическом уровне;
• производить элементарный звуковой анализ и синтез;
• чётко дифференцировать все изученные звуки;
• правильно артикулировать все звуки речи в различных  позициях;
• овладеть интонационными средствами выразительности речи в пересказе, чтении стихов.

Раздел № 2. «Комплекс организационно-педагогических условий»

-Количество учебных недель- 36

-Количество учебных дней -72

_Продолжительность каникул-

-Даты начала и окончания учебных периодов/этапов- 15.09.16-31.05.17г

2.1 Календарный учебный график (Приложение1)  

2.2 Условия реализации программы:

Занятия проводятся как в традиционном, так и нетрадиционном режиме

и предполагают различные формы проведения: игры, круглый стол, театрализованные представления, презентации. Программа предусматривает занятия комбинированного характера.

Форма занятий – групповая, возможна работа по подгруппам и индивидуально.

Количество детей в группе от 15 до 20 человек, что дает возможность

индивидуального подхода к каждому ребенку. Возраст обучающихся –5-7 лет. Занятия проводятся 2 раза в неделю,

продолжительность 2 часа – средний школьный возраст, всего 4 часа в неделю. Программа рассчитана на 1 года –144 часа.

Программа «Коррекция речи» является авторской и имеет социально- педагогическую направленность.  

Методика проведения занятий предусматривает теоретическую подачу материала (словесные методы) с демонстрацией визуального ряда на интерактивной доске.

Каждое занятие сопровождается физкультминутками и перерывами (т.е. используются здоровье - сберегающие технологии). Кроме того на каждом занятии особое внимание уделяется формированию здорового образа жизни обучающихся.

Методическое  и материально- техническое обеспечение программы

 «Коррекция речи»:

Методы, используемые в программе:

• наглядный;
• словесный;
• практический.

Приемы, используемые в программе:

• наблюдение;
• диагностирование;
• тестирование.

Наглядный метод

К группе наглядных методов, используемых в дошкольном обучении, относятся:

– наблюдение;

– рассматривание картин;

– демонстрация и кинофильмов, видеофильмов;

– некоторые приемы обучения, в отдельных случаях выступающие в качестве самостоятельных методов: показ образца задания, способа действия и др.

        Наблюдение– один из основных, ведущих методов дошкольного обучения. В зависимости от характера познавательных задач в обучении используются наблюдения разного вида:

– распознающего характера, в ходе которых формируются знания о свойствах и качествах предметов и явлений;

– за изменением и преобразованием объектов;

– репродуктивного характера, когда по отдельным признакам устанавливается состояние объекта, по части – картина всего явления;

Эффективность метода наблюдения обеспечивается при выполнении следующих требований:

– ясность и конкретность постановки перед детьми цели, задач наблюдения;

– планомерное, последовательное развертывание процесса наблюдения;

– учет возрастных возможностей детей при отборе объема представлений, формируемых в ходе наблюдения;

– высокая умственная активность и самостоятельность детей;

Рассматривание картин в рамках данной программы используется для решения различных дидактических задач. В первую очередь это помогает понять ребенку, что живопись отражает окружающую нас реальность, а также позволяет художнику изобразить плод его фантазии, воображения. Кроме того, это очень важно для развития эстетических вкусов ребенка, нравственных и эмоциональных оценок и представлений об окружающем мире. Рассматривание картин помогает лучше понять и даже почувствовать яркие эмоциональные переживания, учит сопереживать, формировать собственное отношение к увиденному:

Демонстрация видеофильмов, спектаклей в образовательной работе помогает решению двух больших задач:

1) расширение знаний детей и развитие их речи;

2) воспитание культурного зрителя, способного к глубокому восприятию;

Умение воспринимать и понимать изображенное на экране формируется под воздействием взрослого. При этом имеет значение и высокая эмоциональность детей – их увлекают яркость и динамичность явлений, внешняя сторона действий и поступков героев. В связи с этим возникает необходимость научить детей глубоко воспринимать содержание.

Практический метод обучения

К группе практических методов обучения относятся:

– упражнения;

– игровой метод;

– элементарные опыты;

– моделирование;

Познавательная деятельность детей при этом основывается на наглядно—действенных и наглядно—образных формах мышления во взаимодействии со словесно—логическим мышлением.

Упражнение– это многократное повторение ребенком умственных и практических действий заданного содержания.

Основные виды упражнений:

– подражательного характера;

– конструктивного характера;

– творческого характера;

– игровые;

Игра предусматривает использование разнообразных компонентов игровой деятельности в сочетании с другими приемами: вопросами, указаниями, объяснениями, пояснениями, показом.

