Организация образовательного процесса ДОУ

Опубликовано 20.11.2017 - 16:36 - Обухова Елена Викторовна

Программно - методическое обеспечение ДОУ

Фрагмент календарного плана

Рабочая программа средней группы на 2020-2021 учебный год.

Рабочая программа старшей группы на 2021-2022 учебный год.

Рабочая программа подготовительной группы на 2022-2023 учебный год.

Годовое комплексно - тематическое планирование

Скачать:

Вложение	Размер
programmno.doc	83.75 КБ
planirovanie_vospitateln1.docx	34.77 КБ
rp_vospitatelya_4-5.docx	126.8 КБ
rp_vospitatelya_5-6_let._2020-2021g._novaya_1_1.doc	780.5 КБ
rp_2022-2023.docx	182.14 КБ
godovoe_kompleksnoe_planirovanie.docx	173.68 КБ

Предварительный просмотр:

Программно-методическое обеспечение.

1. Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

1.1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание, ребенок в семье и обществе, патриотическое воспитание

Программно-методическое обеспечение

Примерная образовательная программа дошкольного образования "Детство" (под ред. Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др.- СПб.:"Издательство"Детство-Пресс", 2014)

Методическая литература

1. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991. Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей, - М.: Просвещение, 1991. 2. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.

3. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008.

4. Белая К.Ю. Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание: Учебно-методическое пособие. – М.: Элти-Кудиц, 2001.

5. Буре Р., Островская Л. Воспитатель и дети, - М.:, 1979.

6. Козлова С.А. «Я – человек». Программа социального развития ребенка. – М.: Школьная пресса, 2003.

7. Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о Москве. – М.: Ижица, 2004.

8. Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.

9. Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Дошкольникам о защитниках Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

10. Доронова Т., Доронов Е. Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей. – М.: 1997.

11. Короткова Н., Кириллов И. Макет как элемент предметной среды для сюжетной игры старших дошкольников // Дошкольное воспитание. 1997, № 6, с.9.

12. Михайлова З. Игровые задачи для дошкольников. – СПб, 1996.

13. Николаева С. Игра и экологическое воспитание // Дошкольное воспитание. 1994, № 12, с 37.

14. Николаева С. Место игры в экологическом воспитании. – М., 1996.

15. Новоселова С. Развивающая предметная среда. Методические рекомендации. – М.: ДОМ Центр инноваций в педагогике, 1995.

16. Новоселова С.Л., Ревуцкая К.А. Игры, игрушки и игровое оборудование для ДОУ. – М.:, 1997.

17. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А. Построение развивающей среды в ДОУ. – М.: Новая школа, 1993.

18. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. – М.: Просвещение, 1992.

19. Игра дошкольника / Под ред. С.Л.Новоселовой. – М.: Просвещение, 1989.

20. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности: Сборник / под ред.Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.

21. Комарова Н.Ф. Диагностика игры детей (методические рекомендации). – Н.Новгород, 1992.

22. Комарова Н.Ф. Как руководить творческими играми детей (методические рекомендации). – Н.Новгород, 1992

. 23. Лещинская-Гурова О.В. Игра в образовательном пространстве дошкольного учреждения (учебно-методическое пособие). – Н.Новгород, 1999.

24. Лещинская-Гурова О.В. Игра и психологическое здоровье дошкольника (учебно- методическое пособие). – Н.Новгород, 2002.

25. Михайленко Н.Л. Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду (пособие для воспитателей). – М.: 2000.

26.Зацепина М.Б. Дни воинской славы. Патриотическое воспитание дошкольников.- М.: Мозаика-Синтез, 2008.

27. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. Старшая группа.- Москва, 2008.

28. Зеленова Н.Г, Осипова Л.Е. мы живем в России. Подготовительная группа.- Москва, 2008.

1.2.Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Программно-методическое обеспечение

1..Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду.- М.: Мозаика-Синтез, 2009.

2. Буре Р.С. Я сам! // Дошкольная педагогика. – 2001, № 4.

3. Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребенок и книга. – М., 1992.

4. Каплан Л.И. Посеешь привычку – пожнешь характер. – М., 1980.

5. Крулехт М.В. Дошкольник и рукотворный мир. – СПб., 2002.

6. Курочкина И.Н. Этикет для детей и взрослых. – М., 2001.

7. Маркова Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников. М., 1991.

8. Островская Л.Ф. Беседы с родителями о нравственном воспитании дошкольника. – М., 1987.

9. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста. – М., 1986.

10. Сергеева Д.В. Руководство трудовой деятельностью дошкольников: Учеб.-метод. пособие для студентов-заочников I-III курсов фак. дошк. воспитания пединститутов. – М.: Просвещение, 1986.

11. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию: Пособие для воспитателей детсада и родителей. – М.: Просвещение, 1997.

12. Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. - М.: Мозаика-Синтез, 2011.

13. Иванова Т.В. Ребенок и окружающий мир: явления общественной жизни. Старшая группа. Разработки занятий. - Волгоград: Корифей, 2008.

14. Иванова Т.В. Ребенок и окружающий мир: явления общественной жизни. Подготовительная группа. Разработки занятий. - Волгоград: Корифей, 2010.

15. Стульник Т.Д., Петрова В.И. Этические беседы с детьми 4-7 лет.- М.: Мозаика-Синтез, 2008.

1.3. Формирование основ безопасности

Программно-методическое обеспечение

Парциальная программа:

1. Основы безопасности детей дошкольного возраста / Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина. – М.: Просвещение, 2007.

2. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998.

Методическая литература

1. 1000 загадок. Популярное пособие для родителей и педагогов /Сост.Н.В.Елкина, Т.И.Тарабарина. – Ярославль: Академия развития, Академия К, Академия Холдинг, 2000. 2. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей / Л.В.Артемова. – М.: Просвещение, 1992.

3. Мир природы и ребенок. (Методика экологического воспитания дошкольников) / Под ред.Л.М.Маневцевой, П.Г.Саморуковой. – 2-е изд., перераб и доп. – СПб.: Акцидент, 1998. 4. Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения.- М.: Мозаика-Синтез, 2008.

5. Максимчук Л.В. Что должны знать дети о пожарной безопасности.- М.: Центр педагогического образования, 2008.

6. Гарнышева Т.П. Как научить детей ПДД.- С.-П.: Детство-пресс, 2010.

7. Вдовиченко Л.А. Ребенок на улице. Цикл занятий для старших дошкольников по обучению правилам дорожного движения. - С.- П.: Детство-пресс, 2009.

8. Прилепко Е.Ф. Пожарная безопасность для дошкольников.- Москва, 2009.

2. Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ».

2.1. Развитие познавательно- исследовательской деятельности.

2. Приобщение к социокультурным ценностям.

Формирование элементарных математических представлений. Ознакомление с миром природы.

Программно-методическое обеспечение

1. Большева Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. Учебно-методическое пособие. – СПб.: Детство-Пресс, 2001.

2. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. – М.: Просвещение, 1988.

3. Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Игры и упражнения по развитию познавательных процессов. – Ярославль: Академия развития, Академия К, 2000. 4. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников / Под ред.А.А.Столярова. – М., 1988.

5. Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника. – М.: Международный Образовательный и Психологический Колледж, 1996.

6. Никитин Б.П. Развивающие игры. – М.: Знание, 1994. – с. 192 – (Серия «Готовимся к школе»).

7. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или Развивающие игры. – М.: Просвещение, 1991. 8. Фомина Л.В. Сенсорное развитие: программа для детей в возрасте (4) 5-6 лет. – М.: Сфера, 2001.

9. Чего на свете не бывает?: Занимат.игры для детей от 3 до 6 лет: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. / Под ред. О.М.Дьяченко, Е.Л.Агаевой. – М.: Просвещение, 1991. 10.Безруких М.М., Ефимова С.П. Ребенок идет в школу. М.: Академия, 2000.

11. Кравцова Е.Е. Психологическая готовность к школьному обучению. – М.: Просвещение, 1998.

12. Подготовка детей к школе в детском саду / Под ред. Ф.А.Сохина, Т.В.Тарунтаевой. – М., 1977.

13. Умственное воспитание дошкольника / Под ред. Н.Н.Поддъякова. – М.: Педагогика, 1972.

14. Экспресс-анализ и оценка детской деятельности. – Н.Новгород, 1995.

Популярные тесты на определение готовности ребенка к школьному обучению, сборники развивающих игр (для педагогов и родителей).

1. Гаврилина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Г., Щербинина С.В. Готов ли ваш ребенок к школе? Книга тестов. – М.: Росмэн, 2000. (Серия «Школа для дошколят»).

2. Дети, в школу собирайтесь: Кн. для родителей и воспитателей детского сада \ О.М. Дьяченко, Н.Ф.Астаськова, А.И.Булычева и др. – м.: Просвещение, Учебная литература, 1996.

3. Кряжева Н.Л. Готов ли ребенок к школе? – Ярославль: Академия развития, Академия К., 1999 (Серия «Психологи – детям, психологи – о детях»).

4. Методика подготовки детей к школе / Авт.-сост.Н.Г.Кувашова, Е.В.Нестерова. – Волгоград: Учитель, 1999.

5. Нефедова Е.А., Узорова О.В. Готовимся к школе: Практическое пособие для подготовки детей. – М.: АСТ, Премьера, Аквариум, 2000.

6. Подготовка к школе: речь, письмо, математика / Сост. Л.Г.Парамонова, Н.Я.Головнева. – СПб.: Дельта, 1999.

7. Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. Что необходимо знать к 1 классу. – Ярославль: Академия развития, Академия и К, 1999.

8. Тесты для детей, Сборник тестов и развивающих упражнений. / Сост.М.Н.Ильина, Л.Г.Парамонова, Н.Я.Головнева. – СПБ.: Дельта.

9. Артемова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх школьников: Кн. для воспитателей детского сада и родителей / - М.: Просвещение, 1992.

10. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Т.М.Бондаренко. – Воронеж: Учитель, 2002.

11. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 6-7 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / Т.М.Бондаренко. – Воронеж: Учитель, 2002.

12. Дыбина О.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников / О.В.Дыбина, Н.П.Рахманова, В.В.Щетинина. – М.: Сфера, 2001.

13. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду / А.И.Иванова, - М., 2003.

14. Мир природы и ребенок (Методика экологического воспитания дошкольников). / Под ред. Л.М.Маневцовой, П.Г. Саморуковой. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Акцидент, 1998.

15. Мир, в котором я живу: Учебно-методическое пособие для студентов лингвистических и педагогических университетов, педколледжей, педагогов дошкольных учреждений / Авт.-сост. Н.Г.Комратова, Л.Ф.Грибова. – Н.Новгород: НГЛУ, 1998..

16. Миронов В.А. Двенадцать месяцев года / В.А.Миронов. – М.: Сов.Россия, 1991.

17. Молодова Л.П. Экологические праздники для детей: Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов и учителей начальной школы / Л.П.Молодова. – 2-е изд. – Минск: Асар, 2001.

18. Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми подготовительной группы детского сада / С.Н.Николаева. – М.: Новая школа, 1995.

19. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации / Под общ. ред. Л.Н.Прохоровой. – М.: АРКТИ, 2003 (Развитие и воспитание дошкольника).

20. Ревягина Т.А. Введение шестилетнего ребенка в знаковую систему: Учебное пособие / Т.А.Ревягина, Л.В.Филиппова, Ю.А.Лебедев. – М.: Московский психолого-социальный институт; Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет, Гуманитарно-художественный институт, 2001 (Серия «Библиотека дошкольника»).

21. Шорыгина Т.А. Зеленые сказки: Экология для малышей / Т.А.Шишкина. – М.: Прометей, Книголюб, 2002 (Развивающие сказки для детей).

22. Шорыгина Т.А. Какие месяцы в году?! Путешествие в мир природы. Развитие речи: Книга для воспитателей, гувернеров и родителей / Т.А.Шорыгина. – М.: Гном м д, 2000.

3. Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

3.1. Развитие речи

Программно-методическое обеспечение

1. Гербова В.В. развитие речи в детском саду.- М.: Мозаика-Синтез, 2006.

2. Бородич А.М. Методичка развития речи детей: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Дошкольная педагогика и психология» - 2-е изд. – М.: Просвещение, 1981.

3. Затулина Г..Я. Конспекты комплексных занятий по развитию речи.- М.: Педагогическое общество России, 2007 (по возрастным группам).

4. Максаков А.И. развитие правильной речи ребенка в семье. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. 5. Кыласова Л.Е. Развитие речи. Конспекты занятий с детьми старшего дошкольного возраста.- Волгоград: Учитель, 2007.

6. Ушакова О.С. Придумай слово (речевые игры и упражнения для дошкольников).- Москва: ТЦ Сфера, 2002.

7. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. - М.: 2004.

8. Чернякова В.Н. Развитие звуковой культуры речи у детей 4-7 лет.-Москва: ТЦ Сфера, 2005.

Подготовка к освоению грамоты

1. Журова Л.Е. Обучение грамоте в детском саду. – М., 1978.

2. Как учить детей читать. – М., 1976.

3. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. – М., 1991.

4. Эльконин Д.Б., Журова Л.Е. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста // Сенсорное воспитание дошкольников / под ред. А.В.Запорожца, А.П.Усовой, - М., 1963.

5. Светлова И. Домашний логопед.- Москва: ЭКСМО,2004.

6. Пожиленко Е.А. Артикуляционная гимнастика.- Санкт-Петербург: КАРО,2004.

7. Сековец Л.С. Коррекция нарушений речи у дошкольников. - Н.Н.: Нижегородский гуманитарный центр, 2002.

8. Смирнова Л.Н. Логопедия. Играем со звуками.- Москва: Мозаика-Синтез,2004.

9. Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. – М.: Мозаика- Синтез, 2009.

3.2. Приобщение к художественной литературе

Программно-методическое обеспечение

1.Гурович Л.М. Ребенок и книга / Л.М. Гурович, Л.Б.Береговая, В.И.Логинова. – СПб.: Акцидент, 1996.

2. Петрова Т.И. Театрализованные игры в детском саду / Т.И.Петрова, Е.Л.Сергеева, Е.С.Петрова. – М.: Школьная пресса, 2000.

3. Пименов В.А. Театр на ладошках / В.А.Пименов. – Воронеж: Воронежский государственный университет, 1998.

4. Тренинг по сказкотерапии / под ред. Т.Д.Зинкевич-Евстигнеевой – СПб.: Речь, 2002.

5. В.В. Гербова Приобщение к художественной литературе.- М.: Мозаика-Синтез, 2008. Литература о природе (для домашнего чтения)

1. Бианки В. Лесная газета. Лесные были и небылицы (сб. рассказов).

2. Блок А. Ворона. Зайчик. Снег да снег…

3. Есенин С. Песнь о собаке. Корова. Поет зима – аукает. и т.д.

4. Мамин-Сибиряк Д. Серая Шейка. Емеля охотник.

5. Михалков С. Веселый турнет.

6. Некрасов Н. Соловьи. Дедушка Мазай и зайцы (отрывок).

7. Пришвин М. Золотой луг (сб. рассказов).

8. Сладков Н. Птенцы-хитрецы (сб. рассказов). Сорочьи тараторки (сб. рассказов).

9. Токманова И. Лене грустно. Я лежу больной. Разговоры. Деревья (сб. стихов).

10. Толстой Л. Птичка. Лев и собачка. и др.

11. Ушинский К. Гадюка. Четыре желания. Бодливая корова. и др.

12. Чарушин Е. Что за зверь. Про Томку. Никита и его друзья (сб. рассказов).

4. Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

4.1. Приобщение к искусству. Изобразительная деятельность. Конструктивно-модельная деятельность.

Программно-методическое обеспечение

1. Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошк.

ольников изобразительной деятельности: Кн. для воспитателя детского сада. – М.: Просвещение, 1995.

2. Григорьева Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: Учеб Пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 1999.

3. Казакова Т.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. - М.: 2007.

4. Квач Н.В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7 лет: Пособие для педагогов дошк. учреждений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001 (Здоровьесберегающая педагогика).

5. Куцакова Л.В. Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. – М.: Совершенство, 1999.

6. Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: Подготовительная к школе группа: Программа, конспекты: Пособие для педагогов дошк.учреждений. – М.: Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС, 2001.

7. Соломенникова О.А. Радость творчества. - Москва: Мозаика - Синтез, 2005.

8. Комарова Т.С. Детское художественное творчество.- М.: Мозаика - Синтез, 2006.

9. Баранова Е.В., Савельева А.М. От навыков к творчеству. Обучение детей 2-7 лет технике рисования. - М.: Мозаика-Синтез, 2009.

10.. Бабушкина Т.М Аппликация. - Волгоград: Корифей, 2010.

Практический материал по развитию художественного творчества детей.

1. Богатеева З.А. Чудесные поделки из бумаги: Кн. для воспитателей дет. сада и родителей. – М.: Просвещение, 1992.

2. Величкина Г., Шпикалова Т. Дымковская роспись. – М.: Мозаика-Синтез, 2000 (Серия рабочих тетрадей «Искусство – детям).

3. Грек В.А. Рисую штрихом. – Минск: Скарына, 1992.

4. Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: Пособие для воспитателя дет. сада: из опыта работы. – М.: Просвещение, 1990.

5. Нагибина М.И. Природные дары для поделок и игр. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития», 1997.

6. Носова Т. Дымковская игрушка. – М.:Мозаика-Синтез, 2000 (Серия «Город мастеров». Знакомство с промыслами и ремеслами).

7. Носова Т. Узоры Полхов-Майдана. - М.: Мозаика-Синтез, 2000 (Серия «Город мастеров». Знакомство с промыслами и ремеслами).

8. Орлова Л. Хохломская роспись. – М.: Мозаика-Синтез, 2000 (Серия «Искусство - детям»). 9. Петрова И.М. Объемная аппликация: Учебно-методическое пособие. – СПб: «Детство- Пресс», 2001.

10. Н.Г. Пищекова Работа с бумагой в нетрадиционной технике. - М.: «Скрипторий, 2003», 2010.

11. Т.Н. Яковлева Пластилиновая живопись.- М.: ТЦ «Сфера», 2010.

12. Г.Н. Давыдова Детский дизайн-2. Поделки из бросового материала. - Москва, 2009. 13.Садилова Л.А. Поделки из мятой бумаги. -Москва, 2008.

14.Г.Н. Давыдова Поделки из бросового материала. - Москва, 2008.

15. Г.Н. Давыдова Бумагопластика. Цветочные мотивы. - Москва, 2007.

16.Л.В. Куцакова Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома. - М.: Мозаика- Синтез, 2008.

17.Г.Н. Давыдова Детский дизайн. Поделки из бросового материала.- Москва, 2008.

18. И.В.Новикова Поделки из ниток и пряжи в детском саду.- Ярославль: Академия развития, 2011.

4.2. Музыкальная деятельность

Программно-методическое обеспечение

Методическая литература по музыкальному развитию детей

1. Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.

2. Михайлова М.А., Горбина Е.В. Поем, играем, танцуем дома и в саду. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997.

3. Радынова О.П. Слушаем музыку. – М., 1990.

4. Радынова О.П., Катинене А.И., Паловандишвили М.Л. Музыкальное воспитание дошкольников. – М.: Просвещение; Владос, 1994.

5. Роот З.Я. Музыкально-дидактические игры для детей дошкольного возраста. – М.: Айрис-Пресс, 2004.

6. Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Народные праздники в детском саду. - Москва: Мозаика- Синтез, 2005.

7. Луконина Н., Чадова Л. Утренники в детском саду. Сценарии о природе. - Москва: Айрис Пресс, 2003.

8. Зарецкая Н.В. Календарные музыкальные праздники для детей старшего дошкольного возраста, - Москва: Айрис Пресс, 2004.

9. Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. - М.: Мозаика-Синтез, 2007.

10. Зарецкая Н.В. Праздники и развлечения в ДОУ. - Москва: Айрис Пресс, 2007.

11 Иванова Е.Ю. 100 игр, сценариев и праздников. - ФГУИППВ, 2004.

12. Замыцкая Л.С., Крашенинникова Н.Б. Обучение дошкольников выразительному пению. - Н.Н.: Нижегородский гуманитарный центр, 2003.

13. Шейн В.А., Гамма. Сценарии музыкально-развивающих игр по обучению детей 3-6 лет музыкальной грамоте.- М.: ГНОМ и Д, 2002.

14. Анисимова Г.И. 100 музыкальных игр для развития дошкольников. Старшая и подготовительная группы.- Ярославль: Академия развития,2006.

5. Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

5.1. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Программно-методическое обеспечение

Перечень программ и технологий

1. Основы безопасности детей дошкольного возраста / Н.Н.Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б.Стеркина, - М.: Просвещение, 2001.

2. Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста / Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина, - М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1998. Технологии и пособия по проблеме «Здоровье»

3. Богина Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.

4. Зайцев Г. Уроки Мойдодыра. – СПб.: Акцидент, 1997.

5. Насонкина С.А. Уроки этикета. – СПб.: Акцидент, 1996.

6. Безруких М.М., Филиппова Т.А. Разговор о правильном питании. – М.: Олма-Пресс, 2000.

7. Уроки здоровья. Учебник-тетрадь для 1, 2, 3 классов / под ред.С.М. Чечельницкой. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1998.

8. Кочеткова Л.В. Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада. – М.: МДО, 1999.

9. Доскин В.А., Голубева Л.Г. Растем здоровыми. – М.: Просвещение, 2002.

10. Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления. – М.: Линка-Пресс, 2000.

Перечень пособий

1. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н.Авдеева, О.Л.Князева, Р.Б.Стеркина, М.Д.Маханева – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.

2. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада / К.Ю. Белая, В.Н.Зимонина, Л.А.Кондрыкинская и др. – 5-е изд. – М.: Прсвещение, 2005.

3. Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах / Региональный стандарт Минобразования Республики Татарстан / Л.А.Артемьева, Ю.Д.Мисянин и др. – Казань, 1995.

4. Семенюк В.И., Владимиров Н.В. Изучение правил дорожного движения: Кн. для учителя. – Мн.: Народная асвета, 1996.

5.Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2000. 6. Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для среднего и старшего возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей детсада и родителей / К.Ю.Белая, В.Н.Зимонина, Л.А.Кондрыкинская и др. – М.: Просвещение, 2005.

7. Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.

8. Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. – М.: Книголюб, 2004.

9. Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. – М.: Сфера, 2005.

10. Гаврилова Н.Н., Микляева Н.В. Педагогические ситуации как средство активизации здоровьесберегающей среды. - М.: АРКТИ, 2011.

11. Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2009.

5.2. Физическая культура

Программно-методическое обеспечение.

1. Ковалько В.И. «Азбука физкультминуток для дошкольников». - М.: Вако, 2005.

2. Литвинова М.Ф. «Русские народные подвижные игры». - М.: Просвещение, 1986.

3. Щербак А.К. «Тематические и физические занятия и праздники в дошкольном учреждении». - М.: Владос, 2001.

4. Осокина Т.И. Физическая культура в детском саду». - М.:«Просвещение», 1986.

5. Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников.-М.: «ВАКО», 2006.

6. Сивачева Л.Н. «Физкультура это радость! Спортивные игры с нестандартным оборудованием»,- СПб.: Детство-пресс 2001.

7. Луконина Н., Чадова Л. «Физкультурные праздники в детском саду». - М.: Айрис- пресс, 2003.

8. Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях: Практическое пособие. – М.: Айрис-пресс, 2005.

9. Галицына Н.С. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении. – М.: Скрепторий, 2004.

10. Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. – М.: Владос, 2004.

11. Глазырина Л.Д. Физическая культура в подготовительной группе детского сада. – М.: Владос, 2005.

12. Глазырина Л.Д. Физическая культура в старшей группе детского сада. – М.: Владос, 2005. 13. Козырева О.В. Лечебная физкультура для дошкольников. – М.: Просвещение, 2003.

14. Осокина Т.И., Тимофеева Е.А., Рунова М.А. Физкультурное и спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных учреждений. – М.: Мозаика- Синтез, 1999.

15. Пензулаева Л.И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет. – М.: Владос, 2002.

16. Рузина М.С. Страна пальчиковых игр: Развивающие игры для детей и взрослых. – СПб.: ООО «Издательский Дом «Кристалл».

17. Степаненкова Э.Я. Физическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2004.

18. Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 5-7 лет. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2003.

19. Шебеко В.Н., Ермак Н.Н. Физкультурные праздники в детском саду. – М.: Просвещение, 2003.

20. Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2011.

21. Э.Я. Степаненкова Сборник подвижных игр для детей от 2 до 7 лет. - М.: МОЗАИКА- СИНТЕЗ, 2011.

22. Муллаева Н.Б. Конспекты-сценарии занятий по физической культуре для дошкольников. - СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2006

Предварительный просмотр:

Планирование воспитательно-образовательной работы с детьми на понедельник, 2.09

Готовимся к школе. Что умеют будущие первоклассники.

Основная часть
Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность взрослого и воспитанников направленная на становление первичной ценностной ориентации и социализации					Самостоятельная деятельность детей
	Специально организованная групповая, подгрупповая деятельность		Индивидуальная работа с детьми		Образовательная деятельность в ходе режимных моментах
Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
	Рассказ воспитателя о празднике 1 сентября. Краткое содержание: 1 сентября – праздник начала нового учебного года. Это самый долгожданный день для тех, кто впервые переступит школьный порог.	Упражнение детей Аню, Тимофея, Олю, Андрея в подбрасывании мяча вверх и ловле его после хлопка.		Беседа по серии картинок «Дети идут в школу». (Какое время года? Что делают дети? Куда они идут? Чтение стихотворения А. Барто «В школу».		М.п/и. «Сделай фигуру». Выполнение графических диктантов в тетрадях в клеточку.
Непрерывно образовательная деятельность
	ОО Познавательное развитие (экология) Беседа о лете (стр.308 Бондаренко) Задачи: углубить и обобщить представления детей о лете, его типичных признаках. Закрепить представление о жизни деятельности растений и животных, играх детей летом, труде и отдыхе взрослых. Формировать умение устанавливать простейшие связи между условиями среды и состоянием живых объектов, выражать свои мысли в связной речи. ОО Художественно-эстетическое развитие (лепка) Школьные принадлежности (стр.165 Леонова) Задачи: формировать умение детей лепить школьные принадлежности, пользоваться лепным материалом; расширять и систематизировать знания детей о предметном мире; воспитывать навыки сотрудничества, активность, инициативность, самостоятельность; воспитывать интерес к лепке и школе ОО Художественно-эстетическое развитие (музыка) (по плану муз. руководителя)
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдение, беседы, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа
	Наблюдение: Экскурсия к школе. Цель: расширить представления детей о школе; формировать мотивацию к обучению в школе. П/и: «Бездомный заяц», «Необычные жмурки». И/у: Ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях, на предплечьях и коленях. Труд: Наведение порядка на своем участке и возле него: уборка мусора, веточек, опавших листьев.
Возвращение с прогулки, КГН, обед, работа перед сном

Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник
	Ситуация на тему «Явления природы» Задания и вопросы: назовите явления природы, которые можно наблюдать только Летом? Весной? Осенью? Назовите явления природы, которые можно наблюдать только зимой.		Загадывание загадки : Что за месяц к нам пришел? Золотом расшил кругом Сад и лес, поля и луг, Изменил он все вокруг.		Мимические упражнения. - изобрази раннюю Осень, позднюю Осень, плачущую Осень.	Игры в строительный материал «Собери рисунок по образцу».
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
	Опыт: «Уличные тени». Цель: показать, как образуется тень. Д./и. «Природа и человек». Выполнение трудового поручения: «В цветниках убрать засохшие растения, отцветшие стебли и цветы.

Планирование воспитательно-образовательной работы с детьми на вторник, 3.09

Основная часть
Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность взрослого и воспитанников направленная на становление первичной ценностной ориентации и социализации			Самостоятельная деятельность детей
	Специально организованная групповая, подгрупповая деятельность	Индивидуальная работа с детьми	Образовательная деятельность в ходе режимных моментах
Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
	Игра «Это я, это я, это все мои друзья!» К/с: педагог задает детям вопросы, дети отвечают или молчат. П: Кто пришел к нам в д/с и с друзьями встрече рад? Д: это я, это я, это все мои друзья!	Упражнение детей Степу, Сашу, Ваню, Вику в ходьбе с мешочком на голове по канату боком приставным шагом, руки на поясе.	Игровое упражнение «Клеевой дождик». Пластический этюд: показать как животные готовятся к зиме	Рассматривание фотографий, иллюстраций школьной жизни. Рисование по представлению сюжетов о школьной жизни.
Непрерывно образовательная деятельность
	ОО Речевое развитие (грамота) «Азбука к мудрости ступенька «Звук и буква «А» (стр.154 Ельцова) Задачи: познакомить детей с буквами русского алфавита, формировать умение искать и самостоятельно находить ответы на предложенные проблемные вопросы. ОО Художественно-эстетическое развитие (рисование) Улетает наше лето (стр.68 Леонова) Задачи: Развивать умение детей отображать в рисунках впечатление о лете. Развивать воображение, умение придумывать содержание своей работы ОО Физическое развитие (на прогулке)
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдение, беседы, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа
	Наблюдение: Рассматривание видоизмененных стеблей. Цель: продолжать знакомить детей со строением растений П/и: «Зайцы и волк», «Красочки». И/у: Перебрасывание мяча друг другу двумя руками из-за головы. Труд: В цветнике убрать сухие растения, стебли, цветы.
Возвращение с прогулки, КГН, обед, работа перед сном
	Гимнастические упражнения после сна. Упражнение на развитие переключаемости органов артикуляционного аппарата. Дует осенний легкий ветерок (тихо), сильный ветерок (громко). Заблудились мы в лесу, закричали все «ау!»
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник
	Чтение произведения В. Осеевой «До первого дождя»; беседа по вопросам: Игра «Что мне нужно в школе?» Цель: закрепить представления детей о школьных принадлежностях.	Упражнение детей Тимура, Ангелину, Вику, Степу в прыжках на двух ногах с продвижением вперед змейкой между предметами.	Этюды на общение (задания с куклами): куклы встречаются друг с другом, одна кукла нечаянно толкнула другую, кукла празднует день рождения.	С-р. И. «Магазин канцтоваров». Строительство школы из конструктора. Изготовление атрибутов к с/и «Школа».
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
	Наблюдение за небом. Знакомство с приметами: если с дерева лист не чисто упадет, будет холодная зима; если листопад пройдет скоро, надо ожидать крутой зимы. Игра В. Воскобовича «Крестики». М. п/и «У кого мяч».

Планирование воспитательно-образовательной работы с детьми на среду, 4.09

Основная часть
Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность взрослого и воспитанников направленная на становление первичной ценностной ориентации и социализации				Самостоятельная деятельность детей
	Специально организованная групповая, подгрупповая деятельность		Индивидуальная работа с детьми	Образовательная деятельность в ходе режимных моментах
Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
	Игровое упражнение «Тепло рук» Разучивание пословиц о дружбе «Друг познается в беде»; «Нет друга – ищи, а нашел – береги»; «Без друзей нам не прожить на свете». .П/и «Урок - перемена» Рисование портрета «дружбы».		Формирование у детей Андрея, Аней, Викой, Степой навыков ориентировки на местности (на территории детского сада, вокруг детского сада)	1.Чтение произведения Н. Саконской «Подружки»; беседа по содержанию Разучивание правил дружбы: надо всегда помогать товарищу, нужно быть чутким, нельзя быть равнодушным к горю друзей…	Речевая игра «Портфель». Малоподвижная игра «Найди и промолчи».
Непрерывно образовательная деятельность
	ОО Познавательное развитие (математика) Решение простых арифметических задач на сложение (стр.167 Коротовских) Задачи: Формировать умение решать и составлять простые арифметические задачи на сложение, правильно формировать вопросы к задаче; понимать отличие задачи от рассказа. Совершенствовать умение составлять числа от 3 до 10 из меньших чисел. ОО Речевое развитие (чтение худ. лит-ры) Чтение сказки Е.Пермяка «Две пословицы» (стр.8 Ельцова) Задачи: продолжать знакомство с творчеством Е.Пермяка; развивать умение находить главную мысль в тексте, объективно оценивать поступки героев; продолжать воспитывать дружеские качества. ОО Физическое развитие (по плану инструктора)
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдение, беседы, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа
	Наблюдение: За многообразием форм и цвета листьев. Цель: продолжать знакомить детей с многообразием растительного мира. Чтение стихотворения «Осень». В. Авдиенко. Загадывание загадки про осень. П/и: «Птицы и дождь», «Бездомный заяц». И/у: Ходьбе по наклонной доске (высота 40 см., ширина 20 см.) Труд: Собрать сухие веточки на участке.
Возвращение с прогулки, КГН, обед, работа перед сном
	Гимнастические упражнения после сна. Выполнение комплекса артикуляционных упражнений «Котик Рыжик в детском саду».
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник
	Загадывание загадок про осень.	Развивать логику, внимание с Андреем, Ваней, Аней, Викой – игра В. Воскобовича «Геоконт"		Игра В. Воскобовича «Чудо крестики» П/и «Птицы и дождь».	Игра «Составление рассказа по картинкам». Рисование по желанию.
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
	Игра-забава «Что изменилось?». М.п/и «Найди и промолчи». Постройка школы из песка и бросового материала. Упражнение детей Машу, Сашу, Тимура, Аню в забрасывании мяча в корзину.

Планирование воспитательно-образовательной работы с детьми на четверг, 5.09

Основная часть
Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность взрослого и воспитанников направленная на становление первичной ценностной ориентации и социализации			Самостоятельная деятельность детей
	Специально организованная групповая, подгрупповая деятельность	Индивидуальная работа с детьми	Образовательная деятельность в ходе режимных моментах
Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
	Упражнение «Придумай отметки» Как оценить, правильный или не правильный ответ дал ученик? Придумайте и нарисуйте свои отметки». Упражнение на классификацию. -назови 5 государств, растений, имен…	Обогащение речи детей Ангелины, Вари, Тимура существительными, обозначающими чувства, эмоции.	Игровое упражнение «Связующая нить». Игра соревнование «Кто быстрее соберет школьный портфель».	Рисование на тему: «Каким я вижу себя в школе». Игра-ситуация «Школьный урок».
Непрерывно образовательная деятельность
	ОО Познавательное развитие (экономика) Бюджет семьи. Доход. Расход (стр.12 Смоленцева) Задачи: Познакомить детей с некоторыми составляющими семейного бюджета, пенсии, зарплатой, стипендией. Формировать умение уважительно относиться к людям, зарабатывающим деньги. ОО Речевое развитие Составление рассказа по картине «В школу (стр.135 Ушакова) Задачи: формировать умение детей составлять сюжетный рассказ по картине, подбирать однокоренные слова к заданному слову; активизировать в речи слова, относящиеся к темам «школа», «осень». ОО Художественно-эстетическое развитие (музыка) (по плану муз. руководителя)
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдение, беседы, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа
	Наблюдение: Рассматривание цветов. Цель: формировать умение детей находить первые приметы осени. Знакомство с приметами: пока лист с вишен не опал, сколько бы снегу ни выпасть, оттепель его сгонит; ива рано инеем покрылась – к долгой зиме. П/и: «Охотник и зайцы», «Караси и щука». И/у: Ходьба с перешагиванием через набивные мячи с мешочком на голове, руки в стороны. Труд: Провести уборку на веранде, перебрать игрушки в кладовке.
Возвращение с прогулки, КГН, обед, работа перед сном
	Гимнастические упражнения после сна. Соревнование «Самый аккуратный». Цель: побуждать детей аккуратно одеваться и раздеваться.
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник
	Вечер вопросов и ответов «Самый внимательный и смышленый». Вопросы-задания: снесла уточка яйцо. Кто из него вылупиться: курочка или петушок? Каким гребешком не причешешься? Под каким кустом сидит заяц, когда идет дождь? В какую косу не вплетешь ленту? Сколько концов у одной палки? Какой город в России самый большой: Новгород или Псков? Какая птица из яйца родиться, а яиц не несет?			Выполнение графических диктантов в тетрадях в клетку. Рассматривание учебников первоклассников.
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
	Д/и «Назови три предмета». Заучивание стихотворений о школе с детьми Варей, Викой, Сёмой. М.п/и «Съедобное -несъедобное». Лепка по желанию. Игровые задания: сбей кеглю; пробеги - не задень; догони обруч; догони мяч.

Планирование воспитательно-образовательной работы с детьми на пятницу, 6.09

Основная часть
Интеграция образовательных областей	Совместная деятельность взрослого и воспитанников направленная на становление первичной ценностной ориентации и социализации			Самостоятельная деятельность детей
	Специально организованная групповая, подгрупповая деятельность	Индивидуальная работа с детьми	Образовательная деятельность в ходе режимных моментах
Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
	Упражнение на подготовку руки к письму. Ситуация общения на тему «Что значит быть школьником?»	Упражнение детей в употребление простых, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.	Загадывание загадок о школьных принадлежностях.	Рисование: «Каким я представляю себе своего первого школьного учителя».
Непрерывно образовательная деятельность
	ОО Познавательное развитие (фор-ие целостной картины мира) Семья (стр.11 Алёшина) Задачи: Воспитывать в детях нравственные качества: любовь к близким людям, стремление заботится о них. ОО Художественно-эстетическое развитие (ручной труд) Жираф (стр.604) Задачи: Закрепит навыки работы с природным материалом, развивать образное и пространственное мышление, воспитывать любовь к животным. ОО Физическое развитие (бассейн) (по плану инструктора) /игровые занятия с психологом
Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдение, беседы, труд, индивидуальная работа, физкультурно-оздоровительная работа
	Наблюдение: Наблюдение за ветром. Цель: уточнить и расширить знания детей о воздухе, о природном явлении «ветер», причинах его возникновения, П/и: «Зайцы и волк», игра-забава «Успей подхватить». И/у: Ползание по гимнастической скамейке с мешочком на спине. Труд: Развешивание кормушек для птиц.
Возвращение с прогулки, КГН, обед, работа перед сном
	Гимнастические упражнения после сна. Коммуникативная игра «Пирожки».
Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник
	Д/и «Хорошо-плохо». Цель: продолжать закреплять знания о правилах поведения в школе.	Упражнять детей Аню, Вадима в составлении предложений с однородными членами.	Упражнение на подготовку руки к письму «Наведем чистоту».	Лепка школьных принадлежностей. Создание условий к ролевой игре «Школьный урок».
Подготовка к прогулке, вечерняя прогулка
	Д/и «Добавь слог». Составление рассказа из личного опыта «Как я готовлюсь к поступлению в первый класс». Упражнение детей в сравнении групп и чисел на основе составленных пар. Сбор семян растений

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 49 «Ручеёк», 606501,город Городец, улица Гастелло, дом 5

Принято:

Педагогическим советом

МБДОУ «Детский сад № 49 «Ручеёк»

Протокол от 27.08.2020 года

№ 4

Утверждено приказом заведующего МБДОУ "Детский сад № 49 "Ручеёк"

________Л.Ю. Сиротина

от 27.08.2020 г. № 81

Рабочая программа воспитателей группы общеразвивающей направленности для воспитанников с 4-5 лет

Разработчики:

воспитатели:

Обухова Е.В.

Нестерова С.Г.

г.Городец

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа воспитателей группы общеразвивающей направленноссти для детей 4-5 лет (далее – Рабочая Программа) разработана на основе Основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ "Детский сад № 49 "Ручеек".

1.1.1. Цели и задачи Программы

Целью Программы является проектирование социальных ситуаций развития ребенка и развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающих позитивную социализацию, мотивацию и поддержку индивидуальности детей через общение, игру, познавательно-исследовательскую деятельность и другие формы активности.

Цели Программы достигаются через решение следующих задач:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

Программа МБДОУ построена на принципах: (Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – 352 с. Стр. 9)

Исходными теоретическими подходами программы являются:

- культурно-исторический подход (Л.С. Выготский), предполагающий необходимость учета интересов и потребностей ребенка дошкольного возраста, его зоны ближайшего развития, ведущей деятельности возраста; определение целей Программы и путей их достижения с учетом современной социокультурной среды, в том числе особенностей российского общества и основных тенденций его развития;

- деятельностный подход, предполагающий активное взаимодействие ребенка с окружающей его действительностью, направленное на ее познание и преобразование в целях удовлетворения потребностей. Преобразуя действительность на доступном для него уровне, ребенок проявляется как субъект не только определенной деятельности, но и собственного развития;
- личностный подход в широком значении предполагает отношение к каждому ребенку как к самостоятельной ценности, принятие его таким, каков он есть. Практические выходы личностного подхода:
▪приоритетное формирование базиса личности ребенка;
▪ мотивация всего образовательного процесса: ребенок усваивает образовательный материал только тогда, когда тот для него из объективного (существующего независимо от человека) становится субъективным (личностно значимым);
▪ утверждение в образовательном процессе субъект-субъектных (партнерских) отношений между взрослыми и детьми.

