История

Конспект урока истории в 5 классе

Тема урока: Возникновение искусства и религиозных верований.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Цель: обеспечить усвоение учащимися понятий «религия», «искусство», причины их появления; продолжить формирование умения рассуждать логически мыслить, элементарно анализировать исторические факты.

Ход урока.

1. Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний учащихся.

Карточка №1

Подготовь развернутый ответ на вопрос: «Что помогало первобытным людям выжить в новых природных условиях:

Для этого вспомни:

- Какие природные изменения произошли на Земле примерно 100 тыс. лет назад?

- Как изменился животный мир?

- Какие новые орудия труда и оружие изобрел человек?

Что называется родовой общиной?

Решение творческих задач с классом.

Задача 1.

В гроте Тешик-Таш во время археологических раскопок было найдено 339 каменных орудий и свыше 10 тыс. обломков костей животных. Из общего числа костей удалось установить принадлежность 938. Из них лошади 0 2, медведя – 2, горного козла – 767, леопарда 1. Какие выводы можно сделать на основе этих археологических данных?

Задача 2.

Какие археологические находки указывают на места обитания обезьянолюдей, а какие – на стоянки людей каменного века?

Задача 3

Древние люди не могли жить поодиночке. Они объединялись в группы-коллективы. Как вы думаете, почему первобытные люди не могли жить поодиночке? Как назывался древний коллектив людей? Каковы его черты?

3адача 4

Около 30 тыс. лет назад человеческие стада превратились в постоянные коллективы родственников.

Как назывались такие коллективы? Чем новые коллективы отличались от человеческого стада? Какая судьба ожидала первобытного человека, изгнанного из коллектива?

3. Переход к изучению новой темы

Итак, первобытный человек многое умел, но он не мог объяснить явления природы. На помощь приходит религия.

- Что такое религия? Почему она появилась.

Запишем тему урока: «Возникновение искусства и религиозных верований»

4. Изучение новой темы

План

1. Причины появления религии.
2. Появление искусства.

Рассказ учителя.

 Итак, на прошлых занятиях мы с вами познакомились с хозяйственной жизнью людей, узнали чем они занимались, выяснили особенности ведения охоты и собирательства. А сегодня поговорим об искусстве и религии первобытных людей. Мы с вами уже выяснили, что огромную информацию о жизни древних людей мы получаем благодаря археологическим данным эти знания относятся к хозяйственной повседневной жизни. И, казалось бы на этом можно остановиться, жизнь древних была скучна и однообразна, но открытие ученого Саутуола перевернули представление о прошлом. Оказалось, что древние люди не только ходили на охоту, занимались собирательством, шили одежду из шкур. К тому же древнейшие люди оказались очень талантливы и занимались живописью. Откроем учебник на стр.14 чтение в слух. Отвечаем на вопросы:

Кто из ученых открыл пещеру с рисунками?

Что было изображено?

Многое в этих рисунках непонятно и остается загадкой по сей день. Вот например в пещере «Трех братьев» во Франции есть странное изображение на скале. Со стены в танцевальном движении глядит непонятное существо: полутень, получеловек. На голове рога, на подбородке борода. Тут же изображены другие животные со следами ран. Что это означает ученые сразу не смогли понять. Но спустя время нашли разгадку. Самостоятельно прочитайте 3 пункт параграфа и ответе на вопрос: О чем свидетельствует рисунок первобытного художника? для чего древние художники рисовали такие сцены охоты? Во что они верили? Подобные рисунки делались на потолках и в труднодоступных местах. Явно не для всеобщего обозрения, они верили в то, что рисунки имеют магическое значение, а художники обладают сверхъестественной силой.

В отличие от первобытных людей человек разумный хотел понять, почему сверкает молния и загорается лес, от чего зависит урожай дикорастущих плодов и поголовья скота. Естественных причин явлений природы люди не знали. У них возникала вера в то, что между животным и его изображением существует связь.

Давайте подумаем и представим, что чувствовал и думал человек 100000 лет назад. Со всех сторон его окружало загадочное и непонятное. Почему снятся сны? Что такое смерть? От чего зависит удача на охоте?

