Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением  познавательно- речевого развития воспитанников №202 «Золушка» города Буденновска Буденновского района»

Опыт работы

««Совершенствование познавательных способностей дошкольников посредством ИКТ» 

                    Автор:

                                            воспитатель Авакян Армине Оганесовна

                                        Адрес: 356800, Ставропольский край

город Буденновск, 2016 г.

1. Актуальность опыта

В условиях современного развития общества и производства невозможно себе представить мир без информационных ресурсов, не менее значимых, чем материальные, энергетические и трудовые. Осознав, что информатизация общества ведет за собой информатизацию образования, я поняла, что освоение ИКТ -  жизненная необходимость для каждого современного  педагога дошкольного образования, перед  которым открываются безграничные возможности для эффективной творческой работы. Образовательный  процесс в ДОУ может быть более успешным, эффективным, если будет использованы компьютер и интерактивные технологии в качестве дидактического средства. Но использование ИКТ должно идти в соответствии с требованиями СанПина, главное не навредить здоровью дошкольника.  

        2. Новизна

В соответствии с внедрением ФГОС в ДОУ дошкольное образование является одним из уровней общего образования. Поэтому информатизация детского сада стала необходимой реальностью современного общества. Использование ИКТ дает возможность обогатить, качественно обновить образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность. Новизна моего опыта заключается в разработке дидактических компьютерных игр, обучающих электронных презентаций, виртуальных экскурсий, интерактивных афиш, электронных архивов,  что позволило совершенствовать формы, методы, приёмы работы по использованию новых информационных технологий в образовательном  процессе, а также материально-технические условия,  нацеленных на активизацию и развитию познавательных способностей дошкольников

       3. Теоретическое обоснование опыта

Перед началом работы по теме опыта мною были изучены исследования отечественных педагогов Горвиц Ю., Поздняк Л., Калининой Т. В., Яковлева А.И., которые считают, что новые информационные технологии в дошкольном детстве направлены на обеспечение полноценного детского развития. Целесообразность использования информационных технологий в развитии познавательных способностей старших дошкольников подтверждают работы зарубежных и отечественных исследователей (С. Пейперт, Б. Хантер, Е. Н. Иванова, Н. П. Чудова и др.). Противники ИКТ в качестве аргумента приводят данные о негативном влиянии длительного сидения за компьютером на состояние здоровья детей. Но мой опыт показывает, что при грамотном использовании и правильной организации образовательного процесса информационные технологии  для дошкольников могут широко использоваться на практике без риска для здоровья детей.

Исходя из этого, в своей работе я стремилась показать, как сформировать у дошкольников элементарные представления о целостной картине мира; развить познавательную активность, любознательность, стремление к самостоятельному познанию явлений окружающего мира посредством использования ИКТ.

       4. Технологии опыта

В течение 3-х лет, работая над темой «Совершенствование познавательных способностей дошкольников посредством ИКТ», я обратила внимание на то, что подача информации на экране интерактивной доски или мониторе компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес. Ведь, ведущей деятельностью дошкольника является игра, поэтому развивать познавательные процессы легче через интерактивную игровую деятельность, применяемую в совместной образовательной деятельности с детьми.

Цель моей работы: Поиск информационно-коммуникативных технологий и внедрение их в игровую деятельность детей дошкольного возраста.

Для достижения поставленной цели, мною сформулированы следующие задачи:

• Повысить познавательную активность дошкольников посредством информационно-коммуникативных технологий.
• Создать медиатеку электронных ресурсов  для развития познавательных способностей дошкольников.
• Спроектировать модель РППС с учетом внедрения информационно-коммуникативных технологий в совместную образовательную деятельность.

    Работа с детьми построена по следующим направлениям:

1. Интеллектуальное развитие;
2. Развитие внимания;
3. Развитие восприятия и памяти;
4. Развитие речи.

Работу по совершенствованию данных направлений я выстраиваю через следующие формы ИКТ 

     В перспективе я планирую:

Создать электронную игровую базу по развитию познавательных способностей дошкольников для родителей

     5. Результативность

Использование электронных дидактических игр в ДОУ позволило активизировать познавательную деятельность воспитанников, реализации творческого потенциала ребенка, формированию духовного мира, повышению на неизмеримо более высокий уровень интереса детей к получению знаний.

     6. Адресная направленность

Я считаю, что данный опыт будет полезен воспитателям, родителям, понять значение и необходимость познавательного развития у дошкольников через использование ИКТ.

10. Литература

1. Информационные технологии в образовании/под ред. И. Г. Захаровой-М., Академия, 2010.
2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е. С. Полат. – М.: Академия, 2012.
3. Приложение к приказу Минобразования России от 11. 02. 2002 №393
4. http: //nsportal. ru (статья по теме: «Использование медиатехнологий в образовательном процессе ДОУ)

Электронные образовательные ресурсы (учебные материалы, для воспроизведения которых используют электронные устройства) являются неотъемлемой частью современной системы образования. Не является исключением и наш детский сад. Для повышения качества педагогического процесса используются такие электронные образовательные ресурсы, как презентационные материалы, обучающие программы  и другие. В своей практике используем мультимедийные презентации и обучающие программы, т.к. материал, представленный различными информационными средами (звук, видео, графика, анимация) легче усваивается дошкольниками.

Педагоги МБДОУ активно используют мультимедийную технику и электронные образовательные ресурсы (ЭОР) по всем направлениям образовательной и воспитательной деятельности:

• на занятиях по развитию математических, естественнонаучных, экологических представлений,
• художественному творчеству, развитию речи, музыке,
• осваивают новые виды детской деятельности: компьютерное конструирование, творческое экспериментирование, компьютерный дизайн, сотворчество и др.

Мультимедийное оборудование активно используем на родительских собраниях, досуговых мероприятиях, мастер-классах. Педагоги  участвуют в разработке электронных образовательных ресурсов (мультимедийных презентаций) для занятий с детьми разных возрастов, в психолого-коррекционной работе, в логопедической коррекции. Накоплена обширная медиатека электронных образовательных ресурсов, включающая развивающие компьютерные игры, презентации, обучающие фильмы, мультфильмы, звуковые файлы (музыка и аудиокниги).

Каталог электронных образовательных ресурсов в сети Интернет

http://www.mon.gov.ru/ - Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации

http://www.edu.ru/  - Федеральный портал "Российское образование"

http://window.edu.ru/  - Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам"

http://fcior.edu.ru/  - Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

http://www.ed.gov.ru/  - Федеральное агенство по образованию (Рособразование)

http://www.school-collection.edu.ru/   - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР)

http://www.o-urok.ru/  - Сайт "Открытый урок"

http://www.yamaledu.org/  - Официальный сайт департамента образования ЯНАО

http://newurengoy.ru/  - Официальный сайт департамента образования Администрации города Новый Уренгой

http://www.ndce.edu.ru/  - Каталог учебных изданий для общего образования

http://www.ict.edu.ru/  - Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»

http://www.museum.ru/  - Портал «Музеи России»

http://katalog.iot.ru/  - Каталог образовательных ресурсов сети Интернет

http://www.obrnadzor.gov.ru/ - Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки

http://www.fasi.gov.ru/ - Федеральное агентство по науке и инновациям

http://net.nguo.ru/ -Сетевой город.Образование

https://e-uslugi.rtsoko.ru/ -  Е-услуги

  Детям о музыке - музыкальный сайт для детей и родителей. Музыкальная грамота для детей в сказках. Музыкальные инструменты. Рассказы о великих композиторах.

  Детский портал «Солнышко» - ежедневный познавательно-развлекательный портал для детей, родителей и педагогов. Конкурсы и викторины, виртуальная школа для малышей, игры и мультфильмы, методики раннего обучения, консультации детских специалистов, сценарии праздников, родительский опыт. 

  Детские уроки - сайт для воспитателей, родителей и малышей.

  Сказочная библиотека ХОБОБО - сказки и мифы народов мира, киносказки и мультфильмы, аудиосказки, авторские сказки.

  Веселые уроки - развивающие игры для детей.

  Логопедический сайт "Болтунишка"- нормы развития речи, виды и причины дефектов речи, упражнения для развития моторики, слухового внимания, артикуляции, лексические темы для формирования правильного словообразования, логоритмические упражнения, советы логопеда о том, как правильно разговаривать с детьми. 

  Челябинский дошкольный портал - сайт для заботливых родителей: интерактивные консультации, идеи для совместного творчества и игр детей и родителей, статьи о развитии, здоровье и воспитании малышей, загадки, потешки, пословицы, стихи, авторские песенки, презентации, конкурсы и многое другое. 

  ПочемуЧка - развивающие игры для детей.

  Кошки-мышки - детский развлекательно - развивающий сайт.

  Все для детей - развивающие игры для детей.

  Сайт о развитии ребенка, развитии речи ребенка и раннем развитии детей.

  Играемся - развивающие игры для детей.

  Развитие ребенка - все для раннего Развития Детей

  Играемся.ru - бесплатные познавательные игры на внимание и логику, пазлы, раскраски, загадки и ребусы для девочек и мальчиков.

  Мультимедиа для дошколят - "Копилка мультимедийных презентаций" (времена года, природные явления, домашние животные, растения, космос, дикие животные).

