7. Материалы, содержащие педагогический опыт и образовательные технологии в сфере дошкольного образования

Опубликовано 02.02.2018 - 20:56 - Ершова Татьяна Николаевна

План саморазвития на 2017-18 учебный год тема: "Подвижная игра в жизни ребенка"

План саморазвития тема: "Активизация словаря детей 3-4 лет"

Рабочая программа для детей от 2 до 3 лет

Анализ НОД

Перспективное планирование на 2 недели

Скачать:

Вложение	Размер
plan_po_samoobrazovaniyu_na_2016-2017g_shishina_n.n.docx	38.5 КБ
plan_samoobrazovaniya_ershova.docx	23.22 КБ
rabochaya_programma_gr_5.doc	317.5 КБ
prosmotr_neposredstvenno_organizovannoy_obrazovatelnoy_deyatelnosti_v_oblasti.docx	15.9 КБ
plan_ershovoy.docx	56.95 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 26»

План

саморазвития воспитателя

МБДОУ № 26 «Ласточка»

Ершовой Т.Н. на 2017-2018 уч. год

На тему: « Подвижная игра в жизни ребенка»

Выкса,

2017г

Тема: «Подвижная игра в жизни ребёнка»

Цель: повышение своего теоретического и практического уровня, профессионального мастерства и компетентности.

Задачи.

Работа над программой профессионального самообразования поможет мне:

- в воспитании детей бодрыми, жизнерадостными;

- доставить детям радость, чувство удовольствия, вызвать интерес;

- снять эмоциональное напряжение;

- повысить самооценку детей, их уверенность в себе;

-побуждать к творческому выполнению игровых действий;

- развить воображение, любознательность, наблюдательность;

- сплотить детский коллектив.

Ожидаемые результаты:

- активизировать и направлять общение детей между собой, что способствует хорошим дружеским взаимоотношениям;

- положительная динамика в период адаптации;

- совершенствование физкультурно-оздоровительной развивающей среды;

- обогащение-знакомство, кругозор детей;

- познакомить с художественным словом;

- оздоровление детей при помощи подвижной игры;

- родители проявляют интерес к подвижным играм с детьми.

Значение подвижной игры во всестороннем развитии ребёнка.

Подвижная игра - сложная эмоциональная деятельность детей, направленная на решение двигательных задач, основная задача, основанная на движении и наличии правил. (Кожухова Н.Н., Рыжкова Л.А.)

Игра активизирует дыхание, кровообращение и обменные процессы, совершенствует движения, развивает их координацию, формирует быстроту, силу, выносливость, учит детей действовать в соответствии с правилами, осознанно действовать в изменяющейся игровой ситуации, познавать окружающий мир, активизировать память, представления, развивает мышление, воображение, пополняет словарный запас и обогащает речь детей, учит действовать в коллективе, подчиняться общим требованиям, формирует честность, справедливость, дисциплинированность, учит дружить, сопереживать, помогать друг другу, развивает чувство ритма, способствует овладению пространственной терминологии.

Подвижная игра в комплексе с другими воспитательными средствами представляет собой основу начального этапа формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Игры образуют фундамент для развития его нравственных чувств, сознания и дальнейшего проявления их в общественно полезной и творческой деятельности.

Этапы работы.

Информационно-педагогический блок

Изучить книгу А.С. Галанов « Психическое и физическое развитие ребёнка от 1 года до 3 лет»- Москва «Аркти»,2006;	Сентябрь 2017г.
Изучение статей в журналах: - «Дошкольное воспитание», -«Ребёнок в детском саду», -«Обруч».	В течение года
Изучить книгу «Развивающие игры для малышей» - Москва «Арт-Пресс книга», 2006; Сост. А.С. Галанов	Апрель 2018г.
Посещение городских методических объединений для воспитателей групп раннего возраста.	В течение года
Изучение опыта работы сетевых сообществ для обмена опытом с другими регионами по работе с детьми 2-3 лет (соц. Сеть,одноклассники.ru, в контакте, изучение)	Октябрь-декабрь 2017г.

