Проекты

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад   № 27»

662153, г. Ачинск, микрорайон 2 строение 33, тел. 8(39-151) 7-77-56

Проект в подготовительной группе

Подготовила:

Хаметова А.К.

Декабрь 2019 г.

Проект «Будь здоров БЕЗ ДОКТОРОВ»

Участники проекта:
Дети 6-7 лет, родители, воспитатели
Вид проекта: познавательно-игровой.
Срок реализации: краткосрочный с 02.12.2019 по 13.12.2019г.г.
Автор  проекта: воспитатель  подготовительной  группы  Хаметова А.К.
Актуальность проекта:
«Здоровье – бесценный дар, потеряв его в молодости, не найдешь до самой старости!» - так гласит народная мудрость.
К сожалению, в наш стремительный век новейших технологий, исследований и разработок, проблема сохранения здоровья стоит очень остро. В последние годы негативные процессы стали угрожать здоровью нации. Практически все показатели здоровья и социального благополучия претерпели резкое ухудшение. Особую тревогу вызывают физическое развитие и состояние здоровья подрастающего поколения. Свыше чем у 60% детей в возрасте 3-7 лет выявляется отклонения в состоянии здоровья. 
Как помочь подрастающему ребенку реализовать свое право на здоровье и счастливую жизнь? 
Одним из путей решения этой проблемы является организация работы по воспитанию сознательного отношения к своему здоровью. Здоровье и физическое воспитание – взаимосвязанные звенья одной цепи. Важно и необходимо обратиться к системе физического воспитания дошкольников, чтобы выявить основные задачи и методы воспитания здорового ребенка, и то место, ту роль, которая отводилась самому дошкольнику в деле собственного оздоровления. 
Есть многие причины – от нас независящие, и изменить что-либо не в наших силах. 
Но есть одна, на наш взгляд, очень важная – это формирование у детей дошкольного возраста потребности в сохранение и укреплении своего здоровья. 
Для реализации данного направления был разработан проект “Будь здоров без докторов” для работы с детьми подготовительного к школе возраста.

Цель проекта: Формирование у детей старшего дошкольного возраста основ здорового образа жизни.

Задачи проекта:
1. Способствовать укреплению здоровья детей через систему оздоровительных мероприятий.

2. Развивать у детей желание заниматься спортом.
3. Повысить грамотность родителей в вопросах оздоровления ребенка в семье.

4. Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью.

Этапы проекта:

I. Подготовительный.
1. Постановка проблемы, определение цели и задач работы.

2. Подбор методической литературы, дидактических игр, иллюстрированного материала по данной проблеме.
3.Привлечение внимания родителей к проблеме оздоровительной работы с детьми.

II. Основной.
1. Использование разработанных мероприятий в работе с детьми.
2. Организация работы с родителями.

III. Заключительный.
Фотовыставка «Мой здоровый образ жизни».

Анализ проведенных мероприятий по теме.

Предполагаемый результат:
Появление интереса детей к здоровому образу жизни; сохранение и укрепление здоровья детей; активное включение родителей в работу по сохранению и укреплению здоровья детей.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

I этап - подготовительный
1.Подбор методической литературы, бесед, загадок, стихов, пословиц, песен, дидактических игр, иллюстрированного материала.
2.Рассматривание альбомов «Виды спорта»; «Азбука здоровья».
3.Чтение и обсуждение произведений по теме.
4.Подбор подвижных игр в группе и на воздухе.
5.Консультация для родителей: «Здоровый образ жизни ваших детей».

II этап – Основной
1.Беседы с детьми « Мое здоровье», «Зачем нужны витамины?»,«Зачем людям спорт?»

2. Продуктивная деятельность. Лепка: «Микробы на ладошке». Рисование: «Нарисуй здорового и больного человека»
3.Игровая ситуация «Как защититься от микробов?»
4. Дидактические игры «Полезные продукты»,«Польза-вред» и др.
5. Составление детьми описательных рассказов «Мой любимый вид спорта»
6. Подвижные игры на воздухе: «Делай, как я», с мячом «Школа мяча», «Ловишки в кругу».
7.Загадки про спорт и здоровый образ жизни
8.Чтение и заучивание пословиц и поговорок о спорте и здоровом образе жизни
9.Чтение произведений А. Барто «Зарядка»;А. Кутафин «Вовкина победа»,

А. Барто «Девочка чумазая»и др.
10.Прослушивание песни А. Добронравова, Н.Пахмутовой «Трус не играет в хоккей».
11.Консультации для родителей:«Если хочешь быть здоров – закаляйся»,  «Сохраним свое здоровье», «Занимайся гимнастикой по утрам»

III этап – заключительный
Детская фотовыставка: «Мой здоровый образ жизни».

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 22»

Проект в старшей группе

 «Веселые цифры»

Воспитатель ; Хаметова.А.К..

г. Ачинск 2018 г.

Проект «Веселые цифры»

Актуальность.

В наше время математика в той или иной мере нужна огромному числу людей различных профессий. Особая роль математики - в умственном воспитании, в развитии интеллекта. Это объясняется тем, что результатами обучения математики являются не только знания, но и определенный тип мышления. Математика по праву занимает очень большое место в системе дошкольного образования. Она оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике.

Необходимость создания данного проекта направлено на более углубленное усвоение знаний и умений, применение знаний в данной ситуации, в повседневной жизни. Для этого создаются специальные условия, подключаются родители. Важно привить детям любовь к математике. Показать ее значимость вокруг нас. Ее важное участие во всех видах деятельности. Проводя занятия по другим видам деятельности доказать детям, что и здесь необходимы знания по математике

Цель.Расширить и обогатить знания и представления детей о роли цифр в жизни человека через все виды детской деятельности.

Задачи. 

• показать значение цифр в жизни человека.
• Учить воспроизводить образы изученных цифр
• Формировать умение использовать изученные цифры в играх и в практической деятельности.
• Развивать познавательную и продуктивную деятельность.
• Формировать заинтересованность родителей в достижениях детей через совместную деятельность.
• Поддерживать интерес к познанию, созданию нового, необычного.

Участники проекта:дети, родители, педагоги

Срок реализации проекта: 04.02.18г. -15.02.2018 г.

Этапы реализации проекта

Подготовительный этап:

1. Подбор методической литературы.
2. Предварительная работа с родителями.
3. Составление плана основного этапа

Основной этап:

1. Беседы «Для чего нужны цифры», «Цифры в детском саду»
2. Разучивание стихотворений «Цифры в стихах»
3. Отгадывание загадок о цифрах
4. Дидактические игры «Цифровая дорожка», «Узнай цифру на ощупь», «Математическое лото»
5. Словесные игры «Посчитай-ка», «Пройди по цифровой дорожке»
6. Сюжетно-ролевая игра «Магазин»
7. Раскрашивание «Занимательные цифры»
8. Лепка из теста «Вкусные цифры»
9. Выгибание из шнурков цифр

Заключительный этап:

Выставка совместных поделок и рисунков детей и родителей «Веселые цифры»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 22»

Россия, 662150, г. Ачинск, Красноярского края, микрорайон 2, строение 33.

Телефон: 8(391 51) 7 77 56

http://detskysad22.wix.com/mbdou22

Проект в старшейгруппе

«Насекомые вокруг нас»

Воспитатель: Хаметова А.К.

г. Ачинск 2019 г.

Проект «Насекомые вокруг нас»

Актуальность.

Жуки и бабочки, пчёлы и мухи, тараканы и пауки, муравьи и шмели, божьи коровки и кузнечики, осы и комары, стрекозы и сверчки – это всё наши братья меньшие, которых мы порой не замечаем из-за темпа нашей жизни. Остановитесь, оглянитесь вокруг. Любое насекомое, независимо от его размера и роли в природе, при внимательном изучении оказывается бесконечно интересным и занимательным.

Впервые мы встречаемся с насекомыми в раннем детстве. И от того как происходит эта встреча, зависит наше дальнейшее отношение к “мелким тварям” – или у нас развивается фобия к разным ползающим и летающим букашкам, или мы открываем для себя удивительный микромир, с его чудесами и тайнами.

         А для чего нам насекомые?

В нашей обыденной жизни, насекомые просто незаменимы. Около тридцати процентов культур, которые мы используем в производстве продуктов питания, опыляются пчёлами, причём по большей части дикими. Но опыление — лишь малая доля тех полезных дел, которые совершают насекомые. Они участвуют в круговороте веществ в природе, очищая нашу землю от останков умерших растений и животных. Благодаря их неустанной работе почва обогащается и высвобождаются, так необходимые для роста и жизни зелёных растений, питательные вещества. 

         Так кто же они - друзья или враги?

Никто не спорит, что некоторые виды насекомых уничтожают урожаи и являются переносчиками болезней. Но вредными, с точки зрения людей, считается не более 1-го процента всех живущих в мире насекомых, и то от многих из них мы страдаем по причине вмешательства в живую природу.

И всё же, несмотря на все недостатки, насекомые являются неотъемлемой часть мира живой природы, от которого зависит, и наша с вами жизнь. По словам одного энтомолога:“насекомые могут обойтись без нас, а вот мы без них никак”.

         Защита насекомых, необходимых для сохранения природы на Земле и рационального действия с ней для того, чтобы сохранить себя и всё живое как общий дом – одна из наиболее важных проблем, требующих безотлагательного решения.

Цель. Расширение и систематизация знания детей о насекомых через все виды детской деятельности и реализацию летнего проекта.

Задачи. 

1. Формироватьу детей элементарное представление о многообразии насекомых, их строении, способе передвижения, образе жизни и значении в природе.
2. Развивать речь дошкольника, активизировать словарный запас. Уметь делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи между объектами живой природы.
3. Воспитывать бережное, экологически грамотное отношение к окружающей среде через основные направления реализации проекта.
4. Вовлекать родителей в педагогический процесс ДОО.

Тип проекта: познавательно-исследовательский

Участники проекта: дети, родители, педагоги

Срок реализации проекта: июль, август 2019г.

Планируемый результат:

У дошкольников сформировано представление о многообразии насекомых; пополнен словарный запас. Дети научились делать выводы, устанавливать причинно-следственныесвязи между объектами живой природы; бережно относиться к окружающей среде, через:

• исследовательскую деятельность (наблюдения за насекомыми на прогулке);
• создание карты-схемы;
• беседы-обсуждений;
• чтение художественной литературы;
• дидактические и подвижные игры;
• изготовление насекомых из различных материалов;
• летние развлечения на свежем воздухе.

Активное участие родителей в реализации проекта не менее 70%

Этапы реализации

План реализации проекта:

Перспектива распространения опыта:

   Проект «Насекомые вокруг нас» может использовать в своей работе каждый воспитатель, а также любое дошкольное учреждение, независимо от его вида и специализации.  Проект можно рассматривать как дополнение к общеобразовательным программам.  

Информационные    ресурсы

 1.     Бурштейн Л.М. Вода – это жизнь. Детский экологический центр. М.: 1996.

2.     Горькова Л.Г, А.В.Кочергина, Л.А.Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» «ВАКО» Москва 2005.

 3.     Горбатенко О.Ф. Система экологического воспитания в ДОУ.- Волгоград: Учитель, 2008

 4.      Зенина Т.Н. Наблюдения дошкольников за растениями и животными. Учебное пособие. - М., педагогическое общество России, 2010.

 5.      Золотова Е. И. Знакомим дошкольников с миром животных. М., 1988.   6.     Комплексные занятия по экологии для старших дошкольников/ Под ред. С.Н.Николаевой .-М, 2005

 7.     Кондратьева Н.Н. Программа «Мы» экологического образования детей. СПб., 2000.

8.     Масленникова О.М, Филиппенко А.А. Экологические проекты в детском саду. Волгоград: Учитель, 2011

 9.     Наш дом – природа. //Дошкольное воспитание. – 1994. – №7.  

 10.   Николаева С.Н., Ознакомление дошкольников с неживой природой. М.: Педагогическое общество России, 2003.

11.   Николаева С. Н. Программа экологического воспитания дошкольников. М., 1995.  

 12.   Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы с детьми в детском саду, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 27»

Россия, 662150, г. Ачинск, Красноярского края, микрорайон 2, строение 33.

Телефон: 8(391 51) 7 77 56

Проект в подготовительной группе

Авторы проекта

воспитатель: Хаметова А.К.

г. Ачинск 2019 г.

