Технологические карты уроков

Этап

урока

Время, мин

Цель

Содержание взаимодействия с учащимися

Методы
и приемы работы

ФОУД*

 Деятельность учителя
 

 Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный

 1
 

 Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу
 

Прозвенел и смолк звонок, 
Начинается урок. 
Вы на парты поглядите, 
Все в порядок приведите. 
А теперь тихонько сели 
И на доску посмотрели

 Ф
 

 Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку
 

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
 

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание познавать новое.

Коммуникативные:

- формирование  умения слушать и слышать.

Актуализация знаний

- минутка чистописания

- словарно-орфографическая работа

Формирование функциональная

грамотности

8

Проверка уже изученного материала, развитие словарного запаса детей

К.ньки, б.реза, .сина, вдру., весело, скор., д.рога, м.шина, .втобус,   тр.мвай, тро..ейбус, к.рабль, .втомобиль, р.кета, в.гон.

ф

Дает задание на слайде, организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие "орфограмма".

Пишут пословицу, Вставляют пропущенные буквы в словарные слова, производят взаимооценку,

Регулятивные:

- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Самоопределение к деятельности 

 7
 

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

 Текст

Загадка

 – Что такое корень?
– Какие значения имеет это слово? Что о нем можно сказать? (Это слово многозначное.)

Наблюдение, проблемная ситуация.

 Ф
 

 Формулирует некоторые задачи урока, 

Формулируют тему и задачу урока

Регулятивные:

 - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

 Работа над темой.
 

Формирование читательской грамотности (подобрать однокоренные слова)

Коммуникативная грамотность, предполагающая свободное владение всеми видами речевой деятельности; способность адекватно понимать чужую устную и письменную речь; самостоятельно выражать свои мысли в устной и письменной речи, а также компьютерной, которая совмещает признаки устной и письменной форм речи;

 11
 

 Подведение детей к самостоятельному выводу 
 

 Упр.77 (с.59)

Схема

Упр. 78 (с.59)

1. Работа в группах

 Наблюдение, работа с текстом (сравнение) 

 Ф, П
 и

 Организует подводящий диалог, уточняет правило
 Организует выступление групп, обмен мнениями

Записывают однокоренные и вычеркивают лишние слова. выделяют корни, обсуждают в паре, делают вывод, читают правило в учебнике, сравнивают и добавляют свои слова.

Регулятивные:

 - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 Проверка понимания способа действия.
 

 Доказатель-ство
 

 Дает образец короткого доказательства
 

 Объясняют написания слов, делают выводы.
 

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

Регулятивные:

- составление плана и последовательности действий.

 Физминутка 

Первичное закрепление нового материала

Орфографическая грамотность

 3

7

 Снятие усталости

Развитие умения распознавать и подбирать однокоренные слова
 

 1)  Самостоятельно с взаимопроверкой

У каждого на партах задание.

Двор, бег, дворик, беглый, дворник, беглец, беготня, дворняга, побег, подворье.

2. Работа в парах.

 Игра «Третий лишний».

Самостоятельная работа, рефлексия, контроль
 

п,  И
 

 Организует выполнение гимнастики

Проводит инструктаж обучающихся. 

Выполняют гимнастику

По очереди соединяют слова, доказывая. Один человек объясняет решение группы у доски. Производят взаимопроверку, рефлексию

Регулятивные:

 - умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска.

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Рефлексия

Формирование естественной грамотности с использованием элементов креативного мышления

 3

 Игра «Суета».

Соединить линиями однокоренные слова и выделить корень

а) Соль, солонка, солома

б) Печурка, печать, печка

в) Носильщик, нос, носатый

  И, ф

Регулятивные:

 - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено

Познавательные:

- самостоятельное формулирование познавательной цели;

- построение логической цепи рассуждений;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

 Подведение итогов
 

 5
 

 Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

Спишите, вставляя пропущенные гласные. Обозначьте корень в
 однокоренных словах.

Л...ска, л...сонька, л...са!

Ты в каких живешь лесах?

Л...сий хвост замел следы.

Где л...сичка? Видел ты

 Контроль.
 

ф
 

 Задает вопросы 
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется 
на следующие уроки
 

Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения
 

Регулятивные:

 - контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования;

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении  проблем, интегрироваться в группу сверстников.

в диалог;

Заключительный этап и рефлексия.

КОД (контрольно-оценночная деятельность)

1

Обеспечение позитивного настроя на получение знаний

Урок наш окончен

И выполнен план.

Спасибо, ребята,

Огромное вам,

За то, что упорно,

Усердно трудились!

И знания ваши

Нам всем пригодились!»

Работа с листом самооценки, и «Волшебными линеечками»:-оценивать собственную работу

Г. Цукермана, «лесенками продвижений

Рефлексия

ф

Обеспечивает положитель

ную реакцию учащихся на уроки русского языка

Получают позитивный настрой от урока

Регулятивные:

 - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.

Тема

(название и кол-во часов)

Раздел «Почему и зачем?» (12 ч)

Блоки: Наше здоровье (4 ч). Транспорт (6 ч). Экология (1 ч).

Итоговое занятие раздела (1 ч).

Цель изучения раздела

(для учителя)

1.  Систематизировать и расширить знания об овощах и фруктах, их разнообразии.

2. Помочь детям осознать необходимость гигиенических процедур — чистки зубов и мытья рук.
3. Познакомить детей с назначением и устройством различных видов транспорта, со спасательными средствами на транспорте.
4. Сформировать первоначальные представления детей об экологии и её роли в жизни людей.

Термины и понятия

Сон, овощи, фрукты, витамины, здоровье. Средства связи, средства массовой информации, Интернет. Наземный, подземный, водный, воздушный транспорт, автомобиль, поезд, корабль, судно, железная дорога. Экология

Информационно- образовательная среда

Ресурсы

Межпредметные связи

Информационный материал:

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник ч.2. с. 52 – 71, 74 – 83.

2. Плешаков А.А. Рабочая тетрадь. 1 класс. ч.2. с. 35 – 49, 52 – 54.

3. Плешаков А. А. Дневник наблюдений. с. 4 – 5, 7, 11.

4. Плешаков А.А. Зелёные страницы. «Самая горькая трава» с. 18, «Трава, навевающая сны» с. 34, «Страница третья, написанная с надеждой, что на земле всегда будут цвести цветы» с. 37 - 41.

5. Плешаков А.А. Великан на поляне или первые уроки экологической этики. «Великан на поляне» с. 3 – 4.

Демонстрационный материал: муляжи овощей и фруктов, несколько видов зубной пасты и мыла, зубная щетка; демонстрационная модель легкового автомобиля и самолета, игрушечная железная дорога.

Видеофрагменты, звукозаписи, слайды: видеофрагмент, показывающий строительство корабля на верфи, видеофрагмент, показывающий старинные самолеты. 

Диагностический материал:

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Проверим себя. Тетрадь для учащихся 1 класса. ч.2.
2. Плешаков А.А., Гара Н.Н. Окружающий мир. Тесты. 1 класс. Пособие для учащихся.

Литературное чтение

Климанова Л.Ф. Раздел «О братьях наших меньших».

Математика

Моро М.И. Темы: «Направления движения».

Технология

Роговцева Н.И. Темы: «Передвижение по земле», «Передвижение по воде», «Использование ветра», «Полеты человека».

1. Планируемые результаты изучения темы (для учащихся)

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:

• различать овощи и фрукты;
• находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;
• соблюдать правила поведения на природе;
• правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;
• различать виды транспорта;
• соблюдать правила безопасности в транспорте.

Познавательные умения:

Ученик научится:

• находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций в учебных пособиях;
• анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
• устанавливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и состоянием окружающей среды;
• строить рассуждения по теме урока;
• проявлять индивидуальные творческие способности при подготовке сообщений.

Регулятивные умения:

Ученик научится:

• фиксировать в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке;
• осуществлять оценку результатов своей деятельности, используя смайлики на страницах учебника в конце каждого урока, а также «Странички для самопроверки»;
• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
• планировать свои действия на отдельных этапах урока;
• выделять из темы урока известные знания и умения.

Коммуникативные умения:

Ученик научится:

• слушать партнера по общению;
• договариваться и приходить к общему решению;
• интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседником;
• готовить небольшое сообщение с помощью взрослого по теме проекта.

У ученика будут сформированы:

• положительное отношение к школе и учебной деятельности;

• представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и животным;
• потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами работы в паре, группе, со взрослым;
• правила работы в группе, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;
• представление о бережном отношении к окружающему миру.

II. Этапы изучения темы

Содержание

Кол-во часов

Способы действий учащихся/

виды деятельности учащихся

(Учебник. Ч.2 – Уч.

Рабочая тетрадь – РТ № 2)

Достижения учащихся

Диагностика достижений

Блок 1. Наше здоровье (4 ч).

Изучение и первичное закрепление новых знаний

1. Зачем мы спим ночью?

Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.

2. Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.

3. Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приемов чистки зубов и мытья рук.

4. Зачем нам телефон и телевизор?

Почта, телеграф, телефон – средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) – СМИ. Интернет.

4

Учащиеся

- понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить (Уч. с.52, 54, 56, 58);

1. - сравнивают рисунки учебника, делают выводы о значении сна в жизни человека (Уч. с.52);

- работают в паре: рассказывают о правилах подготовки ко сну, используют для выполнения задания фишки, осуществляют взаимопроверку (Уч. с.52);

- оценивают правильность подготовки ко сну (Уч. с.52);

- рассказывают (на основе наблюдений) о сне животных, а также о животных, которые ночью не спят (сова, летучая мышь, ночная бабочка, лесная мышь, жуки-светлячки) (РТ с.35 №2);

- слушают чтение учителя о сон-траве; затем объясняют, почему прострел - весенний в народе прозвали «сон-травой» (Зелёные страницы «Трава, навевающая сны» с. 34);

- определяют по рисункам профессии людей, рассказывают об их деятельности и почему им приходится не спать ночью (Уч. с.53);

2. – различают овощи и фрукты; группируют (классифицируют) их с использованием фишек, осуществляют самопроверку (Уч. с.54, 89);

- работают в группе: находят в учебнике и изучают информацию о витаминах; сравнивают роль витаминов А, В, С в жизнедеятельности организма (Уч. с.54-55, РТ с. 36-37 №1,2);

- слушают чтение учителя о целебных свойствах полыни; затем объясняют, почему настойку полыни давали выпить победителю конных соревнований (Зелёные страницы «Самая горькая трава» с.18);

- сочиняют и рассказывают сказочную историю по рисунку о том, как дети прогнали Злючку-Грязючку с овощей и фруктов (Уч. с.55);

- запоминают правила гигиены при употреблении овощей и фруктов;

3. – обосновывают необходимость чистить зубы и мыть руки;

- отбирают из предложенных нужные предметы гигиены, объясняют их назначение (Уч. с.56);

- рассказывают по рисункам, в каких случаях следует мыть руки (Уч. с.56);

- выполняют практическую работу в паре: осваивают приемы чистки зубов и мытья рук (Уч. с.57, РТ с.38 №1);

 - запоминают, что зубная щетка и полотенце у каждого человека должны быть личными;

- формулируют основные правила гигиены (Уч. с.57);

- наблюдают в течение недели за регулярностью и правильностью чистки зубов, фиксируют результаты наблюдений в дневнике (Дневник наблюдений с. 11);

4. - различают средства связи и СМИ (Уч. с.58, РТ с. 39 №1);

- рассказывают (с опорой на фото) о видах телефонов (Уч. с.58);

- объясняют значение радио, телевизора, газет и журналов в жизни человека;

- работают в паре: сравнивают старинные и современные предметы (телефон, телевизор и т.д.) (Уч. с.59);

- обсуждают назначение Интернета;

- моделируют ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

- оценивают результаты собственного труда и труда товарищей (Уч. с.53, 55,57,59).

Учащиеся

• перечисляют правила подготовки ко сну;
•  приводят примеры овощей и фруктов;
•  объясняют, почему надо есть много овощей и фруктов;
• объясняют, зачем нужно чистить зубы и мыть руки;
•  перечисляют правила чистки зубов и мытья рук;
• перечисляют правила личной гигиены.

1. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Проверим себя. ч.2 с.34, 35-36, 37, 38.

2. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Тесты. с. 49, 50, 51, 52.

Продолжить предложения:

Сон нужен человеку, чтобы ….. (отдохнуть и набраться сил).

Овощей и фруктов нужно есть много, потому что…. (в них содержатся витамины).

Витамины – это….. (вещества, необходимые для здоровья).

Мыть руки надо…. (перед едой, после туалета, после игры с животными, когда руки пачкаются).

Чистить зубы нужно, потому что… (это необходимо для здоровья).

Интернет можно отнести к… (средствам связи и СМИ).

Блок 2. Транспорт (6 ч): виды транспорта (4 ч), наша безопасность в транспорте (2 ч)

Виды транспорта (4 ч).

Изучение и первичное закрепление новых знаний

1. Зачем нужны автомобили?

Автомобили – наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля.

2. Зачем нужны поезда?

Поезда – наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги.

3. Зачем строят корабли?

Корабли (суда) – водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения. Устройство корабля.

4. Зачем строят самолеты?

Самолеты – воздушный транспорт. Виды самолетов в зависимости от их назначения. Устройство самолета.

4

Учащиеся

- понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить (Уч. с.60, 62, 64, 66);

- классифицируют поезда, автомобили, корабли и самолеты по их назначению (Уч. с.60, 62, 64, 66);

- объясняют назначение автомобилей, кораблей, поездов, самолетов;

- работают в паре: по рисунку-схеме знакомятся с устройством автомобиля, корабля, самолета (Уч. с.60, 65, 67, РТ с.41 №2); рассказывают об устройстве железной дороги; осуществляют взаимопроверку и самопроверку (Уч. с.62, 91);

- используют информацию в учебнике об автомобилях и поездах для сравнения старинного и современного транспорта (Уч. с.61, 63);

- рассказывают о своих впечатлениях от плавания на корабле и полета на самолете;

- отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке (Уч. с.61, 63, 65, 67).

Учащиеся

• перечисляют части автомобиля, железной дороги, корабля и самолета;
• называют отличия (по назначению) товарного поезда, электрички, пассажирского поезда дальнего следования и поезда метро;
• классифицируют транспорт по его назначению;
• рассказывают о назначении различных видов транспорта.

1. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Проверим себя. ч.2 с. 39, 40, 41, 42.

2. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Тесты. с. 53, 54, 55, 56.

Продолжите предложения:

Автомобили – это… (наземный транспорт). 

Поезда – это…. (наземный и подземный транспорт). 

Корабли – это…. (водный транспорт).

Самолеты – это… (воздушный транспорт).

Транспорт нужен… (чтобы перевозить пассажиров и грузы, для рыбной ловли, научных исследований, защиты страны).

Наша безопасность в транспорте (2 ч).

Обобщение и систематизация знаний

1. Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других транспортных средствах.

2. Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолете.

2

Учащиеся

- понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить (Уч. с.68, 70);

- обобщают сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках;

- обсуждают необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте;

- работают в группе: знакомятся с правилами безопасности в автомобиле, поезде, на железной дороге, самолете, корабле (Уч. с.68-69, 70-71); знакомятся со спасательными средствами на корабле (Уч. с.70);

- рассказывают о правилах безопасности в общественном транспорте;

- участвуют в ролевых играх, моделирующих правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации;

- отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке (Уч. с.69, 71) .

Учащиеся

• приводят примеры спасательных средств на транспорте;
• перечисляют правила безопасности при поездке на автомобиле, поезде, самолете, корабле.

1. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Проверим себя. ч.2 с.43, 44.

2. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Тесты. с. 57, 58.

Продолжить предложения:

Дети до ….. лет должны ездить в детском кресле. (12).

На железной дороге пользуйтесь…. (пешеходным переходом).

В случае опасности нужно использовать… (спасательные средства).

Спасательные средства на корабле – это….. (шлюпка, спасательный жилет, плот, спасательный круг) 

Блок 3. Экология (1 ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Почему мы часто слышим слово «экология»?

Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой.

1

Учащиеся

- понимают учебную задачу урока и стремятся её выполнить (Уч. с.74);

- слушают введение к книге «Великан на поляне»; рассказывают, для чего создана эта книга и что значит «Первые уроки экологической этики» (Великан на поляне «Великан на поляне» с. 3-4);

- находят в тексте учебника ответы на вопросы: «Чему учит экология?» и «Как связаны человек и природа?» (Уч. с.74);

- приводят примеры взаимосвязей между человеком и природой;

- рассказывают о своих поступках по отношению к природе и объясняют их пользу/вред;

- слушают чтение учителя об исчезающих растениях Подмосковья; объясняют причины их возможного исчезновения (Зелёные страницы «Страница третья, написанная с надеждой, что на земле всегда будут цвести цветы» с. 37-41);

- участвуют в конкурсе рисунков на тему «Чудесный мир природы»;

- отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке (Уч. с.75) .

• дают определение понятия «экология»;
• нарисовали рисунок на тему «Чудесный мир природы», приняли участие в конкурсе рисунков.

1. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Проверим себя. ч.2 с. 46.

2. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Тесты. с. 60.

Продолжить предложения:

Экология – это… (наука о бережном отношении к природе, своей родине, планете.)

Итоговое занятие раздела «Почему и зачем?»

Проверка и оценка усвоенных знаний и способов действий

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?»

Презентация проекта «Мои домашние питомцы»

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

1

Учащиеся

- выполняют тестовые задания учебника (Уч. с.76 - 83);

- заполняют таблицу достижений (РТ с.54);

- выступают с индивидуальными сообщениями (фоторассказами) по теме «Мои домашние питомцы», иллюстрируя их наглядными материалами (фото с подписями) (РТ с. 28-29);

- обсуждают выступления друг друга;

- оценивают свои достижения и достижения других учащихся (устные высказывания учащихся).

Учащиеся

• проявили творческие способности при подготовке проекта;

• подготовили небольшое сообщение с помощью взрослого по теме: «Мои домашние питомцы»;
• представили своего домашнего любимца как члена семьи со своим характером, привычками, потребностями;
• представили результаты своей деятельности товарищам (фоторассказ о жизни своего домашнего любимца) (РТ с.28-29);
• оформили фотовыставку «Наши домашние питомцы»;

• оценили результаты своей работы и работы товарищей (устные высказывания).

 А.А. Плешаков. Окружающий мир. Тесты. с. 41 – 60.

I этап Экспертная диагностика достижений учащихся. Проводится учителем и другими учащимися на основе следующих критериев:

- полнота реализации проектного замысла (т.е. насколько «фоторассказ» соответствует исходной цели: показать интересные моменты из жизни питомца, рассказать об уходе за ним, выразить свое отношение к домашним любимцам);

- эстетичность исполнения (т.е. аккуратность, дизайн исполнения, корректность и грамотность подписей к фотографиям);

- качество презентации фоторассказа (грамотность речи, умение изложить самое интересное и ценное, умение отвечать на вопросы).

II этап Собственная удовлетворенность проделанной работой и ее результатами.

Учащийся выбирает то/те высказывания, которые наиболее характеризуют его ощущения от выполненного проекта.

1. Я буду продолжать работу над фоторассказом, добавляя в него новые события из жизни моего любимца.

2. Я полностью удовлетворен своей работой.

3. Я мог бы сделать лучше…. (что именно)

4. Я не удовлетворен своей работой, потому что….

III этап Выбор лучших работ в классе. Учащиеся, чьи работы были признаны лучшими, становятся хранителями «Живого уголка».

III. Рефлексия педагогической деятельности.

Цели деятельности

Самоанализ и самооценка ученика

Результат деятельности

Научить:

• соотносить полученный результат с поставленной целью;
• оценивать результат своей деятельности;
• оценивать результат учебной деятельности своих товарищей.

Самоанализ

Закончите предложение:

Я могу различать и сравнивать ………

Я знаю и могу объяснить, почему….

Я знаю и могу объяснить, зачем….

Я научился ……..

Я изготовил модели……

Самооценка

Закончите предложение: Я (очень, не очень) довольна/лен тем, что узнал (а)….. (самостоятельно, с помощью)….

Заполняется учителем после освоения темы учащимся

Цели деятельности

Самоанализ и самооценка учителя

Результат деятельности

• соотнести полученный результат с поставленной целью;
• оценить результат своей деятельности.

Ответить на вопросы:

1. Были ли обеспечены при изучении раздела условия для формирования у детей представлений о таких понятиях как: витамины, средства связи, СМИ, судно, железная дорога, экология.

 2. Были ли созданы необходимые условия для изучения особенностей данных объектов окружающего мира?

3. Я удовлетворен/ не удовлетворен проделанной мной работой.

 Я мог бы лучше организовать работу учащихся/ Я отлично справился с организацией работы учащихся.

 Я достиг/ почти достиг/ не достиг поставленных целей.

Заполняется учителем после освоения темы учащимся

Тема

(название и кол-во часов)

Раздел «Что и кто?» (11 ч)

Блоки: Животные (4 ч). Дом (3 ч). Наша планета (3 ч).

Итоговое занятие раздела (1 ч).

Цель изучения темы

(для учителя)

1. Учить распознавать изученные природные объекты: камни, созвездия, животных.
2. Создавать условия для формирования умения моделировать следующие объекты окружающего мира: Солнце, Земля, созвездия, светофор, рыбная чешуя.
3. Учить группировать предметы по их назначению, а также выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода.

Термины и понятия

Глобус, планета, Земля, звезда, Солнце, созвездие, Большая Медведица. Гранит, кремень, известняк. Насекомые, рыбы, птицы, звери, зоопарк. Электроприборы, одежда, посуда, мебель. Компьютер, Интернет. Пешеходный переход, светофор, пешеходный светофор.

Информационно- образовательная среда

Ресурсы

Межпредметные связи

Информационный материал:

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник Ч.1, с. 18-21, 32 – 50.

2. Плешаков А.А. Рабочая тетрадь. 1 класс. Ч.1, с. 10-11, 22 – 34.

3. Плешаков А.А. Научный дневник. 1 класс, с. 2-5.

4. Плешаков А.А. Атлас-определитель «От земли до неба», с. 6, 8, 10, 15, 130-133, 158-159, 208, 210, 164-167.

5. Плешаков А.А. Зелёные страницы: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. («О сложных отношениях человека и насекомых» с. 85-89, «О жуках», с. 104-105, «Дятлы», с. 177-179, «Король грызунов», с. 209).

6. Плешаков А.А. Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: книга для учащихся общеобразовательных учреждений. («О чем рассказал майский жук», с. 7-10, «Оса на носу и муха в доме», с. 27-30, «Звериные норы и птичьи гнёзда», с. 85-88).

Демонстрационный материал: образцы камней (гранит, известняк, кремень); динамическая модель Земли, модель Солнца, слайды звездного неба; картина или таблица с изображением рыб, птиц, зверей; изображения пешеходного светофора, знака «Пешеходный переход».

Диагностический материал:

1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Проверим себя. Тетрадь для учащихся 1 класса. Ч.1.
2. Плешаков А.А., Гара Н.Н. Окружающий мир. Тесты. 1 класс. Пособие для учащихся.

Русский язык

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Тема: «Звуки в окружающем мире»;

Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Тема: «Слово - имя собственное».

Литературное чтение

Климанова Л.Ф. Раздел «О братьях наших меньших».

Математика

Моро М.И. Темы: «Сравнение групп предметов», «Взаимное расположение предметов в пространстве», «Название, обозначение, последовательность чисел», «Нумерация чисел от 1 до 20», «Форма предметов»

Технология

Роговцева Н.И. Темы: «Насекомые», «Дикие животные», «Домашние животные», «Посуда», «Свет в доме», «Мебель», «Одежда, ткани, нитки», «Компьютер».

1. Планируемые результаты изучения темы (для учащихся)

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:

• различать изученные объекты природы: камни, животных, созвездия;
• определять с помощью атласа-определителя животных;
• использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;
• проводить наблюдения.

Познавательные умения

Ученик научится:

• анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
• проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации.

Регулятивные умения

Ученик научится:

• описывать по плану рыбу, птицу, домашнего питомца;
• сравнивать животных, относить их к определенной группе;
• фиксировать в конце урока удовлетворенность/

неудовлетворенность своей работой на уроке;

• осуществлять оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки».

