Обобщение педагогического опыта

Применение технологии групповой деятельности для развития и оценки двигательных способностей

Слайд 1

    Педагогическая технология – это совокупность психолого-педагогических  установок, определяющих специальный набор  и  компоновку форм , методов, способов , приемов обучения,  воспитательных средств;  она и есть организационно-методический инструментарий  педагогического процесса  (Б.Т. Лихачев)

     Что такое координационные   и кондиционные  способности   (сила  есть  -ума палата,  гибкость  -прогнуться или нагнуться,   выносливость – терпение и труд,  быстрота  и ловкость )   Все эти качества необходимы для успешного  усвоения программного материала по физической культуре.

Слайд 2

      Необходимость применения  технологии групповой работы.

-  Разнополость это первая причина деления на группы, продиктованная самой природой.

- Уровень  развития двигательных способностей.

     Двигательные способности передаются по наследству.  Ребенок,  обладающий хорошей выносливостью,  не отличается скоростными и силовыми качествами. На протяжении длительного времени обучающийся не может сдать норматив по тому или иному двигательному качеству в силу своей наследственности.

- Оценка двигательной подготовленности.

      При оценке физического развития без учета соматипа у детей астеников его уровень определен как ниже среднего,  у нормостеников – как средний, а у гиперстеников – как выше среднего.  Несоответствие подготовленности учащихся к стандарту норм  вызывает отрицательный эффект при сдаче контрольных тестов. В результате такого обучения отсутствует такой фактор, как мотивация.

-Игровая технология – наиболее распространенная на уроках физической культуры, которая  предполагает деление класса на группы.

- Психологический дискомфорт.

Неуверенность перед сверстниками в своих способностях.  

   Обучающиеся в группе одинаковой подготовленности чувствуют себя более уверенно, у них есть заинтересованность повышать двигательный уровень и совершенствовать умения и навыки.  

 Цель  групповой работы.

  Активное включение каждого ученика  в процесс усвоения учебного материала  

Задачи:

- Активизировать познавательную деятельность.  

- Развивать  самостоятельность.

- Развивать  умение  общения .  

- Совершенствовать межличностные отношения.          

Слайд 3

       Игровые и групповые технологии занимают важное место во многих учебных дисциплинах.  Игры в команде,  групповые технологии на уроках физкультуры дают возможность повысить интерес к предмету,  сдружить коллектив, развить стремление  к успеху.  Групповые технологии - это выработка  у учащихся желания действовать и действовать результативно Групповые технологии  на уроках физкультуры несут ряд функций .

Функции технологии групповой работы на уроках физической культуры.  

-  Обучающая. (правила игры,  тактические действия, теория и методика физического воспитания)

- Воспитательная. (воспитание упорства, смекалки, чувства ответственности, коллективизма.)

- Развивающая. (развитие генетически заложенного комплекса двигательных способностей)

- Психотехническая. (Учитывает психолого-педагогическую природу ребенка и отвечает его возрастным  особенностям, потребностям и интересам.)

- Коммуникативная. (Умение слышать других, строить свой ответ, подбирать аргументы, четко и лаконично формулировать свои мысли)

- Развлекательная. (Организация досуг, соревновательный характер деятельности)

- Релаксационная (Эти технологии обеспечивают сочетание умственных, физических и эмоциональных нагрузок).

Слайд 4

Организационная  структура групповых способов обучения

Организационная  структура групповых способов обучения может быть комбинированной,  то есть содержать в себе различные формы (групповую, парную, индивидуальную). При этом доминирующее значение имеет именно групповое общение. (В.К. Дьяченко)

      Групповые технологии  предполагают    организацию совместных действий, ведущих к активизации  учебного процесса, коммуникации,    взаимопониманию и рефлексии.

- Фронтальная работа.  

     Группы выполняют задание по своей подготовленности. По мере освоения умений и навыков перевод в группу, у которой задание сложнее.

- Работа в парах.

     Группа состоит из умеющего выполнять и неумеющего обучающегося. Это направление наиболее эффективно при прохождении нового материала, что дает возможность повышения моторной плотности урока.

- Групповая работа  на принципах  дифференциации.  

    Дифференциация по уровню по уровню подготовленности, по результатам усвоения учебного материала, по состоянию здоровья.      

- 4.Межгрупповая  работа.

     Каждая группа имеет свое задание.  Кроме практического задания, группы получают задание на составление презентаций, что позволяет решать эффективно  освоение теоретического материала по физической культуре.

- 5.Группа сменного состава. (круговая тренировка)

       Урок физического воспитания по содержанию программного материала предполагает обучение групповым способом (задание для девушек и юношей, командные игры, круговая тренировка и т. д.)  Наиболее приемлемы для данного направления это третий, четвертый и пятый уровень  организации учебной работы.

Слайд  5

Организация работы групповых способов обучения.

Руководители групп и их состав подбираются по принципу объединения школьников разного уровня обученности, что позволяет им взаимно дополнять  и обогащать друг друга.

Подготовка к выполнению группового задания:

-тестирование, (выявление уровня развития двигательных способностей, качества технической и тактической подготовленности)

-создание проблемной ситуации, (постановка познавательной задачи)

- задание по группам  (соответствующие  цели поставленной перед группой;  развитие двигательного качества, освоение техники упражнения).

Групповая работа:

- распределение заданий внутри группы;

- обсуждение результатов работы в группе;

- подведение  итогов группового задания;

Заключительная часть:

- рефлексия.

Работа выполняется под руководством лидера или учителя.  Во время групповой работы  учитель контролирует ход работы в группах,  оказывает  помощь отдельным ученикам  или группе в  целом.

Слайд 6

Положительная и отрицательная сторона групповых способов обучения

   Слайд 7,8,9

Варианты оценивания на уроках физкультуры    

Новые стандарты обучения  отличаются тем,  что обучающийся не накапливает знания,  а ищет  ответы  на поставленные  задачи, решает их и тем самым знания приобретаются осознано.

Направления оценивания в условиях новых стандартов обучения:

Активность на уроке  

Прогресс в обучении.

Прогресс в двигательной подготовленности.

Результат работы  обучающегося с неуспевающим обучающимся.

Разноуровневая  система  оценивания  предполагает  оценку за прирост к собственному результату.  

Принцип шкалы оценивания данного направления  -  чем ниже результат, тем больше прирост для положительной оценки.

По каждому критерию  можно разработать  бальную систему (комплексное оценивание),  которые переводятся в оценку.

  Например:

ЕДИНАЯ ШКАЛА КРИТЕРИЕВ ОЦЕНИВАНИЯ РАБОТЫ В ГРУППЕ

Рекомендуемая литература:

Цукерман Г.А. Введение в школьную жизнь.-М: Новая Жизнь,  1994.

Цукерман Г.А. Виды общения в обучении  Томск: Пеленг, 1993.

Глазкова А.  Организация индивидуальной, групповой, коллективной деятельности .  Начальная школа  1999 № 10.

Чередов И.М. Формы учебной работы в средней школе:  Книга учителя, М:  Просвещение, 1988

Курятов  В.М.  Как организовать  обучение в малых группах СПб.: Педагогика 2000