Все это и многое другое требовало объяснений и человек искал их как мог. (стр. 17) конечно, первобытные люди объясняли окружающий мир наивно, словно маленькие дети. Например, что молния – это небесное копье или стрела, что вулкан это великан, напавший на небо с камнями и пламенем в руках. Так возникали мифы – фантастическое, вымышленное объяснение. Появившиеся у первобытных людей верования – в колдовство, в оборотней, в душу – называют религиозными.

- что нового мы узнали на уроке?

- какое искусство существовало у первобытных людей?

- что изображали художники?

- почему возникали древнейшие религиозные верования?

5. Закрепление изученного материала.

Игра “Путаница” (работа в парах работают за партами). Задача учащихся расшифровать исторические понятия и дать им определение.

1. Лергиия
2. Пграну
3. Спиьовжи
4. Авржет
5. Бирсоаетлвость
6. Оидл
7. Араальтми

6. Подведение итогов урока.

Рабочий лист _______________________________________(Ф.И.О.)

по теме «Восстановление экономики после Великой Отечественной войны»

1. Познакомьтесь с текстом учебника (стр. 253-254), документом, результат исследований ученых и заполните таблицу.

Документ

Из сообщений Чрезвычайной Государственной Комиссии о материальном ущербе, причиненном немецко-фашистскими захватчиками государственным предприятиям, колхозам, общественным организациям и гражданам СССР. 12 сентября 1945 г.

…..На территории Советского Союза, подвергавшейся оккупации, проживало до войны 88 миллионов человек, валовой выпуск промышленной продукции составлял 46 миллиардов рублей, было 109 миллионов голов скота, в том числе 31 миллион голов крупнорогатого скота и 12 миллионов лошадей, 71 миллион гектаров посевов сельскохозяйственных культур, 122 тысячи километров железнодорожной колеи.

Немецко-фашистские захватчики полностью или частично разрушили и сожгли 1710 городов и более 70 тысяч сел и деревень, сожгли и разрушили свыше 6 миллионов зданий и лишили крова около 25 миллионов человек. Среди разрушенных и наиболее пострадавших городов – крупнейшие промышленные и культурные центры: Сталинград, Севастополь, Ленинград, Киев, Минск, Одесса, Смоленск, Псков, Новгород, Орел, Харьков и др.

Немецко-фашистские захватчики разрушили 31850 промышленных предприятий, на которых было занято 4 миллионов рабочих; уничтожили или вывезли 239 тысяч электромоторов, 175 тысяч металлорежущих станков.

Разрушили 65 тысяч километров железнодорожной колеи, 4100 железнодорожных станций, 36 тысяч почтово-телеграфных учреждений, телефонных станций и других предприятий связи.

Уничтожили или разгромили 40 тысяч больниц и других лечебных учреждений, 84 тысячи школ, техникумов, высших учебных заведений, 43 тысячи библиотек общественного пользования.

Разорили и разграбили 98 тысяч колхозов, 1876 совхозов и 2890 машинотракторных станций; зарезали или угнали в Германию 7 миллионов лошадей, 17 миллионов голов крупного рогатого скота, 20 миллионов голов свиней, 27 миллионов овец и коз.

Экономические и людские потери СССР в ВОВ

2. Прочитайте пункт учебника (стр. 254-255), ответьте на вопросы и выполните задания:

А) О каких явлениях в экономике свидетельствует рост цен (см. диаграмму на с. 255)?

______________________________________________________________________________________________________________________

Б) Какова была цель денежной реформы 1947 г.?

__________________________________________________________

В) Дайте определение терминам:

Демобилизация ______________________________________________

Репатриация__________________________________________________

Репарации_________________________________________________

Г) Каковы были источники восстановления разрушенной войной экономики?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Прочитайте пункт учебника (стр. 256-257), ответьте на вопросы и выполните задания:

А) выпишите проблемы, существовавшие в деревне после Великой Отечественной войны:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Б) каковы были методы восстановления довоенного уровня сельскохозяйственного производства?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ДАТА                  КЛАСС   5

Тема: Возникновение земледелия и скотоводства.

Цели: Рассмотреть процесс перехода от присваивающего хозяйства к производящему. Подвести учащихся к пониманию того, что скотоводство и земледелие – величайшие открытия человечества, которые привели к созданию надежных источников питания.

