Совершенствование познавательно- исследовательских способностей дошкольников посредством ИКТ"

Лаборатория на участке детского сада. Такая лаборатория может функционировать круглый год, хотя её использование особенно эффективно в тёплое время. Можно разбить  рядом с лабораторией клумбу с растениями – часами или растениями барометрами, сделать солнечные часы. Разнообразные флюгера, вертушки и другие приборы помогут следить за ветром. Сделать   дождемер – прибор, с помощью которого измеряется количество осадков. Сколько воды натекло в дождемер, могут определять сами дети.

Оформление лаборатории.

На двери лаборатории, (если это отдельное помещение) или над ней, (если - часть помещения), вывешивается табличка с названием лаборатории и эмблемой. Эмблему и название дети придумывают вместе с воспитателем и родителями. Можно объявить конкурс на лучшее название и эмблему.

В качестве сюрпризного момента в лаборатории можно поселить постоянных жителей.  

 В нашей живут Водяной, Капелька, озорная кукла Почемучка, по мере необходимости приплывает Золотая рыбка.

Введение персонажей обеспечивает устойчивую мотивацию детей для работы в лаборатории, т. к. персонажи приходят со своими вопросами, проблемами, присылают письма, загадки. С определённой периодичностью вопросы возникают и у детей. В таком случае сказочный персонаж присылает или приносит книгу или энциклопедию, в которой дети могут почерпнуть полезные для них сведения.

В зависимости от размера помещения, в комнате можно поставить столики со стульчиками, разместить полки,   для оборудования и материалов. На подоконнике можно поставить ящики с растениями для наблюдений, мини – теплицу, создать мини – огород.

Для придания лаборатории «научного вида» можно приобрести стеклянные ёмкости разного цвета – приборы, колбы, с подкрашенной водой разного цвета или выложить в них слоями яркие камни, раковины, глобусы и т. д.

Если позволяет помещение, разместить разнообразные макеты, в том числе и макеты ландшафтов, небольшой аквариум.

 В лаборатории хранятся энциклопедии и др. книги с описанием опытов, наборы карточек для самостоятельного экспериментирования по разным темам, схемы – задания собраны в альбом «Сделай сам». При проведении опытов и экспериментов используются опорные схемы и таблицы.

Оборудование лаборатории:  

1 Приборы – помощники: микроскопы, лупы, компасы, термометры, часы, безмены, магниты.

2.Прозрачные ёмкости разной конфигурации и объёма, стаканчики, пластиковые бутылочки.

3. Флюгера, вертушки, палочки для коктейля, воздушные шарики, приспособления для пускания мыльных пузырей.

4. Небольшие подносы, салфетки, лопаточки, совочки, ложечки

5.Бумажные и тканевые фильтры, губки, воронки, тарелки, миски,

6. Магнитофон, аудиозаписи звуков природы, музыки.

7. Центр «воды и песка».

8. Ящик ощущений и др.

Материалы:   

1.Камни, морская и речная галька

2. Разнообразные морские и речные раковины.

3. Образцы песка, глины, почвы.

4. Цветные прозрачные кусочки пластика;

5. Семена разных растений;

6. Кусочки коры разных деревьев;

7. Деревянные дощечки, бруски, кубики;

8. Магниты разного размера;

9. Разные виды картона и бумаги;

10. Разные виды тканей, различающиеся цветом, текстурой, толщиной, степенью промокаемости, марля, бинт, вата, ватные шарики, губки, мочалки.

Специфика организации исследований в лаборатории.

Совместная деятельность воспитателя в детской лаборатории организуется один раз в неделю с детьми младшего дошкольного возраста по 15 – 2о мин, с детьми старшего дошкольного возраста по 25 – 30 мин. Работа проводится с небольшими подгруппами (по 6 – 8 детей), с учётом уровня развития познавательных интересов детей. Во время игр – экспериментов проводятся 1 – 2 опыта с детьми  младшего дошкольного возраста и 2 – 3 опыта с детьми старшего дошкольного возраста в  зависимости от сложности.

Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Опыты – словно фокусы. Только загадка фокусов так и остаётся неразгаданной, а вот всё, что получается в результате опытов, можно объяснить и понять. Исследования предоставляют ребёнку возможность самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?» Знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго, только ребёнок должен делать всё сам, а не быть в роли наблюдателя.

Структура проведения экспериментов.

·       постановка, формулирование проблемы (познавательные задачи);

·       выдвижение предположений, отбор способов проверки, выдвинутых детьми;

·       проверка гипотез;

·       подведение итогов, вывод;

·       фиксация результатов;

·       вопросы детей.

Организация работы идёт по трём взаимосвязанным направлениям: живая и неживая природа, человек (функционирование организма, рукотворный мир и др).

 Опыты и эксперименты по неживой природе.

Первые эксперименты проводились с водой: дети знакомились со свойствами воды.

 Тема эксперимента «Вода прозрачная».

Вывод: вода прозрачная, молоко нет.

Связь с повседневной жизнью: вода в водоёмах прозрачная, поэтому водные животные могут всё видеть, у них есть глаза.

Тема «Цветные льдинки».

 Вывод: краски растворяются в воде. На морозе вода замерзает и получаются цветные льдинки.

Связь с повседневной жизнью: получившимися льдинками можно украсить территорию детского сада.

Тема. «Воздух внутри нас».

Вывод: при выдохе из груди выходит тёплый воздух.

Связь с повседневной жизнью: чтобы не заболеть, в морозную погоду нужно стараться меньше дышать холодным воздухом.

Тема. «Чем отличаются камешки?» Вывод: камни отличаются по размеру, форме, величине, окраске. Связь с повседневной жизнью: рассмотреть камешки на территории детского сада.

Результаты опытов и наблюдений заносятся в дневники наблюдений, в виде зарисовок, условных знаков. периодически фотографируются.

Экспериментирование в лаборатории тесно связано с наблюдениями на прогулках, экскурсиях, при посещении уголка природы.

 И в заключении своего выступления, хочу привести слова Н. А. Рыжовой «Если ребёнок – исследователь найдёт поддержку у педагогов и родителей, из него вырастет исследователь – взрослый – умный, наблюдательный, умеющий самостоятельно делать выводы и логически мыслить. Взрослый, который всю жизнь будет находить в окружающем что – нибудь интересное и необычное, который сумеет удивляться и радоваться всему, что его окружает. Дети легко находят объекты для исследований. Ведь для них весь окружающий мир - это одна большая лаборатория. Главное, что бы об этом помнили мы, взрослые!»

 Минилаборатория

Микроскоп

Увеличительные стекла

Чашечные весы

Водяная мельница

Песочные часы (1,2,3,5 мин)

Компас

Магниты разные

Бинокль

Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объемов

Пластиковые бутылки

Стаканы

Ковши

Ведерки

Воронки

Камни разного цвета и формы

Птичьи перышки

Ракушки

Шишки

Пух

Мох

Семена фруктов и овощей

Скорлупа орехов

Кусочки коры деревьев

Шерсть

Кусочки кожи

Поролона

Меха

Лоскутки и ткани

Пробка

Проволока

Деревянные катушки

Гайки винты болтики

Пипетки

Колбы

Пробирки

Шпатели

Деревянные палочки

Мензурки

Шприцы

Мерные ложки

Резиновые груши

Зеркала

Воздушные шары

Пластинки от проигрывателя

Зубочистки

Цветные и прозрачные стекла

Поддоны

Формочки

Стеки

Пилка для ногтей

Металлические шарики

Пуговицы разные

Оборудование и материалы для организации развивающего центра по экспериментированию в детском саду.

1. Приборы – помощники: микроскоп, увеличительные стекла, чашечные весы, безмен, песочные часы, компасы, разнообразные магниты, бинокль.

2. Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и разног

Исследовательская лаборатория в группе «Теремок»

Как обуздать кипучую энергию и неуемную любознательность малыша? Как максимально использовать пытливость детского ума и подтолкнуть ребенка к познанию мира? Как способствовать развитию творческого начала ребенка? Эти и другие вопросы непременно встают перед родителями и воспитателями.

Исследовательская лаборатория в группе «Теремок»  создана для развития у детей познавательного интереса, эстетического, эмоционального развития, приобретения навыков самостоятельной работы, развития воображения, мышления, интеллекта, повышения интереса к  исследовательской деятельности, формирования научного мировоззрения. В лаборатории дети заняты игровой, экспериментальной деятельностью, наблюдениями.

Зона исследования  делится на следующие компоненты:

 Компонент дидактический  

    Компонент оборудования 

       Компонент стимулирующий

• Компонент дидактический включает в себя

Познавательные книги

Атласы

Тематические альбомы

Серии картин с изображением природных сообществ

Схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов

• Компонент  оборудования включает в себя

приборы-помощники:

Микроскоп, лупы, увеличительные стекла

Весы, безмен

Песочные, механические часы,

Компас,

Магниты;

Портновский метр, линейки, треугольник т.д.

• Компонент стимулирования включает в себя

- разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл, керамика) разной конфигурации и объема;

-сита, воронки разного размера и материала;

- природный материал: камешки, глина, песок, ракушки,

 шишки, перья, мох, листья и др.;

- утилизированный материал: проволока, кусочки кожи,

меха, ткани, пластмассы, пробки и др.;

- технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвоздики и др.;

- разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.;

- красители: непищевые (гуашь, акварельные краски  );

- медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки мензурки, резиновые груши и др.;

- прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стекла,  и др.

Работа в лаборатории проводится в игровой форме. Дети становятся юными учеными и проводят опыты в белых халатах, к которым  прикрепляются  опознавательные эмблемы, например «Ученая  Мирзоян Нина». Дети с удовольствием проводят опыты с водой, снегом, льдом, паром, растениями, воздухом и т. п.

А вот и несколько из них

Мастер- класс для воспитателей

Цели и задачи: привлечь внимание  воспитателей к такому виду деятельности как экспериментирование; научить проводить несложные опыты с использованием подручных средств и предметов; учить рассуждать, анализировать, делать выводы и объяснять «чудеса» с научной точки зрения; Оборудование и материалы: столы, накрытые клеенкой, емкости и сосуды разной формы и размера, мерные стаканы  с холодной водой, , бутылка с узким горлышком,  соль, сода, йод, перманганат калия, крахмал, лимонная кислота, , 2 сырых яйца, масло растительное, красители пищевые, стеариновая свеча воздушный шарик, мерные ложечки, пипетки, пинцет, палочки деревянные, соломинки для коктейля, макет гейзера (бутылка, облепленная пластилином в виде горы с жерлом) .

Рекомендации к проведению: перед началом экспериментирования необходимо провести инструктаж по технике безопасности; необходимо привлечь к проведению опытов и экспериментов как можно большее количество педагогов , поэтому на каждый этап опыта вызывается помощник ранее не участвовавший из числа желающих;

На сцене оборудована минилаборатория.

- Здравствуйте, уважаемые коллеги ! Я  Доцент  научной лаборатории  (). Сегодня я приглашаю вас в свою научную лабораторию. Вы знаете, что такое лаборатория?

- А кто же проводит опыты в лаборатории? (правильно ученые)

И я предлагаю вам просмотреть небольшой видеоролик об ученых и их работе в лаборатории. Присаживайтесь поудобнее. (показ видеофильма)

- Да вы правы лаборатория это специальное место, где проводят опыты и эксперименты. А, вы любите экспериментировать?

- Сегодня мы вместе с вами займемся этим увлекательным занятием. Только для начала запомним правила безопасности:

БЕЗ РАЗРЕШЕНИЯ ЗАПРЕЩАЕТСЯ

- вставать с места

- трогать оборудование, приборы и реагенты

- засовывать что-либо в нос, рот, уши и пр.

- Скажите, , для чего ученые проводят опыты и эксперименты? - Конечно, ученые хотят разгадать загадки природы., найти лекарства от болезней

И для вас у меня первая загадка: чего в этом зале очень много, но мы этого не видим? ЕСЛИ ДЕТИ ОТГАДАЛИ

- Сейчас мы проведем такой опыт, что все в этом зале смогут увидеть воздух.

ЕСЛИ ДЕТИ НЕ ОТГАДАЛИ

- Сейчас мы проведем такой опыт, что все смогут увидеть отгадку.

- Мне нужны два помощника.

(Выбирает двух детей из зала, предлагает им подуть через соломинки в банку с водой. Пока дети дуют, ДП обращается с вопросами к залу).

- Что мы видим?  Пузырьки воздуха, воздух)

- Откуда берется этот воздух? ( Дети вдыхают его и выдыхают через трубочку)

- Куда деваются пузырьки воздуха? (Всплывают из-под воды, и воздух возвращается в зал)

- Почему пузырьки не остаются в воде? ( Потому что воздух легче воды)

- Да, воздух легче воды. Это подтверждено множеством экспериментов. Один из них мы сегодня проведем.

- Какого цвета воздух? ( Никакого, воздух прозрачный)

- Можно ли услышать воздух? (можно услышать ветер, вьюгу, музыкальные духовые инструменты. ДП предлагает одному ребенку надуть шарик, а затем выпускает воздух из шарика через щель так, чтобы получился звук. Дети смеются) .

- Что мы слышим? ( Воздух)

- Еще один вопрос о свойстве воздуха – чем пахнет воздух? (Дети отвечают. ДП побуждает их называть разные запахи и ароматы, спрашивает, чем пахнет воздух в деревне, в городе, в лесу, на кухне и т. п., чем он пахнет в этом зале.)

- А чем пахнет воздух в  этих ячейках? (Игра «Запах»)

- А какие вы любите овощи и фрукты? ( называют) .

- А я вот люблю картофель и хотела бы рассказать про него (показ презентацию : слайды о том как появилась картошка, польза картофеля, блюда из картофеля )  

- а вы знаете что даже с картофелем можно проводить опыты?

Вот перед вами картофель, я его разделила пополам и посмотрите что выделился-? (крахмал)

Следующее превращение! (Предлагает добровольцу из зала растворить в воде картофельный крахмал).

- Какого цвета получился раствор? ( белого). Какой цвет получится, если в него добавить йод? (Дети: йод оранжевого цвета, значит получится светло оранжевый или коричневатый.Приглашенные ДП на сцену, добавляют пипеткой йод и размешивают раствор палочкой. Все наблюдают появление сиреневого цвета).

- Вы, уважаемые коллеги , наверняка проводили в группах опыты на плавучесть предметов. Давайте поиграем в игру «Тонет-плавает». Если предмет тонет, хлопаем в ладоши, если тонет- топаем ногами  (Проводится игра «Тонет-плавает», для демонстрации можно использовать реальные предметы, картинки или изображения на мультимедийном экране) .

- Я знаю еще один очень интересный опыт на плавучесть, многие из вас являются регулярными его участниками. Поднимите руки, кто из вас любит плавать Скажите, где вы плаваете? ( в бассейне, на речке, в море, в озере, на пруду). А где легче всего плавать? ( в море). А почему? ( в море вода соленая, она лучше держит). Абсолютно верно, друзья мои, и мы подтвердим это с вами следующим экспериментом.

(На столе 2 мерных стакана. На блюдце, рядом,- два сырых яйца и стакан поваренной соли, столовая ложка, кувшин с водопроводной водой.                                                                                                                                     *В первую банку налить воды и опустить яйцо - оно утонет.                                                                     *Во вторую банку налить воды и добавить 2 ст. ложки соли – яйцо будет плавать на поверхности.                                                                                                                                                                   *В 2-х литровую банку наливать воду из 1 банки, потом из 2-ой – яйцо будет плавать посередине. А если чередовать воду, то оно будет то тонуть, то всплывать- - Отгадайте секрет яйца – попрыгунчика…                                                                                                          

( в соленой воде легче плавать потому, что любое тело поддерживает не только вода, но и частички соли, растворенные в воде. Мертвое море)  

А теперь начинаем опыты на окрашивание воды. На занятия ИЗО вы научились смешивать краски и получать новые цвета. Какая краска любит воду, хорошо в ней растворяется? У меня здесь две баночки с желтой и синей краской. Какой цвет получится, если их смешать? (Дети: синий). Проверим!

Но не всегда в воде получается тот цвет, какой мы ожидаем увидеть. Некоторые вещества, соединяясь в воде, реагируют особым образом.

(ДП растворяет в воде кристаллики марганцовки, дети любуются, завороженные этим зрелищем).

Какого цвета получился раствор? ( малиновый). А что будет, если туда добавить прозрачную жидкость? ( ничего, цвет слегка побледнеет. ДП добавляет пипеткой в раствор немного перекиси водорода и жидкость становится прозрачной).

-

Как вы думаете, возможно ли разделить перемешанные перец и соль? Если освоите этот эксперимент, то точно справитесь с этой трудной задачей!

Нам понадобятся:

- бумажное полотенце

- 1 чайная ложка (5 мл) соли

- 1 чайная ложка (5 мл) молотого перца

- ложка

- воздушный шарик

- шерстяной свитер

- помощник

Подготовка:

1. Расстелите на столе бумажное полотенце.

2. Насыпьте на него соль и перец.

Начинаем научное волшебство!

1. Предложите кому-нибудь из зрителей стать вашим ассистентом.

2. Тщательно перемешайте ложкой соль и перец. Предложите помощнику попытаться отделить соль от перца.

3. Когда ваш помощник отчается их разделить, предложите ему теперь посидеть и посмотреть.

4. Надуйте шарик, завяжите и потрите им о шерстяной свитер.

5. Поднесите шарик поближе к смеси соли и перца. Что вы увидите?

Результат:

Перец прилипнет к шарику, а соль останется на столе.

Объяснение:

Это еще один пример действия статического электричества. Когда вы трете шарик шерстяной тканью, он приобретает отрицательный заряд. Если незаряженной или нейтральной. Поэтому соль не прилипает к отрицательно заряженному шарику.

Лавовая лампа,

Оборудование : соль стакан воды, стакан рас. масло, несколько пищевых красителей, стеклянная банка

 Опыт: стакан на 2/3 половины наполнить водой , вылить растительное масло  , добавить пищевой краситель  к воде и маслу. Потом медленно всыпьте  1 чайную ложку соли

 Что произошло?

Объяснение: масло легче воды, поэтому плавает по поверхности ,поэтому плавает по поверхности , но соль тяжелее  масла, когда добавляете соль в стакан , масло вместе с солью  начинает опускаться на дно. Когда соль распадается , она опускает частицы  масла и те поднимаются на  поверхность

Водяной подсвечник

Возьмите недлинную стеариновую свечу и стакан воды. Нижний конец свечи утяжелите нагретым гвоздем (если гвоздь будет холодным, то свеча раскрошится) так, чтобы только фитиль и самый краешек свечи остались над поверхностью.

Стакан с водой, в котором плавает эта свеча, будет подсвечником. Зажгите фитиль, и свеча будет гореть довольно долго. Кажется, что она вот-вот догорит до воды и погаснет. Но этого не произойдет. Свеча догорит почти до самого конца. И кроме того, свеча в таком подсвечнике никогда не будет причиной пожара. Фитиль будет погашен водой.

- В заключении нашей встречи предлагаю вам устроить вулкан! Нет, вулкан нельзя, техника безопасности не позволяет… Тогда – водяной вулкан, т. е. гейзер! Мои помощники уже сконструировали кратер (достает макет гейзера, осталось, только его активировать!

ДП приглашает на сцену желающих из зала, дети насыпают в кратер соду и лимонную кислоту, ДП выливает в кратер воду и, зал ахает от неожиданности – гейзер извергает шипучий фонтан) . Теперь подведем итоги сегодняшней встречи. Что вам, друзья мои, понравилось сегодня, что удивило, чему вы сегодня научились, что нового узнали?

- На этом наше путешествие в мир опытов и экспериментов не заканчивается. Я желаю вам продолжить его вместе со своим воспитателями и родителями! Наблюдайте за миром вокруг, задавайте вопросы и задавайтесь вопросами, экспериментируйте и открывайте законы природы и мироздания! До новых встреч, друзья! (Звучит музыка из передачи «Очевидное-невероятное». Занавес опускается.)

Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников

 Рекомендуем родителям и специалистам "Лучшие развивающие игры для детей онлайн"


Как обуздать кипучую энергию и неуемную любознательность малыша? Как максимально использовать пытливость детского ума и подтолкнуть ребенка к познанию мира? Как способствовать развитию творческого начала ребенка? Эти и другие вопросы непременно встают перед родителями и воспитателями. В данной работе собрано большое количество разнообразных опытов и экспериментов, которые можно проводить вместе с детьми для расширения их представлений о мире, для интеллектуального и творческого развития ребенка. Описываемые опыты не требуют никакой специальной подготовки и почти никаких материальных затрат.

Как проткнуть воздушный шарик без вреда для него?

Ребенок знает, что если проколоть шарик, то он лопнет. Наклейте на шарик с двух сторон по кусочку скотча. И теперь вы спокойно проткнете шарик через скотч без всякого вреда для него.

"Подводная лодка" №1. Подводная лодка из винограда

Возьмите стакан со свежей газированной водой или лимонадом и бросьте в нее виноградинку. Она чуть тяжелее воды и опустится на дно. Но на нее тут же начнут садиться пузырьки газа, похожие на маленькие воздушные шарики. Вскоре их станет так много, что виноградинка всплывет.

Но на поверхности пузырьки лопнут, и газ улетит. Отяжелевшая виноградинка вновь опустится на дно. Здесь она снова покроется пузырьками газа и снова всплывет. Так будет продолжаться несколько раз, пока вода не "выдохнется". По этому принципу всплывает и поднимается настоящая лодка. А у рыбы есть плавательный пузырь. Когда ей надо погрузиться, мускулы сжимаются, сдавливают пузырь. Его объем уменьшается, рыба идет вниз. А надо подняться - мускулы расслабляются, распускают пузырь. Он увеличивается, и рыба всплывает.



"Подводная лодка" №2. Подводная лодка из яйца

Возьмите 3 банки: две пол-литровые и одну литровую. Одну банку наполните чистой водой и опустите в нее сырое яйцо. Оно утонет.

Во вторую банку налейте крепкий раствор поваренной соли (2 столовые ложки на 0,5 л воды). Опустите туда второе яйцо - оно будет плавать. Это объясняется тем, что соленая вода тяжелее, поэтому и плавать в море легче, чем в реке.

А теперь положите на дно литровой банки яйцо. Постепенно подливая по очереди воду из обеих маленьких банок, можно получить такой раствор, в котором яйцо не будет ни всплывать, ни тонуть. Оно будет держаться, как подвешенное, посреди раствора.

Когда опыт проведен, можно показать фокус. Подливая соленой воды, вы добьетесь того, что яйцо будет всплывать. Подливая пресную воду - того, что яйцо будет тонуть. Внешне соленая и пресная вода не отличается друг от друга, и это будет выглядеть удивительно.

Как достать монету из воды, не замочив рук? Как выйти сухим из воды?

Положите монету на дно тарелки и залейте ее водой. Как ее вынуть, не замочив рук? Тарелку нельзя наклонять. Сложите в комок небольшой клочок газеты, подожгите его, бросьте в пол-литровую банку и сразу же поставьте ее вниз отверстием в воду рядом с монетой. Огонь потухнет. Нагретый воздух выйдет из банки, и благодаря разности атмосферного давления внутри банки вода втянется внутрь банки. Теперь можно взять монету, не замочив рук.

Цветы лотоса

Вырежьте из цветной бумаги цветы с длинными лепестками. При помощи карандаша закрутите лепестки к центру. А теперь опустите разноцветные лотосы на воду, налитую в таз. Буквально на ваших глазах лепестки цветов начнут распускаться. Это происходит потому, что бумага намокает, становится постепенно тяжелее и лепестки раскрываются.

Естественная лупа

Если вам понадобилось разглядеть какое-либо маленькое существо, например паука, комара или муху, сделать это очень просто.

Посадите насекомое в трехлитровую банку. Сверху затяните горлышко пищевой пленкой, но не натягивайте ее, а, наоборот, продавите ее так, чтобы образовалась небольшая емкость. Теперь завяжите пленку веревкой или резинкой, а в углубление налейте воды. У вас получится чудесная лупа, сквозь которую прекрасно можно рассмотреть мельчайшие детали.

Тот же эффект получится, если смотреть на предмет сквозь банку с водой, закрепив его на задней стенке банки прозрачным скотчем.

Водяной подсвечник

Возьмите недлинную стеариновую свечу и стакан воды. Нижний конец свечи утяжелите нагретым гвоздем (если гвоздь будет холодным, то свеча раскрошится) так, чтобы только фитиль и самый краешек свечи остались над поверхностью.

Стакан с водой, в котором плавает эта свеча, будет подсвечником. Зажгите фитиль, и свеча будет гореть довольно долго. Кажется, что она вот-вот догорит до воды и погаснет. Но этого не произойдет. Свеча догорит почти до самого конца. И кроме того, свеча в таком подсвечнике никогда не будет причиной пожара. Фитиль будет погашен водой.

Как добыть воду для питья?

Выкопайте яму в земле глубиной примерно 25 см и диаметром 50 см. Поставьте в центр ямы пустой пластиковый контейнер или широкую миску, вокруг нее положите свежей зеленой травы и листьев. Накройте ямку чистой полиэтиленовой пленкой и засыпьте ее края землей, чтобы из ямы не выходил воздух. В центре пленки положите камешек и слегка придавите пленку над пустой емкостью. Приспособление для сбора воды готово.

Оставьте свою конструкцию до вечера. А теперь осторожно стряхните землю с пленки, чтобы она не попала в контейнер (миску), и посмотрите: в миске находится чистая вода.

Откуда же она взялась? Объясните ребенку, что под действием солнечного тепла трава и листья стали разлагаться, выделяя тепло. Теплый воздух всегда поднимается вверх. Он в виде испарения оседает на холодной пленке и конденсируется на ней в виде капелек воды. Эта вода и стекала в вашу емкость; помните, вы ведь слегка продавили пленку и положили туда камень.

Теперь вам осталось придумать интересную историю о путешественниках, которые отправились в далекие страны и забыли взять с собой воду, и начинайте увлекательное путешествие.

Чудесные спички

Вам понадобится 5 спичек.

Надломите их посредине, согните под прямым углом и положите на блюдце.

Капните несколько капель воды на сгибы спичек. Наблюдайте. Постепенно спички начнут расправляться и образуют звезду.

Причина этого явления, которое называется капиллярность, в том, что волокна дерева впитывают влагу. Она ползет все дальше по капиллярам. Дерево набухает, а его уцелевшие волокна "толстеют", и они уже не могут сильно сгибаться и начинают расправляться.



Умывальников начальник. Сделать умывальник - это просто

Малыши имеют одну особенность: они испачкаются всегда, когда к тому есть хоть малейшая возможность. И целый день водить ребенка домой умываться довольно хлопотно, к тому же дети не всегда хотят уходить с улицы. Решить этот вопрос очень просто. Сделайте вместе с ребенком простой умывальник.

Для этого вам нужно взять пластиковую бутылку, на ее боковой поверхности примерно на 5 см от донышка сделать шилом или гвоздем отверстие. Работа закончена, умывальник готов. Заткните сделанное отверстие пальцем, налейте доверху воды и закройте крышку. Слегка отвинчивая ее, вы получите струйку воды, завинчивая - вы "закроете кран" своего умывальника.

Куда делись чернила? Превращения

В пузырек с водой капните чернил или туши, чтобы раствор был бледно-голубым. Туда же положите таблетку растолченного активированного угля. Закройте горлышко пальцем и взболтайте смесь.

Она посветлеет на глазах. Дело в том, что уголь впитывает своей поверхностью молекулы красителя и его уже и не видно.

Делаем облако

Налейте в трехлитровую банку горячей воды (примерно 2,5 см.). Положите на противень несколько кубиков льда и поставьте его на банку. Воздух внутри банки, поднимаясь вверх, станет охлаждаться. Содержащийся в нем водяной пар будет конденсироваться, образуя облако.

Этот эксперимент моделирует процесс формирования облаков при охлаждении теплого воздуха. А откуда же берется дождь? Оказывается, капли, нагревшись на земле, поднимаются вверх. Там им становится холодно, и они жмутся друг к другу, образуя облака. Встречаясь вместе, они увеличиваются, становятся тяжелыми и падают на землю в виде дождя.




Рукам своим не верю

Приготовьте три миски с водой: одну - с холодной, другую - с комнатной, третью - с горячей. Попросите ребенка опустить одну руку в миску с холодной водой, вторую - с горячей водой. Через несколько минут пусть он погрузит обе руки в воду комнатной температуры. Спросите, горячей или холодной она ему кажется. Почему есть разница в ощущениях рук? Всегда ли можно доверять своим рукам?

Всасывание воды

Поставьте цветок в воду, подкрашенную любой краской. Понаблюдайте, как изменится окраска цветка. Объясните, что стебель имеет проводящие трубочки, по которым вода поднимается к цветку и окрашивает его. Такое явление всасывания воды называется осмосом.

Своды и тоннели

Склейте из тонкой бумаги трубочку, чуть большую по диаметру, чем карандаш. Вставьте в нее карандаш. Затем осторожно засыпьте трубочку с карандашом песком так, чтобы концы трубочки выступили наружу. Вытащите карандаш - и увидите, что трубочка осталась несмятой. Песчинки образуют предохранительные своды. Насекомые, попавшие в песок, выбираются из-под толстого слоя целыми и невредимыми.

Всем поровну

Возьмите обычную вешалку-плечики, два одинаковых контейнера (это могут быть также большие или средние одноразовые стаканчики и даже алюминиевые банки из-под напитков, правда, у банок надо обрезать верхнюю часть). В верхней части емкости сбоку, напротив друг друга, сделайте два отверстия, вставьте в них
любую веревку и прикрепите к вешалке, которую повесьте, например, на спинку стула. Уравновесьте контейнеры. А теперь в такие импровизированные весы насыпьте или ягоды, или конфеты, или печенье, и тогда дети не будут спорить, кому досталось вкусностей больше.

"Паинька и ванька-встанька". Послушное и непослушное яйцо

Сначала попробуйте поставить целое сырое яйцо на тупой или острый конец. Потом приступайте к эксперименту.

Проткните в концах яйца две дырочки величиной со спичечную головку и выдуйте содержимое. Внутренность тщательно промойте. Дайте скорлупе хорошо просохнуть изнутри в течение одного-двух дней. После этого залепите дырочку гипсом, клеем с мелом или с белилами так, чтобы она стала незаметной.

Насыпьте в скорлупу чистого и сухого песка примерно на одну четверть. Залепите вторую дырочку тем же способом, как и первую. Послушное яйцо готово. Теперь для того, чтобы поставить его в любое положение, достаточно слегка встряхнуть яйцо, держа его в том положении, которое оно должно будет занять. Песчинки переместятся, и поставленное яйцо будет сохранять равновесие.

Чтобы сделать "ваньку-встаньку" (неваляшку), нужно вместо песка набросать в яйцо 30-40 штук самых мелких дробинок и кусочки стеарина от свечи. Потом поставить яйцо на один конец и подогреть. Стеарин растопится, а когда застынет, слепит дробинки между собой и приклеит их к скорлупе. Замаскируйте дырочки в скорлупе.

Неваляшку невозможно будет уложить. Послушное же яйцо будет стоять и на столе, и на краю стакана, и на ручке ножа.

Если ваш ребенок захочет, пусть разрисует оба яйца или приклеит им смешные рожицы.

Вареное или сырое?

Если на столе лежат два яйца, одно из которых сырое, а другое вареное, как можно это определить? Конечно, каждая хозяйка сделает это с легкостью, но покажите этот опыт ребенку - ему будет интересно.

Конечно, он вряд ли свяжет это явление с центром тяжести. Объясните ему, что в вареном яйце центр тяжести постоянен, поэтому оно крутится. А у сырого яйца внутренняя жидкая масса является как бы тормозом, поэтому сырое яйцо крутиться не может.

"Стой, руки вверх!"

Возьмите небольшую пластмассовую баночку из-под лекарства, витаминов и т. п. Налейте в нее немного воды, положите любую шипучую таблетку и закройте ее крышкой (незавинчивающейся).

Поставьте ее на стол, перевернув "вверх ногами", и ждите. Газ, выделенный при химической реакции таблетки и воды, вытолкнет бутылочку, раздастся "грохот" и бутылочку подбросит вверх.

"Волшебные зеркала" или 1? 3? 5?

Поставьте два зеркала под углом больше чем 90°. В угол положите одно яблоко.

Вот тут и начинается, но только начинается, настоящее чудо. Яблок стало три. А если постепенно уменьшать угол между зеркалами, то количество яблок начинает увеличиваться.

Другими словами, чем меньше угол сближения зеркал, тем больше отразится предметов.

Спросите у своего ребенка, можно ли из одного яблока сделать 3, 5, 7, не используя режущие предметы. Что он вам ответит? А теперь поставьте вышеописанный опыт.

Как оттереть зеленую от травы коленку?

Возьмите свежие листья любого зеленого растения, положите их обязательно в тонкостенный стакан и залейте небольшим количеством водки. Поставьте стакан в кастрюлю с горячей водой (на водяную баню), но не прямо на дно, а на какой-нибудь деревянный кружок. Когда вода в кастрюльке остынет, пинцетом достаньте из стакана листики. Они обесцветятся, а водка станет изумрудно-зеленой, так как из листьев выделился хлорофилл, зеленый краситель растений. Он помогает растениям "питаться" солнечной энергией.

Этот опыт будет полезен в жизни. Например, если ребенок нечаянно запачкал колени или руки травой, то оттереть их можно спиртом или одеколоном.

Куда делся запах?

Возьмите кукурузные палочки, положите их в банку, в которую заранее был капнут одеколон, и закройте ее плотной крышкой. Через 10 минут, открыв крышку, вы запаха не почувствуете: его поглотило пористое вещество кукурузных палочек. Такое поглощение цвета или запаха называют адсорбцией.

Что такое упругость?

Возьмите в одну руку небольшой резиновый мячик, а в другую - такой же по размеру шарик из пластилина. Бросьте их на пол с одинаковой высоты.

Как вели себя мячик и шарик, какие изменения с ними произошли после падения? Почему пластилин не подпрыгивает, а мячик подпрыгивает, - может быть, потому, что он круглый, или потому, что он красный, или потому, что он резиновый?

Предложите своему ребенку быть мячиком. Прикоснитесь к голове малыша рукой, а он пусть немного присядет, согнув ноги в коленях, а когда уберете руку, пусть ребенок распрямит ноги и подпрыгнет. Пусть малыш попрыгает, как мячик. Затем объясните ребенку, что с мячиком происходит то же, что и с ним: он сгибает колени, а мячик немного вдавливается, когда падает на пол, он выпрямляет коленки и подпрыгивает, а в мячике выпрямляется то, что вдавилось. Мяч упругий.

А пластилиновый или деревянный шарик не упругий. Скажите ребенку: "Я буду прикасаться рукой к твоей головке, а ты коленки не сгибай, будь не упругий".

Прикоснитесь к голове ребенка, а он пусть как деревянный шарик не подпрыгивает. Если колени не сгибать, то и подпрыгнуть невозможно. Нельзя же разогнуть коленки, которые не были согнуты. Деревянный шарик, когда падает на пол, не вдавливается, а значит, не распрямляется, поэтому он и не подпрыгивает. Он не упругий.

Понятие об электрических зарядах

Надуйте небольшой воздушный шар. Потрите шар о шерсть или мех, а еще лучше о свои волосы, и вы увидите, как шар начнет прилипать буквально ко всем предметам в комнате: к шкафу, к стенке, а самое главное - к ребенку.

Это объясняется тем, что все предметы имеют определенный электрический заряд. В результате контакта между двумя различными материалами происходит разделение электрических разрядов.

Танцующая фольга

Нарежьте алюминиевую фольгу (блестящую обертку от шоколада или конфет) очень узкими и длинными полосками. Проведите расческой по своим волосам, а затем поднесите ее вплотную к отрезкам.

Полоски начнут "танцевать". Это притягиваются друг к другу положительные и отрицательные электрические заряды.

Вися на голове, или Можно ли висеть на голове?

Сделайте легкий волчок из картона, насадив его на тонкую палочку. Нижний конец палочки заострите, а в верхний воткните портновскую булавку (с металлической, а не пластмассовой головкой) поглубже, чтобы была видна только головка.

Пустите волчок "танцевать" на столе, а сверху поднесите к нему магнит. Волчок подпрыгнет, и булавочная головка пристанет к магниту, но, интересно, он не остановится, а будет вращаться, "вися на голове".



Секретное письмо

Пусть ребенок на чистом листе белой бумаги сделает рисунок или надпись молоком, лимонным соком или столовым уксусом. Затем нагрейте лист бумаги (лучше над прибором без открытого огня) и вы увидите, как невидимое превращается в видимое. Импровизированные чернила вскипят, буквы потемнеют, и секретное письмо можно будет прочитать.



Потомки Шерлока Холмса, или По следам Шерлока Холмса

Смешайте сажу из печки с тальком. Пусть ребенок подышит на какой-нибудь палец и прижмет его к листу белой бумаги. Присыпьте это место приготовленной черной смесью. Потрясите лист бумаги, чтобы смесь хорошо покрыла тот участок, к которому был приложен палец. Остатки порошка ссыпьте обратно в баночку. На листе останется явный отпечаток пальца.

Объясняется это тем, что у нас на коже обязательно есть немного жира из подкожных желез. Все, до чего мы дотрагиваемся, оставляет незаметный след. А сделанная нами смесь хорошо прилипает к жиру. Благодаря черной саже она делает отпечаток видимым.

Вдвоем веселее

Вырезать из плотного картона круг, обведя ободок чайной чашки. На одной стороне в левой половинке круга нарисуйте фигурку мальчика, а на другой стороне - фигурку девочки, которая должна быть расположена по отношению к мальчику вверх ногами. Слева и справа картонки сделайте небольшое отверстие, вставьте резинки петлями.

А теперь растяните резинки в разные стороны. Картонный круг будет быстро крутиться, картинки с разных сторон совместятся, и вы увидите две фигурки, стоящие рядом.



Тайный похититель варенья. А может, это Карлсон?

Измельчите карандашный грифель ножом. Пусть ребенок натрет готовым порошком себе палец. Теперь нужно прижать палец к кусочку скотча, а скотч приклеить к белому листу бумаги - на нем будет виден отпечаток узора пальца вашего малыша. Теперь-то мы узнаем, чьи отпечатки остались на банке варенья. Или, может, это прилетал Карлосон?

Необычное рисование

Дайте ребенку кусочек чистой светлой однотонной ткани (белой, голубой, розовой, светло-зеленой).

Нарвите лепестков от разных цветов: желтых, оранжевых, красных, синих, голубых, а также зеленых листьев разного оттенка. Только помните, что некоторые растения ядовиты, например аконит.

Набросайте эту смесь на ткань, положенную на разделочную доску. Вы можете как непроизвольно насыпать лепестки и листья, так и выстраивать задуманную композицию. Накройте ее полиэтиленовой пленкой, закрепите по бокам кнопками и раскатайте все это скалкой либо постучите по ткани молотком. Стряхните использованные "краски", натяните ткань на тонкую фанерку и вставьте в рамку. Шедевр юного дарования готов!

Получился прекрасный подарок маме и бабушке.

Автор: Н.М. Зубкова

ПАМЯТКА

"Планирование работы с детьми по экспериментированию"

Младший дошкольный возраст

Работа с детьми данной возрастной группы направлена на создание условий, необходимых для сенсорного развития в ходе ознакомления с явлениями и объектами окружающего мира.

В процессе формирования у детей элементарных обследовательских действий педагогам рекомендуется решать следующие задачи:

1) сочетать показ предмета с активным действием ребёнка по его обследованию: ощупывание, восприятие на слух, вкус, запах (может быть использована дидактическая игра типа "Чудесный мешочек");

2) сравнивать схожие по внешнему виду предметы: шуба - пальто, чай - кофе, туфли - босоножки (дидактическая игра типа "Не ошибись");

3) учить детей сопоставлять факты и выводы из рассуждений (Почему стоит автобус?);

4) активно использовать опыт практической деятельности, игровой опыт (Почему песок не рассыпается?);

Основное содержание исследований, производимых детьми, предполагает формирование у них представлений:

1. О материалах (песок, глина, бумага, ткань, дерево).

2. О природных явлениях ( снегопад, ветер, солнце, вода; игры с ветром, со снегом; снег, как одно из агрегатных состояний воды; теплота, звук, вес, притяжение).

3. О мире растений (способы выращивания растений из семян, листа, луковицы; проращивание растений - гороха, бобов, семян цветов).

4. О способах исследования объекта (раздел "Кулинария для кукол": как заварить чай, как сделать салат, как сварить суп).

5. Об эталоне "1 минута".

6. О предметном мире (одежда, обувь, транспорт, игрушки, краски для рисования и прочее).

В процессе экспериментирования словарь детей пополняется словами, обозначающими сенсорные признаки свойства, явления или объекта природы (цвет, форма, величина: мнётся - ломается, высоко - низко - далеко, мягкий - твёрдый - тёплый и прочее).

ПАМЯТКА

"Планирование работы с детьми по экспериментированию"

Средний  дошкольный возраст

Работа с детьми этой возрастной группы направлена на расширение представлений детей о явлениях и объектах окружающего мира. Основными задачами, решаемыми педагогами в процессе экспериментирования, являются:

1) активное использование опыта игровой и практической деятельности детей (Почему лужи ночью замерзают, днём оттаивают? Почему мячик катится?);

2) группировка объектов по функциональным признакам (Для чего необходима обувь, посуда? С какой целью она используется?);

3) классификация объектов и предметов по видовым признакам (посуда чайная, столовая).

I. Основное содержание исследований, проводимых детьми, предполагает формирование у них следующих представлений:

1. О материалах (глина, дерево, ткань, бумага, металл, стекло, резина, пластмасса).

2. О природных явлениях (времена года, явления погоды, объекты неживой природы -  песок, вода, снег, лёд; игры с цветными льдинками).

3. О мире животных (как звери живут зимой, летом) и растений (овощи, фрукты), условия, необходимые для их роста и развития (свет, влага, тепло).

4. О предметном мире (игрушки, посуда, обувь, транспорт, одежда и т.д.).

5. О геометрических эталонах (круг, прямоугольник, треугольник, призма).

6. О человеке (мои помощники - глаза, нос, уши, рот и т.д.).

В процессе экспериментирования словарь детей пополняется за счёт слов, обозначающих свойства объектов и явлений. Кроме этого, дети знакомятся с происхождением слов (таких, как: сахарница, мыльница и т.д.).

В этом возрасте активно используются строительные игры, позволяющие определить признаки и свойства предметов в сравнении с геометрическими эталонами (круг, прямоугольник, треугольник и т.д.).

ПАМЯТКА

"Планирование работы с детьми по экспериментированию"

Старший дошкольный возраст

Работа с детьми направлена на уточнение всего спектра свойств и признаков объектов и предметов, взаимосвязи и взаимозависимости объектов и явлений.

Основными задачами, решаемыми педагогом в процессе экспериментирования, являются:

1)  активное использование результатов исследования в практической (бытовой, игровой) деятельности (Как быстрее построить прочный дом для кукол?);

2) классификация на основе сравнения: по длине (чулки - носки), форме (шарф - платок - косынка), цвету/орнаменту (чашки: одно- и разноцветные), материалу (платье шёлковое - шерстяное), плотности, фактуре (игра "Кто назовёт больше качеств и свойств?").

Основное содержание исследований, проводимых детьми, предполагает формирование у них следующих представлений:

1. О материалах (ткань, бумага, стекло, фарфор, пластик, металл, керамика, поролон).

2. О природных явлениях (явления погоды, круговорот воды в природе, движение солнца, снегопад) и времени (сутки, день - ночь, месяц, сезон, год).

3. Об агрегатных состояниях воды (вода - основа жизни; как образуется град, снег, лёд, иней, туман, роса, радуга; рассматривание снежинок в лупу и т.п.).

4. О мире растений (особенности поверхности овощей и фруктов, их форма, цвет, вкус, запах; рассматривание и сравнение веток растений - цвет, форма, расположение почек; сравнение цветов и других растений).

5. О предметном мире (родовые и видовые признаки - транспорт грузовой, пассажирский, морской, железнодорожный и пр.).

6. О геометрических эталонах (овал, ромб, трапеция, призма, конус, шар).

В процессе экспериментирования обогащается словарь детей за счёт слов, обозначающих свойства объектов и явлений. Кроме, того дети знакомятся с происхождением слов, с омонимами, с многозначностью слова (ключ), синонимами (красивый, прекрасный, чудесный), антонимами (лёгкий - тяжёлый), а также фразеологизмами ("лошадь в яблоках").

План проекта  

по теме «Совершенствование познавательных способностей дошкольников посредством информационно- коммуникационных технологий» на 2018 г.

Модель образовательного кластера «Меридианы открытий»

«Самое лучшее открытие- то, которое ребенок делает сам!»

Ральф У.Эмерсон

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно- речевого развития воспитанников №202 «Золушка» города Буденновска Буденновского района»

Пакет документов

по реализации плана инновационной площадки

МДОУ ДС №202 «Золушка»

на тему

«Информатизация образовательного процесса , как условие повышения качества образования в ДОУ»

Буденновск ,2018

Содержание

1.Проект на тему «Совершенствование познавательных способностей старших дошкольников посредством ИКТ»

2. План проекта

3. Библиография, перечень электронных образовательных и информационных ресурсов

4.Приложения

5. Фотоотчет

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением  познавательно- речевого развития воспитанников №202 «Золушка» города Буденновска Буденновского района»

Проект реализации плана инновационной площадки МДОУ №202 «Золушка»

Тема: «Совершенствование познавательно- исследовательских  способностей дошкольников посредством ИКТ»

                                                 Составитель: Авакян А.О.

Г. Буденновск

Содержание

Паспорт программы …………………………………………………………

Пояснительная записка …………………………………………..................

• Концептуальные основы реализации

программы………………………………………………………………….…

2.  Организация  развивающей предметно – пространственной среды для опытно – экспериментальной деятельности  с детьми дошкольного возраста…………………………………………………………………..……

3. Диагностика уровня знаний, умений и навыков по  

реализации опытно – экспериментальной деятельности  у детей

дошкольного возраста…………………………………………………………

4. Методы, формы и технологии, применяемые в работе с детьми………………………………………………………………………..….

5.  Роль семьи в развитии опытно-экспериментальной

активности ребѐнка ……………………………………………………………..

6.  Формы работы с родителями ……………………………………………….

7.  Тематическое перспективное планирование занятий

по опытно-экспериментальной  деятельности……………………………………………………………………..

8. Ожидаемые результаты……………………………………………………….

9.  Литература…………………………………………………………………….

Приложение

Паспорт программы

Пояснительная записка

              Особое  значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им представлений о взаимосвязи природы и человека. Овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает становление мировидения ребенка, его личностный рост.

Существенную роль в этом направлении играет поисково-познавательная деятельность дошкольников, протекающая в форме экспериментальных действий. В их процессе дети преобразуют объекты с целью выявить их скрытые существенные связи с явлениями природы. В дошкольном возрасте такие пробующие действия существенно изменяются и превращаются в сложные формы поисковой деятельности.

Занимательные опыты, эксперименты побуждают детей к самостоятельному поиску причин, способов действий, проявлению творчества, так как опыты представлены с учетом актуального развития дошкольников. Кроме того используемый материал обеспечивает развитие двух типов детской активности:

1.  Собственной активности ребенка, полностью определяемой им самим;
2. Активность ребенка, стимулированной взрослым.

Эти два типа активности тесно связаны между собой и редко выступают в чистом виде.

Собственная активность детей, так или иначе, связана с активностью, идущей от взрослого, а знания и умения, усвоенные с помощью взрослого, затем становятся достоянием самого ребенка, так как он воспринимает и применяет их как собственные. Выделенные два типа детской активности лежат в основе двух взаимосвязанных и вместе с тем принципиально различных линий психического развития ребенка-дошкольника: развитие личности, психическое развитие.

Данная  программа обеспечивает личностно ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком:

• Вместе;
• на равных;
• как партнеров.

Создавая особую атмосферу, которая позволит каждому ребенку реализовать свою познавательную активность.

Специфика отбора содержания  программы зависит от возраста детей, их способностей качественно усваивать содержание данной программы.

Организация работы идет по трем взаимосвязанным направлениям, каждая из которых представлено несколькими темами:

1. живая природа – многообразие живых организмов как приспособление к окружающей среде и др.;
2. неживая природа – воздух, вода, вес, свет, цвет и др.;
3. человек – функционирование организма; рукотворный мир: материалы и свойства, преобразование предметов и др.

Все темы усложняются и дополняются по содержанию в зависимости от возраста детей.

Совместная деятельность воспитателя с детьми в детской мини-лаборатории организуется следующим образом:

• с детьми младшей группы – 1 раз в месяц по 10 – 15 минут;
• с детьми средней группы – 1 раз в неделю по 15-20 минут;
• с детьми старшей группы – 1 раз в неделю по 25-30 минут.

Работа проводится с небольшими подгруппами. Это дает возможность педагогу:

• работать с детьми малыми подгруппами (учитывая интересы детей);
• использовать материалы, которые часто не используются в группе при большом количестве детей;

Данная деятельность проводится в свободное от занятий время в I или II половине дня, что прописывается в календарных планах воспитателей с учетом перспективного плана работы мини-лаборатории. По окончании проведения опытов воспитатели ставят отметку о выполнении, с указанием числа и своей подписи.

Во время занятий проводится один эксперимент, который имеет четкую структуру проведения:

1. постановка, формирование проблемы (познавательная задача);
2. выдвижение предположений, отбор способов проверки, выдвинутых детьми;
3. проверка гипотез;
4. подведение итогов, вывод;
5. фиксация результатов (если это необходимо);
6. вопросы детей.

Для положительной мотивации деятельности дошкольников воспитатели используют различные стимулы:

• внешние стимулы (новизна, необычность объекта);
• тайна, сюрприз;
• мотив помощи;
• познавательный мотив (почему так?);
• ситуация выбора.

Диагностика усвоения рабочей программы по «Экспериментальной и опытнической деятельности» проводится один раз в год, в мае. По ее результатам составляется план индивидуальной работы с детьми.

Направленность данной программы – исследовательская, обеспечивающая более глубокие знания, умения по опытно-  экспериментальной деятельности.

Актуальность:

В современном обществе востребована творческая личность, способная к активному познанию окружающего, проявлению самостоятельности, исследовательской активности. Поэтому уже в дошкольном возрасте необходимо заложить первоосновы личности, проявляющей активное исследовательско –творческое отношение к миру. Ученые, исследовавшие экспериментальную деятельность (Н.Н. Поддьяков, А.И.Савенков, А.Е.Чистякова, О.В. Афансьева) отмечают основную особенность познавательной деятельности: «ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним... А овладение способами практического взаимодействия с окружающей средой обеспечивает мировидения ребенка». Вот на этом и основано активное внедрение детского экспериментирования в практику работы с дошкольниками.

Актуальность работы по использованию ИКТ в экспериментальной работе с детьми очевидна, ведь современный мир сегодня предъявляет новые требования к подрастающему поколению. Ребёнок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Применение ИКТ в специально организованной экспериментальной деятельности ребёнка  способствует развитию наглядно-образного мышления,   формированию  у ребёнка дошкольного возраста целостной картины мира. Использование информационных технологий закладывает  у ребёнка уже в дошкольном возрасте основы организации мыслительной и практической деятельности, что является залогом  в дальнейшем успешной  учебно-познавательной деятельности.  ИКТ в совокупности с собственной экспериментально-продуктивной деятельностью формирует структурные компоненты системного мышления.

Использование ИКТ в дошкольном образовании позволяет развивать умение детей ориентироваться в информационных потоках окружающего мира, овладевать практическими способами работы с информацией, развивать умения, позволяющие обмениваться информацией с помощью современных технических средств. Использование ИКТ в непосредственно образовательной деятельности позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок становится активным субъектом, а не пассивным объектом педагогического воздействия. Это способствует осознанному усвоению знаний дошкольниками

Цели и задачи программы.

Цель: развивать познавательную активность детей через занимательные опыты и эксперименты с применением ИКТ- технологий.

Задачи:

1. Создать условия по опытно-экспериментальной деятельности для дошкольников.
2. Научить проводить опыты и эксперименты с объектами живой и неживой природы.
3. Расширять представления детей о физических свойствах окружающего мира: знакомство с различными свойствами веществ (твердость, мягкость, сыпучесть, растворимость и т.д.); с основными видами и характеристиками движения (скорость, направление); развитие представления об основных физических явлениях (магнитное и земное притяжение, отражение и преломление света)
4. Развивать умение делать выводы, умозаключения 
5. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении опытов и экспериментов.
6. Воспитывать стремление сохранять и оберегать природу, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.

Содержание программы

             Весь курс программы ориентирован на получение детьми дополнительных знаний и приобретение определенных умений и навыков при проведении опытов и экспериментов.

В условиях детского сада проводятся только элементарные опыты и эксперименты. Их элементарность заключается:

Во - первых, в характере решаемых задач: они неизвестны только детям.

Во – вторых, в процессе этих опытов не происходит научных открытий, а формируются элементарные понятия и умозаключения.

В - третьих, они практически безопасны.

В - четвертых, в такой работе используется обычное бытовое, игровое и нестандартное оборудование.

Экспериментирование включает в себя постановку проблемы, активные поиски решения задач, выдвижение предположений, реализацию выдвинутой гипотезы в действии и построение доступных выводов.

Содержание программы строится  по трём разделам:

- живая природа;

- неживая природа;

- человек

 по следующим темам:

 «В гости капелька пришла» - изучение свойств и состояний воды, опыты на исследование плавучести, растворимости и нерастворимости различных веществ.

 «Чудеса на окошке»  -  формирование у детей интереса к опытнической и исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях, умение наблюдать за их ростом.

 «Свет и цвет» -  знакомство со световым лучом, его движением и явлениями, влияющими на изменение направления и цвета светового луча.

«Воздух – невидимка» включает в себя занятия на обобщение и закрепление знаний детей о свойствах и качествах воздуха.

  «Увидеть невидимое» - выявление на первый взгляд невидимых свойств веществ.      

 «Чудо магнит» -  расширить знания детей о магните, его свойствах и способностях, формировать навыки исследовательской деятельности, развивать познавательную активность в процессе знакомства со свойствами магнитов.

 «Руками человека» показывает детям, что человек, имея определенные знания, может изобретать интересные конструкции.

«Неживая природа» - выделение признаков неживой природы.

 «Необычное в обычном» подводит детей к пониманию того, что из совершенно обычных и привычных нам вещей можно сделать что-то интересное.

1. Концептуальные основы реализации

программы

Программа «Юный исследователь» построена с учѐтом следующих принципов:

1. Принцип научности:

-предполагает подкрепление всех средств познания научно

обоснованными и практически апробированными методиками;

2. Принцип целостности:

-основывается на комплексном принципе построения непрерывности процесса поисково-исследовательской деятельности;

3.. Принцип систематичности и последовательности:

-предполагает повторяемость тем во всех возрастных группах и позволяет детям применить усвоенное и познать новое на следующем этаперазвития;

4.Принцип индивидуально-личностной ориентации воспитания:

-обеспечивает психологическую защищенность ребенка эмоциональный комфорт, создание условий для самореализации с опорой на индивидуальные особенности ребенка.

5.Принцип доступности:

-предполагает построение процесса обучения дошкольников на адекватныхвозрасту формах работы с детьми;

6.Принцип активного обучения:

-обеспечивает использование активных форм и методов обучения дошкольников, способствующих развитию у детей самостоятельности, инициативы, творчества.

7.Принцип креативности:

-предусматривает «выращивание» у дошкольников способности переносить ранее сформированные навыки

в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребности детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.

8. Принцип результативности:

-предусматривает получение положительного результата

проводимой работы по теме независимо от уровня интеллектуального развития детей.

Результатом деятельности является сотрудничество ребѐнка и взрослого, которое позволяет воспитаннику почувствовать себя творческой личностью;

–реализация программы в формахспецифических для детей дошкольного возраста, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности

2. Организация развивающей предметно – пространственной  среды для опытно – экспериментальной деятельности

с детьми дошкольного возраста.

              Чем раньше познакомился маленький человек с удивительным миром природы, тем раньше пробудится в нем чувство прекрасного, тем больше будет посеяно в его душе доброты, тем сильнее будет его желание оберегать растущее и живое. Основная задача родителей и воспитателей: поддержать и развить в ребёнке интерес к открытиям и создать для этого условия. Одним из условий по развитию познавательных способностей детей является предметно – развивающая среда.

Организации развивающей

предметно – пространственной  среды по экспериментированию

С целью развития познавательной активности детей и поддержания интереса к экспериментальной деятельности, в развивающей среде каждой группы ДОУ выделены зоны экспериментирования – мини- лаборатории

Развивающая предметно – пространственная  среда

младшая группа

Предметно – развивающая среда для младшей группы направлена на формирование у детей элементарных обследовательских действий, необходимых для сенсорного развития в ходе ознакомления с явлениями и предметами окружающего мира.

Центр «Мы познаём мир»

1.Стол с ёмкостями для воды и песка и рабочей поверхностью из пластика.                                                     2.Резиновый коврик.                                                                                                                                                        3. Халаты, нарукавники.                                                                                                                                            4. Природный материал: песок, глина, вода, камушки, ракушки, различные плоды, пух, перья.                                                                                                                                                          5. Пищевые красители.                                                                                                                                          6. Ёмкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, трубочки для коктейля, воронки, сито, формочки.                                                                                                                                                                       7. Игрушки для игры с водой.                                                                                                                                            8. Несколько комнатных растений.                                                                                                                                 9. Лейки, палочки для рыхления почвы, опрыскиватели.                                                                                 10. Игра « Времена года».                                                                                                                                        11. Пуговицы, шнурки, нитки, скорлупа орехов, вата, бумага разных сортов.

Развивающая предметно – пространственная  среда

средняя группа

Работа с детьми этой возрастной группы направлена на расширение представлений детей о явлениях и объектах окружающего мира.

Центр «Мы познаём мир»

1. Стол для проведения экспериментов.                                                                                                               2. Халаты, нарукавники.                                                                                                                                                   3. Природный материал: песок, глина, фасоль, горох, вода, камни, ракушки, деревяшки, различные плоды, пух, перья.                                                                                                                                            4.Ёмкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, трубочки для коктейля, воронки, сито, формочки.                                                                                                                                                                        5. Игрушки для игры с водой.                                                                                                                                             6.   Лейки, палочки для рыхления почвы, опрыскиватели.                                                                                   7. Контейнеры с крышками для природного материала и сыпучих продуктов.                                                   8. Сыпучие продукты (соль, сахарный песок).                                                                                                     9. Увеличительное стекло.                                                                                                                                     10. Игрушечные весы.                                                                                                                                          11. Комнатные растения с указателями.                                                                                                            12. Алгоритм ухода за растениями.                                                                                                                     13. Журнал опытов.

 Развивающая предметно – пространственная  среда

старшая группа

Работа по экспериментированию с детьми старшей группы направлена на уточнение всего спектра свойств и признаков объектов и явлений.

Центр «Маленькие почемучки».

1.Стол для экспериментирования. Резиновый коврик.                                                                                        2. Халаты, передники, нарукавники.                                                                                                                       3. Природный материал: песок, глина, фасоль, минералы, разная по составу земля, кора деревьев, мох, листья, горох, вода, камушки, ракушки, деревяшки, различные плоды, пух, перья и т.д.                                

4. Комнатные растения с указателями.                                                                                                                                             5. Ёмкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, трубочки для коктейля, воронки, сито, формочки.                                                                                                                                                                        6. Сыпучие продукты (соль, сахарный песок, горох, манка, мука).                                                                             7. Стеллаж для пособий и оборудования.                                                                                                           8. Микроскоп, лупы.                                                                                                                                                9. Песочные часы, безмен.                                                                                                                                                 10. Технические материалы (болты, гайки, гвозди).                                                                                         11. Вспомогательные материалы (нитки, колбы, вата, марля, шприцы без игл).                                        

12. Схемы, модели, таблицы с алгоритмом выполнения опытов.                                                                   13. Календарь природы.                                                                                                                                           14.  Лейки, опрыскиватели, палочки для рыхления почвы.

Развивающая предметно – пространственная  среда

подготовительная группа

Центр

«Групповая мини – лаборатория».

1.Стол для экспериментирования. Резиновый коврик.                                                                                        2. Халаты, передники, нарукавники.                                                                                                                    3. Природный материал: песок, глина, фасоль, минералы, разная по составу земля, кора деревьев, мох, листья, горох, вода, камушки, ракушки, деревяшки, различные плоды, пух, перья и т.д                                                                                                                                             4. Сыпучие продукты (соль, сахарный песок, горох, манка, мука, крахмал).                                                          5. Пищевые красители.                                                                                                                                                    6. Ёмкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, трубочки для коктейля, воронки, сито, формочки.                                                                                                                                                                        7. Микроскоп, лупы.                                                                                                                                                8. Песочные часы, безмен.                                                                                                                                     9. Технические материалы (болты, гайки, гвозди).                                                                                           10. Вспомогательные материалы (нитки, колбы, вата, марля, шприцы без игл) .                              11.Лейки, опрыскиватели, палочки для рыхления почвы.                                                                                           12. Схемы, модели, таблицы с алгоритмом выполнения опытов.                                                                     13. Журнал исследований для фиксации детьми результатов опытов, календарь природы, календарь погоды.                                                                                                                                                                         14. Комнатные растения с указателями по программе, алгоритм ухода за комнатными растениями.                                                                                                                                                                     15. Настольно – печатные игры для формирования первичных, естественнонаучных представлений.

  Для изучения содержания, имеющихся мини –лабораторий использовали критерии, предложенные Л.Н. Прохоровой в методических рекомендациях «Организация экспериментальной деятельности дошкольников»

3. Диагностика уровня знаний, умений и навыков по  реализации опытно – экспериментальной деятельности  у детей дошкольного возраста

Познавательные возможности дошкольников очень велики. Опытно -экспериментальная деятельность позволяет реализовать усвоение знаний через все виды деятельности. Коллектив ДОУ и родители должны стать единомышленниками в развитии детей. Только совместными усилиями педагогов, родителей можно достичь хороших результатов.                                                                                                                                     Результативность  внедрения  опытно - экспериментальной деятельности определяется с помощью мониторинга.  Система мониторинга позволяет оценивать эффективность использования метода экспериментирования в работе с детьми, помогает вскрыть и обнаружить изменения, происходящие в результате опытно – экспериментальной деятельности.                                                                                                                              Мониторинг направлен на решение целого ряда взаимосвязанных задач:                                                                                                                  1. Выявить в какой степени ребёнок овладел навыками экспериментирования.                                                       2. Выявить готовность педагогов ДОУ к   использованию метода опытно – экспериментальной деятельности в своей практической деятельности с детьми.                                                                                                                                 3. Оценить  развивающую среду для опытно – экспериментальной деятельности в ДОУ.                                                                                                                             4. Выявить     готовность родителей воспитанников к реализации опытно – экспериментальной деятельности.

     Для решения    указанных задач используются разнообразные методы изучения: наблюдения воспитателя, с фиксированием в дневнике наблюдений; самоанализ педагогов; анкетирование и беседы с родителями воспитанников.  Для  осуществления мониторинга развития  навыков экспериментирования у детей дошкольного возраста разработали индивидуальные карты формирования навыков экспериментирования. Диагностический  инструментарий: наблюдения воспитателя, фиксирование в дневнике наблюдений.   Уровень усвоения определяется по  структурно – логической  схеме  формирования навыков экспериментирования в дошкольном возрасте, разработанной  Ивановой А.И. (Приложение 1).  Она позволяет проследить возрастную динамику   формирования навыков при переходе детей из одной возрастной группы в другую. Одним из важных условий реализации метода экспериментирования является правильная организация развивающей предметной среды. Основными  требованиями, предъявляемыми к среде как развивающему средству, является обеспечение развития самостоятельной детской деятельности. При оборудовании уголка экспериментирования необходимо учитывать следующие требования:                                                                                                                                    - достаточность (соответствие возрасту);                                                                                                                                  - безопасность для жизни и здоровья детей;                                                                                                                                - доступность расположения.                                                                                                                                    Педагогический  мониторинг  призван оптимизировать процесс воспитания и развития каждого ребёнка и возрастной группы в целом. На  этой основе можно сделать предварительные предположения о причинах недостатков в работе или, наоборот, утвердиться в правильности избранной технологии.

Индивидуальная карта

формирования навыков экспериментирования

 (4 года)

Ф.И. ребенка__________________________________________________

Возраст______________________________________________________

Дата заполнения_______________________________________________

Часть1. Диагностическая методика: наблюдения воспитателя, ведение дневника наблюдений.

Вывод:

Часть 2. Показатели уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью.  

Примечание: За основу взяла сводные данные о возрастной динамике формирования навыков всех этапов экспериментирования Ивановой А.И.  «Живая экология» Творческий Центр «Сфера» М., 2007.)

Вывод:

Индивидуальная карта формирования навыков экспериментирования (5 лет)

Ф.И. ребенка__________________________________________________

Возраст______________________________________________________

Дата заполнения_______________________________________________

Часть 1. Диагностическая методика: наблюдения воспитателя, ведение дневника наблюдений.

Вывод:

Часть 2. Показатели уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью.

. Примечание:   За основу взяла сводные данные о возрастной динамике формирования навыков всех этапов экспериментирования Иванова А.И. « Живая экология» Творческий Центр «Сфера» М., 2007.

Вывод:

Индивидуальная карта формирования навыков экспериментирования                        (6 лет)

Ф.И. ребенка__________________________________________________

Возраст______________________________________________________

Дата заполнения_______________________________________________

.

Часть 1.Диагностическая методика: наблюдения воспитателя, ведение дневника наблюдений.

Вывод:

Часть2. Показатели уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью.

Примечание: за основу взяла сводные данные о возрастной динамике формирования навыков всех этапов экспериментирования Ивановой А.И. « Живая экология» Творческий Центр «Сфера» М., 2007.)

Вывод:

Индивидуальная карта овладения  знаниями и умениями экспериментальной деятельности. (7 лет)

Ф.И. ребенка__________________________________________________

Возраст______________________________________________________

Дата заполнения_______________________________________________

Часть1.Диагностическая методика: наблюдения воспитателя, ведение дневника наблюдений.

Вывод:

Часть 2 .Показатели уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью.

Примечание:  за основу взяли « Структурно – логическую схему формирования навыков  экспериментирования  в дошкольном возрасте» Ивановой А.И.  «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду» Творческий Центр «Сфера» М., 2009. с. 46-53.

4. Методы, формы и технологии,

применяемые в работе с детьми

• Метод наблюдения

– распознающего характера, в ходе которых формируются знания о свойствах и качествах предметов и явлений;

– за изменением и преобразованием объектов;

• Технологии проектной деятельности

• игровые» — детские занятия, участие в групповой деятельности (игры, народные танцы, драматизации, разного рода развлечения);

• «экскурсионные», направленные на изучение проблем, связанных с окружающей природой и общественной жизнью;
• «повествовательные», при разработке которых дети учатся передавать свои впечатления и чувства в устной, письменной, вокальной художественной (картина), музыкальной (игра на рояле) формах;
• «конструктивные», нацеленные на создание конкретного полезного продукта: сколачивание скворечника, устройство клумб.

• Игровой метод

- Квест- игры

-Опыт

Из словесных методов использовали следующие:

- Рассказы воспитателя. Основная задача этого метода – создать у детей яркие и точные представления о событиях или явлениях. Рассказ воздействует на ум, чувства и воображение детей, побуждает их к обмену впечатлениями.

- Рассказы детей. Этот метод направлен на совершенствование знаний и умственно—речевых умений детей.

- Художественное слово

- Загадки

- Напоминание о последовательности работы

- Совет

- Беседы. Беседы применяются для уточнения, коррекции знаний, их обобщения и

систематизации.

• Информационно-коммуникативные технологии:

-Компьютер

-мультимедийный проектор

- сенсорный стол

-принтер

-видеомагнитофон

-фотоаппарат.

• Формы работы с детьми:

-фронтальные;        

- парное обучение

-групповые;

-индивидуальные.

- «карусель»

- «аквариум»

Формы реализации программы:

- виртуальные и целевые экскурсии;

-тематическая неделя с использованием опытов или экспериментов;

- работа с сенсорным столом

-чтение художественной литературы;

-конкурсы и викторины;

-сбор материала для занятий вместе с родителями, воспитателями;

-открытые просмотры НОД  для родителей,  

- интерактивные развлечения со сказочнымитперсонажами, посредством ИКТ

--киносеансы;

-прослушивание аудиозаписей;

- дидактические и развивающие игры, упражнения;

• Биззиборд

5. Роль семьи в развитии

опытно-экспериментальной активности ребѐнка

           Известно, что ни одну воспитательную или образовательную задачу

нельзя успешно решить без плодотворного контакта с семьѐй и полного взаимопонимания между родителями и педагогами. И родители должны осознавать, что они воспитывают своих детей собственным примером. Каждая минута общения с ребѐнком обогащает его, формирует его личность. Выработанные педагогами навыки и сформированные в детском саду понятия закрепляются в семье в обыденной жизни. Для этого родители должны быть хорошо осведомлены о содержании работы, проводимой педагогами, знать программу работы с детьми в каждой возрастной группе, понимать и принимать активное участие в еѐ реализации. Они сами обязаны выполнять все требования, предъявляемые к детям, чтобы служить образцом для подражания: в том возрасте, когда основным способом введения базы данных в память человека служит запечатление, личный пример является наиболее эффективным и поэтому ведущим методом обучения. Наконец, родители должны создавать все условия для максимальной реализации детьми требований, предъявляемых в детском саду. В индивидуальных беседах, консультациях, на родительских собраниях через различные виды наглядной агитации убеждаем родителей в необходимости повседневного внимания к детским радостям и огорчениям, доказываем, насколько правы те, кто строит своѐ общение с ребѐнком как с равным, признавая за ним право на собственную точку зрения, кто поддерживает познавательный интерес детей, их стремление узнать новое, самостоятельно выяснить непонятное, желание вникнуть в сущность предметов, явлений, действительности.

6. Формы работы с родителями

7. Тематическое перспективное планирование занятий по опытно-экспериментальной

деятельности

      Занятия по обучению опытно-экспериментальной деятельности проводятся 2 раза в месяц в форме занятий, всего 18 занятий в год. Диагностика педагогического процесса с целью оптимизации образовательного процесса по формированию умений по опытно экспериментальной деятельности проводится 2 раза в год в начале и в конце учебного года. Данные занятия направлены на реализацию задач по опытно-экспериментальной деятельности детей  дошкольного возраста. Перспективные планы составлены с учѐтом требований программы, возрастных особенностей, материально-технической базы ДОУ и интеграции образовательных областей:

1. «Речевое развитие» - использование на занятиях стихов, рассказов, загадок, словесных игр;

2. «Физическое развитие» - использование подвижных игр, физкультминуток.

3. «Социально-коммуникативное развитие» - приобщение к общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в ходе экспериментальной деятельности.

4. «Познавательное развитие» - рассматривание ситуаций в контексте различных природных явлений, решение логических задач, развитие суждений в процессе познавательно – экспериментальной деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности.

5. «Художественно-эстетическое развитие» - сюжетное рисование по впечатлениям проведѐнных занятий, закрепление пройденного материала.

Перспективное планирование по 3 возрастам прилагается.

8. Ожидаемые результаты

1. Вывести детей на более высокий уровень познавательной активности.
2. Сформировать у детей уверенность в себе посредством развития мыслительных операций, творческих предпосылок и как следствие, развитие у детей личностного роста и чувства уверенности в себе и в своих силах.
3. Обогатить предметно – развивающую среду в группе.
4. Расширение представлений о предметах и явлениях природы и рукотворного мира, выявляя их взаимосвязи и взаимозависимости.
5. Сформированное умение сверять результат деятельности с целью и корректировать свою деятельность.
6. Развитые навыки анализа объекта, предмета и явления окружающего мира, их внутренних и внешних связей, противоречивости их свойств, изменения во времени и т.п.
7. Сформированное умение по обозначенной цели составлять алгоритм, определяя оборудование и действия с ним. Обнаруживать несоответствие цели и действий и корректировать свою деятельность.
8. Развитые навыки самостоятельного (на основе моделей) проведения опытов с веществами (взаимодействие твѐрдых, жидких и газообразных веществ, изменение их свойств при нагревании, охлаждении и механических воздействии

Литература:

1. Баландина Т.Б. Организация работы по экспериментированию в ДОУ//Дошкольная педагогика . – 2012. - № 10.
2. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Программа « От рождения до школы»  
3. Дыбина О.В. Ребёнок в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста». -М.: ТЦ « СФЕРА», 2005.
4.   Емельянова М. Исследовательская деятельность детей» //Ребёнок в детском саду. – 2009.- № 3.
5. Емельянова М. Организация исследовательской деятельности    детей дошкольного возраста» //Детский сад от А до Я.- 2006. –№ 2.
6.  Ильницкая И., Остапенко Л. Развитие творческого потенциала личности в процессе проблемного обучения» //Дошкольное воспитание.- 2006. -№12.
7. Ильницкая И., Остапенко Л. Развитие творческого потенциала личности в процессе проблемного обучения//Дошкольное воспитание. 2007. -№1.
8.  Ильницкая И., Остапенко Л.Развитие творческого потенциала личности в процессе проблемного обучения // Дошкольное воспитание. -2007. -№3.
9.  Иванова А.И. Живая Экология. - М.: ТЦ Сфера,2007.    
10. Иванова А.И.  Методика организации экологических наблюдений  и экспериментов в детском саду.- М.: ТЦ Сфера, 2004.    
11. Короткова Н. Организация познавательно – исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста. //Ребёнок в детском саду.  -2002.- № 1.
12.  Куликовская   И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст. –М.-  Педагогическое общество России, 2003.
13. Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно – экспериментальной деятельности  детей 2 - 7 лет . -Издательство: Учитель, 2011.    
14. Менщикова Л. Н. Экспериментальная деятельность детей. — Издательство: Учитель, 2009.  
15. Москаленко В. В. Опытно-экспериментальная деятельность. — Издательство: Учитель, 2009.    
16. Поддьяков Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста. Концептуальный аспект. — Волгоград: Перемена, 1995.  
17. Прохорова. Л. Н.  Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Методические рекомендации. — Издательство: Аркти, 2005.
18.  Савенков А.И. Исследовательские методы обучения в дошкольном образовании

// Дошкольное воспитание.- 2005.- №12.

19.  Савенков А.И. Исследовательские методы обучения в дошкольном образовании //Дошкольное воспитание.- 2006.- №1.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением  познавательно- речевого развития воспитанников №202 «Золушка» города Буденновска Буденновского района»

Непосредственно образовательная деятельность

по теме «Мука. «Колобок – румяный бок»

для детей  2 младшей группы

                                                                                Подготовила воспитатель:

Авакян Армине Оганесовна

Цель: Ознакомление детей со свойствами муки через детское экспериментирование.

Задачи:

• Ознакомить детей с понятием «сыпучая». Закрепить понятия «мягкая», «легкая», «тяжелая», «сыплется», «отпечатки». Познакомить детей со способами действия: прикладывание, разравнивание, вливание, замешивание, просеивание. Продолжать формировать у детей умение предвидеть последствия своих действий.

• Развивать речь детей, воображение, мелкую моторику; развивать слуховой, зрительный, тактильный анализаторы.

• Воспитывать интерес к экспериментированию.

Ход занятия

Воспитатель: Ребята, посмотрите сколько гостей сегодня пришло в детский сад. Давайте с ними поздороваемся! И я сегодня пришла к вам в гости, но не с пустыми руками, а с чем, вот догадайтесь сами? Из нее пекут ватрушки, И оладьи и блины, Если делается тесто, Положить ее должны.

Правильно, МУКА!

Воспитатель: Ребята, посмотрите, вот в такой пачке муку продают в магазине. А кто из вас знает, из чего делают муку?

Дети: Из зерна. Воспитатель: А зернышки живут вот в таких колосках. А откуда берутся колоски, мы сейчас узнаем.

ПРОСМОТР ВИДЕОРОЛИКА

Воспитатель: Посмотрите. Ребятки, у меня тоже есть зерно. Я сейчас вам насыплю его в ладошки, и мы рассмотрим его. Это зерно пшеницы. Оно овальной формы. Зёрнышки гладкие и твердые. Вы представляете, из этого вот зерна получается мука! И мы сейчас это проверим.

Как вы думаете, получится? Давайте высыпайте из ладошек зернышки вот сюда в маленькую мельницу (кофемолку). Здесь такое с ним творится, В оборот его берут. В порошок его сотрут. Станет все зерно мукою, Потечет мука рекою. Вот у нас с вами получилась МУКА. Да не простая мука, а ВОЛШЕБНАЯ.

Прежде чем взять в руки муку, мы с вами сейчас наденем фартуки и колпаки на голову. Ребятки, на кого мы стали похожи? Да, мы с вами сейчас будем – поварята. Итак, что у нас получилось из зерна? Давайте повторим все вместе – мука. А сейчас подойдем вот к этому столу. Посмотрите, перед вами стоят баночки с мукой. Как вы думаете, мука имеет запах? Наклонитесь над баночкой и осторожно понюхайте муку.

ЧЕМ ПАХНЕТ МУКА? Вывод делают дети. Воспитатель: У муки есть запах, но он особенный, ни на что не похож.

ЭТО ЗАПАХ МУКИ. Ребята, потрогайте муку. Вам приятно её трогать?

КАКАЯ ОНА?

• Что вы ощущаете, какая мука? (мягкая, пушистая, легкая, воздушная) Ребята, когда ваши мамы пекут оладушки, она просеивают муку сквозь сито. У нас с вами тоже есть маленькие ситечки. Повторите за мной все вместе – ситечки. Давайте просеем муку! Высыпайте муку в сито и просеивайте её.

• Что вы делаете? Просеиваем муку. Воспитатель: Посмотрите, ребятки, на что похожа мука? (Если затрудняются, задавать наводящие вопросы.) Какое сейчас время года? Весна. А какое время года прошло? Зима. А зимой чем была покрыта земля.

• На что же похожа мука? Правильно на снег, такая же белая, пушистая. Только снег холодный, а мука какая? Потрогайте её ладошками. Чувствуете холод?

• Посмотрите на свои ладошки, какие они? (грязные, белые, в муке)

• А теперь посмотрите на стол, что там видите? Ладошки. А по-другому – отпечатки. Что мы видим на Муке?

Воспитатель: Сегодня мы продолжаем, знакомится с волшебными свойствами муки. Вы уже просеивали её, и мне тоже захотелось, вы присядьте и ещё раз понаблюдайте, как сыпется мука. - Посмотрите, что мука умеет делать? (сыпаться)Вот какая мука сыпучая! - Ой, ребятки, что - это у меня вдруг получилось? - Сердечко! Я всех вас уже полюбила, и это сердечко дарю вам! - Оказывается на муке можно ещё и рисовать. А вы хотите, что - нибудь нарисовать? - Что вы нарисовали? Кому вы свой рисунок подарите?

Воспитатель: Пойдемте мыть руки. Посмотрите, вода была в тазу чистая, прозрачная, а теперь она какая? (белая). Почему вода стала белой? (в ней растворилась мука) Вытирайте руки салфетками. Ребята, как вы думаете, что будет с мукой, если мы нальем в нее воду? Какая станет мука? Давайте попробуем. Сейчас мы с вами возьмем немного муки в чашечки и добавим в неё водички. Посмотрите, какая водичка в стаканчике – чистая, прозрачная, а в другом – зеленая. Чем мы ее подкрасили? Ребятки вы понаблюдайте, что у нас получится.

ЗАМЕШИВАЕМ ТЕСТО

Воспитатель: Вот как много таит в себе мука интересного, она прямо волшебница, то была сыпучая, мягкая, пушистая. А теперь стала – какая?

- Липкая, тягучая… - Что у нас с вами получилось? (тесто)

- Ребятки, а вы знаете, что можно испечь из теста? Ответы детей.

Воспитатель: Вот как много изделий можно испечь из муки. Все они очень аппетитные и вкусные. Но самым вкусным и почетным считается хлеб. Он у нас всегда на столе во время еды. Рос сперва на воле в поле Летом цвел и колосился а когда обмолотили Он в зерно вдруг превратился Из зерна в муку и тесто В магазине занял место.

- Ребятки, а когда мамы пекут дома пироги, вы помогаете им раскатывать тесто? Сейчас мы с вами будем раскатывать тесто. А чем раскатывает тесто ваша мама? Скалкой. И у нас тоже есть маленькие скалочки, подойдите к столу. Здесь все готово, начинаем работать как мамы. Кто раскатал тесто, может вырезать формочкой фигурки и укладывать их на противень.

Воспитатель: Все, ребятки, достаточно. Все ребятки молодцы! Все постарались на славу.

- Ребята, вам понравилось работать с тестом? (Да) – ответы детей. Сейчас вы придете в группу и расскажете своим друзьям и воспитателям, а вечером – родителям, чем вы занимались. Вопросы к детям: что ты расскажешь…., и т. д.

Угощение детей.

Воспитатель: Сегодня вы познакомились с волшебными свойствами муки. Узнали, что она белого цвета, без запаха, она умеет сыпаться. Ее можно окрашивать, делать из нее тесто, а из теста много вкусных и полезных продуктов. Наше с вами печенье я отнесу на кухню, а вам я приготовила точно такие же. И всем вам на память от меня я дарю стихи о муке и хлебе, в группе вам прочтут ваши воспитатели. Всем вам большое спасибо! До свидания!

План проекта  

по теме «Совершенствование познавательных способностей дошкольников посредством информационно- коммуникационных технологий» на 2018- 2019 г.

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

Январь

Февраль

Март

Апрель

Май

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением  познавательно- речевого развития воспитанников №202 «Золушка» города Буденновска Буденновского района»

Опыты- эксперименты с содой и лимоном

«Лимонная шипучка»

                                                                                Подготовила воспитатель:

Авакян Армине Оганесовна

г. Буденновск

Февраль 2019 г

Цель: учить детей исследовать и воспринимать природу веществ с помощью элементарного  экспериментирования.

Задачи:

Дать детям элементарные представления о соде.

Познакомить с наукой химией, профессией - химик-лаборант.

Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования, наблюдательность, умение делать выводы, анализировать.

Воспитывать у детей познавательный интерес, умение видеть удивительное в окружающем мире.

Оборудование: сода, вода, сахар, варенье, уксус, лимонная кислота, схемы экспериментов, медали, фото химиков-лаборантов, стаканы, блюдца, ложки, фартуки.

Ход занятия:

Воспитатель: « Дети, вы находитесь в научной лаборатории, и я приглашаю вас в путешествие по дороге, которая ведет к открытиям. Давайте вспомним, чем мы уже занимались в этом году?»

Дети: «Экспериментировали, проводили различные опыты с водой, воздухом, стеклом и керами Воспитатель: « А сегодня наше путешествие мы начнем с науки химии. Химия изучает такие превращения, когда в результате взаимодействия веществ получается что-то новое. Например: берем стакан воды, кладем туда варенье, и получается новое вещество- морс (показывает детям), которое можно пить. Когда вы будете учиться в школе, вы будете изучать эту науку. А сегодня мы познакомимся поближе с пищевой содой. Вам предстоит показать опыты, сделать выводы. Людей, которые проводят химические опыты, называют химиками-лаборантами (показывает фото). Хотите побывать в роли химика-лаборанта?»

Дети: «Да».

Воспитатель: «В лаборатории есть всё необходимое для этого. Но сначала давайте повторим правила поведения в лаборатории.

Работать в лаборатории нужно в специальной одежде.

Со всеми веществами  следует обращаться очень осторожно.

Не стоит все пробовать на вкус, особенно если не знаешь, что это за вещество.

В наших опытах будет содержаться опасное вещество – это уксус, поэтому я буду наливать его сама, т.к. он вреден для здоровья.

Проходите в нашу лабораторию, наденьте свою спец. одежду (фартуки) и займите свои места. (Дети подходят к первому ряду столов).

Опыт №1.

Воспитатель: «Вам понадобится:

Пищевая сода;

кой».

Чашка с теплой водой;

Чашка с горячей водой;

Ложка.

Стакан воды;

Лимонный сок;

2-3 чайных ложки сахара;

1 чайная ложка соды.

1 столовая ложка соды;

Краска любого цвета;

Поднос;

Стакан;

1 чайная ложка жидкости для мытья посуды.

Что делаем:

В стакан с холодной водой высыпаем столовую ложку соды и внимательно наблюдаем за тем, что происходит».

Дети (вывод): « Ничего. Сода просто растворилась в воде».

Воспитатель: «Таким раствором можно полоскать горло, а можно даже пить. А сейчас проверим, что будет, если положить соду в горячую воду (наливает горячую воду в стакан).

Что делаем:

В стакан с кипятком (чем горячее, тем лучше) высыпаем столовую ложку соды и внимательно наблюдаем за тем, что происходит».

Дети: «выделяются пузырьки газа».

Воспитатель: «Это признак  химической реакции разложения пищевой соды. Тихушница сода превратилась в опасного монстра».

 Дети (вывод): «Сода в холодной воде просто растворилась, ей можно полоскать горло и даже пить, а в горячей воде стали выделяться пузырьки, сода шипит, и такую воду пить категорически запрещено!»

Опыт №2.

Воспитатель: « Переходим к другим столам. Будем делать газировку в процессе химической реакции.

Вам понадобится:

Что делаем:

В стакан с водой выдавливаем целый лимон (или лимонный сок). Кладем 2-3 чайных ложки сахара и размешиваем.  Теперь самое главное: киньте 1 чайную ложку соды. Что происходит?»

Дети: «Огромное количество пузырьков и бурная реакция».

Вывод: сода и кислый сок вступают в реакцию. В этой реакции выделяется много газа в пузырьках, поэтому этот напиток называется газированным. После реакции можно пить газировку.

Опыт №3.

Воспитатель: «А этот опыт я проведу сама, а вы мне будете помогать. Он называется «Цветные вулканы».

Нам понадобится:

А теперь внимание! Эту жидкость я буду наливать сама. Это уксус! Его я добавлю, когда у вас будет все готово.

Что делаем:

Насыпаем столовую ложку соды, немного краски, вливаем чайную ложку жидкости для мытья посуды. Последний штрих: воспитатель вливает в стакан немного жидкости (в это время все дети отходят подальше). Вулкан тут же просыпается, из горлышка стакана начинает валить ярко окрашенная пена».

Дети: «Много пены и бурная реакция».

Вывод: этот опыт наглядно показывает взаимодействие соды и уксуса. Сода и уксус вступили в реакцию, и получилось такое извержение, а средство для мытья посуды дало много пузырьков».

Итог: Все дети подходят к воспитателю.

Воспитатель: «Ну, что мои юные химики. Мы сегодня познакомились с такой наукой, как химия. Проделывали опыты с чем?»

Дети: «С содой».

Воспитатель: «Какие опыты делали?»

Дети: «Вулкан, газировку, с горячей и холодной водой».

Воспитатель: «Уважаемые химики! Ваши опыты показали, что сода, и доказали, что ней происходит в разных ситуациях. За ваши открытия я хочу присвоить вам звание «Юный химик» и вручить медаль. Желаю вам  продолжить экспериментировать, делать выводы и узнавать много нового и интересного. Спасибо».

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением  познавательно- речевого развития воспитанников №202 «Золушка» города Буденновска Буденновского района»

Занятие с элементами экспериментирования в средней группе

«Яйцо с секретом»

        Буденновск

                                            Апрель 2019 г

Программное содержание:

Подвести детей через поисковую деятельность о свойстве и качестве яйца;(тонет, не тонет, хрупкое, вареное, сырое).

Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования;

Развивать наблюдательность и любознательность;

Активизировать речь и обогащать словарь детей;

Воспитывать интерес к исследовательской деятельности.

Материалы: тарелки, яйца (вареные, сырые, вода, соль, банка – 0.5 л., ложки, полиэтиленовые мешочки.

Словарь: вращается, желток, белок, хрупкое.

Ход занятия

Утренний круг.

- Ребята, посмотрите друг на друга и улыбнитесь Какие добрые у вас лица! - А знаете почему? Потому что утро сегодня доброе! Давайте встанем в круг. Я передаю вам доброту утра через свои ладони, а вы передайте ее по кругу. .Давайте все вместе скажем: «Доброе утро!» - Давайте еще раз поздороваемся с гостями. А теперь давайте поздороваемся с нашими ручками: «Здрав-ствуй-те!» (хлопки на каждый слог); Поздороваемся с глазками: «Здрав-ствуй-те!»; Разбудим наши плечи: «Здрав-ствуй-те!» Молодцы! А теперь посмотрите на гостей еще раз, улыбнитесь и помашите им ручками. Мы с вами сегодня узнаем очень много интересного. Также мы увидим какие замечательные у нас ручки, как много всего они умеют делать, как много трудятся они и помогают нам во всех делах. Но прежде чем нам начать наши занятиянам нужно отгадать в каких центрах мы будем заниматься.

Здесь многое мы познаем

Экспериментируем и наблюдаем

Делаем опыты мы сами

Знаем, как растут цветочки

Для, чего водичку пьют? (науки)

Мои пальчики расскажут,

Все умеют, все покажут

Пять их на моей руке

Вот что делать они умеют

И лепить и рисовать. (искусства)

Сегодня мы будем заниматься в центре науки (ознакомление с окружающим миром) и в центре искусства (аппликация)

Подается сигнал, дети берут брелки и занимают места в центрах активности.

Центр науки

Ход занятия:

- Ребята, посмотрите, на улице светит солнышко, оно такое яркое, теплое.

А давайте и мы улыбнемся друг другу и подарим свое тепло.

Сегодня у нас необычный день.

К нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся.

Ребятки, мы с вами проведем эксперимент.

А с чем. вы узнаете сейчас. Итак, начнем.

- Жили-были Дед и Баба и была у них курочка Ряба

(стук в дверь, заходят ДЕД, БАБА и курочка Ряба. Здороваются, курочка садится)

Хорошо жили не тужили, дружно меж собою были

- Дед и Баба Рябу любили вкусно и сытно Рябу кормили

То пшеницей, то овсом. Курочке все хорошо!

- Ряба им благодарна была, свежие яйца на завтрак несла.

«Кушай Баба, кушай Дед я снесу и на обед!»

Был у них еще внучок, интересный малышок (поглаживает детей)

Но внучок был озорник, сидеть на месте не привык.

Он все хочет разузнать, да секреты распознать.

Чем-то надо бы заняться, чем полезна наша Ряба?

- Дед плачет, Баба плачет, а курочка кудахчет:

«Не плачь Баба, не плачь Дед, яйцо снесу НЕ ЗОЛОТОЕ, а яичко – то простое».

- Не успев сказать ни слова, а яичко-то готово.

(курочка Ряба «встает», показывает яйцо и говорит)

«В том яйце для вас секрет, желаю творческих побед!»

- Что за секретное яйцо подарила нам Ряба.

Хотите узнать?

Давайте вместе разгадаем секреты!

(3 группы по 3 дошкольника за столами, на столах: 3 тарелки, по 1-ому сырому, 1- вареному яйцу – все прикрыто салфеткой, убираем салфетки)

1. Эксперимент

- Перед нами 2 яйца, одно сырое, другое вареное. Как узнать, которое из них сырое, а которое вареное? (ответы выслушиваются). Попробуйте яйцо вращать на столе. (каждая группа детей с ассистентами проводят опыт, сначала вращаем сырое яйцо, а потом - вареное) Итак, как вы думаете, первым какое яйцо было? Как оно вращалось? Вторым? (ответы детей)

ВЫВОД: 1-ое было сырое, оно вращается неуклюже, лениво т. к. желток и белок внутри болтаются, мешают яйцу раскрутиться. 2 –ое вареное – оно вращается легко и быстро.

2. Эксперимент

- Вы когда-нибудь роняли яйцо? Что бывает при падении? (ответы) Давайте попробуем! Идите сюда ко мне.

(Дети выходят и вместе с воспитателем роняют с высоты «яйцо в пакете»). - Что же мы видим? Да, яйцо разбилось и из него выпал желток, белок, а это скорлупа (дети рассматривают разбившееся яйцо). Садитесь.

ВЫВОД: при падении яйцо бьется! Надо с яйцом обращаться осторожно.

Физминутка.

Цыпы по двору гуляли, - (идут)

Цыпы крошки собирали: - (садятся, пальцами щипают)

«Клю-клю-клю-клю,

Клю-клю-клю-клю…»

За жуком бежали: - (бегут)

Топ-топ-топ, топ-топ-топ – (топают)

Топ-топ-топ, топ-топ-топ.

В лужицу упали – шлеп! –(садятся, шлепают по коленям)

Встали, отряхнулись, (трясут руками)

К солнцу потянулись… (руки подняли вверх)

И пошли опять

По двору гулять! –(идут)

3. Эксперимент

- Давайте разузнаем еще один секрет. (На стол пол литровую банку с водой, столовая ложка и одно сырое яйцо). Перед вами обычная вода и сырое яйцо Опустим яйцо с помощью ложки в воду. (каждый ребенок делает) Что случилось? Значит, сырое яйцо в воде тонет! Яйцо осторожно достаем и кладем в тарелку.

- А теперь добавим в воду 2 ст. ложки соли (ассистенты кладут соль, дети сами размешивают) и размешаем. Теперь еще раз опустим сырое яйцо в воду. Что случилось? Не тонет. Почему? (ответы детей)

ВЫВОД: в обычной воде сырое яйцо тонет, а в соленой воде удерживается, не тонет.

(Соленая вода помогает держаться на поверхности. В Мертвом море и вовсе утонуть невозможно из-за того, что вода там необыкновенно соленая.)

4. Эксперимент

- Ребятки, еще один секрет! (показывает курочка Ряба, дети только наблюдают). Вот банка с обычной водой, опускаем сырое яйцо, что оно делает – тонет. А вот здесь соленая вода, подливаю в банку солевой раствор – что случилось? Яйцо не тонет и не всплывает, а «висит» в толще воды, как подводная лодка.

(Солевой раствор нужно подливать маленькими порциями до тех пор, пока не получится нужный эффект)

ВЫВОД: в соленой воде яйцо может и «висеть» в воде, как подводная лодка

- Вот такое мое интересное яйцо!

Рефлексия:

- Ребята, мы сегодня узнали секреты о яйце.

- Вам понравилось экспериментировать? Интересно было?

Спасибо вам. Давайте ребята, поблагодарим наших сказочных героев, которые помогли нам: спасибо Дед, спасибо Баба, спасибо тебе курочка Ряба. (герои прощаются, уходят).

- А вы ребята про наши эксперименты дома расскажите своим родителям.

- Вы сегодня хорошо слушали, аккуратно работали, от ваших дружных исследований мое сердце наполнилось теплом и любовью. Я дарю вам частичку своего тепла. Спасибо вам.

Дети самостоятельно дополняют свою работу.

Рефлексия:

Ребята, мы сегодня узнали много секретов о яйце?

А какие это секреты?

Предложить детям проверить, правильно ли у них выполнены задания.

- Ребята, а кто расскажет о своей работе?

Дети представляют и дают самооценку своей работе.

Релаксация

«Солнечный зайчик» (звучит тихая музыка.)

Дети сидят в кругу.

Ведущий: «Солнечный зайчик заглянул вам в глаза.

Он побежал дальше по лицу.

Нежно погладьте его ладонями на лбу, носу, ротике, щечках, подбородке. Аккуратно поглаживайте, чтобы не спугнуть, поглаживайте голову, шею, животик, руки, ноги.

Он забрался за шиворот – погладьте его и там.

Он не озорник, он любит и ласкает вас.

А вы погладьте его и подружитесь с ним.

Улыбнитесь ему.»

Занятие по ознакомлению с окружающим миром с элементами экспериментирования в средней группе. Тема: «Волшебное яйцо»

Дата проведения :24.04.2019 г

Программное содержание:

Подвести детей через поисковую деятельность о свойстве и качестве яйца;(тонет, не тонет, хрупкое, вареное, сырое).

Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования;

Развивать наблюдательность и любознательность;

Активизировать речь и обогащать словарь детей;

Воспитывать интерес к исследовательской деятельности.

Материалы: тарелки, яйца (вареные, сырые, вода, соль, банка – 0.5 л., ложки, полиэтиленовые мешочки.

Словарь: вращается, желток, белок, хрупкое.

Ход занятия:

- Ребята, посмотрите, на улице светит солнышко, оно такое яркое, теплое.

А давайте и мы улыбнемся друг другу и подарим свое тепло.

Сегодня у нас необычный день.

К нам пришли гости, давайте с ними поздороваемся.

Ребятки, мы с вами проведем эксперимент.

А с чем. вы узнаете сейчас. Итак, начнем.

- Жили-были Дед и Баба и была у них курочка Ряба

(стук в дверь, заходят ДЕД, БАБА и курочка Ряба. Здороваются, курочка садится)

Хорошо жили не тужили, дружно меж собою были

- Дед и Баба Рябу любили вкусно и сытно Рябу кормили

То пшеницей, то овсом. Курочке все хорошо!

- Ряба им благодарна была, свежие яйца на завтрак несла.

«Кушай Баба, кушай Дед я снесу и на обед!»

Был у них еще внучок, интересный малышок (поглаживает детей)

Но внучок был озорник, сидеть на месте не привык.

Он все хочет разузнать, да секреты распознать.

Чем-то надо бы заняться, чем полезна наша Ряба?

- Дед плачет, Баба плачет, а курочка кудахчет:

«Не плачь Баба, не плачь Дед, яйцо снесу НЕ ЗОЛОТОЕ, а яичко – то простое».

- Не успев сказать ни слова, а яичко-то готово.

(курочка Ряба «встает», показывает яйцо и говорит)

«В том яйце для вас секрет, желаю творческих побед!»

- Что за секретное яйцо подарила нам Ряба.

Хотите узнать?

Давайте вместе разгадаем секреты!

(3 группы по 3 дошкольника за столами, на столах: 3 тарелки, по 1-ому сырому, 1- вареному яйцу – все прикрыто салфеткой, убираем салфетки)

1. Эксперимент

- Перед нами 2 яйца, одно сырое, другое вареное. Как узнать, которое из них сырое, а которое вареное? (ответы выслушиваются). Попробуйте яйцо вращать на столе. (каждая группа детей с ассистентами проводят опыт, сначала вращаем сырое яйцо, а потом - вареное) Итак, как вы думаете, первым какое яйцо было? Как оно вращалось? Вторым? (ответы детей)

ВЫВОД: 1-ое было сырое, оно вращается неуклюже, лениво т. к. желток и белок внутри болтаются, мешают яйцу раскрутиться. 2 –ое вареное – оно вращается легко и быстро.

2. Эксперимент

- Вы когда-нибудь роняли яйцо? Что бывает при падении? (ответы) Давайте попробуем! Идите сюда ко мне.

(Дети выходят и вместе с воспитателем роняют с высоты «яйцо в пакете»). - Что же мы видим? Да, яйцо разбилось и из него выпал желток, белок, а это скорлупа (дети рассматривают разбившееся яйцо). Садитесь.

ВЫВОД: при падении яйцо бьется! Надо с яйцом обращаться осторожно.

Физминутка.

Цыпы по двору гуляли, - (идут)

Цыпы крошки собирали: - (садятся, пальцами щипают)

«Клю-клю-клю-клю,

Клю-клю-клю-клю…»

За жуком бежали: - (бегут)

Топ-топ-топ, топ-топ-топ – (топают)

Топ-топ-топ, топ-топ-топ.

В лужицу упали – шлеп! –(садятся, шлепают по коленям)

Встали, отряхнулись, (трясут руками)

К солнцу потянулись… (руки подняли вверх)

И пошли опять

По двору гулять! –(идут)

3. Эксперимент

- Давайте разузнаем еще один секрет. (На стол пол литровую банку с водой, столовая ложка и одно сырое яйцо). Перед вами обычная вода и сырое яйцо Опустим яйцо с помощью ложки в воду. (каждый ребенок делает) Что случилось? Значит, сырое яйцо в воде тонет! Яйцо осторожно достаем и кладем в тарелку.

- А теперь добавим в воду 2 ст. ложки соли (ассистенты кладут соль, дети сами размешивают) и размешаем. Теперь еще раз опустим сырое яйцо в воду. Что случилось? Не тонет. Почему? (ответы детей)

ВЫВОД: в обычной воде сырое яйцо тонет, а в соленой воде удерживается, не тонет.

(Соленая вода помогает держаться на поверхности. В Мертвом море и вовсе утонуть невозможно из-за того, что вода там необыкновенно соленая.)

4. Эксперимент

- Ребятки, еще один секрет! (показывает курочка Ряба, дети только наблюдают). Вот банка с обычной водой, опускаем сырое яйцо, что оно делает – тонет. А вот здесь соленая вода, подливаю в банку солевой раствор – что случилось? Яйцо не тонет и не всплывает, а «висит» в толще воды, как подводная лодка.

(Солевой раствор нужно подливать маленькими порциями до тех пор, пока не получится нужный эффект)

ВЫВОД: в соленой воде яйцо может и «висеть» в воде, как подводная лодка

- Вот такое мое интересное яйцо!

Рефлексия:

- Ребята, мы сегодня узнали секреты о яйце.

- Вам понравилось экспериментировать? Интересно было?

Спасибо вам. Давайте ребята, поблагодарим наших сказочных героев, которые помогли нам: спасибо Дед, спасибо Баба, спасибо тебе курочка Ряба. (герои прощаются, уходят).

- А вы ребята про наши эксперименты дома расскажите своим родителям.

- Вы сегодня хорошо слушали, аккуратно работали, от ваших дружных исследований мое сердце наполнилось теплом и любовью. Я дарю вам частичку своего тепла. Спасибо вам.

Центр искусства

Рефлексия:

Ребята, мы сегодня узнали много секретов о яйце?

А какие это секреты?

Предложить детям проверить, правильно ли у них выполнены задания.

- Ребята, а кто расскажет о своей работе?

Дети представляют и дают самооценку своей работе.

Релаксация

«Солнечный зайчик» (звучит тихая музыка.)

Дети сидят в кругу.

Ведущий: «Солнечный зайчик заглянул вам в глаза.

Он побежал дальше по лицу.

Нежно погладьте его ладонями на лбу, носу, ротике, щечках, подбородке. Аккуратно поглаживайте, чтобы не спугнуть, поглаживайте голову, шею, животик, руки, ноги.

Он забрался за шиворот – погладьте его и там.

Он не озорник, он любит и ласкает вас.

А вы погладьте его и подружитесь с ним.

Улыбнитесь ему.»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением  познавательно- речевого развития воспитанников №202 «Золушка» города Буденновска Буденновского района»

НОД  по основам пожарной безопасности с элементами опытно-  экспериментальной деятельности в средней группе

Тема  НОД:  «Я - помощник и слуга. Но! Не злите вы меня!»

                                                                                                       Подготовила воспитатель:

Авакян Армине Оганесов

г. Буденновск

Март, 2

  Цель:  расширить представления детей о пользе и вреде огня

 Задачи:- закрепить знания детей о причинах возникновения пожара в лесу;

-познакомить с правилами пожарной безопасности в лесу и правилами поведения в   лесу в случае возникновения пожара.

 - закрепить и уточнить знания детей о пользе и вреде огня;

-продолжать развивать опытно-экспериментальную деятельность детей;

-развивать навыки игровой деятельности;

-развивать речевую активность;

-упражнять в продуктивной деятельности;

 - воспитывать ответственность за свои поступки;

-воспитывать уважение к труду пожарных;

-воспитывать культуру обращения с огнем.

Материал и оборудование:

Аудиозаписи: звук горения огня; звуки сирены пожарной машины

Презентации  «Огонь – помощник», «Лесные пожары»

Ноутбук и проектор

Склеенные из картона конусы и салфетки красного цвета

Макеты елочек; макет костра: камни, деревянные щепки; маленькое ведро; деревянные тонкие палочки; небольшие бумажные круги; тарелочка; бутылка с водой

Запрещающие знаки «Правила поведения в лесу»; магнитная доска для оформления правил

Чайные свечи (4 штуки); спички; 4 подноса; вода, пачка сока, песок, «мусор»(кусочек бумаги, палочка, шишка, ветка)

Две каски для игры; резиновые игрушки (дикие животные) - по количеству детей; два обруча на подставках; два огнетушителя (игрушечные)

Рюкзак; ведёрко; решётка

Интеграция образовательных областей:

«Социально-коммуникативное развитие», «физическое развитие», «речевое развитие», «познавательное развитие», «художественно-эстетическое развитие»

Ход НОД:

Вводная часть ( дети и воспитатель в кругу в центре группы)

1.Сюрпризный момент

-Ребята, на наших занятиях, мероприятиях, праздниках часто бывают гости, родители. Сегодня гостей у нас много. Пришли воспитатели из других детских садов, других групп. Давайте с ними поздороваемся. И будет ещё один гость, очень необычный гость. Он бывает полезным и вредным, добрым и злым, помощником и разрушителем. Послушайте его.

Воспроизводится аудиозапись звука горения огня.

2.Чтение стихотворения воспитателем

Я могу защитить, я могу осветить, я могу накормить, и согреть я могу.

Я- помощник вам, друг, безотказный слуга, но не злите меня понапрасну.

Ведь тогда превращаюсь я в злого врага с беспощадною силой ужасной.

-Вы догадались, кто же будет нашим гостем? Это огонь.

Показ слайда из презентации

Основная часть (дети рассаживаются за рабочие места –за столы перед проектором)

1.Беседа и рассматривание слайдов

-Как вы думаете, какую пользу приносит огонь?( ответы детей). Огонь может освещать, защищать, согревать, кормить. Давайте поразмышляем.

-Как огонь может освещать, ведь мы пользуемся электрическим освещением? (ответы детей). Если электричества нет, то можно зажечь свечу, лампу и тогда будет светло.

Показ слайда «огонь освещает» (свеча, лампа, факел).Обратить внимание на факел.

-А что такое факел? (предположения детей). Факел- это светильник на ручке. Где можно увидеть факел в наше время? ( на олимпиадах, для освещения входа в здания).

2. Продуктивная деятельность

-Я предлагаю сделать старинный факел. Для этого нам нужен предмет геометрической формы  (конус). Возьмите салфетку красного цвета и несильно сомните её. Вложите вовнутрь готового факела. Получился у нас факел? Поднимите повыше, давайте осветим всё вокруг.

Убрать факелы в емкость-ведро.

3. Рассматривание слайдов и обсуждение

-Как огонь может защитить, согреть, накормить? (ответы детей)

-У древних людей было много врагов, и очень мало друзей. Огонь был их главным защитником от диких зверей, потому что все животные очень сильно боятся огня. Поэтому, древние люди всегда поддерживали огонь в костре перед своим жилищем.

Показ слайда «как люди защищались с помощью огня»

-Как огонь согревал людей раньше? (ответы детей) Люди обогревались с помощью печек. А сейчас как мы обогреваемся в квартирах, зданиях? (с помощью отопления)

Показ слайда «печное отопление»

-А как же огонь может накормить? (ответы детей) Чтобы приготовить пищу, люди зажигают огонь на газовой плите.

Показ слайда «газовая плита»

-А если мы собрались  в поход, в лес, на рыбалку, как огонь накормит нас? (ответы детей) Я предлагаю вам отправиться в лес на пикник. Я приготовила рюкзак с нужными вещами.

4. Физминутка «Поход»(дети с воспитателем двигаются по группе)

5.Сюжетная игра  «На отдыхе в лесу» с продуктивной деятельностью

Воспитатель обращает внимание на специальное место для костра (наложенные щепки обложены камнем):

-Как вы думаете, можно ли нам остановиться в этом месте? Почему? (ответы детей). Наверное ,вы проголодались? Как же нам накормить себя? (нужно развести костер) Кто должен этим заниматься? (взрослый) Почему?(ответы детей).  Пока я буду разводить костер, вы приготовить шашлык. Я принесла с собой ведерко с мясом и шампура(палочки), нанизывайте мясные кружочки на палочки, а я займусь костром.

Воспитатель прикрепляет салфетки красного цвета на щепки для имитации пламени костра. Помогает детям с «шашлыками».

-Как мы будем жарить «шашлычки»? (предположения детей). Нам нужна для этого подставка. Пока готовится наш «шашлык», ответьте на вопрос: можно ли играть возле костра и почему? Ну вот и готово наше мясо, сейчас я положу его в ведро и мы пойдем обратно в детский сад, согласны?(ответы детей) Мне кажется, что мы забыли сделать что-то очень важное (помогает детям :потушить костер).

Воспитатель с детьми возвращается на рабочие места.

6. Обсуждение итогов игры

-Р., все ли мы сделали правильно, выйдя из леса?( предположения детей).Давайте посмотрим на экран, что случается, если не потушили костер в лесу.

Показ слайдов из презентации – лесные пожары и их последствия (гибель животных, птиц, растений, людей; на местах пожаров очень много лет не возрождается жизнь)

-Какие чувства вы испытываете при просмотре этих слайдов?

7.Знакомство с запрещающими знаками

-Подумайте и ответьте, почему случаются лесные пожары? ( оставлен непотушенный костер, игры со спичками, курение, поджог сухой травы, удар молнии) Для того чтобы не случился пожар в лесу, существуют запрещающие знаки правил пожарной безопасности в лесу.

Дети выставляют карточки на магнитную доску - запрещающие знаки-« не бросать непотушенные окурки», «не играть со спичками», «не оставлять непотушенные костры», «потушить костер».

-Что нужно знать всем людям, прежде, чем идти в лес?( перечисление правил поведения в лесу)

8. Опытно-экспериментальная деятельность «Чем можно потушить костер в лесу?» (дети с педагогом отправляются в мини-лабораторию)

-Чем же можно потушить костер в лесу?(ответы детей) Для этого мы проведем небольшие опыты. Сейчас я зажгу свечки, а вы попробуете потушить их с помощью представленных веществ ( вода, сок, песок и мусор)

Под контролем воспитателя дети пробуют потушить огонь и делают соответствующие выводы.( выходят из лаборатории в центр группы)

-А если все таки случился пожар в лесу, что нужно делать?( выбежать из леса в сторону, откуда дует ветер; сообщить взрослым и по номеру 01)

Заключительная часть (дети с педагогом в центре группы)

1.Игра-эстафета «Пожарные на задании»

Включается звук сирены пожарной машины

-Вы узнали этот звук? Я предлагаю вам поиграть в игру и стать пожарными. Вы будете спасать животных из лесного пожара.

Дети делятся на две группы. По команде (звук сирены) дети, преодолевая препятствия, «спасают» по одному животному леса (резиновые игрушки).

После игры итоги:

-Что интересного вы сегодня узнали?/О чем бы вы хотели рассказать друзьям или близким?

-Что нужно обязательно нам запомнить с сегодняшнего занятия?

Конспект НОД по экспериментально - исследовательской деятельности  в старшей группе

Тема: «В лаборатории Снежной королевы»

Воспитатель: Авакян А.О.

Цель: создание условий для познавательной и исследовательской деятельности детей в процессе изучения свойств льда.

Задачи:

- формировать умение детей в ходе экспериментирования определять свойства льда;

- развивать умение детей отвечать на вопросы поискового характера, выдвигать гипотезы и проверять их опытным путем;

- развивать наблюдательность, умение анализировать, делать выводы;

- обогащать словарный запас детей;

- воспитывать интерес к экспериментальной деятельности и желание заниматься ею; самостоятельность, аккуратность.

Оборудование:  льдинки, светящийся шар, аудиозапись звуков природы, ноутбук, мяч, соль, фольга, перчатки, варежки, платок, стаканы с водой, салфетки, лед.

Ход НОД

.

 (звучит музыка, работает светящийся шар)

Видеоролик «Северный полюс»

   Ребята куда мы попали? (На Север). А как вы догадались !(потому что повсюду лед и снег)

Воспитатель: Как думаете, о чём ещё сегодня мы будем говорить? (о снеге и льде). Правильно.

Воспитатель: Лёд обладает многочисленными свойствами. А узнать о них мы сможем в ледяной лаборатории Снежной Королевы.

Слайд №2,3  Закройте глаза и представьте себе ледяной дворец Снежной Королевы. Сверкают и переливаются ледяные стены и пол. На троне сидит Снежная Королева. Вы её не бойтесь, хоть сердце у неё ледяное, душа тёплая и добрая. Открывайте глаза.

Снежная  королева:  Здравствуйте,  ребята.  Вы  узнали  меня?(ответы  детей)  Да,  я  Снежная

Королева. Вы хотите побывать в моей снежной лаборатории?

Дети: Да конечно хотим.

Снежная королева: Вход в неё по специальным пригласительным билетам (раздаёт снежинки с

разным узором). С каким узором ваша снежинка, такую снежинку вы должны найти и сесть на

то место. Я приготовила для вас различные игры и забавы со льдом.

ИГРА 1: «Заморожу»

Возьмите по кусочку льда и положите его на ладошку. Подержите так несколько секунд. Что вы

чувствуете? Замёрзла ли ваша ладошка  в том  месте,  где лежит  кусочек льд

Снежная королева(звучит запись) Здравствуйте, ребята. Вы узнали меня?(ответы детей) Да, я Снежная Королева. Вы хотите побывать в моей снежной лаборатории?

Дети: Да конечно хотим.

Воспитатель: А вы знаете, что такое лаборатория?

(Это помещение, где проводят разные опыты, исследования, чтобы узнать что-то новое.)

Снежная королева:  Но вход в неё по специальным пригласительным билетам (раздаёт снежинки с разным узором). С каким узором ваша снежинка, такую снежинку вы должны найти и занять свое место. Как настоящие учёные вы будете заниматься исследовательской работой. Благодаря этой работе, вы узнаете много нового и интересного.

Дети под музыку идут в лабораторию, где стоят столы с оборудованием.

-Вот мы с вами и в лаборатории, давайте, как настоящие лаборанты, наденем халаты.

(Дети и воспитатель надевают халаты)

- Я буду старшим лаборантом.  Лаборанты  надевайте  фартуки и шапочки.

 Настоящие лаборанты должны выполнять такие правила.

Внимание на экран   слайд №4

1. Внимательно слушать старшего лаборанта.

2. Точно выполнять указания.

3. Аккуратно работать с оборудованием.

4. В конце опытов делать выводы.

Воспитатель : Снежная королева оставила  вам и подарки! (передает поднос искусственным  снегом и льдом)

Воспитатель и дети (удивляются): Но они в помещении растают

Воспитатель: Ребята, надо объяснить Зиме, что случается со снегом и льдом, когда приносишь его в тёплое помещение.

Давайте проведем несколько опытов, и определим свойства  льда. Результаты наших исследований будем отмечать в карте памяти .

1.Наблюдение за свойствами льда.

- Возьмите в руки по одному кусочку льда.

- Потрогайте его, опишите какой он (гладкий, шершавый, холодный, мокрый, скользкий, прозрачный, бесцветный, хрупкий)

- Через лед можно что-то увидеть?

- Что происходит со льдом у вас в руках? (он начинает таять, потому что руки теплые)

- Из чего же получается лед? (из воды). Лед - это замерзшая вода.

Вывод: лед-это замерзшая вода, лед гладкий, холодный, блестящий, хрупкий, бесцветный-прозрачный, прочный)

- Давайте с помощью символов, покажем, какие свойства у льда (интеллект-карта)

-Итак , внимание на экран: внесем необходимые данные в нашу карту памяти

Слайд №5

2. Опыт «Тонет ли лед в воде»

Воспитатель: Ребята, а что часто можно увидеть в Северном ледовитом океане

Дети: айсберг. Слайд №6

Воспитатель:  Почему же льдина не тонет, высказывайте свои предположения.
Дети - ответы детей.

Воспитатель: Чтобы узнать, кто точнее высказал предположение, проведем эксперимент.

 По заданию воспитателя дети готовят оборудование самостоятельно: 
ложками берут приготовленные заранее кусочки льда и опускают их в воду.

-Воспитатель: Отправляем наши айсберги в их не долгое путешествие. (Вода  подкрашена гуашью, чтобы наши айсберги красивее смотрелись)

- Что мы видим (лед не тонет, потому что он легче воды, вода его выталкивает на поверхность)

Вывод: лед не тонет, потому что он легче воды, вода его выталкивает на поверхность. (работа с картой)

Опыт «Как быстрее растаять лед»

- Давайте поможем ему опытным путем.

- Перед вами лежат разные предметы, посмотрите на них. Давайте вслух проговорим их (варежки, перчатки, бумага, фольга, соль, платок, стаканы с холодной и теплой водой)

- Возьмите по льдинке. Посмотрите внимательно на нее. Ничего странного не замечаете, она с секретом. И здесь Снежная королева приготовила сюрприз

- Да, внутри нее лежит сюрприз

- Нам нужно найти способ, который быстрее растопит лед.

- Выбирайте сами, что вам нравится. 

Проведение опыта

Воспитатель: Ребята, не пора ли нам согреться

Динамическая  пауза «Зимняя физминутка» (видеоролик)

Воспитатель:  Теперь давайте вернемся к нашим льдинкам.

- Что изменилось? Где растаял лед?

Можно положить нерасстаявшие льдинки в теплую воду или посыпать солью.

- Вот мы и нашли способ, как растопить лед  и собрали орешки для наших друзей.

 Вывод: лед тает быстро в теплой воде и с помощью соли, соль его разъедает.

Прикрепляем на интеллект-карту: картинка с солью, стакан с теплой водой

Воспитатель: Ребята,  пока мы  проводили  опыты со льдом, а что произошло со снегом?

Дети:  он не растаял.

Почему?(потому что он искусственный)

Воспитатель: интересно из чего изготовили?

Дети: варианты ответов

Воспитатель: А из чего можно сделать  искусственный снег?

Дети: Из ваты, пенопласта ит.д.

Воспитатель: а я бы хотела предложить другой способ изготовления снега. Итак, внимание на экран. Перед вами инструкция по выполнения опыта Слайд № 7

Воспитатель :  Внимательно изучим с вами инструкцию (изучают)

В стакан с волшебным порошком Снежной королевы, необходимо добавить стакан  воды

Воспитатель:: В инструкции показано, что нужно подождать минуту для того, чтобы все ингредиенты вошли в реакцию.

Дети выполняют опыт , согласно алгоритма действия

( подходят к столам с приготовленным оборудованием)

После окончания приготовления снега дети убирают рабочие места и вытирают руки влажными салфетками.

Воспитатель : Ребята, скажите,  а можно пробовать на вкус то из чего мы будем делать снег? А что еще не стоит делать с такими предметами? А что еще не стоит делать на занятии?

Ответы детей

Молодцы! Очень хорошо сегодня поработали.

Ребята, а вы хотите в группе поиграть со снегом? Можно ли его оставить в группе?

Рефлексия: обобщение знаний детей  с помощью интерактивной игры «Почемучки»