муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад   № 27»

662153, г. Ачинск, микрорайон 2 строение 33, тел. 8(39-151) 7-77-56

                                                         Проект  

по экспериментально – исследовательской

 деятельности 

(вторая группа раннего возраста)

«Чудеса,фокусы и эксперименты»

                                                  Воспитатель: Хаметова А.К.

 2021 г.

во второй младшей группе

«Чудеса, фокусы, эксперименты»

Что я слышу – забываю.

Что я вижу – я помню.

Что я делаю – я понимаю.

Конфуций.

Паспорт проекта

1. Вид проекта: исследовательско – творческий.

2. Продолжительность: краткосрочный, 1 неделя 

3. Участники проекта: дети второй младшей группы 

Актуальность темы: 

Дети очень любят экспериментировать. Исследовательская деятельность вызывает огромный интерес у детей. Исследования представляют возможность ребенку самому найти ответы на вопросы «как?» и «почему?». Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, постоянное стремление экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире рассматриваются как важнейшие черты детского поведения.

Исследовательская активность - естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира, он хочет все знать. Это огромная возможность для детей думать, пробовать, экспериментировать, а самое главное самовыражаться. Опыты чем-то напоминают детям фокусы, они необычны, они удивляют. Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития неистощимой ориентировочно-исследовательской (поисковой) деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.

Цель проекта: создание условий для экспериментальной деятельности детей; для формирования экологической культуры и развития познавательного интереса детей.

Задачи проекта:

- создавать условия для формирования у детей познавательного интереса.

- развивать у детей любознательность в процессе наблюдений и к практическому экспериментированию с объектами.

- формировать навыки мыслительных действий, анализа, синтеза, классификации и т. д., в процессе познания природной картины мира, способствующих развитию речи.

- развивать самостоятельность в разрешении проблемных ситуаций в исследовательской деятельности.

- учить объяснять наблюдаемое.

Предполагаемый результат:

- расширить и углубить знания и представления ребенка об окружающем мире;

- развить познавательные умения через экспериментальную деятельность;

Продукт проектной деятельности: альбом «Опыты по экологии», картотека опытов.

План реализации проекта во второй младшей группе 

Подготовительный этап проекта

1. Создание экспериментальной лаборатории в группе;

2. Обогащение уголка экспериментирования необходимыми материалами, приборами.

3. Изготовление схем, моделей, которые отображают основные свойства веществ.

4. Подбор подвижных и речевых игр, стихов и загадок о неживой природе.

5. Составление конспектов тематических занятий по разным разделам программы.

6. Составление и создание опытов, экспериментов с разными объектами неживой природы.

Исследовательский этап проекта

Тематическое планирование занятий и опытов к проекту.

Литература:

1. Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Мозайка- Синтез, Москва, 2015-366с.

2. «Занятия по ознакомлению с природным и социальным миром» во второй младшей группе детского сада Дыбина О.В. Мозайка- Синтез, 2015-72 с.

3. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: метод. Рекомендации/под общ. ред. Л. Н. Прохоровой. -3-е изд., доп. -М.: АРКТИ,2008. – 64 с.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад   № 27»

662153, г. Ачинск, микрорайон 2 строение 33, тел. 8(39-151) 7-77-56

Познавательно-игровой проект

«Моя любимая

игрушка»

1 мл. группа

Подготовила ; Хаметова А.К.

Октябрь 2021 г.

Проект «Моя любимая игрушка»

в первой младшей группе

Тип проекта: познавательно-игровой.

Продолжительность проекта: краткосрочный (1 неделя: 05.10.21 - 09.10.21г.г.)

Участники проекта: дети, воспитатели, родители.

Возраст детей: 2-3 года.

Актуальность проблемы: Ранний возраст – чрезвычайно важный и ответственный период психического развития ребёнка. В первые три года жизни закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности – познавательная активность, любознательность, уверенность в себе и доверие к другим людям, целенаправленность и настойчивость, воображение, творческая позиция и многие другое. Причём все эти способности не возникают сами по себе, а требуют непременного участия взрослого и соответствующих возрасту форм деятельности.  Самое эффективное средство развития и воспитания ребенка в младшем дошкольном возрасте является игра.  Это ведущий вид деятельности детей данного возраста, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности, развитием воображения, фантазии, инициативности и т. д.

         Важнейшей составной частью образовательной среды в группах младшего возраста являются игрушки. Игрушка – неизменный спутник ребенка с первых дней его жизни. Хорошая игрушка побуждает ребенка к размышлениям, ставит перед ним различные игровые задачи, позволяет исследовать окружающий мир, формировать и реализовывать творческие способности, выражать чувства; игрушки учат общаться и познавать себя. Сами по себе игрушки ничего для ребенка не будут значить, если он не знает, как и во что с ними играть. Таким образом, в работе с детьми младшего возраста возникает проблема.

Проблема: Что такое игрушка и как с ней играть?

Цель проекта: сформировать у детей умения играть с игрушками.

Задачи проекта:

Для детей:

1. Познакомить детей со свойствами, качествами и функциональным назначении игрушек.

2. Расширять представление об игрушках, соотносить понятие конкретной игрушки с различными ее изображениями.

2. Вызвать интерес и желание использовать игрушки по назначению (привлекать детей к совместной игровой деятельности)

3. Подталкивать детей к развитию речевой активности: называнию игрушек и действия с ними, формировать обобщающее понятие «игрушки».

4. Формировать представление о бережном отношении к игрушкам.

Для педагога:

1. Повысить компетентность педагога по данной теме за счет внедрения проектной   деятельности.

2. Пополнить игровую предметно-пространственную среду для совместной деятельности детей и педагога.

Для родителей:

Донести информацию о целесообразном педагогическом подборе игрушек.

Ресурсное обеспечение:

• игровое обеспечение для организации элементов сюжетно-ролевых игр «Уложи куклу спать», «Накорми зайку»;

• анкета для родителей «Игрушки наших детей»;

• папка – передвижка «Выбираем игрушку для детей» (консультация для родителей);

• сборник стихотворений А. Барто;

• дидактические игры: «Узнай на ощупь», «Найди игрушку такого же цвета».

Ожидаемый результат:

1. Дети знакомятся со свойствами, качествами и функциональным назначении игрушек,
2. У детей расширяется представление об игрушках, они могут соотносить понятие конкретной игрушки с различными ее изображениями
3. Дети заинтересованы и хотят использовать игрушки по назначению.
4. Дети называют игрушки и действия с ними, классифицируют их в обобщающее понятие «игрушки».
5. У детей формируется представление о бережном отношении к игрушкам.

Продукт проекта: Фотовыставка:«Игрушка, которую я люблю».

Комплексно - тематический план реализации проекта

Итоги проекта:

1. У детей сформировалось представление обобщающего понятия «игрушки»
2. Дети пытаются называть игрушки и действия с ними.
3. В самостоятельной деятельности дети пытаются применять знания о свойствах, качествах и функциональном назначении игрушек
4. У детей проявляется интерес к использованию по назначению конкретных игрушек
5. У детей развиваются коммуникативные навыки в общении со взрослым и сверстниками в процессе игровой деятельности
6. Дети соотносят понятие конкретной игрушки с различными ее изображениями
7. У детей продолжает формироваться представление о бережном отношении к игрушкам.

Литература:

1. Л. С. Киселева, Т. А. Данилина. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. - М., 2011

2. А. Барто. Лучшие стихи. 2010

3. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ: Учебно-методическое пособие / составитель Дёмина Е. С. – М., 2006

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад   № 27»

662153, г. Ачинск, микрорайон 2 строение 33, тел. 8(39-151) 7-77-56

Проект

по здоровьесбережению

«Будь здоров,малыш!»

1младшая группа

Подготовила:

Хаметова А.К.

Ноябрь 2021 г.

Проект по здоровьесбережению для детей дошкольного возраста 2 - 3 лет

«Будь здоров, малыш!»

Актуальность.

Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей – одна из основных задач дошкольного образования. Дошкольный возраст является важнейшим этапом в формировании здоровья ребенка. Особенно остро эта задача стоит в адаптационный период, когда у детей наблюдается значительное увеличение количества случаев заболеваемости, что требует необходимости использования современных, инновационных подходов воспитательно - оздоровительной работы. Образовательная область физическое развитие требует от нас формировать у детей привычки к здоровому образу жизни, которые всегда стоят на первом месте.
В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались.

Проблема: у детей не сформированы основы здорового образа жизни, не достаточно хорошо сформированы культурно – гигиенические навыки (навыки опрятности и самообслуживания).

Обоснование проблемы:
1. Родители недостаточно уделяют внимание физическому развитию детей (охрана и укрепление здоровья), воспитанию культурно-гигиенических навыков у детей.
2. Недостаточно знаний у детей о культурно-гигиенических навыках, о здоровом образе жизни.

Тип проекта: оздоровительный
Вид проекта: краткосрочный (ноябрь2021год)

Участники проекта: дети 1 младшей группы, педагоги, родители.

Цель: оздоровление детей, формирование основ здорового образа жизни и культурно – гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста.

Задачи:
1.Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, предупреждение заболеваемости и травматизма.
2. Формирование представлений о здоровом образе жизни.
3. Воспитание культурно-гигиенических навыков, формирование представлений о правилах личной гигиены.
4. Развитие самостоятельности, инициативности, любознательности и познавательной активности дошкольников.
5. Активизировать словарь: здоровье, здоровый образ жизни, зарядка, физкультура, правила, личная гигиена.
6.Укрепить связи между детским садом и семьёй, изменить позицию родителей в отношении своего здоровья и здоровья детей.

Ожидаемые результаты:
1.У детей сформированы первоначальные знания о здоровом образе жизни.

 2.Сформированы культурно-гигиенические навыки, знают элементарные правила личной гигиены.
3.Дети самостоятельно проявляют инициативу: рассматривают иллюстрации, участвуют в беседах, задают вопросы. проявляют творчество, активность и детальность в работе.
4.Активизирован и обогащен словарный запас детей по теме.
5.С удовольствием рисуют, лепят, играют в разные игры.
6.Участие в совместной деятельности родителей.

Реализация проекта:

1 этап - Подготовительный этап

Работа с родителями:
- консультация «Помогите ребёнку укрепить здоровье», «Культура здорового образа жизни в семье и детском саду».
- папка – передвижка «Режим дня – это важно»;
- Беседы с родителями по профилактике заболеваемости.
- памятка для родителей «Правила мытья рук», «Формирование культурно-гигиенических навыков у детей 2 - 3 лет».

- Советы родителям по формированию культурно-гигиенических навыков, по проведению утренней гимнастики, по организации двигательной активности, по организации правильного питания;

2 этап - Практический

Работа с детьми:
Оздоровительные мероприятия (ежедневно в режимные моменты):
- Утренняя гимнастика;
- Динамические паузы, физминутки;
- Дыхательная гимнастика;
- Пальчиковая гимнастика (с предметами) с проговариванием стихотворных форм.
Закаливающие мероприятия (ежедневно)
- Гигиенические процедуры.
- Хождение босиком по массажным дорожкам;
- Самомассаж стоп и рук.
Профилактические мероприятия
- Облегчённая одежда в помещении и на улице;
- Профилактика плоскостопия (хождение по ребристым дорожкам и др.);
- Игры, направленные на формирование правильной осанки

- Элементы сюжетно-ролевыхигр:  «Больница», «Мы – спортсмены», «Доктор Айболит», «Собираемся на прогулку».

-Дидактические игры и упражнения, направленные на привитие культурно-гигиенических навыков, здорового образа жизни: «Оденем куклу на прогулку»,«Уложим куклу спать», «Купание куклы», «Накормим куклу», «Водичка, водичка»,«Вымой руки», «Умывалочка», «Делаем причёску», «Серый котик умывается», «Я скажу, а ты покажи».