Работа с детьми

Обогащение физкультурно-оздоровительной развивающей среды в группе.	В течение года
Физкультурное развлечение для детей «Мой весёлый звонкий мяч»	Октябрь- 2017г.
Игры-занятия, в которых используются русские народные игры: «Матрёшки», «У медведя во бору». (проведение)	Январь-Февраль 2018г
Подвижные игры осуществляются в процессе занятий по развитию речи, познавательной деятельности.	В течение года
Знакомство детей с подвижными играми, развивающими слуховую систему: «Маленькие ножки бежали по дорожке»; «Ладушки»; «Беги ко мне»; «Кто внимательный?»; «Тихо мы в ладошки ударяем»… Цели: познакомить детей с правилами игр, развивать слуховое внимание, доставить детям радость в процессе игр, формировать умение воспринимать словесную инструкцию независимо от силы голоса, которым её произносят, выполнять движения со словами текста, воспитывать дружеские взаимоотношения.	Сентябрь-декабрь 2017г.
Знакомство детей с подвижными играми развивающими воображение: «Курочка и цыплята»; Лохматый пёс»; «Самолёты»; «Птицы и автомобиль»; Цели: познакомить детей с правилами игр, формировать умение действовать в соответствии с данной ролью, доставить детям радость в процессе игр, развивать координацию движений, тренировать ловкость, умение действовать по сигналу, воспитывать дружеские взаимоотношения.	Январь-февраль 2017г.
Знакомство детей с подвижными играми, развивающими память: «Как мы птичек кормим?», «Весёлые котята»; Цель: развивать память, правильное звукоподражание -упражняя в отчётливом произнесении звуков Х и К; развивать наблюдательность, умение следить за рассказом взрослого, не опираясь на наглядные материалы, принимать участие в рассказывании.	февраль 2018г.
Знакомство детей с подвижными играми, развивающими внимание: «Кто что слышит?»; «Угадай, что надо делать»; «Угадай, на чём играю» Цель: развивать у детей умение переключать слуховое внимание, координацию движений, пополнение активного словаря, развитие фразовой речи, умение различать инструмент на слух по его звучанию.	Март 2018г.
Знакомство с подвижными играми, развивающими волевые процессы: «Как цапля»; «Погладь мишку»; «Дождик»; «Ниточка накручивается» Цель: воспитание дисциплины, развитие устойчивого внимания, формирование правильной осанки, укрепление стоп, быстроты реакции и движений, умение действовать по согласию.	Апрель 2018г.

Работа с родителями

Участие родителей в изготовлении дидактических игр и демонстрационного материала.	Сентябрь-ноябрь 2017г.
Проведение индивидуальных консультаций и бесед с родителями по физическому развитию детей в условиях семьи.	В течение года
Подготовить консультацию для родителей «Что для детей подвижная игра?»	Ноябрь 2017г.
Открытый просмотр для родителей «Любим мы играть», Совместное развлечение с детьми и родителями.	Май 2018г.

Предварительный просмотр:

План саморазвития воспитателя младшей группы

на тему "Активизация словаря детей 3-4 лет"

Ершова Татьяна Николаевна
Сведения об образовании и категории: среднее специальное образование, первая квалификационная категория.
Тема: Активизация словаря детей 3-4 лет.
Сроки реализации: работа начата в сентябре 2014 года, планируется закончить в мае 2015 г..
Цель:- изучить способы активизации речи детей младшего дошкольного возраста, объединить усилия педагогов и родителей в работе по речевому развитию детей.: -расширять и активизировать словарный запас детей на основе обогащения представлений о ближайшем окружении; обогащать активный и пассивный словарь детей по различным лексическим категориям;

- развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов (у платья – рукава, воротник…), качества (сенсорные эталоны), особенности поверхности (гладкая, пушистая и т.д.), некоторые материалы и их свойства, местоположение (ориентиры в пространстве, использование в речи простых предлогов);

- обращать внимание на сходные по назначению предметы (тарелка – блюдце, стул – табурет), учить находить между ними сходство и различие;

- развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т.д.); называть части суток, называть предметы определенной лексической категории (животные, детеныши животных, фрукты и т.д.)