  Детские электронные презентации

Библиотека для педагогов ДОУ

  Каталог образовательных ресурсов для педагогов ДОУ

Министерство образования и науки Российской Федерации http://www.mon.gov.ru

Федеральный институт развития образования РФ http://www.firo.ru/

Региональный институт развития образования ЯНАО http://riro-yanao.ru

Реестр примерных основных общеобразовательных программ Министерства образования и науки Российской Федерации http://fgosreestr.ru/recoms

Доработанное учебно-методическое обеспечение введения ФГОС дошкольного образования http://www.firo.ru/?page_id=15165

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) http://www.obrnadzor.gov.ru

Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования http://www.apkpro.ru

Федеральное агентство по образованию (Рособразование) http://www.ed.gov.ru

Федеральное агентство по науке и инновациям (Роснаука) http://www.fasi.gov.ru

Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru

Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" http://window.edu.ru

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection.edu.ru

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов   http://fcior.edu.ru

Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru

Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru

Портал «Музеи России» http://www.museum.ru

Каталог образовательных ресурсов сети Интернет: http://katalog.iot.ru

Элетронная библиотека для педагогов ДОУ

Воспитание детей дошкольного возраста в  детском саду и семье   http://doshvozrast.ru

Все для детского сада - http://www.ivalex.vistcom.ru/igry.htm

Все для детского сада http://doshvozrast.ru/

Всё о детях и семье  http://7ya.ru/

Все для детского сада http://ivalex.vistcom.ru/

До и после трех  http://azps.ru/baby/

Дошкольная педагогика  http://www.detstvo-press.ru/

Дошкольник - сайт для всей семьи http://doshkolnik.ru/

Детсад (папки передвижки, плакаты) http://detsad-kitty.ru/

О детстве (портал для детей) «Детский психолог»  http://www.childpsy.ru

Дошкольники  http://doshkolniky.ru/
Дошкольники.орг.  http://doshkolniki.org/index.php

Дошкольное образование- http://pupsik.cenue.minsk.edu.by/

Дошколята - http://www.doshkolyata.com.ua

Каталог рефератов -http://referats.allbest.ru/

Сайт Воспитатель -   http://vospitatel.com.ua/

Логопед — http://www.logoped.ru

Методические материалы в помощь работникам детских дошкольных учреждений-http://dohcolonoc.ru/

Методическая работа в детском саду - http://kuzminaalena.blogspot.ru

Образовательный портал «Методика» раздел Дошкольное воспитаниеhttp://www.ucheba.com/met_rus/k_doshvosp/title_main.htm

Образовательный портал. Электронный журнал Экстернат.РФ. - http://ext.spb.ru/

Презентации, обучающие игры - http://detsadd.narod.ru/

Раннее развитие детей (сайт детских презентаций)-http://www.danilova.ru/storage/present.htm

Сайт  для воспитателей (учебные планы, программы, конспекты НОД, игры, конкурсы) -http://www.maaam.ru/

Журнал «Управление дошкольным образовательным учреждением» http://www.udou.ru
Журнал «Управление дошкольным образовательным учреждением» адресован руководителям дошкольного образования, заведующим и методистам ДОУ. В журнале публикуются материалы по вопросам дошкольной педагогики, организации работы дошкольного образовательного учреждения, управления коллективом детского сада, нормативные акты, регулирующие деятельность ДОУ, статьи о новейших достижениях педагогической науки и практики.

Дошкольная педагогика: петербургский научно-практический журнал
     Журнал ориентирован на профессиональные информационные потребности работников дошкольного образования. Популярный характер изложения материала позволяет рекомендовать журнал родителям. В работе редколлегии принимают участие сотрудники ведущих педагогических учреждений Санкт-Петербурга, а также Комитета по образованию города. На сайте приведены общие сведения об издании, информация о подписке, анонс ближайшего номера, контактные данные редакции.

Журнал  «Справочник старшего воспитателя»

http://vospitatel.resobr.ru/

- Первый журнал по организации воспитательно-образовательной работы в ДОУ.

Журнал «Детский сад будущего»

http://www.gallery-projects.com

Журнал включает:

• опыт педагогов, педагогических коллективов и управленцев дошкольных образовательных учреждений по реализации творческих проектов;
• набор готовых проектов по взаимодействию с детьми, их семьями, с сотрудниками и различными партнёрами ДОУ;
• разъяснение теоретических основ проектного обучения и воспитания с позиций практиков;
• новые идеи и интересные находки Ваших коллег.

Журнал «Воспитатель ДОУ»

http://doshkolnik.ru

• это принципиально новый журнал для ВОСПИТАТЕЛЕЙ ДОУ;
• ценнейший опыт лучших ДОУ;
• четкая структура, построенная в логике дня воспитателя и ребенка (утро, день, вечер, ночь);
• не только проверенные временем и новейшие методические рекомендации, разработки игр, занятий и т.д., но и материалы, посвященные развитию личности воспитателя и ребенка.

Журнал «Современный детский сад» 

http://www.det-sad.com/sovremenni_det_sad

- упорядочивает и тематически систематизирует информационную среду, обеспечивающую качественное развитие дошкольного образования. Общие сведения об издании, состав редакционной группы, сведения о подписке, архив с содержаниями номеров, контактные данные.

Журнал «Справочник руководителя дошкольного учреждения»

http://www.menobr.ru/products/7/

- авторитетное и наиболее полное издание по вопросам административно-хозяйственной деятельности дошкольного образовательного учреждения. Все материалы подбираются с учетом годовой циклограммы деятельности образовательного учреждения. Журнал предлагает готовые решения актуальных административно-хозяйственных задач по управлению ДОУ, финансированию, особенностям бюджетного учета, делопроизводству, кадровой работе, организации питания, охране труда.

Журнал «Обруч»

http://www.obruch.ru/

- иллюстрированный научно-популярный журнал для руководителей всех уровней, методистов, воспитателей детских садов, учителей начальной школы и родителей. В нем публикуются разнообразные теоретические, методические, практические материалы, опыт работы дошкольных учреждений. Большое внимание уделяется вопросам психологии, методики воспитания и обучения, созданию развивающей среды.

Журнал «Детский сад от А до Я»

http://detsad-journal.narod.ru/

- научно-методический журнал для педагогов, родителей и всех тех, кто неравнодушен к миру детства. На страницах журнала обсуждаются актуальные проблемы современного дошкольного образования и перспективы развития отрасли, освещается опыт инновационной деятельности детских образовательных учреждений и профильных учебных заведений, результаты научных исследований, публикуются конспекты занятий и игр, сценарии досугов и праздников, консультации управленцев, врачей, гигиенистов, психологов.
Газета «Дошкольное образование»

http://best-ru.net/cache/9988/

- электронная версия газеты «Дошкольное образование», выпускаемой издательским домом «Первое сентября». Педагогическое издание включает разделы: Детский мир, Родительская консультация, Лаборатория, Мастерская, Игротека, Бабушкин сундук, Личный опыт, Школа природы, Психологическая школа, Документы, Школьный портфель, Школа управления. Для всех номеров публикуется содержание. Полнотекстовая версия номера размещается на сайте через год после публикации печатного издания.

Дошкольное образование 

 Сайт «Фестиваль педагогических идей. Открытый урок»

http://festival.1september.ru/

 http://edu.rin.ru/preschool/

Журнал «Современное дошкольное образование»

http://www.sdo-journal.ru/

Журнал «Дошкольное воспитание»

 http://dovosp.ru/

Методическая литература

А

• Абраменкова В.В.Методология и принципы анализа отношений ребенка в социальной психологии детства
• Абульханова К.А. Социальное мышление личности
• Авдеева Н.Н. Психологическое воздействие телерекламы на детей
• Агрессия
• Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы
• Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания
• Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник
• Арнаутова Е.П. Поддержка социальных функций семьи – фактор повышения качества семейного воспитания детей раннего и дошкольного возраста
• Арнаутова Е.П. Социально-педагогическая практика взаимодействия семьи и детского сада в современных условиях

Б

• Бабаева Ю.Д. Одарённые дети и комьютеры
• Белогай К.Н., Сонина Н.А., Речевое развитие ребёнка в период раннего детства и его взаимосвязть с различными факторами
• Бердяев Н.А. Я и мир объектов. Размышление V. Личность, общество и общение
• Берн Эрик. Игры, в которые играют люди (Психология человеческих взаимоотношений)
• Берн Эрик. Люди, которые играют в игры (Психология человеческой судьбы)
• Берн Эрик. Формы человеческих отношений
• Бодалев А.А., Столин В.В., Семья в психологической консультации
• Божович Л.И. Проблемы формирования личности
• Божович Л.И. Значение культурно-исторической концепции Л.С. Выготского для современных исследований психологии личности
• Борисов С.Б. Энциклопедический словарь русского детства
• Бурбо Лиз. Пять травм
• Буркова В. Детство у восточно-африканских народов хадза и датога

В

• Веракса Н.Е. Дьяченко О.М. Способы регуляции поведения у детей дошкольного возраста
• Винникот Дональдс Вудс. Маленькие дети и их матери
• Винникот Дональдс Вудс. Разговор с родителями
• Винникот Дональдс Вудс. «Пигля»: Отчет о психоаналитическом лечении маленькой девочки
• Витакер Карл. Полуночные размышления семейного терапевта
• Витакер Дороти Сток. Группы как инструмент психологической помощи
• Выготский Л.С. Проблема культурного развития ребенка

