Мои проекты

Проект

Содержание проекта

Раздел 1

Паспорт проекта

Раздел 2

2.1 Актуальность

       В настоящее время проблеме духовно-нравственного воспитания уделяется пристальное внимание. Главной целью является воспитание духовно-нравственной личности ребенка, содействие приобретению им нравственного, духовного опыта, основанного на народных традициях культуры родного края. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» указывает, что содержание образования должно обеспечивать «духовно-нравственное развитие личности на основе общечеловеческих социокультурных ценностей; ее интеграцию в национальную, российскую и мировую культуру» (ст.19, п.2).

      Приобщение детей к народным традициям, возрождение русской культуры, знакомство с историей русского народа, с его богатыми традициями, является одним из средств формирования у дошкольников патриотических чувств и развития духовности.  

2.2 Цель и задачи проекта

Цель: Формирование представления дошкольников о традициях русского народа на примере праздника «Масленица»

Задачи:

Для детей:

Образовательные:

• Содействовать развитию речи детей, обогащению словаря и навыков связной речи.
• Расширить игровой опыт ребенка, знакомя с новыми народными подвижными играми.

Развивающие:

• Развивать познавательные способности ребенка, любознательность, творческое воображение, память.
• Развивать чувство гостеприимства и желание играть в народные игры.

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к праздникам и традициям своего народа.
• Вызвать у детей радость, удовольствие от совместной игры, способствовать поддержанию положительного эмоционального настроя в ходе познавательной деятельности.

Идея проекта «Широкая Масленица» состоит в том, что, выявляет сущность народных традиций в нравственном воспитании ребенка. Определена роль детского сада в формировании нравственной воспитанности младших дошкольников, и разработаны условия включения семьи в эту деятельность.

 Ожидаемые результаты

Для детей:

• Активизация речи детей, расширение словаря, совершенствование звукопроизношения.
• Повышение познавательного интереса к русским народным играм.
• Повышение самостоятельности в деятельности детей при использование полученных знаний.
• Повышение эмоционального отклика на игру, предложенную взрослым.
• Стремление к общению со взрослыми и активному подражанию им в движениях и действиях.

Для родителей:

• Участие родителей в подготовке к проведению праздника «Масленица», совместной игровой деятельности.
• Родители ориентированы на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками, через совместную – проектную деятельность.

Продукт деятельности:

• Методическая разработка развлечения для детей и родителей «Масленица, дай блинком полакомиться».
• Конспект НОД «Едет Масленица дорогая».
• Мастер – класс для педагогов «Русские народные игры как средство приобщения дошкольника к традициям русского народа»

Раздел 3

3.1 Механизм реализации

Перспективный план реализации проекта

I этап – подготовительный 09.03.2021г.

II этап – основной с 09.03.2021г. по 12.03.2021г.

III этап – завершающий 12.03.21г.

3.2 Перспективное планирование

3.3.  Литература:

1. Н. Ф. Губанова Развитие игровой деятельности - М.:Мозаика – Синтез, 2016
2. Л.Л. Тимофеева Современные формы организации детских видов деятельности.
3. Е.Е.Хомякова Комплексные развивающие занятия.
4. В.А. Деркунская «Проектная деятельность в детском саду» - М.; ООО ЦПО,2013
5. И.А.Бойчук,Т.Н.Попушина «Ознакомление детей младшего и среднего дошкольного возраста с русским народным творчеством.
6. Сайт http://nsportal.ru

Раздел 4

4.1.Описание опыта.

     В процессе разработки содержания проекта опирались на методические и практические рекомендации по организации проектной деятельности с детьми Киселёвой Л.С. «Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения».

    Для того чтобы внедрить проект «Широкая Масленица», изучила методическую литературу по вопросам организации проектной деятельности, познавательного и нравственно-патриотического развития дошкольников, определила состояние предметно-развивающей среды, подобрала художественную литературу с учетом темы проекта, провела педагогическое наблюдение детей, по проблеме духовно – нравственного воспитания. При подборе содержания образовательной деятельности опиралась на образовательную Программу НРМДОБУ Д/С «БУРАТИНО» и пособие по ознакомлению детей младшего и среднего дошкольного возраста с русским народным творчеством И.А.Бойчук., Т.Н. Попушиной. Работа по проекту «Широкая Масленица», проходила через все формы работы с детьми и разнообразные виды деятельности. Одной из самых эффективных форм работы стала игровая деятельность детей и совместно - практическая деятельность со взрослыми.  Реализация проекта проходила в несколько этапов:

        На первом подготовительном этапе подобрана методическая и художественная литература по теме «Масленица», подготовлен необходимый материал. Оформлена предметно-развивающая среда (атрибуты к народным и хороводным играм, иллюстрации, слайдовые презентации), подобраны проблемные ситуации, составлены вопросы для бесед, разработаны конспекты: открытой образовательной деятельности с детьми, мастер – класса для педагогов, детско – родительской встречи.  Для родителей разработаны информационные листы по реализации проекта «Широкая Масленица».