Задачи: 1. Сформировать представление о том, как и почему возникает неравенство и меняется характер общественной власти.

            2. Продолжить формирование умений пересказывать содержание учебника, описывать факты (орудия труда, условия жизни, способы охоты), формулировать несложные выводы. Способствовать развитию навыков давать развернутые ответы на поставленные вопросы.

             3. Содействовать воспитанию таких черт, как уважительное отношение к труду, терпеливость. Вызвать у учащихся позитивное отношение к активной деятельности.    

1. Организационный момент (2 мин)
2. Актуализация опорных знаний (10 мин)

КАРТОЧКА №1

Подготовить развернутый ответ на вопрос: «Как была найдена пещерная живопись?»

1. Как звали ученого обнаружившего наскальные рисунки?
2. Что произошло в пещере Альтамира в северной Испании?
3. Что было изображено на стенах пещеры?

КАРТОЧКА №2

Подготовить развернутый ответ на вопрос: «Почему появилась религия и искусство?»

1. Что означает понятие «искусство» ?
2. Почему древнейшие люди чаще всего изображали животное, которого поразил своим оружием человек?

    КАРТОЧКА №3

Подготовить развернутый ответ: Во что верили древнейшие люди? Почему возникли верования в душу?

3. Переход к изучению новой темы(5 мин)

Итак, мы знаем, что миллионы лет люди жили за счет того, что давала им природа.

- Как называется такой тип хозяйства?(присваивающий)

Но тогда, миллионы лет назад ситуация была не стабильной. Ледники то отступали то наступали и у людей появилась необходимость искать более надежные способы поиска пропитания. Исчезни многие крупные животные, им на смену появились более мелкие. При охоте на быстробегающих и пугливых животных мало помогали копья и ловушки. Необходимо было создать оружие, которым можно было бы поразить животное на расстоянии.

- Что изобрели древнейшие люди, что бы облегчить охоту? (лук и стрелы)

- Какие преимущества дают лук и стрелы на охоте сравнительно с дубинкой и копьем?

Но произошли и другие изменения:

4. Изучение новой темы (15 мин)

Рассказ о возникновении скотоводства и земледелия сопровождается работой с самодельными аппликациями: 1) собака; 2)охотники; 3)кабан; 4)поросята; 5)козлята; 6)женщина-жница; 7)женщина, работающая на зернотерке; 8)женщина, работающая мотыгой.

Представьте, что перед вами родовой поселок, существовавший в жаркой южной стране примерно 8-9 тыс.лет назад, - рисунок мелом на доске. Дома глинобитные; они сделаны из глины и рубленой соломы дикого ячменя и пшеницы. Поселение окружено каменной оградой. Рядом озеро, вокруг кустарники и деревья, заросли дикого ячменя и пшеницы. Жители поселка охотились на диких козлов и свиней, олений, лошадей, ловили рыбу и занимались собирательством.

Часто на охоте люди замечали, что вместе с ними раненного зверя преследуют дикие собаки. Иногда собаки раньше человека настегали обессиленное животное. Подбежавшие охотники его приканчивали, разделывали тушу, а выброшенные внутренности пожирали собаки. Дикие собаки подбегали и к самому поселку (А), копались здесь в отбросах, предупреждали лаем о приближении других диких животных. Собака стала первым домашним животным, она помогала человеку на охоте, мясо ее употребляли в пищу.

Теперь, отправляясь на охоту люди брали с собой собаку. Те находили логово например дикой свиньи. Охотники убивали зверя, а маленьких поросят забирали с собой приносили живых в поселок. Благодаря луку и стрелам у людей стало больше мяса, поэтому пойманных поросят не резали, а держали за оградой. Так же поступали и с пойманными козлятами. Молодняк подрастал, набирал в весе. Живя рядом с людьми животные привыкали к ним. Постепенно люди приручили свиней, коз, овец, коров. Так возникло скотоводство.

- какое животное было первым приручено?

- как же произошло скотоводство?

Когда мужчины уходили на охоту, женщины занимались собирательством. Для срезания колосьев дикого ячменя и пшеницы они использовали ножи, состоявшие из острых кремневых пластинок, вставленные в кость или в рог.

- как называются подобные орудия труда, состоящие из нескольких составляющих?

Женщины приносили злаки в поселок и растирали зерна на зернотерках, состоявших из двух плоских камней. На том месте, где зерно измельчалось, на следующий год вырастали колосья. Долгое время люди не обращали на это внимание. Но однажды женщины сделали открытие, они поняли, что зерно, брошенное в землю, прорастает и дает колос, срезав который можно получить много  зерен. Так возникло земледелие.

- как женщины обрабатывали зерно?

- что они заметили, как возникло земледелие?

 В каменном веке готовых полей не было, поэтому мужчинам приходилось расчищать поля каменными топорами (учебник). Перед посевом нужно было взрыхлить землю. Но ни одно известное тогда орудие для этого не годилось. Древнейшие люди изобрели мотыгу (иллюстрация учебника).

Прочитаем текст учебника стр 19 и узнаем, Какие еще орудия труда были изобретены?

- Так что мы узнали?

С появлением новых занятий хозяйство рода усложнилось, родовое имущество увеличилось. Руководить родовой общиной, ее хозяйством было непросто. Самый опытный и умный член рода становился старейшиной. Лучше всего разбирался он том, какие растения пригодны в пищу, лучше всех умел выследить зверя. Старейшина руководил всей жизнью рода, разрешал споры между родичами и был старшим над всеми. Все слушались его беспрекословно. Несколько родовых общин, живущих в одной местности, составляли племя. А руководили племенем совет старейшин в состав которого входил старейшина каждого рода.

5. Закрепление изученного материала (5 мин)

• От какого более древнего занятия и как  произошло скотоводство?
• От какого более древнего занятия и как  произошло земледелие?
• Какие преимущества могли дать людям земледелие и скотоводство перед собирательством и охотой?

6. Подведение итогов (2 мин)

VII.Организация домашнего задания (1 мин)

§4, пересказ, вопрос 5. Стр 22

ДАТА                                     КЛАСС       7

Тема: Дух предпринимательства преобразует экономику.

Цель:  Дать характеристику новых явлений в экономической жизни Европы.

Задачи: 1. Рассмотреть тенденции развития экономики Европы. Проследить процесс развития торговли, рынков, возникновение бирж и банков, а так же выделить отличительные признаки мануфактуры.

            2. Продолжить формирование умений пересказывать содержание учебника, описывать факты, формулировать несложные выводы. Способствовать развитию навыков давать развернутые ответы на поставленные вопросы. Продолжить формирование навыков работы с исторической картой.

         3. На основе и примере содержания параграфа способствовать формированию качеств личности: предприимчивость, активность, инициативность.    

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания

Ответы на вопросы:

- Что такое абсолютизм и каковы его признаки?

- Рассказать о короле и парламенте

- Каким образом абсолютные монархи осуществляли контроль за местной и судебной властями?

- Как в условиях абсолютизма были организованы армия, экономическая, налоговая  политика?

III.  Актуализация опорный знаний

Прежде чем начинать изучение новой темы давайте вспомним,

- чем занимались и как жили крестьяне в эпоху Средневековья?

- какие слои населения жили в городах? Чем они занимались?

- что собой представляла торговля и банковское дело в Западной Европе?

Торговля во времена феодальной раздробленности была выгодным, но трудным делом.(отсутствие дорог, «что с возу упало, то пропало», грабители). Чтобы защититься от грабителей и помогать друг другу купцы объединялись в гильдии, центром торговли становятся города, ярмарки.

В Новое время роль рынка увеличивается. О том какую роль в жизни людей горожан  он играл можно судить по пословицам того времени: «Все продается на рынке, кроме молчаливой осторожности и чести», «Лучше иметь друга на рынке, чем монеты в сундуке». Самые большие рынки были построены городскими властями, с торговлей на рынке соперничали лавки – частные владения, особую роль преобретают разносчики. Если раньше торговля связывала между собой города, страны соседей , то теперь в связи с ВГО торговое дело расширяется, торговля становиться мировой. Это обстоятельство привело к тому, что появились особенности в торговом деле. Какие именно вы узнаете прочитав текст учебника стр 34-35.