- Гимнастика для глаз;
- Беседы с детьми «Разговор о правильном питании», «Я и мой организм», «Что я знаю о спорте», «Полезные продукты – овощи и фрукты», «Правила поведения во время еды и умывания».
- Чтение художественной литературы (К.Чуковский «Мойдодыр», «Федорино горе»), русской народной сказки «Про непослушные ручки и ножки», потешек, стихотворений, загадывание загадок по теме «ЗОЖ», «КГН»;
- Рассматривание материала по теме « Виды спорта», «Предметы личной гигиены», «Если хочешь быть здоров», «Как правильно пользоваться предметами личной гигиены».
- Подвижные игры «Поймай комара», «Мыши и кот», «Найди свой цвет», «Наседка и цыплята», «Попади в круг», «Найди свое место» и другие;
- Артикуляционная гимнастика;

3 этап - Заключительный

Итог работы:

Изготовление стенгазеты: «Мой здоровый образ жизни!»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад   № 27»

662153, г. Ачинск, микрорайон 2 строение 33, тел. 8(39-151) 7-77-56

Проект  

по экспериментально – исследовательской

 деятельности 

(вторая группа раннего возраста)

«наблюдаю познаю»

                                                  Воспитатель: Хаметова А.К.

 2022 г.

Актуальность проекта:  В дошкольном возрасте экспериментирование является ведущим видом деятельности, а в первые три  года – практически единственным способом познания мира. Известно, что ознакомление с каким-либо предметом или явлением дает наиболее оптимальный результат, если оно носит действенный характер. Нужно предоставить детям возможность «действовать» с изучаемыми объектами окружающего мира.                                                                                                                                              Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление.                                                    Основным методом   деятельности по экспериментированию у детей младшего дошкольного возраста, я выбрала проведение элементарных игр - опытов.

Цель: Создание условий для формирования основ целостного мировидения, через игру средствами экспериментальной деятельности.

Задачи:

1. Создать в групповой комнате условия для детского экспериментирования.

2. Расширять представления детей об окружающем мире.  

3. Формировать навыки постановки элементарных опытов с бумагой, песком, водой, воздухом (совместно с воспитателем)

4. Развивать мышление, речь в процессе познавательно - исследовательской деятельности.

5. Развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования.

Вид проекта: познавательно – игровой.  

Срок реализации: краткосрочный 31.09.2022г. – 04.09.22г.

Участники проекта: Дети, воспитатели, родители.

Этапы:

1. Подготовительный.

Составление паспорта проекта, подготовка материала для экспериментальной деятельности, подбор игр, загадок, стихов.

2. Основной.

Планирование образовательной деятельности, работа с родителями.

3. Заключительный.

Создать для детей в группе уголок для самостоятельного экспериментирования с природным и бросовым материалом.

Перспективное планирование проекта 

Литература

1.Дыбина О. В.  "Ребёнок в мире поиска";                                                                                                                                                                                           2.Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. «Неизведанное рядом» (занимательные опыты и эксперименты для дошкольников);                                                                                                                                                                                                     3. Зубкова Н. М. «Воз и маленькая тележка чудес» (опыты и эксперименты для детей, «научные ответы на детские «почему».                                                                                                                                                                                    4.Иванова А.И.«Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду».                                                                                    5.  Рыжова Н.А. «Наш дом - природа»;                                                                                                                                                                                                                           6. А.И. Савенкова «Методика проведения учебных исследований в детском саду»;                                                                                                                                   7.Шапиро А. И. «Секреты знакомых предметов»;

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 27»

Россия, 662150, г. Ачинск, Красноярского края, микрорайон 2, строение 33.

Телефон: 8(391 51) 7 77 56

«Снежинки»

познавательный проект в младшей группе

                                                      воспитатель:

Хаметова  А.К.

2022 год

Актуальность

   Исследовательская активность – естественное состояние ребенка, он настроен на познание мира. Предметы, окружающие малышей, являются для них источником любопытства и первой ступенькой познания мира. Ребенок, который познает неизвестный мир, учится быть решительным, побеждать страх и неуверенность в себе. Расширяется кругозор ребенка, обогащается словарь: ребенок осваивает названия предметов, их свойства и качества, пространственные понятия и обобщающие слова.

Ребенок воспринимает мир с его сложностями, у него формируется представление об окружающем мире. Ознакомление дошкольников с явлениями неживой природы (физическими явлениями и законами) занимает особое место в системе разнообразных знаний об окружающем. Включая его в процесс поиска причины того или иного физического явления, мы создаем предпосылки формирования у него новых практических и умственных действий

Проблема:

Однажды, во время прогулки, дети наблюдали за снегом, рассматривали снежинки, и им стало интересно, а что такое снег, как он образуется, какие свойства есть у снега. Когда снежинка садится на ладонь, то она тает и превращается в воду. Эти наблюдения заставили нас по-другому смотреть на такое природное явление, как снежинка.

Продолжительность проекта: с 01.12.22г. по 08.12.22г.

Тип проекта: познавательно-творческий

Участники проекта: педагог, дети младшей группы.

Значимая для детей проблема «Что такое снег?»

Цель проекта:создание условий для развития познавательных и творческих способностей у дошкольников младшего возраста в процессе разработки совместного образовательного проекта «Снежинка» взрослого и ребенка.

Результат проекта:выставка рисунков: «Зимушка – зима в гости пришла».

Педагогический замысел проекта:

Образовательная область «Познавательное развитие»

Задачи:

содействовать раскрытию творческих и интеллектуальных возможностей дошкольников;

-создавать условия для возникновения интереса к исследовательской деятельности у детей младшего дошкольного возраста;

- способствовать возникновению представлений о природном явлении: снег (снежинка).

Образовательная область «Речевое развитие»

Задачи:

- содействовать расширению и активизации словаря детей младшего дошкольного возраста за счёт обозначения качеств снега, снежинки: холодная, мокрая, липкий, пушистый, холодный, красивая, блестит;

 - создавать условия для развития связной речи.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Задачи:

- воспитывать умение работать в подгруппе;

- формировать у детей осознанно – правильное отношение к природе;

- поддерживать у дошкольников желание общаться друг с другом, с взрослыми;

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Задачи:

- способствовать созданию предпосылок для развития детского словотворчества;

- сделать проект сотворчеством педагогов, детей.

Образовательная область «Физическое развитие»

Задачи:

- содействовать сохранению психофизического здоровья детей.

Содержание проекта

Подготовительный этап:

Действия педагогов

Создают проблемную ситуацию и описывают ее.

Формулируют проблемные вопросы.

Определяют задачи.

Собирают литературу о снеге, снежинке: стихи, загадки, сказки, рассказы.

Создают условия для осуществления проекта.

Действия детей

Осознают и личностно воспринимают проблему, эмоционально реагируют на проблемные вопросы.

Прогнозируют результаты проекта: «Мы узнаем, что такое снег и снежинка»

Практический этап:

Непосредственная деятельность по проекту.

Деятельность педагогов

Организуют совместную деятельность с детьми.

Помогают в изготовлении продуктов деятельности.

Разучивают с детьми стихи, читают им сказки и рассказы.

Действия детей

Принимают участие в исследовательской деятельности.

Выполняют проект (игры, продуктивную деятельность) при дифференцированной помощи взрослых.

Завершающий этап:

Действия педагогов

Помогают в организации итогового мероприятия.

Действия детей

Знакомят родителей со своими работами.

Взаимодействие с родителями

- Рекомендации о детской прогулке: «Игры со снегом»

Информационные материалы для родителей: «Опыты со снегом дома».

Итоговое мероприятие: выставка рисунков: «Зимушка – зима в гости пришла».

Образовательная ситуация: «Чудесные снежинки»

Цель: закреплять знания о временах года. Уточнить у детей представление о зиме через знакомство со снежинкой. Развивать связную речь, чувственность к живой и неживой природе. Закрепить умение отвечать на вопросы.

Исследовательская деятельность

Выкладывание снежинок счетными палочками по показу

Исследовательская деятельность

«Опыты со снегом».

Цель: выявить вместе с детьми следующие свойства снега: снег белый, холодный, мокрый, состоит из маленьких снежинок, отвечать на вопросы, опираясь на схемы.

Исследовательская деятельность

«Опыты со снегом»

Цель: подвести детей к тому, что снег в тепле тает и превращается в воду.

Исследовательская деятельность

Рассматривание снежинок через лупу и без лупы.

Исследовательская деятельность

Лепка из сырого снега снежных комочков.

Исследовательская деятельность

Рассматривание следов на снегу.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Лепка «Снежинка»

Рисование «Снежинка»

Аппликация «Снегопад в городе»

Чтение художественной литературы: русская народная сказка «Заюшкина избушка», Н. Калинина «Про снежный колобок», «Лиса и заяц» (в обр. В.Даля), укр. нар. сказка «Рукавичка».

Стихи. Ю. Никонова «Зимушка-зима», «Чудо-рукавички», «На дворе»

Чтение и разучивание потешек: «Ты мороз, мороз не показывай свой нос, уходи скорей домой, стужу уводи с собой.»

Загадки  1. Меня не растили, из снега слепили.

Холодная, большая, кто я такая?»  (Снежная баба)

                 2.  Что за звездочки сквозные

На пальто и на платке?

 Все сквозные, вырезные,

 А возьмешь – вода в руке.  (Снежинки)

                 3. По снегу покатите –

 Я подрасту.

  На костре согреете –

 Я пропаду.     (Снежный ком)

 4.Бел, да не сахар, нет ног, а идет.  (Снег)

Наблюдения на прогулке за снегом, снегопадом, за снежинками, за блеском снега на солнце, наблюдение за трудом дворника.

Трудовая деятельность на прогулке. Сгребание снега лопатками со скамеек и стола, постройка горки из снега для куклы, постройка из снега заборчика. Лепка из снега снежных комочков, лепка снеговика.

Физминутка: «Солнце землю греет слабо»

 Солнце землю греет слабо,   (руки вверх и вниз)

 По ночам трещит мороз,       (руки на пояс, наклоны в стороны)

 Во дворе у Снежной Бабы    (руки на поясе, поворот вокруг себя)

Побелел морковный нос.     (Дети показывают нос)

В речке стала вдруг вода неподвижна и тверда, (прыжки на месте)

 Вьюга злится, снег кружится,      (дети кружатся)

  Заметает все кругом белоснежным серебром. (Имитируют движения руками)

Хороводная игра «Зайка серенький сидит»

Упражнение «Снег кружится» (на развитие координации, согласованности движений, внимания).

Упражнение «Я Мороза не боюсь» (на развитие пластики рук, координации движений, чувства ритма).

Подвижные игры «Метание снежков вдаль», «Догонялки», «Устроим снегопад» (развиваем двигательную активность).

Совместная и самостоятельная деятельность

Раскрашивание снежинок по трафарету, рисование снежинок мелками, карандашами, гуашью.

Рассматривание картинок «Зима», «Зима в городе», «Зимние забавы детей».

Настольные игры: пазлы «Заюшкина избушка»,

Дидактические игры: «Скажи наоборот», «Назови снежные слова», «Скажи зимние слова».

Театрализованная игра 1. «Мы гуляем по зимнему лесу» с имитацией и на воображение. Идем по глубокому снегу, высоко поднимаем ноги. Скатываемся с горки на лыжах.  Согнули ноги в коленях, взмахиваем руками: «Ух! Ух! Ух!» Навстречу бежит зайчик. Прыгаем как зайчики. А теперь повстречали лисичку. Идем как лисичка, «заметаем следы хвостиком». Встали парами, возвращаемся домой на санках «С-с-с» (бег парами).

2. «Снежинки». «То медленно, то быстрее опускаются на землю снежинки, кружась и искрясь в своем волшебном танце». (Музыкальное сопровождение «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик», музыка П.И. Чайковский)

Итоговое мероприятие: выставка рисунков: «Зимушка – зима в гости пришла».

Взаимодействие с родителями

Рекомендации о детской прогулке: «Игры со снегом»

Информационные материалы для родителей: «Опыты со снегом дома».

Проект «Путешествие в страну ПДД»

Актуальность.

С каждым годом в нашем городе увеличивается число машин, новых улиц, развилок на улицах, перекрёстков. Появляются новые знаки. Дети среднего возраста плохо ориентируются в правилах дорожного движения, назначении дорожных знаков. Только с раннего детства можно приучить ребёнка соблюдать правила дорожного движения, воспитывать внимательное поведение на улице, на проезжей части. Воспитывать такие качества как внимательность, осторожность, ответственность. Ведь такие качества очень нужны ребёнку, чтобы предотвратить причины дорожных происшествий.

Поэтому проект направлен на воспитание поведения ребёнка на улице, расширение и закрепление знаний правил дорожного движения, дорожных знаков, а так же на вовлечение родителей в проект.

Тип проекта: познавательный, информационный, исследовательский, краткосрочный.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие.