       На втором основном этапе организации проекта вела работу с родителями. Благодаря слаженной работе удалось пополнить предметно-развивающую среду атрибутами для народных и хороводных игр. В процессе работы использовала различные методы и приемы, позволяющие решить все поставленные задачи проекта.

       Изучая новые народные и хороводные игры развивали двигательную активность и творчество детей. Хороводные игры: «Ой, встала я ранешенько», «Масленица», «Блин золотой», «Ходит по двору петух», «Лиса и зайцы» «Как у бабушки Ларисы», «У дядюшки Трифона»; позволили дошколятам прикоснуться к богатству русской культуры, сочетая радость движения с духовным обогащением.

       Знакомясь с народными играми: «Плетень», «Крыночка», «У Маланьи у старушки», «Золотые ворота», «Ходим кругом» малыши учились доброте, сопереживанию, терпению. Прослушивание русских обрядовых песен: «Как на масляной неделе», «Ой блины мои блины»; русских народных наигрышей: «Здравствуй, красная весна», «А мы масленку встречаем», «Веснянка» формировало у ребят интерес к поэтическому слову, развивало чувство юмора, способствовало развитию дыхательного аппарата, четкой дикции, обогащению речи.

       Игровая деятельность с детьми на тему «Едет Масленица дорогая», была построена так, что воспитанники с удовольствием выполняли различные бабушкины поручения, знакомясь с народными традициями празднования «Масленицы».

       Множеством разнообразных народных и хороводных игр решила поделиться с коллегами на мастер – классе «Русские народные игры как средство приобщения дошкольника к традициям русского народа». Педагоги с большим удовольствием окунулись в мир детства, многие игры для них явились новинкой.

     На третьем заключительном этапе проведен семейный клуб «Навстречу друг другу» по теме «Масленица дай блинком полакомиться». На территории детского сада «Буратино» под веселую музыку гостей встречали «Масленица» и «Петрушка», что очень порадовало малышей, и их родителей. Все участники встречи с большим удовольствием окунулись в увлекательную атмосферу праздника. Родители с большим удовольствием превратились в малышей. Веселье, смех, радость от совместной игры сопровождали участников встречи. Дошколята научили родителей играть в народные хороводные игры «Крыночка», «Масленица», «У Маланьи». Взрослые и дети дружно приняли участие в эстафетах «Валенки», «Испеки блинчик», «Перетяни канат». Встреча закончилась дружным чаепитием с блинами.

       На мой взгляд, работа по данному проекту, проходящая через все виды деятельности, получилась полезной и интересной как для меня, так и для дошколят. Проект показал положительную динамику познавательного и духовно – нравственного  развития дошкольников.

4.2.Перспектива работы

Практическая значимость данного проекта позволяет педагогам комплексно, системно, интегративно, опираясь на отечественные традиции, в тесном сотрудничестве с семьей решать задачи духовно – нравственного развития дошкольников.

4.3.Кадровое обеспечение

Познавательно - исследовательский проект

«Мы маленькие волшебники»

Содержание проекта

«Мы маленькие волшебники»

Раздел 1

Паспорт проекта

Раздел 2

2.1 Актуальность

       Познание человеком окружающего мира начинается с «живого созерцания», с ощущения (отражение отдельных свойств предметов и явлений действительности при непосредственном воздействии на органы чувств) и восприятия (отражение в целом предметов и явлений окружающего мира, действующих в данный момент на органы чувств). Развитая сенсорика - основа для совершенствования практической деятельности современного человека. Поэтому сенсорному развитию дошкольников должно уделяться значительно больше времени в воспитательном процессе.

      Сенсорное развитие (от лат. sensus — чувство, ощущение) предполагает формирование у ребенка процессов восприятия и представлений о предметах, объектах и явлениях окружающего мира. Полноценное сенсорное развитие осуществляется только в процессе сенсорного воспитания, когда у детей целенаправленно формируются эталонные представления о цвете, форме, величине, о признаках и свойствах различных предметов и материалов, их положении в пространстве и др., развиваются все виды восприятия, тем самым закладывается основа для развития умственной деятельности.

     С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания -  запоминание, мышление, воображение – строятся на основе образов восприятия, являются результатом их переработки. Поэтому нормальное умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие. Значение сенсорного развития ребенка для его будущей жизни выдвигает перед теорией и практикой дошкольного воспитания задачу разработки и использования наиболее эффективных  средств и методов сенсорного воспитания в детском саду.

       В начале учебного года по итогам педагогического наблюдения, было выявлено, что, многие дети с трудом запоминают цвет, форму, величину предмета, путают понятия «цвет» и «форма». Поэтому встала необходимость пересмотреть формы и методы работы по сенсорному воспитанию дошкольников, найти более доступные и интересные, в том числе и по развитию каналов восприятия, т.к. чем больше органов чувств задействовано в познании, тем больше признаков и свойств выделяет ребёнок в исследуемом объекте, явлении, а, следовательно, богаче становятся его представления.

      Один из принципов дошкольного образования, заложенных в Федеральном Государственном Образовательном Стандарте - это осуществление образовательной деятельности в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего, в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности. Мое участие в сетевом методическом объединении по направлению «Технология исследовательской деятельности» подтолкнуло меня к внедрению в образовательную деятельность проекта «Мы маленькие волшебники» по развитию сенсорных эталонов у детей младшего возраста через экологические игры, опыты и эксперименты.

       Идея проекта «Мы маленькие волшебники» целенаправленно регулирует педагогическую работу в процессе познания и накопления опыта детей для формирования познавательной деятельности.

2.2 Цели и задачи проекта

Цель: Развитие и совершенствование сенсорного восприятия у детей младшего дошкольного возраста посредством познания окружающего мира.

Задачи:

Для детей:

• Формировать представления о свойствах и качествах предметов окружающего мира;
• Учить различать характерные признаки предметов и явлений.
• Развивать речь детей, расширять словарный запас;
• Развивать у детей познавательную активность;
• Воспитывать бережное, внимательное отношение к миру природы, поддерживать положительные переживания детей в процессе общения с природой: радость, удивление, любопытство при восприятии природных объектов.

Для родителей:

• Привлечь  родителей к обогащению сенсорного опыта детей через выполнение с ними различных видов заданий.
• Активизировать родителей к совместной продуктивной и игровой деятельности с детьми.

Гипотезой проекта является предположение о том, что познавательно – исследовательская деятельность обеспечит развитие и совершенствование сенсорного восприятия дошкольников, посредством использования метода наблюдения за природными объектами и явлениями, экспериментирования, создания проблемно-игровых ситуаций.

2.3 Ожидаемые результаты

• Повышение у дошкольников потребности в любви к природе, участие в и экологической деятельности;
• Проявление у детей интереса к основам экологической культуры;
• Формирование у детей представления о сенсорных эталонах цвета. (четыре цвета спектра).
• Расширение общего кругозора детей.
• Обогащение речи дошкольников.
• Повышение родительской компетенции в ходе совместной продуктивной и игровой деятельности с детьми, изменение отношения родителей к проблеме сенсорного воспитания.

Продукт деятельности:

• Дидактическое пособие ЭКО - Календарь «Времена года»;
• Мультфильм «История одной дружбы»;

• Картотека «Мои первые опыты»;
• Конспект открытого мероприятия «Лук – зеленый друг»;
• Сценарий конспекта семейного клуба «Навстречу друг другу»

на тему: «В лаборатории «Фиксиков»;

• Слайдовая презентация проекта «Мы маленькие волшебники».

2.4  Принципы

      Предлагаемая технология работы является частью общей системы сенсорного воспитания, разработанной великими учеными, педагогами и психологами (А.В. Запорожцем, А.П. Усовой, Н.П. Сакулиной, Л.А. Венгером, Н.Н. Поддъяковым и другими) на основе современных дидактических принципов.

