Психолого-педагогическое сопровождение ученического самоуправления

МУНИЦИПАЛЬНОЕ   АВТОНОМНОЕ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №32 г. ТОМСКА

634034, г. Томск, ул. Пирогова,2

Тел. (382-2) 418055,419537, Е-mail: dirschool32@tomsk.net

ОКПО 34037871, ОГРН 1027000915886, ИНН/КПП 7018024809/701701001

Образовательная программа

по внеурочной деятельности

 «Школа самоуправления»

для 5-х классов

на 2015 – 2016 учебный год

Составитель:

        Швадленко Мария Константиновна,

педагог-психолог

Томск 2016

Пояснительная записка.

Данная программа внеурочной деятельности построена на методических рекомендациях
по развитию ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях, сборника по правовым основам организации ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях Томской области «Учимся жить в гражданском обществе» Л.А. Будкова, Ю.А. Чистякова, методических материалах по развитию школьного самоуправления «Что может самоуправление? Право на участие в управлении школой» Д.В. Рогаткина, психолого-педагогической  программе «Мы такие разные, но все-таки мы вместе!» А.А. Шальнова и  программы психолого-педагогического сопровождения детей и подростков в условиях образовательного учреждения «Ступени» Е.В Атясова.

Актуальность программы. Развитие ученического самоуправления входит в компетенцию органов образования в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст.50, п.4).

В Концепции модернизации российского образования до 2010 года определены важность и значение самоуправления для развития государственно-общественной системы управления образовательным учреждением, социализации и профессионального самоопределения учащейся молодежи.

В соответствии с «Основными направлениями и планом действий по реализации программы развития воспитания в системе образования России на 2002-2004 годы», одобренными решением коллегии Министерства образования Российской Федерации от 25.12. 2001 г., развитие самоуправления в общеобразовательном учреждении рассматривается в качестве одного из приоритетных направлений государственной политики в сфере воспитания.

Основное предназначение ученического самоуправления - удовлетворять индивидуальные потребности обучающихся, направленные, прежде всего, на защиту их гражданских прав и интересов, участие в решении насущных проблем общеобразовательного учреждения.

Новизна. Образовательная программа «Школа самоуправления» направлена на формирование более четкой и осознанной гражданской позиции и ценностного отношения к себе и другим; позволяет повысить социальную компетенцию; развивать социальные навыки поведения и установок на самостоятельное принятие решений в социальных проблемных ситуациях.  

Основной формой работы является игровая деятельность, которая  ориентирована на формирование социальной активности культуры, качества личности у детей младшего подросткового возраста на основе их группового взаимодействия. В процессе группового общения, осуществляемого в ходе занятий, происходит естественное развитие лидерских качеств, возможность самостоятельно проявлять инициативу, принимать решения и реализовывать их в интересах ученического коллектива, планировании деятельности коллектива, организации этой деятельности, анализ своей работы, подведении итогов сделанного и принятии соответствующих решений.

Целесообразность. Основой обучения является изучение личности каждого ученика, повышение активной гражданской позиции, личностное развитие, развитие у обучающихся способности к социальной адаптации и устойчивости. активное формирование способов эффективного взаимодействия детей: умение договориться, уступить, участие в общей деятельности, адекватное отношение к успехам других, оценивание своих достоинств и недостатков.

Цели данной программы:

• способствовать самоактуализации как основы успешной адаптации детей и подростков к социально-экономическим условиям жизни;
• развитие инициативы обучающихся в жизни образовательного учреждения;

Общие Задачи:

1. способствовать развитию познавательной сферы детей;
2. ориентировать детей на развитие творческих способностей и воображения;
3. способствовать развитию логического мышления, внимания, смысловой памяти, рефлексии.
4. учить методам и приемам познания себя и одноклассников;
5. повышение  их самооценки и уверенности в себе;
6. формирование  коммуникативных навыков  общения;
7. развитие творческого  воображения;
8. формирование умений и навыков лидерского поведения.

Воспитательные:

1. Создать условия для нравственного становления учащихся, мотивации к социально значимой деятельности.
2. Воспитание интереса к самому себе, формирование культуры самопознания, саморазвития и самовоспитания.
3. Воспитание уважения к другому человеку, умения слушать и слышать.

Развивающие:

1. Развитие навыков работы в группе, в команде.
2. Развитие умений и потребности в познании других людей, гуманистического отношения к ним.
3. Развитие творческих и индивидуальных способностей.
4. Развитие эмоциональной устойчивости в сложных жизненных ситуациях, воли и настойчивости.
5. Развитие умения критичности отношения к себе.
6. Способствовать общекультурному развитию детей.

Обучающие:

1. Формирование у детей творческих и практических знаний, умений, навыков, необходимых для социальной адаптации и успешной деятельности в обществе.
2. Формирование способностей к принятию решений и готовности брать на себя инициативу и ответственность.
3. Формирование начальных навыков социального проектирования.
4. Способствовать формированию лидерских качеств, навыков руководства, психологической и коммуникативной культуры, способности к рефлексии.
5. Формирование навыков эффективного взаимодействия, приемам публичных выступлений.

Режим занятий: программа подразумевает одно занятие в неделю. Длительность занятия - 40 минут. Программа рассчитана на учебный год и состоит из 33 занятия для 5-х классов.

Формы занятий:

 •        индивидуальная и групповая работа;

 •        аудиторная и внеаудиторная (самостоятельная) работа;

 •        структурная и свободная форма работы.

Необходимо отметить, при групповой работе важным является формирование благоприятного эмоционально-психологического климата, установление доверительных отношений с учащимися. Процесс занятий в группе представляет собой развивающуюся систему взаимоотношений, получения и осмысления информации, жизненного опыта. Участники группы действуют по отношению друг к другу в направлении взаимного понимания и поддержки. Таким образом, происходит развития важных качеств личности, способствующих повышению социальной компетентности учащихся и эффективному процессу преодоления жизненных стрессовых ситуаций, высокому уровню развития личности, способности принимать и оказывать поддержку, сопереживать и сочувствовать, самим выбирать себе друзей, с которыми будет строиться процесс общения, то есть самому управлять своим поведением, эффективно решать социальные проблемы.

На занятиях используются разнообразные и взаимодополняющие методы и приемы:

- формирования (развития) творчества;

- соревновательный метод;

- тренинги  внимания, памяти и других мыслительных операций;

- диагностика;

-  сказкотерапевтические упражнения;

-  арт-терапия;

-  игровая терапия;

-  музыкотерапия;

-  телесно-ориентированная терапия;

- приемы сосредоточения, фокусировки, настройки;

- техники релаксации.

Организационно-методические аспекты работы по программе «Школа самоуправления» предусматривают организацию специальной пространственно-предметной среды. Для проведения занятий желательно наличие специального помещения, пригодного как в качестве традиционного учебного класса, так и в качестве игровой аудитории.

Оборудование: компьютер и мультимедийная установка, стол и стул на каждого ученика, доска, стенд для вывешивания плакатов, цветные карандаши (или фломастеры), краски, листы, листы плотной бумаги в достаточном количестве (формата А-4 и А-3); желательны – телевизор, видео- и аудиомагнитофон.

Представленная программа рекомендуется к применению прежде всего в тех классах, где есть дети с пониженной обучаемостью и трудностями в развитии. Групповые занятия с учащимися (на которые рассчитан данный курс) не заменяют индивидуальных занятий психолога с тем или иным ребенком, нуждающимся в особой психологической помощи.

Организационно-содержательное построение занятия.

Занятия строятся по определенной схеме, имеют общую гибкую структуру, наполняемую разным содержанием, в зависимости от этапа работы, его целей и задач, от индивидуальных особенностей учащихся.

Структура занятий.

По своей структуре урок делится на вводную часть, основную и заключительную.

Задачей вводной части является создание у учащихся определенного положительного эмоционального фона, без которого эффективное усвоение знаний невозможно. В качестве приема создания положительного эмоционального фона может выступить просьба учителя улыбнуться друг другу и сказать добрые слова (Латохина Л.И., 1993). Важным моментом вводной части является выполнение упражнений для улучшения мозговой деятельности (Деннисон П., Деннисон Г., 1992). Для каждого урока подобраны специальные упражнения, стимулирующие те психические функции, которые подлежат развитию на данном уроке.