Продолжительность проекта:13-17 марта 2023 г.

Участники: дети, воспитатели, родители.

Цель: Формирование у детей дошкольного возраста основ безопасного поведения на дороге, на улице и в транспорте.

        Задачи: 
1. Расширять знания детей о дорожных знаках.

2. Закреплять знания о транспорте и специальном транспорте.
3. Закрепить знания детей о правилах дорожного движения, светофоре.
4. Пополнять  активный словарь по данной теме

Подготовительный  этап.

1. Оформление родительского уголка по теме проекта.
2. Подбор художественной литературы по данной теме.
3. Изготовление дорожных знаков вместе с детьми.
4. Изготовление дидактических игр, сюжетных картинок.
5.  Подготовка атрибутов для сюжетно ролевой игры «Я пешеход».
6. Обновление предметно- развивающей среды.
7. Познакомить родителей и привлечь к участию в проекте.
8. Изготовление атрибутов для подвижных игр.

Основной этап.

Беседы: 
«Внимание, дорога!»
«Пешеходный переход»
«Ваш друг, светофорчик»
«Запрещающие знаки»
«Специальный транспорт»
«Правила дорожного движения»
«Транспорт на улицах нашего города»
Сюжетно-ролевые игры:
«Автомобилисты»
Дидактические игры:
«Найди пару»
«Чей домик?»
«Чудо знаки»
«Разложи правильно»
Составление творческих рассказов:
«Как я ходил по улице города»
«Необычный случай на дороге»
Художественное творчество:
Рисование «Раскрась дорожный знак»
Консультации для родителей: 
«Правила ДД»
Заключительный этап.

Изготовление дидактических пособий: «Чей домик», « Найди пару»
Ожидаемый результат. В результате реализации проекта у детей сформировались знания о правилах дорожного движения, дорожных знаках, расширились представления о транспорте и «специальном транспорте», светофоре и дорожных знаках.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №27»

Россия, 662150, г. Ачинск, Красноярского края,

микрорайон 2, строение 33

Телефон:8(39 151) 7 77 56

Проект

«Путешествие в страну ПДД»

Разновозрастная группа № 1 (4-6 лет)

                              Воспаитатель:     Хаметова А.К.

г. Ачинск, март 2023 г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 27»

Россия, 662150, г. Ачинск, Красноярского края, микрорайон 2, строение 33.

Телефон: 8(391 51) 7 77 56

Проект в средней группе

 «Загадочный космос»

Воспитатель ; Хаметова.А.К..

                                     г. Ачинск 2023г

Тип проекта: обучающий, исследовательский, игровой.

Продолжительность: краткосрочный, 1 неделя.

Участники работы: воспитатель, дети средней группы, родители.

Образовательная область: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие, чтение художественной литературы и фольклора.

Актуальность проекта: актуальность данного проекта обусловлена тем, что космос – это обширная тема для исследовательской деятельности, которая вызывает интерес у детей как всё неведомое, непонятное. Комплексная работа в рамках проекта даёт возможность многосторонне развивать личность дошкольников: дети рисуют, лепят, конструируют, учатся считать, закрепляют геометрические фигуры. Итогом проведения проекта является открытое занятие «Путешествие в космос», на котором дети показывают полученные знания.

Проблема: недостаточное знание детей о космосе, планетах, Солнечной системе.

Цель занятия: знакомство детей с историей возникновения праздника День космонавтики; формирование элементарных представлений о космосе, планетах, звёздах.

Задачи:

• формировать у детей элементарные представления о космосе, о строении Солнечной системы, о первом космонавте Юрии Гагарине, о празднике День космонавтики;

• пополнить словарный запас детей словами-терминами: ракета, космический корабль, космонавт, скафандр, космос, спутник, планета, инопланетянин;

• способствовать развитию речевой активности детей, поощрять умение отвечать на вопрос воспитателя или излагать свою мысль полным предложением;

• сформировать у детей понятие, что космонавт должен обладать крепким здоровьем;

• развивать координацию движений, мелкую моторику, снимать зрительное напряжение, используя здоровьесберегающие методы (подвижные игры, динамические паузы, зрительная и пальчиковая гимнастика);

• воспитывать взаимопомощь, развивать дружеские отношения, формировать чувство гордости за космонавтов, за свою Родину.

• воспитывать у детей умение слушать взрослых, побуждать к совместной деятельности;

• развивать творческое воображение, фантазию.

Методы и приёмы работы:

• практические (дидактическая игра, создание рисунка, аппликации, пластилинография, конструирование);

• наглядные (просмотр методического материала, рассматривание иллюстраций в книгах и энциклопедиях, просмотр мультимедийной презентации, подготовленной воспитателем, на тему: «Полёт в космос».);

• словесные (беседа, чтение рассказов и стихотворений по теме, словесные дидактические игры).

Роль родителей в проекте: привлечь родителей к участию в проекте через создание поделок для выставки совместной взросло-детской деятельности «Вместе в космос полетим».

Прогнозируемый результат:

Планируется, что по результатам реализации проекта дети:

• узнают на фотографии первого космонавта, называют его фамилию.

• знают, что живут на планете Земля, также знают, что есть другие необитаемые планеты.

• владеют элементарными знаниями о космосе, о строении Солнечной системы;

• проявляют интерес к теме космоса, задают вопросы по теме воспитателю и родителям, делятся полученными знаниями с другими детьми в детском саду, дома с членами семьи.

Этапы работы над проектом:

1. Подготовительный:

• создание проблемы, подготовка цели и задач;

• подбор методической и художественной литературы;

• подбор дидактических игр;

• подготовка буклетов для родителей «Детям о космосе»;

• работа с родителями по взаимодействию в рамках проекта.

2. Основной:

• проведение с детьми бесед;

• чтение художественной литературы детям;

• рассматривание иллюстраций и методического материала;

• прослушивание музыки;

• просмотр мультимедийной презентации, подготовленной воспитателем, на тему: «Полёт в космос»;

• проведение дидактических и сюжетно-ролевых игр;

• проведение физкультминуток, пальчиковых игр, подвижных игр;

• рисование;

• пластилинография;

• конструирование из счётных палочек, геометрических фигур, логических блоков Дьенеша, мозаики, конструктора;

• аппликация.

3. Заключительный:

• выставка совместной взросло-детской деятельности «Вместе в космос полетим»;

• проведение итогового открытого занятия «Путешествие в космос».

Проект на тему:

«Сказка в гости к нам пришла»

Автор проекта: Хаметова А.К., воспитатель МБДОУ «Детский сад № 27».

Продолжительность проекта: краткосрочный, 1 неделя с 10.10.23 по 14.10.23 г.

Тип проекта: познавательно-творческий, групповой.

Участники проекта: дети средней группы, воспитатель, родители.

Возраст детей: 4-5 лет

Актуальность: 

Сказка - необходимый элемент духовной жизни ребёнка. Входя в мир чудес и волшебства, ребёнок погружается в глубины своей души. Русские народные сказки, вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. Встреча детей с героями сказок не оставит их равнодушными. Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации – всё это стимулирует умственную деятельность ребёнка, развивает интерес к предмету. В результате сопереживания у ребёнка появляются не только новые знания, но и самое главное - новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям. Из сказок дети черпают множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, предметным миром. Дошкольники сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть; гнев и сострадание, измена и коварство. Форма изображения этих явлений особая, сказочная, доступная пониманию ребенка, а высота проявлений, нравственный смысл остаются подлинными, «взрослыми». Поэтому те уроки, которые дает сказка, — это уроки на всю жизнь и для больших, и для маленьких.

Проблема значимая для детей, на решение которой направлен проект:

 К сожалению, на сегодняшний день, наши дети воспитываются не на сказках, а на современных мультфильмах. У большинства родителей нет времени сесть с ребенком и почитать книгу. Детские психологи считают это большим упущением взрослых в воспитании своих детей. Анкетирование родителей и опрос детей моей группы показали, что дома чтению детских книг уделяется очень мало времени, и некоторые родители даже не могут назвать русские народные сказки. А ведь на самом деле сказка представляет собой одно из самых древних средств нравственного, эстетического воспитания, а также формируют поведенческие стереотипы будущих членов взрослого общества. Поэтому я решили уделить немного больше времени именно русским народным сказкам в развитии и воспитании наших детей.

Цель проекта:

  Воспитывать у детей любовь к русским народным сказкам, как к произведению искусства по средствам совместного творчества детей и родителей.

Задачи:

для детей:

Образовательные:

-расширить представление детей о сказках;

- формировать умение выразительно читать стихи, инсценировать эпизоды сказок;

-обогащать и расширять словарный запас детей.

Развивающие:

- развивать умения применять свои знания в беседе, добиваться связных высказываний;

- развивать у детей образное мышление, фантазию, творческие способности;

- Воспитательные:

- воспитывать чувства дружбы и коллективизма.

- воспитывать культуру речи,

для родителей:

- развитие совместного творчества родителей и детей;

- развивать у родителей способность видеть в ребенке личность, уважать его мнение, обсуждать с ним предстоящую работу;

- заинтересовать родителей жизнью группы, вызвать желание участвовать в ней.

Форма проведения итогового мероприятия проекта: драматизация театрализованной сказки для младших детей

Название итогового мероприятия проекта: «Теремок»

Продукты проекта

 для детей:

Лепка домика-теремка, рисование персонажей из сказки «Теремок», новые знания и впечатления, содержательно проведённое вместе с родителями время, детские книги.

для родителей:

содержательно проведённый с ребёнком выходной, новые впечатления и уровень педагогической компетенции, совместная деятельность по изготовлению рисунков. Участие в выставке детских работ.

Ожидаемые результаты по проекту:

для детей:

- развитие интереса детей к русским народным сказкам;

-закрепление умения применять свои знания в беседе, связных высказываниях;

-воспитание чувства дружбы и коллективизма;

- получить эмоциональный отклик от своей работы;

- пополнение книжного уголка книгами по разделу «Сказки».

- для родителей:

-содержательно проведённое с ребёнком время, желание принимать участие в совместных мероприятиях, общие интересы;

- активное участие родителей в жизни детского сада и группы;

- рост уровня информированности родителей о деятельности ДОУ.

1 этап Подготовительный

-вызвать интерес детей и родителей к выбранной теме проекта;

-анкетирование родителей;

-предложить детям принести в группу из дома любимые русские народные сказки;

-рассматривание иллюстраций русских народных сказок;

-оформление книжного уголка в группе;

-подбор наглядно-дидактического материала, атрибутов для игр-драматизаций

2 этап Основной

-рассматривание иллюстраций русских народных сказок;

-чтение и рассказывания русских народных сказок, беседа по прочитанной сказке;

-беседа с детьми «Что такое сказка?»

-проведение настольно-печатных, дидактических«Собери сказку из частей», «Из какой сказки» и т.д., словесных игр;

-рисование на тему: «Мой любимый сказочный герой»;

-отгадывание загадок по сказкам;

-лепка «Домик-теремок»;

-выставка рисунков «По страницам сказок».

3 этап Заключительный

-подведение итогов проектной деятельности;

-драматизация театрализованной сказки «Теремок» для младших детей;

Результат:

Детям была интересна и близка тематика проекта, поэтому дети с удовольствием принимали участие во всех мероприятиях; любят слушать сказки в исполнении педагога; с удовольствием рассматривают иллюстрации в книгах. В самостоятельной игровой деятельности разыгрывают знакомые сказки с помощью игрушек, различных видов театра; некоторые воспитанники придумывают новые, свои сказки. Дети стали дружнее; чаще приходят друг другу на помощь.

 Родители поддержали педагога, приняли активное участие в наполнении развивающей среды в группе, в обсуждении вопросов о детском чтении. Таким образом, проделанная в ходе проекта работа, дала положительный результат не только в познавательном, речевом, но и в социальном развитии детей; а также способствовала возникновению интереса и желания у родителей принять участие в проекте «Сказка в гости к нам пришла»; сблизила детей, родителей и педагогов нашей группы.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 27»

Проект в старшей группе

 «Веселые цифры»

Воспитатель ; Хаметова.А.К..

г. Ачинск 2024 г.

Проект «Веселые цифры»

Актуальность.