Коммуникативные умения

Ученик научится:

• формулировать вопросы и ответы на вопросы;
• слушать партнера по общению (деятельности), вникать в смысл того, о чем говорит собеседник;
• понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий.

У ученика будут сформированы:

• представление о новой социальной роли ученика (ответственное отношение к уроку);
• представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и животным;
• первоначальное представление о бережном отношении к окружающему миру.

II. Этапы изучения темы

 Содержание

Кол-во часов

Способы действий учащихся/

виды деятельности учащихся

(Учебник, ч.1 – Уч.

Рабочая тетрадь № 1- РТ)

Достижения учащихся

Диагностика достижений

Блок 1. Животные (4 ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

1. Кто такие насекомые?

Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых – шесть ног. Разнообразие насекомых.

2. Кто такие рыбы?

Рыбы – водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуей.

Морские и речные рыбы.

3. Кто такие птицы?

Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья – главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.

4. Кто такие звери?

Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детенышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.

4

Учащиеся

- понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить (Уч. с.32, 34, 36, 38);

- рассматривают иллюстрации учебника, извлекают из них информацию о строении тела насекомых (Уч. с.32);

- работают в паре: узнают насекомых, рыб, птиц, зверей на рисунке, определяют насекомых, птиц и зверей с помощью атласа-определителя (Уч. с.33, 35, 37, 39 Атлас-определитель 120, 121, 158, 159), проводят самопроверку (Уч. с.90, 91);

- сочиняют и рассказывают сказочные истории по рисункам (Уч. с.33, 37);

- слушают чтение учителя; на основе прослушанного материала объясняют, почему нельзя разорять птичьи гнёзда и звериные норы (Великан на поляне «Звериные норы и птичьи гнёзда» с. 85-88);

1. - сравнивают части тела насекомых (Уч. с.32, РТ с.22 №1);

 - приводят примеры насекомых (Уч. с.33);

- слушают рассказ о значении насекомых на планете, а также о полезных насекомых и вредителях (Зелёные страницы «О сложных отношениях человека и насекомых» с. 85-89, Великан на поляне «Оса на носу и муха в доме» с. 27-30);

- работают дома со взрослыми: читают о жуках в информационных материалах курса (Атлас-определитель с. 130-131, Зелёные страницы «О жуках» с. 104-105, Великан на поляне «О чём рассказал майский жук» с. 7-10);

2. – моделируют строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги (Уч. с.34);

- работают дома со взрослыми: определяют 2 - 3 рыбы с помощью Атласа-определителя (Атлас-определитель с. 164-167);

3. – выполняют практическую работу: исследуют строение пера птицы (Уч. с.37, РТ с.25 №1);

 - слушают описание дятла, (выборочное чтение учителем рассказа «Дятлы») (Зелёные страницы, с.177-179);

 - описывают птицу по плану (Уч. с.37);

4. – выполняют практическую работу: исследуют строение шерсти зверей (Уч. с.39, РТ с.27 №1);

 - устанавливают связь между строением тела зверя и его образом жизни (Уч. с.39);

- слушают рассказ; объясняют, почему бобра называют «королем грызунов» (Зелёные страницы «Король грызунов» с. 209);

- отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке (Уч. с.33, 35, 37, 39).

Учащиеся

• определяют животных с помощью атласа-определителя;
• сравнивают животных, относят их к определенной группе;
• описывают животных по плану;
• называют основные признаки насекомых, рыб, птиц, зверей, приводят примеры каждой группы;
• называют части тела насекомых, рыб, птиц, зверей;
• дают определение

- насекомым (это животные, у которых шесть ног);

- рыбам (это водные животные, тело которых покрыто чешуей);

- птицам (это животные, тело которых покрыто перьями);

- зверям (это животные, тело которых покрыто шерстью).

1. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Проверим себя. ч.1 с. 20 -27.

2. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Тесты. ч.1 с. 13 – 16.

Продолжить предложения:

Насекомые – это животные, у которых….(шесть ног)

Рыбы – это…(водные)… животные, тело которых… (покрыто чешуей)

Птицы – это животные, тело которых….. (покрыто перьями)

Звери – это животные, тело которых…… (покрыто шерстью)

Блок 2. Дом (3 ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

1. Что окружает нас дома?

Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их значению.

2. Что умеет компьютер?

Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасности обращения с ним.

2

Учащиеся

- понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить (Уч. с.42, 44);

1. - характеризуют назначение бытовых предметов (Уч. с.42);

- находят на рисунке предметы определенных групп: мебель, электроприборы, одежда, обувь, посуда (Уч. с.42, РТ с.29 №1);

- работают в паре: группируют предметы домашнего обихода по группам: мебель, электроприборы, одежда, обувь, посуда (Уч. с.43) , проводят взаимопроверку;

- приводят примеры предметов пяти групп: мебель, электроприборы, одежда, посуда (РТ с.30 №2);

2. – определяют составные части компьютера и характеризуют их назначение (Уч. с.44, РТ с.31 №1, 2);

- сравнивают стационарный компьютер и ноутбук (Уч. с.44);

- работают в паре: рассказывают (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера (Уч. с.45);

- обсуждают значение компьютера в нашей жизни (Уч. с.45);

- отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке (Уч. с.43, 45) .

Учащиеся

• называют обобщающие понятия групп предметов: мебель, бытовая техника, одежда, обувь, посуда;
• приводят примеры предметов каждой группы и характеризуют их назначение;
• перечисляют составные части компьютера и их назначение;
•  формулируют основное правило работы за компьютером (заниматься на компьютере без перерыва можно не более 15 минут).

1. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Проверим себя. ч.1 с. 29, 30-31.

2. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Тесты. ч.1 с. 17, 18.

Продолжите предложения:

Компьютер состоит из следующих частей:…(монитор, системный блок, клавиатура, мышь, звуковая колонка).

Предметы домашней обстановки можно разделить на группы: ….(мебель, одежда, электроприборы, обувь, посуда).

Обобщение и систематизация знаний и способов действий

Что вокруг нас может быть опасным?

Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.

1

Учащиеся

- понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить (Уч. с.46);

- выявляют потенциально опасные предметы домашнего обихода (Уч. с.46, РТ с. 32 №1);

- характеризуют опасность бытовых предметов (Уч. с.46, РТ с.32 №1);

- работают в паре: формулируют правила перехода улицы (Уч. с.47), проводят самопроверку (Уч. с.91);

- моделируют устройство светофора (Уч. с.47,РТ с.32 №2);

- сочиняют и рассказывают сказку по рисунку учебника (Уч. с.47);

- отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке (Уч. с.47).

Учащиеся

• перечисляют предметы домашнего обихода, которые могут быть опасными и объясняют, в чем их опасность;
• перечислили сигналы обычного и пешеходного светофоров, а также основные правила перехода улицы;
• создали модель светофора.

1. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Проверим себя. ч.1 с. 32-33.

2. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Тесты. ч.1 с. 19.

Продолжите предложения:

Дома вокруг нас много опасных предметов, например,  … (ножи, ножницы, иголки, спички, плита, лекарства, бытовые электроприборы и т.д.)

Безопасно перейти улицу нам поможет... (пешеходный светофор) 

Переходить улицу можно только…. (по пешеходному переходу, на зеленый сигнал светофора)

Блок 3. Наша планета (3 ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

1. Что у нас над головой?

Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.

2. Что у нас под ногами?

Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.

3. На что похожа наша планета?

Первоначальные сведения о форме Земли и ее движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус – модель земли.

3

Учащиеся

- понимают учебную задачу урока и стремятся ее выполнить (Уч. с.18, 20, 48);

1. – наблюдают и сравнивают дневное и ночное небо, рассказывают о нем (Уч. с.18-19);

- слушают описание звёздного неба (учитель читает описание из Атласа-определителя) (Атлас-определитель с. 208);

- моделируют форму Солнца (Уч. с.18);

- работают в паре: моделируют форму созвездий (Уч. с.19, РТ с.10 №2, Атлас-определитель с. 208-210);

- работают со взрослыми: находят на ночном небе ковш Большой медведицы; проводят наблюдения за созвездиями, Луной, погодой (с. 2-5 «Научного дневника»);

2. - группируют объекты неживой природы (камни) по разным признакам: форме, размерам, цвету (Уч. с.20);

- выполняют практическую работу: определяют образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя (Уч. с.20, РТ с.10 №1, Атлас-определитель с. 8, 10, 15);

- слушают рассказ учителя о камнях (Атлас-определитель с. 6);

- учатся различать гранит, кремень, известняк (Уч. с.20, РТ с.11 №2);

- работают в паре: для получения новых знаний используют представленную текстовую информацию о граните, кремнии и известняке (Уч.с.21), используя полученную информацию, объясняют, что изображено на рисунках и фотографиях учебника (Уч.с.21), осуществляют самопроверку (Уч. с.88);

3. – выдвигают предположения о том, какое изображение правильное, и доказывают их (Уч. с.48);

- используют глобус для знакомства с формой планеты (РТ с.33 №2);

- работают в паре: рассматривают рисунки-схемы и объясняют особенности движения Земли (Уч. с.49);

- моделируют форму Земли (Уч. с.49, РТ с.33 №1);

- отвечают на итоговые вопросы и оценивают свои достижения на уроке (Уч. с.19, 21, 49).

Учащиеся

• дают определение

- Солнца (это огромный пылающий шар;

- облака (это мельчайшие капельки воды высоко в небе);

• узнают ковш Большой Медведицы;
• сортируют камешки по форме, размеру, цвету;
• различают изученные на уроке виды камней: гранит, известняк, кремний;
• объясняют движение Земли вокруг Солнца и своей оси;
• создают модель Земли.

1. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Проверим себя. ч.1 с. 9 -10, 34.

2. А.А. Плешаков. Окружающий мир. Тесты. ч.1 с. 6, 7, 20.

Продолжите предложения:

Днем на небе можно увидеть…… (Солнце и облака), а ночью…. (звезды и Луну).

Гранит очень…….его используют в… (прочен…. строительстве)

Земля имеет форму… (шара).

Итоговое занятие раздела «Что и кто?»

Проверка и оценка усвоенных знаний и способов действий

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?».

Презентация проекта «Моя малая родина».

Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.

1

Учащиеся

- выполняют тестовые задания учебника (Уч. с.50-54);

- заполняют таблицу достижений (РТ с.34);

- выступают с сообщениями, иллюстрируя их наглядными материалами;

- обсуждают выступления друг друга;

- оценивают свои достижения и достижения других учащихся.

Учащиеся

• имеют ценностные представления о своей семье и малой родине;
• используют лексику, передающую положительное отношение к своей родине;

• проявили творческие способности при подготовке проекта;

• подготовили небольшое сообщение с помощью взрослого по теме: «Моя малая родина»;

• осуществляют оценку результатов деятельности по итогам выполнения проекта.

А.А. Плешаков. Окружающий мир. Тесты. ч.1 с. 3 – 20.

III. Рефлексия педагогической деятельности

Цели деятельности

Самоанализ и самооценка ученика

Результат деятельности

Научить:

• соотносить полученный результат с поставленной целью
• оценивать результат своей деятельности
• оценивать результат учебной деятельности своих товарищей

Самоанализ

Закончите предложение:

Теперь я знаю, что…..

Теперь я знаю, кто…

Я могу различать и сравнивать ………

Я умею определять с помощью атласа-определителя…….

Я могу описывать….

Я научился использовать……..

Я изготовил модели……

Самооценка

Закончите предложение: Я (очень, не очень) довольна/лен… тем, что узнал….. (самостоятельно, с помощью)….

Заполняется учителем после освоения темы учащимся

Цели деятельности

Самоанализ и самооценка учителя

Результат деятельности

• соотнести полученный результат с поставленной целью
• оценить результат своей деятельности

Ответить на вопросы:

1. Были ли обеспечены при изучении раздела условия для формирования у детей представлений о таких объектах окружающего мира как: планета Земля, Солнце, созвездие Большая Медведица, камни, насекомые, рыбы, птицы, звери.

2. Были ли созданы необходимые условия для изучения особенностей и разнообразия данных объектов окружающего мира?

3. Я удовлетворен/ не удовлетворен проделанной мной работой.

 Я мог бы лучше организовать работу учащихся/ Я отлично справился с организацией работы учащихся.

 Я достиг/ почти достиг/ не достиг поставленных целей.