1.1.3. Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития воспитанников

Средний дошкольный возраст (4 – 5 лет).

См. Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – 352 с. Стр. 18-21

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

Планируемые результаты освоения Программы воспитанниками к пяти годам

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Средняя группа (4-5 лет)

• Игра с правилами в дошкольном возрасте/Михайленко Н.Я. – М.: Академический проект, 2002.

• Организация сюжетной игры в детском саду/Михайленко Н.Я. – М.: Линка - Пресс, 2009.

• Окружающий мир в дидактических играх дошкольников./Новоселова С.Л., - М.: Просвещение, 1992.

• Игры – экспериментирования с водой и песком/ Касаткина Е.И. – Вологда, ВИРО, 2010.

• Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. В.Г. Нечаевой. – М.: Просвещение, 1974, 1980, 1983.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Средняя группа (4-5 лет)

ОО «Познавательное развитие» - «Первые шаги в математику»
Месяц	Неделя	Программно–методическое обеспечение
Сентябрь	I неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 57
	II неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 58
	III неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 60
	IVнеделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 61
	V неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 62
Октябрь	I неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 64
	II неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 66
	III неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 68
	IVнеделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 70
Ноябрь	I неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 72
	II неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 73
	III неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 75
	IVнеделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 77
Декабрь	I неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 79
	II неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 80
	III неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 81
	IVнеделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 84
	V неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 87
Январь	II неделя
	III неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 89
	IV неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 90
Февраль	I неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 91
	II неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 93
	III неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 94
	IVнеделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 99
Март	I неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 99
	II неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 100
	III неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 102
	IVнеделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 103
	V неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 105
Апрель	I неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 106
	II неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 109
	III неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 110
	IVнеделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 112
Май	I неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 113
	II неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 113
	III неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 117
	IVнеделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 117
ОО «Познавательное развитие» - «Ребенок открывает мир природы»
Месяц	Неделя	Программно–методическое обеспечение
Сентябрь	II неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.100
Сентябрь	IV неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.99
Октябрь	I неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.103
Октябрь	IIнеделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.101
Ноябрь	I неделя	С.Н. Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду», стр.27
Ноябрь	IVнеделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.94
Декабрь	II неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.106
Декабрь	Vнеделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.112
Январь	IIIнеделя	О.А. Воронкевич«Добро пожаловать в экологию», стр.114
Февраль	I неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.116
	II неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.119
	IVнеделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.118
Март	IIнеделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.120
Март	IIIнеделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.124
Апрель	I неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.122
	II неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.125
	III неделя	С.Н. Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду», стр.74
Май	IIIнеделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.126
Май

Образовательная область «Речевое развитие»

Средняя группа (4-5 лет)

Развитие речи
Месяц	Неделя	Программно–методическое обеспечение
Сентябрь	I неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.106
	II неделя	А.В. Аджи «Конспекты занятий в ср.гр.», стр.23
	III неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.112
	IVнеделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.115
	Vнеделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.110
Октябрь	I неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.118
	II неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.120
	III неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.122
	IVнеделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.124
Ноябрь	I неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.127
	II неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.129
	III неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.131
	IVнеделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.134
Декабрь	I неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.137
	II неделя	А.В. Аджи «Конспекты занятий в ср.гр.», стр.69
	III неделя	А.В. Аджи «Конспекты занятий в ср.гр.», стр.71
	IVнеделя	Н.В. Нищева, «Обучение дошкольников рассказыванию» стр. 4
	Vнеделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.140
Январь
	III неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.142
	IV неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.146
Февраль Март	I неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.144
	II неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.150
	III неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.152
	IVнеделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.154
	I неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.155
	II неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.156
	III неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.158
	IVнеделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.160
	Vнеделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.162
Апрель	I неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.164
	II неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.
	III неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.167
	IVнеделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.170
Май	I неделя	А.В. Аджи «Конспекты занятий в ср.гр.», стр.127
	II неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.172
	III неделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.174
	IVнеделя	О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет», стр.176
«Чтение художественной литературы»
Месяц	Неделя	Направления развития ОО «Познавательное развитие/ Речевое развитие»	Программно–методическое обеспечение
Сентябрь	I неделя	Чтение художественной литературы	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой», стр.5
	III неделя	Чтение художественной литературы	О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой», стр.9
	Vнеделя	Чтение художественной литературы	О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой», стр.22
Октябрь
	IIнеделя	Чтение художественной литературы	О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой», стр.136
	IVнеделя	Чтение художественной литературы	О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой.», стр.15
Ноябрь
	IIнеделя	Чтение художественной литературы	О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой.», стр.37
	III неделя	Чтение художественной литературы	О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой.», стр.26
Декабрь	I неделя	Чтение художественной литературы	О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой», стр.99
	III неделя	Чтение художественной литературы	О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой», стр.52
	IVнеделя	Чтение художественной литературы	О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой», стр.60
Январь
	IV неделя	Чтение художественной литературы	О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой», стр.119
Февраль
	IIIнеделя	Чтение художественной литературы	О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой», стр.78
Март	I неделя	Чтение художественной литературы	О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой», стр.139
	IVнеделя	Чтение художественной литературы	О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой», стр.109
	Vнеделя	Чтение художественной литературы	О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой», стр.87
Апрель
	IVнеделя	Чтение художественной литературы	О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой», стр.103
Май	I неделя	Чтение художественной литературы	О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой», стр.96
	II неделя	Чтение художественной литературы	О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой», стр.114
	IV неделя	Чтение художественной литературы	О.М. Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по озн. дош. с детской литературой», стр.56

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Средняя группа (4-5 лет)

ОО «Художественно –эстетическое развитие» - Рисование/Лепка
Сентябрь	I неделя	Рисование	Т.Г. Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности», стр.56
	II неделя	Лепка	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.16
	III неделя	Рисование	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.26
	IVнеделя	Лепка	Т.Г. Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности», стр.59
	Vнеделя	Рисование	Т.Г. Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности», стр.59
Октябрь	I неделя	Лепка	Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ: Перспективное планирование, конспекты», стр.263
	II неделя	Рисование	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.54
	III неделя	Лепка	Интернет ресурс маам.ру
	IVнеделя	Рисование	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.52
Ноябрь	I неделя	Лепка	Т.Г. Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности», стр.58
	II неделя	Рисование	Т.Г. Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности», стр.60
	III неделя	Лепка	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.73
	IVнеделя	Рисование	Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ: Перспективное планирование, конспекты», стр.222
Декабрь	I неделя	Лепка	Т.Г. Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности», стр. 65
	II неделя	Рисование	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.85
	III неделя	Лепка	Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ: Перспективное планирование, конспекты», стр.269
	IVнеделя	Рисование	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.110
	Vнеделя	Лепка	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.78
Январь	III неделя	Рисование	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.116
Январь	IV неделя	Рисование	Рабоч. Программа «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.162
Февраль	I неделя	Лепка	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.97
	II неделя	Лепка	Т.Г. Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности», стр.71
	III неделя	Рисование	Т.Г. Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности», стр.68
	IVнеделя	Рисование	Рабоч. Программа «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.186
Март	I неделя	Лепка	Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ: Перспективное планирование, конспекты», стр.273
	II неделя	Рисование	Т.Г. Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности», стр.76
	III неделя	Рисование	Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ: Перспективное планирование, конспекты», стр.238
	IVнеделя	Лепка	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.75
	Vнеделя	Лепка	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.114
Апрель	I неделя	Рисование	Т.Г. Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности», стр.74
	II неделя	Лепка	Рабоч. Программа «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.241
	III неделя	Рисование	Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ: Перспективное планирование, конспекты», стр.255
	IVнеделя	Лепка	Т.Г. Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности», стр.73
Май	I неделя	Рисование	Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ: Перспективное планирование, конспекты», стр.249
	II неделя	Лепка	Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ: Перспективное планирование, конспекты», стр.282
	III неделя	Лепка	Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ: Перспективное планирование, конспекты», стр.285
	IVнеделя	Рисование	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.14
ОО «Художественно –эстетическое развитие» - Аппликация
Сентябрь	I неделя	Аппликация	Т.Г. Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности», стр.57
Сентябрь	IVнеделя	Аппликация	Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ: Перспективное планирование, конспекты», стр.292
Октябрь	I неделя	Аппликация	Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ: Перспективное планирование, конспекты», стр.287
	III неделя	Аппликация	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.46
	IVнеделя	Аппликация	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.50
Ноябрь	III неделя	Аппликация	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.59
Ноябрь	IVнеделя	Аппликация	Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ: Перспективное планирование, конспекты», стр.296
Декабрь	III неделя	Аппликация	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.87
Декабрь	IVнеделя	Аппликация	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.89
Февраль	I неделя	Аппликация	Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ: Перспективное планирование, конспекты», стр.300
Февраль	II неделя	Аппликация	Т.Г. Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности», стр.68
Март	I неделя	Аппликация	Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ: Перспективное планирование, конспекты», стр.305
	II неделя	Аппликация	Т.Г. Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности», стр.75
	III неделя	Аппликация	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.128
Апрель	I неделя	Аппликация	Рабоч. Программа «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.249
Апрель	III неделя	Аппликация	Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ: Перспективное планирование, конспекты», стр.315
Май	I неделя	Аппликация	Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ: Перспективное планирование, конспекты», стр.313
Май	III неделя	Аппликация	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.137
ОО «Художественно –эстетическое развитие» - Конструирование
Сентябрь	II неделя	Конструирование	О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.11
Сентябрь	III неделя	Конструирование	О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.16
Октябрь	IVнеделя	Конструирование	О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.19
Октябрь	II неделя	Конструирование	О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.27
Ноябрь	I неделя	Конструирование	О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.35
Ноябрь	II неделя	Конструирование	О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.40
Декабрь	I неделя	Конструирование	О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.44
	II неделя	Конструирование	О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.50
	Vнеделя	Конструирование	Л.В. Куцакова «Конструирование», стр.37
Январь	IIIнеделя	Конструирование	О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.54
Январь	IV неделя	Конструирование	О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.58
Февраль	III неделя	Конструирование	Л.В. Куцакова «Конструирование», стр.38
Февраль	IVнеделя	Конструирование	Л.В. Куцакова «Конструирование», стр.39
Март	IVнеделя	Конструирование	О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.62
Март	Vнеделя	Конструирование	О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.72
Апрель	II неделя	Конструирование	Л.В. Куцакова «Конструирование», стр.38
Апрель	IVнеделя	Конструирование	О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.85
Май	II неделя	Конструирование	О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.90
Май	IVнеделя	Конструирование	О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.98

Образовательная область "Физическое развитие"

Средняя группа (4-5 лет)

Образовательная деятельность в режимных моментах:

Уроки Мойдодыра/ Г.Зайцев. – СПб.: Акцидент, 1997.
Уроки Айболита/ Зайцев Г.К и др. – СПб .: Акцидент, 1999.
Растем здоровыми/ В.А. Доскин, Л.Г. Голубева. – М.: Просвещение, 2002.
Я и мое тело/Шукшина С.Е. – М.: Школьная пресса, 2004.
Беседы о здоровье/Шорыгина Т.А. - М.:ТЦ Сфера, 2005.
Гигиенические основы воспитания детей от 3 до 7 лет/Белостоцкая Е.М. – М.: Просвещение, 1987.
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Совместная образовательная деятельность и культурные практики в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Фронтальный

Словесные методы:

- Беседы,

- Ситуационное общение;

- Чтение художественной литературы;

- Обсуждение событий и поступков

Практические методы:

- Развивающие проблемно –игровые практические ситуации;

- Сюжетно-ролевые,

режиссерские и

дидактические игры;

- Игры-имитации,

- Игры- драматизации

Игра как особое пространство развития ребенка

- куклы средние

- атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Транспорт», «Парикмахерская», «Больница»;

-коляски;

-наборы игрушечной посуды;

-наборы парикмахера;

-наборы медицинских игровых принадлежностей;

-игровой модуль «Кухня»;

- игровой модуль «Парикмахерская»;

- алгоритмы приготовления салата, супа, компота;

- набор косметических принадлежностей

- комплект кукольных принадлежностей

-грузовые, легковые автомобили среднего размера

сюжетные ширмы

ширма-театр

набор мебели

(игровая деятельность)

Дошкольник входит в мир социальных отношений

альбомы с предметными карточками «Инструменты», «Посуда», «Одежда» и др.;

- тематические книги;

- пособие «Мое настроение»

- Фотоальбомы «Моя семья», «Мальчики», «Девочки»

- Настольно-печатные игры

- Экран настроений

Развиваем ценностное отношение к труду

- инструменты для ухода за комнатными

растениями (совочки, грабельки, палочки, лейки);

- природный и бросовый материал для ручного труда;

- алгоритм умывания

- алгоритм одевания на прогулку

- алгоритм сервировки стола

- фартук, совок, щетка, тряпки, тазики

-паспорта растений

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

- макет дороги;

- набор демонстрационных картин «Правила дорожного движения»;

- наборы дорожных знаков и светофор

- наборы картинок «Пожарная безопасность», «Безопасность на дороге»

- правила: общения с огнем и спичками

- правила обращения с электроприборами

Самостоятельная деятельность детей

Индивидуальный

Подгрупповой

Словесные методы:

- Беседы, ситуации общения;

- Обсуждение событий и поступков

Практические методы:

- Развивающие проблемно-игровые практические

ситуации;

- Сюжетно-ролевые,

режиссерские и

дидактические игры;

- Игры-имитации

Игра как особое пространство развития ребенка

- куклы средние

- атрибуты для игр «Семья», «Магазин», «Транспорт», «Парикмахерская», «Больница»;

-коляски;

-наборы игрушечной посуды;

-наборы парикмахера;

-наборы медицинских игровых принадлежностей;

-игровой модуль «Кухня»;

- игровой модуль «Парикмахерская»;

- алгоритмы приготовления

сюжетные ширмы

ширма-театр

набор мебели

лесенки Крулехта (игровая деятельность)

Дошкольник входит в мир социальных отношений

- альбомы с предметными карточками «Инструменты», «Посуда», «Одежда» и др.;

- тематические книги;

- пособие «Мое настроение»

Фотоальбомы «Моя семья», «Мальчики», «Девочки»

- Настольно-печатные игры

- Экран настроений

Развиваем ценностное отношение к труду

- инструменты для ухода за комнатными

растениями (совочки, грабельки, палочки, лейки);

- природный и бросовый материал для ручного труда;

- алгоритм умывания

- алгоритм одевания на прогулку

- алгоритм сервировки стола

- фартук

- совок, щетка, тряпки, тазики

-паспорта растений

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

- макет дороги;

- набор демонстрационных картин «Правила дорожного движения»;

- наборы дорожных знаков и светофор

- наборы картинок «Пожарная безопасность», «Безопасность на дороге»

- правила: общения с огнем и спичками

- правила обращения с электроприборами

Образовательная область «Познавательное развитие»

НОД «Первые шаги в математику»

«Ребенок в мире природы»

«Ознакомление с окружающим»

Подгрупповой

Фронтальный

Наглядные:

Наблюдения

Рассматривание картин

Практические:

Игровые упражнения

Воображаемая ситуация

Вхождение в образ персонажа

Показ образца

Моделирование

Упражнения в решении проблемных ситуаций

Обследование Отгадывание загадок

Словесные:

Ситуативный разговор

Наборы тематических предметных карточек

Серия демонстрационных сюжетных тематических картин

Набор плоскостных геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине

Набор объемных тел (разного цвета и величины)

Набор счетного материала

Альбомы со схемами экспериментов

Модель «Времена года»

Наборы для экспериментирования с водой, песком

Цифры

Набор картинок для классификации: рыбы, птицы, животные, насекомые, растения, продукты питания, одежда, мебель, транспорт, профессии

Набор карточек с символами погодных явлений

Наборы моделей

Иллюстрированные книги, альбомы

Кубики с буквами и цифрами

Муляжи фруктов и овощей

Наборы строительного материала

Игрушки для обыгрывания построек

Цветные палочки

Иллюстрационный материал «Времена года»

Совместная образовательная деятельность и культурные практики в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Фронтальный

Наглядные:

Наблюдения

Рассматривание картин

Практические:

Игровые упражнения

Воображаемая ситуация

Упражнения в решении

проблемных ситуаций

Отгадывание загадок

Показ образца

Моделирование

Словесные:

Ситуативный разговор

Объяснения

Обследование

Формирование первичных представлений о себе, других людях

Наборы тематических предметных карточек

Атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Больница»

Атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Семья»

Атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Автосервис»

Атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Магазин»

Лесенки «Крулехта»

Серия демонстрационных сюжетных тематических картин

Набор картинок для классификации:

продукты питания, одежда, мебель, транспорт, профессии

Лото

Журналы о людях разных профессий

Иллюстрированные книги, альбомы

Ребенок открывает мир природы

Набор картинок для классификации: рыбы, птицы, животные, насекомые, растения,

Муляжи фруктов и овощей

Д/и «Кто где живет»

Модель «Времена года»

Макет «Деревенское подворье»

Макет «Животные жарких стран и севера»

Иллюстрационный материал «Времена года»

Календарь природы

Набор карточек с символами погодных явлений

Наборы моделей

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

Альбомы со схемами экспериментов

Наборы для экспериментирования с водой, песком

Палочки Кьюзенера с альбомом

Блоки Дьенеша с альбомом

«Сложи узор»

Цветные палочки

Кубики с буквами и цифрами

Кодовые карточки

Набор плоскостных геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине

Набор объемных тел (разного цвета и величины)

Набор счетного материала

Цифры

Самостоятельная деятельность детей в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Наглядные:

Наблюдения

Рассматривание картин

Практические:

Игровые упражнения

Воображаемая ситуация

Упражнения в решении проблемных ситуаций

Вхождение в образ персонажа

Моделирование

Словесные:

Ситуативный разговор

Формирование первичных представлений о себе, других людях

Атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Больница»

Атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Семья»

Атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Автосервис»

Атрибуты к сюжетно-ролевой игре «магазин

Наборы тематических предметных карточек

Серия демонстрационных сюжетных тематических картин

Набор картинок для классификации:

продукты питания, одежда, мебель, транспорт, профессии

Лото

Лесенки «Крулехта»

Журналы о людях разных профессий

Иллюстрированные книги, альбомы

Ребенок открывает мир природы

Набор картинок для классификации: рыбы, птицы, животные, насекомые, растения,

Муляжи фруктов и овощей

Д/и «Кто где живет»

Модель «Времена года»

Макет «Деревенское подворье»

Макет «Животные жарких стран и севера»

Иллюстрационный материал «Времена года»

Календарь природы

Набор карточек с символами погодных явлений

Наборы моделей

Наборы строительного материала

Игрушки для обыгрывания построек

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

Альбомы со схемами экспериментов

Наборы для экспериментирования с водой, песком

Палочки Кьюзенера с альбомом

Блоки Дьенеша с альбомом

«Сложи узор»

Цветные палочки

Кубики с буквами и цифрами

Кодовые карточки

Набор плоскостных геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине

Набор объемных тел (разного цвета и величины)

Набор счетного материала

Цифры

Образовательная область «Речевое развитие»

НОД

«Развитие речи

«Чтение художественной литературы»

Фронтальный

Словесный:

Чтение художественной литературы

Беседы и обсуждение

Заучивание

Наглядный:

Показ картин, иллюстраций

Практический:

Игровые проблемные ситуации

Игры (словесные, театрализованные, дидактические, хороводные, подвижные с текстом)

Развивающие проблемно-игровые ситуации образовательные ситуации

Альбомы с предметными тематическими

картинками;

Настольно-печатные дидактические игры по развитию речи

Лото, домино;

Алфавит, кубики с буквами;

Книги (произведения фольклора, сказки

русские народные и народов мира,

произведения русской и зарубежной классики, произведения современных авторов –рассказы, сказки, стихи);

Книги, любимые детьми этой группы;

Сезонная литература;

Словесное творчество (книжки-самоделки,

альбомы загадок, рассказов, составленных

Совместная образовательная деятельность и культурные практики в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Фронтальный

Словесный:

Чтение художественной литературы

Беседы и обсуждение

ЗаучиваниеСитуативное общение

Беседы и разговоры по интересам

Практический:Досуги и развлечения

Игровые проблемные ситуацииИгры (словесные, театрализованные, дидактические, хороводные, подвижные с текстом)

Развивающие проблемно-игровые ситуации образовательные ситуации Совместные игры (словесные, дидактические, хороводные, театрализованные подвижные с текстом)

Наглядный:

Рассматривание картин, иллюстраций

Наблюдения

Альбомы с предметными тематическими

картинками;

Настольно-печатные дидактические игры по развитию речи

Лото, домино;

Алфавит, кубики с буквами;

Книги (произведения фольклора, сказки

русские народные и народов мира,

произведения русской и зарубежной классики, произведения современных авторов –рассказы, сказки, стихи);

Книги, любимые детьми этой группы;

Сезонная литература;

Словесное творчество (книжки-самоделки, альбомы загадок, рассказов, составленных детьми)

Самостоятельная деятельность детей в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Словесный:

Чтение художественной литературы

Беседы

ЗаучиваниеСитуативное общение

Беседы и разговоры по интересам

Наглядный:

Рассматривание картин, иллюстраций

Практический:

Игры (словесные, дидактические, хороводные, театрализованные, подвижные с текстом)

Развивающие проблемно-игровые ситуации образовательные ситуации Самостоятельные игры (словесные, дидактические, хороводные, театрализованные подвижные с текстом)

Альбомы с предметными тематическими

картинками;

Настольно-печатные дидактические игры по развитию речи

Лото, домино;

Алфавит, кубики с буквами;

Книги (произведения фольклора, сказки

русские народные и народов мира,

произведения русской и зарубежной классики, произведения современных авторов –рассказы, сказки, стихи, портреты поэтов и писателей);

Книги, любимые детьми этой группы;

Сезонная литература;

Словесное творчество (книжки-самоделки,

альбомы загадок, рассказов, составленных- словесное творчество (книжки-самоделки, альбомы загадок, рассказов, составленных детьми)

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

НОД

"Конструирование"

"Рисование"

"Лепка"

"Аппликация"

Фронтальный

Практические:

Развивающие проблемно-игровые ситуации образовательные ситуации

Игры (дидактические, музыкально-дидактические, хороводные, игры с пением, имитационные);

Игровые упражнения (на развитие певческого

дыхания, музыкально- ритмические);

Изготовление подарков своими руками;

Игры со строительным материалом;Сюжетно-ролевые игры;

Строительные игры;

Игры-драматизации

Словесные:

Беседы;

Наглядные:

Рассматривание иллюстраций к произведениям детской литературы

Развити продуктивной деятельности и детского творчества

Краски, кисти, карандаши, мелки восковые, фломастеры;

Белая и цветнаябумага;

Ножницы;

Пластилин,салфетки;

Губки, штампы,тампоны;

Баночки дляводы;

Природный и бросовыйматериал;

Памятка для самостоятельной работы (алгоритм) «Лепка», «Рисование»,

«Аппликация»;

Пособия «Дорисуй»,«Укрась…»;

Схемы лепки, последовательности рисования

Конструктор «Лего»

Плоскостной конструктор

Строительные наборы деревянные

Альбомы со схемами построек

Природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры, коробки, нитки, тесьма)

Альбомы «Народные промыслы», «Рисуем животных»

Картины и репродукции известных художников

Дидактические игры «Народные промыслы»

Силуэты одежды, предметов декоративно- прикладного искусства;

Художественная литература

Книги по тематике

Любимые детские книги

Книжки –самоделки

Книжкина больница

Лесенки «Крулехта»

Маски для игр-драматизаций

Ширмы;

Разные виды театра;

Атрибуты для театрализованныхи

режиссерских игр (элементы костюмов)

Детское словотворчество

Музыка

Музыкально-дидактическиеигры;

Детские музыкальные инструменты;

звучащие игрушки-заместители(шумелки)

Музыкально-дидактические игры «Музыкальные инструменты», «Кто на чем играет?», «Веселые дудочки»

Магнитофон

Совместная образовательная деятельность и культурные практики в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Фронтальный

Практический:

Развивающие проблемно-игровые ситуации образовательные ситуации Игры (дидактические, музыкально-дидактические, хороводные, игры с пением, имитационные);

Игровые упражнения (на развитие певческого

дыхания, музыкально- ритмические);

Изготовление подарков своими руками;

Игры со строительным материалом; Сюжетно-ролевые игры;

Строительные игры;

Игры-драматизации

Совместные игры (музыкальные хороводные, театрализованные подвижные) Изобразительная и конструктивная деятельность

Музыкальные развлечения (1 раз в месяц)

Детские праздники

Словесный:

Беседы; Ситуативное общение

Беседы и разговоры по интересам

Наглядный:

Рассматривание иллюстраций к произведениям детской литературы

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Краски, кисти, карандаши, мелки восковые, фломастеры;

Белая и цветная бумага;

Ножницы;

Пластилин, салфетки;

Губки, штампы ,тампоны;

Баночки для воды;

Природный и бросовый материал;

Памятка для самостоятельной работы (алгоритм) «Лепка», «Рисование»,

«Аппликация»;

Пособия «Дорисуй»,«Укрась»;

Схемы лепки, последовательности рисования

Конструктор «Лего»

Плоскостной конструктор

Строительные наборы деревянные

Альбомы со схемами построек

Альбомы «Народные промыслы», «Рисуем животных»

Картины и репродукции известных художников

Дидактические игры «Народные промыслы»

Силуэты одежды, предметов декоративно- прикладного искусства;

Художественная литература

Книги по тематике

Любимые детские книги

Книжки –самоделки

Книжкина больница

Лесенки «Крулехта»

Маски для игр-драматизаций

Ширмы;

Разные виды театра;

Атрибуты для театрализованных и

режиссерских игр (элементы костюмов)

Детское словотворчество

Музыка

Музыкально-дидактические игры;

Детские музыкальные инструменты;

звучащие игрушки-заместители(шумелки)

Музыкально-дидактические игры «Музыкальные инструменты», «Кто на чем играет?», «Веселые дудочки»

Магнитофон

Самостоятельная деятельность детей в режимных моментах

Подгрупповой

Индивидуальный

Практический:

Самостоятельные игры (музыкальные хороводные, игры-, театрализованные подвижные с пением и подражанием) Изобразительная и конструктивная деятельность

Словесный:

Ситуативное общение

Все элементы развивающей предметно-пространственной среды

Образовательная область «Физическое развитие»

Совместная образовательная деятельность и культурные практики в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Фронтальный

Практический:

Развитие движений;

Подвижные игры и упражнения;

Дидактические игры с элементами движений;

Игровая проблемная ситуация Утренняя гимнастика

Гимнастика после сна

Закаливающие процедуры

Физкультминутки

Индивидуальная работа

Подвижные игры и упражнения на прогулке

Физкультурные развлечения (1 раз в месяц)

Спортивный праздник 1 раз в год ( летом )

Самообслуживание

Культурно-гигиенические навыки

Словесный:

Беседы и обсуждение Ситуативный разговор;

Рассказ воспитателя;

Наглядный:

Рассматривание иллюстраций;

Показ презентаций;

Ориентиры;

«Дорожка здоровья»;

Массажные коврики;

Мячи большие, средние, малые;

Обручи;

Атрибуты для проведения подвижных игр

Дуги для пролезания, подлезания, перелезания;

Ленты цветные короткие;

Кегли;

Кольцеброс;

Вертикальные/горизонтальные мишени;

Тематические альбомы «Спорт»;

Маски для подвижных игр

Альбомы, газеты «Мама, папа и я спортивная семья», «Мы выбираем –спорт»

Самостоятельная деятельность детей в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Практический:

Развитие движений;

Подвижные игры и упражнения;

Дидактические игры с элементами движений Игровая проблемная ситуация Самостоятельная двигательная деятельность

Самообслуживание

Культурно-гигиенические навыки;

Словесный:

Беседы и обсуждение Ситуативный разговор;

Рассказ воспитателя;

Наглядный:

Рассматривание иллюстраций;

Показ презентаций

Ориентиры;

«Дорожка здоровья»;

Массажные коврики;

Мячи большие, средние, малые;

Обручи;

Атрибуты для проведения подвижных игр

Дуги для пролезания, подлезания, перелезания;

Ленты цветные короткие;

Кегли;

Кольцеброс;

Вертикальные/горизонтальные мишени;

Тематические альбомы «Спорт»;

Маски для подвижных игр

Газеты, альбомы «Мама, папа и я спортивная семья», «Мы выбираем –спорт»

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

«Способы и направления поддержки детской инициативы» См. Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – 352 с. – стр.204 – 209

2.5 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Одним из важных принципов технологии реализации программы является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс ДОО. При этом сам воспитатель определяет, какие задачи он сможет более эффективно решить при взаимодействии с семьей, как поддерживать с родителями деловые и личные контакты, вовлекать их в процесс совместного воспитания дошкольников.

Направления работы по ФГОС ДО:
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей оказание помощи родителям в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития;
• создание условий для участия родителей в образовательной деятельности, взаимодействие с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи, создание возможностей для обсуждения с родителями детей вопросов, связанных с реализацией Программы (анкетирование, опросы).

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье; знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач; создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях;
поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Необходимыми условиями успешной реализации данного раздела Программы являются: Доброжелательный стиль ежедневного общения педагогов с родителями. Исключены категоричность, требовательный тон.

Индивидуально-дифференцированный подход – выбор педагогом форм и средств взаимодействия с учетом ситуации, настроения, действие в интересах ребенка.

Сотрудничество, а не наставничество, предполагающий создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива детского сада разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.

Серьезная подготовка к любому мероприятию с целью обеспечения качества.

Динамичность – быстрое реагирование на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого меняются формы и направления работы педагогического коллектива с семьями воспитанников.

Общими требованиями к подготовке родителей к сопровождению ребенка-дошкольника в рамках его траектории развития при реализации основной образовательной программы дошкольного образования являются:

- знакомство родителей с Программой детского сада (наличие в свободном доступе);

- информирование родителей о соответствии развития ребенка задачам, поставленным в основной образовательной программе по следующим линиям развития:

здоровье и физическое развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
социально-коммуникативное развитие;
художественно – эстетическое развитие.

проведение коллективом ДОО систематической работы, направленной на информирование родителей о результатах освоения детьми основной образовательной программы на основе следующих системообразующих принципов:

✔ персонализации получаемой информации: получение достоверной, целостной и комплексной (по всем направлениям развития ребенка) информации о потенциальных возможностях и реальных достижениях каждого конкретного ребенка в соответствии с его возрастными особенностями;

✔ непрерывность и динамичность информации;
✔ релевантность информации (данные, касаются конкретных проблем, человека, цели, периода времени);

✔ адекватность информации (адекватно отражающая заданные свойства объекта изучения (признаки, связи, измерения);
✔ смысловая однозначность информации (исключающая из информации двусмысленных слов или утверждений);

✔ корпоративная паритетность информации, предполагающая специфический результат взаимного обмена сведениями между источниками информации и создание информационного пространства, при этом информация выступает как информационное поле.

Передача информации реализуется при непосредственном контакте педагога с родителем или использовании дополнительных средств коммуникации (телефон, интернет и др.).

С учетом контингента воспитанников и особенностей семей детский сад использует различные формы и направления взаимодействия

Познавательные формы взаимодействия с родителями.

Общее родительское собрание ДОО;
Групповые собрания родителей;
Совет родителей;
Открытые занятия с детьми в ДОО для родителей;
«Дни открытых дверей»;
Вечера вопросов и ответов;
Дни добрых дел;
Педагогические беседы с родителями;
Индивидуальные консультации.

Досуговые формы взаимодействия с родителями.

Праздники, утренники, мероприятия («Осенний праздник», «День матери», «Новый год», «23 февраля», «8 марта», «Весенний праздник», «Выпускной», «Мама, папа, я – дружная семья»);
Выставки работ родителей и детей;
Акции («День птиц», «Скамейка детства», «День охраны окружающей среды», «Широка страна моя родная»)
Коллекционирования;
Портфолио.

Наглядно-информационные формы взаимодействия с родителями.

Информационные листы;
Родительские стенды;
Памятки для родителей;
Папки–передвижки;
Фотовыставки;
Стенд «Детский сад, родители и я – вместе дружная семья»;
Телевизионные видео презентации.

Информационно-аналитические формы организации взаимодействия с родителями.

Анкетирование;
Брошюры;
Ящик для предложений.

Содержание основных направлений взаимодействия с семьей

Педагогический мониторинг	⮚изучение своеобразия семей, особенностей семейного воспитания ⮚анализ педагогических проблем, которые возникают в разных семьях ⮚изучение взаимоотношений с ребенком ⮚знакомство с традициями семейного воспитания ⮚изучение удовлетворенности родителей совместной деятельностью с педагогом ⮚выявление интересов и потребностей родителей в получении знаний и умений в конкретных областях семейного воспитания ⮚изучение возможности конкретного участия каждого родителя в педагогическом процессе детского сада.
Педагогическая поддержка	⮚организация условий для благополучной адаптации малыша в детском саду ⮚эмоциональное сближение всех участников педагогического процесса, общение в неформальной обстановке, развитие интереса родителей к деятельности детского сада, установление тесных взаимоотношений с каждым родителем ⮚создание условий для сплочения родительского коллектива группы -возникновению у них желания общаться, делиться проблемами, вместе с детьми проводить свободное время ⮚создание условий для содержательного и познавательного взаимодействия взрослых и детей в процессе реализации совместных мероприятий по ознакомлению с профессиями, увлечениями конкретных родителей группы
Педагогическое образование родителей	⮚развитие активной, компетентной позиции родителя ⮚изучение особенностей возраста, вопросов укрепления здоровья детей ⮚расширение знаний родителей о различных подходах в воспитании, развитие умений видеть и понимать своего ребенка, совершенствование умений родителей развивать своих детей в различных видах деятельности ⮚создание условий для презентации педагогического роста, опыта позитивного родительства, в ходе которых происходит обогащение детско- родительских отношений, приобретение опыта совместной творческой деятельности, развитие коммуникативных навыков детей и взрослых, развитие их эмоциональной отзывчивости
Совместная деятельность педагогов и родителей	Направлена на: ⮚развитие интереса родителей к проявлениям своего ребенка ⮚желание познать свои возможности как родителей ⮚вовлечение в активное сотрудничество с педагогами группы по развитию ребенка и вовлечение их как активных участников в педагогический процесс, исходя из образовательных задач, особенностей детей группы и потребностей родителей ⮚организация совместных детско-родительские проектов поисково-познавательной и творческой направленности ⮚использование результатов взаимодействия взрослых в целях педагогической рефлексии для определения совместного с семьей развития дошкольников

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Материально-техническое обеспечение Программы

Групповая ячейка

Спальня

Раздевальная комната

Участок с оборудованием.

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Перечень программно-методического обеспечения образовательной деятельности.

"Социально-коммуниктаивное развитие"

Игра с правилами в дошкольном возрасте/Михайленко Н.Я. – М.: Академический проект, 2002.

• Организация сюжетной игры в детском саду/Михайленко Н.Я. – М.: Линка - Пресс, 2009.

• Окружающий мир в дидактических играх дошкольников./Новоселова С.Л., - М.: Просвещение, 1992.

• Игры – экспериментирования с водой и песком/ Касаткина Е.И. – Вологда, ВИРО, 2010.

• Воспитание дошкольника в труде. / Под ред. В.Г. Нечаевой. – М.: Просвещение, 1974, 1980, 1983.

«Познавательное развитие»

-Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию», СПб: ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2016 год.

- С.Н. Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду»

- Коротковских Л.Н. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2012 год.

«Речевое развитие»

- Аджи А.В. «Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Ознакомление с художественной литературой. Развитие речи.»Практическое пособие для воспитателей ДОУ/Авт. Сот.– Воронеж: ТЦ «Учитель», 2011 год.

- О.С. Ушакова «Развитие речи детей 3 - 5 лет»

- Н.В. Нищева, «Обучение дошкольников рассказыванию»

- Ельцова О.М. «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомление дошкольников с детской литературой с 4 до 5 лет», СПб: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2017 год.

«Художественно-эстетическое развитие»

Гладышева Н.Н., Сержантова Ю.Б.: Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по прогр. "Детство". Вторая младшая группа. ФГОСДО, Учитель, 2017 год.

- Казакова Т.Г. «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности», Москва, Просвещение ; 1998 год

- Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ: Перспективное планирование, конспекты»

- Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду», Сфера, 2011 год.

- Литвинова О.Э. «Конструирование в средней группе», СПб: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2016 год.

- Швайко Г.С.«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», ВЛАДОС; Москва; 2011 год.

Примерный набор игровых материалов

для средней группы (от 4 до 5 лет)

Материалы для сюжетной игры

Тип материала	Наименование	Количество на группу
Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты	Куклы крупные	2 разные
	Куклы средние	4 разные
	Набор наручных кукол би-ба-бо: семья	1
	Набор наручных кукол би-ба-бо: сказочные персонажи	2 разные
	Набор солдатиков (средние и мелкие, 7-15 см.)	1
	Тематический набор сказочных персонажей (объемные, средние и мелкие, 7-15 см.)	1
	Фуражка/бескозырка	3
	Каска	2
	Набор масок (животные; сказочные персонажи)	2-3 разные
Игрушки-предметы оперирования	Набор чайной посуды, крупный	1
	Набор чайной посуды, средний	2
	Набор кухонной посуды	2
	Молоток	1
	Комплект кукольных постельных принадлежностей	2
	Грузовик, крупный	1
	Пожарная машина, средних размеров	1
	Машина "скорой помощи", средних размеров	1
	Автомобили мелкие	6 разные
	Кукольная коляска, средних размеров (складная)	1
	Набор медицинских принадлежностей	2
	Весы	1
	Часы	2 разные
	Телефон	3
	Сумки, корзинки, рюкзачки	5 разные
Маркеры игрового пространства	Кукольный стол, крупный	1
	Кукольная кровать	1
	Кухонная плита	1
	Светофор	1
Поли-функциональные материалы	Объемные модули, крупные, разных форм	8
	Крупный строительный набор	1
	Ящик с мелкими предметами-заместителями	1
	Емкость с лоскутами, мелкими и средними, разного цвета и фактуры	1

Материалы для игры с правилами

Тип материала	Наименование	Количество на группу
Для игр на ловкость	Настольная игра "Поймай рыбку"	1
	Кегли (набор)	1
	Кольцеброс (напольный)	1
	Мячи разного размера	7
Для игр "на удачу"	Настольная игра "лото" (с картами из 6-8 частей)	5 разные
Для игр "на удачу"	Настольная игра "гусек" (с маршрутом до 20-25 остановок, игральным кубиком 1-3 очка)	2 разные

Материалы для изобразительной деятельности

Тип материала	Наименование	Количество на группу
Для рисования	Набор цветных карандашей (24 цвета)	На каждого ребенка
	Набор фломастеров (12 цветов)	На каждого ребенка
	Набор шариковых ручек (6 цветов).	На каждого ребенка
	Цветные восковые мелки (12 цветов)	На каждого ребенка
	Гуашь (12 цветов)	1 набор на каждого ребенка.
	Гуашь (белила)	2 на каждого ребенка
	Круглые кисти (беличьи, колонковые №№ 10 – 14)	На каждого ребенка
	Банки для промывания ворса кисти от краски (0,25 и 0,5 л)	Две банки (0,25 и 0,5 л) на каждого ребенка
	Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и при наклеивании готовых форм (15´15)	На каждого ребенка
Для лепки	Пластилин	3 коробки на одного ребенка
	Доски, 20´20 см	На каждого ребенка
	Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду (30´30), для вытирания рук во время лепки	На каждого ребенка
Для аппликации	Ножницы с тупыми концами	На каждого ребенка
	Наборы из разных сортов цветной бумаги для занятий аппликацией	На каждого ребенка
	Файлы из прозрачной синтетической пленки для хранения обрезков бумаги	На каждого ребенка
	Щетинные кисти для клея	На каждого ребенка
	Розетки для клея	На каждого ребенка
	Подносы для форм и обрезков бумаги	На каждого ребенка
	Пластины, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем	На каждого ребенка

Материалы для конструирования

Тип материала	Основной набор материалов и оборудования	Количество на группу
Строительный материал	Комплект больших мягких модулей	Один на группу
Строительный материал	Наборы игрушек (транспорт и строительные машины, фигурки животных, людей и т.п.)
Конструкторы	Конструкторы, позволяющие детям без особых трудностей и помощи взрослых справиться с ними и проявить свое творчество и мальчикам, и девочкам	4 на группу
Конструкторы	Конструкторы для игр с песком и водой	2
Детали конструктора	Набор мелкого строительного материала, имеющего основные детали (кубики, кирпичики, призмы, короткие и длинные пластины)	На каждого ребенка
Бумага, природные и бросовые материалы	Наборы цветных бумаг и тонкого картона с разной фактурой поверхности (глянцевая, матовая, гофрированная, шероховатая, блестящая и т.п.) Подборка из фантиков от конфет и других кондитерских изделий и упаковочных материалов (фольга, бантики, ленты и т.п.) Подборка из природного материала (шишки, мох, желуди, семена подсолнечника, арбуза, дыни, остатки цветных ниток, кусочки меха, ткани, пробки, сухоцветы, орехи )

Примерный набор материалов познавательной деятельности

Тип материала	Наименование	Количество на группу
Объекты для исследования в действии	Набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине (7 форм разных цветов и размеров)	1
	Доски-вкладыши (с основными формами, составными из 4-5 частей)	4 разные
	Набор разноцветных палочек с оттенками (по 5-7 палочек каждого цвета)	1
	Набор плоскостных геометрических фигур для составления изображений по графическим образцам (из 4-6 элементов)	2
	Платформа с колышками и шнуром для воспроизведения форм	1
	Мозаика разных форм и цвета (мелкая) с графическими образцами	3
	Чудесный мешочек с набором объемных тел (6-8 элементов)	1
	Стойка-равновеска (балансир)	1
	Часы с круглым циферблатом и стрелками	1
	Набор волчков (мелкие, разной формы)	1
	Вертушки разного размера	1
	Игрушки-забавы с зависимостью эффекта от действия (механические заводные и электрифицированные)	5 разные
	Игрушки-головоломки (сборно-разборные из 4-5 элементов)	4 разные
	Головоломки-лабиринты (прозрачные, с шариком)	1
	Набор для экспериментирования с водой: емкости одинакового и разного размеров, различной формы, мерные стаканчики, предметы из разных материалов (тонет — не тонет), черпачки, сачки, воронки	1
	Набор для экспериментирования с песком: стол-песочница, емкости разного размера и формы (4-5), предметы-орудия разных размеров, форм, конструкций	1
Образно- символический материал	Наборы картинок для группировки и обобщения: животные, птицы, растения, продукты питания, одежда, мебель, здания, транспорт, профессии, предметы обихода и др.	по 1 наб. каждой тематики
	Наборы табличек и карточек для сравнения по 1-2 признакам (логические таблицы)	1
	Наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2-3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина)	2 разные
	Серии картинок "Времена года" (сезонные явления и деятельность людей)	2 разные
	Сюжетные картинки с разной тематикой, крупного и мелкого формата	8
	Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей)	3 разные
	Разрезные сюжетные картинки (6-8 частей)	2 разные
Нормативно-знаковый материал	Набор кубиков с буквами и цифрами	1
	Набор карточек с изображением предмета и названием	1
	Набор карточек с изображением количества предметов (от 1 до 5) и цифр	1
	Набор кубиков с цифрами и числовыми фигурами	1
	Кассы настольные	1
	Магнитная доска настенная	1

Примерный набор физкультурного оборудования

Тип оборудования	Наименование	Размеры, масса	Кол-во
Для ходьбы, бега, равновесия	Коврик массажный	Длина 75 см, Ширина 70 см	2
Для ходьбы, бега, равновесия	Шнур длинный	Длина 150-см,Диаметр 2 см	1
Для прыжков	Обруч плоский	Диаметр 40 см	1
Для прыжков	Палка гимнастическая короткая	Длина 75-80 см	6
Для катания, бросания, ловли	Кегли		2
	Кольцеброс (набор)		1
	Мешочек с грузом большой	Масса 400 г	2
	Обруч большой	Диаметр 100 см	2
Для ползания и лазанья	Полукольцо мягкое	Диаметр 120 см,Высота30 см, Диаметр 5-6 см	1
Для общеразвивающих упражнений	Мешочек с грузом малый	Масса 150-200 г	6
	Обруч малый	Диаметр 55-65 см	4
	Шнур короткий	Длина 75 см	4

Режим дня

Режим дня в теплый период года.

