Конкурс "Молодой педагог" - 2017

Гоголева Дарья Валерьевна

учитель начальных классов

МАОУ СОШ №143

Эссе на тему «Я – современный учитель»

Я – современный учитель, который идет в ногу со временем. Моя профессия - одна из важнейших в современном мире. Я понимаю, что от качества моей работы зависит будущее человеческой цивилизации. Свою профессию я выбрала неслучайно, задолго до окончания школы, часто помогая своей маме на работе в школе. О профессии учителя я знаю не понаслышке, а изнутри: все стороны и потребности современного общества. На мой взгляд, я хорошо владею теоретической основой профессии, современными методиками преподавания и технологиями обучения. Ежедневно повышаю свои профессиональные знания, умения и навыки. В совершенстве владею информационно-коммуникационными технологиями. У меня есть индивидуальный стиль в работе: я ежедневно привношу детям своего класса всё самое интересное и полезное для их развития и воспитания. У меня есть свой имидж и индивидуальность, я всегда вхожу в класс с хорошим настроением и оптимизмом, стараюсь не потерять ощущение радости от работы, несмотря на «горы» бумаг, тетрадей и журналов.

Каждый урок для меня, как при подготовке, так и его проведение, - это источник мобилизации всех моих знаний, моего опыта, чтобы каждому ребенку было интересно заниматься самообразованием, иметь возможность попробовать свои силы в разных областях, в том числе и в научно-исследовательской деятельности. Ежедневно на своих уроках я стараюсь создавать условия для развития творческих способностей, стремление к творческому восприятию знаний, учу самостоятельно мыслить, поощряю индивидуальные склонности к разным областям знаний и дарования.

Я вижу свою учительскую роль в ненавязывании знаний, а в правильной направленности детских мыслей и деятельности, оптимально организовать и смотивировать их деятельность. В своей каждодневной работе я стараюсь выстраивать для каждого ученика свой индивидуальный образовательный маршрут, создавая ситуацию успеха.

Быть современным учителем сегодня трудно, но возможно. Даже в самом слове учитель (если посмотреть на него внимательно) скрываются и раскрываются его профессиональные и человеческие качества, которые я имею и стараюсь развивать в себе.

УЧИТЕЛЬ:

У – уникальный, умный, успешный, универсальный, умеющий;

Ч – честный, человечный, чуткий, с чувством юмора;

И – искренний, имеющий индивидуальность;

Т – толерантный, тактичный, терпеливый;

Е – естественный, единомышленник;

Л – любящий детей и свою работу;

Ь – мягкий и гибкий, как мягкий знак и само слово.

Мои обучающиеся и их родители высоко ценят меня как современного учителя, как человека, как профессионала своего дела, прислушиваются и советуются по разным вопросам.

У меня в сентябре – Новый год!

У меня 40 минут – это час…

У меня на работу – звонок.

Моё место рабочее – класс.

Говорю я весь день напролёт.

Не страшны мне ни грохот, ни шум…

У меня 35 недель – год,

А обед лишь15 минут.

Я умею читать по глазам,

То шучу, то пишу, то сержусь, -

Я работу свою не отдам.

Я – учитель. И этим горжусь!

(Клинчина И.Г.)

Гоголева Дарья Валерьевна

учитель начальных классов

МАОУ СОШ №143

Верх-Исетского района

Эссе «Моя педагогическая миссия»

Чему я должна научить школьников сегодня, чтобы они стали успешными завтра?... Этот вопрос я задаю себе с того самого дня, как пришла работать в школу. Каждое утро я стараюсь начинать с позитивных мыслей, чтобы войдя в класс, дети увидели счастливую улыбку, с которой я всегда встречаю их. Я точно знаю, что только счастливый учитель может сделать счастливыми и успешными своих учеников.

Собираясь в школу, я всегда продумываю всё: от одежды, прически до всех мелочей, потому что знаю, мои ученики замечают во мне всё, каждую деталь, и стараются во многом быть похожими на меня, подражают и копируют… А значит во много, какими они становятся, ответственна я, со своей жизненной позицией и эмоциональным настроем. Поэтому создание благоприятных условий развития и образования – залог успешности моих учеников в будущем. В своей повседневной работе я всегда настроена на успех и победу как свою, так и своих подопечных, учитываю, конечно, индивидуальные способности и возможности ребенка. Создаю для каждого свою программу успешности и стимулирую её выполнение, что, несомненно, повышает учебную мотивацию, стремление победить, реализовать то, что намечено и не пасовать в случае неудачи, а ставить всё новую и новую цель ближнего действия. Ведь обучаясь, каждый ребенок не только узнаёт что-то новое, усваивая матери ал, а он, прежде всего, переживает свой труд, вкладывая душу, выражает личное отношение к тому, что ему удаётся или не удаётся. И только сопровождающий его успех, даже в мелочах, поддерживает интерес к учению, а значит моя цель – вдохновить ребенка на успех в овладении знаниями – правильный путь в моей работе.