В наше время математика в той или иной мере нужна огромному числу людей различных профессий. Особая роль математики - в умственном воспитании, в развитии интеллекта. Это объясняется тем, что результатами обучения математики являются не только знания, но и определенный тип мышления. Математика по праву занимает очень большое место в системе дошкольного образования. Она оттачивает ум ребенка, развивает гибкость мышления, учит логике.

Необходимость создания данного проекта направлено на более углубленное усвоение знаний и умений, применение знаний в данной ситуации, в повседневной жизни. Для этого создаются специальные условия, подключаются родители. Важно привить детям любовь к математике. Показать ее значимость вокруг нас. Ее важное участие во всех видах деятельности. Проводя занятия по другим видам деятельности доказать детям, что и здесь необходимы знания по математике

Цель.Расширить и обогатить знания и представления детей о роли цифр в жизни человека через все виды детской деятельности.

Задачи. 

• показать значение цифр в жизни человека.
• Учить воспроизводить образы изученных цифр
• Формировать умение использовать изученные цифры в играх и в практической деятельности.
• Развивать познавательную и продуктивную деятельность.
• Формировать заинтересованность родителей в достижениях детей через совместную деятельность.
• Поддерживать интерес к познанию, созданию нового, необычного.

Участники проекта:дети, родители, педагоги

Срок реализации проекта: 04.02.24г. -15.02.2024 г.

Этапы реализации проекта

Подготовительный этап:

1. Подбор методической литературы.
2. Предварительная работа с родителями.
3. Составление плана основного этапа

Основной этап:

1. Беседы «Для чего нужны цифры», «Цифры в детском саду»
2. Разучивание стихотворений «Цифры в стихах»
3. Отгадывание загадок о цифрах
4. Дидактические игры «Цифровая дорожка», «Узнай цифру на ощупь», «Математическое лото»
5. Словесные игры «Посчитай-ка», «Пройди по цифровой дорожке»
6. Сюжетно-ролевая игра «Магазин»
7. Раскрашивание «Занимательные цифры»
8. Лепка из теста «Вкусные цифры»
9. Выгибание из шнурков цифр

Заключительный этап:

Выставка совместных поделок и рисунков детей и родителей «Веселые цифры»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад   № 27»

662153, г. Ачинск, микрорайон 2 строение 33, тел. 8(39-151) 7-77-56

Проектвразновозрастной группе детей5 – 7 лет

«Деревья нашего участка»

Подготовила : Хаметова А.К.

Май 2024 г.

Где было пустое место, где не было ничего,

Пусть каждый посадит дерево и не забудет про него.

В. Берестов.

Проект: «Деревья нашего участка»

Проект: краткосрочный.

Вид: познавательно-исследовательский.

Срок реализации проекта:с 06.05.24 по 18.05.24 гг.

Участники проекта: воспитатели, дети старшей и подготовительной групп.

Направление проекта: познавательно – исследовательский, краткосрочный

Цель проекта: формирование у дошкольников представления о жизни деревьев, их разновидностях, особенностях, взаимосвязей с окружающей средой через все виды детской деятельности.

Задачи:

Образовательные:
• Исследовать функциональные особенности систем жизнеобеспечения дерева, их зависимости от времен года;
• Формировать экологически грамотное и безопасное для природы и здоровья человека поведение.

Развивающие:
• Развивать воображение, творчество, познавательный интерес, мышление, умение анализировать, сравнивать, обобщать.

Воспитательные:
• Воспитывать уважительное отношение к окружающей природе, желание проявлять заботу.

Актуальность

Среди кризисных явлений в нашем обществе наиболее острым является сегодня кризис - экологический. Первопричина кроется в человеке, его деятельности, в отношении к окружающей среде.

Кто из нас не был свидетелем варварского отношения к деревьям, когда дети просто такломают ветки, повреждают кору.Казалось бы, и в детском саду, учат тому, «что такое хорошо,и что такое плохо.

Почему же не срабатывают такие заповеди по отношению к природе вповседневной жизни?

Рыжова Н.А. пишет, что, одна из причин этого - изучение природы по книгам, редкое общениедетей с растениями и животными, неумение видеть и слышать природу, получатьэмоциональное удовольствие от ее красоты и неповторимости. Малыш, в жизни которого былосвое, «личное», дерево и который однажды сказал: «Здравствуй деревце!», будет относиться кприроде бережно и внимательно. Он сможет наслаждаться красотой капельки росы на листке,первым распустившимся цветком, запахом дождя и листвы, поймет, как хрупок мир природы икак зависим от действий человека. Именно такова цель создания этого проекта, посвященнойисследованию деревьев, которые всегда рядом с нами.

Предполагаемый результат:

- У детей будут сформированы устойчивые представления о деревьях         Красноярского края.

- Повысится познавательный интерес к растительному миру.

- Расширятся коммуникативные и творческие способности детей.

- Дети научатся любить, охранять и беречь родную природу.

Формы реализации проекта:

Наглядные: наблюдения, энциклопедии, фотографии, картины, книги.

Словесные: Беседы, чтение художественной литературы

Исследовательские: поиск материалов, продуктивная деятельность

Этапы развития проекта:

Первый этап.

Подготовительный:

Выявить представления детей о деревьях и отношение к ним.

Подобрана литература и материал по теме.

Второй этап.

Основной:

Реализация проекта согласно плану.

Реализация проекта

Формирование целостной картины мира

«Почему необходимо беречь книжки»

«Значение почвы для дерева».

Формирование элементарно математических представлений:

«Насекомые весной»

Чтение художественной литературы:

• чтение сказки «Почему у елки иголки» авторМорева. Е.;чтение стихотворений: «Шумит все лето деревце»,  «Счастливое деревце», «Почва».
• Составление лимериков-веселых стихов о дереве.
• Заучивание наизусть стихотворения с помощью мнемотаблицы «Мне елку купили».

Рисование

Дети занимаются художественно-эстетическим развитием по желанию в свободное время.

Рисунки на асфальте

Рисование: «Ходит весна в нашем парке», «Березка», «Ветка в вазе».

Лепка

«Кошки и собачки друзья елочки», «Божья коровка».

Аппликация

Аппликация «Букет из листьев», «Иллюстрируем обложку для дневника наблюдений»,

Конструирование

Конструирование из бумаги «Друзья елочки», «Пчелка»

Наблюдения в природе:

«Какие условия нужны елочке», «Как узнать ель?», «Какая ель», «Чемпрекрасна ель»,

«Что происходит весной с деревьями».

Экспериментирование:

Рассматривание картин о правилах поведения в природе.

«Рассматривание, сравнение коры деревьев», «Кора тонет или не тонет», «Есть ли насекомыена дереве», «Листья на дереве».

Дидактические игры

«Собери дерево», «Найди дерево по стволу», «Угадай, что в мешочке»,«От семени до взрослого растения», «Что будет если исчезнут деревья»,«Как вести себя в лесу».

Беседы:

 «А знаете ли вы?», «Почему необходимо беречь книжки?»,«Чем отличаются растения», «Есть уелочки друзья»,«Лекарственные деревья»с использованием иллюстраций.

Словесные игры

«Какое настроение у дерева»

«Назови дерево, которое понравилось»

«Придумай имя елочке»

«Чем является дерево для насекомых»

«Что умеет наше дерево»

Чтение стихотворений: «Счастливое деревце», «Назови весенние месяцы»;«Подбери признаки»

Подвижная игра

«Раз, два, три к дереву беги».

Третий этап.

Заключительный.

Оформление экологического альбома: «Деревья Красноярского края»

Вывод:Каждый ребенок участвовал в проекте с желанием, проявляя инициативу.

Ребята рассказывали о бережном отношении к дереву, о дружбе с ним, старались обнять его, шепнуть, погладить кору, послушать, что «шепчут» листья. У детей появились

высказывания: «буду ухаживать за всеми деревьями», «нельзя обижать деревья», «чтобы не было скучно, надо с деревьями разговаривать», «посадим много деревьев и нам будет лучше». Дети запомнили правила поведения в природе, научились их соблюдать.

Литература:

1. М. И. Сигимова «Познание мира растений»

2. Т. А. Шорыгина «Деревья - какие они?»

3. Т. Д. Нуждина «Чудо всюду»

4. В. А. Алексеев «300 вопросов и ответов по экологии»

5. Журнал «Дошкольное воспитание» №3, 7, 10 2012г.

6. Конспекты занятий по формированию у дошкольников естественно - научных

представлений в разных возрастных группах; «Детство-Пресс»

7. Потапова «Детям о природе». Экология в играх для детей.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 27»

Россия, 662150, г. Ачинск, Красноярского края, микрорайон 2, строение 33.

Телефон: 8(391 51) 7 77 56

Проект в старшейгруппе

«Насекомые вокруг нас»

Воспитатель: Хаметова А.К.

г. Ачинск 2024 г.

Проект «Насекомые вокруг нас»

Актуальность.

Жуки и бабочки, пчёлы и мухи, тараканы и пауки, муравьи и шмели, божьи коровки и кузнечики, осы и комары, стрекозы и сверчки – это всё наши братья меньшие, которых мы порой не замечаем из-за темпа нашей жизни. Остановитесь, оглянитесь вокруг. Любое насекомое, независимо от его размера и роли в природе, при внимательном изучении оказывается бесконечно интересным и занимательным.

Впервые мы встречаемся с насекомыми в раннем детстве. И от того как происходит эта встреча, зависит наше дальнейшее отношение к “мелким тварям” – или у нас развивается фобия к разным ползающим и летающим букашкам, или мы открываем для себя удивительный микромир, с его чудесами и тайнами.

         А для чего нам насекомые?

В нашей обыденной жизни, насекомые просто незаменимы. Около тридцати процентов культур, которые мы используем в производстве продуктов питания, опыляются пчёлами, причём по большей части дикими. Но опыление — лишь малая доля тех полезных дел, которые совершают насекомые. Они участвуют в круговороте веществ в природе, очищая нашу землю от останков умерших растений и животных. Благодаря их неустанной работе почва обогащается и высвобождаются, так необходимые для роста и жизни зелёных растений, питательные вещества. 

         Так кто же они - друзья или враги?

Никто не спорит, что некоторые виды насекомых уничтожают урожаи и являются переносчиками болезней. Но вредными, с точки зрения людей, считается не более 1-го процента всех живущих в мире насекомых, и то от многих из них мы страдаем по причине вмешательства в живую природу.

И всё же, несмотря на все недостатки, насекомые являются неотъемлемой часть мира живой природы, от которого зависит, и наша с вами жизнь. По словам одного энтомолога:“насекомые могут обойтись без нас, а вот мы без них никак”.

         Защита насекомых, необходимых для сохранения природы на Земле и рационального действия с ней для того, чтобы сохранить себя и всё живое как общий дом – одна из наиболее важных проблем, требующих безотлагательного решения.

Цель. Расширение и систематизация знания детей о насекомых через все виды детской деятельности и реализацию летнего проекта.

Задачи. 

1. Формироватьу детей элементарное представление о многообразии насекомых, их строении, способе передвижения, образе жизни и значении в природе.
2. Развивать речь дошкольника, активизировать словарный запас. Уметь делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи между объектами живой природы.
3. Воспитывать бережное, экологически грамотное отношение к окружающей среде через основные направления реализации проекта.
4. Вовлекать родителей в педагогический процесс ДОО.

Тип проекта: познавательно-исследовательский

Участники проекта: дети, родители, педагоги

Срок реализации проекта: июль, август 2024г.

Планируемый результат:

У дошкольников сформировано представление о многообразии насекомых; пополнен словарный запас. Дети научились делать выводы, устанавливать причинно-следственныесвязи между объектами живой природы; бережно относиться к окружающей среде, через:

• исследовательскую деятельность (наблюдения за насекомыми на прогулке);
• создание карты-схемы;
• беседы-обсуждений;
• чтение художественной литературы;
• дидактические и подвижные игры;
• изготовление насекомых из различных материалов;
• летние развлечения на свежем воздухе.

Активное участие родителей в реализации проекта не менее 70%

Этапы реализации

План реализации проекта:

Перспектива распространения опыта:

   Проект «Насекомые вокруг нас» может использовать в своей работе каждый воспитатель, а также любое дошкольное учреждение, независимо от его вида и специализации.  Проект можно рассматривать как дополнение к общеобразовательным программам.  

Информационные    ресурсы

 1.     Бурштейн Л.М. Вода – это жизнь. Детский экологический центр. М.: 1996.

2.     Горькова Л.Г, А.В.Кочергина, Л.А.Обухова «Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников» «ВАКО» Москва 2005.

 3.     Горбатенко О.Ф. Система экологического воспитания в ДОУ.- Волгоград: Учитель, 2008

 4.      Зенина Т.Н. Наблюдения дошкольников за растениями и животными. Учебное пособие. - М., педагогическое общество России, 2010.

 5.      Золотова Е. И. Знакомим дошкольников с миром животных. М., 1988.   6.     Комплексные занятия по экологии для старших дошкольников/ Под ред. С.Н.Николаевой .-М, 2005

 7.     Кондратьева Н.Н. Программа «Мы» экологического образования детей. СПб., 2000.

8.     Масленникова О.М, Филиппенко А.А. Экологические проекты в детском саду. Волгоград: Учитель, 2011

 9.     Наш дом – природа. //Дошкольное воспитание. – 1994. – №7.  

 10.   Николаева С.Н., Ознакомление дошкольников с неживой природой. М.: Педагогическое общество России, 2003.

11.   Николаева С. Н. Программа экологического воспитания дошкольников. М., 1995.  

 12.   Николаева С.Н. Юный эколог. Система работы с детьми в детском саду, М., МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

                                                                   «Детский сад № 27»

Проект «Моя семья»

 (подготовительная к школе группа)

Подготовила:

Воспитатель высшей кв. категории

Хаметова А.К.

2024 год

Тип проекта: информационно – творческий;  

Участники: Воспитанники подготовительной группы, воспитатели, родители.

Продолжительность.

Краткосрочный: - 2 недели.

Актуальность.  Семья - это первый социальный институт, с которым ребенок встречается в жизни, частью которого является.  Семья занимает центральное место в воспитании ребѐнка, играет основную роль в формировании мировоззрения, нравственных норм поведения, чувств, социально-нравственного облика и позиции малыша. В семье воспитание детей должно строиться на любви, опыте, традициях, личном примере из детства родных и близких.       И какую бы сторону развития ребѐнка мы не рассматривали, всегда окажется, что главную роль в становлении его личности на разных возрастных этапах играет семья. К сожалению, в настоящее время в нашей стране в силу многих причин ослабевают родственные связи, уходит в прошлое традиционное семейное воспитание.

Цель. Формирование понятия «семья» и повышение роли семейных ценностей в становлении личности ребенка.  

Задачи:

1. Способствовать сплочению и единению представителей разных поколений
2. Воспитывать у детей чувство привязанности, любви, уважения к членам своей семьи  
3. Расширять представления детей о своей семье, родственных отношениях, профессиях членов своей семьи

Проблемная ситуация.  

В результате  работы было выявлено, что дети имеют элементарные    представления о своей   семье, не все знают, кем работают их родители и бабушки с дедушками, мало кто из детей знает своѐ родословное, уходят в прошлое семейные праздники и традиции. Как изменить такое положение?

       Считаем,  что именно мы, взрослые, должны помочь детям понять значимость семьи, воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, прививать чувство привязанности к семье и дому. Любовь к близким людям, детскому саду, родному городу играет огромную роль в становлении личности ребенка.  

Предполагаемый результат.  

1. Воспитание чувства гордости за свою семью и любви к еѐ членам,  знать семейные традиции и праздники,  
2. Повысить уровень родительской активности в организации совместной деятельности по воспитанию детей.  
3. Установить с родителями доверительные и партнѐрские отношения.

Связь с другими видами деятельности.

Социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.  

Этапы работы над проектом: 

1. Подготовительный: определение цели и задач проекта, сбор информационного материала, создание условий для организации работы в «Моя семья», составление плана мероприятий по организации детской деятельности – 1-я неделя.
2. Основной (или этап реализации проекта): проводятся запланированные мероприятия для реализации проекта (беседы, опыты, эксперименты, творческая деятельность, рассматривание иллюстраций, чтение) – 1-я- 2-я неделя.
3. Заключительный: подводятся итоги, подготавливается презентация, итоговая беседа – 2-я неделя.

Этапы реализации проекта.

По итогам реализации проекта «Моя семья» будут получены следующие результаты: Ребенок: 

Дети получили необходимую информацию о своей семье.

О том, что такое семья, что у семьи есть история и традиции.

Имеют представление о родственных отношениях.

Проявят уважительное отношение и любовь к родным и близким к окружающим людям. Родители: 

Повышается компетентности родителей    в вопросах семейного воспитания.                                         Повышается уровень родительской активности в организации совместной деятельности по воспитанию детей.  

Происходит обмен опытом семейного воспитания и традиций. Поиск новых форм взаимодействия педагогов с родителями.  

Картотека пальчиковой гимнастики «Моя семья»

«Моя семья» 

Этот пальчик – дедушка,

Этот пальчик – бабушка,

Этот пальчик – папочка,

Этот пальчик – мамочка, Этот пальчик я,

Вот и вся моя семья!!!

(Поочередное сгибание пальцев. Сначала на одной руке, затем на другой. В конце игры пожать себе руки)

«Мальчик-пальчик» 

(пальцы сжаты в кулачок) - Мальчик-пальчик, где ты был? (разгибается большой пальчик)

• С этим братцем в лес ходил,

(разгибается указательный пальчик)

• С этим братцем щи варил, (разгибается средний пальчик) - С этим братцем кашу ел,

(разгибается безымянный) С этим братцем песни пел.

(разгибается мизинец)  

(Модификация: Большой палец соприкасается, по ходу стихотворения, со следующими пальцами)

«Если мама месит тесто» 

Если мама месит тесто,  

Это очень интересно

(левая рука сжата в кулачок, словно держит кастрюльку, правой - делаем  движения как будто месим)

Ладушки, ладушки  

(хлопаем в ладоши) Что пекли? Оладушки!

(правой рукой держим воображаемую сковородку, левой льем на нее тесто) Раз – оладушек для мамы,

(раскладываем оладушки по тарелкам)

Два – оладушек для папы,

Три – оладушек для бабы, Четыре – оладушек для деда. А Ванюшечка дружок Получает пирожок! (сцепить кисти рук) Ах, как вкусно!

Уважаемые родители, для наглядности и лучшего представления ребенка о вашей семье, предлагаем сделать вместе с ребѐнком мини-альбом «Моя семья».  Творчество приветствуется. Он может выглядеть примерно так:

                                                   Это Я!      Меня зовут…  

        Это мой папа.                                   Это моя мама

Его зовут… он работает…       Ее зовут… она работает…

Это мои бабушка и дедушка          Это моя сестра, брат

Их зовут… они…                           Ее (его)зовут… Она(он)…

1. Анкета для выявления уровня педагогических возможностей родителей Уважаемые родители! Просим вас заполнить анонимную анкету.

1.Где вы черпаете педагогические знания:

а. используете собственный жизненный опыт, советы знакомых;

б. читаете педагогическую литературу;

в. используете советы воспитателей;

г. слушаете радиопередачи и смотрите телевизионные передачи;

2. Какие методы воспитания вы считаете наиболее результативными: а. убеждение;

б. принуждение;

в. требование;

г. поощрение;

д. наказание;

е. обучение и личный пример;

3. Какие виды поощрения вы используете чаще:

а. словесные;

б. подарки;

в. развлечения;

4.Какие виды наказания, на ваш взгляд, наиболее эффективны в воспитании; а. запугивание;

б. проявление неодобрения (словесно, мимикой или жестами)

в. физическое наказание;

г. лишение развлечений или обещанных подарков;

д. словесная угроза;

5.Единодушны ли члены вашей семьи в своих требованиях к ребенку:

а. единодушны всегда;

б. иногда расходятся во мнениях;

в. единодушия не бывает никогда;                                                                    

Спасибо!

                                   2.  Анкета  

                         «Какой вы родитель?»    

                                           Тест

 Инструкция: отметьте фразы, которые Вы часто используете в общении с детьми (в скобках указывается количество баллов). 1.     Сколько раз тебе повторять? (2)

2. Посоветуй мне, пожалуйста…  (1)
3. Не знаю, что бы я без тебя делала? (1)
4. И в кого ты такой уродился?!  (2)
5. Какие у тебя замечательные друзья!  (1)
6. Ну на кого ты похож (а)?   (2)
7. я в твои годы!..  (2)
8. Ты моя опора и помощник (ца)!  (1)
9. Ну что за друзья у тебя?  (2)
10. О чѐм ты только думаешь?   (2)
11. Какая (ой) ты у меня умница!  (1)
12. А как ты считаешь, сынок  (доченька)?  (1)
13. У всех дети как дети, а ты…  (2)
14. Какой  ты у меня сообразительный (ая)!   (1) Оценка результатов:

5 – 7 баллов: Вы живѐте с ребѐнком душа в душу. Он искренне любит и уважает, ваши отношения способствуют становлению его личности.

8 – 10 баллов: У вас сложности во взаимоотношениях с ребѐнком, непонимание его проблем, попытки перенести вину за недостатки в его развитии на него самого.

11 баллов и выше: Вы непоследовательны в общении с ребѐнком. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств.

                           Консультация для родителей

«ВЛИЯНИЕ СЕМЬИ НА РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА»

Семья для ребѐнка - это место его рождения и основная среда, где он растѐт и развивается. Она определяет в жизни ребенка очень многое. Недаром говорят: "Яблоко от яблони недалеко падает", "Родители трудолюбивы и дети не ленивы". Одна из наиболее сильных человеческих связей - это связь между родителями и детьми.

Ребѐнок будет благополучен, если в семье доброжелательная атмосфера и такие семейные отношения, которые дают чувство защищенности, любви и принятия. Это стимулирует и направляет его развитие.

            Незаменимый источник духовного и эмоционального развития ребѐнка, его нравственных качеств, чувства уверенности в себе и позитивного восприятия мира  родительская любовь. Народная мудрость гласит: "У отца с матерью за пазухой и на морозе тепло", "Коли есть отец и мать, так ребѐнку благодать". Не забывайте говорить своим детям, что вы их любите, им важно слышать это. Не бросайтесь словами: "Всѐ - я тебя не люблю. Если ты не сделаешь то, что я тебя прошу - я тебя любить не буду". Эти слова заставляют ребѐнка сомневаться в вашем отношении к нему и зарождают в нем страх потерять вашу любовь, что ведет к невротизации, неуверенности в себе, возникновению различных страхов.

            Семья должна обеспечивать чувство безопасности - это одно из основных условий нормального развития ребѐнка. Ребѐнок должен иметь возможность без опасений и страха взаимодействовать с внешним миром, осваивать новые способы его исследования и реагирования.

            Родители являются источником необходимого жизненного опыта. Дети учатся у них определенным способам и моделям поведения. Поощряя или осуждая определенные поступки, а также применяя наказания и определяя приемлемую для себя степень свободы действий ребенка, родители формируют и влияют на его поведение.

             Общение в семье формирует мировоззрение ребѐнка, позволяет ему вырабатывать собственные нормы, взгляды, идеи. Морально-психологический климат семьи - это школа отношений с людьми.

 В настоящее время всѐ больше внимания, в том числе и на государственном уровне, стали уделять семье. 2008г. был объявлен годом семьи, появился своеобразный праздник семьи -

  День Петра и Февронии. На телевидении всѐ больше становится социальной рекламы, программ и передач, направленных на то, чтобы люди задумались о семейных ценностях. Поэтому одним из приоритетных направлений работы нашего детского сада является  взаимодействие с семьѐй.

Информация для родителей

«СЕМЬЯ ГЛАЗАМИ РЕБЕНКА»

Что значит семья в жизни ребѐнка?  

Семья – единый организм.

Об этом мы можем узнать из разговоров с детьми, рисунков и детских сочинений, а можно вспомнить своѐ детство, вспомнить родительский дом. У каждого из нас он свой, но есть и то общее, что связывает нас всех: здесь сказали свои первые слова, сделали первые шаги и совершили первые в своей жизни открытия.  Дом  – начало начал. Здесь рождается Любовь и Ненависть, Добро и Зло, Хамство и Порядочность; Невезение и Успех берут своѐ начало тоже здесь. Во всех испытаниях и бедах родной дом – убежище для души. Каждый дом похож на своих создателей.

В семье ребѐнку нужны оба родителя – любящие отец и мать. Они как две ноги, на которых он идѐт по жизни. Как же идти по жизни ребѐнку, если у него нет одного  из родителей? Ребѐнок должен знать своих родителей, даже если они не живут вместе. А нерешѐнные супружеские проблемы, хотя и спрятанные под семью замками, способствуют появлению психологических проблем у ребѐнка. Нарушение эмоционального состояния ребѐнка, его ―плохое‖ поведение, является симптомом других семейных болезней. Самая хорошая профилактика – оздоровление, улаживание супружеских отношений, решение собственных проблем. Они не изолированы, а прямо вплетены в ваши отношения с ребѐнком. Ваши супружеские и собственные проблемы – не только ваше личное дело, но важный фактор развития личности вашего ребѐнка.

Считается, что дети – это маленькие взрослые, просто размером поменьше и с опытом покороче. Веками к ним так и относились: растили, воспитывали, иногда баловали, но в целом исходили из правил ―ты должен‖ и ―делай, как я‖, поэтому многие поколения родителей растили детей так же, как растили их самих - по стандарту, по трафарету. Дети терпели и росли.  Находились правда такие, которые упорно выбивались из этой наезженной колеи. Но судьба большинства из них оказалась незавидной: их брали в оборот, и так или иначе приводили к общему знаменателю. Те, которые не перевоспитались, уже вполне самостоятельно шли двумя путями: или опускались на дно, или становились первопроходцами (в науке, в искусстве, в семейной жизни). Но наступили времена, когда взрослые вдруг с изумлением обнаружили, что дети – другие, у них интересы другие, потребности другие, и вообще –голова у них работает как –то иначе. Человек не бывает так деятелен, пытлив и инициативен, как в детстве.  

―Необходимо больше быть с детьми‖, - пишут в многочисленных педагогических статьях. Однако, если спросить ребѐнка, сколько времени в выходной он провѐл с мамой или папой, он вряд ли будет точен. Зато он подробно расскажет, что именно он делал с родителями и было ли ему приятно.  

Ребѐнку важно не количество проведѐнного в с ним времени, а как оно проведено. 

Иногда десять минут, проведѐнные в сердечной беседе, для ребѐнка значат гораздо больше, чем целый день, проведѐнный вместе с вами. Ребѐнок получает удовольствие от совместного общения, он чувствует, что вы его любите, и сам начинает испытывать к вам более тѐплые чувства.

Великое искусство - жить вместе, любя друг друга нежно. Это должно начинаться с родителей.  

Хочу рассказать вам притчу

Притча “Богатство, Удача и Любовь” 

Глухой ночью в дом, находящийся в лесной глуши, где жил лесник с женой и дочерью, постучали. Жена лесничего открыла дверь и увидела на пороге трѐх дам. Их лица закрывали тѐмные вуали.

• Мы Богатство, Удача и Любовь, - сказали они. – Вы можете впустить в свой дом только одну из нас. Решите, кого вы хотите видеть в своѐм доме. Жена лесничего попросила их немного подождать: ―Я должна с семьѐй посоветоваться‖. Во время семейного совета она сказала:
• Я впустила бы Удачу, ведь она нам поможет наладить наши дела.

Лесничий изъявил желание впустить в дом Богатство:

• Оно решит все наши финансовые проблемы, ведь нам так трудно живѐтся. Услышав это, дочь взмолилась:
• Давайте впустим любовь! Это – моя мечта!

Отец и мать, пошептавшись, решили, что они своѐ уже отжили, и если уж дочь мечтает о любви, то пусть хотя бы она будет счастлива. Жена лесничего открыла дверь дома и объявила дамам своѐ решение:

• Пусть войдѐт Любовь.

Любовь вошла в дом, и в нѐм стало невероятно светло, как днѐм. А вслед за ней, взявшись за руки, в дом вошли Богатство и Удача.

Я желаю вам всем, чтобы в вашем доме навсегда поселилась любовь!

Информация для родителей

«СЕМЬЯ ГЛАЗАМИ РЕБЁНКА»

   С того момента, как ребѐнок родился и начал обживаться в мире, он начал обучаться. Обучаясь, ребѐнок постоянно воспитывается. Процесс воспитания направлен на формирование социальных качеств личности, на создание и расширение круга еѐ отношений к окружающему миру — к обществу, к людям, к самому себе.

   Никто не рождается на свет с готовым характером, интересами, склонностями, волей. Все эти свойства вырабатываются и формируются постепенно, в ходе всей жизни, с момента рождения и до зрелости.

   Особую роль в жизни человека, формировании и удовлетворении духовных потребностей, а также в его первичной социализации играет семья. Уровень нравственной культуры родителей, их жизненные планы и устремления, социальные связи, семейные традиции имеют решающее значение в развитии личности сначала ребѐнка, потом молодого человека. В семье ребѐнок приобретает убеждения, общественно одобряемые формы поведения, необходимые для нормальной жизни в обществе. Именно в семье проявляется в наибольшей степени индивидуальность ребѐнка, его внутренний мир. Родительская любовь помогает раскрыть, обогатить эмоциональную, духовную и интеллектуальную сферу жизни детей.

   Традиционно семья — главный институт воспитания. То, что человек приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи обусловлена тем, что в ней человек находится значительную часть своей жизни. В семье закладываются основы личности. Семья создаѐт у человека понятие дома не как помещения, где он живѐт, а как ощущение места, где его ждут, любят, ценят, понимают и защищают.

   В процессе близких отношений с матерью, отцом, братьями, сѐстрами, дедушками, бабушками и другими родственниками у ребѐнка с первых дней жизни начинает формироваться структура личности. В семье формируется личность не только ребѐнка, но и его родителей.

    Семья для ребѐнка является одновременно и средой обитания, и воспитательной средой. Влияние семьи особенно в начальной стадии жизни ребѐнка намного превышает другие воспитательные процессы. Родители, как первые воспитатели, имеют самое сильное влияние на детей. Глубокие контакты с родителями создают у детей устойчивое жизненное состояние, ощущение уверенности и надѐжности. Ребѐнок видит семью в качестве окружающих его близких людей: папы и мамы, бабушки и дедушки, братьев и сестѐр. В зависимости от состава семьи, от отношений в семье к членам семьи и вообще к окружающим людям человек смотрит на мир положительно или отрицательно, формирует свои взгляды, строит свои отношения с окружающими. Именно в семье индивид получает первый жизненный опыт, поэтому очень важно, в какой семье воспитывается ребѐнок: в благополучной или неблагополучной, полной или неполной.

   В нашем обществе всѐ заметнее становится кризис семьи, который выражается в том, что семья всѐ хуже реализует свою главную функцию — воспитание детей, отсюда — появление «трудных детей». Воспитание детей в семье — сложный социальнопедагогический процесс. Он включает влияние всей атмосферы и микроклимата семьи на формирование личности ребѐнка. Личный пример родителей — важнейшее средство влияния на воспитание детей. Не имея достаточных знаний и опыта, ребѐнок копирует взрослых, подражает их действиям. Характер отношений родителей, степень их взаимного согласия, внимания, чуткости и уважения, способы решения различных проблем, тон и характер разговоров — всѐ это воспринимается ребѐнком и становится образцом для его собственного поведения. Таким образом, окружающая социальная микросреда, психологический климат в семье, условия воспитания, взаимоотношения с родителями и личность самих родителей отражаются как на ребѐнке, так и на особенностях его характера. Если семейная атмосфера неблагоприятна для психического развития ребѐнка, то вполне вероятно, что и сформированные черты его личности тоже будут патологичны. Некоторые родители, впрочем, об этом забывают.

   Уже в дошкольном возрасте взрослые должны различать потребности ребѐнка и его капризы, которые должны пресекаться, Если действия ребѐнка выходят за границы дозволенного, надо приучать ребѐнка понимать и беспрекословно подчиняться слову «нельзя». В дошкольном возрасте основным видом деятельности является игра. Дети предпочитают строительные и бытовые игры. Ситуации для игр ребѐнок также берѐт из жизни. Таким образом, дошкольники получают в семье первый нравственный опыт, учатся уважать старших, считаться с ними, учатся делать людям приятное, радостное, доброе.    В этом возрасте закладываются правильные отношения между мальчиками и девочками — отношения товарищества. Взаимного внимания и заботы. Лучшим средством воспитания правильных отношений является личный пример отца и матери, их взаимное уважение, помощь и забота, проявление нежности и ласки. Если дети видят хорошие отношения в семье, то, став взрослыми, и сами будут стремиться к таким же красивым отношениям. В детском возрасте важно воспитать чувство любви к своим близким — к родителям, к братьям и сѐстрам, чтобы дети чувствовали привязанность к кому-либо из сверстников, привязанность и нежность к младшим. Семья — это первая школа общения ребѐнка. В семье ребѐнок учится уважать старших, заботиться о престарелых и больных, оказывать посильную помощь друг другу.

  Дети особенно чувствительны к взаимоотношениям со взрослыми, не терпят нравоучений, резкостей, приказов, тяжело переживают грубость старших, недоверие и обман, контроль и подозрительность, нечестность и неискренность родителей.

   Родители являются самыми близкими и дорогими людьми для детей, поэтому дети хотят подражать отцу или матери, быть похожими на них. Дети видят в родителях советчиков во всех своих делах, истинных друзей, с которыми можно поделиться и радостями, и заботами.

    Известная педагогическая мудрость: «Всѐ хорошее и всѐ плохое человек получает из семьи!» Воспитательный процесс в семье происходит не только тогда, когда родитель разговаривает с ребѐнком, объясняет что-либо, поучает его. Этот процесс происходит каждую секунду, каждый момент вашего с ребѐнком совместного времяпровождения. Ребѐнок — это чистый лист бумаги, готовый к заполнению. Ребѐнок смотрит на вас, впитывает в себя ту информацию, которую вы даѐте своим поведением. Дети, словно губка — воду, впитывают в себя всю информацию вашего поведения. Любое ваше недостойное поведение отразится на воспитании ребѐнка.

    Вся жизнь в семье — это образовательный процесс для ребѐнка и педагогический для родителя. Учите своим примером! Семья первая, кто приобщает ребѐнка к разным видам деятельности — познавательной, предметной, игровой, творческой, образовательной, коммуникативной. Семья поддерживает ребѐнка, стимулирует и развивает в нѐм то, что находится в зачаточном состоянии.

   Самое главное в этом — не забывайте поощрять своего малыша, хвалить, даже награждать за какое-либо действие, поступок. Старайтесь как можно меньше ругать его, тем более не делайте это публично.

    Никогда нельзя забывать о том, что семья — первая и самая важная школа, основа основ, для маленького, но уже — человека.

Информация для родителей

«СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ: КУЛЬТУРА ОБЩЕНИЯ»

Единственная настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения. Умеем ли мы пользоваться этой роскошью в своих семьях, учим ли мы этому своих детей?

Семья – это  первая  школа  общения  ребѐнка. В  семье ребѐнок  учится  уважать  старших, заботиться  о  престарелых  и  больных, оказывать  посильную  помощь  друг  другу. В  общении  с  близкими  ребѐнку людьми, в  совместном  бытовом  труде  у  него  формируется  чувство  долга, взаимопомощи. Лучшим  средством  воспитания  правильных  отношений  является  личный пример  отца  и  матери, их  взаимное  уважение, помощь  и  забота, проявления  нежности  и  ласки. Если  дети  видят  хорошие  отношения  в семье, то, став  взрослыми, и  сами  будут  стремиться  к  таким  же красивым  отношениям. В  детском  возрасте  важно  воспитать  чувство  любви к  своим  близким – к  родителям, к  братьям  и  сѐстрам, чтобы  дети  чувствовали  привязанность  к  кому-либо  из сверстников, привязанность  и  нежность  к  младшим.

Дошкольники  получают  в  семье  первый  нравственный опыт, учатся  уважать  старших, считаться  с  ними, учатся  делать людям приятное, радостное, доброе. Нравственные  начала  у  ребѐнка  формируются  на  основе  и  в  связи  с интенсивным  умственным  развитием  ребѐнка, показателем  которого  являются его  действия  и  речь. Поэтому  важно  обогащать  словарь  детей, в разговоре  с  ними  подавать  образец  хорошего  произношения  звуков  и  в целом  слов  и предложений. С  целью  развития  речи  родители  должны  учить детей  наблюдать  явления  природы, выделять  в  них  сходное  и  различное, слушать  сказки  и  рассказы  и  передавать  их  содержание, отвечать  на вопросы  и  задавать  свои. Развитие  речи  является  показателем  повышения общей  культуры  ребѐнка, условием  его  умственного, нравственного  и эстетического  развития.

СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ: ПРАВИЛЬНЫЙ РЕЖИМ ДНЯ

Благополучие в семье и успешное воспитание в семье зависят и от формирования правильного (оптимального) режима дня с учетом жизненных ситуаций каждой семьи и его соблюдения каждым членом семьи. Режим дня семьи включает весь  распорядок  дня    в течение  суток – время  на  полноценный  сон, закаливающие  процедуры, на упорядоченный  приѐм  пищи, на  все  виды  труда  и  отдыха. При этом учитываются  возраст  и  состояние  

здоровья детей. Режим дня  семьи должен иметь  воспитательное  значение, что  возможно  лишь  при  обязательном привыкании  детей к  его  выполнению  без  напоминания  взрослых. Со стороны старших  должен  осуществляться  контроль  за  качественным  выполнением режимных  моментов и  трудовых  поручений, оценка  их, помощь  при  возникших затруднениях.

СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ: ПРАЗДНИКИ

Семейные  праздники  по случаю  дня  рождения  взрослых  и  детей, а также других знаменательных дат, как День свадьбы родителей, День памятного события в жизни членов семьи (поступление в школу, победа на конкурсе и др.) имеют значительный воспитательный потенциал. К  семейным праздникам также относятся  проведения в доме   общественных  праздников как  День матери, День отца, День семьи, профессиональные праздники взрослых.   Подготовка  детьми  и  взрослыми предстоящего праздника (придумывание сценария, стенгазеты, приготовление праздничных угощений), вручение  подарков  при  особом  эмоциональном  подъѐме  создают  ту атмосферу  торжественности, радости  и  счастья, которая  формирует  духовную культуру, сплачивает  семью  как  коллектив.

СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ: ЧТЕНИЕ

Чтение занимает особое  место  в  воспитании  ребѐнка  в  семье. В  дошкольном  возрасте  ребѐнок  особенно  любит  слушать  сказки, которые ему  читают  взрослые, рассказы  из  жизни  людей  и  животных. Из  книг  он узнаѐт  о  хороших  людях, об  их  делах,   о  животных, растениях. В сказке  побеждает  всегда  сильный, ловкий, справедливый, честный  и трудолюбивый  человек, а  злой, недобрый  карается  людьми  и  обществом. Слушая  сказку, ребѐнок  не  остаѐтся  равнодушным  к  судьбе  героя: он переживает, волнуется, радуется  и  огорчается, то  есть  у  него  формируются чувства, постепенно  зарождается  интерес  к  книге. В дальнейшем, когда  ребѐнок сам  научится  читать, важно  закрепить  интерес  и выработать  навык  самостоятельного  и  систематического  чтения. Этот  навык не  появляется  сам  по  себе, нужна  согласованная  и  умелая  работа семьи. Только  это  приобщит  ребѐнка  к  чтению,  и  он  начнѐт  считать книги  своими  спутниками  в  приобретении  новых  знаний.  Зародившийся интерес  к  чтению  приведѐт  ребѐнка  в  библиотеку, в  книжный  магазин. У него  будут  свои  герои, которым  он  будет  подражать.

СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ: СОВМЕСТНЫЕ ПОХОДЫ

Экскурсии  и  походы  всей  семьѐй  в  лес, на  речку, за  грибами  и ягодами, на  рыбалку  оставляют  неизгладимые  впечатления, которые  пронесѐт ребѐнок  через  всѐ  жизнь. При  общении  с  природой  ребѐнок  удивляется, радуется, гордится  тем, что  он  видел, слышал  пение  птиц, - в  это  время и  происходит  воспитание  чувств. Чувство  «прекрасного»  помогает  воспитать  потребность -  беречь  окружающую среду. Экскурсии  и  походы  всей  семьѐй  являются также хорошим  средством  патриотического воспитания  детей. Приобщение  к истории родного края, в том числе к истории рода и семьи   как еѐ составной части, способствует  формированию  гражданина, учит детей к ответственности перед прошлым и будущим.  

СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ: СОВМЕСТНЫЙ ТРУД

Совместный труд является основой организации  жизни  и  быта  семьи, в  основе  которой  лежит равенство  всех  членов, привлечение  детей  к  решению  хозяйственных вопросов  жизни  семьи, ведению  хозяйства, к  посильному  труду. Дети непосредственно  вовлекаются  в  бытовой  труд, учатся  обслуживать  себя, выполнять  посильные  трудовые  обязанности  в  помощь  отцу, матери. От того, как  будет  поставлено  трудовое  воспитание  детей  до  школы, зависит  их  успех и  в  учении, а  также  в  общем  трудовом  воспитании. В  дошкольном  возрасте  дети  очень  подвижны, не  могут  продолжительное время  сосредоточиваться  на  одном  деле, быстро  переключаться    с  одного вида  занятий  на  другое. Школьное  обучение  потребует  от  ребѐнка сосредоточенности, усидчивости, прилежания. Поэтому  важно  ещѐ  в дошкольном  возрасте  приучать  ребѐнка  к  тщательности  выполняемых поручений, учить  его  доводить  начатое  дело   до  конца, проявлять  при  этом  упорство  и  настойчивость. Вырабатывать  эти  качества необходимо (кроме игры) и в процессе  бытового  труда, включая  ребѐнка  в  коллективный труд  по  уборке  помещения, на  огороде.

Наличие  у  детей  такого  важного  качества  личности, как  трудолюбие, есть хороший  показатель  их  нравственного  воспитания. По  тому, как  ребѐнок  будет  относиться  к  труду, какими трудовыми  умениями  он  будет  обладать, окружающие  будут  судить  о  его ценности в обществе. Любовь к труду, умение работать в коллективе – залог успеха наших детей в их будущей жизни.

Кроме того, трудно  переоценить  значение  труда  в  жизнедеятельности  человека. Физический труд  обеспечивает  высокий  жизненный  тонус  мышц  и  всех  органов человека: улучшает  все  физиологические  процессы  в  организме – правильное дыхание, кровообращение,   обмен  веществ, рост  всего  тела  и  отдельных  органов.     Физический  труд  является    средством  борьбы  с  утомлением,  особенно  для  лиц занимающимся  умственным  трудом. Формирование культуры труда, смена  видов  труда, разумное  их сочетание  в  режиме  дня  ребѐнка  обеспечивают  его  успешную  умственную деятельность  и  сохраняют  работоспособность.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида № 27»

Россия, 662150, г. Ачинск, Красноярского края, микрорайон 2, строение 33.

Телефон: 8(391 51) 7 77 56

Проект в подготовительной группе

Авторы проекта

воспитатель: Хаметова А.К.

г. Ачинск 2024 г.

Детский педагогический проект

 в подготовительной группе

«Спешите делать добро»

«Если добрые чувства

не воспитаны в детстве,

их никогда не воспитаешь»

-писал В.А.Сухомлинский

  Проблема. Вопросы нравственного развития и воспитания человека волновали общество всегда и во все времена: особенно сейчас, когда всё чаще можно встретить жестокость и насилие. Проблемы нравственного воспитания становятся всё более актуальными. Одним из важнейших условий успешного развития нравственных чувств у ребенка является создание взрослыми здоровой, доброжелательной, жизнерадостной обстановки вокруг него.
Актуальность проблемы. В настоящее время на фоне радикальный изменений в жизни людей, изменений происходящих в образовании, признание современной педагогической наукой духовного начала в человеке позволяет по-новому взглянуть и на самого человека, и на задачи его воспитания и образования, в частности на проблему духовно-нравственного становления маленьких граждан нашей страны.

Духовность – это «зерно», которое имеется , в принципе у каждого, но оно может так и не пойти в рост , если его не пробудить. Духовность нельзя воспитать извне, она может быть развита только изнутри. Нравственность является условием для развития духовности. Поэтому именно в детстве человек должен пройти школу воспитания добрых чувств. Человеческая доброта, милосердие, умение радоваться и переживать за других людей создают основу человеческого счастья.
Проект направлен на формирование интереса к общественной жизни; бережного отношения к природе; познанию себя и себе подобных, воспитанию гуманных чувств.

 Цель проекта: создание условий для развития нравственных качеств, познавательных и творческих способностей детей в процессе реализации образовательного проекта «Спешите делать добро». Формирование нравственных чувств у детей; любви, чувства почтения и благодарности к людям.

  Задачи проекта:

• формировать самооценку своих поступков, учить доброжелательно, оценивать поступки других людей.
• воспитывать чувство доброты и уважения к окружающим людям, воспитывать нравственные качества: доброту, уважение, милосердие.
• уточнять знания детей об этикете, закреплять правила вежливого общения, 

          развивать эмоциональную отзывчивость;

• активизировать стремление совершать благородные поступки, радоваться результату;
• развивать умение рассказывать о своих впечатлениях;
• формировать навыки исследовательской деятельности.

Вид проекта: познавательно-творческий

Участники проекта: дети подготовительной группы, родители воспитанников, воспитатели групп.

Формы реализации проекта: беседы, игровая, трудовая деятельность детей, оснащение предметно-развивающей среды, работа с родителями.
Продолжительность проекта: краткосрочный, с 07.10.24 по 18.10.24 г.г.

Предполагаемый результат: 
-дети, родители, педагоги постоянно пользуются формами словесной вежливости;

-у детей сформировано заботливое отношение к членам своей семьи; оказывают посильную помощь;

-бережно относятся к живой и неживой природе;

-могут составить рассказ о добром поступке.

Предварительная работа:
-подбор иллюстративного материала по теме проекта;

-знакомство с литературными произведениями: Г.Х.Андерсен «Дюймовочка», «Айога» нанайс. сказк; В.Катаев«Цветик-семицветик», «Два жадных медвежонка» венгр. сказка, Э.Мошковская «Кто самый добрый», А.Барто

«Вовка добрая душа», В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?»

-разучивание стихов о доброте, В. Осеевой «Волшебное слово»;

-разучивание пословиц и поговорок;
-прослушивание произведения П.И. Чайковского «Болезнь куклы», «Дорогою добра» муз. Ю. Энтина;

-просмотр мультфильма режиссера Инессы Ковалевской, на музыку Д.Д.Шостаковича "Танцы кукол";

Сотрудничество с семьёй: 
-Консультации: «Воспитываем добротой», «Твори добро другим во благо».

-Совместные рисунки родителей и детей: «Поделись своей добротой»

- Родители записали, придуманный ребёнком, рассказ о добром поступке, помогли оформить рисунками.

Этапы реализации проекта

I этап – подготовительный 

1. Информация для родителей о предстоящей деятельности.

2. Довести до участников важность данной темы.

3. Подобрать методическую литературу.

4. Подобрать наглядно-дидактический материал, художественную литературу (соответствующие теме проекта).

II этап – основной. Выполнение проекта.

Игровая деятельность.

• Ситуативная игра-история с элементами театрализации «Странная девочка», ситуативная игра «Кто виноват», ситуативная игра-история «Просто старушка».
• Дидактические игры: «Мост дружбы», «Секрет», «Добрые и вежливые слова», «Добрые приветствия», «Солнце», «Что такое хорошо, что такое плохо», «Оцени поступок», «Школа вежливости».

Познавательное развитие.

• Беседа «Хорошие и плохие поступки». Вечер пословиц и поговорок «О добре и дружбе».
• Просмотр мультфильмов: «Крепыш», «Северная сказка», «Добро пожаловать», «Сказка про доброго носорога», «Как ослик счастье искал».

Развитие речи

• Чтение: Маяковский «Что такое хорошо, что такое плохо»; ненецкие сказки «Айога», «Три сына», Осеева «Добрые слова», стихи А. Кузнецова «Подружки», Е.Серова «Нехорошая история», Е.Благинина «Подарок».
• Беседы о добрых поступках и делах: «Как заботиться о близких людях?», «Играем дружно», «Умей извиниться»,«Мы умеем вежливо разговаривать».

Социально – коммуникативное развитие

• Наблюдение за поступками взрослых и детей, побуждение детей к выражению доброго отношения к окружающим (во время приветствия, во время игр, в режимных моментах).
• С/ ролевые игры: «Моя семья», «Детский сад».

Художественно – эстетическое развитие:

• Музыка
• Прослушивание музыки «Дорогою добра», «Доброта» (м/ф про Фунтика), Барбарики «Доброта», Леопольд «Ярко светит солнце»
• Рисование«Доброта глазами детей», «Моё настроение»

• Аппликация: коллективная работа «Дерево доброты», «Солнышко добрых дел»

Физическая культура

• П/игра «Пингвины на льдине», «Мы немножко порезвились» -словесная игра.

III этап – заключительный 

-ФОТОвыставка «Спешите делать добро».

Список использованной литературы:

1.Журнал «Дошкольное воспитание» №3,№8, 2008 год.

2.Психология социальной одаренности. Под редакцией Я.Л.Коломинского, Е.А.Панько, Москва, Линка-Пресс, 2009 год.
3 .Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в подготовительной к школе группе детского сада- Воронеж: ТЦ « Учитель»,2004-207с.
4. Загик Л.В. «Воспитателю о работе с семьёй» Журнал «Дошкольное воспитание»,3/98 
5.Затулина Г.Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи. Учебное пособие - М., Педагогическое обществоРоссии,2007-176с.
6.Мулько И.Ф. Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет, ТЦ « Сфера», Москва,2004г.
7.Семанака С.И. « Уроки добра»-М.,2004г.
8.ФесюковаЛ.Б. Беседы по картинкам ( Чувства. Эмоции. ) демонстрационный материал, Из-во ТЦ « Сфера», 2006г.
9. Шорыгина Т.А. Вежливые сказки «Этикет для малышей», Книголюб, Москва,2004г.

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад   № 27»

662153, г. Ачинск, микрорайон 2 строение 33, тел. 8(39-151) 7-77-56

Проект в подготовительной группе

«Лук от семи недуг»

Подготовила: Хаметова А.К.

Ноябрь 2024 г.

Проект: «Лук от семи недуг»

Тип проекта:краткосрочный

Вид проекта: познавательно-исследовательский.

Продолжительность проекта: с 07.11.24г. по 20.11.24г.

Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, родители.

Актуальность. Дети в недостаточной степени имеют представления о растениях, о том, где они растут, о необходимых условиях их роста, их интерес к познавательно-исследовательской деятельности недостаточно развит.Тема проекта выбрана с учетом возрастных особенностей детей и объема информации, которая может быть ими воспринята. Данная работа направлена на развитие поисково-познавательной деятельности детей, которая дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать познавательную и творческую активность, самостоятельность, умение планировать, работать в коллективе. Такие качества дают возможность проектировать свою жизнь в пространстве детского сада, проявляя при этом изобретательность и оригинальность.

Метод экспериментирования позволяет детям реализовать заложенную в них программу саморазвития и удовлетворять потребность познания эффективным и доступным для них способом - путем самостоятельного исследования мира.

Проблема проекта: как можно вырастить зелёный лук на подоконнике? Чем может быть полезен лук? Что можно делать с луком? Исследование полезных свойств лука.

Цель проекта. Формирование экологических представлений у детей посредством создания мини-огорода, дать представление о полезных свойствах лука и его применении.

Задачи проекта:

- Расширять знания детей о том, как создать грядку на подоконнике и ухаживать за луковицами;

- Учить детей ежедневно ухаживать за луком зимой в комнатных условиях;

- Формировать представление детей о необходимости света, тепла, влаги почвы для роста луковиц;

- Фиксировать представление детей об изменениях роста луковиц в стакане воды и в контейнере с почвой;

- Учить выполнять индивидуальные и коллективные поручения, научить детей видеть результат своего труда;

- Развивать внимание, память, речь.

Принципы реализации проекта:

Принцип развития – ориентация на развитие личности.

Принцип дифференциации и индивидуализации - создание условия для полного проявления способностей каждого ребенка и его семьи.

Принцип диалогического общения – открытость, искренность, взаимопонимание всех субъектов проекта.

Принцип доступности – организация работы с учетом возрастных особенностей, подготовленности, а также индивидуальных особенностей семейных отношений.

Принцип системности – решением комплекса задач образовательной и воспитательной направленности

Планируемый результат:

1. Дети научатся сажать и ухаживать за луком и познакомятся с условиями его содержания, будут учиться подмечать пользу и красоту зеленого лука зимой.

2.У детей сформируются знания и представления о росте зеленого лука в комнатных условиях как в контейнере с почвой, так и в стакане с водой.

Этапы работы над проектом:

1 ЭТАП – подготовительный.

В группе детского сада мы разбили грядки на подоконнике. В пластиковые стаканчики с водой каждый ребенок посадил луковицу, воспитатель наклеил на каждый стаканчик разные наклейки, чтобы дети могли наблюдать за своей луковицей.

2 ЭТАП – исследовательский.

Дети наблюдали за ростом лука, проводили опыты, эксперименты. Устанавливали связи: растения - земля, растения - вода, растения - человек. Результаты экспериментов фиксировали в рисунках. Проводились беседы о пользе лука, дидактические игры, чтение произведений.

3 ЭТАП – заключительный.

1.  Проанализировали и обобщили результаты, полученных в процессе исследовательской деятельности детей.

2.  Оформили выставку рисунков — «Вот какой у нас лучок!».

3. Вместе с детьми срезали урожай и употребили его в пищу.

Организационная деятельность.

1. Подобрать художественную литературу, иллюстрации, фото, рисунки- материал по данной теме.

2. Приобрести материал: контейнеры, луковицы и оборудование для опытов и экспериментов детей.

Опытно-экспериментальная деятельность: «Строение лука», «Условия, необходимые для роста лука».

Содержание проекта:

1.Беседы с детьми: «Посадка лука», «Витамины для детей», «Полезная пища», «Вот веселый огород, что здесь только не растет». Беседы о том, как выращивают другие овощи на огороде, в теплице и оранжереях.

2.Проведение дидактических игр: «Где растет?», «Что лишнее?», «Волшебный мешочек».

3.Рассматривание иллюстраций, картин с изображением овощей (сравнить их по цвету, форме, размеру, вкусу).

4. Подвижные игры: «Есть у нас огород»; «Собери урожай».

5. Лепка: «Лучок».Аппликация: «Лучок – золотой бок».Рисование: «Вырос зелёный лук»

6. Хороводная игра «Собирай урожай»

Работа с родителями:

1. Провести работу с родителями об участие в проекте «Лук от семи недуг»

 2. Для проведения проекта принести контейнеры, пластиковые стаканчики, землю, луковицы для посадки;

3. Подобрать рецепты блюд с луком.

4. Консультация: «Лук – лекарственное растение».

Результаты внедрения проекта по образовательным областям:

Образовательная область «Познавательное развитие»:

формирование умений устанавливать связи между состоянием роста растения в воде и на земле, умений сравнивать лук по форме, величине, цвету.

Образовательная область «Речевое развитие»: 

совершенствование умений видеть окружающую себя красоту природы и отражение увиденного и прочитанного на рисунках; разучивание пословиц, загадок.

Чтение художественной литературы: Джанни Родари «Приключения Чиполлино».

Образовательная область «Физическое развитие»:

формирование представлений о ЗОЖ

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»:

развитие дружбы, умение работать друг с другом, в коллективе;

воспитание трудолюбия, старательности, аккуратности, бережное отношение к окружающей природе и к труду товарищей.

Заключение:

Реализация данного проекта научила дошкольников сравнивать, анализировать, делать выводы. Дети приобрели новый опыт поисково – исследовательской деятельности. В процессе работы над проектом дошкольники рассматривали рост лука, отметили его роль как лекарственного сырья; изучали чудодейственное влияние на здоровье человека.

Расширился кругозор и мыслительная деятельность детей. Сам процесс и результат проекта принес детям удовлетворение, радость переживания, осознания собственных умений.

Благодаря проведенной работе, наши дети осознанно могут ответить на вопрос, почему необходим лук.

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад   № 27»

662153, г. Ачинск, микрорайон 2 строение 33, тел. 8(39-151) 7-77-56

Проект в подготовительной группе

Подготовила:

Хаметова А.К.

Декабрь 2024 г.

Проект «Будь здоров БЕЗ ДОКТОРОВ»

Участники проекта:
Дети 6-7 лет, родители, воспитатели
Вид проекта: познавательно-игровой.
Срок реализации: краткосрочный с 02.12.2024 по 13.12.2024г.г.
Автор  проекта: воспитатель  подготовительной  группы  Хаметова А.К.
Актуальность проекта:
«Здоровье – бесценный дар, потеряв его в молодости, не найдешь до самой старости!» - так гласит народная мудрость.
К сожалению, в наш стремительный век новейших технологий, исследований и разработок, проблема сохранения здоровья стоит очень остро. В последние годы негативные процессы стали угрожать здоровью нации. Практически все показатели здоровья и социального благополучия претерпели резкое ухудшение. Особую тревогу вызывают физическое развитие и состояние здоровья подрастающего поколения. Свыше чем у 60% детей в возрасте 3-7 лет выявляется отклонения в состоянии здоровья. 
Как помочь подрастающему ребенку реализовать свое право на здоровье и счастливую жизнь? 
Одним из путей решения этой проблемы является организация работы по воспитанию сознательного отношения к своему здоровью. Здоровье и физическое воспитание – взаимосвязанные звенья одной цепи. Важно и необходимо обратиться к системе физического воспитания дошкольников, чтобы выявить основные задачи и методы воспитания здорового ребенка, и то место, ту роль, которая отводилась самому дошкольнику в деле собственного оздоровления. 
Есть многие причины – от нас независящие, и изменить что-либо не в наших силах. 
Но есть одна, на наш взгляд, очень важная – это формирование у детей дошкольного возраста потребности в сохранение и укреплении своего здоровья. 
Для реализации данного направления был разработан проект “Будь здоров без докторов” для работы с детьми подготовительного к школе возраста.

Цель проекта: Формирование у детей старшего дошкольного возраста основ здорового образа жизни.

Задачи проекта:
1. Способствовать укреплению здоровья детей через систему оздоровительных мероприятий.

2. Развивать у детей желание заниматься спортом.
3. Повысить грамотность родителей в вопросах оздоровления ребенка в семье.

4. Воспитывать осознанное отношение к своему здоровью.

Этапы проекта:

I. Подготовительный.
1. Постановка проблемы, определение цели и задач работы.

2. Подбор методической литературы, дидактических игр, иллюстрированного материала по данной проблеме.
3.Привлечение внимания родителей к проблеме оздоровительной работы с детьми.

II. Основной.
1. Использование разработанных мероприятий в работе с детьми.
2. Организация работы с родителями.

III. Заключительный.
Фотовыставка «Мой здоровый образ жизни».

Анализ проведенных мероприятий по теме.

Предполагаемый результат:
Появление интереса детей к здоровому образу жизни; сохранение и укрепление здоровья детей; активное включение родителей в работу по сохранению и укреплению здоровья детей.

ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА:

I этап - подготовительный
1.Подбор методической литературы, бесед, загадок, стихов, пословиц, песен, дидактических игр, иллюстрированного материала.
2.Рассматривание альбомов «Виды спорта»; «Азбука здоровья».
3.Чтение и обсуждение произведений по теме.
4.Подбор подвижных игр в группе и на воздухе.
5.Консультация для родителей: «Здоровый образ жизни ваших детей».

II этап – Основной
1.Беседы с детьми « Мое здоровье», «Зачем нужны витамины?»,«Зачем людям спорт?»

2. Продуктивная деятельность. Лепка: «Микробы на ладошке». Рисование: «Нарисуй здорового и больного человека»
3.Игровая ситуация «Как защититься от микробов?»
4. Дидактические игры «Полезные продукты»,«Польза-вред» и др.
5. Составление детьми описательных рассказов «Мой любимый вид спорта»
6. Подвижные игры на воздухе: «Делай, как я», с мячом «Школа мяча», «Ловишки в кругу».
7.Загадки про спорт и здоровый образ жизни
8.Чтение и заучивание пословиц и поговорок о спорте и здоровом образе жизни
9.Чтение произведений А. Барто «Зарядка»;А. Кутафин «Вовкина победа»,

А. Барто «Девочка чумазая»и др.
10.Прослушивание песни А. Добронравова, Н.Пахмутовой «Трус не играет в хоккей».
11.Консультации для родителей:«Если хочешь быть здоров – закаляйся»,  «Сохраним свое здоровье», «Занимайся гимнастикой по утрам»

III этап – заключительный
Детская фотовыставка: «Мой здоровый образ жизни».