Режимные моменты	2 младшая группа (10,5 часов)	2 младшая группа (12 часов)	Средняя группа	Старшая группа	Подгото витель ная группа
Подъем, прием детей, игры, самостоятельная деятельность, индивидуальное общение воспитателя с детьми	700 -800	600 -800	600 -800	600 -810	600 -820
Утренняя гимнастика	800 -806	800 -806	800 -808	810 -820	820 -830
Самостоятельная деятельность детей	806-820	806-820	808 -820	820 – 830	830 – 840
Подготовка к завтраку, завтрак	820-840	820-840	820-850	830 – 900	840 – 910
Самостоятельная деятельность детей	840-920	840-920	850-930	900-930	910-940
II Завтрак	920 - 940	920 - 940	930-945	930-940	940-950
Подготовка к прогулке, образовательная деятельность на прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	940 -1210	940 -1210	945 -1215	940 -1220	950 -1240
Подготовка к обеду, обед	1210-1250	1210-1250	1215-1255	1220-1250	1240-1310
Гигиенические процедуры, релаксирующая гимнастика перед сном, подготовка ко сну, дневной сон	1250-1515	1250-1515	1255-1515	1250-1515	1310-1515
Закаливающие мероприятия, пробуждающая гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры, самостоятельная деятельность	1515-1540	1515-1540	1515-1535	1515-1540	1515-1545
Полдник	1540-1610	1540-1610	1535-1600	1540-1600	1545-1600
Игры, досуги, общение, самостоятельная деятельность по интересам	1610-1650	1610-1650	1600-1630	1600-1630	1600-1630
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность, уход детей домой	1650-1730	1650-1800	1630-1800	1630-1800	1630-1800
Прогулка с родителями	1730-1930	1800-1930	1800-1930	1800-1930	1800-1930
Ужин, спокойные игры	1930-2030	1930-2030	1930-2045	1930-2045	1930-2045
Ночной сон	2030-600	2030-600	2045 -600	2045 -600	2045 -600

Режим дня в холодный период года

	2 младшая группа (10,5 часов)	2 младшая группа (12 часов)	Средняя группа	Старшая группа	Подготовитель ная группа
Утренний прием детей, игры, общения, дежурства, самостоятельная деятельность	700 -800	600 -800	600 -800	600-810	600-820
Утренняя гимнастика	800 -806	800 -806	800 -808	810-820	820-830
Подготовка к завтраку, завтрак	806-840	806-840	808-845	820-850	830-845
Игровая деятельность детей, подготовка к образовательной деятельности, мотивация ОД	840-850	840-850	845-900	850-900	845-900
Образовательная деятельность	900 -950	900 -950	900 -950	900-1035	900-1050
Второй завтрак	950 -1005	950 -1005	950 -1000	1035-1045	1050-1100
Подготовка к прогулке	1005-1025	1005-1025	1000 -1020	1045-1055	1100-1115
Прогулка; игры, наблюдения, труд, индивидуальная работа, общение по интересам	1025 -1145	1025 -1145	1020 -1150	1055-1220	1115-1230
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	1145 -1205	1145 -1205	1150 -1215	1220-1240	1230-1245
Обед	1205-1245	1205-1245	1215-1250	1240-1300	1245-1310
Подготовка ко сну. Дневной сон	1245-1500	1245-1500	1250-1500	1300-1500	1310-1500
Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры, гимнастика после сна, самостоятельная деятельность, подготовка к полднику	1500-1540	1500-1540	1500-1535	15 00-1530	1500-1525
Полдник	1540-1610	1540-1610	1535-1600	1530-1555	1525-1550
Игры, совместная и самостоятельная деятельность и общение по интересам и выбору деятельности, чтение х/лит., кружки.	1610-1700	1610-1700	1600-1700	1555-1710	1550-1710
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой	1700-1730	1700-1800	1700-1800	1710-1800	1710-1800
Дома:
Прогулка с родителями	1730-1900	1800-1900	1800-1900	1800-1900	1800-1900
Возвращение с прогулки, ужин, гигиенические процедуры, спокойные игры	1900-20 00	1900-20 00	1900 -2000	1900-2000	1900-2000
Подготовка ко сну, сон Сон	20 00 - 700	20 00 - 700	20 00 - 600	20 00 - 600	20 00 - 600

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Особенности традиционных событий, праздников и мероприятий

Средняя группа

	Тема
	Сентябрь
1	Вместе весело играть, танцевать и рисовать
2	Наши старшие друзья и наставники
3	Какой я? Что я знаю о себе?
4	Волшебница осень
5	Наши друзья - животные
	Октябрь
1	Мой дом, мой город
2	Удивительный предметный мир
3	Труд взрослых. Профессии.
4	Труд взрослых. Профессии.
	Ноябрь
1	Поздняя осень
2	Семья и семейные традиции
3	Наши добрые дела
4	Зеленые друзья (мир комнатных растений)
	Декабрь
1	Мальчики и девочки
2	Зимушка-зима
3	Народное творчество, культура и традиции
4	Новогодние чудеса
5	Новогодние чудеса
	Январь
1	Играй-отдыхай (каникулы)
2	Юные волшебники
3	Почемучки
	Февраль
1	Зимние забавы
2	Волшебные слова и поступки
3	Будь осторожен
4	Наши мужчины. Защитники Отечества
	Март
1	Любимые мамы и бабушки
2	Помогаем взрослым
3	Искусство и культура
4	Удивительный и волшебный мир книг
5	Растём здоровыми и активными
	Апрель
1	Весна-красна
2	Пернатые соседи и друзья
3	Дорожная грамота
4	Моя страна, моя Родина
	Май
1	Моя страна, моя Родина
2	Путешествие в страну загадок, чудес и открытий
3	Путешествие по экологической тропе
4	Водоем и его обитатели

3.5. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно – пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Организации предметно – пространственной среды осуществляется по принципам:

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию программы.

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря обеспечивают:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.

2) Трансформируемость пространства;

3) Полифункциональность материалов:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.
наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе пригодных для использования в разных видах детской активности, в том числе в качестве предметов –заместителей в детской игре.

4)Вариативность среды:

наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5)Доступность среды:

доступность для воспитанников, всех помещений группы, где осуществляется образовательный процесс;
свободный доступ воспитанников, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

6)Безопасность предметно – пространственной среды –соответствие всех ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Развивающая предметно – пространственной среды дает возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.

Среда обогащена элементами, стимулирующими познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей. Предметно – пространственная среда организована так, что каждый ребенок имеет возможность свободно заниматься любимым делом. Размещение оборудования по центрам развития позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам: конструирование, рисование, ручной труд, театрально – игровая деятельность, экспериментирование. Обязательным в оборудовании являются материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели, предметы для опытно – поисковой работы- магниты, увеличительные стекла, весы, мензурки и прочее; большой выбор природных материалов для изучения, экспериментирования, составления коллекций.

3.6. Учебный план, календарный учебный график

Учебный план образовательной деятельности

Образовательные области	НОД	Количество занятий
Образовательные области	НОД	В неделю	I полугодие	II полугодие	В год
Познавательное развитие	Первые шаги в математику	1	18	19	37
	Ребенок открывает мир природы	0,5	8	10	18
	Формирование целостной картины мира
	Логика/Экономика
Речевое развитие	Развитие речи	1	18	19	37
	Чтение художественной литературы	0,5	10	9	19
	Подготовка к обучению грамоте
Художественно-эстетическое развитие	- рисование -лепка -аппликация конструирование/ ручной труд	0,5 0,5 0,5 0,5	9 9 9 9	9 10 10 9	18 19 19 18
Художественно-эстетическое развитие	музыка	2	36	38	37
Физическое развитие	Физическая культура (в помещении)	2	36	38	74
	Физическая культура (в бассейне)	1	18	19	37
	Физическая культура (на улице)
Итого		10	180	190	370

Календарный учебный график

Продолжительность учебной недели	5 дней (с понедельника по пятницу)
Время работы возрастных групп	12 часов (с 6.00 до 18.00)
Нерабочие дни	Суббота, воскресенье, праздничные дни
Продолжительность учебного года
Учебный год	с 01 сентября по 31 мая
1 полугодие	с 01 сентября по 31 декабря
2 полугодие	с 18 января по 31 мая
Мероприятия, проводимые в рамках образовательного процесса
Оформление карт освоения планируемых результатов Программы	3 и 4 недели мая
Праздники
День знаний	01.09
Осенние праздники	3, 4 недели октября
День матери	2 неделя ноября
Новый год	4 неделя декабря
День защитника отечества	3 неделя февраля
8 Марта	1 неделя марта
День космонавтики	12 апреля
Весенние праздники	3, 4 недели апреля
День победы	7-8 мая
День защиты детей	01 июня
День России	12 июня
Каникулярное время
Зимние каникулы	с 1 января по 15 января
Летние каникулы	с 01 июня по 31 августа

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 49 «Ручеёк», 606501,город Городец, улица Гастелло, дом 5

Принято:

Педагогическим советом

МБДОУ «Детский сад № 49 «Ручеёк»

Протокол от 26.08.2021 года

№ 4

Утверждено приказом заведующего МБДОУ "Детский сад № 49 "Ручеёк"

________Л.Ю. Сиротина

от 26.08.2021 г. № 85

Рабочая программа воспитателей группы общеразвивающей направленности для воспитанников с 5-6 лет

Разработчики:

воспитатели:

Нестерова С.Г.

Обухова Е.В.

г.Городец

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа воспитателей группы общеразвивающей направленноссти для детей 5-6 лет (далее – Рабочая Программа) разработана на основе Основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ "Детский сад № 49 "Ручеек".

1.1.1. Цели и задачи Программы

Цели Программы достигаются через решение следующих задач:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

Исходными теоретическими подходами программы являются:

Старший дошкольный возраст (5 – 6 лет).

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

Планируемые результаты освоения Программы воспитанниками к шести годам

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Старшая группа (5-6 лет)

Р.А.Жукова «Правовое воспитание»
Н.Г.Зеленова, Л.Е.Осипова «Мы живём в России»
М.А.Фисиенко «ОБЖ»

Подготовительная группа (6-7 лет)

• Жукова О. Г., Трушнина Г. И., Федорова Е. Г. «Азбука «АУ!», Санкт-Петербург, Детство-пресс, 2008г.

• Гарнышева Т. П. «ОБЖ для дошкольников», Санкт-Петербург, Детство-пресс, 2001г. Жукова Р. А.

• «Игра как средство развития культурно-нравственных ценностей детей 6-7 лет», разработки занятий. Издательско-торговый дом «Корифей», Волгоград 2006г.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Старшая группа (5-6 лет)

ОО «Познавательное развитие» - «Первые шаги в математику»

Месяц

Неделя

Программно–методическое обеспечение

Сентябрь

I неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 120

II неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 121

III неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 123

IVнеделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 124

V неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 128

Октябрь

I неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 130

II неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 131

III неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 133

IVнеделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 134

Ноябрь

I неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 136

II неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 138

III неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 140

IVнеделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 142

Декабрь

I неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 144

II неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 143

III неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 145

IVнеделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 146 № 87

V неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 147

Январь

III неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 146 № 88

IV неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 148

Февраль

I неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 149

II неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 150

III неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 151

IVнеделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 153

Март

I неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 155

II неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 156

III неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 158

IVнеделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 160

V неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 154

Апрель

I неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 162

II неделя

Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 164

III неделя

З. А. Михайлова «Математика- это интересно» (парциальная программа) стр.34

IVнеделя

З. А. Михайлова «Математика- это интересно» (парциальная программа) стр.34

Май

I неделя

З. А. Михайлова «Математика- это интересно» (парциальная программа) стр.36

II неделя

З. А. Михайлова «Математика- это интересно» (парциальная программа) стр.37

III неделя

З. А. Михайлова «Математика- это интересно» (парциальная программа) стр.39

IVнеделя

З. А. Михайлова «Математика- это интересно» (парциальная программа) стр.40

ОО «Познавательное развитие» - Формирование целостной картины мира

Сентябрь	I неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.12
	II неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.187
	III неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.24
	IVнеделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.155
	V неделя	Горбатенко стр. 67
Октябрь	I неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.121
	II неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.89
	III неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.33
	IVнеделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.30
Ноябрь	I неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.10
	II неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.130
	III неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.66
	IVнеделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.159
Декабрь	I неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.176
	II неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.64
	III неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.189
	IVнеделя	Горбатенко стр. 88
	V неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.50
Январь	III неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.53
Январь	IV неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.45
Февраль Март	I неделя	Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», стр.130
	II неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.81
	III неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.123
	IVнеделя	Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», стр.151
	I неделя	Горбатенко стр. 97
	II неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.132
	III неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.169
	IVнеделя	Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», стр.175
	V неделя	Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», стр.120
Апрель	I неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.75
	II неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.162
	III неделя	Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», стр.168
	IVнеделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.182
Май	I неделя	Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», стр.215
	II неделя	Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», стр.125
	III неделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.167
	IVнеделя	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.195

ОО «Познавательное развитие» - «Ребенок познает мир природы»

Сентябрь

I неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.198

II неделя

В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.19

III неделя

В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.12

IVнеделя

В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.9

V неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.199

Октябрь

I неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.204

II неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.203

III неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.202

IVнеделя

В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.27

Ноябрь

I неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.210

II неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.207

III неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.211

IVнеделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.209

Декабрь

I неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.218

II неделя

В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.58

III неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.214

IVнеделя

Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.179

V неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.220

Январь

IIIнеделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.224

IV неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.226

Февраль

I неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.222

II неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.231

III неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.228

IVнеделя

В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.72

Март

I неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.241

II неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.243

III неделя

В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.86

IVнеделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.246

V неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.237

Апрель

I неделя

О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.253

II неделя

В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.94

III неделя

В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.97

IVнеделя

В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.104

Май

I неделя

В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.99

II неделя

В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.110

III неделя

В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.114

IVнеделя

В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.117

Образовательная область «Речевое развитие»

Старшая группа (5-6 лет)

Подготовка к обучению грамоте
Месяц	Неделя	Программно–методическое обеспечение
Сентябрь	I неделя	Щ. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 73
	III неделя	Щ. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 81
	Vнеделя	Щ. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 86
Октябрь	II неделя	Щ. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 89
Октябрь	IVнеделя	Щ. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 92
Ноябрь	II неделя	Щ. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 97
Ноябрь	IVнеделя	Щ. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 101
Декабрь	II неделя	Щ. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 144
	III неделя	Щ. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 107
	Vнеделя	Щ. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 110
Январь	IV неделя	Щ. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 112
Февраль Март	II неделя	Щ. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 116
	IVнеделя	Щ. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 120
	II неделя	Щ. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 124
	IVнеделя	Щ. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 130
Апрель	I неделя	Щ. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 134
Апрель	III неделя	Щ. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 137
Май	I неделя	Щ. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 148
Май	III неделя	Щ. М. Ельцова Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте, стр. 150

Чтение художественной литературы
Месяц	Неделя	Программно–методическое обеспечение
Сентябрь	II неделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.7
Сентябрь	IVнеделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.10
Октябрь	I неделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.13
Октябрь	III неделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр18
Ноябрь	I неделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.21
Ноябрь	III неделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.25
Декабрь	I неделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.44
Декабрь	IVнеделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.48
Январь	IIIнеделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.67
Февраль	I неделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.61
Февраль	III неделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.56
Март	I неделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.99
	III неделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.107
	Vнеделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.197
Апрель	II неделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.117
Апрель	IVнеделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.111
Май	II неделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.120
Май	IVнеделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой, стр.128

Развитие речи
Месяц	Неделя	Программно–методическое обеспечение
Сентябрь	I неделя	- Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.12 - О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.24
	II неделя	- Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.21 - В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.19
	III неделя	- Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.80 - Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.17
	IVнеделя	- Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.37 - О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.33
	Vнеделя	- Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.26 - О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.38
Октябрь	I неделя	- В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.19 - В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.25
	II неделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.44 - В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.7
	III неделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.41 - В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.63
	IVнеделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.58 - Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.32
Ноябрь	I неделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.52 - Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.58
	II неделя	- Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.127 -Нищева, стр.4
	III неделя	- Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.51 - В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.58
	IVнеделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.26 - В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.9
Декабрь	I неделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.67 - Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.41
	II неделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.61 - Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.73
	III неделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.64 - В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.30
	IVнеделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.74 - В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.39
	Vнеделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.76 - В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.45
Январь	III неделя	- -Нищева, стр.6 - В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.47
Январь	IV неделя	- Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.63 - Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.46
Февраль Март	I неделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.79 - Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.87
	II неделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.84 - В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.28
	III неделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.88 - О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.32
	IVнеделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.90 - О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.94
	I неделя	- Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.94 - Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.99
	II неделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.92 - Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.132
	III неделя	- Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.122 - В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.74
	IVнеделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.55 - Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.103
	Vнеделя	О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.99 - Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.67
Апрель	I неделя	- Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.140 - В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.96
	II неделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.101 - О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.48
	III неделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.103 - Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.111
	IVнеделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.106 - В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.84
Май	I неделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.70 - О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.108
	II неделя	- В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.98 - Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.114
	III неделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.110 - В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.107
	IVнеделя	- О.С.Ушакова «Развитие речи детей 5—7 лет», стр.111 - Ельцова О. М. Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций, стр.107

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Старшая группа (5-6 лет)

ОО «Художественно –эстетическое развитие» - Рисование
Сентябрь	I неделя	Рисование	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 65
	III неделя	Рисование	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.11
	V неделя	Рисование	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр.81
Октябрь	II неделя	Рисование	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 69
Октябрь	IVнеделя	Рисование	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.49
Ноябрь	II неделя	Рисование	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 88
Ноябрь	IVнеделя	Рисование	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр 117
Декабрь	II неделя	Рисование	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.23
Декабрь	IVнеделя	Рисование	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.84
Январь	III неделя	Рисование	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр.108
Февраль	I неделя	Рисование	Казакова Т. Г. Развитие у дошкольников творчество, стр. 98
Февраль	III неделя	Рисование	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 124
Март	I неделя	Рисование	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 129
	II неделя	Рисование	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.46
	IV неделя	Рисование	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 131
Апрель	II неделя	Рисование	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 145
Апрель	IVнеделя	Рисование	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 162
Май	II неделя	Рисование	Казакова Т. Г. Развитие у дошкольников творчество, стр. 118
Май	IVнеделя	Рисование	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 160
ОО «Художественно –эстетическое развитие» - Лепка
Сентябрь	II неделя	Лепка	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.8
Сентябрь	IVнеделя	Лепка	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 170
Октябрь	I неделя	Лепка	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.58
Октябрь	III неделя	Лепка	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.73
Ноябрь	I неделя	Лепка	Казакова Т. Г. Развитие у дошкольников творчество, стр. 90
Ноябрь	III неделя	Лепка	Казакова Т. Г. Развитие у дошкольников творчество, стр. 86
Декабрь	I неделя	Лепка	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 180
	III неделя	Лепка	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.81
	V неделя	Лепка	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.83
Январь	II неделя	Лепка	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.60
Февраль	II неделя	Лепка	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.38
Февраль	IVнеделя	Лепка	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 189
Март	II неделя	Лепка	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.68
Март	IVнеделя	Лепка	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 193
Апрель	I неделя	Лепка	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 195
Апрель	III неделя	Лепка	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.79
Май	I неделя	Лепка	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.81
Май	III неделя	Лепка	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 196
ОО «Художественно –эстетическое развитие» - Конструирование/Аппликация
Сентябрь	I неделя	Конструирование	Литвинова О. Э. Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста, стр.8
	II неделя	Аппликация	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.13
	III неделя	Конструирование	Литвинова О. Э. Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста, стр. 12
	IVнеделя	Аппликация	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 208
	V неделя	Аппликация	Казакова Т. Г. Развитие у дошкольников творчество, стр.92
Октябрь	I неделя	Конструирование	Литвинова О. Э. Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста, стр. 20
	II неделя	Аппликация	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.110
	III неделя	Конструирование	Литвинова О. Э. Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста, стр. 28
	IVнеделя	Аппликация	В. Н. Волчкова «Конспекты занятий в старшей группе», стр.30
Ноябрь	I неделя	Конструирование	Литвинова О. Э. Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста, стр. 34
	II неделя	Конструирование	Литвинова О. Э. Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста, стр. 41
	III неделя	Аппликация	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 211
	IVнеделя	Аппликация	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 217
Декабрь	I неделя	Конструирование	Литвинова О. Э. Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста,стр. 47
	II неделя	Аппликация	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 214
	III неделя	Конструирование	Литвинова О. Э. Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста,стр. 57
	IVнеделя	Аппликация	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 213
	V неделя	Аппликация	Казакова Т. Г. Развитие у дошкольников творчество, стр. 97
Январь	IIIнеделя	Конструирование	Литвинова О. Э. Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста, стр. 64
Январь	IV неделя	Конструирование	Литвинова О. Э. Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста,стр. 69
Февраль Март	I неделя	Аппликация	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 214
	II неделя	Конструирование	Литвинова О. Э. Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста,стр. 91
	III неделя	Аппликация	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 219
	IVнеделя	Конструирование	Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду, стр. 55
	I неделя	Аппликация	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 221
	II неделя	Аппликация	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 222
	III неделя	Конструирование	Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду, стр. 52
	IVнеделя	Конструирование	Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду, стр. 54
	V неделя	Аппликация	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 227
Апрель	I неделя	Конструирование	Литвинова О. Э. Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста,стр. 97
	II неделя	Аппликация	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 224
	III неделя	Конструирование	Литвинова О. Э. Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста,стр. 88
	IVнеделя	Аппликация	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 230
Май	I неделя	Аппликация	Леонова Н. Н. Художественно-эстетическое развитие детей в старшей группе ДОУ, стр. 228
	II неделя	Конструирование	Литвинова О. Э. Конструирование с детьми старшего дошкольного возраста, стр. 47
	III неделя	Конструирование	Куцакова Л. В. Конструирование и ручной труд в детском саду, стр. 57
	IVнеделя	Аппликация	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.139

Образовательная область «Физическое развитие»

Образовательная деятельность в режимных моментах:

Беседы о здоровье/Шорыгина Т.А. - М.:ТЦ Сфера, 2005.
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Совместная образовательная деятельность и культурные практики в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Фронтальный

Практические:

Организация развивающих,

проблемно-практических и проблемно-игровых

ситуаций

Этические беседы

Сотрудничество детей в совместной деятельности

социальной направленности:

сюжетно-ролевые и

театрализованные игры,

сюжетно-дидактические

игры и игры с правилами социального содержания

Рисование на социальные темы

Словесные:

Обсуждение прочитанной художественной

Литературы

Наглядные:

Рассматривание картин,

иллюстраций

Игра как особое пространство развития ребенка

Алгоритмы «стирка», «салат», «суп»,

«компот»

Атрибуты для игр «Семья», «Магазин»,

«Парикмахерская», «Больница», «Почта»,

«Библиотека»

Набор персонажей для плоскостного театра

Наборы мелких фигурок: дикие и домашние животные, солдатики, фигурки людей

Маски.

Наборы чайной и кухонной посуды

Набор принадлежностей для игры в «Магазин»

(весы, чеки, деньги, муляжи продуктов, счеты) «Парикмахерская» (фен, ножницы, зеркало, украшения для оформления причесок, каталог стрижек)

Куклы из бумаги.

Мини-кухня

Автомобили разного назначения (средние, мелкие)

Набор военная техника

Набор инструментов в мастерской

Ширма напольная

Кукольный дом с мебелью

Дошкольник входит в мир социальных отношений

Альбомы и наборы открыток с видами

Городца.

Макеты достопримечательностей города.

Российская атрибутика (флаг, герб и т.п.).

Глобус

Пособие «Мое настроение»

Тематические книги

Развиваем ценностное отношение к труду

Оборудование для трудовой деятельности в уголке природы

Оборудование для организации дежурства

Природный и бросовый материал для ручного труда

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Макет дороги

Комплект дорожных знаков

Игрушки – различные виды транспорта

(наземный, воздушный, водный)

Тематические альбомы по правилам

дорожного движения

Подборка книг по ПДД

Дидактические игры по ПДД

Самостоятельная деятельность детей в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Практические:

Организация развивающих,

проблемно-практических и проблемно-игровых

ситуаций

Сотрудничество детей в совместной деятельности

социальной направленности:

сюжетно-ролевые и

театрализованные игры,

сюжетно-дидактические

игры и игры с правилами социального содержания

Рисование на социальные темы

Словесные:

Этические беседы

Обсуждение прочитанной художественной

Литературы

Наглядные:

Рассматривание картин,

иллюстраций

Игра как особое пространство развития ребенка

Атрибуты для игр «Семья», «Магазин»,

«Парикмахерская», «Больница», «Почта»,

«Библиотека»

Набор персонажей для плоскостного театра

Наборы мелких фигурок: дикие и домашние животные, солдатики, фигурки людей

Маски

Наборы чайной и кухонной посуды

Набор принадлежностей для игры в «Магазин»

(весы, чеки, деньги, муляжи продуктов, счеты), «Парикмахерская» (фен, ножницы, зеркало, украшения для оформления причесок, каталог стрижек)

Куклы из бумаги

Мини-кухня

Автомобили разного назначения (средние, мелкие)

Набор военная техника

Набор инструментов в мастерской

Ширма напольная

Кукольный дом с мебелью

Дошкольник входит в мир социальных отношений

Альбомы и наборы открыток с видами

Городца

Макеты достопримечательностей города

Российская атрибутика (флаг, герб и т.п.)

Глобус

Пособие «Мое настроение»

Тематические книги

Развиваем ценностное отношение к труду

Оборудование для трудовой деятельности в уголке природы

Оборудование для организации дежурства

Природный и бросовый материал для ручного труда

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Макет дороги Комплект дорожных знаков

Игрушки – различные виды транспорта

(наземный, воздушный, водный)

Тематические альбомы по правилам дорожного движения

Подборка книг по ПДД

Дидактические игры по ПДД

Образовательная область «Познавательное развитие»

НОД

«Первые шаги в математику»

«Ребенок в мире природы»

«Ознакомление с окружающим»

Фронтальный

Словесные:

Эвристические беседы

Практические:

Упражнения в решении проблемных ситуаций

Отгадывание и сочинение загадок

Оформление книг-самоделок

Моделирование

Наглядные:

Демонстрация презентаций

Логические блоки Дьенеша, палочки Кюизенера

Альбомы с образцами логических упражнений

Счетный материал

Наборы геометрических фигур

Игры для деления целого предмета на части и составление целого из частей («Дроби», «Составь круг»)

Трафареты, линейки

Лесенки Крулехта

Предметно-схематические модели

Графические модели (модели: светового дня термометр», «живой организм», размножение растений», обобщающая модель для составления описательных рассказов

Песочные часы,

безмен

Схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов

Материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина

Наборы конструктора строительный материал

Игрушки для обыгрывания построек

Альбомы с образцами построек

Совместная образовательная деятельность и культурные практики в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Фронтальный

Практические:

Оформление книг-самоделок Решение проблемных ситуаций

Экскурсии

Игры -эксперименты Строительство по схемам и чертежам, игра-экспериментирование, исследовательская деятельность, развивающие игры, коллекционирование,

Словесные:

Эвристические беседы Отгадывание и сочинение загадок

Наглядные:

Демонстрация презентаций

наблюдение за объектами природы,

просмотр и обсуждение познавательных фильмов и мультфильмов

Формирование первичных представлений о себе, других людях

Атрибуты к сюжетно-ролевым и режиссерским играм «Ателье», «Кафе», « Больница», « Банк»

Лесенки Крулехта

Тематические альбомы «Люди разных профессий», «Все профессии важны».

Дидактические игры

Куклы «Почтальон», «Строитель», «Повар», «Механик»

Ребенок открывает мир природы

Календарь природы

Макеты (лес, поле, луг, водоем)

Предметно-схематические модели

Графические модели (модели: светового дня термометр», «живой организм»,

размножение растений», обобщающая модель для составления описательных рассказов

Природный материал: песок, вода, глина, камешки, ракушки, минералы, разная посоставу земля, различные семена иплоды, кора

деревьев, мох, листья

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

Емкости разной вместимости, Ложки, лопатки, палочки, воронки, сито

Лупы

Магниты

Фонарики

Соломки для коктейля разной длины и толщины

Песочные часы, безмен

Схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов

Материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина

Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема

Мерные ложки

Сита и воронки

Резиновые груши разного объема

Формы для льда

Пипетки с закругленными концами, шприцы без игл, деревянные палочки

Разные виды бумаги

Прочие материалы: воздушные шары, свечи

Утилизированный материал (кусочки кожи, дерева, винтики)

Карточки-схемы проведения экспериментов

Индивидуальные дневники для экспериментирования

Наборы конструктора

Игрушки для обыгрывания построек

Альбомы с образцами построек

Логические блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, «Сложи узор»

Альбомы с образцами логических упражнений

Счетный материал

Наборы геометрических фигур

Игры для деления целого предмета на части и составление целого из частей («Дроби», «Составь круг»)

Трафареты, линейки

Игры для развития логического мышления шашки, шахматы

Самостоятельная деятельность детей в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Практические:

Оформление книг-самоделок

Решение проблемных ситуаций Моделирование

Игры-эксперименты Самостоятельное строительство по схемам и чертежам

развивающие игры, исследовательская деятельность, тематический досуг, создание коллекций, проектная деятельность

игры-экспериментирования

Словесные:

Отгадывание и сочинение загадок

Наглядные:

Рассматривание тематических альбомов, иллюстраций

наблюдение за объектами природы

Формирование первичных представлений о себе, других людях

Атрибуты к сюжетно-ролевым и режиссерским играм «Ателье», «Кафе», « Больница», « Банк»

Лесенки Крулехта

Тематические альбомы «Люди разных профессий», «Все профессии важны»

Дидактические игры

Куклы «Почтальон», «Строитель», «Повар», «Механик»

Ребенок открывает мир природы

Календарь природы

Макеты (лес, поле, луг, водоем)

Предметно-схематические модели

деревьев, мох, листья

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито

Лупы

Магниты

Фонарики

Соломки для коктейля разной длины и толщины

Песочные часы, безмен

Схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов

Материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина

Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема

Мерные ложки

Сита и воронки

Резиновые груши разного объема

Формы для льда

Пипетки с закругленными концами, шприцы без игл, деревянные палочки

Разные виды бумаги

Прочие материалы: воздушные шары, свечи

Утилизированный материал (кусочки кожи, дерева, винтики)

Карточки-схемы проведения экспериментов

Индивидуальные дневники для экспериментирования

Наборы конструктора

Игрушки для обыгрывания построек

Альбомы с образцами построек

Логические блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, «Сложи узор»

Альбомы с образцами логических упражнений

Счетный материал

Наборы геометрических фигур

Игры для деления целого предмета на части и составление целого из частей («Дроби», «Составь круг»)

Трафареты, линейки

Игры для развития логического мышления шашки, шахматы

Образовательная область «Речевое развитие»

НОД

«Развитие речи»

«Чтение художественной литературы»

«Подготовка к обучению грамоте»

Фронтальный

Словесные:

Чтение

Беседы, обсуждение

Сочинение загадок,

рифмовок, сказок

Разучивание

стихотворений;

Пересказ

Составление творческих

рассказов (описательных, по

сюжетной картине и серии

картин)

Практические:

Дидактические игры

Игры - драматизации

Моделирование,

Схематизация

Игровые проблемные

Ситуации

Игры (словесные; дидактические;

хороводные; игры-драматизации) Развивающие проблемно-игровые ситуации образовательные ситуации

Наглядные:

Рассматривание

Демонстрация презентаций

Игрушки и пособия для развития дыхания

Альбомы предметных и сюжетных картинок

Алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах

Дидактические игры по развитию речи

Алфавит, разрезная азбука, азбука на кубиках, магнитная азбука

Детские книги (произведения фольклора, сказки русские народные и народов мира, произведения русской и зарубежной классики, произведения современных авторов – рассказы, сказки, стихи)

Журналы

Детские энциклопедии

Книги, любимые детьми этой группы

Сезонная литература

Совместная образовательная деятельность и культурные практики в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Фронтальный

Словесные:

Чтение

Беседы, обсуждение

Сочинение загадок,

рифмовок, сказок

Разучивание стихотворений

Пересказ

Составление творческих

рассказов (описательных, по

сюжетной картине и серии

картин)

Ситуативное общение

Беседы и разговоры по интересам

Практические:

Дидактические игры

Игры - драматизации

Моделирование

Схематизация

Рассматривание

Игры (словесные, дидактические,

Хороводные, игры-драматизации,

сюжетно-ролевые игры) Развивающие проблемно-игровые ситуации образовательные ситуации

Совместные игры (словесные, дидактические, хороводные, театрализованные подвижные с текстом) Досуги и развлечения

Наглядные:

Демонстрация презентаций

Наблюдения

Игрушки и пособия для развития дыхания

Альбомы предметных и сюжетных картинок

Алгоритмы для составления рассказов о предметах и объекта

Дидактические игры по развитию речи «Кубики»

Лото и домино

Алфавит, разрезная азбука, азбука на кубиках, магнитная азбука

Журналы

Детские энциклопедии

Книги, любимые детьми этой группы

Сезонная литература

Словесное творчество (альбомы словотворчества)

Самостоятельная деятельность детей в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Словесные:

Чтение

Беседы, обсуждение

Сочинение загадок,

рифмовок, сказок

Разучивание стихотворений

Пересказ

Составление творческих

рассказов (описательных, по

сюжетной картине и серии

картин)

Ситуативное общение

Беседы и разговоры по интересам

Практические:

Дидактические игры

Игры - драматизации

Моделирование

Схематизация

Игры (словесные,

дидактические,

хороводные, игры-

драматизации,

сюжетно-ролевые игры)

Развивающие проблемно-игровые ситуации Образовательные ситуации Самостоятельные игры (словесные, дидактические, хороводные, театрализованные подвижные с текстом)

Наглядные:

Рассматривание

Игрушки и пособия для развития дыхания

Альбомы предметных и сюжетных картинок

Алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах

Дидактические игры по развитию речи

Лото и домино

Алфавит, разрезная азбука, азбука на кубиках, магнитная азбука

Журналы

Детские энциклопедии;

Книги, любимые детьми этой группы

Сезонная литература

Словесное творчество (альбомы загадок,

рассказов, составленных детьми)

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

НОД

«Рисование»

«Лепка»

«Аппликация»

«Конструирование»/ «Ручной труд»

Фронтальный

Практические:

Развивающие проблемно-игровые ситуации образовательные ситуации

Игры (дидактические,

музыкально-дидактические,

хороводные, игры с пением,

имитационные)

Упражнения (на развитие

певческого дыхания,

голосовой активности,

звуковедение, музыкально-

ритмические)

Привлечение детей к

оформлению помещений

Изготовление подарков

своими руками

Игры-драматизации

Наглядные:

Рассматривание произведений искусства, Демонстрация презентаций

Показ презентаций

Словесные:

Обсуждение произведений

искусства (репродукций

картин, игрушек, изделий

народно-прикладного

искусства, иллюстраций);

Беседы и обсуждение

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Восковые мелки

Цветной мел

Карандаши графитные

Гуашевые, акварельные краски

Баночки для воды

Фломастеры, цветные карандаши

Пластилин, глина, соленое тесто.

Цветная и белая бумага, картон, обои,

наклейки, ткани, нитки, ленты,

самоклеящаяся пленка, старые открытки,

природные материалы

Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон,

печатки

Книжки-раскраски

Трафареты, лекала, геометрические формы,

силуэты

Ножницы

Губки, штампы, тампоны

Природный материал (шишки, желуди, береста, мох) и бросовый (фантики, обрезки ткани, бумаги разной фактуры, катушки, пробки, коробки, нитки, тесьма)

Памятки для самостоятельной работы «Лепка», «Рисование», Аппликация»

Пособия «Дорисуй», «Смешиваем цвета»,

«Штриховка», «Укрась…»

Папки «Виды бумаги», «Виды картона»

Схемы лепки, последовательности

аппликации, рисования

Мелкий конструктор и строитель

Иллюстрации разных видов искусства

Альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка», «Городецкая роспись», « Хохломская роспись», «Гжель»

Силуэты одежды, предметов декоративно-

прикладного искусства

Художественная литература

Детская библиотека

Портреты поэтов и писателей

Любимые детские книги

Книги по темам

Книжкина больница

Детское словотворчество

Костюмы (элементы) для вхождения в образ

Афишы, билеты.