Г

• Гаврилушкина О. Об организации воспитания детей с недостатками умственного развития
• Гаспарова Е. М. Роль социального опыта в игре детей раннего и дошкольного возраста
• Глоссарий
• Горозин В.Е. Отчужденный мир и проблема социализации человека
• Гуружапов В.Д. Образ человека в замыслах сюжетных рисунков детей 9-10 лет
• Гуружапов В.Д. Роль образа в актуализации смыслопорождающих систем понимания искусства детьми (на материале анализа детьми содержания произведений живописи)
• Гусева Е.Н. Социально педагогическая работа по коррекции отклонений в поведении дошкольников, обусловленных неблагополучием семейного воспитания
• Евсеенкова Ю.В., Портнова А.Г. Отцовство как структурно-динамический феномен

З

• Зворыгина Е.В. Педагогические условия формирования мышления детей 2-го и 3-го года жизни в игре

И

• Ильин Валерий. Археология детства: Психологические механизмы семейной жизни
• Как провести в детском саду День матери и отца
• Как способствовать социальному развитию дошкольника?
• Коломийченко Л.В. Концепция и программа социального развития детей дошкольного возраста
• Коломинский Я.Л., Харин С.С. Становление субъективной социальности у детей раннего возраста
• Комкова Е.И. Когнитивно-личностное развитие ребенка в процессе его социализации
• Кон И.С. Ребенок и общество: Учебное пособие
• Кон И.С. Дружба: Этико-психологический очерк
• Кон И.С. В поисках себя: Личность и её самосознание
• Коськов М.А. К теории чистой игры
• Кравцова Е.Е. Психологическое содержание понятия «социализация» в рамках культурно-исторического подхода Л.С. Выготского

К

• Краткая история праздника Дня города Москвы

Л

• Ледлофф Жан Как вырастить ребенка счастливым: Принцип преемственности
• Леонтьев А.Н. Биологическое и социальное в психике человека
• Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность.
• Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции
• Леонтьев Д.А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени
• Лепская Н.И. Речевое развитие ребёнка
• Лисина М.И. Потребность в общении
• Понятие личности в психологии

М

• Майер А.А. Культурогенез детства
• Максимова С.И. Общественные беды и болезни глазами ребенка
• Малыгина В., Хилтунен Е. Счастливые … Какой ценой?
• Михеенко Ю.С. Формирование культуры взаимоотношений у детей в старшем дошкольном возрасте
• Миллер Алис. Драма одаренного ребенка и поиск собственного Я

О

• Обухова Л.Ф. Детство как предмет психологического исследования
• Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология

П

• Петровский Артур. Проблема развития личности с позиций социальной психологии
• Практическая психология образования (Под ред. Дубровиной И.В.)
• Программа «От рождения до школы» под редакцией под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (2014 г.)

Р

• Ракчинская М.Т. Проблемы социализации детей-инвалидов (Курсовая)
• Радзивилова М.А. Воспитание дошкольников в процессе полоролевой социализации
• Репина Т.А. Анализ теорий полоролевой социализации в современной западной психологии
• Репина Т.А. Особенности общения мальчиков и девочек в детском саду
• Ривина Е.К. Зачем знакомить дошкольников с родословной?
• Рубинштейн С.Л. Человек и мир

С

• Слепчина Н.Е. Представления об этапах взросления
• Социализация
• Список литературы на тему: «Игра как средство гендерной социализации дошкольников»
• Список литературы на тему: «Социализация личности»
• Список литературы на тему: «Социализация»
• Список литературы на тему: «Социальное развитие детей дошкольного возраста»

Т

• Телегин М.В. Воспитательный диалог как средство социализации детей старшего дошкольного и младшего школьного возрастов
• Тригер Р.Д. Психологические особенности социализации детей с задержкой психического развития

Х

• Хейзинга Йохан. Homo Ludens. Статьи по истории культуры
• Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции

Ч

• Черемисина М.А. Проблема социализации дошкольников с недоразвитием речи
• Черняева С.А. Психотерапевтические сказки и речь

Э

• Эльконин Д.Б. Психология игры
• Эльконинова Л.И., Антонова М.В. Психология детства

Ю

• Юдина И.Ю. Особенности социализации детей старшего дошкольного возраста из неблагополучной семьи в условиях детского сада
• Ярцев Д.В. Особенности социализации современного подростка

Библиотека для родителей

 Каталог образовательных ресурсов для родителей

Министерство образования и науки Российской Федерации http://www.mon.gov.ru

Реестр примерных основных общеобразовательных программ Министерства образования и науки Российской Федерации http://fgosreestr.ru/recoms

Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) http://www.obrnadzor.gov.ru

Федеральное агентство по образованию (Рособразование) http://www.ed.gov.ru

Федеральное агентство по науке и инновациям (Роснаука) http://www.fasi.gov.ru

Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

Российский общеобразовательный портал http://www.school.edu.ru

Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru

Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru

Информационная система "Единое окно доступа к образовательным ресурсам" http://window.edu.ru

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection.edu.ru

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов   http://fcior.edu.ru

Портал «Музеи России» http://www.museum.ru

Каталог образовательных ресурсов сети Интернет: http://katalog.iot.ru

Электронная библиотека для родителей

Программа «От рождения до школы» под редакцией под редакцией Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (2014 г.) 

Родителям дошкольников (справочные материалы подготовленные в рамках проекта "Знание родителей о возможностях системы образования как гарантия равных стартовых возможностях для всех детей")

http://www.nachideti.ru/ — портал для родителей «Наши дети»

http://www.o-detstve.ru- «О детстве»  (портал для детей, родителей и педагогов)

http://www.det-sad.com — Информационный портал «Детские сады — отзывы родителей»  

http://www.danilova.ru — Ранее развитие детей

http://www.kindereducation.com — «Дошколенок»

http://ranneerazvitie.narod.ru/almanah — альманах «Раннее развитие»

http://talant.spb.ru — Созидание талантов

http://wunderkinder.narod.ru/ — Wunderkinder

http://tbsem.narod2.ru/ — Детки-конфетки

 «Согласовано»                                                                                            «Утверждаю»

Ст.воспитатель МДОУ                                                                                Заведущий

ДС № 202                                                                                                       МДОУ №202 «Золушка»

Е.В. Крюкова                                                                                                Л.М. Ломакина

-_____________                                                                                          _________________

Проект реализации плана инновационной площадки МДОУ №202 «Золушка»

Тема: ««Совершенствование познавательных способностей дошкольников посредством ИКТ»

                                                                   Разработала : Авакян А.О.

Буденновск 2016

1. Введение

В условиях современного развития общества и производства невозможно себе представить мир без информационных ресурсов, не менее значимых, чем материальные, энергетические и трудовые. Осознав, что информатизация общества ведет за собой информатизацию образования, я поняла, что освоение ИКТ -  жизненная необходимость для каждого современного  педагога дошкольного образования, перед  которым открываются безграничные возможности для эффективной творческой работы. Образовательный  процесс в ДОУ может быть более успешным, эффективным, если будет использованы компьютер и интерактивные технологии в качестве дидактического средства. Но использование ИКТ должно идти в соответствии с требованиями СанПина, главное не навредить здоровью дошкольника.  

        1. Новизна

В соответствии с внедрением ФГОС в ДОУ дошкольное образование является одним из уровней общего образования. Поэтому информатизация детского сада стала необходимой реальностью современного общества. Использование ИКТ дает возможность обогатить, качественно обновить образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность. Новизна моего опыта заключается в разработке дидактических компьютерных игр, обучающих электронных презентаций, виртуальных экскурсий, интерактивных афиш, электронных архивов,  что позволило совершенствовать формы, методы, приёмы работы по использованию новых информационных технологий в образовательном  процессе, а также материально-технические условия,  нацеленных на активизацию и развитию познавательных способностей дошкольников

       2. Теоретическое обоснование

Перед началом работы по теме проекта  мною были изучены исследования отечественных педагогов Горвиц Ю., Поздняк Л., Калининой Т. В., Яковлева А.И., которые считают, что новые информационные технологии в дошкольном детстве направлены на обеспечение полноценного детского развития. Целесообразность использования информационных технологий в развитии познавательных способностей старших дошкольников подтверждают работы зарубежных и отечественных исследователей (С. Пейперт, Б. Хантер, Е. Н. Иванова, Н. П. Чудова и др.). Противники ИКТ в качестве аргумента приводят данные о негативном влиянии длительного сидения за компьютером на состояние здоровья детей. Но мой опыт показывает, что при грамотном использовании и правильной организации образовательного процесса информационные технологии  для дошкольников могут широко использоваться на практике без риска для здоровья детей.

Исходя из этого, в своей работе я стремилась показать, как сформировать у дошкольников элементарные представления о целостной картине мира; развить познавательную активность, любознательность, стремление к самостоятельному познанию явлений окружающего мира посредством использования ИКТ.

       3. Технология проекта

Работая над темой «Совершенствование познавательных способностей дошкольников посредством ИКТ», я обратила внимание на то, что подача информации на экране интерактивной доски или мониторе компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес. Ведь, ведущей деятельностью дошкольника является игра, поэтому развивать познавательные процессы легче через интерактивную игровую деятельность, применяемую в совместной образовательной деятельности с детьми.

Цель моей работы: Поиск информационно-коммуникативных технологий и внедрение их в игровую деятельность детей дошкольного возраста.

Для достижения поставленной цели, мною сформулированы следующие задачи:

• Повысить познавательную активность дошкольников посредством информационно-коммуникативных технологий.
• Создать медиатеку электронных ресурсов  для развития познавательных способностей дошкольников.
• Спроектировать модель РППС с учетом внедрения информационно-коммуникативных технологий в совместную образовательную деятельность.