Задания для основной части занятия подобраны с учетом их направленности на осуществление дифференциации познавательных структур и с точки зрения удобства для коллективной работы в классе. Для достижения развивающего эффекта необходимо неоднократное выполнение заданий. Для предотвращения снижения интереса учащихся к повторным выполнениям одного и того же задания обеспечивается разнообразие внешнего оформления содержания ряда заданий. Здесь реализуется принцип «спирали», т.е. возвращение к одному и тому же заданию, но на более высоком уровне трудности.

Задача заключительной части занятия состоит в подведении итогов занятия, обсуждении результатов работы учащихся и тех трудностей, которые у них возникали при выполнении заданий. Существенным моментом здесь являются ответы учащихся на вопрос, чем же они занимались и чему научились на данном уроке.

Все этапы взаимосвязаны и направлены на реализацию поставленных целей и задач программы сопровождения.

Прогнозируемые результаты обучения

В соответствии с  ФГОС нового поколения предполагается  достижение следующих результатов по уровням:

2 уровень (формирование позитивных отношений к базовым ценностям нашего общества и социальной реальности в целом).

3 уровень (приобретение опыта самостоятельного социального действия, взаимодействие с социальными субъектами за пределами школы)

Личностные результаты освоения образовательной программы должны отражать:

1)        Сформированность коммуникативных навыков, навыков саморегуляции и навыков выхода из конфликтных и кризисных ситуаций;

2)        Готовность к постановке и достижению целей, ясность видения дальнейшего жизненного пути;

3)        гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;

4)        готовность к служению Отечеству, его защите;

5)        сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

6)        сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;

7)        толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;

8)        навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

9)        нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;

10)        готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;

11)        эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;

12)        принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

13)        бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей, умение оказывать первую помощь;

14)        осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;

15)        сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;

16)        ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.

Метапредметные результаты освоения образовательной программы должны отражать:

1)        умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;

2)        умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать конфликты;

3)        владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

4)        готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

5)        умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;

6)        умение определять назначение и функции различных социальных институтов;

7)        умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;

8)        владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

9)        владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Предметные результаты ориентированы на формирование целостных представлений о мире и общей культуры обучающихся путем освоения систематических научных знаний и способов действий на метапредметной основе.

Нормативно-правовая база.

•        Закон «Об образовании»;

•        Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

•        Концепцию развития школы на 2009-2014 г.г.;

•        Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28 ноября 2002г. №44 о введении в действие Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях, СанПиН 2.4.2.1178-02»;

•        Устав МАОУ СОШ № 32 г. Томска;

•        Правила внутреннего распорядка МОУ СОШ № 32 г. Томска;

•        Должностные инструкции работников школы;

•        Концепцию профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде  (Министерство образования и науки Российской Федерации от 05 сентября 2011)

•        Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120-Ф3 «Об основах системы профилактики  безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

•        Федеральный  закон  от  8  января  1998  г.  №  3-Ф3  «О   наркотических средствах и психотропных веществах» (статья 4, пункт 2).

Календарно-тематическое планирование

занятий образовательной программы по внеурочной деятельности

 «Школа самоуправления»

5 «В» класс – пятница в 13.15.

Ожидаемые результаты реализации программы

1. Результаты первого уровня (приобретение школьником лидерских знаний, навыков и умение,  навыка сотрудничества и взаимного уважения в отношениях между педагогами,  учащимися и органами самоуправления):

• приобретение школьниками лидерских и социальных  знаний о ситуации межличностного  взаимодействия, её структуре, пространстве взаимодействия, способах управления социокультурным пространством;
• овладение способами самоорганизации детьми своей деятельности на основе собственных интересов и потребностей, в которой каждый ребенок может определить свое место и реализовать свои способности и возможности;
• приобретение  навыков социального взаимодействия;
• освоение способов исследования нюансов поведения человека в различных ситуациях, способов типизации взаимодействия, инструментов воздействия, понимания партнёра.

2. Результаты второго уровня (формирование необходимых знаний и навыков для самостоятельной разработки (реконструкции) модели классного ученического самоуправления,  позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом):

• развитие ценностных отношений школьника к труду, к другим людям, к своему здоровью и внутреннему миру;
• получение школьного опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.  

3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): школьник может приобрести опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; опыт взятия на себя ответственности за других людей; опыт эффективного взаимодействия в общении и простейших способов разрешения конфликтов; опыт взаимодействия и сотрудничества, опыт в распознавании собственных и чужих эмоций, осознанию их значения и смысла.  

Содержание программы «Школа самоуправления» для 5-х классов

Учащиесяся  должны получить знания:

• о значимости для человека внимания, ощущения, памяти, мышления, эмоций;
• иметь представление о том, что такое память, мышление, воображение;
• об особенностях эмоциональной памяти;
• о способах эффективного запоминания»;
• о способах развития  мышления, внимания, памяти;
• о способах выражения эмоций.

умения:

• устанавливать закономерности;
• уметь выделять существенные признаки и несущественные;
• уметь анализировать, обобщать, сравнивать, классифицировать;
• распознавать анаграммы и самим их составлять;
• уметь задавать вопросы, видеть ситуацию глазами собеседника, понимать других;        
• осознавать у себя ведущие каналы восприятия информации и ориентировать их на целенаправленное развитие всей системы восприятия окружающего мира;
• осознавать и называть собственные переживания;
• осознавать в себе задатки и способности;
• выражать эмоции через рисование;
• вести исследовательскую деятельность в рамке разработки творческих проектов;

• осознавать собственные умственные возможности;

• уметь различать виды поведения.

Тематический план программы занятий  «Школа самоуправления» для 5-х классов

Библиографический список

1.        1000 веселых загадок для детей. М.: ООО Издательство «ACT», 2003.

2.        Айзенн Х„ Эванс Д. Проверьте способности вашего ребенка / Пер. с англ. Л.К. Клгокина. М.: ООО Издательство «ACT», 1998.

3.        Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии [Текст]. - СПб.:  Речь, 2006. – 320с.

4.        Акимова М.К., Козлова В.Т. Коррекционно-раз-вивающие упражнения для учащихся 3-5 классов. М., 1993.

5.        Афонькин C. Ю.. Учимся мыслить логически. Увлекательные задачи для развития логического мышления. СПб.: Издательский дом «Литера», 2002.

6.        Бабаева Т.Н. У школьного порога. М., 1993.

7.        Батова А.С. Графический диктант // Начальная школа, 2003, № 9.

8.        Безруких М.М., Ефимова CJJ., Князева М.Г. Как подготовить ребенка к школе и по какой программе лучше учиться. М., 1993.

9.        Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе. М., АПН РСФСР, 1959.

10.        Боровик O-S. Развитие воображения. Методические рекомендации. М.: ООО «ЦГЛ «РОН», 2000.

11.        Битянова М.Р., Беглова Т.В. Учимся решать проблемы: Программа развития проектного мышления у младших подростков. Учебно-методическое пособие для психологов и педагогов. – 2-е изд., стер. – М.: Генезис, 2007.

12.        Селевко Г.К.  Эциклопедия образовательных технологий: в 2 т. [Текст] М.: НИИ школьных технологий, 2006.

13.        Венгер Л.А., Венгер АЛ. Домашняя школа мышления. М., 1985.

14.        Винокурова Н.К. Сборник тестов и упражнений для развития ваших творческих способностей, Серия «Магия интеллекта*. М., 1995.

15.        Гельфан ЕМ. Игры и упражнения для маленьких и больших. М., 1961.

16.        Гилъбух Ю.З. Темперамент и познавательные способности школьников. Киев, 1993.

17.        Гин СЛ. Мир логики: методическое пособие для учителя начальной школы. М.: «Вита-Пресс», 2003.

18.        Гордиенко Н„ Гордиенко С. Переменка // Начальная школа, Приложение к «Первое сентября». 2004, № 7.

19.        Готовность детей к школе. Диагностика психического развития и коррекция его неблагоприятных вариантов / Отв. ред. В.И. Слободчиков. Томск, 1992.

20.        Деннисон П., Деннисон Г, Гимнастика для развития умственных способностей «Брейн джим». М., 1992.

21.        Локалова Н.П. Уроки психологического развития в средней школе (V-VI классы). – М.: Издательство «Ось-89», 2001г.

22.        Львовский Ю.В. Там, где нет неправильных ответов. Развитие мышления и творческого воображения у детей от 6 до 16 лет. – СПб.: Речь; М.: Сфера, 2011.

