МЕТОДИЧЕСКАЯ КОПИЛКА
1. Стандарты второго поколения. Найди пять отличий.
2. Подготовка конспекта урока как формы квалификационного испытания с целью подтверждения соответствия занимаемой должности учителя
3. Федеральный государственный образовательный стандарт образования – особенности введения и реализации
КОНСПЕКТЫ ОТКРЫТЫХ УРОКОВ
1. Way of expression future actions
2. Метапредметный урок «Животные» по английскому языку, 4 класс
3. Урок английского языка c использованием интерактивной доски по теме “Travelling to magic school”
4. “4 Seasons in a year”
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 standarty_vtorogo_pokoleniya.naydi_pyat_otlichiy_1.docx | 16.96 КБ |
| shema_konspekta_uroka.docx | 26.91 КБ |
 fgos.ppt | 2.9 МБ |
| way_of_expression_future_actions_2.docx | 14.35 КБ |
| 4_seasons_in_a_year.docx | 17.35 КБ |
| urok_zhivotnye_1.docx | 139.89 КБ |
| otkrytyy_urok_travelling_to_magic_school.docx | 16.47 КБ |
Предварительный просмотр:
Петрунько Александр Викторович,
проректор по научно-методической работе
СТАНДАРТЫ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ. НАЙДИ ПЯТЬ ОТЛИЧИЙ (ФРАГМЕНТ СТАТЬИ) [1]
Первый и, пожалуй, наиболее часто задаваемый вопрос: зачем школе переходить на новые образовательные стандарты?
Стандартизация образования – общая тенденция в развитии мировой образовательной системы. Известно, что пионерами стандартизации считаются США, где достаточно долго вообще не существовало государственных требований к содержанию образования. Может быть, поэтому Соединенные Штаты никогда не отличались высоким качеством общего образования. В СССР имела место другая крайность: наше образование было абсолютно унифицированным, стандарты существовали в виде государственных учебных планов, программ, учебников, единообразных и обязательных для всей страны. В России до 1992 года в педагогической лексике слова «стандарт» не существовало.
Острая потребность в стандартизации российского образования обозначилась в начале 90-х годов, когда возникла реальная угроза потери единства образовательного пространства страны. Эту задачу стандарты так называемого первого поколения с успехом выполнили. К началу XXI века обозначилась тенденция резкого отставания российской системы общего образования от мировых тенденций. Как утверждают российские и зарубежные эксперты и политики, качество российского образования в последние годы становится неконкурентоспособным. И не потому, что учителя стали хуже работать, а потому, что меняются требования к результатам школьного образования. Они становятся другими.
В первом пункте национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» отмечено, что будущее школьное образование создаст «возможность раскрыть способности, подготовиться к жизни». Новое школьное образование должно, таким образом, в большей степени, чем прежнее, участвовать в развитии человеческого потенциала, носить личностный смысл, строиться на деятельностной основе и помогать ребенку в процессе учебной карьеры становиться более компетентным, «оспособленным», уверенным и успешным в решении широкого круга не только учебных, но и жизненных задач и проблем.
Что меняет стандарт второго поколения в системе школьного образования? – часто спрашивают учителя и руководители школьного образования.
Стандарт второго поколения по количеству и качеству нововведений, сфере применения носит беспрецедентный характер. Не случайно этот стандарт уже сегодня называют «конституцией школьной жизни». Можно говорить, как минимум, о пяти отличиях и соответственно новых областях нормирования школьной практики, вводимых стандартом второго поколения.
Первое. Стандарт второго поколения предъявляет новые требования к ожидаемым результатам общего образования. Если раньше требования рассматривались только в контексте предметных знаний и умений, то теперь подлежит нормированию совокупность личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты включают ценностные ориентации, потребности, мотивы, запросы на образование. Метапредметные результаты связаны с освоением учащимся инструментальных, операционных – универсальных учебных действий. Предметные результаты выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельного учебного предмета, – знаний, умений, навыков.
Второе. В сложившейся практике образования основным «ответчиком» и «крайним» за результаты образования был и остается учащийся. Это на его не всегда светлую голову обрушивается лавина контрольных работ, аттестационных процедур, разнообразных срезов и заданий. В стандарте второго поколения расширено количество субъектов, отвечающих за образовательные результаты. Стандарт вводится как общественный договор, в рамках которого необходимо согласовывать требования личности, общества, государства, семьи и школы к образовательным результатам, учиться определять и выполнять взаимные обязательства и права.
Третье. Стандарты первого поколения имели двухкомпонентную структуру требований: к минимуму содержания, уровню подготовки выпускников и максимально допустимой нагрузке. Новый стандарт называют стандартом трех «Т»: «Требования к структуре основных общеобразовательных программ», «Требования к результатам освоения основных общеобразовательных программ», «Требования к условиям осуществления образовательного процесса». Принципиальное отличие от прежней получает структура и содержание образовательной программы школы – основной образовательной программы (в новой терминологии). Теперь она создается для каждого уровня образования и включает примерные программы по отдельным предметам; программу воспитания, социализации, формирования ЗОЖ школьников; программу формирования универсальных учебных действий; систему оценивания учебных достижений; учебный план школы данного уровня, включая обязательную внеурочную работу с детьми, инвариантный и вариативный компоненты. С точки зрения реализации стандартов на практике, пожалуй, наиболее трудным будет обеспечение необходимых условий образовательного процесса: требований к материально-техническому, учебно-методическому, кадровому, финансовому обеспечению, соблюдению СанПиНов.
Четвертое. В основе стандартов второго поколения лежит Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности, в которой впервые предложен (нормируется) современный воспитательный идеал гражданина Российской Федерации. Это делает стандарт серьезным инструментом развития воспитательной работы в школе, консолидирующим современное российское общество в условиях социального и культурного разнообразия.
Пятое. Стандарты второго поколения вводятся вместе с новой системой оплаты труда работников образования, переходом на нормативное подушевое финансирование общеобразовательных учреждений, организацией многоуровневой и объективной системы оценки качества образования, направленной на повышение доходов учителей и создающей условия для роста заинтересованности педагога, школы в качестве образовательных результатов учащихся.
[1] Учитель Приморья. 2010. № 1.
Предварительный просмотр:
Подготовка конспекта урока как формы квалификационного испытания с целью подтверждения соответствия занимаемой должности учителя
Цель: Оценка уровня сформированности профессиональных педагогических компетенций, на основе которой выносится суждение о соответствии педагога занимаемой должности.
Задача педагога в ходе написания конспекта урока – продемонстрировать владение материалом по преподаваемому предмету и достаточный уровень сформированности педагогических компетенций, позволяющих ему эффективно решать педагогические задачи при реализации учебной программы.
Общие требования к написанию конспекта:
- Педагогу заранее предлагается определить учебный предмет и программу, в рамках которой будет выполняться письменная работа.
- При проведении письменного квалификационного испытания педагогу предлагается инструкция, содержащая цель работы, тему урока, по которой должен быть составлен конспект, критерии оценки. В случае необходимости педагог имеет право исключить ряд тем, представленных в программе, и по субъективным причинам для него нежелательных (не более пяти).
- Время, предоставляемое аттестуемому педагогу на написание конспекта урока, составляет 1,5 – 2 часа.
- Конспект урока должен быть связан с освоением новой темы (нового учебного материала).
- Конспект предполагает отражение основных этапов урока: организационный момент, опрос учащихся по заданному на дом материалу, объяснение нового материала, закрепление учебного материала, задание на дом. При написании конспекта педагог может пропустить отдельные этапы или изменить структуру урока в соответствии со своим индивидуальным видением его построения.
- Педагогу должны быть заранее известны критерии, по которым будет оцениваться его работа.
В ходе написания письменной работы педагогу предлагается раскрыть структуру и предметное содержание урока, сформулировать цели и задачи урока и его отдельных этапов, продемонстрировать владение методами и приемами мотивации учебной деятельности, организации учебной деятельности учащихся, проиллюстрировав это примерами учета индивидуальных особенностей учащихся и конкретных характеристик класса, в котором будет проводиться урок. Основные этапы урока и их содержание представлены в предлагаемой схеме написания конспекта урока (таблица 1).
Схема конспекта урока
Таблица 1
Этапы работы | Содержание этапа (заполняется педагогом) | |
1. | Организационный момент, включающий:
| |
2. | Опрос учащихся по заданному на дом материалу, включающий:
| |
3. | Изучение нового учебного материала. Данный этап предполагает:
| |
4. | Закрепление учебного материала, предполагающее:
| |
5. | Задание на дом, включающее:
|
Оценка письменной работы экспертом
Оценка письменной работы экспертом проводится в соответствии с критериями, представленными ниже:
Критерии оценки письменной работы педагога
Оцениваемые характеристики | Критерии оценки |
Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности | Об уровне развития компетентности педагога в области постановки целей и задач педагогической деятельности можно судить по следующим критериям:
|
Компетентность в области мотивирования обучающихся | Об уровне развития компетентности педагога в области мотивирования обучающихся на осуществление учебной деятельности можно судить на основе следующих критериев:
|
Компетентность в области информационной основы педагогической деятельности | Данная компетентность складывается из следующих компонентов: компетентность в предмете преподавания, компетентность в методах преподавания, компетентность в субъективных условиях деятельности. Компетентность учителя в предмете преподавания отражает уровень владения учебным материалом по предмету и может быть оценена на основе следующих критериев:
Компетентность педагога в методах преподавания отражает методическую грамотность педагога, включая владение современными информационно-коммуникативными технологиями. Об уровне развития данной компетентности можно судить на основе следующих критериев:
Об уровне развития компетентности педагога в субъективных условиях деятельности можно судить на основе следующих критериев:
|
Компетентность в области разработки программ и принятия педагогических решений | Данная компетентность складывается из следующих компонентов: умение выбрать и реализовать типовые образовательные программы, умение разработать собственную программу, методические и дидактические материалы, умение принимать решения в педагогических ситуациях. Об уровне развития умения выбрать и реализовать типовые образовательные программы, а также разработать собственную программу, методические и дидактические материалы, с учетом требований основных нормативных документов можно судить на основе следующих критериев:
Об уровне развития умения принимать решения в педагогических ситуациях можно судить на основе следующих критериев:
|
Компетентность в области организации учебной деятельности. | Об уровне развития компетентности педагога в области организации учебной деятельности можно судить на основе следующих критериев:
|
Примечание: уровень владения учебным материалом оценивается в соответствии с критериями, представленными в рамках компетентности в области информационной основы педагогической деятельности.
Эксперт выносит суждение об уровне развития каждой из компетенций в рамках каждого из этапов урока.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Образование Важнейшая социальная деятельность общества Системообразующий ресурс социально-экономического и политического развития государства, социокультурной модернизации российского гражданского общества
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа. Распоряжение Правительства РФ от 07.09.2010 № 1507-р «О реализации национальной образовательной инициативы “Наша новая школа”» План действий по модернизации общего образования на 2011–2015 годы. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г. ФЦПРО на 2011–2015 годы. Постановление Правительства РФ от 31 мая 2011 года № 436 «О порядке предоставления в 2011–2013 годах субсидий из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на модернизацию региональных систем общего образования».
Федеральный закон от 8 мая 2010 года № 83 - ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового положения государственных (муниципальных) учреждений». Приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 года № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников». Приказ Минобрнауки России от 24 марта 2010 года № 209 «О порядке аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений».
Приказ Mинздравсоцразвития России от 26 августа 2010 года № 761н «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих». Приказ Минобрнауки России от 4 октября 2010 года № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений». Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ П Р И К А З от 06 октября 2009 г. № 373 « Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» Внесены изменения: Приказ № 1241, от 26 ноября 2010 г зарегистрирован в Минюсте 04 февраля 2011 г) Приказ №2357 от 22 сентября 2011 года, зарегистрирован в Министерстве юстиции Российской Федерации 12 декабря 2011 №22540. П Р И К А З от 17 декабря 2010 г. №1897 « Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» П Р И К А З от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования ». Зарегистрирован Минюстом России 07.06. 2012, рег. № 24480
Письмо МО РФ от 24 ноября 2011 г. N МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием» Приказ МО РФ №69 от 31.01.2012 г. «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089 (Дополнен разделом «Стандарт начального общего образования по Основам религиозных культур и светской этики» ) Приказ МО РФ №74 от 01.02.2012 г. « О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312»
Указ Президента РФ от 01.06.2012 N 761 "О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы» Указ Президента России №599 от 07.05.2012 «О мерах по реализации государственной политики в области образования» Закон «Об образовании в Российской Федерации» Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года, утвержден 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ " Распоряжение правительства РФ от 30.12.2012 г. № 2620 « Об утверждении плана мероприятий ("дорожная карта") "Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки« Проект - 2013 « Профессиональный стандарт педагога (Концепция и содержание)»
С первого сентября 2012 года может быть осуществлен переход на ФГОС основного общего образования «по мере готовности» образовательных учреждений
Из истории школьных стандартов До 1992 года – отсутствует понятие «стандарт» В качестве стандарта – совокупность единых документов: единый учебный план + единые учебные программы 1998 год – ГОС-1998 БУП Обязательный минимум содержания начального, основного, среднего (полного) общего образования 2004 год – ГОС-2004 Федеральный БУП Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования 2007 год – ФГОС Федеральный закон от 1 декабря 2007 г. № 309-ФЗ В соответствии с Конституцией РФ введено понятие «федеральный государственный образовательный стандарт» (ФГОС) Новая структура и новое содержание Стандарта
Проблемы стандарта 2004 г. ориентирован на предметные результаты , не решается задача, связанная с умением применять полученные знания не определены требования к результатам освоения обучающимися образовательных программ и условиям для достижения планируемых результатов не фиксируется обязательность результатов , связанных с воспитанием и социализацией личности, с духовно-нравственным развитием молодежи, а также с межпредметными и надпредметными умениями и навыками не обеспечивается в полной мере создание условий для учета индивидуальных особенностей и интересов обучающихся, а также для социализации и профессиональной ориентации обучающихся Основная проблема – поставленные цели не были достигнуты, о чем свидетельствуют результаты ЕГЭ и международных исследований НУЖНЫ ПРИНЦИПИАЛЬНО НОВЫЕ ПОДХОДЫ И РЕШЕНИЯ
Образование должно обеспечить подготовку поколения свободных, критически мыслящих, обладающих широким кругозором, уверенных в себе людей, способных формировать духовную, гражданскую и политическую культуру демократической России достижение передовых позиций в глобальной экономической конкуренции изменение социальной структуры общества в пользу среднего класса укрепление национальной безопасности
ФГОС – ориентация на будущее Руководствоваться при образовательных реформах запросами и реалиями сегодняшнего дня - значит остановиться в развитии Мы должны закладывать в стандарты образования модель будущего
Школа 1908-2008 Базовые интеллектуальные навыки (чтение, письмо, счет) «картина мира» Подготовка к выбору профессии Школа 2020 Умение работать с большими объемами информации Коммуникативные компетенции Креативность Способность к самообразованию Будущее ФГОС глобализация, гиперконкуренция, сверхбыстрая смена технологий, интернет, социальная самоорганизация
ФГОС - ответ на вызовы времени Не догонять, а работать на опережение на основе прогноза Выпускнику - компетенции XXI века – инновационное поведение установка на инициативу в приобретении компетенций и формировании высокой компетентности готовность и способность к технологическим, организационным, социальным инновациям высокая социальная активность требовательность к исполнению обязательств, ориентация на сотрудничество и взаимную ответственность способность быстро адаптироваться к новым вызовам компетентность в осуществлении социальных взаимодействий, способствующих быстрому распространению опыта и созданию эффектов коллективного действия
В жизни нам постоянно приходится решать проблемы! А учит ли этому школа? Структура традиционного урока 1. Учитель проверяет д/з учеников 2. Учитель объявляет новую тему 3. Учитель объясняет новую тему 4. Учитель организует закрепление знаний учениками Решение проблем в жизни 1. Жизнь ставит нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?» 2. Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений. 3. Мы пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания) 4.Получив результат, мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет.
Проблемы российского образования Российские школьники резко уступают своим сверстникам во многих странах мира: в умении работать с информацией; в умении решать практические, социально- и личностно-значимые проблемы: проводить наблюдения, строить на их основе гипотезы, делать выводы и заключения, проверять предположения; в умении « увязывать » с приобретаемой в школе системой знаний свой жизненный опыт.
Принципы построения ФГОС Преемственность и инновационность: преемственно развивает многие идеи, реализованные (или декларированные) в предшествующих проектах образовательных стандартов (или их аналогах) обеспечивает преемственность как ступеней общего образования, так и всей системы основных образовательных программ - от дошкольных до профессиональных инновационность : образование рассматривается в качестве важнейшей социальной деятельности общества, системообразующего ресурса социокультурной модернизации России
Принципы построения ФГОС Переход от «догоняющей» модели развития образования и копирования западных моделей - к «опережающей» модели Гибкость и адаптивность системы образования по отношению к внешним запросам и мотивам личностного роста граждан России: системно-деятельностный подход , который позволяет на каждой ступени общего образования выделить основные результаты обучения и воспитания как достижения личностного, социального и познавательного развития учащихся
ФГОС- общественный договор между семьей, обществом и государством впервые стандарт разрабатывается как целостная система требований ко всей системе образования страны, а не только к предметному содержанию образования впервые стандарт рассматривается в качестве конституции школьной жизни впервые основой эффективного внедрения стандарта в реальную жизнь должна стать новая организационно-экономическая модель ФГОС сконструирован как система рамочных ограничений , внутри которых могут быть реализованы различные модели образования Особенности ФГОС
ФГОС. Ключевые направления реализации подготовка учителя, способного реализовать ФГОС материально-техническая оснащенность школ (школьная инфраструктура, оборудование, информационная образовательная среда) современные учебно-методические и информационные ресурсы дистанционное образование, профильное обучение, проектная, учебно-исследовательская деятельность новые финансово-экономические механизмы реализации ФГОС
Принципы формирования образовательной среды Деятельность-образование-личность открытость, целостность, системность, взаимосвязь и взаимозависимость всех элементов образовательной среды , имеющей единую методологическую основу избыточность ресурсов , обеспечивающая личностный выбор, развитие индивидуальности функциональное разнообразие элементов среды, обеспечивающее освоение различных видов деятельности формирование самоидентификации личности
УМК по учебному предмету (для одного класса ) (рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь, методические и дидактические материалы, эл. продукт и др) Образовательная среда дополнительно включает: средства обучения, Интернет-поддержку , систему оценки, систему управления школой, курсы повышения квалификации, в т.ч. дистанционные УМК по предметной линии ( для ступени обучения ) (рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь, методические и дидактические материалы, эл. продукт и др . для каждого класса ) Формирование образовательной среды Система учебников со «шлейфом» ( для ступени обучения ) (рабочая программа, учебник, рабочая тетрадь, методические и дидактические материалы, эл. продукт и др . для каждого класса )
Образовательная среда школы обеспечивает: содержательную, методическую, технологическую целостность образовательного процесса эффективную реализацию ФГОС (планирование образовательного процесса и его ресурсного обеспечения, мониторинг) сетевое взаимодействие участников образовательного процесса сетевое взаимодействие школы с другими организациями социальной сферы поддержку деятельности педагога
Образовательная среда
Технологии открытого (сетевого) образования Возможности сетевого образования: образовательные сообщества становятся основным элементом образования на протяжении всей жизни обмен опытом участников образовательных сетей способствует их взаимному развитию образовательные возможности старших школьников приближаются к образовательным возможностям взрослых лучший образовательный опыт общедоступен – выравнивание образовательного пространства от поддержки отдельных талантов к формированию креативного потенциала города, региона, страны
Технологии открытого ( сетевого ) образования Ключевые компетенции участников сетевого интеллектуального сообщества: умение определять свою роль в команде (лидера, координатора, участника, помощника) умение подбирать под конкретную задачу, конфигурацию интеллектуальной сети и состав участников умение принимать разнообразие точек зрения, преодолевать групповые, в т.ч. межкультурные различия способность оценивать и принимать коллективный опыт, прогнозировать развитие событий и явлений, опираясь на опыт участников интеллектуальной сети умение презентовать свои результаты
Ключевые особенности ФГОС общего образования Впервые образовательные стандарты получили правовой статус, закрепленный в законодательной базе Стандарты первого поколения Федеральные государственные образовательные стандарты Сохранение единого образовательного пространства, обеспечение доступности образования в пределах минимального достаточного уровня его содержания Инструмент модернизации системы образования. Обязательный минимум содержания образования Требования к результатам освоения ООП «деятельностная» «знаниевая» системообразующий компонент парадигма основные функции содержание Система требований к структуре, результатам освоения и условиям реализации ООП Содержание обучения
ФГОС – стандарты выбора Учитель – выбор путей, средств, способов достижения результатов , Ученик - выбор индивидуальной траектории развития Система рамочных ограничений Чем выше ступень, тем больше возможность выбора
Методологическое основание - системно-деятельностный подход Целей как системы ключевых задач , отражающих направления формирования качеств личности способов действий содержания результатов образования достижения личностного развития достижения социального развития достижения коммуникативного развития достижения познавательного развития проектирование
Новое содержание образования организация образовательного процесса на основе системно-деятельностного подхода формирование социокультурной образовательной среды школы обеспечение формирования универсальных учебных действий введение интегрированных предметов (метапредметов) непрерывное обновление содержания при сохранении фундаментальных основ знаний обеспечение индивидуализации процесса обучения Развитие образования и науки, экономики и социальной сферы возможно только на междисциплинарной основе (конвергенции знаний), взаимодействии науки и технологий
Новое содержание образования ГУМАНИТАРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КОНВЕРГЕНЦИЯ ЗНАНИЙ
Гуманитарное образование «Гражданская задача образования, системы просвещения - дать каждому тот абсолютно обязательный объем гуманитарного знания, который составляет основу самоидентичности народа » В.В. Путин формирование у обучающихся общекультурных и социальных компетенций, системных исторических и культурологических знаний; умений самостоятельной творческой работы с содержанием современной культуры и социальной жизни как основы самоидентификации личности формирование нравственных ценностей, этики межличностных отношений, актуализация в сознании граждан социальных приоритетов и идеалов, на основе которых формируется социальный климат в обществе, доверие, социальная солидарность и ответственное отношение гражданина к собственной жизни, другим людям, труду, обществу, окружающему миру
Математическое образование Формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления
Естественнонаучное образование формирование представлений о целостной современной естественнонаучной картине мира, окружающей среде как единой целостной системе, о взаимосвязи человека, природы и общества, а также умений применять естественнонаучные знания для объяснения окружающих явлений, сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности, бережного отношения к природе, рационального природопользования и выполнения роли грамотного потребителя
Формирование креативности Креативность – это создание связи между вещами Креативный человек, способный связать частички своего опыта и синтезировать что-то новое Формирование креативности – ключевая задача системы образования сегодня
Социокультурная образовательная среда школы - основа здоровой социокультурной среды общества
1. Требования к результатам - преемственность Требования к личностным результатам Требования к предметным результатам Требования к метапредметным результатам Цели образования Структура требований к результатам освоения ООП Требования к результатам освоения основных образовательных программ – конкретизированные и операционализированные цели образования ФГОС планируемые результаты освоения основных образовательных программ – операционализированные требования к результатам Примерная ООП
ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ Самоопределение: внутренняя п озиция школьника; Самоидентификация; самоуважение и самооценка Смыслообразование: мотивация (учебная, социальная); границы собственного знания и «незнания» Ценностная и морально-этическая ориентация: ориентация на выполнение морально-нравственных норм; способность к решению моральных проблем на основе децентрации; оценка своих поступков Регулятивные: управление своей деятельностью; контроль и коррекция; инициативность и самостоятельность Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества Познавательные: работа с информацией; работа с учебными моделями; использование знако- символических средств, общих схем решения; выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, подведения под понятие Основы системы научных знаний Опыт «предметной» деятельности по получению, преобразованию и применению нового знания Предметные и метапредметные действия с учебным материалом Требования к результатам освоения основной образовательной программы
Особенности итоговой оценки достижения планируемых результатов- преемственность и развитие достижение предметных и метапредметных результатов, необходимых для продолжения образования. Предмет оценки Итоговая оценка Накопленная текущая оценка урочной и внеурочной деятельности динамика индивидуальных образовательных достижений , продвижение в достижении планируемых результатов Оценка за итоговые стандартизированные работы и оценка за выполненный проект уровень освоения основных способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени образования.
Особенности системы оценки: «знаниевая» и деятельностная» парадигмы “ ЗНАНИЕВАЯ ” “ ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ ” Основа кодификатора Предмет оценки Обязательный минимум содержания образования (ОМ) Планируемые результаты (ПР) Освоение всех элементов ОМ Способность к решению учебных задач 1 - 9 классов Основные функции Контроль за освоением ОМ Обратная связь : основной акцент – преимущественно отсроченная коррекция учебников, методик Ориентация учебного процесса Обратная связь : основной акцент – текущая коррекция процесса освоения ООП обучающимися Контроль за достижением ПР
2. Требования к структуре основных ООП начального и основного общего образования - преемственность и развитие Компоненты разделов ООП НОО Компоненты разделов ООП ООО целевого содержательного организационного Целевой раздел Пояснительная записка Планируемые результаты система оценки Содержательный раздел программа формирования УУД программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни программа коррекционной работы Организационный раздел учебный план план внеурочной деятельности система условий Пояснительная записка; планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы; система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы П рограмма развития универсальных учебных действий, направленная на формирование компетенций обучающихся в области использования ИК-технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности; программа отдельных учебных предметов, курсов; программа воспитания и социализации, включающая такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни; программа коррекционной работы. Учебный план ; система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями стандарта
3.Требования к условиям реализации основных образовательных программ Информационно- методическое обеспечение Материально- техническое обеспечение Финансовое обеспечение Психолого- педагогическое обеспечение Кадровое обеспечение Готовить школу к ребенку, а не ребенка к школе А.Г.Асмолов Школа сетевого столетия
Учебный план (основная школа) обязательные предметные области и учебные предметы: филология (русский язык, родной язык, литература, родная литература, иностранный язык, второй иностранный язык) общественно-научные предметы (история России, всеобщая история, обществознание, география) математика и информатика (математика, алгебра, геометрия, информатика) основы духовно-нравственной культуры народов России естественно-научные предметы (физика, биология, химия) искусство (изобразительное искусство, музыка) технология (технология) физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности (физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности)
Предметные области и учебные предметы учебного плана старшей школы ФИЛОЛОГИЯ Русский язык и литература Родной (нерусский) язык и литература ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ Иностранный язык Второй иностранный язык ОБЩЕСТВЕННЫЕ НАУКИ Россия в мире Обществознание История География Право Экономика МАТЕМАТИКА И ИНФОРМАТИКА Математика : алгебра и начала математического анализа , геометрия Информатика ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ Естествознание Физика Химия Биология Экология ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ОБЖ ОБЖ Физическая культура Дополнительные курсы по выбору обучающихся, предлагаемые школой (Астрономия, Искусство, Технология, Психология Дизайн и др.)
Общие для включения в учебный план предметы Русский язык и литература Математика История (или Россия в мире) Иностранный язык ОБЖ Физическая культура В учебном плане должно быть предусмотрено время на выполнение индивидуального проекта ( информационного, творческого, социального, прикладного, инновационного, конструкторского, инженерного и др.)
Введение интегрированных курсов Интегрированные курсы: обеспечивают конвергенцию основ естественнонаучного, математического и гуманитарного знания реализуют принципы организации деятельностного подхода в образовании формируют виды и способы деятельности, необходимые для понимания обучающимся взаимосвязи процессов, происходящих в быстроменяющимся мире, самоопределения, эффективной деятельности, формирования активной гражданской позиции
Учебные планы старшей школы Образовательное учреждение: Предоставляет обучающимся возможность формирования индивидуальных учебных планов Обеспечивает реализацию учебных планов одного или нескольких профилей : естественно-научный гуманитарный социально-экономический технологический универсальный
Правила формирования учебного плана УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРОФИЛЯ ОБУЧЕНИЯ ( кроме универсального ) и ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН ПРЕДУСМАТРИВАЕТ: 9(10) учебных предметов при 30-37 часовой учебной недельной нагрузке, из них 3-4 предмета на углубленном уровне общие для включения в учебный план предметы выбор для изучения не менее одного предмета из каждой предметной области, а также по желанию курсов предоставленных школой возможность изучения интегрированных курсов выполнение индивидуального проекта
Государственная (итоговая) аттестация Проводится в форме ЕГЭ обязательно по 3 учебным предметам: « Русский язык и литература» «Математика» «Иностранный язык» По остальным предметам в форме ЕГЭ или государственного экзамена ( по выбору обучающегося ), при этом в форме ЕГЭ – не более 6 предметов Уровень экзамена в форме ЕГЭ- (базовый или углубленный) обучающийся выбирает самостоятельно Допускается завершение изучения отдельных предметов на базовом уровне (не более двух) государственной итоговой аттестацией после 10 класса
Государственные гарантии Государство в соответствии с требованиями стандарта : гарантирует бесплатность образования в рамках основной образовательной программы при учебной нагрузке не более 37 часовой в неделю обеспечивает доступность получения качественного образования на всей территории Российской Федерации создает условия для освоения основной образовательной программы (кадровые, финансовые, материально-технические) обеспечивает учет региональных и этнокультурных особенностей
Особенности требований к кадровым условиям Приведены в соответствие с новым Порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений Соответствие уровня квалификации работников образовательного учреждения требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям (первой или высшей), а также занимаемым ими должностям устанавливается при их аттестации. Непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения должна обеспечиваться освоением ими дополнительных профессиональных образовательных программ в объеме не менее 108 часов и не реже одного раза в пять лет
Особенности требований к материально-техническим и информационным условиям реализации ООП, достижения требований к результатам Усилены требования к школьной инфраструктуре, оборудованию, информационной образовательной среде условия должны обеспечивать возможность выполнения новых СанПиН ОУ должны иметь цифровые образовательные ресурсы, ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, технологии информационно- библиотечные центры с медиатекой полные комплекты технического оснащения и оборудования всех предметных областей и внеурочной деятельности Учебные кабинеты с АРМ учителя и ученика и помещения для внеурочной деятельности Ориентиры , развитие : формирование ИКТ-компетентности, подготовка к профильному обучению, профориентация осуществления управления : взаимодействие, мониторинги, анализ, планирование
Материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса должно обеспечивать возможность: Осуществлять образовательную деятельность создание и использование информации получение информации Организовать отдых и питание, обеспечить физическое развитие исполнение, сочинение и аранжировка музыкальных произведений проведение экспериментов, наблюдений проектирование и конструирование обработка материалов и информации создание материальных объектов художественное творчество размещение продуктов деятельности в информационно- образовательной среде ОУ
В соответствии с ФГОС весь образовательный процесс отображается в информационной среде В информационной среде размещается: поурочное календарно-тематическое планирование по каждому курсу материалы, предлагаемые учителем обучающимся в дополнение к учебнику , в частности гипермедиа сообщения и справочный материал домашние задания , которые, могут включать для анализа видеофильм, географическую карту и др. Они могут предполагать использование заданных учителем ссылок в Интернете , или свободный (ограниченный образовательными рамками) поиск в сети результаты выполнения аттестационных работ, «письменных» домашних заданий, чтения текста на иностранном языке, отснятый обучающимся видеофильм, таблицу экспериментальных данных анализ учителем домашних заданий
ФГОС и ФЗ «Об образовании в РФ » Идеология ФЗ: изменения, поддерживающие ФГОС Возможность выбирать учебные курсы как в ОУ, так и вне его (внешкольные ОУ, учреждения культуры, спорта) Аккредитация, направленная на содержательную оценку образовательных программ, а не на присвоение статусов Нормативное подушевое финансирование , гибкие финансовые механизмы (целевое финансирование, программы развития, образовательное кредитование и пр.) Учёт особенностей получения образования для детей с ограниченными возможностями здоровья, образование в сфере культуры и искусства Дистанционное образование и сетевое взаимодействие как расширение возможностей индивидуализации образования Финансово-экономические механизмы : справедливое распределение ресурсов и равный доступ к качеству образования Оценка качества образования: переход от распределения статусов к содержательной оценке результатов образования Общественное участие : расширение полномочий, реальная дееспособность и наличие компетенций
ФЗ «Об образовании в РФ » Статья 16. Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий 1. Под электронным обучением понимается реализация образовательных программ частично или в полном объеме с использованием информационных систем и информационно-телекоммуникационных сетей, в том числе сети «Интернет». Под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника.
ФГОС : новые системные задачи Обеспечение нового качества образования. Креативность и инновативность выпускников Формирование компетенций , адекватных задачам модернизации России Создание школы позитивной социализации Конвергенция знаний Индивидуализация образования Модернизация систем педобразования и повышения квалификации педкадров ( в т.ч. демонополизация и деинституционализация, формирование сетей) Повышение престижа педагогической профессии, социального статуса учителя Создание современных условий обучения и воспитания, Эффективный менеджмент инноваций Реализация новых типов содержания образования (например, интегрированного) Новые стандарты ВПО, программы развивающего образования Подготовка школьных команд Подготовка учителя , мотивированного на инновационное поведение Повышение зарплаты учителя Развитие дополнительного образования детей, внеурочной деятельности Оснащение образовательной деятельности, создание новой образовательной среды Создание моделей и реализация нового образовательного процесса, обеспечивающего достижение индивидуального максимума результата Институционализация сложившихся механизмов Внедрение новых, адекватных требованиям ФГОС ООО образовательных технологий и механизмов управления Создание института экспертизы ООП Оценка новой результативности. Создание эффективных систем оценки качества образования (нормативной базы, инструментария, процедур; оценка внеучебных результатов, динамики индивидуальных достижений, оценка достижения метапредметных результатов) Стратегические – корреляция с международными Тактические
Вызовы: обостряющиеся проблемы и негативные тенденции Ухудшение качества педагогического корпуса двойной негативный отбор кадров крайне медленное обновление кадров Региональная дифференциация По расходам на 1 учащегося в 2009 году регионы различались в 2,7 раз (с учетом паритета покупательной способности). Доля обучающихся в современных условиях колеблется от 88% (Тюменская область) до 2,6% (Дагестан) Дифференциация на уровне школ В отдельных субъектах Российской Федерации до трети детей обучается в школах, в которых до 50% выпускников 11-х классов в 2011 году получили по ЕГЭ по математике не более 45 баллов. Сегмент школ, стойко демонстрирующих низкие учебные результаты на всех ступенях образования, в отдельных регионах России составляет от 4-5% до 25%. Стагнация внешкольного образования в 2010 году бесплатные программы дополнительного образования осваивали всего 24% школьников. Недостаточное развитие социальной компетентности и позитивных социальных установок у выпускников школ Рост неудовлетворенности населения спектром и качеством образовательных услуг (в т.ч. выбор образованными родителями западного образования) Снижение мотивации школьников к обучению
Результаты PISA Результаты исследования в 2000-2009 годах показали, что по всем ключевым для формирования функциональной грамотности направлениям российские учащиеся, оканчивая основную школу, значительно отстают от сверстников из большинства развитых стран мира . Умения воспроизводить знания и применять известные алгоритмы преобладают над интеллектуальными умениями высокого уровня (обобщать, анализировать, прогнозировать, выдвигать гипотезы и др.).
Образовательное неравенство - «слабые школы» ( Ярославский международный форум) Контингент обучающихся Ресурсные ограничения и образовательные технологии
Несовременное содержание образования (Ярославский международный форум)
Процент будущих учителей, считающих возможным работать учителем в основной школе в течение всей жизни
Качество педагогического образования (по результатам международного исследования TEDS, 2008) Студенты успешно справляются с большинством математических заданий, требующих воспроизведения изученного материала (определения, теоремы, теоретического факта, алгоритма действий и т. п.), но испытывают затруднения при выполнении заданий, где необходим самостоятельный вывод, анализ предложенной математической ситуации или решение поставленной проблемы.
Учителю недостает следующих качеств (данные ФЦИОМ) Духовность, высокие моральные и этические качества Педагогический талант: любить детей, работать по призванию Лидерские качества Хорошее владение русским языком Бескорыстие, альтруизм, добросовестность Респектабельность, привлекательный внешний вид Чувство юмора Умение организовывать и планировать время Эрудированность Современность (понимание современной жизни и умение разбираться в технике) Открытость Доброта Мнение родителей учеников средних и старших классов
Образ учителя (по данным ФЦИОМ) «Советский» учитель Современный учитель Идеальный учитель С одной стороны: Энтузиаст Пример для подражания Престижная профессия Непререкаемый авторитет Вызывает уважение, трепет Работает по призванию, не за деньги С другой стороны: Строгий: «ботан» Сухой: робот Авторитарный Несовременный Заидеологизированный С одной стороны: Современный: «продвинутый» Модный Активный Спортивный Стремящийся к саморазвитию Психолог С другой стороны: Бездушный, безразличный Коррумпированный Материально нуждающийся Думает только о деньгах Не способен реализовать себя в других областях Натаскивает на ЕГЭ Ограниченный Психолог Индивидуально подходит к каждому ученику Любит детей и свой предмет Преподает вне рамок учебной программы Креативный Педагог попризванию Друг ученику Увлекает за собой, лидер Терпеливый и сдержанный С чувством юмора В единой команде с администрацией и учениками
Новый учитель, новый руководитель Введение ФГОС ООО требует: От руководителей способности к гибкой и мобильно меняющейся организации целостного образовательного процесса повышения ответственности за условия и качество реализации образовательных программ выстраивания договорных отношений с родителями и социальными партнёрами мотивации учителей на непрерывное профессиональное совершенствование От педагогов быстрой смены профессионального мировоззрения изменения профессиональной позиции технологического перевооружения перестройки содержания образования и способов его интерпретации овладения навыками проектирования образовательного процесса.
1) систему тематических планируемых результатов освоения учебных программ: перечни планируемых результатов по всем изучаемым курсам, предметам, учебным модулям с учётом логики развёртывания учебного процесса во временнóй перспективе (возможно использование УМК, в которых они разработаны) 2) систему формирования планируемых результатов освоения междисциплинарных программ: адаптация итоговых планируемых результатов освоения междисциплинарных программ применительно к этапам образовательного процесса, выделенным образовательным учреждением возможностям отдельных учебных предметов, внеурочной деятельности; системы воспитательной работы; системы психолого-педагогической поддержки; системы дополнительного образования. Проектирование и реализация системы достижения планируемых результатов Образовательное учреждение разрабатывает: Основные проблемы введения и реализации ФГОС Разработка ООП:
1. Описание организации и содержания: промежуточной аттестации обучающихся итоговой оценки по предметам, не выносимым на государственную (итоговую) аттестацию обучающихся оценки проектной деятельности обучающихся 2. Адаптация инструментария для итоговой оценки, разработанного на федеральном уровне, для организации: оценки достижения планируемых результатов в рамках текущего и тематического контроля; промежуточной аттестации (системы внутришкольного мониторинга); итоговой аттестации по предметам, не выносимым на государственную итоговую аттестацию; 3.Адаптация (разработка) инструментария для итоговой оценки по предметам и/или программам, вводимым ОУ 4. Адаптация (разработка) инструментария для организации стартовой диагностики 5 Адаптация или разработка инструментария системы внутришкольного контроля. Проектирование системы оценки достижения планируемых результатов Компетенция ОУ
Обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы: стартовой диагностики ; текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов ; промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе , направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом; текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии; защиты итогового индивидуального проекта .
Особенности оценки индивидуального проекта В ОУ разрабатываются : требования к организации проектной деятельности требования к содержанию и направленности проекта требования к процедуре защиты проекта критерии оценки проектной деятельности Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося Компетенция ОУ Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого обучающегося
Формирование ИКТ-компетенций (планируемые результаты) В результате освоения основной образовательной программы основного общего образования выпускник научится: обращению с устройствами ИКТ (подключать устройства ИКТ, соединять устройства ИКТ, осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет; размещать в информационной среде различные информационные объекты; выводить информацию на бумагу); осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса , фиксацию хода и результатов проектной деятельности; создавать письменные сообщения, графические объекты, музыкальные и звуковые сообщения; создавать, воспринимать и использовать гипермедиасообщения; выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией; осуществлять коммуникации и социальное взаимодействие; вести поиск и организовывать хранение информации; анализировать информацию, осуществлять математическую обработку данных в исследовании; осуществлять моделирование, проектирование и управление .
Проектирование содержания образования Центральное место при проектировании содержания образования занимает вопрос о том, как содержание связано с усвоением универсальных учебных действий Образовательное учреждение: уточняет связи УУД с содержанием учебных предметов и внеурочной деятельностью конкретизирует использование типовых задач , направленных на развитие УУД обеспечивает формирование и развитие универсальных учебных действий посредством реализации программ отдельных учебных предметов Компетенция ОУ
Система управления школой Управление школой в условиях реализации ФГОС – это управление инновациями Принципиальные отличия: рефлексия на всех уровнях и этапах деятельности управленческое мышление руководителей принципиальное отличие целей: деятельностный подход – развитие личности как субъекта своей жизнедеятельности, ответственного за свою жизнь и свое отечество принципиальное отличие технологий, моделей и механизмов: гибких, индивидуализированных, взаимосвязанных, ориентированных на результат новая информационно-деятельностная образовательная среда новый учитель – готовый и способный реализовывать поставленные цели, работать в новых условиях социум как партнерская среда; школа как открытое для взаимодействий образовательное пространство
Основная школа любящий свой край и свою Родину , знающий свой родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции осознающий и принимающий ценности человеческой жизни , семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством уважающий других людей; умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов осознанн о выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека. Начальная школа любящий свой народ, свой край и свою Родину уважающий и принимающий ценности семьи и общества любознательный, активно и заинтересованно познающий мир владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни . Портреты выпускников
Портрет выпускника школы любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность к судьбе Отечества креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества владеющий основами научных методов познания окружающего мира мотивированный на творчество и инновационную деятельность готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность исследовательскую проектную и информационную деятельность;
Портрет выпускника школы осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, выполняющий свои обязанности перед семьей, обществом, осознающий ответственность перед семьей, обществом, государством, человечеством уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества мотивированный на образование и самообразование в течение всей жизни
ФГОС открывает возможности строить: Школу понимания, деятельностной педагогики, диалога культур Школу развития мотивов Школу жизненных задач Школу формирования мировоззренческой картины мира Школу диагностики развития успехов личности Школу позитивной социализации личности Школу – зону ближайшего развития российского общества А.Г. Асмолов ФГОС – «конституция» развития школы
МКОУ ДПО « Ц ентр и нформационно- м етодического и п сихологического о беспечения деятельности МОУ г. Иркутска» Адрес: г.Иркутск, ул.Ленина, 26 Телефон: (3952) 343705, 201985 Электронная почта: moucimpo@yandex.ru Веб-сайт: cimpo.irkutsk.ru Директор: Яловицкая Наталья Иннокентьевна
Предварительный просмотр:
Урок Way of expression future actions
Задачи урока:
- Ознакомить детей со способами выражения будущих действий на основе ране изученного грамматического материала.
-Научить учащихся выражать будущие действия разными способами.
-Формировать навыки работы в группе.
-Развивать навыки самооценки.
План урока
- Организационный момент урока.
Hello, everybody! Hello guests! How are you? How are you getting on?
What day is it?
What’s day of the week?
How’s the weather? Do you like it? I see, you are ready to begin.
- Определение проблемы .
Показ слайдов со способами выражения будущих действий.
(учащиеся изучают примеры, которые выражают будущие действия разными способами. С помощью учителя учащиеся определяют, что все примеры выражают будущие действия. Далее формулируют проблему, которую необходимо решить на данном уроке и тему урока)
Проблема: Как выразить будущие действия разными способами.
Problem: How to express future actions by different ways.
TOPIC: The ways of expression future actions
- Work with grammar reference.Учащиеся разделены на группы . Определяют способы выражения будущих действий.
Каждая группа самостоятельно работает с грамматическим справочником и изучает определенный способ выражения .Фиксирует свой результат в таблицу.
- Presentation. Следующий этап, это представление изученной информации одним представителем каждой группы. В это время учащиеся заполняют каждую колонку информацией
- Summarising.Формулируем вывод общий. Фиксируем на письме.
- Practical work. Практическая часть работы. Соотношение фраз и способов выражения будущих действий.
- I’ll use my mobile phone.
- It will cost as a fortune.
- We are going to spend the all day here if we don’t ask the help.
- They are going to locate the camp director.
- I’ll phone them back in ten minutes.
- Their plane arrives at 4 p.m., so stay where you are.
- I hope the camp bus won’t leave without you.
- The whole family is planning a huge celebration.
- Reflection.Рефлексия. Every group grades itself and it’s participants.
Homework: make your own grammar test.(10 statements)
Предварительный просмотр:
Урок : “4 Seasons in a year”
Задачи: Ознакомить учащихся с новой лексикой по теме “Seasons”;
Развивать умения и навыки устной речи:
- учить вести диалог-расспрос Do you like.....? Why do you like ....?
- учить рассказывать о сказочном герое;
Развивать умения в чтении:
- обучать техники чтения вслух
- учить читать с полным пониманием текст, построенный на знакомом языковом материале.
Ход урока
- Организационный момент урока
Hello, my friends! Are you ready? Today is the 27th of January. What day of the week is it? What season is it now? What is the weather like today? Do you like? Look here! How do you think what’s the topic of our lesson? The topic of our lesson is “4 Seasons in a year” Что же мы сегодня будем делать? What we’ll do?
- We’ll learn new words ;
- We’ll make up a dialog about seasons;
- We’ll read a fairy tail about Country mouse and Town mouse.
- Фонетическая зарядка.
Наш герой Тайни любит все времена года. Зимой он любит кататься на коньках на озере. Когда он мерзнет, то старается согреть руки дыханием: ………………………………….. well, welcome, white, winter!
Наступает весна лес оживает от пения птиц ……………………………..sing, spring, pink, morning. Morning! Spring! It’s Spring! обращается Тайни к птицам.
Летом Тайни приглашает друзей в гости …………………… Summer! Come to the country! Run and have fun!
Осенью Тайни любит гулять по лесу и любоваться разноцветными деревьями. Он с удивлением и интересом рассматривает нарядные деревья ………………………………….Walk, draw, watch, autumn. Wеll! Watch! Draw autumn! говорит он своим друзьям.
- Речевая зарядка.
- аудирование (listen and learn the poem)
Spring is green.
Summer is bright.
Autumn is yellow.
winter is white.
- повторение за диктором каждой строчки (repeat after the author)
- воспроизведение опираясь на картинки и модели
- описание времен года по схеме, используя другие прилагательные
Summer is happy and green.
I can swim in summer.
- развитие устно-речевых умений в диалогической речи
фронтальный опрос T→P1,P2,P3 Do you like winter? Yes I do. Why do you like winter?
P1,P2,P3 →T
работа в парах.
- Динамическая пауза.
One, two, three, four.
Look at the window, look at the door,
Look at the ceiling, look at the floor.
One, two, three, four.
Hands up!
Hands down! Hands on hips!
Sit down!
Hands up!
Hands to the sides!
Bend left, bend right!
One, two, three – hop!
One, two, three – stop!
Hands down!
- Чтение. Работа над звуковыми и графическими образами новых слов упр. 4 (Listen and read)
- Формирование умений чтения про себя и развитие умений говорения с опорой на прочитанный текст.
- Сказки можно читать в любое время года. Прочитайте вновь сказку Тайни о Country mouse and Town mouse. Выберите и прочитайте вслух верные предложения упр. 5.
2. The country Mouse likes to read
4. The Town Mouse and the Country Mouse are friends.
- Описание героев используя схему Country Mouse and Town Mouse.
The Town Mouse
The Town Mouse is white and merry.
She has got a funny face.
She likes to play computer games.
She can dance well.
She lives in the town.
She lives in a big house.
The Country Mouse
The Country Mouse is grey and smart.
She has got black eyes, small ears, long tail.
She likes to read and draw pictures
She can write poems.
She lives in the country.
7. Подведение итогов.
Просмотр видео клипа «4 сезона в году». Сегодня мы с вами познакомились с новой лексикой по теме «Сезоны», выучили стихотворение, поговорили о любимых временах года, почитали, познакомились с Town Mouse and Country Mouse.
Do you like the lesson? Что больше всего понравилось? Выставление оценок.
Предварительный просмотр:
Метапредметный урок
«Животные»
по английскому языку
4 класс
Предметная тема:“ People and animals in the country and in the city”
Цель урока: развитие лексических навыков и навыков устной речи учащихся.
Задачи урока:
Обучающий аспект:
1.Обобщить и систематизировать знания по теме «Животные»;
2.Закрепить умения использовать изученные лексические единицы в речевых высказываниях;
3.Вспомнить и закрепить употребление утвердительных предложений в простом настоящем времени.
Развивающий аспект:
1.формирование и развитие учебно-организационных умений и навыков (взаимоконтроль, навыки самостоятельной работы, групповой работы).
2.Развивать умение обобщать, систематизировать лексику с учетом ее применения в различных коннотациях.
3.Развивать память, мышление, внимание.
Воспитательный аспект:
- Воспитывать интерес к предмету «Английский язык»;
- Воспитывать интерес к географии и экологии;
- Воспитывать любознательность;
- Воспитывать бережное отношение и любовь к окружающему миру.
Метапредметная задача: формирование знаний по теме на основе полученной информации; расширение кругозора в данной области.
Планируемые результаты:
А) Личностные:
1. Интеллектуальная активность- интеллектуальные навыки, позволяющие учащемуся самостоятельно и ответственно принимать решения в ситуациях учебного, личностного выбора.
2. Коммуникативные навыки – владение основными способами деятельности, необходимыми для позитивного общения
3. Ответственность- личностные качества, позволяющие продуктивно действовать для реализации своих целей в соответствии с правами, потребностями и целями окружающих людей
Б) Метапредметные:
1. Познавательные действия- включают действия исследования и отбора необходимой информации, ее структурирования
Коммуникативные действия – обеспечивают возможность сотрудничества- умение слышать, слушать товарища, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, взаимно контролировать действия друг друга, правильно выражать свои мысли в речи, уважать в общении и сотрудничестве своего товарища и самого себя.
3. Закрепление умений работать с информацией – находить, анализировать, управлять, оценивать и представлять информацию.
В) Предметные:
1. Освоение знаний о животных и среде их обитания.
2. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных способностей.
3. Овладение умениями работать с различными информации (текст, …), организовывать информационную деятельность и планировать ее результаты.
Компетенции:
- Информационная
- Общекультурная
- Коммуникативная
Технология: работа фронтальная, индивидуальная, в парах, в малых группах.
Оборудование:
Компьютер
Проектор
Раздаточный материал с текстами
Карточки
План занятия:
Этапы занятия | Время реализации занятия | ||||||
Организационный момент: приветствие. Речевая разминка. | 3 | ||||||
Погружение в тему. Формулирование темы и целей работы на уроке. | 3 | ||||||
Фонетическая зарядка | 2 | ||||||
Основная часть Введение в тему | 8 | ||||||
Физминутка | 2 | ||||||
Работа с текстом, выполнение заданий | 10 | ||||||
Самооценка обучающихся | 4 | ||||||
Закрепление изученного материала. | 4 | ||||||
Домашнее задание (творческого характера) | 1 | ||||||
Рефлексия. Подведение итогов. | 3 | ||||||
№ | Структурные элементы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Время | |||
1 | Организацион ный момент. Речевая разминка. | Проверка готовности к уроку. Мотивация учащихся. | Положительный настрой на урок. | 3 | |||
2 | Погружение в тему. | Определение темы и целей работы на уроке. Эта работа направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний и мотивацию к дальнейшей работе. | Самостоятельное определение темы урока. | 3 | |||
3 | Фонетическая зарядка | Отработка слов по теме «Животные». | Обучающиеся знакомятся и отрабатывают слова по теме, для дальнейшего успешного выполнения заданий. | 2 | |||
4 | Основная часть Введение в тему | What animals can you see here? (слайд ) | Обучающиеся смотрят на экран, отвечают на вопросы употребляя It is… | 2 | |||
5. | Работа со временем Present Simple – Простое наст. время | What kinds of animals do you know? (Рисую на доске кластер) Как мы называем домашних животных? Диких? Те, которые считаются домашними, но все же они не живут в доме? Каких животных (домашних, диких и не совсем) вы знаете?Все животные обитают в разной среде. Наши животные перепутались. Сейчас мы проверим, насколько вы знаете места обитания животных, которые вы можете видеть на экране. При ответе используйте время Present Simple, схему вы можете видеть на экране. | Обучающиеся слушают, смотрят на доску, отвечают. Отвечают Выходят к доске и распределяют животных по месту обитания. Отвечают, используя простое настоящее время. | 2 4 | |||
6. | Физминутка. | Направлена на сохранение здоровья детей. | Повторяют рифмовку за учителем. Выполняют действия. | 2 | |||
7. | Работа с текстом, заполнение таблицы. (Использовани е метода критического мышления-инсерт) | Формирование умений учащихся работать с текстом с извлечением необходимой информации. Побуждение к дальнейшему расширению информационного поля. Заполнение таблицы в соответствии со своими пометками. Далее групповая работа. Каждая группа зачитывает по одной колонке. | Работа с текстом. Осмысление новой информации детьми. Ученики систематизируют имеющиеся знания и расширяют новые. Учащиеся читают, делая пометки: v если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете; – если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали, или думали, что знали; + если то, что вы читаете, является для вас новым; ? если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу. | 10 | |||
8. | Выполнение задания на отработку умения сапоставления. Самооценка обучающихся | Координирование выполнения задания (Подбери в пару). | Подбирают в пару катинку с описанием. Меняются листками и проверяют. Оценка своей деятельности | 3 1 | |||
9. | Закрепление изученного материала. | Do you agree? Вопросно ответная работа по картинке (слайд) | Выполнение задания по предложенному плану. Выражают свое мнение с данным утверждением в форме согласен/ не согласен, находят ошибки. | 4 | |||
10. | Задание на дом. | Разъяснение задания на дом. | Запись в дневниках. | 1 | |||
11. | Рефлексия. Итог урока. | Анализ, подведение итогов. | Соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка работы на уроке. | 3 | |||
Карта занятия.
Комментарий хода урока | Время (мин) | № слайдов | Развитие личностных качеств и психических процессов | |
Репродуктив- ные формы деятельности | Продуктивные формы деятельности | |||
Орг. момент. Проверка готовности к уроку. Мотивация учащихся. Положительный настрой на урок. | 3 | 1 | Внимание | Организованность, аккуратность |
Погружение в тему. Рифмовка. Ребята определяют тему и цели урока. | 3 | 2-4 | Внимание Мышление | Рефлексивность Самостоятельность Мышление Ясность речи Активность |
Фонетическая зарядка | 2 | 5-6 | Коммуникативная культура Ясность речи | |
Первичное закрепление темы. Систематизация информации, расширение знаний. Вопросно- ответная работа | 8 | 7-8 | Внимание Память Мышление | Самостоятельность Коммуникативная культура Ясность речи Аргументированность Активность |
Физкультминутка. | 2 | 9 | Внимание | Коммуникативная культура Культура эмоций |
Работа с текстом, выполнение заданий | 10 | 10-13 | Внимание Самостоятельность Наблюдение Мышление | Аргументированность, Ясность речи Активность Коммуникативная культура Культура эмоций Умение слушать |
Выполнение заданий, способствующих дальнейшему расширению информационного поля. | 3 | 14-15 | Внимание Самостоятельность Мышление | Аргументированность Ясность речи Активность Коммуникативная культура Умение слушать |
Самооценка обучающихся | 1 | 16 | Внимание Мышление | Рефлексивность |
Закрепление изученного материала. | 4 | 17 | Внимание Мышление | Рефлексивность Аргументированность Ясность речи Культура эмоций |
Подведение итогов урока: что нового дети узнали на уроке и выполнили ли все цели, которые ставили. Дети оценивают урок. | 3 | 16 | Дисциплина Внимание Мышление | Рефлексивность Аргументированность Ясность речи Культура эмоций |
Задание на дом. | 1 | 17 | Внимание | Организованность Умение слушать |
Сценарий урока.
1.Организационный момент
Good morning boys and girls. (Good morning.)
It’s time to say “Hello” (Hello) And start our lesson.
I’m very glad to seе you! Sit down, please!
What date is today? What day is today?
Do you like animals?
Have you got animals?
2.Погружение в тему.
Приём "Мозговой штурм": Let's read the poem and translate it. Слайд 1.
This is a big green frog.
This is a big white dog.
This is a big grey bat.
This is a big black cat.
Учитель:
Как вы думаете, какая у нас будет тема урока?
Ученики: О животных
Учитель:
Yes, we are going to speak about “Animals”.
3.Фонетическая зарядка.
Отработка слов по теме Животные.
It is very well in spring in the village.
Пчёлки жужжат [θ] [ð]
Комарики гудят [z]
Ветер поёт свою песенку[W]
Птички чирикают.[tς]
4.Основная часть.Введение в тему
What animals can you see here?
Ученик: I can see… It is…
What kinds of animals do you know? (Рисую на доске кластер)
Учитель: What animals can we see in the village?
Ученик: A cow, a horse, a hen, a cock, a duck
Учитель:What kind of animals are they? Ученик: They are domestic animals.
Учитель: А еще, каких животных вы знаете?
Ученики:
A tiger, a lion, a camel, a crocodile
Учитель:
What kind of animals are they?
Ученик:
They are wild animals.
Учитель: Как мы называем домашних животных?
Ученики: They are pets (cat, dog).
Учитель: А чем ещё отличаются дикие и домашние животные?
Ученик:
The places where they live. (местами обитания).
Учитель:
Yes, the places where they live. Name them.Назовите эти места.
Ученик:
• In the mountains; В горах;
• In the country; в деревне;
• In the forest; в лесу.
Сейчас мы проверим, насколько вы знаете места обитания животных, которые вы можете видеть на экране.
Наши животные перепутались. Нужно каждому найти его дом.
При ответе используйте время Present Simple, схему вы можете видеть на экране.
The fox lives in the forest.
- Физкультминутка.
6.Работа с текстом, заполнение таблицы.
(Использовани е метода критического мышления-инсерт).
Учащиеся читают, делая пометки:
v -если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете;
– если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали, или думали, что знали;
+ если то, что вы читаете, является для вас новым;
? если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу.
Заполнение таблицы в соответствии со своими пометками. Далее групповая работа. Каждая группа зачитывает по одной колонке.
v - то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете; | – то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже знали, или думали, что знали | + то, что вы читаете, является для вас новым; | ? то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить более подробные сведения по данному вопросу |
1. | |||
2. |
7. Выполнение заданий, способствующих дальнейшему расширению информационного поля.
Подбери в пару описание и картинку (слайд).
Заполни карточку:
1.This animal is orange and white. It lives in the forest. It runs very fast. | 2.This animal is kind. It lives in the water. It can swim well. | 3.This animal is funny. It climbs trees very well. It jumps from tree to tree. | 4.It is a wild animal. It is grey.. It lives in the forest. |
Дети меняются карточками и проверяют ответы, показанные на экране.
8.Самооценка обучающихся.
Критерии оценки показаны на экране.
9. Закрепление изученного материала.
Do you agree?
- These animals give wool: a sheep, a camel, a cat, a dog.
- People drink milk of these animals: a cow, a goat, a sheep, a horse.
- People use fur of these animals for making hats: a fox, a dog, a rabbit, a sheep.
- These animals can carry things and men: a camel, an elephant, a dog, a kangaroo.
- People eat meat of these animals: a bear, a horse, a sheep, a duck.
10. Подведение итогов урока.
- Что нового пройдено на уроке
- Выставление оценок и комментарии
Read and remember
Dear boys and girls!
Animals can be your friends.
Love them and take care of them.
Don’t be cruel with animals.
Домашнее задание: написать рассказ своем любимом животном.
11. Рефлексия
Если вам понравилось сегодня на уроке и если вы считаете, что урок был вам полезен, то возьмите смайлик желтого цвета.
Если вам ничего не понравилось и если вы считаете, что урок не принес вам пользу, то возьмите синий смайлик.
Если вы не можете определиться, то возьмите зеленый смайлик.
Заключительная часть.
- Stand up.
- The lesson is over.
- Good buy, my dear friends.
Good luck!
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
(основной и дополнительной)
1.Иллюстрации взяты из коллекции картинок в сети интернет http://images.yandex.ru/yandsearch?stype=image&lr=67&noreask=1&text=a%20cross%20bun и др.
Методическое обеспечение:
Состав УМК «Enjoy English. 4 класс»:
- Книга для учащихся (Student's book)
- Книга для учителя (Teacher's book)
- Рабочая тетрадь (Work book)
- Звуковое приложение (CD MP 3)
Дополнительная литература:
-Программа начального общего образования по английскому языку. Сафонова В. В.,
Соловова Е. Н.- М.: ACT: Астрель,- 2006;
-Введение ФГОС основного общего образования как фактор модернизации системы образования СК., Ставрополь 2013.
Предварительный просмотр:
Урок английского языка c использованием интерактивной доски
по теме “Travelling to magic school”
Задачи урока: Развитие фонетических навыков, навыков выразительного чтения. Развитие умений и навыков устной речи (учить понимать на слух основного содержания текста с опорой на изображение, учить описывать картинку, учить расспрашивать, используя структуру Have you got a…… in your schoolbag?). Развивать грамматические навыки (активизировать в памяти и в речи учащихся грамматических структур There is/there are; I have got……. In my schoolbag.I need ……. ..at school.
План урока
- Организационный момент урока
Hello gests and children! How are you! Are you Ok! How are you getting on? Are you ready to start? Today we are travelling to Magic school. This travelling is very interesting, wonderful and exciting.
Can you say, what date is it today? What date of the week? What season is it? And how’s the weather?
- Фонетическая зарядка.
Now I’d like we improve our phonetics. Let’s sing song about the ABC. Ready, steady, go…
(дети поют песенку на английском языке с использованием видео сюжета).
Phonetics exercises (p. 104, ex. 19, Unit 7)
(использование интерактивной доски)
- Listening and repeating after the dictor
- Reading in pairs
- Matching sounds and words
- Checking
- Основной этап урока. Активизация в речи грамматических структур “There is/ There are”в речи учащихся. Развитие навыков монологической речи «Школьный кабинет».(использование интерактивной доски)
- Listening
- Playing game “snowball”(completing the story)
- Summary (describing the picture)
- Физ. пауза. Time for dancing and singing. (использование видеосюжета)
- Введение и активизация лексических единиц по теме «Magic schoolbag” p. 103, ex. 17 (использование интерактивной доски)
Do you know what we need at school?
- Listening and repeating
- Writing down and Working with vocabularies
- Matching words and pictures
- Game “What I need at school? MY schoolbag is ready”(работа в группах, сбор порфеля) Ключевая структура “I need ....... at school”
- Asking questions “Have you got ……….at your schoolbag?”(работа в парах)
- Творческая работа в группах. Расшифровка пословицы на английском языке. Совет магического учителя. Замена знаков буквами.
“In for a penny, in for a pound”- Никогда не останавливайся на достигнутом.
- Рефлексия. Учащиеся определяются, какой этап для них наиболее показался успешным на уроке. Приклеивают стикер определенного цвета к шкале этапов урока.
Домашнее задание: работа в рабочих тетрадях.