Актуальность темы:

Актуальность темы состоит в том, что среди многих важных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду обучение родному языку, - одна из главных.

Словарь дошкольника на четвертом году жизни пополняется названиями предметов, с которыми дети сталкиваются и действуют в быту. Дети затрудняются или допускают ошибки при назывании многих предметов обихода (посуды, мебели, одежды, обуви, игрушек), транспортных средств и др. Эти ошибки вызваны неточностью, недифференцированностью восприятия и представлений ребенка. Поэтому существенное значение на данном возрастном этапе приобретают ознакомление детей с особенностями предметов и словарная работа в процессе углубления знаний о предметах.

7. Предполагаемый результат: расширение словаря детей, умение использовать полученные знания в ходе общения со взрослыми и сверстниками.

8. Форма самообразования: индивидуальная.

9. Действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой:

- изучение литературы по теме;

- посещение НОД у воспитателей своего ДОУ .

- посещение педсоветов, семинаров, РМО.

- самоанализ и самооценка НОД в своей группе;

- совместная работа с родителями (проведение совместного проекта: создание «Моей первой энциклопедии» (лексические темы), организация тематических выставок «Мастерская Деда Мороза», «Моя семья», «Мои друзья»;

- подбор методических пособий и дидактических игр по теме

- обобщение результатов на педсовете;

10. Практический выход: семинар – практикум.

11. Отчет о проделанной работе:

- сообщение на педсовете /май 2015г./;

- слайд – презентация по НОД;

- презентации по лексическим темам: «Отгадай загадку. Овощи», «Отгадай загадку. Фрукты», «Угости соком…», «Новогодний калейдоскоп», «Зимующие птицы», «Зима, зимние забавы, Олимпиада 2014», «23 февраля для малышей», «Домашние животные».

- знакомство с «Моей первой энциклопедией».

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ по теме:

Содержание	Период	Практические выходы
Самореализация	09.09.2014 – 20.05.2015	- показ открытых мероприятий (занятия, игры, развлечения, праздники); - выступление с опытом работы на педсовете «Активизация речи детей 3 – 4 лет»; - размещение перспективного плана по развитию речи во 2 младшей группе на сайте МААМ - участие в МО; - размещение конспектов занятий по развитию речи во 2 младшей группе на сайте МААМ - участие в семинарах, - отчёт на итоговом педсовете.
2. Изучение методической литературы	сентябрь 2014 г. – май 2015 г.	1.Арушанова А.Г. «Истоки диалога» Москва 2003г. 2. Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. - М., 1999. 3. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. - М., 2005. 4. Полянская Т. Б. Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста Санкт-Петербург. - Детство-Пресс, 2010. 5.Ушакова О.С. «Придумай слово» Москва 2005г.
3. Работа с детьми	09.09.2014 – 20.05.2015	- конспекты НОД по речевому развитию ; - использование созданной «Моей первой энциклопедии» в работе с детьми (НОД, беседы);
	Сентябрь	Картотека игр по речевому развитию для детей младшего дошкольного возраста.
	октябрь-ноябрь	Внесение новых дидактических игр по теме «Осень»
	Декабрь-январь	Изготовление театров- Варежковый «Теремок»; Пальчиковый «Колобок» Настольный «Репка»
	Февраль-март	Использование картинок –схем для составления описательного рассказа
	Апрель - май	Драматизация русских народных сказок с использованием различных видов театра: настольного, на фланелеграфе, пальчикового, на магнитной доске.
4. Работа с родителями	01.10.2014 – 20.05.2015	ОКТЯБРЬ 1. Индивидуальные беседы с родителями поступивших детей. 2.Анонс родителям речевых игр и упражнений, используемых в детском саду для формирования речи младших дошкольников. 3. Семинар-практикум «Игры, в которые мы играем». НОЯБРЬ - ДЕКАБРЬ 1. Рекомендации родителям по развитию речи детей через пальчиковые игры, пальчиковую гимнастику 2. Создание «Моей первой энциклопедии» 3. Проведение совместного праздника для детей и родителей «Осень золотая к нам пришла». ЯНВАРЬ - ФЕВРАЛЬ 1. Консультация «Учим ребёнка общаться». 2. Сообщение на родительском собрании «Развитие речи детей 3 – 4 лет». 3. Консультация для родителей «Как организовать домашний театр». 4. Театрализованный показ «Наши любимые сказки» (видеосъемка). МАРТ 1. Анкетирование родителей «Речь моего ребенка. Хорошо ли он говорит?» 2. Проведение праздника 8 Марта. 3. Рекомендации родителям по активизации словарного запаса ребенка 3-4 лет. 4. Памятки для родителей.