• Принцип обогащения и углубления содержания сенсорного воспитания - предполагает формирование широкой ориентировки в предметном окружении.
• Принцип сочетания обучения сенсорным действиям с различными видами содержательной деятельности детей -  обеспечивает углубление и конкретизацию педагогической работы, позволяет избежать формальных дидактических упражнений. В процессе этих видов деятельности ребенок ориентируется на свойства и качества предметов, учитывая их значение в решении важных жизненных задач.
• Принцип сенсорного воспитания предопределяется сообщением детям обобщенных знаний и умений, связанных с ориентировкой в окружающей действительности. Правильная ориентировка детей в окружающем может быть достигнута в результате специфических действий по обследованию величины, формы, цвета предметов.
• Принцип расширения связей ребенка с окружающим миром предполагает обогащение общения детей с окружающим социумом и природой, проникновение в мир других людей.
• Принцип опоры на эмоционально-чувственную сферу ребенка - создание условий для возникновения эмоциональных реакций и развития эмоций, которые сосредоточивают внимание ребенка на объекте познания, собственном действии и поступке, что достигается через сопереживание и прогнозирование развития ситуации.
• Принцип системности – предполагающий формирование у детей обобщённого представления о сенсорной культуре, в которой все процессы, явления, находятся во взаимосвязи и взаимозависимости.
• Принцип интегративности -  предусматривающий возможность использования содержания познавательных представлений и их реализацию в разных видах деятельности.

Раздел 3

3.1 Механизм реализации

Перспективный план реализации проекта

I этап – подготовительный с 05.11. по 16.11.2018г.

II этап – организационный с 19.11.18г. по 07.03.2019г

III этап – завершающий с 11.03. по 15.03.2019г.

VI этап  - презентационный с 18.03. по 20.03.2019г.

3.2  План реализации проекта

                                    Тематическое планирование

Игры для детей

Перспективное планирование.

Список литературы:

1. Н.В. Нищева Познавательно – исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника – СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2015
2. Н.В. Нищева Организация опытно - экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работ в разных возрастных группах Выпуск №1; №2 – СПб.:«ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2013
3. Л.Л. Тимофеева Современные формы организации детских видов деятельности – ООО «Центр педагогического Образования,2015
4. Уланова Л.А., Иордан С.О. Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей 3-7 лет - СПб.: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2015
5. О.А. Соломенникова Занятия по формированию элементарных экологических представлений.- М.:Мозаика – Синтез,2012
6. С.Н.Николаева Парциальная программа «Юный Эколог»- М.:Мозаика – Синтез,2016
7. Интернет ресурсы: http://nsportal.ru/detskii-sad 
8. Интернет ресурсы: http://dohcolonoc.ru/cons 

Раздел 4

4.1.Описание опыта.

       В начале учебного года по итогам педагогического наблюдения, было выявлено, что, многие дети с трудом запоминают цвет, форму, величину предмета, путают понятия «цвет» и «форма». Поэтому встала необходимость пересмотреть формы и методы работы по сенсорному воспитанию дошкольников, найти более доступные и интересные, в том числе и по развитию каналов восприятия, т.к. чем больше органов чувств задействовано в познании, тем больше признаков и свойств выделяет ребёнок в исследуемом объекте, явлении, а, следовательно, богаче становятся его представления.

     Один из принципов дошкольного образования, заложенных в Федеральном Государственном Образовательном Стандарте - это осуществление образовательной деятельности в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего, в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности. Мое участие в сетевом методическом объединении по направлению «Технология исследовательской деятельности» подтолкнуло меня к внедрению в образовательную деятельность проекта «Мы маленькие волшебники» по развитию сенсорных эталонов у детей младшего возраста через экологические игры, опыты и эксперименты.

     Для того чтобы внедрить проект, определила состояние предметно-развивающей среды, провела анкетирование родителей по проблеме сенсорного и экологического воспитания дошкольников, определила цель и задачи проекта.

Гипотезой проекта является предположение о том, что познавательно – исследовательская деятельность обеспечит развитие и совершенствование сенсорного восприятия дошкольников, посредством использования метода наблюдения за природными объектами и явлениями, экспериментирования, создания проблемно-игровых ситуаций.

      На первом подготовительном этапе изучила особенности познавательного развития дошкольников младшего возраста. Подобрала литературу, картотеки, дидактические пособия и т.д.    Разработала конспекты занятий с детьми, составила консультации для родителей.

     На втором этапе процесс образовательной деятельности по проекту был построен на общении детей со сказочными персонажами мультфильма «Смешарики», которые посещали каждое занятие или эксперимент. Ребята вместе с героями наблюдали, ухаживали   за цветущими растениями, ходили на экскурсию по участку детского сада, рассматривали, обсуждали, анализировали, делились   впечатлениями об увиденном.  

        На протяжении всего проекта дети в играх – экспериментах и опытах знакомились со свойствами снега, льда, воды, ткани, бумаги и песка. Кроме этого использую разнообразные игровые упражнения на узнавание деревьев, кустарников, цветов, животных. 

      Детям очень нравится играть в игры с игрушками, приводимыми в движение ветром «Султанчики», «Разноцветные ленточки». Через игры «Надуй шарик - спрячь воздух», «У кого дольше не упадет перышко?», «У кого больше мыльный пузырь?» дети узнали о том, что воздух есть вокруг нас,  познакомились с природным явлением – ветер. А герои мультфильма «Смешарики» способствовали формированию у детей познавательного интереса к природе, создавая проблемные ситуации и подкидывая интересные идеи для их решения.

       Одной из годовых задач детского сада Буратино является духовно – нравственное и патриотическое воспитание дошкольников.  В рамках реализации данного проекта эта задача также решается через чтение экологических сказок. Русские народные сказки глубоко воздействует на чувства детей, расширяют кругозор ребенка, обогащают сенсорный опыт, помогают выходить за рамки окружающей его среды, открывать и познавать мир. Совместно с детьми и родителями создали мультфильм по сказке «История одной дружбы» в основе, которой дружба между растениями. После просмотра мультфильма дошкольники с удовольствием участвовали в посадке лука. Очень приятно, видеть в их глазах радость и восторг в процессе наблюдением за ростом лука.

        Одна из основных задач в ходе реализации проекта - вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми.  Использовали как традиционные, так и нетрадиционные формы работы сотрудничества с родителями. Наиболее эффективной и интересной для детей деятельностью стало участие в экологических акциях. Благодаря проводимым акциям «Всемирный день снега»; «Синичкин день»; «День без бумаги»; «Закрути доброе дело» у детей формируется интерес к охране природы. Совместное с родителями участие в акциях и посильная помощь в сохранении природы вызывает у детей глубокие переживания, способствует развитию эстетических и духовно-нравственных чувств. Например, в рамках акции «День без бумаги» перед ребятами была поставлена цель - подарить старой и использованной бумаге новую жизнь, нами было собрано большое количество макулатуры и передано школьникам для дальнейшей передачи ее по назначению. Целью акции «Синичкин день» было изготовление кормушек для зимующих птиц. В результате участок нашего детского сада украсили новые, изготовленные малышами с помощью родителей, птичьи столовые. Дошколята с удовольствием участвуют в акции «Закрутим доброе дело». Ребята и родители с большим азартом собирают и приносят в детский сад пластиковые крышки, чтобы обменять их впоследствии на зеленые саженцы для нашего участка. Большим спросом пользуются крышечки красного, синего, зеленого и желтого цвета.

      Чтобы малыши могли вспоминать и рассказывать друг другу о своих добрых делах  мной был создан Эко-Календарь «Времена года». В календаре собраны фотографии всех проведенных экологических акций, а также очень интересный и познавательный дидактический материал по ознакомлению со временами года и сезонными изменениями в природе.

      На третьем этапе были оформлены результаты работы, систематизирован материал, оформлена  выставка совместных работ «Лук – зеленый друг», организована презентация мультфильма «История одной дружбы».

     На четвертом заключительном этапе была проведена встреча в семейном клубе «Навстречу друг другу» на тему «В лаборатории «Фиксиков». Гостей встречали герои мультфильма «Фиксики», что очень порадовало и малышей, и их родителей. Все участники встречи с большим удовольствием окунулись в увлекательную атмосферу волшебства и экспериментов. «Фиксики» предложили взрослым показать для своих детей несложные занимательные опыты. Родители с азартом превратились в настоящих экспериментаторов, но и дети, конечно же, не захотели быть просто зрителями.  Нашу лабораторию тут же захлестнула буря эмоций.  Веселье, смех, радость от полученного результата сопровождали участников на протяжении всей встречи. Встреча закончилась совместной увлекательной и любимой нами игрой «Шоу мыльных пузырей». Родителям была презентована деятельность детей, проделанная на протяжении учебного года.

      На мой взгляд, работа по данному проекту, проходящая через все виды деятельности, получилась полезной и интересной как для меня, так и для дошколят. Проект показал положительную динамику развития экологических и сенсорных представлений у дошкольников.

4.2.Перспектива работы

Практическая значимость данного проекта заключается в том, что он  будет полезен педагогам, родителям в решении познавательного, духовно - нравственного развития.

4.3. Кадровое обеспечение