- какие изменения произошли в организации торгового дела?

- какие объединения появились?

- к чему они привели?

Произошли и другие изменения связанных с организацией торговли, тетерь крупные купцы, заказчики, поставщики для совершения сделок шли не на рынок, а на биржу. Место где они заключали договора и сделки. Здесь осуществлялась торговля не только уже готовой продукцией, но и той которая еще не была произведена.(т.е.заранее).

Значение биржи:

-рост международной торговли;

-рост оптовой торговли;

- формирование цен на товары;

- устанавливался курс денег.

Мы с вами помним как зародилась банковская система и появились первые банкиры.  Средние века появлялись специалисты по денежным делам – менялы. →ростовщики→банкиры.

- О чем свидетельствует развитие внутренней торговли, международной торговли, создание торговых компаний и бирж? (о развитии рыночной системы, рыночной экономики)

Развитие рыночной экономики определяется прежде всего наличием необходимых товаров. Теперь нам с вами нужно вспомнить каким же образом осуществлялось производство.

- каким образом осуществлялось изготовление товара на продажу в Средние века?

Присутствие натурального хозяйства, зарождение товарного производства. Появление ремесленных цехов.

-Что собой представляла цеховая система в Средние века?

- Почему в последние десятилетия цех стал тормозом в развитии производства?

С развитием международной торговли, ростом населения, с притоком золота и серебра из Нового света в Европе увеличивается спрос на ремесленные изделия. Цех и его ремесленники уже не в стоянии обеспечить всем необходимым население. Появляется необходимость изменения системы производства. Возникают первые мануфактуры (производство основанное на разделении труда с использованием наемного труда) . В тетрадях самостоятельно составьте план ответа на вопрос: «Развитие мануфактурного производства»

IV. Для закрепления изученного материала используются вопросы №1-2 стр 40, документ и задания к нему стр 40.

V. Подведение итогов

VI. Организация домашнего задания.

§4.

ДАТА                                 КЛАСС         11

Тема: Внешняя политика России в 60-70 гг. XIX в. Русско- турецкая война 1877-1878 г.

Цель: Познакомить учащихся с внешней политикой Александра II, рассмотреть ход Русско – турецкой войны.

Задачи: 1. Познакомить учащихся с основными направлениями и событиями внешней политики России при Александре II; выяснить причины, ход, итоги Русско – турецкой войны.

               2. Развитие навыков работы с исторической картой, формирование умений выделять главное в тексте учебника, сравнивать и разрешать проблемы.

              3. На примере доблести и мужества российской армии воспитывать чувство любви и гордости за Родину.

1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний

- В чем выразился кризис внутренней политики Александра II?

- Какие шаги были предприняты правительством для выхода из кризиса? Насколько они были результативны?

3. Переход к изучению нового материала

- Что такое внешняя политика?

- Подумайте, какова была основная задача внешней политики России после Крымской войны?

4. Изучение нового материала

Запись на доске и в тетради:

Внешняя политика Александра II

• Ближневосточное направление;
• Европейское направление;
• Среднеазиатское направление;
• Дальневосточное направление.

Главной задачей стоящей перед Россией стало отмена нейтрализация Черного моря дипломатическими средствами, проводила переговоры и использовала противоречия между державами.

Рассмотрим первое направление – Европейское. На основе текста учебника (стр 219-220) самостоятельно заполните таблицу. Какие взаимоотношения были между Россией и Европейскими странами.

Внешняя политика Александра II

По окончании работы учащиеся отвечают на вопросы:

1. Охарактеризуйте политику России по отношению к европейским государствам.
2. Какую роль в пересмотре условий Парижского договора 1856 г. сыграл А.М.Горчаков?
3. Какие обстоятельства позволили России начать создание на Черном море военного флота?
4. С какой целью был создан «Союз трех императоров»?

Следующий вопрос  Среднеазиатское направление, опираясь на карту учебника, рассказ о продвижении России в Среднюю Азию. Учащиеся по ходу рассказа учителя заполняют таблицу:

Продвижение России в Среднюю Азию

К середине XIX в. в Азии и Казахстане сложилась следующая ситуация. Казахстанские жузы (объединения) номинально состояли в подданстве России. Далее на юге существовало три самостоятельных государства – Кокандское, Хивинское ханства и Бухарский эмират. Еще южнее располагался Афганистан.

