Особенности сказки как продукта литературного творчества.
Статья на тему: Особенности сказки как продукта литературного творчества.
Выполнила: воспитатель
МАДОУ Терентьевского детского сада
Таранченко Юлия Сергеевна
Дошкольный возраст — это возраст сказки. Дети очень любят сказки, потому что в них — «естественное пространство их безграничного потенциала, потому что в них компенсируется недостаток действия в реальной жизни, потому что в них запрограммирована их взрослая жизнь» (А. Менегетти).
Сказки на Руси известны с древних времен. В древней письменности есть сюжеты, мотивы и образы, напоминающие сказочные. Рассказывание сказок – старый русский обычай. Еще в давние времена исполнение сказок было доступно каждому: и мужчинам, и женщинам, и детям, и взрослым. Были такие люди, которые берегли и развивали свое сказочное наследие. Они всегда пользовались уважением в народе.
Слово сказка известна с 17 века. До этого времени употребляли термин "байка" или "басень", от слова " бать", " рассказывать". Впервые это слово было употреблено в грамоте воеводы Всеволодского, где осуждались люди, которые " сказки сказывают небывалые". Но ученые полагают, что в народе слово "сказка" употреблялось и раньше. Талантливые сказочники в народе были всегда, но о большинстве из них не осталось никаких сведений. Однако, уже в 19 веке появились люди, которые поставили своей целью собрать и систематизировать устное народное творчество.
В первой половине 17 века были записаны 10 сказок для английского путешественника Коллинга. В 18 веке появилось несколько сборников сказок, в которые включены произведения с характерными композиционными и стилистическими сказочными особенностями: "Сказка о цыгане"; "Сказка о воре Тимашке".
В словаре В.И. Даля сказка определяется как "вымышленный рассказ, небывалая и даже несбыточная повесть, сказание". Там же приводится несколько пословиц и поговорок, связанных с этим жанром фольклора: Либо дело делать, либо сказки сказывать. Сказка складка, а песня быль. Сказка складом, песня ладом красна. Ни в сказке сказать, ни пером описать. Не дочитав сказки, не кидай указки. Сказка от начала начинается, до конца читается, а в серёдке не перебивается. Уже из этих пословиц ясно: сказка — вымысел, произведение народной фантазии — "складное", яркое, интересное произведение, имеющее определённую целостность и особый смысл.
Академик Ю.М. Соколов отмечает, что сказка - один из основных видов устного народного творчества. Художественное повествование фантастического, приключенческого или бытового характера.
В.И. Аникин считает, что сказка - произведение, в котором главной чертой является "установка на раскрытие жизненной правды с помощью возвышающего или снижающего реальность условно-поэтического вымысла".
Ш. Бюлер специально изучала роль сказки в развитии ребенка. По ее мнению, герои сказок просты и типичны, они лишены всякой индивидуальности. Часто они даже не имеют имен. Их характеристика исчерпывается двумя-тремя качествами, понятными детскому восприятию. Но эти характеристики доводятся до абсолютной степени: небывалая доброта, храбрость, находчивость. При этом герои сказок делают все то, что делают обыкновенные люди: едят, пьют, работают, женятся и т.п. Все это способствует лучшему пониманию сказки ребенком.
М.-Л. Фон Франц писал про сказку как про абстрагированную форму местного предания, представленную в более сжатой и кристаллизованной форме: Изначальной формой фольклорных сказок являются местные предания, парапсихологические истории и рассказы о чудесах, которые возникают в виде обычных галлюцинаций вследствие вторжения архетипических содержаний из коллективного бессознательного.
Поскольку единой научной классификации до сих пор не существует, жанры или группы сказок исследователи выделяют по-разному.
Так Э.В.Померанцева подразделяет их на сказка:
1) о животных,
2) волшебные,
3) авантюрно-новеллистические
4) бытовые.
В то время как В.Я. Пропп делит сказки на 1) волшебные, 2) кумулятивные, 3) о животных, растениях, неживой природе и предметах, 4) бытовые или новеллистические, 5) небылицы, 6) докучные сказки.
Важнейшей характеристикой сказки является то, что в ней присутствует обязательная установка на вымысел, что определяет и поэтику сказки. К главным признакам сказки, по В.Я. Проппу, относятся «несоответствие окружающей действительности» и «необычайность… событий, о которых повествуется» (в этом отличие сказки от литературного повествования).
Корни сказок очень разнообразны. А. И. Никифоров отмечал, что источниками сказок "были и мифологические верования первобытных народов, и эпические формы творчества народов более высоких культур, и обычное отражение ситуаций, форм жизни отдельных племен народов, и продукты чистой фантазии изобретательных умов, отражение сновидений, и разряд известных сексуальных эмоций, и переделка готовых книжно-литературных произведений низших слоев народа, и просто элементы международных сюжетов".
Сказки любят и дети и взрослые. Они вдохновляют писателей и поэтов, композиторов и художников. По сказкам ставятся спектакли и кинофильмы, создаются оперы и балеты. Сказки пришли к нам из глубокой древности. Рассказывали их нищие странники, портные, отставные солдаты.
Авторы почти всех трактовок определяют сказку как вид устного повествования с фантастическим вымыслом. Связь с мифом и легендами, на которую указывает М.-Л. Фон Франц, выводит сказку за пределы простого фантастического рассказа. Сказка - не только поэтический вымысел или игра фантазии; через содержание, язык, сюжеты и образы в ней отражаются культурные ценности ее создателя.
Сказка — волшебная возможность проникнуть в душу ребенка, использующая всю силу художественных средств и воображения маленького человека. Несмотря на свою простоту (что является одной из граней гениальности сказочного искусства), классификация их неожиданно обширна и многогранна.
Примечательно, что животные как таковые лишь изредка становятся участниками произведений. В большинстве своем, в сказках о животных принимают «животные» наделенные человеческими чертами.
Такой образ делает персонажа понятным и привлекательным одновременно.
- Произведения этого вида можно условно классифицировать.
- По характеру персонажей: дикие животные, домашние животные, объекты неживой природы (солнце, ветер, мороз), предметы (печь, лапоть) ,cмешанные вариации.
- По роли человека в сюжете: главенствующая, равноправная, второстепенная.
- По жанру: волшебная сказка о животных, кумулятивная сказка о животных (многократное цикличное повторение элементов сюжета), басня , сатирическая
- По целевой аудитории: для детей (для рассказа детям / для рассказа самими детьми), для взрослых.
Волшебная сказка. Особенность этого вида сказок заключается в том, что действующие лица помещены в некий фантастический ирреальный мир, который существует по своим, отличным от наших, законам.
Это развязывает руки воображению автора, обогащает сюжетную линию волшебными событиями, бросая конструктивный «вызов» детскому воображению.
Бытовые сказки. Особенность данного вида заключена в отражении повседневной обыденной жизни, социальных проблем, высмеивание плохих человеческих качеств. Выделяют: сатирико-бытовые , социально-бытовые, новэллистические с элементами волшебной сказки , смешанного типа.
Издавна сказки были близки и понятны простому народу. Фантастика переплеталась в них с реальностью. Живя в нужде, люди мечтали о коврах-самолетах, о дворцах, о скатерти-самобранке. И всегда в русских сказках торжествовала справедливость, а добро побеждало зло. Не случайно А. С. Пушкин писал: «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть поэма!»
От других прозаических жанров сказка отличается более развитой эстетической стороной. Эстетическое начало проявляется в идеализации положительных героев, и в ярком изображении "сказочного мира", и романтической окраске событий.
Мудрость и ценность сказки в том, что она отражает, открывает и позволяет пережить смысл важнейших общечеловеческих ценностей и жизненного смысла в целом. С точки зрения житейского смысла сказка наивна, с точки зрения жизненного смысла – глубока и неисчерпаема.
Ребенок охотно верит сказке, доверчиво следует за ней. Но при таком сопереживании неизбежно и более углубленное постижение сказки, извлечение из нее своей детской мудрости, что способствует четкому эмоциональному различию доброго и злого начал.
В.Я. Пропп говорил, поскольку сказка имеет установку на вымысел, из нее исключается все то, что "не работает" на занимательность. Сказочное повествование равнодушно к описаниям и психологическим характеристикам. В сказке, например, нет пейзажа - "обыкновенно она ограничивается общими чертами, стилизацией: большой, дремучий, темный лес, прекрасные цветы", синее море, высокие горы. Как далее отмечает В.Я. Пропп, "пейзаж в сказке вообще занимает мало места, ему уделяется внимание лишь тогда, когда им обусловлено действие, развивающееся в сказке". Есть в сказке особые персонажи - чудесные помощники, которым передаются волшебным образом сила и способности героя, так что по мысли В.Я. Проппа, "герой и его помощник есть функционально одно лицо" .
Обращаясь к русским народным сказкам, отметим, что они представляют собой национальные версии интернациональных сюжетов, и считать их русскими по происхождению нельзя. Поиски праформы, или архетипа - первоначального вида сказочного сюжета, в отечественной фольклористике предпринял В.Я. Пропп. Он установил архетип путем сравнительного анализа вариантов сказочных сюжетов. Эта методика работы позволила ученому сделать выводы об исторической, а именно мифологической основе сказочных сюжетов.
Сказки позволяют ребенку уйти от скуки обыденной жизни, почувствовать неизведанное, пережить эмоциональную встряску.
Во всех сказках используется язык, доступный детям, нет сложных синтаксических конструкций, слова просты и выразительны, обязательно присутствует динамика сюжета, действия развиваются стремительно и полностью захватывают ребенка. А как притягательны зачины сказок: «Жили-были...», «В тридевятом царстве, в тридесятом государстве...» и т. д. Завязка и развязка происходят очень быстро и приковывают к себе внимание ребенка. В конце многих сказок содержится вывод (концовка), также написанный простым и доступным языком. Все это отличает морфологию сказки от морфологии других литературных произведений.
Все виды сказок имеют общие функции :
• Во-первых, сказка выполняет функцию социализации, т. е. приобщения новых поколений к общечеловеческому и этническому опыту.
Сказке, как любому явлению искусства присуща компенсаторная функция. Она раздвигает границы жизненного опыта, подключая к нему опыт человечества. Поэтому необходимо правильно рассказывать сказку, и стимулировать индивидуальное ее восприятие, и побуждать детское творчество.
• Во-вторых, сказке присуща креативная функция, т.е. способность выявлять, формировать, развивать и реализовывать творческие способности личности, образное и абстрактное мышление.
• В-третьих, в сказке можно обнаружить голографическую функцию. Она проявляется в способности сказки представлять мир в его трехмерном пространстве и временных измерениях. Мир сказки актуализирует все органы чувств и является основой для создания всех видов творчества.
• В-четвертых, на наш взгляд, вполне естественно выделить культурно-этническую функцию сказки, так как именно через сказку усваиваются этническая культура и исторический опыт народов.
• И, наконец, в-пятых, фиксируется и лексико-образная функция сказки, ее способность формировать языковую культуру личности, владение многозначностью народной речи, ее художественно-образным богатством. При этом функционируют и развиваются обе основные языковые функции - экспрессивная и коммуникативная.
Д.Б. Эльконин подчеркивал, что классическая сказка максимально соответствует деятельностному характеру восприятия ребенком художественного произведения, в ней намечается трасса тех действий, которые должен осуществить ребенок, и ребенок идет по этой трассе. Там, где этой трассы нет, ребенок перестает понимать ее (например, лирические отступления в сказках Г. X. Андерсена).
Раннее соприкосновение с народным творчеством обогащают чувства ребенка пониманием добра, ласки, тепла.
Таким образом, сказка как литературный текст имеет очень много особенностей и отличий, но главное - это ее огромное значение и тот результат, который она оказывает на ребенка.
Любая сказка ориентирована на социально - педагогический эффект: она обучает, воспитывает, предупреждает, учит, побуждает к деятельности и даже лечит (“сказкотерапия”). Иначе говоря, потенциал сказки гораздо богаче ее художественно – образной значимости. Сказка является одним из важнейших средств формирования личности.
Мы пришли к выводу что, сказка для ребенка – это не что иное, как особое средство постижения жизни, способ познания, осмысления некоторых жизненных явлений, моральных установок общества, постижения реалий действительности. Образность сказки, даже более того – ее условность, хорошо усваивается ребенком.
Таким образом, особенности сказки как продукта литературного творчества состоит в том, что она облекает в художественную форму правила человеческого общежития, пробуждает любознательность и интерес к огромному миру, заставляет волноваться, сопереживать персонажам и событиям, и в процессе этого сопереживания создаются определенные отношения и моральные оценки.
Литературная сказка – это жанр, соединяющий в себе черты индивидуального авторского творчества с использованием в большей или меньшей степени некоторых фольклорных канонов – образных, сюжетно-композиционных, стилистических.
Сказка представляет собой литературный жанр, соответствующий особенностям возрастного развития дошкольников, являющийся важным средством их нравственного воспитания. Сказка является носителем положительных и отрицательных качеств личности, при этом положительные герои вызывают у детей симпатию, стремление помочь им, сопереживание, что особенно сильно оказывает влияние на развитие нравственных чувств ребёнка.
Дошкольник научается, становится на позицию героя, мысленно ему содействовать, радоваться его успехам и огорчаться из-за не удач. Формирование этой внутренней деятельности в дошкольном возрасте, позволяющей ребёнку не только понять явление, которое он непосредственно не воспринимает, но и отнестись со стороны к событиям, в которых он, не принимая прямого участия, имеет решающее значение для последующего психического развития. Сказка понятна и близка ребёнку, можно отметить огромное влияние сказки на общее психическое развитие ребёнка – его мышление, воображение, произвольности поведения, развитие эмоциональной сферы, формирование опыта межличностных отношений.
Список литературы.
Аникин, В.П. Русская народная сказка, 1977.
Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка Москва ,2006.
Пропп, В. Я. Морфология сказки, 1969.
Пропп, В.Я. Морфология сказки, 1994.
Франц, М.-Л. фон. Теории волшебных сказок, 1998.
Хухлаева, О. В., Хухлаев, О. Е. Лабиринт души. Терапевтические сказки.
Штерн, В. Психология раннего детства, 1915.
Эльконин, Д.Б. Детская психология, 2006.