Совместная образовательная деятельность и культурные практики в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Фронтальный

Практические:

Развивающие проблемно-игровые ситуации образовательные ситуации

Игры (дидактические,

музыкально-дидактические,

хороводные, игры с пением,

имитационные)

Упражнения (на развитие

певческого дыхания,

голосовой активности,

звуковедение, музыкально-

ритмические)

Привлечение детей к

оформлению помещений;

Изготовление подарков

своими руками

Демонстрация презентаций

Игры-драматизации Изобразительная и конструктивная деятельность

Совместное со взрослым изготовление атрибутов к спекталям (афиши, билеты, элементы костюмов)

Музыкальные развлечения (1 раз в месяц)

Наглядные:

Рассматривание и

обсуждение произведений

искусства (репродукций

картин, игрушек, изделий

народно-прикладного

искусства, иллюстраций)

Показ презентаций

Словесные:

Беседы и обсуждение

Совместные игры (музыкальные хороводные, театрализованные подвижные)

Ситуативное общение

Беседы и разговоры по интересам

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Восковые мелки

Цветной мел

Карандаши графитные

Гуашевые, акварельные краски

Баночки для воды

Фломастеры, цветные карандаши

Пластилин, глина, соленое тесто

Цветная и белая бумага, картон, обои,

наклейки, ткани, нитки, ленты,

самоклеящаяся пленка, старые открытки,

природные материалы

Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон,

печатки;

Книжки-раскраски

Трафареты, лекала, геометрические формы,

силуэты;

Ножницы

Губки, штампы, тампоны

Памятки для самостоятельной работы «Лепка», «Рисование», Аппликация»

Пособия «Дорисуй», «Смешиваем цвета»,

«Штриховка», «Укрась…»

Папки «Виды бумаги», «Виды картона»

Схемы лепки, последовательности

аппликации, рисования

Мелкий конструктор и строитель

Иллюстрации разных видов искусства

Альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка», «Городецкая роспись», « Хохломская роспись», «Гжель»

Силуэты одежды, предметов декоративно-

прикладного искусства

Художественная литература

Детская библиотека

Портреты поэтов и писателей

Любимые детские книги

Книги по темам

Книжкина больница

Детское словотворчество

Костюмы (элементы) для вхождения в образ

Афишы, билеты.

Музыка

Дидактические игры

Маски для игр-драматизаций

Ширма

Кукольные театры

Атрибуты для театрализованных и

режиссерских игр (элементы костюмов)

Портреты композиторов

Кубик музыкальный

Иллюстрации музыкальных инструментов

Музыкальные инструменты

Шумовые инструменты

Самостоятельная деятельность детей в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Практические:

Развивающие проблемно-игровые ситуации образовательные ситуации Эвристические беседы и обсуждение

Игры (дидактические,

музыкально-дидактические,

хороводные, игры с пением,

имитационные)

Упражнения (на развитие

певческого дыхания,

голосовой активности,

звуковедение, музыкально-

ритмические)

Привлечение детей к

оформлению помещений

Изготовление подарков

своими руками

Игры-драматизации Самостоятельные игры (музыкальные хороводные, игры-, театрализованные подвижные с пением и подражанием)

Изобразительная и конструктивная деятельность.

Ручной труд

Изготовление атрибутов к спектаклям (афиши, билеты, элементы костюмов)

Наглядные:

Рассматривание и

обсуждение произведений

искусства (репродукций

картин, игрушек, изделий

народно-прикладного

искусства, иллюстраций)

Демонстрация презентаций

Словесные:

Ситуативное общение

Беседы и разговоры по интересам

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Восковые мелки

Цветной мел

Карандаши графитные

Гуашевые, акварельные краски

Баночки для воды

Фломастеры, цветные карандаши

Пластилин, глина, соленое тесто

Цветная и белая бумага, картон, обои,

наклейки, ткани, нитки, ленты,

самоклеящаяся пленка, старые открытки,

природные материалы

Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон,

печатки

Книжки-раскраски

Трафареты, лекала, геометрические формы,

силуэты

Ножницы

Губки, штампы, тампоны

Памятки для самостоятельной работы«Лепка», «Рисование», Аппликация»

Пособия «Дорисуй», «Смешиваем цвета»,

«Штриховка», «Укрась…»

Папки «Виды бумаги», «Виды картона»

Схемы лепки, последовательности

аппликации, рисования

Мелкий конструктор и строитель

Иллюстрации разных видов искусства

Альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка», «Городецкая роспись», « Хохломская роспись», «Гжель»

Силуэты одежды, предметов декоративно-

прикладного искусства

Художественная литература

Детская библиотека

Портреты поэтов и писателей

Любимые детские книги

Книги по темам

Книжкина больница

Детское словотворчество

Костюмы (элементы) для вхождения в образ

Афишы, билеты.

Музыка

Дидактические игры

Маски для игр-драматизаций

Ширма

Кукольные театры

Атрибуты для театрализованных и

режиссерских игр (элементы костюмов)

Портреты композиторов

Кубик музыкальный

Иллюстрации музыкальных инструментов

Музыкальные инструменты

Шумовые инструменты

Образовательная область «Физическое развитие»

Совместная образовательная деятельность и культурные практики в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Фронтальный

Индивидуальный

Практические:

Развитие движений

Подвижные и спортивные игры и упражнения

Дидактические игры с элементами движений Показ ребенком

Игровая проблемная ситуация

Утренняя гимнастика

Гимнастика после сна

Физкультминутки

Индивидуальная работа

Подвижные игры и упражнения на прогулке

Физкультурные развлечения (1 раз в месяц)

Самообслуживание

Культурно-гигиенические навыки

Словесный:

Беседы и обсуждение Ситуативный разговор; Рассказ воспитателя

Наглядные:

Рассматривание иллюстраций, журналов о спорте альбомов, открыток

Демонстрация презентаций

Ориентиры

«Дорожка здоровья»

Массажные коврики

Мячи большие, средние, малые

Обручи

Атрибуты для проведения подвижных игр

Шашки, шахматы

Дуги для пролезания, подлезания, перелезания

Ленты цветные короткие

Кегли, кольцеброс

Вертикальные/горизонтальные мишени

Тематические альбомы «Спорт», «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта»

Городки

Дидактические игры со спортивной тематикой;

Схемы выполнения движений

Кольцо мини-баскетбола

Мешочки с грузом малые (для бросания);

Маски для подвижных игр

Силомер

Эмблемы

Медали

Альбомы «Мы за здоровый образ жизни», « Моя спортивная семья» Эспандеры

Самостоятельная деятельность детей в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Практические:

Развитие движений

Подвижные и спортивные игры и упражнения

Дидактические игры с элементами движений Игровая проблемная ситуация

Коллекционирование Самостоятельная двигательная деятельность

Самообслуживание

Культурно-гигиенические навыки

Словесные:

Беседы и обсуждение Ситуативный разговор

Рассказ воспитателя

Наглядные:

Рассматривание иллюстраций, журналов о спорте альбомов, открыток

Ориентиры

«Дорожка здоровья»

Массажные коврики

Мячи большие, средние, малые

Обручи

Атрибуты для проведения подвижных игр

Дуги для пролезания, подлезания, перелезания;

Ленты цветные короткие

Кегли, кольцеброс

Вертикальные/горизонтальные мишени

Тематические альбомы «Спорт», «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта»

Городки;

Шашки, шахматы

Дидактические игры со спортивной тематикой

Схемы выполнения движений

Кольцо мини-баскетбола

Мешочки с грузом малые (для бросания)

Маски для подвижных игр

Силомер

Эмблемы

Медали

Альбомы «Мы за здоровый образ жизни», « Моя спортивная семья», « Чемпионат мира по футболу».

Макет стадиона, хоккейной коробки.

Эспандеры

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов культурных практик

Содержание базового образовательного процесса составляют адекватные дошкольному возрасту культурные практики - игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская деятельность, художественное чтение, коммуникативная деятельность - при ведущей роли игровой деятельности. В данных видах деятельности развиваются творческое воображение, культура чувств и переживаний, этические представления, произвольность поведения, способности к планированию собственной деятельности, к волевому усилию.

Содержание совместной детско-взрослой

деятельности составляют свободная самостоятельная деятельность ребенка и совместная партнерская деятельность взрослого с детьми при ведущей роли самостоятельной деятельности детей.

Игровая деятельность является ведущей деятельностью ребенка дошкольного возраста. Игровая деятельность представлена в образовательном процессе в разнообразных формах - это дидактические и сюжетно-дидактические, сюжетно-ролевые, развивающие, подвижные игры, игры-путешествия, игровые проблемные ситуации, игры-инсценировки и пр.

Коммуникативная деятельность направлена на решение задач, связанных с развитием свободного общения детей и освоением всех компонентов устной речи, освоение культуры общения и этикета, воспитание толерантности, подготовки к обучению грамоте (в старшем дошкольном возрасте). Коммуникативная деятельность включается во все виды детской деятельности. Основными формами этой деятельности являются беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов, сказок, пересказ, ситуативные разговоры, репортажи, словесные игры, отгадывание загадок и др.

Познавательно-исследовательская деятельность включает в себя широкое познание детьми объектов живой и неживой природы, предметного и социального мира (мира взрослых и детей, деятельности людей, знакомство с семьей и взаимоотношениями людей, городом, страной и другими странами), безопасного поведения, освоение средств и способов познания (моделирования, экспериментирования, коллекционирования), сенсорное и математическое развитие детей.

Чтение художественной литературы организуется как процесс слушания детьми произведений художественной и познавательной литературы, направленный на развитие читательских интересов детей, развитие способности восприятия литературного текста и общения по поводу прочитанного. Чтение организуется как непосредственно чтение (или рассказывание сказки) воспитателем вслух, и как прослушивание аудиозаписи.

Продуктивная деятельность детей представлена разными видами художественно-творческой (рисование, лепка, аппликация, конструирование) деятельности. Художественно-творческая деятельность неразрывно связана со знакомством детей с изобразительным искусством, развитием способности художественного восприятия. Здесь широко используются работа по схемам, алгоритмам.

В режимных процессах, в свободной детской деятельности воспитатель создает по мере необходимости, дополнительно развивающие проблемно-игровые или практические ситуации, побуждающие дошкольников применить имеющийся опыт, проявить инициативу, активность для самостоятельного решения возникшей задачи.

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:

наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);
индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);
создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;
трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);
беседы и разговоры с детьми по их интересам;
рассматривание дидактических картинок, сюжетных картинок, иллюстраций;
индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;
двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;
работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:

подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;
наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней; экспериментирование с объектами неживой природы;
сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;
свободное общение воспитателя с детьми.

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Ситуации планируются заранее воспитателем или возникают в ответ на события, которые происходят в группе, способствуют разрешению возникающих проблем.
Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию. Начало мастерской – это задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.
Музыкально-театральная и литературная гостиная - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.
Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха.
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам.

Поддержка инициативы является условием, необходимым для создания социальной ситуации развития детей.

Развитие детской инициативы и самостоятельности осуществляется в разных видах образовательной деятельности:

игровая;
коммуникативная;
познавательно-исследовательская;
восприятие литературы и фольклора;
продуктивная;
музыкальная;
двигательная;
элементарная трудовая.

Развитие самостоятельности:

Первая ступень – ребенок действует в обычных для него условиях, в которых вырабатывались основные привычки, без напоминания и помощи взрослых (моем руки до и после еды; говорим «здравствуйте», «до свидания», «спасибо», «пожалуйста»; убирать игрушки на место; наводить порядок в комнате и т. д.).

Вторая ступень – ребенок самостоятельно использует привычные способы действия в новых, необычных, но близких и однородных ситуациях (навести порядок в группе; подмести пол у бабушки и т. д.).

Третья ступень – возможен далекий перенос. Правила освоены и ребенок ими пользуется в любой ситуации.

Характерные черты развитой самостоятельности:

умение выполнять работу по собственной инициативе, замечать необходимость тех или иных действий (полить цветы, если земля сухая; увидев беспорядок, устранить его);
умение выполнять работу без посторонней помощи, без постоянного контроля взрослого;
сознательность действий, наличие элементарного планирования (умение понять цель работы, предвидеть ее результат);
умение давать достаточно адекватную оценку своей работе, осуществлять элементарный самоконтроль;
умение переносить известные способы действия в новые условия.

Инициатива и самостоятельность у детей дошкольного возраста формируется постепенно, одна за другой.

Способы и направления поддержки детской инициативы.

Совместная деятельность взрослого с детьми, основанная на поиске вариантов решения проблемной ситуации, предложенной самим ребенком.
Совместная познавательно-исследовательская деятельность взрослого и детей – опыты и экспериментирование, моделирование, коллекционирование.
Наблюдение и элементарный бытовой труд в центре экспериментирования.
Совместная деятельность взрослого и детей по преобразованию предметов рукотворного мира и живой природы.
Создание условий для самостоятельной деятельности детей в центрах развития.

Детская инициатива проявляется в свободной деятельности детей по выбору и интересам.

Условия, необходимые для развития инициативы детей.

Развивающая предметно-пространственная среда.
Учет индивидуальных особенностей и интересов детей в содержании развивающей среды.
Демократический стиль общения воспитателя с детьми.
Развитие умений детей осуществлять выбор деятельности.
Осведомленность родителей о жизни ребенка в детском саду (интересы, успехи, затруднения).

Виды и направления детской инициативы:

Творческая инициатива – включенность ребенка в сюжетную игру, индивидуальные выставки, коллекционирование.
Продуктивная деятельность – рисование, лепка, конструирование, моделирование.
Коммуникативная инициатива – взаимодействие со сверстниками;
Познавательная инициатива – эспериментирование, познавательно-исследовательская деятельность.

Проявления детской инициативы в разном возрасте.

5-7 лет

внеситуативно – личностное общение со взрослыми и сверстниками, информационно познавательная инициатива.

Задачи педагога для стимуляции инициативы творческой активности детей:

1. Обеспечение благоприятной атмосферы. Доброжелательность со стороны педагога, его отказ от высказывания оценок и критики в адрес ребенка.

2. Обогащение окружающей ребенка среды самыми разнообразными, новыми для него, предметами и стимулами с целью развития его любознательности.

3. Поощрение высказывания оригинальных идей.

4. Использование личного примера творческого подхода к решению проблем.

5. Обеспечение возможностей для упражнения и практики. Широкое использование вопросов дивергентного типа применительно к самым разнообразным областям.

6. Предоставление детям возможности активно задавать вопросы.

7. Планомерное обогащение жизненного опыта детей.

8. Совместные (обучающие) игры педагога с детьми, направленные на передачу им игрового опыта.

9. Своевременное изменение предметно-игровой среды с учетом обогащающегося жизненного и игрового опыта детей.

10. Активизирующее общение взрослого с детьми, направленное на побуждение их к самостоятельному применению в игре новых знаний, способов решения игровых задач, способствующего вступлению детей во взаимодействие друг с другом.

Способы и направления поддержки детской инициативы

Направления	Способы поддержки детской инициативы
Социально-коммуникативное развитие	Развитие в сюжетно-ролевой игре функциональной проекции: использование предметов заместителей; игрушек-предметов для оперирования, моделей и др. Создание условий для развития ролевой проекции: изменение игровой обстановки, персонажей игры, сюжета; их комбинирование Стимулирование совместных игр детей; Использование маркеров игрового пространства; Использование современных педагогических технологий: интерактивные; ИКТ; Чтение художественной литературы; Анализ проблемных ситуаций; Беседы на этические, нравственные темы; Просмотр и обсуждение телепередач, фото, иллюстраций, видеофильмов; Участие в проектной деятельности; Организация экскурсий, встреч с интересными людьми различных профессий; Создание условий для приобретения опыта собственной трудовой деятельности: поручения, дежурства и др. Организация разновозрастного взаимодействия;
Познавательное развитие	Использование современных педагогических технологий: проблемного обучения, ТРИЗ, информационных, ЗОЖ и др. Проведение опытов, экспериментов, Использование алгоритмов, моделей, макетов, маршрутных карт Целевые прогулки и экскурсии Сбор и создание коллекций Ведение дневников наблюдений, заполнение журналов исследователя Участие в викторинах, конкурсах, КВН; олимпиадах и др. Использование маршрутных игр, игр-путешествий; Решение проблемных ситуаций, заданий, выполнение проектов, Эвристическая беседа; выдвижение гипотез; Конструирование: по образцу, по схемам, по замыслу
Художественно-эстетическое развитие	Создание художественно-ценной ПРС; Использование технологий: экспериментирование (с цветом, звуком и т.п.), метод проектов, музейная педагогика, технология организации музыкально-познавательной деятельности, технология музыкальной игры; Использование нетрадиционных художественных техник в продуктивной деятельности; Применение репродуктивного (работа по трафарету, карте-схеме, моделирование, создание худ.образа); эвристического (выполнение части задания самостоятельно) и исследовательского методов и приемов; Использование интерактивных форм организации ОП: посещение музеев, выставок, изобразительные игры, творческие клубы, и др. Использование современных методов и приемов музыкального развития: игры на выделение и сопоставление средств выразительности различных видов искусств для худ. образов произведения, методы контрастных сопоставлений произведений (вокальное уподобление, тактильное уподобление и др.); метод уподоблений характеру музыки (сравнение и др.) Формы организации детской деятельности: индивидуальные формы сопровождения индивид. развития детей (портфолио, индивидуальные занятия, индивидуальное сопровождение в формы организации внутригруппового взаимодействия (проекты, экскурсии, познавательные беседы и развлечения, музыкальные викторины, конкурсы, музыкально-художественные мастерские, мастер классы, музыка в режиме дня, праздники и развлечения), Формы организации одновозрастного взаимодействия (совместное музицирование творческих детских коллективов (ансамбли, дуэты, оркестровки, музыкальные игры - импровизации и пр.). Формы организации разновозрастного взаимодействия: игровая деятельность (театрализованные музыкальные игры, музыкально-дидактические игры, игры с пением)
Речевое развитие	Создание условий для экспериментирования со словом, в том числе и с использованием авторских универсальных интерактивных дидактических пособий; Самостоятельная деятельность в книжном уголке Центры книгоиздательсва в старших и подготовительных группах (оформление детьми собственного речевого творчества в форме книжек—малышек, речевых газет, рекламных плакатов и т.п.) Организация и проведение фольклорных ярмарок, календарно-экологических, обрядовых, развлечений, «Неделя красивой речи» (в летний период) Совместные мероприятия в городской детской библиотеке № 17 Многолетняя традиция детского сада – ежегодное проведение литературно-музыкальных праздников по творчеству детских писателей и поэтов а также на основе фольклора или авторов земляков. Конкурсы чтецов, конкурсы речевого творчества Разнообразные формы интегрированной деятельности: проектная деятельность социальные акции, агитбригады, театрализованная деятельность, детские клубы.
Физическое развитие	Участие в спортивных праздниках, развлечениях, олимпиадах; Участие в совместных с родителями соревнований; Создание ПРС: панно «Помоги себе сам», «Наши рекорды», «Копилка подвижных игр» и т.п. Использование схем, алгоритмов, пиктограмм при выполнении разных видов движений и подвижных игр и игр спортивного характера Использование нетрадиционного физкультурного оборудования Использование маршрутных игр, игр-путешествий; Простейший туризм

2.5 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье; знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач; создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях;
поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Серьезная подготовка к любому мероприятию с целью обеспечения качества.

- знакомство родителей с Программой детского сада (наличие в свободном доступе);

здоровье и физическое развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
социально-коммуникативное развитие;
художественно – эстетическое развитие.

- проведение коллективом ДОО систематической работы, направленной на информирование родителей о результатах освоения детьми основной образовательной программы на основе следующих системообразующих принципов:

Познавательные формы взаимодействия с родителями.

Общее родительское собрание ДОО;
Групповые собрания родителей;
Совет родителей;
Открытые занятия с детьми в ДОО для родителей;
«Дни открытых дверей»;
Вечера вопросов и ответов;
Дни добрых дел;
Педагогические беседы с родителями;
Индивидуальные консультации.

Досуговые формы взаимодействия с родителями.

Праздники, утренники, мероприятия («Осенний праздник», «День матери», «Новый год», «23 февраля», «8 марта», «Весенний праздник», «Выпускной», «Мама, папа, я – дружная семья»);
Выставки работ родителей и детей;
Акции («День птиц», «Скамейка детства», «День охраны окружающей среды», «Широка страна моя родная»)
Коллекционирования;
Портфолио.

Наглядно-информационные формы взаимодействия с родителями.

Информационные листы;
Родительские стенды;
Памятки для родителей;
Папки–передвижки;
Фотовыставки;
Стенд «Детский сад, родители и я – вместе дружная семья»;
Телевизионные видео презентации.

Информационно-аналитические формы организации взаимодействия с родителями.

Анкетирование;
Брошюры;
Ящик для предложений.

Содержание основных направлений взаимодействия с семьей

Педагогический мониторинг	⮚изучение своеобразия семей, особенностей семейного воспитания ⮚анализ педагогических проблем, которые возникают в разных семьях ⮚изучение взаимоотношений с ребенком ⮚знакомство с традициями семейного воспитания ⮚изучение удовлетворенности родителей совместной деятельностью с педагогом ⮚выявление интересов и потребностей родителей в получении знаний и умений в конкретных областях семейного воспитания ⮚изучение возможности конкретного участия каждого родителя в педагогическом процессе детского сада.
Педагогическая поддержка	⮚организация условий для благополучной адаптации малыша в детском саду ⮚эмоциональное сближение всех участников педагогического процесса, общение в неформальной обстановке, развитие интереса родителей к деятельности детского сада, установление тесных взаимоотношений с каждым родителем ⮚создание условий для сплочения родительского коллектива группы -возникновению у них желания общаться, делиться проблемами, вместе с детьми проводить свободное время ⮚создание условий для содержательного и познавательного взаимодействия взрослых и детей в процессе реализации совместных мероприятий по ознакомлению с профессиями, увлечениями конкретных родителей группы
Педагогическое образование родителей	⮚развитие активной, компетентной позиции родителя ⮚изучение особенностей возраста, вопросов укрепления здоровья детей ⮚расширение знаний родителей о различных подходах в воспитании, развитие умений видеть и понимать своего ребенка, совершенствование умений родителей развивать своих детей в различных видах деятельности ⮚создание условий для презентации педагогического роста, опыта позитивного родительства, в ходе которых происходит обогащение детско- родительских отношений, приобретение опыта совместной творческой деятельности, развитие коммуникативных навыков детей и взрослых, развитие их эмоциональной отзывчивости
Совместная деятельность педагогов и родителей	Направлена на: ⮚развитие интереса родителей к проявлениям своего ребенка ⮚желание познать свои возможности как родителей ⮚вовлечение в активное сотрудничество с педагогами группы по развитию ребенка и вовлечение их как активных участников в педагогический процесс, исходя из образовательных задач, особенностей детей группы и потребностей родителей ⮚организация совместных детско-родительские проектов поисково-познавательной и творческой направленности ⮚использование результатов взаимодействия взрослых в целях педагогической рефлексии для определения совместного с семьей развития дошкольников

3.1. Материально-техническое обеспечение Программы

Групповая ячейка

Спальня

Раздевальная комната

Участок с оборудованием.

3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Перечень программно-методического обеспечения образовательной деятельности.

Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.

"Социально-коммуниктаивное развитие"

• Жукова О. Г., Трушнина Г. И., Федорова Е. Г. «Азбука «АУ!», Санкт-Петербург, Детство-пресс, 2008г.

• Гарнышева Т. П. «ОБЖ для дошкольников», Санкт-Петербург, Детство-пресс, 2001г. Жукова Р. А.

«Физическое развитие»

Беседы о здоровье/Шорыгина Т.А. - М.:ТЦ Сфера, 2005.

«Познавательное развитие» - Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», Перспектива, 2014 год.

- Бондаренко Т.М.«Комплексные занятия в старшей группе детского сада», Учитель 2011 год.

- Волчкова В.В. «Конспекты занятий в старшей группе», ВОРОНЕЖ: ТЦ «УЧИТЕЛЬ», 2011 год.

- Воронкевич О.А.«Добро пожаловать в экологию», СПб: ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2016 год.

- Гладышева Н.Н., Сержантова Ю.Б.: Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по прогр. "Детство". Средняя группа. ФГОС ДО, Учитель, 2017 год.

- З.А. Михайлова «Математика –это интересно», Парциальная программа, Детство –Пресс, 2017 год.

- З.А. Михайлова «Математика –это интересно», Рабочая тетрадь, Детство –Пресс, 2017 год.

-Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. «Познавательное развитие», 2011 г.

- Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. «Экология, 2011 г.

«Речевое развитие» - Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», Перспектива, 2014 год.

- Бондаренко Т.М.«Комплексные занятия в старшей группе детского сада», Учитель 2011 год.

- Ельцова О.М., «Реализация содержания образовательной облати «Речевое развитие» в форме игровых ситуаций (старшая группа 5-6 лет), Дество-Пресс, 2017 год.

-Ельцова О.М., «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой (старшая группа 5-6 лет», Дество-Пресс, 2016 год.

- Ельцова О.М., «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте», Дество-Пресс, 2011 год.

- Ушакова О.С. «Развитие речи детей 5—7 лет», Сфера, 2017 год.

- Шумаева Д. Г. «Как хорошо уметь читать!» Дество –Пресс, 2011 год.

«Художественно-эстетическое развитие»

- Бондаренко Т.М.«Комплексные занятия в старшей группе детского сада», Учитель 2011 год.

- Волчкова В.В. «Конспекты занятий в старшей группе», ВОРОНЕЖ: ТЦ «УЧИТЕЛЬ», 2011 год.

- Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду», Сфера, 2011 год.

- Швайко Г.С.«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», ВЛАДОС; Москва; 2011 год.

- Леонова Н.Н. «Художественно-эстетическое развитие старших дошкольников», издательство Детство –Пресс, 2017 год.

Средства воспитания и обучения в ДОУ

Примерный набор игровых материалов

для старшей и подготовительной групп

Материалы для сюжетной игры

Тип материала	Наименование	Количество на группу
Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты	Куклы (средние)	3 разные
	Наручные куклы би-ба-бо	8 разные
	Наборы мелких фигурок (5-7 см.):
	домашние животные	1
	дикие животные	1
	динозавры	1
	семья	2
	Корона	1
	Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи)	4
Игрушки-предметы оперирования	Набор чайной посуды (средний)	2
	Набор кухонной посуды (средний)	1
	Набор чайной посуды (мелкий)	1
	Набор одежды и аксессуаров к куклам среднего размера	2
	Набор медицинских принадлежностей	1
	Весы	1
	Чековая касса	1
	Коляска для средних кукол, складная	2
	Телефон	2
	Часы	1
	Грузовик средних размеров	2
	Автомобили разного назначения (средних размеров)	3
	Набор дорожных знаков и светофор, для мелкого транспорта	1
	Набор мебели для средних кукол	1
	Ящик с мелкими предметами-заместителями	1
	Емкость с лоскутами, мелкими и средними, разного цвета и фактуры	1

Материалы для игры с правилами

Тип материала	Наименование	Количество на группу
Для игр на ловкость	Настольный хоккей	1
	Кольцеброс напольный	1
	Кегли (набор)	1
	Мишень с дротиками (набор)	1
	Мячи, разные	5
	Лото (картиночное, поле до 8-12 частей)	5 разные
	Лото цифровое	1
Для игр на умственное развитие	Домино (с картинками)	3
Для игр на умственное развитие	Шашки	1

Материалы для изобразительной деятельности

Тип материала	Наименование	Количество на группу
Для рисования	Набор цветных карандашей (24 цвета)	На каждого ребенка
	Графитные карандаши (2М-3М)	По одному на каждого ребенка
	Набор фломастеров (12 цветов)	На каждого ребенка
	Набор шариковых ручек (6 цветов)	На каждого ребенка
	Гуашь (12 цветов)	1 набор на каждого ребенка.
	Белила	2 на каждого ребенка
	Круглые кисти (беличьи, колонковые №№ 10 – 14)	На каждого ребенка
	Банки для промывания ворса кисти от краски (0,25 и 0,5 л)	Две банки (0,25 и 0,5 л) на каждого ребенка
	Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и при наклеивании в аппликации (15´15)	На каждого ребенка
	Подставки для кистей	На каждого ребенка
	Бумага различной плотности, цвета и размера, которая подбирается педагогом в зависимости от задач обучения
Для лепки	Пластилин (12 цветов)	3 коробки на одного ребенка
	Доски, 20´20 см	На каждого ребенка
	Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду (30´30), для вытирания рук во время лепки	На каждого ребенка
Для аппликации	Ножницы с тупыми концами	На каждого ребенка
	Наборы бумаги одинакового цвета, но разной формы (10 – 12 цветов, размером 10´12см или 6´7см)	На каждого ребенка
	Файлы из прозрачной синтетической пленки для хранения обрезков бумаги.	На каждого ребенка
	Щетинные кисти для клея	На каждого ребенка
	Розетки для клея	На каждого ребенка

Материалы для конструирования

Тип материала	Наименование	Количество на группу
Строительный материал	Комплект больших мягких модулей (12 элемента)	Один на группу
Строительный материал	Наборы игрушек (транспорт и строительные машины, фигурки животных, людей и т.п.)
Конструкторы	Конструкторы, позволяющие детям без особых трудностей и помощи взрослых справиться с ними и проявить свое творчество и мальчикам, и девочкам	3 на группу
Детали конструктора	Набор мелкого строительного материала, имеющего основные детали (кубики, кирпичики, призмы)	На каждого ребенка
Бумага, природный и бросовый материал	Наборы цветных бумаг и тонкого картона с разной фактурой поверхности (глянцевая, матовая, гофрированная, шероховатая, блестящая и т.п.)
	Подборка из фантиков от конфет и других кондитерских изделий и упаковочных материалов (фольга, бантики, ленты и т.п.)
	Подборка из природного материала (шишки, мох, желуди, семена подсолнечника, арбуза, дыни, остатки цветных ниток, кусочки меха, ткани, пробки, сухоцветы, орехи, соломенные обрезки, желуди, ягоды рябины и др., бечевка, шпагат, тесьма, рогожка
	Бумага, тонкий картон Ткань, кожа, тесьма, пуговицы, нитки Проволока в полихлорвиниловой оболочке, фольга, поролон, пенопласт

Примерный набор материалов познавательной деятельности

Тип материала	Наименование	Количество на группу
Объекты для исследования в действии	Набор геометрических фигур с графическими образцами (расчлененными на элементы и нерасчлененными) для составления плоскостных изображений (геометрическая мозаика)	1
	Набор объемных тел для группировки (цвет, форма, величина)	1
	Наборы брусков, цилиндров и пр. по величине (по 1-2 признакам - длине, ширине, высоте, толщине) из 7	2 разные
	Головоломки плоскостные (геометрические)	3 разные
	Головоломки объемные со схемами последовательных преобразований	2 разные
	Головоломки-лабиринты (прозрачные, с шариком)	1
	Действующие модели транспортных средств, подъемных механизмов и т.п. (механические, заводные, электрифицированные, с дистанционным управлением)	7 разные
	Система наклонных плоскостей для шариков	1
	Весы рычажные равноплечие (балансир)с набором разновесок	1
	Термометр спиртовой	1
	Часы песочные (на разные отрезки времени)	2
	Часы механические	1
	Циркуль	2
	Линейки	8
	Набор мерных стаканов	3
	Набор прозрачных сосудов разных форм и объемов	3
	Счеты настольные	1
	Набор увеличительных стекол (линз)	1
	Набор зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта	1
	Набор для опытов с магнитом	1
	Набор копировальной бумаги разного цвета	1
	Коллекция минералов	1
	Коллекция тканей	1
	Коллекция бумаги	1
	Коллекция семян и плодов	1
	Коллекция растений (гербарий)	1
	Набор для экспериментирования с водой: емкости и мерные сосуды разной конфигурации и объемов, кратные друг другу	1
	Набор для экспериментирования с песком: орудия для пересыпания и транспортировки разных размеров, форм и конструкций с использованием простейших механизмов	1
Образно-символический материал	Наборы картинок для иерархической классификации (установления родовидовых отношений): виды животных; виды растений; виды транспорта; виды строительных сооружений; виды профессий; виды спорта и т.п.	по 1 набору каждой тематики
	Наборы "лото" (8-12 частей), в том числе с соотнесением реалистических и условно-схематических изображений	4 разные
	Наборы таблиц и карточек с предметными и условно-схематическими изображениями для классификации по 2-3 признакам одновременно (логические таблицы)	1
	Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей)	3 разные
	Разрезные сюжетные картинки (8-16 частей), разделенные прямыми и изогнутыми линиями	4 разные
	Графические головоломки (лабиринты, схемы пути и т.п.) в виде отдельных бланков, буклетов, настольно-печатных игр	7разных видов
	Набор карточек с изображением знаков дорожного движения (5-7)	1
	Набор карточек с символами погодных явлений (ветер, осадки, освещенность - облачность)	1
	Календарь настольный иллюстрированный	1
	Календарь погоды настенный	1
	Физическая карта мира (полушарий)	1
	Глобус	1
	Иллюстрированные книги, альбомы, плакаты, видеоматериалы
Нормативно-знаковый материал	Разрезная азбука и касса	1
	Магнитная доска настенная	1
	Наборы карточек с цифрами	2
	Наборы карточек с изображением количества предметов (от 1 до 10) и соответствующих цифр	2
	Набор кубиков с цифрами, с числовыми фигурами	1
	Набор карточек-цифр (от 1 до 100) с замковыми креплениями	1
	Набор "лото": последовательные числа	1
	Кассы настольные	4-5
	Набор: доска магнитная настольная с комплектом цифр, знаков, букв и геометрических фигур	3-4
	Наборы моделей: деление на части (2-16)	6

Примерный набор физкультурного оборудования

Тип оборудования	Наименование	Размеры, масса	Кол-во на группу
Для ходьбы, бега, равновесия	Коврик массажный		2
Для ходьбы, бега, равновесия	Шнур короткий (плетеный)	Длина 75 см	6
Для прыжков	Обруч малый	Диаметр 55-65 см	6
Для прыжков	Скакалка короткая	Длина 100-120 см	2
Для катания, бросания, ловли	Кегли (набор)		2
	Кольцеброс (набор)		2
	Мешочек малый с грузом	Масса 150-200 г	6
	Мяч большой	Диаметр 18-20 см	4
	Мешочек с грузом большой	Масса 400 г	2
	Обруч большой	Диаметр 100 см	2
Для общеразвивающих упражнений	Гантели детские		10
	Мяч средний	Диаметр 10-12 см	10
	Палка гимнастическая короткая	Длина 80 см	10

Режим дня

Режим дня в теплый период года.

Режимные моменты	2 младшая группа (10,5 часов)	2 младшая группа (12 часов)	Средняя группа	Старшая группа	Подгото витель ная группа
Подъем, прием детей, игры, самостоятельная деятельность, индивидуальное общение воспитателя с детьми	700 -800	600 -800	600 -800	600 -810	600 -820
Утренняя гимнастика	800 -806	800 -806	800 -808	810 -820	820 -830
Самостоятельная деятельность детей	806-820	806-820	808 -820	820 – 830	830 – 840
Подготовка к завтраку, завтрак	820-840	820-840	820-850	830 – 900	840 – 910
Самостоятельная деятельность детей	840-920	840-920	850-930	900-930	910-940
II Завтрак	920 - 940	920 - 940	930-945	930-940	940-950
Подготовка к прогулке, образовательная деятельность на прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	940 -1210	940 -1210	945 -1215	940 -1220	950 -1240
Подготовка к обеду, обед	1210-1250	1210-1250	1215-1255	1220-1250	1240-1310
Гигиенические процедуры, релаксирующая гимнастика перед сном, подготовка ко сну, дневной сон	1250-1515	1250-1515	1255-1515	1250-1515	1310-1515
Закаливающие мероприятия, пробуждающая гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры, самостоятельная деятельность	1515-1540	1515-1540	1515-1535	1515-1540	1515-1545
Полдник	1540-1610	1540-1610	1535-1600	1540-1600	1545-1600
Игры, досуги, общение, самостоятельная деятельность по интересам	1610-1650	1610-1650	1600-1630	1600-1630	1600-1630
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность, уход детей домой	1650-1730	1650-1800	1630-1800	1630-1800	1630-1800
Прогулка с родителями	1730-1930	1800-1930	1800-1930	1800-1930	1800-1930
Ужин, спокойные игры	1930-2030	1930-2030	1930-2045	1930-2045	1930-2045
Ночной сон	2030-600	2030-600	2045 -600	2045 -600	2045 -600

Режим дня в холодный период года

	2 младшая группа (10,5 часов)	2 младшая группа (12 часов)	Средняя группа	Старшая группа	Подготовитель ная группа
Утренний прием детей, игры, общения, дежурства, самостоятельная деятельность	700 -800	600 -800	600 -800	600-810	600-820
Утренняя гимнастика	800 -806	800 -806	800 -808	810-820	820-830
Подготовка к завтраку, завтрак	806-840	806-840	808-845	820-850	830-845
Игровая деятельность детей, подготовка к образовательной деятельности, мотивация ОД	840-850	840-850	845-900	850-900	845-900
Образовательная деятельность	900 -950	900 -950	900 -950	900-1035	900-1050
Второй завтрак	950 -1005	950 -1005	950 -1000	1035-1045	1050-1100
Подготовка к прогулке	1005-1025	1005-1025	1000 -1020	1045-1055	1100-1115
Прогулка; игры, наблюдения, труд, индивидуальная работа, общение по интересам	1025 -1145	1025 -1145	1020 -1150	1055-1220	1115-1230
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	1145 -1205	1145 -1205	1150 -1215	1220-1240	1230-1245
Обед	1205-1245	1205-1245	1215-1250	1240-1300	1245-1310
Подготовка ко сну. Дневной сон	1245-1500	1245-1500	1250-1500	1300-1500	1310-1500
Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры, гимнастика после сна, самостоятельная деятельность, подготовка к полднику	1500-1540	1500-1540	1500-1535	15 00-1530	1500-1525
Полдник	1540-1610	1540-1610	1535-1600	1530-1555	1525-1550
Игры, совместная и самостоятельная деятельность и общение по интересам и выбору деятельности, чтение х/лит., кружки.	1610-1700	1610-1700	1600-1700	1555-1710	1550-1710
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой	1700-1730	1700-1800	1700-1800	1710-1800	1710-1800
Дома:
Прогулка с родителями	1730-1900	1800-1900	1800-1900	1800-1900	1800-1900
Возвращение с прогулки, ужин, гигиенические процедуры, спокойные игры	1900-20 00	1900-20 00	1900 -2000	1900-2000	1900-2000
Подготовка ко сну, сон Сон	20 00 - 700	20 00 - 700	20 00 - 600	20 00 - 600	20 00 - 600

Особенности традиционных событий, праздников и мероприятий

Старшая группа

	Тема
	Сентябрь
1	Сегодня –дошколята, завтра школьники
2	Осенняя пора очей очарованье
3	Труд людей осенью
4	Земля - наш общий дом
5	Мой город
	Октябрь
1	Родная страна
2	Мир предметов и техники
3	Труд взрослых. Профессии.
4	Труд взрослых. Профессии.
	Ноябрь
1	Семья и семейные традиции
2	Наши добрые дела
3	Поздняя осень
4	Мир комнатных растений
	Декабрь
1	Зимушка-зима
2	Зимушка-зима
3	Будь осторожен!
4	Готовимся к новогоднему празднику
5	Зимние чудеса
	Январь
1	Неделя игры
2	Неделя творчества
	Февраль
1	Неделя познания. Зимушка хрустальная
2	Друзья спорта
3	Юные путешественники
4	Защитники Отечества
	Март
1	Женский праздник
2	Уроки вежливости и этикета
3	Весна пришла
4	Неделя книги
5	Народная культура и традиции
	Апрель
1	Неделя здоровья
2	Космические просторы
3	Юный гражданин
4	Дорожная азбука
	Май
1	9 Мая
2	Искусство и культура
3	Опыты и эксперименты
4	Экологическая тропа

3.5. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Организации предметно – пространственной среды осуществляется по принципам:

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию программы.

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.

2) Трансформируемость пространства;

3) Полифункциональность материалов:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.
наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе пригодных для использования в разных видах детской активности, в том числе в качестве предметов –заместителей в детской игре.

4)Вариативность среды:

наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5)Доступность среды:

доступность для воспитанников, всех помещений группы, где осуществляется образовательный процесс;
свободный доступ воспитанников, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

3.6. Учебный план, календарный учебный график

Учебный план образовательной деятельности

Образовательные области	НОД	Количество занятий
Образовательные области	НОД	В неделю	I полугодие	II полугодие	В год
Познавательное развитие	Первые шаги в математику	1	18	19	37
	Ребенок открывает мир природы	1	18	19	37
	Формирование целостной картины мира	1	18	19	37
	Логика/Экономика
Речевое развитие	Развитие речи	2	36	38	74
	Чтение художественной литературы	0,5	8	10	18
	Подготовка к обучению грамоте	0,5	10	9	19
Художественно-эстетическое развитие	- рисование -лепка -аппликация конструирование/ ручной труд	0,5 0,5 0,5 0,5	9 9 10 8	10 9 9 10	19 18 19 18
Художественно-эстетическое развитие	музыка	2	36	38	74
Физическое развитие	Физическая культура (в помещении)	1	18	19	37
	Физическая культура (в бассейне)	1	18	19	37
	Физическая культура (на улице)	1	18	19	37
Итого		13	234	247	481

Календарный учебный график

Продолжительность учебной недели	5 дней (с понедельника по пятницу)
Время работы возрастных групп	12 часов (с 6.00 до 18.00)
Нерабочие дни	Суббота, воскресенье, праздничные дни
Продолжительность учебного года
Учебный год	с 01 сентября по 31 мая
1 полугодие	с 01 сентября по 31 декабря
2 полугодие	с 18 января по 31 мая
Мероприятия, проводимые в рамках образовательного процесса
Оформление карт освоения планируемых результатов Программы	3 и 4 недели мая
Праздники
День знаний	01.09
Осенние праздники	3, 4 недели октября
День матери	2 неделя ноября
Новый год	4 неделя декабря
День защитника отечества	3 неделя февраля
8 Марта	1 неделя марта
День космонавтики	12 апреля
Весенние праздники	3, 4 недели апреля
День победы	7-8 мая
День защиты детей	01 июня
День России	12 июня
Каникулярное время
Зимние каникулы	с 1 января по 15 января
Летние каникулы	с 01 июня по 31 августа

Предварительный просмотр:

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 49 «Ручеёк», 606501, город Городец, улица Гастелло, дом 5

«Принято» «Утверждаю»

Педагогическим Советом Заведующий МБДОУ

МБДОУ «Детский сад № 49 «Ручеек» «Детский сад № 49 «Ручеек»

Протокол № __4___ ______________Л.Ю. Сиротина

от « 30» __августа 2022 г. приказ № 98 от«_30_» августа 2022 г.

Рабочая программа

воспитателей

группы общеразвивающей направленности

(для воспитанников с 6-7 лет)

МБДОУ «Детский сад № 49 «Ручеёк»

на 2022-2023 год

Составил программу:

Воспитатели: Нестерова С.Г.

Обухова Е.В.

г. Городец

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа воспитателей группы общеразвивающей направленноссти для детей 6-7 лет (далее – Рабочая Программа) разработана на основе Основной образовательной программы дошкольного образования МБДОУ "Детский сад № 49 "Ручеек".

1.1.1. Цели и задачи Программы

Цели Программы достигаются через решение следующих задач:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

Программа МБДУ построена на принципах: (Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И.Бабаева, А.Г.Гогоберидзе, О.В.Солнцева и др. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014. – 352 с. Стр. 9)

Исходными теоретическими подходами программы являются:

Ребенок на пороге школы (6 – 7 лет).

Планируемые результаты освоения Программы воспитанниками к семи годам

1.3. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Цель программы «Расти счастливым в Городецком крае» - формирование у ребёнка подготовительной к школе группы духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к культурному наследию Городецкого края.

Принципы и подходы – см. стр. 4.

Краеведческая направленность проявляется в приобщении детей к культуре, традициям, родной природе, местным достопримечательностям.

Планируемые результаты освоения программы в части, формируемой участниками образовательных отношений к 7 годам:

- Сформировано понимание чувства Родины, ребенок проявляет ценностное отношение к родному городу, родному краю.

- Знает историю возникновения родного города Городца.

-Имеет представление о памятниках города, находит их изображение и местоположение на карте, может рассказать о них.

- Знает музеи родного города, может рассказать о них.

- Имеет представление о жизни людей в прошлом и настоящем.

-Узнает достопримечательности города Городца.

- Узнает и называет растения и животных Городецкого края.

- Знает основные промыслы Городецкого края.

- Имеет представление о народной культуре родного края.

-Знает названия улиц микрорайона, их происхождение.

- Имеет элементарные представления об эстетических и художественных ценностях культуры родного края.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Подготовительная группа (6-7 лет)

• Жукова О. Г., Трушнина Г. И., Федорова Е. Г. «Азбука «АУ!», Санкт-Петербург, Детство-пресс, 2008г.

• Гарнышева Т. П. «ОБЖ для дошкольников», Санкт-Петербург, Детство-пресс, 2001г. Жукова Р. А.

Образовательная область «Познавательное развитие»

ОО «Познавательное развитие» - «Первые шаги в математику»
Месяц	Неделя	Программно–методическое обеспечение
Сентябрь	I неделя	Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия» ,стр.200
	II неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 167
	III неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 169
	IVнеделя	З.А.Михайлова «Математика – это интересно», стр. 42
	Vнеделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 170
Октябрь	I неделя	З.А.Михайлова «Математика – это интересно», стр. 46
	II неделя	Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.203
	III неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 172
	IVнеделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 173
Ноябрь	I неделя	Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.210
	II неделя	З.А.Михайлова «Математика – это интересно», стр. 44
	III неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр. 175
	IVнеделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр.176
	Vнеделя	З.А.Михайлова «Математика – это интересно», стр. 43
Декабрь	I неделя	Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.211
	II неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр.178
	III неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр.180
	IVнеделя	З.А.Михайлова «Математика – это интересно», стр. 51
Январь	IIIнеделя	Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.214
Январь	IV неделя	Т. Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр.181
Февраль	I неделя	Т. Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр.183
	II неделя	З.А.Михайлова «Математика – это интересно», стр. 50
	IIIнеделя	Т. Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр.185
	IVнеделя	Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.216
Март	I неделя	Т. Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр.187
	II неделя	Т. Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр.189
	III неделя	Т. Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр.192
	IV	З.А.Михайлова «Математика – это интересно», стр. 51
	Vнеделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр.194
Апрель	I неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр.196
	II неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр.187
	III неделя	З.А.Михайлова «Математика – это интересно», стр. 45
	IVнеделя	З.А.Михайлова «Математика – это интересно», стр. 49
Май	I неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр.200
	II неделя	Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр.203
	III неделя	З.А.Михайлова «Математика – это интересно», стр. 47
	IVнеделя	З.А.Михайлова «Математика – это интересно», стр. 52 Коротовских Л. «Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста», стр.206
ОО «Познавательное развитие» - «Ребенок открывает мир природы»
Месяц	Неделя	Программно–методическое обеспечение
Сентябрь	I неделя	Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.308
	II неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.323
	III неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.327
	IV	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.329
	Vнеделя	Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.313
Октябрь	I неделя	Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.321
	II неделя	Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.337
	III неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.338
	IVнеделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.340
Ноябрь	I неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.335
	II неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.343
	III неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.347
	IV неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.351
	V неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.350
Декабрь	I неделя	Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.353
	II неделя	O.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.359
	III неделя	O.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.360
	IVнеделя	O.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.356
Январь	IIIнеделя	O.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.365
Январь	IV неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.368
Февраль	I неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.374
	II неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.376
	III неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.381
	IVнеделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.385
Март	I неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.412
	II неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.401
	III неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.393
	IV неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.406
	V неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.389
Апрель	I неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.422
	II неделя	Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.402
	III неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.420
	IVнеделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.417
Май	I неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.425
	II неделя	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию», стр.430
	IIIнеделя	Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.397
	IVнеделя	Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.405
ОО «Познавательное развитие» - «Логика и экономика»
Месяц	I неделя	А.А. Смоленцева «Введение в мир экономики», стр. 12
Сентябрь	II неделя	А.А. Смоленцева «Введение в мир экономики», стр. 93
	III неделя	Е.А.Носова «Логика и математика для дошкольников», стр. 14
	IVнеделя	Е.А. Носова «Логика и математика для дошкольников», стр. 16
	Vнеделя	А.А. Смоленцева «Введение в мир экономики», стр. 19
Октябрь	I неделя	А.А. Смоленцева «Введение в мир экономики», стр. 21
	II неделя	Е.А.Носова «Логика и математика для дошкольников», стр. 18
	IIIнеделя	Е.А.Носова «Логика и математика для дошкольников», стр. 19
	IVнеделя	А.А. Смоленцева «Введение в мир экономики», стр. 28
Ноябрь	I неделя	А.А. Смоленцева «Введение в мир экономики», стр. 23-27
	II неделя	Е.А. Носова «Логика и математика для дошкольников», стр. 21
	III неделя	Е.А. Носова «Логика и математика для дошкольников», стр. 23
	IV неделя	А.А. Смоленцева «Введение в мир экономики», стр. 28
	V неделя	А.А. Смоленцева «Введение в мир экономики», стр. 30
Декабрь	I неделя	Е.А. Носова «Логика и математика для дошкольников», стр. 27
	II неделя	Е.А. Носова «Логика и математика для дошкольников», стр. 29
	III неделя	А.А. Смоленцева «Введение в мир экономики», стр. 35-38
	IVнеделя	А.А. Смоленцева «Введение в мир экономики», стр. 39-44
Январь	III неделя	Е.А. Носова «Логика и математика для дошкольников», стр. 31
Январь	IV неделя	Е.А. Носова «Логика и математика для дошкольников», стр. 32
Февраль	I неделя	А.А. Смоленцева «Введение в мир экономики», стр. 44-48
	II неделя	А.А. Смоленцева «Введение в мир экономики», стр. 50
	IIIнеделя	Е.Носова «Логика и математика для дошкольников», стр. 35
	I Vнеделя	Е.Носова «Логика и математика для дошкольников», стр. 37
Март	I неделя	А.А. Смоленцева «Введение в мир экономики», стр. 52
	II неделя	А.А. Смоленцева «Введение в мир экономики», стр. 57
	III неделя	Е.Носова «Логика и математика для дошкольников», стр. 38
	IVнеделя	Е.Носова «Логика и математика для дошкольников», стр. 42
	V неделя	А.А. Смоленцева «Введение в мир экономики», стр. 60
Апрель	I неделя	Е.Носова «Логика и математика для дошкольников», стр. 44
	II неделя	А.А. Смоленцева «Введение в мир экономики», стр. 68
	IIIнеделя	Е.Носова «Логика и математика для дошкольников», стр. 45
	IVнеделя	А.А. Смоленцева «Введение в мир экономики», стр. 70
Май	I неделя	А.А. Смоленцева «Введение в мир экономики», стр. 75
	II неделя	Е.Носова «Логика и математика для дошкольников», стр. 49
	III неделя	Е.Носова «Логика и математика для дошкольников», стр. 51
	IV неделя	А.А. Смоленцева «Введение в мир экономики», стр. 76

ОО «Познавательное развитие» - Формирование целостной картины мира

Сентябрь	Iнеделя	Алешина Н. В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» стр.11
	II неделя	Т.П.Гарнышева «ОБЖ для дошкольников» стр.53
	III неделя	Алешина Н. В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» стр.60
	IVнеделя	Алешина Н. В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» стр.14
	Vнеделя	В.А.Аджи «Конспекты интегрированных занятий» стр.64
Октябрь	I неделя	Н.Н Авдеева «Безопасность» стр.56
	II неделя	Т.П.Гарнышева «ОБЖ для дошкольников» стр.54
	III неделя	Т.А Шорыгина «Правила пожарной безопасности для детей 5-8 лет» стр.12
	IVнеделя	Н.Н Авдеева «Безопасность» стр.70
Ноябрь	I неделя	Алешина Н. В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» стр.76
	II неделя	С.А.Насонкина «Уроки этикета» стр.3
	III неделя	Интернет источник
	IVнеделя	Н.Н Авдеева «Безопасность» стр.102
	Vнеделя	Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», стр.90
Декабрь	I неделя	Н.Н Авдеева «Безопасность» стр.125
	II неделя	Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», стр.120
	III неделя	Т.П.Гарнышева «ОБЖ для дошкольников» стр.113
	IVнеделя	Т.А Шорыгина «Правила пожарной безопасности для детей 5-8 лет» стр.24
Январь	IIIнеделя	Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», стр.101
Январь	IV неделя	Н.Н Авдеева «Безопасность» стр.101
Февраль	I неделя	Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», стр.163
	II неделя	Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», стр.96
	III неделя	Интернет источник , стр.73 ОБЖ
	IVнеделя	Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», стр.103
Март	I неделя	Н.Н Авдеева «Безопасность» стр.111
	II неделя	Интернет источник
	III неделя	Л.В.Рыжова «Методика проведения занятий познавательного цикла» стр.121
	IVнеделя	Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», стр.180
	V неделя	Н.Н Авдеева «Безопасность» стр.97
Апрель	I неделя	Н.Н Авдеева «Безопасность» стр.84
	II неделя	Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», стр.192
	III неделя	Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.393
	IVнеделя	Интернет источник
Май	I неделя	Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью», стр.215
	II неделя	Н.Н Авдеева «Безопасность» стр.110
	III неделя	Т.П.Гарнышева «ОБЖ для дошкольников» стр.107
	IVнеделя	Н.Н Авдеева «Безопасность» стр.129

Ознакомление с окружающим - Алешина Н. В. «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» (старшая и подготовительнаягруппа), ЦГЛ Москва, 2004

Образовательная область «Речевое развитие»

Подготовка к обучению грамоте
Месяц	Неделя	Программно–методическое обеспечение
Сентябрь	I неделя	О.М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте» стр.154
	II неделя	О.М.Ельцова«Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте» стр.157
	III неделя	О.М Ельцова«Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте» стр.161
	IVнеделя	О.М Ельцова«Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте» стр.163
	Vнеделя	О.М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте» стр.167
Октябрь	Iнеделя	О.М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте» стр.171
	II неделя	О.М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте» стр.175
	III неделя	О.М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте» стр.181
	IVнеделя	О.М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте» стр.184
Ноябрь	I неделя	О.М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте» стр.188
	II неделя	О.М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте» стр.192
	III неделя	О.М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте» стр.195
	IVнеделя	О.М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте» стр.200
	Vнеделя	О.М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте» стр.204
Декабрь	I неделя	О.М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте» стр.207
	II неделя	О.М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте» стр.212
	III неделя	О.М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте» стр.215
	IVнеделя	О.М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте» стр.220
Январь	III неделя	О.М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте» стр.225
Январь	IV неделя	О.М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте» стр.228
Февраль	I неделя	О.М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте» стр.232
	II неделя	О.М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте» стр.236
	III неделя	О.М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте» стр.239
	IVнеделя	О.М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте» стр.243
Март	I неделя	О.М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте» стр.247
	II неделя	О.М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте» стр.252
	III неделя	О.М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте» стр.257
	IV неделя	О.М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте» стр.261
	Vнеделя	О.М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте» стр.265
Апрель	I неделя	О.М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте» стр.270
	II неделя	О.М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте» стр.274
	III неделя	О.М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте» стр.280
	IVнеделя	О.М. Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте» стр.285
Май	I неделя	Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.97
	II неделя	Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.99
	III неделя	Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.104
	IVнеделя	Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.107, 91
Чтение художественной литературы
Месяц	Неделя	Программно–методическое обеспечение
Сентябрь	I неделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой» стр.8
	II неделя	Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.165
	III неделя	Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.167
	IV неделя	О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой стр.26
	Vнеделя	О.М.Ельцова«Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой стр.13
Октябрь	I неделя	О.М.Ельцова«Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой стр.41
	II неделя	Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.170
	III неделя	О.М.Ельцова«Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой стр.19
	IVнеделя	О.М.Ельцова«Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой стр.23
Ноябрь	I неделя	О.М.Ельцова«Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой стр.31
	II неделя	О.М.Ельцова«Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой стр.45
	III неделя	О.М.Ельцова«Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой стр.121
	IVнеделя	О.М.Ельцова«Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой стр.53
	Vнеделя	О.М.Ельцова«Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой стр.48
Декабрь	Iнеделя	О.М,Ельцова«Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой стр.36
	II неделя	О.М.Ельцова«Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой стр.59
	III неделя	О.М.Ельцова«Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой стр.69
	IVнеделя	О.М.Ельцова«Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой стр.64
Январь	IIIнеделя	О.М.Ельцова«Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой стр.74
Январь	IV неделя	О.М.Ельцова«Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой стр.78
Февраль	I неделя	О.М.Ельцова«Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой стр.83
	II неделя	О.М.Ельцова«Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой стр.106
	III неделя	О.М.Ельцова«Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой стр.89
	IVнеделя	О.М.Ельцова«Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой стр.100
Март	I неделя	О.М.Ельцова«Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой стр.111
	II неделя	О.М.Ельцова«Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой стр.94
	III неделя	О.М.Ельцова«Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой стр.116
	IV неделя	О.М.Ельцова«Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой стр.125
	Vнеделя	О.М.Ельцова«Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой стр.132
Апрель	I неделя	Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.184
	II неделя	Интернет источник
	III неделя	О.М.Ельцова«Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой стр.141
	IVнеделя	О.М.Ельцова«Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой стр.138
Май	I неделя	О.М.Ельцова«Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой стр.147
	II неделя	О.М.Ельцова«Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой стр.151
	III неделя	О.М.Ельцова«Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой стр.157
	IVнеделя	О.М.Ельцова«Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой стр.164
Развитие речи
Месяц	Неделя	Программно–методическое обеспечение
Сентябрь	I неделя	Ушакова О.С. «Развитие речи», стр.135
	II неделя	Ушакова О.С. «Развитие речи», стр.133
	III неделя	Ушакова О.С. «Развитие речи», стр.137
	IV неделя	Ушакова О.С. «Развитие речи», стр.139
	Vнеделя	Ушакова О.С. «Развитие речи», стр.141
Октябрь	I неделя	Ушакова О.С. «Развитие речи», стр.143
	II неделя	Ушакова О.С. «Развитие речи», стр.145
	III неделя	Ушакова О.С. «Развитие речи», стр.147
	IVнеделя	Ушакова О.С. «Развитие речи», стр.153
Ноябрь	I неделя	Ушакова О.С. «Развитие речи», стр.150
	II неделя	Ушакова О.С. «Развитие речи», стр.155
	III неделя	Ушакова О.С. «Развитие речи», стр.157
	IVнеделя	Ушакова О.С. «Развитие речи», стр.159
	Vнеделя	Ушакова О.С. «Развитие речи», стр.161
Декабрь	Iнеделя	Ушакова О.С. «Развитие речи», стр.163
	II неделя	Ушакова О.С. «Развитие речи», стр.165
	III неделя	О.М.Ельцова «Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций» стр.78
	IVнеделя	Ушакова О.С. «Развитие речи», стр.168
Январь	IIIнеделя	Ушакова О.С. «Развитие речи», стр.171
Январь	IV неделя	Ушакова О.С. «Развитие речи», стр.173
Февраль	I неделя	Ушакова О.С. «Развитие речи», стр.175
	II неделя	Ушакова О.С. «Развитие речи», стр.178
	III неделя	Ушакова О.С. «Развитие речи», стр.183
	IVнеделя	Ушакова О.С. «Развитие речи», стр.181
Март	I неделя	Ушакова О.С. «Развитие речи», стр.188
	II неделя	Ушакова О.С. «Развитие речи», стр.186
	III неделя	Ушакова О.С. «Развитие речи», стр.192
	IV неделя	Ушакова О.С. «Развитие речи», стр.193
	V неделя	Ушакова О.С. «Развитие речи», стр.196
Апрель	I неделя	Ушакова О.С. «Развитие речи», стр.200
	II неделя	Ушакова О.С. «Развитие речи», стр.199
	III неделя	Ушакова О.С. «Развитие речи», стр.202
	IVнеделя	Ушакова О.С. «Развитие речи», стр.206
Май	I неделя	Интернет источник
	II неделя	Ушакова О.С. «Развитие речи», стр.208
	III неделя	Ушакова О.С. «Развитие речи», стр.210
	IVнеделя	Ушакова О.С. «Развитие речи», стр.214

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

ОО «Художественно –эстетическое развитие» - Рисование
Сентябрь	I неделя	Рисование	Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.68
	II неделя	Рисование	Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.76
	III неделя	Рисование	Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.67
	IVнеделя	Рисование	Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.89
	Vнеделя	Рисование	Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.424
Октябрь	I неделя	Рисование	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.102
	II неделя	Рисование	Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.23
	III неделя	Рисование	Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.82
	IVнеделя	Рисование	Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.432
Ноябрь	I неделя	Рисование	Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.85
	II неделя	Рисование	Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.99
	III неделя	Рисование	Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.97
	IVнеделя	Рисование	Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.100
	Vнеделя	Рисование	Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.102
Декабрь	I неделя	Рисование	Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.106
	II неделя	Рисование	Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.110
	III неделя	Рисование	Н.Н.Леонова«Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.114
	IVнеделя	Рисование	Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.112
Январь	IIIнеделя	Рисование	Н.НЛеонова«Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.117
	IV неделя	Рисование	Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.104
Февраль	I неделя	Рисование	Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.124
	II неделя	Рисование	Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.127
	III неделя	Рисование	Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.125
	IVнеделя	Рисование	Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.131
Март	Iнеделя	Рисование	Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.136
	II неделя	Рисование	Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.132
	III неделя	Рисование	Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.134
	IVнеделя	Рисование	Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.140
	V неделя	Рисование	Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.147
Апрель	I неделя	Рисование	Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.122
	II неделя	Рисование	Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.144
	III неделя	Рисование	Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.152
	IVнеделя	Рисование	Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.156
Май	I неделя	Рисование	Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.154
	II неделя	Рисование	Н.Н.Леонова с«Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» тр.158
	III неделя	Рисование	Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.162
	IVнеделя	Рисование	Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.163
ОО «Художественно –эстетическое развитие» - Лепка/Аппликация
Сентябрь	I неделя	Лепка		Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.165
	II неделя	Лепка		Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.169
	III неделя	Аппликация		Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.202
	IVнеделя	Аппликация		Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.94
	V неделя	Лепка		Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.506
Октябрь	I неделя	Лепка		Т.Г. Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности» стр.132 .
	II неделя	Аппликация		Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.553
	III неделя	Аппликация		Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.552
	IVнеделя	Лепка		Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.174
Ноябрь	I неделя	Лепка		Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.172
	II неделя	Аппликация		Т.Г. Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности» стр.132
	III неделя	Аппликация		Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.209
	IVнеделя	Лепка		Т.Г. Казакова «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности» стр.142
	Vнеделя	Лепка		Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.517
Декабрь	I неделя	Аппликация		Г. С. Швайко «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», стр.96
	II неделя	Аппликация		Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.212
	III неделя	Лепка		Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.181
	IVнеделя	Лепка		Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.177
Январь	IIIнеделя	Аппликация		Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.214
	IV неделя	Аппликация		Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.211
Февраль	I неделя	Лепка		Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.186
	II неделя	Лепка		Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.188
	III неделя	Аппликация		Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.218
	IVнеделя	Аппликация		Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.582
Март	I неделя	Лепка		Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.192
	II неделя	Лепка		Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.190
	III неделя	Аппликация		Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.588
	IVнеделя	Аппликация		Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.225
	Vнеделя	Лепка		Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.195
Апрель	I неделя	Аппликация		Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.223
	II неделя	Лепка		Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.534
	III неделя	Аппликация		Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.593
	IVнеделя	Лепка		Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.194
Май	I неделя	Аппликация		Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.226
	II неделя	Аппликация		Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.229
	III неделя	Аппликация		Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.216
	IVнеделя	Лепка		Н.Н.Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе доу» стр.198, 196
ОО «Художественно – эстетическое развитие» - Ручной труд/Конструирование
Сентябрь	I неделя	Ручной труд		Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.604
	II неделя	Конструирование		О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.7
	III неделя	Ручной труд		Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.605
	IVнеделя	Конструирование		О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.13
	Vнеделя	Ручной труд		Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.607
Октябрь	I неделя	Конструирование		О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.18
	II неделя	Ручной труд		Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.608
	III неделя	Ручной труд		Л.В.Куцакова «Конструирование и ручной труд» стр.83
	IVнеделя	Конструирование		О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.29
Ноябрь	I неделя	Конструирование		О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.25
	II неделя	Ручной труд		Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.614
	III неделя	Ручной труд		Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.611
	IVнеделя	Конструирование		О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.34
	Vнеделя	Конструирование		О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.42
Декабрь	I неделя	Ручной труд		Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.616
	II неделя	Ручной труд		Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.617
	III неделя	Конструирование		Л.В.Куцакова «Конструирование и ручной труд» стр.83
	IVнеделя	Конструирование		Л.В.Куцакова «Конструирование и ручной труд» стр.84
Январь	IIIнеделя	Ручной труд		Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.622
	IV неделя	Ручной труд		Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.623
Февраль	I неделя	Конструирование		О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.50
	II неделя	Конструирование		О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.56
	III неделя	Ручной труд		Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.628
	IVнеделя	Ручной труд		Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.628
Март	I неделя	Конструирование		Л.В.Куцакова «Конструирование и ручной труд» стр.82
	II неделя	Конструирование		О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.62
	III неделя	Ручной труд		Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.630
	IVнеделя	Ручной труд		Л.В.Куцакова «Конструирование и ручной труд» стр.85
	Vнеделя	Конструирование		О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.68
Апрель	I неделя	Ручной труд		Л.В.Куцакова «Конструирование и ручной труд» стр.85
	II неделя	Конструирование		Интернет источник
	III неделя	Ручной труд		Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.635
	IVнеделя	Конструирование		О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.76
Май	I неделя	Конструирование		О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.82
	II неделя	Ручной труд		Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.640
	III неделя	Ручной труд		Т. М. Бондаренко «Комплексные занятия», стр.638
	IVнеделя	Конструирование		О.Э. Литвинова «Конструирование», стр.85

Образовательная область «Физическое развитие»

Образовательная деятельность в режимных моментах:

Беседы о здоровье/Шорыгина Т.А. - М.:ТЦ Сфера, 2005.

2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Совместная образовательная деятельность и культурные практики в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Фронтальный

Практические методы:

Проблемные практические и

проблемно-игровые

ситуации;

Сотрудничество детей в деятельности социальной

направленности;

Сюжетно-ролевые и

театрализованные игры;

Игры на школьные темы;

Рисование на социальные темы

Дидактические игры;

Развивающие игры;

Строительные игры;

Сюжетно-дидактические

игры и игры с правилами

социального содержания;

Словесные методы:

Личностное и

познавательное общение

воспитателя с детьми;

Этические беседы;

Рассматривание картин, иллюстраций;

Чтение;

Беседы (индивидуальные)

Наглядные методы:

Просмотр презентаций;

рассматривание и обсуждение

демонстрация презентаций

Игра как особое пространство развития ребенка

Атрибуты для игр «Семья», «Магазин»,«Парикмахерская», «Больница», «Почта», «Банк»

«Библиотека», «Школа»;

Дошкольник входит в мир социальных отношений

Альбомы и наборы открыток с видами Городца;

Макеты достопримечательностей города;

Российская атрибутика (флаг, герб и т.п.);

Глобус;

Пособие «Мое настроение»;

Тематические книги;

Развиваем ценностное отношение к труду Оборудование для трудовой деятельности в уголке природы;

Оборудование для организации дежурства;

природный и бросовый материал для ручного труда

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Комплект дорожных знаков;

Игрушки – различные виды транспорта (наземный, воздушный, водный);

Тематические альбомы по правилам дорожного движения;

Подборка книг по ПДД;

Дидактические игры по ПДД

Макет дороги;

Самостоятельная деятельность детей в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Практические методы:

Проблемные практические и проблемно-игровые

ситуации;

Сотрудничество детей в деятельности социальной

направленности:

сюжетно-ролевые и

театрализованные игры;

игры на школьные темы;

рисование на социальные темы

дидактические игры;

развивающие игры;

Решение игровых проблемных ситуаций;

сюжетно-дидактические

игры и игры с правилами

социального содержания;

Коллекционирование

Наглядные и словесные методы:

Рассматривание картин, иллюстраций;

рассматривание и обсуждение,

Игра как особое пространство развития ребенка

Атрибуты для игр «Семья»,«Магазин»,«Парикмахерская», «Больница», «Почта», «Банк»

«Библиотека», «Школа»;

Дошкольник входит в мир социальных отношений

Альбомы и наборы открыток с видами Городца;

Макеты достопримечательностей города;

Российская атрибутика (флаг, герб и т.п.);

Глобус;

Пособие «Мое настроение»;

Тематические книги;

Развиваем ценностное отношение к труду

Оборудование для трудовой деятельности в уголке природы;

Оборудование для организации дежурства;

Природный и бросовый материал для ручного труда

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Комплект дорожных знаков;

Игрушки – различные виды транспорта (наземный, воздушный, водный);

Тематические альбомы по правилам дорожного движения;

Подборка книг по ПДД;

Дидактические игры по ПДД;

Макет дороги;

Образовательная область «Познавательное развитие»

НОД «Первые шаги в математику»

«Ребенок в мире природы»

«Ознакомление с окружающим»

«Экономика» и «Логика»

Индивидуальный

Подгрупповой

Фронтальный

Практические:

Развивающие образовательные ситуации Моделирование

Упражнения в решении проблемных ситуаций Опытническо-экспериментальная деятельность

Словесные:

Эвристические беседы

Отгадывание и сочинение загадок

Наглядные:

Показ картин, иллюстраций

Демонстрация презентаций

Метод проектов

Логические блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, «Сложи узор»

Альбомы с образцами логических упражнений

Счетный материал

Наборы геометрических фигур

Игры для деления целого предмета на части и составление целого из частей («Дроби», «Составь круг»);

Трафареты, линейки;

Лесенки Крулехта

Предметно-схематические модели

Песочные часы,безмен;

Схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов.

Материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина;

Наборы конструктора; строительный материал

Игрушки для обыгрывания построек;

Альбомы с образцами построек

Совместная образовательная деятельность и культурные практики в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Фронтальный

Практические:

Развивающие образовательные ситуации

Оформление книг-самоделок

Моделирование

Опытно-экспериментальная деятельность Совместное с воспитателем строительство по схемам и чертежам

игра-экспериментирование, развивающие игры, исследовательская деятельность, тематический досуг, создание коллекций, проектная деятельность,

театрализованные постановки коллекционирование, проектная деятельность,

игры-путешествия

Словесные:

Эвристические беседы

Отгадывание и сочинение загадок, чтение художественной и научно-популярной литературы

Наглядные:

Экскурсии

Показ картин, иллюстраций

Демонстрация презентаций

Наблюдение за объектами природы Просмотр и обсуждение познавательных фильмов и мультфильмов

Формирование первичных представлений о себе, других людях

Атрибуты к сюжетно-ролевым и режиссерским играм «Ателье», «Кафе», « Больница», « Банк»

Лесенки Крулехта

Тематические альбомы «Люди разных профессий», «Все профессии важны».

Дидактические игры

Куклы «Почтальон», «Строитель», «Повар», «Механик»

Ребенок открывает мир природы

Календарь природы

Макеты (лес, поле, луг, водоем);

Предметно-схематические модели

Природный материал: песок, вода, глина, камешки, ракушки, минералы, разная по составу земля, различные семена и плоды, кора

деревьев, мох, листья

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

Емкости разной вместимости, Ложки, лопатки, палочки, воронки, сито;

Лупы;

Магниты;

Фонарики;

Соломки для коктейля разной длины и толщины;

Песочные часы, безмен;

Схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов.

Материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина;

Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема;

Мерные ложки;

Сита и воронки;

Резиновые груши разного объема;

Формы для льда;

Пипетки с закругленными концами, шприцы без игл, деревянные палочки;

Разные виды бумаги;

Прочие материалы: воздушные шары, свечи;

Утилизированный материал (кусочки кожи, дерева, винтики);

Карточки-схемы проведения экспериментов;

Индивидуальные дневники для экспериментирования;

Наборы конструктора;

Игрушки для обыгрывания построек;

Альбомы с образцами построек

Логические блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, «Сложи узор»

Альбомы с образцами логических упражнений

Счетный материал

Наборы геометрических фигур

Игры для деления целого предмета на части и составление целого из частей («Дроби», «Составь круг»);

Трафареты, линейки;

Игры для развития логического мышления шашки, шахматы

Самостоятельная деятельность детей в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Практические:

Развивающие образовательные ситуации Самостоятельное строительство по схемам и чертежам

Оформление книг-самоделок Отгадывание и сочинение загадок

Моделирование

Опытно-экспериментальная деятельность,

Игра-экспериментирование, развивающие игры, исследовательская деятельность, тематический досуг, викторины, создание коллекций по интересам, проектная деятельность, игры-драматизации, игры-путешествия, развивающие игры

Наглядные: Рассматривание картин, иллюстраций

Демонстрация презентаций

наблюдение за объектами природы

Экскурсии

Словесные:

Эвристические беседы

Формирование первичных представлений о себе, других людях

Атрибуты к сюжетно-ролевым и режиссерским играм «Ателье», «Кафе», « Больница», « Банк»

Лесенки Крулехта

Тематические альбомы «Люди разных профессий», «Все профессии важны».

Дидактические игры

Куклы «Почтальон», «Строитель», «Повар», «Механик»

Ребенок открывает мир природы

Календарь природы

Макеты (лес, поле, луг, водоем);

Предметно-схематические модели

Природный материал: песок, вода, глина, камешки, ракушки, минералы, разная по составу земля, различные семена и плоды, кора

деревьев, мох, листья

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем.

Емкости разной вместимости, Ложки, лопатки, палочки, воронки, сито;

Лупы;

Магниты;

Фонарики;

Соломки для коктейля разной длины и толщины;

Песочные часы, безмен;

Схемы, модели, таблицы с «алгоритмами» выполнения опытов.

Материалы по разделам: песок и вода, звук, магниты, бумага, стекло, резина;

Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема;

Мерные ложки;

Сита и воронки;

Резиновые груши разного объема;

Формы для льда;

Пипетки с закругленными концами, шприцы без игл, деревянные палочки;

Разные виды бумаги;

Прочие материалы: воздушные шары, свечи;

Утилизированный материал (кусочки кожи, дерева, схемы проведения экспериментов;

Индивидуальные дневники для экспериментирования;

Наборы конструктора;

Игрушки для обыгрывания построек;

Альбомы с образцами построек

Логические блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, «Сложи узор»

Альбомы с образцами логических упражнений

Счетный материал

Наборы геометрических фигур

Игры для деления целого предмета на части и составление целого из частей («Дроби», «Составь круг»);

Трафареты, линейки;

Игры для развития логического мышления шашки, шахматы

Образовательная область «Речевое развитие»

НОД

«Развитие речи

«Чтение художественной литературы»

«Подготовка к обучению грамоте»

Фронтальный

Словесный:

Чтение;

Беседы, обсуждение;

Сочинение загадок,

рифмовок, сказок;

Разучивание

стихотворений;

Пересказ;

Составление творческих

рассказов (описательных, по сюжетной картине и серии

картин);

Практические:

Игры (словесные;

дидактические; хороводные; игры-драматизации;

сюжетно-ролевые игры)

Дидактические

игры;

Игры - драматизации;

Моделирование,

Схематизация;

Игровые проблемные ситуации;

Наглядный:

Рассматривание;

Демонстрация презентаций

Игрушки и пособия для развития дыхания;

Альбомы предметных и сюжетных картинок;

Алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах;

Дидактические игры по развитию речи;

Алфавит, разрезная азбука, азбука на кубиках, магнитная азбука;

Детские книги (произведения фольклора

сказки русские народные и народов мира,

произведения русской и зарубежной классики, произведения современных авторов –рассказы, сказки, стихи), Журналы,

Детские энциклопедии;

Книги, любимые детьми этой группы;

Сезонная литература;

Словесное творчество (альбомы загадок,

рассказов, составленных детьми)

Совместная образовательная деятельность и культурные практики в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Фронтальный

Словесный:

Чтение;

Беседы, обсуждение;

Сочинение загадок,

рифмовок, сказок;

Разучивание

стихотворений;

Пересказ;

Составление творческих

рассказов (описательных, по сюжетной картине и серии

картин);Ситуативное общение

Беседы и разговоры по интересам

Практический:

Дидактические

игры;

Игры - драматизации;

Моделирование,

Схематизация;

Игровые проблемные ситуации;

Рассматривание;

Игры (словесные;

дидактические; хороводные; игры-драматизации;

сюжетно-ролевые игры)Совместные игры (словесные, дидактические, хороводные, театрализованные подвижные с текстом)

Наглядный:

Демонстрация презентаций

Наблюдения

Досуги и развлечения

Игрушки и пособия для развития дыхания;

Альбомы предметных и сюжетных картинок;

Алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах;

Дидактические игры по развитию речи;

Лото и домино;

Алфавит, разрезная азбука, азбука на кубиках, магнитная азбука;

Детские книги (произведения фольклора

сказки русские народные и народов мира,

произведения русской и зарубежной классики, произведения современных авторов –рассказы, сказки, стихи),

Журналы,

Детские энциклопедии;

Книги, любимые детьми этой группы;

Сезонная литература;

Словесное творчество (альбомы загадок,

рассказов, составленных детьми)

Самостоятельная деятельность детей в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Словесный:

Чтение;

Беседы, обсуждение;

Сочинение загадок,

рифмовок, сказок;

Разучивание

стихотворений;

Пересказ;

Составление творческих

рассказов (описательных, по сюжетной картине и серии

картин);Ситуативное общение

Беседы и разговоры по интересам

Практический:

Дидактические

игры;

Игры - драматизации;

Моделирование,

Схематизация;

Игровые проблемные ситуации; Игры (словесные;

дидактические; хороводные; игры-драматизации;

сюжетно-ролевые игры) Самостоятельные игры (словесные, дидактические, хороводные, театрализованные подвижные с текстом)

Наглядный:

Рассматривание;

Игрушки и пособия для развития дыхания;

Альбомы предметных и сюжетных картинок;

Алгоритмы для составления рассказов о предметах и объектах;

Дидактические игры по развитию речи;

Лото и домино;

Алфавит, разрезная азбука, азбука на кубиках, магнитная азбука;

Детские книги (произведения фольклора

сказки русские народные и народов мира,

произведения русской и зарубежной классики, произведения современных авторов –рассказы, сказки, стихи),

Журналы,

Детские энциклопедии;

Книги, любимые детьми этой группы;

Сезонная литература;

Словесное творчество (альбомы загадок,

рассказов, составленных детьми)

Книжкина больница

Детская библиотека

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

НОД

«Рисование»

«Лепка»

«Аппликация»

«Конструирование»

«Ручной труд»

Фронтальный

Практический:

Развивающие проблемно-игровые ситуации образовательные ситуации

Игры (дидактические,

музыкально-дидактические,

хороводные, игры с пением,

имитационные);

Упражнения (на развитие

певческого дыхания,

голосовой активности,

звуковедение, музыкально-

ритмические);

Привлечение детей к

оформлению помещений;

Изготовление подарков

своими руками

Наглядный:

Рассматривание и

обсуждение произведений

искусства (репродукций

картин, игрушек, изделий

народно-прикладного

искусства, иллюстраций); Показ презентаций
Словесный:

Эвристические беседы и обсуждения

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Восковые мелки;

Цветной мел;

Карандаши графитные

Гуашевые, акварельные краски;

Баночки для воды;

Фломастеры, цветные карандаши;

Пластилин, глина, соленое тесто.

Цветная и белая бумага, картон, обои,

наклейки, ткани, нитки, ленты,

самоклеящаяся пленка, старые открытки,

природные материалы;

Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон,

печатки;

Книжки-раскраски;

Трафареты, лекала, геометрические формы,

силуэты;

Ножницы;

Губки, штампы, тампоны;

Памятки для самостоятельной работы

«Лепка», «Рисование», Аппликация»;

Пособия «Дорисуй», «Смешиваем цвета»,

«Штриховка», «Укрась…»

Папки «Виды бумаги», «Виды картона»;

Схемы лепки, последовательности

аппликации, рисования

Разные виды конструкторов

Строительный материал

Иллюстрации разных видов искусства. Портреты художников и скульпторов.

Альбомы и пазлы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка», «Городецкая роспись», « Хохломская роспись», «Гжель»

Силуэты одежды, предметов декоративно-

прикладного искусства;

Художественная литература

Детская библиотека

Портреты поэтов и писателей

Любимые детские книги

Книги по темам

Книжкина больница

Детское словотворчество

Костюмы (элементы) для вхождения в образ

Афишы, билеты.

Маски для игр-драматизаций

Ширма;

Разные виды театров;

Атрибуты для театрализованных и

режиссерских игр (элементы костюмов)

Совместная образовательная деятельность и культурные практики в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Фронтальный

Практический:

Развивающие проблемно-игровые ситуации образовательные ситуации

Игры (дидактические,

музыкально-дидактические,

хороводные, игры с пением,

имитационные);

Упражнения (на развитие

певческого дыхания,

голосовой активности,

звуковедение, музыкально-

ритмические);

Привлечение детей к

оформлению помещений;

Изготовление подарков

своими руками

Строительные игры

Показ спектаклей для самых маленьких Совместные игры (музыкальные хороводные, театрализованные подвижные)

Изобразительная и конструктивная деятельность

Совместное во взрослым изготовление атрибутов к спектаклям (афиши, билеты, элементы костюмов, декорации).

Музыкальные развлечения (1 раз в неделю). Детские праздники

Наглядный:

Рассматривание и

обсуждение произведений

искусства (репродукций

картин, игрушек, изделий

народно-прикладного

искусства, иллюстраций); Демонстрация презентаций;

Словесный:

Эвристические беседы и обсуждения

Ситуативное общение

Беседы и разговоры по интересам

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Восковые мелки;

Цветной мел;

Карандаши графитные

Гуашевые, акварельные краски;

Баночки для воды;

Фломастеры, цветные карандаши;

Пластилин, глина, соленое тесто.

Цветная и белая бумага, картон, обои,

наклейки, ткани, нитки, ленты,

самоклеящаяся пленка, старые открытки,

природные материалы;

Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон,

печатки;

Книжки-раскраски;

Трафареты, лекала, геометрические формы,

силуэты;

Ножницы;

Губки, штампы, тампоны;

Памятки для самостоятельной работы

«Лепка», «Рисование», Аппликация»;

- пособия «Дорисуй», «Смешиваем цвета»,

«Штриховка», «Укрась…»

Папки «Виды бумаги», «Виды картона»;

Схемы лепки, последовательности

аппликации, рисования

Разные виды конструкторов

Строительный материал

Иллюстрации разных видов искусства. Портреты художников и скульпторов.

Силуэты одежды, предметов декоративно-

прикладного искусства;

Художественная литература

Детская библиотека

Портреты поэтов и писателей

Любимые детские книги

Книги по темам

Книжкина больница

Детское словотворчество

Костюмы (элементы) для вхождения в образ

Афишы, билеты.

Маски для игр-драматизаций

Ширма;

Разные виды театров;

Атрибуты для театрализованных и

режиссерских игр (элементы костюмов)

Музыка

Музыкально-дидактические игры;

Портреты композиторов

Кубик музыкальный

Иллюстрации музыкальных инструментов

Музыкальные инструменты

Шумовые инструменты

Ребусы и кроссворды на музыкальные темы

Самостоятельная деятельность детей в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Практический:

Развивающие проблемно-игровые ситуации образовательные ситуации

Игры (дидактические,

музыкально-дидактические,

хороводные, игры с пением,

имитационные);

Упражнения (на развитие

певческого дыхания,

голосовой активности,

звуковедение, музыкально-

ритмические);

Привлечение детей к

оформлению помещений;

Изготовление подарков

своими руками

Строительные игры Самостоятельные игры (музыкальные хороводные, игры-, театрализованные подвижные с пением и подражанием)Изобразительная и конструктивная деятельность. Ручной труд

Изготовление атрибутов к спектаклям (афиши, билеты, элементы костюмов, декорации)

Наглядный:

Рассматривание и

обсуждение произведений

искусства (репродукций

картин, игрушек, изделий

народно-прикладного

искусства, иллюстраций);

Словесный:

Беседы и обсуждения

Ситуативное общение

Беседы и разговоры по интересам

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Восковые мелки;

Цветной мел;

Карандаши графитные

Гуашевые, акварельные краски;

Баночки для воды;

Фломастеры, цветные карандаши;

Пластилин, глина, соленое тесто.

Цветная и белая бумага, картон, обои,

наклейки, ткани, нитки, ленты,

самоклеящаяся пленка, старые открытки,

природные материалы;

Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон,

печатки;

Книжки-раскраски;

Трафареты, лекала, геометрические формы,

силуэты;

Ножницы;

Губки, штампы, тампоны;

Памятки для самостоятельной работы

«Лепка», «Рисование», Аппликация»;

Пособия «Дорисуй», «Смешиваем цвета»,

«Штриховка», «Укрась…»

Папки «Виды бумаги», «Виды картона»;

Схемы лепки, последовательности

аппликации, рисования

Разные виды конструкторов

Строительный материал

Иллюстрации разных видов искусства. Портреты художников и скульпторов.

Силуэты одежды, предметов декоративно-

прикладного искусства;

Художественная литература

Детская библиотека

Портреты поэтов и писателей

Любимые детские книги

Книги по темам

Книжкина больница

Детское словотворчество

Костюмы (элементы) для вхождения в образ

Афишы, билеты.

Маски для игр-драматизаций

Ширма;

Разные виды театров;

Атрибуты для театрализованных и

режиссерских игр (элементы костюмов)

Музыка

Музыкально-дидактические игры;

Портреты композиторов

Кубик музыкальный

Иллюстрации музыкальных инструментов

Музыкальные инструменты

Шумовые инструменты

Ребусы и кроссворды на музыкальные темы

Образовательная область «Физическое развитие»

Совместная образовательная деятельность и культурные практики в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Фронтальный

Практический:

Развитие движений

Подвижные и спортивные игры и упражнения;

Дидактические игры с элементами движений; Рассматривание иллюстраций, журналов о спорте альбомов, открыток

Коллекционирование

Утренняя гимнастика

Гимнастика после сна

Физкультминутки

Индивидуальная работа

Подвижные игры и упражнения на прогулке

Физкультурные развлечения (1 раз в месяц)

Самообслуживание

Культурно-гигиенические навыки

Словесный:

Беседы и обсуждение

Ситуативный разговор;

Рассказ воспитателя;

Игровая проблемная ситуация

Наглядный:

Демонстрация презентаций

Ориентиры;

«Дорожка здоровья»;

Массажные коврики;

Мячи большие, средние, малые;

Обручи;

Атрибуты для проведения подвижных игр

Шашки, шахматы;

Дуги для пролезания, подлезания, перелезания;

Ленты цветные короткие;

Кегли, кольцеброс;

Вертикальные/горизонтальные мишени;

Тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта»,

Городки;

Дидактические игры со спортивной тематикой;

Схемы выполнения движений;

Кольцо мини-баскетбола;

Мешочки с грузом малые (для бросания);

Маски для подвижных игр

Силомер

Эмблемы

Медали

Альбомы «Мы за здоровый образ жизни», « Моя спортивная семья», « Чемпионат мира по футболу».

Макет стадиона, хоккейной коробки

Эспандеры

Самостоятельная деятельность детей в режимных моментах

Индивидуальный

Подгрупповой

Практический:

Развитие движений

Подвижные и спортивные игры и упражнения;

Дидактические игры с элементами движений;

Беседы и обсуждение

Рассматривание иллюстраций, журналов о спорте альбомов, открыток

Ситуативный разговор;

Рассказ воспитателя;

Игровая проблемная ситуация

Коллекционирование Самостоятельная двигательная деятельность

Самообслуживание

Культурно-гигиенические навыки

Ориентиры;

«Дорожка здоровья»;

Массажные коврики;

Мячи большие, средние,малые;

Обручи;

Атрибуты для проведения подвижных игр

Дуги для пролезания, подлезания, перелезания;

Ленты цветные короткие;

Кегли,кольцеброс;

Вертикальные/горизонтальные мишени;

Тематические альбомы «Спорт»; «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта»,

Городки;

Шашки, шахматы;

Дидактические игры со спортивной тематикой;

Схемы выполнения движений;

Кольцо мини-баскетбола;

Мешочки с грузом малые (для бросания);

Маски для подвижных игр

Силомер

Эмблемы

Медали

Альбомы «Мы за здоровый образ жизни», « Моя спортивная семья», « Чемпионат мира по футболу».

Макет стадиона, хоккейной коробки.

Эспандеры

2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов культурных практик

Содержание совместной детско-взрослой

Образовательная деятельность, осуществляемая в утренний отрезок времени включает:

наблюдения - в уголке природы; за деятельностью взрослых (сервировка стола к завтраку);
индивидуальные игры и игры с небольшими подгруппами детей (дидактические, развивающие, сюжетные, музыкальные, подвижные и пр.);
создание практических, игровых, проблемных ситуаций и ситуаций общения, сотрудничества, гуманных проявлений, проявлений эмоциональной отзывчивости к взрослым и сверстникам;
трудовые поручения (сервировка столов к завтраку, уход за комнатными растениями и пр.);
беседы и разговоры с детьми по их интересам;
рассматривание дидактических картинок, сюжетных картинок, иллюстраций;
индивидуальную работу с детьми в соответствии с задачами разных образовательных областей;
двигательную деятельность детей, активность которой зависит от содержания организованной образовательной деятельности в первой половине дня;
работу по воспитанию у детей культурно-гигиенических навыков и культуры здоровья.

Образовательная деятельность, осуществляемая во время прогулки включает:

подвижные игры и упражнения, направленные на оптимизацию режима двигательной активности и укрепление здоровья детей;
наблюдения за объектами и явлениями природы, направленное на установление разнообразных связей и зависимостей в природе, воспитание отношения к ней; экспериментирование с объектами неживой природы;
сюжетно-ролевые и конструктивные игры (с песком, со снегом, с природным материалом);
элементарную трудовую деятельность детей на участке детского сада;
свободное общение воспитателя с детьми.

Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра-драматизация, строительно-конструктивные игры) направлена на обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально-эмоционального опыта носят проблемный характер и заключают в себе жизненную проблему близкую детям дошкольного возраста, в разрешении которой они принимают непосредственное участие. Ситуации планируются заранее воспитателем или возникают в ответ на события, которые происходят в группе, способствуют разрешению возникающих проблем.
Творческая мастерская предоставляет детям условия для использования и применения знаний и умений. Мастерские разнообразны по своей тематике, содержанию. Начало мастерской – это задание вокруг слова, мелодии, рисунка, предмета, воспоминания. Результатом работы в творческой мастерской является создание книг-самоделок, детских журналов, составление маршрутов путешествия на природу, оформление коллекции, создание продуктов детского рукоделия и пр.
Музыкально-театральная и литературная гостиная - форма организации художественно-творческой деятельности детей, предполагающая организацию восприятия музыкальных и литературных произведений, творческую деятельность детей и свободное общение воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
Сенсорный и интеллектуальный тренинг – система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, составлять сериационные ряды, систематизировать по какому-либо признаку и пр.). Сюда относятся развивающие игры, логические упражнения, занимательные задачи.
Детский досуг - вид деятельности, целенаправленно организуемый взрослыми для игры, развлечения, отдыха.
Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность носит общественно полезный характер и организуется как хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей по выбору и интересам.

Поддержка инициативы является условием, необходимым для создания социальной ситуации развития детей.

игровая;
коммуникативная;
познавательно-исследовательская;
восприятие литературы и фольклора;
продуктивная;
музыкальная;
двигательная;
элементарная трудовая.

Развитие самостоятельности:

Третья ступень – возможен далекий перенос. Правила освоены и ребенок ими пользуется в любой ситуации.

Характерные черты развитой самостоятельности:

умение выполнять работу по собственной инициативе, замечать необходимость тех или иных действий (полить цветы, если земля сухая; увидев беспорядок, устранить его);
умение выполнять работу без посторонней помощи, без постоянного контроля взрослого;
сознательность действий, наличие элементарного планирования (умение понять цель работы, предвидеть ее результат);
умение давать достаточно адекватную оценку своей работе, осуществлять элементарный самоконтроль;
умение переносить известные способы действия в новые условия.

Инициатива и самостоятельность у детей дошкольного возраста формируется постепенно, одна за другой.

Способы и направления поддержки детской инициативы.

Совместная деятельность взрослого с детьми, основанная на поиске вариантов решения проблемной ситуации, предложенной самим ребенком.
Совместная познавательно-исследовательская деятельность взрослого и детей – опыты и экспериментирование, моделирование, коллекционирование.
Наблюдение и элементарный бытовой труд в центре экспериментирования.
Совместная деятельность взрослого и детей по преобразованию предметов рукотворного мира и живой природы.
Создание условий для самостоятельной деятельности детей в центрах развития.

Детская инициатива проявляется в свободной деятельности детей по выбору и интересам.

Условия, необходимые для развития инициативы детей.

Развивающая предметно-пространственная среда.
Учет индивидуальных особенностей и интересов детей в содержании развивающей среды.
Демократический стиль общения воспитателя с детьми.
Развитие умений детей осуществлять выбор деятельности.
Осведомленность родителей о жизни ребенка в детском саду (интересы, успехи, затруднения).

Виды и направления детской инициативы:

Творческая инициатива – включенность ребенка в сюжетную игру, индивидуальные выставки, коллекционирование.
Продуктивная деятельность – рисование, лепка, конструирование, моделирование.
Коммуникативная инициатива – взаимодействие со сверстниками;
Познавательная инициатива – эспериментирование, познавательно-исследовательская деятельность.

Проявления детской инициативы в разном возрасте.

5-7 лет

внеситуативно – личностное общение со взрослыми и сверстниками, информационно познавательная инициатива.

Задачи педагога для стимуляции инициативы творческой активности детей:

3. Поощрение высказывания оригинальных идей.

4. Использование личного примера творческого подхода к решению проблем.

6. Предоставление детям возможности активно задавать вопросы.

7. Планомерное обогащение жизненного опыта детей.

8. Совместные (обучающие) игры педагога с детьми, направленные на передачу им игрового опыта.

Способы и направления поддержки детской инициативы

Направления	СПОСОБЫ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ
Социально-коммуникативн ое развитие	Развитие в сюжетно-ролевой игре функциональной проекции: использование предметов заместителей; игрушек-предметов для оперирования, моделей и др. Создание условий для развития ролевой проекции: изменение игровой обстановки, персонажей игры, сюжета; их комбинирование Стимулирование совместных игр детей; Использование маркеров игрового пространства; Использование современных педагогических технологий: интерактивные; ИКТ; Чтение художественной литературы; Анализ проблемных ситуаций;Беседы на этические, нравственные темы; Просмотр и обсуждение телепередач, фото, иллюстраций, видеофильмов; Участие в проектной деятельности; Организация экскурсий, встреч с интересными людьми различных профессий; Создание условий для приобретения опыта собственной трудовой деятельности: поручения, дежурства и др. Организация разновозрастного взаимодействия;
Познавательное развитие	Использование современных педагогических технологий: проблемного обучения, ТРИЗ, информационных, ЗОЖ и др. Проведение опытов, экспериментов, Использование алгоритмов, моделей, макетов, маршрутных карт Целевые прогулки и экскурсии Сбор и создание коллекций Ведение дневников наблюдений, заполнение журналов исследователя Участие в викторинах, конкурсах, КВН; олимпиадах и др. Использование маршрутных игр, игр-путешествий; Решение проблемных ситуаций, заданий, выполнение проектов, Эвристическая беседа; выдвижение гипотез; Конструирование: по образцу, по схемам, по замыслу
Художественно-эстетическое развитие	Создание художественно-ценной ПРС; Использование технологий: экспериментирование (с цветом, звуком и т.п.), метод проектов, музейная педагогика, технология организации музыкально-познавательной деятельности, технология музыкальной игры; Использование нетрадиционных художественных техник в продуктивной деятельности; Применение репродуктивного (работа по трафарету, карте-схеме, моделирование, создание худ.образа); эвристического (выполнение части задания самостоятельно) и исследовательского методов и приемов; Использование интерактивных форм организации ОП: посещение музеев, выставок, изобразительные игры, творческие клубы, и др. Использование современных методов и приемов музыкального развития: Игры на выделение и сопоставление средств выразительности различных видов искусств для худ. образов произведения, Методы контрастных сопоставлений произведений (вокальное уподобление, тактильное уподобление и др.); метод уподоблений характеру музыки (сравнение и др.) Формы организации детской деятельности: индивидуальные формы сопровождения индивид.развития детей (портфолио, индивидуальные занятия, индивидуальное сопровождение Формы организации внутригруппового взаимодействия (проекты, экскурсии, познавательные беседы и развлечения, музыкальные викторины, конкурсы, музыкально-художественные мастерские, мастерклассы, музыка в режиме дня, праздники и развлечения), Формы организации одновозрастного взаимодействия (совместное музицирование творческих детских коллективов (ансамбли, дуэты, оркестровки, музыкальные игры - импровизации и пр.). Формы организации разновозрастного взаимодействия; игровая деятельность Театрализованные музыкальные игры, музыкально-дидактические игры, игры с пением
Речевое развитие	Создание условий для экспериментирования со словом, в том числе и с использованием авторских универсальных интерактивных дидактических пособий; Самостоятельная деятельность в книжном уголке Центры книгоиздательсва в старших и подготовительных группах (оформление детьми собственного речевого творчества в форме книжек—малышек, речевых газет, рекламных плакатов и т.п.) Организация и проведение фольклорных ярмарок, календарно-экологических, обрядовых, развлечений, «Неделя красивой речи» (в летний период ); Совместные мероприятия в городской детской библиотеке № 17 Многолетняя традиция детского сада – ежегодное проведение литературно-музыкальных праздников по творчеству детских писателей и поэтов а также на основе фольклора или авторов земляков. Конкурсы чтецов, конкурсы речевого творчества Разнообразные формы интегрированной деятельности: проектная деятельность социальные акции, агитбригады, театрализованная деятельность, детские клубы.
Физическое развитие	Участие в спортивных праздниках, развлечениях, олимпиадах; Участие в совместных с родителями соревнований; Создание ПРС: панно «Помоги себе сам», «Наши рекорды», «Копилка подвижных игр» и т.п. Использование схем, алгоритмов, пиктограмм при выполнении разных видов движений и подвижных игр и игр спортивного характера Использование нетрадиционного физкультурного оборудования Использование маршрутных игр, игр-путешествий; Простейший туризм

2.5 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье; знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач; создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях;
поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Серьезная подготовка к любому мероприятию с целью обеспечения качества.

- знакомство родителей с Программой детского сада (наличие в свободном доступе);

здоровье и физическое развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
социально-коммуникативное развитие;
художественно – эстетическое развитие.

проведение коллективом ДОО систематической работы, направленной на информирование родителей о результатах освоения детьми основной образовательной программы на основе следующих системообразующих принципов:

Познавательные формы взаимодействия с родителями.

Общее родительское собрание ДОО;
Групповые собрания родителей;
Совет родителей;
Открытые занятия с детьми в ДОО для родителей;
«Дни открытых дверей»;
Вечера вопросов и ответов;
Дни добрых дел;
Педагогические беседы с родителями;
Индивидуальные консультации.

Досуговые формы взаимодействия с родителями.

Праздники, утренники, мероприятия («Осенний праздник», «День матери», «Новый год», «23 февраля», «8 марта», «Весенний праздник», «Выпускной», «Мама, папа, я – дружная семья»);
Выставки работ родителей и детей;
Акции («День птиц», «Скамейка детства», «День охраны окружающей среды», «Широка страна моя родная»)
Коллекционирования;
Портфолио.

Наглядно-информационные формы взаимодействия с родителями.

Информационные листы;
Родительские стенды;
Памятки для родителей;
Папки–передвижки;
Фотовыставки;
Стенд «Детский сад, родители и я – вместе дружная семья»;
Телевизионные видео презентации.

Информационно-аналитические формы организации взаимодействия с родителями.

Анкетирование;
Брошюры;
Ящик для предложений.

Содержание основных направлений взаимодействия с семьей

Педагогический мониторинг	⮚изучение своеобразия семей, особенностей семейного воспитания ⮚анализ педагогических проблем, которые возникают в разных семьях ⮚изучение взаимоотношений с ребенком ⮚знакомство с традициями семейного воспитания ⮚изучение удовлетворенности родителей совместной деятельностью с педагогом ⮚выявление интересов и потребностей родителей в получении знаний и умений в конкретных областях семейного воспитания ⮚изучение возможности конкретного участия каждого родителя в педагогическом процессе детского сада.
Педагогическая поддержка	⮚организация условий для благополучной адаптации малыша в детском саду ⮚эмоциональное сближение всех участников педагогического процесса, общение в неформальной обстановке, развитие интереса родителей к деятельности детского сада, установление тесных взаимоотношений с каждым родителем ⮚создание условий для сплочения родительского коллектива группы -возникновению у них желания общаться, делиться проблемами, вместе с детьми проводить свободное время ⮚создание условий для содержательного и познавательного взаимодействия взрослых и детей в процессе реализации совместных мероприятий по ознакомлению с профессиями, увлечениями конкретных родителей группы
Педагогическое образование родителей	⮚развитие активной, компетентной позиции родителя ⮚изучение особенностей возраста, вопросов укрепления здоровья детей ⮚расширение знаний родителей о различных подходах в воспитании, развитие умений видеть и понимать своего ребенка, совершенствование умений родителей развивать своих детей в различных видах деятельности ⮚создание условий для презентации педагогического роста, опыта позитивного родительства, в ходе которых происходит обогащение детско- родительских отношений, приобретение опыта совместной творческой деятельности, развитие коммуникативных навыков детей и взрослых, развитие их эмоциональной отзывчивости
Совместная деятельность педагогов и родителей	Направлена на: ⮚развитие интереса родителей к проявлениям своего ребенка ⮚желание познать свои возможности как родителей ⮚вовлечение в активное сотрудничество с педагогами группы по развитию ребенка и вовлечение их как активных участников в педагогический процесс, исходя из образовательных задач, особенностей детей группы и потребностей родителей ⮚организация совместных детско-родительские проектов поисково-познавательной и творческой направленности ⮚использование результатов взаимодействия взрослых в целях педагогической рефлексии для определения совместного с семьей развития дошкольников

2.6. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Реализуется с воспитанниками 6-7 лет по программе «Расти счастливым в Городецком крае».

Форма реализации – культурная практика «Городецкий вечерок» проводится в группе или мини-музеях МБДОУ в вечернее время 1 раз в неделю.

Месяц	Неделя	Направления развития ОО «Познавательное развитие»	Программно–методическое обеспечение
Сентябрь	I неделя	Краеведение (формирование первичных представлений о малой Родине)	И.В.Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 18
	II неделя	Краеведение	И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 19
	III неделя	Краеведение	И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 20
	IVнеделя	Краеведение	И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 21
	V неделя	Краеведение	И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 21 №8
Октябрь	I неделя	Краеведение	И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 22
	II неделя	Краеведение	И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 24
	III неделя	Краеведение	И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 24 № 4
	IVнеделя	Краеведение	И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 26
Ноябрь	Iнеделя	Краеведение	И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 26 № 2
	II неделя	Краеведение	И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 27
	III неделя	Краеведение	И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 28
	IVнеделя	Краеведение	И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 29
Декабрь	I неделя	Краеведение	И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 29 № 2
	II неделя	Краеведение	И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 30
	III неделя	Краеведение	И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 29 № 3
	IV неделя	Краеведение	И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 30 № 5
	Vнеделя	Краеведение	И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 35 № 2
Январь	IIIнеделя	Краеведение	И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 47
Январь	IVнеделя	Краеведение	И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 48
Февраль	I неделя	Краеведение	И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 52 № 1
	II неделя	Краеведение	И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 48 № 1 (Масленица)
	III неделя	Краеведение	И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 35 № 2
	IVнеделя	Краеведение	И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 40
Март	I неделя	Краеведение	И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 41 №1
	II неделя	Краеведение	И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 41 № 1(3.3)
	III неделя	Краеведение	И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 41 № 2
	IVнеделя	Краеведение	И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 42 №1 (3.5)
	Vнеделя	Краеведение	И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 42 №1 (3.4)
Апрель	Iнеделя	Краеведение	И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 43
	II неделя	Краеведение	И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 45 №1 (3.10)
	III неделя	Краеведение	И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 30 № 4
	IVнеделя	Краеведение	И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 30 № 5
Май	Iнеделя	Краеведение	И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 55
	II неделя	Краеведение	И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 56
	III неделя	Краеведение	И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 58
	IVнеделя	Краеведение	И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 60 № 7

Формы, методы, способы, средства реализации части, формируемой участниками образовательных отношений.

формы

способы

методы

средства

6-7лет

Беседы;

чтение,

Рассматривание подлинных изделий народного искусства, иллюстраций, альбомов, открыток.

Дидактические игры;

Развлечения, фольклорные праздники, посиделки

Заучивание считалок, закличек, прибауток, небылиц, потешек, стихов, русских народных песен;

Использование народных игр, в том числе хороводов.

Подгрупповая

Групповая

Индивидуальная

Словесные методы:

рассказ, беседа;

вопросы, разъяснения, заучивание потешек, прибауток, закличек;

использование пословиц, загадок, поговорок, чтение художественной литературы;

интеллектуальные и дидактические игры.

Наглядные методы:

использование экспонатов, подлинных вещей;

просмотр фотографий, видеофильмов, картин, рисунков, макетов.

Практические методы:

использование русских народных песен ,игр;

проведение русских народных игр;

использование русских народных костюмов в праздниках и самостоятельной деятельности;

применение игрушек

представление кукольного театра;

разыгрывание сценок и эпизодов сказок, потешек

Предметы для ряженья

дидактические игры,

театр(плоский,

пальчиковый, перчаточный,на лопатках)

музыкальные инструменты

маски к разным сказкам

иллюстрации к потешкам,сказкам

технические средства(телевизор,

магнитофон)

информационно-демонстрационный материал для стенда

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Перечень программно-методического обеспечения образовательной деятельности.

«Социально-коммуникативное развитие» - Жукова О. Г., Трушнина Г. И., Федорова Е. Г. «Азбука «АУ!», Санкт-Петербург, Детство-пресс, 2008г.

• Гарнышева Т. П. «ОБЖ для дошкольников», Санкт-Петербург, Детство-пресс, 2001г. Жукова Р. А.

• «Игра как средство развития культурно-нравственных ценностей детей 6-7 лет», разработки занятий. Издательско-торговый дом «Корифей», Волгоград 2006г

«Физическое развитие»- - Беседы о здоровье/Шорыгина Т.А. - М.:ТЦ Сфера, 2005.

«Познавательное развитие» - Бондаренко Т.М.«Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада», Учитель 2011 год.

- Бондаренко Т.М.«Организация НОД в подготовительной группе детского сада», Учитель 2014 год.

-ВоронкевичО.А.«Добро пожаловать в экологию», СПб: ДЕТСТВО -ПРЕСС, 2016 год.

- З.А. Михайлова «Математика –это интересно», Парциальная программа, Детство –Пресс, 2017 год.

- З.А. Михайлова «Математика –это интересно», Рабочая тетрадь, Детство –Пресс, 2017 год.

- Носова Е.А.«Логика и математика для дошкольников», Детство-пресс, 2004 год.

- Смоленцева А.А. «Введение в мир экономики», Детство –Пресс, 2008 год.

-Авдеева Н.Н. «Безопасность» СПб.:ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС»,2008

- Т.П. Гарнышева «ОБЖ для дошкольников» Санкт-Петербург ДЕТСТВО ПРЕСС 2011

Н.В.Алёшина «ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» ЦГЛ Москва,2004

- Т.А.Шорыгина «Правила пожарной безопасности для детей 5-8 лет» Творческий Центр Сфера Москва 2007

- Рыжова Л.В. «Методика проведения занятий познавательного цикла с детьми старшего дошкольного возраста (6-7 лет). СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2017

- С.А.Насонкина «Уроки этикета» Издательство «ДЕТСТВО ПРЕСС» Санкт-Петербург,2000

- Интернет ресурс

«Речевое развитие» - Аджи А.В. «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада. Ознакомление с художественной литературой. Развитие речи.»Практическое пособие для воспитателей ДОУ/Авт. Сот.– Воронеж: ТЦ «Учитель», 2011 год.

- Бондаренко Т.М.«Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада», Учитель 2011 год.

- Ушакова О.С. «Развитие речи детей 5—7 лет», Сфера, 2017 год.

- О.М.Ельцова «Основные направления и содержание работы по подготовке детей к обучению грамоте». СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО«ДЕТСТВО ПРЕСС», 2011

- О.М.Ельцова «Сценарии образовательных ситуаций по ознакомлению дошкольников с детской литературой (6-7 лет)». СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2019

-О.М.Ельцова «Реализация содержания образовательной области «Речевое развитие» в форме игровых обучающих ситуаций. Подготовительная к школе группа (6-7 лет) СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2016

- Шумаева Д. Г. «Как хорошо уметь читать!» Дество –Пресс, 2011 год.

- Интернет ресурс

«Художественно-эстетическое развитие» - Бондаренко Т.М.«Комплексные занятия в старшей группе детского сада», Учитель 2011 год.

- Казакова Т.Г. «Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности», Москва, Просвещение ; 1998 год

-Литвинова О.Э. «Конструирование в подготовительной группе», СПб: ДЕТСТВО - ПРЕСС, 2016 год.

-Швайко Г.С.«Занятия по изобразительной деятельности в детском саду», ВЛАДОС; Москва; 2011 год.

Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в подготовительной к школе группе ДОУ». СПб: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО ПРЕСС», 2018

- Л.В.Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду» М.: Просвещение, 1990

Примерный набор игровых материалов

для старшей и подготовительной групп

Материалы для сюжетной игры

Тип материала	Наименование	Количество на группу
Игрушки-персонажи и ролевые атрибуты	Куклы (средние)	3 разные
	Наручные куклы би-ба-бо	8 разные
	Наборы мелких фигурок (5-7 см.):
	домашние животные	1
	дикие животные	1
	семья	2
	Корона	1
	Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи)	4
	Набор чайной посуды (средний)	2
Игрушки-предметы оперирования	Набор кухонной посуды (средний)	1
	Набор чайной посуды (мелкий)	1
	Набор одежды и аксессуаров к куклам среднего размера	2
	Набор медицинских принадлежностей	1
	Весы	1
	Чековая касса	1
	Коляска для средних кукол, складная	2
	Телефон	2
	Часы	1
	Грузовик средних размеров	2
	Автомобили разного назначения	3
	Набор дорожных знаков и светофор, для мелкого транспорта	1
	Набор мебели для средних кукол	1
	Ящик с мелкими предметами-заместителями	1
	Емкость с лоскутами, мелкими и средними, разного цвета и фактуры	1

Материалы для игры с правилами

Тип материала	Наименование	Количество на группу
Для игр на ловкость	Настольный хоккей	1
	Кольцеброс напольный	1
	Кегли (набор)	1
	Мишень с дротиками (набор)	1
	Мячи, разные	5
	Лото (картиночное, поле до 8-12 частей)	5 разные
	Лото цифровое	1
Для игр на умственное развитие	Домино (с картинками)	3
Для игр на умственное развитие	Шашки	1

Материалы для изобразительной деятельности

Тип материала	Наименование	Количество на группу
Для рисования	Набор цветных карандашей (24 цвета)	На каждого ребенка
	Графитные карандаши (2М-3М)	По одному на каждого ребенка
	Набор фломастеров (12 цветов)	На каждого ребенка
	Набор шариковых ручек (6 цветов)	На каждого ребенка
	Гуашь (12 цветов)	1 набор на каждого ребенка.
	Белила	2 на каждого ребенка
	Круглые кисти (беличьи, колонковые №№ 10 – 14)	На каждого ребенка
	Банки для промывания ворса кисти от краски (0,25 и 0,5 л)	Две банки (0,25 и 0,5 л) на каждого ребенка
	Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и при наклеивании в аппликации (15´15)	На каждого ребенка
	Подставки для кистей	На каждого ребенка
	Бумага различной плотности, цвета и размера, которая подбирается педагогом в зависимости от задач обучения
Для лепки	Пластилин (12 цветов)	3 коробки на одного ребенка
	Доски, 20´20 см	На каждого ребенка
	Салфетка из ткани, хорошо впитывающей воду (30´30), для вытирания рук во время лепки	На каждого ребенка
Для аппликации	Ножницы с тупыми концами	На каждого ребенка
	Наборы бумаги одинакового цвета, но разной формы (10 – 12 цветов, размером 10´12см или 6´7см)	На каждого ребенка
	Файлы из прозрачной синтетической пленки для хранения обрезков бумаги.	На каждого ребенка
	Щетинные кисти для клея	На каждого ребенка
	Розетки для клея	На каждого ребенка

Материалы для конструирования

Тип материала	Наименование	Количество на группу
Строительный материал	Комплект больших мягких модулей (12 элемента)	Один на группу
Строительный материал	Наборы игрушек (транспорт и строительные машины, фигурки животных, людей и т.п.)
Конструкторы	Конструкторы, позволяющие детям без особых трудностей и помощи взрослых справиться с ними и проявить свое творчество и мальчикам, и девочкам	3 на группу
Детали конструктора	Набор мелкого строительного материала, имеющего основные детали (кубики, кирпичики, призмы)	На каждого ребенка
Бумага, природный и бросовый материал	Наборы цветных бумаг и тонкого картона с разной фактурой поверхности (глянцевая, матовая, гофрированная, шероховатая, блестящая и т.п.)
	Подборка из фантиков от конфет и других кондитерских изделий и упаковочных материалов (фольга, бантики, ленты и т.п.)
	Подборка из природного материала (шишки, мох, желуди, семена подсолнечника, арбуза, дыни, остатки цветных ниток, кусочки меха, ткани, пробки, сухоцветы, орехи, соломенные обрезки, желуди, ягоды рябины и др., бечевка, шпагат, тесьма, рогожка
	Бумага, тонкий картон Ткань, кожа, тесьма, пуговицы, нитки Проволока в полихлорвиниловой оболочке, фольга, поролон, пенопласт

Примерный набор материалов познавательной деятельности

Тип материала	Наименование	Количество на группу
Объекты для исследования в действии	Набор геометрических фигур с графическими образцами (расчлененными на элементы и нерасчлененными) для составления плоскостных изображений (геометрическая мозаика)	1
	Набор объемных тел для группировки (цвет, форма, величина)	1
	Наборы брусков, цилиндров и пр. по величине (по 1-2 признакам - длине, ширине, высоте, толщине) из 7	2 разные
	Головоломки плоскостные (геометрические)	3 разные
	Головоломки объемные со схемами последовательных преобразований	2 разные
	Головоломки-лабиринты (прозрачные, с шариком)	1
	Действующие модели транспортных средств, подъемных механизмов и т.п. (механические, заводные, электрифицированные, с дистанционным управлением)	7 разные
	Система наклонных плоскостей для шариков	1
	Весы рычажные равноплечие (балансир)с набором разновесок	1
	Термометр спиртовой	1
	Часы песочные (на разные отрезки времени)	2
	Часы механические	1
	Циркуль	2
	Линейки	8
	Набор мерных стаканов	3
	Набор прозрачных сосудов разных форм и объемов	3
	Счеты настольные	1
	Набор увеличительных стекол (линз)	1
	Набор зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта	1
	Набор для опытов с магнитом	1
	Набор копировальной бумаги разного цвета	1
	Коллекция минералов	1
	Коллекция тканей	1
	Коллекция бумаги	1
	Коллекция семян и плодов	1
	Коллекция растений (гербарий)	1
	Набор для экспериментирования с водой: емкости и мерные сосуды разной конфигурации и объемов, кратные друг другу	1
	Набор для экспериментирования с песком: орудия для пересыпания и транспортировки разных размеров, форм и конструкций с использованием простейших механизмов	1
Образно-символический материал	Наборы картинок для иерархической классификации (установления родовидовых отношений): виды животных; виды растений; виды транспорта; виды строительных сооружений; виды профессий; виды спорта и т.п.	по 1 набору каждой тематики
	Наборы "лото" (8-12 частей), в том числе с соотнесением реалистических и условно-схематических изображений	4 разные
	Наборы таблиц и карточек с предметными и условно-схематическими изображениями для классификации по 2-3 признакам одновременно (логические таблицы)	1
	Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей)	3 разные
	Разрезные сюжетные картинки (8-16 частей), разделенные прямыми и изогнутыми линиями	4 разные
	Графические головоломки (лабиринты, схемы пути и т.п.) в виде отдельных бланков, буклетов, настольно-печатных игр	7разных видов
	Набор карточек с изображением знаков дорожного движения (5-7)	1
	Набор карточек с символами погодных явлений (ветер, осадки, освещенность - облачность)	1
	Календарь настольный иллюстрированный	1
	Календарь погоды настенный	1
	Физическая карта мира (полушарий)	1
	Глобус	1
	Иллюстрированные книги, альбомы, плакаты, видеоматериалы
Нормативно-знаковый материал	Разрезная азбука и касса	1
	Магнитная доска настенная	1
	Наборы карточек с цифрами	2
	Наборы карточек с изображением количества предметов (от 1 до 10) и соответствующих цифр	2
	Набор кубиков с цифрами, с числовыми фигурами	1
	Набор карточек-цифр (от 1 до 100) с замковыми креплениями	1
	Набор "лото": последовательные числа	1
	Кассы настольные	4-5
	Набор: доска магнитная настольная с комплектом цифр, знаков, букв и геометрических фигур	3-4
	Наборы моделей: деление на части (2-16)	6

Примерный набор физкультурного оборудования

Тип оборудования	Наименование	Размеры, масса	Кол-во на группу
Для ходьбы, бега, равновесия	Коврик массажный		2
Для ходьбы, бега, равновесия	Шнур короткий (плетеный)	Длина 75 см	6
Для прыжков	Обруч малый	Диаметр 55-65 см	6
Для прыжков	Скакалка короткая	Длина 100-120 см	2
Для катания, бросания, ловли	Кегли (набор)		2
	Кольцеброс (набор)		2
	Мешочек малый с грузом	Масса 150-200 г	6
	Мяч большой	Диаметр 18-20 см	4
	Мешочек с грузом большой	Масса 400 г	2
	Обруч большой	Диаметр 100 см	2

Режимные моменты	2 младшая группа (10,5 часов)	2 младшая группа (12 часов)	Средняя группа	Старшая группа	Подгото витель ная группа
Подъем, прием детей, игры, самостоятельная деятельность, индивидуальное общение воспитателя с детьми	700 -800	600 -800	600 -800	600 -810	600 -820
Утренняя гимнастика	800 -806	800 -806	800 -808	810 -820	820 -830
Самостоятельная деятельность детей	806-820	806-820	808 -820	820 – 830	830 – 840
Подготовка к завтраку, завтрак	820-840	820-840	820-850	830 – 900	840 – 910
Самостоятельная деятельность детей	840-920	840-920	850-930	900-930	910-940
II Завтрак	920 - 940	920 - 940	930-945	930-940	940-950
Подготовка к прогулке, образовательная деятельность на прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	940 -1210	940 -1210	945 -1215	940 -1220	950 -1240
Подготовка к обеду, обед	1210-1250	1210-1250	1215-1255	1220-1250	1240-1310
Гигиенические процедуры, релаксирующая гимнастика перед сном, подготовка ко сну, дневной сон	1250-1515	1250-1515	1255-1515	1250-1515	1310-1515
Закаливающие мероприятия, пробуждающая гимнастика после сна, воздушные, водные процедуры, самостоятельная деятельность	1515-1540	1515-1540	1515-1535	1515-1540	1515-1545
Полдник	1540-1610	1540-1610	1535-1600	1540-1600	1545-1600
Игры, досуги, общение, самостоятельная деятельность по интересам	1610-1650	1610-1650	1600-1630	1600-1630	1600-1630
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность, уход детей домой	1650-1730	1650-1800	1630-1800	1630-1800	1630-1800
Прогулка с родителями	1730-1930	1800-1930	1800-1930	1800-1930	1800-1930
Ужин, спокойные игры	1930-2030	1930-2030	1930-2045	1930-2045	1930-2045
Ночной сон	2030-600	2030-600	2045 -600	2045 -600	2045 -600

Режим дня в холодный период года

	2 младшая группа (10,5 часов)	2 младшая группа (12 часов)	Средняя группа	Старшая группа	Подготовитель ная группа
Утренний прием детей, игры, общения, дежурства, самостоятельная деятельность	700 -800	600 -800	600 -800	600-810	600-820
Утренняя гимнастика	800 -806	800 -806	800 -808	810-820	820-830
Подготовка к завтраку, завтрак	806-840	806-840	808-845	820-850	830-845
Игровая деятельность детей, подготовка к образовательной деятельности, мотивация ОД	840-850	840-850	845-900	850-900	845-900
Образовательная деятельность	900 -950	900 -950	900 -950	900-1035	900-1050
Второй завтрак	950 -1005	950 -1005	950 -1000	1035-1045	1050-1100
Подготовка к прогулке	1005-1025	1005-1025	1000 -1020	1045-1055	1100-1115
Прогулка; игры, наблюдения, труд, индивидуальная работа, общение по интересам	1025 -1145	1025 -1145	1020 -1150	1055-1220	1115-1230
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду	1145 -1205	1145 -1205	1150 -1215	1220-1240	1230-1245
Обед	1205-1245	1205-1245	1215-1250	1240-1300	1245-1310
Подготовка ко сну. Дневной сон	1245-1500	1245-1500	1250-1500	1300-1500	1310-1500
Постепенный подъем, оздоровительные и гигиенические процедуры, гимнастика после сна, самостоятельная деятельность, подготовка к полднику	1500-1540	1500-1540	1500-1535	15 00-1530	1500-1525
Полдник	1540-1610	1540-1610	1535-1600	1530-1555	1525-1550
Игры, совместная и самостоятельная деятельность и общение по интересам и выбору деятельности, чтение х/лит., кружки.	1610-1700	1610-1700	1600-1700	1555-1710	1550-1710
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой	1700-1730	1700-1800	1700-1800	1710-1800	1710-1800
Дома:
Прогулка с родителями	1730-1900	1800-1900	1800-1900	1800-1900	1800-1900
Возвращение с прогулки, ужин, гигиенические процедуры, спокойные игры	1900-20 00	1900-20 00	1900 -2000	1900-2000	1900-2000
Подготовка ко сну, сон Сон	20 00 - 700	20 00 - 700	20 00 - 600	20 00 - 600	20 00 - 600

3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Особенности традиционных событий, праздников и мероприятий

	Тема
	Сентябрь
1	Готовимся к школе. Что умеют первоклассники.	Развлечение «Чему учат в школе»
2	Кладовая природы. Труд людей осенью.	Досуг «Вечер загадок»
3	Семья и семейные традиции.	Коллективная работа «Цветок добрых слов для мамы»
4	Мой город.	Тематический досуг «Прогулка по памятным местам родного города»
5	Родная страна.	Физкультурный досуг «Вместе весело шагать по просторам родной страны»
	Октябрь
1	Неделя безопасности.	Ситуация общения «Один дома»
2	Уголок природы в детском саду.	Театрализованный досуг «Зелёный друг»
3	Труд взрослых. Профессии. Помогаем взрослым.	«Физкультурное развлечение «Весёлые старты»
4	Поздняя осень.	Праздник «Здравствуй осень золотая»
	Ноябрь
1	Гражданин и патриот.	Ситуация общения «Я юный гражданин»
2	Наши добрые дела. Уроки вежливости и этикета.	Досуг «Урок дружбы»
3	Декоративно – прикладное искусство.	День музыки «Чайковский»
4	Друзья спорта.	Досуг «Друзья спорта»
5	Зимушка – зима.	Развивающая образовательная ситуация «Зимушка – зима»
	Декабрь
1	Мир предметов, техники, механизмов, изобретений.	Развлечение «Путешествие в прошлое швейной машинки»
2	Народная культура и традиции.	Досуг «Игровая карусель»
3	Неделя игры.	Досуг «Зимние приключения»
4	Готовимся к новогоднему празднику. Зимние чудеса.	Праздник «Новый год у ворот»
	Январь
3	Неделя творчества.	Досуг «Игрушки – развлекушки»
4	Неделя познания, или чудеса в решете.	Развлечение «Зимушка – зима»
	Февраль
1	Искусство и культура.	Развивающая образовательная ситуация «Куклы на сцену»
2	Путешествие по странам и континентам.	Досуг «Путешествие в страну чудес»
3	Путешествие в прошлое и будущее на машине времени.	Развлечение «Путешествие в прошлое дудочки»
4	Защитники Отечества.	Праздник «Мужчины – наша гордость»
	Март
1	Мальчики и девочки.	Развлекательная конкурсная программа для девочек «Супердевочки»
2	Международный женский день.	Развлечение «8 Марта –день торжественный»
3	Весна пришла!	Викторина «Что бывает весной»
4	Неделя книги.	Досуг «День книги»
5	Неделя здоровья.	Физкультурный досуг «Малые олимпийские игры»
	Апрель
1	Кто я? Какой я?	Вечер загадок «Гигиенические принадлежности»
2	Космические просторы.	Развлечение «Юные космонавты»
3	22 апреля – Международный день Земли.	Театрализованный досуг «Мультяшки – анимашки»
4	Единство и дружба народов планеты Земля.	Развлечение «Страна Игралия»
	Май
1	День Великой Победы.	Праздник «День Победы»
2	Опыты и эксперименты.	Вечер фокусов
3	Права ребёнка.	Физкультурный досуг «Разведчики на задании»
4	Скоро в школу.	Театрализованное представление «Петрушка идёт в школу»

3.5. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Организации предметно – пространственной среды осуществляется по принципам:

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию программы.