23.        Савенков А.И. Путь в неизведанное: Развитие исследовательских способностей школьников: Методическое пособие для школьных психологов. – М.: Генезис, 2005.

24.        Упражнения для интеллектуального тренинга учащихся средней школы / Под ред. Э.Н. Гарсиа. – М.: АРКТИ, 2010.

25.        Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: Уроки психологии в средней школе (5-6 класы). – 3-е изд. – М.: Генезис, 2010.

26. Д.В. Рогаткин  Что может самоуправление? Право на участие в управлении школой: методические материалы  по развитию школьного самоуправления.

27. Л.А. Будкова, Ю.А. Чистяков Учимся жить в гражданском обществе/ Правовые основы организации ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях Томской области/. – Томск: РЦРО, 2007. – 90с.

УДК 373.24

ГРНТИ 14.25.05

УЧЕНИЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ КАК ФОРМАТ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАЦИИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

DISCIPLINE SELF-GOVERNMENT AS THE FORMAT OF PREVENTION OF DEVIATION IN THE GENERAL EDUCATIONAL ORGANIZATION

Швадленко М.К.,

педагог-психолог, муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 32

 г. Томска, Россия

магистр факультета психологии, Национальный исследовательский Томский государственный университет, Россия

Ключевые слова: модернизация образования, ученическое самоуправление, образовательное пространство, образовательный процесс, коммуникативные компетенции, девиация, профилактика.

Key words: modernization of education, student self-government, educational space, educational process, communicative competence, deviation, prevention.

Аннотация. В настоящее время в системе образования происходят значительные перемены. Приняты федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения, направленные на создание условий для саморазвития, самореализации, непрерывного образования и в целом развития интеллектуально-творческих и проектных компетенций  детей.  

Новая система обучения требует выходов школьника в поле других источников информации, его самореализации. Данные аспекты раскрывает статья, а также показывается практика организации ученического самоуправления в МАОУ СОШ № 32 г. Томска.

     В основе процесса образования провозглашен системно -  деятельностный подход, обеспечивающий построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, проектирование и конструирование социальной среды развития. Развитие ученического самоуправления входит в компетенцию органов образования в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст.50, п.4) [1]. Также в Концепции модернизации российского образования определены важность и значение самоуправления для развития государственно-общественной системы управления образовательным учреждением, социализации и профессионального самоопределения учащейся молодежи.

     В условиях экономической и социальной нестабильности в стране количество проблем в подростковой среде неуклонно растет. Алкоголь, табакокурение, наркотики, детская и молодежная преступность прочно входят в жизнь подрастающего поколения. Структура личности подростка еще не устойчива, а это неизбежно сказывается на его поведении и взаимодействии с окружающими. В подростковый период у учащихся активно формируется самосознание и вырабатывается собственная независимая система самооценки, что очень важно для процесса развития личности[2].

Основное предназначение ученического самоуправления - удовлетворить индивидуальные и личностные потребности обучающихся, направленные, прежде всего, на защиту их гражданских прав и интересов, участие в решении насущных проблем общеобразовательного учреждения[3].  С этой целью в школе №32 г. Томска с 2011 года создана модель "класс-город" органа ученического самоуправления "Содружества городов", направленная на формирование более четкой и осознанной гражданской позиции и ценностного отношения к себе и другим, что позволяет повысить социальную компетенцию, развить социальные навыки поведения и установок на самостоятельное принятие решений в социальных проблемных ситуациях.  

Основной формой работы является игровая деятельность, которая  ориентирована на формирование социальной активности культуры, качества личности у детей подросткового возраста на основе их группового взаимодействия. В процессе группового общения, осуществляемого в ходе занятий, происходит естественное развитие лидерских качеств, возможность самостоятельно проявлять инициативу, принимать решения и реализовывать их в интересах ученического коллектива, планировании деятельности коллектива, организации этой деятельности, анализ своей работы, подведении итогов сделанного и принятии соответствующих решений[4].

     Исполнительный орган ученического самоуправления МАОУ СОШ № 32 г Томска, которым является Администрация города, осуществляет профилактику девиантного поведения и оказания социально-психологической поддержки учащимся средней и старшей ступени через реализацию профилактической деятельности департаментов: образования, экономики, культуры и спорта, гражданско-правового.

       Обязанности  начальников департаментов Администрации города зафиксированы в Положении об  ученическом самоуправлении как локальном документе образовательной организации. Так департамент образования:

• формирует команды города для участия в конкурсах эрудитов;
• оказывает помощь в проведении акции «Я - гражданин»;
• информирует и освещает о проведении тематических и организационных мероприятий;
• выявляет проблемы, связанные с успеваемостью обучающихся 5-11 классов;
• информирует и формирует команду участников городов для участия в секции НОУ «Удивительный мир психологии» (навыки  эффективного взаимодействия, конфликтология);
• оказывает помощь в проведении   конкурса «Ученик года» и др.

  Департамент экономики,  культуры и спорта:

• организует выезды жителей города в театр, городской сад;
• организует  вечера отдыха, дискотеки;
• продумывает и осуществляет участие города в общешкольных творческих делах;
• организует творческие поздравления одноклассников;
• оказывает помощь в проведении общешкольного фестиваля  национальных единств «Содружество»;
• организует участников класс-город  в проведении дебат – клуба;
• продумывает и осуществляет участие города в сетевой  экономической  игре профориентационный квест «Навигатор»;
• оказывает помощь в проведении общешкольной экономико-коммуникативной игры «Эколенд (или Эконом-про)»;
• оказывает помощь в проведении  сетевого квеста «Мой выбор»;
• проводит и организует сетевую экономическую  игру профориентационный квест «Старт в бизнес»;

• пропагандирует здоровый образ жизни;
• организует походы, часы здоровья на свежем воздухе;
• организует команды города по различным видам спорта;

• оказывает помощь учителям физкультуры в подготовке и проведении спортивных мероприятий.

Гражданско-правовой департамент:

• организует дежурство по школе;
• контролирует порядок в школе;
• организует и проводит «субботники» в школе;
• вносит в администрацию школы предложения о поощрении и наказании учащихся, а при рассмотрении администрацией школы вопросов о дисциплинарном воздействии по отношению к учащимся давать заключение о целесообразности его применения;
• информирует и освещает о проведении тематических и организационных мероприятий;
• выявляет проблемы, связанные с нарушением прав и законных интересов обучающихся;
• оказывает помощь в проведении сетевого квеста «Мой выбор»;
• организует и участвует в деятельности  ЦГО.

    Таким образом, реализуя деятельность ученического самоуправления в формате модели "Содружества городов", через последовательные развивающие занятия, профилактические игры, системную работу мэров и депутатов в "классах-городах" (каждый класс - город), а также ответственную и эффективную работу руководителей комитетов и начальников департамента, можно сказать, что оно является одной из формой профилактики девиации в общеобразовательной организации[5].

Литература:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» - http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html
2. Гилинский Я.И. Девиантология: социология преступности, наркотизма, проституции, самоубийств и других «отклонений»/Я.И. Гилинский – СПб.: Издательство «Юридический центр Пресс», 2004.–520 с.
3. Прутченков А.С., Фатов И.С. «Ученическое самоуправление: организационно-правовые основы, система деятельности». – учебно-методическое пособие. - Москва, 2014. -112с.
4. Прутченков А.С. Школа самоуправления: Современные модели в системе гражданского образования. - Брянск: Курсив, 2006. - 132 с.
5. Бочкарев В.И. Директору школы о самоуправлении: Пособие для руководителей общеобразовательных школ. - Москва: Гуманит. изд. центр "Владос", 2001. – 192 с.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 32

имени 19-й гвардейской стрелковой дивизии г. Томска

(МАОУ СОШ № 32 г. Томска)

Утверждаю

Директор школы

Крюкова М.Н.

____________                                                                                            

«___» _______2020г.

План деятельности ученического самоуправления МАОУ СОШ № 32

на 2020 – 2021 учебный год

Цель деятельности: реализация права обучающихся на участие в управлении образовательным учреждением, формирование активной гражданской позиции, подготовка к компетентному и ответственному участию в жизни общества.

Задачи на 2020-2021 учебный год;

1. Организовать системно деятельность ученического самоуправления на уровне класса, школы согласно новой модели «Ученический совет».
2. Организовать взаимодействие с Центром гражданского образования ресурсной лабораторией по школьному предпринимательству, развитию самоуправления, провести совместные мероприятия.
3. Организовать взаимодействие с Медиацентром по развитию самоуправления, провести совместные мероприятия.
4. Организовать внедрение комплекса ключевых образовательных событий в деятельность ученического самоуправления, в том числе на основе сетевого взаимодействия и социального партнерства.
5. Обобщить и представить опыт работы по направлению на разных уровнях, в том числе в рамках РДШ, всероссийской программы «Ученическое самоуправление», всероссийских акций «Я – гражданин» и др.

Циклограмма проведения заседаний органа ученического самоуправления:

Конференция ученического самоуправления – 1 раз в год, конец сентября – октябрь

Заседание органа ученического самоуправления – 2 раза в месяц

Общий сбор представителей комитетов: 1 раз в четверть

Презентация эффективной практики организации ученического самоуправления: история успеха, преодоление трудностей, лайфхаки

Слайд 1.  Здравствуйте! Меня зовут Швадленко Мария Константиновна, я педагог-психолог 32 школы города Томска и являюсь координатором ученического самоуправления. Позвольте представить вашему вниманию тему моего выступления «Презентация эффективной практики организации ученического самоуправления: история успеха, преодоление трудностей, лайфхаки».

Слайд 2. В целях решения связи задач государственной образовательной политики,  реализации Стратегии развития воспитания в РФ до 2025 года и нормативных документов разных уровней в МАОУ СОШ № 32 г. Томска созданы условия для реализации права обучающихся на участие в управлении образовательной организацией, развитие инициативы, лидерских качеств и социальной активности, обучающихся через реализацию целевой воспитательной подпрограммы по развитию детской инициативы, ученического самоуправления «Учимся! Развиваемся! Действуем!», а также созданной системы ученического самоуправления и детской инициативы в рамках детской общественной организации «Мы», которые моделируют систему самоорганизации ребенка, активизируют его лидерские способности с целью активного построения своей собственной жизни в современном обществе.  Формула успеха -     История успеха –история формирования модели УС, мотивации обучающихся и педагогов-наставников.

Слайд 3. Роль Ученического совета определяется и осуществляется через реализацию содержания и механизмов деятельности комитетов, ключевых образовательных событий, проектов разных уровней на основе сетевого взаимодействия и социального партнерства (с МАОУ СОШ № 4, 16, 28, 36, 37, «Кисловская СОШ», Александровская СОШ, ОО г. Северска и др.). Совет обучающихся совместно с детской организацией «Мы» осуществляется работу в рамках реализации целевых программ воспитания:

• «Я рождён в России».
•  «Программа духовно-нравственного воспитания «Возвращаясь к истокам»».
• «Здоровое поколение нового века».
• «Учимся! Развиваемся! Действуем!»

и «Одарённые дети».

Ученический совет активно включается в реализацию городских и региональных мероприятий.

Слайд 4. На слайде, Вы видите направления деятельности органов ученического самоуправления. Компетенции, функции четырёх комитетов, органа ученического самоуправления: образования, экономики, культуры и спорта, гражданско-правового и комитета СМИ, PR и связи с общественностью.

Слайд 5. Положительный опыт деятельности ученического самоуправления.

Ежегодное проведение Дня самоуправления, который проводится в октябре месяце. Ученическим советом определяются ролевые позиции, кто будет в этот день администрацией, кто учителями, охранником и т.д.

Квест-игра «Мой выбор» проводится в Томской области в рамках XIII Областного молодежного форума гражданских инициатив «Россия – это мы!» Центром гражданского образования «Успех» МАОУ СОШ № 32 г. Томска при организационно-информационной поддержке ОГБУ «Региональный центр развития образования».

Слайд 6. Экономическая игра «Эконом-PRO» - это внутришкольное образовательное событие, направленное на формирование основ финансовой грамотности, коммуникативных, проектных и предпринимательских компетенций у педагогов и школьников, имитирующее современное производство и хозяйствование, ситуации принятия решений в различных сферах жизнедеятельности человека, а также учитывающее реальную жизнь ученического самоуправления МАОУ СОШ № 32.

Открытые ресурсные мастерские «Поколение NET» -  образовательное событие, проводимое в рамках плана-графика мероприятий региональной сети по реализации проекта «Формирование благоприятной медиаобразовательной среды в системе общего образования Томской области». Цель мероприятия: создание условий для развития медиаобразования, обмена опытом обучающихся и педагогических работников образовательных организаций.

Слайд 7. И, завершает все конкурсные события и мероприятия – это конкурс «Портфолио класса». Портфолио класса – документ, фиксирующий развитие класса как сообщества. Каждый отдельный материал, включенный в портфолио, должен датироваться; все сведения, включенные в таблицы, схемы и т.д., должны подтверждаться документально. Награждение по конкурсу проводится на Конференции УС «Содружества городов».

Слайд 8. Таким образом, за 9 лет с момента создания и начала работы в школе ученического самоуправления по модели «класс-город» (с 2011 года по 2019 год) и по модели «Ученический совет» (с 2019 года по настоящее время) увеличилось количество мероприятий и активность обучающихся в школе. Каждый год в школе проходит обучение школьников – представителей Управляющих советов общеобразовательных организаций г. Томска и   родителей – представителей Управляющих советов общеобразовательных организаций г. Томска в рамках модуля «Управляем финансами вместе».

Системное проведение семинара-практикума по социальному проектированию обучающихся 5-7 классов «Шаг за шагом». Формирование предпосылок для развития деятельности ученического самоуправления

Слайд 9. Наличие более 15 социальных партнёров:

• школы,
• Вузы,
• ОГБУ «РЦРО»,
• образовательный центр «Горностай» города Новосибирска,
• детско-юношеский центр города Петрозаводска,
• Лига юных журналистов города Кирова,
• центр анимационного творчества "Перспектива" города Ярославля,

Слайд 10. Спасибо за внимание!

ПРОГРАММА

обучения родителей – представителей Управляющих советов образовательных организаций г. Томска, стажеров и экспертов, заинтересованных в развитии государственно-общественного управления образованием

 (дата проведения - 24 ноября 2020 года; время проведения – 17.00 – 19. 00; режим – онлайн, ссылка на подключение -https://us04web.zoom.us/j/78158122948?pwd=eUJzeEVoWUxnTG5lbmI5NDJEZVFjQT09

Идентификатор конференции: 781 5812 2948
Код доступа: 4LStF8); регистрация на семинар открыта с 20 ноября 2020 года с 10.00 до 24 ноября 2020 года до 14 часов по ссылке: https://forms.gle/CucbMqjAVARktC31A)

1. Тренинг «Учимся управлять вместе: родители в Управляющем совете, азбука деятельности от А до Я». Крюкова М.Н., директор МАОУ СОШ № 32 г. Томска, региональный эксперт.
2. Деловая игра «Траектория развития: УС и финансово-экономическая деятельность школы». Крюкова М.Н. директор МАОУ СОШ № 32 г. Томска, региональный эксперт.
3. Практическое занятие «Программа развития и образовательная деятельность школы: партнерство «школа - вуз». Тужикова Т.А.
4. Коммуникативный диалог по вопросам ГОУ. Консультации по организации деятельности Управляющего совета  Тужикова Т.А.

ПРОГРАММА

обучения школьников – представителей Управляющих советов

общеобразовательных организаций г. Томска

(дата проведения - 25 ноября 2020 года; время проведения – 15.00 – 17. 00; режим – онлайн, ссылка на подключение - https://us04web.zoom.us/j/75461300609?pwd=MHkvRjJFdVE1YmxXcldiM3Q0czQ1Zz09

Идентификатор конференции: 754 6130 0609
Код доступа: 8BTyGk); регистрация на семинар открыта с 20 ноября 2020 года с 10.00 до 25 ноября 2020 года до 15 часов по ссылке: https://forms.gle/L5hiqrgSKuc4G9mS7 )

1. Тренинг «Учимся управлять вместе: школьники в Управляющем совете, от выборов до реализации идей» Тужикова Т.А.
2. Мастер – класс «От полномочий к активной деятельности: УС и финансово-экономическая деятельность, проекты развития школы» Крюкова М.Н.
3. Консультации по организации работы школьников в Управляющем совете. Вручение сертификатов (17.20-18.10). Тужикова Т.А.

Итоги открытой научно-практической MICROконференции «Покори Большие вызовы_2021»

___17.03.2021__№___306_____

на № _________ от ___________

Об итогах открытой научно-практической MICROконференции «Покори Большие вызовы_2021»

Уважаемые коллеги!

ОГБУ «Региональный центр развития образования» информирует об итогах открытой научно-практической MICROконференции «Покори Большие вызовы_2021» (далее –Конференция). Конференция проходила в онлайн-формате 11 марта 2021 года на базе ОГБУ «Региональный центр развития образования» в рамках подготовки к региональному этапу Всероссийского конкурса научно-технологических проектов «Большие вызовы» в 2020/2021 учебном году (далее – Конкурс).

Конференция проводилась с целью создания условий для оказания экспертной поддержки проектным командам Томской области, представившим проектные и исследовательские работы для участия в региональном этапе Конкурса.

Конференция работала по двум объединенным секциям:

• Секция № 1: «Генетика, персонализированная и прогностическая медицина, Когнитивные исследования, Агропромышленные и биотехнологии, Нанотехнологии, Новые материалы».
• Секция № 2: «Умный город и безопасность, Нейротехнологии и природоподобные технологии, Беспилотный транспорт и логистические системы, Большие данные, искусственный интеллект, финансовые технологии и машинное обучение, Космические технологии».

Участие в Конференции приняли 18 проектных команд из 6 муниципалитетов Томской области (г. Асино, г.о. Стрежевой, г. Томск, Александровский, Каргасокский, Томский районы) и 11 экспертов по 10 направлениям Конкурса.

Экспертами Конференции выступили: специалисты ОГБУ «Региональный центр развития образования», ОГБУ «Облкомприрода», Информационного центра по атомной энергии в г. Томск, сотрудники НИ ТГУ, НИ ТПУ, ТУСУР и бизнес-тренеры.

По решению организационного комитета с правами жюри были определены победители и призеры Конференции.

Дипломы за I место:

• «Дизайн гидрогелей для целевой и контролируемой трансдермальной доставки лекарственных препаратов», Бутько Анна, обучающаяся МАОУ гимназии № 26 г. Томска; руководитель: Свиридова Елизавета Витальевна, младший научный сотрудник исследовательской школы химических и биомедицинских технологий Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего образования «Национальный исследовательский Томский политехнический университет» (научно-исследовательская работа, направление: «Нанотехнологии»);
• «Best Route», Вязовченко Виктор, Мелков Никита, Петлин Максим, обучающиеся МАОУ СОШ № 32 г. Томска; руководитель: Швадленко Мария Константиновна, педагог-психолог МАОУ СОШ № 32 г. Томска (практико-ориентированный проект, направление «Умный город и безопасность»).

Дипломы за II место:

• «Исследование возможности существование метана с помощью методов молекулярного моделирования на спутнике Сатурна», Лазорин Данил, обучающийся МАОУ СОШ № 47 г. Томска; руководитель: Мелентьева Анастасия Викторовна, учитель биологии МАОУ СОШ № 47 г. Томска (научно-исследовательская работа, направление «Космические технологии»);
• «Методика дистанционного обучения подростков радиоэлектронике», Вильгельм Александр, Конев Кирилл, Козин Николай, воспитанники МБОУ ДО «Каргасокский ДДТ» Томской области; руководитель: Захаров Андрей Геннадьевич, педагог дополнительного образования МБОУ ДО «Каргасокский дом детского творчества» Томской области (практико-ориентированный проект, направление «Умный город и безопасность»).

Дипломы за III место:

• «Встраиваемый сортировщик отходов для дома «HOME WASTE SORTER», Бочектуев Эрик, Гречнев Яков, обучающиеся ОГБОУ «Томский физико-технический лицей»; руководитель: Ример Дмитрий Игоревич, педагог дополнительного образования ОГБОУ «Томский физико-технический лицей» (практико-ориентированный проект, направление «Умный город и безопасность»);
• «Разработка средства от гипергидроза», Суслова Маргарита, обучающаяся МАОУ «Итатская СОШ» Томского района; руководитель: Дубок Татьяна Александровна, учитель химии МАОУ «Итатская СОШ» Томского района (практико-ориентированный проект, направление «Новые материалы»).

Сертификаты участника:

• «Разработка модели беспилотного автомобиля с применением технологии технического зрения и сенсорных систем», Одышев Артемий, воспитанник МАОУ «Планирование карьеры» г. Томска; руководитель: Черных Алексей Андреевич, педагог дополнительного образования МАОУ «Планирование карьеры» г. Томска (практико-ориентированный проект, направление «Беспилотный транспорт и логистические системы»);
• «Система автополива растений», Беланович Виталий, Симон Вадим, обучающиеся МАОУ СОШ № 1 с. Александровское Томской области; руководитель: Деркаченко Иван Николаевич, учитель технологии МАОУ СОШ № 1 с. Александровское Томской области (практико-ориентированный проект, направление «Агропромышленные и биотехнологии»);
• «SC- School Canteen» чат-бот для школьной столовой», Козионова Юлия, Матвеева Юлия, обучающиеся МАОУ - СОШ №4 города Асино Томской области; руководитель: Кудинова Светлана Николаевна, учитель учитель технологии и предпринимательства МАОУ - СОШ №4 города Асино Томской области (практико-ориентированный проект, направление «Умный город и безопасность»);
• «Классификация опухолей головного мозга по изображениям МРТ с использованием сверточной нейронной сети», Миронова Анна, обучающаяся МБОУ лицея при ТПУ г. Томска; руководитель: Воротов Вячеслав Евгеньевич, преподаватель информатики организационного отдела Школы базовой инженерной подготовки Томского политехнического университета, инженер отделения автоматизации и робототехники Инженерной школы информационных технологий и робототехники Томского политехнического университета, учитель информатики МБОУ лицея при ТПУ г. Томска (научно-исследовательская работа, направление «Большие данные, искусственный интеллект, финансовые технологии и машинное обучение»);
• «Автополив», Яворский Даниил, обучающийся МОУ «СОШ № 4» г.о. Стрежевой Томской области; руководитель: Лысенко Светлана Геннадьевна, учитель биологии МОУ «СОШ № 4» г.о. Стрежевой Томской области (практико-ориентированный проект, направление «Умный город и безопасность»);
• «Разработка системы автоматической парковки», Локтев Никита, воспитанник МАОУ «Планирование карьеры» г. Томска; руководитель: Репин Дмитрий Николаевич, заместитель директора по техническому направлению, педагог дополнительного образования МАОУ «Планирование карьеры» г. Томска (практико-ориентированный проект, направление «Беспилотный транспорт и логистические системы»);
• «Вертикальная ферма», Сидоров Максим, обучающийся МОУ "СОШ № 4" г.о. Стрежевой Томской области; руководитель: Лысенко Светлана Геннадьевна, учитель биологии МОУ «СОШ № 4» г.о. Стрежевой Томской области (практико-ориентированный проект, направление «Агропромышленные и биотехнологии»);
• «Исследование эффективности различных средств защиты верхних респираторных путей в зависимости от климатических условий», Никитин Семён, Родионова Дарья, обучающиеся МАОУ Школы «Эврика-развитие» г. Томска; руководители: Никонова Лилия Гарифулловна, учитель МАОУ Школы «Эврика-развитие» г. Томска, Шаляпина Ольга Олеговна, учитель начальных классов МАОУ Школы «Эврика-развитие» г. Томска (научно-исследовательская работа, направление «Генетика, персонализированная и прогностическая медицина»);
• «Колоночный оратор», Ефименко Алина, Константинов Даниил, обучающиеся МАОУ Школы «Эврика-развитие» г. Томска; руководитель: Борина Влада Леонидовна, учитель начальных классов МАОУ Школы «Эврика-развитие» г. Томска (практико-ориентированный проект, направление: «Когнитивные исследования»);
• «Влияние современной музыки на уровень тревожности подростков», Жалюк Виктория, обучающаяся МАОУ Школы «Перспектива» г. Томска; руководитель: Воротникова Юлия Сергеевна, руководитель практики «Работа с ВУЗами, СУЗами, школами», ПАО «СИБУР ХОЛДИНГ»;
• «Шлем для слабовидящих» Анохин Дмитрий, Крылатов Савелий, воспитанник МАОУ ДО ДТДиМ г. Томска; руководитель: Татаринцев Михаил Иванович, инженер, педагог дополнительного образования МАОУ ДО ДТДиМ г. Томска;
• «Планетоход», Хурматуллин Тимур, обучающийся МОУ «СОШ № 5» г.о.  Стрежевой Томской области; руководитель: Черняев Андрей Германович, педагог дополнительного образования МБУ ДО «ЦДТ «Металлург» г.о.Самара (практико-ориентированный проект, направление «Космические технологии»).

По итогам Конференции всем проектным командам рекомендовано участие в региональном этапе Конкурса.

Директор                                                                Н.П. Лыжина

Ковалев Егор Владимирович

Худобина Юлия Петровна

8(3822) 515-326

1. Мини-визитка

Я, Швадленко Мария Константиновна, педагог-психолог 32 школы г. Томска. Закончила факультет психологии и магистратуру Томского государственного университета. На протяжении 7 лет активно сопровождаю деятельность ученического самоуправления. С 2019 года являюсь ещё руководителем Центра медиаобразования как одного из самостоятельных подразделений и одного из комитета органа ученического самоуправления в школе. История его создания началась с одного социального проекта ученического самоуправления и ЦГО, выполненного в рамках традиционного областного слёта обучающихся.

Мои профессиональные компетенции:

- умение организовывать команду Ученического совета;

- умение грамотно ставить цели и задачи, направленные на ожидаемые результаты;

- коммуникативные компетенции;

- умение мотивировать обучающихся на достижение поставленных целей.

Моя команда – это Ученический совет школы 32 из обучающихся 8-11 классов: Тымчишина Анна, 11А, Мелков Никита, 9А, Петлин Максим, 9Б, Кошмова Анна, 9Б, Воднева Мария, 8Б. Это активные, целеустремленные, инициативные ребята. Мы активно сотрудничаем с общественными органами, ученическими самоуправлениями других школ, школ региона. Имеется результативный опыт разработки социально-образовательных и научно-технологических проектов, таких как «Школьный медиахолдинг», «Удобный маршрут», «Best Route». Интересным стало участие в областных олимпиадах по педагогике, где мы ежегодно занимаем призовые места. С 2019 года ученическое самоуправление взяло иной ракурс – создание школьного телевидения. Так, мы решаем задачи мероприятия «Десятилетия детства».  

Моя формула успеха: Я-Лидер, Я-Координатор, Я-успешный организатор, помощник детей.

Школа – это страна детей, в которой живут и взрослые: учителя, родители, работники школы. Любой страной необходимо управлять. Управление должно быть разумным, справедливым и результативным. Участие школьников в управлении школой – это и развитие их гражданской позиции, приобретение опыта гражданской жизни. Очень важно, чтобы рядом с учениками-управляющими был взрослый человек, которому они доверяют, готовы всегда обратиться за помощью и советом, было у кого перенять успешный опыт управления. И, этим человеком-помощником для детей органов ученического самоуправления многие годы в школе являюсь я. Как помощник обучающихся-представителей Ученического совета и членов Управляющего совета, я помогаю им правильно сформулировать основные предложения в план деятельности Совета, постараться вместе/совместно найти ту область или проблему, где бы он смог применить свои знания и способности с наибольшей пользой для общего дела, определить линию поведения со взрослыми школьными управляющими, учу настойчиво, но корректно отстаивать собственное мнение, находить ответы на сложные вопросы управления школой. При любой поддержке, как со стороны меня-наставника, помощника, так со стороны лидеров ученического самоуправления у членов Ученического совета и руководителей комитетов остаются вопросы, на которые они должны самостоятельно найти ответы. И, я, как успешный организатор, помогаю школьникам, организуя обучение школьного актива. Как координатор деятельности ученического самоуправления ежегодно провожу в сентябре месяце конференцию, как высшего органа УС, для руководителей комитетов и председателей, на которой уже традиционно обсуждаются основные цели и задачи на текущий учебный год. В течение года совместно с Ученическим советом проводим такие ключевые мероприятия как:

- День самоуправления.

- Выборы в Управляющий совет школы.

- Конкурс-презентация «Портфолио класса».

- Предпринимательские пробы и экономические игры, направленные на развитие предпринимательских компетенций и ценных практических навыков.

- «Школа актива», на которой формируются предпосылки для системной реализации права обучающихся на управление образовательной организацией, в том числе представительство в Управляющем совете. Наличие знаний и компетенций в реализации модели ученического самоуправления. Формирование гражданских позиций, лидерства.

Школа – это «живой» организм, и, как педагог-психолог, я понимаю, что в ней всегда будут возникать конфликтные и проблемные ситуации. Невозможно, да, видимо, и не нужно, создавать в школе «тепличные» условия для учащихся. У каждого из нас свои интересы и предпочтения. Но, крайне важно, чтобы атмосфера школы, её психологический климат были благоприятными как для учебы, так и для общения, а возникающие школьные конфликты разрешались бы демократическим цивилизованным путем. Поэтому, мы совместно с ДОО «Мы», ЦГО «Успех», Центром медиаобразования проводим мероприятия и образовательные события. Это уже не первый опыт совместной работы ученического самоуправления и организационных структур школы.

ПОЛОЖЕНИЕ

об образовательном событии «Школа актива старшеклассников_2021»

в МАОУ СОШ № 32 г. Томска

1. Общие положения

1.1. «Школа актива старшеклассников_2021» (далее - Школа) - это внутришкольное образовательное событие, реализуемое на сетевой основе, направленное на формирование основ управленческих и лидерских навыков, коммуникативных, проектных, социальных компетенций у обучающихся 9-11 классов из числа представителей Ученического совета и ученического самоуправления.

1.2. Школа проводится в рамках плана деятельности Ученического совета МАОУ СОШ № 32 г. Томска, базовой организации ОГБУ «РЦРО» региональных проектов «Развитие предпринимательской компетентности детей и молодежи Томской области», «Формирование благоприятной медиаобразовательной среды в системе образования Томской области на 2017 – 2021 годы».

2. Цель и задачи Школы

Цель Школы: создание условий для развития ученического самоуправления, формирования социальных, коммуникативных и гражданских компетенций, обеспечения качества обучения и воспитания школьников при реализации ФГОС.

Задачи Школы:  

• способствовать совершенствованию компетенций участников Школы в сфере ученического управления, знакомству с кейс-технологией;
• провести обучающие занятия, направленные на развитие лидерских качеств, умений и навыков управленческой деятельности в МАОУ СОШ № 32 г. Томска;
• обучить основным формам и методам работы в коллективе;
• создать условия для приобретения практических навыков в ходе осуществления различных видов деятельности, профессиональных проб.

III. Организаторы Школы

• Ученический совет МАОУ СОШ № 32 г. Томска.
• Совет Центра медиаобразования.
• Представители лаборатории по школьному предпринимательству.

IV. Партнеры Школы

• ОГБУ «Региональный центр развития образования».
• Бизнес-тренеры и предприниматели г. Томска и Томской области.
• Представители медиасообщества и телекомпаний г. Томска, других регионов.
• ДЮЦ г. Петрозаводска (Карелия).
• МБОУ «Кривошеинская СОШ имени Героя Советского Союза Федора Матвеевича Зинченко».

V. Рабочая группа в рамках проведения Школы

• Швадленко М.К., руководитель рабочей группы, педагог-психолог, координатор Ученического совета, руководитель Центра медиаобразования МАОУ СОШ № 32 г. Томска.
• Ковалёв Е.В. – руководитель отдела ОГБУ «РЦРО» (по согласованию, в рамках мероприятий базовой ОО регионального проекта).
• Панов О.А. – представитель рабочей группы, руководитель Медиацентра «Точка роста» МБОУ «Кривошеинская СОШ имени Героя Советского Союза Федора Матвеевича Зинченко» (по согласованию, организация – партнер).
• Рогаткин Д.В. – представитель рабочей группы, директор ДЮЦ г. Петрозаводска (по согласованию, организация – партнер, Карелия).

VI. Участники Школы

• Ученический совет МАОУ СОШ № 32 г. Томска, представители ученического самоуправления 9-11 классов;
• педагоги, участвующие в проведении мастер-классов, обучающих игр, мозговых штурмов, представители организаций-партнёров.

VII. Этапы проведения Школы

7.1. Школа проводятся в три этапа с 6 сентября по 25 сентября 2021 года.

I этап, организационный этап (6 сентября - 11 сентября 2021 года). Информирование о событии потенциальных участников. Размещение информации на сайте МАОУ СОШ № 32 г. Томска. Подготовка материалов для проведения деловых игр.

II этап, реализационно-мотивационный (13 сентября – 18 сентября 2021 года), дистанционно. Презентация каждого члена Ученического совета в группе Вконтакте «Ученическое самоуправление МАОУ СОШ № 32 г. Томска» https://vk.com/sg32tom. Прохождение интеллектуального испытания, теста «Ученическое самоуправление в вопросах и ответах».  Обработка ответов, результаты тестирования. Отбор материалов, подготовка программы Школы. Размещение программы на официальном сайте организаторов не позднее 20 сентября 2021 года. Программа будет опубликована в сети Интернет на сайте МАОУ СОШ № 32 г. Томска  http://school-32.tomsk.ru/news.

III этап, итоговый, проведение образовательного события (25 сентября 2021 года). Проведение «Школы актива старшеклассников_2021» в очном формате, дистанционно для организаций партнёров.

Организация мероприятий Школы

7.2. Школа как образовательное событие по ученическому самоуправлению проводится 25 сентября 2021 года и включает несколько событийных линий:

первая линия – деловая игра «Покоряя новые вершины» проходит в очном формате.

Деловая игра направлена на получение участниками социальных навыков и опыта, развитие умения аргументировано защищать свою точку зрения, анализировать и интерпретировать получаемую информацию, работать коллективно, в команде. 

вторая линия – профессиональные пробы – игра, включающая в себя направления, связанные с практикой работы Ученического совета, проходит очно, по кабинетам:

•  «Ученическое самоуправление в вопросах и ответах» (пробы в роли аналитика, разбор правильных вариантов ответов с объяснениями, анализ ситуации), 10.00-10.40;
• «Значение слова закон. Что такое закон?» (пробы в роли депутата/руководителя Законодательной власти, который разрабатывает, пишет закон), 10.40-11.00;
• «Деньги и их функции» (пробы в роли экономиста, руководителя комитета экономики), 11.00-11.40.

третья линия – решение кейса по ученическому самоуправлению, публичное представление решения кейса.

7.2. Все этапы Школы сопровождаются консультациями представителей и координатора Ученического совета.

7.3. По итогам проведения Школы координаторам деловых игр, лучшим участникам по итогам этапов выдаются дипломы, всем остальным участникам выдаются сертификаты.

Координатор мероприятия:

МАОУ «СОШ № 32» г. Томска: Швадленко М.К., руководитель Центра медиаобразования, координатор ученического самоуправления, электронная почта: mariya2798@mail.ru.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 32

имени 19-й гвардейской стрелковой дивизии г. Томска

(МАОУ СОШ № 32 г. Томска)

Утверждаю

Директор школы

Крюкова М.Н.

____________                                                                                            

«___» _______2021г.

План деятельности ученического самоуправления МАОУ СОШ № 32

на 2021 – 2022 учебный год

Цель деятельности: реализация права обучающихся на участие в управлении образовательным учреждением, формирование активной гражданской позиции, подготовка к компетентному и ответственному участию в жизни общества.

Задачи на 2021-2022 учебный год;

1. Организовать системно деятельность ученического самоуправления на уровне класса, школы согласно новой модели «Ученический совет».
2. Организовать взаимодействие с Центром гражданского образования ресурсной лабораторией по школьному предпринимательству, развитию самоуправления, провести совместные мероприятия.
3. Организовать взаимодействие с Медиацентром по развитию самоуправления, провести совместные мероприятия.
4. Организовать внедрение комплекса ключевых образовательных событий в деятельность ученического самоуправления, в том числе на основе сетевого взаимодействия и социального партнерства.
5. Обобщить и представить опыт работы по направлению на разных уровнях, в том числе в рамках РДШ, всероссийской программы «Ученическое самоуправление», всероссийских акций «Я – гражданин» и др.

Циклограмма проведения заседаний органа ученического самоуправления:

Конференция ученического самоуправления – 1 раз в год, конец сентября – октябрь

Заседание органа ученического самоуправления – 2 раза в месяц

Общий сбор представителей комитетов: 1 раз в четверть

КАРТА

описания замысла творческой работы Фестиваля идей

открытого областного молодежного форума
«Новое поколение: кадровый резерв XXI века»

Изложение основного содержания замысла работы должно соответствовать специфике типа творческой работы.

Объем описания работы не более 1 страницы,  шрифт – Times New Roman, размер – 12 кегель, межстрочный интервал – 1. Формат *doc.

Интеллектуальное испытание

Тест «Ученическое самоуправление в вопросах и ответах»

I. Выберите правильный вариант ответа

1. Что такое ученическое самоуправление?

1) Группа учащихся, которые обладают привилегированным положением среди других;

2) Орган управления, принимающий решение о принятии педагога на работу;

3) Форма реализации обучающимися права на участие в управлении общеобразовательным учреждением, предполагающее участие учеников в решении вопросов при организации учебно-воспитательного процесса;

4) Право учащегося самостоятельно решать, какие учебный предметы он будет посещать.

2. Согласно положению об ученическом самоуправлении МАОУ СОШ № 32 г. Томска Председатель:

1) Представляет интересы обучающихся классных коллективов в органах самоуправления школы;

2)Участвует в разработке нормативно-правовых актов, регламентирующих деятельность органов ученического самоуправления;

3) Оказывает помощь в проведении акции «Я - гражданин»;

4) Избирается только педагогами образовательного учреждения.

3. Что такое Ученический совет МАОУ СОШ № 32 г. Томска согласно положению:

1) Является исполнительным органом конференции;

2) Группа учащихся, которые обладают привилегированным положением среди других;

3) Высший орган ученического самоуправления МАОУ СОШ № 32 г. Томска, который решает стратегические вопросы организации деятельности ученического коллектива;

4) Орган управления, принимающий решение о принятии педагога на работу.

4. Сколько детей обучается в МАОУ СОШ № 32 г. Томска на сегодняшний день?

1) 1 098;

2) 987;

3) 500;

4) 1200.

5. Основной целью ученического самоуправления является:

1) Реализация права обучающихся на соуправление коллективом и обучающимися;

2) Реализация прав обучающихся на соуправление образовательными организациями;

3) Реализация права обучающихся на управление образовательной организацией;

4) Нет верного ответа.

6. Высший орган управления органа ученического самоуправления в образовательной организации?

1) Президент школы;

2) Директор школы;

3) Куратор ученического самоуправления;

4) Председатель управляющего совета школы;

5) Конференция.

7. Сколько школ (муниципальные общеобразовательные учреждения) в городе Томске на сегодняшний день?

1) 40;

2) 67;

3) 55;

4) 79.

8. При разработке и формирования чего следует учитывать традиции, символику, законы, ценности, обряды и ритуалы?

1) организационной культуры;

2) ресурсного обеспечения;

3) социального партнёрства.

9. Сколько детей с ОВЗ (ограниченные возможности здоровья) обучаются в МАОУ СОШ № 32 г. Томска на сегодняшний день?

1) 68;

2) 58;

3) 42;

4) 8.

10. Верно ли суждение: «Моделирование ученического самоуправления позволяет максимально учесть всю систему основных факторов и условий, влияющих на содержание деятельности вашего совета обучающихся, уровень его развития и структуру его взаимоотношений»?

1) Верно;

2) Неверно.

II. Выберите несколько правильных вариантов ответа

11. Перечислите основные нормативно-правовые документы, которыми руководствуется Ученическое самоуправление в своей деятельности.

1)Конституция Российской Федерации;

2)Устав МАОУ СОШ № 32 г. Томска;

3) Закон РФ «О защите прав потребителей»;

4) Положение об ученическом самоуправлении МАОУ СОШ № 32 г. Томска;

5) Закон о выборах главы муниципального образования г. Томска.

12. Перечислите основные направления деятельности Ученического самоуправления, в соответствии с программой развития воспитательного компоненты школы.

1) Формирование гражданско-правового и патриотического сознания обучающихся;

2) Массово-танцевальное воспитание;

3) Воспитание экологической культуры;

4) Формирование духовно-нравственных качеств;

5) Развитие межнациональной розни;

6) Здоровьесберегающее воспитание;

7) Формирование коммуникативной культуры.

III. Выполните задание

13. Вставьте пропущенные слова в схему классного ученического самоуправления.

Форма ответа:

1)

2)

3)

Ответ:

1) Общее собрание класса;

2) Председатель;

3) Руководитель комитета образования;

14. Вставьте подходящие слова на месте пропусков.

Ученическая конференция - высший 1)______ ученического самоуправления 2)__________, который решает стратегические вопросы организации деятельности ученического 3)____________.

Ответ:

1)Орган;

2) МАОУ СОШ № 32 г. Томска (или школы);

3) Коллектива

15. Дайте определение понятию «Лидер».

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ответ: Лидер  (от англ. leader — ведущий, первый, идущий впереди) – это лицо в какой-либо группе, организации, команде, подразделении, пользующееся большим, признанным авторитетом, обладающее влиянием, которое проявляется как управляющие действия.

Ссылка на тест: https://forms.gle/D3JiYmW263e8Y2BJ6

Модель наставничества в МАОУ СОШ № 32 г. Томска

образовательное событие «Школа актива старшеклассников_2021»

Слайд 1. Мы с вами на протяжении последних лет принимаем большое количество участия в различных конкурсах и мероприятиях. Вашими наставниками являются педагоги, родители, которые заинтересованы в вашем успехе и развитии.

Слайд 2. На Всероссийском уровне разработана модель наставничества. С отдельными функциями я сейчас вас познакомлю. Такая же модель существует и в нашей школе.

Слайд 3. В нашей школе сложилась хорошая практика успешной реализации и введения проектной деятельности, научно-технологических проектов, предпринимательских, где наставниками также являются студенты ТГПУ, ТГУ, ТПУ, ТУСУР, ОГБУ «РЦРО», «Бумеранг Добра», ВОИ, предприниматели, но и конечно же наши педагоги. Всё это получило в системе образования – модель наставничества.

Слайд 4. Нашими достижениями стали (на слайде).

Слайд 5. Система будет развиваться дальше!

Вручение благодарственных писем Мелкову Никите и Петлину Максиму!

УДК 373.24

ГРНТИ 14.25.05

УЧЕНИЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ КАК ФОРМАТ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАЦИИ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

DISCIPLINE SELF-GOVERNMENT AS THE FORMAT OF PREVENTION OF DEVIATION IN THE GENERAL EDUCATIONAL ORGANIZATION

Швадленко М.К.,

педагог-психолог, муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 32

 г. Томска, Россия

магистр факультета психологии, Национальный исследовательский Томский государственный университет, Россия

Ключевые слова: модернизация образования, ученическое самоуправление, образовательное пространство, образовательный процесс, коммуникативные компетенции, девиация, профилактика.

Key words: modernization of education, student self-government, educational space, educational process, communicative competence, deviation, prevention.

Аннотация. В настоящее время в системе образования происходят значительные перемены. Приняты федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения, направленные на создание условий для саморазвития, самореализации, непрерывного образования и в целом развития интеллектуально-творческих и проектных компетенций  детей.  

Новая система обучения требует выходов школьника в поле других источников информации, его самореализации. Данные аспекты раскрывает статья, а также показывается практика организации ученического самоуправления в МАОУ СОШ № 32 г. Томска.

     В основе процесса образования провозглашен системно -  деятельностный подход, обеспечивающий построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, проектирование и конструирование социальной среды развития. Развитие ученического самоуправления входит в компетенцию органов образования в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» (ст.50, п.4) [1]. Также в Концепции модернизации российского образования определены важность и значение самоуправления для развития государственно-общественной системы управления образовательным учреждением, социализации и профессионального самоопределения учащейся молодежи.

     В условиях экономической и социальной нестабильности в стране количество проблем в подростковой среде неуклонно растет. Алкоголь, табакокурение, наркотики, детская и молодежная преступность прочно входят в жизнь подрастающего поколения. Структура личности подростка еще не устойчива, а это неизбежно сказывается на его поведении и взаимодействии с окружающими. В подростковый период у учащихся активно формируется самосознание и вырабатывается собственная независимая система самооценки, что очень важно для процесса развития личности[2].

Основное предназначение ученического самоуправления - удовлетворить индивидуальные и личностные потребности обучающихся, направленные, прежде всего, на защиту их гражданских прав и интересов, участие в решении насущных проблем общеобразовательного учреждения[3].  С этой целью в школе №32 г. Томска с 2011 года создана модель "класс-город" органа ученического самоуправления "Содружества городов", направленная на формирование более четкой и осознанной гражданской позиции и ценностного отношения к себе и другим, что позволяет повысить социальную компетенцию, развить социальные навыки поведения и установок на самостоятельное принятие решений в социальных проблемных ситуациях.  

Основной формой работы является игровая деятельность, которая  ориентирована на формирование социальной активности культуры, качества личности у детей подросткового возраста на основе их группового взаимодействия. В процессе группового общения, осуществляемого в ходе занятий, происходит естественное развитие лидерских качеств, возможность самостоятельно проявлять инициативу, принимать решения и реализовывать их в интересах ученического коллектива, планировании деятельности коллектива, организации этой деятельности, анализ своей работы, подведении итогов сделанного и принятии соответствующих решений[4].

     Исполнительный орган ученического самоуправления МАОУ СОШ № 32 г Томска, которым является Администрация города, осуществляет профилактику девиантного поведения и оказания социально-психологической поддержки учащимся средней и старшей ступени через реализацию профилактической деятельности департаментов: образования, экономики, культуры и спорта, гражданско-правового.

       Обязанности  начальников департаментов Администрации города зафиксированы в Положении об  ученическом самоуправлении как локальном документе образовательной организации. Так департамент образования:

• формирует команды города для участия в конкурсах эрудитов;
• оказывает помощь в проведении акции «Я - гражданин»;
• информирует и освещает о проведении тематических и организационных мероприятий;
• выявляет проблемы, связанные с успеваемостью обучающихся 5-11 классов;
• информирует и формирует команду участников городов для участия в секции НОУ «Удивительный мир психологии» (навыки  эффективного взаимодействия, конфликтология);
• оказывает помощь в проведении   конкурса «Ученик года» и др.

  Департамент экономики,  культуры и спорта:

• организует выезды жителей города в театр, городской сад;
• организует  вечера отдыха, дискотеки;
• продумывает и осуществляет участие города в общешкольных творческих делах;
• организует творческие поздравления одноклассников;
• оказывает помощь в проведении общешкольного фестиваля  национальных единств «Содружество»;
• организует участников класс-город  в проведении дебат – клуба;
• продумывает и осуществляет участие города в сетевой  экономической  игре профориентационный квест «Навигатор»;
• оказывает помощь в проведении общешкольной экономико-коммуникативной игры «Эколенд (или Эконом-про)»;
• оказывает помощь в проведении  сетевого квеста «Мой выбор»;
• проводит и организует сетевую экономическую  игру профориентационный квест «Старт в бизнес»;

• пропагандирует здоровый образ жизни;
• организует походы, часы здоровья на свежем воздухе;
• организует команды города по различным видам спорта;

• оказывает помощь учителям физкультуры в подготовке и проведении спортивных мероприятий.

Гражданско-правовой департамент:

• организует дежурство по школе;
• контролирует порядок в школе;
• организует и проводит «субботники» в школе;
• вносит в администрацию школы предложения о поощрении и наказании учащихся, а при рассмотрении администрацией школы вопросов о дисциплинарном воздействии по отношению к учащимся давать заключение о целесообразности его применения;
• информирует и освещает о проведении тематических и организационных мероприятий;
• выявляет проблемы, связанные с нарушением прав и законных интересов обучающихся;
• оказывает помощь в проведении сетевого квеста «Мой выбор»;
• организует и участвует в деятельности  ЦГО.

    Таким образом, реализуя деятельность ученического самоуправления в формате модели "Содружества городов", через последовательные развивающие занятия, профилактические игры, системную работу мэров и депутатов в "классах-городах" (каждый класс - город), а также ответственную и эффективную работу руководителей комитетов и начальников департамента, можно сказать, что оно является одной из формой профилактики девиации в общеобразовательной организации[5].

Литература:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» - http://www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html
2. Гилинский Я.И. Девиантология: социология преступности, наркотизма, проституции, самоубийств и других «отклонений»/Я.И. Гилинский – СПб.: Издательство «Юридический центр Пресс», 2004.–520 с.
3. Прутченков А.С., Фатов И.С. «Ученическое самоуправление: организационно-правовые основы, система деятельности». – учебно-методическое пособие. - Москва, 2014. -112с.
4. Прутченков А.С. Школа самоуправления: Современные модели в системе гражданского образования. - Брянск: Курсив, 2006. - 132 с.
5. Бочкарев В.И. Директору школы о самоуправлении: Пособие для руководителей общеобразовательных школ. - Москва: Гуманит. изд. центр "Владос", 2001. – 192 с.