Теперь я точно знаю, что в начальной школе учитель, несомненно, должен каждого ребенка научить радоваться своим успехам и успехам своих одноклассников, а значит, научить учиться в коллективе и быть успешным в любом деле и любой жизненной ситуации, какая бы не сложилась в их дальнейшей жизни. И если ребенок научится на всё смотреть с энтузиазмом и оптимизмом, то моя педагогическая миссия будет реализована.

Индивидуальный план самообразования учителя начальных классов МАОУ СОШ №143 Гоголевой Дарьи Валерьевны

Сроки реализации плана: 2015-2019 гг.

Тема самообразования:

Формирование коммуникативных умений у детей младшего школьного  возраста в урочной и внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

Актуальность темы

В настоящее время, чтобы быть успешным человеком, необходим значительно высокий уровень развития коммуникативных умений, который активно формируется в младшем школьном возрасте.

Вследствие этого, при модернизации российского образования центральными  вопросами выступают новые, преобразованные виды и формы обучения, направленные в первую очередь на формирование и развитие индивидуально-личностных качеств учащихся. Одним из таких значимых качеств личности становится формирование коммуникативных умений у детей младшего школьного возраста, из этого следует что, образовательному учреждению необходимо создать единую систему знаний, умений и навыков, а также приобретение опыта самостоятельной деятельности учащихся, раскрывающихся, в итоге, в развитии коммуникативных умений, которые позволят оценить качество содержания образования.

Цель плана: повысить свой теоретический, научно-методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность.

Задачи:

• изучить учебно-методическую литературу по теме самообразования;
• изучить передовой педагогический опыт;
• повысить свой профессиональный уровень через курсовую подготовку, посещение семинаров, уроков, вебинаров;
• разработать учебно-творческие задания, дидактический материал разного уровня сложности, ориентированные на индивидуальность обучающихся, степень их подготовленности;
• разработать и реализацию комплекса коммуникативных занятий для обучающихся 1-4 класса, которые направлены на расширение социального опыта младших школьников на основе их реального взаимодействия со сверстниками и взрослыми во время игровых упражнений, этических бесед, проигрывания моделирующих ситуаций;
• создать собственную методическую копилку лучших разработок уроков, внеклассных мероприятий;
• обобщить опыт педагогической работы по теме самообразования.

Формы самообразования:

1. Индивидуальная – через индивидуальный план.
2. Групповая – через участие в деятельности школьного методического объединения учителей начальных классов.

Ожидаемые результаты самообразования:

1. Повысить уровень сформированности коммуникативных умений у обучающихся.
2. Разработать и провести и открытые уроки в соответствии с темой самообразования.
3. Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности, отчитываться о результатах работы над темой на МО и педсоветах.
4. Разработать дидактические материалы, тесты, видео пособия, способствующие развитию коммуникативных умений обучающихся.
5. Результаты работы над темой самообразования разместить на школьном и собственном сайте.
6. Обобщить опыт по исследуемой теме.

Гоголева Дарья Валерьевна

учитель начальных классов

МАОУ СОШ № 143

Доклад на методическом объединении учителей начальных классов.

Педагогическое сопровождение первоклассников в процессе адаптации к школе.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования требует от учителя реализации новых подходов к организации обучения первоклассников. Особое внимание при этом уделяется первым дням жизнедеятельности детей в школе, а именно целенаправленной организации их адаптационного к школе периода. Начало обучения в школе – один из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни первоклассников, как в психологическом, физическом, так и эмоциональном плане. Наиболее напряженными для всех детей являются первые четыре недели обучения. Это период так называемой «острой» адаптации ребенка к школе. Меняется уклад жизни, социальные условия, появляется новая деятельность. От благополучия адаптационного периода в первые недели обучения в школе в значительной мере зависит успешность дальнейшей учебной деятельности ребенка. Изучению проблемы школьной адаптации посвятили исследования такие известные ученые, как Ш. А. Амонашвили,