Заполняется учителем после освоения темы учащимся

Тема (название и кол-во часов)

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание вида □ ±  3. Решение задач. – 17 часов

Цель изучения темы

• учить решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько же», «столько же и ещё…», «столько же, но без…», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;

• учить составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.

• научить прибавлять и вычитать число 3;
• формировать осознанные и прочные вычислительные навыки.

Термины и понятия

«задача», «условие задачи», «вопрос задачи», «решение задачи», «ответ», «равенство», «неравенство»

Информационно - образовательная среда

Учебно-методическое сопровождение

Дидактические материалы

ИКТ, ЦОР

Межпредметные связи

1. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч: 1 ч. (стр.104-127)

2. Моро М.И., Волкова С.И Математика: Рабочие тетради: 1 класс: В 2 ч. (стр. 38 - 48)

3. Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. и др. Математика: Рабочие программы: 1-4 классы (стр.21)

4. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений: 1 класс (стр.63 - 68)

1. Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 1 класс (стр.22-26)

2. М.И. Моро Математика: Наглядное пособие. 1 класс. Таблицы: Составляй и решай задачи.

3. Веер цифр и математических знаков.

4. Разрезной счетный материал.
5. Наборы предметных картинок, печатные цифры и знаки +,˗, = <, > (находятся в карманах кассы).
6. Наборное полотно.
7. Магнитная доска.

Электронное приложение к учебнику М.И. Моро. 1 класс: «Числа от 1 до 10.  Сложение и вычитание»: «Задача (условие, вопрос, решение, ответ)». «Решение задач на нахождение суммы и остатка». «Задачи». «Прибавить и вычесть 3».

Технология (знание приёмов работы с бумагой), музыка (знание приёмов хорового пения), окружающий мир (знание комнатных и дикорастущих растений), изобразительное искусство (знание техники раскрашивания).

I. Планируемые  результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:

1. Выполнять анализ задачи.
2. Записывать решение и ответ задачи.
3. Составлять задачи на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по схематическому рисунку, по решению.
4. Решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
5. Выполнять сложение и вычитание                       вида  □ ± 3.
6. Присчитывать и отсчитывать по 3.

Ученик научится:

Познавательные УУД

• моделировать способы прибавления и вычитания числа 3 с помощью числового отрезка;
• моделировать и решать задачи, раскрывающие смысл отношений «столько же», «столько же и ещё…», «столько же, но без…», задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц;

• классифицировать объекты, числа, геометрические фигуры по заданному признаку;
• определять закономерность построения рядов, содержащих геометрические фигуры;
• выполнять задания  поискового характера, применяя знания в изменённых условиях.

Ученик получит возможность научиться:

• понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
• устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов, фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;
• применять знания и способы действий в измененных условиях;
• объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
• выделять из предложенного текста информацию по заданному условию.

Регулятивные УУД

• понимать и принимать учебную задачу;
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с ним;
• совместно выделять критерии оценки и оценивать результат работы;
• контролировать и оценивать свою работу.

Ученик получит возможность научиться:

• понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.

Коммуникативные УУД

• строить простые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;
• задавать вопросы;
• работать в паре при проведении математической игры «Заполни домик»;
• учитывать разные мнения,
• договариваться и приходить к общему решению;
• объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Ученик получит возможность научиться:

• применять математические знания и математическую терминологию  при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
• включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться;
• совместно со сверстниками ставить задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
• оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
• слушать партнёра по общению (деятельности);
• аргументированно выражать свое мнение.

Ученик получит возможность формирования:

1. Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (принятие и осознание роли ученика).

2. Положительного отношения к математике как предмету изучения.

3. Начальные представления о целостности окружающего мира.

4.Учебно-познавательного интереса к новому  учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач.

5. Осознания себя частью (членом) классного коллектива.

6. Понимания причин успеха/ неуспеха в овладении учебным материалом.

7. Способности к самооценке учебной

деятельности на основе критериев успешности.

II. Этапы изучения темы

Название этапа, темы уроков

Содержание

Кол-во часов

Способы действий учащихся

Достижения учащихся

Диагностика достижений

Изучение и первичное закрепление новых знаний

□ + 3,  □ – 3. Приемы вычислений. Сравнение длин отрезков. Присчитывание и отсчитывание по 3.  Составление таблицы □ ±  3.  

Изучение приёмов сложения и вычитания путём присчитывания и отсчитывания по 3. Чтение математических выражений разными способами. Составление и решение задач. Сравнивание геометрических фигур. Подбор выражений с одинаковым значением. Работа над составом числа. Составление таблицы сложения на 3 и вычитания из числа трёх. Выполнение заданий на измерение и сравнение длин отрезков. Составление и запись равенств и неравенств.

10

Фронтальная работа.

Ставят учебную задачу. Анализируют по  вопросам учителя «Чему уже научились?», «Что ещё нам нужно узнать?».

Работают над составом числа 3.

Обсуждают как можно к числу прибавить 3, как из числа вычесть 3.

Записывают свои предположения в тетради, доказывают эффективность использованного способа (У - с. 104).

Читают математические выражения, подставляют необходимые числа и знаки (У - с. 104, 105, 109, 111), (РТ - с. 38, 39, 41).

Составляют текст задачи по заданным опорным словам и рисунку. Решают задачу, записывают ответ (У - с. 105, 107, 108, 110, 111, 112).

Распознают геометрические фигуры, называют каждую фигуру из предложенных, делят фигуру на две части таким образом, чтобы получилось два треугольника (У - с. 105).

Составляют таблицу сложения на 3 и вычитания 3 из числа (У - с. 110, РТ - с. 44).

Практическая работа

Измеряют длины отрезков, сравнивают отрезки, записывают результат измерения и сравнения (У - 113, РТ - с. 39).

Рисуют и продолжают узор (У - с. 106).

Работа в паре.

Находят результат выполняемых действий по «цепочке»  (У - с. 104).

Играют в игры «Составим поезд», «В слова». (У - с. 105, 107).

Измеряют стороны  геометрических фигур. Сопоставляют полученные результаты. Обсуждают, чем интересны результаты измерений (У - с. 111).

Самостоятельная работа

Раскрашивают клетки с выражениями, результаты которых равны 4, 5, 6, 7 в соответствующий цвет (РТ - с. 38, 40).

Подбирают второе число по заданному первому в состав чисел первого десятка (У - с. 110, 113).

Определяют, чем похожи и чем различаются узоры (У - с. 111).

Считают, сколько голубей нарисовал художник (У - с. 113).

Прибавляют к числу по 3 и вычитают из числа по 3.

Составляют задачи по заданному рисунку, схеме, условию. Выбирают по условию задачи соответствующие записи.

Измеряют и сравнивают длины отрезков. Продолжают узор по заданному началу.

Называют предыдущее число при счёте, последующее число. Знают порядок чисел в ряду. Знают состав чисел первого десятка, таблицу сложения на 3 и вычитания 3 из числа.

Знают структуру задачи.

1.Положи перед собой пять треугольников синего цвета и два зелёного. Запиши по получившемуся рисунку все возможные равенства.

2.Поставь знаки «больше», «меньше», «равно» в следующие неравенства и равенства:

5…3+3

4-2…1

6+2…8

7…8-2

3+2…6

3.Прочитай текст.

С одного дерева сняли 8 яблок. А с другого на 2 яблока меньше.

Можно ли считать этот текст задачей? Дополни его так, чтобы получилась задача. Реши её. Запиши ответ.

4.Продолжи узор в соответствии с его началом:

0●0●

5.Найди и выпиши примеры на сложение с ответом 7:

5-2, 3+4, 5+2, 8-1, 9-2, 1+6, 7-0

Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Закрепление. Сложение и соответствующие случаи вычитания.

Закрепление. Решение задач.

Решение задач. Дополнение условия задачи числом, постановка вопросов, запись решения задачи в таблице.

Из набора цифр, знаков арифметических действий, «больше», «меньше», «равно» составление равенств, неравенств. Решение задач. Работа по закреплению знаний о составе чисел первого десятка. Нахождение значений выражений. Составление геометрических фигур по заданным частям. Дополнение условия задачи, составление текстов задач, запись условия задачи в таблице.

Рисование узоров, бордюров по заданному началу.

2

Фронтальная работа

Отвечают на вопросы учителя: «Какой текст можно назвать задачей? Из каких частей состоит задача?»

Анализируют текст задачи. Определяют условие и вопрос задачи, обсуждают решение задачи. Оформляют краткую запись задачи в виде рисунка, схемы, таблицы. Записывают решение и ответ задачи (РТ –с. 43, 44).

Составляют верные равенства и неравенства, используя карточки цифр, знаков арифметических действий, знаков «больше», «меньше», «равно» (РТ - с.42).

Самостоятельная работа

Заполняют  таблицы по составу числа, «заселяют дома» (РТ - с.42, У - с. 116, 117).

Закрашивают выражения,  результатом которых являются значения 5, 6, 7,  8 (РТ - с. 43).

Работа в паре

Находят значения при увеличении и уменьшении числа на 3. (РТ - с.43).

Обсуждают как можно разбить на два слагаемых число 7, число 8 (У - с. 114).

Работают с текстом задачи, находят условие и вопрос.

Составляют задачи по рисунку, схеме.

Чертят геометрические фигуры по заданному образцу. Делят фигуры на две части в соответствии с заданием.

Знают компоненты сложения. Знают таблицу сложения на 1, 2, 3, таблицу вычитания 1, 2, 3.

Определяют способы быстрого счёта. Знают названия геометрических фигур; состав чисел первого десятка. Знают отличия равенства от неравенства.

1.Начерти прямоугольник. Проведи в нём один отрезок таким образом, чтобы получилось два треугольника, два четырёхугольника, один четырёхугольник и треугольник.

2.Запиши два равенства и два неравенства, используя числа 2,4,6,7, знаки арифметических действий и знаки <,>,=..

3.Подбери недостающие числа в таблицу.

4.Прочитай задачу. Составь краткую запись в виде схемы и реши.

Миша и Марина собирали грибы. Миша собрал 4 груздя, а Марина 3 подберёзовика. Сколько всего грибов собрали ребята?

5.Выберите из набора геометрических фигур только треугольники и раскрасьте их разным цветом:

▲○⌂►◊

Комплексное применение знаний и способов действий

«Странички для любознательных» - дополнительные задания творческого и поискового характера.

Решение задач логического содержания. Составление узоров по клеткам в тетради. Дополнение выражений числами и знаками арифметических действий. Выбор способов действий  в решении задач.

1

Фронтальная работа

Наблюдают за изменением количественного состава листьев в каждой рамке. Записывают соответствующие записи под каждой рамкой. Определяют равенство, которое отличается от остальных. (РТ -с.  46, 47)

Практическая работа

Составляют треугольник из набора других треугольников, которые предложены (РТ - с. 47).

Определяют правило, по которому составлены ряды геометрических фигур и дополняют ряд недостающими фигурами (РТ - с. 47).

Самостоятельная работа

Продолжают узор по заданному началу (У - с. 119).

Находят отличия в группе предметов, в наборе геометрических фигур. Сравнивают выражения..

Составляют из набора геометрических фигур другие фигуры по заданному образцу.

Знают отличительные признаки равенства от неравенства; принцип составления графического узора; состав чисел первого десятка.

1.Продолжи узор:

2.Вставь пропущенные числа:

     1, .., 3, 4, ..,…,7,..,8,…

3.Поставь необходимый знак арифметического   действия:

5…2=7, 8…3=5, 9…2=7, 2…4=6, 5…0=5, 4…3=7

4.Выполни задания в тетради «Проверочные работы» (ПР - с.24, 25)

Обобщение и систематизация знаний и способов действий

«Что узнали? Чему научились?»

Отработка навыка в решении задач. Анализ выполненных работ. Выполнение работы над ошибками.

Фронтальная работа

Анализируют задания из теста, называют задания, которые вызвали максимальное затруднение.

Перечитывают задания из теста. Доказывают правильность выбранного ответа.

Работают с текстами задачи. Выполняют решение, записывают ответ (РТ - с.48), (У - с. 124).

Работа в паре

Называют числа, которые необходимо расставить на дистанции, которую проходит лыжник. Объясняют друг другу правильность выбранного числа (У - с. 125).

Самостоятельная работа        

Вставляют необходимые числа в выражения, чтобы получились верные равенства. (РТ - с. 48).

Осуществляют взаимопроверку по представленному  учителем  эталону.

Составляют верные равенства и неравенства, используя числа 7, 2, 3, 4, 5. (У - с. 29).

Практическая работа

Измеряют длину отрезка и ломаной линии. (У - с. 124).

Объясняют затруднения, которые возникают при усвоении учебного материала. Работают в паре.

Договариваются с одноклассниками по выбору правильного решения задачи. Составляют верные равенства и неравенства

Называют числа при сложении с помощью математической терминологии. Измеряют ломаную линию.

1. заполни таблицу:

2. Составь верные равенства, используя числа 3, 4, 7 и знаки арифметических действий. Сколько у тебя получилось примеров?.

3. Начерти ломаную линию, состоящую из четырёх звеньев, Длина каждого звена должна быть не больше 2 см. Запиши выражение, которое будет соответствовать нахождению длины ломаной линии.

Проверка и оценка усвоенных знаний и  способов действий

 «Проверим себя и оценим свои достижения»

Контроль и учет знаний.

Выполнение заданий теста (У - с.126, 127)

1

Фронтальная работа

Отвечают на вопросы учителя: «Над какими темами мы работали в этом полугодии? Чему вы научились? какими знаниями овладели? Готовы ли вы проверить свои знания? С чего надо начинать работу по проверке знаний?»

Самостоятельная работа

Читают задания из учебника (или обращаются к учителю за помощью в прочтении задания). (У - с.126, 127).

Выбирают правильный ответ.

Записывают ответы.

Осуществляют самопроверку.

Умеют:

-работать с текстом задания;

-выбирать правильный ответ;

-оформлять результаты своей работы;

-осуществлять самопроверку.

Знают:

-приёмы быстрого счёта;

-правила работы с заданиями тестового характера;

Оцени результаты своей работы по памятке:

• Работа, выполненная без ошибок – «Молодец! Ты хорошо потрудился! У тебя хороший результат!»;
• Работа, выполненная с 1-2 ошибками – «Ты показал хорошие знания, но тебе ещё необходимо повторить изученный материал».
• Работа, выполненная более чем с двумя ошибками – «Тебе необходима помощь учителя. Ты ещё не все темы усвоил».                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

Обобщающее занятие

+1, +2, +3. Повторение и обобщение.

Работа по закреплению материала. Решение задач. Нахождение значений выражений. Подстановка чисел в выражения. Работа с геометрическим материалом.

1

Фронтальная работа

Отыскивают на заданном рисунке кабинки с выражениями, результатом которых являются числа  1, 2, 3. (У - с. 122).

Анализируют текст задач, находят условие задачи, читают вопрос, высказывают предположение о решении задачи. Выбирают из предложенных вариантов решения верное (У- с.122, 123).

Практическая работа

Составляют из счётных палочек геометрические фигуры, обозначенные в задании (У - с. 122).

Чертят отрезки, сравнивают длины отрезков (У - с.123).

Групповая работа

Решают выражения, обсуждают правильность найденных значений. Представляют результат другим группам. Сравнивают получившиеся результаты.

Индивидуальная работа

Рассматривают образцы ковриков, анализируют какой  кусочек  необходимо добавить в каждый коврик.

Фронтальная работа

Отвечают на вопросы: «Какие задания вызвали затруднения во время проверочной работы?», «С какими заданиями ты справился?» «Почему тебе удалось/не удалось выполнить все задания?».

Работают с задачей.

Выбирают нужное выражение по заданному результату. Чертят и сравнивают

длины отрезков. Подставляют нужное число в выражение, чтобы получилось верное равенство.

Называют:

-части задачи;

-геометрические фигуры;

Читают математические выражения разными способами.

Выполняют задания, следуя предложенной инструкции.

Выполни задания в тетради «Проверочные работы» (ПР - с. 26).                     

Коррекция знаний и способов действий

Для формирования умения осознанно решать задачи целесообразно использовать приём – решение задачи «по цепочке», оформить схему решения задачи на плакате, использовать схематические записи структуры задачи. Чтобы сделать анализ задачи осознанным, следует предлагать учащимся задачи с одним данным, без числовых данных, с лишними данными, с вопросом, который стоит в начале задачи или в середине условия. Для закрепления навыков учащихся используется электронное приложение к учебнику М.И. Моро. 1 класс: «Числа от 1 до 10.  Сложение и вычитание»: «Задача (условие, вопрос, решение, ответ)». «Решение задач на нахождение суммы и остатка». «Задачи». «Прибавить и вычесть 3».

III. Рефлексия педагогической деятельности

Тема (название и кол-во часов)

Много. Один. Числа от 1 до 5. Нумерация. – 8 часов

Цель изучения темы

• познакомить с числами и цифрами от 1 до 5;
• научить образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел;
• научить читать, писать и сравнивать числа от 1 до 5;
• дать представление о длине предмета.

Термины и понятия

«Много», «один», «число», «цифра», знаки «+» (прибавить), «-» (вычесть), «=» (получится), «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»

Информационно - образовательная среда

Учебно-методическое сопровождение

Дидактические материалы

ИКТ, ЦОР

Межпредметные связи

1. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч  (стр.21-39).

2. Моро М.И., Волкова С.И Математика: Рабочие тетради: 1 класс: В 2 ч. (стр.9-14).

3. Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. и др. Математика: Рабочие программы: 1-4 классы (стр.17-18).

4. Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений: 1 класс (стр. 48 - 55).

1. Волкова С.И. Математика: Проверочные работы: 1 класс  (стр.8-9).

2. Т.Б.Бука Математика: Наглядное пособие. Числа от 1 до 10.

Таблицы: 1. Числа от 1 до 10. 2. Числа в жизни. 3. Один. 4. Два. 5. Три. 6. Четыре. 7. Пять.

3. Наборы предметных картинок, печатные цифры и знаки +,˗, = <, > (находятся в карманах кассы).
4. Наборное полотно. Магнитная доска.
5. Набор карточек с числовыми фигурами, иллюстрирующими числа 1 – 5.
6. Набор геометрических фигур различных видов и разного цвета.
7. Таблица «Числовая лесенка».
8. Циферблат часов с подвижными стрелками.
9. Набор карточек с числовыми фигурами и цифрами для проведения игры «Математическое домино».
10. Двухцветные кружки на резинке, которые легко поворачиваются.

Электронное приложение к учебнику М.И. Моро. 1 класс: «Числа от 1 до 10. Нумерация»: «Много. Один». «Числа от 1 до 5». «Знаки +, -, =. Прибавить, вычесть, получится».

Окружающий мир (растительность леса, домашние и дикие животные, насекомые, овощи и фрукты), изобразительное искусство (дымковская игрушка,  виды росписей), литературное чтение (сказки: русская народная «Три медведя»)

I. Планируемые  результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:

1. Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа.
2. Определять место каждого числа в последовательности от 1 до 10 среди изученных чисел.
3. Писать цифры от 1 до 5.
4. Соотносить цифру и число.
5. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из следующего за ним в ряду чисел.
6. Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок).
7. Понимать и пользоваться понятиями «длиннее», «короче».

Ученик научится:

Познавательные УУД

• устанавливать закономерности следования объектов, чисел от 1 до 5; 
• сравнивать предметы по количеству, длине;
• классифицировать объекты, числа, геометрические фигуры по заданному признаку; 
• классифицировать объекты, числа, геометрические фигуры по заданному признаку;
• определять закономерность построения рядов, содержащих геометрические фигуры.

Ученик получит возможность научиться:

• понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний;
• устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов, фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;
• применять знания и способы действий в измененных условиях;
• объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях);
• выделять из предложенного текста информацию по заданному условию.

Регулятивные УУД

• понимать и принимать учебную задачу;
• выполнять самооценку по критериям.
• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с ним.

Ученик получит возможность научиться:

• понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий;
• выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме.

Коммуникативные УУД

• строить простые рассуждения, оформлять их в форме понятных простых логических высказываний;
• задавать вопросы;
• работать в паре;
• учитывать разные мнения,
• договариваться и приходить к общему решению.

Ученик получит возможность научиться:

• применять математические знания и математическую терминологию («много», «один», «число», «цифра», знаки «-, +, =», «длиннее», «короче», «одинаковые по длине») при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий;
• включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться;
• совместно со сверстниками ставить задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
• оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
• слушать партнёра по общению (деятельности);
• аргументированно выражать свое мнение.

Ученик получит возможность формирования:

1. Внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе (принятие и осознание роли ученика).
2. Положительного отношения к математике как предмету изучения.
3. Учебно-познавательного интереса к новому  учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач.
4. Осознания себя частью (членом) классного коллектива.
5. Понимания причин успеха/ неуспеха в овладении учебным материалом.
6. Способности к самооценке учебной деятельности на основе критериев успешности.

II. Этапы изучения темы

Название этапа, темы уроков

Содержание

Кол-во часов

Способы действий учащихся

Достижения учащихся

Диагностика достижений

Вводное занятие

Много. Один.

Число и цифра 1.

Работа с вопросами шмуцтитула «Что знаем? Чему научимся?». Постановка учебной задачи на изучение темы. Знакомство с понятиями «много», «один», «одна», «одно».

1

Фронтальная работа. 

Рассматривают предметные картинки шмуцтитула

(У - с. 21).Читают название темы. 

Работают с ключевыми вопросами рубрики «Что узнаем. Чему научимся».

Обсуждают целевые установки изучения темы, прогнозируют содержание деятельности на уроке.

Отвечают на вопросы учителя «Как связаны между собой предметные картинки и числа, написанные рядом?».

 Прогнозируют свои действия, используя вопросы «Что мы должны узнать?», «Чему научиться?».

Проверяют свои предположения по рубрике «Что узнаем. Чему научимся».

Работают с иллюстрациями и заданиями к ним (У - с. 21-23). Отыскивают в пространстве предметы с количеством соответствующим словам «один», «одна», «одно», «много».

Индивидуальная работа. 

Учатся писать цифру 1  по показу и устному объяснению учителя с последующим комментированием. (РТ - с. 9).

Ставит учебную задачу.

Определяет количество предметов и сравнивает с количеством, обозначенным цифрой. Развивает наблюдательность. Умеет различать понятия «много», «один». Умеет обозначать число один на письме.

Рассмотри картинки на поле (У - с.22). Определи количество изображённых предметов. Сопоставь с количеством точек в рамке. Напиши цифру 1 в рабочей тетради.

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Число и цифра 2. Как получить число 2.

Число и цифра 3. Как получить число 3.

Знаки «+» (прибавить), «-» (вычесть), «=» (получится).

Число и цифра 4.

Длиннее. Короче. Одинаковые по длине.

Число и цифра 5.

Работа с сюжетными иллюстрациями. Составление рассказа по рисунку. Обозначаем  и определяем время  на циферблате. Знакомство с составом чисел первой пятёрки. Уравнивание количества предметов разными способами (добавление, убирание).

6

Фронтальная работа. 

 Работают с сюжетными иллюстрациями  (У - с. 24, 26, 32, 34), выполняют задания к соответствующим иллюстрациям, составляют рассказ.

Учатся определять и записывать цифрой количество предметов, сравнивать количество предметов в разных группах по заданиям (У -  с. 27, 28, 29,  30).

Выбирают для каждого рисунка подходящую запись по заданиям (У - с. 25, 27, 28, 29, 31, 33).

Учатся составлять математический рассказ по картинке, схеме и записи.

(У – с. 28, 29, 31, 33, 35, 37)

Индивидуальная работа. 

Учатся писать цифру 2, 3, 4, 5   по показу и устному объяснению учителя с последующим комментированием (У -  с. 24, 26, 30, 34).

Располагают объекты в таблице в соответствии с заданием (У -  с. 27).

Записывают числа в порядке возрастания и убывания. (РТ – с.11, 13).

Решают логические задачи (У -  с. 23, 25, 27, 31, 33).

 Работа в паре  

Выполняют  задания по уравниванию количества предметов (У – с. 27), 

Играют в игру «Математическое домино» (У – с. 37). 

