Методическая помощь коллегам

Опубликовано 26.10.2023 - 21:26 - Демакова Светлана Станиславовна

Скачать:

Вложение	Размер
Методическая помощь на ЯКласс	529.96 КБ
Адаптированная основная образовательная программа НОО обучающихся с ТНР	166.67 КБ
Адаптированная рабочая программа по русскому языку	175.45 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4»

Адаптированная основная образовательная программа

начального общего образования

детей с тяжелыми нарушениями речи

МАОУ СОШ № 4

(вариант 5.1)

г. Покачи

Пояснительная записка

Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования (далее – АООП НОО) обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (далее – ТНР) разработана и утверждена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ОВЗ (далее Стандарт) и с учетом Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с ТНР.

Цель: совершенствование процесса социализации детей с задержкой психического развития путем решения практических задач.

Задачи:

- формировать предметные умения и навыки, необходимые для успешного решения учебных и практических задач;

- формировать положительные качества личности, в частности аккуратность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, любознательность, умение планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль;

- воспитывать стремление применять полученные знания в повседневной жизни.

Основные направления коррекционно-развивающей работы.

1. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- развитие зрительного восприятия и узнавания;

- развитие зрительной памяти и внимания;

- развитие пространственных представлений ориентации;

- развитие слухового внимания и памяти;

2. Развитие основных мыслительных операций:

- навыков соотносительного анализа;

- навыков группировки и классификации ;

- умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

- умения планировать деятельность;

- развитие комбинаторных способностей.

3. Развитие различных видов мышления:

- развитие наглядно-образного мышления;

- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

4. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и т.д.).

5.Развитие речи, овладение техникой речи.

6. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

7. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

В процессе реализации образовательной программы по математике решаются коррекционно-развивающие задачи:

коррекция внимания (произвольное, непроизвольное, устойчивое, переключение внимания, увеличение объёма внимания) путём выполнения математических заданий.
коррекция и развитие связной математической речи
коррекция и развитие памяти (кратковременной, долговременной) путём выполнения математических заданий
коррекция и развитие зрительного восприятия
развитие слухового восприятия
коррекция и развитие тактильного восприятия
коррекция и развитие мыслительной деятельности (операций анализа и синтеза, выявления главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей, планирующая функция мышления)
коррекция и развитие личностных качеств учащихся, эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки).

Содержание коррекционно-развивающего компонента в сфере развития жизненной компетенции для детей с ОВЗ.

Развитие представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении

Направления специальной (коррекционной) работы

Требования к результатам

Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам медицинского сопровождения и созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения.

- Умение адекватно оценивать свои силы, понимать, что можно и что нельзя: в еде, физической нагрузке, в приёме медицинских препаратов, осуществлении вакцинации.

- Умение пользоваться личными адаптивными средствами в разных ситуациях (слуховой аппарат, очки, кресло, и др.).

- Понимание ребёнком того, что пожаловаться и попросить о помощи при возникновении проблем в жизнеобеспечении – это нормально, необходимо, не стыдно, не унизительно.

- Умение адекватно выбрать взрослого и обратиться к нему за помощью, точно описать возникшую проблему, иметь достаточный запас фраз и определений («у меня болит …», «меня мутит …», «терпеть нет сил», «извините, эту прививку мне делать нельзя», «извините, сладкие фрукты мне нельзя, у меня аллергия на …» и т.п.).

- Умение выделять ситуации, когда требуется привлечение родителей. И объяснять учителю (работнику школы) необходимость связаться с семьёй для принятия решения в области жизнеобеспечения.

- Умение обратиться к взрослым при затруднениях в учебном процессе, сформулировать запрос о специальной помощи («можно, я пересяду, мне не видно», «я не разбираю этого шрифта», «повернитесь, пожалуйста, я не понимаю, когда не вижу Вашего лица» и т.п.).

Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни

Направления специальной (коррекционной) работы	Требования к результатам
Формирование активной позиции ребёнка и веры в свои силы в овладении навыками самообслуживания дома и в школе; стремления к самостоя-тельности и независимости в быту; привычки и потребности помогать в быту другим людям.	Прогресс в самостоятельности и независимости в быту.
Освоение устройства домашней жизни, разнообразия повсед-невных бытовых дел (покупка продуктов, приготовление еды; покупка, стирка, глажка, чистка и ремонт одежды; поддержание чистоты в доме, создание тепла и уюта и т.д.), предназначения окружающих в быту предметов и вещей. Формирование понимания того, что в разных семьях домашняя жизнь может быть устроена по-разному.	- Представления об устройстве домашней жизни. - Умение включаться в разнообразные повседневные дела, принимать в них посильное участие, брать на себя ответственность в каких-либо областях домашней жизни.
Ориентировка в устройстве школьной жизни, участие в повседневной жизни класса, принятие на себя обязанностей наряду с другими детьми.	-Представления об устройстве школьной жизни. - Умение ориентироваться в пространстве школы и обращаться за помощью при затруднениях или происшествиях. - Умение самостоятельно ориентироваться в расписании занятий. - Умение включаться в разнообразные повседневные школьные дела, принимать в них посильное участие, брать на себя ответственность. Положительная динамика в этом направлении.
Формирование понимания значения праздника дома и в школе, желания участвовать в устройстве праздника, стремления порадовать близких, понимание того, что праздники бывают разными.	Стремление ребёнка участвовать в подготовке и проведении праздника, положительная динамика в этом направлении

III. Овладение навыками коммуникации

Направления специальной (коррекционной) работы

Требования к результатам

Формирование знания правил коммуникации и умения использовать их в актуальных для ребёнка житейских ситуациях

- Умение решать актуальные житейские задачи, используя коммуникацию как средство достижения цели (вербальную, невербальную).

- Умение начать и поддержать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу, пожелания, опасения, завершить разговор.

- Умение корректно выразить отказ и недовольство, благодарность, сочувствие и т.д.

- Умение получать информацию от собеседника и уточнять её.

- Освоение культурных норм выражения своих чувств.

Расширение и обогащение опыта коммуникации ребёнка в ближнем и дальнем окружении.

Расширение круга ситуаций, в которых ребёнок может использовать коммуникацию как средство достижения цели.

Дифференциация и осмысление картины мира

Направления специальной

(коррекционной) работы

Требования к результатам

Расширение и обогащение реального взаимодействия ребёнка с бытовым окружением, миром природных явлений и вещей.

- Формирование адекватного представления об опасности и безопасности.

- Адекватность бытового поведения ребёнка с точки зрения опасности/безопасности и для себя, и для окружающих; сохранности окружающей предметной и природной среды.

- Использование вещей в соответствии с их функциями, принятым порядком и характером наличной ситуации.

- Расширение и накопление знакомых и разнообразно освоенных мест за пределами дома и школы: двор, дача, лес, парк, речка, городские и загородные достопримечательности и др.

- Формирование целостной и подробной картины мира, упорядоченной во времени и пространстве, адекватно возрастным возможностям ребёнка.

- Формирование у ребёнка умения устанавливать связь между ходом собственной жизни и природным порядком.

- Умение ребёнка накапливать личные впечатления, связанные с явлениями окружающего мира, упорядочивать их во времени и пространстве.

- Умение устанавливать связь между природным порядком и укладом собственной жизни в семье и школе, поведением и действиями в быту сообразно пониманию этой связи (помыть грязные сапоги, принять душ после прогулки на велосипеде в жаркий летний день и т.п.).

- Умение устанавливать связь общественного порядка и уклада собственной жизни, соответствовать этому порядку (например, посещение магазина, парикмахерской и т.п. ограничено определёнными часами их работы, посещение театра, музея требует определённого вида одежды и др.)

- Формирование внимания и интереса ребёнка к новизне и изменчивости окружающего, к их изучению.

- Формирование понимания значения собственной активности во взаимодействии со средой.

- Развитие у ребёнка любознательности, наблюдательности, способности замечать новое, задавать вопросы, включаться в совместную со взрослыми исследовательскую деятельность.

- Развитие активности во взаимодействии с миром, понимание собственной результативности.

- Накопление опыта освоения нового при помощи экскурсий и путешествий.

Развитие способности ребёнка взаимодействовать с другими людьми, осмыслять и присваивать чужой опыт и делиться своим опытом, используя вербальные и невербальные возможности (игра, рисунок, чтение как коммуникации и др.).

- Умение передать свои впечатления, соображения, умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком.

- Умение принимать и включать в свой личный опыт жизненный опыт других людей.

- Умение делиться своими воспоминаниями, впечатлениями и планами с другими людьми.

Дифференциация и осмысление своего социального окружения. Принятых ценностей и социальных ролей

Направления специальной (коррекционной) работы	Требования к результатам
Формирование знаний о правилах поведения в разных социальных ситуациях и с людьми разного социального статуса, со взрослыми разного возраста и детьми (старшими, младшими, сверстниками), со знакомыми и незнакомыми людьми.	Знание правил поведения в разных социальных ситуациях с людьми разного статуса: с близкими в семье; с учителями и учениками в школе; с незнакомыми людьми в транспорте, в парикмахерской, в театре, в кино, в магазине, в очереди и т.п.
Освоение необходимых ребёнку социальных ритуалов.	- Умение адекватно использовать принятые в окружении ребёнка социальные ритуалы. - Умение корректно выразить свои чувства, отказ, недовольство, благодарность, сочувствие, намерение, просьбу, опасение.
Освоение возможностей и допустимых границ социальных контактов, выработки адекватной дистанции в зависимости от ситуации общения.	- Умение проявлять инициативу, корректно устанавливать и ограничивать контакт. - Умение не быть назойливым в своих просьбах и требованиях, быть благодарным за проявление внимания и оказание помощи. - Умение применять формы выражения своих чувств соответственно ситуации социального контакта.
Расширение и обогащение опыта социального взаимодействия ребёнка в ближнем и дальнем окружении.	Расширение круга освоенных социальных контактов.

Место учебного предмета «Математика» в учебном плане

Предмет «Математика» включен в обязательную предметную область, которая призвана решать следующие основные задачи реализации содержания:

Предметные области	Основные задачи реализации содержания
Математика и информатика	Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности

В учебном плане на изучение математики в каждом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего 540 часов. В первом классе 132 ч., во 2, 3 и 4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты:

Выпускник научится:

использовать при решении различных задач название и последовательность чисел в натуральном ряду в пределах 1000000 (с какого числа начинается этот ряд, как образуется каждое следующее число в этом ряд
объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица;
использовать при решении различных задач названия и последовательность разрядов в записи числа;
использовать при решении различных задач названия и последовательность первых трёх классов;
рассказывать, сколько разрядов содержится в каждом классе;
объяснять соотношение между разрядами;
использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о количестве разрядов, содержащихся в каждом классе;
использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о том, сколько единиц каждого класса содержится в записи числа;
использовать при решении различных задач и обосновании своих действий знание о позиционности десятичной системы счисления;
использовать при решении различных задач знание о единицах измерения величин (длина, масса, время, площадь), соотношении между ними;
использовать при решении различных задач знание о функциональной связи между величинами (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
выполнять устные вычисления (в пределах 1000) в случаях, сводимых к вычислениям в пределах 100, и письменные вычисления в остальных случаях, выполнять проверку правильности вычислений;
выполнять умножение и деление с 1000;
решать простые и составные задачи, раскрывающие смысл арифметических действий, отношения между числами и зависимость между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, расстояние; производительность труда, время работы, работа);
решать задачи, связанные с движением двух объектов: навстречу и в противоположных направлениях;
решать задачи в 2–3 действия на все арифметические действия арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели);
создавать алгоритмы вычисления значений числовых выражений, содержащих до 3−4 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий и следовать этим алгоритмам, включая анализ и проверку своих действий;
прочитать записанное с помощью букв простейшее выражение (сумму, разность, произведение, частное), когда один из компонентов действия остаётся постоянным и когда оба компонента являются переменными;
осознанно пользоваться алгоритмом нахождения значения выражений с одной переменной при заданном значении переменных;
использовать знание зависимости между компонентами и результатами действий сложения, вычитания, умножения, деления при решении уравнений вида: a ± x = b; x − a = b; a ∙ x = b; a :x = b; x : a = b;
уметь сравнивать значения выражений, содержащих одно действие; понимать и объяснять, как изменяется результат сложения, вычитания, умножения и деления в зависимости от изменения одной из компонент
вычислять объём параллелепипеда (куба)
вычислять площадь и периметр фигур, составленных из прямоугольников
выделять из множества треугольников прямоугольный и тупоугольный, равнобедренный и равносторонний треугольники;
строить окружность по заданному радиусу;
выделять из множества геометрических фигур плоские и объёмные фигуры;
распознавать геометрические фигуры: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность (центр, радиус), параллелепипед (куб) и его элементы (вершины, ребра, грани), пирамиду, шар, конус, цилиндр;
находить среднее арифметическое двух чисел.

Выпускник получит возможность научиться:

выполнять действия с числами в пределах 1 000 000 000;
выполнять прикидку результатов арифметических действий;
вычислять значение числовых выражений, содержащих до 6 действий (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий;
находить часть от числа, число по его части, узнавать какую часть одно число составляет от другого;
иметь представление о решении «задач на части»;
понимать и объяснять решение задач, связанных с движением двух объектов: вдогонку и с отставанием;
читать и строить вспомогательные модели к составным задачам;
распознавать плоские геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости;
распознавать объемные тела (параллелепипед-куб, пирамида, конус, цилиндр) при изменении их положения в пространстве;
находить объем фигур, составленных из кубов и параллелепипедов;
использовать заданные уравнения при решении задач;
решать уравнения, в которых зависимость между компонентами и результатом действия необходимо применить несколько раз: а x х ± в = с; (х ± в) : с = d; а ± х ± в = с и др.;
читать информацию, записанную с помощью цифровых диаграмм;
находить вероятности простейших случайных событий;
находить среднее арифметическое нескольких чисел.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

основы целостного восприятия окружающего мира и универсальности математических способов его познания;
уважительное отношение к иному мнению и культуре; навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе выделенных критериев её успешности;
навыки определения наиболее эффективных способов достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
положительное отношение к урокам математики, к обучению, к школе;
мотивы учебной деятельности и личностного смысла учения;
интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;
умения и навыки самостоятельной деятельности, осознание личной ответственности за её результат;
навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);
уважительное отношение к семейным ценностям, к истории страны, бережное отношение к природе, к культурным ценностям, ориентация на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду;

Обучающийся получит возможность для формирования:

понимания универсальности математических способов познания закономерностей окружающего мира, умения выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных критериев её успешности;
устойчивого интереса к продолжению математического образования, к расширению возможностей использования математических способов познания и описания зависимостей в явлениях и процессах окружающего мира, к решению прикладных задач.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения;
определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
воспринимать и понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Обучающийся получит возможность научиться:

ставить новые учебные задачи под руководством учителя;
находить несколько способов действий при решении учебной задачи, оценивать их и выбирать наиболее рациональный.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
представлять информацию в знаково-символической или графической форме: самостоятельно выстраивать модели математических понятий, отношений, взаимосвязей и взаимозависимостей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач; выделять существенные характеристики объекта с целью выявления общих признаков для объектов рассматриваемого вида;
владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений;
владеть базовыми предметными понятиями и межпредметными понятиями (число, величина, геометрическая фигуpa), отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика», используя абстрактный язык математики; использовать способы решения проблем творческого и поискового характера;
владеть навыками смыслового чтения текстов математического содержания в соответствии с поставленными целями и задачами;
осуществлять поиск и выделять необходимую информацию для выполнения учебных и поисково-творческих заданий; применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
читать информацию, представленную в знаково-символической или графической форме, и осознанно строить математическое сообщение;
использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами учебного предмета «Математика»; представлять информацию в виде
таблицы, столбчатой диаграммы, видео- и графических изображений, моделей геометрических фигур; готовить своё выступление и выступать с аудио- и видеосопровождением.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать универсальность математических способов познания закономерностей окружающего мира, выстраивать и преобразовывать модели его отдельных процессов и явлений;
выполнять логические операции: сравнение, выявление закономерностей, классификацию по самостоятельно найденным основаниям — и делать на этой основе выводы; устанавливать причинно-следственные связи между объектами и явлениями, проводить аналогии, делать обобщения;
осуществлять расширенный поиск информации в различных источниках;
составлять, записывать и выполнять инструкции (простой алгоритм), план поиска информации; распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы); планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и диаграмм;
интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументировано, с использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию;
принимать участие в работе в паре, в группе, использовать речевые средства, в том числе математическую терминологию, и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач, в ходе решения учебных задач, проектной деятельности;
принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
навыкам сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умениям не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Обучающийся получит возможность научиться:

обмениваться информацией с одноклассниками, работающими в одной группе;
обосновывать свою позицию и соотносить её с позицией одноклассников, работающих в одной группе.

Предметные результаты

Числа и величины

Обучающийся научится:

образовывать, называть, читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 1000000;
заменять мелкие единицы счёта крупными и наоборот;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному одному или нескольким признакам;
читать, записывать и сравнивать величины (длину, площадь, массу, время, скорость), используя основные единицы измерения величин (километр, метр, дециметр, сантиметр, миллиметр; квадратный километр, квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный миллиметр; тонна, центнер, килограмм, грамм; сутки, час, минута, секунда; километров в час, метров в минуту и др.) и соотношения между ними.

Обучающийся получит возможность научиться:

классифицировать числа по нескольким основаниям (в более сложных случаях) и объяснять свои действия;
самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как площадь, масса, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

Арифметические действия

Обучающийся научится:

выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное число в пределах 10 ООО) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в том числе деления с остатком);
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с 0 и числом 1);
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
вычислять значение числового выражения, содержащего 2—3 арифметических действия (со скобками и без скобок).

Обучающийся получит возможность научиться:

выполнять действия с величинами;
выполнять проверку правильности вычислений разными способами (с помощью обратного действия, прикидки и оценки результата действия, на основе зависимости между компонентами и результатом действия);
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений;
решать уравнения на основе связи между компонентами и результатами действий сложения и вычитания, умножения и деления;
находить значение буквенного выражения при заданных значениях входящих в него букв.