Детский педагогический проект

 в подготовительной группе

«Спешите делать добро»

«Если добрые чувства

не воспитаны в детстве,

их никогда не воспитаешь»

-писал В.А.Сухомлинский

  Проблема. Вопросы нравственного развития и воспитания человека волновали общество всегда и во все времена: особенно сейчас, когда всё чаще можно встретить жестокость и насилие. Проблемы нравственного воспитания становятся всё более актуальными. Одним из важнейших условий успешного развития нравственных чувств у ребенка является создание взрослыми здоровой, доброжелательной, жизнерадостной обстановки вокруг него.
Актуальность проблемы. В настоящее время на фоне радикальный изменений в жизни людей, изменений происходящих в образовании, признание современной педагогической наукой духовного начала в человеке позволяет по-новому взглянуть и на самого человека, и на задачи его воспитания и образования, в частности на проблему духовно-нравственного становления маленьких граждан нашей страны.

Духовность – это «зерно», которое имеется , в принципе у каждого, но оно может так и не пойти в рост , если его не пробудить. Духовность нельзя воспитать извне, она может быть развита только изнутри. Нравственность является условием для развития духовности. Поэтому именно в детстве человек должен пройти школу воспитания добрых чувств. Человеческая доброта, милосердие, умение радоваться и переживать за других людей создают основу человеческого счастья.
Проект направлен на формирование интереса к общественной жизни; бережного отношения к природе; познанию себя и себе подобных, воспитанию гуманных чувств.

 Цель проекта: создание условий для развития нравственных качеств, познавательных и творческих способностей детей в процессе реализации образовательного проекта «Спешите делать добро». Формирование нравственных чувств у детей; любви, чувства почтения и благодарности к людям.

  Задачи проекта:

• формировать самооценку своих поступков, учить доброжелательно, оценивать поступки других людей.
• воспитывать чувство доброты и уважения к окружающим людям, воспитывать нравственные качества: доброту, уважение, милосердие.
• уточнять знания детей об этикете, закреплять правила вежливого общения, 

          развивать эмоциональную отзывчивость;

• активизировать стремление совершать благородные поступки, радоваться результату;
• развивать умение рассказывать о своих впечатлениях;
• формировать навыки исследовательской деятельности.

Вид проекта: познавательно-творческий

Участники проекта: дети подготовительной группы, родители воспитанников, воспитатели групп.

Формы реализации проекта: беседы, игровая, трудовая деятельность детей, оснащение предметно-развивающей среды, работа с родителями.
Продолжительность проекта: краткосрочный, с 07.10.19 по 18.10.19 г.г.

Предполагаемый результат: 
-дети, родители, педагоги постоянно пользуются формами словесной вежливости;

-у детей сформировано заботливое отношение к членам своей семьи; оказывают посильную помощь;

-бережно относятся к живой и неживой природе;

-могут составить рассказ о добром поступке.

Предварительная работа:
-подбор иллюстративного материала по теме проекта;

-знакомство с литературными произведениями: Г.Х.Андерсен «Дюймовочка», «Айога» нанайс. сказк; В.Катаев«Цветик-семицветик», «Два жадных медвежонка» венгр. сказка, Э.Мошковская «Кто самый добрый», А.Барто

«Вовка добрая душа», В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?»

-разучивание стихов о доброте, В. Осеевой «Волшебное слово»;

-разучивание пословиц и поговорок;
-прослушивание произведения П.И. Чайковского «Болезнь куклы», «Дорогою добра» муз. Ю. Энтина;

-просмотр мультфильма режиссера Инессы Ковалевской, на музыку Д.Д.Шостаковича "Танцы кукол";

Сотрудничество с семьёй: 
-Консультации: «Воспитываем добротой», «Твори добро другим во благо».

-Совместные рисунки родителей и детей: «Поделись своей добротой»

- Родители записали, придуманный ребёнком, рассказ о добром поступке, помогли оформить рисунками.

Этапы реализации проекта

I этап – подготовительный 

1. Информация для родителей о предстоящей деятельности.

2. Довести до участников важность данной темы.

3. Подобрать методическую литературу.

4. Подобрать наглядно-дидактический материал, художественную литературу (соответствующие теме проекта).

II этап – основной. Выполнение проекта.

Игровая деятельность.

• Ситуативная игра-история с элементами театрализации «Странная девочка», ситуативная игра «Кто виноват», ситуативная игра-история «Просто старушка».
• Дидактические игры: «Мост дружбы», «Секрет», «Добрые и вежливые слова», «Добрые приветствия», «Солнце», «Что такое хорошо, что такое плохо», «Оцени поступок», «Школа вежливости».

Познавательное развитие.

• Беседа «Хорошие и плохие поступки». Вечер пословиц и поговорок «О добре и дружбе».
• Просмотр мультфильмов: «Крепыш», «Северная сказка», «Добро пожаловать», «Сказка про доброго носорога», «Как ослик счастье искал».

Развитие речи

• Чтение: Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо»; ненецкие сказки «Айога», «Три сына», Осеева «Добрые слова», стихи А. Кузнецова «Подружки», Е.Серова «Нехорошая история», Е.Благинина «Подарок».
• Беседы о добрых поступках и делах: «Как заботиться о близких людях?», «Играем дружно», «Умей извиниться»,«Мы умеем вежливо разговаривать».

Социально – коммуникативное развитие

• Наблюдение за поступками взрослых и детей, побуждение детей к выражению доброго отношения к окружающим (во время приветствия, во время игр, в режимных моментах).
• С/ ролевые игры: «Моя семья», «Детский сад».

Художественно – эстетическое развитие:

• Музыка
• Прослушивание музыки «Дорогою добра», «Доброта» (м/ф про Фунтика), Барбарики «Доброта», Леопольд «Ярко светит солнце»
• Рисование«Доброта глазами детей», «Моё настроение»

• Аппликация: коллективная работа «Дерево доброты», «Солнышко добрых дел»

Физическая культура

• П/игра «Пингвины на льдине», «Мы немножко порезвились» -словесная игра.

III этап – заключительный 

-ФОТОвыставка «Спешите делать добро».

Список использованной литературы:

1.Журнал «Дошкольное воспитание» №3,№8, 2008 год.

2.Психология социальной одаренности. Под редакцией Я.Л.Коломинского, Е.А.Панько, Москва, Линка-Пресс, 2009 год.
3 .Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в подготовительной к школе группе детского сада- Воронеж: ТЦ « Учитель»,2004-207с.
4. Загик Л.В. «Воспитателю о работе с семьёй» Журнал «Дошкольное воспитание»,3/98 
5.Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи. Учебное пособие - М., Педагогическое обществоРоссии,2007-176с.
6.Мулько И.Ф. Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет, ТЦ « Сфера», Москва,2004г.
7.Семанака С.И. « Уроки добра»-М.,2004г.
8.ФесюковаЛ.Б. Беседы по картинкам ( Чувства. Эмоции. ) демонстрационный материал, Из-во ТЦ « Сфера», 2006г.
9. Шорыгина Т.А. Вежливые сказки «Этикет для малышей», Книголюб, Москва,2004г.

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад   № 27»

662153, г. Ачинск, микрорайон 2 строение 33, тел. 8(39-151) 7-77-56

Проект в подготовительной группе

«Лук от семи недуг»

Подготовила: Хаметова А.К.

Ноябрь 2019 г.

Проект: «Лук от семи недуг»

Тип проекта:краткосрочный

Вид проекта: познавательно-исследовательский.

Продолжительность проекта: с 07.11.19г. по 20.11.19г.

Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, родители.

Актуальность. Дети в недостаточной степени имеют представления о растениях, о том, где они растут, о необходимых условиях их роста, их интерес к познавательно-исследовательской деятельности недостаточно развит.Тема проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей и объема информации, которая может быть ими воспринята. Данная работа направлена на развитие поисково-познавательной деятельности детей, которая дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать познавательную и творческую активность, самостоятельность, умение планировать, работать в коллективе. Такие качества дают возможность проектировать свою жизнь в пространстве детского сада, проявляя при этом изобретательность и оригинальность.

Метод экспериментирования позволяет детям реализовать заложенную в них программу саморазвития и удовлетворять потребность познания эффективным и доступным для них способом - путем самостоятельного исследования мира.

Проблема проекта: как можно вырастить зелёный лук на подоконнике? Чем может быть полезен лук? Что можно делать с луком? Исследование полезных свойств лука.

Цель проекта. Формирование экологических представлений у детей посредством создания мини-огорода, дать представление о полезных свойствах лука и его применении.

Задачи проекта:

- Расширять знания детей о том, как создать грядку на подоконнике и ухаживать за луковицами;

- Учить детей ежедневно ухаживать за луком зимой в комнатных условиях;

- Формировать представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста луковиц;

- Фиксировать представление детей об изменениях роста луковиц в стакане воды и в контейнере с почвой;

- Учить выполнять индивидуальные и коллективные поручения, научить детей видеть результат своего труда;

- Развивать внимание, память, речь.

Принципы реализации проекта:

Принцип развития – ориентация на развитие личности.

Принцип дифференциации и индивидуализации - создание условия для полного проявления способностей каждого ребенка и его семьи.

Принцип диалогического общения – открытость, искренность, взаимопонимание всех субъектов проекта.

Принцип доступности – организация работы с учетом возрастных особенностей, подготовленности, а также индивидуальных особенностей семейных отношений.

Принцип системности – решением комплекса задач образовательной и воспитательной направленности

Планируемый результат:

1. Дети научатся сажать и ухаживать за луком и познакомятся с условиями его содержания, будут учиться подмечать пользу и красоту зеленого лука зимой.

2.У детей сформируются знания и представления о росте зеленого лука в комнатных условиях как в контейнере с почвой, так и в стакане с водой.

Этапы работы над проектом:

1 ЭТАП – подготовительный.

В группе детского сада мы разбили грядки на подоконнике. В пластиковые стаканчики с водой каждый ребенок посадил луковицу, воспитатель наклеил на каждый стаканчик разные наклейки, чтобы дети могли наблюдать за своей луковицей.

2 ЭТАП – исследовательский.

Дети наблюдали за ростом лука, проводили опыты, эксперименты. Устанавливали связи: растения - земля, растения - вода, растения - человек. Результаты экспериментов фиксировали в рисунках. Проводились беседы о пользе лука, дидактические игры, чтение произведений.

3 ЭТАП – заключительный.

1.  Проанализировали и обобщили результаты, полученных в процессе исследовательской деятельности детей.

2.  Оформили выставку рисунков — «Вот какой у нас лучок!».

3. Вместе с детьми срезали урожай и употребили его в пищу.

Организационная деятельность.

1. Подобрать художественную литературу, иллюстрации, фото, рисунки- материал по данной теме.

2. Приобрести материал: контейнеры, луковицы и оборудование для опытов и экспериментов детей.

Опытно-экспериментальная деятельность: «Строение лука», «Условия, необходимые для роста лука».

Содержание проекта:

1.Беседы с детьми: «Посадка лука», «Витамины для детей», «Полезная пища», «Вот веселый огород, что здесь только не растет». Беседы о том, как выращивают другие овощи на огороде, в теплице и оранжереях.

2.Проведение дидактических игр: «Где растет?», «Что лишнее?», «Волшебный мешочек».

3.Рассматривание иллюстраций, картин с изображением овощей (сравнить их по цвету, форме, размеру, вкусу).

4. Подвижные игры: «Есть у нас огород»; «Собери урожай».

5. Лепка: «Лучок».Аппликация: «Лучок – золотой бок».Рисование: «Вырос зелёный лук»

6. Хороводная игра «Собирай урожай»

Работа с родителями:

1. Провести работу с родителями об участие в проекте «Лук от семи недуг»

 2. Для проведения проекта принести контейнеры, пластиковые стаканчики, землю, луковицы для посадки;

3. Подобрать рецепты блюд с луком.

4. Консультация: «Лук – лекарственное растение».

Результаты внедрения проекта по образовательным областям:

Образовательная область «Познавательное развитие»:

формирование умений устанавливать связи между состоянием роста растения в воде и на земле, умений сравнивать лук по форме, величине, цвету.

Образовательная область «Речевое развитие»: 

совершенствование умений видеть окружающую себя красоту природы и отражение увиденного и прочитанного на рисунках; разучивание пословиц, загадок.

Чтение художественной литературы: Джанни Родари «Приключения Чиполлино».