Элементарный опыт – это преобразование жизненной ситуации, предмета или явления с целью выявления скрытых, непосредственно не представленных свойств объектов, установления связей между ними, причин их изменения и т. д.

Моделирование– процесс создания моделей и их использование в целях формирования знаний о свойствах, структуре, отношениях, связях объектов.

Словесный метод обучения

Живое общение взрослого и детей, которое характерно для речевых методов, оказывает большое воспитательное воздействие – оно возбуждает чувства, вызывает определенное отношение к содержанию формируемых знаний. Основные словесные методы, используемые в дошкольном обучении.

Рассказ - Основная задача этого метода – создать у детей яркие и точные представления о событиях или явлениях. Рассказ воздействует на ум, чувства и воображение детей, побуждает их к обмену впечатлениями.

Чтение - позволяет решить ряд задач: расширять, обогащать знания детей об окружающем, формировать способности детей к восприятию и пониманию художественной литературы, воссозданию словесного образа, формировать понимание основных связей в произведении, характера героя, его действий и поступков.

Беседа- применяется для уточнения, коррекции знаний, их обобщения и систематизации.

Материально-техническое обеспечение программы.

1.        Кабинет

2.        Столы, стулья

3.        Компьютер, интерактивная доска

4.       DVD

5.        Музыкальный центр

6.        Телевизор

1.Сюжетные картинки по теме «Правила дорожной безопасности»

2.Макет светофора.

3. Наборы цветных карандашей

4. Образцы рисунков

5. Фонотека для музыкальных занятий.

6. Техническое оснащение: музыкальный центр, телевизор, DVD проигрыватель.

7. Диски с мультфильмами.

8.Репродукции портретов композиторов.

9. Картинки с изображением различных овощей и фруктов.

10. Макеты овощей и фруктов.

11. Набор карточек с  числами от 1 до 10.

12. Набор карточек с цифрами от 0 до 9.

13. Художественные произведения

14. Сказки.

15. Пазлы.        

16. Картинки для раскрашивания.

17. Наборы картинок с изображением времен года.

18. Зеркала.

2.4 Методические материалы

Большую роль в учебном процессе играют дидактический и наглядный материал. Ведь они добавляют занятиям больше красочности, облегчают понимание заданной темы.  Средствами обучения является игра, музыка и наглядность.

Программа предоставляет широкое использование на занятиях по сказочных образов и персонажей, целых сюжетов в качестве внутренней умственной наглядности для раскрытия значений лексических и грамматических явлений и формирования навыков их употребления.

  Музыка и пение используются на занятиях:

1. Для фонетической зарядки.

2.Для более прочного закрепления лексического и грамматического материала.

3.Как стимул развития речевых навыков и умений.

4. В качестве релаксации в середине и в конце занятия, когда дети устали и им нужна разрядка.

На занятиях используются  

- игрушки;

-животные-игрушки ;

-картинки по темам;

-муляжи фруктов и овощей;

-  музыкальный центр;

- DVD;

-интернет- ресурсы, диски с познавательными фильмами и мультфильмами .

А также эффективность  занятий находится в прямой зависимости от обеспеченности учебно-воспитательного процесса необходимыми методическими материалами и разработками ( разработки занятий, дидактический материал, сценарии игр, методическая литература для педагога) .

2.5 Список литературы:

• Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР. — СПб.: «Детство-Пресс», 2005.
• Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи.- М.: АСТ:Астрель; Транзиткнига, 2006.
• Колесников Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у дошкольников. – М.: АКАЛИС, 1999.
• Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР: Методическое пособие.- М.: Изд. ГНОМ и Д, 2003.
• Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Фронтальные логопедические занятия в подготовительной группе для детей с ФФН (1, 2, 3 период): Пособие для логопедов.- М.: Издательство ГНОМ и Д, 2005.
• Логопедия Методическое наследие: Пособие для логопедов и студентов деф. фак. пед. вузов. /Под ред. Л.С. Волковой: в 5 книгах. — М.: ВЛАДОС, 2003. — кн. 5 (ФФН и ОНР.: Нарушение речи у детей с сенсорной иинтеллектуальной недостаточностью).
• Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов: Пособие для логопедов. — М., Изд. ВЛАДОС, 2002.
• Л.Н. Смирнова Логопедия в детском саду. Пособие для логопедов, дефектологов. — М.: Мозаика- синтез, 2004.
• Гуськова А.А. Подвижные и речевые игры для детей5-7 лет.Волгоград,2011г.
• КосиноваЕ.М.Учимся правильно говорить.М., «РОСМЭН» 2008г

Приложение 1

2.1 Календарно- учебный график