В первой половине XIX в.  российское правительство пыталось наладить торгово – экономические отношения со Средней Азией. Однако российские купцы облагались высокими пошлинами, а караваны грабились. Среднеазиатские народы совершали постоянные грабительские набеги на территорию России. Четкой линии укрепления на границе со среднеазиатскими государствами не было. С 1864 г. начинается военное наступление. Сначала на Кокандское ханство. Малочисленные русские войска захватили города Аулие-Ата, Туркестан, Чимкент. В результате чего Оренбугское и Заподносибирское укрепления были соединены. Черняев наступление на Ташкент 1866 был включен в состав России. 1867 заключили мир между Россией и Бухарой, но он оказался непрочным.

Дальневосточное направление рассматривается в рамках учебника, опираясь на знания учащихся.

Ближневосточное направление:

- какие славянские народы находились под властью Османской империи?

Весной 1875 г. вБоснии и Герцеговине вспыхнули волнения, которые вскоре охватили все провинции Османской империи. Россия, Австро-Венгрия, Германия стремились дипломатическим путем добиться от Турции выполнения восставших. Летом 1877 Россия объявила войну.

Самостоятельно прочитать ход военных действий, беседа:

- приведите примеры героизма?

- назовите основные сражения?

Запись в тетради Сан-Стефанский мирный договор:

• Сербия, Черногория, Румыния – независимы;
• Болгария автономное княжество;
• Россия получала южную Бессарабию «-»

5. Закрепление изученного

Вопросы в конце параграфа

6. Рефлексия

• С чем мы сегодня познакомились на уроке?
• Что вы запомнили?
• Что вам понравилось в сегодняшней теме?
• Что бы вам еще хотелось узнать?

7. Подведение итогов
8. Организация домашнего задания

§72-73

ДАТА                                 КЛАСС         8

Тема: Консульство и образование наполеоновской империи.

Цель: Познакомить учащихся с политической обстановкой сложившейся во Франции на перевале XVIII-XIX вв. Рассмотреть процесс создания и распада империи Наполеона.

Задачи: 1. Рассмотреть основные причины создания и крушения империи Наполеона, определить режим как авторитарный, дать оценку исторической личности Наполеона.

             2. Продолжить формирования навыков логического мышления, умений отвечать на вопросы, делать несложный вывод, умений оперировать терминами и датами.  

            3. Способствовать формированию убеждений учащихся в том, что чем активнее действует политик, тем больше оценок получает его деятельность.

1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний

Терминологический диктант: либерализм, консерватизм, социализм, марксизм, анархизм, ревизионизм,  монополия,  модернизация.

3. Переход к изучению нового материала

Сегодня наша с вами тема «Консульство и образование наполеоновской империи», но прежде чем переходить к изучению новой темы, давайте вспомним, что представляла собой Франция XVIII-XIX вв.?

• Форма правления – абсолютная монархия

• Экономика страны: с/х, домашние мануфактуры, том.пошлины

• Социальное положение

Незыблемый порядок устройства общества сословный строй: духовенство, дворянство, остальное население (буржуазия: финансовая, промышленная, торговая)

• Религиозное положение: противостояние гугенотов – протестантов
• Нарастание противоречий => необходимость проведения реформ

=>ВФР 9.07.1789 =>власть перешла Директории

Какие причины привели к государственному перевороту 18 брюмера?

Почему именно Наполеон Бонапарт становиться первой политической фигурой во Франции?

4. Изучение нового материала

Рассказ учителя по плану:

1. Наполеон как личность;
2. Переворот 1799;
3. Власть  3 консулов;
4. Конституция 1799

Конституция 1799

Система управления (сенат)   форма правления (рес)  ликвидация раздела вл.

5. Преобразование Н.     экономические

                                    Религиозные

                                    Социальные      

1802 г. Наполеон пожизненный консул.

1804 г. Император Франции

Усиление власти, усиление империи. Внешняя политика Наполеона

6. Самостоятельно изучения данного пункта стр 86-87 учебника заполнение таблицы:

«Внешняя политика консульства и империи»

7. Наполеон законодатель

5. Закрепление изученного

Какие меры были осуществлены после переворота?

Почему действия Наполеона встретили поддержку населения?

В чем заключались причины побед французской армии?

1. Рефлексия

• С чем мы сегодня познакомились на уроке?
• Что вы запомнили?
• Что вам понравилось в сегодняшней теме?
• Что бы вам еще хотелось узнать?

6. Подведение итогов
7. Организация домашнего задания

§11

ДАТА                                 КЛАСС         10

Тема: Расцвет древнерусского государства. Русское общество XI в.

Цель: Познакомить учащихся с периодом расцвета древнерусского государства. Рассмотреть русское общество XI в.

Задачи: 1. Охарактеризовать уровень развития экономических, социально-политических и международных отношений государства Киевская Русь. Разобрать структуру сословий, своеобразие феодализма в Древней Руси, социальную иерархию.

                2. Развитие навыков работы с исторической картой, формирование умений    выделять главное в тексте учебника, сравнивать и разрешать проблемы.

               3. Способствовать повышению интереса к истории Отечества.

1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний

Проверка домашнего задания:

ТЕСТ

1. Установите соответствие:

2. Установите соответствие:

3. Установите соответствие:

4. Укажите предпосылки принятия Русью христианства:

А) многобожие препятствовало объединению племен;

Б) соседние европейские страны были христианскими;

В) формировался путь «из варяг в греки»;

Г) усиливающиеся неравенство в Древнерусском государстве требовало освящения и укрепления существующего порядка;

Д) Киевская Русь соперничала с Византией за дунайские земли.

5. В правление князя Ярослава Мудрого произошли следующие события:

А) принятие первого свода законов Древнерусского государства – Русской Правды;

Б) назначение первого русского митрополита Иллариона;

В) принятие христианства;

Г) введение фиксированного налогообложения славянских племен;

Д) укрепление международных связей Киевской Руси с европейскими странами.

Заполните таблицу «Последствия крещения Руси»

3. Переход к изучению нового материала

- Что такое ФЕОДАЛИЗМ?

Феодализм – (лат. Феодум – в Западной Европе в средние века наследственное земельное владение, пожалованное сеньором вассалу на условии несения службы или уплаты определенной суммы) определенная система имущественных и общественных отношений, обязательно связанная с землей – как с важнейшим средством жизнеобеспечения. Феодализм характеризуется прежде всего сочетанием крупной земельной собственностью с мелким крестьянским землевладением (держанием). Вторичные признаки: 1. Сочетание верховной власти с землевладением; 2. Иерархическая структура класса феодалов; 3. Условный характер земельной собственности.

4. Изучение нового материала

На основании «Русской правды», летописей, житий, исследований церковных и монастырских грамот историки делают вывод о том, что Киевская Русь была раннефеодальным государством.

Вотчина – вид феодальной собственности на землю, она возникает в древнерусском государстве не ранее XI века как наследственное семейное или корпоративное владение

На Руси одним из условий держания было КОРМЛЕНИЕ  - земля давалась боярам и князьям с правом сбора с них дани в собственность, которая и была платой, средством их содержания.

Формирование слоя феодалов (старая родоплеменная знать, осевшие дружинники).

Работа с учебником: чтение текста параграфа, составление схемы «социальная структура в Киевской Руси XI в.»

Характеристика государственного управления:

Великий князь

Боярская дума

(крупное боярство

Племенная знать

Верхушка дружины)

Мечники                          вирники                                посадники, тысяцкие

(судебные исполн)           (сборщики штрафов)

Вассальная зависимость от Великого князя

Самот.работа с текстом: выбрать особенности русских городов.

Церковь как социальный и властный институт: десятина, структура.

Армия, дружина.

5. Закрепление изученного

Беседа по изученному материалу: вопросы и задания стр.

6. Рефлексия

• С чем мы сегодня познакомились на уроке?
• Что вы запомнили?
• Что вам понравилось в сегодняшней теме?
• Что бы вам еще хотелось узнать?

7. Подведение итогов
8. Организация домашнего задания

§