Программа профессионального развития

                                                                                                                                       Ты никогда не будешь знать достаточно,

 если не будешь знать больше, чем достаточно.

У.Блейк

ПРОГРАММА

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

учителя технологии МБОУ СОШ №3

Васильевой Ольги Петровны

г. Салехард

ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ

учителя технологии МБОУ СОШ №3

Васильевой Ольги Петровны.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Ты никогда не будешь знать достаточно,

 если не будешь знать больше, чем достаточно.

У.Блейк   

В Современном обществе эффективный процесс обучения и воспитания зависит от многих факторов, в  том числе и от уровня саморазвития учителя. Безусловно, что этот уровень должен постоянно расти, иначе эффективность  различных курсов повышения квалификации, конференций и семинаров будет незначительна. Саморазвитие в идеале должно являться потребностью человека любой профессии, тем более для профессий с повышенной социальной ответственностью, каковой является профессия учителя.

Академик Д.С. Лихачев, обращаясь к учителям, писал: «Учиться нужно всегда. До конца жизни не только учили, но и учились все крупнейшие ученые. Перестанешь учиться — не сможешь и учить. Ибо знания все растут и усложняются».

Необходимость саморазвития диктуется, с одной стороны, самой спецификой учительской деятельности, ее социальной ролью, с другой стороны - реалиями и тенденциями непрерывного образования. Это связано с постоянно изменяющимися условиями педагогического труда, потребностями общества, эволюцией науки и практики, все возрастающими требованиями к человеку, его способности быстро и адекватно реагировать на смену общественных процессов и ситуаций, готовности перестраивать свою деятельность, умело решать новые, более сложные задачи.

Смысл саморазвития выражается в удовлетворении познавательной активности,  потребности педагога в самореализации путем непрерывного образования.

Суть саморазвития заключается в овладении техникой и культурой умственного труда, умении преодолевать проблемы, самостоятельно работать не только над личностным  самосовершенствованием, но и профессиональным.

Основными принципами саморазвития являются:

непрерывность;

целенаправленность;

интегративность;

единство общей и профессиональной культуры;

взаимосвязь и преемственность;

доступность;

опережающий характер;

перманентность перехода от низшей ступени к высшей;

вариативность и др.

В работе по саморазвитию используются самые разнообразные формы:

1. специальная образовательная подготовка (получение высшего образования или второй  специальности);

2) повышение квалификации (на курсах и в межкурсовой период);

3) индивидуальная самообразовательная работа с помощью:

- средств массовой информации,

- компьютерной и цифровой техники,

- библиотек,

- музеев, выставок, театров, клубов,

- экскурсий,

- научных, технических, художественных, спортивных обществ,

- исследований, экспериментов, творческих дел и заданий,

- общения с учеными, интересными людьми,

- осмысления передового опыта и обобщения собственной практической    деятельности и т.д.

 Основные направления саморазвития преподавателя: 
- непрерывное пополнение педагогических знаний; 
- совершенствование педагогического мастерства; 
- расширение общего кругозора; 
- нравственное и физическое совершенствование; 
- умение эффективно организовать свой рабочий день. 

Совершенствование преподавательского  мастерства. 
Преподавательское  мастерство предполагает: 
- способности к педагогической деятельности; 
- широкие профессиональные знания; 
- культуру владения педагогической техникой. 
Все эти компоненты проявляются в профессионально-педагогических умениях: 
- познавательных; 
- конструктивных; 
- организаторских; 
- коммуникативных. 
Познавательные умения включают в себя: 
- умение ориентироваться в содержании обучения и воспитания; 
- способность анализировать собственную деятельность; 
- наблюдать за детьми, понимать их внутреннее состояние, оценивать уровень развития, условия семейного воспитания; 
- способность контролировать свое физическое и техническое состояние. 
Основное состояние самообразовательной работы - постоянное пополнение и расширение знаний по педагогике и психологии. 
Необходимое условие успешного самообразования 
- умение ориентироваться в потоке научной информации. Источники такой информации - справочно-библиографические издания 
Конструктивная деятельность преподавателя включает умения: 
- формировать цели и задачи образовательного процесса; 
- планировать системы работы и последовательность действий обучающихся; 
- отбирать оптимальное содержание будущей деятельности (уроков, воспитательных мероприятий); 
- составлять планы конкретных дел. 
Для развития этих умений необходимо: 
- знание своего предмета и методов его преподавания; 
- знание педагогической теории и психологии; 
- широкий научный и культурный кругозор; 
- педагогическое воображение, способность предвидеть последствия и результаты своей деятельности. 
Организаторские умения проявляются в способностях: 
- ставить цели перед собой и детьми; 
- планировать деятельность; 
- делить цель на более мелкие задачи, а затем на дифференцированные задания для групповой и индивидуальной работы; 
- создавать положительную установку на предстоящую деятельность; 
- контролировать и оценивать исполнение. 
Развитию организаторских умений способствуют упражнения в практических действиях, самоинструктировании, самоконтроле.
Коммуникативные умения необходимы для налаживания педагогически целесообразных отношений с обучающимися, их родителями, и коллегами. 
Для развития коммуникативных умений рекомендуется: 
- учиться понимать другого человека, "читать" по лицу, тону, жестам, мимике; 
- совершенствовать способы выражения своих мыслей, повышать свою речевую культуру; 
- изучать специальную психологическую литературу по проблемам общения.

Тема самообразования:

«Применение технологии проектной деятельности для развития личности и творческого потенциала учащихся».

Актуальность темы: 

Создание условий для саморазвития личности школьника напрямую зависит от уровня подготовки педагога. Для школы      нужен

      учитель, способный овладеть новыми образовательными технологиями в обучении и воспитании.

Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Самообразование - необходимое

условие профессионального мастерства. Сочетая собственную методическую тему с методической темой школы, учитель

обеспечивает единое образовательное пространство.
  
         Цель: 

Повысить свой теоретический, научно-методический уровень, профессиональное  мастерство и компетентность как учителя технологии.
 
         Задачи: 

- изучить учебно-методическую литературу по теме самообразования;
      -  изучить опыт других педагогов;
       - овладеть новыми информационными технологиями путем внедрения их в учебно-воспитательный процесс;

- реализовать на уроках и во внеурочной деятельности полученные знания.

Основные направления реализации программы:

1. Расширение образованности.
2. Повышение педагогической и психологической компетентности.
3. Самовоспитание, развитие личностных свойств, способствующих высоким результатам деятельности.
4. Развитие творческого потенциала в профессиональной деятельности.

Этапы реализации программы самообразования

Диагностико – аналитический этап

Целеполагание.

Определение индивидуальной траектории саморазвития

• Научно – теоретическая подготовка;
• Психолого – педагогическая подготовка;
• Методическая подготовка;
• Развитие личностных качеств.

Организационно – деятельностный этап

Курсы повышения квалификации, семинары, участие в

      экспериментальной, исследовательской, проектной деятельности.

      Психолого – педагогические семинары, дистанционные курсы, научно –

      практические конференции.

      Практико – ориентированные формы, апробирование новых методик, технологий

      учебно – воспитательной работы.

Оценочно – рефлексивный этап

Анализы достигнутых результатов.

Предполагаемый  результат:

1. Повышение  качества  преподаваемого предмета.
2. Разработанные  рабочие программы с применением технологии проектной деятельности на уроках технологии и внеурочных занятиях.
3. Выступления на педагогическом совете.
4. Выступления на ГМО с целью диссеминации опыта работы.

5. Проведение  мастер – классов  для коллег на институциональном и муниципальном уровнях.
6.  Организация выставок творческих работ учащихся.

7. Участие в олимпиадах, конференциях  и конкурсах муниципального, регионального, федерального уровня.

8. Обобщение опыта работы в печатных изданиях и на интернет сайтах.

Список литературы

1. Елканов С.Б. Профессиональное самовоспитание учителя: М.: Просвещение,1986. 143с
2. Коверин Ю.А. Технология организации процесса творческого саморазвития учителя. (сайт kaverin_yu_a._36_4) 2010
3. Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. М.: Мск. Психол.-соц. Ин-т. Флинта, 1998. 201с
4. Чинкина Н.Ш. Творческое саморазвитие учителя: стимулы и барьеры// Директор школы: экспресс-опыт. 2000. №8. с7-10

План мероприятий

учителя технологии Васильевой О.П.

МБОУ СОШ №3 (2013 – 2016 год)