Образовательная область «Физическое развитие»:

формирование представлений о ЗОЖ

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:

развитие дружбы, умение работать друг с другом, в коллективе;

воспитание трудолюбия, старательности, аккуратности, бережное отношение к окружающей природе и к труду товарищей.

Заключение:

Реализация данного проекта научила дошкольников сравнивать, анализировать, делать выводы. Дети приобрели новый опыт поисково – исследовательской деятельности. В процессе работы над проектом дошкольники рассматривали рост лука, отметили его роль как лекарственного сырья; изучали чудодейственное влияние на здоровье человека.

Расширился кругозор и мыслительная деятельность детей. Сам процесс и результат проекта принес детям удовлетворение, радость переживания, осознания собственных умений.

Благодаря проведенной работе, наши дети осознанно могут ответить на вопрос, почему необходим лук.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 22»

Россия, 662150, г. Ачинск, Красноярского края, микрорайон 2, строение 33.

Телефон: 8(391 51) 7 77 56

http://detskysad22.wix.com/mbdou22

Проект в средней группе

 «Загадочный космос»

Воспитатель ; Хаметова.А.К..

                                     г. Ачинск 2018г

Тип проекта: обучающий, исследовательский, игровой.

Продолжительность: краткосрочный, 1 неделя.

Участники работы: воспитатель, дети средней группы, родители.

Образовательная область: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие, чтение художественной литературы и фольклора.

Актуальность проекта: актуальность данного проекта обусловлена тем, что космос – это обширная тема для исследовательской деятельности, которая вызывает интерес у детей как всё неведомое, непонятное. Комплексная работа в рамках проекта даёт возможность многосторонне развивать личность дошкольников: дети рисуют, лепят, конструируют, учатся считать, закрепляют геометрические фигуры. Итогом проведения проекта является открытое занятие «Путешествие в космос», на котором дети показывают полученные знания.

Проблема: недостаточное знание детей о космосе, планетах, Солнечной системе.

Цель занятия: знакомство детей с историей возникновения праздника День космонавтики; формирование элементарных представлений о космосе, планетах, звёздах.

Задачи:

• формировать у детей элементарные представления о космосе, о строении Солнечной системы, о первом космонавте Юрии Гагарине, о празднике День космонавтики;

• пополнить словарный запас детей словами-терминами: ракета, космический корабль, космонавт, скафандр, космос, спутник, планета, инопланетянин;

• способствовать развитию речевой активности детей, поощрять умение отвечать на вопрос воспитателя или излагать свою мысль полным предложением;

• сформировать у детей понятие, что космонавт должен обладать крепким здоровьем;

• развивать координацию движений, мелкую моторику, снимать зрительное напряжение, используя здоровьесберегающие методы (подвижные игры, динамические паузы, зрительная и пальчиковая гимнастика);

• воспитывать взаимопомощь, развивать дружеские отношения, формировать чувство гордости за космонавтов, за свою Родину.

• воспитывать у детей умение слушать взрослых, побуждать к совместной деятельности;

• развивать творческое воображение, фантазию.

Методы и приёмы работы:

• практические (дидактическая игра, создание рисунка, аппликации, пластилинография, конструирование);

• наглядные (просмотр методического материала, рассматривание иллюстраций в книгах и энциклопедиях, просмотр мультимедийной презентации, подготовленной воспитателем, на тему: «Полёт в космос».);

• словесные (беседа, чтение рассказов и стихотворений по теме, словесные дидактические игры).

Роль родителей в проекте: привлечь родителей к участию в проекте через создание поделок для выставки совместной взросло-детской деятельности «Вместе в космос полетим».

Прогнозируемый результат:

Планируется, что по результатам реализации проекта дети:

• узнают на фотографии первого космонавта, называют его фамилию.

• знают, что живут на планете Земля, также знают, что есть другие необитаемые планеты.

• владеют элементарными знаниями о космосе, о строении Солнечной системы;

• проявляют интерес к теме космоса, задают вопросы по теме воспитателю и родителям, делятся полученными знаниями с другими детьми в детском саду, дома с членами семьи.

Этапы работы над проектом:

1. Подготовительный:

• создание проблемы, подготовка цели и задач;

• подбор методической и художественной литературы;

• подбор дидактических игр;

• подготовка буклетов для родителей «Детям о космосе»;

• работа с родителями по взаимодействию в рамках проекта.

2. Основной:

• проведение с детьми бесед;

• чтение художественной литературы детям;

• рассматривание иллюстраций и методического материала;

• прослушивание музыки;

• просмотр мультимедийной презентации, подготовленной воспитателем, на тему: «Полёт в космос»;

• проведение дидактических и сюжетно-ролевых игр;

• проведение физкультминуток, пальчиковых игр, подвижных игр;

• рисование;

• пластилинография;

• конструирование из счётных палочек, геометрических фигур, логических блоков Дьенеша, мозаики, конструктора;

• аппликация.

3. Заключительный:

• выставка совместной взросло-детской деятельности «Вместе в космос полетим»;

• проведение итогового открытого занятия «Путешествие в космос».

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад   № 27»

662153, г. Ачинск, микрорайон 2 строение 33, тел. 8(39-151) 7-77-56

Проект в подготовительной группе

«Хлеб – всемуголова»

                                       Подготовила : Хаметова А.К.

Январь 2020 г.

Проект «Хлеб – всемуголова»

Ненапраснонарод

Сдавнихпорипоныне

Хлебнасущныйзовет

Самойпервойсвятыней.

Золотыеслова

Забыватьмыневправе:

"Хлебвсемуголова!" –

Вполе, вдоме, вдержаве!

Вид проекта: информационно-практико-ориентированный: (дети собирают информацию и реализуют её, ориентируясь на социальные интересы)

Участники: дети подготовительной группы, воспитатели, родители.

Срок реализации:краткосрочный с 03.02.20 по 15.02.20 г.г.

Автор проекта:  Хаметова А.К.

Актуальность

   Являясь основой питания многих народов, хлеб рассматривается как источник жизни и символ труда. С хлебом связано много обрядов. Буханка хлеба и каждый его кусок, особенно первый, или крошка воплощали собой долю человека; считалось, что от обращения с ними зависят его сила, здоровье и удача. Хлеб — это символ благополучия, достатка. С хлебом дети встречаются ежедневно и, возможно, у них теряется значимость этого главного продукта. Это проявляется небрежным отношением к хлебу. Вместе с ребятами подготовительной группы мы решили, проследить весь путь хлеба: от зернышка до нашего стола. Данный проект позволяет в условиях воспитательно-образовательного процесса расширить знания детей о пользе хлеба, о его ценности, о тяжелом труде людей, выращивающих хлеб.

Цель проекта: Формирование целостного представления о процессе выращивания хлеба и профессиях людей.

Задачи проекта:

1. Уточнить знания детей о том, кто делает хлеб, где и из каких зерновых культур получают муку;

2. Обогатить активный словарь детей специфическими терминами и названиями;

3. Развивать монологическую и диалогическую речь;

4. Развивать умения и навыки работы с пластичным материалом;

5. Познакомить со старинными русскими обычаями, связанными с хлебом;

6. Воспитывать бережное отношение к хлебу, к труду тех людей, благодаря которым хлеб появился на нашем столе.

Этапы проекта:

I. Организационно-подготовительный.
1. Постановка проблемы, определение цели и задач работы.

2. Подбор методической литературы, дидактических игр, иллюстрированного материала по данной проблеме.
3.Вопросы к детям по проекту «Хлеб - всему голова»:

• Почему человек может обойтись без многого, а без хлеба нет?
• Как люди выращивают хлеб?
• Почему люди с большим уважением относятся к хлебу?
• Как солнце, вода и тепло помогают зернышку превратиться в сильный колосок?

II. Основной

III. Заключительный.
Создание кулинарной книги: Рецепты бабушек и мам «Колобок»

Вывод:

В результате работы над проектом дети узнали:

• Как вырастить хлеб, изготовить муку, выпечь хлеб.
• Узнали об истории возникновения хлеба, хлебных профессиях.
• Узнали, что в хлебе содержат необходимые вещества для жизнедеятельности человека.
• Разгадывали загадки, разучивали стихи и песни, узнали пословицы о хлебе. Посмотрели презентацию «Как хлеб на стол пришёл».
• Создали кулинарную книгу «Рецепты бабушек и мам. Колобок»
•  Познакомились с историей о девочке, наступившей на хлеб по сказке Г.Х. Андерсена.

Работа над проектом помогла развить нравственные качества детей, богатить активный словарь детей специфическими терминами и названиями, познакомить со старинными русскими обычаями, а также привлекла родителей к образовательному процессу в детском саду.

А главное: мы будем учиться бережно относиться к хлебу, ведь это труд многих людей!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 22»

Россия, 662150, г. Ачинск, Красноярского края, микрорайон 2, строение 33.

Телефон: 8(391 51) 7 77 56

http://detskysad22.wix.com/mbdou22

«Снежинки»

познавательный проект в младшей группе

                                                      воспитатель:

Хаметова  А.К.

2017 год

Актуальность

   Исследовательская активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира. Предметы, окружающие малышей, являются для них источником любопытства и первой ступенькой познания мира. Ребенок, который познает неизвестный мир, учится быть решительным, побеждать страх и неуверенность в себе. Расширяется кругозор ребенка, обогащается словарь: ребенок осваивает названия предметов, их свойства и качества, пространственные понятия и обобщающие слова.

Ребенок воспринимает мир с его сложностями, у него формируется представление об окружающем мире. Ознакомление дошкольников с явлениями неживой природы (физическими явлениями и законами) занимает особое место в системе разнообразных знаний об окружающем. Включая его в процесс поиска причины того или иного физического явления, мы создаем предпосылки формирования у него новых практических и умственных действий

Проблема:

Однажды, во время прогулки, дети наблюдали за снегом, рассматривали снежинки, и им стало интересно, а что такое снег, как он образуется, какие свойства есть у снега. Когда снежинка садится на ладонь, то она тает и превращается в воду. Эти наблюдения заставили нас по-другому смотреть на такое природное явление, как снежинка.

Продолжительность проекта: с 01.12.17г. по 08.12.17г.

Тип проекта: познавательно-творческий

Участники проекта: педагог, дети младшей группы.

Значимая для детей проблема «Что такое снег?»

Цель проекта:создание условий для развития познавательных и творческих способностей у дошкольников младшего возраста в процессе разработки совместного образовательного проекта «Снежинка» взрослого и ребенка.

Результат проекта:выставка рисунков: «Зимушка – зима в гости пришла».

Педагогический замысел проекта:

Образовательная область «Познавательное развитие»

Задачи:

содействовать раскрытию творческих и интеллектуальных возможностей дошкольников;

-создавать условия для возникновения интереса к исследовательской деятельности у детей младшего дошкольного возраста;

- способствовать возникновению представлений о природном явлении: снег (снежинка).

Образовательная область «Речевое развитие»

Задачи:

- содействовать расширению и активизации словаря детей младшего дошкольного возраста за счёт обозначения качеств снега, снежинки: холодная, мокрая, липкий, пушистый, холодный, красивая, блестит;

 - создавать условия для развития связной речи.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Задачи:

- воспитывать умение работать в подгруппе;

- формировать у детей осознанно – правильное отношение к природе;

- поддерживать у дошкольников желание общаться друг с другом, с взрослыми;

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Задачи:

- способствовать созданию предпосылок для развития детского словотворчества;

- сделать проект сотворчеством педагогов, детей.

Образовательная область «Физическое развитие»

Задачи:

- содействовать сохранению психофизического здоровья детей.

Содержание проекта

Подготовительный этап:

Действия педагогов

Создают проблемную ситуацию и описывают ее.

Формулируют проблемные вопросы.

Определяют задачи.

Собирают литературу о снеге, снежинке: стихи, загадки, сказки, рассказы.

Создают условия для осуществления проекта.

Действия детей

Осознают и личностно воспринимают проблему, эмоционально реагируют на проблемные вопросы.

Прогнозируют результаты проекта: «Мы узнаем, что такое снег и снежинка»

Практический этап:

Непосредственная деятельность по проекту.

Деятельность педагогов

Организуют совместную деятельность с детьми.

Помогают в изготовлении продуктов деятельности.

Разучивают с детьми стихи, читают им сказки и рассказы.

Действия детей

Принимают участие в исследовательской деятельности.

Выполняют проект (игры, продуктивную деятельность) при дифференцированной помощи взрослых.

Завершающий этап:

Действия педагогов

Помогают в организации итогового мероприятия.

Действия детей

Знакомят родителей со своими работами.

Взаимодействие с родителями

- Рекомендации о детской прогулке: «Игры со снегом»

Информационные материалы для родителей: «Опыты со снегом дома».

Итоговое мероприятие: выставка рисунков: «Зимушка – зима в гости пришла».

Образовательная ситуация: «Чудесные снежинки»

Цель: закреплять знания о временах года. Уточнить у детей представление о зиме через знакомство со снежинкой. Развивать связную речь, чувственность к живой и неживой природе. Закрепить умение отвечать на вопросы.

Исследовательская деятельность

Выкладывание снежинок счетными палочками по показу

Исследовательская деятельность

«Опыты со снегом».

Цель: выявить вместе с детьми следующие свойства снега: снег белый, холодный, мокрый, состоит из маленьких снежинок, отвечать на вопросы, опираясь на схемы.

Исследовательская деятельность

«Опыты со снегом»

Цель: подвести детей к тому, что снег в тепле тает и превращается в воду.

Исследовательская деятельность

Рассматривание снежинок через лупу и без лупы.

Исследовательская деятельность

Лепка из сырого снега снежных комочков.

Исследовательская деятельность

Рассматривание следов на снегу.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Лепка «Снежинка»

Рисование «Снежинка»

Аппликация «Снегопад в городе»

Чтение художественной литературы: русская народная сказка «Заюшкина избушка», Н. Калинина «Про снежный колобок», «Лиса и заяц» (в обр. В.Даля), укр. нар. сказка «Рукавичка».

Стихи. Ю. Никонова «Зимушка-зима», «Чудо-рукавички», «На дворе»

Чтение и разучивание потешек: «Ты мороз, мороз не показывай свой нос, уходи скорей домой, стужу уводи с собой.»

Загадки  1. Меня не растили, из снега слепили.

Холодная, большая, кто я такая?»  (Снежная баба)

                 2.  Что за звездочки сквозные

На пальто и на платке?

 Все сквозные, вырезные,

 А возьмешь – вода в руке.  (Снежинки)

                 3. По снегу покатите –

 Я подрасту.

  На костре согреете –

 Я пропаду.     (Снежный ком)

 4.Бел, да не сахар, нет ног, а идет.  (Снег)

Наблюдения на прогулке за снегом, снегопадом, за снежинками, за блеском снега на солнце, наблюдение за трудом дворника.

Трудовая деятельность на прогулке. Сгребание снега лопатками со скамеек и стола, постройка горки из снега для куклы, постройка из снега заборчика. Лепка из снега снежных комочков, лепка снеговика.

Физминутка: «Солнце землю греет слабо»

 Солнце землю греет слабо,   (руки вверх и вниз)

 По ночам трещит мороз,       (руки на пояс, наклоны в стороны)

 Во дворе у Снежной Бабы    (руки на поясе, поворот вокруг себя)

Побелел морковный нос.     (Дети показывают нос)

В речке стала вдруг вода неподвижна и тверда, (прыжки на месте)

 Вьюга злится, снег кружится,      (дети кружатся)

  Заметает все кругом белоснежным серебром. (Имитируют движения руками)

Хороводная игра «Зайка серенький сидит»

Упражнение «Снег кружится» (на развитие координации, согласованности движений, внимания).

Упражнение «Я Мороза не боюсь» (на развитие пластики рук, координации движений, чувства ритма).

Подвижные игры «Метание снежков вдаль», «Догонялки», «Устроим снегопад» (развиваем двигательную активность).

Совместная и самостоятельная деятельность

Раскрашивание снежинок по трафарету, рисование снежинок мелками, карандашами, гуашью.

Рассматривание картинок «Зима», «Зима в городе», «Зимние забавы детей».

Настольные игры: пазлы «Заюшкина избушка»,

Дидактические игры: «Скажи наоборот», «Назови снежные слова», «Скажи зимние слова».

Театрализованная игра 1. «Мы гуляем по зимнему лесу» с имитацией и на воображение. Идем по глубокому снегу, высоко поднимаем ноги. Скатываемся с горки на лыжах.  Согнули ноги в коленях, взмахиваем руками: «Ух! Ух! Ух!» Навстречу бежит зайчик. Прыгаем как зайчики. А теперь повстречали лисичку. Идем как лисичка, «заметаем следы хвостиком». Встали парами, возвращаемся домой на санках «С-с-с» (бег парами).

2. «Снежинки». «То медленно, то быстрее опускаются на землю снежинки, кружась и искрясь в своем волшебном танце». (Музыкальное сопровождение «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», музыка П.И. Чайковский)

Итоговое мероприятие: выставка рисунков: «Зимушка – зима в гости пришла».

Взаимодействие с родителями

Рекомендации о детской прогулке: «Игры со снегом»

Информационные материалы для родителей: «Опыты со снегом дома».

Проект на тему:

«Сказка в гости к нам пришла»

Автор проекта: Хаметова А.К., воспитатель МБДОУ «Детский сад КВ № 22».

Продолжительность проекта: краткосрочный, 1 неделя с 10.10.16 по 14.10.16 г.

Тип проекта: познавательно-творческий, групповой.

Участники проекта: дети средней группы, воспитатель, родители.

Возраст детей: 4-5 лет

Актуальность: 

Сказка - необходимый элемент духовной жизни ребёнка. Входя в мир чудес и волшебства, ребёнок погружается в глубины своей души. Русские народные сказки, вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. Встреча детей с героями сказок не оставит их равнодушными. Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации – всё это стимулирует умственную деятельность ребёнка, развивает интерес к предмету. В результате сопереживания у ребёнка появляются не только новые знания, но и самое главное - новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям. Из сказок дети черпают множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, предметным миром. Дошкольники сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть; гнев и сострадание, измена и коварство. Форма изображения этих явлений особая, сказочная, доступная пониманию ребенка, а высота проявлений, нравственный смысл остаются подлинными, «взрослыми». Поэтому те уроки, которые дает сказка, — это уроки на всю жизнь и для больших, и для маленьких.

Проблема значимая для детей, на решение которой направлен проект:

 К сожалению, на сегодняшний день, наши дети воспитываются не на сказках, а на современных мультфильмах. У большинства родителей нет времени сесть с ребенком и почитать книгу. Детские психологи считают это большим упущением взрослых в воспитании своих детей. Анкетирование родителей и опрос детей моей группы показали, что дома чтению детских книг уделяется очень мало времени, и некоторые родители даже не могут назвать русские народные сказки. А ведь на самом деле сказка представляет собой одно из самых древних средств нравственного, эстетического воспитания, а также формируют поведенческие стереотипы будущих членов взрослого общества. Поэтому я решили уделить немного больше времени именно русским народным сказкам в развитии и воспитании наших детей.

Цель проекта:

  Воспитывать у детей любовь к русским народным сказкам, как к произведению искусства по средствам совместного творчества детей и родителей.

Задачи:

для детей:

Образовательные:

-расширить представление детей о сказках;

- формировать умение выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды сказок;

-обогащать и расширять словарный запас детей.

Развивающие:

- развивать умения применять свои знания в беседе, добиваться связных высказываний;

- развивать у детей образное мышление, фантазию, творческие способности;

- Воспитательные:

- воспитывать чувства дружбы и коллективизма.

- воспитывать культуру речи,

для родителей:

- развитие совместного творчества родителей и детей;

- развивать у родителей способность видеть в ребенке личность, уважать его мнение, обсуждать с ним предстоящую работу;

- заинтересовать родителей жизнью группы, вызвать желание участвовать в ней.

Форма проведения итогового мероприятия проекта: драматизация театрализованной сказки для младших детей

Название итогового мероприятия проекта: «Теремок»

Продукты проекта

 для детей:

Лепка домика-теремка, рисование персонажей из сказки «Теремок», новые знания и впечатления, содержательно проведённое вместе с родителями время, детские книги.

для родителей:

содержательно проведённый с ребёнком выходной, новые впечатления и уровень педагогической компетенции, совместная деятельность по изготовлению рисунков. Участие в выставке детских работ.

Ожидаемые результаты по проекту:

для детей:

- развитие интереса детей к русским народным сказкам;

-закрепление умения применять свои знания в беседе, связных высказываниях;

-воспитание чувства дружбы и коллективизма;

- получить эмоциональный отклик от своей работы;

- пополнение книжного уголка книгами по разделу «Сказки».

- для родителей:

-содержательно проведённое с ребёнком время, желание принимать участие в совместных мероприятиях, общие интересы;

- активное участие родителей в жизни детского сада и группы;

- рост уровня информированности родителей о деятельности ДОУ.

1 этап Подготовительный

-вызвать интерес детей и родителей к выбранной теме проекта;

-анкетирование родителей;

-предложить детям принести в группу из дома любимые русские народные сказки;

-рассматривание иллюстраций русских народных сказок;

-оформление книжного уголка в группе;

-подбор наглядно-дидактического материала, атрибутов для игр-драматизаций

2 этап Основной

-рассматривание иллюстраций русских народных сказок;

-чтение и рассказывания русских народных сказок, беседа по прочитанной сказке;

-беседа с детьми «Что такое сказка?»

-проведение настольно-печатных, дидактических«Собери сказку из частей», «Из какой сказки» и т.д., словесных игр;

-рисование на тему: «Мой любимый сказочный герой»;

-отгадывание загадок по сказкам;

-лепка «Домик-теремок»;

-выставка рисунков «По страницам сказок».

3 этап Заключительный

-подведение итогов проектной деятельности;

-драматизация театрализованной сказки «Теремок» для младших детей;

Результат:

Детям была интересна и близка тематика проекта, поэтому дети с удовольствием принимали участие во всех мероприятиях; любят слушать сказки в исполнении педагога; с удовольствием рассматривают иллюстрации в книгах. В самостоятельной игровой деятельности разыгрывают знакомые сказки с помощью игрушек, различных видов театра; некоторые воспитанники придумывают новые, свои сказки. Дети стали дружнее; чаще приходят друг другу на помощь.

 Родители поддержали педагога, приняли активное участие в наполнении развивающей среды в группе, в обсуждении вопросов о детском чтении. Таким образом, проделанная в ходе проекта работа, дала положительный результат не только в познавательном, речевом, но и в социальном развитии детей; а также способствовала возникновению интереса и желания у родителей принять участие в проекте «Сказка в гости к нам пришла»; сблизила детей, родителей и педагогов нашей группы.

Проект «Путешествие в страну ПДД»

Актуальность.

С каждым годом в нашем городе увеличивается число машин, новых улиц, развилок на улицах, перекрёстков. Появляются новые знаки. Дети среднего возраста плохо ориентируются в правилах дорожного движения, назначении дорожных знаков. Только с раннего детства можно приучить ребёнка соблюдать правила дорожного движения, воспитывать внимательное поведение на улице, на проезжей части. Воспитывать такие качества как внимательность, осторожность, ответственность. Ведь такие качества очень нужны ребёнку, чтобы предотвратить причины дорожных происшествий.

Поэтому проект направлен на воспитание поведения ребёнка на улице, расширение и закрепление знаний правил дорожного движения, дорожных знаков, а так же на вовлечение родителей в проект.

Тип проекта: познавательный, информационный, исследовательский, краткосрочный.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие.

Продолжительность проекта: . 13-17 марта 2017 г.

Участники: дети, воспитатели, родители.

Цель.Формирование у детей дошкольного возраста основ безопасного поведения на дороге, на улице и в транспорте.

        Задачи: 
1. Расширять знания детей о дорожных знаках.

2. Закреплять знания о транспорте и специальном транспорте.
3. Закрепить знания детей о правилах дорожного движения, светофоре.
4. Пополнять  активный словарь по данной теме

Подготовительный  этап.

1. Оформление родительского уголка по теме проекта.
2. Подбор художественной литературы по данной теме.
3. Изготовление дорожных знаков вместе с детьми.
4. Изготовление дидактических игр, сюжетных картинок.
5.  Подготовка атрибутов для сюжетно ролевой игры «Я пешеход».
6. Обновление предметно- развивающей среды.
7. Познакомить родителей и привлечь к участию в проекте.
8. Изготовление атрибутов для подвижных игр.