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.

2) Трансформируемость пространства;

3) Полифункциональность материалов:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.
наличие в группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе пригодных для использования в разных видах детской активности, в том числе в качестве предметов –заместителей в детской игре.

4)Вариативность среды:

наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5)Доступность среды:

доступность для воспитанников, всех помещений группы, где осуществляется образовательный процесс;
свободный доступ воспитанников, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности.

3.6. Учебный план, календарный учебный график

Учебный план образовательной деятельности

Образовательные области	НОД	Количество занятий
Образовательные области	НОД	В неделю	I полугодие	II полугодие	В год
Познавательное развитие	Первые шаги в математику	1	18	19	37
	Ребенок открывает мир природы	1	18	19	37
	Формирование целостной картины мира	1	18	19	37
	Логика/Экономика	1	18	19	37
Речевое развитие	Развитие речи	1	18	19	37
	Чтение художественной литературы	1	18	19	37
	Подготовка к обучению грамоте	1	18	19	37
Художественно-эстетическое развитие	- рисование -лепка -аппликация конструирование/ ручной труд	1 0,5 0,5 1	18 9 10 18	19 9 9 19	37 18 19 37
Художественно-эстетическое развитие	музыка	2	36	38	74
Физическое развитие	Физическая культура (в помещении)	1	18	19	37
	Физическая культура (в бассейне)	1	18	19	37
	Физическая культура (на улице)	1	18	19	37
Итого		15	271	284	555

Календарный учебный график

Продолжительность учебной недели	5 дней (с понедельника по пятницу)
Время работы возрастных групп	12 часов (с 6.00 до 18.00)
Нерабочие дни	Суббота, воскресенье, праздничные дни
Продолжительность учебного года
Учебный год	с 01 сентября по 31 мая
1 полугодие	с 01 сентября по 31 декабря
2 полугодие	с 18 января по 31 мая
Мероприятия, проводимые в рамках образовательного процесса
Оформление карт освоения планируемых результатов Программы	3 и 4 недели мая
Праздники
День знаний	01.09
Осенние праздники	3, 4 недели октября
День матери	2 неделя ноября
Новый год	4 неделя декабря
День защитника отечества	3 неделя февраля
8 Марта	1 неделя марта
День космонавтики	12 апреля
Весенние праздники	3, 4 недели апреля
День победы	7-8 мая
День защиты детей	01 июня
День России	12 июня
Каникулярное время
Зимние каникулы	с 1 января по 15 января
Летние каникулы	с 01 июня по 31 августа

3.7. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Материально-техническое обеспечение

Для реализации программы "Расти счастливым в Городецком крае" используется групповое помещение подготовительной к школе группы.

Методическое обеспечение:

И.В. Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае»

Средства обеспечения программы "Расти счастливым в Городецком крае"

Предметы для ряженья

-дидактические игры,

-театр(плоский,

пальчиковый, перчаточный,на лопатках)

-музыкальные инструменты

-маски к разным сказкам

-иллюстрации к потешкам,сказкам

-технические средства(телевизор,

магнитофон)

-информационно-демонстрационный материал для стенда

Особенности построения развивающей предметно-пространственной среды:

В группе создан мини-центр патриотического воспитания. Принципы его построения соответствуют ФГОС ДО.

Особенности праздничных мероприятий

День города Городца. Участие в городской выставке.

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 49 «Ручеёк»

Утверждаю

Педагогическим советом Заведующий МБДОУ

МБДОУ «Детский сад № 49 «Ручеёк» «Детский сад № 49 «Ручеёк»

__________________Л.Ю. Сиротина

Протокол от 30.08.2022 № _4_

приказ № 98от 30.08.2022 г

Годовое комплексно-тематическое планирование

воспитательно-образовательного процесса

на 2022-2023 учебный год

Приложение 3

к годовому плану МБДОУ

«Детский сад № 49 «Ручеёк»

Годовое комплексно-тематическое планирование

воспитательно-образовательного процесса на 2022-2023 учебный год

Неделя, дата

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

Итоговые

мероприятия

Тема недели

Сентябрь

1 неделя

«Мой детский сад»

Вызвать у детей радость от нахождения в детском саду; развивать представления детей о детском саде как о ближайшем окружении: о сотрудниках, предметном окружении, о правилах поведения; формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми, между детьми и сотрудниками детского сада.

«Вместе весело играть, танцевать и рисовать»

Побуждать детей сотрудничать во всех видах деятельности, развивать стремление к совместным играм, взаимодействовать в паре или небольшой подгруппе; Обогащать способы игрового взаимодействия; Воспитывать доброжелательное отношение между детьми.

«Сегодня дошколята, завтра школьники» познакомить детей с осенним праздником – Днём знаний; формировать знания о школе, интерес к школе, познавательную мотивацию; закрепить знания о детском саде как ближайшем социальном окружении; развивать доброжелательное отношение между детьми; создавать эмоционально положительное отношение к детскому саду и его сотрудникам; воспитывать уважение к труду педагога

«Готовимся к школе. Что умеют будущие первоклассники»

Формировать эмоционально положительное отношение к школе, интерес к школьному обучению и активное стремление к будущей социально – личностной позиции школьника.

Праздник «День Знаний. Презентация «1 сентября –День знаний» (старшая группа)
Досуг «Мой любимый детский сад» ср.гр.
Развлечение «Чему учат в школе».(подг.гр)
Физкультурно-оздоровительное развлечение «Наш любимый детский сад" (IIмлад.гр)

2 неделя

«Осень. Осенние дары природы»

Обогащать личный опыт детей знаниями, эмоциями и впечатлениями об осени; закрепить знания о наиболее типичных особенностях осени, о явлениях осенней природы, об овощах, фруктах, цветах, их внешнем виде, форме, величине, цвете; вовлекать в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы; знакомить с разными способами обследования (погладить, надавить, понюхать, обвести пальцем контур);

«Наши старшие друзья и наставники»

Развивать у детей представление о взрослом человеке, обогащать социальное представление о людях о правилах взаимоотношений между взрослыми и детьми; Формировать уважение и благодарность за их труд, заботу то детях; Воспитывать культуру общения со взрослыми.

«Осенняя пора очей очарованье»

Формировать умения детей различать и характеризовать приметы ранней осени, проводить фенологические наблюдения; расширять представления о явлениях живой и неживой природы; воспитывать эстетическое отношение к природному миру.

«Кладовая природы.

Труд людей осенью»

Обобщение и расширение знаний, детей об овощах и фруктах через разные виды деятельности; закрепление знаний о витаминах, их пользе для здоровья человека и о содержании тех или иных витаминов в овощах, фруктах. Воспитание уважения к людям, благодаря труду которых хлеб появился на нашем столе. Установление связей между трудом людей разных профессий.

Досуг «Вечер загадок»(подг.гр)
Физкультурное развлечение «В гости к нам осень пришла». (старшая группа)
Беседа «Как взрослые относятся к детям и как дети относятся к старшим» ср.гр.
Осеннее развлечение Колобка» (IIмл.гр)

3 неделя

«Игрушки»

Обогащать представления детей о доступном ребёнку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования; поддерживать и развивать интерес детей к обследованию предметов, разнообразным действиям с ними; учить принимать игровую задачу; формировать умение играть сообща, делиться игрушками; побуждать к положительным действиям и поступкам по отношению к сверстникам; развивать у детей любознательность, целенаправленность восприятия и эмоциональную отзывчивость.

«Какой я?

Что я знаю о себе?»

Развивать у детей представление о себе, о своих характерных особенностях и своей индивидуальности (Я - это я! Я - уникальный!); формировать умение словестно выражать некоторые свои эмоции, рассказывать о том, что умеют делать самостоятельно, положительно оценивать свои возможности; воспитывать уверенность

«Труд людей осенью»

Закрепить представления детей об осеннем урожае, о сельскохозяйственном труде, сельскохозяйственных профессиях (хлебороб, тракторист, комбайнёр) и технике; расширять знания о процессе выращивания зерна и изготовления хлебобулочных изделий; воспитывать уважение к труду хлеборобов, пекарей, водителей и т.д.

«Семья и семейные традиции»

Расширить представления детей о родственных отношениях ( дядя, тётя, племянница, двоюродный брат, двоюродная сестра); закрепить знание домашнего адреса, имён и отчеств родителей, дедушек и бабушек; формировать интерес к своей родословной, представления о семейных традициях; воспитывать стремление радовать старших своими хорошими поступками, выполнять постоянные обязанности по дому, уважительно относиться к труду и занятиям членов семьи.

Театаральная инсценировка «Испекли мы каравай» (старшая группа)
Спортивное развлечение «Путешествие в страну здоровья»Ср.гр.
Коллективная работа «Цветок добрых слов для мамы». (подг.гр)
Показ настольного театра «Репка». (II мл.гр.)

4 неделя

«Золотая осень»

Знакомить детей с сезонным явлением «Золотая осень», с явлениями живой и неживой природы; спос-ть накоплению ребёнком ярких впечатлений о природе, уст-ю первых ест-х взаимоот-ий детей с миром природы, появлению любопытства и любоз-ти, проявлению переживаний, связанных с красотой природы; пробуждать у детей эмоциональную отзывчивость на звуки и краски природы.

«Волшебница осень»

Укреплять интерес детей к окружающей природе; накапливать представления об объектах и явлениях природы, их разнообразии; закреплять знания о наиболее типичных особенностях ранней осени, о явлениях осенней природы, сельскохозяйственных промыслах и осеннем урожае; вызывать эмоциональный отклик и эстетические чувства.

«Земля –наш общий дом»

Сформировать у детей понятие, что наша планета – огромный шар, покрытый морями, океанами и материками, окруженный слоем воздуха; расширять знания детей об экосистемах, природно – климатических зонах, живой и неживой природе, явлениях природы, разнообразии видов растений и животных разных природных зон, приспособленности растений и животных к изменениям в природе (листопад, сокодвижение, зимняя спячка и т.д.); закрепить правила поведения в природе; воспитывать желание заботиться о природе, сохранять её.

«Мой город»

Расширить представление о понятии «город», о достопримечательностях родного города, о гербе, некоторых архитектурных особенностях, общественных учреждениях, их назначении, традициях городской жизни; познакомить со сведениями об истории города и выдающихся горожанах; воспитывать любовь к малой родине.

Познавательный досуг «Земля –наш дом родной». (старшая группа)
Выставка поделок «Огородные фантазии» ср.гр.
Тематический досуг «Прогулка по памятным местам родного города» (подг.гр)
Создание совместного коллажа-плаката «Разноцветная осень» (IIмл.гр)

5 неделя

«Домашние животные»

Уточнить и расширить знания детей о домашних животных, их образе жизни, повадках, характерных внешних признаках; закрепить правила безопасного поведения при общении с животным, стимулировать проявление добрых чувств и отношений к животным; содействовать накоплению ребёнком личного опыта познания окружающего мира и чувственного контакта с ним.

«Наши друзья животные» Закреплять знания детей об особенностях внешнего вида, строения, образа жизни домашних и диких животных, о приспособлении отдельных животных к сезонным изменениям; развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний детей в процессе общения с животными, доброжелательность, любопытство, удивление при встрече, сопереживание, сочувствие.

«Мой город»

Закрепить и расширить знания детей о родном городе: название города, символы, основные достопримечательности; познакомить с историей возникновения города, его названия, с названием главных улиц; дать представление об основных предприятиях города; воспитывать чувство восхищения красотой родного города, любовь к нему, желание сделать его ещё красивее; формировать умение ориентироваться в пределах ближайшего к ДОУ микрорайона и составлять простейшие картосхемы, планы.

«Родная страна» Закрепить знания детей о государственной символике; продолжать знакомить с историей, культурой, языком, традициями, природой, достопримечательностями родной страны, со столицей и другими крупными городами России; формировать начала государственности.

Фотовыставка «Домашние любимцы» ср.гр.
Музыкальное развлечение «Моя Родина -Городец» ст.гр.
Физкультурный досуг «Вместе весело шагать по просторам Родной страны». (подг.гр)
Развлечение «Кошкин дом» 2 мл.гр.

Октябрь

1 неделя

«Транспорт»

Развивать умение детей различать и называть транспортные средства, их составные части (кабина, кузов, колеса и т. д.); дать представление о том, для чего используется транспорт, как и где он передвигается; развивать любознательность, интерес к предметному миру.

«Мой дом, мой город» Закреплять знания детей о родном доме, городе, некоторых городских объектах; продолжать знакомить с достопримечательностями родного города; вызывать чувство восхищения красотой родного города; воспитывать гордость за свой город.

«Родная страна»

Расширять знания детей о родной стране, представления о том, что Россия – огромная многонациональная страна; формировать интерес к малой Родине; познакомить со столицей России, гербом, флагом и гимном РФ; воспитывать патриотические чувства.

«Неделя безопасности» (ОБЖ)

Помочь овладеть детям элементарными правилами безопасного поведения дома, на улице, в общественных местах, в том числе в экстремальных ситуациях, понять, к каким вещам в доме и почему запрещено прикасаться (спички, электрические приборы и инструменты), запомнить, как и в каких случаях звонить по телефону в службу спасения; обучить правилам поведения в случае пожара.

Ситуация общения «Один дома»подг.гр
Развлечение «Снова Осень в гости просим»

ср.гр.

Презентация «Моя Родина»ст.гр.

Досуг «Путешествие на автомобиле» IIмл.гр.

2 неделя

«Я человек»

Развивать представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом), об особенностях внешнего вида и строения человека, эмоциональных состояниях, о делах и добрых поступках людей; формировать интерес к изучению себя, своих возможностей; помогать в освоении способов взаимодействия с людьми; воспитывать доброжелательное отношение к людям.

«Удивительный предметный мир»

Обогащать сенсорный опыт детей; совершенствовать восприятие ими окружающих предметов с опорой на разные органы чувств; привлекать к обследованию предметов, выделению их качественных особенностей, установлению связи между качествами предмета и его назначением; побуждать описывать предметы, группировать их по назначению; закреплять умение находить предметы рукотворного мира в окружающей обстановке; развивать любознательность; воспитывать бережное отношение к вещам.

«Мир предметов и техники»

Расширять знания детей о предметах и технике, способах их использования; формировать умение устанавливать связи между назначением предметов, строением и материалом, из которого сделан предмет; поддерживать и стимулировать попытки самостоятельного познания детьми окружающих предметов, установления связей между ними по чувственно воспринимаемым признакам; побуждать самостоятельно осмысливать и объяснять полученную информацию.

«Уголок природы в ДОУ»

Обогащать и систематизировать знания детей о природе,об условиях ,необходимых для растений ;поддерживать проявление инициативы в самостоятельных наблюдениях ,опытах ,эвристических наблюдениях ;обогащать самостоятельный опыт практической деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы ;воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе через понимание ценности природы,ориентацию на оказание помощи живым существам.

Спортивное развлечение «Поиски клада» (ср.гр.)
Викторина «Предметы, которые нас окружают»ст.гр.
Театрализованный досуг «Зелёный друг». (подг.гр)
Создание фотоальбома «Я и моя семья» (II мл.гр.)

3 неделя

«Труд взрослых. Профессии»

Знакомить детей с трудом взрослых, с разнообразными трудовыми операциями и их целесообразной последовательностью для достижения цели; дать представление, что вещи делаются людьми из разных материалов и разными инструментами; развивать умение по вопросам взрослого вычленять компоненты труда в последовательности включения в трудовой процесс; развивать интерес к наблюдению трудовой деятельности; побуждать к отражению полученных впечатлений в играх; воспитывать бережное отношение к результатам труда взрослых.

«Труд взрослых. Профессии»

Продолжать знакомить детей с трудом взрослых, с названиями и содержанием некоторых профессий, показать важность каждой профессии; побуждать вычленять компоненты труда в последовательности включения в трудовой процесс; развивать интерес к наблюдению трудовой деятельности, отражению полученных впечатлений в играх; воспитывать бережное отношение к результатам труда взрослых, благодарность к человеку, делающему для всех дело.

«Труд взрослых. Профессии»

Развивать у детей интерес к разным профессиям, знания о конкретных профессиях и взаимосвязях между ними, формировать отчетливые представления о роли трудавзрослых в жизни общества и каждого человека, создавать условия для обогащения игровой деятельности , позволяющей детям моделировать отношения между людьми разных профессий, воспитывать уважение и благодарность к близким и незнакомым людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку.

«Труд взрослых Профессии. Помогаем взрослым»

Формировать у детей отчётливые представления о труде как социальном явлении,обеспечивающем потребности человека,через расширение круга знаний и представлений о совершенствовании рукотворного мира изменение мира профессий; обеспечивать более широкое включение в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство.

Экскурсия в прачечную (ср.гр.)
Досуг «В стране професий» ст.гр.
Физкультурное развлечение «Веселые старты» (подг.гр)
Изготовление атрибутов для С/Р.игры «Шофер, повар» (IIмл.гр)

4 неделя

«Дикие и домашние птицы»Дать представление о домашних и диких птицах, о характерных отличительных особенностях. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

«Труд взрослых. Профессии»

Труд взрослых. Профессии»

Развивать у детей интерес к разным профессиям, знания о конкретных профессиях и взаимосвязях между ними; формировать отчётливые представления о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека» создавать условия для обогащения игровой деятельности, позволяющей детям моделировать отношения между людьми разных профессий; воспитывать уважение и благодарность к близким и незнакомым людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни, ценностное отношение к труду и его результатам.

«Поздняя осень»

Расширение представлений у детей об осени, последовательности осенних месяцев Закрепление знаний правил безопасного, экологически грамотного поведения в природе. Формирование представлений об

отображении осени в произведениях искусства.

Экскурсия в медкабинет ср.гр.
Изготовление альбома «Все профессии важны» Ст.гр.
Праздник «Здравствуй осень золотая» (подг.гр)
Музыкальное развлечение «Что нам осень принесла» (IIмл.гр.)

Ноябрь

Тема

1 неделя

«Дикие животные»Обогащать представления о диких животных, познакомить со строением частей тела животных, с некоторыми особенностями образа жизни: как двигаются, что и как едят, какие звуки издают, где живут; воспитывать интерес и любовь к природе.

«Поздняя осень»

Способствовать дальнейшему познанию ребёнком мира природы; закреплять знания о наиболее типичных особенностях поздней осени, о явлениях осенней природы; обогащать исследовательский опыт; поощрять интерес к наблюдениям, желание отражать свои впечатления от изменений в природе в разнообразной продуктивной деятельности; вызвать эмоциональный отклик и эстетические чувства на красоту осенней природы.

«Семья и семейные традиции»

Расширить представления детей о семье и родственных связях; вызвать желание узнать о членах семьи, их занятиях, интересах, интерес и уважение к семейным традициям; воспитывать желание и потребность проявлять заботу о близких и внимание к ним

«Гражданин и патриот» Систематизировать. Первичные представления о России, как о «большой» Родине, чувства гордости за Россию и россиян; закрепить знания детей о государственной символике; обобщить их представления о России как о едином государстве; формировать представления детей о России как о многонациональном государстве; закрепить культурно- исторические и географические знания об особенностях родного края;воспитывать толерантность и уважение к традициям других народов.

Спортивное развлечение «Путешествие на осеннюю полянку» ср.гр.
Музыкальное развлечение «Папа, мама, я –дружная семья» ст.гр.

Ситуация общения «Я юный гражданин» (подг.гр)
Оформление панно «В лесу» (IIмл.гр.)

2 неделя

«Моя семья»

Форм-ть представления детей о семье, о сходстве родственников, близнецов; учить называть членов семьи, их действия; расширять словарный запас: генеалогическое древо, двоюродный брат, близнецы, вызывать у детей чувство гордости своими родителями, благодарности за их заботу; восп-ть доброжел-е отношение к близким людям, любовь к своей семье.

«Семья и семейные традиции»

Расширять представления детей о семье и отношениях с близкими, о занятиях членов семьи, семейных праздниках; развивать привязанность к семье; воспитывать любовь к родителям, уважение, готовность помогать и сочувствовать старшим.

«Наши добрые дела»

формировать у детей ценностные представления о добре и зле; обучать способам и формам выражения доброты друг к другу, родным, окружающим людям, животным, природе; совершенствовать коммуникативные навыки (умение выслушивать товарищей, высказывать своё мнение), навыки культурного общения совзрослыми и сверстниками; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

« Наши добрые дела Уроки вежливости и этикета»

Формирование у детей представлений об этикете, навыки вежливости. Развитие умений самостоятельно выбирать модель поведения в зависимости от ситуации, соблюдать этикет и быть приятными для окружающих. Повышение уровня коммуникативной компетентности детей.

Музыкальное развлечение «Герои любимых сказок» ср.гр.
Спортивное развлечение «Путешествие в страну добра» ст.гр.
Досуг «Уроки дружбы» (подг.гр)
Физкультурное развлечение «В гости к бабушке» (IIмл.гр.)

3 неделя

«Я хороший, ты хороший. Как вести себя. Учимся дружить»

Формировать представление о том, что все люди разные не только по внешнему виду, но и по характеру:добрые, злые, смелые, трусливые; воспитывать сочувствие и внимание к сверстникам (делиться игрушкой, уступать, радоваться, отзываться на просьбу другого ребёнка, помогать ему); способствовать установлению добрых отношений между детьми, помогать дошкольникам лучше узнавать друг друга, налаживать контакты.

«Наши добрые дела»

формировать понятие «друг», «дружба»; воспитывать положительные взаимоотношения между детьми, побуждать их к добрым поступкам; формировать умение сотрудничать, сопереживать, проявлять заботу и внимание к окружающим.

«Поздняя осень» расширить знания детей о характерных признаках поздней осени, об изменениях в жизни растений, животных, птиц; вызвать желание и воспитывать умение любоваться красками осенней природы в процессе рассматривания иллюстраций, слушания художественных текстов, практического взаимодействия с миром природы.

«Декоративно-прикладное искусство»

Расширение представлений о народной игрушке (дымковская, филимоновская игрушка, матрешка и др.). Ознакомление с народными промыслами.

Воспитывать любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Субботник на участке ср.гр.
Коллективная поделка из природного материала «Как звери готовятся к зиме» ст.гр.
День музыки «Чайковский» (Подг.гр)

Просмотр мультильма из серии «Уроки тетушки совы» (IIмл.гр.)

4 неделя

«Музыка»

Стим-ть интерес к музыке; разв-ть умение сравть и анализировать, различать звучание инструментов, подпевать песню, подстраиваясь к голосу педагога; слушать и узнавать муз-е произв-е, понимать содержание; разв-ть элемент-е музыкально-исполнит-е и творч-е проявления детей, двигательно-активные виды музыкальной деятельности - музыкально-ритмические движения и игры на шумовых музыкальных инструментах.

«Зеленые друзья»

Способствовать познанию ребёнком мира природы, разнообразия растительного мира; формировать умение выделять характерные признаки комнатных растений, создавать для растений благоприятные условия; помочь освоению навыков ухода за растениями.

«Мир комнатных растений»

Закрепить знания детей о комнатных растениях и приёмах ухода за ними; побуждать описывать растения, отмечая существенные признаки; воспитывать стремление беречь растения, ухаживать за ними

«Друзья спорта» Содействовать гармоничному физическому развитию детей через проведение различных спортивных игр,эстафет,соревнований;формировать знания о спорте,еговидах,о великих спортсменах и их рекордах о летних и зимних олимпийских играх;формировать разнообразные двигательные навыки,физическиекачества,осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Показ презентации «Разнообразие комнатных растений» ср.гр.
Викторина «Зеленые друзья на подоконнике»ст.гр.
Досуг «Друзья спорта» (подг.гр)
Развлечение «В гости к музыке» (IIмл.гр.)

5 неделя

«Мой дом»

Дать детям представление о доме как о месте, где живет дружная семья, закрепить знания о предметной обстановке в доме, о домашних обязанностях членов семьи; формировать представление, что детский сад - дом для дружных детей, сотрудников и родителей; учить ориентироваться в группе, в назначении разных помещений, понимать, что у всех детей равные права на игру, общение, заботу.

«Мальчики и девочки»

Формировать у детей гендерную принадлежность; обогащать социальные представления детей о детях: особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, любимых занятиях, игрушках; побуждать описывать, сравнивать предметы одежды мальчиков и девочек, учитывать в общении интересы мальчиков и девочек; развивать дружеские отношения между мальчиками и девочками

«Зимушка зима»

Расширять и конкретизировать представления детей о зиме, явлениях живой и не живой природы зимой; воспитывать бережное отношение к природе; развивать наблюдательность, познавательную активность, инициативу.

«Зимушка -зима»

Расширение и закрепление представлений обучающих о зиме. Формирование представлений о зимних природных явлениях, забавах и праздниках.

Инсценировка рассказа «Дети и их игры» ср.гр.
Выставка рисунков «Ух, ты, зимушка-зима!» ст.гр.
Развивающая образовательная ситуация «Зимушка -зима» (подг.гр)

Совместная строительная игра «Мы строим дом» (IIмл.гр.)

Декабрь

Тема

1 неделя

« Я и мое тело»

Разв-ть предст-я о себе - человеке и призн-х здоровья человека, интерес к изучению себя, своих физ-х возм-ей (осанка, рост, движение, картина здоровья и т. д.), к правилам здоровьесбер-го и безоп-го поведения; форм-ть знания о строении тела человека, его осн-х частях, их назначении, правилах ухода за ними, навыках личной гигиены, содействующих укреплению и сохранению здоровья.

«Зимушка -зима»

поддерживать активный интерес к окружающей природе; познакомить с особенностями сезонных явлений природы, приспособлением растений и животных к зимним условиям; развивать эмоциональную отзывчивость в процессе общения с зимней природой; вовлекать в элементарную исследовательскую деятельность по изменению качеств и свойств объектов неживой природы.

«Зимушка зима»

расширять и конкретизировать представления детей о зиме, явлениях живой и неживой природы зимой; воспитывать бережное отношение к природе; развивать наблюдательность, познавательную активность , инициативу

«Мир предметов, техники, механизмов, изображений»

Познакомить детей с прогрессом в развитии предметного мира;с внешним видом предметов,механизмов,конструкций и материалов,ихкачеством,удобствомиспользования,способностью удовлетворять потребности человека; активизировать стремление к познанию.

Спортивное развлечение «Чудеса в зимнем лесу»ср.гр.

Физкультурное развлечение «Зимние забавы» старшая группа.
Развлечение «Путешествие в прошлое швейной машинки» (подг.гр)

Развлечение «Я здоров» (IIмл.гр.)

2 неделя

«Мальчики и девочки»

Формировать гендерную принадлежность детей; развивать интерес к сверстникам, способствовать установлению добрых отношений между детьми, помогать лучше узнавать друг друга, устанавливать контакты, сравнивать лица, прически, одежду; обращаться друг к другупо именам, использовать ласковые, уменьшительные имена; воспитывать культуру поведения, доброе отношение друг к другу.

«Народное творчество, традиции и культура»

знакомить детей с традиционно – бытовой культурой русского народа; совершенствовать знания детей о предметах народного быта; развивать интерес к народным традициям, малому фольклорному жанру, к русскому прикладному искусству.

«Будь осторожен!» (ОБЖ)

Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми; развивать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям, познакомить с универсальными способами предупреждения опасных ситуаций, побуждать обращаться за помощью взрослого в случае их возникновения; способствовать становлению устойчивого интереса к правилам и нормам безопасного поведения

«Народная культура и традиции»

Расширить представления об искусства ,традициях и обычаях народов России; продолжать знакомить с народными песнями, плясками ,обрядами, календарными праздниками, пословицами ,сказками; воспитывать интерес к народной культуре и традициям.

Экскурсия в музей «Добра» ср.гр.
Развлечение по ОБЖ «Будем всегда осторожны» ст.гр.
Досуг «Игровая карусель». (подг.гр)
Организация С/Р игры «Угости друга» (IIмл.гр.)

3 неделя

«Зима»

Формировать у детей элементарные представления о зиме: идет снег, деревья голые, земля покрыта снегом, стало холодно - люди надели теплую одежду; развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний в процессе общения с зимней природой; вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы.

«Новогодние чудеса»

Цели деятельности педагога: способствовать накоплению ребёнком ярких впечатлений о зиме и новогоднем празднике; пополнять словарь по теме, представления о свойствах снега, воды и льда; формировать умение устанавливать элементарные причинно – следственные связи.

«Готовимся к Новогоднему празднику!»

Расширять знания детей о традициях праздничной культуры, обычаях празднования Нового года в нашей стране и других странах; побуждать самостоятельно осмысливать и объяснять полученную информацию; развивать интерес к сотрудничеству; закрепить навыки совместной деятельности (принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела помогать и быть внимательными друг у другу, добиваться хорошего результата); воспитывать желание порадовать близких, изготовить для них подарки

«Неделя игры»

Создать условия для развития самостоятельности детей в игре, интереса к новым видам игр; активизировать игровое творчество, желание вместе придумывать сюжеты, ролевые диалоги, новые игровые правила; обогащать игровой опыт на основе участия интегративной деятельности (познавательной, речевой, продуктивной), включающей игру; воспитывать дружеские взаимоотношения вигре.

Новогоднийпраздник «Снеговик почтовик» ст.гр.
Развлечение «Волшебный ключик Деда Мороза» ср.гр.
Физкультурное развлечение «Зимушка-зима» (IIмл.гр.)
Досуг «Зимние приключения». (подг.гр)

4 неделя

«Новый год!»

Способствовать накоплению ярких впечатлений о зиме и новогоднем празднике; вызывать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний в процессе общения с зимней природой.

«Новогодние чудеса» : способствовать накоплению ребёнком ярких впечатлений о зиме и новогоднем празднике; пополнять словарь по теме, представления о свойствах снега, воды и льда; формировать умение устанавливать элементарные причинно – следственные связи.

«Зимние чудеса»

Формировать умения детей видеть и эмоционально воспринимать красоту зимней природы, многообразие природного мира; развивать интерес к новогоднему празднику, его торжественности и уникальности; стимулировать проявления детской любознательности, стремления к наблюдению, экспериментированию, изучению материалов энциклопедий, журналов; помочь систематизировать и обобщать накопленный опыт чувственного познания мира.

«Готовимся к новогоднему празднику .Зимние чудеса.»

Формировать эмоционально – положительное отношение к предстоящему празднику, привлечь к активному участию в его подготовке и проведению. Познакомить с основами праздничной культуры; продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в разных странах

Праздник «Что такое Новый год» ср.гр.
Развлечение «Зимушка-зима» ст.гр
Праздник «Новый год у ворот» (подг.гр)
Новогодний утренник «Кузя на Новогоднем празднике» (IIмл.гр.)

Январь

Тема

3 неделя

«Русское народное творчество»

Продолжать знакомить детей с русским народным творчеством, с некоторыми предметами декоративно-прикладного искусства и их назначением;развивать умение обыгрывать народные игрушки и предметы промыслов, выделять яркость, красочность предметов народных промыслов, разнообразие элементов росписи; воспитывать интерес к русскому фольклору: песенкам, потешкам, прибауткам, сказкам.

«Юные волшебники»

Формировать у детей представления о доступных предметах и явлениях; развивать умение изображать их в собственной деятельности; развивать умения и навыки собственной изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности (развитие изобразительно – выразительных умений, освоение изобразительных техник, формирование технических умений); поощрять желание воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания; поддерживать творческие начала в изобразительной деятельности.

«Неделя игры» обогащать игровой опыт каждого ребёнка посредством участия в сюжетно – ролевых, строительно – конструктивных, режиссерских, театральных играх – драматизациях, народных, хороводных, развивающих играх – экспериментированиях, в играх с готовым содержанием и правилами, в подвижных играх и спортивных развлечениях; создать условия для активной, разнообразной творческой игровой деятельности для развития навыков сотрудничества со сверстниками в игре.

«Неделя творчества»Закрепить навыки работы в различных изобразительных техниках: тушевка, штриховка, оттиск, рельефный рисунок и др. Расширить опыт в применении и сочетании разнообразных изобразительных материалов и инструментов. Поддерживать детскую самостоятельность и инициативу.

Физкультурный досуг «Русские народные спортивные игры» ст.гр.
Экспериментирование«Путешествие в мир прозрачного и непрозрачного» ср.гр.
Досуг «Игрушки-развлекушки». (Подг.гр.)
Музыкальное развлечение «Зимние забавы» (IIмл.гр.)

4 неделя

«Мир предметов вокруг нас»

Расширять кругозор детей через знакомство с предметным миром, формировать у детей представление о предметах ближайшего окружения: развивать умение различать и называть посуду, познакомить с ее назначением, закреплять знания о предметах мебели, одежды и т. д.; поддерживать и развивать интерес к совместному со взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнообразным действиям с ними; исследовать предметы, включенные в круг действий детей, сравнивать предметы по основным свойствам (цвету, форме, размеру).

«Почемучки»

Развивать познавательную активность детей; помочь освоить средства и способы познания; обогащать опыт деятельности и представления об окружающем; воспитывать самостоятельность.

«Неделя творчества» поддерживать и стимулировать попытки самостоятельного познания детьми окружающего мира, развивать эстетическое восприятие, эстетические эмоции и чувства, эмоциональный отклик на проявление красоты в окружающем мире, эмоционально – ценностные ориентации, познавательную активность, кругозор; приобщать к художественной культуре.

«Неделя познания или

чудеса в решете»Обратить внимание на новые, интересные, необычные свойства, черты, характеристики, явления; развивать познавательную активность, стремление детей к исследованию, экспериментированию; развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать, пользоваться схемами; обогащать кругозор детей; углублять представления о мире.

Спортивное развлечение «Что нам нравится зимой» ср.гр.
Коллективная работа «Поспешим на помощь краскам, нарисуем дружно сказку» ст.гр.
Развлечение «Зимушка-зима» (подг.гр)

Физкультурное развлечение «Мы веселые ребята»(IIмл.гр.)

Февраль

Тема

1 неделя

«Мир животных и птиц»

Закрепить у детей представления о лесе и некоторых его обитателях, о домашних животных и птицах, об особенностях их жизни, о строении тела животных; развивать любознательность, основы исследовательского поведения; формировать бережное отношение к животному миру.

«Зимние игры и забавы»

способствовать становлению и обогащению двигательного опыта детей; познакомить с зимними забавами, зимними видами спорта; формировать потребность в двигательной активности, интерес к спорту и физическим упражнениям, представлениях о правилах безопасности во время проведения зимних игр; стимулировать разнообразную самостоятельную двигательную активность, проявление инициативы и творчества в подвижных играх, играх – забавах, физических упражнениях; активизировать словарь по теме.

«Зимушка –хрустальная»

расширять знания детей о зиме, о взаимосвязи живой и неживой природы; формировать умение наблюдать, видеть причинно – следственные связи, делать выводы; развивать познавательную активность, любознательность, логическое мышление, речь, кругозор; воспитывать любовь и бережное отношение к природе.

«Искусство и культура»

подвести детей к пониманию ценности искусства, художественной деятельности, музея; побуждать эмоционально откликаться на выразительность художественного образа, предмета народного промысла, архитектурного объекта; развивать умение различать виды искусства и выделять общее между ними, определять жанры, различать и называть некоторые виды пейзажа, портрета, натюрморта, виды графических и живописных изображений, виды прикладного искусства по назначению, основным стилевым особенностям, некоторые виды архитектурных объектов; поощрять и поддерживать проявление интереса детей к посещению музеев, галерей, стремление соблюдать правила поведения в музее

Вечер загадокСт.гр.
Спортивное развлечение «Зимние забавы»ср.гр.
Развивающая образовательная ситуация «Куклы на сцену» (подг.гр)

Театрализованная игра «Заюшкина избушка (IIмл.гр.)

2 неделя

«Я в обществе»

Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками и взрослыми в игре, повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки;развивать умение сопереживать настроению сверстников и взрослых; приучать к выполнению элементарных правил поведения в обществе;воспитывать умение быть приветливыми по отношению друг к другу: обращаться по имени, использовать вежливые слова и обороты, выслушивать мнение других.

«Волшебные слова и поступки»

воспитывать у детей культуру поведения и общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила вежливого и доброжелательного общения: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, быть вежливым в общении со старшими и сверстниками, уметь сдерживать отрицательные эмоции и действия; развивать эмоциональную отзывчивость, умение понимать эмоции людей и правильно на них реагировать.

«Друзья спорта!»

расширять знания детей о различных видах спорта; формировать интерес к физической культуре и спорту, желание заниматься спортом; познакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения, с символами и ритуалами Олимпийских игр.

«Путешествие по странам и континентам»

Познакомить детей с обитателями степей и пустынь. Крайнего Севера и тундры, морей и океанов, тропиков и субтропиков, некоторыми особенностями, приспособлениями животных и растений к жизни в разных климатических условиях; создать условия для понимания, что особенности внешнего вида, способ существования и повадки живых существ зависят от условий их среды обитания; воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира

Спортивный праздник «Мы со спортом очень дружим!!» ст.гр
Урок вежливости «Чем можно порадовать маму» ср.гр.
Досуг «Путешествие в страну чудес» (подг.гр)

Физкультурное развлечение « Тропинка здоровья» (IIмл.гр.)

3 неделя

«Наши папы -Защитники»

Познакомить детей с государственным праздником - Днём защитника Отечества и его значением; сформировать представления о роли отца в семье; воспитывать доброе отношение и уважение к папе.

«Будь осторожен!» (ОБЖ)

обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми; знакомить с простейшими способами безопасного поведения в разнообразных ситуациях; закреплять умения и навыки безопасного поведения в условиях специально организованной и самостоятельной деятельности; развивать осознанность и произвольность в выполнении основных правил безопасного поведения; формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным ситуациям.

«Юные путешественники»

продолжать знакомить детей с глобусом – моделью земного шара; дать элементарные знания по географии; расширить знания о реках, морях, океанах, жителях морского дна, странах и континентах, природно – климатических зонах; воспитывать бережное отношение к Земле – своему дому, стремление к познанию, интерес к окружающему миру

«Путешествие в прошлое на машине времени» Обогащать кругозор детей, углублять и дифференцировать представления о мире; дать представление о многообразии предметного мира, созданного человеком, об истории возникновения различных предметов; познакомить с различными интересными историческими фактами; совершенствовать аналитическое восприятие, стимулировать интерес к сравнению явлений, предметов, познанию их особенностей и назначения; помочь детям испытать радость открытия и познания

Презентация «Путешествие по странам и континентам» ст.гр.
Развлечение «Путешествие в прошлое дудочки» подг.гр.
Показ кукольного театра «Петушок – Золотой гребешок» ср.гр.