Знают порядок расположения чисел от 1 до 5. Умеют каллиграфически правильно писать цифры первой пятёрки. Умеют определять на глаз, какой отрезок короче, какой длиннее. Умеют сравнивать количество объектов в разных группах. Умеют записывать и читать математические выражения, используя слова «прибавить», «вычесть», «получится».  Выполняют задания на раскрашивание геометрических фигур по заданному количеству объектов на рисунке.

Расположи на парте числа от 1 до 5 в прямом и обратном порядке. Определи количество яблок (грибов, квадратов, кругов) на рисунке и обозначь их количество нужной цифрой. Составь математические выражения, используя числа 2, 1, 3 и знаки +, -, =.

Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Числа от 1 до 5: получение, запись, сравнение, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых.

Работа со с. 36-37 учебника и с. 14 рабочей тетради.

1

Фронтальная работа.

 Рассматривают иллюстрации (У - с. 36).  Отвечают на вопрос учителя: «Сколькими способами можно рассадить пять девочек на две скамейки? Расскажите обо всех способах».

 Выполняют соответствующие записи по каждому рассмотренному случаю.

Сравнивают числа между собой с опорой на иллюстрацию (У -  с. 37).

Индивидуальная работа  с опорой на помощь учителя по пояснению задания. 

Соотносят рисунок с математической записью (РТ - с. 14): считают количество геометрических фигур на заданном рисунке.

Развивает наблюдательность. Подбирает необходимые предметы и фигуры для составления таблицы. Умеет сравнивать полученный результат с образцом, предложенным учителем или выявленным при обсуждении.

Нарисуй лесенку по образцу (РТ -  с. 14).

Выполни задания в тетради «Проверочные работы» (ПР – с. 8, 9)

Комплексное применение знаний и способов действий

«Страничка для любознательных» - дополнительные задания творческого и поискового характера.

Работа со с. 38 - 39 учебника

1

Рассматривают содержание таблиц (У -  с. 38-39). 

Анализируют содержание предметов в таблицах. Подбирают необходимые недостающие предметы в таблицах.

Определяет закономерности построения рядов, содержащих предметы и геометрические фигуры, использует найденные закономерности для выполнения заданий.

  Проследи, как расположены геометрические фигуры в ряду. Какая фигура пропущена? Обоснуй ответ.

Коррекция знаний и способов действий

Для усвоения принципа построения натурального ряда чисел от 1 до 5 целесообразно использовать электронное приложение к учебнику М.И. Моро. 1 класс: «Числа от 1 до 10. Нумерация»: «Много. Один». «Числа от 1 до 5». «Знаки +, -, =. Прибавить, вычесть, получится». Для усвоения состава чисел рекомендуются упражнения на составление примеров по схеме, набор и размен монет, игра «Заселяем домики», использование таблицы «Числовая лесенка».

III. Рефлексия педагогической деятельности

Тема

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. Строчная и заглавная буквы Ж, ж

Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы  Ж, ж. Письмо строчной буквы ж (2 ч).

Буквы  Ж, ж. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ(закрепление). Заглавная буква Ж. (2 ч)

Гласные буквы Ё, ё.  Строчная буква ё. Заглавная буква Ё

Люби все живое. Звуки [й,о],[ ,о]. Буквы Ё, ё. Написание строчной буквы ё (2 ч).

Буква Ё (закрепление). Заглавная буква Ё (2ч)

Закрепление правописания ЖИ-ШИ, ЧА-ЧУ, заглавных букв в начале предложения и в именах собственных (1 ч).

Звук  [’й],  буквы Й, й. Строчная и заглавная буквы Й, й

Жить – Родине служить. Звук [й,]. Буква Й. Написание букв Й, й (2 ч).

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Строчная и заглавная буквы Х, х

Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х,]. Буквы  Х, х. Написание строчной буквы х (2 ч).

Чтение текстов о животных. Закрепление знаний о буквах Х, х. Написание заглавной буквы Х, слов и предложений с ней (2ч)

Обобщающий урок. Чтение текстов морально-этического характера. Звуки [х], [х,]. Буквы  Х, х. Строчная и заглавная буквы Х, х (2 ч).

Повторение изученного материала (1 ч)

Всего – 18  часов

Цель изучения темы

Научить:

-  различать и обозначать при письме звуки [ж], [й,о],[ ,о], [’й], [х], [х’],  буквами  Ж, ж , Ё, ё, Й, й, Х, х

- характеризовать  звуки [ж], [й,о],[ ,о], [’й], [х], [х’],  находить  места соответствующих букв на ленте букв;

-  находить звуки [ж], [й,о],[ ,о], [’й], [х], [х’], в слого-звуковых схемах, предложениях; соотносить  слова со слого-звуковыми схемами;

- писать сторочные и заглавные буквы Ж, ж , Ё, ё, Й, й, Х, х  по образцам в прописях;

- писать слоги,  слова, предложения, тексты с изученными буквами;

  - читать тексты с изученными буквами,  предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания;

- составлять  ответ на вопрос и записывать его.

Формировать:

 - универсальные учебные действия.

Термины и понятия

Звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие, двойная роль буквы,   буква,  обозначающая мягкость согласного звука, повествовательное, восклицательное, вопросительное предложения, тире, интонация,  слого-звуковая схема слова, многозначные слова, вопросительные слова, значение слова, изменение слова, антонимы, признаки предмета, прилагательные.

Информационно образовательная среда

Ресурсы:

• Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2013. – 127с.: с ил.- (Школа России).
• Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 2. - М.: Просвещение, 2013. – 111с.: с ил.- (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.3. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.4. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
• Электронное приложение к «Азбуке».
• Школьные толковые словари

Межпредметные связи:

Математика. Темы: Учебник математики. Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Письмо цифр. Понятие «длиннее», «короче».

Окружающий мир. Темы: Что мы знаем о народах России? Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа»

I. Планируемые  результаты изучения темы (результаты ученика в рамках этой темы или части темы, т.е данной тех карты)

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:

Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов.  

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Сопоставлять звуки  по твердости – мягкости, звонкости/глухости.  Определять место новой буквы на «ленте букв».

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е.

Обозначать слияние [й’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Читать слоги-слияния с буквой ё. Сопоставлять слоги с гласными о и ё.

Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель;  слов со звуками [ж], [ш], [й’о].

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.  Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш. Наблюдать за артикуляцией звонкого согласного [ж] и глухого согласного [ш],в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [ж] и [ш]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах.

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой [ж] на конце слов может обозначаться разными буквами — ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш — малыши, чиж — чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова).

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Называть правильно элементы букв

Обводить бордюрные рисунки безотрывно

Писать буквы в соответствии с образцом; писать слоги, слова с изученными буквами под диктовку и с комментированием; писать правильно имена собственные (имена людей и клички животных); писать грамотно слова с сочетанием жи, же.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Списывать без ошибок слова и предложения с печатного шрифта.

Образовывать: сравнительную степень наречий по образцу, данному в прописи (низко — ниже),  от существительных-названий животных существительные-названия детёнышей с помощью суффиксов по образцу, данному в прописи.

Обозначать на письме твёрдость и мягкость предыдущего согласного соответствующими буквами ё—о; обозначать правильно границы предложения.

Сопоставлять количество звуков и букв в словах с йотированными гласными.

Дополнять предложение словом в соответствии со схемой-моделью;  дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель.

Составлять: ответ на вопрос и записывать его; устный рассказ по серии сюжетных картинок, записывать по одному предложению к каждой из них с комментированием.

Правильно употреблять вопросительные слова «Кто?», «Что?» в речи, грамотно отвечать на данные вопросы.

Называть признаки предмета, характеризовать предметы с помощью прилагательных.

Подбирать антонимы-прилагательные по образцу, данному в прописи.

Записывать текст с использованием прилагательных.

Регулятивные УУД

Ученик научится:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Выполнять гигиенические правила письма..

Анализировать выполнение учебной задачи урока

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем.

Оценивать свою деятельность по шкале самооценки

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Познавательные УУД

Ученик научится:

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя выводы о звуках и буквах и их особенностях.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости

Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Наблюдать

Разгадывать кроссворды: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.,  объяснять способ разгадывания ребуса.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы.

Отгадывать загадки.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Дополнять предложение словом в соответствии со смыслом и с опорой на схему-модель.

Конструировать буквы  из различных материалов,  из различных элементов.

Классифицировать слова в соответствии с их значением

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

Объяснять смысл пословицы и поговорки,  разные значения многозначных слов.

Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор.

Понимать обобщённый смысл пословиц и поговорок, толковать их.

Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Выполнять правила работы в малой группе, в парах.

Рассказывает, почему он гордится своей Родиной, российским народом и историей страны;  о бережном отношении к животным, приводит примеры, перечисляет правила поведения на природе, в лесу.

Рассуждает,  о необходимости старательно трудиться. Приводит примеры пословиц на тему труда.

Объясняет, почему нужно стремиться к  безопасному образу жизни. К соблюдению правил дорожного движения.

Высказывает свое мнение о явлениях природы и животных.

Анализирует поведение героев – друзей из текстов уроков

Оценивает с точки зрения морали  поведение героев текстов.

Аргументирует свое мнение о необходимости соблюдения правил поведения на уроке.

Применяет правила поведения в классе.

II. Этапы изучения темы

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. Строчная и заглавная буквы Ж, ж

Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Звук [ж]. Буквы  Ж, ж. Письмо строчной буквы ж (2 ч)

Содержание ^[1]

Кол-во часов

Виды деятельности учащихся

Достижения учащихся

Диагностика достижений

Чтение

Письмо

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта. Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова «Кто?», «Что?»

2

1. Чтение и обсуждение темы урока.  Обзор учебного материала .  (А2- с.24 - 27).. Определение задачи урока.
2. На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение темы «Где дружбой дорожат, там враги дрожат».  
3. Изучение темы «Звук [ж]. Буквы  Ж, ж» (А2 – с. ).
4. Тренировка в чтении слов и текстов с буквой Ж  (А2 – с. 24-26).
5. Знакомство с правилом правописания сочетаний жи –ши. Выполнение упражнений (А2 – с. 26-27)
6. Работа по развитию речи: составление рассказов по опорным словам, чтению и обсуждению рассказа Л.Н. Толстого «Чиж» (А2 – с.26-27)
7. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
8. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
9. Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки.
10. Самооценка учащимися своей деятельности

1. Обсуждение темы урока  (П4- с.6), Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Изучение написания строчной буквы  ж. Использование электронного приложения (ЭП).
3. Тренировка  в написании срочной буквы  ж, слогов  и слов с ней (П4 – с. 6).
4. Тренировка  в написании  слов и предложений со  срочной буквой   ж (П3 – с. 27).
5. Знакомство с правилом правописания сочетаний жи –ши(П4 – с. -8)
6. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
7.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
8. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.6.

Определяет на слух звук [ж].

Знает правило правописания сочетания жи.

Характеризует  звук [ж].

Находит звук [ж] в слого-звуковых схемах.

Находит букву Ж в текстах.

Читает слоги, слова, предложения с новой буквой.

Составляет предложения, рассказ по опорным словам, по сюжетной картинке.

Задает вопросы по тексту.

Сохраняет учебную задачу  урока

Использует базовые предметные понятия.

Работает со знаково-символическими средствами представления информации.

Классифицирует слова в соответствии с их значением

Оценивает свою работу.

Приводит примеры хорошей дружбы из личного опыта.

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Качество выполненных заданий в «Прописи»

Результаты самооценочной деятельности учащихся

Буквы  Ж, ж. Правописание сочетаний ЖИ-ШИ (закрепление). Заглавная буква Ж  (2 ч)

Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания..

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Письмо слогов и слов с буквами Ж, ж. Правописание сочетания жи, же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имён людей и кличек животных). Списывание с печатного шрифта. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна — Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко — ниже). Работа с пословицей. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова «Кто?», «Что?»

2

1. Рассматривание страниц учебника (А2-с.27-29)
2. Обсуждение темы урока  (А2- с.27-29).  Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
3. Вступительная беседа: актуализация задач прошлого урока, их достижения.
4. Работа над простой сравнительной степенью (А2 – с 27).
5. Работа над русской народной сказкой «Мужик и медведь» (А2 – с. 28).
6. Работа над скороговорками (А2 – с. 28-29)
8. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя
9. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
10. Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки.
11. Самооценка учащимися своей деятельности

1. Обсуждение темы урока  (П4- с.8-9), Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Знакомство с написанием заглавной буквы Ж (П4 – с. 7).
3. Тренировка  в написании заглавной буквы  Ж  и слов с ней (П4 – с. 7).
4. Работа над простой сравнительной степенью (П4 – с. 6).
5. Тренировка в написании текстов с сочетанием жи (П4 – с.8) 
6. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
7. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.

7.  Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.7

Проводит полную самостоятельную характеристику звука [ж], буквы Ж.

Использует правило правописания сочетаний жи-ши.

Сопоставляет звуки [ж]/ [ш],  буквы Ж – Ш.

Пишет заглавную букву Ж, слоги, слова и предложения с буквой Ж.

Образует простую сравнительную степень без правила.

Составляет ответ на вопрос и контролирует его.

Сохраняет учебную задачу  уроков.

Анализирует поведение героев – друзей из текстов уроков

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Качество выполненных заданий в «Прописи»

Результаты самооценочной деятельности учащихся

Гласные буквы Ё, ё.  Строчная буква ё. Заглавная буква Ё

Люби все живое. Звуки [й,о],[ ,о]. Буквы Ё, ё. Написание строчной буквы ё (2 ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

 Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи—ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели

2

1. Рассматривание страниц учебника (А2-с.30-32).
2. Обсуждение темы урока  (А2- с.30-32).  Обзор учебного материала. Определение задачи урока.

3. Обсуждение темы «Люби все живое» (А2 – с. 30).

4. Изучение звуков [й,о],[ ,о]и букв Ё, ё (А2 – с. 31-32).

5. Тренировка в чтении слов с новой буквой (А2 – с. 30-32)
6. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
7. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
8. Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки.
9. Самооценка учащимися своей деятельности

1. Обсуждение темы урока  (П4- с.10), Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Знакомство с написанием строчной буквы ё (П4 – с. 10).
3. Тренировка  в написании заглавной буквы  ё  и слов с ней (П4 – с. 10-11).
4. Работа над простой сравнительной степенью (П4 – с. 6).
5. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
6. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
7.   Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.9

Знает о двойной роли букв Ё, ё.

Находит место буквы Ё на ленте букв в сопоставлении с местом буквы О.

Читает слоги, слова и предложения с новой буквой, сопоставляет их со слогами, словами и предложениями с буквой О.

Пишет строчную букву ё, слоги и слова с ней.

Сохраняет учебную задачу  уроков.

Оценивает свою работу.

Рассказывает о бережном отношении к животным, приводит примеры, перечисляет правила поведения на природе, в лесу.

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Качество выполненных заданий в «Прописи».

Проверка записи предложений (П4 – с. 10-11).

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Выполнение контрольного задания на усмотрение учителя.

Буква Ё (закрепление). Заглавная буква Ё (2ч)

Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j’о], [’о]. Двойная роль йотированного ё в начале слова и после гласной. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё, твёрдости предыдущего согласного буквой о. Письмо слогов и слов с буквой ё. Обозначение мягкости предыдущего согласного буквой ё. Правописание сочетаний жи—ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели

2

1.  Обзор учебного материала. Определение задачи урока учителем (А2 – с. 30-33).
2. Вступительная беседа: актуализация задач прошлых уроков.  
3. Выполнение упражнений на повторение (А2 – с30-33)
4. Работа с лентой букв (А4 – с.33)
5. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя
6. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
7. Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки.
8. Самооценка учащимися своей деятельности

1. Обзор учебного материала. Определение задачи урока учителем (П4 – 12).
2. Вступительная беседа: актуализация задач прошлых уроков.  

3. Выполнение упражнений на повторение (П4 – с12).
4. Работа с электронным приложением (ЭП)
5. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
6.  Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
7. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.11.

 Обобщает сведения о букве Ё и ее двойной роли.

Совершенствует технику чтения.

Пишет заглавную букву Ё.

Контролирует выполнение  учебной задачи  уроков.

Моделирует предложения.

Соблюдает правила поведения на уроке.

Объясняет необходимость целеполагания перед работой над каждым упражнением.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу.

Результаты упражнения  в «Прописи».  Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Закрепление правописания ЖИ-ШИ, ЧА-ЧУ, заглавных букв в начале предложения и в именах собственных (1 ч)

Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Правописание сочетаний жи—ши. Оглушение звука [ж] на конце слова. Подбор проверочных слов. Списывание с печатного шрифта. Образование существительных — названий детёнышей животных по образцу, данному в прописи. Запись предложений, оформление границ. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели

1

1.Обсуждение темы урока.   Определение задачи урока (П4 – с. 3-12)

2. Повторение материала о заглавной букве (А 4 – с. 33), (П4– с. 3-12).
3. Выполнение упражнений на списывание предложений (П4 – с.7).
4. Повторение правил о правописании сочетаний жи – ши, ча – чу  (П4 – с. 3-8)
5. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
6.   Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
7.  Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.12

Использует правила при написании слов с изученными орфограммами: заглавная буква в начале предложения и в именах собственных, сочетания жи – ши, ча - чу.

Контролирует выполнение  учебной задачи  уроков.

Обосновывает постановку учебной задачи.

Аргументирует свое мнение о необходимости соблюдения правил поведения на уроке.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения  в «Прописи».  

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Результаты контрольных заданий на усмотрение учителя

Звук  [’й],  буквы Й, й. Строчная и заглавная буквы Й, й

Жить – Родине служить. Звук [й,]. Буква Й. Написание букв Й, й (2 ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j’]. Письмо слогов и слов с буквой й. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи

для характеристики предмета. Списывание с печатного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте. Разгадывание кроссворда

2

1.  Чтение и обсуждение темы урока  (А2- с.34-37). , Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Вступительная беседа: актуализация задач прошлых уроков.  
3. На основе созданной учителем проблемной ситуации обсуждение темы «Жить – Родине служить» (А2– с. 16).  Формулирование вывода совместно с учителем.
4. Изучение темы «Звук [й,]. Буквы  Й,й». (А2 – с. 34-37).
5. Тренировка в чтении текстов с буквой Й (А2 – с. 35)
6. Выполнение заданий на знакомство с транспортом  (А2 – с.36).
7. Обсуждение темы о дорожных знаках  (А2 – с. 36).  
8. Изучение исключений йо, йа ,йе (А4 – с.35).
9. Работа над формулами вежливости (А4 – с.37)
10. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя
11. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
12. Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки.
13. Самооценка учащимися своей деятельности

1.Обсуждение темы урока.   Определение задачи урока (П4 – с. 13-14).

2. Знакомство с написанием строчной буквы й (П4 – с.13-14). Использование электронного приложения (ЭР).
3. Тренировка  в написании  строчной буквы й  (П4 – с.13-14).
4. Письмо предложений с буквой  й  (П4 – с.13).
5. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
6.   Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
7.  Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.13.

Отличает на слух звук [й’], называет позицию, в которой [й’] обозначается буквой Й, и исключения.

Находит место буквы Й на ленте букв.

Читает слоги, слова и предложения с новой буквой.

Пишет строчную и заглавную буквы Й, й, слова и предложения с ней.

Пересказывает тексты.

Использует в работе дополнительные источники информации (толковые словари).

Совершенствует логические УУД: анализ, синтез, группировка.

Совершенствует регулятивные УУД в ходе дискуссии.

Рассказывает, почему он гордится своей Родиной, российским народом и историей страны.

Объясняет, почему нужно стремиться к  безопасному образу жизни,  соблюдению правил дорожного движения.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения  в «Прописи».  

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Результаты контрольных заданий на усмотрение учителя

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Строчная и заглавная буквы Х, х

Без труда хлеб не родится никогда. Звуки [х], [х,]. Буквы  Х, х. Написание строчной буквы х (2 ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ.

2

1. Чтение и обсуждение темы урока  (А2- с.38-39, 42). , Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Вступительная беседа: актуализация задач прошлых уроков.  
3. Обсуждение темы «Без труда хлеб не родится никогда» (А2 – с. 38).

4. Изучение звуков  [х], [х’], букв Х, х (А2 – с. 38 -39).

5. Работа с лентой букв (А2 – с.45).

6. Тренировка в чтении слов с новой буквой (А2 – с. 39)
7. Работа над скороговорками (А4 – с.42)
8. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя
9. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
10. Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки.
11. Самооценка учащимися своей деятельности

1.Обсуждение темы урока.   Определение задачи урока (П4 – с. 15-16).

2. Знакомство с написанием строчной буквы х (П4 – с. 15).
3. Тренировка  в написании строчной буквы  ё  и слов с ней (П4 – с. 10-11).
4. Тренировка  в написании строчной буквы  ё  и предложений с ней (П4 – с. 16).
5. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
6.   Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
7.  Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.13.

Отличает на слух звуки [х], [х’].

Читает слоги, слова, предложения и тексты с новой буквой.

Пишет строчную букву х слова и предложения с ней.

Анализирует тексты, озаглавливает их.

Составляет и записывает предложения.

Контролирует выполнение  учебной задачи  уроков.

Совершенствует логические УУД: анализ, синтез, группировка.

Совершенствует регулятивные УУД в ходе дискуссии.

Рассказывает,  о необходимости старательно трудиться. Приводит примеры пословиц на тему труда.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения  в «Прописи».  

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Результаты контрольных заданий на усмотрение учителя

Чтение текстов о животных. Закрепление знаний о буквах Х, х. Написание заглавной буквы Х, слов и предложений с ней (2ч)

Закрепление новых знаний и освоение способов действий

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ.

2

1. Рассматривание страниц учебника (А2-с.40-44)

2. Обсуждение темы урока  (А2- с.40-44).  Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
3. Тренировка в чтении (А2 – с .40, 43).

12. Работа над стихотворением»Первый снег» (А2 – с. 44)
13. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя
14. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
15. Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки.
16. Самооценка учащимися своей деятельности

1. Обсуждение темы урока.   Определение задачи урока (П4 – с.15 -16).
2. Знакомство с написанием заглавной буквы Х, слогов, слов и предложений с ней  (П4 – с. 16).
3. Письмо предложений с заглавной буквой Х  (П4 – с. 18).
4. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
5.   Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
6.  Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.16

Пишет заглавную  букву Х слова и предложения с ней.

Обобщает полученные сведения о звуках [х], [х’] и букве Х.

Читает тексты с новой буквой.

Задает вопросы по тексту, отвечает на вопросы по содержанию текста, озаглавливает текст.

Демонстрирует навыки смыслового  чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Составляет тексты в устной и письменной форме.

Оценивает свою работу.

Высказывает свое мнение о явлениях природы и животных.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения  в «Прописи».  

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Результаты контрольных заданий на усмотрение учителя

Обобщающий урок. Чтение текстов морально-этического характера. Звуки [х], [х,]. Буквы  Х, х. Строчная и заглавная буквы Х, х (2 ч)

Обобщение и систематизация знаний

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуками [х], [х’]. Письмо слогов и слов с буквами Х, х. Признаки предмета. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Слова, противоположные по смыслу. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных (имена людей). Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Списывание с печатного текста. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ.

2

1. Рассматривание страниц учебника (А2-с. 40-41,43,45).
2.  Обсуждение темы урока  (А2- с.40-45).  Обзор учебного материала. Определение задачи урока учителем.  
3. Чтение текстов на морально-этические темы (А2 – с. 40-41).
4. Чтение и анализ рассказа Л. Н. Толстого (А2 – с.41)
5. Работа над омонимами (А2 – с.43).
6. Обобщение материала о звуках [х], [х,] и буквах  Х, х.
7. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
8. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
9. Обсуждение и выбор условных  обозначений для самооценки.

10. Самооценка учащимися своей деятельности

1. Обсуждение темы урока  (П4- с.17-18), Обзор учебного материала. Определение задачи урока учителем.
2. Письмо предложений с изученными буквами (П4 – с. 17-18).
3. Запись прилагательных и омонимов (А2 – с. 17).
4. Подведение итогов урока .
5. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
6.  Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.17

Обобщает сведения о звуках [х], [х’] и буквах Х, х.

Демонстрирует осмысленное и эмоциональное пословное чтение текстов с соблюдением необходимой интонации.

Подбирает антонимы.

Моделирует слова по данному набору букв.

Составляет рассказы.

Использует  навыки смыслового  чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Совершенствует логические УУД: противопоставления в работе с антонимами..

Совершенствует регулятивные УУД  при составлении рассказов.

Оценивает свою работу.

Оценивает с точки зрения морали  поведение героев текстов.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения  в «Прописи».  

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Результаты контрольных заданий на усмотрение учителя

Повторение изученного материала (1 ч)

Обобщение и систематизация знаний и способов действий

Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с изученными буквами. Работа по развитию речи. Запись предложения под диктовку с предварительным разбором. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицей.

Составление рассказа по поговорке, запись текста из 3—5 предложений самостоятельно

1

1. Обсуждение темы урока  (П4- с.18), Определение задачи урока учителем..
2. Повторение сведений о предложении (П4 – с. 18).
3. Повторение сочетаний ча – чу  (П4 – с. 18).
4. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
5. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
6. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.18

Применяет правила правописания сочетаний  жи – ши, ча – чу, навыки правописания данных орфограмм и знаков препинания в конце предложения.

Контролирует выполнение  учебной задачи  уроков.

Моделирует предложения из деформированного текста.

Работает со знаково-символическими средствами представления информации.

Оценивает свою работу.

Применяет правила поведения в классе.

Ответы детей на систему вопросов по предыдущему материалу и материалу урока.

Результаты упражнения  в «Прописи».  

Результаты наблюдений учителя.

Качество ответов при подведении итогов.

Результаты самооценочной деятельности учащихся.

Результаты контрольных заданий на усмотрение учителя

III. Рефлексия педагогической деятельности

1. Добился ли учитель принятия детьми учебной задачи?
2. Насколько успешно  решена учебная задача?
3. Насколько осознанно осуществлялось обучение?
4. Каков процент учащихся, предметные результаты которых  соответствуют планируемым?
5. Осуществлялся ли деятельностный подход на уроке?
6. Все ли возможности урока использованы для достижения метапредметных результатов (формирования УУД у учащихся)?
7. Предусмотрены ли задания базового и повышенного уровней? Как осуществлялась эта работа?
8. Присутствовала ли содержательная педагогическая оценка на уроке? Каковы ее результаты?
9. Присутствовала ли самооценочная деятельность учащихся? Насколько осознанно она осуществлялась?
10. Осуществлялась ли парная и групповая работа учащихся? Какова ее результативность?
11. Какие действия планирует учитель для коррекции учебной деятельности и достижения планируемых результатов?

Тема

1. А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане». Звуки [б], [б']. Буквы Б, б . Письмо строчной и  заглавной букв Б, б. (2ч) )  
2. Закрепление знаний о буквах Б,б. Сопоставление букв Б-П. Письмо слов и предложений с изученными буквами. (2ч). )
3. Чередование звонких и глухих согласных. Чтение текстов с изученными буквами. Списывание текстов с изученными буквами (2ч). )
4. Терпение и труд все перетрут. Звуки [д], [д']. Буквы Д, д . Письмо строчной и  заглавной букв Д,д. (2ч) )  
5. Повторение сведений по русскому языку. Написание строчной и заглавной букв Д,д (1 ч) )
6. Буквы Д,д (закрепление). Сопоставление букв Д – Т в слогах и словах. Списывание текстов. (2 ч) )  

Всего – 11 часов.

Цель изучения темы

Научить:

– различать и обозначать при письме звуки [б], [б'], [д], [д'],  [буквами  Б, б, Д, д.

– характеризовать  звуки [б], [б'], [д], [д'],  находить  места соответствующих букв на ленте букв.

– находить звуки [б], [б'], [д], [д']в слого-звуковых схемах, предложениях; соотносить  слова со слого-звуковыми схемами.

– писать сторочные и заглавные буквы Б, б, Д, д  по образцам в прописях.

– сопоставлять буквы Б – П, Д – Т.

Формировать:

– умение объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли труда и дружбы в жизни человека, приводить примеры. Называть знакомые сказки. Читать отрывки из сказок А.С. Пушкина.

– универсальные учебные действия.

Термины и понятия

Звуки гласные и согласные, звонкие и глухие, твердые и мягкие, парные согласные,  строчные и заглавные буквы, схема предложения, повествовательное, восклицательное, вопросительное предложения,  слого-звуковая схема слова, многозначные слова, значение слова, изменение слова, ребусы, пословица, сказка авторская, сказка народная.

Информационно образовательная среда

Ресурсы:

• Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 1. - М.: Просвещение, 2013. – 127с.: с ил.- (Школа России).
• Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электрон. носителе. В 2ч. Ч 2. - М.: Просвещение, 2013. – 111с.: с ил.- (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.1. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.2. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.3. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В4 ч. Ч.4. - М.: Просвещение, 2013. – 32с. - (Школа России).
• Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор, интерактивная доска.
• Электронное приложение к «Азбуке».
• Школьные толковые словари

Межпредметные связи:

Математика. Темы: Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа). Письмо цифр. Понятие «длиннее», «короче». Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Окружающий мир. Темы: Что мы знаем о народах России? Как живёт семья? Проект «Моя семья»

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». Когда мы станем взрослыми?

I. Планируемые  результаты изучения темы (результаты ученика в рамках этой темы или части темы, т.е данной тех карты)

Предметные

Метапредметные

Личностные

Ученик научится:

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Находить пару Б – П, Д – Т на ленте букв.

Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой е в начале слова и после гласных.

Производить слого-звуковой анализ слова.  Анализировать схему-модель слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы. 

Применять правило чередования звонких и глухих согласных звуков на конце слова и внутри слова.

Подбирать к словам слова с противоположным значением.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть, заменять слово близким по значению.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

 Озаглавливать текст.

Составлять рассказ по иллюстрации.

Объяснять смысл пословицы.

Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса.

Писать буквы  в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова.

Правильно записывать имена собственные.

Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи.

Списывать без ошибок с печатного и письменного шрифта.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Записывать текст из 2—3-х предложений на выбранную тему.

Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв».

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Устанавливать соответствие между звуковой формой слова и его схемой-моделью.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Производить слого-звуковой анализ слова.  Анализировать схему-модель слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы. 

Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись.

Сопоставлять звуки  по твердости – мягкости, звонкости/глухости.

Находить пару Б – П, Д – Т на ленте букв.

Применять правило чепедования звонких и шлухих согласных звуков на конце слова и внутри слова.

Применяет навыки орфографического и орфоэпического произношения слов.

Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть.

Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах.

Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Объяснять смысл пословицы.

Озаглавливать текст.

Определять значение слова в контексте.

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Разгадывать ребусы: определять цель задания, объяснять способ разгадывания ребуса.

Распространять предложения.

Составлять рассказ на заданную тему по иллюстрации.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Анализировать образец изучаемой буквы, выделять элементы в строчных и прописных буквах.

Называть правильно элементы букв.

Сравнивать печатную и письменную буквы.

Находить элементы в написании строчных и прописных гласных букв.

Обводить бордюрные рисунки безотрывно, по контуру, штриховать.

Обводить элементы буквы З, М безотрывно, не выходя за пределы широкой строки.

Писать буквы  в соответствии с образцом.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. .

Сравнивать написанные буквы с образцом.

Выполнять слого-звуковой анализ слов, данных на странице прописи, соотносить написанные слова со схемой-моделью.

Перекодировать звуко-фонемную форму в буквенную (печатную и прописную).

Вставлять пропущенные буквы в слова, объяснять смысл каждого слова.

Писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования.

Писать буквы  в соответствии с образцом.

Писать под диктовку буквы, слоги, слова, предложения.

Правильно записывать имена собственные.

Составлять самостоятельно предложения по образцу и записывать их в прописи.

Списывать без ошибок с печатного и письменного шрифта.

Читать предложения, анализировать их, определять интонацию, грамотно записывать, обозначая на письме границы предложения.

Грамотно оформлять на письме все виды предложений.

Дополнять предложения, данные в прописи, словами по смыслу и записывать их, используя приём комментирования;  словами, закодированными в схемах-моделях и записывать их, используя приём комментирования.

Записывать ответ на вопрос с использованием приёма комментирования.

Записывать текст из 2—3-х предложений на выбранную тему.

Использовать приём антиципации при чтении слов, объяснять смысл получившихся слов, записывать получившиеся слова.

Регулятивные УУД

Ученик научится:

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Составлять план урока в соответствии с заданиями на странице прописей. Выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Выполнять гигиенические правила письма.

Использовать правила оценивания своей работы в ситуациях, спланированных учителем

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Познавательные УУД

Ученик научится:

Воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму.

Анализировать написанную букву, выбирать наиболее удавшийся вариант, обозначать его условным знаком (точкой), ориентироваться на лучший вариант в процессе письма.

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя выводы о звуках и буквах и их особенностях.

Находить соответствия между схемами-моделями и предметными картинки.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Наблюдать

Разгадывать ребусы: определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения.,  объяснять способ разгадывания ребуса.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы.

Отгадывать загадки.

Восстанавливать деформированное предложение: устанавливать связи между словами в предложении, определять порядок слов в предложении в соответствии со смыслом, записывать восстановленное предложение на строке прописи.

Конструировать буквы  из различных материалов.

Конструировать букву из различных элементов.

Классифицировать слова в соответствии с их значением

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

Объяснять смысл пословицы.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Формулировать тему высказывания, перебирать варианты тем, предложенных другими учащимися, выбирать лучший, обосновывать свой выбор.

Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию.

Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы.

Осваивать правила выполнения работы в паре на основе образца, заданного учителем.

Выполнять правила работы в малой группе, в парах.

Ученик способен:

Передавать свое отношение к сказкам.

Высказывать и аргументировать свое мнение о пользе чтения.

Анализировать смысл басен, оценивать поведение их героев.

Рассказывать об опыте создания какого-либо продукта своими руками.

Перечислять правила поведения на работе и в школе, описывать работу по дому, которую выполняет сам.

Приводить примеры справедливого поведения из личного опыта.

Оценивать поведение героев сказок .

Рассказывать о необходимости учения.

Рассказывать о необходимости терпения и усидчивости в работе

Применять правила поведения  на уроке, при работе в паре и группе.

Рассказывать о необходимости трудиться

II. Этапы изучения темы

Содержание ^[1]

Кол-во часов

Виды деятельности учащихся 

Достижения учащихся

Диагностика достижений

Чтение

Письмо

А.С. Пушкин. «Сказка о царе Салтане».Звуки [б], [б']. Буквы Б, б . Письмо строчной и  заглавной букв Б, б (2ч)

Изучение и первичное закрепление новых знаний.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б], [б’]. Письмо слогов и слов с буквами Б, б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один — много). Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложения. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы

2

1. Рассматривание материалов в «Азбуке» (А1 – с.96-98). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Обсуждение, какие сказки А.С. Пушкина известны детям.
3. Знакомство со «Сказкой о царе Салтане» А.С. Пушкина  » (А1 – с.96). Чтение  учителем различных отрывков из сказки. Рассматривание рисунка. Вывод.
4. Чтение  детьми отрывка из сказки (А1 – с.96).
5. Изучение темы о звуках [б], [б']. Характеристика твердости /мягкости звука.
6. Классификация звуков  [б], [б'].  по схеме (А1 – с. 97). Работа над звукамм и буквами, слого-звуковыми схемами (А1 – с. 97).
7. Знакомство с графическим обликом букв при помощи электронного приложения (ЭП), материалов «Азбуки» (А1 – с.97).
8. Выполнение дифференцированных заданий: «читающие» дети – текст стр. 97, «нечитающие» дети  - чтение слогов, слов, выделенных жирным шрифтом (А1 – с.97).
9. Чтение слов с буквой Б. Выполнение дифференцированных заданий: «читающие» дети – слова стр. 98, выполнение схем этих слов, «нечитающие» дети  - схемы слов азбука, пила.(А1 – с.98).
10. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя
11. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
12. Самооценка учащимися своей деятельности.

1. Рассматривание материалов в «Прописях» (П3 – с.12-13). Обзор учебного материала. Определение задачи урока.
2. Обсуждение, какие сказки А.С. Пушкина известны детям.
3. Тренировка в написании строчной буквы б (П3 – с.12)
4. Тренировка перевода книжного шрифта в рукописный (П3 – с.12) 
5. Подведение итогов урока при помощи наводящих вопросов учителя.
6. Обращение к учебной задаче. Рефлексия уровня ее усвоения.
7. Самооценка учащимися своей деятельности в верхней части «Прописи» на с.12.