Основной этап.

Беседы: 
«Внимание, дорога!»
«Пешеходный переход»
«Ваш друг, светофорчик»
«Запрещающие знаки»
«Специальный транспорт»
«Правила дорожного движения»
«Транспорт на улицах нашего города»
Сюжетно-ролевые игры:
«Автомобилисты»
Дидактические игры:
«Найди пару»
«Чей домик?»
«Чудо знаки»
«Разложи правильно»
Составление творческих рассказов:
«Как я ходил по улице города»
«Необычный случай на дороге»
Художественное творчество:
Рисование «Раскрась дорожный знак»
Консультации для родителей: 
«Правила ДД»
Заключительный этап.

Изготовление дидактических пособий: «Чей домик», « Найди пару»
Ожидаемый результат.В результате реализации проекта у детей сформировались знания о правилах дорожного движения, дорожных знаках, расширились представления о транспорте и «специальном транспорте», светофоре и дорожных знаках.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №22»

Россия, 662150, г. Ачинск, Красноярского края,

микрорайон 2, строение 33

Телефон:8(39 151) 7 77 56

mdoy_22@mail.ru

Проект

«Путешествие в страну ПДД»

Разновозрастная группа № 1 (4-6 лет)

                              Воспаитатель:     Хаметова А.К.

г. Ачинск, март 2017 г.

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад   № 27»

662153, г. Ачинск, микрорайон 2 строение 33, тел. 8(39-151) 7-77-56

Проектвразновозрастной группе детей5 – 7 лет

«Деревья нашего участка»

Подготовила : Хаметова А.К.

Май 2020 г.

Где было пустое место, где не было ничего,

Пусть каждый посадит дерево и не забудет про него.

В. Берестов.

Проект: «Деревья нашего участка»

Проект: краткосрочный.

Вид: познавательно-исследовательский.

Срок реализации проекта:с 06.05.20 по 18.05.20 гг.

Участники проекта: воспитатели, дети старшей и подготовительной групп.

Направление проекта: познавательно – исследовательский, краткосрочный

Цель проекта:формирование у дошкольников представления о жизни деревьев, их разновидностях, особенностях, взаимосвязей с окружающей средой через все виды детской деятельности.

Задачи:

Образовательные:
• Исследовать функциональные особенности систем жизнеобеспечения дерева, их зависимости от времен года;
• Формировать экологически грамотное и безопасное для природы и здоровья человека поведение.

Развивающие:
• Развивать воображение, творчество, познавательный интерес, мышление, умение анализировать, сравнивать, обобщать.

Воспитательные:
• Воспитывать уважительное отношение к окружающей природе, желание проявлять заботу.

Актуальность

Среди кризисных явлений в нашем обществе наиболее острым является сегодня кризис - экологический. Первопричина кроется в человеке, его деятельности, в отношении к окружающей среде.

Кто из нас не был свидетелем варварского отношения к деревьям, когда дети просто такломают ветки, повреждают кору.Казалось бы, и в детском саду, учат тому, «что такое хорошо,и что такое плохо.

Почему же не срабатывают такие заповеди по отношению к природе вповседневной жизни?

Рыжова Н.А. пишет, что, одна из причин этого - изучение природы по книгам, редкое общениедетей с растениями и животными, неумение видеть и слышать природу, получатьэмоциональное удовольствие от ее красоты и неповторимости. Малыш, в жизни которого былосвое, «личное», дерево и который однажды сказал: «Здравствуй деревце!», будет относиться кприроде бережно и внимательно. Он сможет наслаждаться красотой капельки росы на листке,первым распустившимся цветком, запахом дождя и листвы, поймет, как хрупок мир природы икак зависим от действий человека. Именно такова цель создания этого проекта, посвященнойисследованию деревьев, которые всегда рядом с нами.

Предполагаемый результат:

- У детей будут сформированы устойчивые представления о деревьях         Красноярского края.

- Повысится познавательный интерес к растительному миру.

- Расширятся коммуникативные и творческие способности детей.

- Дети научатся любить, охранять и беречь родную природу.

Формы реализации проекта:

Наглядные: наблюдения, энциклопедии, фотографии, картины, книги.

Словесные: Беседы, чтение художественной литературы

Исследовательские: поиск материалов, продуктивная деятельность

Этапы развития проекта:

Первый этап.

Подготовительный:

Выявить представления детей о деревьях и отношение к ним.

Подобрана литература и материал по теме.

Второй этап.

Основной:

Реализация проекта согласно плану.

Реализация проекта

Формирование целостной картины мира

«Почему необходимо беречь книжки»

«Значение почвы для дерева».

Формирование элементарно математических представлений:

«Насекомые весной»

Чтение художественной литературы:

• чтение сказки «Почему у елки иголки» авторМорева. Е.;чтение стихотворений: «Шумит все лето деревце»,  «Счастливое деревце», «Почва».
• Составление лимериков-веселых стихов о дереве.
• Заучивание наизусть стихотворения с помощью мнемотаблицы «Мне елку купили».

Рисование

Дети занимаются художественно-эстетическим развитием по желанию в свободное время.

Рисунки на асфальте

Рисование: «Ходит весна в нашем парке», «Березка», «Ветка в вазе».

Лепка

«Кошки и собачки друзья елочки», «Божья коровка».

Аппликация

Аппликация «Букет из листьев», «Иллюстрируем обложку для дневника наблюдений»,

Конструирование

Конструирование из бумаги «Друзья елочки», «Пчелка»

Наблюдения в природе:

«Какие условия нужны елочке», «Как узнать ель?», «Какая ель», «Чемпрекрасна ель»,

«Что происходит весной с деревьями».

Экспериментирование:

Рассматривание картин о правилах поведения в природе.

«Рассматривание, сравнение коры деревьев», «Кора тонет или не тонет», «Есть ли насекомыена дереве», «Листья на дереве».

Дидактические игры

«Собери дерево», «Найди дерево по стволу», «Угадай, что в мешочке»,«От семени до взрослого растения», «Что будет если исчезнут деревья»,«Как вести себя в лесу».

Беседы:

 «А знаете ли вы?», «Почему необходимо беречь книжки?»,«Чем отличаются растения», «Есть уелочки друзья»,«Лекарственные деревья»с использованием иллюстраций.

Словесные игры

«Какое настроение у дерева»

«Назови дерево, которое понравилось»

«Придумай имя елочке»

«Чем является дерево для насекомых»

«Что умеет наше дерево»

Чтение стихотворений: «Счастливое деревце», «Назови весенние месяцы»;«Подбери признаки»

Подвижная игра

«Раз, два, три к дереву беги».

Третий этап.

Заключительный.

Оформление экологического альбома: «Деревья Красноярского края»

Вывод:Каждый ребенок участвовал в проекте с желанием, проявляя инициативу.

Ребята рассказывали о бережном отношении к дереву, о дружбе с ним, старались обнять его, шепнуть, погладить кору, послушать, что «шепчут» листья. У детей появились

высказывания: «буду ухаживать за всеми деревьями», «нельзя обижать деревья», «чтобы не было скучно, надо с деревьями разговаривать», «посадим много деревьев и нам будет лучше». Дети запомнили правила поведения в природе, научились их соблюдать.

Литература:

1. М. И. Сигимова «Познание мира растений»

2. Т. А. Шорыгина «Деревья - какие они?»

3. Т. Д. Нуждина «Чудо всюду»

4. В. А. Алексеев «300 вопросов и ответов по экологии»

5. Журнал «Дошкольное воспитание» №3, 7, 10 2012г.

6. Конспекты занятий по формированию у дошкольников естественно - научных

представлений в разных возрастных группах; «Детство-Пресс»

7. Потапова «Детям о природе». Экология в играх для детей.

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад   № 27»

662153, г. Ачинск, микрорайон 2 строение 33, тел. 8(39-151) 7-77-56

Проект  

по экспериментально – исследовательской

 деятельности 

(вторая группа раннего возраста)

«наблюдаю познаю»

                                                  Воспитатель: Хаметова А.К.

 2020 г.

Актуальность проекта:  В дошкольном возрасте экспериментирование является ведущим видом деятельности, а в первые три  года – практически единственным способом познания мира. Известно, что ознакомление с каким-либо предметом или явлением дает наиболее оптимальный результат, если оно носит действенный характер. Нужно предоставить детям возможность «действовать» с изучаемыми объектами окружающего мира.                                                                                                                                              Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление.                                                    Основным методом   деятельности по экспериментированию у детей младшего дошкольного возраста, я выбрала проведение элементарных игр - опытов.

Цель: Создание условий для формирования основ целостного мировидения, через игру средствами экспериментальной деятельности .

Задачи:

1. Создать в групповой комнате условия для детского экспериментирования.

2. Расширять представления детей об окружающем мире.  

3. Формировать навыки постановки элементарных опытов с бумагой, песком, водой, воздухом (совместно с воспитателем)

4. Развивать мышление, речь в процессе познавательно - исследовательской деятельности.

5. Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования.

Вид проекта: познавательно – игровой .  

Срок реализации: краткосрочный 31.09.2020г. – 04.09.20г.

Участники проекта: Дети, воспитатели, родители.

Этапы:

1. Подготовительный.

Составление паспорта проекта, подготовка материала для экспериментальной деятельности, подбор игр, загадок, стихов.

2. Основной.

Планирование образовательной деятельности, работа с родителями.

3. Заключительный.

Создать для детей в группе уголок для самостоятельного экспериментирования с природным и бросовым материалом.

Перспективное планирование проекта 

Литература

1.Дыбина О. В.  "Ребёнок в мире поиска";                                                                                                                                                                                           2.Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. «Неизведанное рядом» (занимательные опыты и эксперименты для дошкольников);                                                                                                                                                                                                     3. Зубкова Н. М. «Воз и маленькая тележка чудес» (опыты и эксперименты для детей, «научные ответы на детские «почему».                                                                                                                                                                                    4.Иванова А.И.«Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду».                                                                                    5.  Рыжова Н.А. «Наш дом - природа»;                                                                                                                                                                                                                           6. А.И. Савенкова «Методика проведения учебных исследований в детском саду»;                                                                                                                                   7.Шапиро А. И. «Секреты знакомых предметов»;

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад   № 27»

662153, г. Ачинск, микрорайон 2 строение 33, тел. 8(39-151) 7-77-56

                                                         Проект  

по экспериментально – исследовательской

 деятельности 

(вторая группа раннего возраста)

«Чудеса,фокусы и эксперименты»

                                                  Воспитатель: Хаметова А.К.

 2020 г.

во второй младшей группе

«Чудеса, фокусы, эксперименты»

Что я слышу – забываю.

Что я вижу – я помню.

Что я делаю – я понимаю.

Конфуций.

Паспорт проекта

1. Вид проекта:исследовательско – творческий.

2. Продолжительность: краткосрочный, 1 неделя 

3. Участники проекта: дети второй младшей группы 

Актуальность темы: 

Дети очень любят экспериментировать. Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования представляют возможность ребенку самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.

Исследовательская активность - естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет все знать. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться. Опыты чем-то напоминают детям фокусы, они необычны, они удивляют. Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой ориентировочно-исследовательской (поисковой) деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Цель проекта: создание условий для экспериментальной деятельности детей; для формирования экологической культуры и развития познавательного интереса детей.

Задачи проекта:

- создавать условия для формирования у детей познавательного интереса.

- развивать у детей любознательность в процессе наблюдений и к практическому экспериментированию с объектами.

- формировать навыки мыслительных действий, анализа, синтеза, классификации и т. д., в процессе познания природной картины мира, способствующих развитию речи.

- развивать самостоятельность в разрешении проблемных ситуаций в исследовательской деятельности.

- учить объяснять наблюдаемое.

Предполагаемый результат:

- расширить и углубить знания и представления ребенка об окружающем мире;

- развить познавательные умения через экспериментальную деятельность;

Продукт проектной деятельности: альбом «Опыты по экологии», картотека опытов.

План реализации проекта во второй младшей группе 

Подготовительный этап проекта

1. Создание экспериментальной лаборатории в группе;

2. Обогащение уголка экспериментирования необходимыми материалами, приборами.

3. Изготовление схем, моделей, которые отображают основные свойства веществ.

4. Подбор подвижных и речевых игр, стихов и загадок о неживой природе.

5. Составление конспектов тематических занятий по разным разделам программы.

6. Составление и создание опытов, экспериментов с разными объектами неживой природы.

Исследовательский этап проекта

Тематическое планирование занятий и опытов к проекту.

Литература:

1. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Мозайка- Синтез, Москва, 2015-366с.

2. «Занятия по ознакомлению с природным и социальным миром» во второй младшей группе детского сада Дыбина О.В. Мозайка- Синтез, 2015-72 с.

3. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: метод. Рекомендации/под общ. ред. Л. Н. Прохоровой. -3-е изд., доп. -М.: АРКТИ,2008. – 64 с.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад   № 27»

662153, г. Ачинск, микрорайон 2 строение 33, тел. 8(39-151) 7-77-56

Познавательно-игровой проект

«Моя любимая

игрушка»

1 мл. группа

Подготовила ; Хаметова А.К.

Октябрь2020 г.

Проект «Моя любимая игрушка»

в первой младшей группе

Тип проекта: познавательно-игровой.

Продолжительность проекта: краткосрочный (1 неделя: 05.10.20 - 09.10.20г.г.)

Участники проекта: дети, воспитатели, родители.

Возраст детей: 2-3 года.

Актуальность проблемы: Ранний возраст – чрезвычайно важный и ответственный период психического развития ребёнка. В первые три года жизни закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности – познавательная активность, любознательность, уверенность в себе и доверие к другим людям, целенаправленность и настойчивость, воображение, творческая позиция и многие другое. Причём все эти способности не возникают сами по себе, а требуют непременного участия взрослого и соответствующих возрасту форм деятельности.  Самое эффективное средство развития и воспитания ребенка в младшем дошкольном возрасте является игра.  Это ведущий вид деятельности детей данного возраста, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности и т. д.

         Важнейшей составной частью образовательной среды в группах младшего возраста являются игрушки. Игрушка – неизменный спутник ребенка с первых дней его жизни. Хорошая игрушка побуждает ребенка к размышлениям, ставит перед ним различные игровые задачи, позволяет исследовать окружающий мир, формировать и реализовывать творческие способности, выражать чувства; игрушки учат общаться и познавать себя. Сами по себе игрушки ничего для ребенка не будут значить, если он не знает, как и во что с ними играть. Таким образом, в работе с детьми младшего возраста возникает проблема.

Проблема: Что такое игрушка и как с ней играть?

Цель проекта: сформировать у детей умения играть с игрушками.

Задачи проекта:

Для детей:

1. Познакомить детей со свойствами, качествами и функциональным назначении игрушек.

2. Расширять представление об игрушках, соотносить понятие конкретной игрушки с различными ее изображениями.

2. Вызвать интерес и желание использовать игрушки по назначению (привлекать детей к совместной игровой деятельности)

3. Подталкивать детей к развитию речевой активности: называнию игрушек и действия с ними, формировать обобщающее понятие «игрушки».

4. Формировать представление о бережном отношении к игрушкам.

Для педагога:

1. Повысить компетентность педагога по данной теме за счет внедрения проектной   деятельности.

2. Пополнить игровую предметно-пространственную среду для совместной деятельности детей и педагога.

Для родителей:

Донести информацию о целесообразном педагогическом подборе игрушек.

Ресурсное обеспечение:

• игровое обеспечение для организации элементов сюжетно-ролевых игр «Уложи куклу спать», «Накорми зайку»;

• анкета для родителей «Игрушки наших детей»;

• папка – передвижка «Выбираем игрушку для детей» (консультация для родителей);

• сборник стихотворений А. Барто;

• дидактические игры: «Узнай на ощупь», «Найди игрушку такого же цвета».

Ожидаемый результат:

1. Дети знакомятся со свойствами, качествами и функциональным назначении игрушек,
2. У детей расширяется представление об игрушках, они могут соотносить понятие конкретной игрушки с различными ее изображениями
3. Дети заинтересованы и хотят использовать игрушки по назначению.
4. Дети называют игрушки и действия с ними, классифицируют их в обобщающее понятие «игрушки».
5. У детей формируется представление о бережном отношении к игрушкам.

Продукт проекта: Фотовыставка:«Игрушка, которую я люблю».

Комплексно - тематический план реализации проекта

Итоги проекта:

1. У детей сформировалось представление обобщающего понятия «игрушки»
2. Дети пытаются называть игрушки и действия с ними.
3. В самостоятельной деятельности дети пытаются применять знания о свойствах, качествах и функциональном назначении игрушек
4. У детей проявляется интерес к использованию по назначению конкретных игрушек
5. У детей развиваются коммуникативные навыки в общении со взрослым и сверстниками в процессе игровой деятельности
6. Дети соотносят понятие конкретной игрушки с различными ее изображениями
7. У детей продолжает формироваться представление о бережном отношении к игрушкам.

Литература:

1. Л. С. Киселева, Т. А. Данилина. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. - М., 2011

2. А. Барто. Лучшие стихи. 2010

3. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: Учебно-методическое пособие / составитель Дёмина Е. С. – М., 2006

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад   № 27»

662153, г. Ачинск, микрорайон 2 строение 33, тел. 8(39-151) 7-77-56

Познавательно-игровой проект

«Волшебница вода»

1 мл. группа

                                                                                        Подготовила :Хаметова А.К.

Январь 2021 г.

Краткосрочный проект в первой младшей группе

«Волшебница вода»

Тип проекта: познавательно-игровой

По характеру содержания: ребенок и природа

Участники: дети 1-й мл. группы, воспитатели.

По продолжительности: краткосрочный (5 дней: с 11.01.21г. по 15.01.21г.)

Актуальность

 Первое вещество, с которым с удовольствием знакомиться ребенок, это вода. Она дает ребенку приятные ощущения, развивает различные рецепторы и предоставляет практически неограниченные возможности познавать мир и себя в нем.

Вода повсюду. Она и вокруг нас: в океанах и морях, реках и озёрах, в дожде и снеге, в льдинах и водопроводных трубах, в питье и пище. Вода главный компонент жизни. Она необходима для жизнедеятельности растений и животных. Вода бывает разная: жидкая, твердая и газообразная; пресная и соленая. Её используют для питья и пищи, для умывания, летом – для отдыха, зимой – для отопления. Для человека вода является более ценным природным богатством, она незаменима. В дошкольном детстве закладываются основы личности, в том числе позитивное отношение к природе, окружающему миру. Детский сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования. Поэтому формирование у детей основы культуры рационального природопользования необходимо начинать с самого раннего возраста, а игры с водой можно рассматривать как один из самых приятных способов обучения и привития культурно-гигиенических навыков и исследовательской деятельности.

С целью формирования культуры природопользования, в частности, воспитания бережного отношения к воде, в нашей группе был разработан проект «Волшебница вода» для детей младшего дошкольного возраста.

Цель проекта: обогащение знаний детей о воде как природном объекте, формирование понимания необходимости беречь воду.

Задачи проекта:

1. Формировать познавательную активность детей при проведении наблюдений, исследований.

2.Познакомить детей раннего возраста с водой её значение и свойствами.

3.Развить наблюдательность с помощью игр с водой.

4.Обогатить словарный запас детей по данной теме.

5.Развить эмоциональную отзывчивость на музыкальные и литературные произведения.

6.Воспитывать бережное отношение к воде.

Планируемый результат:

Расширение знаний детей о воде, ее свойствах и ее роли для окружающего мира; обогащение активного и пассивного словаря детей за счет слов: «вода, водичка, прозрачная, без цвета, без вкуса, без запаха, льется, журчит, бежит, капает, мыть, вытирать, наливать, поливать, купаться, мокрый, сухой и т. д.» ; развитие у детей познавательного интереса, наблюдательности; принятие активного участия в продуктивной деятельности; проявление эмоциональной отзывчивости.

Мероприятия по реализации проекта:

Художественно- творческая деятельность:

-Чтение потешек «Водичка, водичка», «Ай лады, лады, лады»

-чтение отрывка стихотворения «Что такое хорошо и что такое плохо» …», «Да веселых гуся», «Щечки? Мыли!», «Кто знает, откуда берется вода?».

-слушание песни Группа "Непоседы" - Виноватая Тучка, звуки природы  «Дождь»

-рассказывание по сюжетным картинкам «Как огород поливают», «Как пьют воду птицы из лужицы»

-продуктивная деятельность (экспериментирование с водой, наблюдение за водой)

- пальчиковое рисование «Дождик»

Игровая деятельность:

- игровые ситуации на тему «Водичка, водичка»

- игры, забавы с водой

- подвижная игра «Солнышко и дождик»

- игра на развитие речевого дыхания «Мыльные пузыри»

Трудовая деятельность:

-наблюдение за трудом помощника воспитателя;

 - моем игрушки.

Реализация проекта по этапам

1 этапБеседа о воде.

- Ребята, посмотрите на этот стакан, как вы думаете, что в нем находится?

- Правильно вода. Откуда эта вода? (Из крана.)

- Для чего нужна вода, как мы ее используем? (Пьем, моем руки, купаемся, стираем, моем пол, поливаем цветы.)

— Значит вода полезная? И ее надо беречь? А как мы можем экономить воду? (Помыть руки и закрыть кран.)

Беседа «Для чего нужна вода?».

Восп: Ребята, сегодня мы с вами поговорим о воде. (Стук в дверь). К нам кто – то пришёл. Это же Степашка – замарашка. Почему ты такой грязный, неумытый? Степашка: А зачем? И так сойдёт.

Восп: Вот послушай, Степашка, дети у нас какое стихотворение знают (с имитацией): Рано утром на рассвете умываются мышата,

И котята, и утята, и жучки, и паучки.

Ты один не умывался и грязнулею остался,

И сбежали от грязнули и чулки, и башмаки.

Восп: Ребята, надо по утрам умываться? А что ещё вы делаете, когда просыпаетесь? (зубы чистим, зарядку делаем). А когда приходите с прогулки, после туалета? (моем руки с мылом).

- Ребята, необходимо после туалета, прогулки всегда мыть руки с мылом, чтобы к вам в организм не попали микробы. Они очень мелкие и их не видно, и если вы будете брать руки в рот, то они попадут к вам в желудок, и вы будете болеть. И тебя, Степашка, это касается. (Степашка идёт умываться).

Степашка: Мне больше нравится, когда я чистый, я теперь очень люблю воду.

Восп: Дети, а для чего вода нужна? (Купаться, поливать растения, стирать, готовить пищу, пить). Вот какая волшебница – вода, а без неё мы бы не смогли жить.

 Степашка: А ещё я очень люблю игры с водой. Вы хотите поиграть? Игра называется «Ходят капельки по кругу». Я буду тучка – мама, а детки – капельки, и им пора отправляться в путь. (Звучит музыка, как шум дождя). Капельки прыгают, разбегаются, танцуют. (Мама – тучка подсказывает, что им делать). Полетели капельки на землю. Попрыгали, поиграли. Скучно им стало поодиночке прыгать. Собрались они вместе к маме тучке.

Тучка: Молодцы, капельки! Хорошо себя вели, не брызгались. Теперь со мной побудьте, а потом я вас опять отпущу погулять.

Восп: Ой, ребята, а сколько снега нападало, пока мы с вами путешествовали. Хотите со Степашкой поиграть в снежки? (Игра в снежки). (Степашка сел и ест снег).

Восп: Почему нельзя так делать? (Дети ему рассказывают о вреде)

Восп: Дети, а кто живёт, что обитает в воде? (Рыбы)

Восп: Дети, давайте ещё расскажем Степашке, как надо беречь воду? (Проверять кран, не оставлять открытым, не бросать мусор, стёкла в речку, пруд).

Восп: Степашка, что ты запомнишь для себя сегодня, чему мы тебя научили? Степашка: Что надо умываться, мыть руки с мылом, нельзя есть снег; не загрязнять воду, беречь её. Спасибо, дети, что многому меня научили! Мне пора идти домой. До свидания!

Чтение художественной литературы: стихотворения: «Кто знает, откуда берется вода?», «Доедим вот кашу», «Щечки? Мыли!»

Потешки: «Водичка- водичка….» и др.

Кто знает, откуда берется вода?

Кто знает, откуда берется вода?

Быть может, из снега?

Быть может, из льда?

А может, с подземных ключей она бьет

И всем она жизнь и цветенье дает.

Чтоб нам о воде все-при все разузнать,

Немало учебников нужно читать.

А так же различных журналов и книг,

Чтоб все ее тайны открылись нам в миг.

• Щечки? Мыли!

Носик? Мыли!

А глазки? Забыли!

(Г. Лагздынь)

• Доедим вот кашу –

 И умоем Дашу!

Нос и щечки мой, ручонка!

Будет чистая девчонка!

 (Г. Лагздынь)

• Водичка, водичка,

Умой моё личико,

Чтобы глазки глядели,

Чтобы щёчки краснели,

 Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

2 этап- основной

«Игры, забавы, опыты с водой»

Опытно-экспериментальная работа:"Вода - какая она?"

Интеграция областей: "Физическое развитие", "Речевое развитие", "Познавательное развитие", "Социально - коммуникативное развитие".

Цель: вовлечение детей в элементарную исследовательскую деятельность, расширение представлений о свойствах воды.

 -образовательная:

1. Познакомить детей со свойствами воды (вода прозрачная, текучая; не имеет формы, цвета, запаха; некоторые вещества в воде растворяются).

2. Рассказать о значении воды в нашей жизни.

-развивающая:

1. Развивать речь, мышление и любознательность детей.

2. Развивать познавательный интерес в процессе экспериментирования с жидкостями 3. Развивать наблюдательность у детей, умение сравнивать, анализировать, обобщать, уточнять, делать выводы.

 -воспитательная:

1. Воспитывать бережное отношение к воде.

2. Воспитывать у детей культурно-гигиенические навыки.

Обогащение словаря: жидкая, прозрачная, бесцветная, безвкусная.

Материал и оборудование: одноразовые пластиковые стаканы (по количеству детей), 4 больших стеклянных стакана, питьевая вода, стакан с соком, соль, сахар, лимон, жидкое мыло, трубочки,иллюстрации для рассматривания.

Ход.

Воспитатель: здравствуйте, ребята! (дети здороваются). Давайте с вами улыбнёмся друг другу и поделимся хорошим настроением! А вы любите, когда к нам приходят гости?

Дети: - Да

Воспитатель: - Ребята, как вы думаете, кто же к нам придёт сегодня в гости?

Дети: ответы детей.

Воспитатель: - Попробуйте угадать! Послушайте внимательно (воспитатель включает запись со звуком воды).

Чтобы не было беды.

Жить нельзя нам без (воды)

Дети: - Вода!

Воспитатель: - Правильно! Сегодня к нам в гости придёт волшебница - Вода! Вы хотели бы с ней познакомится?

Дети: Да.

Воспитатель: А теперь ребятки закрывайте глазки и не подглядывайте (воспитатель одевает голубого цвета накидку, превращается в волшебницу - Воду. Дети внимательно рассматривают).

Воспитатель: ребята, я, волшебница - Вода, сегодня вы узнаете обо мне много интересного!

Вы слыхали о воде?

Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране!

Как сосулька замерзаю,

В лес туманом заползаю.

На плите у вас кипела,

Паром чайника шипела.

Без меня вам не умыться,

Не наесться, не напиться.

Смею вам я доложить,

Без воды нам не прожить!

 -Ребята, так зачем же нам нужна вода?

Дети: - Чтобы пить, мыть руки, купаться, готовить пищу, стирать.

Волшебница - вода: - Ах, какие молодцы, многое знаете о воде! Посмотрите, я принесла с собой стаканчики, нам нужно набрать сюда воду, но где же ее взять?

Дети: - У нас в группе вода есть в водопроводном кране.

Волшебница-Вода: - Тогда в путь!

Проводится п /и «По ровненькой дорожке».

По ровненькой дорожке, (Дети идут шагом)

По ровненькой дорожке

Шагают наши ножки,

Раз-два, раз-два,

По камешкам, по камешкам, (прыгают на двух ногах)

По камешкам, по камешкам.

В яму — бух! (приседают на корточки)

Дети подходят к водопроводному крану.

Воспитатель набирает воду в стакан.

Опыт №1: «Вода – жидкая».

(Воспитатель берет два стаканчика: один – с водой, другой – пустой).

Аккуратно переливает воду из одного в другой.

Волшебница-Вода: Что происходит с водой?

Дети: Она льётся.

Волшебница-Вода: Почему она льётся? Вода льётся, потому что она жидкая. Итак, какая вода?

Дети: - Жидкая.

Волшебница-Вода: - Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью. Давайте, вернемся на свои места и продолжим знакомиться со свойствами воды.

Опыт №2: «Вода прозрачная».

Волшебница-Вода: - Ребята, мы с вами набрали в один стакан воду, а в другом стакане у нас налит сок. Сейчас я положу палочку в каждый стакан.

Посмотрите, в каком стакане видно палочку?

 Дети: - Видно в стакане с водой, потому что вода не имеет цвета, она прозрачная, светлая.

Волшебница - вода: - молодцы, ребята. Мы видим потому, что вода прозрачная и не имеет цвета. Давайте проверим, была ли палочка в стакане с соком? (воспитатель выливает сок из стаканчика, дети убеждаются, что в нем была палочка).

Опыт №3: «Вода без запаха».

Волшебница - вода: - А теперь я предлагаю узнать - пахнет вода или нет. Что вы можете сказать? (дети наклоняются к стакану с водой и принюхиваются)

Дети: - Вода не имеет запаха.

Волшебница - вода: - А теперь узнаем, пахнет ли сок?

Дети: - Да! Пахнет сладким, вкусным!

Опыт №4: "Вкус воды".

Волшебница - вода:А теперь определим вкус воды. Для этого вам необходимо надеть волшебные колпачки, чтобы мы с вами смогли вместе творить волшебство с водой (дети надевают приготовленные колпачки волшебников).

Попробуйте воду, которая налита у вас в стаканчиках. Какой у нее вкус?

Дети: Вода не имеет вкуса.

Волшебница - вода: - Сейчас мы с вами возьмем кусочек сахара и растворим его в воде. Какого вкуса теперь вода?

Дети: - Вода стала сладкая!

Волшебница - вода: - А теперь волшебники добавьте в стакан с водой кусочек соли. Какого вкуса теперь вода?

Дети: - соленого. Волшебница-Вода: молодцы! Вы отлично справляетесь с работой. Осталось самое сложное задание. Возьмите ложу с соком лимона и растворите его в воде. Какого вкуса теперь вода?

Дети: - Кислая, как лимон!

Волшебница-Вода: - Вот это да, вода и в самом деле волшебная, потому что она превращается в такой вкус, который в нее добавят! Значит вода может иметь разные вкусы! Мы с вами попробовали три разных вкуса: сладкий, соленый, кислый. Вода может быть еще и горькой, если в нее, например добавить мыло. (Воспитатель добавляет в стакан жидкое мыло, размешивает и с помощью трубочки выдувает мыльные пузыри).

Волшебница-Вода: - У нас получились мыльные пузыри, и сейчас я бы хотела немного с ними поиграем, а вы хотите? (воспитатель выдувает пузыри, а дети их лопают).

Волшебница - вода: - Ребята, что вы узнали сегодня интересного о воде?

Дети: Вода не имеет цвета, запаха и вкуса; может становится любого вкуса, который в нее добавят; вода льётся, она жидкая; с водой можно играть.

Волшебница-Вода: - Мы с вами узнали много интересного о таком простом веществе, как вода. Для чего же нам нужна вода?

Дети: - люди пьют воду; - каждый день моют руки и лицо; - моют посуду, стирают одежду; - варят еду; - моют грязные фрукты и овощи; - поливают растения, чтобы не засохли.

Волшебница-Вода: - Вода необходима не только, людям, но и растениям, животным – всему живому на земле. Поэтому ее нужно беречь и охранять. А теперь, мне пора возвращаться домой. До свидания! Мы с вами ещё встретимся.

Итоговая продуктивная деятельность:пальчиковое рисование «Снег-снежок» (коллективная работа)

Заключительный этап.

 ВЫВОД: В младшем дошкольном возрасте «территорияпознания» ребенка ограничена ближайшим непосредственным окружением. Это связано с его познавательными возможностями, с основным способом познания на данном возрастном этапе («вижу – действую»). Поэтому наилучшим образом малыш постигает и осознает реальные предметы и объекты, к которым можно приблизиться, которые можно рассмотреть, подержать в руках, с которыми можно проделать различные манипуляции (действия). А также события и явления окружающей действительности, в которых они сами являются активными участниками. Благодаря этому дети накапливают довольно много представлений и знаний о ближайшем непосредственном окружении.

 Результаты проекта "Волшебница вода".

Проект длился 5 дней. Во время проведения проекта «Волшебница вода» дети всесторонне исследовали воду: на прогулке и в группе в экспериментальной зоне, все дети с большим интересом проявляли активность при проведении опытов, делали выводы.

 В ходе проекта у детей возник интерес к творческой, познавательной деятельности; сформирован ряд навыков, дети приобрели и закрепили элементарные знания о воде, они хорошо знают, что вода не имеет цвета, она может быть разного вкуса (сладкая, соленая, кислая), вода может превращаться (мыльные пузыри).

 Во время проекта малыши заметно сблизились друг с другом, активизировалась речь, у детей развились наблюдательность, внимание, научились элементарному сравнению холодный - тёплый, тонет – не тонет. Дети с удовольствием рисовали гуашью снег.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад   № 27»

662153, г. Ачинск, микрорайон 2 строение 33, тел. 8(39-151) 7-77-56

Проект по правилам дорожного движения в первой младшей группе

«Мой друг-светофор»

Воспитатель:

Хаметова А.К.

2021г.

Актуальность

Актуальность и просто жизненная необходимость обучения детей с раннего возраста правилам дорожного движения несомненна. Ребенку дошкольного возраста трудно понять ту опасность, которую представляет автомобиль. Очень часто причиной дорожно-транспортных происшествий является дети. Приводит к этому элементарное незнание основ Правил дорожного движения и безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части. Другой причиной является то, что дошкольники ещё в должной степени не умеют управлять своим поведением.У них ещё не выработалась способность предвидеть возможную опасность, поэтому они безмятежно выбегают на дорогу. Известно, что привычки, закреплённые в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому изучение Правил дорожного движения, является одной из главных задач на сегодняшний день, а способствовать этому будет работа над проектом, посвящённая изучению Правил дорожного движения.

Предмет исследования:формировать знания детей о транспорте.Дать элементарные представления о правилах дорожного движения.

Проблема исследования:

        Незнание детьми разновидностей транспортных средств,правил дорожного движения,  световых сигналов светофора.

Гипотеза исследования:теоретический анализ литературы по формированию знаний детей о транспорте, элементарных представлений о правилах дорожного движения,позволил нам предположить, что проведение серии образовательной деятельности будет способствовать:

1. Формированию начальных представлений  о различных видах транспорта, составных частей машины,  правилах безопасного поведения на проезжей части, знания  световых сигналов светофора.

2.Родители будут внимательнее относиться к воспитанию у детей навыков безопасного поведения.

Цель:

Обеспечить накопление представлений о различных видах транспорта у детей младшего дошкольного возраста. Формировать элементарные знания о правилах поведения на дороге, световых сигналов светофора.

Задачи:

1.Дать детям представление о разновидностях транспорта.

2.Отметить характерные отличительные признаки транспорта.

3.Формировать у детей элементарные представления о правилах поведения на проезжей части.

4.Познакомить с сигналами светофора, пешеходным переходом.

5.Развивать внимание, память, мышление, речь, активизировать словарь.

Участники:

• воспитатели ДОУ;
• дети младшего дошкольного возраста;
• родители воспитанников.

Этапы работы:

1. Подготовительный

• определение темы;
• формулировка цели;
• составление перспективного плана основного этапа работы.

2. Основной

• Проведение образовательной деятельности «Транспорт»
• Организовать игровую деятельность «Путешествие на автомобиле»

• Проведение бесед, чтение художественной литературыи  просмотр  иллюстраций  А. Барто  «Грузовик».

•  (С.Михалков «Если свет зажёгся красный», «Дядя Стёпа – милиционер». Н. Мигунова «Учимся переходить дорогу». Стихи, загадки о правилах дорожного движения и др).
• Просмотр мультфильма
• Создание и апробирование дидактической игры «Светофор».

3. Заключительный

• Выставка поделок: «Мой СВЕТОФОРЧИК»

Срок реализации:две недели: с 01.02.21г. по 12.02.21г.

План мероприятий

1 день: «Какой бывает транспорт»

• Образовательная деятельность «Транспорт»
• Дидактическая игра: «Составь картинки - транспорт»
• Папка – передвижка для родителей

2 день: «Из чего состоит автомобиль»

• Образовательная деятельность «Из чего состоит автомобиль»
• Сюжетно –ролевая игра: «Покатаем  игрушки».

3 день: «Автомобиль»

• Образовательная  деятельность «Колеса  для  машины»
• Чтение  художественного   произведения  и  просмотр  иллюстраций  А. Барто  «Грузовик.

4день:  «Автомобили  разные  нужны»

• Рассматривание сюжетных  картинок  на  тему  транспорт.
• Подвижная  игра:  «Воробушки  и  автомобиль»  

5 день: «Дорога для автомобиля»

• Игра «Расставь машины на дорожки»

• Сюжетно-ролевая  игра: «Поезд»

6 день: «Улицы города»

•  Наблюдение  «Движение  транспорта   на  улицах  города»
• Буклеты  для  родителей

7день:«Наш  друг  светофор»

• Образовательная  деятельность  «Сигналы  светофора»
• Чтение стихотворения Михалкова «Светофор».
• Подвижная  игра:  «Пешеходы»

8 день: «Кто такой пешеход»

• «Создание  макета  дороги»
• Дидактическая  игра  «Веселый  светофор»

9 день «Дорожная азбука»

•  Беседа  «Правила   поведения  на  дорогах»
• Просмотр   мультфильма « Дорожная  азбука  тетушки  совы»

10 день

• Игра:  «Правила дорожного движения будем дружно соблюдать».

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад   № 27»

662153, г. Ачинск, микрорайон 2, строение 33, тел. 8(39-151) 7-77-56

Познавательно - исследовательский проект

 "Веселый горошек"

в младшей группе.

Воспитатель ;                              Хаметова А.К.

Март 2021г.

Познавательно - исследовательский проект

 "Веселый горошек"

в младшей группе.

Цель: вызвать у детей познавательный интерес, как растет горох в комнатных условиях.
Задачи проекта:

- Формировать представления о растениях, как представителях живого в мире природы, их значимости в жизни человека.
- Учить узнавать и называть части растения используя модели (семя, корень, стебель, лист, цветок, плод).
- Развивать любознательность, наблюдательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию.
- Воспитывать бережное отношение к растениям, прививать любовь к живой природе.
Объект исследования: растения гороха.
Гипотеза исследования: на подоконнике в домашних условиях вырастут плоды гороха.
Предполагаемый результат: вырастут плоды гороха на подоконнике;
дети знают и называют части растения(гороха), правила выращивания и ухода.

Участники:

• воспитатели ДОУ;
• дети младшего дошкольного возраста;
• родители воспитанников.

Срок реализации: две недели: с 05.03.21г. по 19.03.21г.

Этапы реализации проекта:

1 этап - Подготовительный
1. Определение актуальности и значимости проекта.
2. Определение цели и задач проекта.
3. Подбор и изучение литературы для реализации проекта.
4. Составление плана основного этапа проектирования.

2 этап - Основной
Методы исследования
1. Предложить детям рассмотреть семена гороха. Рассказать детям, что из каждого семени может вырасти новое растение.
2. Провести опыт. Замочить часть семян до посадки, а другую часть семян оставить в емкости без воды. Наблюдения за прорастанием семян.
3. Рассказать детям о роли воды в жизни растений.
4. Продолжить наблюдения за прорастанием семян. У семян, которые находились, во влажной среде появились корешки. Предложить детям посадить семена с корешками и без корешков в разные контейнера. Познакомить детей с правилами посева семян в огороде.
5. Наблюдения «Как растет горох». Отмечать изменения в календаре наблюдений. Поливка гороха. Учить детей процессу поливки и рыхления растений.
6. Рисование, лепка «Веселый стручок»
7. Разучивание песенки слова Л. Дымовой муз. Е. Туманян «Посадили мы горох». Приложение 1.
8. Подвижная игра: «Сей-сей горох».
9. Практическая работа детей по уходу за горохом (полив, рыхление).
10. Просмотр мультфильма «Раз- горох, два- горох».
11. Опыт: «Зачем растениям нужна вода?» В одном контейнере растения поливать, в другом нет. Наблюдать, что происходит с горохом. Формировать у детей умение делать выводы, что без воды растения гибнут.
12. Викторина загадок о горохе. Голова на ножке, в голове горошки (зеленый горошек). Приложение 2.
13. Дидактическая игра «Большие, маленькие».
14. Беседа на тему: «Полезные свойства гороха». Выявить и расширить представления детей, что горох не только вкусный, но и очень полезный. Горох используют во многих блюдах: в салатах, супах, кашах.

Результаты исследования и их анализ.

Сначала мы обследовали семена гороха, потрогали, понюхали.
Затем в пятницу замочили горох, а в понедельник дети заметили, что семена набухли, появились у горошин "хвостики" ростки.

Подготовили для посева землю, обильно полили.

Посадили горох

Ребята наблюдали, ухаживали за всходами.
Измеряли высоту растения, удивлялись, как быстро растет горох.

Когда растение подросло, обвили его вокруг палочек, которые специально собрали на прогулке. У растения появились усы, которые сами цеплялись за палочки.
А когда появились стручки, ребята пробовали их сосчитать.

Появились красивые белоснежные цветы.

С каждым днем их становилось все больше и больше. И вот наступил долгожданный момент сбора урожая.

Горошек на вкус оказался таким сладким, вкусным!

3 этап - Заключительный

Творческая мастерская на тему: «Чудо-урожай горошка» (рисование).

Выводы проекта:
В ходе проекта у детей возник интерес, можно ли вырастить горох на подоконнике. Дети узнали, как осуществляют уход за растениями, каковы плоды на вкус, какие витамины содержатся в горохе, как они влияют на здоровье людей и как здоровое питание влияет на человека.
С помощью различных наблюдений и опытов дети узнали, какие условия необходимы, чтобы вырастить горох.
Во время различных занятий по изобразительной деятельности и игр детипоследовательно достигали цели, проявляя внимание и настойчивость.
С блеском в глазах дети исполняли песенку «Посадили мы горох». С удовольствием принимали активное участие во всех мероприятиях проекта.
Активное изучение художественной литературы, просмотр мультфильмов позволило детям узнать много загадок, стихотворений о горохе.
Какой восторг и гордость были у детей, когда они собирая урожай понимали, что это они сами вырастили горох, отличный на вкус и необходимый для здоровья.
Дети научились узнавать и называть части растения (семя, корень, стебель, лист, цветок, плод), поняли, что горох не только вкусный, но и очень полезный.
Гипотеза исследования подтверждена полностью.

Список используемой литературы:
1. Издательство «Сова» «1000 пословиц, загадок, поговорок».
2. Карпухина Н.А.«Знакомство с окружающим миром».
3. Николаева С.Н. «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве».
4.Осипов Н.Ф. «Занимательная ботаническая энциклопедия».
5. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность.

Приложение 1
Песенка сл. Л. Дымовой, муз. Е. Туманян
«Посадили мы горох».

1 куплет
Ох, ох, ох, ох посадили мы горох – 2 раза
Солнышко веселое, землю согревай,
Помоги нам вырастить чудо-урожай.

2 куплет
Ох, ох, ох, ох поливаем мы горох – 2 раза
Утром, днем и вечером и наоборот.
Превратится в озеро скоро огород.

3 куплет
Ох, ох, ох, ох не подвел ребят горох – 2 раза
И висят, над грядками около реки
Сочные и сладкие спелые стручки.

Приложение 2
Загадки о горохе.
1.Голова на ножке, в голове горошки.

2. На жарком солнышке подсох и рвется из стручков.

3.Дом зеленый тесноват:
Узкий, длинный, гладкий.
В доме рядышком сидят
Круглые ребятки.

4.Раскололся тесный домик
На две половинки
И посыпались оттуда
Бусинки – дробинки.

5.Лодочку имеет, а плавать не умеет.

6.Есть усы, да нет бородки,
А живет у загородки.

7.На сучке –арканчик
Держит чемоданчик;
Крышка открылась-все раскатилось…..

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад   № 27»

662153, г. Ачинск, микрорайон 2, строение 33, тел. 8(39-151) 7-77-56

Познавательно –игровой проект

«Весна идет –

весне мы рады!»

в младшей группе.

Воспитатель:

Хаметова А.К.

Апрель 2021г.

Проект «Весна идет - весне мы рады!»

Тает снег и тает лёд,

С крыш вода стекает,

Это к нам весна идёт!

К нам весна шагает!..

Актуальность:

Общение с природой, познание её тайн облагораживает человека, делает его более чутким. Чем больше мы узнаём природу, тем сильнее начинаем любить его. Воспитание бережного и заботливого отношения к живой и неживой природе возможно тогда, когда дети будут располагать хотя бы элементарными знаниями о природе, овладеют несложными способами выращивания растений, ухода за животными. Вся нравственная направленность ребёнка должна быть ориентирована на развитие таких чувств и состояний, как любовь, переживание.

Необходимо помнить о том, что зачастую небрежное, а порой и жестокое отношение детей к природе объясняется отсутствием у них необходимых знаний. Дети, которые ощущают природу: дыхание растений, ароматы цветов, шелест листьев, пение птиц, уже не смогут уничтожить эту красоту. Наоборот, у них появляется потребность помогать природе, любить ее, общаться с ней. Установление гармоничных отношений с живой и неживой природой развивает органы чувств, которые являются посредниками между окружающей средой и мозгом.

Ввести ребёнка в мир природы, сформировать реалистические представления – знания о её объектах и явлениях, воспитать способность видеть красоту родной природы, любовь, бережное и заботливое отношение к ней – одна из важнейших задач воспитания дошкольников.

Тип проекта:познавательно-игровой

Продолжительность:краткосрочный, 1 неделя с 05.04.21 по 09.04.21 гг.

Участники проекта: воспитатели группы, дети, родители

Цель:

Формированиеэлементарных представлений об изменениях, происходящих в природе с приходом весны через разные виды детской деятельности.

Задачи:

- Расширять представления о характерных особенностях весенней природы(тает снег, капают сосульки, солнце светит ярко, на деревьях набухают почки);

-  Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования.

-  побуждать детей совершенствовать навыки рисования и лепки, воспитывать аккуратность.

- развивать эмоциональную отзывчивость на красоту окружающей природы;

-  Воспитывать бережное отношение к природе, трудолюбие, любознательность

Работа с родителями:

1. Совместное чтение рассказов и стихотворений о весне
2. Наблюдение родителей с детьми «По пути в детский сад и домой

Продукт проектной деятельности:

- Выставка рисунков: «Весна - красна идет»

Этапы проекта:

1. Подготовительный.

Постановка темы проекта, цели и задач. Работа с методическим материалом и литературой по данной теме.

2.Основной.

- рассматривание иллюстраций;

- беседы с детьми;

- игровые ситуации;

- НОД по художественно-эстетическому развитию;

- чтение художественной литературы;

- проведение подвижных и дидактических игр;

- проведение наблюдений на прогулке, опыта, игры-экспериментирования.

3.Заключительный:

- выставка детских работ«Весна - красна идет»

Комплексно-тематическое планирование

Образовательные области

День недели

• Речевое развитие
• Художественно-эстетическое развитие
• Познавательное развитие
• Социально-коммуникативное развитие

Понедельник

Рассматривание иллюстраций «Что взрослые делают весной»

Хороводная игра «Солнышко»

Игра – экспериментирование «Плывут кораблики»

Игровая ситуация «Оденем куклу Катю на весеннюю прогулку»

Вторник

Чтение стихотворения А. Бродского«Солнечные зайчики»

Рисование «Повисла с крыши сосулька-льдинка»

Подвижная игра «Солнечные зайчики»

Среда

Рассматривание иллюстраций с изображением сосулек

Лепка «Сосулька»

Подвижная игра «перепрыгни через ручеёк»

Игровая ситуация «Капают капели»

Четверг

Чтение сказки «Заюшкина избушка»

Рисование «Смотрит солнышко в окошко»

Подвижная игра «Ветерок и тучка»

Наблюдение за капелью на прогулке

Пятница

Чтение стихотворения Л. Касимовой «На прогулку»

Подвижная игра «Пойди, ног не замочи»

Наблюдение за тающим снегом

Опыт: таяние снега в руке