Работа с текстовыми задачами

Обучающийся научится:

устанавливать зависимости между объектами и величинами, представленными в задаче, составлять план решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать арифметическим способом текстовые задачи (в 1— 3 действия) и задачи, связанные с повседневной жизнью;
оценивать правильность хода решения задачи, вносить исправления, оценивать реальность ответа на вопрос задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

составлять задачу по краткой записи, по заданной схеме, по решению;
решать задачи на нахождение: доли величины и величины по значению её доли (половина, треть, четверть, пятая, десятая часть); начала, продолжительности и конца события; задачи, отражающие процесс одновременного встречного движения двух объектов и движения в противоположных направлениях; задачи с величинами, связанными пропорциональной зависимостью (цена, количество, стоимость); масса одного предмета, количество предметов, масса всех заданных предметов и др.;
решать задачи в 3—4 действия;
находить разные способы решения задачи.

Пространственные отношения

Геометрические фигуры

Обучающийся научится:

описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве;
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол; многоугольник, в том числе треугольник, прямоугольник, квадрат; окружность, круг);
выполнять построение геометрических фигур с заданными размерами (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.

Геометрические величины

Обучающийся научится:

измерять длину отрезка;
вычислять периметр треугольника, прямоугольника и квадрата, площадь прямоугольника и квадрата;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).

Обучающийся получит возможность научиться:

распознавать, различать и называть геометрические тела: прямоугольный параллелепипед, пирамиду, цилиндр, конус;
вычислять периметр многоугольника;
находить площадь прямоугольного треугольника;
находить площади фигур путём их разбиения на прямоугольники (квадраты) и прямоугольные треугольники.

Работа с информацией

Обучающийся научится:

читать несложные готовые таблицы;
заполнять несложные готовые таблицы;
читать несложные готовые столбчатые диаграммы.
Обучающийся получит возможность научиться:
достраивать несложную готовую столбчатую диаграмму;
сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слов (... и ..., если..., то...; верно/неверно, что...; каждый; все; некоторые; не).

Содержание учебного предмета

Тематическое планирование (по разделам)	Количество часов	Содержание учебного предмета	Характеристика деятельности обучающихся
Числа от 1 до 1000	12 часов	Четыре арифметических действия. Порядок их выполнения в выражениях, содержащих 2—4 действия. Письменные приемы вычислений.	Читать и строить столбчатые диаграммы. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения одноклассника.
Числа, которые больше 1000. Нумерация	11 часов	Новая счетная единица — тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел. Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.	Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Читать и записывать любые числа в пределах миллиона. Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе. Сравнивать числа по классам и разрядам. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правила, по которым составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней элементы. Оценивать правильность составления числовой последовательности. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки. Увеличивать (уменьшать) числа в десять, сто, тысячу раз. Собирать информацию о своем городе и на этой основе создать математический справочник «Наш город в числах». Использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач. Сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Составлять план работы. Анализировать и оценивать результаты работы.
Величины	15 часов	Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними. Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.	Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значение. Сравнивать значение площадей разных фигур. Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними. Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку. Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их. Переводить одни единицы времени в другие. Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их. Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца событий.
Сложение и вычитание	13 часов	Сложение и вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и вычитания; способы проверки сложения и вычитания. Решение уравнений. Устное сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное — в остальных случаях. Сложение и вычитание значений величин.	Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения: сложение и вычитание величин. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание). Выполнять сложение и вычитание значений величин. Моделировать в зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. Оценивать результаты освоения учебного материала, делать выводы, панировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий.
Умножение и деление	72 час	Умножение и деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления. Решение уравнений вида 6-х= 429 + 120, х-18=270-50, 360:х=630:7 на основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий. Устное умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000. Письменное умножение и деление на однозначное и двузначное число в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления). Умножение и деление значений величин на однозначное число. Связь между величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).	Моделировать взаимозависимости между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы скорости в другие. Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять устно и письменно умножение на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Выполнять деление с остатком на числа 10, 100, 1000. Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное встречное движение и движение в противоположенных направлениях и решать их. Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки. Собирать и систематизировать информацию по разделам. Отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности. Сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Анализировать и оценивать результаты работы. Оценивать результаты освоения учебного материала, делать выводы, панировать действия по устранению выявленных недочетов, проявлять заинтересованность в расширении знаний и способов действий. Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Выполнять письменно умножение многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действий умножение. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма письменного выполнения действий умножение. Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Выполнять прикидку результатов, проверять поученный результат. Объяснять каждый шаг в алгоритмах письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. Выполнять письменно деление многозначных чисел на двузначное и трёхзначное число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действий деление. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма письменного выполнения действий деление. Проверять выполнение действия: умножение делением и деление умножением. Распознавать и называть геометрические тела: куб, шар, пирамида. Изготавливать модели куба, и пирамиды из бумаги с использованием развёрток. Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Соотносить реальные объекты с моделями многогранников и шара.
Повторение	7 часов

Оценка работ по математике

1. Контрольная работа.

Контрольная работа в специальных (коррекционных) классах VII вида проводится на 2 уроках. Задания на первом уроке содержат задачу и геометрический материал (2 задания). Задания второго урока состоят из примеров, уравнений, задания на сравнение (3 – 4 задания).

Негрубыми ошибками считаются:

- замена знаков, не влияющая на логику выполнения задания;

- единичное отсутствие наименований;

- отсутствие пояснений в задаче, неполный ответ;

- незначительные расхождения при измерении;

- замена цифр с последующим верным решением задания;

- отсутствие проверки в уравнениях.

Выставление отметки за работу, содержащую примеры:

«5» - без ошибок, 1-2 самостоятельных исправления

«4» - 1-2 вычислительные ошибки, 1-2 самостоятельных исправления или 2 негрубые ошибки

«3» - 2-3 вычислительные ошибки, 1-2 самостоятельных исправления и 2 негрубые ошибки

«2» - выполнена ½ часть работы

Выставление отметки за работу, содержащую задачи:

«5» - без ошибок

«4» - 1-2 негрубые ошибки

«3» - 2-3 ошибки (более ½ работы выполнено верно)

«2» - более ½ работы выполнено неверно

Примечание:

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не снижается. За неряшливо оформленную работу оценка снижается на 1 балл (но не ниже «3»).

2. Контрольный устный счёт.

«5» - без ошибок

«4» - 1-2 ошибки

«3» - 3-4 ошибки

«2» - 5 и более ошибок

Календарно-тематическое планирование

Математика 4 класс

№

Тема

Тип урока

Основные виды учебной

деятельности

Понятия

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные

результаты

Универсальные учебные

действия (УУД)

Личностные

результаты

Дата, план

Дата, факт

ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ- 32 часа

Числа от 1 до 1000.Повторение- 13 часов

Нумерация. Счёт предметов. Разряды

Урок повторения

и обобщения

Образовывать числа натурального ряда от 100 до 1000.

Совершенствовать вычислительные навыки, решать задачу разными способами; составлять задачи, обратные данной

Устная и письмен-ная нумерация двух-значных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Называть последовательность чисел в пределах 1000; объяснять, как образуется каждая следующая счётная единица. Называть разряды и классы.

Регулятивные:Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Познавательные:Установление причинно-следственных связей

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию

Умение контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами.

Числовые выражения. Порядок выполнения действий

Урок повторения

и обобщения

Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сло-жения и вычитания.

Алгоритмы сложения и вычитания.

Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия. Понимать правила порядка выполнения действий в числовых выражениях

Регулятивные:Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения

Познавательные: представлять информацию в знаково-символической или графической форме

Коммуникативные: признавать возможность существования различных точек зрения, согласовывать свою точку зрения с позицией участников, работающих в группе, в паре, корректно и аргументированно, с использованием математической терминологии и математических знаний отстаивать свою позицию

Развитие интереса к математическим занятиям.

Нахождение суммы нескольких слагаемых

Урок развития умений и навыков

Выполнять письменные вычисления с натуральными числами. Находить значения числовых выражений со скобками и без них

Алгоритм сложение . мно-гозначного числа.

Вычислять сумму трёх слагаемых. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия

Регулятивные:Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Познавательные:Установление причинно-следственных связей

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию

Развитие умения воспринимать содержание.

Вычитание трёхзначных чисел

Урок развития умений и навыков

Выполнять письменное вычитание трёхзначных чисел. Находить значения числовых выражений со скобками и без них

Алгоритм вычитания. Мно-гозначного числа.

Использовать алгоритм письменного вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1000

Регулятивные:Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)

Познавательные: представлять информацию в знаково-символической или графической форме

Коммуникативные: принимать участие в определении общей цели и путей её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.

Приёмы письменного умножения трехзначных чисел на однозначные

Урок формирования умений и навыков

Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

Умножение

Выполнять письменное умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное.

Регулятивные Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Познавательные:Установление причинно-следственных связей

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Входящая

контрольная

работа

Контроль знаний, умений и навыков

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Регулятивные: Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; Коммуникативные: оценка результатов работы

Развитие умения воспринимать содержание.

Письменное умножение однозначных чисел на многозначные

Урок развития умений и навыков

Использовать переместительное свойство умножения. Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

Умножение

Выполнять письменное умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно- практических задач.

Приёмы письменного деления

трехзначных чисел на однозначные

Урок формирования умений и навыков

Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

Деление. Сотни. Де-сятки.

Выполнять письменное деление в пределах 1000

Регулятивные Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Познавательные:Установление причинно-следственных связейДелать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.

Деление трёхзначных чисел на однозначные

Урок формирования умений и навыков

Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Использовать свойства деления числа на 1, и нуля на число. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

Деление. Сотни. Де-сятки.

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму

Познавательные: представлять информацию в знаково-символической или графической форме

Коммуникативные: Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера

Выделение и осознание обучающимся того, что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Тренировочные упражнения на деление трёхзначных чисел на однозначное число

Урок развития умений и навыков

Деление. Сотни. Де-сятки.

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму

Регулятивные:Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Познавательные: представлять информацию в знаково-символической или графической форме

Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказа-тельств ( в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий).

Деление трехзначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль

Урок-исследование

Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль

Деление. Сотни. Де-сятки.

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное с объяснением, когда в записи частного есть нуль.

Регулятивные:Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Познавательные: представлять информацию в знаково-символической или графической форме

Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации.

Знакомство со столбчатыми диаграммами. Чтение и составление столбчатых диаграмм

Урок изучения нового материала

Использовать диаграммы для сбора и

представления данных

Диаграмма.

Читать и строить столбчатые диаграммы

Регулятивные:Моделировать содержащиеся в тексте данные. Познавательные: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху».

Проверочная работа по теме «Повторение»

Контроль знаний, умений и навыков

Работать в паре. Находить и исправлять неверные высказывания. Излагать и отстаивать своё мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища, обсуждать высказанные мнения

Арифметические действия. Сотни. Десятки, Тысячи

Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи

Регулятивные:Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Познавательные: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации.

Числа , которые больше 1000(123 часа)

Нумерация -10 часов

Нумерация. Класс единиц и класс тысяч. Разряды и классы.

Урок изучения нового материала

Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать буквенные выражения. Анализировать свои действия и управлять ими

Класс еди-ниц и класс ты-сяч.

Много-значные числа.

Называть новую счётную единицу – тысячу. Называть разряды, которые составляют первый класс, второй класс

Регулятивные:Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; сравнивать и обобщать информацию

Познавательные работать в материальной и информационной среде начального общего образования

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Письменная нумерация. Чтение и запись чисел.

Урок изучения нового материала

Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Совершенствовать вычислительные навыки. Анализировать свои действия и управлять ими

Класс единиц и класс тысяч.

Многозначные числа.

Читать числа в пределах миллиона

Записывать числа в пределах миллиона

Регулятивные:Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

Познавательные: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых

Урок развития умений и навыков

Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе

Класс еди-ниц и класс ты-сяч.

Много-значные числа.

Представлять многозначное число суммой разрядных слагаемых. Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста

Регулятивные:Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач

Познавательные: представлять информацию в знаково-символической или графической форме

Умение слушать и анализировать

Сравнение многозначных чисел

Урок развития умений и навыков

Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней элементы.

Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки

Класс еди-ниц и класс ты-сяч.

Много-значные числа.

Сравнивать числа по классам и разрядам. Оценивать правильность составления числовой последовательности

Регулятивные:Выделение существенной информации.

Познавательные: Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Увеличение и

уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

Урок формирования умений и навыков

Проверять правильность выполненных вычислений, решать текстовые задачи арифметическим способом, выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз

Многознач-ные числа.

Увеличивать (уменьшать) числа в 10, 100, 1000 раз

Регулятивные:Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Познавательные: Установление причинно-следственных связей

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Выделение в числе общего количества единиц любого разряда в данном числе

Урок развития умений и навыков

Определять последовательность чисел в пределах 100 000. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000. Находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе

Многозначные числа.

Выделять в числе общее количество единиц любого разряда

Регулятивные:Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Познавательные: Установление причинно-следственных связей

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебнопозна-вательных и учебно- практических задач.

Класс миллионов и класс миллиардов

Проверочная работа по теме «Нумерация»

Урок изучения нового материала

Называть классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов. Читать числа в пределах 1 000 000 000

Класс миллионов и класс миллиардов.

Называть класс миллионов, класс миллиардов. Читать числа в пределах 1 000 000 000 . Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи

Регулятивные:Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач

Познавательные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить средства их достижения

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия

Проект: «Математика вокруг нас». Создание математического справочника «Наше село»

Комбинированный урок

Собирать информацию о своём городе (селе) и на этой основе создавать математический справочник «Наш город (село) в числах». Использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач. Сотрудничать с взрослыми и сверстниками. Составлять план работы. Анализировать и оценивать результаты работы

Проект.

Определять цель проекта, работать с известной информацией, собирать дополнительный материал, создавать способы решения проблем творческого и поискового характера, составлять задачи

Регулятивные:Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Восприятие учебного материала со слов учителя.

Умение слушать и анализировать.

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Математический диктант

Контроль знаний, умений и навыков

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Многозначные числа.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Регулятивные: П рогнозировать результаты вычислений;

Познавательные: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Коммуникативные: контролировать свою деятельность:

Развитие интереса к математическим занятиям.

Контрольная работа по теме «Нумерация»

Контроль знаний, умений и навыков

Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Регулятивные: Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить,

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; Коммуникативные: оценка результатов работы

Развитие умения воспринимать содержание.

Величины- 16 часов

Анализ контрольной работы.

Единица длины – километр.

Таблица единиц длины

Урок изучения нового материала

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними

Километр

Называть единицы длины. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Регулятивные: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Соотношение между единицами длины

Урок изучения нового материала

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Измерять и сравнивать длины; упорядочивать их значения

Единицы длины

Регулятивные: Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации.

Коммуникативные: Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности

Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр

Урок изучения нового материала

Единицы площади.

Называть единицы площади. Использовать приобретенные знания для сравнения и упорядочения объектов по разным признакам: длине, площади

Регулятивные: Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач

Познавательные: Установление причинно-следственных связей

Таблица единиц площади

Урок комплексного применения знаний и способов

Сравнивать значения площадей равных фигур. Переводить одни единицы площади в другие, используя соотношения между ними

Единицы площа -ди.

Называть результат при переводе одних единиц массы в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними

Регулятивные: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

Умение слушать и анализировать

Палетка. Определение площади фигуры с помощью палетки

Урок развития умений и навыков

Определять площади

фигур произвольной формы, используя палетку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

Палетка.

Единицы площади.

Использовать приём измерения площади фигуры

с помощью палетки. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах, решать текстовые задачи арифметическим способом

Регулятивные: Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации;

Познавательные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий

Единицы измерения массы: центнер,

тонна

Урок изучения нового материала

Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними.

Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим (от мелких к более крупным и от крупных к более мелким)

Единицы массы – центнер, тонна.

Понимать понятие «масса», называть единицы массы. Сравнивать величины по их числовым значениям

Регулятивные: Выделение существенной информации.

Познавательные: Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Коммуникативные: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Контрольная работа за 1 четверть

Контроль знаний, умений и навыков

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Регулятивные: Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения;

Коммуникативные: оценка результатов работы

Восприятие учебного материала со слов учителя.

Анализ контрольной работы.

Математический диктант.

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

Комбинированный урок

Проверять усвоение изучаемой темы.

Переводить одни единицы длины, площади, массы в другие, используя соотношения между ними

Единицы длины, площади, массы и времени.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Регулятивные: Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения;

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия

ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ- 32 часов

Таблица единиц массы

Урок развития умений и навыков

Переводить одни единицы массы в другие, используя соотношения между ними.

Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе, упорядочивать их

Единицы массы – центнер, тонна.

Использовать таблицу единиц массы. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах. Решать задачи арифметическим способом

Регулятивные: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно- прак-тических задач.

Время. Единицы времени: год, месяц, неделя

Урок развития умений и навыков

Переводить одни единицы времени в другие.

Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их

Год, месяц, неделя, сутки;

Называть единицы времени: год, месяц, неделя

Регулятивные: Выделение существенной информации.

Познавательные: Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Развитие интереса к математическим занятиям.

Время от 0 до 24 часов

Урок формирования умений и навыков

Рассматривать единицу времени: сутки, закреплять представления о временной последовательности событий. Использовать приобретенные знания для определения времени по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Сутки.

Называть единицы времени: минута, час, сутки, неделя, месяц, год. Определять соотношения между ними. Определять время по часам (в часах и минутах), сравнивать величины по их числовым значениям

Регулятивные: Выделение существенной информации.

Познавательные: Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Развитие умения воспринимать содержание.

Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события

Урок развития умений и навыков

Совершенствовать устные и письменные

вычислительные навыки, умение решать задачи

Год, месяц, неделя, сутки;

Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события

Регулятивные: Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Познавательные: Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Умение слушать и анализировать.

Единица времени – секунда

Урок развития умений и навыков

Рассматривать единицу времени – секунду. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Секунда.

Называть новую единицу измерения времени - секунду

Познавательные: Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Развивать логическое мышление, внимание, наблюдательность. Оценивать себя и делать выводы.

Единица времени – век

Урок формирования умений и навыков

Рассматривать единицу времени – век. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Век.

Называть новую единицу измерения времени – век

Регулятивные: Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Познавательные: Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Таблица единиц времени.

Проверочная работа по теме «Величины»

Комбинированный урок

Переводить одни единицы времени в другие, используя соотношения между ними

Год, месяц, неделя, сутки;

Использовать таблицу единиц времени. Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах

Регулятивные: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

Познавательные: Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Тест «Проверим себя и оценим свои достижения». Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

Контроль знаний, умений и навыков

Анализировать достигнутые результаты и недочёты, проявлять личную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Познавательные: Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Сложение и вычитание-12 часов

Устные и письменные приёмы вычислений

Урок повторения

и обобщения

Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание)

Сложение и вычитание.

Объяснять приёмы письменного сложения и вычитания чисел и выполнять эти действия с числами в пределах 1 000 000

Регулятивные: Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий)

Познавательные: Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Умение планировать, контролиро-вать и оценивать учебные действия.

Приём письменного вычитания для случаев вида

7000 – 456,

57001 – 18032

Урок формирования умений и навыков

Вычитание.

Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, запись которых оканчивается нулями

Регулятивные: Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Познавательные: Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков

Восприятие учебного материала со слов учителя.

Умение слушать и анализировать.

Нахождение неизвестного слагаемого

Урок формирования умений и навыков

Определять, как связаны между собой числа при сложении. Находить неизвестное слагаемое. Объяснять решение уравнений и их проверку. Выполнять вычисления и делать проверку

Сложение.

Использовать правило нахождения неизвестного слагаемого. Пользоваться изученной математической терминологией, проверять правильность выполненных вычислений

Регулятивные:Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

Познавательные:проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Развитие интереса к математическим занятиям.

Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого

Комбинированный урок

Определять, как связаны между собой числа при вычитании. Находить неизвестное уменьшаемое, неизвестное вычитаемое. Объяснять решение уравнений и их проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

Уравнение. Слагаемое. Сумма.

Уменьшаемое , вы-читаемое.

Использовать правило нахождения неизвестного уменьшаемого и неизвестного вычитаемого. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)

Регулятивные:Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

Познавательные:проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Развитие умения воспринимать содержание.

Нахождение нескольких долей целого

Комбинированный урок

Находить, одну долю от целого числа, находить несколько долей от целого числа. Решать уравнения и сравнивать их решения. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

Целое, доля, дробь

Находить несколько долей целого. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)

Регулятивные:Прогнозировать результаты вычислений;

Познавательные:проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Коммуникативные: контролировать свою деятельность

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Решение выражений на нахождение нескольких долей целого

Комбинированный урок

Решать задачи на нахождение нескольких долей целого. Проверять, правильно выполнено деление с остатком. Сравнивать значения величин

Целое, доля, дробь

Находить несколько долей целого.

Регулятивные:Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Познавательные:проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Коммуникативные: контролировать свою деятельность

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации.

Решение задач раскрывающих смысл арифметических действий

Комбинированный урок

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. Решать задачи, составив уравнения. Ставить скобки в числовом выражении для приведения к верному решению

Задача.

Сумма, слагаемые.

Решать задачи арифметическим способом. Сравнивать площади фигур

Регулятивные:Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критерие

Познавательные:проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Коммуникативные: контролировать свою деятельность

в.

Умение планировать, контролиро-вать и оценивать учебные действия.

Сложение и вычитание значений величин

Урок формирования умений и навыков

Выполнять действия с величинами, значения которых выражены в разных единицах измерения. Записывать вычисления в строчку и столбиком

Сложение вычитание.

Выполнять сложение и вычитание величин

Регулятивные:Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно

Познавательные:проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Коммуникативные: контролировать свою деятельность

в.

Восприятие учебного материала со слов учителя.

Умение слушать и анализировать.

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме.

Комбинированный урок

Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Выполнять сложение и вычитание величин

Задачи.

Решать текстовые задачи арифметическим способом, пользоваться изученной математической терминологией

Регулятивные:Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения

Познавательные:проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Коммуникативные: контролировать свою деятельность

в.

Развитие интереса к математическим занятиям.

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

Контроль знаний, умений и навыков

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Сложение вычитание.

Использовать приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи арифметическим способом

Регулятивные:Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения

Познавательные:обнаруживать и устранять ошибки логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера

Коммуникативные: контролировать свою деятельность

в.

Развитие умения воспринимать содержание.

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание»

Урок обобщения и систематизации

Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях

Анализировать результаты выполненной работы, оценивать их и делать выводы

Регулятивные:Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения

Коммуникативные: контролировать свою деятельность

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Анализ контрольной работы.

«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера

Контроль знаний, умений и навыков

Оценивать результаты усвоения учебного материала, делать выводы, планировать действия по устранению выявленных недочётов, проявлять личностную заинтересованность в расширении знаний и способов действий

Использовать приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Решать задачи арифметическим способом

Регулятивные:Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения

Коммуникативные: контролировать свою деятельность

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации.

Умножение и деление -79 часов

Умножение и его свойства. Умножение на 0 и 1

Урок-исследование

Выполнять умножение, используя свойства умножения. Применять при вычислениях свойства умножения на 0 и на 1. Находить значение буквенных выражений

Умножение.

Использовать свойства умножения на 0 и на 1 при выполнении вычислений

Регулятивные:Актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств

Познавательные:проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Умение контролиро-вать свою деятельность.

Письменное умножение многозначного числа на однозначное

Урок развития умений и навыков

Выполнять умножение любого многозначного числа на однозначное так же, как и умножение трёхзначного числа на однозначное. Умножать именованные числа на однозначные

Множители.

Выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное

Регулятивные:Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Познавательные:проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Умение планировать, контролиро-вать и оценивать учебные действия.

Приемы письменного умножения для случаев вида: 4019*7, 50801*4

Урок формирования умений и навыков

Применять при вычислениях свойства умножения на 0 и на 1. Записывать выражения и вычислять их значения. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

Умножение.

Называть результат умножения любого числа на 0, на 1. Применять полученные знания для решения задач

Познавательные:проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.

Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями.

Урок формирования умений и навыков

Объяснять, как выполнено умножение чисел, запись которых оканчивается нулями. Находить остаток при выполнении деления на однозначное число и проверять вычисления

Умножение.

Объяснять приёмы умножения на однозначное число многозначных чисел, оканчивающихся нулями

Познавательные:проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

Нахождение неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного делителя

Урок развития умений и навыков

Использовать правила деления суммы на число при решении примеров и задач. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими

Деление.

Применять правила деления суммы на число и использовать его при решении примеров и задач. Применять полученные знания для решения задач. Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Познавательные:проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Умение планировать, контролиро-вать и оценивать учебные действия.

Деление 0 и на 1.

Деление многозначного числа на однозначное.

Урок развития умений и навыков

Объяснять, как выполнено деление многозначного числа на однозначное

Деление.

Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением

Регулятивные Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; с Познавательные:сравнивать и обобщать информацию

Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.

Административная контрольная работа за первое полугодие

Контроль знаний, умений и навыков

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях в 2-3 действия (со скобками и без них). Применять полученные знания для решения задач

Регулятивные Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

Анализ контрольной работы.

Письменное деление многозначного числа на однозначное

Комбинированный урок

Определять, как связаны между собой числа при умножении и делении. Находить неизвестный множитель, неизвестное делимое, неизвестный делитель. Объяснять решение уравнений и их проверку. Совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать задачи

Множители. Делимое. Делитель.

Использовать правило нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого и неизвестного делителя. Вычислять значение числового выражения, содержащего 2-3 действия (со скобками и без них)

Познавательные:проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Умение контролиро-вать свою деятельность.

Письменное деление многозначного числа на однозначное

Комбинированный урок

Объяснять, как выполнено деление многозначного числа на однозначное

Многозначные числа и однозначные.

Выполнять деление многозначного числа на однозначное с объяснением

Регулятивные Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; Познавательные: сравнивать и обобщать информацию

Восприятие учебного материала со слов учителя.

Умение слушать и анализировать.

Решение задач на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз, выраженных в косвенной форме.

Урок формирования умений и навыков

Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом

Задачи.

Применять полученные знания для решения задач

Регулятивные Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие

Познавательные:проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Развитие интереса к математическим занятиям.

ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ- 40часов

Письменное деление многозначного числа на однозначное , когда в частном есть нули

Урок формирования умений и навыков

Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом

Деление .Многозначные числа и одно-значные.

Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений

Регулятивные Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; Познавательные:сравнивать и обобщать информацию

Умение контролировать свою деятельность.

Решение задач на пропорциональное деление.

Урок развития умений и навыков

Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом

Задачи на пропорциональное деление.

Применять полученные знания для решения задач

Регулятивные Моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое действие

Познавательные:проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

Решение выражений на деление многозначного числа на однозначное

Урок развития умений и навыков

Умножение и деление. Многозначные числа.

Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений

Регулятивные Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; Познавательные:сравнивать и обобщать информацию

Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.

Решение задач на пропорциональное деление.

Комбинированный урок

Сравнивать решения задач. Определять, сколько цифр будет в частном, выполнять деление

Задачи.

Применять полученные знания для решения задач

Регулятивные Прогнозировать результаты вычислений; контролировать свою деятельность

Познавательные:сравнивать и обобщать информацию

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

Деление многозначного числа на однозначное

Комбинированный урок

Нахождение неизвестного делимого по результату в частном и остатку. Находить уравнения с одинаковым значением, находить значения уравнений и решать текстовые задачи арифметическим способом

Деление. Многозначные числа.

Делить многозначное число на однозначное, проверять правильность выполненных вычислений

Регулятивные Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; Познавательные:сравнивать и обобщать информацию

Развитие умения воспринимать содержание.

Проверочная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число»

Контроль знаний, умений и навыков

Выполнять деление многозначного числа на однозначное, делать проверку. Составлять уравнения и решать их. Находить значение буквенных выражений, решать текстовые задачи арифметическим способом

Деление. Многозначные числа.

Делить многозначное число на однозначное, делать проверку

Регулятивные Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера

Познавательные:инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

«Проверим себя и оценим свои достижения». Тест

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились»

Комбинированный урок

Использовать приёмы деления многозначного числа на однозначное. Решать задачи арифметическим способом

Познавательные:инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познаватель-ных и учебно- практических задач.

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на однозначное число»

Проверка навыков знаний.

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Регулятивные Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результ

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

атов работы

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации.

Анализ контрольной работы.

Решение текстовых задач

Урок изучения нового материала

Решать задачи арифметическим способом. Находить периметр прямоугольника (квадрата). Решать уравнения. Совершенствовать вычислительные навыки

Задачи.

Применять полученные знания для решения задач

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

атов работы

Умение контролиро-вать свою деятельность.

Скорость. Единицы скорости..

Комбинированный урок

Моделировать взаимосвязи между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы скорости в другие. Находить значение буквенных и числовых выражений

Скорость, время, расстояние. Единицы скорости

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи

Регулятивные:Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

атов работы

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

Урок формирования умений и навыков

Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять по выражению задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Находить значение уравнений и числовых выражений

Скорость, время, расстояние.

Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Называть единицы скорости. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

Регулятивные:Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

атов работы

Умение слушать и анализировать.

Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние

Урок развития умений и навыков

Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Переводить одни единицы длины, массы, времени, площади в другие

Скорость, время, расстояние.

Регулятивные:Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

атов работы

Восприятие учебного материала со слов учителя.

Умение слушать и анализировать.

Решение задач на движение.

Урок развития умений и навыков

Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Составлять задачу по чертежу на одновременное встречное движение. Находить значение числовых выражений и проверять вычисления на калькуляторе

Скорость, время, расстояние.

Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Понимать взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

Регулятивные:Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Коммуникативные:

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки.

Развитие интереса к математическим занятиям.

Проверочная работа по теме «Скорость. Время. Расстояние»

Урок развития умений и навыков

Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять умножение числа на произведение разными способами, сравнивать результаты вычислений

Произведение.

Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить результат при умножении числа на произведение удобным способом

Регулятивные:Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Коммуникативные:

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки.

Развитие умения воспринимать содержание.

Умножение числа на произведение Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

Урок формирования умений и навыков

Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Решать задачи на одновременное встречное движение

Умножение. Многозначные числа.

Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

Регулятивные:Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Коммуникативные:

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации.

Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями

Урок формирования умений и навыков

Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Сравнивать именованные числа. Решать задачи на одновременное встречное движение

Умножение. Многозначные числа.

Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

Регулятивные:Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Коммуникативные:

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки.

Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.

Умножение на числа, оканчивающиеся нулями

Урок развития умений и навыков

Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Решать задачи на одновременное встречное движение. Переводить одни единицы площади в другие

Умножение. Многозначные числа.

Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями

Регулятивные:Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Коммуникативные:Учебное сотрудничество с учителе

м и сверстниками в поиске и сборе информации

Развитие умения воспринимать содержание.

Решение задач на одновременное встречное движение

Урок развития умений и навыков

Решать задачи на одновременное встречное движение: выполнять схематические чертежи, сравнивать

задачи и их решения

Задачи на движение.

Решать задачи на одновременное встречное движение, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

атов работы

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Перестановка и группировка множителей

Урок развития умений и навыков

Используя переместительное свойство умножения и свойство группировки множителей, находить значение числового выражения. Решать задачи на одновременное встречное движение

Множители.

Задачи.

Применять свойства умножения при решении числовых выражений

Регулятивные:Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Коммуникативные:Учебное сотрудничество с учителе

м и сверстниками в поиске и сборе информации

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Контроль знаний, умений и навыков

Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Анализировать свои действия и управлять ими

Занимательные задачи.

Познавательные:проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации.

Деление числа на произведение

Урок формирования умений и навыков

Применять свойство деления числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Решать тестовые задачи арифметическим способом

Деление . Произведение.

Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Находить результат при делении числа на произведение удобным способом

Регулятивные:Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Познавательные:проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Умение контролиро-вать свою деятельность.

Решение выражений на деление числа на произведение

Урок формирования умений и навыков

Деление . Про-изведение.

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

атов работы

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Деление с остатком на 10, 100, 1 000

Урок формирования умений и навыков

Выполнять устно и письменно деление с остатком на 10, 100, 1 000. Решать тестовые задачи арифметическим способом. Находить значение буквенных выражений

Деление. Остаток.

Применять приём письменного деления многозначного числа на 10, 100, 1 000 с остатком

Регулятивные:Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные:Учебное сотрудничество с учителе

м и сверстниками в поиске и сборе информации

Умение слушать и анализировать.

Составление и решение задач, обратных данной

Урок формирования умений и навыков

Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи. Записывать равенства и неравенства, выполнять проверку. Выполнять деление с остатком и проверять решение

Задачи на движение.

Применять полученные знания для решения задач

Регулятивные:Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные:Учебное сотрудничество с учителе

м и сверстниками в поиске и сборе информации

Восприятие учебного материала со слов учителя.

Умение слушать и анализировать.

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями

Урок развития умений и навыков

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы

Деление.

Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

атов работы

Развитие интереса к математическим занятиям.

Тренировочные упражнения на деление числа, оканчивающиеся нулями

Урок развития умений и навыков

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

Деление.

Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями

Регулятивные:Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

атов работы

Развитие умения воспринимать содержание.

Решение примеров и задач на деление на числа, оканчивающиеся нулями

Урок развития умений и навыков

Деление.

Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями

Регулятивные:Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

атов работы

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации.

Решение выражений на деление числа, оканчивающиеся нулями

Урок развития умений и навыков

Деление.

Объяснять приём деления на числа, оканчивающиеся нулями

Регулятивные:Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

атов работы

Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.

Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях

Урок формирования умений и навыков

Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное движение в противоположных направлениях и решать задачи. Составлять план решения. Обнаруживать допущенные ошибки

Задачи на дви-жение.

Применять полученные знания для решения задач. Решать задачи на одновременное движение в противоположных направлениях

Регулятивные:Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

атов работы

Развитие умения воспринимать содержание.

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Проверочная работа по теме «Деление на числа, оканчивающиеся нулями»

Комбинированный урок

Находить ошибки в вычислениях и решать правильно. Применять полученные знания для решения задач. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями

Регулятивные:Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

атов работы

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Математический диктант.

Комбинированный урок

Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

Выполнять письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Использовать приём деления на числа, оканчивающиеся нулями. Решать задачи на одновременное встречное движение, на одновременное движение в противоположных направлениях

Регулятивные:Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

атов работы

Тест «Проверим себя и оценим свои достижения».

Анализ результатов

Контроль знаний, умений и навыков

Регулятивные:Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

атов работы

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации.

Проект: «Математика вокруг нас»

Урок-проект

Собирать и систематизировать информацию по разделам, отбирать, составлять и решать математические задачи и задания повышенного уровня сложности. Составлять план работы. Составлять сборник математических заданий. Анализировать и оценивать результаты работы

Проект.

Регулятивные:Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения;

Коммуникативные: Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Умение контролиро-вать свою деятельность.

Умножение числа на сумму

Урок формирования умений и навыков

Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Находить значение выражения двумя способами, удобным способом. Сравнивать выражения. Составлять задачу по выражению.

Умножение.

Решать задачи, развивать навык устного счёта; развивать внимание, творческое мышление

Регулятивные:Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Коммуникативные:

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки.

Умение слушать и анализировать.

Решение выражений на умножение числа на сумму

Урок формирования умений и навыков

Выполнять вычисления с объяснением. Выполнять действия и сравнивать приёмы вычислений. Находить часть от целого. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

Умножение.

Объяснять, как выполнено умножение числа на сумму

Регулятивные:Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Коммуникативные: Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического)

характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера

атов работы

Восприятие учебного материала со слов учителя.

Умение слушать и анализировать.

Письменное умножение многозначного числа на двузначное

Урок изучения нового материала

Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение

Умножение. Двузначное число. Много значные числа.

Использовать алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

атов работы

Развитие интереса к математическим занятиям.

Контрольная работа за 3 четверть

Контроль знаний, умений и навыков

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Контрольная работа № 6 за 3 четверть

Тренировочные задания на умножение многозначного числа на двузначное

Комбинированный урок

Умножение. Двузначное число. Многозначные числа.

Использовать алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Объяснять, как выполнено умножение многозначного числа на двузначное

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

атов работы

Развитие умения воспринимать содержание.

100

Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям

Урок формирования умений и навыков

Решать задачи на нахождение неизвестного по двум разностям. Анализировать задачи, выполнять прикидку результата, проверять полученный результат. Обнаруживать допущенные ошибки

Задачи.

Уравнения.

Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи

Регулятивные:Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости; планировать ход решения задачи.

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Коммуникативные:

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации.

101

Решение текстовых задач

Урок формирования умений и навыков

Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. Выполнять вычитание именованных величин. Находить ошибки в примерах на деление, делать проверку

Задачи.

Применять полученные знания для решения задач

Регулятивные Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Коммуникативные:

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки.

Владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.

ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ- 32 часов

102

Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное

Урок формирования умений и навыков

Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на трёхзначное. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение

Многозначные числа.

Объяснять, как получают каждое неполное произведение при умножении на трёхзначное число

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Коммуникативные:

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки.

Развитие интереса к математическим занятиям.

103

Тренировочные задания на умножение многозначного числа на трёхзначное

Комбинированный урок

Многозначные числа.

Объяснять, почему при умножении на трёхзначное число, в записи которого есть нуль, записывают только два неполных произведения

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

атов работы

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации.

104

Решение примеров и задач на умножение многозначного числа на трёхзначное

Урок развития умений и навыков

Многозначные числа.

Объяснять приёмы умножения многозначного числа на трёхзначное, когда в записи обоих множителей встречаются нули

Регулятивные Собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами; Познавательные:сравнивать и обобщать информацию

Умение контролировать свою деятельность

105

Письменное умножение многозначного числа на трёхзначное

Урок развития умений и навыков

Закреплять пройденный материал. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Многозначные числа.

Решать задачи, развивать навык устного и письменного счёта; развивать внимание, творческое мышление.

Коммуникативные: Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки логического)

характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера

атов работы

Развитие интереса к математическим занятиям.

106

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Математический диктант

Урок обобщения и систематизации

Решать задачи, развивать навык устного и письменного счёта; развивать внимание, творческое мышление

Регулятивные:Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

атов работы

Восприятие учебного материала со слов учителя.

Умение слушать и анализировать.

107

Письменное деление многозначного числа на двузначное

Урок изучения нового материала

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг

Деление. Много-значные числа.

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, когда цифра в частном находится методом подбора

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Коммуникативные:

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки.

Развитие интереса к математическим занятиям.

108

Тренировочные задания на деление многозначного числа на двузначное с остатком

Урок обобщения и систематизации

Выполнять деление с остатком на двузначное число, при этом рассуждать так же, как и при делении без остатка, проверять решение. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

Деление. Много-значные числа.

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное с остатком

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Коммуникативные:

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации.

109

Тренировочные примеры и задачи на деление многозначного числа на двузначное

Комбинированный урок

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деления

Деление. Много-значные числа.

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Коммуникативные:

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки.

Умение контролировать свою деятельность

110

Деление многозначного числа на двузначное по плану

Урок развития умений и навыков

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Объяснять, как выполнено деление по плану. Решать задачи и сравнивать их решения. Проверять, верны ли равенства

Деление. Много-значные числа.

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное по плану

Регулятивные:Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

атов работы

Развитие интереса к математическим занятиям.

111

Деление на двузначное число. Изменение пробной цифры

Урок развития умений и навыков

Выполнять деление многозначного числа на двузначное методом подбора, изменяя пробную цифру. Решать примеры на деление с объяснением. Находить значение уравнений

Деление. Много-значные числа.

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное методом подбора (изменяя пробную цифру)

Регулятивные:Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

атов работы

Восприятие учебного материала со слов учителя.

Умение слушать и анализировать.

112

Деление многозначного числа на двузначное

Урок развития умений и навыков

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения

Деление. Много-значные числа.

Выполнять деление с объяснением. Переводить одни единицы площади в другие

Регулятивные:Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

Познавательные:проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Развитие интереса к математическим занятиям.

113

Решение задач

Урок развития умений и навыков

Решать задачи арифметическими способами. Выполнять вычитание и сложение именованных величин. Выполнять деление с остатком и делать проверку

Деление. Много-значные числа.

Применять полученные знания для решения задач. Объяснять выбор действия для решения

Регулятивные:Прогнозировать результаты вычислений

Познавательные:проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

Коммуникативные: контролировать свою деятельность

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации.

114

Письменное деление на двузначное число (закрепление)

Урок развития умений и навыков

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическими способами и сравнивать их решения. Объяснять выбор действия для решения. Умножать на именованные числа, решать уравнения

Деление. Много-значные числа.

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное по алгоритму

Регулятивные:Прогнозировать результаты вычислений

Познавательные:проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

Коммуникативные: контролировать свою деятельность

Умение контролировать свою деятельность

115

Деление на двузначное число,

когда в частном есть нули

Урок развития умений и навыков

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, когда в частном есть нули, объяснять каждый шаг, сравнивать решения. Рассматривать более короткую запись

Деление. Много-значные числа.

Выполнять письменное деление многозначного числа на однозначное, когда в частном есть нули

Регулятивные:Прогнозировать результаты вычислений

Познавательные:Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Развитие интереса к математическим занятиям.

116

Письменное деление на двузначное число (закрепление).

Проверочная работа по теме «Деление на двузначное число»

Контроль знаний, умений и навыков

Выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

Деление. Много-значные числа.

Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи

Регулятивные:Прогнозировать результаты вычислений

Познавательные:Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Восприятие учебного материала со слов учителя.

Умение слушать и анализировать.

117

Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились».

Контроль знаний, умений и навыков

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическим способом. Выполнять вычитание и сложение именованных величин, решать уравнения

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Регулятивные:Прогнозировать результаты вычислений

Познавательные:Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных

Развитие интереса к математическим занятиям.

118

Контрольная работа по теме «Умножение и деление»

Контроль знаний, умений и навыков

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

атов работы

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации.

119

Анализ контрольной работы.

Письменное деление многозначного числа на трёхзначное

Урок изучения нового материала

Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение

Деление. Много-значные числа.

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Коммуникативные:

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки.

Умение контролировать свою деятельность

120

Тренировочные задания на деление многозначного числа на трёхзначное.

Урок формирования умений и навыков.

Объяснять, как выполнено деление. Называть в каждом случае неполные делимые и рассказывать, как находили цифры частного. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Деление. Много-значные числа.

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное.

Регулятивные:Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные:Учебное сотрудничество с учителе

м и сверстниками в поиске и сборе информации

Развитие интереса к математическим занятиям.

121

Деление на трёхзначное число

Урок формирования умений и навыков.

Выполнять деление с объяснением и проверять вычисления. Делать чертёж к задаче и решать её. Составлять задачу по выражению. Сравнивать выражения

Деление. Много-значные числа.

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку

Регулятивные:Постановка и формулирование проблемы, создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные:Учебное сотрудничество с учителе

м и сверстниками в поиске и сборе информации

Восприятие учебного материала со слов учителя.

Умение слушать и анализировать.

122

Проверка умножения делением и деления умножением

Урок формирования умений и навыков.

Выполнять деление с объяснением и проверять вычисления. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

Многозначные числа.

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Коммуникативные:

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки.

Развитие умения воспринимать содержание.

123

Проверка деления с остатком

Комбинированный урок

Проверять, правильно ли выполнено деление с остатком. Находить делимое, если известны: делитель, частное и остаток. Проверять, выполнив деление

Деление. Много-значные числа.

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Коммуникативные:

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки.

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

124

Проверка деления

Комбинированный урок

Находить ошибки и записывать правильное решение. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, уравнения

Умножение делением.

Находить ошибки при делении, исправлять их

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

атов работы

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

125

Контрольная работа за год

Контроль знаний, умений и навыков

Оценить результаты освоения тем за 4 класс, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

атов работы

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации.

126

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

Повторение пройденного: «Что узнали. Чему научились».

Математический диктант.

Комбинированный урок

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

атов работы

Развитие умения воспринимать содержание.

127

Итоговая диагностическая работа

Урок обобщения и систематизации

Применять свои знания для выполнения итоговой работы

Контролировать и оценивать свою работу, её результат, делать выводы на будущее

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

атов работы

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

Повторение- 6 часов

128

Нумерация. Выражения и уравнения

Оценить результаты освоения темы, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Нумерация. Римские цифры.

Арифметические действия.

Называть числа натурального ряда, которые больше 1 000. Читать и записывать числа, которые больше 1 000, используя правило, по которому составлена числовая последовательность. Решать числовые выражения и уравнения

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

атов работы

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

129

Арифметические действия

Порядок выполнения действий.

Урок обобщения и систематизации

Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

Арифметические действия.

Использовать приёмы сложения и вычитания, умножения и деления чисел, которые больше 1 000

Регулятивные:Собирать требуемую информацию из указанных источников;

Познавательные:

фиксировать результаты разными способами

Коммуникативные: Контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации.

Развитие умения воспринимать содержание.

130

Тренировочные упражнения на порядок выполнения действий

Урок обобщения и систематизации

Арифметические действия.

Регулятивные:Собирать требуемую информацию из указанных источников;

Познавательные:

фиксировать результаты разными способами

Развитие умения воспринимать содержание.

131

Тренировочные задания на деление многозначного числа на трёхзначное.

Урок обобщения и систематизации

Деление многозначного числа на трёхзначное

Объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное.

Регулятивные:Собирать требуемую информацию из указанных источников;

Познавательные:

фиксировать результаты разными способами

Развитие интереса к математическим занятиям.

132

Величины . Геометрические фигуры.

Урок обобщения и систематизации

Выполнять сложение и вычитание величин, заменяя крупные единицы величин более мелкими. Решать задачи с использованием величин Классифицировать геометрические фи-гуры по заданному или найденному основанию классификации

Геометрические фигуры.

Применять знания о величинах в ходе решения задач и выражений. Называть виды гео-метрических фигур. Выполнять чертежи изученных геометрических фигур.

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

атов работы

Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия Самостоятельное создание алгоритмов де-ятельности при решении проблем поискового характера.

133

Письменное деление на двузначное число

Решение задач по пройденному материалу

Урок обобщения и систематизации

Выполнять вычисления и делать проверку. Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи

Деление на двузначное число

Пользоваться вычислительными навыками, решать составные задачи

Применять полученные знания для решения задач. Записывать и решать задачи изученных видов

Познавательные: осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

атов работы

Восприятие учебного материала со слов учителя.

Умение слушать и анализировать.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске и сборе информации.

134

Резервный урок(для проведения ВПР)

135

Резервный урок

136

Резервный урок

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№ п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Библиотечный фонд

10.

11.

12.

13.

14.

15.

Примерная программа по математике начального общего образования.

М.: Просвещение, 2012г.

Рабочая программа по математике М.И. Моро, М.А. Бантова

Поурочные разработки по математике 4 класс Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко

Учебники М.И. Моро, М.А. Бантова и др. «Математика 4 класс», в двух частях. М.: Просвещение, 2014г.

Итоговое тестирование 4 класс, Т.И. Голубь, Из-во «Воронеж» 2013г.

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. М.: Просвещение,2010. (Стандарты второго поколения).

В.Т. Голубь Математические диктанты, Из-во «Воронеж» 2013г.

С.И. Волкова, Математика. Устные упражнения, Москва «Просвещение», 2013г.

Б.П. Гейдман, И.Э.Мишарина, Подготовка к математической олимпиаде, Москва, «Айрис—пресс», 2012г.

Л.А. Богуславская, Математика, сборник задач, Москва, 2011г.

М.И. Кузнецова, 5000 примеров по математике (умножение и деление), Из-во «Экзамен», 2012г.

М.И. Кузнецова, 5000 примеров по математике (счет в пределах 1000), Из-во «Экзамен», 2013г.

О.В. Узорова, Е.А.Нефедова, 3000 примеров по математике (внетабличное умножение и деление), Из-во «Астрель», 2012г.

Моя математическая раскраска (считаем в пределах 100), Из-во «Стрекоза», 2011г.

Моя математическая раскраска (Умножаем и делим), Из-во «Стрекоза», 2011г.

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное образовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа №4"

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВАРИАНТ 7.2

по предмету «Русский язык»

УМК «Школа России»

4 класс

г.Покачи

2022

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по предмету «Русский язык» для обучающихся 4 класса с ЗПР осваивающих АООП НОО (вариант 7.2) разработана на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

1. Приказ Минобразования России от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального образования».

2. АООП НОО МАОУ СОШ №4 ,утвержденная приказом директора от 28.09.2022 №23- О

3. Учебный план МАОУ СОШ №4 на 2022-2023 учебный год, утвержденный приказом директора №9 от 01.08.2022 года № 01- О

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

В программе учтены рекомендации для обучения детей с трудностями в обучении, обусловленными задержкой психического развития различного характера.

При обучении русскому языку предусматриваются следующие задачи:

уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и закрепления непосредственных впечатлений об окружающем мире;
формирование орфографических, речевых, пунктуационных навыков, умений в области языкового анализа;
развитие связной речи;
формирование навыков учебной работы;
развитие приемов умственной деятельности: умения наблюдать, сравнивать и обобщать языковые явления.

Наряду с общеобразовательными, ставятся и коррекционно-развивающие задачи:

развитие фонематического восприятия, формирование лексико-грамматического строя устной речи,
коррекция и предупреждение оптических, фонематических, лексических ошибок в письменной речи.

Программа по русскому языку включает разделы: «Обучение грамоте», «Фонетика и графика», «Морфология», «Синтаксис и пунктуация», «Развитие речи».

Изучение наиболее трудных орфографических и грамматических тем предваряется накоплением устного речевого опыта, наблюдениями за явлениями языка и практическими языковыми обобщениями.

Количество часов, отведенных на изучение тем, может варьироваться, в зависимости от усвоения темы детьми.

В обучении детей с ЗПР следует полностью руководствоваться задачами, поставленными перед общеобразовательной школой, а также постоянно иметь в виду специфические задачи: формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения непосредственных представлений об окружающем мире; развитие связной речи; формирование интереса к родному языку, навыков учебной работы; усвоение приёмов умственной деятельности, необходимых для овладения начальным курсом русского языка.

Тематическое планирование уроков для детей с ЗПР соответствует планированию, составленному в рабочей программе начального общего образования, с использованием комплекта учебников «Школа России» для работы на уроках.

Коррекционная работа:

новый материал следует преподносить предельно развёрнуто; значительное место отводить практической деятельности учащихся;
систематически повторять пройденный материал для закрепления ранее изученного и для полноценного усвоения нового;
используемый словарный материал уточнять, пополнять, расширять путём соотнесения с предметами и явлениями окружающего мира, с их признаками и т.д.;
выполнение письменных заданий предварять анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок.

Все эти требования сочетаются с индивидуальным подходом к ребёнку, учитывающим уровень его подготовленности, особенности личности, работоспособность, внимание, целенаправленность при выполнении заданий.

Обучение русскому языку детей с задержкой развития носит элементарно-практический характер и направлено на разрешение следующих основных задач:

научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их пониманию текст;
выработать достаточно прочные навыки грамотного письма;
научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
повысить уровень общего развития учащихся;
формировать нравственные качества школьников.

Специальной задачей обучения русскому языку является коррекция речи и мышления школьников.

Общая характеристика учебного предмета.

Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:

формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного).

Добукварный период является введением в систему языкового и литературного образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу чтения. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача — приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). У первоклассников формируются первоначальные представления о предложении, развивается фонематический слух и умение определять последовательность звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры. Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использованием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в слове ударный слог, «читать» слова по следам звукового анализа, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного звука. На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв.

Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Специфическая особенность данного этапа заключается в непосредственном обучении чтению, усвоению его механизма. Первоклассники осваивают два вида чтения: орфографическое (читаю, как написано) и орфоэпическое (читаю, как говорю); работают со слоговыми таблицами и слогами-слияниями; осваивают письмо всех гласных и согласных букв, слогов с различными видами соединений, слов, предложений, небольших текстов.

Послебукварный (заключительный) — повторительно-обобщающий этап. На данном этапе обучения грамоте осуществляется постепенный переход к чтению целыми словами, формируется умение читать про себя, развиваются и совершенствуются процессы сознательного, правильного, темпового и выразительного чтения слов, предложений, текстов. Учащиеся знакомятся с речевым этикетом (словесные способы выражения приветствия, благодарности, прощания и т.д.) на основе чтения и разыгрывания ситуаций общения. Обучение элементам фонетики, лексики и грамматики идёт параллельно с формированием коммуникативно-речевых умений и навыков, с развитием творческих способностей детей. В этот период дети начинают читать литературные тексты и включаются в проектную деятельность по подготовке «Праздника букваря», в ходе которой происходит осмысление полученных в период обучения грамоте знаний.

После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.

Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников.

Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической).

Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком — его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур — формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности.

Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы.

Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки.

Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития

личности.

Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма.

Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами.

Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.

Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др.

Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане

В соответствии с учебным планом на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675ч. В 4 классе на уроки русского языка отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели ).

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижения выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной дея

тельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты.

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Повторение (11ч0

Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст).

Предложение как единица речи. Виды предложений по цели высказывания и интонации. Знаки препинания в конце предложений..

Диалог. Обращение Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление). Составление предложений с обращением.

Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения._Связь между словами в предложении. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Предложения распространённые и нераспространённые. Разбор предложения по членам предложения.

Словосочетание Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.

Предложение (9ч)

Однородные члены предложения. Представление о предложениях с однородными членами. Связь однородных членов в предложении при помощи интонации перечисления, при помощи союзов (а, и, но) Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но, Запятая между однородными членами, соединительными союзами.

Простые и сложные предложения Различие простых и сложных предложений. Различие сложного предложения и простого предложения с однородными членами. Знаки препинания в сложных предложениях.

Слово в языке и речи. (19ч)

Лексическое значение слова. Обобщение знаний о словах. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника. Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.

Состав слова. Значимые части слова. Различие однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и мягкого (ь) знаков.

Части речи Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное, местоимение, предлог), деление частей речи на самостоятельные и служебные. Наречие как часть речи (общее представление), значение, вопросы. Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения).

Имя существительное (41 ч)

Склонение имен существительных (повторение). Развитие навыка в склонении имен существительных и в распознавании падежей. Несклоняемые имена существительные.

Основные тины склонения имен существительных (общее представление).

Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 1-го склонения.

Второе склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 2-го склонения.

Третье склонение имен существительных и упражнение в распознавании имен существительных 3-го склонения.

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление).

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы, из магазина, с вокзала; работать в магазине, на почте; гордиться товарищем, гордость за товарища; слушать музыку, прислушиваться к музыке).

Склонение имен существительных во множественном числе. Развитие навыка правописания окончаний имен существительных во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.

Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное (31 ч)

Имя прилагательное как часть речи. Связь имен прилагательных с именем существительным. Упражнение в распознавании имен прилагательных по общему лексическому значению, в изменении имен прилагательных по числам. в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.

Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).

Склонение имен прилагательных в мужском и среднем роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.

Склонение имен прилагательных в женском роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.

Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление в речи имен прилагательных в прямом и переносном значениях, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов, прилагательных-паронимов.

Местоимение (9 ч)

Местоимение как часть речи.

Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.

Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями (к тебе, у тебя, к ним).

Развитие навыка правописания падежных форм личных местоимений в косвенных падежах (тебя, меня, его, её, у него, с нею).

Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.

Глагол (32 ч)

Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.

Неопределенная форма глагола (особенности данной формы). Образование временных форм от неопределенной формы глагола.

Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов.

Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа после шипящих.

Глаголы I и II спряжения (общее представление).

Глаголы-исключения.

Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени.

Распознавание возвратных глаголов в 3-м лице и в неопределенной форме по вопросам (что делает? умывается, что делать? умываться). Правописание буквосочетаний -тся в возвратных глаголах в 3-м лице и -ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).

Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)

Употребление в речи глаголов в прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.

Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат).

Развитие речи.

Речь и ее значение в речевой практике человека. Место и роль речи в общении между людьми. Зависимость речи от речевой ситуации.

Текст. Текст, основная мысль, заголовок. Построение (композиция) текста.

План. Составление плана к изложению и сочинению (коллективно и самостоятельно).

Связь между предложениями в тексте, частями текста. Структура текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения.

Составление небольшого рассказа с элементами описания и рассуждения с учетом разновидностей речи (о случае из жизни, об экскурсии, наблюдениях и др.).

Изложение. Изложение (подробное, сжатое) текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.

Использование при создании текста изобразительно-выразительных средств (эпитетов, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов, существительных-синонимов и др.

Сочинение. Сочинения (устные и письменные) по сюжетному рисунку, серии сюжетных рисунков, демонстрационной картине, по заданной теме и собственному выбору темы с предварительной коллективной подготовкой под руководством учителя либо без помощи учителя.

Речевая этика: слова приветствия, прощания, благодарности, просьбы; слова, используемые при извинении и отказе.

Повторение изученного (18ч)

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений букв в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном письме. Упражнение в развитии ритмичности, плавности письма, способствующих формированию скорости.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аллея, аппетит, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, ботинки, вагон, везде, вокзал, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, ещё, железо, завтра, здесь, издалека, инженер, календарь, каникулы, кастрюля, километр, командир, комбайн, корабль, космонавт, костёр, костюм, лучше, медленно, металл, назад, налево, направо, оборона, одиннадцать, пассажир, пейзаж, победа, портрет, правительство, председатель,. прекрасный, путешествие, расстояние, салют, самолёт. сверкатъ, сверху, свитер, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка. слева, снизу, справа, тарелка, телефон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяин, хозяйство, человек, шестнадцать, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№	Наименование раздела	Примерная программа	Рабочая программа
1	Повторение	11	11
2	Предложение	9	9
3	Слово в языке и речи	21	19
4	Имя существительное	43	41
5	Имя прилагательное	30	31
6	Местоимение	7	9
7	Глагол	34	32
8.	Повторение	15	18
	Итого:	170	170

Требования к уровню подготовки выпускника начальной школы.

Выпускник на уровне начального общего образования:

научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;

сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное;

получит первоначальные представления о системе и структуре русского языка: познакомится с разделами изучения языка – фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами.

В результате изучения курса у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка на следующем уровне образования.

Содержательная линия «Система языка»

Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

- различать звуки и буквы;

- характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие/глухие;

-знать последовательность букв в русском языке, пользоваться алфавитом для упорядочения слов.

- проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

- оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

- соблюдать нормы русского родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседника;

- находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно либо обращаться за помощью.

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

- различать изменяемые и неизменяемые слова;

- различать родственные слова и формы слова;

- находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

- разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом;

- оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

- выявлять слова, значение которых требует уточнения;

- определять значение слова по тексту или уточнять с помощью словаря.

- подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

- подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

- различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении;

- оценивать уместность использования слов в тексте;

- выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

- определять грамматические признаки имен существительных (род, число, падеж, склонение), имен прилагательных (род, число, падеж), глаголов (число, время, род, лицо, спряжение).

- проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

- оценивать правильность проведения морфологического разбора;

- находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы а, и, но, частицу не при глаголах

Раздел «Синтаксис»

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

- различать предложение, словосочетание, слово;

- устанавливать при помощи вопросов связи между словами в словосочетании и предложении;

- классифицировать предложения по цели высказывания, находить побудительные, вопросительные, повествовательные предложения;

- определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

- находить главные и второстепенные члены предложения;

- выделять предложения с однородными членами

- различать второстепенные члены предложения – определения, дополнения, обстоятельства;

- выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения, оценивать правильность разбора;

- различать простые и сложные предложения.

«Орфография и пунктуация»

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

- применять правила правописания;

- определять написание слова по орфографическому словарю;

- безошибочно списывать текст (80-90 слов);

- писать под диктовку тексты (75-80 слов);

- проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять

грамматические и пунктуационные ошибки.

- осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

- подбирать примеры с определенной орфограммой;

- при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

- при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

по русскому языку

Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант.

Объем диктанта соответствует количеству слов по чтению.

Ошибкой в диктанте считаются:

- нарушение правил орфографии при написании слов;

- отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;

- неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (словарные слова, даны в программе каждого класса);

- те правила орфографии и пунктуации, которые не изучались, но которые учитель оговорил с учащимися перед работой и выписал их на доску.

Ошибкой в диктанте не считаются:

- единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с большой буквы;

- логопедические ошибки (Приложение);

- единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

Негрубыми ошибками считаются:

- перенос слова;

- исключения из правил.

Примечание:

- повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку;

- ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных слова, считаются как две ошибки;

- два исправления считаются за одну ошибку;

- две пунктуационные ошибки считаются за одну ошибку.

Выставление отметки за диктант:

«5» - нет ошибок, но допускается 1-2 исправления или 1 негрубая ошибка;

«4» - 1-2 орфографические ошибки, 2 пунктуационные (1 орфографическая и 3 пунктуационные) и 1-2 исправления;

«3» - 3-5 орфографические ошибки , 3 пунктуационных и 1-2 исправления;

«2» - 6 и более орфографические ошибок.

Выставление отметки за грамматическое задание:

«5» - нет ошибок

«4» - правильно выполнено ¾ заданий

«3» - правильно выполнено не менее ½ заданий

«2» - правильно выполнено менее ½ заданий

Выставление отметки за словарный диктант:

«5» - нет ошибок (одно исправление)

«4» - 1-2 ошибки (одно исправление)

«3» - 3-5 ошибок

«2» - 5 и более ошибок

Выставление отметки за контрольное списывание:

«5» - безукоризненно выполненная работа, в которой нет исправлений

«4» - 1 ошибка и 1-2 исправления

«3» - 2-3 ошибки и 1-2 исправления

«2» - 5 и более ошибок

Изложение.

Оценивается одной отметкой.

«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления

«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления

«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений

Сочинение.

Оценивается одной отметкой.

«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.

«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.

«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.

«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.

Примечание:

Учитывая, что эти виды работ в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.

Логопедические ошибки

Ошибки, характерные для детей с ЗПР, не должны засчитываться при оценке работы учащихся. При выставлении отметки учащемуся, обучающемуся по программе VII вида, ставится оценка на 1 балл выше.

1. Ошибки, обусловленные несформированностью фонематических процессов и слухового восприятия:

- пропуск букв и слогов (прощла – прощала, жадые – жадные, ишка – игрушка);

- перестановка букв и слогов (онко – окно, звял – взял, натуспила – наступила);

- недописывание букв и слогов (дела – делала, лопат – лопата, набухл – набухли);

- наращивание слов лишними буквами и слогами (тарава – трава, бабабушка – бабушка, катораые – которые);

- искажение слова (наотух – на охоту, хабаб – храбрый, шуки – щёки);

- слитное написание слов и их произвольное деление (насто – на сто, у стала – устала, виситнастене – висит на стене);

- неумение определить границы предложения в тексте, слитное написание предложений (Мой отец шофёр. Работа шофёра трудная шофёру надо хорошо. Знать машину после школы я тоже. Буду шофёром.)

- замена одной буквы на другую (трюх – трёх, тельпан – тюльпан, шапаги – сапоги);

- нарушение смягчения согласных (васелки – васельки, смали – смяли, кон – конь).

2. Ошибки, обусловленные несформированностью лексическо-грамматической стороны речи:

- аграмматиз (Саша и Лена собирает цветы. Дети сидели на большими стулья.);

- слитное написание предлогов и раздельное написание приставок (вкармане – в кармане, при летели – прилетели, в зела – взяла).

Календарно – тематическое планирование

№ урока п/п	Дата проведения		Наименование раздела, темы	Тип урока	Вид контроля	Планируемые результаты
№ урока п/п	по плану	факт	Наименование раздела, темы	Тип урока	Вид контроля	предметные	УУД	личностные
1	2	3	4	5	6	7	8	9
ПЕРВАЯ ЧЕТВЕРТЬ- 40 часов
ПОВТОРЕНИЕ – 12 часов
1.			Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться делать выводы о значении речи в жизни человека, анализировать речь людей, наблюдать за особенностями собственной речи и оценивать ее.	К: договариваться, приходить к общему решению. Р: определять цель, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: строить речевое высказывание в устной форме.	Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности.
2.			Язык и речь. Формулы вежливости	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий
3.			Р.Р. Текст и его план	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, различать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.	Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности.
4.			Р. Р. Обучающее изложение по тексту Е.Пермяка «Первая вахта».	Урок развива-ющего контроля	текущий	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок, излагать текст письменно по вопросному плану.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. адекватно оценивать правильность выполнения заданий. П: учиться основам смыслового восприятия текстов.	Формирование мотивации к самосовершенствованию.
5.			Анализ изложения. Типы текстов	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться различать тексты по основным признакам, соотносить с содержанием текста вопросы что случилось? какой7 почему?	К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме. Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П: составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста.	Формирование устойчивой положительной мотивации к учебной деятельности.
6.			Предложение как единица речи	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться различать предложение, словосочетание слово; находить главные члены предложения.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: осуществлять синтез как составление целого из частей.	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной литературой.
7.			Входящий конроль Диктант	Контроль знаний.	тематичес-кий	Научиться соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения.	К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи. Р : осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контр. диктанта.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
8.			Работа над ошибками. Виды предложений по цели высказывания и по интонации	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться употреблять в речи разные по цели высказывания предложения.	К: договариваться , приходить к общему решению в совместной деятельности. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.	Формирование устойчивой мотивации к обучению.
9.			Диалог. Обращение	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться слово, называющее того, к кому обращена речь; уметь выделять обращение в начале, в середине и в конце предложения.	К: договариваться , приходить к общему решению в совместной деятельности. Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: строить сообщения в устной и письменной форме, анализировать условия и требования заданий.	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.
10.			Р.Р. Изложение текста по вопросам « Спасение воробья»	Урок развива-ющего контроля	текущий	Понимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное. Оценивать результаты своей деятельности	П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; К. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; Р: постановка учебной задачи; сличение способа действия и его результата с данным эталоном; оценивание качества и уровня усвоения материала	Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный выбор на основе социальных и личностных ценностей
11.			Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться различать распространенное и нераспространен-ное предложение, выделять грамматическую основу, устанавливать связь слов в предложении.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: принимать и сохранять учебную задачу. П:использовать знаково-символические средства для решения задач	Формирование навыков аналитической деятельности.
12.			Словосочетания	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться различать словосочетание и предложение, выделять в предложении словосочетания устанавливать связь между словами с помощью смысловых вопросов.	К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи. Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной литературой.
ПРЕДЛОЖЕНИЕ-9 ЧАСОВ
13.			Однородные члены предложения (общее понятие)	Открытие новых знаний	текущий	Научиться определять однородные члены предложения, их роль в предложении.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.	Формирование положительной мотивации к изучению нового материала.
14.			Связь однородных членов предложения с помощью интонации перечисления и союзов.	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться определять каким членом предложения являются однородные члены.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
15.			Знаки препинания в предложениях с однородными членами	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться расстановке знаков в предложениях с однородными членами.	К: договариваться , приходить к общему решению в совместной деятельности. Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П: осуществлять анализ объектов, выполнять знаково-символические действия, включая моделирование.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.
16.			Р.Р. Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень».	Урок развива-ющего контроля	текущий	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок, излагать текст письменно по вопросному плану.	К: использовать речь для регуляции своего действия. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, давать адекватную оценку правильности выполнения действий. П: учиться основам смыслового восприятия текстов.	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной литературой.
17.			Проект «Похвальное слово знакам препинания».	Урок рефлексии	тематичес-кий	Научиться переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности.	К: участвовать в презентации выполненной работы. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей. П: работать с разными источниками информации, уметь готовить и презентовать материал.	Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе.
18.			Простые и сложные предложения	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться определять количество грамматических основ в предложениях, различать простые и сложные предложения, объяснять постановку знаков внутри сложного предложения.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: осуществлять анализ объектов, выполнять знаково-символические действия, включая моделирование.	Формирование навыков аналитической деятельности.
19.			Сложное предложение и предложение с однородными членами.	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий			Формирование навыков аналитической деятельности.
20.			Р.Р. Обучающее изложение по тексту Е.Чарушина	Урок развива-ющего контроля	текущий	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок, излагать текст письменно по вопросному плану.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: давать адекватную оценку правильности выполнения действий. П: учиться основам смыслового восприятия текстов.	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуаль-ному плану.
21.			Контрольный диктант по теме «Предложение»	Контроль знаний.	тематичес-кий	Научиться соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения.	К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи Р: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа контр. диктанта.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ -19 часов
22.			Работа над ошибками. Слово и его лексическое значение.	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания, определять лексическое значение слова.	К:осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. П: обобщать, устанавливать аналогии.	Формирование мотивации к самосовершенствованию.
23.			Многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться определять по словарю устаревших и заимствованных слов значение слова, наблюдать за использованием этих слов в речи.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной литературы.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
24.			Синонимы, антонимы, омонимы.	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться подбирать к слову антонимы и синонимы, распознавать омонимы, выбирать нужное и точное слово соответствующее предмету мысли.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.	Формирование коммуникатив-ной компетентности в общении, освоение социальных норм, правил поведения.
25.			Фразеологизмы. Обобщение знаний о лексических группах слов.	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться находить в тексте и предложении фразеологизмы объяснять их значение, работать со словарём.	К: договариваться , приходить к общему решению в совместной деятельности. Р: давать адекватную оценку правильности выполнения действий. П: осуществлять поиск необходимой информации	Осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России.
26.			Состав слова.	Урок рефлексии	текущий	Научиться выделять в слове корень, группировать однокоренные слова, применять правило единообразного написания корней родственных слов.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
27.			Состав слова. Распознавание значимых частей слова.	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться разбирать слова по составу, объяснять словообразующую роль суффикса и приставки в слове.	К: формулировать собственное мнение, позицию , контролировать действия партнера. Р: давать адекватную оценку правильности выполнения действий. П: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.	Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.
28.			Разбор слова по составу	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться разбирать слова по составу, использовать в работе памятку «Как разобрать слово по составу».	К: владеть диалогической формой коммуникации. Р: давать адекватную оценку правильности выполнения действий. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.
29.			Правописание гласных и согласных в корнях слов.	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться соотносить написание и произношение слов с непроизно-симыми соглас-ными звуками, парными по глухости- звонкости, безударными гласными, применять правила.	К: использовать речь для регуляции своего действия. Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.
30.			Правописание удвоенных согласных в словах.	Урок рефлексии	текущий
31.			Правописание приставок и суффиксов.	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться наблюдать за произношением слов с приставками и суффиксами, применять правила.	К: владеть диалогической формой коммуникации. Р: давать адекватную оценку правильности выполнения действий. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.
32.			Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться соотносить написание и произношение слов с разделительными ъ и ь	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: принимать и сохранять учебную задачу. планировать свои действия П: наблюдать и анализировать языковые явления, проводить сравне-ние, классифика-цию по заданным критериям.	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследователь-ской деятельности.
33.			Р.Р. Обучающее изложение по тексту Ю. Дмитриева.	Урок развива-ющего контроля	текущий	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок, составлять план текста и излагать по нему текст.	К: : адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: учиться основам смыслового восприятия текстов.	Формирование основ экологической культуры.
34.			Части речи.	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться ставить вопросы к словам и определять части речи.	К: договариваться , приходить к общему решению в совместной деятельности. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.
35.			Морфологические признаки частей речи.	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться определять грамматические признаки частей речи.	К: договариваться , приходить к общему решению в совместной деятельности. Р: принимать и сохранять учебную задачу, планиро-вать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: обобщать , делать выводы.	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.
36.			Имя числительное как часть речи. Глагол как часть речи.	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться определять грамматические признаки частей речи.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: учитывать установленные правила в планиро-вании и контроле способа решения. П: осуществлять синтез как состав-ление целого из частей.	Формирование учебно-познавательного интереса.
37.			Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи».	Контроль знаний.	тематичес-кий	Научиться соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения.	К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи Р: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. П: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа контр. диктанта.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
38.			Работа над ошибками Наречие как часть речи.	Открытие новых знаний	текущий	Научиться распознавать наречие среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу.	К: допускать возможность существования у людей различных точек зрения, формулировать собственное мнение. Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: проводить сравнение, класси-фикацию по задан-ным критериям, обобщать, делать выводы.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
39.			Образование и употребление наречий.	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться образовывать наречия с помощью суффиксов, применять правила правописания.	К: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера. Р: учитывать установленные правила в планиро-вании и контроле способа решения. П: проводить сравнение, класси-фикацию по задан-ным критериям.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.
40.			Р.Р.Сочинение – отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на сером волке»	Урок развива-ющего контроля	текущий	Научиться составлять текст-отзыв, использовать выразительные средства речи, употреблять наречия.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выяв-ляяемые в ходе создания текста-описания.	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной литературой.
ВТОРАЯ ЧЕТВЕРТЬ -40 часов
Имя существительное- 40 часов
41.			Распознавание падежей имен существительных.	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться определять падежи имен существительных.	К: : использовать речь для регуляции своего действия. Р: учитывать установленные правила в планиро-вании и контроле способа решения. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе-ния существенных признаков.	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной литературой (поэтическими произведениями).
42.			Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевленных имен существительных	Урок рефлексии	текущий	Научиться определять падежи имен существительных.
43.			Упражнение в распознавании одушевленных имен существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться различать имена существительные в И.п., В.п. , Р.п.. определять признаки имен существительных в Д.п.	К:строить монологическое высказывание. Р: учитывать установленные правила в планиро-вании и контроле способа решения. П: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.	Формирование понимания основных моральных норм и ориентация на их выполнение.
44.			Упражнение в распознавании имен существительных в творительном и предложном падежах. Несклоняемые имена существительные	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться различать имена существительные в Т.п, В.п. и П.п.
45.			Контрольное списывание.	Контроль знаний	текущий	Научиться безошибочно списывать текст с орфографическим проговариванием, проверять свой текст, находить и исправлять ошибки.	К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи Р: развивать способность к мобилизации сил и энергии, оценке достигнутого результата. П: осуществлять контроль и оценку процесса и результатов деятельности.	Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности, готовность к самосовершенствованию
46.			Повторение сведений о падежах и приёмах их распознавания.	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться определять и различать падежи имен существительных	К: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, обобщать, делать выводы.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
47.			Три склонения имён существительных (общее представление). 1-е склонение имён существительных	Открытие новых знаний	текущий	Научиться распознавать имена существительные 1-го склонения.	К: владеть диалогической формой коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия. Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового. на основе составленного алгоритма выполнения задания.
48.			2-е склонение имён существительных	Открытие новых знаний	текущий	Научиться распознавать имена существительные 2-го склонения.	К: использовать речь для регуляции своего действия, Р: учитывать установленные правила в планиро-вании и контроле способа решения. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе-ния существенных признаков.	Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
49.			Р.Р. Сочинение по репродукции картины А.А. Пластова «Первый снег»	Урок развива-ющего контроля	текущий	Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи.	К:использовать адекватные языко-вые средства в речевых высказы-ваниях с целью планирования, контроля и само-оценки действия. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выяв-ляемые в ходе создания текста-описания	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной литературой.
50.			Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться проверять написание безударных падежных окончаний имен существительных 2-го склонения.	К: владеть диалогической формой коммуникации, использовать речь для регуляции своего действия. Р: учитывать установленные правила в планиро-вании и контроле способа решения. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе-ния существенных признаков.	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового. на основе составленного алгоритма выполнения задания.
51.			3-е склонение имён существительных	Открытие новых знаний	текущий	Научиться распознавать имена существительные 3-го склонения.	К: использовать речь для регуляции своего действия, Р: учитывать установленные правила в планиро-вании и контроле способа решения. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе-ния существенных признаков.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
52.			Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться проверять написание безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения.
53.			Обобщение знаний о типах склонения.	Урок рефлексии	текущий	Научиться определять склонение имен существительных.
54.			Р.Р. Обучающее изложение по тексту Н. Сладкова.	Урок развива-ющего контроля	текущий	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок, излагать текст письменно по вопросному плану.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: учиться основам смыслового восприятия текста.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
55.			Падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе. Анализ изложения.	Открытие новых знаний	текущий	Научиться проверять написание безударных падежных окончаний имен существительных	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: учитывать установленные правила в планиро-вании и контроле способа решения. П: обобщать , делать выводы.	Формирование устойчивой мотивации к обучению
56.			Именительный и винительный падежи	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться определять окончания имен существительных в И.п. и В.п.	К: владеть диалогической формой коммуни-кации, использо-вать речь для регуляции своего действия. Р:учитывать установленные правила в планиро-вании и контроле способа решения. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе-ния существенных признаков.	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового. на основе составленного алгоритма выполнения задания.
57.			Правописание окончаний имен существительных в родительном падеже	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться определять окончания имен существительных в Р.п.	К: : использовать речь для регуляции своего действия, Р: учитывать установленные правила в планиро-вании и контроле способа решения. П: ориентировать-ся на разнообразие способов решения задач.	Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей.
58.			Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться различать одушевленные имена существительные в Р.п. и В.п.	К: использовать речь для регуляции своего действия, Р: различать способ и результат действия. П: устанавливать аналогии, осуще-ствлять синтез как составление целого из частей.	Формирование устойчивой мотивации к исследователь-ской и творческой деятельности.
59.			Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже.	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться правописанию безударных падежных окончаний в Д.п.	К: использовать речь для регуляции своего действия, Р: учитывать установленные правила в планиро-вании и контроле способа решения. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе-ния существенных признаков.	Формирование знания основных моральных норм и ориентация на их выполнение.
60.			Упражнение в правописании имён существительных в дательном и родительном падежах.	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться правописанию безударных падежных окончаний в Д.п. и Р.п.	К: использовать речь для регуляции своего действия, Р: различать спо-соб и результат действия. П: проводить сравнение, класси-фикацию по задан-ным критериям.	Формирование навыков аналитической деятельности.
61.			Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в дательном и родительном падежах.	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться правописанию безударных падежных окончаний в Д.п. и Р.п.	К: : использовать речь для регуляции своего действия, Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя и товарищей. П: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как состав-ление целого из частей	Формирование устойчивой мотивации к исследователь-ской и проектной деятельности, познавательного интереса.
62.			Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже.	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться правописанию безударных падежных окончаний в Т.п..	К: использовать речь для регуляции своего действия, контролировать действия партнера. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе-ния существенных признаков.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
63.			Упражнение в правописании окончаний имён существительных в творительном падеже.	Открытие новых знаний	текущий	Научиться проверять безударные падежные окончания имен существительных.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: учитывать установленные правила в планиро-вании и контроле способа решения. П: обобщать, делать выводы.	Формирование основных моральных норм и ориентация на их выполнение.
64.			Правописание окончаний имен существительных в предложном падеже	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться правописанию безударных падежных окончаний в П.п..	К: использовать речь для регуляции своего действия, Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе-ния существенных признаков.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
65.			Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться правописанию безударных падежных окончаний в П.п..	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
66.			Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах	Урок рефлексии	текущий	Научиться определять падежные окончания имен существительных	К: использовать речь для регуляции своего действия, Р: учитывать установленные правила в планиро-вании и контроле способа решения. П: осуществлять синтез как состав-ление целого из частей	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
67.			Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имен существительных .	Урок рефлексии	текущий	Научиться определять падежные окончания имен существительных	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: учитывать установленные правила в планиро-вании и контроле способа решения. П: обобщать, делать выводы, устанавливать аналогии.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
68.			Упражнение в правописании падежных окончаний имён существительных	Урок рефлексии	текущий	Научиться определять падежные окончания имен существительных	К: использовать речь для регуляции своего действия, Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П: ориентировать-ся на разнообразие способов решения задач.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
69.			Р.Р. Обучающее сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница»	Урок развива-ющего контроля	текущий	Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи.	К: использовать адекватные языковые средства с целью планиро-вания, контроля и самооценки действия. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и 70.отношения, выяв-ленные в х71.оде составления текста-описания.	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной литературой.
70.			Контрольный диктант №4 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных»	Контроль знаний. Д. № 4	тематичес-кий	Научиться применять правила правописания и теоретический материал.	К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи Р: осуществлять итоговый контроль по результату деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выяв-ленные в ходе анализа диктанта.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
71.			Работа над ошибками. Склонение имён существительных во множественном числе	Открытие новых знаний	текущий	Научиться определять склонение имен существительных во множественном числе.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: проводить сравнение, класси-фикацию по задан-ным критериям.	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.
72.			Именительный падеж имён существительных множественного числа	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться правописанию падежных окончаний имен существительных мн. числа в И.п.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как состав-ление целого из частей	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.
73.			Родительный падеж имён существительных множественного числа	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться правописанию падежных окончаний имен существительных мн. числа в Р.п.
74.			Родительный и винительный падежи имён существительных во множественном числе.	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться правописанию падежных окончаний имен существительных мн. числа в Р. П и В.п..	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: проводить сравнение, класси-фикацию по задан-ным критериям.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
75.			Дательный, творительный, предложный падежи имён существительных во множественном числе.	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться правописанию падежных окончаний имен существительных мн. числа в Д.п.		Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
76.			Р.Р. обучающее изложение по тексту Ю.Яковлева.	Урок развива-ющего контроля	текущий	Научиться перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок, излагать текст письменно по плану.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: учиться основам смыслового восприятия текста, устанавливать причинно- следст-венные связи.	Формирование ориентации в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей.
77.			Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.	Урок рефлексии	текущий	Научиться определять падежные окончания имен существительных во мн. числе.	К: использовать речь для регуляции своего действия, Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя. П: осуществлять синтез как состав-ление целого из частей, обобщать, делать выводы.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
78.			Контрольный диктант по итогам первого полугодия.	Контроль знаний.	тематичес-кий	Научиться применять прави-ла правописания и теоретический материал, оцени-вать свои достижения.	К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи Р: осуществлять итоговый контроль по результатам деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и от ношения выявляемые в ходе анализа диктанта.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
79.			Работа над ошибками. Проверочная работа.	Урок рефлексии	текущий	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правопи-сания. оценивать свои достижения.		Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
80.			Проект «Говорите правильно»		текущий	Научиться переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности.	К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, участво-вать в презентации выполненной работы. Р: адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарищей. П: работать с разными источни-ками информации; уметь готовить и презентовать материалы.	Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе..
ТРЕТЬЯ ЧЕТВЕРТЬ- 50 часов
Имя прилагательное- 31 час
81.			Имя прилагательное как часть речи	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться употреблять в речи имена прилагательные в краткой и полной форме.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: учиться основам смыслового восприятия текста, устанавливать причинно- следст-венные связи.	Формирование познавательного интереса.
82.			Род и число имён прилагательных	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться определять род и число имен прилагательных.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе-ния существенных признаков.	Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний..
83.			Р.Р.Составление текста-описания на тему «Любимая игрушка»	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи.	К: использовать адекватные языко-вые средства с целью планирова-ния, контроля и самооценки действия. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выяв-ленные в ходе создания текста-описания.	Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей..
84.			Склонение имён прилагательных.	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться определять падеж имен прилагатель-ных.	К: договариваться, приходить к общему решению в совместной деятельности. Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: обобщать, делать выводы.	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.
85.			Р.Р. Сочинение «Чем мне запомнилась картина В.А.Серова «Мика Морозов»	Урок развива-ющего контроля	текущий	Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи.	К: использовать адекватные языко-вые средства с целью планирова-ния, контроля и самооценки действия. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе создания текста-описания.	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной литературой.
86.			Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе	Открытие новых знаний	текущий	Научиться правописанию безударных падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в ед. числе.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания.
87.			Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в ед. числе в И.п.	К:договариваться приходить к обще-му решению в совместной деятельности. Р: принимать и сохранять учебную задачу П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе-ния существенных признаков.	Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний
88.			Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в ед. числе в Р.п.
89.			Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в ед. числе в Д.п.	К: владеть диалогической формой коммуникации, контролировать действия партнера. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.	Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний
90			Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода.	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в ед. числе в И.п., Р.п., В.п.
91.			Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода.	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий		К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. П: обобщать, делать выводы.	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода в ед. числе в Т.п. и П.п.
92.			Упражнение в правописании окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода	Урок рефлексии	текущий	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и в усвоении теоретического материала.
93.			Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина.	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности.	К: вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, участво-вать в презентации выполненной работы. Р: адекватно воспринимать предложение и оценку учителя. П: учиться основам смыслового восприятия художественных текстов, уметь подготовить и презентовать материал.	Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе.
94.			Склонение имен прилагательных женского рода	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных женского рода в ед.числе.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.	Формирование навыков анализа.
95.			Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных женского рода в ед. числе в И.п. и В.п..	К: : использовать речь для регуляции своего действия, Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей.
96.			Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных женского рода в ед. числе в Р.п, Д.п Т.п.. и П.п.
97.			Винительный и творительный падежи имен прилагательных женского рода	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных женского рода в ед. числе в В.п..и Т.п.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: учиться основам смыслового восприятия художественных текстов	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.
98.			Упражнение в правописании падежных окончаний имен прилагательных женского рода в единственном числе.	Урок рефлексии	текущий	Научиться правописанию падежных окончаний имен прилагательных в ед. числе.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П: обобщать, делать выводы.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
99.			Р.Р.Обучающее изложение по тексту Г. Скребицкого.	Урок развива-ющего контроля	текущий	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок, излагать текст письменно по вопросному плану.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: учиться основам смыслового восприятия текста, устанавливать причинно- следственные связи.	Формирование основ экологической культуры.
100.			Контрольный диктант по теме «Правописание падежных окончаний имён прилагательных в ед. числе»	Контроль знаний.	тематичес-кий	Научиться применять правила правописания и теоретический материал.	К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи Р: осуществлять итоговый контроль по результатам деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и от ношения выявляемые в ходе анализа диктанта.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
101.			Работа над ошибками.	Урок рефлексии	текущий	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания. оценивать свои достижения.	К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. П: обобщать, устанавливать аналогии.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
102.			Склонение имён прилагательных во множественном числе.	Открытие новых знаний	текущий	Научиться правописанию безударных окончаний имен прилагательных во мн. числе.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирование навыков анализа.
103.			Р.Р.Сочинение -отзыв по картине Н.К.Рериха «Заморские гости»	Урок развива-ющего контроля	текущий	Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи.	К: использовать адекватные языко-вые средства с целью планирова-ния, контроля и самооценки действия. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выяв-ленные в ходе создания текста-описания.	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной литературой.
104.			Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных во мн. числе в И.п. и В.п.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: учиться основам смыслового восприятия художественных текстов.	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественны-ми произведениями
105.			Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных во мн. числе в Р.п. и П.п.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: устанавливать аналогии, осуществлять синтез как состав-ление целого из частей	Формирование навыков анализа.
106.			Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться определять падежные окончания имен прилагательных во мн. числе в Д.п. и Т.п.		Формирование навыков анализа.
107.			Р.Р.Обучающее изложение по тексту Ю.Яковлева.	Урок развива-ющего контроля	текущий	Научиться перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок, излагать текст письменно по плану.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: учиться основам смыслового восприятия текста, устанавливать причинно- следст-венные связи.	Формирование основ экологической культуры.
108.			Обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»	Урок рефлексии	тематичес-кий	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала.	К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи регулировать свою деятельность посредством письменной речи Р: понимать причины своего неуспеха и нахо-дить способы выхода из этой ситуации. П: обобщать, устанавливать аналогии.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
109.			Р.Р.Сочинение- отзыв по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»	Урок развива-ющего контроля	текущий	Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи.	К: использовать адекватные языковые средства с целью планиро-вания, контроля и самооценки действия. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и от ношения выяв-ляемые в ходе создания текста-описания.	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной литературой.
110.			Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»	Контроль знаний.	тематичес-кий	Научиться применять правила правописания и теоретический материал.	К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи Р: осуществлять итоговый контроль по результатам деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и от ношения выявляемые в ходе анализа диктанта.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
111.			Работа над ошибками. Повторение.	Урок рефлексии	текущий	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала.	К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. П:обобщать, устанавливать аналогии.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
Местоимение- 9 часов
112.			Местоимение как часть речи.	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться распознавать и употреблять в речи личные местоимения.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.	Формирование познавательного интереса.
113.			Личные местоимения	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться определять лицо. Число, род (в 3-м лице) личных местоимений, употреблять личные местоимения в речи.		Формирование познавательного интереса.
114.			Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица по падежам.	Открытие новых знаний	текущий	Научиться определять падеж личных местоимений, писать местоимения с предлогами раздельно	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: осуществлять синтез как составление целого из частей	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа.
115.			Правописание местоимений с предлогами.	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться определять падеж личных местоимений, писать местоимения с предлогами раздельно	К: договариваться приходить к общему решению в совместной деятельности. Р: давать адекватную оценку правильности выполнения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи. П: строить сообщения в устной и письменной форме.	Формирование устойчивой мотивации к исследователь-ской и творческой деятельности.
116.			Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.	Открытие новых знаний	текущий	Научиться определять падеж личных местоимений, употреблять местоимения 3-го лица с предлогами.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: учитывать выделенные учителем ориенти-ры действия в новом учебном материале. П: осуществлять синтез как состав-ление целого из частей.	Формирование устойчивой мотивации к исследователь-ской и творческой деятельности.
117.			Изменение личных местоимений по падежам.	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться определять лицо, число, род (в 3-м лице) личных местоимений, употреблять личные местоимения в речи.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: давать адекват-ную оценку правильности выполнения действий и соот-ветствия результа-тов требованиям данной задачи. П: строить сообщения в устной и письменной форме.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования
118.			Р.Р.Обучающее изложение по тексту В. Железникова.	Урок развива-ющего контроля	текущий	Научиться перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок, излагать текст письменно по плану.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: учиться основам смыслового восприятия текста, устанавливать причинно- следственные связи.	Формирование умения ориентироваться в нравственном содержании собственных поступков и поступков окружающих людей.
119.			Анализ изложения. Обобщение знаний по теме «Местоимение».	Урок рефлексии	тематичес-кий	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала.	К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи Р: понимать причины своего неуспеха и нахо-дить способы выхода из этой ситуации. П: обобщать, устанавливать аналогии.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
120.			Контрольный диктант по теме «Местоимение»	Контроль знаний.	тематичес-кий	Научиться применять правила правописания и теоретический материал.	К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи Р: осуществлять итоговый контроль по результатам деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и от ношения выявляемые в ходе анализа диктанта.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
Глагол- 32 часа
121.			Роль глаголов в языке	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться распознавать глаголы среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу, употреблять глаголы в речи.	К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка Р: самостоятельно формулировать познавательную цель и строить свои действия в соответствии с ней. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.	Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного.
122.			Изменение глаголов по временам	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться распознавать глаголы среди других частей речи по обобщенному лексическому значению и вопросу, определять время глагола
123.			Неопределённая форма глагола	Открытие новых знаний	текущий	Научиться распознавать в речи глаголы в неопределенной форме	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: осуществлять синтез как составление целого из частей.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа,
124.			Упражнение в образовании форм глаголов	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться ставить к глаголом вопросы что делать? что сделать?, выделять в глаголах суффиксы и приставки.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: различать способ и результат действия. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.	Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного.
125.			Изменение глаголов по временам	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться определять время глагола, изменять глаголы по временам, образовывать от неопределенной формы глагола временные формы.	К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка Р: принимать и сохранять уче6ную задачу. П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.	Формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности.
126.			Р.Р.Обучающее изложение по тексту В. Бочарникова.	Урок развива-ющего контроля	текущий	Научиться перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок, излагать текст письменно по цитатному плану.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: учиться основам смыслового восприятия текста, устанавливать причинно- следственные связи.	Формирование основ экологической культуры.
127.			Анализ изложения. Спряжение глаголов.	Открытие новых знаний	текущий	Научиться изменять глаголы по лицам и числам.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового учебного материала.
128.			Лицо и число глаголов.	Открытие новых знаний	текущий	Научиться определять лицо и число глагола.
129.			2-е лицо единственного числа глаголов в настоящем и будущем времени.	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться правописанию окончаний глаголов 2-го лица.	К: использовать речь для регуляции своего действия, Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового учебного материала.
130.			Р.Р. Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна. Большая вода»	Урок развива-ющего контроля	текущий	Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи.	К: использовать адекватные языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки действия. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и от ношения выявляемые в ходе создания текста-описания.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
ЧЕТВЕРТАЯ ЧЕТВЕРТЬ- 40 часов
131.			Ι и ΙΙ спряжения глаголов настоящего времени	Открытие новых знаний	текущий	Научиться определять спряжение глаголов в настоящем времени.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового учебного материала.
132.			Ι и ΙΙ спряжения глаголов будущего времени	Открытие новых знаний	текущий	Научиться определять спряжение глаголов в форме будущего выремени.	К: договариваться приходить к обще-му решению в совместной деятельности. Р: учитывать выделенные учите-лем ориентиры действия в новом учебном материале. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе-ния существенных признаков.	Формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности по алгоритму.
133.			Проект «Пословицы и поговорки»	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться переносить ранее усвоенные знания и навыки в новые условия учебной деятельности, подбирать пословицы с глаголами 2-го лица ед. числа.	К: вступать в диа-лог, участвовать в коллективном обсуждении проб-лем, участвовать в презентации выполненной работы. Р: адекватно воспринимать предложение и оценку учителя. П: учиться основам смыслового восприятия худо-жественных текс-тов, уметь подготовить и презентовать материал.	Формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности по алгоритму.
134.			Правописание безударных окончаний глаголов Ι и ΙΙ спряжения в настоящем и в будущем времени	Открытие новых знаний	текущий	Научиться определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями.	К: договариваться приходить к обще-му решению в совместной деятельности. Р: учитывать выделенные учи-телем ориентиры действия в новом учебном материале. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе-ния существенных признаков.	Формирование устойчивой мотивации к учебной деятельности по алгоритму.
135.			Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями, ставить вопрос что делать? что сделать? к глаголам в неопределенной форме
136.			Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться определять спряжение глаголов.	К: использовать речь для регуляции своего действия, Р: учитывать установленные правила в планиро-вании и контроле способа решения. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе-ния существенных признаков.	Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного.
137.			Упражнение в правописании безударных личных окончаний глаголов.	Урок рефлексии	текущий	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала.
138.			Возвратные глаголы	Открытие новых знаний	текущий	Научиться распознавать в речи возвратные глаголы, употреблять их.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе-ния существенных признаков.	Формирование познавательного интереса
139.			Правописание -тся и -ться в возвратных глаголах.	Открытие новых знаний	текущий	Научиться правописанию возвратных глаголов.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: учитывать установленные правила в планиро-вании и контроле способа решения. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе-ния существенных признаков.	Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.
140.			Правописание возвратных глаголов.	Урок рефлексии	текущий	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала.		Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.
141.			Р.Р. Составление рассказа по серии картинок.	Урок развива-ющего контроля	текущий	Научиться создавать текст-повествование, составлять план текста, подбирать заголовок.	К: использовать адекватные языко-вые средства с целью планирова-ния, контроля и самооценки действия. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения выявля-емые в ходе создания текста-повествования.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
142.			Правописание глаголов в прошедшем времени	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться распознавать глаголы прошедшего времени.	К:договариваться приходить к обще-му решению в совместной деятельности. Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе-ния существенных признаков.	Формирование устойчивой мотивации к систематизации и закреплению изученного.
143.			Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться определять окончания глаголов в прошедшем времени.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: учитывать установленные правила в планиро-вании и контроле способа решения. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе-ния существенных признаков.	Формирование познавательного интереса
144.			Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени	Урок обще-методоло-гической направлен-ности	текущий	Научиться определять суффиксы глаголов прошедшего времени.		Формирование познавательного интереса
145.			Р.Р.Обучающее изложение по тексту Дж. Родари.	Урок развива-ющего контроля	текущий	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок, излагать текст письменно по вопросному плану.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: учиться основам смыслового восприятия текста, устанавливать причинно- следст-венные связи.	Формирование устойчивой мотивации к исследователь-ской и творческой деятельности.
146.			Обобщение изученного по теме «Глагол»	Урок рефлексии	тематичес-кий	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала.	К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи Р: давать адекват-ную оценку пра-вильности выпол-нения действий и соответствия результатов требованиям данной задачи. П: использовать знаково-символи-ческие средства, в том числе модели-рование для реше-ния задач.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования
147.			Обобщение изученного. Проверь себя.	Урок рефлексии	тематичес-кий	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала.
148.			Контрольный диктант по теме «Глагол»	Контроль знаний	тематичес-кий	Научиться соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения.	К: регулировать свою деятельность посредством пись-менной речи Р: осуществлять итоговый контроль по результатам деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения выяв-ляемые в ходе анализа диктанта.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
149.			Работа над ошибками.	Урок рефлексии	текущий	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала.	К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи Р: понимать причины своего неуспеха и нахо-дить способы выхода из этой ситуации. П: обобщать, устанавливать аналогии.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
150.			Р.Р.Обучающее изложение по тексту К.Паустовского.	Урок развива-ющего контроля	текущий	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок, излагать текст письменно по вопросному плану.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: учиться основам смыслового восприятия текста, устанавливать причинно- следст-венные связи.	Формирование основ экологической культуры.
151.			Работа над ошибками. Повторение.	Урок рефлексии	текущий	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала.	К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи Р: понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации. П: обобщать, устанавливать аналогии.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
152.			Контрольное списывание.	Контроль знаний	текущий	Научиться безошибочно списывать текст с орфографичес-ким проговари-ванием, проверять текст, находить и исправлять свои ошибки.	К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи Р: развивать способность к мобилизации сил и энергии, оценке достигнутого результата. П: контролировать и оценивать про-цесс и результат деятельности.	Формирование устойчивой положительной мотивации к самостоятельной учебной деятельности.
Повторение- 18 часов
153.			Язык. Речь. Текст.	Урок рефлексии	текущий	Научиться различать виды речи, типы текстов по их признакам, составлять текст определенного вида.	К: договариваться приходить к обще-му решению в сов-местной деятель-ности. Р: определять цель учебной деятель-ности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.	Формирование основ гражданской идентичности, осознание своей этнической принадлежности.
154.			Предложение и словосочетание.	Урок рефлексии	текущий	Научиться различать предложение, словосочетание, слово, находить главные и второ-степенные члены предложения.	К: использовать речь для регуляции своего действия, Р: осуществлять итоговый и пошаго-вый контроль по результату. П: осуществлять синтез как состав-ление целого из частей.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
155.			Предложения простые и сложные.	Урок рефлексии	текущий	Научиться различать простые и сложные пред-ложения, ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, сложных предложениях.
156.			Виды предложений по цели высказывания и интонации.	Урок рефлексии	текущий	Научиться определять вид предложения по цели высказыва-ния, по интона-ции, конструиро-вать предложения.
157.			Лексическое значение слов.	Урок рефлексии	текущий	Научиться объяснять лексическое значение слова, устойчивого сочетания слов, подбирать к слову антонимы и синонимы, распознавать омонимы.	К:строить моноло-гическое высказы-вание, владеть диалогической формой коммуни-кации. Р: адекватно воспринимать предложение и оценку учителя. П: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.	Формирование положительного интереса.
158.			Р.Р.Обучающее сочинение по картине И.И.Шишкина «Рожь»	Урок развива-ющего контроля	текущий	Научиться создавать текст-описание, использовать выразительные средства речи.	К: использовать адекватные языко-вые средства с целью планиро-вания, контроля и самооценки действия. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и от ношения выяв-ляемые в ходе создания текста-описания.	Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с художественной культурой.
159.			Работа над ошибками. Состав слова.	Урок рефлексии	текущий	Научиться выделять в слове значимые части, объяснять их роль в слове, образовывать слова с помощью суффиксов и приставок.	К: формулировать собственное мне-ние, допускать возможность существования различных точек зрения. Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. П: использовать знаково-символи-ческие средства, в том числе модели-рование для решения задач.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
160.			Упражнение в разборе слов по составу.	Урок рефлексии	текущий	Научиться разбирать слова по составу.		Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
161.			Правописание значимых частей слова.	Урок рефлексии	текущий	Научиться различать приставку и предлог, правильно писать приставки и предлоги, суффиксы.	К: отображать в речи содержание совершаемых действий с целью ориентировки Р: учитывать установленные правила в планиро-вании и контроле способа решения. П:структурировать знания, анализи-ровать объекты с целью выделения признаков.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
162.			Упражнение в правописании значимых частей слова.	Урок рефлексии	текущий	Научиться сопоставлять правила о правописании орфограмм в корне, применять эти правила.		Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
163.			Части речи.	Урок рефлексии	текущий	Научиться различать части речи, определять их грамматические признаки.	К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, оценки и учета характера сделанных ошибок. П: выбирать основания и крите-рии для сравнения, классификации объектов.	Формирование навыков работы по алгоритму.
164.			Определение частей речи.	Урок рефлексии	текущий	Научиться различать части речи, определять их грамматические признаки.		Формирование навыков работы по алгоритму.
165.			Р.Р. Контрольное изложение по тексту А.Н.Толстого «Желтухин»	Контроль знаний	текущий	Научиться определять текст по его признакам, перечислять и различать в тексте его части, подбирать заголовок, излагать текст письменно по вопросному плану.	К: адекватно использовать речевые средства для решения задач. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. П: учиться основам смыслового восприятия текста, устанавливать причинно- следст-венные связи.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
166.			Работа над ошибками. Части речи.	Урок рефлексии	текущий	Научиться различать части речи, определять их грамматические признаки.	К: договариваться , приходить к обще-му решению в совместной деятельности. Р: давать адекват-ную оценку пра-вильности выпол-нения действий. П: осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе-ния существенных признаков.	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования.
167.			Итоговый годовой диктант	Контроль знаний.	итоговый	Научиться соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, оценивать свои достижения.	К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи Р: осуществлять итоговый контроль по результатам деятельности. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и от ношения выяв-ляемые в ходе анализа диктанта.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.
168.			Работа над ошибками.	Урок рефлексии	текущий	Научиться выявлять проблемные зоны в применении правил правописания и усвоении теоретического материала, различать звуки и буквы, давать характеристику звуков, выполнять звуко-буквенный разбор.	К: регулировать свою деятельность посредством письменной речи Р: понимать причи-ны своего неуспеха и находить спосо-бы выхода из этой ситуации. П: подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделе-ния существенных признаков.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
169.			Звуки и буквы.	Урок рефлексии	текущий			Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.
170.			Обобщающий урок. Игра «По галактике Частей Речи»	Урок рефлексии	текущий	Научиться определять теоретический и практический материал, изученный в 4 классе.	К: отображать в речи содержание совершаемых действий с целью ориентировки Р: определять правильность системы учебных действий. П: осуществлять рефлексию спосо-бов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.	Формирование потребности мотивации к процессу образования, желания осваивать новые виды деятельности.
ИТОГО: 170 часов

Учебно-методическое обеспечение программы.

Программа	Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. М. :«Просвещение», 2012г. 528с. В.П.Канакина , В.Г.Горецкий, М.В.Бойкина Рабочие программы «Русский язык» Предметная линия учебников «Школа России» 1- 4 классы М. : «Просвещение» 2015г. 208с.
Учебник	В.П.Канакина В.Г.Горецкий «Русский язык» 4 класс с приложением на электронном носителе. М.: «Просвещение», 2014г., 1ч. -159с; 2ч. -159с. В.П.Канакина «Рабочая тетрадь» 4 класс М.: «Просвещение», 2015г. в 2-х ч.
Дидактические средства для учащихся	В.П.Канакина «Русский язык» раздаточный материал М.: «Просвещение», 2013г
Методическая литература	Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко Поурочные разработки по русскому языку 4 класс к УМК В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого «Школа России» М. : «ВАКО» 2015г.
Материалы для проведения проверочных работ	В.П.Канакина, Г.С.Щёголева Русский язык. сборник диктантов и самостоятельных работ. М.: «Просвещение», 2014г В.В.Никифорова КИМ Русский язык 4 класс. М. : «ВАКО» 2016г. Русский язык . Итоговая аттестация 4 класс М: «ЭКЗАМЕН». 2015г

Контрольно - измерительные материалы по русскому языку в 4 классе.

Повторение

Диктант.

Поздняя осень.

На дворе октябрь. Уже убрали с полей картофель. На огородах срезают капусту. Тяжёлые светлые качаны лежат в корзинках. Сладкая репка и красная морковка насыпаны между грядками.

На краю леса краснеет рябина. кудрявое дерево её усыпано ягодами, словно яркими бусами. По опушкам алеют зрелые ягоды калины. Сильнее дует осенний ветер. В комнатах потеют окошки.

Слова для справок: кочаны, усыпано.

Грамматические задания:

Вариант 1:

1. Разберите по членам предложения четвёртое предложение.

2. Подчеркните словарные слова.

3. К слову "срезают" запишите проверочное.

Вариант 2:

1. Девятое предложение разберите по членам предложения.

2. Подчеркните словарные слова.

3. К слову "тяжёлые" запишите проверочные слова.

Проверочная работа по теме:"Однородные члены предложения" (тест).

1. Выберите и отметьте знаком "+" правильный ответ.

Однородные члены предложения относятся:

а) к разным словам в предложении, но отвечают на один и тот же вопрос;

б) к одному и тому же слову в предложении, но отвечают на разные вопросы;

в) к одному и тому же слову в предложении.

2. Прочитайте предложение. Выберите и подчеркните одной чертой те слова, которые относятся к слову Женя:

Женя вытерла слёзы, приложила телеграмму к губам и тихо прошептала: "Папа, приезжай скорей!"

3. Прочитайте предложение. Выберите и подчеркните одной чертой те слова, которые отвечают на один и тот же вопрос:

Зашумел в ветвях бурный, мокрый ветер.

4. Выберите и отметьте значком "+" предложения с однородными членами:

а) В кабинете у доктора по-прежнему жили ёжики, зайцы и белки.

б) Закружились снежные хлопья, понеслись снежные хлопья, понеслись по земле белые вихри.

в) Мама засмеялась, наклонилась ко мне и поцеловала.

г) Ветер весело шумит, судно весело бежит.

5. Вставьте в правило пропущенные слова:

Однородные члены предложения относятся к _______________ слову в предложении и отвечают на ______________ вопрос.

6. Подчеркните одной чертой однородные члены предложения в каждом предложении:

а) Я спустил ноги с кровати, потихонечку оделся и вышел на улицу.

б) * Земля от листьев жёлтая стала, а под клёном она красная и оранжевая, как на картинках.

7. Вставьте, где надо, пропущенные знаки препинания:

Муравей сидит на листике и думает :"Ничего, успею: вниз ведь скорей." А листок был плохой: жёлтый, сухой. Дунул ветер и сорвал его с ветки. Несётся листок через лес через реку через деревню.

8. Исправьте, где надо, ошибки в знаках препинания:

1) Кот переплыл реку, и выбрался на берег.

2) Чик перестал задираться с соседями и крепко подружился с ласточками.

3) Без рук без топорёнка построена избёнка.

4) Человек сидел у окошка и смотрел на двор.

5) Дождик вымочит а солнце высушит.

6) Душный вечер пыль приносит, и глаза песком заносит.

Диктант.

Русские леса.

Хороши русские леса! Смолою пахнет сосновый бор. Под самыми тучами шумят зелёные вершины, метут синеву неба. Точно белые красавицы глядят в воду кудрявые берёзки. На залитых солнцем полянах раскинулись дубы. Каждым листочкам дрожит осинка. Яркий осенний наряд у клёна. Высокие стройные ели вытянули острые макушки. В тенистых дубравах поселились певчие птицы. Тихие речушки протекают в лесной глуши.

Задания:

1. Третье предложение разберите по составу.

2. Укажите части речи в последнем предложении.

3. Выпишите из текста:

1 вариант: три существительных мужского рода;

2 вариант: три существительных женского рода.

Проверочная работа по теме:"Имя существительное"(тест).

1. Выберите правильный ответ:

Склонение - это ...

а) изменение имён существительных по числам;

б) изменение имён существительных по падежам;

в) изменение имён существительных по родам.

2. Выбери падежные вопросы и рапредели их по падежам:

Падежи: Падежные вопросы:

Именительный _________________ кем? чем?

Родительный__________________ кто? что?

Дательный____________________ кого? чего?

Винительный__________________ о ком? о чём?

Творительный__________________ кого? что?

Предложный____________________ кому? чему?

3. Выбери существительное в родительном падеже:

а)петь в тиши;

б) достать из печи;

в) ходить около клуба;

г) увидеть кошку;

д) куртка сына;

е) ложка мёда.

4. Выбери существительные в дательном падеже:

а) книга о подвиге;

б) помочь бабушке;

в) идти по аллее;

г) приехать к другу;

д) спеть маме;

е) подойти к папе.

5. Выбери существительные в творительном падеже:

а) искать под столом;

б) сидеть на скамье;

в) стоять перед домом;

г) гордиться другом;

д) спрятаться за елью;

е) играть с братом.

6. В тексте подчеркните существительные в именительном падеже:

Любит лётчик самолёт, пулемётчик - пулемёт,

Как стекло, светло и чисто блещет мастера станок.

У бойца - кавалериста серебром горит клинок.

Содержи и ты в порядке парту, книгу и тетрадку.

7. В тексте подчеркните существительные в винительном падеже:

Всю весну мечтал Володя: "Хорошо бы было так,

Чтоб коза на огороде прополола весь сорняк."

Он обдумал это дело, план Володин был неплох:

Чтоб коза сорняк поела, но не трогала горох.

8. Выберите существительные в предложном падеже:

а) сидеть на скамье;

б) читать о герое;

в) мечтать о лете;

г) озеро в лесу;

д) увидеть картину;

е) плыть на плоту.

Диктант.

На лесной полянке.

Лесную полянку укрыл пушистый снежок. Но полянка живёт. Вот старый пенёк. В уютной квартире под корой спрятались от стужи букашки. В норке между корнями лежит ящерица. Жук улёгся в крохотной спаленке. В канавке на краю полянки под снегом спят лягушки. Рядом в куче хвороста заснул их враг – ёжик.

Тихо и пусто на полянке. Только дятел сидит на сосёнке и таскает из шишки вкусные семена. Иной раз пробежит по полянке лисица или беляк.

Слова для справок: ящерица, хвороста.

Грамматические задания:

укажите падежи существительного полянка, выделите окончания.
выпишите из текста по одному существительному 1-го и 2-го склонения.
определите одним предложением, почему зайца называют беляк.

Контрольный диктант.

Снежинки.

Снежинки родились в снежной тучке. Полетели они к земле белой стаей.

В деревнях и сёлах им обрадовались. Ведь снег бережёт от стужи всходы озимых хлебов. Можно быстро мчать по гладкому санному пути.

В городе против снежинок провели борьбу. Счищали снег лопатами, мели метлой, увозили на машине. На улице чернел асфальт. Ясно, что на трамвае, легковой машине, на автобусе трудно ездить по снежной дороге.

Зато и в городах и деревнях детвора лепила из снега снеговиков, снежки, снегурок.

Слова для справок: бережёт, асфальт, зато, сообщить запятую перед словом что в предпоследнем предложении .

Грамматические задания:

Подчеркните в последнем предложении однородные члены.
В предпоследнем предложении определить падеж и склонение имен существительных.
Запишите однокоренные слова с корнем снег- (снеж-).

Диктант по теме «Имя прилагательное»

Что за птица?

Стоит прекрасный зимний денёк. На улице лёгкий морозец. Под лучами яркого солнца сверкает искрами снежок. На колючей веточке ёлки сидит прелестная птичка. Хочу разглядеть её получше. Красавица! На головке у неё чёрная шапочка. На короткую шейку повязала галстучек. Спинка, крылья и хвост жёлтенькие. А какая яркая грудка! Словно птичка в жёлтом жилете. Клюв у птички тоненький. Подлетела она к моему окошку. Полакомилась шустрая птичка вкусным салом и запела радостную песенку: си-си-си. Догадались? Это…

Слова для справок: сверкает, жилет.

Сообщить постановку двоеточия в последнем предложении; написать название птички.

Задание:

Подчеркните вопросительное и восклицательное предложения.
Разберите по составу слова: грудка, сидит, радостную.
Выпишите словосочетания прил. + сущ., согласованные: 1 вариант – в мужском роде, 2 вариант – в среднем роде. Определите падеж прилагательных.

Диктант.

Клесты.

В зимнюю стужу в ельнике стоит тишина. От лютого холода попряталось всё живое.

Вдруг появилась целая стайка северных гостей. С шумом пронеслись клесты над тихой поляной. Птицы облепили вершину мохнатой ели. На самой верхушке висели гроздья румяных шишек. Цепкими когтями птицы стали таскать вкусные семена.

Между сучьями старой ели спрятаны их жилища. Там уже вывелись птенцы. Заботливые мамы кормят их еловой кашей.

Почему клесты зимуют в наших краях? У нас им теплее, чем на далёком севере.

Задание: подчеркните волнистой линией имена прилагательные, определите род и падеж.

Тест по теме: «Имя прилагательное».

Выберите верное утверждение:

А) имена прилагательные относятся к одному из родов;

Б) имена прилагательные изменяются по родам;

2. Выберите верное утверждение:

А) имя прилагательное связано в роде, числе и падеже с именем существительным;

Б) имя прилагательное связано в роде, числе и падеже с глаголом.

3. Выберите верное утверждение:

А) у имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже окончания –ого, -его;

Б) у имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже окончания –ому, -ему.

4. Выберите верное утверждение:

А) имена прилагательные мужского рода, отвечающие на вопрос какой? , имеют окончания только -ой;

Б) имена прилагательные мужского рода, отвечающие на вопрос какой? , имеют окончания –ой, -ый, -ий.

5. Укажите, в каких словах пишется окончание –ей:

А) зимн… сон; б) зимн… погодой;

В) вечерн… погодой; в) вечерн…. звон.

6. Сделайте морфологический разбор всех имён прилагательных :

На высокой сосне висит крупная шишка.

Тест по теме «Имя прилагательное».

Выберите верное утверждение:

Имя прилагательное –

А) член предложения; б) часть слова; в) часть речи.

2. Имена прилагательные связаны в роде, числе и падеже:

А) с именем существительным;

Б) с глаголом.

3.Имена прилагательные являются:

А) главными членами предложения;

Б) определением; в) дополнением; г) обстоятельством.

4. Имена прилагательные мужского и среднего рода единственного числа имеют одинаковые окончания:

А) в Им.п.; б) в Вин.п.; в) в Род.,Твор. падежах.

5. Имя прилагательное стоит в Вин.падеже, если сочетаются:

А) с дополнением; б) с подлежащим; в) со сказуемым.

6. Имена прилагательные, сочетающиеся с неодушевлёнными существительными, отвечают на вопрос:

А) какого? Б) какой?

Диктант.

Книга.

Хорошо посидеть осенним или зимним вечером на мягком диване. Приятно взять в руки, полистать любимую книгу. На первой странице текст сказки о золотой рыбке. На картинке нарисован старик. Бедняга стоит у синего моря, говорит с рыбкой, просит у неё для жадной старухи новую избу. Мудрую сказку подарил нам Пушкин.

Вот парнишка в овчинном полушубке шагает по зимней дороге. Мужичок с ноготок ведёт за уздечку лошадку. Чудесные стихи Некрасова!

Много счастливых минут доставляют книги. Можно полететь в ракете к далёким звёздам, побывать на холодном севере, в жаркой пустыне. Давно ли появилось на свет это удивительное чудо?

Задание:

Выпишите из текста по одному прилагательному в единственном и множественном числе, просклоняйте эти прилагательные.
Сделайте морфологический разбор трёх прилагательных.
Разберите по членам предложение о Пушкине.

Диктант по теме «Местоимение»

Воробей.

Я возвращался с охоты и шёл по аллее сада. Собака бежала впереди меня.

Вдруг она остановилась. Я посмотрел вдоль дороги и увидел молодого воробья. Он упал из гнезда и сиделнеподвижно.

Моя собака медленно приближалась к нему. С ближнего дерева камнем упал старый воробей. Он заслонил собой своё детище. Всё его маленькое тельце трепетало от страха. Он замирал. Он жертвовал собой.

Мой Трезор остановился и попятился. Я поспешно отозвал его и удалился из сада.

Задание:

Выпишите любые 5 местоимений, сделайте морфологический разбор.

Проверочная работа по теме: «Глагол».

Задание 1: Спишите, раскрывая скобки:

(Не)говори, чему учился, а говори, что (у)знал. (Не)хвали себя сам, пусть люди похвалят тебя. Плохо тому, кто добра (не)делает никому. (Не)стыдно (не)знать, стыдно (не)учиться. (Не)(раз)грызть ореха – (не)съесть ядра. Семеро одного (не)ждут. (Не)откладывай на завтра то, что можно (с)делать сегодня.

Задание 2: Спишите текст каллиграфическим почерком, определите время глаголов:

Тихо, темно. Но вот донеслись откуда-то странные звуки, будто падают капельки. Это поёт глухарь. Проснутся другие птицы, и вы уже не услышите глухаря. Вот ночь чуть посерела, и уже звучат другие голоса: барашком блеет бекас, кукует кукушка, слышится нежная песенка зарянки. А когда небо посветлеет, поднимается в лесу такой свист и щебет, что в ушах шум стоит.

Диктант

Сороки.

Удивительная была погода. На поляне стояла стройная рябинка. Спелые кисти ягод клонили гибкие веточки к земле. Я любил отдыхать у этого деревца. Здесь меня каждый раз встречали сороки. Ещё издали я замечал белизну птиц среди зелени и румянца ветвей. Я подходил к рябине. Птицы быстро летели к лесу. Они кружили от ёлки к ёлке. Лесные красавицы стояли в нарядном убранстве. С них свисали спелые шишки, сороки рассаживались по острым макушкам ёлок. Это были их наблюдательные посты. Я отходил от дерева. Весь выводок летел к рябинке.

Слова для справок: клонили, издали, рассаживались.

Диктант.

Последнее облако растаяло в небесной синеве. Галечная отмель делила реку на две протоки. У берега темнел омуток. На его поверхности непрерывно возникалинебольшие воронки. Они уносились стремительным бегом воды. У вершины омута лежал большой валун. Вода трепетала на его мокрых плечах, как туго натянутыйсеребряный шарф.

Задание:

Озаглавьте текст.
Сделайте морфологический разбор любых трёх глаголов.
Разберите первое предложение по членам предложения и частям речи.
Разберите любые три глагола по составу.
Определите, какой частью речи являются подчёркнутые слова. Спишите преложение:

Из-за холодных утренних рос хлеброс медленно.

Проверочная работа по теме: «Глагол».

Выберите верное утверждение:

А) глагол – это часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы что делает? Что сделает?

Б) глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы что делает? Что сделает?

2. Выберите верное утверждение:

А) глаголы изменяются по временам;

Б) глаголы не изменяются по временам.

3. Выберите верное утверждение:

А) в предложении глагол чаще всего является обстоятельством;

Б) в предложении глагол чаще всего является сказуемым.

4. Выберите верное утверждение:

У глаголов 2 спряжения 2-го лица окончания:

А) –ешь, -ете; б) –ишь, - ите.

5. Выберите верное утверждение:

Глаголы неопределённой формы отвечают на вопросы:

А) что делают? Что сделают? Б) что делать? Что сделать?

6. Выберите верное утверждение:

В неопределённой форме после буквы ч:

А) не пишется ь; б) пишется ь.

7. Выберите верное утверждение:

Глаголы в настоящем и будущем времени изменяются:

А) по лицам и числам; б) по родам и числам.

8. Выберите верное утверждение:

Если глагол отвечает на вопрос что делает? Или что сделает? , то перед –ся:

А) ь пишется; б) ь не пишется.

9. Выберите верное утверждение:

Укажите, в каких словах пишется окончание –ет:

А) гон…; б) сине…; в) леч…; г) стел… .

10. Выберите верное утверждение:

В каких глаголах пишется суффикс – я-:

А) та…л; б) кле…ла; в) успоко…л; г) леле…л.

11. Выберите верное утверждение:

Укажите, в каких словах пишется окончание –ешь:

А) леч…; б) дыш…; в) се…; г) гон… .

12. Выберите верное утверждение:

В каких глаголах пишется суффикс –е-:

А) удар…л; б) засе…л; в) прола…л; г) увид…л.

13. Выберите верное утверждение:

Укажите, в каких словах пишется окончание –ем:

А) перебира…; б) слыш…; в) чу…; г) усво… .

14. Сделайте морфологический разбор всех глаголов. Текст спишите:

Изредка солнечный луч падает на отдельные берёзы. Они вспыхивали одна за другой, как золотые факелы, но тотчас гасли.

Диктант.

Иволга.

Из всех лесных музыкантов иволга – самая скрытная и красивая. Живёт иволга в берёзовых рощах. Она встречается в тенистых парках и липовых аллеях. Весной иволга появляется поздно. Рощи уже одеты зелёной листвой. Тому, кто не слышал громкий свист иволги, трудно найти её гнездо. Не всегда удаётся близко увидеть и саму чудесную птицу. Лишь иногда на лесной поляне блеснёт она ярким опереньем.

Задание: сделайте морфологический разбор пяти глаголов.

Диктант.

Звёзды ещё сверкалиостро и холодно, но небо на востоке стало уже светлеть. Деревья понемногу выступали из тьмы. Вдруг по вершинам их прошёлся сильный, свежий ветер. Лес сразу ожил, зашумел полнозвучно и звонко. Ветер стих внезапно, как и налетел. Деревья снова застыли в холодном оцепенении.

Задание:

Разберите выделенные слова по составу.
Второе предложение разберите по членам и по частям речи.

Диктант.

Вечерняя прогулка.

Перед заходом солнца я отправляюсь на свою обычную вечернюю прогулку. Весело пробираться по зарослям высокой, сочной, душистой травы. Я забираюсь в самую глушь леса. Вот уже с трудом пробираешься вперёд. С облегчением вздохнёшь, когда снова очутишься на солнечной опушке.

Какая перед тобой открывается красота. Внизу, как на ладони, расстилается широкая долина, по которой змеёй извивается синяя река. За рекой виднеется соседняя с нами деревня и моё любимое ближнее озеро.

При солнечном освещении всё это принимает волшебный вид. С соседнего ржаного поля доносится приятное токанье перепела. Снизу веет лёгкой вечерней прохладой.

Задание:

Разберите по членам предложения с однородными членами.
Выпишите 3 словосочетания.

Диктант.

Весна.

Солнце весною дольше остаётся на небе и греет с каждым днём все сильнее. Снег начинает таять, и вода ручейками сбегает в реки и озёра. Лёд на реках чернеет, начинает ломаться, и рыхлые льдины несутся по течению реки. Вода в речке прибавилась. Она не может поместиться в берегах, выступает и разливается по окрестным лугам. Ещё снег не сойдёт, а уже начинает показываться новая травка и первые цветы.

Голубенький подснежник пробивается в лесах из-под прошлогоднего листа. Стали появляться и жёлтые одуванчики.

Задание:

Выпишите из текста сложное предложение, разберите его по членам предложения.
Выпишите 2-3 словосочетания сущ.+прилаг., укажите грамматические признаки.
Сделайте грамматический разбор любого существительного, прилагательного, глагола из текста.

Контрольный диктант.

Весеннее расписание.

Весной наши птицы возвращаются на родину из жарких стран. Открывает птичье весеннее расписание март. В полях лежит снег, но уже показались первые проталины. Важно на проталинке прохаживается грач. Треснул на речке лёд. Прилетела трясогузка. В шутку говорят, что она разбила лёд своим длинным хвостом. Река освободилась от ледяного плена. Лебеди, гуси, утки возвращаются домой. А в мае лес развешивает зелёные флажки. Он встречает соловья. Ночью прилетает перепел. Только звёзды освещают его посадочную площадку.

Контрольный тест.

В слове снегирь:

А) 1 непарный звонкий согласный звук; б) 2 непарных звонких согласных звука;

В) 3 непарных звонких согласных звука; г) 4 непарных звонких согласных звуков;

Д) 5 непарных звонких согласных звуков.

2. Зачеркните слова, в которых допущены ошибки:

А)заъехали; б) подъпрыгнул; в) подъехали; г) помощь; д) товарищь.

3. Зачеркните слова, которые неправильно перенесены:

А) прос-нул-ся; б) у-га-дал; в) осе-нний; г) ве-сен-ний; д) за-сме-ял-ся.

4. Подчеркните слова, однокоренные для слова рисовать:

А) рисовая; б) рисунок; в) зарисовка; г) рис.

5. Подчеркните слова с непроверяемой безударной гласной о:

А) кв…ртира; б) г…ризонт; в) п…льто; г) п…сажир; д) комн…та.

6. Вставьте окончания, подчеркните имена существительные 3-го склонения:

А) К нашей радост… , этой осенью стояла прекрасная погода.

Б) В сырост… и слякот… наступал март.

В) Конь быстро скакал по дорог… к пристан… .

7. Зачеркните неправильные высказывания:

А) имена прилагательные изменяются по родам;

Б) имена прилагательные не изменяются по падежам;

В) имена прилагательные имеют три лица;

Г) имена прилагательные согласуются с именем существительным в роде, числе и падеже.

8. Вставьте окончания, подчеркните окончания, подчеркните глаголы будущего времени:

А) Скоро птицы улетят на юг.

Б) Зимой солнце светит… , но не гре…. .

В) Подруга напиш… тебе письмо.

9. Разберите только те предложения, в которых есть однородные сказуемые:

А) Скоро буйно зацветёт сирень, черёмуха, яблони.

Б) Сильные дожди, холодный ветер или заморозок в разгар цветения наносят урожаю большой урон.

В) Страшный буран свистел, стонал, ревел и распугал лесных животных.

10. Подпишите подходящие названия животных:

А) голоден, как… ; б) хитёр, как …; в) труслив, как…; г) неповоротлив, как …; д) нем, как …. .

Итоговый диктант.

Летняя прогулка.

Ранним утром иду я в соседнюю рощу. Стоят ряды белых берёз. Сквозь листочки на траве играют золотые лучи утреннего солнца. В чаще кустов и деревьев распевают птицы. Звуки их песен разносятся по всей окрестности.

На опушке леса поспевает первая земляника. В конце рощи есть пруд. В глубоком овраге журчит ручей. Я сяду на пенёк у ключа, достану кружку и кусок мягкого свежего хлеба. Как приятно выпить в жару холодной воды! Хорошо летом в роще, в лесу, в поле!

Задание:

Сделайте морфологический разбор существительного, прилагательного, глагола, местоимения.
Разберите по членам предложения любое предложение.
Разберите по частям слова любое существительное, прилагательное, глагол, наречие.
Выполните фонетический разбор слов: солнце, мягкого деревья.

Объекты и средства материально – технического обеспечения курса русского языка

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
1	Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1 – 4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.)
2	Стандарт начального образования по русскому языку
3	Примерная программа начального образования по русскому языку
4	Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)
5	Касса букв и сочетаний (по возможности всех типов)
6	Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащего в стандарте начального образования по русскому языку
7	Наборы сюжетных (и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по русскому языку и в программе обучения (в том числе цифровой форме)
8	Словари всех типов пол русскому языку
9	Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе цифровой форме)
10	Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок
11	Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок
12	Аудиоцентр / магнитофон
13	Мультимедийный проектор (по возможности)
14	Компьютер (по возможности)
15	Принтер лазерный (по возможности)
16	Аудиозаписи в соответствии с программой обучения
17	Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по русскому языку (по возможности)
18	Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)

Навигация

Методическая помощь коллегам

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся