Программа этнокультурного воспитания в профильном классе "Диалог культур"

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное  учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3»

Программа

этнокультурного воспитания

в профильном классе

«ДИАЛОГ КУЛЬТУР»

Методические материалы

                                                                         Васильева Ольга Петровна

МБОУ СОШ№3, г. Салехард

                                                           учитель технологии

г. Салехард

2015

Паспорт программы

Наименование программы

«Диалог культур»

Основания для разработки программы:

Конвенция о правах ребёнка,

Конституция РФ,

Закон РФ «Об образовании»,

Законодательные акты РФ,

Нормативно-правовые акты МО РФ.

Разработчик программы

Васильева Ольга Петровна, классный руководитель, учитель технологии.

Участники программы

Коллектив учащихся 10-б класса, родители, классный руководитель, преподаватели профильных дисциплин

Цели и задачи программы, важнейшие целевые показатели.

Сроки реализации программы

2015-2017 г.г.

Этапы реализации

I этап-2015-2016 учебный год 

II этап-2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

«Маленькая родина все равно большая, ведь она единственная»
Ж. Регар

В Декларации прав свобод человека и гражданина  записано, что каждый гражданин России вправе свободно определять свою национальную принадлежность, причисляя себя к той или иной национальности, исходя из самосознания, владения языком, на котором он говорит и считает родным, приверженности традициям и обычаям, которые он соблюдает, культуре, которая ему близка.

Реализуя это право любого гражданина, необходимо с ранних лет формировать уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур окружающего мира, форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности, бороться с националистическими проявлениями, с искусственным противопоставлением наций, руководствоваться принципами гуманизма и равенства наций и народов.

Воспитание подрастающего поколения реализуется в экстремальных культурно-этнических условиях, которые не могут не отразиться на мировоззрении и мироощущении детей разного возраста. Нетерпимость, насилие, терроризм, национализм и другие проявлений дискриминации одних лиц и социальных групп другими стали нередким явлением в современном обществе. Поэтому одной из основных проблем воспитания в настоящее время является проблема  формирования личности человека как носителя гуманистических толерантных идей в системе межэтнических отношений.

Сегодня востребован молодой человек богатый духовно и нравственно, с чувством толерантности, бережного и уважительного отношения к языку и культуре других народов. 

Представители  разных народов и национальностей живут  в Салехарде.  Дети разных национальностей приезжают в столицу Ямала, посещают школы города, но при этом имеют либо  весьма  поверхностное представление о культуре коренных народов Севера, либо не знают ничего: ни обычаев, ни традиций, ни истории.

Этнокультурное воспитание детей школьного возраста - незаменимое средство эстетического, нравственного, патриотического воспитания школьников. Оно дает возможность ребенку позитивно относиться к природе, семье, родине, развивает такие духовные ценности, как бережное отношение к родной земле, трудолюбие, уважение к старшим, милосердие и гостеприимство, чувство долга, память о предках, позволяет приобщать детей к духовной культуре своего народа, частью которой он является. Приобщение детей к истокам региональной культуры, развитие интереса к национальным традициям является очень актуальным вопросом современности.

Региональная культура развивается, питаясь из двух источников: внутреннего саморазвития национальных культур и взаимовлияния, взаимодействия, взаимопроникновения, но не слияния разных культур, а их творческого взаимозаимствования. Народные традиции, будучи значимыми элементами региональной культуры, представляют возможность освоения культурного пространства региона; они позволяют знакомиться не только с образом жизни представителей разных народов, населяющих регион, но также раскрыть яркую самобытность соседствующих культур, их внутренне сущностное сходство.

Важно обеспечить широкую направленность содержания образовательно-воспитательного процесса на углубление знаний старшеклассников об истории и культуре родного края, природном, социальном и рукотворном мире, который их окружает, на воспитание целостной гармоничной личности.

Цель и задачи

программы этнокультурного воспитания

на период с 2015 по 2017 учебный год.

Срок реализации программы – 2 года.

Программа  ориентирована  на старшеклассников  10, 11 классов.

Цели программы:

Создать условия для формирования у обучающихся глубокого уважения к культуре края, в котором они живут, бережного отношения к природе и её богатствам, толерантности, высокого уровня образованности и культуры.

 Задачи:

• Воспитывать у школьников интерес к истории и культуре малой и большой Родины, желание знать, понимать, сохранять, становиться носителями семейной, родной этнической, региональной и мировой культуры, поликультурную компетенцию.
• Знакомить обучающихся с историческим и культурным прошлым, настоящим и будущим народов, проживающих на территории ЯНАО (ненцев, ханты, коми, русского, сибирских татар, и др.)
• Воспитывать положительное  этнотолерантное отношение и поведение старшеклассника в условиях поликультурной образовательной среды МБОУ СОШ№3.
• Осуществлять поликультурное воспитание обучающихся на основе широкого знакомства с культурой других народов, укрепление и расширение связей с национальными культурными центрами.
• Совершенствовать механизмы взаимодействия школы с социумом в целях реализации этнокультурного воспитания и обучения старшеклассников, расширение рамок партнерства, вовлечение общественности и средств массовой информации.

• Создание в сотрудничестве с МВК им. Шемановского учебно-методической базы по реализации этнокультурного компонента в условиях школы. Организация просветительской деятельности среди детей и молодёжи.
• Организация работы по привлечению  учащихся разных национальностей в совместную творческую деятельность.

Принципы программы:

• Личностно-ориентированный подход.
• Гуманистический подход
• Дифференцированный подход
• Культуросообразность.
• Социализация.

Методы:

• научно-исследовательский;
• метод проектов;
• личностно-ориентированный метод;
• метод креативного мышления;
• репродуктивный метод;
• коммуникативная методика;

Формы работы:

• беседы и лекции;
• классные часы;
• деловые игры, викторины, конкурсы;
• встречи с интересными людьми;
• занятия-практикумы;

Направления работы:

1. Программа просветительской работы «Мир вокруг нас»
2. Программа  творческой деятельности  «Калейдоскоп культур»
3. Программа историко – краеведческой деятельности «Наследие».

Реализация программы

Наиболее продуктивными формами и методами воспитательной работы в профильном классе можно считать диалоговые, проектные формы воспитания. Наряду с индивидуальными формами воспитательной работы (беседа, консультация, обмен мнениями, выполнение совместного поручения, оказание индивидуальной помощи в конкретной работе, совместный поиск решения проблемы, задачи), особую роль играют групповые и коллективные формы взаимодействия школьников в урочное и внеурочное время.  Это творческие группы, органы самоуправления, объединения дополнительного образования, конкурсы, концерты, спортивные соревнования, организация праздников и др.  

Основу воспитания составляет общение, которое осуществляется в разных диалоговых формах. Дискуссия может включаться в различные виды воспитательной работы: конференции, классные часы, вечера, деловые игры. Очень важно в связи с эти отметить, что эффективна и интересна ученикам внеклассная работа, организованная по методу проектов (проектная технология), прежде всего творческих. Это позволяет им быть не только активными участниками метапредметных проектов, но и участвовать в планировании, целеполагании, реализации отслеживания результатов работы. Многие ученики успешно выступают на научно-практических конференциях, в рамках «Школы проектной деятельности»  с исследовательскими проектами, участвуют в предметных олимпиадах различных уровней. Научно-исследовательские проекты этнокультурного содержания организуются с целью совершенствования и повышения определенного уровня познавательной культуры и познавательных интересов обучающихся. Основной целью таких проектов является формирование национальных ценностей, воспитание уважения к духовным традициям разных народов, проживающих на территории региона.

Эффективность всех воспитательных мероприятий определяется не количеством, а их значимостью, необходимостью для ребёнка. Очень важно в условиях старшей школы (при дефиците свободного времени вследствие большой учебной нагрузки) помнить о том, что главным критерием необходимости тог или иного мероприятия должна стать личная значимость, способность влиять на эмоциональную сферу жизни ученика.
Ожидаемые результаты:

• Участвуя в поисковой работе, викторинах, конференциях, просветительской деятельности, ребята узнают историю родного города, его трудовую и боевую историю, жизнь знаменитых людей города, историю улиц, предприятий, родной школы. Расширяется их кругозор, формируются познавательные потребности;
• Участвуя в проводимых делах и акциях, ребята понимают, что высшими нравственными ценностями являются семья, Родина, любовь к родному краю, люди как носители высоких нравственных качеств, созидатели, способствующие процветанию родного края. Общаясь с этими людьми, ребята проникаются желанием поступать так же, как они, вносить свой посильный вклад в общее дело;
• Участие в делах, концертах, фестивалях, развивает умение трудиться, сотрудничать, коллективно решать творческие задачи, позволяет лучше понять культуру и традиции других народов.

Приложение I

Экскурсия в п. Горнокнязевск

Приложение II

Экскурсия в МВК им. Шемановского

Приложение III

Буклеты, выполненные творческой группой проекта

 «С Днём рождения, Ямал»!