МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ГОРОД ОКРУЖНОГО ЗНАЧЕНИЯ НИЖНЕВАРТОВСК

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 2-МНОГОПРОФИЛЬНАЯ ИМЕНИ ЗАСЛУЖЕННОГО СТРОИТЕЛЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЕВГЕНИЯ ИВАНОВИЧА КУРОПАТКИНА»

___________________________________________________________________

ВЫПИСКА

из протокола заседания педагогического совета

от 16.12.2016 года № 2

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя школа №2-многопрофильная имени заслуженного строителя Российской Федерации Евгения Ивановича Куропаткина»

Присутствовали – 88 человек

Повестка:

1. Публичная презентация результатов педагогической деятельности учителя географии Алимбековой Натальи Владимировны за 2012 - 2017 г.г.

Слушали:

 Алимбекова Н.В.  представила педагогическому коллективу опыт собственной методической системы в форме практико-ориентированного проекта по теме «Использование технологии развития критического мышления как средство формирования мыслительной деятельности обучающихся на уроках географии». Алимбекова Н.В. имеет опубликованные методические разработки по предмету на сайтах Всероссийского фестиваля педагогических идей «Открытый урок». Опыт работы представлен в статье Вестника образования России (приложение) №10 в разделе «Многопрофильность как условие развития индивидуальности». На протяжении 2015 - 2017 годов в преподавательской деятельности учителя наблюдается ежегодная позитивная динамика «качества знаний» по географии. Ученики Натальи Владимировны являются победителями и призерами научно-практических конференций, олимпиад, конкурсов различных уровней.

Решили: 

1. Обобщить опыт работы Алимбековой Натальи Владимировны по теме «Использование технологии развития критического мышления как средство формирования мыслительной деятельности обучающихся на уроках географии» на методических объединениях.
2. Представить опыт работы учителя по данной теме на школе молодого учителя.
3. Материалы представленного опыта разместить на сайте школы.

Председатель педагогического совета:     __________        О.В. Райш

Секретарь педагогического совета:         ___________          Е.А. Борисова

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ГОРОД ОКРУЖНОГО ЗНАЧЕНИЯ НИЖНЕВАРТОВСК

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 2-МНОГОПРОФИЛЬНАЯ ИМЕНИ ЗАСЛУЖЕННОГО СТРОИТЕЛЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЕВГЕНИЯ ИВАНОВИЧА КУРОПАТКИНА»

____________________________________________________________________

ВЫПИСКА

из протокола заседания педагогического совета

от 29.05.2017 года № 6

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя школа №2-многопрофильная имени заслуженного строителя Российской Федерации Евгения Ивановича Куропаткина»

Присутствовали – 83 человека

Повестка:

1. Выдвижение кандидатуры учителя географии Алимбековой Натальи Владимировны на получение денежного поощрения лучшими учителями Ханты-Мансийского автономного округа – Югры из средств федерального бюджета в 2017 году.

Решение: направить материалы профессиональных достижений учителя географии Алимбековой Натальи Владимировны в конкурсную комиссию для участия в конкурсе на получение денежного поощрения лучшими учителями Ханты-Мансийского автономного округа – Югры из средств федерального бюджета в 2017 году.

Результаты голосования: «за» – 83, «против» - нет

Председатель педагогического совета:     __________        О.В. Райш

Секретарь педагогического совета:         ___________          Е.А. Борисова

Отзыв

на представление учителем географии Алимбековой Натальи Владимировны результатов педагогической деятельности по теме ««Использование технологии развития критического мышления как средство формирования мыслительной деятельности обучающихся на уроках географии».

На педагогическом совете муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя школа №2-многопрофильная имени заслуженного строителя Российской Федерации Евгения Ивановича Куропаткина» города Нижневартовска, проходившем 16 декабря 2016 года учителем географии Алимбековой Натальей Владимировной был представлен опыт собственной методической системы в форме практико-ориентированного проекта по теме «Использование технологии развития критического мышления как средство формирования мыслительной деятельности обучающихся на уроках географии», целью которого являлось исследовать эффективность применения технологии развития критического мышления, как средства для развития мыслительной деятельности обучающихся.

Тема работы, выбранная учителем Алимбековой Н.В., является актуальной и современной. В работе Натальи Владимировны описывается и анализируется собственный опыт по применению технологии развития критического мышления в обучении географии.

В представленном опыте просматривается собственная педагогическая концепция учителя-практика. Решая задачу применения в преподавании географии приемов технологии развития критического мышления, Наталья Владимировна осуществляет решение проблемы реализации требований ФГОС ОО к результатам общего образования в школьных курсах географии. Овладение приемами данной технологии формирует у учеников умения ставить учебную задачу, планировать свою деятельность, выявлять причинно-следственные связи, определять критерии для сравнения фактов, явлений, работать с текстом, составлять логические цепочки, таблицы, схемы, выслушивать и объективно оценивать другого. Такой подход к обучению учащихся обеспечивает нормативную базу знаний и коммуникативных навыков.  

Для развития навыков практической деятельности учебно-познавательная деятельность строится на разных формах, методах и приемах обучения: мини-проекты и исследования, тестирование, практические упражнения, решение проблемных задач и др.

Применение дидактических материалов позволяет более четко структурировать самостоятельную деятельность и способствует формированию навыков работы: работа с текстами, решение расчетных задач, разрабатывать проекты, выполнять творческие задания и др.

Опыт работы по данной теме необходимо обобщить, так как он востребован учителями города, может быть рекомендован для реализации в педагогической практике.

Кандидат исторических наук,

учитель истории и обществознания                                             И.И. Конышева

МБОУ «СШ №2 – многопрофильная

им. Е.И. Куропаткина»

Мастер-класс подготовила учитель географии высшей

 квалификационной категории

МБОУ «СШ №2-многопрофильная им. Е.И. Куропаткина»

города Нижневартовска,

Алимбекова Наталья Владимировна

Сценарий проведения мастер-класса

Тема: "Географическая культура в современной образовательной среде"

«Как и где, формируются этносы как главные носители культуры?

Мероприятие: II съезд педагогических работников Ханты-Мансийского автономного округа – Югры.

Дата проведения: 28-29 августа 2017 года

Стратегическая сессия: «Современные форматы диссеминации инновационного педагогического опыта»

Цель: приобщение аудитории к формированию представлений об основных элементах культуры и этносах как носителях культуры, анализ и синтез географических материалов.

Методические задачи:

• Познакомиться с понятием география культуры;
• Провести мастер –класс с использованием методических приемов «мозговой штурм», «корзина идей, понятий, имен» при обсуждении вопроса «Как и где, формируются этносы как главные носители культуры?»

Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, экран, слайд-фильм мастер-класса, созданный на основе программы Power Point, гербарий, стакан и ложка для демонстрации опыта, анкеты у каждого участника мастер-класса.

Ход мастер-класса

Организационный момент.

- Добрый день! Я рада приветствовать всех, кто собрался сегодня в этом зале.

Слайд 1.

Название мастер – класса. Географическая культура в современной образовательной среде. Как и где, формируются этносы как главные носители культуры?

Мотивация

Я учитель географии.

К сожалению, географию часто не считают приоритетным предметом знаний. Но ее нужно изучать, поскольку географическая культура населения позволяет видеть мир системней и избежать критических ошибок, катастроф.

Например, незнание законов географии привели к следующим случаям:

• В 19 веке кроликов завезли в Австралию, с целью обеспечить население диетическим и недорогим мясом. В результате произошла экологическая катастрофа. Почему? Они съели весь корм, обгладывали кору молодых деревьев, и овцам и кенгуру, являющимися типичными представителями данного ландшафта стало нечем питаться. Это послужило причиной резкого вымирания типичной фауны материка;
• Экологическая катастрофа Аральского моря.

Это соляное озеро на границе Казахстана и Узбекистана превратилось на данный момент в несколько луж. Причиной послужило интенсивное изъятие в советские времена воды из рек Сырдарья и Амударья, питающих озеро пресной водой. Воду забирали, чтобы выращивать рис и хлопок. А что теперь? Погибли многие виды рыб, что привело к полному упадку местного рыболовного хозяйства. Стало невозможным судоходство. Много людей потеряли работу, вынуждены были переселяться, и их личное пространство оказалось под ударом.

• Датчане говорят «Селедка съела наши леса».  

В 19 веке датчане вырубали дубовые леса для того чтобы разводить костры и выпаривать поваренную соль, которая шла на засолку сельди. В результате леса были практически уничтожены, упал уровень грунтовых вод, погибли животные, обитающие в лесах.

• Многочисленные примеры географического невежества хорошо известны при оглашении ряда социально-экономических мероприятий. Так с экранов телевизоров официальные лица госдепа США сообщали, что хотят перебрасывать свой флот к берегам Белоруссии. В 2004 году в метро в Москве перед выборами президента размещали плакаты с агитационной рекламой, на которых были изображены карта РФ без Курильских островов и Калининградской области. Изображение сопровождалось цитатой из Конституции о том, что президент должен выступать гарантом территориальной целостности страны, выглядело это, по меньшей мере, издевательски. Корейский полуостров и Северную Корею, с которой у США назревает острый конфликт, не смогли показать практически каждый первый, опрошенный на улицах городов США.

Почему же так много отрицательных примеров? Есть много причин. Из моего опыта ежегодно наблюдаю, такой процесс в 9 классе географию сдают десятки детей (2017 год-56 человек), то есть интерес к этой науке есть. А вот  в 11 классе получается, что очень малое количество вузов принимают результаты экзамена по географии, отсюда только 3% учащихся сдают данный экзамен. Географию не сдают в вузах, готовящих специалистов в области международной журналистики, туристического бизнеса, в экономических вузах. Хотя потом в процессе обучения в этих вузах читаются курсы географии. Это, с моей точки зрения,  является большим упущением (произошло падение престижа данного предмета). Вывод. География как наука выполняет следующие задачи: описание: где что находится, как живет, как развивается; объяснение: почему это так происходит?; прогноз: что будет через день, месяц, год, 10 лет?; управление: как сделать так, чтобы…

Это очень важно и не стоит об этом забывать.

Слайд 2

Перед вами результаты участников ЕГЭ текущего года в ХМАО-Югре. Хочу обратить ваше внимание, что сдавали географию в этом году всего 235 человек. Самое большое количество участников в Нижневартовске-48 человек. Далее Ханты-Мансийске-35 человек, Сургуте – 32 человека, Мегионе – 22 человека, Сургутском районе – 17 человек. Другие муниципалитеты-81 человек. Выпускники, которые смогли показать высокий результат от 81-100 баллов около 3%. Это Когалым, Нижневартовск, Мегион, Сургут. Количество участников ЕГЭ, получивших от 61 до 80 баллов: Сургут-19, Нижневартовск -16, Сургутский район -10, Ханты-Мансийск-5, Мегион – 3 человека. Таким образом, результаты смогли показать средние.

Слайд 3

Три года в России существует проект Всероссийский географический диктант. Который стал массовым исследованием географической культуры населения. В 2017 году было 1500 площадок для проведения диктанта. Участниками стали 85 тысяч человек. Возрастной состав участников диктанта больше всего составляет группа школьников, студентов (18 лет). Структура участников по роду занятости 38%-студенты, 24%-школьники, 19% сфера образования и науки. Соотношение участников по полу: 51% мужчины и 49% женщины.

Здесь четко вырисовывается проблема, которая формулируется так: низкий уровень географической грамотности населения. Средняя оценка участников «тройка» - 52 балла из 100. 100 баллов набрали 425 человек. Менее 30 баллов набрал каждый 5-й участник.

Слайд 4

Предлагаю вам выполнить два небольших задания на знание географического соседства.

В первом задании 40% опрошенных делали по одной ошибке, и около 30 % по 2 ошибки.

Могу сказать, что нас часто выручает накопленный географический опыт.

Беседа с аудиторией.

В данный момент все были в отпуске в разных регионах России (в России 85 субъектов Федерации)

- Вы можете назвать в каком субъекте России, вы отдыхали?

-Опишите буквально фразой, какая там природа, региональный труд, национальные традиции?

При изучении географии у каждого из нас создается «образ территории» регионов России. Каждый субъект индивидуален в чем то своем.  

Почему индивидуален? Главный фактор это географическое положение, т.е. где располагается территория на севере или юге. От этого зависит климат, в какой природной зоне окажется территория  тундра это, лес, степь или пустыня, а значит, будет вестись разная сельскохозяйственная деятельность.  Какая? Тундра, тайга, степь и так далее.

От геологического и тектонического строения  будет зависеть набор полезных ископаемых, а значит и хозяйственная деятельность. Примеры: ХМАО, Кемеровская область, республика Коми (ТЭК), Курская область на базе КМА – черная металлургия, Кольский полуостров – цветная металлургия, Приморский край – судостроение, рыболовство.

Вывод. Любая экономика, которую ведет страна или любое хозяйство, за которое отвечает конкретный человек, должны быть построены рационально, а значит, учитывать географические особенности.

Слайд 5

Итак, понятие «географическая культура» (от латинского означает образование, воспитание, мышление) включает в себя культуру взаимодействия с природой, культуру межнациональных отношений, региональную культуру труда и тесно связана с характером окружающей географической среды, историко-географической обстановкой, национальными традициями.

Главными носителями культуры являются этносы

Слайд 6

Элементы культуры наиболее стойкие, передающиеся из поколения в поколение (американский ученый Хаксли). Элементами культуры являются: социофакты (политическое устройство, система образования, структура семьи); ментифакты (язык, религия, фольклор, традиции искусства); артефакты (типы производства, позволяющие удовлетворять насущные потребности в пище, жилье, средства сообщения, системы землепользования и сельскохозяйственного производства).

Слайд 7

Индикаторы культуры:

Стереотип поведения 

Есть у всех этносов. Соприкасаясь с другой нормой поведения в другом этносе, мы удивляемся чудачествам. Незакрытые лица европейских дам, многоженство, поедание мяса собак в Корее, священные коровы в Индии, русское «авось».

Вероисповедание

Является важнейшим индикатором культуры, но в большинстве случаев не является определяющим

Сфера материального производства

Является главным индикатором культуры, так как определяет характер землепользования, одежды, жилищ, закономерности размещения населения

Слайд 8

Где и почему возникают этносы?

Л. Н. Гумилев считал, что носителями культуры являются этносы — устойчивые сложившиеся коллективы людей, противопоставляющие себя всем прочим аналогичным коллективам (эллины — варварам; китайцы — людям Срединного царства, в том числе и русским;  арабы — нечестивым, православные — нехристям).

Все эти этносы различаются по языку, но главное по исторической судьбе.

Становление новых этносов приурочено к регионам стыка двух и более различных ландшафтов (географическая среда является благоприятным условием этногенеза)

Горы-степь (на востоке),

Лес-луг (на западе),

Степь-оазисы (Крым, Средняя Азия),

Тундра-лесотундра (на севере).

Вывод: монотонный однородный ландшафтный ареал стабилизирует обитающие на нем этносы, разнородный — стимулирует изменения, ведущие к появлению новых этнических образований.

Слайд 9

Фазы этногенеза

Л.Н. Гумилев выдвинул теорию этногенеза. Полный цикл развития любого этноса составляет 1200-1500 лет. И сколько бы это наблюдение ни проверялось — так было везде на длинных отрезках времени.

ОПЫТ

Фазы:

Пассионарный подъем:

Этноса, вызванный пассионарным толчком. Это способность людей к перенапряжению, когда не важен инстинкт самосохранения. Длится фаза 300 лет. В это время соседние этносы наблюдают рядом с собой очень активных людей. Примером в истории может служить крестовые походы, татаро-монгольское иго, развитие науки и культуры в эпоху Возрождения, Великая отечественная война. Гумилев считал, что отдельные пассионарные личности могут изменить ход истории. Например, Македонский или Наполеон, Сталин, Гитлер.

Акматическая фаза:

Характеризуется господством пассионариев. Этнос стремиться быть «самими собой». Этот период заканчивается соперничеством, гражданскими войнами. Например «смутное время в России» 16-17 век, гражданская война начала 20 века.

Инерционная фаза:

Происходит создание и накопление материальных благ. Господствует девиз «Будь таким как я». Характерный тип людей законопослушный, работоспособный человек. В Западной Европе инерционная фаза началась в XVII в, и продолжается по сей день. Она ознаменовалась созданием сильных национальных государств, интенсивным развитием техники, крайне сильным и губительным воздействием на природную среду. Изменился психологический облик типичного жителя Запада: на смену рыцарям акматической фазы, пришли расчетливые бизнесмены, исполнительные чиновники, трудолюбивые обыватели.

Фаза обскурации:

Люди с пониженной пассионарностью стремятся уничтожить беспокойных пассионариев. Господствуют люди вялые, эгоистичные, с потребительской психологией. Фаза обскурации – это фаза конечная, безвыходная для тех, кто до нее доживает. Очень немногие этносы дожили до фазы обскурации, потому что все живут с соседями. И чаще являются какие-то соседи, которые захватывают этот этнос и его уничтожают или ассимилируют. (последние события в Европе с беженцами)
Фаза мемориальная:

Когда этнос сохраняет лишь память о своей исторической традиции. Люди предпочитают обывательский покой. Они могут быть завоеваны соседями. Например, многие народы Океании. Вывод: История любого этноса укладывается в колыбель описанной схемы (толчок — подъем — перегрев — упадок — затухание). Оказалось, что любая живая система, будь то этнос или организм, развивается единообразно.

Слайд 9 (тот же)

А что в России?

-Как вы считаете? Положение населения России на графике?

-Кто в России являлся пассионарной личностью?

-Какие в истории России можно выделить пассионарные события?

Гумилев не проводил специальных исследований по тем или иным народам. Так как считал, что обоснованный вывод о развитии какого-либо народа можно сделать только постфактум, после того, как он завершит свое существование. А мы вполне можем порассуждать о том, на каком этапе развития находится русский народ. Ведь речь идет не о научном выводе.
В России пассионарных личностей хватало всегда. Они оказывались, востребованы тогда, когда этносу угрожала опасность, в переломные моменты истории. Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван Грозный, Минин и Пожарский, Петр I, Ленин, Сталин и т. д. Ведь практически всем названным не было нужды что-то менять, пытаться достичь идеи, которая лично им ничего не давала. Ну какая была необходимость для Великого князя, царей или императора в проведении реформ? Им бы и так на жизнь хватило. И жили бы они спокойно, не напрягаясь, чего не хватало? И их соратники, которых они набирали, тоже постепенно приобретали или богатство, или высокий статус, который давал им право на безбедную жизнь. Однако часто ни статус, ни достойное положение в обществе этих людей не успокаивали. Почему во время революций в России во главе оказывались не нищие люди, которым жить не на что, а вполне обеспеченные дворяне? Ведь лично им на жизнь вполне хватало. Сколько было пассионариев в годы революции? Ведь тогда значительное число людей были увлечены (заражены) идеей мировой революции и установления самого справедливого общества не только в своей стране, но и во всем мире. И Павка Корчагин — это не единичное явление. Таких людей, захваченных идеей, была масса. И трудовой энтузиазм в 30-е годы тоже не приснился. Под дулом автомата трудовые рекорды не ставятся. И людям было все равно, в том числе и на собственное здоровье, и на собственную жизнь. Все ради идеи. Нечто подобное случилось в годы войны, когда общий порыв заставил забыть обо всех обидах от власти и защищать свою Родину.
В России такие люди появляются в моменты перелома ее истории. Когда встает вопрос о выживании нации в целом. 

Сейчас, благодаря большому количеству полезных ископаемых в России, построенной инфраструктуре этнос в целом живет относительно спокойно. Реакция этноса на возникновение угрозы его существования и будет, по сути, проверкой того, выживут ли русские на этом периоде своей истории? Сейчас мы видим пассионарные проекты в нашей жизни. Акция «Бессмертный полк», возрождение патриотизма, любви к Родине.

Русские могут изменить мир и стать ведущей нацией, считает Далай-лама" Географически у России огромный потенциал. Новые идеи, уважение друг к другу. Испытывать чувство радости быть человеком. Я думаю, Россия сможет правильно распределить возможности. У России есть потенциал стать ведущей нацией мира", — добавил он на выступлении Всемирного географического Конгресса.

Слайд 10

На слайде представлена результативность участия в олимпиадах, конкурсах по географии различного уровня моих обучающихся МБОУ «СШ№2-многопрофильная им. Е.И. Куропаткина» с 2012 по 2017 годы. Международных победителей и призеров -22 человека, всероссийских-12 человек, региональных- 12 человек, муниципальных -19 человек.

Что конкретно учитель географии может сделать для повышения географической культуры?

В своей повседневной работе для достижения результатов я всегда помню о том, что знания должны быть научными. То есть, проверенными знаниями в ходе исследовательской и практической работы в области современной географии. Развиваю географическое мышление (оно должно быть комплексное и не может замыкаться в рамках одного элемента). Обращаю внимание на географический язык (понятия, термины, цифры, факты). Географические методы (картографический, статистический, математический, сравнительный).

Слайд 11

Подведение итогов.  Сегодня мы с вами говорили о географической культуре и этносах как главных носителях культуры. Вопрос этот междисциплинарный. Думаю, что полученные знания вы сможете применить в своей педагогической практике. Очень интересным практическим заданием может стать прохождение теста: «К какому этносу принадлежите вы?». На слайде указана ссылка. Желаю вам творческих успехов.

Семинар «Совершенствование профессиональных компетенций при подготовке к введению ФГОС ООО» (Приказ № 907 от 08.12.2014)

Тема выступления: «Универсальные учебные действия. Формирование универсальных учебных действий в основной школе»

Подготовила: Алимбекова Н.В.

Сл. 1 Тема выступления

В настоящее время каждый урок должен включать упражнения на формирование  универсальных учебных действий. Одним из УУД является целеполагание (что узнаем, чему научимся, для чего?). Исходя из темы, попробуем определить цель.

Главная цель нашей деятельности сейчас:

-  узнать, что такое УУД,

- узнать виды УУД,

- научиться определять виды УУД

- узнать способы формирования на различных предметах.

Далее идет планирование задач своей деятельности (что мы для этого сейчас будем делать?).

1) Слушать доклад,

2)  основываясь на имеющемся опыте, сформировать алгоритм  выполнения соответствующего УУД;

Следует понять, что без целеполагания и планирования у нас становится невозможным и формирование другой способности к оцениванию собственных достижений (регулятивное УУД). Иными словами, если мы не определили, что мы сейчас будем делать, мы и не сможем оценить, мы этому научились или нет.

Так что же такое  УУД? Попробуйте дать свое определение.

Сл. 2 Проверяем (слайд)

Это  способы  действий,  которые  можно  перенести  на  любой предмет и воспользоваться в любой ситуации, вот почему  они получили название  универсальных.

- Какие бывают УУД? (ответы)

Сл. 3

1) личностные;

2) регулятивные;

3) познавательные;

4) коммуникативные.

- Что формируют личностные УУД? (ответы)

Сл. 4

Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами)

Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:

— личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

— смыслообразование, т. е. ученик должен задаваться вопросом, какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

— нравственно-этическая ориентация.

- Что формируют регулятивные УУД? (ответы)

Сл. 5

Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся:

— целеполагание как постановка учебной задачи;

— планирование — определение последовательности действий;

— прогнозирование — предвосхищение результата;

— контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;

— коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план;

— оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;

- Что формируют познавательные УУД? (ответы)

Сл. 6

Познавательные (интеллектуальные) универсальные действия включают:

общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

— выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; смысловое чтение, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности,  моделирование

Логические универсальные действия:

— анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, и несущественных);

— синтез — составление целого из частей,

— установление причинно-следственных связей;

— построение логической цепи рассуждений;

— доказательство;

— выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

— формулирование проблемы;

— самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

- Что формируют  коммуникативные УУД? (ответы)

Сл. 7

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей.

К коммуникативным действиям относятся:

— планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

— постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

— разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

В предложенном на слайде задании надо определить вид УУД

Сл. 8 (читают задание, определяют вид УУД)

1. Познавательные УУД (пример Маша, Оля, Катя)

Пример 1
Девочки Маша, Оля и Катя принимали участие в соревнованиях. Сравните результаты их выступлений и составьте диаграмму достижений каждой участницы в каждом виде спорта. Укажите победителя, посчитав сумму мест.
Виды: Прыжки в длину / Метание / Бег
Маша: 185 см / 0,01 км / 420 сек
Катя: 19 дм / 1200 см / 5 мин 30 сек
Оля: 1 м 7 дм / 6 см 135 дм/ 0,1 ч

Сл. 9 (читают задание, определяют вид УУД)

2. Коммуникативные

Пример2
Разбить класс на группы и предложить составить кроссворд по теме. После чего группы обмениваются кроссвордами, выполняют его и делают вывод о том, какая группа наиболее полно отразила понятия данной темы.

Сл. 10 (читают задание, определяют вид УУД)

3. Личностные УУД

Пример 3

«Анализ текста». 5 класс. Тема урока «Части речи» (повторение).

Дети получают карточки с текстом:

Самая большая це(н, нн)ость народа - это язык, язык, на котором он пиш..т, говорит, дума..т. Дума..т! Это надо понять досконально, во всей многозначности и многозначительности этого факта. Ведь это значит, что вся сознательная жизнь человека проход..т через родной ему язык. Вернейший способ узнать человека - его умственное развитие, его м..ральный облик, его х..рактер – прислушат(?)ся к тому, как он говорит.

Если мы замеча..м манеру человека себя д..ржать, его похо..ку, его пов..дение и по ним судим о человеке, иногда, впрочем, ошибочно, то язык человека - гораздо более точ(?)ный пок..затель его человеческих качеств, его культуры.

Итак, есть язык народа, как пок..затель его культуры, и язык отдельного человека, как пок..затель его лич(?)ных качеств, качеств человека, который пользует(?)ся языком народа. (Д. С. Лихачев)

Выполнить следующие задания:

Озаглавить текст.

Определить основную идею.

Составить тезисный план: озаглавить каждый пункт плана цитатами из текста:

Сформулировать ответ на вопрос: «Что является показателем культуры человека?»

Сл. 11 (читают задание, определяют вид УУД)

4. Регулятивные

Пример 4

«Выбрать цель урока из предложенных фраз». 5 класс.

Тема урока «Неопределенная форма глагола».

Выбери из предложенных фраз ту, которая, на твой взгляд, является целью нашего урока:

Дать определение глаголу.

Мне нравится искать глаголы в тексте.

Научиться определять глаголы неопределенной формы, запомнить, какие окончания может иметь неопределенная форма.

Сл. 12

Ниже приводится часть таблицы, составленной учителем начальной школы Ю. Михеевой, работающей по ФГОС с 2010 года [4].

Таблица 1.

Типовые задания для формирования регулятивных УУД.

Сл. 13 Как включить универсальные учебные действия в содержание урока?

Готовясь к уроку по ФГОС, составляется технологическая карта. Это один из примеров ТК.

Пример

Класс:         ________             Дата:__________                                Предмет_________

Тема урока:_______________

Место и роль урока в изучаемой теме_________________

Цель урока:___________________________

Слайд 14

Какими способами формируются УУД

1.Умение давать определения понятиям.

Рассмотрим правила составления определения понятия:

Определение должно быть соразмерным, т. е. ни слишком широким, ни слишком узким.

Определение не должно быть отрицательным, т.е в нем должны указываться признаки, которыми оно обладает

Лава- это не мантия

Параллель, это линия, с помощью которой нельзя определить долготу места

Сл. 15

2.Умение классифицировать.

Развитие умения классифицировать.

Проведите классификацию: Обь, Кама, Дон, Онежское. Байкал, Яблоновый, Алтай, Кавказ.

Назовите « четвертый-лишний»: Верхнее, Мичиган, Виннипег, Эри, Онтарио ( Виннипег не входит в систему Великих озер)

Разделите слова на группы несколькими способами: Бразилия, Парагвай, туарег, вельвичия, сейба, пигмей, Оранжевая, Лимпопо

Сл. 16

3.Умение сравнивать

Велико педагогическое значение сравнения. Ушинский указывал, что « сравнение есть основа всякого понимания и всякого мышления. Все в мире мы узнаем не иначе, как через сравнение».

Например, на основе сравнения картин предлагается выяснить, чем равнинная река отличается от горной. Признаки рек преоставляются учителем в готовом виде.

В старших классах ученики сами могут отбирать главные признаки и находить причины сходства и отличия

   Сл. 17

 4.Умение наблюдать

Задания.

Может ли мороз высушить белье

Правда ли, что снег может согревать растения и землю, ведь он холодный.

Правда ли, что спасти от заморозка цветущую яблоню можно, поливая ее водой.

Попробуйте предсказать погоду по приметам, связанным с живыми организмами:

Ласточки и стрижи летают низко над землей---------------------------------

Раньше обычного закрывают свои цветки одуванчики и ноготки---------------

Сл. 18        

5.Умение делать выводы и умозаключения

Умозаключение- форма мышления, посредством которой на основе имеющихся знаний (опыта) выводится новое знание..Умозаключение по аналогии требует сформированности умения выделять признаки.

Пример 1

Проверьте правильность утверждений:

1.Все деревья имеют ствол и ветви. Береза имеет ствол и ветви. Следовательно, береза- дерево.

2. Если идет снег- значит зима. В данный момент времени идет снег. Следовательно, сейчас зима.

3. Говорят, что алтайские сказители-кайчи умеют вызывать град. В 2006 г в республике Алтай крупный град посыпался с неба во время выступления кайчи на межрегиональном фестивале. Следовательно, град был вызван сказителями..

ПРИМЕР 2

ОПРЕДЕЛИТЕ, ЧТО ОБЩЕГО МЕЖДУ ФАКТАМИ:

Все реки текут в море

Воздушный шар поднимается в небо.

Крупнейшие животные нашей планеты обитают в воде.

На дне океанов откладываются осадочные горные породы.

В Солнечной системе движутся планеты

Ответ: все эти явления основаны на законе всемирного тяготения

Сл. 19

6.Умение устанавливать причинно- следственные связи

Для проверки усвоения причинно-следственных связей в нормативные документы введены требования к подготовке учащихся, начинающиеся со слова «объяснять». При этом в одних случаях требуется объяснить причины того или иного явления или процесса  в других- влияние одного объекта или явления на другой. В первом случае рассуждение движется в направлении от следствий к причинам, во втором-наоборо. При этом 2 вид деятельности оказывается сложнее первого, поскольку спрогнозировать следствия существенно труднее, чем объяснить причины.

РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ УСТАНАВЛИВАТЬ ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫЕ СВЯЗИ.

Покажу на нескольких примерах.

Представьте ответ на вопрос « Почему Амазонка- самая многоводная река Южной Америки» в виде схемы или логической цепочки.

Зкваториальный пояс -2000-3000 мм осадков- равнинный рельеф- пассаты-

Почему западные склоны Урала получают больше осадков, чем восточные?

Почему городов на восточном побережье Южной Америки больше, чем на западном?

Сл. 20

 7. Самостоятельная работа

Самостоятельная работа стимулирует у учащихся произвольное внимание.

Работа путем наложения 2 карт.

 Задание: Сравнив карту «Строение земной коры» и «Физическую карту» Африки, выявите основные закономерности размещения полезных ископаемых. Данные занесите в таблицу.

Используя карты атласа, сравните набор природных зон русской и Западно- Сибирской равнин. В чем сходства и различия.

Сл. 21

Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов  определяется   следующими утверждениями:

- УУД представляют собой целостную систему урочной и внеурочной деятельности

- Схема работы над формированием конкретных УУД каждого вида указывается в тематическом планировании, технологических картах.  

- Результаты усвоения УУД формулируются для каждого класса и являются ориентиром при организации мониторинга их достижения.

Сл. 22 Связь УУД с содержанием учебных предметов

Формирование УУД на уроках р.я, математики. В документе «методические приемы формирования УУД указаны предметы: русский язык, физика, химия, литература, география, биология, музыка, изо, технология, физическая культура

Сл. 24-25 В документе «методические приемы формирования УУД указаны и другие предметы: биология, физика, иностранный язык, русский язык, литература, география, информатика

Формирование УУД средствами учебного предмета «Русский язык»

Сл. 26

Диагностический инструментарий для отслеживания сформированности УУД

 Программа мониторинга уровня сформированности универсальных учебных действий

основного общего образования.

Типовые диагностические задачи для определения уровня развития  универсальных учебных действий. Это игровые задания, которые позволяют формировать УУД в неурочной деятельности. Предлагается целый ряд развивающих курсов, которые могут вести и классные руководители и предметники. (Такие диагностические упражнения я тоже поместила в документ «методические приемы формирования УУД»)

Вернемся к началу выступления. Наша цель была узнать, что такое УУД, виды УУД, распознавать примеры УУД, на основе своего опыта составить алгоритм заданий по формированию УУД. Цель достигнута. Каждый про себя оцените по «5» бальной шкале уровень формирования УУД.

Мастер-класс подготовила учитель географии высшей

 квалификационной категории

МБОУ «СШ №2-многопрофильная им. Е.И. Куропаткина»

города Нижневартовска,

Алимбекова Наталья Владимировна

Сценарий проведения мастер-класса

Тема: "Географическая культура в современной образовательной среде"

«Как и где, формируются этносы как главные носители культуры?

Мероприятие: II съезд педагогических работников Ханты-Мансийского автономного округа – Югры.

Дата проведения: 28-29 августа 2017 года

Стратегическая сессия: «Современные форматы диссеминации инновационного педагогического опыта»

Цель: приобщение аудитории к формированию представлений об основных элементах культуры и этносах как носителях культуры, анализ и синтез географических материалов.

Методические задачи:

• Познакомиться с понятием география культуры;
• Провести мастер –класс с использованием методических приемов «мозговой штурм», «корзина идей, понятий, имен» при обсуждении вопроса «Как и где, формируются этносы как главные носители культуры?»

Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, экран, слайд-фильм мастер-класса, созданный на основе программы Power Point, гербарий, стакан и ложка для демонстрации опыта, анкеты у каждого участника мастер-класса.

Ход мастер-класса

Организационный момент.

- Добрый день! Я рада приветствовать всех, кто собрался сегодня в этом зале.

Слайд 1.

Название мастер – класса. Географическая культура в современной образовательной среде. Как и где, формируются этносы как главные носители культуры?

Мотивация

Я учитель географии.

К сожалению, географию часто не считают приоритетным предметом знаний. Но ее нужно изучать, поскольку географическая культура населения позволяет видеть мир системней и избежать критических ошибок, катастроф.

Например, незнание законов географии привели к следующим случаям:

• В 19 веке кроликов завезли в Австралию, с целью обеспечить население диетическим и недорогим мясом. В результате произошла экологическая катастрофа. Почему? Они съели весь корм, обгладывали кору молодых деревьев, и овцам и кенгуру, являющимися типичными представителями данного ландшафта стало нечем питаться. Это послужило причиной резкого вымирания типичной фауны материка;
• Экологическая катастрофа Аральского моря.

Это соляное озеро на границе Казахстана и Узбекистана превратилось на данный момент в несколько луж. Причиной послужило интенсивное изъятие в советские времена воды из рек Сырдарья и Амударья, питающих озеро пресной водой. Воду забирали, чтобы выращивать рис и хлопок. А что теперь? Погибли многие виды рыб, что привело к полному упадку местного рыболовного хозяйства. Стало невозможным судоходство. Много людей потеряли работу, вынуждены были переселяться, и их личное пространство оказалось под ударом.

• Датчане говорят «Селедка съела наши леса».  

В 19 веке датчане вырубали дубовые леса для того чтобы разводить костры и выпаривать поваренную соль, которая шла на засолку сельди. В результате леса были практически уничтожены, упал уровень грунтовых вод, погибли животные, обитающие в лесах.

• Многочисленные примеры географического невежества хорошо известны при оглашении ряда социально-экономических мероприятий. Так с экранов телевизоров официальные лица госдепа США сообщали, что хотят перебрасывать свой флот к берегам Белоруссии. В 2004 году в метро в Москве перед выборами президента размещали плакаты с агитационной рекламой, на которых были изображены карта РФ без Курильских островов и Калининградской области. Изображение сопровождалось цитатой из Конституции о том, что президент должен выступать гарантом территориальной целостности страны, выглядело это, по меньшей мере, издевательски. Корейский полуостров и Северную Корею, с которой у США назревает острый конфликт, не смогли показать практически каждый первый, опрошенный на улицах городов США.

Почему же так много отрицательных примеров? Есть много причин. Из моего опыта ежегодно наблюдаю, такой процесс в 9 классе географию сдают десятки детей (2017 год-56 человек), то есть интерес к этой науке есть. А вот  в 11 классе получается, что очень малое количество вузов принимают результаты экзамена по географии, отсюда только 3% учащихся сдают данный экзамен. Географию не сдают в вузах, готовящих специалистов в области международной журналистики, туристического бизнеса, в экономических вузах. Хотя потом в процессе обучения в этих вузах читаются курсы географии. Это, с моей точки зрения,  является большим упущением (произошло падение престижа данного предмета). Вывод. География как наука выполняет следующие задачи: описание: где что находится, как живет, как развивается; объяснение: почему это так происходит?; прогноз: что будет через день, месяц, год, 10 лет?; управление: как сделать так, чтобы…

Это очень важно и не стоит об этом забывать.

Слайд 2

Перед вами результаты участников ЕГЭ текущего года в ХМАО-Югре. Хочу обратить ваше внимание, что сдавали географию в этом году всего 235 человек. Самое большое количество участников в Нижневартовске-48 человек. Далее Ханты-Мансийске-35 человек, Сургуте – 32 человека, Мегионе – 22 человека, Сургутском районе – 17 человек. Другие муниципалитеты-81 человек. Выпускники, которые смогли показать высокий результат от 81-100 баллов около 3%. Это Когалым, Нижневартовск, Мегион, Сургут. Количество участников ЕГЭ, получивших от 61 до 80 баллов: Сургут-19, Нижневартовск -16, Сургутский район -10, Ханты-Мансийск-5, Мегион – 3 человека. Таким образом, результаты смогли показать средние.

Слайд 3

Три года в России существует проект Всероссийский географический диктант. Который стал массовым исследованием географической культуры населения. В 2017 году было 1500 площадок для проведения диктанта. Участниками стали 85 тысяч человек. Возрастной состав участников диктанта больше всего составляет группа школьников, студентов (18 лет). Структура участников по роду занятости 38%-студенты, 24%-школьники, 19% сфера образования и науки. Соотношение участников по полу: 51% мужчины и 49% женщины.

Здесь четко вырисовывается проблема, которая формулируется так: низкий уровень географической грамотности населения. Средняя оценка участников «тройка» - 52 балла из 100. 100 баллов набрали 425 человек. Менее 30 баллов набрал каждый 5-й участник.

Слайд 4

Предлагаю вам выполнить два небольших задания на знание географического соседства.

В первом задании 40% опрошенных делали по одной ошибке, и около 30 % по 2 ошибки.

Могу сказать, что нас часто выручает накопленный географический опыт.

Беседа с аудиторией.

В данный момент все были в отпуске в разных регионах России (в России 85 субъектов Федерации)

- Вы можете назвать в каком субъекте России, вы отдыхали?

-Опишите буквально фразой, какая там природа, региональный труд, национальные традиции?

При изучении географии у каждого из нас создается «образ территории» регионов России. Каждый субъект индивидуален в чем то своем.  

Почему индивидуален? Главный фактор это географическое положение, т.е. где располагается территория на севере или юге. От этого зависит климат, в какой природной зоне окажется территория  тундра это, лес, степь или пустыня, а значит, будет вестись разная сельскохозяйственная деятельность.  Какая? Тундра, тайга, степь и так далее.

От геологического и тектонического строения  будет зависеть набор полезных ископаемых, а значит и хозяйственная деятельность. Примеры: ХМАО, Кемеровская область, республика Коми (ТЭК), Курская область на базе КМА – черная металлургия, Кольский полуостров – цветная металлургия, Приморский край – судостроение, рыболовство.

Вывод. Любая экономика, которую ведет страна или любое хозяйство, за которое отвечает конкретный человек, должны быть построены рационально, а значит, учитывать географические особенности.

Слайд 5

Итак, понятие «географическая культура» (от латинского означает образование, воспитание, мышление) включает в себя культуру взаимодействия с природой, культуру межнациональных отношений, региональную культуру труда и тесно связана с характером окружающей географической среды, историко-географической обстановкой, национальными традициями.

Главными носителями культуры являются этносы

Слайд 6

Элементы культуры наиболее стойкие, передающиеся из поколения в поколение (американский ученый Хаксли). Элементами культуры являются: социофакты (политическое устройство, система образования, структура семьи); ментифакты (язык, религия, фольклор, традиции искусства); артефакты (типы производства, позволяющие удовлетворять насущные потребности в пище, жилье, средства сообщения, системы землепользования и сельскохозяйственного производства).

Слайд 7

Индикаторы культуры:

Стереотип поведения 

Есть у всех этносов. Соприкасаясь с другой нормой поведения в другом этносе, мы удивляемся чудачествам. Незакрытые лица европейских дам, многоженство, поедание мяса собак в Корее, священные коровы в Индии, русское «авось».

Вероисповедание

Является важнейшим индикатором культуры, но в большинстве случаев не является определяющим

Сфера материального производства

Является главным индикатором культуры, так как определяет характер землепользования, одежды, жилищ, закономерности размещения населения

Слайд 8

Где и почему возникают этносы?

Л. Н. Гумилев считал, что носителями культуры являются этносы — устойчивые сложившиеся коллективы людей, противопоставляющие себя всем прочим аналогичным коллективам (эллины — варварам; китайцы — людям Срединного царства, в том числе и русским;  арабы — нечестивым, православные — нехристям).

Все эти этносы различаются по языку, но главное по исторической судьбе.

Становление новых этносов приурочено к регионам стыка двух и более различных ландшафтов (географическая среда является благоприятным условием этногенеза)

Горы-степь (на востоке),

Лес-луг (на западе),

Степь-оазисы (Крым, Средняя Азия),

Тундра-лесотундра (на севере).

Вывод: монотонный однородный ландшафтный ареал стабилизирует обитающие на нем этносы, разнородный — стимулирует изменения, ведущие к появлению новых этнических образований.

Слайд 9

Фазы этногенеза

Л.Н. Гумилев выдвинул теорию этногенеза. Полный цикл развития любого этноса составляет 1200-1500 лет. И сколько бы это наблюдение ни проверялось — так было везде на длинных отрезках времени.

ОПЫТ

Фазы:

Пассионарный подъем:

Этноса, вызванный пассионарным толчком. Это способность людей к перенапряжению, когда не важен инстинкт самосохранения. Длится фаза 300 лет. В это время соседние этносы наблюдают рядом с собой очень активных людей. Примером в истории может служить крестовые походы, татаро-монгольское иго, развитие науки и культуры в эпоху Возрождения, Великая отечественная война. Гумилев считал, что отдельные пассионарные личности могут изменить ход истории. Например, Македонский или Наполеон, Сталин, Гитлер.

Акматическая фаза:

Характеризуется господством пассионариев. Этнос стремиться быть «самими собой». Этот период заканчивается соперничеством, гражданскими войнами. Например «смутное время в России» 16-17 век, гражданская война начала 20 века.

Инерционная фаза:

Происходит создание и накопление материальных благ. Господствует девиз «Будь таким как я». Характерный тип людей законопослушный, работоспособный человек. В Западной Европе инерционная фаза началась в XVII в, и продолжается по сей день. Она ознаменовалась созданием сильных национальных государств, интенсивным развитием техники, крайне сильным и губительным воздействием на природную среду. Изменился психологический облик типичного жителя Запада: на смену рыцарям акматической фазы, пришли расчетливые бизнесмены, исполнительные чиновники, трудолюбивые обыватели.

Фаза обскурации:

Люди с пониженной пассионарностью стремятся уничтожить беспокойных пассионариев. Господствуют люди вялые, эгоистичные, с потребительской психологией. Фаза обскурации – это фаза конечная, безвыходная для тех, кто до нее доживает. Очень немногие этносы дожили до фазы обскурации, потому что все живут с соседями. И чаще являются какие-то соседи, которые захватывают этот этнос и его уничтожают или ассимилируют. (последние события в Европе с беженцами)
Фаза мемориальная:

Когда этнос сохраняет лишь память о своей исторической традиции. Люди предпочитают обывательский покой. Они могут быть завоеваны соседями. Например, многие народы Океании. Вывод: История любого этноса укладывается в колыбель описанной схемы (толчок — подъем — перегрев — упадок — затухание). Оказалось, что любая живая система, будь то этнос или организм, развивается единообразно.

Слайд 9 (тот же)

А что в России?

-Как вы считаете? Положение населения России на графике?

-Кто в России являлся пассионарной личностью?

-Какие в истории России можно выделить пассионарные события?

Гумилев не проводил специальных исследований по тем или иным народам. Так как считал, что обоснованный вывод о развитии какого-либо народа можно сделать только постфактум, после того, как он завершит свое существование. А мы вполне можем порассуждать о том, на каком этапе развития находится русский народ. Ведь речь идет не о научном выводе.
В России пассионарных личностей хватало всегда. Они оказывались, востребованы тогда, когда этносу угрожала опасность, в переломные моменты истории. Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван Грозный, Минин и Пожарский, Петр I, Ленин, Сталин и т. д. Ведь практически всем названным не было нужды что-то менять, пытаться достичь идеи, которая лично им ничего не давала. Ну какая была необходимость для Великого князя, царей или императора в проведении реформ? Им бы и так на жизнь хватило. И жили бы они спокойно, не напрягаясь, чего не хватало? И их соратники, которых они набирали, тоже постепенно приобретали или богатство, или высокий статус, который давал им право на безбедную жизнь. Однако часто ни статус, ни достойное положение в обществе этих людей не успокаивали. Почему во время революций в России во главе оказывались не нищие люди, которым жить не на что, а вполне обеспеченные дворяне? Ведь лично им на жизнь вполне хватало. Сколько было пассионариев в годы революции? Ведь тогда значительное число людей были увлечены (заражены) идеей мировой революции и установления самого справедливого общества не только в своей стране, но и во всем мире. И Павка Корчагин — это не единичное явление. Таких людей, захваченных идеей, была масса. И трудовой энтузиазм в 30-е годы тоже не приснился. Под дулом автомата трудовые рекорды не ставятся. И людям было все равно, в том числе и на собственное здоровье, и на собственную жизнь. Все ради идеи. Нечто подобное случилось в годы войны, когда общий порыв заставил забыть обо всех обидах от власти и защищать свою Родину.
В России такие люди появляются в моменты перелома ее истории. Когда встает вопрос о выживании нации в целом. 

Сейчас, благодаря большому количеству полезных ископаемых в России, построенной инфраструктуре этнос в целом живет относительно спокойно. Реакция этноса на возникновение угрозы его существования и будет, по сути, проверкой того, выживут ли русские на этом периоде своей истории? Сейчас мы видим пассионарные проекты в нашей жизни. Акция «Бессмертный полк», возрождение патриотизма, любви к Родине.

Русские могут изменить мир и стать ведущей нацией, считает Далай-лама" Географически у России огромный потенциал. Новые идеи, уважение друг к другу. Испытывать чувство радости быть человеком. Я думаю, Россия сможет правильно распределить возможности. У России есть потенциал стать ведущей нацией мира", — добавил он на выступлении Всемирного географического Конгресса.

Слайд 10

На слайде представлена результативность участия в олимпиадах, конкурсах по географии различного уровня моих обучающихся МБОУ «СШ№2-многопрофильная им. Е.И. Куропаткина» с 2012 по 2017 годы. Международных победителей и призеров -22 человека, всероссийских-12 человек, региональных- 12 человек, муниципальных -19 человек.

Что конкретно учитель географии может сделать для повышения географической культуры?

В своей повседневной работе для достижения результатов я всегда помню о том, что знания должны быть научными. То есть, проверенными знаниями в ходе исследовательской и практической работы в области современной географии. Развиваю географическое мышление (оно должно быть комплексное и не может замыкаться в рамках одного элемента). Обращаю внимание на географический язык (понятия, термины, цифры, факты). Географические методы (картографический, статистический, математический, сравнительный).

Слайд 11

Подведение итогов.  Сегодня мы с вами говорили о географической культуре и этносах как главных носителях культуры. Вопрос этот междисциплинарный. Думаю, что полученные знания вы сможете применить в своей педагогической практике. Очень интересным практическим заданием может стать прохождение теста: «К какому этносу принадлежите вы?». На слайде указана ссылка. Желаю вам творческих успехов.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ГОРОД ОКРУЖНОГО ЗНАЧЕНИЯ НИЖНЕВАРТОВСК

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 2-МНОГОПРОФИЛЬНАЯ ИМЕНИ ЗАСЛУЖЕННОГО СТРОИТЕЛЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЕВГЕНИЯ ИВАНОВИЧА КУРОПАТКИНА»

__________________________________________________________________________

П Р И К А З

07.09.2017 г. № 600

г. Нижневартовск

        В соответствии с планом работы ресурсного методического центра «Новые модели профессиональной ориентации и  допрофессиональной подготовки обучающихся»

на 2016-2017 учебный год, в рамках деятельности РИП «Формирование социально образовательной среды как фактора подготовки обучающихся к выбору профессиональной сферы»

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Провести 15 сентября 2017 года семинар «Формирование социально-образовательной среды как фактора подготовки обучающихся к выбору профессиональной сферы».
2. Утвердить состав организационного комитета по подготовке к семинару согласно приложению 1.
3. Заместителю директора по методической работе Л.Г. Голубевой предоставить проект программы семинара в срок до 04.09.2017.
4. Утвердить график дежурства во время проведения мероприятия согласно приложению 2.
5. Контроль за исполнением приказа оставляю за собой.

Директор                                                                   О.В. Райш

Приложение 1

к приказу от 07.09.2017 № 600

Состав организационного комитета

Приложение 2

к приказу от 07.09.2017 № 600

График дежурства во время проведения мероприятия

С приказом от 07.09.2017 № 600 ознакомлены:

Мастер-класс подготовила учитель географии высшей

 квалификационной категории

МБОУ «СШ №2-многопрофильная им. Е.И. Куропаткина»

города Нижневартовска,

Алимбекова Наталья Владимировна

Сценарий проведения мастер-класса

Тема: "Географическая культура в современной образовательной среде"

«Как и где, формируются этносы как главные носители культуры?

Мероприятие: II съезд педагогических работников Ханты-Мансийского автономного округа – Югры.

Дата проведения: 28-29 августа 2017 года

Стратегическая сессия: «Современные форматы диссеминации инновационного педагогического опыта»

Цель: приобщение аудитории к формированию представлений об основных элементах культуры и этносах как носителях культуры, анализ и синтез географических материалов.

Методические задачи:

• Познакомиться с понятием география культуры;
• Провести мастер –класс с использованием методических приемов «мозговой штурм», «корзина идей, понятий, имен» при обсуждении вопроса «Как и где, формируются этносы как главные носители культуры?»

Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, экран, слайд-фильм мастер-класса, созданный на основе программы Power Point, гербарий, стакан и ложка для демонстрации опыта, анкеты у каждого участника мастер-класса.

Ход мастер-класса

Организационный момент.

- Добрый день! Я рада приветствовать всех, кто собрался сегодня в этом зале.

Слайд 1.

Название мастер – класса. Географическая культура в современной образовательной среде. Как и где, формируются этносы как главные носители культуры?

Мотивация

Я учитель географии.

К сожалению, географию часто не считают приоритетным предметом знаний. Но ее нужно изучать, поскольку географическая культура населения позволяет видеть мир системней и избежать критических ошибок, катастроф.

Например, незнание законов географии привели к следующим случаям:

• В 19 веке кроликов завезли в Австралию, с целью обеспечить население диетическим и недорогим мясом. В результате произошла экологическая катастрофа. Почему? Они съели весь корм, обгладывали кору молодых деревьев, и овцам и кенгуру, являющимися типичными представителями данного ландшафта стало нечем питаться. Это послужило причиной резкого вымирания типичной фауны материка;
• Экологическая катастрофа Аральского моря.

Это соляное озеро на границе Казахстана и Узбекистана превратилось на данный момент в несколько луж. Причиной послужило интенсивное изъятие в советские времена воды из рек Сырдарья и Амударья, питающих озеро пресной водой. Воду забирали, чтобы выращивать рис и хлопок. А что теперь? Погибли многие виды рыб, что привело к полному упадку местного рыболовного хозяйства. Стало невозможным судоходство. Много людей потеряли работу, вынуждены были переселяться, и их личное пространство оказалось под ударом.

• Датчане говорят «Селедка съела наши леса».  

В 19 веке датчане вырубали дубовые леса для того чтобы разводить костры и выпаривать поваренную соль, которая шла на засолку сельди. В результате леса были практически уничтожены, упал уровень грунтовых вод, погибли животные, обитающие в лесах.

• Многочисленные примеры географического невежества хорошо известны при оглашении ряда социально-экономических мероприятий. Так с экранов телевизоров официальные лица госдепа США сообщали, что хотят перебрасывать свой флот к берегам Белоруссии. В 2004 году в метро в Москве перед выборами президента размещали плакаты с агитационной рекламой, на которых были изображены карта РФ без Курильских островов и Калининградской области. Изображение сопровождалось цитатой из Конституции о том, что президент должен выступать гарантом территориальной целостности страны, выглядело это, по меньшей мере, издевательски. Корейский полуостров и Северную Корею, с которой у США назревает острый конфликт, не смогли показать практически каждый первый, опрошенный на улицах городов США.

Почему же так много отрицательных примеров? Есть много причин. Из моего опыта ежегодно наблюдаю, такой процесс в 9 классе географию сдают десятки детей (2017 год-56 человек), то есть интерес к этой науке есть. А вот  в 11 классе получается, что очень малое количество вузов принимают результаты экзамена по географии, отсюда только 3% учащихся сдают данный экзамен. Географию не сдают в вузах, готовящих специалистов в области международной журналистики, туристического бизнеса, в экономических вузах. Хотя потом в процессе обучения в этих вузах читаются курсы географии. Это, с моей точки зрения,  является большим упущением (произошло падение престижа данного предмета). Вывод. География как наука выполняет следующие задачи: описание: где что находится, как живет, как развивается; объяснение: почему это так происходит?; прогноз: что будет через день, месяц, год, 10 лет?; управление: как сделать так, чтобы…

Это очень важно и не стоит об этом забывать.

Слайд 2

Перед вами результаты участников ЕГЭ текущего года в ХМАО-Югре. Хочу обратить ваше внимание, что сдавали географию в этом году всего 235 человек. Самое большое количество участников в Нижневартовске-48 человек. Далее Ханты-Мансийске-35 человек, Сургуте – 32 человека, Мегионе – 22 человека, Сургутском районе – 17 человек. Другие муниципалитеты-81 человек. Выпускники, которые смогли показать высокий результат от 81-100 баллов около 3%. Это Когалым, Нижневартовск, Мегион, Сургут. Количество участников ЕГЭ, получивших от 61 до 80 баллов: Сургут-19, Нижневартовск -16, Сургутский район -10, Ханты-Мансийск-5, Мегион – 3 человека. Таким образом, результаты смогли показать средние.

Слайд 3

Три года в России существует проект Всероссийский географический диктант. Который стал массовым исследованием географической культуры населения. В 2017 году было 1500 площадок для проведения диктанта. Участниками стали 85 тысяч человек. Возрастной состав участников диктанта больше всего составляет группа школьников, студентов (18 лет). Структура участников по роду занятости 38%-студенты, 24%-школьники, 19% сфера образования и науки. Соотношение участников по полу: 51% мужчины и 49% женщины.

Здесь четко вырисовывается проблема, которая формулируется так: низкий уровень географической грамотности населения. Средняя оценка участников «тройка» - 52 балла из 100. 100 баллов набрали 425 человек. Менее 30 баллов набрал каждый 5-й участник.

Слайд 4

Предлагаю вам выполнить два небольших задания на знание географического соседства.

В первом задании 40% опрошенных делали по одной ошибке, и около 30 % по 2 ошибки.

Могу сказать, что нас часто выручает накопленный географический опыт.

Беседа с аудиторией.

В данный момент все были в отпуске в разных регионах России (в России 85 субъектов Федерации)

- Вы можете назвать в каком субъекте России, вы отдыхали?

-Опишите буквально фразой, какая там природа, региональный труд, национальные традиции?

При изучении географии у каждого из нас создается «образ территории» регионов России. Каждый субъект индивидуален в чем то своем.  

Почему индивидуален? Главный фактор это географическое положение, т.е. где располагается территория на севере или юге. От этого зависит климат, в какой природной зоне окажется территория  тундра это, лес, степь или пустыня, а значит, будет вестись разная сельскохозяйственная деятельность.  Какая? Тундра, тайга, степь и так далее.

От геологического и тектонического строения  будет зависеть набор полезных ископаемых, а значит и хозяйственная деятельность. Примеры: ХМАО, Кемеровская область, республика Коми (ТЭК), Курская область на базе КМА – черная металлургия, Кольский полуостров – цветная металлургия, Приморский край – судостроение, рыболовство.

Вывод. Любая экономика, которую ведет страна или любое хозяйство, за которое отвечает конкретный человек, должны быть построены рационально, а значит, учитывать географические особенности.

 Слайд 5

Итак, понятие «географическая культура» (от латинского означает образование, воспитание, мышление) включает в себя культуру взаимодействия с природой, культуру межнациональных отношений, региональную культуру труда и тесно связана с характером окружающей географической среды, историко-географической обстановкой, национальными традициями.

Главными носителями культуры являются этносы

Слайд 6

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Вывод: История любого этноса укладывается в колыбель описанной схемы (толчок — подъем — перегрев — упадок — затухание). Оказалось, что любая живая система, будь то этнос или организм, развивается единообразно.

Слайд 9 (тот же)

Слайд 10

1 сентября 2017 во всех российских школах пройдёт тематический урок «Россия, устремленная в будущее». Программа проведения уроков основана на приоритетных направлениях социально-экономического развития Российской Федерации, отраженных в проекте Стратегии долгосрочного социально-экономического развития до 2035 года.

Среди основных направлений, рассматриваемых на уроках, предлагается обсуждение развития инновационной российской экономики (перспективные проекты, в которых молодые люди смогут найти свое место после окончании учебных заведений), освоение российских территорий и пространственное развитие России (например, проект «Дальневосточный гектар»), сохранение природы, наука и технологии, а также государственная безопасность и политика. Эта тема урока как раз отражает расширение географической культуры и географического кругозора учащихся.

Что конкретно можно сделать для повышения географической культуры? Вот сегодня мы с вами:

В своей повседневной работе для достижения результатов я всегда помню о том, что знания должны быть научными. То есть, проверенными знаниями в ходе исследовательской и практической работы в области современной географии. Развиваю географическое мышление (оно должно быть комплексное и не может замыкаться в рамках одного элемента). Обращаю внимание на географический язык (понятия, термины, цифры, факты). Географические методы (картографический, статистический, математический, сравнительный).

Подведение итогов.  Сегодня мы с вами поговорили об основных элементах культуры и этносах как носителях культуры. Вопрос этот междисциплинарный. Думаю, что полученные знания вы сможете применить в своей педагогической практике. Прошу вас заполнить анкеты. Желаю вам творческих успехов.

29.08.2017

Анкета-опросник

Тема мастер-класса: "Географическая культура в современной образовательной среде"

«Как и где, формируются этносы как главные носители культуры?

Нужное подчеркнуть.

1. Была ли тема, заявленная в мастер-классе для вас интересной?

Да

Нет

2. Оцените себя от 1 до 5 баллов, насколько вы владели данной темой?

1, 2, 3, 4, 5

3. Поделитесь ли вы с коллегами тем материалом, который вы узнали на мастер-классе?

Да  

Нет

4. Расширили ли вы методические приемы, прослушав мастер-класс?

Да  

Нет

5. Ваши пожелания автору мастер-класса Алимбековой Н.В. _______________________

29.08.2017

Анкета-опросник

Тема мастер-класса: "Географическая культура в современной образовательной среде"

«Как и где, формируются этносы как главные носители культуры?

Нужное подчеркнуть.

1. Была ли тема, заявленная в мастер-классе для вас интересной?

Да

Нет

2. Оцените себя от 1 до 5 баллов, насколько вы владели данной темой?

1, 2, 3, 4, 5

3. Поделитесь ли вы с коллегами тем материалом, который вы узнали на мастер-классе?

Да  

Нет

4. Расширили ли вы методические приемы, прослушав мастер-класс?

Да  

Нет

5. Ваши пожелания автору мастер-класса Алимбековой Н.В. _______________________

29.08.2017

Анкета-опросник

Тема мастер-класса: "Географическая культура в современной образовательной среде"

«Как и где, формируются этносы как главные носители культуры?

Нужное подчеркнуть.

1. Была ли тема, заявленная в мастер-классе для вас интересной?

Да

Нет

2. Оцените себя от 1 до 5 баллов, насколько вы владели данной темой?

1, 2, 3, 4, 5

3. Поделитесь ли вы с коллегами тем материалом, который вы узнали на мастер-классе?

Да  

Нет

4. Расширили ли вы методические приемы, прослушав мастер-класс?

Да  

Нет

5. Ваши пожелания автору мастер-класса Алимбековой Н.В. _______________________

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ГОРОД ОКРУЖНОГО ЗНАЧЕНИЯ НИЖНЕВАРТОВСК

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 2-МНОГОПРОФИЛЬНАЯ ИМЕНИ ЗАСЛУЖЕННОГО СТРОИТЕЛЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЕВГЕНИЯ ИВАНОВИЧА КУРОПАТКИНА»

__________________________________________________________________________

П Р И К А З

07.09.2017 г. № 600

г. Нижневартовск

В соответствии с планом работы ресурсного методического центра

«Новые модели профессиональной ориентации и

допрофессиональной подготовки обучающихся»

на 2016-2017 учебный год, в рамках деятельности

РИП «Формирование социально-образовательной среды

как фактора подготовки обучающихся

к выбору профессиональной сферы»

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Провести 15 сентября 2017 года семинар «Формирование социально-образовательной среды как фактора подготовки обучающихся к выбору профессиональной сферы».
2. Утвердить состав организационного комитета по подготовке к семинару согласно приложению 1.
3. Заместителю директора Голубевой Л.Г. в срок до 14.09.2017г. предоставить проект программы семинара.
4. Контроль за исполнением приказа оставляю за собой.

Директор                                                          О.В.Райш

Приложение 1

к приказу от 07.09.2017 № 600

Состав организационного комитета

С приказом от 07.09.2017 № 600 ознакомлены:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ГОРОД ОКРУЖНОГО ЗНАЧЕНИЯ НИЖНЕВАРТОВСК

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 2-МНОГОПРОФИЛЬНАЯ ИМЕНИ ЗАСЛУЖЕННОГО СТРОИТЕЛЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЕВГЕНИЯ ИВАНОВИЧА КУРОПАТКИНА»

__________________________________________________________________________

П Р И К А З

13.02.2017 г. № 84/1

г. Нижневартовск

В соответствии с планом работы ресурсного методического центра

«Новые модели профессиональной ориентации и

допрофессиональной подготовки обучающихся»

на 2016-2017 учебный год, в рамках деятельности

РИП «Формирование социально-образовательной среды

как фактора подготовки обучающихся

к выбору профессиональной сферы»

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Провести 21 апреля 2017 года семинар «Формирование социально-образовательной среды как фактора подготовки обучающихся к выбору профессиональной сферы».
2. Утвердить состав организационного комитета по подготовке к семинару согласно приложению 1.
3. Заместителю директора Борисовой Е.А. в срок до 01.03.2017г. предоставить проект программы семинара.
4. Контроль за исполнением приказа оставляю за собой.

Директор                                                          О.В.Райш

Приложение 1

к приказу от 13.02.2017 № 84/1

Состав организационного комитета

С приказом от 13.02.2017 №84/1 ознакомлены:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ГОРОД ОКРУЖНОГО ЗНАЧЕНИЯ НИЖНЕВАРТОВСК

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 2-МНОГОПРОФИЛЬНАЯ ИМЕНИ ЗАСЛУЖЕННОГО СТРОИТЕЛЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЕВГЕНИЯ ИВАНОВИЧА КУРОПАТКИНА»

__________________________________________________________________________

П Р И К А З

от 04.12.2018   №1096

                 В соответствии с планом работы школы на 2018-2019 учебный год, планом работы по программе «Наставничество»

ПРИКАЗЫВАЮ:

1.  Провести 18.12.2018 школьный практико-ориентированный семинар «Технология оценивания образовательных достижений школьников как модель системы оценки». 
2. Утвердить план семинара согласно приложению 1.
3. Утвердить состав организационного комитета по подготовке к семинару согласно приложению 2.
4. Ответственность за проведение семинара возложить на Купцова А.Ю., ответственного за реализацию программы «Наставничество».

           Директор                                                                   О.В. Райш                                                      

Приложение 1 к приказу

от 04.12.2018   №1096

План семинара

«Технология оценивания

образовательных достижений обучающихся начальных классов» 

18.12.2018

Приложение 2 к приказу

от   04.12.2018   №1096

Состав организационного комитета  

семинара

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ГОРОД ОКРУЖНОГО ЗНАЧЕНИЯ НИЖНЕВАРТОВСК

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 2-МНОГОПРОФИЛЬНАЯ ИМЕНИ ЗАСЛУЖЕННОГО СТРОИТЕЛЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЕВГЕНИЯ ИВАНОВИЧА КУРОПАТКИНА»

__________________________________________________________________________

П Р И К А З

от  20.08.2018   №671  

             В соответствии с письмом МАУ г. Нижневартовска «Центр развития образования» от 27.07.2018 №780, в рамках деятельности РИП «Формирование социально-образовательной среды как фактора подготовки обучающихся к выбору профессиональной сферы»

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Принять участие в выставке «Инновационный поиск в образовании – движение вперед!» в рамках августовского совещания педагогических работников 27 августа 2018 года на базе МБОУ «СШ №43».
2. Утвердить состав организационного комитета по подготовке к выставке и план-задание согласно приложению.
3. Заместителю директора по МР  Л.Г. Голубевой  предоставить отчет об исполнении плана – задания по подготовке и участию в выставке в срок до 28.08.2018.
4. Контроль за исполнением приказа оставляю за собой.

                             Директор                                   п/п                                 О.В. Райш        

Приложение к приказу

от 20.08.2018   №671         

Состав организационного комитета и план-задание 

участия в выставке «Инновационный поиск в образовании – движение вперед!»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

ГОРОД ОКРУЖНОГО ЗНАЧЕНИЯ НИЖНЕВАРТОВСК

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА № 2-МНОГОПРОФИЛЬНАЯ ИМЕНИ ЗАСЛУЖЕННОГО СТРОИТЕЛЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ЕВГЕНИЯ ИВАНОВИЧА КУРОПАТКИНА»

__________________________________________________________________________

П Р И К А З

от 06.11.2018   №986

             В соответствии с планом работы школы на 2018-2019 учебный год, планом работы по программе «Наставничество»

ПРИКАЗЫВАЮ:

1.  Провести 27.11.2018 школьный практико-ориентированный семинар «Технология оценивания образовательных достижений школьников как модель системы оценки». 
2. Утвердить план семинара согласно приложению 1.
3. Утвердить состав организационного комитета по подготовке к семинару согласно приложению 2.
4. Ответственность за проведение семинара возложить на Купцова А.Ю., ответственного за реализацию программы «Наставничество».

           Исполняющий обязанности директора                                    Л.Г. Голубева                                                              

Приложение 1 к приказу

от 06.11.2018   №986

План семинара

«Технология оценивания

образовательных достижений школьников как модель системы оценки» 27.11.2018

Приложение 2 к приказу

от 06.11.2018   №986

Состав организационного комитета  

семинара

Отчет

о реализации программы деятельности ресурсного методического центра за 2017–2018 учебный год

1. Наименование РМЦ: ресурсный методический центр по предметной области «География»
2. Базовая площадка РМЦ: муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №14»
3. Целевая аудитория, на которую направлена деятельность РМЦ: учителя географии общеобразовательных организаций, подведомственных департаменту образования администрации города Нижневартовска.
4. Цель, задачи деятельности РМЦ по решению профессиональных проблем и образовательных запросов руководящих и педагогических работников:

Цель деятельности РМЦ: создание условий для профессионального роста педагогов предметной области «География» города Нижневартовска через использование практического педагогического опыта учителей РМЦ по внедрению инновационных технологий и методик обучения, современных форм работы с одарёнными детьми (организация исследовательской и проектной деятельности, подготовка к интеллектуальным и творческим конкурсам, подготовка обучающихся к ЕГЭ), здоровьесберегающих технологий.

Задачи РМЦ:

• оказание информационно-методической поддержки педагогам школ города в освоении нового содержания, технологий и методов педагогической деятельности в работе с учащимися по повышению качества их подготовки к предметным олимпиадам разных уровней, научно-исследовательской деятельности, ЕГЭ;
• диссеминация опыта успешной педагогической деятельности педагогов города предметной области «География» по подготовке учащихся к предметным олимпиадам разных уровней, научно-исследовательской деятельности, ЕГЭ;
• диссеминация опыта успешной педагогической деятельности педагогов города предметной области «География» в условиях инклюзивного образования.

5. Основные формы организации и содержание деятельности РМЦ:

- общее количество руководящих и педагогических работников, участвующих в заседаниях в течение учебного года (положительная или отрицательная динамика, причины): 80 чел. (положительная динамика).

- совместная деятельность РМЦ с ведомствами, организациями и учреждениями города, в том числе с высшими, средними специальными учебными заведениями: сотрудничество с преподавателями кафедры географии факультета экологии и инжиринга ФГБОУ ВО «Нижневартовский государственный университет».

- формы, содержание и эффективность заседаний:

– информация о заседаниях РМЦ:

6. Результаты деятельности РМЦ:

– выполнение количественных и качественных показателей планируемых результатов реализации программы деятельности РМЦ  100%

– методический продукт, полученный в ходе реализации программы деятельности РМЦ (наименование, целевая аудитория, способы распространения): нет

– публикации из опыта работы руководящих и педагогических работников (вид публикации - статья в сборнике и др.; тема, ФИО, должность, место работы автора; если публикация электронная, указывается адрес размещения)

– Материалы в форме рекомендаций с презентациями:

Яськина Л.В., преподаватель географии МБОУ «Лицей». Методика подготовки к ЕГЭ по географии.

Павленко Е.А., учитель географии МБОУ «СШ №9 с УИОП». Современный урок географии в условиях реализации требований
ФГОС.

Хатмуллина Р.Ф., учитель географии МБОУ «СШ №15» Проектная деятельность на уроках географии в 10-11 классах.

Блонарь О.Н., учитель географии МБОУ «СШ №6». Использование Интернет-ресурсов для подготовки к государственной итоговой аттестации.

Мажитова С.О., учитель географии МБОУ «СШ №29». Особенности работы с детьми с ОВЗ с использованием дистанционных технологий при изучении географии

Горшкова Е.М., учитель географии МБОУ «СШ №42». Преподавание географии в условиях инклюзивного образования.

Саттарова С.М., учитель географии МБОУ «СШ № 23 с УИИЯ». Особенности работы с детьми ОВЗ на уроках географии.

Материалы размещены на сайте МАУ г.Нижневартовска «ЦРО» размещена на МАУ г. Нижневартовска «ЦРО»: http://cro.edu-nv.ru/component/content/article/71-obshchestvennye-ob-edineniya/rmts/resursnye-metodicheskie-tsentry-po-predmetnym-oblastyam/1320-predmetnaya-oblast-geografiya.

7. Проблемы в организации деятельности РМЦ

8. Предложения по оказанию методической помощи в адрес МАУ г. Нижневартовска «Центр развития образования», департамента образования администрации города нет

9. Общие выводы о результативности и эффективности деятельности РМЦ за 2017-2018 учебный год реализация плана ресурсного методического центра по предметной области «География» и выбор форм диссеминации способствовали обмену опытом учителей географии. За 2017–2018 учебный год проведено 5 заседаний вместо 4 запланированных. По мнению большинства участников заседаний, работу РМЦ в 2017–2018 учебном году можно считать удовлетворительной. С целью повышения результативности работы РМЦ в 2018–2019 учебном году необходимо провести работу по внедрению новых форм проведения заседаний, направленных на практическое применение опыта педагогов

10. Список  руководящих и педагогических работников, заслуживающих поощрения за активную работу в рамках деятельности РМЦ

за 2017-2018 учебный год (не более 5 человек):

ПРОТОКОЛ №4

заседания ресурсного методического центра

по предметной области «География»

от 22.03.2018

Председатель совета РМЦ: Кундиус Л.В.

Секретарь РМЦ: Фролова Т.В.

Место проведения: МБОУ «СШ № 14»

Присутствовало: 25 человек

Тема заседания: «Эффективные методы подготовки выпускников 9-х классов к государственной итоговой аттестации (из опыта работы)»

ПОВЕСТКА ДНЯ:

1. Методические рекомендации по организации подготовки к ГИА по географии.
2. Типичные ошибки, допускаемые выпускниками при сдаче ГИА.
3. Алгоритм решения заданий ОГЭ по топографическим картам.
4. Использование интернет-ресурсов для подготовки к государственной итоговой аттестации.
5. Атлас+: эффективный онлайн-инструмент для отработки картографических умений и подготовки к итоговой аттестации по географии.

СЛУШАЛИ:

1. Алимбекову Н.В., учителя географии МБОУ «СШ № 2 - мгногопрофильная им. Е.И. Куропаткина».

Наталья Владимировна ознакомила присутствующих с разработанными ею методическими рекомендациями по организации подготовки обучающихся к ГИА по географии. Сделала акцент на том, что для повторения материала можно пользоваться любыми школьными учебниками, включенными в федеральный перечень, утверждённый Минобрнауки России. По мнению Алимбековой Н.В., более половины заданий проверяют умение применять полученные в школе знания для анализа различных источников информации: карт, текстовых источников, статистических графиков, таблиц. Общее представление о структуре и содержании экзаменационной работы дает демонстрационный вариант контрольных измерительных материалов (КИМ) по географии, опубликованный на сайте ФИПИ. Наталья Владимировна озвучила несколько практических советов, как правильно готовится к экзаменам. Предложила участникам заседания «Памятку для обучающихся по подготовке к ОГЭ».

2. Яськину Лидию Викторовну, преподавателя географии МБОУ «Лицей».

Лидия Алексеевна рассказала о типичных ошибках, допускаемых выпускниками при сдаче ГИА по теме «Движение Земли». Обратила внимание педагогов на то, какими знаниями и умениями должны обладать выпускники для успешного решения подобного рода задач, Например: при решении задач по теме «Движение Земли» необходимо учитывать два движения Земли: вокруг Солнца и вокруг своей оси. При движении Земли вокруг Солнца происходит смена сезонов года и изменение продолжительности дня и высоты Солнца над горизонтом в течение года. Главная причина – наклон Земной оси на 66,5° и как результат смена полюсов освещенности. Обучающиеся, по мнению Яськиной Л.В., должны знать «знаменательные» даты в географии, такие как:

• 22 июня – день летнего солнцестояния – Солнце в зените (под углом 90°) над северным тропиком (23,5° с.ш.), от северного полюса до северного полярного круга (66,5° с.ш.) – полярный день, следовательно, от Южного полюса до ЮПК (66,5°ю.ш.) – полярная ночь. Закономерность: продолжительность дня летом увеличивается от Северного тропика до СПК и одновременно уменьшается от Южного тропика до ЮПК.
• 21 декабря – день зимнего солнцестояния – и все наоборот: Солнце в зените над южным тропиком, в северном полушарии – полярная ночь, а в южном – полярный день. Чем ближе к ЮПК, тем продолжительность дня больше.
• 21 марта и 23 сентября – дни весеннего и осеннего равноденствий – Солнце в зените над экватором и продолжительность дня и ночи равна на всех широтах.

Лидия Викторовна продемонстрировала задачи по данной теме и ошибки, которые обучающиеся допускают при выполнении этих задач. По мнению Яськиной Л.В., систематическое повторение основного материала позволит обучающимся не допускать ошибок при решении задач.

3. Климову Людмилу Александровну, учителя географии МБОУ «СШ № 32».

Людмила Александровна рассказала о важности понимания алгоритма решения заданий ОГЭ по топографическим картам. Одним из умений, которые приобретает ученик при изучении географии, является умение работать с картой, определять на местности, плане и карте географические координаты и местоположение географических объектов; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ориентирования на местности; чтения карт различного содержания. В контрольно-измерительных материалах ОГЭ введены 4 задания (18, 19, 20, 21) по топографической карте. По программе эта тема изучается в 6 классе, поэтому девятиклассникам необходимо напомнить и отработать с ними алгоритм решения этих задач. Исходя из своего практического опыта по подготовке обучающихся к сдаче ГИА, Людмила Александровна привела примеры заданий с использованием топографической карты и распространенных ошибок при выполнении данных заданий. По мнению Людмилы Александровны, задания по топографической карте несложные, достаточно выучить алгоритм действий, несколько раз потренироваться и можно легко получить 5 баллов за эти 4 задания.

4. Блонарь Ольгу Николаевну, учителя географии МБОУ «СШ № 6».

Ольга Николаевна рассказала о пользе использования интернет-ресурсов при подготовке обучающихся к государственной итоговой аттестации. Рассказала о распространенных учебных сайтах, где учителя и обучающиеся смогут почерпнуть для себя много полезной информации:

1. Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru http://eor.edu.ru – центральное хранилище электронных образовательных ресурсов системы образования. В хранилище портала размещаются ресурсы разных типов: электронные учебные модули открытых мультимедиасистем и виртуальных коллективных сред, электронные образовательные ресурсы на локальных носителях, текстографические сетевые электронные образовательные ресурсы, ресурсы, созданные с использованием современных технологий.
2. Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» http://window.edu.ru – содержатся сведения об электронных образовательных и научных ресурсах российских вузов, библиотек, музеев, издательств, школ, электронных коллекций всех уровней образования для широкого круга пользователей.
3. Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru – это крупнейшее интернет-хранилище русскоязычных электронных ресурсов, предназначенных для свободного распространения и использования в образовательном процессе в качестве средств обучения или их компонентов. Коллекция находится в стадии активного заполнения и тестирования, в настоящее время в ней содержится более 50 тысяч единиц хранения, включающих в себя электронные образовательные ресурсы по всем предметам средней школы, электронные методические материалы, тематические коллекции, программные средства для поддержки учебной деятельности и организации учебного процесса.

Блонарь О.Н. довела до сведения педагогов, что существуют сайты, где имеются в наличии общие ресурсы для подготовки к ОГЭ, благодаря использованию которых обучающиеся смогут лучше подготовиться к экзаменам.

5. Кундиус Людмилу Викторовну, учителя географии МБОУ «СШ № 14».

Людмила Викторовна ознакомила присутствующих с Российской цифровой образовательной платформой LECTA для учеников, учителей и родителей, которую запустили в июле 2016 года. Бесплатное интерактивное электронное приложение к печатным атласам по географии и истории Атлас+ расширяет возможности по отработке навыков учеников по работе с картой. Приложение постоянно совершенствуется. Каждое новое обновление Атлас+ делает уроки увлекательнее, а домашнее задание все больше похожим на веселую игру. Кундиус Л.В. перечислила некоторые проблемы, существующие в использовании данной системы.

ПРИНЯТЫЕ РЕШЕНИЯ:

1. Продолжить работу по повышению компетентности учителей географии общеобразовательных организаций города по подготовке выпускников школ к ОГЭ по географии.

2. Рекомендовать учителям географии муниципальных общеобразовательных организаций города применять в своей работе представленный опыт:

- Алимбековой Н.В., учителем географии МБОУ «СШ № 2» по теме «Методические рекомендации по организации подготовки к ГИА по географии».

- Яськиной Л.В., преподавателем географии «Лицей» по теме «Типичные ошибки, допускаемые выпускниками при сдаче ГИА».

- Климовой Л.А., учителем географии МБОУ «СШ № 32» по теме «Алгоритм решения заданий ОГЭ по топографическим картам».

- Блонарь О.Н., учителем географии МБОУ «СШ № 6» по теме «Использование интернет-ресурсов для подготовки к государственной итоговой аттестации».

- Кундиус Л.В., учителем географии МБОУ «СШ № 14» по теме «Атлас+: эффективный онлайн-инструмент для отработки картографических умений и подготовки к итоговой аттестации по географии».

Голосовали:

За – 25

Против – 0

Воздержались – 0

Председатель: Кундиус Людмила Викторовна

Секретарь: Фролова Татьяна Викторовна

http://croold.edu-nv.ru/component/content/article/87-obshchestvennye-ob-edineniya/rmts/resursnye-metodicheskie-tsentry-po-predmetnym-oblastyam/predmetnye-oblasti-istoriya-obshchestvoznanie-geografiya-ekonomika/1074-itogi-zasedaniya-istoriya-obshchestvoznanie-geografiya-ekonomika

Из опыта подготовки обучающихся к всероссийской олимпиаде школьников по географии

Подготовила учитель географии

МБОУ «СШ №2-многопрофильная»

Алимбекова Н.В.,2017

Среди многочисленных приемов работы, ориентированных на интеллектуальное развитие школьников, особое место занимают предметные олимпиады.

Система подготовки участников олимпиад:

• базовая школьная подготовка по предмету;
• подготовка, полученная в рамках системы дополнительного образования (кружки, факультативы);
• самоподготовка (чтение научной и научно-популярной литературы, самостоятельное решение задач, поиск информации в Интернете и т.д.);
• целенаправленная подготовка к участию в определенном этапе соревнования по тому или иному предмету.

Подготовка школьников к олимпиадам.

Для эффективной подготовки к олимпиаде важно, чтобы олимпиада не воспринималась как разовое мероприятие, после прохождения, которого вся работа быстро затухает.

Цель: подготовить к олимпиаде конкурентоспособного ученика способного достойно выступить на данном интеллектуальном мероприятии.

Задачи:

1. Определить списочный состав олимпиадной команды. (Действует принцип преемственности из года в год учащиеся с хорошими результатами участвуют в олимпиаде. 5-й и 6-й класс впервые участвуют в олимпиаде, поэтому отбор учащихся производится методом наблюдения, оценивания работы на уроке. Далее мы пишем школьный этап олимпиады, где окончательно определяется результат).
2. Обеспечить систематическую подготовку к  олимпиаде избегая периодичности. Условия: начиная  с 1-го сентября мной определен список олимпиадников по географии, а также составлено расписание занятий по подготовке к олимпиаде. В этом году в нашей школе многим был выделен 1 час для подготовки к олимпиадам;
3. Составить КТП занятий по подготовке к всероссийской олимпиаде. (КТП прилагается);
4. Повторение тем и прохождение новых тем наметить с помощью графического материала и логических опорных конспектов. (Использую материалы с диска География начальный курс 5-6 класс, География в схемах и таблицах 7-9 классы);
5. На занятии по подготовке сочетать прохождение теоретического и практического материала, прорешивая олимпиадные задания прошлых лет;
6. Копить ежегодно базу заданий всероссийской олимпиады школьников
7. Вести журнал посещений, где прописываются темы, и ставится отметка о посещении занятия. Данный момент дисциплинирует учащихся, дает возможность осмыслить ответственность, возлагаемую на них.
8. использовать диагностический  инструментарий  (например, интеллектуальные  соревнования  по  каждому  разделу  программы по предмету в виде проблемных вопросов, ситуаций);
9. использовать в работе практикумы работа с компасом, топографической картой, масштабом и т.д. (есть набор для наблюдения за погодой, модели строения земли, строения вулкана, залегания горных пород, коллекции горных пород и минералов, модель циклона и антициклона)
10. Создать условия для активного разбора заданий прошлых лет, что является  эффективной формой подготовки учащихся для успешного участия в олимпиадах;
11. Создать хорошую психологическую обстановку при подготовке новых участников, за счет совместной работы со старшими учащимися, прорешиванием олимпиад предыдущего периода, где разбираем задания и говорим о «доступности» заданий; воспитать в олимпиадниках чувство здоровой амбициозности, стремления к победе.
12. Создать условия для расширения кругозора:

• читать книги, журналы (в школе есть журнал «География в школе»)
• работать в Интернете
• использовать гаджеты интернет на уроке
• дистанционно участвовать в олимпиадах по географии в международном молодёжном предметном чемпионате по географии, Международной интернет-олимпиаде инфоурок, всероссийской метапредметной олимпиаде по естествознанию «Гелиантус».
• Участвовать в школе для одаренных детей

13) Проанализировать школьный и муниципальный этап олимпиады, про решать задания Ежегодно разбирая задания прошедших олимпиад, я обозначила для себя ряд пунктов, на которые необходимо обращать внимание при подготовке будущих олимпиадников:

- обратить особое внимание на знание важнейших закономерностей физической географии.

- организовать для обучающихся практические занятия с целью углубления знаний.

- формировать умение школьников работать с различными источниками информации и в первую очередь читать карты.

- тренировать школьников умению быстро ориентироваться в олимпиадных заданиях и с этой целью предлагать в рамках самостоятельных работ на уроках систему выбора заданий.

- обучать школьников грамотно распределять время при выполнении всего объема заданий.

-обратить внимание на культуру оформления работы и использование учащимися графических элементов;

14) Публично поблагодарить учащихся за проделанную работу после анализа олимпиады

Условия успешной работы с одаренными учащимися:

• Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы школы.
• Постоянная работа по совершенствованию учебно-воспитательного процесса с целью снижения учебной и психологической перегрузки учащихся. (при подготовке к олимпиадам отменяются другие мероприятия