М. М. Безруких, С. А. Беличева, М. Р. Битянова, И. Ю. Кулагина, Н. Г. Лусканова, Р. В. Овчарова и др.  Как показывают научные исследования и педагогическая практика, период адаптации к школе является сложным не только для детей, но и для педагогов, работающих с первоклассниками. Педагогу необходимо знать и применять на практике методы и приемы, содействующие преодолению возникающих адаптационных затруднений первоклассников, обеспечивающие адекватное включение ребенка в учебную деятельность. Грамотная педагогическая деятельность, выстроенная по типу сопровождения ребенка в образовательном процессе, позволит обеспечить непрерывность общего развития и сохранение здоровья первоклассников. По итогам проведенных на базе исследования (Муниципальное автономное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 143» г. Екатеринбурга) мероприятий с первоклассниками в период адаптации были сделаны следующие выводы:

– стабилизировалась обстановка в классном коллективе; физические минутки помогали держать под контролем двигательные проявления учеников, различные виды гимнастик способствовали снятию усталости после чтения или письма;

– игры и упражнения, проводимые с целью формирования и развития произвольной регуляции деятельности и поведения первоклассников принесли положительные результаты;  

– игры и упражнения, проводимые с целью стабилизации взаимоотношений в коллективе и нормализации самооценки, были успешными, в процессе игры первоклассники старательно выполняли задания, прислушивались друг к другу;

– упражнения, проводимые с целью формирования положительного отношения первоклассников к школе и к учебному процессу, способствовали положительной динамике; с каждым проводимым занятием у первоклассников повышался интерес к учебному процессу. Сглаживание проблемных моментов происходило успешно с помощью физических минуток, различного рода гимнастик, а также игр. Первоклассники с удовольствием включались в данные формы работы, выполняли все упражнения вместе с учителем.

В целом, все проводимые мероприятия позволили получить положительные результаты, так как они носили постоянный, систематический характер, проводились с учетом преобладания у первоклассников игрового мотива над учебным.

Развернутый конспект урока по изобразительному искусству для учащихся 2 класса на тему:

Путешествие по миру. Африка. Смешанная техника (акварель, цветная бумага)

                                                                                                                                                  Составитель:

                                                                                              Учитель начальных классов

МАОУ СОШ №143

                                                                                             Гоголева Дарья Валерьевна

Конспект урока по теме: Путешествие по миру. Африка. Смешанная техника (акварель, цветная бумага)

Данная тема рассчитана на два урока.

Тип урока: смешанный урок

Цель: формирование изобразительных навыков в смешанной технике с применением акварельных красок и цветной бумаги;

  Выполнить творческую работу по теме Африка в смешанной технике

Задачи:

Обучающие:

- учить рисовать африканских животных

- познакомить с последовательностью изображения африканских животных

- овладевать образным языком изобразительного искусства по средствам формирования художественных знаний, умений и навыков при работе с живописным материалом

- обогащать и углублять элементарные знания обучающихся о диких животных

Воспитательные:

- воспитывать интерес к изобразительному искусству

- воспитывать аккуратность, усидчивость при работе с мелкими деталями

- воспитывать интерес к животным, уважительное и бережное отношение к природе.

Развивающие:

- развивать умения анализировать пропорции, очертания предметов

- развивать творчество, фантазию, воображение

- формировать художественно-творческую активность

- развивать художественный вкус

- развивать у обучающихся изобразительные способности

- развивать пространственное, перспективное мышление

Зрительный ряд: изображения животных (гиппопотам, лев, жираф, слон, попугай, обезьяна), демонстрационные карты с поэтапным рисованием животных, образец готовой работы

Музыкальный ряд: Песня Красной шапочки из к/ф «Красная шапочка»

Литературный ряд: стихотворение, загадки о животных, отрывок из сказки К. И. Чуковского «Бармалей»

Материалы и инструменты: бумага для акварели, простой карандаш, акварель, кисти, баночка для воды, цветная бумага, клей, ножницы

Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийная доска, колонки, презентация

Карта урока

2 урок по теме: Путешествие по миру. Африка. Смешанная техника (акварель, цветная бумага)

Конспект урока по теме: Путешествие по миру. Африка. Смешанная техника (акварель, цветная бумага)

Данная тема рассчитана на два урока.

Тип урока: смешанный урок

Цель: формирование изобразительных навыков сюжетного рисования в смешанной технике (акварель и цветная бумага);

  Выполнить творческую работу по теме Африка в смешанной технике

Задачи:

Обучающие:

- учить рисовать африканских животных

- познакомить с последовательностью изображения африканских животных

- овладевать образным языком изобразительного искусства по средствам формирования художественных знаний, умений и навыков при работе с живописным материалом

- обогащать и углублять элементарные знания обучающихся о диких животных

- формирование навыков сюжетного рисования

Воспитательные:

- воспитывать интерес к изобразительному искусству

- воспитывать аккуратность, усидчивость при работе с мелкими деталями

- воспитывать интерес к животным, уважительное и бережное отношение к природе.

Развивающие:

- развивать умения анализировать пропорции, очертания предметов

- развивать творчество, фантазию, воображение

- формировать художественно-творческую активность

- развивать художественный вкус

- развивать у обучающихся изобразительные способности

- развивать пространственное, перспективное мышление

Зрительный ряд: изображения животных (гиппопотам, лев, жираф, слон, попугай, обезьяна), демонстрационные карты с поэтапным рисованием животных, образец готовой работы

Музыкальный ряд: Песня Красной шапочки из к/ф «Красная шапочка»

Литературный ряд: стихотворение, загадки о животных, отрывок из сказки К. И. Чуковского «Бармалей»

Материалы и инструменты: бумага для акварели, простой карандаш, акварель, кисти, баночка для воды, цветная бумага, клей, ножницы

Оборудование: компьютер, проектор, мультимедийная доска, колонки, презентация

Карта урока

Приложение

1) Организационный момент

2) Актуализация знаний

Где – то в джунглях, на лианах,

Где – то с южной стороны,
Обитают обезьяны,
И жирафы и слоны.
Где в речушке серебристой
Бегемоты сладко спят,
Разрисованные птицы
Цветом радуги летят. (Африка)

3) Основная часть

Царь зверей – большая кошка

Порычит со зла немножко,

Спит он в логове, поев

Носит гриву, грозный…(лев)

Достает своей макушкой –

У деревьев до верхушки.

Шея, как высокий кран.
Добрый, в пятнышках…(жираф)

Неуклюжий и большой,
Он пасется под водой,
Набивает свой живот,
Щиплет травку…(бегемот)

С огромными ушами и бивнями дугой
Гуляет по саванне, как великан большой
И хоботом сумеет себя почистить он
Нет никого сильнее, чем африканский… (слон)

Вот потеха так потеха

Для больших и для ребят:

Вон сидит на ветке эхо –

Повторяет всё подряд. (попугай)

Если б нос был просто носом

Я б не мучился вопросом.
Если нос – огромный рог
Кто тогда я?..(носорог)

Не нужны другие страны:
Там, где джунгли, где лианы,
Где кокосы и бананы,
Дом родной для ... (обезьяны)

- А у этой лошадки
Одёжка в полоску.
Похожа одёжка её
На матроску. (зебра)

4) Физминутка

Утром бабочка проснулась,

Потянулась, улыбнулась.

Раз – росой она умылась,

Два – изящно покружилась,

Три – нагнулась и присела,

На четыре – улетела.

Объяснение:

1. Сначала определим композиционное расположение листа бумаги. Расположим лист по горизонтали.  Определим место, занимаемое на бумаге изображаемым предметом. Легкими движениями обозначаем основные пропорции.
2. Затем карандашом уточняем основные пропорции. Рисуем туловище, голову, конечности.
3. Далее прорисовываем основные пропорции животного.
4. И затем прорисовываем отдельные части животного, уточняем его силуэт.
5. Не забудьте про растительность с крупными листьями (пальмы, кусты и т.п.)

5) Творческая практическая работа обучающихся

Музыкальный фон во время работы

6)Итог урока. Рефлексия

Оформление стенда

Сценарий внеклассного мероприятия на тему:

Песни любимых героев мультфильмов

Составитель:

                                                                                              Учитель начальных классов

МАОУ СОШ №143

                                                                                             Гоголева Дарья Валерьевна

Тема: «Песни любимых героев мультфильмов»

Класс: 2

Тип урока: внеклассное мероприятие

Цель: обобщить знания обучающихся о песнях из детских мультфильмов

Задачи:

• Образовательные:

- формировать способность анализировать музыку

- познакомить детей с песнями из детских мультфильмов

- дать представление о функциях музыкального искусства (выразительная и изобразительная)

-  закреплять знания о жанрах музыкального искусства

• Развивающие:

- развивать память, внимание, речь, мышление,  музыкальный слух и творческие способности

- формировать у учащихся культуру исполнения песен

- развивать чувство ритма

• Воспитательные:

- воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку

- воспитывать грамотного слушателя

Оборудование: проектор, экран, компьютер, колонки, сигнальные карточки, песни и видеофрагменты из мультфильмов, картинки с изображением героев мультфильмов для оформления доски

Структура урока.

1. Организационный момент (1 мин)

2. Сообщение темы (5-7 мин)

3. Работа по теме урока (27 мин)

4. Подведение итогов (5 мин)

Ход урока