4.Гипотеза  –  использование  в  процессе  непосредственной  образовательной деятельности информационно-коммуникативных технологий способствует повышению уровня познавательной активности дошкольников.

    Работа с детьми построена по следующим направлениям:

1. Интеллектуальное развитие;
2. Развитие внимания;
3. Развитие восприятия и памяти;
4. Развитие речи.

Работу по совершенствованию данных направлений я выстраиваю через следующие формы ИКТ 

2. План-график мероприятий

Для развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста посредством ИКТ были реализованы следующие этапы: теоретический, практический, продуктивный и аналитический. Остановимся подробно на характеристике каждого этапа.

Первый этап (сентябрь- октябрь 2016 г) – теоретический,

направлен на изучение литературы по данной проблеме; на изучение прак-

тического опыта, на мониторинг ДО на предмет использования ИКТ; на анализ современных программ, на подборку наиболее оптимальных про-

грамм. С этой целью нами организованы и проведены следующие меро-

приятия: проведение диагностики по выявлению уровня познавательной активности; мониторинг компьютерных программ, используемых в ДО:

отбор наиболее оптимальных средств и программ ИКТ, направленных на развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возрас-

та; анализ предметно-развивающей среды ДОО в рамках использования ИКТ; разработка  программы по ИКТ  воспитателем.

Второй  этап  (ноябрь 2016 г.- март 2017г.)  –  проектировочный,

направлен на разработку комплекса мероприятий по развитию познава-тельной активности: конспекты по каждой образовательной области; со-держания консультаций для педагогов и родителей 

Третий этап (прель- май 2017г г.) – продуктивный, направлен на апробацию комплекса мероприятий. С этой целью  организованы и проведены следующие мероприятия: ознакомление педагогов и родителей с возможностями использования ИКТ для развития познавательной актив-

ности детей старшего дошкольного возраста, проведение комплекса меро-

приятий (организованной образовательной деятельности, проектной дея-

тельности и т.д.) с детьми старшего дошкольного возраста с применением информационно-коммуникативных средств.

Четвертый этап (на этапе реализации) – аналитический, направлен на выявление эффективности работы по развитию познавательной активности  у  детей  старшего  дошкольного  возраста  посредством  ИКТ;обобщение полученных результатов; представление полученного опыта на методическом объедении и т.п.

План мероприятий, реализованный в рамках инновационного проекта в МДОУ №202 «Золушка»

3. Результативность проекта

Результат-эффект

В результате у детей  повышен уровень развития познавательной активности по ряду показателей:

• позитивное отношение к процессу познания;

• умение рассуждать, делать умозаключения и выводы, задавать  вопросы познавательного характера; - способность работать сосредоточенно и продолжительно, проявлять настойчивость.

Развиты умения применять ИКТ для решения познавательных задач самостоятельно, умение использовать разные способы познания: обследование объектов, установление связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение по разным основаниям (внешне видимым и скрытым существенным признакам), измерение, упорядочивание, классификация; умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии.

Результат-продукт: Медиатека , включающая в себя конспекты мероприятий по развитию познавательной активности, содержание консультаций для родителей и педагогов, интерактивные игры по образовательным областям.

     Адресная направленность

Я считаю, что данный опыт будет полезен воспитателям, родителям, понять значение и необходимость познавательного развития у дошкольников через использование ИКТ.

Библиография

1. Аверина, Л.И. Интернет-среда и не только / Л.И. Авенина,  Пани-фидникова, Н. Сапожникова // Дошкольное воспитание. – 2007. –№7. – с. 97-102.
2. Королева, Н. Использование новых информационных технологий в

образовательном процессе детского сада / Н. Королева, С. Петрова // До-

кольное воспитание. – 2010. – №6. – с. 93-100.

3. Информационные технологии в образовании/под ред. И. Г. Захаровой-М., Академия, 2010.
4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е. С. Полат. – М.: Академия, 2012.
5. Приложение к приказу Минобразования России от 11. 02. 2002 №393
6. http: //nsportal. ru (статья по теме: «Использование медиатехнологий в образовательном процессе ДОУ)

 «Согласовано»                                                                                            «Утверждаю»

Ст.воспитатель МДОУ                                                                                Заведущий

ДС № 202                                                                                                       МДОУ №202 «Золушка»

Е.В. Крюкова                                                                                                Л.М. Ломакина

-_____________                                                                                          _________________

Проект реализации плана инновационной площадки МДОУ №202 «Золушка»

Тема: ««Совершенствование познавательных способностей дошкольников посредством ИКТ»

                                                                   Разработала : Авакян А.О.

Буденновск 2016

1. Введение

В условиях современного развития общества и производства невозможно себе представить мир без информационных ресурсов, не менее значимых, чем материальные, энергетические и трудовые. Осознав, что информатизация общества ведет за собой информатизацию образования, я поняла, что освоение ИКТ -  жизненная необходимость для каждого современного  педагога дошкольного образования, перед  которым открываются безграничные возможности для эффективной творческой работы. Образовательный  процесс в ДОУ может быть более успешным, эффективным, если будет использованы компьютер и интерактивные технологии в качестве дидактического средства. Но использование ИКТ должно идти в соответствии с требованиями СанПина, главное не навредить здоровью дошкольника.  

        1. Новизна

В соответствии с внедрением ФГОС в ДОУ дошкольное образование является одним из уровней общего образования. Поэтому информатизация детского сада стала необходимой реальностью современного общества. Использование ИКТ дает возможность обогатить, качественно обновить образовательный процесс в ДОУ и повысить его эффективность. Новизна моего опыта заключается в разработке дидактических компьютерных игр, обучающих электронных презентаций, виртуальных экскурсий, интерактивных афиш, электронных архивов,  что позволило совершенствовать формы, методы, приёмы работы по использованию новых информационных технологий в образовательном  процессе, а также материально-технические условия,  нацеленных на активизацию и развитию познавательных способностей дошкольников

       2. Теоретическое обоснование

Перед началом работы по теме проекта  мною были изучены исследования отечественных педагогов Горвиц Ю., Поздняк Л., Калининой Т. В., Яковлева А.И., которые считают, что новые информационные технологии в дошкольном детстве направлены на обеспечение полноценного детского развития. Целесообразность использования информационных технологий в развитии познавательных способностей старших дошкольников подтверждают работы зарубежных и отечественных исследователей (С. Пейперт, Б. Хантер, Е. Н. Иванова, Н. П. Чудова и др.). Противники ИКТ в качестве аргумента приводят данные о негативном влиянии длительного сидения за компьютером на состояние здоровья детей. Но мой опыт показывает, что при грамотном использовании и правильной организации образовательного процесса информационные технологии  для дошкольников могут широко использоваться на практике без риска для здоровья детей.

Исходя из этого, в своей работе я стремилась показать, как сформировать у дошкольников элементарные представления о целостной картине мира; развить познавательную активность, любознательность, стремление к самостоятельному познанию явлений окружающего мира посредством использования ИКТ.

       3. Технология проекта

Работая над темой «Совершенствование познавательных способностей дошкольников посредством ИКТ», я обратила внимание на то, что подача информации на экране интерактивной доски или мониторе компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес. Ведь, ведущей деятельностью дошкольника является игра, поэтому развивать познавательные процессы легче через интерактивную игровую деятельность, применяемую в совместной образовательной деятельности с детьми.

Цель моей работы: Поиск информационно-коммуникативных технологий и внедрение их в игровую деятельность детей дошкольного возраста.

Для достижения поставленной цели, мною сформулированы следующие задачи:

• Повысить познавательную активность дошкольников посредством информационно-коммуникативных технологий.
• Создать медиатеку электронных ресурсов  для развития познавательных способностей дошкольников.
• Спроектировать модель РППС с учетом внедрения информационно-коммуникативных технологий в совместную образовательную деятельность.

4.Гипотеза  –  использование  в  процессе  непосредственной  образовательной деятельности информационно-коммуникативных технологий способствует повышению уровня познавательной активности дошкольников.

    Работа с детьми построена по следующим направлениям:

1. Интеллектуальное развитие;
2. Развитие внимания;
3. Развитие восприятия и памяти;
4. Развитие речи.

Работу по совершенствованию данных направлений я выстраиваю через следующие формы ИКТ 

2. План-график мероприятий

Для развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста посредством ИКТ были реализованы следующие этапы: теоретический, практический, продуктивный и аналитический. Остановимся подробно на характеристике каждого этапа.

Первый этап (сентябрь- октябрь 2016 г) – теоретический,

направлен на изучение литературы по данной проблеме; на изучение прак-

тического опыта, на мониторинг ДО на предмет использования ИКТ; на анализ современных программ, на подборку наиболее оптимальных про-

грамм. С этой целью нами организованы и проведены следующие меро-

приятия: проведение диагностики по выявлению уровня познавательной активности; мониторинг компьютерных программ, используемых в ДО:

отбор наиболее оптимальных средств и программ ИКТ, направленных на развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возрас-

та; анализ предметно-развивающей среды ДОО в рамках использования ИКТ; разработка  программы по ИКТ  воспитателем.

Второй  этап  (ноябрь 2016 г.- март 2017г.)  –  проектировочный,

направлен на разработку комплекса мероприятий по развитию познава-тельной активности: конспекты по каждой образовательной области; со-держания консультаций для педагогов и родителей 

Третий этап (прель- май 2017г г.) – продуктивный, направлен на апробацию комплекса мероприятий. С этой целью  организованы и проведены следующие мероприятия: ознакомление педагогов и родителей с возможностями использования ИКТ для развития познавательной актив-

ности детей старшего дошкольного возраста, проведение комплекса меро-

приятий (организованной образовательной деятельности, проектной дея-

тельности и т.д.) с детьми старшего дошкольного возраста с применением информационно-коммуникативных средств.

Четвертый этап (на этапе реализации) – аналитический, направлен на выявление эффективности работы по развитию познавательной активности  у  детей  старшего  дошкольного  возраста  посредством  ИКТ;обобщение полученных результатов; представление полученного опыта на методическом объедении и т.п.

План мероприятий, реализованный в рамках инновационного проекта в МДОУ №202 «Золушка»

3. Результативность проекта

Результат-эффект

В результате у детей  повышен уровень развития познавательной активности по ряду показателей:

• позитивное отношение к процессу познания;

• умение рассуждать, делать умозаключения и выводы, задавать  вопросы познавательного характера; - способность работать сосредоточенно и продолжительно, проявлять настойчивость.

Развиты умения применять ИКТ для решения познавательных задач самостоятельно, умение использовать разные способы познания: обследование объектов, установление связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение по разным основаниям (внешне видимым и скрытым существенным признакам), измерение, упорядочивание, классификация; умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии.

Результат-продукт: Медиатека , включающая в себя конспекты мероприятий по развитию познавательной активности, содержание консультаций для родителей и педагогов, интерактивные игры по образовательным областям.

     Адресная направленность

Я считаю, что данный опыт будет полезен воспитателям, родителям, понять значение и необходимость познавательного развития у дошкольников через использование ИКТ.

Библиография

1. Аверина, Л.И. Интернет-среда и не только / Л.И. Авенина,  Пани-фидникова, Н. Сапожникова // Дошкольное воспитание. – 2007. –№7. – с. 97-102.
2. Королева, Н. Использование новых информационных технологий в

образовательном процессе детского сада / Н. Королева, С. Петрова // До-

кольное воспитание. – 2010. – №6. – с. 93-100.

3. Информационные технологии в образовании/под ред. И. Г. Захаровой-М., Академия, 2010.
4. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / под ред. Е. С. Полат. – М.: Академия, 2012.
5. Приложение к приказу Минобразования России от 11. 02. 2002 №393
6. http: //nsportal. ru (статья по теме: «Использование медиатехнологий в образовательном процессе ДОУ)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно- речевого развития воспитанников №202 «Золушка» города Буденновска Буденновского района»

Программа «Компьютер для дошкольника»

                                                                                Подготовила: Авакян А.О.

Пояснительная записка

Мир компьютеров все больше и больше охватывает нашу жизнь. Использование новых информационных технологий требует хорошей компьютерной подготовки, причем проникновение в этот удивительный мир человек может начать, не только окончив школу, но и гораздо раньше. В сегодняшних условиях родители (законные представители) и педагоги должны быть готовы к тому, что при поступлении в школу ребенок столкнется с применением вычислительной техники. Поэтому заранее необходимо готовить ребенка к предстоящему взаимодействию с информационными технологиями. В связи с этим знакомство с новыми компьютерными технологиями в дошкольном возрасте считается оправданным.

Направленность образовательной программы. Весь образовательный в дошкольном учреждении направлен на всестороннее развитие личности ребенка. Для дальнейшего успешного обучения в школе важен не столько набор знаний, сколько развитое мышление, умение получать знания, использовать имеющиеся навыки для решения различных учебных задач. Большие возможности при этом раскрываются при работе с компьютером.Интеллектуальное развитие современного дошкольника сегодня невозможно представить без компьютера, который является для него самым современным игровым инструментом, вместе с тем служит мощным техническим средством обучения и играет роль незаменимого помощника в воспитании и развитии.

Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность. Новизна программы заключается в новом современном подходе к организации образовательной деятельности с внедрением современных технологий.

Актуальность программы обусловлена тем, что ребенок в сегодняшнем мире не может гармонично развиваться без овладения навыками работы с электронными средствами. Техника заняла прочные позиции во многих областях современной жизни, быстро проникла в школы и дома. Научно-техническая революция расширила понятие грамотности: теперь грамотным человеком считается тот человек, который не только пишет, читает, считает, но и умеет пользоваться персональным компьютером. 

В процессе непосредственно-образовательной деятельности дошкольников на компьютерах улучшается их память и внимание, интеллект, моторика рук. Общение с компьютером вызывает живой интерес сначала как игровая деятельность, а затем и как учебная. Именно интерес лежит в основе формирования важных структур: познавательной мотивации, произвольной памяти и внимания, и именно они обеспечивают психологическую готовность ребенка к обучению в школе. 

Применение компьютерной техники позволяет сделать занятие привлекательным и по-настоящему современным, осуществлять индивидуализацию обучения, объективно и своевременно проводить контроль и подведение итогов. Компьютерные технологии позволяют ставить перед ребенком и помогать ему решать познавательные и творческие задачи с опорой на наглядность (опосредованность) и ведущую для этого возраста деятельность – игру.

Разнообразное использование образовательного материала позволяет развивать творческий потенциал каждого ребенка в соответствии с индивидуальными наклонностями. 

В ходе игровой деятельности дошкольника, обогащенной компьютерными средствами, возникают психические новообразования (теоретическое мышление, развитое воображение, способность к прогнозированию результата действия, проектные качества мышления и др.), которые ведут к повышению творческих способностей детей.

У ребенка развивается:

• восприятие, зрительно-моторная координация, образное мышление;
• познавательная мотивация, произвольная память и внимание;
• «знаковая функция сознания»;
• произвольность, умение построить план действий, принять и выполнить задание.

Он овладевает новым способом, более простым и быстрым, получения и обработки информации, меняет отношение к новому классу техники и вообще к новому миру предметов.

Разработанная адаптированная рабочая учебная программа «Компьютер для дошкольника»построена по методу последовательного углубления и усложнения материала, рассчитана для воспитанников  5-7 лет, на 2 года.  Программа «Компьютер для дошкольника» реализуется   с воспитанниками дошкольного возраста в игровой форме и совместной деятельности в вечерние часы, используя интеграцию образовательного процесса без увеличения образовательной нагрузки на ребенка.

Программа курса ориентирована на практические, творческие работы с использованием компьютера. Работы с компьютером могут проводиться в следующих формах. Это:

1.        Демонстрационная - работу на компьютере выполняет педагог, а дети наблюдают.

2.        Фронтальная – недлительная, но синхронная работа детей по освоению или закреплению материала под руководством педагога.

3.        Самостоятельная - выполнение самостоятельной работы с компьютером в пределах части занятия. Педагог обеспечивает индивидуальный контроль над работой детей.

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:

«Социально-коммуникативное развитие». Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию. Формирование первичных представлений о безопасном поведении в социуме; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

«Познавательное развитие». Развитие познавательных интересов детей, развитие любознательности и познавательной мотивации. Формирование познавательных действий, становление сознания. Формирование первичных представлений об объектах окружающего мира (форме, цвете, размере, материале и др.). Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

«Речевое развитие». Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи – диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

«Художественно-эстетическое развитие». Развитие детского художественного творчества, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Настоящая рабочая учебная программа «Компьютер для дошкольника»основывается на программе «Детство» под редакцией Т.Бабаевой

Для реализации рабочей учебной программы в образовательной деятельности МДОУ   определены: №202 «Золушка»

Цель: использовать специально подобранную систему информационно-коммуникационных технологий как условие развития творческих способностей детей, развитие логического мышления, памяти и воображения.

Основные задачи:

Обучающие:

1. Обучить ребенка освоению модели коммуникации с вымышленными героями компьютерных программ, как основные для развития межличностных коммуникаций.
2. Сформировать навыки работы с персональным компьютером: дать необходимые знания, обеспечивающие возможность работы на компьютере; сформировать основные умения, необходимые в работе с компьютером; научить детей компьютерной грамотности и выработать навык работы с «мышью» и клавиатурой; показать ребенку его собственные возможности в управлении с компьютером и научить оценивать результат собственной деятельности формировать навыки самоконтроля. Расширение кругозора, устранения психологического барьера «человек - компьютер».
3. Формировать  опыт  практической, познавательной, творческой и другой деятельности с современным программным обеспечением.

Развивающие:

1. Развитие психических процессов, абстрактно – образных видов мышления и типов памяти
2. Качественное и на доступном для ребенка уровне развитие всех компонентов мыслительной деятельности (сравнение, классификацию, обобщение, а также восприятие и память).
3. Развивать диалогическую речь детей: умение слушать собеседника, понимать вопросы, смысл заданий, уметь задавать вопросы, отвечать на них.

Воспитательные:

1. Воспитание интереса к познанию нового материала.
2. Расширение коммуникативных способностей детей.
3. Формирование бережливого отношения к технике.

Данные задачи решаются  в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, учебной, двигательной, художественной. 

Для достижения цели программы значение имеют:

• Создание условий развития ребенка в процессе обучения;
• Творческая организация процесса обучения и воспитания;
• Максимальное сочетание разнообразных видов деятельности; их интеграции в целях повышения эффективности образовательного процесса;
• Уважительное отношение к результатам детского творчества.

Отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы от уже существующих программ, является то,чтопредусматривает преемственность содержания по разделам и построена с учетом возрастных особенностей, рассчитана на 2 года обучения, ориентирована на детей в возрасте 5-7 лет.

Программа «Компьютер для дошкольника»  изучается 2 года.

1 год обучения - 5-6 лет. Представляет собой серию упражнений и игр, закладывающих первые представления о знаковом мире, способах получения информации, правилах обращения с компьютером, его составных частей, таких понятий как компьютерная графика, конструирование. Происходит формирование основ логического, системного мышления, умений систематизировать, выделять часть из общего, умения находить закономерности, различать и выделять признаки, состав предметов, формируются такие понятия как: истинность и ложность высказывания, кодирование, множество, сопоставление, отрицание, знаки и символы.

2 год обучения - 6-7 лет. Является продолжением программы первого года обучения, дополняет её, а также знакомит детей и формирует навыки применения и использования информационных технологий, графического редактора «Paint», конструирования, программирования.

Занятия проводятся 1 раз в две недели в старшей группе, продолжительностью 25 минут и 20 минут в старшей группе, 2  раз в неделю в подготовительной к школе группе, продолжительностью 30 минут и 25 минут в  в компьютерном зале. Время работы детей за компьютерами – от 5 до 10 минут.

Формы и методы, средства обучения.

Педагогический процесс строится в виде:

• Интерактивных занятий по подгруппам.

По форме проведения занятия представляют собой «игры-путешествия»  или «игры-открытия». Ведущим принципом построения занятия является принцип развивающего обучения. Все занятия – интерактивны. Дети выполняют задания в тетрадях, решая занимательные задачи, а также выполняют задания на компьютерах, закрепляя полученные знания и навыки работы на компьютере: собирают паззлы, рисуют, играют. В такой атмосфере гораздо легче запоминаются термины и понятия информатики.

• Познавательных бесед – развивающих мышление ребенка, осмысленное восприятие получаемой информации. Беседы организуются как итоговые по окончании определенной темы, так и исторические -  в которых дети узнают о истории возникновения компьютера и компьютерной техники, о видах компьютеров.
• Оформления выставок компьютерных рисунков выполненных самими детьми

Творчество – главное средство освоения ребенком культурно-исторического опыта и движущая сила развития личности. Темы выставляемых рисунков определяются содержание занятий. Создавая собственные маленькие произведения, дети выражают свое отношение к информационным технологиям, приобретают умения работы на компьютере.

• Компьютерные игры – самое сильное средство для обучения, развития ребенка. Компьютерные игры подбираются в соответствии с требованиями:игры русифицированы;имеют звуковое сопровождение;действия в игре развиваются не стремительно, с учетом восприятия детей дошкольного возраста; игры отражают действительность; не развивают агрессию.

• Работы с родителями. При изучении курса информатики  важно эффективнее организовать общение с родителями, чтобы семья и детский сад осуществляли единый комплекс воспитательных воздействий.

Средства обучения наряду с живым словом педагога являются важным компонентом образовательного процесса:

• Дидактические игры в «пеналах»: танграм, паззлы, «колумбово яйцо», «волшебные спички», «бело - голубой квадрат», головоломки.

• Электронные образовательные ресурсы (образовательные мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии и т.п.).
• Аудиовизуальные(слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях (Video-CD, DVD).
• Компьютерная учебная программа «Рисуем, считаем, создаем».

• Наглядные плоскостные(плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, - материалы к стенду «Лого мышка» («Из Истории компьютера», «Устройство компьютера», «Правила поведения»), плакаты «Правильная осанка при работе на компьютере», «Гимнастика для глаз».
• Учебная техника.

Особенности организации образовательного процесса в ДОУ.

Старшая группа. Дети шестого года жизни начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых. Развивается изобразительная деятельность детей. Конструирование характеризуется умением анализировать условия. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Продолжают развиваться образное мышление и совершенствоваться обобщения. Продолжает совершенствоваться речь, развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи. Развивается связная речь. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств; развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ.

Цели и задачи:

• познакомить детей с электронной машиной – компьютером, его частями, назначении, применении, правилами обращения;
• научить детей здоровье сберегающим правилам (осанка, положение глаз, рук и т.д.);
• познакомить со способами получения информации, ее видами и обработкой;
• познакомить с компьютерными играми и их правилами, развитие и совершенствование с их помощью процессов мышления;
• формировать простейшие представления о свойствах, признаках и составных частях предметов, о множествах;
• познакомить детей с такими понятиями, как: графика, последовательность событий, порядок действий, алгоритм, кодирование;
• развивать наглядно-образное, наглядно-действенное, логическое, алгоритмическое, системное мышление, произвольное внимание и память;
• развивать познавательные способности ребенка;
• формировать умение ориентироваться в символических изображениях и пространственной ориентации;
• развить начальные навыки работы на компьютере (щелчок, двойной щелчок мышки, умение захватывать объект мышкой, вытягивать и отпускать), стрелки: вверх, вниз, влево, вправо;
• совершенствовать моторно-двигательных навыков мелких мышц рук;
• развивать творческие способности, речь, обогащать словарный  запас;
• формировать культуру обращения с электронной техникой;
• воспитывать познавательную активность;
• воспитывать умение работать в коллективе, потребности в сотрудничестве, взаимодействии со сверстниками.

Подготовительная к школе группа. Дети старшего дошкольного возраста начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия детей становятся более сложными, игровое пространство усложняется. Изобразительная деятельность становится сложнее. Продолжает развиваться восприятие. Развивается образное мышление. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения. Внимание становится произвольным. Продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. Основные достижения детей к конце подготовительной группы связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоение форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.

Цели и задачи:

• продолжать знакомить детей с компьютером и его частями;
• формировать знания об этапах развития вычислительной техники;
• продолжать формировать знания по понятиям: множество, симметрия, действие, порядок действия, признаки, кодировка и т.д.
• продолжать формировать наглядно-образное, наглядно-действенное, логическое, алгоритмическое, системное мышление, произвольное внимания и память;
• продолжать формировать начальные навыки работы на компьютере (щелчок, двойной щелчок мышки, умение захватывать объект мышкой, вытягивать и отпускать), стрелки: вверх, вниз, влево, вправо;
•  продолжать развивать пространственную ориентацию;
• продолжать формировать творческие способности ребенка, воображение;
• научить детей рисовать, конструировать с помощью графического редактора «Paint»;
• продолжать формировать информационную культуру;
• воспитывать волевые качества.
• воспитывать правильное, культурное обращение с техникой и содержание своего места;
• воспитывать умение организовывать, планировать свою работу.

Формы и методы, средства обучения.

Педагогический процесс строится в виде:

• Интерактивных занятий по подгруппам.

По форме проведения занятия представляют собой «игры-путешествия»  или «игры-открытия». Ведущим принципом построения занятия является принцип развивающего обучения. Все занятия – интерактивны. Дети выполняют задания в тетрадях, решая занимательные задачи, а также выполняют задания на компьютерах, закрепляя полученные знания и навыки работы на компьютере: собирают паззлы, рисуют, играют. В такой атмосфере гораздо легче запоминаются термины и понятия информатики.

• Познавательных бесед – развивающих мышление ребенка, осмысленное восприятие получаемой информации. Беседы организуются как итоговые по окончании определенной темы, так и исторические -  в которых дети узнают о истории возникновения компьютера и компьютерной техники, о видах компьютеров.
• Оформления выставок компьютерных рисунков выполненных самими детьми

Творчество – главное средство освоения ребенком культурно-исторического опыта и движущая сила развития личности. Темы выставляемых рисунков определяются содержание занятий. Создавая собственные маленькие произведения, дети выражают свое отношение к информационным технологиям, приобретают умения работы на компьютере.

• Компьютерные игры – самое сильное средство для обучения, развития ребенка. Компьютерные игры подбираются в соответствии с требованиями:игры русифицированы;имеют звуковое сопровождение;действия в игре развиваются не стремительно, с учетом восприятия детей дошкольного возраста; игры отражают действительность; не развивают агрессию.
• Работы с родителями. При изучении курса информатики  важно эффективнее организовать общение с родителями, чтобы семья и детский сад осуществляли единый комплекс воспитательных воздействий.
• Средства обучения наряду с живым словом педагога являются важным компонентом образовательного процесса:

• Дидактические игры в «пеналах»: танграм, паззлы, «колумбово яйцо», «волшебные спички», «бело - голубой квадрат», головоломки.

• Электронные образовательные ресурсы (образовательные мультимедийные учебники, сетевые образовательные ресурсы, мультимедийные универсальные энциклопедии и т.п.).
• Аудиовизуальные(слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях (Video-CD, DVD).
• Компьютерная учебная программа «Веселая информатика для малышей».

• Наглядные плоскостные(плакаты, карты настенные, иллюстрации настенные, магнитные доски) - материалы к стенду «Лого мышка» («Из Истории компьютера», «Устройство компьютера», «Правила поведения»), плакаты «Правильная осанка при работе на компьютере», «Гимнастика для глаз».
• Учебная техника.

Ожидаемые результаты к концу 1-го года обучения в старшей группе.

Признаки предметов. Дети могут находить предметы, обладающие несколькими заданными свойствами, разбивать множество на подмножества, характеризующиеся несколькими общими свойствами, обобщать по нескольким признакам, научить находить похожее у разных предметов.

Действия предметов. Определять функцию предмета, изображать свои действия в пантомиме и с помощью схем, находить и исправлять ошибки в последовательности действий, выполнять изображенную последовательность.

Множество и его элементы. Выделять вложенные подмножества по одному признаку (без термина), сопоставлять части и целое применительно к множеству.

Элементы логики. Определять истинность высказывания, выполнять логическую операцию сложения (без термина), строить отрицание по аналогии, кодировать предметы, действия, называть в окружении предметы, обладающие симметрией, строить симметричные предметы.

Элементы компьютерной грамотности. Знать правила работы за компьютером, основные функции компьютера, называть некоторые элементы компьютера (клавиатура, мышь, монитор), уметь пользоваться мышью.

Ожидаемые результаты к концу 2-го года обучения в подготовительной к школе группе.

Признаки предметов. Дети могут называть как можно больше свойств одного объекта, определять пользу и вред того или иного свойства предмета в разных ситуациях, проводить аналогию между разными предметами, представлять себя разными предметами и изображать поведение этих предметов.

Действия предметов. Выделять главную функцию предметов, применять ее по отношению к другим предметам, определять алгоритм расстановки и перестановки предметов и действий, кодировать последовательность действий.

Множество и его элементы. Выделять вложенные подмножества с несколькими общими свойствами, сопоставлять части и целое для действий.

Элементы логики. Переносить свойства одного предмета на другие, применять все известные логические операции при описании предмета, действия предмета. Отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания;

Элементы компьютерной грамотности. Называть основные элементы компьютера, уметь пользоваться клавишами управления курсором, применять элементы интерфейса одной программы в ее разных разделах.

Предметно – пространственная развивающая среда в компьютерной студии.

Проведение игр и занятий с детьми предполагает учет специфики компьютерной развивающей технологии работы с детьми. Эта технология начинается с организации в дошкольном учреждении компьютерно-игрового зала, которая должна быть оснащена: компьютерным столом, компьютером, принтером для педагога; детскими компьютерными столами, стульями, компьютерами в количестве 8 штук.

 Согласно СанПиН2.2.2/2.4.1340-03компьютеры должны быть установлены на расстоянии 1 метр друг от друга. Компьютеры должны располагаться на специальных столах, обеспечивающих удобное для ребенка расположение экрана, клавиатуры, мышки. Экран дисплея на расстоянии 50–70 см от глаз ребенка. Компьютерная игровая комната должна быть обеспечена равномерным освещением с использованием люминесцентных ламп. Естественный свет располагается сбоку, а общий — сверху. На окнах предпочтительны светлые занавески. Компьютерная комната не должна быть загромождена посторонней мебелью. В ней допускаются шкафы, в которых расположены дидактические, настольные развивающие игры, используемые на занятиях для развития памяти, внимания, логического мышления. Подборка компьютерных игровых и обучающих программ, интерактивные DVD — мультфильмы.

Для достижения цели и задач рабочей программы «Компьютер для дошкольника» создана предметно-развивающая среда в соответствии с СанПиН2.2.2/2.4.1340-03 в компьютерном зале:

Ноутбуки – 3 шт.

Компьютерные мыши – 3 шт..

2 планшета

Аудиоколонки – 2 шт.

Календарно-тематическое планирование занятий для детей старшей группы

Просмотр видеоматериалов, мультимедийных презентаций, мультфильмов по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, проведение интерактивных викторин по закреплению программного материала – в режиме дня детского сада

Календарно-тематическое планирование для подготовительной к школе группе

Календарный план образовательной деятельности 1 –й год обучения (старшая группа)

Перспективно-тематическое планирование деятельности 2 –й год обучения (подготовительная к школе группа)

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы.

Время проведения: 2 раза в год.

Задача:определить уровень освоения ребёнком программы и влияние образовательного процесса, на его развитие.

Мониторинг детей проводится педагогом, ведущим занятия с дошкольниками.

Форма проведения мониторинга представляет собой наблюдение за работой детей при посещении кружка. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребёнка в рамках программы. Оценка знаний ребёнка происходит в системе «+»,

«-», или «Знает» —«Не знает» и оценивается по каждой теме перспективного планирования, которая включает в себя отдельные темы.

Развитие представлений детей о компьютере, его назначении, составе в подготовительной группе.

Группа №                        Дата проведения (начало учебного года) _                         (конец учебного года)                                        

 Ф. И. О. педагога                                                                                                                                                

Подпись.                        

Развитие интегративных качеств детей в старшей группе.

Группа №                        Дата проведения (начало учебного года) _                         (конец учебного года)                                        

 Ф. И. О. педагога                                                                                                                                                

Подпись.                        

Действие с предметами в старшей группе.

Группа №                        Дата проведения (начало учебного года) _                         (конец учебного года)                                        

 Ф. И. О. педагога                                                                                                                                                

Подпись.                        

Развитие интегративных качеств детей в подготовительной к школе группы.

Группа №                        Дата проведения (начало учебного года) _                         (конец учебного года)                                        

 Ф. И. О. педагога                                                                                                                                                

Подпись.                        

Действие с предметами и действиями в подготовительной к школе группе.

Группа №                        Дата проведения (начало учебного года) _                         (конец учебного года)                                        

 Ф. И. О. педагога                                                                                                                                                

Список литературы

1.        Дошколенок + компьютер: перспективно-тематическое планирование. Конспекты занятий с детьми 5-7 лет/ авт.сост. Л.А. Коч, Ю.А. Бревнова.- Волгоград: Учитель, 2011.-179 с.

2.        Зылевич И. А. Рабочая программа по компьютерному обучению в детском саду «Игровая информатика» для детей старшего дошкольного возраста [Текст] // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VII междунар. науч. конф. (г. Самара, август 2015 г.).  — Самара: Асгард, 2015. — С. 30-38.

3.        Комарова И.И., Туликов А.В. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании / Под ред. Т.С. Комаровой.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2013.-192 с.

4.        Компьютерные игры в обучении детей 4-7 лет: программа, развернутое планирование, модели занятий/ авт.сост. Л.К. Балабанова.- Волгоград: Учитель, 2012.-175 с.

5.        Развитие навыков работы с компьютером у детей 4-7 лет: планирование занятий, рекомендации, дидактический материал, консультации для родителей/ авт.-сост. З.М. Габдуллина.- Изд.2-е.- Волгоград: Учитель, 2011.-139 с.

Учебно-методический комплекс

1.        Дошколенок + компьютер: перспективно-тематическое планирование. Конспекты занятий с детьми 5-7 лет/ авт.сост. Л.А. Коч, Ю.А. Бревнова.- Волгоград: Учитель, 2011.-179 с.

2.        Компьютерные игры в обучении детей 4-7 лет: программа, развернутое планирование, модели занятий/ авт.сост. Л.К. Балабанова.- Волгоград: Учитель, 2012.-175 с.

3.        От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант)/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.-352 с.

4.        Развитие навыков работы с компьютером у детей 4-7 лет: планирование занятий, рекомендации, дидактический материал, консультации для родителей/ авт.-сост. З.М. Габдуллина.- Изд.2-е.- Волгоград: Учитель, 2011.-139 с.

Электронные образовательные и развивающие программы

1.        Антология «Школа тетушки Совы»

2.        Антология 2011. Лунтик./ Издательство «Полиформ-Медиа»

3.        Бабя-Яга учится считать / Издательство ООО «Медиахауз»

4.        Веселая информатика для малышей/ Издательство ООО «1С-Паблишинг»

5.        Готовимся к школе с Гарфилдом / Изготовитель « Кировский электронный завод»

6.        Дракоша и занимательная информатика/ Издательство ООО «МЕДИА2000»

7.        Игродром / Издательство ООО «1С-Паблишинг»

8.        Маша и медведь. Развивающие задания для малышей / Издательство ООО «VIDEOGame»

9.        Мои первые уроки / Издательство ООО «1С-Паблишинг»

10.        Развивающие игры для малышей (39) игр

11.        Учимся играть на компьютере. Часть 3 / Издательство «БУКАСофт»- 2008г.

12.        Учимся играть на компьютере. Часть 5./ Издательство «БУКАСофт»- 2008г.

13.        Страна знаний. Учись и играй на компьютере./ DeAgostini (выпуски 2-11 и 13-23 и 28)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно- речевого развития воспитанников №202 «Золушка» города Буденновска Буденновского района»

«Согласовано»                                                                                            «Утверждаю»

Ст.воспитатель МДОУ                                                                                Заведущий

ДС № 202                                                                                                       МДОУ №202 «Золушка»

Е.В. Крюкова                                                                                                Л.М. Ломакина

-_____________                                                                                          _________________

Положение о компьютерной студии

 в ДОУ №202 «Золушка»

                                                                   Разработала : Авакян А.О.

Буденновск 2017

1. Общее положения

1.1. Настоящее положение является локальным нормативным актом, разработано для муниципального дошкольного образовательного учреждения «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно- речевого развития воспитанников №202 «Золушка» города Буденновска Буденновского района» (далее – детский сад) в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 – Ф3 (ред. от 23. 07. 2013) «Об образовании в Российской Федерации», Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 № 1014 «Об  утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования», Ф3 от 24. 07. 1998 № 124 – Ф3 (редакция от 25. 11.2013г.) «Об основных гарантиях ребёнка в Российской Федерации», Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»,  Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от  15.05. 2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2. 4. 1. 3049 – 13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»», Приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации  от 18. 10. 2013 № 544 «Об утверждении профессиональных стандартов педагога».

1.2. Компьютерный класс является структурным подразделением Учреждения, местом работы педагога по обучению детей компьютерной грамоте. 

1.3. Компьютерный класс размещается в помещении, отвечающим педагогическим,  санитарно-гигиеническим нормам.

1.4. Компьютерный класс является центром по обучению компьютерной грамотности и подготовки их к школе.

1.5. Компьютерный класс оснащен компьютерами, лампами освещения.

1.6. Настоящее положение действует до принятия нового.

2. Основные задачи компьютерного класса:

1. Компьютерный класс служит для  проведения образовательной деятельности по обучению основам  компьютерной грамотности.

2.2. Педагога по обучению детей компьютерной грамоте.:

 - осуществляет руководство Компьютерным классом;

- создает условия для качественного обучения детей компьютерной грамоте;

- проводит обучение детей на высоком профессиональном уровне и обеспечивает создание условий для жизнедеятельности детей, их социально - психологической адаптации;

- определяет адаптированной программой содержание деятельности и условия организации обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья;

- проверяет состояние оборудования  Компьютерного класса, пополняет наглядные и учебные пособия, готовит необходимую документацию.  Расписание непосредственно образовательной деятельности составляется с учетом возрастных особенностей детей и санитарно- гигиеническими требованиями программы, согласно постановлению Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15.05.2013г. № 26 г. Москва « Об утверждении Сан ПиН 2.4.1 3049-13».

3. Организация работы в компьютерном классе.

3.1. Работа компьютерного класса осуществляется в течение всего учебного года.

3.2. Компьютерный класс оснащается необходимым оборудованием.

3.3.  Посещение компьютерного класса детьми осуществляется на основании разработанной сетки образовательной деятельности, утвержденной заведующим детским садом.

3.4. Проветривание, кварцевание и уборка проводится согласно разработанному графику старшей медицинской сестрой, согласованному со старшим воспитателем и утвержденному заведующим детским садом.

3.5. Руководство и контроль за деятельностью компьютерного класса осуществляет заведующий детским садом, старший воспитатель.

3.6. Педагог по обучению компьютерной грамоте осуществляет взаимосвязи со старшей медицинской сестрой детского сада, педагогическим советом детского сада, старшим воспитателем, специалистами, воспитателями групп.

4. Требования к  компьютерному классу.

4.1 Помещения, в которых  размещаются компьютерный класс, должны оборудоваться в соответствии с Санитарными правилами и нормами. «Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам. СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03» (утв. Постановлением Министерства здравоохранения Российской Федерации, Главного Государственного Санитарного врача Российской Федерации от 03.06.2003 N 118).

4.2.Помещения должны иметь естественное и искусственное освещение.

4.3.Расположение рабочих мест с компьютерами не допускается в цокольных и подвальных помещениях.

4.4. Оконные проемы должны быть оборудованы регулируемыми устройствами типа: жалюзи, занавесей, внешних козырьков и т.п.

5. Руководство компьютерным классом.

4.1. Общее руководство компьютерного класса осуществляет заведующий детским садом.

4.2. Заведующий детским садом обеспечивает создание условий для проведения непосредственно образовательной деятельности по обучению  компьютерной грамоте.

4.3.Педагог по обучению компьютерной грамоте:

- Проводит регулярно непосредственно образовательную деятельность с детьми.

- Осуществляет взаимодействие с педагогами.

- Участвует в работе городских методических объединений, педагогических советах детского сада.

5.  Ответственность

5.1. Педагог по обучению компьютерной грамоте несет ответственность за обеспечение охраны жизни и здоровья воспитанников во время работы.

5.2. За невыполнение настоящего Положения.

6. Делопроизводство.

6.1.Планы работы с детьми 5 - 7 лет (перспективные, календарные).

6.2. Годовой план работы.

6.3. Конспекты, комплексы, картотеки и другие материалы для работы с детьми всех возрастных групп.

6.4. Материалы консультаций, семинаров  и т.п..

6.5. Графики влажной уборки

6.7.Мониторинг качества освоения программы компьютерной грамоты.

Конспект вводного занятия в компьютерном классе для детей старшего возраста

Тема: «Здравствуй, класс компьютерный. Правила поведения и техники безопасности».

Цели: помочь адаптироваться к компьютерному классу; объяснить правила поведения и техники безопасности при работе с компьютером; способствовать развитию интереса к занятиям ИКТ, внимания.

Ход занятия.

I. Организационный момент.

Всем! Всем! Всем!

Спешите! Спешите! Спешите!

Событие это не пропустите!

Только у нас и только для вас

Мы открываем компьютерный класс.

Игра «Знакомство»

Дети водят хоровод, тот до кого дотронется ведущий, называет свое имя и предмет в компьютерном классе.

Гости в класс ко мне пришли,

В хоровод плясать пошли.

Как зовут моих гостей?

Называйтесь поскорей!

- Вот мы и познакомились. И я с радостью говорю вам: «Добро пожаловать в компьютерный класс!» Как вы думаете, почему это помещение называется компьютерным классов?

Оглянись, дружок, вокруг.

Вот компьютер – верный друг.

Он всегда тебе поможет:

Сложит, вычтет и умножит.

- Сосчитайте. Сколько компьютеров находится в классе? Что еще находится в помещении? Как одним словом можно назвать столы, стулья, шкафы? (Мебель) Потренируем внимание, поработаем пальчиками.

Пальчиковая игра «Мебель»

Дети поочередно загибают пальчики.

Мебель я начну считать:

Кресло, стол, диван, кровать,

Полка, тумбочка, буфет,

Шкаф, комод и табурет.

Много мебели назвали.

Десять пальчиков зажали.

II. Основная часть.

1. Рабочее место пользователя.

2. Информация о целях и структуре занятий.

3. Правила поведения в компьютерном классе и техники безопасности (проговаривание каждого пункта). (Демонстрация презентации «Правила техники безопасности»)

Правила поведения

В класс компьютерный вхожу –

С дисциплиной я дружу.

Бегать, прыгать и кричать

Никогда не буду.

Тишину здесь сохранять

Я не позабуду.

Правила техники безопасности

1. Не включать компьютер без разрешения. Не трогать провода и розетки руками.

Нам с компьютером дружить –

Здорово, прекрасно,

Но включать его без спроса –

Страшно и опасно!

Чтобы слезы вам не лить

Дождевым потоком,

Не знакомьтесь никогда

За руку вы с током.

2. Не трогать руками части компьютера, не относящиеся к содержанию занятия, и не нажимать неизвестные клавиши.

3. Не сидеть слишком близко к экрану монитора. Расстояние от глаз до экрана монитора должно быть не менее длины вытянутой руки. Не горбиться.

Быть сутулой не должна

За компьютером спина.

4. При несчастном случае или поломке оборудования немедленно сообщить взрослым.

5. Внимательно слушать объяснение, руководствоваться инструкцией и проводить за компьютером не более 10 минут в день.

- Тигренок Тимка не соблюдал эти правила. Вот что из этого получилось.

Чтение и обсуждение рассказа Г. Юдина.

ПРО ТИГРЕНКА ТИМКУ

Папа Тигр купил Тимке компьютер, и тигренка словно подменили.

- Тимка! – кричат ему с утра тигрята. – Пойдем гулять.

- Отстаньте, - бурчит Тимка, я играю в компьютерную игру.

Набегались тигрята, нашалились. Есть захотели.

- Тимка, - зовет мама. – Пора обедать.

- Сейчас, только на пятый уровень перейду, - отвечает Тимка, погрузившись в игру и забыв о еде.

Играл, играл – так голова разболелась, что пришлось пить таблетки. Лежит Тимка на тахте с термометром, но компьютер не выключает.

Вечером в компьютере вдруг что – то как затрещит, как взорвется! И стало темно – темно. Тимка слез с тахты и к телефону:

- Алле, алле, пожарные? Взорвался компьютер! Что делать?

- Выкинуть, - мрачно сказал вошедший папа Тигр, - а тебя выпороть.

Физкультминутка

На каждый вопрос дети отвечают: «Вот так!» и жестом показывают нужное действие.

-Как живешь? - Вот так!

Показывают большой палец руки.

- Как идешь? – Вот так!

Шагают двумя пальцами по ладони.

- А бежишь? – Вот так!

Сгибают руки в локтях и работают ими как при беге.

- Как стоишь? – Вот так!

Ноги вместе, руки опущены.

- Ночью спишь? – Вот так!

Кладут руки под щеку и опускают голову.

- Как сопишь? – Вот так!

Дыхательные движения.

- Как шалишь? – Вот так!

Надувают щеки, шлепают по ним ладонями.

- А грозишь? – Вот так!

Грозят пальчиком соседу.

Проверим себя.

- Кто запомнил правила поведения в компьютерном классе? Расскажите их. Что такое техника безопасности? Что случится, если ее не соблюдать? Как узнать, включен или выключен компьютер?

Сколько времени разрешается работать на компьютере?

Игра «Веселые да-нетки»

Скажи, когда везде отключен свет,

Компьютер – ноутбук работать будет? (Да)

Ответьте: может иногда

Компьютер включен быть,

А на экране – темнота? (Да)

А тех, кому и года нет,

Сажают за компьютер? (Нет)

А можно на экране указать предмет,

Лишь щелкнув кнопкой мыши? (Да)

В конце спросить пришла пора:

А вам понравилась игра? (Да)

III. Заключительный этап

Совместная игра на интерактивной доске.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением  познавательно- речевого развития воспитанников №202 «Золушка» города Буденновска Буденновского района»

Интегрированное занятие с использованием ИКТ во 2 младшей группе «Ёлочки для Деда Мороза»

                                                                                Подготовила воспитатель:

Авакян Армине Оганесовна