Выставка детских рисунков «Мой защитник»

(IIмл.гр.)

4 неделя

«Неделя безопасности»

Обогащать представления о предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования, о безопасном поведении на улице и в группе детского сада; формировать осторожное отношение к опасным для человека ситуациям. Познакомить с правилами безопасного поведения в ванной, за столом, во время одевания и раздевания. Обучать способам, как позвать взрослого на помощь в опасных для здоровья и жизни ситуациях.

«Наши мужчины -Защитники Отечества»

развивать интерес к родной стране, её истории, общественным праздникам, защитникам Отечества; обогащать социальные представления о некоторых мужских профессиях; воспитывать патриотизм, уважение к традициям нашей страны.

«Защитники Отечества»

расширять знания детей о Российской армии, о трудной, но почётной обязанности защищать Родину, о разных родах войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой технике; формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины, у девочек – уважение к мальчикам как будущим защитникам Родины; воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.

«Защитники Отечества»

Расширять представления детей о российской армии, о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность, о подвигах русских воинов в военное время, о родах войск (пехота, морские, воздушные, танковые войска), боевой технике; формировать гендерные представления, стремление мальчиков быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины, уважение девочек к мальчикам как будущим защитникам Родины; воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине.

Развлечение «Много добрых слов о папе» ст.гр.
Развлечение «Папы в гости к нам пришли» ср.гр
Развлечение «Мужчины –наша гордость» (подг.гр)
Досуг «Путешествие в страну безопасности» (IIмл.гр.)

Март

Тема

1 неделя

«О любимых мамах»

Помочь детям получить отчетливое представление о маме; обогащать представления о семье и родственных отношениях. Пробуждать у детей отзывчивость, желание помочь близким людям.

«Любимые мамы и бабушки»

воспитывать любовь к маме, бабушке; побуждать оказывать им посильную помощь, проявлять заботу; поощрять желание порадовать маму и бабушку необычным подарком; Упражнять в составлении описательного рассказа, в подборе слов – эпитетов о маме и бабушке.

«Женский праздник»

активизировать знания детей о празднике 8 Марта; развивать гендерные представления; воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к женщинам, любовь и заботу о маме, бабушке; воспитывать желание оказывать помощь женщинам

«Мальчики и девочки»

Расширять гендерные представления детей; способствовать формированию культуры организации свободного времени, досуга, удовлетворяющего половозрастные интересы девочек и мальчиков; воспитывать культуру общения мальчиков и девочек (учить пользоваться вежливыми оборотами речи, делать комплименты другим и принимать их, проявлять внимание, дружелюбие друг к другу)

Праздник «Мама лучше всех на свете» ст.гр.
Праздник «Маму очень я люблю» ср.гр

Праздник мам «Маму поздравляют малыши» (IIмл.гр.)
Развлекательная конкурсная программа для девочек «Супердевочки» (подг.гр)

2 неделя

«Мы помощники» :Помочь детям освоить первые представления о конкретных видах хозяйственно – бытового труда, направленных на заботу о детях дома и в детском саду. Побуждать выполнять отдельные действия самообслуживания, предлагать и оказывать помощь сверстнику и взрослому.

«Помогаем взрослым»

вовлекать детей в простейшиепроцессы хозяйственного труда – от постановки цели до получения результата труда; развивать самостоятельность, умение контролировать качество результатов своего труда; добросовестное и ответственное отношение к делу, товарищество; способствовать развитию желания брать на себя трудовые обязанности в условиях детского сада и семьи; воспитывать ценностное отношение к предметному миру как результату человеческого труда, уважение и благодарность к взрослым и их труду.

«Уроки вежливости и этикета»

Расширять представления детей о правилах речевого этикета, стимулировать желание самостоятельно выполнять их; развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия; познакомить детей с основными правилами этикета телефонного разговора, столового, гостевого этикета, культуры общения в общественных местах (в театре, музее, кафе).

«Международный женский день»

Расширять представления детей о роли женщины в жизни общества, семьи; учить проявлять заботу о женщинах (предлагать свою помощь, пропускать в дверях, подавать оброненную вещь, уступать место в транспорте, готовить подарки и поздравительные открытки маме, бабушке к празднику); воспитывать у детей добрые чувства, уважение к женщинам, любовь к маме, бабушке, сестре

Развлечение «8 марта –День торжественный» (подг.гр)
Тематическое занятие

«Как Алёнка бабушке помогала» ср.гр.

Театрализованная игра «Федорино горе» (IIмл.гр.)
Игра-беседа «Путешествие в страну этикета» ст.гр.

3 неделя

«Мой город, моя малая родина»

Дать элементарные представления о родном городе. Подвести к пониманию того, что в городе много улиц, домов, красивых зданий, достопримечательностей. Воспитывать любовь к родному городу.

«Искусство и культура»обогащать духовный мир детей через чтение художественной литературы, общение с произведениями живописи, музыки, театра; развивать культурно – познавательную активность и творческие способности в процессе общения с миром искусства и культуры.

«Весна пришла!»

расширять знания детей о времени года – весне; поддерживать проявление интереса к природе, к наблюдению, экспериментированию, изучению материалов энциклопедий, журналов; развивать умение ориентироваться во времени и сезонах, используя различные календари (погоды, природы, года); воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении.

«Весна пришла!»

Развивать умение у детей определять закономерности и особенности изменений природы в течение одного сезона (ранняя весна, середина весны, поздняя весна), их последовательность; развивать познавательный интерес к природе, желание активно изучать природный мир - искать ответы на вопросы, высказывать догадки и предположения, эвристические суждения; воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира; формировать основы гуманно-ценностного отношения к природе, ориентацию на сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.

Спортивное развлечение «Весенние приключения»ст.гр.
Рассматривание тематических альбомов ср.гр.
Викторина «Что бывает весной» (подг.гр)
Оформление фотовыставки «Прогулки по улицам нашего города» (IIмл.гр.)

4 неделя

«Книжкина неделя»

Обогащать читательский опыт детей (опыт слушания). Способствовать восприятию и пониманию текста. Воспитывать интерес к фольклорным и литературным текстам. Поддерживать непосредственный эмоциональный отклик на литературное произведение.

«Удивительный и волшебный мир книг»

углублять интерес детей к литературе; воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной с взрослыми и самостоятельной деятельности; расширять читательский опыт слушания за счёт разных жанров, расширять способность к целостному восприятию текста; продолжать формировать умение пересказывать сказки, рассказы, выразительно читать наизусть потешки и прибаутки, стихи, поддерживать желание детей участвовать в литературных играх, отражать свои впечатления о прослушенных произведениях в различных видах деятельности.

«Неделя книги»

познакомить детей с содержанием деятельности писателя, художника – иллюстратора, художника – оформителя, процессом создания книг, правилами обращения с книгами; развивать интерес к книге, представления о многообразии жанров литературы и их некоторых специфических признаках (композиция, средства языковой выразительности); воспитывать любовь к книге; способствовать углублению и дифференциации читательских интересов

«Неделя книги»

В процессе ознакомления с литературой обеспечить формирование у детей целостной картины мира, развивать способность творчески воспринимать реальную действительность и особенности ее отражения в художественном произведении, приобщать к социально-нравственным ценностям; обогащать представления об особенностях литературы: о родах, видах, о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках, о книжной графике, писателях, поэтах, иллюстраторах; воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства, родному языку и литературной речи; стимулировать проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений.

Выставка творческих работ «Мой любимый сказочный герой»ст.гр.
Спортивное развлечение «В гости к сказке»ср.гр.
Досуг «День книги» (подг.гр)
Физкультурное развлечение «Теремок» (IIмл.гр.)

5 неделя

«Растём здоровыми крепкими, жизнерадостными»

Стимулировать изучение ребёнком себя, своего тела, возможностей своего организма; развивать представления о себе, своих физических возможностях (осанка, движение, картина здоровья), интерес к правилам и навыкам здоровьесберегающего поведения; формировать знания о том, что такое здоровье и здоровый человек, об основных умениях и навыках, содействующих поддержанию и утеплению здоровья.

«Расти активными и жизнерадостными»

Развивать у детей представление о человеке, об особенностях здоровья и условиях его сохранения; формировать потребность в здоровом образе жизни, двигательной активности, интерес к физическим упражнениям; содействовать обогащению двигательного опыта, становлению интереса к правилам здоровьесберегающего поведения; воспитывать желание разрешать проблемные игровые ситуации, связанные с охраной здоровья.

«Народная культура и традиции»

Расширять знания детей о народных традициях и обычаях, декоративно –прикладном искусстве, народных игрушках, предметах народного быта; воспитывать интерес и любовь к народной культуре.

«Неделя здоровья»

Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни; развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей; углублять представления о том , как поддержать, укрепить и сохранить здоровье; обогащать знания детей об организме, органах и системах человека, микробах, болезнях, полезных и вредных привычках, о гигиенической культуре; формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании; развивать творческие навыки и инициативу в двигательной деятельности.

Изготовление альбома «Народные традиции и рпаздники» ст.гр.
Досуг «К нам пришёл доктор Пилюлькин» ср.гр.
Физкультурный досуг «Малые олимпийские игры».(подг.гр)

Показ настольного театра «Теремок» (IIмл.гр.)

Апрель

Тема

1 неделя

«Весна-красна»

Закрепить представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег, появились лужи, травка, набух¬ли почки; дать представление об условиях роста растений; формировать интерес к явлениям природы; развивать эмоциональную отзывчивость на её красоту; способствовать установлению первых естественных взаимоотношений детей с миром природы, появлению любопытства и любознательности.

«Весна-красна»

способствовать дальнейшему познанию ребёнком мира природы; познакомить с особенностями сезонных явлений природы, приспособлением растений и животных к изменяющимся условиям среды весной (становится теплее, греет и ярко светит солнце, вырастают и зацветают растения, появляются насекомые, птицы прилетают, начинают вить гнёзда и выводить птенцов); обучать ответственному и бережному отношению к природе; воспитывать потребность в общении с природой, любовь к родной природе, желание любоваться окружающим миром.

«Неделя здоровья»

формировать знания детей об организме человека, о здоровье и его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики, охраны и укрепления здоровья; способствовать становлению у детей устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образа жизни, потребности в здоровьесберегающем и безопасном поведении.

«Кто я, какой я?»

Развивать в детях положительную самооценку, уверенность в себе, осознание роста своих достижений, чувство собственного достоинства, самоконтроля и ответственность за свои действия и поступки; Формировать представление о себе как человеке – представителе живого на Земле.

Просмотр мультфильмов, видеороликов на тему ЗОЖ.ст.гр.
Досуг «Весна стучится в окна» ср.гр.
Вечер загадок «Гигиенические принадлежности» (подг.гр)

Рассказывание стихов о Весне (IIмл.гр.)

2 неделя

«Птицы»

Обогащать представления детей о птицах, об образе жизни птиц; поощрять и поддерживать самостоятельные наблюдения за птицами; формировать желание заботиться о живых существах; помогать отражать в игре природный мир; побуждать к первым творческим проявлениям.

«Пернатые соседи и друзья»обогащать представления детей о птицах, об образе жизни птиц, особенностях строения и поведения; поощрять и поддерживать самостоятельные наблюдения за птицами; формировать желание заботиться о птицах, охранять их; развивать эмоции и гуманные чувства.

«Космические просторы»

дать детям знания о космосе, космическом пространстве, о космонавтах, луноходах, космических путешествиях, о происхождении луны, солнца, звёзд; побуждать самостоятельно осмысливать и объяснять полученную информацию, делать маленькие «открытия», включаться в поисковую деятельность, используя разные способы: эвристические рассуждения, длительные сравнительные наблюдения.

«Космические просторы»

Закрепить знания детей о космосе, планетах, Галактике, о космонавтах, луноходах, космических путешествиях, космических кораблях, о происхождении луны, солнца, звёзд; учить самостоятельно осмысливать и объяснять полученную информацию, делать маленькие «открытия», включаться в поисковую деятельность, используя опыты, эвристические рассуждения, сравнительные наблюдения.

Физкультурный досуг

«Путешествие в космос» ст.гр.

Игра – путешествие «Птицы наши друзьяср.гр.
Спортивное развлечение «Юные космонавты»(подг.гр)
Физкультурное развлечение «Воробушки» (IIмл.гр.)

3 неделя

«Добрые волшебники»

Поощрять детскую инициативу и самостоятельность, стремление к познавательной деятельности, положи¬тельным поступкам; помочь каждому ребёнку заметить рост своих достижений, ощутить радость переживания успеха в деятельности, радость познания мира; способствовать развитию творческих проявлений детей; воспитывать доброжелательное отношение к окружающему.

«Дорожная грамота»

формировать знания о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; уточнять и обогащать знания детей о транспорте и его назначении, об общественном транспорте (автобус, троллейбус, маршрутное такси, поезд, самолёт, пароход).

«Юный гражданин»

дать детям понятие, что каждый человек, ребёнок обладает равными правами, раскрыть содержание прав человека, детей; формировать начала гражданственности; развивать толерантность, чувство свободы, справедливости, гражданские чувства.

«День Земли»

Закрепить представления детей о ценности(эстетическая, оздоровительная, познавательная, этическая) и самоценности природы (природа существует сама по себе, не для человека, поэтому каждое живое существо имеет право на жизнь); воспитывать любовь к природе Земли, желание беречь и защищать её.

Изготовление плаката «Юный гражданин России»ст.гр.
Досуг «Вместе весело шагать» ср.гр.
Театрализованный досуг «Мультяшки-анимашки» (подг.гр)
Фольклорное развлечение «В гостях у сказки»
(IIмл.гр.)

4 неделя

«Насекомые»

Формировать знания детей о насекомых, об их характерных признаках; развивать умение устанавливать сходства и отличия, воспитывать бережное отношение, интерес к насекомым.

«Моя страна, моя Родина»

Развивать знания детей о Родине, познакомить с её историей, с праздником 9 Мая; уточнить представления детей о родной армии, о героизме солдат – защитников Родины; познакомить с родами войск, военными профессиями; формировать знания о Москве столице России; воспитывать любовь к родной стране.

«Дорожная азбука»

дать детям знания о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; формировать умение соблюдать правила дорожного движения, правильно вести себя в транспорте и на дороге

«Единство и дружба народов Земли»

Дать детям знания о многообразии народов, живущих на Земле; показать различия и сходство народов разных рас; обогащать представления о некоторых особенностях внешности, национальной одежды, типичных занятиях представителей « белой», « чёрной» и « жёлтой» рас; познакомить с музыкой, сказками, танцами народов мира; развивать положительное отношение и чувство симпатии ко всем расам и народам, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность, начальные социально-ценностные ориентации; воспитывать любовь и уважение к своей родине – России, к своей нации, чувство собственного достоинства как представителя своего народа, толерантное отношение к представителям других национальностей и их обычаям, гуманистическую направленность поведения; формировать начала гражданственности.

Развлечение «Азбука дорожного движения» ст.гр.
Развлечение «Страна Игралия» (подг.гр.)
Составление альбома «Насекомые - наши друзья» (IIмл.гр.)
Развлечение «В стихах и песнях славим мы Россию» ср. гр.

Май

Тема

1 неделя

«На улицах города»

Формировать элементарные представления о правилах дорожного движения; о проезжей части дороги и месте перехода «Зебра»; познакомить детей со светофором и его цветами; продолжать расширять представления детей о транспорте и его видах: грузовом, легковом, общественном и правилах поведения в нем; показать значение транспорта в жизни человека.

«Моя страна, моя Родина»

«День Победы»

расширять знания детей о Великой Отечественной войне и её героях; познакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны; воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине

«День Великой Победы»

Расширять знания детей о Великой Отечественной войне, её героях, военных сражениях, военной технике, памятникам героям ВОВ; воспитывать чувство патриотизма, уважение и заботу о ветеранах, любовь к Родине.

Коллективная аппликация «Мир нужен всем» ст.гр.
Праздник «День Победы» подг.гр.
Физкультурное развлечение «Наш друг светофор» (IIмл.гр.)
Развлечение «В стихах и песнях славим мы Россию» ср. гр.

2 неделя

«Следопыты»

Развивать стремление к наблюдению, сравнению, обследованию; стимулировать познавательную активность детей, развивать все виды восприятия: зрительный, слуховой, осязательный, весовой, обонятельный; знакомить с разнообразными способами обследования; побуждать к простейшему экспериментированию с предметами и материалами; способствовать развитию у детей самостоятельности, творческих проявлений.

«Путешествие в страну загадок, чудес, открытий,экспериментов»

Развивать познавательную активность детей; помогать осваивать средства и способы познания; обогащать опыт исследовательской деятельности и представления об окружающем.

«Искусство и культура»

формировать у детей проявление эстетического отношения к окружающему миру в ходе посещения музеев, экскурсий к разным объектам искусства» познакомить с разными видами искусства; подвести к пониманию ценности искусства и культуры; развивать эстетические интересы, предпочтения, желание познавать искусство, интерес к посещению музеев, галерей, театров.

«Опыты и эксперименты»

Развивать познавательную активность, любознательность, стремление детей к исследованию и экспериментированию с предметами, материалами, природными объектами, умение вести наблюдение, сравнение, анализ, пользоваться схемами, моделями, пооперационными картами; учить замечать противоречия, формулировать познавательную задачу, использовать разные способы проверки предположений, применять результаты исследования в разных видах деятельности; совершенствовать аналитическое восприятие; обогащать кругозор детей, углублять и дифференцировать представления о мире.

Музыкальное развлечение «Как дети солнышко будили»» ст.гр.
Вечер фокусов «Петрушкины загадки» (подг.гр)
Экспериментирование с водой и песком (IIмл.гр.).
Тематическое занятие «В мире предметов и материалов» ср.гр.

3 неделя

«Мир вокруг нас»

Условия для обогащения чувственного опыта детей, их представлений об окружающем мире; стимулировать развитие всех видов детского восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного; вовлекать в элементарную исследовательскую деятельность; развивать любознательность, интерес к познанию мира.

«Путешествие по экологической тропе»

Формирование у обучающих элементы экологического сознания, способность понимать и любить окружающий мир и природу.

«Опыты и эксперименты»

формировать умения детей организовывать собственную деятельность экспериментирования по исследованию свойств и качеств предметов и материалов, обсуждать цель и ход эксперимента с другими детьми; развивать интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм; побуждать самостоятельно принимать и ставить познавательные задачи, выдвигать предположения о причинах и результатах наблюдаемых явлений природы, замечать противоречия в суждениях, использовать разные способы проверки предположений: метод проб и ошибок, опыты, эвристические рассуждения, сравнительные наблюдения

«Права детей в России»

Формировать основы правового сознания дошкольников, чувство собственного достоинства, осознание своих прав и свобод, ответственности; воспитывать уважение к достоинству и личным правам другого человека.

Досуг «Юные исследователи» ст.гр.

Фотовыставка «Этот разноцветный мир» (IIмл.гр.).

Развлечение «Что такое лето». Ср.гр.
Физкультурный досуг «Разведчики на задании» подг.гр.

4 неделя

«Зеленые друзья»

Обогащать представления о растениях; развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний детей в процессе общения с природой: доброжелательность, любование красотой природы, любопытство, удивление, сочувствие, сопереживание; привлекать к посильной помощи в уходе за растениями уголка природы.

«Водоем и его обитатели»

Познакомить детей со способами существования рыб (живут в воде: вытянутая обтекаемая форма тела и наличие плавников помогает им передвигаться в воде, чешуя защищает от внешних воздействий, цвет маскирует и помогает спасаться от врагов, при помощи жабр рыбка дышит); закреплять умение понимать связь между образом жизни живого существа и условиями среды обитания.

«Экологическая тропа»

расширять знания детей о растениях и животных, птицах, насекомых, обитателях водоёмов; развивать интерес к природе; воспитывать стремление оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным правилам поведения в природе.

«Скоро в школу»

Формировать представления о школе, эмоционально положительное отношение к школе, стремление к освоению новых знаний; дать представления о труде учителя, обязанностях учеников; организовывать все виды детской деятельности(игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально – художественной, чтения) на тему прощания с детским садом и поступления в школу.

Спортивное развлечение «Морское путешествие» ст.гр.
Театрализванноепредставление «Петрушка идет в школу» подг.гр.
Музыкальное развлечени «На солнечной полянке» (IIмл.гр.).
Спортивный досуг «На рыбалку»ср.гр

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 49 «Ручеёк»

Утверждаю

Педагогическим советом Заведующий МБДОУ

МБДОУ «Детский сад № 49 «Ручеёк» «Детский сад № 49 «Ручеёк»

__________________Л.Ю. Сиротина

Протокол от 26.08.2021 № _4_

приказ № _85_от 26.08.2021 г

Годовое комплексно-тематическое планирование

воспитательно-образовательного процесса

на 2021-2022 учебный год

Приложение 3

к годовому плану МБДОУ

«Детский сад № 49 «Ручеёк»

Годовое комплексно-тематическое планирование

воспитательно-образовательного процесса на 2021-2022 учебный год

Неделя, дата

Младшая группа

Средняя группа

Старшая группа

Подготовительная группа

Итоговые

мероприятия

Тема недели

Сентябрь

1 неделя

«Мой детский сад»

«Вместе весело играть, танцевать и рисовать»

«Готовимся к школе. Что умеют будущие первоклассники»

Праздник «День Знаний. (старшая группа)
Досуг «Музыкальная шкатулка» ср.гр.
Праздник «День знаний».(подг.гр)
Физкультурно-оздоровительное развлечение «Мой детский сад" (IIмлад.гр)

2 неделя

«Осень. Осенние дары природы»

«Наши старшие друзья и наставники»

«Осенняя пора очей очарованье»

«Кладовая природы.

Труд людей осенью»

Музыкальное развлечение «Дачники»(подг.гр)
Сюжетно-ролевая игра «Весёлая ярмарка». (старшая группа)
Беседа «Как взрослые относятся к детям и как дети относятся к старшим» ср.гр.
Конкурс поделок «Чудеса с грядки» (IIмл.гр)

3 неделя

«Игрушки»

«Какой я?

Что я знаю о себе?»

«Труд людей осенью»

«Семья и семейные традиции»

Театаральная инсценировка «Испекли мы каравай» (старшая группа)
Игра-экспериментирование, нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем. Ср.гр.
Театрализованный досуг «День мамы». (подг.гр)
Показ кукольного спектакля по стих-ю А.Барто «Девочка чумазая». (II мл.гр.)

4 неделя

«Золотая осень»

«Волшебница осень»

«Земля –наш общий дом»

«Мой город»

Познавательный досуг «Земля –наш дом родной». (старшая группа)
Выставка поделок «Огородные фантазии» ср.гр.
Тематический досуг «Прогулка по памятным местам родного города» (подг.гр)
Развлечение «Осень золотая» (IIмл.гр)

5 неделя

«Домашние животные»

«Наши друзья животные»Закреплять знания детей об особенностях внешнего вида, строения, образа жизни домашних и диких животных, о приспособлении отдельных животных к сезонным изменениям; развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний детей в процессе общения с животными, доброжелательность, любопытство, удивление при встрече, сопереживание, сочувствие.

«Мой город»

Фотовыставка «Домашние любимцы» ср.гр.
Физкультурный фестиваль «День рождения моего города» ст.гр.
Физкультурный досуг «Вместе весело шагать по просторам родной страны». (подг.гр)
Развлечение «Кошкин дом»

Октябрь

1 неделя

«Транспорт»

Развивать умение детей различать и называть транспортные средства, их составные части (кабина, кузов, колеса и т. д.);дать представление о том, для чего используется транспорт, как и где он передвигается; развивать любознательность, интерес к предметному миру.

«Родная страна»

«Неделя безопасности» (ОБЖ)

Музыкальный досуг «Тили-тили –тили –бом,загорелся кошкин дом».

(подг.гр)

Изготовление макета

( ср.гр)

Физкультурный Досуг «Осень золотая в гости к нам пришла» ст.гр.

Досуг «Путешествие на автомобиле» (IIмл.гр.)

2 неделя

«Я человек»

«Удивительный предметный мир»

«Мир предметов и техники»

«Уголок природы в ДОУ»

Тематическое развлечение «Путешествие в прошлое вещей» (ср.гр.)
Создание коллекции «Мир пластмассы» ст.гр.
Театрализованный досуг «Зелёный друг». (подг.гр)
Развлечение «В гостях у Петрушки» (IIмл.гр.)

3 неделя

«Труд взрослых. Профессии»

« Труд взрослых Профессии. Помогаем взрослым»

Формировать у детей отчётливые представления о труде как социальном явлении,обеспечивающем потребности человека,через расширение круга знаний и представлений о совершенствовании рукотворного мира,изменение мира профессий; обеспечивать более широкое включение в реальные трудовые связи со взрослыми и сверстниками через дежурство,выполнение.

Экскурсия в прачечную (ср.гр.)
Досуг «В гостях у королевы страны Професии» ст.гр.
Литературный досуг «Все работы хороши» (подг.гр)
Развлечение «Путешествие в страну профессий» (IIмл.гр)

4 неделя

«Труд взрослых. Профессии»

Труд взрослых. Профессии»

«Гражданин и патриот» Систематизировать.первичные представления о России, как о «большой» Родине, чувства гордости за Россию и россиян; закрепить знания детей о государственной символике;обобщить их представления о России как о едином государстве;формировать представления детей о России как о многонациональном государстве;закрепить культурно- исторические и географические знания об особенностях родного края;воспитывать толерантность и уважение к традициям других народов.

Экскурсия в медкабинет ср.гр.
Игра –фантазия «Строим новый город. Ст.гр.
Физкультурный досуг «Весёлые старты» (подг.гр)
Оформление тематического альбома «Птицы» (IIмл.гр.)

Ноябрь

Тема

1 неделя

«Поздняя осень»

«Семья и семейные традиции»

«Поздняя осень»

отображении осени в произведениях искусства.

Развлечение «Приключение огурчика» ср.гр.

Игра –драмматизация «Найди свою маму»ст.гр.

Физкультурный досуг «Осенний марафон» (подг.гр)

Развлечение «Осенний теремок» (IIмл.гр.)

2 неделя

«Моя семья»

«Семья и семейные традиции»

«Наши добрые дела»

формировать у детей ценностные представления о добре и зле; обучать способам и формам выражения доброты друг к другу, родным, окружающим людям, животным, природе; совершенствовать коммуникативные навыки (умение выслушивать товарищей, высказывать своё мнение), навыки культурного общения со взрослыми и сверстниками; воспитывать доброжелательное отношение друг к другу

« Наши добрые дела Уроки вежливости и этикета»

Тематическое занятие «Семейные традиции»ср.гр.
Физкультурный досуг «Юные циркачи» ст.гр.
Досуг «Уроки дружбы» (подг.гр)
Оформление альбома «Наша дружная семья» (IIмл.гр.)

3 неделя

«Я хороший, ты хороший. Как вести себя. Учимся дружить»

«Наши добрые дела»

«Декоративно-прикладное искусство»

Воспитывать любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Субботник на участке ср.гр.
Выставка работ «Осенние поделки» ст.гр.
Игра драматизация по сказке «Лиса и волк» (Подг.гр)

Театрализованное развлечение: просмотр кукольного спектакля по сказке «Лиса и заяц» (IIмл.гр.)

4 неделя

«Музыка»

«Зеленые друзья»

«Мир комнатных растений»

«Друзья спорта»Содействовать гармоничному физическому развитию детей через проведение различных спортивных игр,эстафет,соревнований;формировать знания о спорте,еговидах,о великих спортсменах и их рекордах о летних и зимних олимпийских играх;формировать разнообразные двигательные навыки,физическиекачества,осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Тематическое занятие «Комнатные растения» ср.гр.
Коллективная аппликация «Волшебная поляна» ст.гр.
Досуг «Осенний марафон» (подг.гр)
Развлечение «К нам гости пришли» (IIмл.гр.)

Декабрь

Тема

1 неделя

«Мой дом»

«Мальчики и девочки»

«Зимушка зима»

«Зимушка -зима»

Инсценировка рассказа «Дети и их игры» ср.гр.
Физкультурный досуг «Зимние забавы» ст.гр.
Праздник-День матери» (подг.гр)

Досуг «Весёлые мишки» (IIмл.гр.)

2 неделя

« Я и мое тело»

«Зимушка -зима»

«Зимушка зима»

«Мир предметов, техники, механизмов, изображений»

Тематическое занятие «Зима в музыке, стихах и живописи» неживой природы ср.гр.

Спортивный праздник «Зимущка-зима» ст.гр
Викторина «Любознайки» (подг.гр)

Развлечение «Я здоров» (IIмл.гр.)

3 неделя

«Мальчики и девочки»

«Народное творчество, традиции и культура»

знакомить детей с традиционно – бытовойкультурой русского народа; совершенствовать знания детей о предметах народного быта; развивать интерес к народным традициям, малому фольклорному жанру, к русскому прикладному искусству.

«Будь осторожен!» (ОБЖ)

«Народная культура и традиции»

Экскурсия в музей «Добра»ср.гр.
Игровая ситуация «Один дома» ст.гр.
Досуг «Игровая карусель». (подг.гр)
Развлечение «В гости к Забаве»(IIмл.гр.)

4 неделя

«Зима»

«Новогодние чудеса»

«Готовимся к Новогоднему празднику!»

«Неделя игры»

:Создать условия для развития самостоятельности детей в игре, интереса к новым видам игр; активизировать игровое творчество, желание вместе придумывать сюжеты, ролевые диалоги, новые игровые правила; обогащать игровой опыт на основе участия интегративной деятельности (познавательной, речевой, продуктивной), включающей игру; воспитывать дружеские взаимоотношения вигре.

Просмотр видеозаписи «Снеговик почтовик»ст.гр
Праздник «Волшебный ключик Деда Мороза»ср.гр.
Выставка «Зимнее чудо» (IIмл.гр.)
Досуг «Физкультурные зимние приключения». (подг.гр)

5 неделя

«Новый год!»

«Новогодние чудеса»: способствовать накоплению ребёнком ярких впечатлений о зиме и новогоднем празднике; пополнять словарь по теме, представления о свойствах снега, воды и льда; формировать умение устанавливать элементарные причинно – следственные связи.

«Зимние чудеса»

«Готовимся к новогоднему празднику .Зимние чудеса.»

Праздник «Новый год у ворот» ср.гр.
Новогодний праздник «Что такое новый год?» ст.гр
Новогодний утренник (подг.гр)
Новогодний утренник «Новогодние картинки» (IIмл.гр.)

Январь

Тема

2 неделя

«Играй отдыхай»

Способствовать развитию всех компонентов игры, создавать основу для развития содержания детских игр (обогащать представления детей о мире и круге интересов с помощью детской литературы»; развивать воображение, творчество, интерес к игровому экспериментированию, формировать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх; воспитывать доброжелательное отношение между детьми.

«Играй отдыхай»

.Способствовать развитию всех компонентов игры, создавать основу для развития содержания детских игр (обогащать представления детей о мире и круге интересов с помощью детской литературы»; развивать воображение, творчество, интерес к игровому экспериментированию, формировать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх; воспитывать доброжелательное отношение между детьми.

Каникулы

«Играй – отдыхай»

способствовать развитию всех компонентов игры; создавать основу для развития содержания детских игр (обогащать представления детей о мире и круг интересов с помощью детской литературы); развивать воображение, творчество, интерес к игровому экспериментированию; формировать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх; воспитывать доброжелательные отношения между детьми, обогащать способы их игрового восприятия.

Спортивнвый праздник «Зимушка –зима» ст.гр.
Спортивный досуг «Встреча со Снеговиком» IIмл.гр.

3 неделя

«Русское народное творчество»

«Юные волшебники»

«Неделя игры»обогащать игровой опыт каждого ребёнка посредством участия в сюжетно – ролевых, строительно – конструктивных, режиссерских, театральных играх – драматизациях, народных, хороводных, развивающих играх – экспериментированиях, в играх с готовым содержанием и правилами, в подвижных играх и спортивных развлечениях; создать условия для активной, разнообразной творческой игровой деятельности для развития навыков сотрудничества со сверстниками в игре

Творческая мастерская «Украсим игрушку» ст.гр.
«Путешествие в мир прозрачного и непрозрачного»ср.гр.
Досуг «Игрушки-развлекушки». (Подг.гр.)

Выставка детского творчества «Сказочные узоры» (IIмл.гр.)

4 неделя

«Мир предметов вокруг нас»

«Почемучки»

«Неделя творчества»поддерживать и стимулировать попытки самостоятельного познания детьми окружающего мира, развивать эстетическое восприятие, эстетические эмоции и чувства, эмоциональный отклик на проявление красоты в окружающем мире, эмоционально – ценностные ориентации, познавательную активность, кругозор; приобщать к художественной культуре

«Неделя познания или

чудеса в решете.»Обратить внимание на новые, интересные, необычные свойства, черты, характеристики, явления; развивать познавательную активность, стремление детей к исследованию, экспериментированию; развивать умение наблюдать, сравнивать, анализировать, пользоваться схемами; обогащать кругозор детей; углублять представления о мире.

Игра-экспериментирование «Воздух работает» ср.гр.
Коллективная работа «Поспешим на помощь краскам, нарисуем дружно сказку»ст.гр.
Развивающая образовательная ситуация: «Тайна куклы» (подг.гр)

Создание тематического альбома «Наши помощники» (IIмл.гр.)

Февраль

Тема

1 неделя

«Мир животных и птиц»

«Зимние игры и забавы»

«Зимушка –хрустальная»

«Искусство и культура»

Вечер загадокСт.гр.
Конкурс рисунков «Зимние виды спорта»ср.гр.
Развивающая образовательная ситуация «Куклы на сцену» (подг.гр)

Физкультурное развлечение «Лисичка – сестричка (IIмл.гр.)

2 неделя

«Я в обществе»

«Волшебные слова и поступки»

«Друзья спорта!»

«Путешествие по странам и континентам»

Спортивный праздник «Мама, папа, я – спортивная семья!» ст.гр
Урок вежливости «Чем можно порадовать маму» ср.гр.
Досуг «Путешествие в страну чудес» (подг.гр)

Фотоколлаж « Мы все такие разные» (IIмл.гр.)

3 неделя

«Наши папы -Защитники»

«Будь осторожен!» (ОБЖ)

«Юные путешественники»

«Защитники Отечества»

«Путешествие по северу» ст.гр.
Показ кукольного театра «Петушок – Золотой гребешок»ср.гр.
Досуг физкультурный«День защитника Отечества» «праздник «Служу Отечеству» (подг.гр)

Выставка детских рисунков «Мой защитник»

(IIмл.гр.)

4 неделя

«Неделя безопасности»

«Наши мужчины -Защитники Отечества»

«Защитники Отечества»

Развлечение «Бравые солдаты» ст.гр.
Рисование «Портрет папы» ср.гр
Развлечение «Путешествие в прошлое дудочки» (подг.гр)
Досуг «Путешествие в страну безопасности» (IIмл.гр.)

Март

Тема

1 неделя

«О любимых мамах»

«Любимые мамы и бабушки»

«Женский праздник»

«Международный женский день»

Праздник «8 марта»ст.гр.

Праздник «Печкин и Матроскин в гостях у ребят»ср.гр

Праздник «8 марта» (подг.гр)

Праздник мам «Мама- солнышко моё» (IIмл.гр.)

2 неделя

«Помогаем взрослым»

«Народная культура и традиции»

«Мальчики и девочки»

Развлечение «Масленица» ст.гр. Тематическое занятие «Как Алёнка бабушке помогала»ср.гр.

Развлекательная конкурсная программа для девочек «Супердевочки» (подг.гр)

Театрализованная игра «Федорино горе» (IIмл.гр.)

3 неделя

«Мой город, моя малая родина»

«Весна пришла!»

Просмотр видео о весне .ст.гр.
Рассматривание тематических альбомов ср.гр.
Викторина «Что бывает весной» (подг.гр)
Оформление фотовыставки «Прогулки по улицам нашего города» (IIмл.гр.)

4 неделя

«Книжкина неделя»

«Удивительный и волшебный мир книг»

«Неделя книги»

В процессе ознакомления с литературой обеспечить формирование у детей целостной картины мира, развивать способность творчески воспринимать реальную действительность и особенности ее отражения в художественном произведении, приобщать к социально-нравственным ценностям; обогащать представления об особенностях литературы: о родах, видах, о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках, о книжной графике, писателях, поэтах, иллюстраторах;воспитывать ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства, родному языку и литературной речи; стимулировать проявления детьми самостоятельности и творчества в разных видах художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений.

КВН «Стихотворения С.Я. Маршака и К.И. Чуковского» ст.гр.
Экскурсия в детскую библиотекуср.гр.
Досуг «День книги» (подг.гр)
Оформление выставки «Наши любимые книги» (IIмл.гр.)

5 неделя

«Растём здоровыми крепкими, жизнерадостными»

«Расти активными и жизнерадостными»

«Уроки вежливости и этикета»

«Неделя здоровья»

«Уроки этикета» ст.гр.
Досуг «К нам пришёл доктор Пилюлькин» ср.гр.
Оформление фотовыставки «Мы любим спорт».(подг.гр)

Физкультурный досуг «В гости к солнышку» (IIмл.гр.)

Апрель

Тема

1 неделя

«Весна-красна»

«Неделя здоровья»

«Кто я, какой я?»

Физкультурный досуг «Физкульт–ура» ст.гр.
Досуг «Весна стучится в окна» ср.гр.
Выставка рисунков «По страницам любимых книг» (подг.гр)

Досуг «На весеннюю прогулку» (IIмл.гр.)

2 неделя

«Птицы»

«Космические просторы»

День здоровья

«Путешествие в космос» ст.гр.

Игра – путешествие «В гостях у птиц» ср.гр.
Спортивное развлечение «Юные космонавты»(подг.гр)
Музыкальное развлечение «Птицы наши друзья» (IIмл.гр.)

3 неделя

«Добрые волшебники»

«Дорожная грамота»

«Юный гражданин»

«День Земли»

Инсценировка сказки «Кто , петух, лиса» ст.гр.
Досуг «Важные правила каждый должен знать» ср.гр.
Викторина «Знатоки искусства» (подг.гр)
Выставка детских работ. Детский мастер-класс «Добрые волшебники» (IIмл.гр.)

4 неделя

«Насекомые»

«Моя страна, моя Родина»

«Дорожная азбука»

«Единство и дружба народов Земли»

Развлечение «Приключения лесных жителей» ст.гр.
Праздник Весны (подг.гр.)
Составление альбома «Насекомые - наши друзья» (IIмл.гр.)
Развлечение «В стихах и песнях славим мы Россию» ср. гр.

Май

Тема

1 неделя

«На улицах города»

«Моя страна, моя Родина»

«День Победы»

«День Великой Победы»

Коллективная аппликация «Мир нужен всем» ст.гр.
В каждой группе «Уголок памяти», посвящённый Дню Победы.
Выставка поделок, посвящённую Дню Побед.
Тематические беседы, праздник к Дню Победы.
Сюжетно – ролевая игра «Безопасность на дороге» (IIмл.гр.)
Развлечение «В стихах и песнях славим мы Россию» ср. гр.

2 неделя

«Следопыты»

«Путешествие в страну загадок, чудес, открытий,экспериментов»

«Искусство и культура»

«Опыты и эксперименты»

Досуг «Путешествие в музыкальный театр» ст.гр.
Сценка кукольного театра «Петрушкины загадки» (подг.гр)
Экспериментирование с водой и песком(IIмл.гр.).
Тематическое занятие «В мире предметов и материалов»ср.гр.

3 неделя

«Мир вокруг нас»

«Путешествие по экологической тропе»

«Опыты и эксперименты»

«Права детей в России»

Развлечение «Морское развлечение» ст.гр.
Театрализованный досуг «Антон и Харитон» подг.гр

Праздник «Весенние забавы» (IIмл.гр.).

Квест по экологической тропе. Ср.гр.

4 неделя

«Зеленые друзья»

«Водоем и его обитатели»

«Экологическая тропа»

«Скоро в школу»

Досуг «Конкурс эрудитов» ст.гр.
Семейный тур. слёт на берег р.Волгиподг.гр.
Досуг «На весенний лужок» (IIмл.гр.).
Рисование «Рыбки плавают в пруду, а поймать я их смогу» ср.гр

Навигация

Организация образовательного процесса ДОУ

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

И.В.Батракова, В.Д. Махиня, Р.Ю. Белоусова «Расти счастливым в Городецком крае», стр. 18

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Предварительный просмотр: