Рабочие программы к ООП ДО
Рабочие программы к ООП ДО
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по музыкальному воспитанию дошкольников
«МУЗЫКАЛЬНЫЙ КАЛЕЙДОСКОП»
Данная программа будет полезна для музыкальных руководителей ДОУ, воспитателей, узких специалистов и педагогов дополнительного образования. В ней описаны цели, задачи, а такде разработано перспективное планирование для четырех возрастных групп: младшей (3-4), средней (4-5), старшей (5-6), подготовительной к школе группе(6-7).
Автор-составитель Смелова Ольга Александровна,
Музыкальный руководитель МАДОУ «Буратино»
г.Когалыма Тюменской области ХМАО-Югра,
Высшая квалификационная категория,
педагогический стаж работы 28 лет
2023г.
Содержание.
1.1.Пояснительная записка___________________________________ 3
1.2. Связь с другими образовательными областями_____________ 4
1.3.Актуальность программы________________________________ _5
1.4. Принципы обучения_____________________________________ 6
2.1. Реализация раздела «Музыка»_____________________________6
2.2. Основные задачи музыкального воспитания________________ 8
2.3. Формы и виды организации музыкальной деятельности_____ 11
3. Младшая группа (3.1. Пояснительная записка)_______________ 13
3.2.Содержание работы по музыкальному воспитанию в группе общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет_________________14
3.3. Планирование работы_____________________________________15
4. Средняя группа (4.1. Пояснительная записка)_________________ 25
4.2. Содержание работы по музыкальному воспитанию в группе общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет_________________26
4.3. Планирование работы_____________________________________29
5. Старшая группа (5.1. Пояснительная записка)_________________40
5.2. Содержание работы по музыкаьному воспитанию в группе общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет_________________41
5.3. Планирование работы_____________________________________43
6. Подготовительная к школе группа.
6.1. Пояснительная записка____________________________________54
6.2. Содержание работы по музыкальному воспитанию в группе общеразвивающей направленности от 6 до 7 лет_________________55
6.3. Планирование работы_____________________________________60
7. Контроль за развитием способностей_________________________ 72
8. Программное обеспечение___________________________________74
1.1.Пояснительная записка
Различные виды искусства обладают специфическими средствами воздействия на человека. Музыка же имеет возможность воздействовать на ребенка на самых ранних этапах. Музыка обладает большой силой эмоционального воздействия, воспитывает чувства человека, формирует вкусы. Поэтому музыкальное воспитание нужно начинать в дошкольном возрасте. Музыка имеет сходную с речью интонационную природу. Подобно процессу овладения речью, для которой необходима речевая среда, чтобы полюбить музыку, ребенок должен иметь опыт восприятия музыкальных произведений разных эпох и стилей, привыкнуть к ее интонациям, сопереживать настроения. Занимаясь музыкальным воспитанием, важно помнить и об общем развитии детей. Дошкольники имеют небольшой опыт представлений о чувствах человека, существующих в реальной жизни. Музыка, передающая всю гамму чувств и их оттенков, может расширить эти представления. Помимо нравственного аспекта, музыкальное воспитание имеет большое значение для формирования у детей эстетических чувств: приобщаясь к культурному музыкальному наследию, ребенок познает эталоны красоты, присваивает ценный культурный опыт поколений. Музыка развивает ребенка и умственно. Умение представить и воспроизвести высоту звуков в мелодии так же предполагает умственные операции: сравнение, анализ, сопоставление, запоминание. Эмоциональная отзывчивость на музыку – одна из важнейших музыкальных способностей. Она связана с развитием эмоциональной отзывчивости, с воспитанием таких качеств личности, как доброта, умение сочувствовать другому человеку. Кардинальным является вопрос о природе музыкальных способностей: представляют ли они собой врожденные свойства человека или развиваются в результате воздействия окружающей среды. Способности зависят от врожденных задатков, но развиваются в процессе воспитания и обучения. Все музыкальные способности возникают и развиваются в музыкальной деятельности ребенка.
Однако возникает проблема: как заинтересовать ребенка занятиями музыкой? Ведь деятельность – это активный процесс овладения общественным опытом, достижениями культуры. Музыкальная деятельность дошкольников – это различные способы, средства познания детьми музыкального искусства. На музыкальных занятиях дети овладевают навыками и умениями в разных видах музыкальной деятельности: пение, слушание, музыкально- ритмическая деятельность, игра на музыкальных инструментах.
В последнее время эта деятельность обогатилась интерактивными технологиями. Обучение детей младшего возраста никогда еще не было столь привлекательным и захватывающим. Интерактивные и мультимедийные средства призваны вдохновить и призвать их к стремлению овладеть новыми знаниями, в том числе и музыкальными. Компьютер значительно расширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивацию ребенка. Применение мультимедиа технологий (цвета, графики, звука, современных средств видеотехники) позволяет моделировать различные ситуации и среды. Игровые компоненты, включенные в мультимедиа программы, активизируют познавательную деятельность дошкольников. Ребенок получает обилие музыкальных впечатлений, слушая музыку. Предоставляется возможность больше слушать и смотреть по телевидению детские музыкальные передачи. Важно побуждать малышей к самостоятельным музыкальным действиям и тем самым способствовать проявлениям детского творчества.
Основная идея программы заключается в гармоничном соединении современных технологий с традиционными средствами развития ребенка для формирования психических процессов, ведущих сфер личности, развития творческих способностей. Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме. При использовании компьютера на музыкальном занятии информация представляется не статичной неозвученной картинкой, а динамичными видео- и звукорядом, что значительно повышает эффективность усвоения материала. Интерактивные элементы обучающих программ позволяют перейти от пассивного усвоения к активному, так как дети получают возможность самостоятельно моделировать музыку, воспринимать информацию не линейно, а с возвратом, при необходимости, к какому-либо фрагменту.
1.2. Связь с другими образовательными областями:
«Физическое развитие» | Развитие физических качеств для осуществления музыкально-ритмической деятельности, использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности, сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, формирование представлений о здоровом образе жизни, релаксация. |
«Социально-коммуникативное развитие» | Формирование представлений о музыкальной культуре и музыкальном искусстве; развитие игровой деятельности; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу |
«Речевое развитие» | Развитие всех компонентов устной речи в театрализованной деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи. |
«Познавательное развитие» | расширение кругозора детей в области о музыки; сенсорное развитие, формирование целостной картины мира в сфере музыкального искусства, творчества |
«Художественно-эстетическое развитие» | развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, использование художественных произведений для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; развитие детского творчества. Использование музыкальных произведений с целью усиления эмоционального восприятия художественных произведений |
1.3.Актуальность программы определяется современными тенденциями музыкального воспитания и образования дошкольников, связанными с необходимостью формирования социально-активной, творческой, гармонично развитой личности.
Цель программы: Создание единой системы в музыкальном воспитании дошкольников.
Задачи реализации программы:
∙ воспитывать любовь и интерес к музыке;
∙ приобщать детей к разнообразным видам музыкальной деятельности, формируя восприятие музыки и простейшие исполнительские навыки в области пения, ритмики, игры на детских инструментах. Знакомить с начальными элементами музыкальной грамоты;
∙ развивать эмоциональные компоненты восприятия музыки.
∙ стимулировать творческие проявления детей;
∙ развивать музыкальные склонности каждого ребенка с учетом его возможностей;
∙ направлять и активизировать музыкальные способности детей через практическую деятельность.
1.4.. Музыкально образовательная деятельность базируются на следующих общедидактических принципах обучения:
принцип сознательности и активности — обучение эффективно, когда ребенок проявляет познавательную активность.
принцип системности и последовательности предполагает преподавание и усвоение знаний в определенном порядке, системе;
принцип доступности требует учитывать особенности развития детей, их уровень усвоения музыки;
принцип наглядности — ИКТ включают в работу максимальное количество органов чувств зрительный, слуховой и тактильный;
принцип полноты и целостности музыкального образования детей, подразумевающий совокупность знаний, умений и навыков по всем видам детской музыкальной деятельности, их органическую взаимосвязь.
Структура программы: программа составлена по возрастным группам. Она охватывает четыре возрастных периода физического и психического развития детей:
младший возраст – (младшие группы)
средний возраст – (средние группы)
старший возраст — от 5 до 7 лет (старшая и подготовительная к школе группы).
2.1.РЕАЛИЗАЦИЯ РАЗДЕЛА «МУЗЫКА»
ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА (2-7 ЛЕТ)
УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПО РЕАЛИЗАЦИИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
младшая группа
Форма музыкальной деятельности | Образовательная деятельность эстетической направленности | В неделю | В год | ||
Количество | Продолжительность | Количество | Продолжительность | ||
2
|
15 мин.
|
72
|
18 ч
| ||
Праздники, развлечения |
1 |
25 мин. |
12
|
5 ч. | |
Средняя группа
Форма музыкальной деятельности | Образовательная деятельность эстетической направленности | В неделю | В год | ||
Количество | Продолжительность | Количество | Продолжительность | ||
2
|
20 мин.
|
72
|
24 ч
| ||
Праздники, развлечения |
1 |
30 мин. |
12
|
6 ч. | |
Старшая группа
Форма музыкальной деятельности | Образовательная деятельность эстетической направленности | В неделю | В год | ||
Количество | Продолжительность | Количество | Продолжительность | ||
2
|
25 мин.
|
72
|
24 ч
| ||
Праздники, развлечения |
1 |
45 мин. |
12
|
9 ч. | |
Подготовительная к школе группа
Форма музыкальной деятельности | Образовательная деятельность эстетической направленности | В неделю | В год | ||
Количество | Продолжительность | Количество | Продолжительность | ||
2
|
30 мин.
|
72
|
42 ч
| ||
Праздни-ки, развлечения |
1 |
50 мин. |
12
|
10 ч. | |
2.2. ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ
Раздел музыкальной деятельности | Задачи музыкального воспитания | |||||||
Слушание | Задачи (общие) | |||||||
-ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений -развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки -развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности формирование музыкального вкуса | ||||||||
Пение | -формирование у детей певческих умений и навыков -обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента -развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок -развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона | |||||||
-развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений -обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок -обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения -развитие художественно-творческих способностей | ||||||||
| ||||||||
Музыкально-ритмические движения
| — совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка — становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость — развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса — знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них — развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма | |||||||
| ||||||||
Игра на детских музыкальных инструментах
| — развивать способность творческого воображения при восприятии музыки — способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла — развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах | |||||||
Творчество (песенное, музыкально-игровое, танцевальное, импровизация на детских музыкальных инструментах) |
—Побуждать детей придумыватьсвои собственные мелодии на заданный текст; — придумывать и озвучивать игровые ситуации, придумывать свои движения на заданную музыку, — сочинять попевки на металлофоне и ксилофоне, — придумывать ритмические рисунки на шумовыхмузыкальных инструментах | |||||||
2.1. ФОРМЫ И ВИДЫ ОРГАНИЗАЦИИ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
| ||||||||
Самостоятельная деятельность детей | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: -подбор музыкальных инструментов -музыкальных игрушек (озвученных и неозвученных) для экспериментирования со звуком -театральных кукол -атрибутов для ряжения -элементов костюмов различных персонажей Организация игрового пространства и создание предметной среды: -для стимулирования игр (в «праздники», «театр», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия» и др.) -для мини-музеев, коллекций, выставок музыкальных инструментов, песенников, игр и др. (с усложнением по возрасту) -для инсценирования песен, хороводов | |
Совместная деятельность с семьей | -консультации для родителей -родительские собрания -индивидуальные беседы -создание наглядно-педагогической среды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) -оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье -прослушивание музыкальных записей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов -открытые музыкальные занятия для родителей -совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) -посещения детских музыкальных театров, музеев, выставок -театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр) -просмотр музыкальных видеофильмов |
3.МЛАДШАЯ ГРУППА.
3.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
На третьем году жизни происходит развитие ведущего компонента – эмоциональной отзывчивости на музыку разного характера. Интенсивно расширяется музыкальный запас малыша, совершенствуется музыкальная память и мышление. Ребёнок любит многократно слушать полюбившиеся ему песни, легко воспринимает произведения, вплетённые в канву рассказа или сказки. Формируются музыкально-сенсорные способности ребёнка, в связи с обогащением речи он интенсивно приобщается к пению: поёт несложные песенки с повторяющимся текстом, построенные на простой мелодии. Но дети ещё неточно передают мелодию песни.
Поскольку расширяются двигательные возможности детей, развитие музыкально-двигательной активности происходит значительно успешнее. Дети уже могут связывать движения с характером музыки, совмещать движения и подпевание. Танцуют под пение взрослого, без него, с атрибутами и без, стоя в кругу, в рассыпную по залу, парами и по одному. Но двигаться в хороводе им пока ещё трудно.
В этом возрасте стремительно расширяются представления детей об окружающем мире, дети активно участвуют в музыкальных сюжетных играх, понимает взаимоотношения в игре под музыку, может передавать особенности музыкального звучания. Дети готовы к музыкально-творческим проявлениям и в пении, и в музыкально-ритмических движениях, и в играх-драматизациях.
3.2.СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ В ГРУППЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 3-4 ЛЕТ.
Цель музыкального воспитания: воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку; познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем; способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать (см.: Зацепина М. Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. М.: Мозаика-Синтез, 2008)
Содержание раздела «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку, через решение следующих задач:
• развитие музыкально-художественной деятельности;
• приобщение к музыкальному искусству.
Слушание
Развивать интерес к музыке, желание слушать народную и классическую музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.
Развивать умение внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разногохарактера, понимать о чем (о ком) поется, эмоционально реагировать на содержание. Учить слушать музыку внимательно, не отвлекаясь и не мешая другим. Развивать умение различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона). Способствовать элементарным творческим проявлениям, связанным с содержанием музыкального произведения.
Пение.
Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению. Развивать музыкально-сенсорный слух (восприятие высоких и низких звуков, тихого и громкого звучания). Побуждать к первоначальным музыкально-творческим проявлениям в пении (придумать колыбельную для куклы, плясовую для зайчика или мишки и т.д.)
Музыкально-ритмические движения
Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения.
Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты, прыжки и т д.)
Формировать умение начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни. Вовлекать малышей в сюжетные музыкальные игры, передавая характер персонажей, учитывая их взаимоотношения. Способствовать элементарным творческим музыкально-ритмическим двигательным проявлениям.
Элементарное музицирование
Увлекать детей звучащими музыкальными игрушками и инструментами, знакомить с тембрами звучания музыкальных игрушек.
Занятия проходит 2 раза в неделю продолжительностью не более 10-12 минут (СанПиН 2.4.1.1249-03).
К 4 ГОДАМ РЕБЁНОК:
- узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий).
- вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.- двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.
- умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук, полуприседать, приседать, выполнять кружение.
- называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
3.3.ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ
(М.П- методический прием, П.С.- программное содержание или задача)
МЛАДШАЯ ГРУППА
Октябрь
Днинедели | число | Музыкально- ритмические движения | Игра на музыкальных инструментах | Слушание музыки. | Распевание, пение. | Пляски, игры, хороводы. |
«Погуляем»-муз. Т.Ломовой П.С. Учить ходить в рассыпную и по кругу. | Знакомство детей с музыкальными ишумовыми звуками. Дидактическая игра «Угадай, что звучит?» П.С. Формировать у детей отношение к звуку. | «На прогулке» муз.В.Волкова. П.С. Учить слушать музыку и эмоционально откликаться на неё. | «Птичка»-муз. Е.Тиличеевой. М.П. Музыкально- Дидактическая игра «Птичка и птенчики» | «Пляска с листочками» музыка А.Филиппенко. П.С.Вызвать у детей радость и желание | ||
Упражнение для рук: Русская народная песня «Искупался Иванушка». П.С. выполнять движения по показу. | Знакомство детей с музыкальными и шумовыми звуками. П.С. Продолжать формировать у детей отношение к звуку | «Колыбельная» муз.Т.Назаровой М.П. Музыкально- дидактическая игра «Музыкальные часики | Собачка» -муз. М.Раухвергера П.С. Учить петь детей с музыкальным сопровождением и без него. М.П. Использовать для показа игрушку собачки, картинки с её изображением, «телевизор» для показа. | Танец «Гопачок» Украинская Народная мелодия П.С. Двигаться легко под музыку, согласовывать движения. | ||
«Птички летают» муз. А. Серова П.С. Двигаться легко под музыку, имитируя движения птиц. М.П. Использовать кокошники птичек для игры. | Колокольчик П.С. Познакомить со звучанием колокольчиков, с игрой на нем. | Музыкально-дидактическая игра «Угадай-ка?» П.С Сравнить произведения по характеру. | «Дует ветер» муз. И. Кишко П.С. Петь напевно, прислушиваться к голосу взрослого. М.П. Использовать художественное слово. Стихотворение об осени. | Игра «Петушок»-Рус. нар. Мелодия П.С. Вызвать у детей веселое настроение и эмоциональный отклик на игру, желание подражать движениям петушка |
Ноябрь
Днинедели | число | Музыкально- ритмические движения | Игра на музыкальных инструментах | Слушание музыки | Распевание, пение. | Пляски, игры, хороводы |
«Ходьба» -муз.Марш Э. Парлова П.С. .Учить ходить стайкой в одном направлении | «Погремушки» П.С. Знакомство с инструментом, игра на нем простейших ритмов. | «На прогулке» муз.В.Волкова. П.С. Учить слушать музыку и эмоционально откликаться на неё. | «Зайка»- рус. нар. мелодия. М.П. Музыкально- дидактическая игра «Кого встретил Колобок?» | «Пальчики и ручки» -рус. народная мел. обр. Т.Ломовой П.С. Менять движения в соответствии с двух частной музыкой | ||
Упражнение «Кружение на шаге»- любая русская народная мелодия. П.С. Выполнять кружение на шаге, Согласовывать их с ритмом музыки. | «Угадай, что звучит?» П.С. Продолжать формировать у детей отношение к звуку. М.П. Использовать кукольную ширму и игрушки. | «Колыбельная» муз.Т.Назаровой П.С.Самостоятельно узнавать произведение, называть его. М.П. Музыкально- дидактическая игра «Музыкальные часики». | «Кошка» — муз. Ан. Александрова П.С. .Учить детей звукоподражанию, исполнению песни естественным голосом. | Игра с погремушками: муз. В. Антоновой П.С. Двигаться легко, согласовывая движения с музыкой, реагировать на две части в музыке. | ||
«Птички летают» муз.А.Серова П.С. .Бегать легко, реагировать на смену музыки. М.П. Предложить детям шапочки птичек. | По желанию детейП.С. Выявить знания детей об инструментах, умение играть на них простейшие мелодии. | Музыкально- дидактическая игра «Угадай-ка?» П.С. Закрепить пройденный материал. М.П.Использование игры «Огонек» | «Дует ветер» муз. И. Кишко П.С. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него. М.П. Использовать картинки, художественное слово. | Игра «Петушок»- Рус. нар. Мелодия П.С. Вызвать у детей интерес к программным играм, учить выполнять характерные движения. | ||
Тихо — громко»- любая весёлая музыка, имеющая двух частную форму. П.С. .Различать динамику в музыке, исполнение соответствующих движений под нее. | «Погремушки» П.С. Учить детей встряхивать погремушкой разными способами, менять движения в соответствиисо сменой частей музыки» | Русскиеплясовые мелодии. П.С. Вызвать у детей радостные эмоции и желания отразить их в движении. | «Зарядка»- музыка Т.Попатенко П.С. Вызвать у детей желание петь, отражая веселый, энергичный характер песни | «Прятки» русская народная мелодия П.С. Эмоционально реагировать на игру, на смену частей. М.П. Предложить разные варианты пряток (под зонтик, под платок и т.д.) |
Декабрь
Днинедели | число | Музыкально-ритмические движения | Игра на муз. инструментах | Слушание | Распевка, пение | Пляски, игры, хороводы |
. | «Ходим-бегаем» -муз. Тиличеевой П.С. двигаться в соответствии с характером музыки | «Погремушки» П.С. Игра простейших ритмов. М.П. Музыкально-дидактическая игра «Угадай-ка» | «На прогулке» муз.В.Волкова. П.С. Учить слушать музыку и эмоционально откликаться на неё. | «Андрей воробей»-рус. нар. песня «Зима»-муз.В. Карасевой П.С. Получать удовольствие от собственного пения | «Медведь»- муз. В.Ребикова П.С. Менять движения в соответствии с двух частной музыкой | |
«Веселые зайчики» муз.Черни П.С. прыгать легко на двух ногах | «Угадай, что звучит?» П.С. Продолжать формировать у детей отношение к звуку. М.П. Использовать кукольную ширму и игрушки. | «Колыбельная»муз.Т.Назаровой П.С.Самостоятельно узнавать произведение, называть его. М.П. Музыкально-дидактическаяигра «Музыкальные часики». | «Дед Мороз» муз Филлипенко П.С. Петь естественным голосом, передавая характер песни. | Игра с погремушками: муз. В. Антоновой П.С. Двигаться легко, согласовывая движения с музыкой, реагировать на две части в музыке | ||
«Фонарики» — русская народная мелодия
| По желанию детей
П.С. Выявить знания детей об инструментах, умение играть на них простейшие мелодии. | «Марш» -муз. Ю. Чичкова П.С. Различать жанр музыки, запоминать его и рассказывать о нем. | «Кукла» -муз. СтарокадомскогоП.С. Выдерживать темп во время пения, передавая настроение музыки | «Маленький танец» — муз. Н. Александровой П.С. Двигаться легко, эмоционально | ||
«Хлопки в ладоши» любая весёлая музыка, имеющая двух частную форму. П.С. .Различать динамику в музыке, исполнение соответствующих движений под нее. | «Весёлые колокольчики» П.С. Побуждать детей звенеть колокольчиком под весёлую музыку, с окончанием рятать колокольчик в ладошку | Русскиеплясовые мелодии. П.С. Вызвать у детей радостные эмоции и желания отразить их в движении. | «Ёлка» — музыка Т. Попатенко П.С. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него. | «Прятки» русская народная мелодия П.С. Эмоционально реагировать на игру, на смену частей. М.П. Предложить разные варианты пряток (под зонтик, под платок и т.д.) |
Январь
Дни недели | число | Музыкально-ритмические движения | Игра на муз. инструментах | слушание | Распевка, пение | Пляски, игры, хороводы |
Топающий шаг «Топатушки» муз. Раухвергера П.С. двигаться в соответствии с характером музыки на месте , на всей ступне | «Колокольчики» П.С. Игра простейших ритмов, закрепление свойства звука. М.П. Музыкально-дидактическая игра «Угадай-ка» | «Колыбельная» муз. Разоренова П.С. Учить слушать музыку и эмоционально откликаться на неё | «Самолет» -муз. Е. Тиличеевой П.С. Внятно проговаривать слова во время пения, в соответствии с ритмом песни | Пляска «Стуколка» Укр. Нар. мел. П.С. Легко двигаться на носочках с предметами | ||
«Веселые зайчики» муз.Черни П.С. прыгать легко на двух ногах | Шумовые инструменты П.С. Продолжать формировать у детей отношение к звуку. М.П. Использовать кукольную ширму и игрушки. | «Лошадка» — муз. Симанского
П.С. Уметь слушать произведение, определять его характер. | «Танечка, бай – бай. П.С. Петь естественным голосом, передавая характер песни | Игра с погремушками: муз. В. Антоновой П.С. Двигаться легко, согласовывая движения с музыкой, реагировать на две части в музыке | ||
«Фонарики» — русская народная мелодия П.С. Менять движения со сменой динамики. | По желанию детейП.С. Выявить знания детей об инструментах, умение играть на них простейшие мелодии. | «Марш» -муз. Ю. Чичкова П.С. Различать жанр музыки, запоминать его и рассказывать о нем. | «Топ – топ» муз. Журбинской П.С. Закрепление длительности звуков (долгие и короткие). М.П. использовать фланелеграф и модули нот | «Маленький танец» — муз. Н. Александровой П.С. Двигаться легко, эмоционально | ||
«Пружинка» русская народная мелодия П.С. .Различать динамику в музыке. Пружинить ногами в такт | Игра в оркестр П.С. Дать детям понятие коллективной игры – оркестр, исполнение простейших мелодий. | Русскиеплясовые мелодии. П.С. Вызвать у детей радостные эмоции и желания отразить их в движении. | Пение по желанию детей П.С. Выявление знаний детей, умение узнавать песню по мелодии | Игра «Автобус» Муз. Н. Метлова П.С. Эмоционально реагировать на игру, на смену частей, воспитывать коллективные чувства |
Февраль
Дни недели | число | Музыкально-ритмические движения | Игра на муз. инструментах | слушание | Пение, распевки | Пляски, игры, хороводы |
Топающий шаг «Топатушки» муз. Раухвергера П.С. двигаться в соответствии с характером музыки на месте , на всей ступне | «Колокольчики» П.С. Игра простейших ритмов, закрепление свойства звука. М.П. Музыкально-дидактическая игра «Угадай-ка» | «Колыбельная» муз. Разоренова П.С. Учить слушать музыку и эмоционально откликаться на неё | «Самолет» -муз. Е. Тиличеевой П.С. Внятно проговаривать слова во время пения, в соответствии с ритмом песни. | Пляска Стуколка Укр. Нар. мел. П.С. Легко двигаться на носочках с предметами | ||
«Веселые зайчики» муз.Черни П.С. прыгать легко на двух ногах | Шумовые инструменты П.С. Продолжать формировать у детей отношение к звуку. М.П. Использовать кукольную ширму и игрушки. | «Лошадка» — муз. Симанского
П.С. Уметь слушать произведение, определять его характер. | «Маме песенку пою»муз. Попатенко П.С. Петь протяжно, передавая характер песни. | Поссорились – помирились» музыка Вилькорейской П.С. Двигаться легко, согласовывая движения с музыкой,выполнят простейшие танцевальные движения | ||
«Притопы» русская народная мелодия П.С. Менять движения со сменой динамики. | По желанию детейП.С. Выявить знания детей об инструментах, умение играть на них простейшие мелодии. | «Марш» -муз. Ю. Чичкова П.С. Различать жанр музыки, запоминать его и рассказывать о нем. М.П. Дид. Игра «Кто идет?» | «Что же маме подарить?» П.С. Петь без напряжения, сопровождая слова соответствующими движениями | «Маленький танец» — муз. Н. Александровой П.С. Двигаться легко, эмоционально | ||
«Пружинка» русская народная мелодия П.С. .Различать динамику в музыке. Пружинить ногами в такт | Игра в оркестр П.С. Продолжать развивать у детей умение играть в оркестре, используя простейшие инструменты. | Русскиеплясовые мелодии.
П.С. Вызвать у детей радостные эмоции и желания отразить их в движении. | «Я пеку» — музыка Т. Попатенко. П.С. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него | Прятки» русская народная мелодия П.С. Эмоционально реагировать на игру, на смену частей. М.П. Предложить разные варианты пряток |
Март
Дни недели | число | Музыкально-ритмические движения | Игра на муз. инструментах | Слушание | Распевка, пение | Пляски, игры, хороводы |
«Пройдем в ворота» муз. Т.Ломовой П.С. Учить различать контрастную музыку марша и бега, выполнять их. | «Веселые музыканты» П.С. Выявить знания и желания детей в игре на инструментах. М.П. Предложить самостоятельно выбрать инструмент по желанию. | «Воробей» муз. А.Руббах П.С. Развивать воображение, умение охарактеризовать персонажи. | «Я иду с цветами» муз.Тиличеевой П.С. Дать понятия о длинных и коротких звуках. М.П. Использовать нитки разной длинны, для показа длительности | «Солнечный лучик» П.С. Реагировать на начало и окончание музыки, выполнять правила игры – класть лучик за спинку другого ребёнка | ||
«Автомобили» муз.М. Раухвергера П.С. Выполнять топающий шаг, двигаясь в одном направлении | Шумовые инструменты П.С. Продолжать формировать у детей отношение к звуку. М.П. Использовать кукольную ширму и игрушки. | «Курочка» муз. Н.Любарского П.С. Уметь слушать произведение, определять его характер. | «Пирожки» муз.А.Филиппенко П.С. Петь протяжно, передавая характер песни. | Петушок и цыплята П.С. Реагировать на смену частей музыки | ||
«Прогулка на автомобиле» муз. К. Мяскова П.С. Менять движения со сменой динамики, передавать образ в движении | По желанию детейП.С. Выявить знания детей об инструментах, умение играть на них простейшие мелодии. | «Шалун» муз. О.Бер П.С. Продолжить знакомить детей с характером музыки: веселый, озорной | «Есть у солнышка друзья» муз. Е. Тиличеевой П.С. Петь без напряжения, естественным голосом | |||
«Пружинка» русская народная мелодия П.С. .Различать динамику в музыке. Пружинить ногами в такт музыки | Игра в оркестр П.С. Продолжать развивать у детей умение играть в оркестре, используя простейшие инструменты.
| «Угадай-ка» П.С. Выявить знания детей, их желание слушать музыку, умение узнавать её. | «Игра с лошадкой» муз.И.Кишко П.С. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него. |
Апрель.
Дни недели | Число | Музыкально-ритмические движения | Игра на муз. инструментах | слушание | Распевка, пение | Пляски, игры, хороводы |
«Пройдем в ворота» муз. Т.Ломовой П.С. Учить различать контрастную музыку марша и бега, выполнять их. | . «Веселые музыканты» П.С. Выявить знания и желания детей в игре на инструментах. М.П. Предложить самостоятельно выбрать инструмент по желанию | «Воробей» муз. А.Руббах П.С. Развивать воображение, умение охарактеризовать персонажи. | «Я иду с цветами» муз.Е.Тиличеевой П.С. Дать понятия о длинных и коротких звуках. М.П. Использовать нитки разной длинны, для показа длительности. | «Весёлые птички» муз. Раухвергера П.С. реагировать на смену частей музыки. | ||
Автомобили муз.М. Раухвергера П.С. Выполнять топающий шаг, двигаясь в одном направлении. | Шумовые инструменты П.С. Продолжать формировать у детей отношение к звуку. М.П. Использовать кукольную ширму и игрушки. | «Курочка» муз. Н.Любарского П.С. Уметь слушать произведение, определять его характер. | «Пирожки» муз.А.Филиппенко П.С. Петь протяжно, передавая характер песни. | «Солнечный лучик» Хороводная игра. П.С. предлагать детям исполнять танец сольно, затем класть лучик другому ребенку | ||
«Прогулка на автомобиле» муз. К. Мяскова П.С. Менять движения со сменой динамики, передавать образ в движении | По желанию детейП.С. Выявить знания детей об инструментах, умение играть на них простейшие мелодии. | «Шалун» муз. О.Бер П.С. Продолжить знакомить детей с характером музыки: веселый, озорной. | «Есть у солнышка друзья» муз. Е. Тиличеевой П.С. Петь без напряжения, естественным голосом. | «Лодочка» парная пляска. П.С. выполнять движения в парах, менять их с изменением частей музыки | ||
«Пружинка» русская народная мелодия П.С. .Различать динамику в музыке. Пружинить ногами в такт музыки | «Смелый наездник». П.С. учить детей ритмично в такт музыке стучать кастаньетами. То ускоряя, то замедляя темп. Изменгяя динамику звучания | «Угадай-ка» П.С. Выявить знания детей, их желание слушать музыку, умение узнавать её. | Игра с лошадкой» муз.И.Кишко П.С. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него. | «Лошадки-наездники». П.С. выполнять движения в парах, затем меняться местами |
Май.
Дни недели | число | Музыкально-ритмические движения | Игра на муз. инструментах | слушание | Распевка, пение | Пляски. Игры. хороводы |
«Выставление ноги на пятку» рус.нар.мел. «Из-под дуба» П.С. Четко реагировать на начало и окончание музыки, ритмично выполняя движение. | «Игра с пуговицами» П.С. Закрепляем понятия о длинных и коротких звуках, приближая к нотам. М.П. Предложить пуговицы разной величины. | «Воробей» муз. А.Руббах П.С. Развивать воображение, умение охарактеризовать персонажи | «Дождик» русская нар.песня П.С. Внимательно слушать и узнавать песню по вступлению. М.П. Выбрать ребенка-«солнышко | «Солнышко и дождик» П.С. Менять движения со сменой характера музыки | ||
«Кошечка» муз.Ломовой П.С. Выполнять образные движения, осторожный шаг, мягкий шаг. М.П. Внести игрушку Кошечки, или костюм. | Шумовые инструменты П.С. Продолжать формировать у детей отношение к звуку. М.П. Использовать кукольную ширму и игрушки. | «Курочка» муз. Н.Любарского П.С. Уметь слушать произведение, определять его характер. | «Летчик» -муз. Е.Тиличеевой П.С. Петь передавая характер песни | «Самолёты» П.С. то медленно, то быстро «заводить моторчики», летать, не наталкиваясь друг на друга | ||
«Кружение на топающем шаге» П.С. Вспомнить «топотушки» и кружение на простом шаге | Игра в оркестр. П.С. Развивать умение игратьв оркестре, используя простейшие инструменты
| «Угадай-ка» П.С. Выявить знания детей, их желание слушать музыку, умение узнавать её. | «Солнышко» русская нар. Попевка П.С. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него. | «Беги ко мне!» П.С. Реагировать на звучание и окончание музыки. М.П. Дети бегут под зонтик к воспитателю | ||
«Пружинка» русская народная мелодия П.С. .Различать динамику в музыке. Пружинить ногами в такт музыки. | Игра в оркестр П.С. Продолжать развивать у детей умение играть в оркестре, используя простейшие инструменты.
| «Угадай-ка» П.С. Выявить знания детей, их желание слушать музыку, умение узнавать её. | «Солнышко» русская нар. Попевка П.С. Учить петь с музыкальным сопровождением и без него | «Воробушки и фвтомобиль» П.С Реагировать на смену характера музыки, быстро переключаться из одного движения в другое |
4. СРЕДНЯЯ ГРУППА
4.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В этом возрасте дети любят слушать произведения народного, классического, современного репертуара. Определённый слуховой опыт позволяет дошкольнику активно проявлять себя в процессе слушания музыки, дети способны сопереживать настроению и содержанию музыки. Восприятию музыки продолжает помогать иллюстрация, так как у детей не совсем развито абстрактное, но начинает развиваться образное мышление. В процессе слушания музыки продолжает активизация таких музыкальных способностей, как ладовысотный слух и чувство ритма. Средний возраст (4-5 лет) можно считать «золотой порой» становления музыкально-сенсорных способностей.
Ребёнок проявляет большой интерес к пению: поёт вместе со взрослыми, сверстниками, сольно в пределах квинты. Содержание песен связано с семьёй, детским садом, животным миром. Ребёнок использует в пении средства выразительности – соблюдает звуковысотность, ритмический рисунок песни, динамические оттенки, мимику, жесты. Но певческий аппарат ребёнка ещё не сформирован, связки тонкие, дыхание слабое, поэтому продолжительность пения не превышает 5 минут, и во время пения нельзя опускать голову. Ребёнок ещё не может следить за правильностью собственного пения.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Отдельные действия под музыку выполняются более осознанно, ребёнок может менять их самостоятельно в связи с изменениями средств музыкальной выразительности. Ему удаются более сложные движения, построенные на чередовании или одновременном действии руками и ногами. Дети самостоятельно запоминают и исполняют несложный танец, основанный на 3-х движениях. Но ещё нет лёгкости в движениях, синхронности, выразительности. Длительность игры или пляски непродолжительна, т.к. возбуждение ещё преобладает над торможением.
Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес. У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий.
Содержание раздела «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
• развитие музыкально художественной деятельности;
• приобщение к музыкальному искусству».
4.2. СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ В ГРУППЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 4-5 ЛЕТ
Слушание.
Обогащать музыкальный опыт детей произведениями народного, классического, современного направления, позволяющими формировать ценностные ориентации ребёнка по отношению к ближайшей социальной среде – семье и детскому саду. Развивать музыкально-эстетические потребности дошкольников. Побуждать сосредоточенно слушать музыкальное произведение, не отвлекаясь. Формировать представления об образной природе музыки. Вызывать сопереживание музыке, учить находить связь между музыкальным образом и собственной жизнедеятельностью.
Расширять представления о первичных музыкальных жанрах.
Настраивать детей на дифференцированное музыкальное восприятие: выразительных средств музыкального образа, основных средств музыкальной выразительности, средств внемузыкальной выразительности.
Совершенствовать музыкально-сенсорное восприятие: звуковысотных отношений в пределах октавы – квинты, ритмических отношений половинных и четвертных длительностей, динамических отношений в пределах форте, меццо-форте, пиано; тембровых отношений на основе звучания струнных, духовых, духовых, клавишных инструментов. Побуждать самостоятельно давать оценку и выражать свои впечатления и отношения к прослушанной музыке, моделировать характер и содержание музыки.
Пение, песенное творчество.
Помогать детям осваивать азбуку восприятия певческой культуры, доступной данному возрасту, продолжать формировать музыкально-слуховые певческие представления. Поддерживать интерес детей к пению песен доступного содержания и мелодии. Развивать музыкально-сенсорное восприятие, учить детей распознавать музыкальные и внемузыкальные (поза, мимика, жест движение) средства выразительности в пении. Стимулировать восприятие определённых способов певческих умений: напевное, отрывистое, чёткая дикция, правильное интонирование, слаженность в пении, обогащать восприятие певческой техники, настраивать на сопереживание содержанию песни, эмоциональную отзывчивость, адекватную реакцию на изменение в характере и содержании песни.
Предлагать самостоятельно высказывать свои впечатления о характере и содержании песен. Охранять, беречь детский голос. Побуждать их помнить, исполнять песни, выученные в течении учебного года, приучать к выразительному исполнению песен. Обучать определённым способам детской певческой деятельности: сохранять во время пения правильную осанку, петь по ручным знакам: первая – пятая ступени; навыку вместе со взрослым «Брать дыхание», пропевать на одном дыхании короткие фразы, чёткому, ясному пропеванию слов песни. Содействовать овладению детьми особенностями техники певческого исполнительства. Побуждать к проявлению творческих возможностей в выразительном исполнении песен.
Музыкально-ритмическая деятельность.
Развивать потребность в восприятии музыкальных игр, упражнений, танцев, хороводов. настраивать ребёнка на возможность вникнуть в сюжетно-игровое содержание танца, хоровода, игры, упражнения, этюда, в их форму, композицию, осознать развитие художественного музыкального образа. Обращать внимание детей на форму танца, композицию игры, хоровода, значение костюмов, атрибутов для передачи содержания игры, танца. Помочь детям в восприятии определённых музыкально-ритмических движений, способов их исполнения, учить реагировать на смену движений в связи с изменением характера музыки, промежуточных средств музыкальной выразительности: основные движения, сюжетно-образные движения, танцевальные шаги. (Русский народный танец, детский бальный танец, современный детский танец. ) Побуждать детей осознавать ориентировку в пространстве, координировать движения относительно себя и пространства зала, передавать в исполнении образ и характер музыки. Обучать музыкально-ритмическим движениям и способам их выполнения. Побуждать передавать в импровизациях музыкально-игровой образ.
Игра на детских музыкальных инструментах.
Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
НОД ОО «Музыка» (непосредственная образовательная деятельность) является основной формой обучения. Проводится два раза в неделю по 20 минут. Их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе.
Музыкальная образовательная деятельность состоят из трех частей.
1.Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения.
Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных танцевальных
движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
2. Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно-музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать. Пение. Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем. В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель — доставить эмоциональное
наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них.
На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и
особенностей каждого ребенка.
К КОНЦУ ГОДА ДЕТИ МОГУТ:
• Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер;
выражать свои чувства словами, рисунком, движением.
• Узнавать песни по мелодии.
• Различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы).
• Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.
• Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в
соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, поскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах;
движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
• Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы. Играть на металлофоне
простейшие мелодии на одном звуке.
Содержание образовательной области „Музыка" направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
• развитие музыкально художественной деятельности;
• приобщение к музыкальному искусству».
4.3. ПЛАНИРОВАНИЕ.
Средняя группа.
Октябрь
Дни недели | Число. | Музыкально-ритмические движения | Игра на муз. инструментах | Слушание. | Пение, распевки | Пляски, игры, хороводы |
«Ходьба» -муз. Марш Э. Парлова
П.С. .Учить ходить в одном направлении, координировать свои движения | «Погремушки» Русская нар. мелодия П.С. Игра простейших ритмов на шумовых инструментах | «На прогулке» муз.В.Волкова П.С. Учить слушать музыку и эмоционально откликаться на неё | «Зайка»- рус. нар. мелодия. М.П. Музыкально- дидактическая игра «Кого встретил Колобок?» | «Кто в лесу живёт?» П.С. Реагировать на смену характера музыки, выполнять образные дыижения | ||
Упражнение «Кружение на шаге»- любая русская народная мелодия. П.С. Выполнять кружение на шаге, Согласовывать их с ритмом музыки. | «Барабан»П.С. Выявить знания детей об инструментах, умение играть на них простейшие мелодии | Музыкально- дидактическая игра «Угадай-ка?»
П.С. Закрепить пройденный материал. М.П.Использование игры «Огонек» | «Андрей-воробей» распевка П.С. Точно передавать долгие и короткие звуки на одной ноте. М.П.Индивидуальное пение. | «Заинька,попляши!» русская народная мелодия. П.С. учить детей самостоятельно выбирать солиста, выполнять танцевальные движения по одному и коллективно | ||
«Тихо — громко»- любая весёлая музыка, имеющая двух частную форму. П.С. .Различать динамику в музыке, исполнение соответствующих движений под нее. Хлопать, топать, щелкать язычком | «Треугольник» П.С. продолжить знакомство с ударными инструментами, их звучанием. | «Вальс» музыка Кабалевского
П.С.Эмоционально отзываться на музыку разного характера: марш, плясовая, колыбельная. | «Осень» музыка Александрова
П.С. Чисто интонировать в удобном диапазоне, с поступенным развитием мелодии | «Танец-игра с листочками» Муз. Раухвергера П.С. побуждать детей реагировать на смену частей музыки, выполнять танцевальные движения, с окончанием быстро прятаться под листочек окончание | ||
Приставной шаг. П.С. учить детей передвигаться приставным шаном, как птички по веточке | Угадай-ка! П.С.самостоятельно определять звучание знакомых музыкальных инструментов | «Плакса, резвушка, злюка». Муз. кабалевского П.С. Учить детей внимательно слушать музыку, самостоятельно определять характер каждого персонажа | «Дождик» муз. Кишко П.С. Учть петь слаженно, в характере, ритмично | «2 зонтика» П.С. Учить детей двигаться в характере музыки, с окончанием прятаться под зонтики |
Ноябрь.
Дни недели | Число. | Музыкально-ритмические движения | Игра на музыкальных инструментах | Слушание. | Распевки, пение | Игры, пляски, хороводы |
«Чок-да-чок» музыка М. Макшанцевой П.С. Двигаться без напряжения рук и ног, легко двигаться под музыку. | «Ритмические палочки»П.С. Игра простейших ритмов на шумовых инструментах. | «Ах, ты, береза» русская нар.муз. П.С. Учить слушать музыку и эмоционально откликаться на неё | «Чики-чикалочки» народная потешка П.С. Петь выразительно, передавая шуточный характер песни. | «Волшебный цветок» Муз. Кабалевского П.С. учить детей выполнять движения танца пластично, точно меняя их со сменой частей музыки | ||
Упражнение «Кружение на шаге»- любая русская народная мелодия. П.С. Выполнять кружение на шаге, Согласовывать их с ритмом музыки. | «Угадай, что звучит?» П.С. Продолжать формировать у детей отношение к звуку. М.П. Использовать кукольную ширму и игрушки. | «Марш» музыка Шостаковича П.С. Уметь слушать и высказываться о характере произведения | Песня «Падают листья» муз. ТиличеевойП.С. .Исполнять песню естественным голосом, без напряжения самостоятельно узнать по мелодии | «Котик и козлик» Муз. Попатенко П.С. Выполнять движения соответственно образу в музыке | ||
«Топотушки» русская нар, мел. П.С. Ритмично передавать темп музыки, легко двигаться. | «Бубен» П.С. Выявить знания детей об инструментах, умение играть на них простейшие мелодии. | Музыкально-дидактическая игра «Угадай-ка?» П.С. Закрепить пройденный материал. | Песенное творчество «Как тебя зовут?» П.С. Уметь дать простейший ответ на простейший музыкальный вопрос. | «Найди свой домик» Русская нар. Мелодия П.С. учить двигать под музыку ритмично, с окончанием находить свой домик | ||
«Тихо — громко»- любая весёлая музыка, имеющая двух частную форму. П.С. .Различать динамику в музыке, исполнение соответствующих движений под нее. | «Шуршалки» П.С. Познакомить с инструментами-заменителями, их звучанием, музыкальными свойствами. | «Вальс» музыка Кабалевского
П.С.Эмоционально отзываться на музыку разного характера: марш, плясовая, колыбельная. | «Люблюка», «Песенная карусель» П.С. Исполнение песен по желанию детей, выявить их знания песенного репертуара | «Парный танец» П.С. Учить Танцевать в парах, самостоятельно меняя движения в соответствии с изменением частей музыки |
Декабрь.
Дни недели | Число. | Музыкально-ритмические движения | Игра на муз. инструментах | Слушание. | Пение, распевки | Игры, пляски, хороводы |
«Упражнения с погремушками» П.С. Двигаться легко под музыку по кругу, изменять движения в соответствии с музыкой | МеталлофонП.С. Знакомство с инструментом, исполнение простейших мелодий. | «Марш» муз. Ф.Шуберта П.С. Учить слушать музыку и эмоционально откликаться на неё, закрепить жанр музыки | «Снежинки падают», «До чего ж хорошо!» Муз. Гомоновой П.С. Петь в характере. Одновременно начинать и заканчивать пение | «Пляска со снежками» муз. Моцарта П.С. Точно менять движения со сменой частей музыки | ||
«Мячики прыгают – мячики покатились» муз.М. Сатуллиной П.С. Прыгать легко на двух ногах, меняя движения под музыку. | «Угадай, что звучит?» П.С. Продолжать формировать у детей отношение к звуку. М.П. Использовать кукольную ширму и игрушки. | «Маленькая полька» муз. Д.Кабалевского П.С. Уметь слушать и высказываться о характере произведения. | «К деткам ёлочка пришла» Муз. Филиппенко П.С. Учить детей петь песню в хороводе. | «Санки» П.С. Согласовывать движения с потешкой, реагировать на окончание музыки | ||
Танцевальные движения «Простой хороводный шаг» П.С. Двигаться спокойно, передавая характер музыки | «Бубен» П.С. Выявить знания детей об инструментах, умение играть на них простейшие мелодии. | Музыкально- дидактическая игра «Угадай-ка?» П.С. Закрепить пройденный материал. М.П.Использование муз-дид.игры | «Дед Мороз» муз. Макшанцевой П.С. Учить петь в характере, добавляя движения по тексту | «Ну-ка, ёлочка, светлей!» П.С. танцевать в характере песни, точно меняя движения с изменением куплета и припева | ||
«Тихо — громко»- любая весёлая музыка, имеющая двух частную форму. П.С. .Различать динамику в музыке, исполнение соответствующих движений | «Шуршалки» П.С. Самостоятельно называть инструменты – заменители, эмитировать звуки на них. | «Три настроения». Муз. Левкодимова П.С. учить сравнивать музыку разного характера. Придумывать образы | Пение новогодних песен по выбору детей. П.С. Петь песни слаженно, в характере, с удовольствием | «Не выпустим», «Снежинки и Дед Мороз» П.С. Менять движения в соответствии с изменением частей музыки |
Январь.
Дни недели | Число. | Музыкально-ритмические движения | Игра на муз. инструментах | Слушание | Пение, распевки | Пляски, игры, хороводы |
«Упражнения с погремушками» П.С. Двигаться легко под музыку по кругу, изменять движения в соответствии с музыкой. | МеталлофонП.С. Знакомство с инструментом, исполнение простейших мелодий | «Маленькая полька» муз. Львова- Компанейца П.С. Уметь слушать и высказываться о характере произведения | «Будем солдатами!» П.С. Исполнять песню в характере, слаженно, выбрать солистов | «Магазин игрушек» муз. Раухвергера. П.С. Согласовывать свои действия со словами песенки | ||
«Мячики прыгают – мячики покатились» муз.М. Сатуллиной П.С. Прыгать легко на двух ногах, меняя движения под музыку. | «Угадай, что звучит?» П.С. Продолжать формировать у детей отношение к звуку. М.П. Использовать кукольную ширму и игрушки. | «Вальс» (фрагмент) муз.Грибоедова П.С. Учить слушать музыку и эмоционально откликаться на неё, закрепить жанр музыки. | «Зимняя песенка» муз. Филиппенко П.С. Интонировать правильно, произносить чисто звуки, пытаться попадать в правильный тон | «Пляска-игра с платочками» П.С. Учить запоминать движения, выполнять слаженно, тоно под музыку | ||
Танцевальные движения «Кружение парами» П.С. Двигаться легко на носочках, передавая характер музыки, останавливаться с ее окончание | «Весёлые колокольчики» П.С. Ритмично звенеть колокольчиком под весёлую мелодию, с окончанием прятать колокольчик | «Болезнь куклы» Чайковского П.С. Учить сопереживать персонажу, высказываться о характере музыки | «Бабушка моя!» П.С. Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. | «Кот и мыши». П.С. Менять движения со сменой музыки |
Февраль.
Дни недели | Число | Музыкально-ритмические движения | Игра на муз. инструментах | Слушание. | Пение, распевки | Игры, пляски, хороводы |
«Простая каблучная» П.С. Выполнять движения под музыку, подстраиваясь под движения педагога | «Барабан» П.С. Выявить знания детей об инструментах, умение играть на них простейшие мелодии. | «Новая кукла» Чайковского П.С. Сравнивать музыкальные произведения | «Мама мне вчера сказала» муз. Евтодьевой П.С. Учить петь напевно, без крика, начинать песню сразу после вступления и проигрыша | «Упражнения с цветами» П.С. Свободно выполнять движения с предметами | ||
«Прогулка» муз. Раухвергера П.С. Ходить парами по кругу и в рассыпную, передавать характер музыки | «Угадай, что звучит?»-дидактическая игра П.С. Продолжать формировать у детей отношение к звуку, инструменту. М.П. Использовать кукольную ширму и игрушки. | «Куры и петухи» Сен-Санса «Балет невылупившихся птенцов» Мусоргского П.С. учить сравнивать пьесы, высказываться о характере | «Бабушка моя», «День сегодня необычный» П.С. Петь песни в характере, одновременно начинать и заканчивать | «Магазин музыкальных инструментов» П.С. Совершенствовать хороводный шаг, закреплять игровые навыки, соблюдать правила | ||
«Упражнение с мячами» -хорватская нар.мел. П.С. .Выполнять движения в соответствии с изменением частей музыки, ориентироваться в пространстве. М.П. Выполнять с мячами, цветами. | Музыкально – дидактическая игра «Шорох и тишина» П.С. Самостоятельно называть инструменты – заменители, эмитировать звуки на них. | «Кукушка» Аренского, «Кукушка» Карасева. П.С. Воспринимать пьесы, близкие по настроению, выделять 2-3- части, самостоятельно оркестровать, подбирать муз. инструменты | «Колобок» Морозова П.С. Закреплять навыки исполнения песен. Прислушиваться к пению других | «Танец с игрушками» П.С. Свободно владеть предметами в танце, танцевать слаженно, слушать музыку, точно менять движения | ||
«Бег с остановками» Семенова. «Построй фигуру» П.С. Учить двигаться под музыку, вовремя останавливаться, ориентироваться в пространстве | «Тихо – громко»-любая весёлая музыка, имеющая двух частную форму. П.С. .Различать динамику в музыке, исполнение на шумовых музыкальных инструментах | «Военный марш» Парлова П.С. Учить детей различать музыку разных жанров, сравнивать марши, определять характер музыки» | «Песенная карусель» П.С. Совершенствовать исполнение знакомых песен, пение по желанию детей | «Волк и козлята». П.С. учить действовать по тексту потешки, соблюдать правила, выдержку |
Март.
Дни недели | Число | Музыкально-ритмические движения | Игра на муз. инструментах | Слушание. | Распевки, пение | Игры, пляски, хороводы |
Отрывок из марша «Рондо» Муз.Кабалевского П.С. Ходить бодро, энергично размахивая руками | Металлофон«Ливенская полька» П.С. исполнение мелодий в ритме «полька». | «Весною» Майкапара. П.С. Учить различать в музыке звукоподражания некоторым явлениям природы | «Про лягушек и комара», П.С. Упражнять в точном интонировании, начинать пение точно после вступления | «Весенний хоровод» П.С. Легко водить хоровод, сужать и расширять круг | ||
«Дудочка» муз. Т.Ломовой П.С. Различать двух частную форму музыки, менять в соответствии с ней движения, передавая характер произведения. | «Веселые матрешки» П.С. Уметь повторить заданный ритмический рисунок, придумать свой. М.П. Использовать маленьких матрешек на каждого ребенка. | Музыкально- дидактическая игра «Угадай-ка?» П.С. Закрепить пройденный материал. М.П.Использование игры «Огонек» | «Мы идем» Тиличеевой, «Песенка друзей» Герчик. П.С.Упражнять в интонировании на одном звукеПередавать характер песни. Петь без сопровождения | «Найди себе пару» Ломовой П.С. Знакомить с русскими народными играми, развивать чувство ритма | ||
Кружение парами на легком беге – Чешская народная мелодия П.С. .Реагировать на смену частей музыки. М.П. Кто кого перепляшет. | По выбору детей. П.С. учить самостоятельно выбирать музыкальные инструменты для озвучивания музыкального произведения | «Детская песенка» -муз. Ж-Б. Векерлена П.С. Определить характер и жанр произведения самостоятельно. М.П. Использовать пособие «Музыкальные часики | «Пропой своё имя». П.С. Развивать умение ориентироваться в свойствах звука | «Займи домик» Магиденко П.С. Реагировать на начало и окончание музыки | ||
«Маленький танец» Муз. Александровой П.С. Самостоятельно начинать и заканчивать движения. Вовремя останавливыаться | «Угадай, что звучит?»- дидактическая игра П.С. Продолжать формировать у детей отношение к звуку, инструменту. М.П. Использовать кукольную ширму и игрушки. | «Маленькая полька» муз. Львова- Компанейца П.С. Уметь слушать и высказываться о характере произведения | «Паровоз» Компанейца П.С. Учить петь в характере песни | «Парный танец» П.С. Развивать музыкальную память, чувство ритма, согласование движений с музыкой | ||
«Жучки» Венгерская народная мелодия П.С. Развивать ловкость и быстроту реакции детей на изменение характера музыки. | «Веселый крестьянин» муз. Шумана П.С. исполнение мелодий в ритме «полька». М.П. Игра на ударных инструментах | «Утро» Грига П.С. Сопоставлять образы природы, выраженные разными видами искусства | По выбору детей. П.С. Исполнять знакомые песни с удовольствием | Инсценировка песни «Про лягушек и комара» П.С. Развивать навык действовать по тексту песни |
Апрель.
Дни недели | число | Музыкально-ритмические движения | Игра на муз. инструментах | Слушание | Распевки, пение | Игры. Пляски, хороводы |
«Прогулка» муз. Раухвергера П.С. Ходить парами по кругу и в рассыпную, передавать характер музыки | «Угадай, что звучит?»- дидактическая игра П.С. Продолжать формировать у детей отношение к звуку, инструменту. М.П. Использовать кукольную ширму и игрушки. | «Танец Феи драже» Чайковского П.С. Учить различать средства музыкальной выразительности | «Детский сад» Филиппенко П.С. Учить петь в характере, сольно и небольшими грппами | «Весёлые лягушата» Литовко П.С. Учить самостоятельно находить выразительные движения для передачи игрового образа | ||
«Лошадки» Муз. Л.Банниковой П.С. Ходить в рассыпную по залу с высоким подниманием колен. М.П. Ходить парами («наездник», «лошадка»). | «Два кота» польская нар.песня П.С. Уметь повторить заданный ритмический рисунок, проиграть на любом инструменте. | «Вальс цветов» Чайковского П.С. Накапливать музыкальные впечатления. Узнавать произведение по вступлению | «Ручеёк» Филиппенко П.С. Петь с сопровождением и без него, в характере песни. | «Янка» Парный танец П.С. Танцевать слаженно, чередовать движения | ||
«Упражнение с мячами» -хорватская нар.мел. П.С. .Выполнять движения в соответствии с изменением частей музыки, ориентироваться в пространстве. М.П. Выполнять с мячами, цветами. | Музыкально – дидактическая игра «Шорох и тишина» П.С. Самостоятельно называть инструменты – заменители, эмитировать звуки на них. | «Баба Яга» ПрокофьеваЧайковского, Мусоргского П.С. Сравнивать произведения с одинаковым названием | Старичок-лесовичок Витлина П.С. Петь в характере, согласовывать движения с пением | «Весенний хоровод» П.С. Учить действовать по тексту песни | ||
«Скачем как мячики» П.С. Легко скакать, не топая, менять движения со сменой музыки | По выбору детей. П.С. учить самостоятельно выбирать музыкальные инструменты для озвучивания произведения | «Танец Лебедей» Чайковского П.С. Определять образное содержание произведения | По выбору детей. П.С. Самостоятельно выбирать знакомые песнидля исполнения, петь сольно и в подгруппах | «Веснянка» П.С. Самостоятельно выбирать игры, пляски и хороводы весенней тематики |
Май
Дни недели | Число. | Музыкально-ритмические движения | Игра на муз. инструментах | Слушание | Распевки, пение | Игры, пляски, хороводы |
«Побегаем-отдохнём» П.С. Учить самостоятельно начинать и заканчивать движения вместе с музыкой, не обгонять друг друга | «Кастаньеты» «Смелый наездник» Шумана П.С. Стучать кастаньетами то медленно, то быстро, то тихо, то громко | «Шарманка» Шостаковича П.С Определять характер, содержание, выразительные средства | «Потанцй со мной, дружок» Филиппенко П.С. Начинать песню сразу после вступления,петь слаженно | «Магазин игрушек» П.С. Согласовывать движения с пением | ||
«Поскоки» Ломовой П.С. Учить выполнять поскоки легко, не обгоняя друг друга в колонне | «Шуршалки» П.С. Самостоятельно выбирать шумовые музыкальные инструменты для озвучивания знакомых песенок | «Парень с гармошкой» Свиридова П.С. Различать звукоподражание другим муз. инструментам | «Про хомячка» П.С. Петь песенку весело, в характере, эмоционально, озвучить шуршалками проигрыш | «Узнай по голосу» П.С. Развивать музыкальный слух и память | ||
«Всадники» Витлина П.С. Не обгонять друг друга в колонне, передаватьхарактерные особенности игрового образа | «Металлофон». «Дин-дон» П.С. Учить воспроизводить звуки в интервале б2 | «Волынка Баха, «Волынка» Моцарта П.С. Развивать представления о связи музыкально-речевых интонаций | «Весенняя полька» П.С. Петь в характере песни, вместе начинать и заканчивать пение. | «Парный танец» Муз. Деревягиной П.С. Учить держать ровный круг, самостоятельно ориентироваться в пространстве | ||
«Элементы хоровода» П.С. Держать ровный широкий круг, выполнять движения в хороводе | По выбору детей. П.С. Самостоятельно выбирать музыкальные инструменты для озвучивания музыкального произведения | «Тамбурин» Рамо П.С. Различать звукоподражание некоторым музыкальным инструментам | «Солнышкино платьице» П.С. учить петь песню подвижно, точно интонируя и передавая характер | «Чудо, чудо, чудеса» П.С. Передавать движениями содержание песни, точно начинать и заканчивать |
Старшая группа
Пояснительная записка
В этом возрасте продолжается дальнейшее становление личности ребёнка, расширяются знания об окружающем мире, о природе родного края, о предметном мире, не находящемся в непосредственной близости с дошкольниками. Дети любят фантазировать, поэтому при слушании музыки опираются на достаточный запас жизненных впечатлений. Большинство детей овладевают культурой слушания, помнят, просят повторить любимое произведение. Различают уже не только жанры, но и виды музыкальных произведений, вникают в эмоционально-образное содержание музыки. Могут воспринимать форму, чувствовать смену характера музыки, динамику развития музыкального образа. Выделяют не только средства музыкальной выразительности, но и интонационные ходы. Интенсивно развиваются музыкально-сенсорные способности. Ребята могут различать выразительные отношения музыкальных звуков. Активизируется ладовысотный слух. Формируется музыкальное мышление, ребёнок способен к анализу относительно сложного музыкального произведения, его оценке. У ребёнка сформирована потребность в пении, он способен петь более сложные по ритмическим и мелодическим особенностям песни, владеет разнообразным репертуаром. Голос становится звонче, расширяется диапазон (в пределах ре – си первой октавы);налаживается вокально-слуховая координация, дети способны петь на одном дыхании песенные фразы. Выравнивается певческая дикция, хоровое пение отличается слаженностью голосов по тембру. Но в то же время голос ребёнка остаётся довольно хрупким, так как продолжается формирование вокальных связок. Дети шестого года жизни способны и желают овладевать игровыми навыками, музыкально-ритмическими и танцевальными движениями, осознанно могут переходить к выполнению следующего движения с изменением частей, характера музыки. Легко ориентируются в пространстве помещения. Большинство с удовольствием включаются в творческие игровые ситуации, в свободные пляски, любят придумывать свои танцы на основе знакомых движений. Однако в движениях ещё не хватает пластичности, полётности, выразительности. Необходимо учитывать группу здоровья каждого ребёнка.
В элементарных импровизациях на металлофоне дети достигают успеха в использовании средств музыкальной выразительности: динамические оттенки, ритмические особенности, тембровая окраска. Мелодическая линия привлекает ребят. Дети легко справляются с игрой на 2 пластинках, не соседствующих друг с другом. Микрокоординация руки ещё недостаточно развита, поэтому ребёнок не может играть более сложные мелодии и попевки.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ В ГРУППЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 5 – 6 ЛЕТ
Слушание.
Развивать основы музыкально-эстетического сознания в процессе слушания
(восприятия) музыки, музыкально-эстетическую потребность в ознакомлении с миром музыки, умение различать и сравнивать яркие образцы народной и классической,
вокальной и инструментальной музыки. Продолжать формировать представления о первичных жанрах музыки, и видах музыкальных произведений. Знакомить с новыми музыкальными инструментами: струнными, духовыми, ударными, с детскими музыкальными инструментами. Продолжать развивать понимание формы произведения, умение различать изменение промежуточных, довольно контрастных средств музыкальной выразительности, сравнивать их. Стимулировать способность элементарно анализировать музыкальные произведения, видеть разницу в передаче одного и того же образа, явления в разных произведениях. Активизировать музыкально-сенсорное восприятие основных отношений музыкальных звуков: звуковысотных, ритмических, тембровых, динамических, темповых. Предлагать детям выражать свои впечатления, своё отношение к эмоционально-образному содержанию музыкального произведения в суждениях, в движениях и рисунке, танцевальных импровизациях.
Пение.
Продолжать знакомить детей с образной природой песен, имеющих два контрастных музыкальных образа. Содействовать целостному восприятию песен более сложного содержания и формы, способствовать дифференцированному восприятию формы песни, различных выразительных средств. Продолжать активизировать музыкально-сенсорное восприятие, позволяющее улавливать, обследовать, сравнивать, обобщать, выделять выразительные отношения музыкальных звуков. Учить выразительному исполнению более сложных песен народного, классического и современного репертуара различной тематики. Развивать восприятие певческой техники: коллективное пение с солистом, исполнение песен по крупным фразам, частям и т.д. обучать элементарному анализированию песен. Беречь детский голос, настраивать детей на выразительное пение, попытку передать в песне настроение, характер, смену интонаций. Учить воспроизводить основные выразительные отношения музыкальных звуков. Способствовать развитию певческих умений: непринуждённость, эмоциональность исполнения, правильность звукообразования, смена различных способов звуковедения, соблюдение правил певческой дикции, точность интонирования мелодии и ритмического рисунка песни, исполнение на одном дыхании фраз песни, соблюдение ансамбля. Продолжать учить элементарной технике певческого исполнительства. Стимулировать песенное творчество, побуждать импровизировать в пении. Развивать ладовое чувство, поддерживать первоначальные творческие проявления в самостоятельном поиске певческой интонации.
Музыкально-ритмическая и танцевальная деятельность.
Содействовать накоплению достаточного объёма музыкально-двигательных представлений. Настраивать детей на целостное восприятие музыкально-ритмического репертуара: учить различать его виды, побуждать воспринимать выразительность музыки в движениях, обращать внимание на смену движений в соответствии с изменением характера музыки в различных частях игры, танца, хоровода. Совершенствовать основные движения, танцевальные шаги, помогать детям запоминать форму танца, композицию игры, названия игр, танцев, движений, использованных в них, предлагать моделировать форму композиции, последовательность движений. Способствовать более сложной ориентировке в пространстве. Побуждать детей самостоятельно давать оценку просмотренному танцу, хороводу, игре. Формировать музыкально-двигательные представления, получаемые в ходе освоения детьми игр, танцев, хороводов, упражнений. Содействовать яркой выразительности исполнения движений, меняющихся в в соответствии со сменой характера, частей 2-х, 3-хчастноймузыки. Развивать чувство партнёра, стремление согласованности движений в паре, в подгруппе. Учить придумывать несложные танцы под предложенную музыку.
Элементарное музицирование.
Учить детей исполнять на металлофоне на одном звуке мелодию с простым ритмом, постепенно переходя к более сложным – игре мелодии на двух, трёх звуках. Знакомить детей с триолой. Приучать играть в ансамбле, способствовать развитию чувства коллективной игры, приучать слушать друг друга. Побуждать детей озвучивать на инструментах проигрыши песен, «украшать» музыкальное сопровождение танцев, игр, хороводов звучанием шумовых и музыкальных инструментов.
К концу года дети могут:
• Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание
музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
• Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
• Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова,
своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального
инструмента.
• Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
• Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в
прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.
• Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не
подражая друг другу.
• Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.
Планирование
старшая группа
Октябрь
Дни недели | число | Музыкально-ритмические движения | слушание | Игра на муз. инструментах | Пение, распевки | Игры, хороводы, пальчиковые игры | Танц. творчество |
Упражнение «Ходьба и бег» муз. Найдёненко П.С.. Ходить в колонне по одному, разбегаться в разные стороны, самостоятельно собираться в колонну. | «Полька» музыка П.Чайковского П.С. Определять музыкальный жанр (танец: пляска, полька, вальс), познакомить с музыкой русских классиков. | «Металлофон» П.С. Осмысленно относиться к способам звукоизвлечения. М.П. Музыкально-дидактическая игра «Повтори за мной». | «Дождинки» Витлина, П.С. Учить детей передавать настроение песни, интонировать лёгким, подвижным звуком, | «Вышли пальчики гулять». П.С. .Развитие у детей чувcтво ритма. | «Листопад» П.С. Развивать умение передавать характер музыки в движениях. | ||
«Упражнение для рук» рус. нар. песня «Утушка луговая».
П.С. Продолжать развивать воображение у детей, плавное, ритмичное исполнение. | Музыкально дидактическая игра «Угадай-ка» П.С. Выявить знания детей, их умение вспомнить произведение самостоятельно, рассказать о нем | Музыкально- дидактическая игра «Громко- тихо». П.С. Подобрать инструменты в соответствии со звучанием музыки, исполнение простейших мелодий. | «Здравствуй, Осень» П.С.Петь выразительно, смягчая концы фраз | По желанию детей из ран- нее разученного материала. П.С. Четкое исполнение игры, согласование движений и слов | «Волшебная шапка» П.С. Передавать в движениях характер музыки разных жанров | ||
Танцевальные движения «Выставление ноги на пятку» -музыка Ф. Лещинской. П.С. Продолжать работу над танцевальными движениями, владеть достаточным для своего возраста объемом движений. | «На слонах в Индии» — муз. А. Гедике П.С. Уметь соотнести содержание музыки с эмоционально-образным содержанием картинки, | По желанию детей. П.С. Самостоятельно выбирать инструменты в соответствии с музыкальными образами. | «Художник» Гомоновой П.С. Петь в характере песни, напевно, точно интонируя мелодию | «Мы капустку рубим» П.С. Отражать особенности речи в движении. «Три кита» Познакомить детей с ведущими жанрами музыки – песней, танцем и маршем. | Танец с зрнтиками, танец овощей П.С. Побуждать придумывать танцевальные движения для девочек и для мальчиков. | ||
Шаг с притопом: Русская народная мелодия «Подгорка» П.С. Разучивание элемента русской пляски, дать по-чувствовать задорный характер музыки | «Сладкая грёза» Чайковского П.С. Учить различать характер музыки, рассказывать о своих впечатлениях. | «Оркестр» дидактическая игра П.С. Проявлять интерес к данному виду деятельности | «Семь нот» П.С. Петь слаженноточно интонируя мелодию, не выкрикивая | «Светофор» П.С.Совершенствовать восприятие динамических отношений в музыке. | «Весёлый бубен» П.С.Учить двигаться лёгким бегом врассыпную по залу, не задевая друг друга |
Ноябрь.
Дни недели | Число. | Музыкально-ритмические движения | Слушание. | Игра на муз. инструментах | Пение, распевки | Игры, хороводы | Танц. творчество |
«Поскоки», П.С. Учить детей двигаться по залу, перестраиваться и вставать врассыпную в парах | «Сегодня запрещено гулять» Хачатуряна . П.С.Учить детей образному восприятию музыки. Сопереживать музыкальному образу. | «Вальс-шутка» Шостаковича П.С. Побуждать детей играть ритмично на ложках, правильно держать и извлекать звук. | « Дин-дон», «Будет горка во дворе», П.С. Продолжать учить детей петь естественным голосом, в одном темпе, | «Кошкин дом», музыкальная сказка П.С. Формировать понятие детей о музыкальном искусстве. Познакомить детей с жанром музыкального спектакля | «Хейро», «Чум» П.С. Самостоятельно находить танцевальные движения для передачи содержания песен, народных игр и забав. Знакомить с танцами народов ханты | ||
Движения русского танца. «Танец овощей» П.С.Развивать мышцы шеи, ног, плеча. | Хантыйские наигрыши и напевы П.С. Знакомить с музыкой народа хантыУчить детей образному восприятию музыки. | «Озвучивать» вступление и проигрыши к песням. | «Дин-дон» П.С. Учить импровизировать попевку на двух звуках. Петь в одном темпе, | «Дирижёр» П.С. Самостоятельно создавать музыкально-двигательный образ на музыку двухчастной формы | Парная полька. П.С. Запоминать несложную последовательность танцевальной композиции. | ||
«Тройной прыжок». П.С. Учить видоизменять одно и то же движение. Выполнять ритмично | «К Элизе» Бетховена П.С. учить сопереживать музыкальному образу, различать части произведения | «Смелый наездник» Шумана П.С. Продолжать развивать умение правильно извлекать звук на шумовых инструментаз | «Песня про Когалым», «Мамина сказка». П.С. Петь естественным звуком, в одном темне, | «Волшебные музыкальные ступеньки» П.С. Продолжать совершенствовать звковысотный слух. | «Дирижёр» «Полька Трик-Трак» Штрауса П.С. Продолжать совершенствовать ритмических слух, реагировать на смен частей музыки. | ||
«Каблучная», русская нар. Мелодия. П.С. Передавать в движении весёлый, задорный характер. Выполнять ритмично | «Музыкальный калейдоскоп» дидактическая игра П.С. Уметь самостоятельно определить средства музыкальной выразительности, высказываться о них. М.П. Раздать детям каждому «музыкальный калейдоскоп»
| «По выбору детей», русская мелодия П.С. Воспитывать чувство коллективизма и взаимопомощи приигре в оркестре | «Дин-Дон», «Будет горка во дворе» и др. П.С. Учить импровизировать попевку на 2-х двуках. Исполнять знакомые песни с удовольствием, в характере, слаженно | «Мышеловка», муз. Ломовой. П.С. Учить реагировать на смену частей и окончание музыки» | «Клоуны» Кабалевского П.С. Самостоятельно находить танцевальные и игровые движения для передачи музыкального образа |
Декабрь
Дни недели | число | Музыкально-ритмические движения | Слушание | Игра на муз. инструментах | Распевки, пение | Игры, хороводы | Танц. творчество |
Ходьба различного х-ра П.С. Учить менять энергичный характер движе ния на спокойный в связи с различными динамическими оттенками | «Белка» из оперы «Сказка о царе Салтане» П.С. Развивать восприятие оркестрового звучания, сравнивать со звучанием ф-но | «Неаполитанская песенка» Чайковского П.С. Учить играть на бубне разными способами. Познакомить с кастаньетами | «Зимушка-зима», «Вьюга белая метет». П.С. Совершенствовать навыки звукообразования | «Новогодний хоровод» П.С. приобщать выполнять движения в хороводе слаженнов одну сторону | «Придумай пляску» П.С. Самостоятельно создавать музыкально-двигательный образ на музыку 2-х и трехчастной формы | ||
«Движения с предметами» П.С. Продолжать развивать ощущение ритма | «Ноктюрн» Чайковского П.С. Эмоционально воспринимать лирическую, плавную мелодию | Озвучивание новогодних песен П.С. Проигрываит разный ритмический рисунок. | «Ёлочка» Олифировой П.С. Обращать внимание на дикцию, работать над гласными звуками, ритмическим рисунком | «Что нам нравится зимой» П.С. Создавать предвкушение праздника | «Парная полька» П.С. Самостоятельно подбирать движения польки | ||
«Пружинящий шаг». П.С. Продолжать развивать ощущение ритма в движениях | «Дед Мороз» Шумана П.С. Продолжать развивать образное восприятие музыки | «Игра в оркестр» П.С. Воспитывать чувство взаимоподдержки при совместной игре на инструментах | «Новый год» Гомоновой П.С. Петь в характере, слаженно, правильно интонируя звуки | «Дед Мороз и дети» П.С.Воспитывать выдержку, пропевать до конца фразы в игре | «Сюжетные подгрупповые танцы» П.С. Самостоятельно придумывать движения к индивидуальным танцам | ||
«Лёгкий бег» П.С. Продолжать упражнять в элементарных танцевальных движениях | «Угадай мелодию» П.С. Продолжать расширять понятие о жанрах музыки | Озвучивание новогодних песен. П.С. Развивать умение озвучивать приоигрыш и вступление к песням | По выбору детей П.С. Петь с удовольствием новогодние песни, закреплять навык «чистого» интонирования | «Три кита» П.С. Продолжать расширять представления о жанрах музыки | По желанию детей. П.С. Согласовывать движения с музыкой, самостоятельно двигаться в хороводах. |
Январь.
Дни недели | Число | Музыкально-ритмические движения | Слушание. | Игра на муз. инструментах | Пение. | Игры, хороводы | Танц. творчество |
Шаг вальса. П.С Познакомить с вальсовым шагом на припадании | «Баба Яга» Чайковского П.С. Самостоятельно определять музыкальный образ | «Смелый наездник» Шумана П.С. Правильно извлекать звук на ложках пунктирным ритмом | «Ежели вы вежливы» П.С. Познакомить с песенкой, пропевать самостоятельно муз. фразы | «Угадай, кто позвал» П.С. Развивать тембровый слух | «Клоуна» Кабалевского П.С . Самостоятельно подбирать движения для передачи музыкального образа | ||
«Мячики и зайчики» П.С. Совершенствовать различные виды прыжков | «Избушка на курьих ножках» Мусоргского П.С. Сравнивать два похожих произведения разных композиторов | «Жители волшебного домика» П.С. Самостоятельно определять звучание пяти муз. инструментов, правильно извлекать звук | По желанию детей. П.С. Предлагать вспомить закомы песни озиме, петь в характере, правильно интонируя | «Найди свой кружок» П.С. Точно реагирвать на смену и окончание музыки | «В гостях у Феи Доброты» П.С. Самостоятельно находить варианты передачи музыкальных образов | ||
Качание рук с лентами П.С. развивать плавность рук, правильно держать предметы | «Слон и моська» Арсеева П.С. учить различать два контрастных образа | «Сказка в музыке» П.С. целенаравленно формировать знания о классической музыке и композиторах | По выбору детей. П.С. Закреплять умение петь знакомые песни в характере лёгким звуком | «Волшебная шапка» П.С. самочтоятельно находить варианты передачи игрового образа | «Матросский танец» П.С. Согласовывать движения с частям музыки |
Февраль.
Дни недели | Число | Музыкально-ритмические движения | слушание | Игра на муз. инструментах | пение | Игры, хороводы | Танц. творчество |
«Бодрый марш», перестроение П.С. ритмично двигатья , уметь перестраиваться в колонн по 2 | «Три марша» Кабалевского П.С. Различать средства музыкальной выразительности | «Дирижёр» П.С. предлагать играть на муз. инструментах, руководствуясь показу дирижёра | «Капитан» муз. Ермолова П.С. точно передавать ритмический рисунок в пении | «Весёлый кузнечик» П.С. совершенствовать звуковысотный слух | «Найди своё место» П.С. учить быстро перестраиваться в круг, шеренгу, в рассыпную | ||
«Шаг вальса» П.С. Продолжать совершенствовать вальсовый шаг | «В углу» Мусоргского П.С. Учить различать образы в вокальной музыке | «Вальс-шутка» Шостаковича П.С. Учить точно передавать ритмический рисунок на треугольнике, металлофонах | «Ты не бойся, мама» П.С. Точно интонировать, правильно передавать ритмический рисунок, отчетливо произносить звуки | «Двойная карусель» П.С. Учить детей двигаться противоходом | «Разные профессии» П.С. подбирать движения под звучание песни о шофере, поваре, докторе | ||
«Вертушки» П.С. Учить кружиться правильно, на 8, ощущать ритм, | По выбору детей. П.С. Предлагать послушать любимые прозведения, высказываться о характере и образах | По выбору детей. П.С. Воспитывать коллективизм, желание играть в оркестре слаженно ритмично | «Маму я люблю» П.С. Петь напевно, нежно, чисто интонировать | «Пограничники» П.С. Внимательно слушать музыку, реагировать на окончание | «Вальс», «Яблочко» П.С. Исполнять танцы в характере, слаженно, |
Март.
Дни недели | Число | Музыкально-ритмические движения | Слушание | Игра на муз. инструментах | Пение | Игры, хороводы | Танц. творчество |
«Приставной шаг» П.С. Совершенствовать различные виды шагов | «В пещере горного короля» Грига. П.С. Приобщать к классической музыке, самостятельно выделять музыкальный образ | «Шарманка» Шостаковича П.С. Четко вступать н а свою партию | «Вечереет, и луна взошла» П.С. Исполнять песню напевно, правильно брать дыхание, чисто интонировать | «Гори-гори ясно» П.С. Совершенствовть ориентировку в пространстве | «Танец цветов» П.С. Использовать знакомые танцевальные движения с предметами | ||
«Переменный шаг, семенящий шаг» П.С. Совершенствовать разные виды шагов | «Петушок», «Ёлочка», муз-дид игра П.С. Выкладывать ритмический рисунок на фланелеграфе | Встпление к песне о весне П.С. Ритмично озвучивать на треугольние звучание капели | «Песенка для бабушки» П.С. Петь в характере, пропевать трудные места | «Весёлый поезд» П.С. Закреплять умение различать изменение темпа в музыке, М.П. – озвучание на шумовых инструментах | «Вальс» П.С. Совершенствовать движения вальса, танцевать с удовольствием | ||
«Шаг менуэта» П.С. Совершенствовать различные виды шагов | «Весна» Вивальди» П.С. Выделять музыкальный образ. | «Шарманка» Шостаковича. П.С. Играть партии на разных инструментах, на повтор обмениваться | «Веснянка» Русская. П.С. Приобщать к народным песням, правильно интонировать, | «Платочек» П.С. Танцевать самостоятельно, не повторять движения друг за другом | Менуэт П.С. Знакомит с правилами танцевального этикета | ||
Все ранее выученные шаги П.С. Совершенствовать шаги | «Утро» Грига П.С. Приобщать к классической мзыке | «Дирижер» П.С. Играть слаженно на выбранных инструментах, руководствуясь жестами дирижёра | По выбору детей П.С. Петь знакомые песни с удовольствием | «Найди своё место» П.С. Развивать ориентировку в пространстве | Вальс. П.С. Совершенствовать движения вальса, координацию. |
Апрель.
Дни недели | число | Музыкально-ритмические движения | Слушание | Игра на муз. инструментах | пение | Игры, хороводы | Танц. творчество |
«Завитушки» П.С. Совершенствовать различные виды шагов | «Нянина сказка» Чайковского П.С. Развивать представления об изобразительных возможностях музыки | По выбору ранее выученные произведения. | «Три пингвина» П.С. Правильно передавать мелодию, соблюдать ритм | «Весёлый пезд» П.С. Формировать представление о двух и трехчастной форме муз произведения М.П. Неаполитанский танец | «Кузнечик» П.С. Самостоятельно придумывать движения по тексту знакомой песенки Шаинского | ||
Шаг с отведением ноги в сторону П.С. Совершенствовать разные виды шагов | «Подснежник» Чайковского П.С. Развивать представления об изобразительных возможностях музыки | «Полька Анна» П.С. Вовремя вступать каждой группе музыкальных инструментов | «Песня о сказках» П.С. Исполнять песню выразительно, соблюдая ритм | «Земелюшка-чернозём» П.С. Выполнять движения в хороводе слаженно, с пением | «Вальс, Менуэт» П.С. Запоминать несложную последовательность танцевальной композиции | ||
Приставной шаг, переменный шаг. П.С. Закреплять ранее выучкенные танцевальные шаги | «Гном» Мусоргского П.С. Продолжать развивать представления об изобразительных возможностях музыки | Муз-дид игра «Шорох и тишина» П.С. Развивать умение вслушиваться в звучание шуршащих инструментов, слушать тишину | «Ракета» П.С. Знакомить с песней, проибщать к правильному интонированию | «Плетень» русская нар. мелодия П.С. знакомить с игрой, развивать умение ориентироваться в пространстве | «Разноцветная семья» П.С. Самостоятельно придумывать танцевальные движения под текст песенки | ||
Поскоки П.С. Совершенствовать разные виды шагов | По выбору детей. П.С. Выбирать для слушания любимые произведения | По выбору детей. П.С. Воспитывать чуство коллективизма, умение договариваться | По выбору детей П.С. Исполнять знакомые песни и попевки с удовольствием | «Гори-гори ясно», «Плетень» П.С. Соблюдать правила игры, внимательно прислушиваться к смене частей музыки | «Утро» Грига. П.С. Самостоятельно придумывать движения пробуждения природы и животных |
Май.
Дни недели | Число | Музыкально-ритмические движения | Слушание | Игра на муз. инструментаэх | Пение | Игры, хороводы | Танц. творчество |
«Поскоки», «Боковой галоп» П.С. Совершенствовать различные виды бега | «Петя и волк» Прокофьева П.С. Учить различать средства музыкальной выразительности | «Сказка про медведя» П.С. Озвучивать на муз. инструментах образ животных и явления природы | «Идут ветераны» П.С. Воспитывать патриотические чувства | «Варим кашу» П.С. Выполнять движения по тексту, с окончанием быстро находить пару | «Синий платочек» П.С. танцевать слаженно, плавно, точно менять движения | ||
Лёгкий бег, бабочки П.С Выполнять лёёгкий бег и легко кружиться | «Петя и волк» П.С. Продолжать слушать, знакомить с группой духовых инструментов | «Путешествие» П.С. Озвучивать на муз. инструментах различные ситуации. Уметь договариваться | «Бурчалочка» П.С. Петь эмоционально, четко произносить звуки | «Журавель» Русская нар. игра П.С. Действовать по текту попевки | «Весёлая полька с игрушками» П.С. Развивать умение танцевать с предметами, манипулировать ими | ||
Шаг с отведением ноги в сторону П.С. Совершенствовать различные виды шагов | «Песня Жаворонка Чайковский П.С. различать характер музыки, высказываться о содержании | «Подыграй себе» П.С. Уметь передать ритмом жанр музыки: Марш; Полька; Вальс. | «Скоро лето» «Зелёная песенка» П.С. Исполнять песни в характере, лёгким звуком, без сопровождения | «3 синички» П.С. развивать умение различать высоту звука, чисто интонировать | «Русская пляска парами» П.С. Самостоятельно подбирать плясовые народные движения в парах, менять их со сменой частей музыки. | ||
Каблучная, шаг с притопом П.С. Соверошенствовать русские народные плясовые движения | «Сладкая грёза» Чайковсого П.С. Продолжать совершенствовать умение различать средства музыкальной выразительности | Ритмическая цепочка. П.С. Внимательно слушать музыку и праильно вступать каждой группе инструментов | По выбору детей П.С. Петь песни с удовольствием, уметь договариваться, уступать друг другу | «Музыкальное лото» П.С. Развивать музыкальную память | По выбору детей. П.С. самотоятельно выбирать любимые пляски и танцы, продолжать придумывать движения, развивать чувство коллективизма |
Подготовительная к школе группа.
Пояснительная записка.
В этом возрасте ребёнок приобретает достаточный уровень интеллектуального развития и музыкального образования, чтобы слушать довольно сложные музыкальные произведения. К этому времени у детей имеется значительные объём музыкальных впечатлений, он знает некоторых композиторов, избирательно относится к музыке. Поскольку интенсивно развивается музыкальное воображение и мышление, дети способны чувствовать не только форму, но и вслушиваться в интонационные ходы и самостоятельно выявлять комплекс средств музыкальной выразительности; анализировать произведение, сравнивать, выделять, обобщать отдельные особенности музыкальной речи. Ребёнок может осваивать элементы музыкальной грамоты. У детей достаточно развит психологический механизм восприятия музыки:
- Эмоциональная отзывчивость на музыку;
- Музыкальный слух;
- Память;
- Музыкальное мышление как обобщённое качество музыкального восприятия;
- Способность к творчеству.
К семи годам достигает определённой степени зрелости функция анализаторов (слух), поэтому у детей уже почти полностью сформированы музыкально-сенсорные способности. Это объясняется с одной стороны улучшением работы мозговых центров, с другой – постоянным упражнением органов слуха, прежде всего, в процессе тренировки их в музыкально-дидактических играх, упражнениях, при прослушивании музыкальных произведений. Однако следует не перегружать детей одномоментно изрядным объёмом различных музыкальных впечатлений, поскольку их барабанные перепонки ещё очень нежны и легко ранимы, и не закончилось окостенение слухового канала и височной кости. Не сформированы ещё окончательно и вокальные связки (этот процесс закончится лишь к 12 годам), но ребёнок обладает уже достаточно окрепшим голосовым аппаратом, чтобы проявить себя в пении. Для детей этого возраста характерно негромкое, но напевное и звонкое пение. Дети испытывают наслаждение при удачном исполнении любимой песни. Самостоятельно передают характер контрастных песен. Свободно овладевают азбукой певческого исполнительства. Большинство детей при собранности внимания способны чисто интонировать, ритмический и динамический ансамбль отличается слаженностью и не вызывает затруднений. Взрослым необходимо постоянно заботиться об охране детского голоса.
У старших дошкольников имеется довольно большой объём музыкально-двигательных навыков, резко возрастает способность к овладению довольно сложными по координации и темпу движениями, которые исполняются ими ритмично и грациозно. Дети уже свободно ориентируются в пространстве, передают изобразительные и выразительные особенности музыки. Появляется потребность в освоении новых движений, игр, плясок. Некоторые дети без напоминании со стороны взрослого стараются научиться новым движениям. Активен ребёнок также и танцевальном творчестве, свободно импровизируют. Однако необходимо помнить, что исполнение сложных танцев требует от них больших физических усилий, поэтому нужно учитывать группу здоровья каждого ребёнка. В элементарном музицировании дети легко распознают мелодические и ритмические особенности простых пьес, большое удовольствие получают от слаженной игры в оркестре, с радостью импровизируют, но подбирать на слух могу лишь музыкально одарённые.
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ ВОСПИТАНИЮ В ГРУППЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ОТ 6 – 7 ЛЕТ
Слушание. Приобщать детей к азбуке культуры слушания музыки на основе восприятия лучших произведений народных, классических, современных (Чайковский, Римский-Корсаков, Мусоргский, Глинка, Григ, Бетховен, Моцарт, Шостакович, Хачатурян, Бизе и др.) направлений. Формировать опыт ценностных ориентаций, прежде всего к миру национального музыкального искусства, воспитывать любовь к Родине, к своему родному краю, способствовать становлению музыкально-эстетического сознания дошкольника:
- Музыкально-эстетическая потребность в знакомстве с музыкой;
- Эстетические эмоции, эмоциональная отзывчивость, чувство сопереживания;
- Музыкальное мышление, позволяющее отслеживать форму произведения, его контрастные темы, отдельные интонации, сопоставлять характер музыки и комплекс средств музыкальной выразительности;
- Воображение, являющееся основой творческого восприятия музыки;
- Эстетическая оценка, которую ребёнок даёт прослушанным музыкальным произведениям.
Формировать представления об образной природе музыки при ознакомлении с произведениями, имеющими 2 – 3 музыкальных образа и передающими их развитие и взаимодействие. Знакомить детей с музыкальными инструментами:
- Симфонического оркестра: духовые (флейта, кларнет, гобой, труба, тромбон, саксофон); струнные (скрипка, виолончель, контрабас), клавишные( рояль, пианино), ударные (барабан, бубен, тарелки, ксилофон, треугольник, кастаньеты).
- Оркестра народных инструментов: духовые (свирель, рожок, жалейка); струнные (гусли, домра, балалайка, гитара); клавишно-язычковые (гармонь, баян, аккордеон); ударно-шумовые (колотушки, коробочки, трещотки и т.д.)
Формировать дифференцированное музыкальное восприятие:
- Воспринимать форму музыкального произведения,
- Осознавать изобразительные особенности музыки, комплекс выразительных средств, обеспечивающих создание и развитие определённых музыкальных образов, характера музыки,
- Замечать и определять внемузыкальные средства выразительного исполнения: манеру исполнителя, позу, движения, мимику, внешний вид;
- Знакомиться с различными способами исполнения одного музыкального произведения;
- Сравнивать, обобщать, различать жанры и виды музыкальных произведений.
Стимулировать способность давать оценку прослушанным музыкальным произведениям, высказывать собственные суждения развёрнуто и доказательно, проявляя своё личное отношение к её эмоционально-образному содержанию. Вызывать желание моделировать форму музыкального произведения и содержание, характер, настроение музыки. Учить отражать свою позицию в творческой музыкальной деятельности: пении, движениях, рисунке.
Пение.
Формировать музыкально-слуховые певческие представления, побуждать детей запоминать и называть песни; закреплять представления об образной природе песен; средствами певческой деятельности развивать музыкально-эстетическое сознание: потребность в слушании и исполнении песен различного характера, эмоциональную отзывчивость, чувства, сопереживания в процессе слушания и исполнения, музыкальное мышление, творческое воображение, творческую оценку прослушанной песни. Способствовать осознанному, выразительному исполнению песен различного характера, стремлению передавать яркие интонации. Учить художественному исполнению песен народного, классического, современного репертуара разнообразной тематики, прежде всего связанной с окружающей ребёнка жизнью России, родного края, формировать опыт ценностных ориентаций, воспитывать любовь к Родине и родному краю. Учить детей дифференцированно подходить к использованию в пении средств выразительности, соответствующих особенностям характера и содержания песни.
Совершенствовать певческие умения и навыки детей: правильность звукообразования, красота звуковедения, внятность. Ясность певческой дикции, правильность дыхания, точность интонирования мелодии и ритмического рисунка, слаженность ансамбля, пение по ручным знакам и жестам. Поддерживать самостоятельное исполнение знакомых песен в свободной деятельности, в условиях не только детского сада, но и семьи. Поощрять активность в выражении собственных впечатлений об исполненной песне. Помочь детям освоить особенности такого вида пения, как «эхо».
Способствовать освоению азбуки песенного творчества. Побуждать дошкольников:
- К творческой самореализации,
- К сочинению мелодий на заданный литературный текст;
- К импровизации текста и музыки определённого содержания, настроения, в ритме марша, вальса, польки;
Педагогам бережно относиться к детскому голосу.
Музыкально-ритмическая и танцевальная деятельность.
Развивать музыкально-эстетическое восприятие игрового и танцевального репертуара разного характера и содержания; разработанного на народных мелодиях, формировать опыт ценностных ориентаций по отношению к национальным играм, хороводам, пляскам, воспитывать любовь к Родине, к родному краю. Обогащать музыкально-двигательные представления: побуждать запоминать, называть игры, хороводы, пляски, танцы. Формировать музыкально-эстетическое сознание в процессе восприятия музыкально-ритмического репертуара, содействовать целостному восприятию музыкально-ритмического репертуара:
- Учить различать его основные виды;
- Настраивать детей на восприятие выразительности музыки и движений;
- Воспринимать оттенки настроения,
- Яркие интонации;
- Развитие музыкальных образов;
Способствовать формированию дифференцированного восприятия игры, танца, упражнения, этюда. Обогащать музыкально-сенсорное восприятие основных отношений музыкальных звуков и их воспроизведение в музыкально-ритмических движениях. Углублять восприятие музыкально-ритмических движений, способов их выполнения, согласованности с музыкой (отличать правильный способ от неправильного); повышать умение осознавать необходимость смены их в соответствии с характером музыки и средствами музыкальной выразительности.
Содействовать эмоциональному восприятию различных движений танцев:
- Русский народный танец и все виды русских народных движений;
- Иные народные танцы;
- Детский бальный танец;
- Современный детский игровой танец.
Обучать восприятию ориентировки в пространстве; способствовать творческой самостоятельной активности дошкольника в выражении собственной оценки воспринятого музыкально-ритмического репертуара.
В исполнительской деятельности учить дошкольников дифференцированно подходить к изменению средств музыкальной выразительности, обучать детей определённым способам исполнения музыкально-ритмических движений, опираясь на имеющиеся музыкально-двигательные представления, обращать внимание детей на изящность исполнения. Настраивать детей на осознание особенности движений, добиваясь точности, ритмичности , органичности, пластичности, ритмичности, лёгкости исполнения. Побуждать запоминать названия движений, танцев, игр, их форму, последовательность, моделировать их. Совершенствовать ориентировку в пространстве, учить самостоятельно перестраиваться в связи с изменением частей музыки. Поддерживать самостоятельное исполнение всего освоенного репертуара в организованном порядке, а также в повседневной жизни. Побуждать к творческой самореализации в выразительном исполнении танцев, хороводов, игр, к творческой передаче действий персонажей в играх, образных упражнениях и этюдах; к придумыванию новых танцев на предложенную педагогом музыку (на основе знакомых движений).
Игра на детских музыкальных инструментах.
Сформировать репертуар музыкальных произведений, исполняемых оркестром. Побуждать детей передавать в оркестре различный характер музыки 2-х, 3-х частной пьесы, взаимодействие 2, 3 музыкальных образов произведения. При разучивании пьесы предлагать детям самостоятельно придумывать варианты последовательности игры на различных инструментах: осознанно выбирать инструменты, которые могут лучше передать характер той или иной части музыкального произведения, подумывать темп и динамические оттенки. Обучать дошкольников способам игры на различных инструментах, отрабатывать слаженность, выразительность исполнения, настраивать детей на самостоятельную игру в свободное время в детском саду и дома. Способствовать освоению азбуки творческой импровизации на различных детских музыкальных инструментах:
- Мелодии таинственного, мужественного, радостного, грустного и прочих характеров,
- Подбирать на слух знакомые мелодии,
- Импровизировать на различных инструментах в играх-драматизациях,
- Сочинять мелодии на стихотворные тексты.
К кону года дети могут:
- Узнавать мелодию Государственного гимна РФ;
- различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня и их производные); звучание музыкальных инструментов симфонического и народного оркестров ( клавишные, духовые, струнные);
- Различать части произведения.
- Внимательно слушать музыку, эмоционально откликаться на выраженные в ней чувства и настроения.
- Определять общее настроение, характер музыкального произведения в целом и его частей; выделять отдельные средства выразительности: темп, динамику, тембр и т.д.; в отдельных случаях – интонационные мелодические особенности музыкальной пьесы.
- Слушать в музыке изобразительные моменты, соответствующие названию пьесы, узнавать характерные образы.
- Выражать свои впечатления от музыки в движениях и рисунках.
- Петь несложные песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно и музыкально, правильно передавая мелодию. Воспроизводить и чисто петь общее направление мелодии и отдельные её отрезки с аккомпанементом и без.
- Сохранять правильное положение корпуса при пении, относительно свободно артикулируя, правильно распределяя дыхание.
- Петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
- Выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами;
- Передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; самостоятельно начинать движение после музыкального вступления; активно участвовать в выполнении творческих заданий.
- Выполнять танцевальные движения: шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг;
- Выразительно и ритмично исполнять танцы, движения с предметами.
- Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу.
- Исполнять сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.
Музыкальные занятия проводятся два раза в неделю по 30 минут, их построение основывается на общих задачах музыкального воспитания, которые изложены в Программе.
Планирование.
Сентябрь.
Дни недели | число | Музыкально-ритмические движения | Слушание | Игра на муз. инструментах | Пение, песенное творчество | Игры. хороаоды | Танц творчество |
Хороводный шаг. П.С. Совершенствовать виды щагов | «Мелодия» Глюка П.С. Высказываься о характере, определять звучание инструментов оркестра | Андрей-воробей Металлофон П.С. Воспроизводить правильно ритмический рисунок попевки | «Тра-та-та», «Урожайная» Филиппенко П.С. Развивать вокально-интонационный слух, умение правильно воспроизводить ритм в пении | «Определи по ритму» П.С. различать музыкальный ритм | Танец с листьями П.С. Самостоятельно придумывать движения с предметами, соответствующие характеру музыки | ||
Пружинистый шаг. П.С. Правильно воспроизводить ритм в движении | «Шутка» Баха П.С. Развивать образное восприятие музыки. | Дин-дон П.С. Воспроизводить попевку на 2-х звуках, соблюдая ритмический рисунок | «Закончи песенку!» «Хорошо в деревне жить!» П.С. Придумывать окончание фразы. Петь в характере | «Пугало» П.С. Соблюдать правила игры, бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга | Танец с зонтиками П.С. Придумывать танцевальные движения с зонтиками, не задевая друг друга | ||
Расчёска. П.С. Совершенствоваить элементы танца ходьба друг меду другом, до-за-до | «Из чего же..» Шаинского П.С. внимательно слушать песню, рассказывать о содержании | Ритмические палочки П.С. Придумывать разные ритмические рисунки на разные мелодии палочками | «Песня про воспитьателя» П.С. Воспитывать уважение к воспитателям, желание петь про них | «Кто хочет узнать?» П.С. Придумывать игровые Движения, меняя ведущих | «Ты катись…» П.С. Придумывать движения, не повторяя предыдущих солистов | ||
Скользящий шаг П.С. Совершенствовать различные виды шага | «Юмореска» Чайковского, «Шутка» Баха П.С. Сравнивать произведения, высказываться о характере | «Игра в оркестр» П.С. Самостоятельно выбирать муз. инструменты, уметь договариваться, играть слаженно | По выбору детей. П.С. Петь с удовольствием, правильно интонируя, лёгким звуком и в характере | «Дирижёр» П.С. Ритмично играть на инструментах, подчиняясь жесту дирижёра | «Весёлая полечка» Рахманинова П.С. Придумывать движения польки в парах и по одному |
Октябрь
Дни недели | Число | Музыкально-ритмические движения | Слушание | Игра на муз. инструментах | Пение | Игры, хороводы | Танц творчество |
Лёгкий бег П.С. Самостоятельно изменять движения в соответствии со сменой частей музыки. | «Осенняя песнь» Чайковского П.С. Развивать представления детей об изобразительных возможностях музыки | «Светит месяц» . П.С. Побуждать самостоятельно подбирать попевки на металлофоне на одном и двух звуках. | «Ах, какая Осень» П.С. Учить детей исполнять песни со сложным ритмом, широким диапазоном, | Три настроения П.С. Учить работать с цветом, соотносить цвет с оттенком музыки | Листопад П.С. Передавать в движениях характер танца, исполнять танец эмоционально, легко, выразительно. | ||
«Припадание» П.С. Соотносить ритм музыки и движения | «Сонаты» Моцарта П.С. Знакомить с характерными особенностями музыки разных эпох и жанров, знакомить с творчеством Гайдна и Моцарта, фортепианными пьесами. | Озвучивание пригрыша и вступления к песне. П.С. Самостоятельно подыгрывать аккомпанементу ф-но | «Дождинки» Витлина, «Семь нот» П.С. Совершенствовать дикцию, чувство ритма в пении | «Светофор» П.С. Соотносить цвет с оттенками музыки | «На мосточке» Филиппенко П.С. Придумываить игровые и танцевальные действия по текту песенки | ||
«Прыжки с выбросом ног вперёд» П.С. Учить выполнять движения ритмично, точно под музыку | «Юморески» Щедрина,
Шуберта, Рахманинова. П.С. Учить сравнивать музыкальные произведения, близкие по форме. | Игра в оркестр П.С. Самостоятельно выбирать инструменты, вступать соотвественно определённой группе | «Кто сказал, что осень грстная пора?» П.С. Самостоятельно подводить к кульминации, петь лёгким, полетным звуком; | «Птицы улетают в тёплые края» П.С. Развивать умение импровизировать, самостоятельно подбирать движения | |||
«Верёвочка, крылья журавлей» П.С. Самостоятельно изменять движения в соответствии со сменой частей музыки. | По выбору детей П.С. Продолжать учить детей игре на шумовых музыкальных инструментах под аккомпанемент фортепиано. Развивать чувство ритма. | Полька Анна П.С. Играть ритмично каждой группой инструментов, точно попадать в ритм | «Журавушка» П.С. Петь напевно песню лирического характера, соблюдать динамические отттенки | «Пугалооо и дети | Танец с зонтиками, «Подсолнух» П.С. Самостоятельно выполнять движения с предметами, выполнять плавно, ритмично |
Ноябрь.
дни недели. | число | музыкально-ритмические движения | слушание | игра на муз. инструментах | пение. | игры, хороводы | танц. Тв-во |
«Дробный шаг» П.С. Учить передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки | «Спортивный марш» Дунаевского, «Военный марш» Свиридова П.С. Учить детей самостоятельно определять жанр музыкального произведения; сравнивать произведения с одинаковыми названиями | «Три марша» Левкодимова, П.С. Воспроизводить чёткий ритм на шумовых инструментах | «Когалым» П.С. Продолжать развивать у детей вокально-хоровые навыки; правильно делать акценты в пении | «Волшебная шляпа» П.С. Самостоятельно находить решения в спорной ситуации, развивать коммуникативные качества. Способствовать развитию интереса в игре, умения соблюдать правила игры. | Парный танец под песню «Когалым» П.С. Работать над выразительностью движения в парах, самостоятельно строить круг из пар | ||
«Боковой и прямой галоп», П.С.Учить передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки | «Зимнее утро» Чайковского. «Утро» Грига. П.С.Учить детей самостоятельно определять жанр музыкального произведения; сравнивать произведения с одинаковыми названиями, | Приключение в лесу» П.С. Самостоятельно находить способы звукоизвлечения. | «Придумай ответ на вопрос» «Песенка про пожарных»; П.С. Побуждать придумывать окончания фраз песенки, придуманной муз. руководителем, импровизировать простейшие мелодии на заданный текст. | «Три кита» (с обручами), П.С. Самостоятельно находить решения в спорной ситуации, развивать коммуникативные качества. | «Пробуждение леса» П.С. . Побуждать импровизировать под классическую музыку, самостоятельно находить и передавать образ в движении. | ||
«Хороводный шаг», П.С.Продолжать закреплять умения в выполнении различного шага, держать осанку | Итальянская полька Рахманинова. Менуэт Боккерини, Менуэт Гайдна. П.С. Знакомить с творчеством Гайдна и Моцарта, фортепианными пьесами. Учить сравнивать музыкальные произведения, близкие по форме. | Трик-трак» Штрауса. П.С. Развивать умение быстро реагировать на смену частей музыки, | «Кто сказал, что Осень – грустная пора?» П.С. Самостоятельно подводить к кульминации, петь лёгким, полетным звуком; | «Журавель» - белорусская народная игра. П.С. Самостоятельно проводить игру с текстом, ведущим. | «Менуэт» Боккерини П.С. Развивать кисти рук, держать осанку, Самостоятельно изменять движения в соответствии со сменой частей музыки. | ||
Все ранее выученные движения П.С. Совершенствовать движения, выполнять их ритмично, легко, реагировать на смену мзыки | «Помоги Оле Лукойе подобрать зонтик к музыке» Старинный хантыйский танец, «Стерхи» | Ритмические цепочки П.С. Вовремя вступать каждой партии нга музыку «Шарманка» | «Маму я люблю» П.С. Петь лёгким напевным звуком, совершенствовать интониционный слух | «Чум» Хантыйская игра. П.С. Соблюдать правила игры, действовать под слова песенки | «Пожарные и огонь» Танцевальная импровизация. П.С. Придумывать движения под музыку «Танец с саблями Хачатуряна |
Декабрь.
Дни недели | Число | Музыкально-ритмические движения | Слушание | Игра на муз инструментах | пение | Игры, хороводы | танц. Тв-во |
Хороводный шаг П.С. Совершенствовать хороводный шаг, движения в хороводах | «Колыбельная» Чайковского П.С. Учить сравнивать ппроизведения с одинаковыми названиями | «Как на тоненький ледок» П.С. Озвучивать на треугольнике и колокольчиках проигрыш и припев песенки | «Снежная песенка» П.С. Совершенствовать звукообразование, работать над пропеванием гласных | «Зимушка-зима» П.С. Выполнять движения в хороводе под текст песенки, соблюдать правила игры | Танец с фонариками П.С. Выполнять движения танца слаженно, следиь за четкой сменой движений, одновременным исполнением | ||
«Семенящий шг» П.С. Развивать мение выполнять семенящий шаг | Вечерняя сказка П.С. Продолжать работать над сравнением пьес | Озвучивание новогодних песен – вступления, проигрыша на шумовых и муз инструментах | «СНовым годом!» Олифировой П.С. Петь песню в характере, работать над дикцией | «Волшебные музыкальные ступеньки | «Танец солдатиков» П.С. Танцевать в характере, создавая образ бравых солдатиков | ||
«Приставной шаг с наклоном П.С. Четко и ритмично выполнять даижения хороводов | «Дед Мороз» Шумана П.С. Продолжать знакомить детей с изобразительными возможностями музыки | «Игра в оркестр» П.С. Учить подбирать знакомые попевки на металлофоне | «Дед Мороз и валенки» П.С. Петь игровую Песенку в характере, правильно интонируя и чётко произнося звуки | «Дед Мороз и валенки. П.С. Соблюдать правила игры, действовать по тексту | Танец мушкетеров, «Госпожа Метелица» П.С. Создавать танцевальный образ, чётко выполнять движения | ||
«Воротики П.С. Разивать умение выполнять движения русского народного танца | «Вальс снежных хлопьев» Чайковского П.С. Продолжать знакомить с изобразительными возможностями музыки. Уметь высказываться о характере, образе | Озвучивание новогодних песен – вступление, проигрыши колокольчиками, бубенцами, бубнами, ложками. | По выбору детей П.С.Работать над исполнением песен весёлого праздничного содержания, петь живо, весело, чисто интонируя мелодию. Учить придумывать собственную мелодию на стихи А.Барто. | «Поймай звук!» П.С. Совершенствовать восприятие основных свойств звука | Парный танец «Новогодний» П.С. Учить самостоятельно выполнять движения танца, правильно строить круг парами |
Январь
Дни недели | Число | Музыкально-ритмические движения | Слушание | Игра на муз. инструментах | Пение | Игры-хороводы | танцевальное творчество |
Марш Черномора Глинка П.С. Продолжать знакомить с изобразительными возможностями музыки | «Танец маленьких лебедей, Рсская плясовая» П.С. Сравнивать музыку разных танц. жанров | «Полька Трик-трак» Штрауса П.С. Воспроизводить звук точно под музыку | «Зимушка хрустальная» П.С. Учить детей интонировать в пределах октавы | «Дирижёр» П.С. Точно реагировать на изменение музыки | «Венский вальс» П.С. Познакомить с последовательностью танца | ||
Шаг вальса, шаг танго П.С. Совершенствовать различные виды танцевального шага | «На зарядку становись!», «Венский вальс» П.С. Учить определять и характеризовать различные жанры | «Полька Трик-трак» Штрауса. П.С. Продолжать разучивать, совершенствовать извлечение звука по подгруппам | «Будем солдатами» П.С. Петь на одном дыхании, правильно пропевать ритмический рисунок | «Жители волшебгного домика» П.С. Формировать тембровый слух | «Венский вальс» П.С. Продолжать развивать умение запоминать последовательность движений | ||
Шаг польки П.С. Продолжать совершенствовать различные вмды танц. шагов | Угадай-ка. П.С. Формировать знания о танцевальных жанрах | Ритмические палочки. П.С. Озвучивать палочками проигрыш и вступление к песне | «Дом на бабушке». П.С. Првавильно воспроизводить ритмический рисунок в пении | «Поиграем со снежками» П,С. Точно реагировать на сильные доли музыки | «Чико-нико П.С. Знакомить с движениями детского современного танца. реагировать на смену чатей |
Февраль.
Дни недели | Число | Музыкально-ритмические движения. | Слушание | Игра на муз инструментах | Пение. | Игры, хороводы | Танц. творчество |
Припадание. П.С. Учить ритмически правильно двигаться под музыку | «Песенки о профессиях» П.С. Определять средства музыкальной выразительности, внимательно слушать текст | «Вальс» Чайковского П.С. Воспроизводить на металлофоне, ксилофоне ритм вальса | «Это просто означает» П.С. Удерживать тонику, не выкрикивая окончания. | «Найди своё место» П.С. Ориентироваться в пространстве, быстро перестраиваться | «Танец с колясками» П.С. Следить за чёткостью, ритмичностью и выразительностью | ||
Раскрытие и закрытие рук. П.С. Закреплять элементы народного танца. | Образ птиц в музыке. «Печальные птицы». Равеля П.С. Различать выразительные средства. образ | «Яблочко» П.С. Воспроизводить ритм на шумовых инструментах, импровизировать. | «Мама солнце в окошке» Вихаревой П.С. Исполнять песни напевного характера, правильно интонируя | Волшебные музыкальные ступеньки. П.С. Совершенствовать звуковысотный слух детей | «Матросский танец» П.С. Следить за чёткостью, ритмичностью выполнения | ||
«Вертушок» П.С. Продолжать знакомить с элементами народного танца | «Птичник», «Осёл» Сен-Санс П.С. Продолжать выявлять изобразительные средства музыки | «По желанию детей. П.С. Играть по подгруппам, воспитывать дружелюбие, коллективизм | «Модницы» П.С. Закреплять умение точно интонировать в пределах октавы. | «Птица без гнезда» П.С.Реагировать на смену частей и окончание музыки. | «Танец девочек с метёлками П.С. Свободно владеть предметами в танце, следить за синхронностью | ||
«Заплети венок» П.С. Знакомить с перестроением «Венок» | Государственный гимн России П.С. Знакомить с гимном РФ | «Дирижёр» П.С. Играть по подгруппам инструментов, подчиняясь жесту дирижёра | Песни по желанию детей. П.С. Исполнять песни с удовольствием. | По желанию детей. П.С. Договариваться в выборе игр | «Вальс» П.С. Совершенствовать движения вальса |
Март.
Дни недели | Число | Музыкально-ритмические движения | Слушание | Игра на инструментах | пение | игры, хороводы | Танц творчество |
Русский шаг с притопом П.С. Совершенствовать элементы русского танца | «Весна» Вивальди» П.С. Анализировать произведение, высказываться о средствах муз. выразительности | «Шарманка» Шостаковича П.С. Играть по подгруппам инструментов ритмично, соблюдая дин. отттенки | «Песни о маме» П.С.Закреплять умение исполнять песни в характере | «Узнай по голосу» П.С. Совершенствовать тембровый слух детей | «Менуэт» П.С. Развивать умение исполнять танец в характере, выдерживать паузы. | ||
Расхождение и сближение в парах П.С. Выполнять движения в соответствии с музыкой | «Весенняя песня» Короткова, «В саду» Балакирева П.С. Сравнивать одинаковые народные песни | «Лесенка» Тиличеевой. П.С. Подбирать мелодии по слуху, на металлофоне и ксилофоне | «Детский сад – волшебная страна П.С. Петь в характере, соблюда динамические оттенки | «Веселый поезд» Комиссаровой П.С. Совершенствовать восприятие основных свойств звука. | «Из чего же..» Шаинского П.С. Знакомить с элементами современного детского танца | ||
Бег с захлёстом П.С. Совершенствовать разные виды бега, выполнять под музыку | «Масленница» Кюи П.С. Различать варианты интерпретации муз. произведений | «Угадай колокольчик» Кононовой П.С. Внести игровые моменты | Частушки» П.С. Знакомить с народными песнями, совместно подбирать варианты исполнения | «Ищи!» Ломовой П.С. Реагировать на смену частей музыки | Русская пляска. П.С. Самостоятельно составлять последовать знакомых народных движений | ||
Приставной пружинистый шаг П.С. Учить самостоятельно определять жанр музыки и подбирать движения | «Ночью» Шумана П.С. Различать варианты интерпретации | По желанию детей П.С. Уметь договариваться | «Придумай ответ!» П.С. задания на песенное творчество | «Найди своё место» П.С. Развивать ориентировку в пространстве | «Ты катись веселый мячик» П.С. Придумывать танцевальные движения, не повторяя за предыдущим |
Апрель.
Дни недели | Число | Музыкально-ритмические движения. | Слушание | Игра на муз инструментах | Пение | Игры. хороводы | Танц тв-во |
Шаг с высоким подниманием коленей П.С. Отмечать сильную и слабую доли, чередование фраз | «Старый замок», «Гном» Мусоргского | «Неаполитанская песенка». П.С. Совершенствовать исполнение знакомых музыкальных произведений | «Если б не было школ» П.С. Способствовать желанию исполнять песни разного характера | «Займи место в ракете» П.С. Побуждлать к игровым импровизациям | Русский танец девочек с платками П.С. Передавать в движениях характер танца, свободно манипулировать предметами | ||
Кружение на ступнях П.С. Совершенствовать элементы хантыйского танца | «Подснежник» Чайковского П.С. Знакомить с изобразительными возможностями музыки | «Смелый наездник» Шумана П.С. Совершенствовать исполнение знакомых произведений | «Космонавты» П.С. Развивать дикцию, артикуляцию | «Ритмическое лото» П.С. Продолжать развивать ритмический слух | «Белые куропатки» Хантыйский танец П.С. Развивать плавность, четкость выполнения | ||
«Воротики» П.С. Развивать умение выполнять народные движения | «Океан-море синее» Римского Корсакова П.С. Знакомить с узыкой композиторов классиков | «Шарманка» Шостаковича П.С. Совершенствовать исполнение знакомых произведений | « Не забудем детский сад» П.С. Воспитывать благодарность к детскому саду | «Волшебные музыкальные ступеньки» П.С. Продолжать развивать звуковысотный слух | «Вальс», «Из чего же» П.С. Исполнять танцы разного жанра, совершенствовать координацию | ||
Шаг менуэта П.С. Совершенствовать классический шаг | Одетта и Зигфрид Чайковского П.С. Определять средства муз. выразительности | Ритмические цепочки. П.С. Внимательно слушать музыку, четко вступать | По выбору детей. П.С. Исполнять знакомые песни с удовольствием, в характере | «Три кита» Самостоятельно опрелять жанр услышанной музыки и подбирать фигурки | По выбору детей. П.С. Исполнять знакомые танцы с удовольствием, втхарактере |
Май.
дни недели | число | музыкально-ритмические движения | Слушание | Игра на муз инструментах | пение | игры. хороводы | танц.тв-во |
Боковой галоп П.С. Совершенствовать раличные виды бега и шагов | «Пертушка» Стравинского П.С. Накапливать музыкальные впечатления | «Полька Трик-трак» Штрауса П.С. Совершенствовать исполнение знакомых произведений | «Добрые сказки» П.С. Исполнять четко соблюдая ритм, паузы | «Оле Лукойе» П.С. Подбирать цвет к музыке | «Куклы» П.С. Придумывать движения разных кукол | ||
«Каблучная», распашонка П.С. Совершенствовать движения народного танца | «Токката» Баха П.С. Накапливать музыкальные впечатления | «Полька Анна» П.С. Совершенствовать исполнение знакомых произведений | «Мой прадедушка» П.С. Воспитывать уважение к Великой Победе | «Три чуда» Римского Корсакова П.С. Закреплять представления детей о 3-х частной форме муз произведения | «Ты катись…» П.С. Придумывать движения не повторяясь за предыдущим солистом | ||
Дробушки-топотушки П.С. Совершенствовать движения народного танца | «Жаворонок» Чайковского П.С. Знакоммить с изобразительными возможностями музыки | Игра в оркестр. П.С. Закреплять умение выбирать инструменты, уметь договариваться | «Купите попугая!» П.С. Исполнять песню в характере, петь по ролям | «Оле Лукойе» П.С. Способствовать выбору цветного зонтика к определённой музыке | По выбору детей. П.С. Исполнять танцы разных жанров. | ||
«Бабп Яга» Чайковского П.С. Совершенствовать бег с прыжками. | «Маленькая ночная серенада» Моцарта П.С. Приобщать к классической музыке | По выбору детей. П.С. Воспитывать умение договариваться, совершенствовать чувство коллективизма | «Лето, Лето, Лето». Олифировой П.С. Закреплять умеиие чисто интонировать, петь в характере | «Займи место в ракете» П.С. Реагировать на окончание музыки, бегать, не задевая друг друга! | «Алёшка, Наташка» Ермолова П.С. Самостоятельно подбирать движения польки |
7. КОНТРОЛЬ ЗА РАЗВИТИЕМ СПОСОБНОСТЕЙ
Музыкальность – комплекс способностей, развиваемых на основе врожденных задатков в музыкальной деятельности, необходимых для успешного ее осуществления.
Критерии диагностики:
Цель: изучить особенности проявления у детей музыкальных способностей и начала музыкальной культуры в процессе проведения групповой и индивидуальной диагностики в одной из возрастных групп детского сада.
Форма проведения: Групповая и индивидуальная
Оценка уровня развития (по трехбалльной системе): 3 балла – высокий уровень (ребенок самостоятельно справляется с заданием); 2 балла – средний уровень (справляется с заданием при поддержке взрослого); 1 балл – низкий уровень ( ребенок не справляется с заданием).
Для индивидуального обследования необходимо заранее подобрать музыкальные произведения и разработать задания для детей При проведении диагностики в условиях музыкальных занятий рекомендуется руководствоваться следующими критериями:
Дети 3-5 лет | Дети 5-7 лет |
Ладовое чувство | |
— просьба повторить; — наличие любимых произведений; — узнавание знакомой мелодии; — высказывания о характере музыки (двухчастная форма); — узнавание знакомой мелодии по фрагменту; — определение окончания мелодии (для детей средней группы); — определение правильности интонации в пении у себя и у других (для детей средней группы). | — просьба повторить, наличие любимых произведений; — эмоциональная активность во время звучания музыки; — высказывания о музыке с контрастными частями (использование образных сравнений, «словаря эмоций»); — узнавание знакомой мелодии по фрагменту; — определение окончания мелодии; — окончание на тонике начатой мелодии. |
Музыкально-слуховые представления. | |
— пение (подпевание) знакомой мелодии с сопровождением (для детей младшей группы – выразительное подпевание); — воспроизведение хорошо знакомой попевки из 3-4 звуков на металлофоне (для детей средней группы). | — пение малознакомой мелодии без сопровождения; — подбор по слуху на металлофоне хорошо знакомой попевки; — подбор по слуху малознакомой попевки.
|
Чувство ритма. | |
— воспроизведение в хлопках, притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии; — соответствие эмоциональной окраски и ритма движений характеру и ритму музыки с контрастными частями. | — воспроизведение в хлопках, в притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии (более сложного, чем в младших группах); — выразительность движений и соответствие их характеру музыки с малоконтрастными частями; — соответствие ритма движений ритму музыки (с использованием смены ритма). |
8. ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.
Комплексные программы | 1. Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2007 |
Дополнительныем образовательные программы и технологии | 1. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день.Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999. 2. Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: / Музыка и музыкальная деятельность / В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2004. – («Росинка»). 3. «Ладушки» / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999. 4. Петрова В.А. «Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). – М.: «Виоланта», 1998. 5. Радынова О.П. «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.) 6. Сауко Т.Н., Буренина А.И. «Топ-хлоп, малыши»: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001. 7. Тарасова К.В. , Петрова М.Л. , Рубан Т.Г. «Синтез». Программа развития музыкального восприятия на основе трех видов искусств. – М.: «Виоланта», 1999. 8. Т.Э. Тютюникова «Элементарное музицирование». |
Пособия. | 1. Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада); Дзержинская И.Л., Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада. (из опыта работы) – М.: Просвещение , 1985 — 160c., нот. 2. Куцакова Л.В., Мерзлякова С И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 368с.: ил. – («Росинка»). 3. Петрова В.А. Музыка-малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001. 4. Петрова В.А. Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2003. 5. Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. – 384 с. 6. Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001. 7. Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программ.-метод. пособие / под ред. С. И. Мерзляковой. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003г. – 216 с.: ил. – (Воспитание и доп. образование детей) |
Компьютерные программы. | 1. «Щелкунчик» — серия «Играем с музыкой». / Медиахауз 2. «Волшебная флейта» — серия «Играем с музыкой». / Медиахауз 3. «Алиса и времена года» — серия «Играем с музыкой». / Медиахауз 4. «Давайте сочинять музыку»./Улица Сезам 5. Камиль Сен-Санс «Карнавал животных»./Акелла 6. «Клиффорд. Угадай мелодию». /Акелла |
Паспорт программы.
Наименование раздела | «Музыка» Художественно-эстетическое направление. |
Наменование Программы | «Музыкальный калейдоскоп» рабочая программа по музыкальному воспитанию дошкольников |
Основание для разоработки |
|
Автор-составитель | Смелова Ольга Александровна |
Возрастные группы | Младшая(3-4г.), средняя,(4-5) старшая(5-6), подготовительная к школе(6-7) |
Цель программы | Создание единой системы в музыкальном воспитании дошкольников. |
Задачи программы |
∙ приобщать детей к разнообразным видам музыкальной деятельности, формируя восприятие музыки и простейшие исполнительские навыки в области пения, ритмики, игры на детских инструментах. Знакомить с начальными элементами музыкальной грамоты; ∙ развивать эмоциональные компоненты восприятия музыки. ∙ стимулировать творческие проявления детей; ∙ развивать музыкальные склонности каждого ребенка с учетом его возможностей; ∙ направлять и активизировать музыкальные способности детей через практическую деятельность. |
Программно-методическое обеспечение | 1. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день.Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999. 2. Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: / Музыка и музыкальная деятельность / В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2004. – («Росинка»). 3. «Ладушки» / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999. 4. Петрова В.А. «Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). – М.: «Виоланта», 1998. 5. Радынова О.П. «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.) 6. Сауко Т.Н., Буренина А.И. «Топ-хлоп, малыши»: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001. 7. Тарасова К.В. , Петрова М.Л. , Рубан Т.Г. «Синтез». Программа развития музыкального восприятия на основе трех видов искусств. – М.: «Виоланта», 1999. 8. Т.Э. Тютюникова «Элементарное музицирование». |