Предварительный просмотр:

Городской округ города Выкса

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

Детский сад комбинированного вида № 26 «Ласточка»

607062, Нижегородская область, г. Выкса, микрорайон Гоголя, здание № 16- «а»

телефон 8 (83177) 32635, E-Mail:lastochka26dou@yandex.ru

«ПРИНЯТО»

На заседании педагогического

совета

Приказ № ____ «___»_________2015 г.

УТВЕРЖДАЮ___________

Заведующий МБДОУ детский сад комбинированного вида № 26 «Ласточка»

_________________ Е.В.Кашенкова

Рабочая программа

Вторая группа раннего возраста

на 2015-2016 учебный год

Разработано в соответствии с Основной

образовательной программой дошкольного

образования МБДОУ детского сада

комбинированного вида № 26 «Ласточка»

Федеральным государственным образовательным стандартом

дошкольного образования и с учетом примерной

основной общеобразовательной программы

дошкольного образования «От рождения до школы»,

под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Воспитатели: Т.Н. Ершова, Н.Н. Шишина

Целевой раздел.

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей 2 группы раннего возраста разработана на основе основной образовательной программы ДОУ и примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой М. А. Васильевой/, - в соответствии с требованиями к ее структуре, предъявляемыми Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (далее – ФГОС дошкольного образования).

Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Конституция РФ, ст. 43, 72.

• Конвенция о правах ребенка (1989 г.) .

• Закон РФ «Об образовании».

• СанПиН 2.4.1.3049-13

• Устав ДОУ.

• ФГОС ДО.

Согласно Федеральному закону от 29.12.12 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Закон №273-Ф3) педагогический работник (в данном случае воспитатель) – это физическое лицо, которое состоит в трудовых, служебных отношениях с организацией, осуществляющей образовательную деятельность, и выполняет обязанности по обучению, воспитанию обучающихся и (или) организации образовательной деятельности.

На основании ст.48 Закона №273-Ф3 педагогические работники обязаны осуществлять свою педагогическую деятельность на высоком профессиональном уровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемых учебных предметов, курса, дисциплины (модуля) в соответствии с утвержденной рабочей программой.

Законом №273-Ф3 устанавливается значение рабочей программы в системе образования, которая входит в понятие» образовательная программа как составная часть комплекса основных характеристик образования, а также в понятие «примерная основная образовательная программа» как структурная единица учебно-методической документации. Таким образом, очевидна необходимость разработки педагогом ДОУ данного документа.

Актуальность разработки данной программы. В системе дошкольного образования наметились существенные изменения стратегии и тактики образовательной деятельности, направленные на формирование гибкой, многофункциональной системы, обеспечивающей конституционное право каждого гражданина России на общедоступное и бесплатное дошкольное образование.

Кроме этого, современная образовательная политика требует исполнения международных стандартов, требующих построения образовательного процесса на основе удовлетворения интересов детей, с учетом их возможностей и социальной ситуации развития.

Разработанные с этой целью ФГОС поставили перед педагогами новые задачи, такие как: обеспечение доступности и вариативности образовательных услуг, расширение содержания образования с учетом индивидуальных особенностей воспитанников, запросов и интересов всех участников педагогического взаимодействия, и в первую очередь, детей и их родителей, как основы для повышения социального качества дошкольного образования (см. Приказ Минобрнауки России «О разработке федерального государственного стандарта дошкольного образования» от 30 января 2013 г., Решение Совета министерства образования и науки РФ по федеральным государственным образовательным стандартам от 28 августа 2013 года об утверждении ФГОС дошкольного образования, Приказ Минюста от 15.11.2013 г. «Об утверждении ФГОС ДО»).

Данные ориентиры и требования ФГОС ДОУ позволяют рассматривать процесс дошкольного образования не только как средство развития и воспитания ребенка, но также как условие повышения общего функционального ресурса родителей, многие их которых не отличаются достаточным уровнем знаний в области воспитания и развития ребенка.

В образовательной ситуации в России и в регионе сегодня существенно меняются приоритеты, на основе которых собственно проектируется вариативный процесс воспитания и обучения ребенка дошкольного возраста. Внимание обращено на те формы, методы и средства образования, которые в наибольшей степени учитывают особенности психической и социальной деятельности ребенка.

Цель и задачи основной образовательной программы ДОУ (из примерной программы, т. е. «От рождения до школы»):

Цель: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:

1. Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).

3. Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

4.Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества.

5. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.

6. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей.

7.Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.

8.Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Основные принципы построения и реализации рабочей образовательной программы:

соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
сочетать принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
соответствовать критериям полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму");
строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

Формы работы с детьми:

-непосредственно образовательная деятельность;

-совместная деятельность в ходе режимных моментов (деятельность педагога с детьми, включающие совместные игры, творческие, спортивные и др. мероприятия)

-самостоятельная деятельность дошкольников (создание условий для игровой, художественно-эстетической и физкультурной деятельности по интересам и желанию детей).

Возрастная характеристика детей 2-3лет.

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.

Физическое развитие

Формирование начальных представлений у детей о здоровом образе жизни, представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза- смотреть, уши- слышать, нос- нюхать, язык- пробовать (определять) на вкус,

руки- хватать, держать, трогать; ноги- стоять, прыгать, бегать, ходить; голова- думать, запоминать. Развивать у детей желание

играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения ( ходьба, бег, бросание, катание).

Приучать детей действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога. Умение передавать простейшие действия некоторых персонажей ( попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т.д.).

Социально-коммуникативное развитие

У детей 2-3 лет начинает формироваться опыт поведения в среде сверстников , воспитывается чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость ( обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть . посочувствовать). Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т.п.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи . У детей появляются чувство гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трёх лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Воспитание элементарных навыков вежливого обращения : здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова « спасибо» и « пожалуйста». Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице : не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого. Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям.

Речевое развитие

В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять совместные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых. Интенсивно развивается активная речь детей. К трём годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500-2500 слов. К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками.

Познавательное развитие

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодию; петь. Проводится познавательно-исследовательская деятельность, знакомство детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движение рук по предмету в процесс знакомства с ним (освободить руками части предмета, гладить их и т.д.). В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются и игровыми предметами. Приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко используется действия с предметами – заместителями. В играх с дидактическим материалом обогащается сенсорный опыт детей ( пирамидки из 5-8 колец разной величины; « Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки ( из 2-4 частей), складные кубики( 4-6 шт.); развитие аналитических способностей(умение сравнивать, соотносить.. группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одном из сенсорных признаков – цвет, форма, величина). Проводятся дидактические игры на развитие внимание и памяти . слуховой дифференциации , тактильных ощущений, температурных различий; мелкой моторики руки ( игрушки с пуговицами, крючками, молниями и т.д.).В этом возрасте вызываем интерес к труду близких взрослых. Побуждаем узнавать и называть некоторые трудовые действия( помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т.д.). Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнять трудовые действия.

Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц. Учить различать по внешнему виду овощи( помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты( яблоко, груша и др.).

Помогать детям замечать красоту природы в разное время года. Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Художественно-эстетическое развитие

В этом возрасте воспитатель развивает у ребенка художественное восприятие, воспитывает отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы. Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы . Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской,матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Обращать внимание детей на характер игрушек ( веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами , фломастерами, кистью, красками, глиной. Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм. Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, при этом аккуратно пользоваться материалами. Помогать раскатывать комочек пластилина круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубления в середине сплющенного комочка ( миска, блюдце). Приучать детей класть пластилин и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее приготовленную клеёнку. Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым( хлопать , притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т.д.). Совершенствовать умение ходить и бегать( на носках, тихо; высоко и низко, поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, в рассыпную, менять движения с изменением характеры музыки или содержания песни.

Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства , средствах выразительности в различных видах искусства.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей

Образовательная область « Физическое развитие »

Пояснительная записка

Содержание образовательной области «Физическое развитие» направлено на достижение охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Содержание образовательной области направлено на достижение целей формирование у детей интереса к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение задач:

Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладения основными движениями).
Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Во всех формах организации двигательной деятельности необходимо не только формировать у детей двигательные умения и навыки, но воспитывать целеустремленность, самостоятельность, инициативность, развивать умение поддерживать дружеские отношения со сверстниками.

Основной формой системного обучения детей физическим упражнениям является физкультурные занятия, которые проводятся в группе. Во второй группе раннего возраста проводятся три физкультурных занятия в неделю.

В течении учебного года мы решаем следующие задачи:

ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга;
менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога;
ползать , лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать);
прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами;
уметь сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку;
играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями;
передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т.п.).

Образовательная область « Познавательное развитие»

«Формирование элементарных математических представлений»

Пояснительная записка

Раздел «Формирование элементарных математических представлений» является одной из составляющих содержания образовательной области «Познавательное развитие». Развитие элементарных математических представлений имеет большое значение в умственном воспитании детей.

Цель программы по элементарной математике - формирование приемов умственной деятельности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира.

Реализация цели происходит через решение следующих задач:

1.Развитие восприятия, умение различать количество предметов (один-много).

2.Обозначать в речи (большой дом-маленький домик, большая матрешка-маленькая матрешка, большие мячи-маленькие мячи и т.д.)

3. Различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик ,шар и пр.)

4. Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, руки, лицо, руки и т.д.).

5. Двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Условием успешной реализации программы по элементарной математике является организация особой предметно развивающей среды в группе на участке детского сада для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания.

« Ознакомление с предметным окружением», «Ознакомление с социальным миром», «Ознакомление с миром природы»

Пояснительная записка

Каждая составляющая часть области имеет свою базовую основу. Введение в предметный мир предполагает формирование представлений о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли и результатов деятельности.

В ознакомлении детей с явлениями общественной жизни стержневой темой является жизнь и труд людей.

В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребёнку в осознании себя как активного субъекта природы.

Цель раздела: расширять представления детей об окружающем мире.

Реализация цели происходит через реализацию следующих задач:

1.Знакомить детей с доступными явлениями природы.

2.Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, одежда, посуда, мебель, обувь.

3.Называть цвет, величину предметов, материал из которого они сделаны ( бумага, дерево, ткань, глина).

4.Сравновать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т.д.)

5. Подбирать предметы по тождеству( найди такой же, подбери пару)группировать их по способу использования ( из чашки

пьют и т.д.).

6.Называть свойства предметов: большой¸ маленький, пушистый, мягкий и др.

7. Называть город в котором живут.

8. Называть некоторые трудовые действия взрослых .

9. Различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты.

10. Узнавать в картинках, в натуре, в игрушках домашних животных (кошка, собака, корову, курицу и др.)

11. Узнавать некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.)

Реализация программных задач осуществляется в процессе как повседневного общения с детьми, так и в организованной образовательной деятельности.

Образовательная область «Речевое развитие»

Пояснительная записка

Во второй группе раннего возраста происходит развитие всех компонентов устной речи; обогащение активного словаря, развитие связной речи. Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.

Основной целью образовательной области «Речевое развитие» является овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Реализация цели происходит через решение следующих задач:

Развитие свободного общения с детьми и взрослыми.
Развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности.
Практическое овладение нормами речи.
Понимать речь взрослых без наглядного сопровождения;

5.Находить предметы по названию, цвету, размеру, называть их местоположение;

6.Имитировать действия людей и движения животных;

7.Употребление усвоенных слов существительных, глаголов, прилагательных, наречий самостоятельно в своей речи;

8.Уметь пользоваться высотой и силой голоса ( по подражанию);

9.Использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под);

10.Употреблять несложные фразы, состоящих из 2-4 слов;

11.Отвечать на простые (« Что?», « Кто»?, « Что делает?») и более сложные вопросы;

12.Слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Пояснительная записка

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Реализация происходит через решение следующих задач:

способствовать накопление опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость;

формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним;

воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям;

приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.

«Формирование основ безопасности»

Содержанием образовательной модуля «Формирование основ безопасности» является формирование основ безопасности жизнедеятельности дошкольников, а также формирование у них основ безопасности окружающего мира. Этот процесс происходит через решение следующих задач:

Формирование первичные представления о машинах, улице, дороге.
Формирование представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой.
Познакомить с понятием «можно- нельзя», « опасно».
Познакомить с элементарными правилами поведения в природе.
Владеть навыками безопасного поведения в природе ( не подходить к незнакомым животным, не гладить их,

не дразнить;

6.Иметь первичные представления и знакомство с некоторыми транспортными средствами;

7.Имеют представление о правилах безопасного представления в играх с песком ( воду не пить, песком не бросаться и т.д.).

Образовательная область « Художественно – эстетическое развитие»

« Изобразительная деятельность»

Пояснительная записка

Содержание модуля « Изобразительная деятельность» направлено на формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности и удовлетворение потребности детей дошкольного возраста в самовыражении.

Основными задачами художественно – эстетического развития являются:

Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация).
Развитие детского творчества.
Приобщение к изобразительному искусству.

В течении учебного года мы работаем над следующими задачами:

В рисовании:

выделять форму предметов, обводить их по контору поочередно, то одной, то другой рукой;
различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их;
рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные);
бережно относятся к материалам, правильно их используют; по окончанию рисования класть их на место, предварительно промыв кисточку в воде;
держать карандаш и кисть свободно: карандаш тремя пальцами выше отточенного конца, кисть- чуть выше железного наконечника

В лепке:

отламывают комочки глины или пластилина от большого куска;
лепить палочки и колбаски, раскатывая комок между ладонями прямыми движениями;
раскатывают комочек пластилина круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы;
делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце).

В музыкальной деятельности:

слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения;
подпевать фразы в песне;
различают звуки по высоте (высокое и низкое звучание (колокольчика);
воспроизводят движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой и т.д.)
умеют ходить и бегать на носках- тихо;
выполнять плясовые движения по кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки.

Используется парциальная программа: «Камертон » Э.П.Костиной.

Содержательный раздел

Особенности организации образовательного процесса во второй группе раннего возраста.

Эта часть соответствует разделу «Психолого-педагогические условия реализации программы» примерной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ».

В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью. Решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности детей и взрослых, а также в самостоятельной и индивидуальной деятельности детей.

На современном этапе развития педагогики в группе успешно используют технологии, которые обеспечивают преемственность дошкольного и начального уровня общего образования. Успешно зарекомендовали себя здоровьесберегающие технологии, ТРИЗ, технология моделирования и технология проектного обучения.

Педагоги группы осуществляют свою деятельность в соответствии со следующим списком нормативных документов:

- федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;

- постановлении Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществлении образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

- приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155 «Об утверждении Федерального образовательного стандарта дошкольного образования»;

- нормативные документы регионального и муниципального уровней.

Режим работы средней группы МБДОУ : пятидневная рабочая неделя; длительность работы - 10,5 часов; ежедневный график работы - с 6.30 до 17.00 часов; выходные дни – суббота, воскресенье, нерабочие - праздничные дни.

Непосредственная образовательная деятельность (НОД) начинается с 9.00 часов. Продолжительность НОД во второй группе раннего возраста – 10 минут.

Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и САНПиНом (не более 2 занятий в день). Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при затруднении, побеседовать, выслушать ответ.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.

Оценка эффективности образовательной деятельности осуществляется с помощью мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.

В режиме дня выделено специальное время для чтения детям. Это не является обязательным элементом режима дня, и чтение может быть замещено самостоятельной деятельностью детей, однако для эффективного решения программных задач ежедневное чтение крайне желательно. Для детей 2-3 лет длительность чтения, с обсуждением прочитанного рекомендуется до 5-10 минут. При этом ребенка не следует принуждать, надо предоставить ему свободный выбор — слушать либо заниматься своим делом. Часто дети, играя рядом с воспитателем, незаметно для себя увлекаются процессом слушания.

Формы организации образовательной деятельности

Возрастная

группа

Количество

НОД

в день

Количество

НОД

в неделю

Продолжительность

Перерыв

между

занятиями

Вторая группа раннего развития

10 минут

Расписание организованной образовательной деятельности

во второй группе раннего развития

по дням

Понедельник

Худ.-эстет. Развитие ( лепка)

9.00-9.10

9.15-9.25

Физическое развитие

15.30-15.40

Вторник

Худ.-эстет. Развитие (Музыка)

9.00-9.10

Познавательное развитие

15.55-16.05

16.05-16.15

Среда

Худ.-эстет.развитие (рисование)

9.00-9.10

9.15-9.25

Физ.развитие

15.30-15.40

Четверг

Речевое развитие

9.00-9.10

9.15-9.25

Физ.развитие

15.30-15.40

Пятница

Худ.-эстет.развитие ( Музыка)

9.00-9.10

Речевое развитие

15.55-16.05

16.05-16.15

________________________________________________________________________________________________________________

Учебный план организованной деятельности детей 2-3 лет

Наименование ООД	Количество занятий в неделю	Количество занятий в месяц	Количество занятий в год
Развитие речи	2	8	72
Познавательное развитие	1	4	36
Рисование	1	4	36
Лепка /Аппликация/ Конструктивно – модельная деятельность	1	4	36
Музыка	2	8	72
Физическая культура в помещении	3	12	108
ИТОГО:	10	40	360

- Возрастная группа - вторая группа раннего развития

- Фактическая наполняемость - 21 человек

- Состав группы -

- Девочки - 11 мальчики- 10

Модель организации образовательного процесса на день

Построение образовательного процесса основывается на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности дошкольного учреждения, от опыта и творческого подхода педагога.

В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно:

- игровые,

- сюжетные,

- интегрированные формы образовательной деятельности.

Обучение происходит опосредованно, в процессе увлекательной для малышей деятельности.

Одной из форм непосредственно образовательной деятельности является «занятие», которое рассматривается как - занимательное дело, без отождествления его с занятием как дидактической формой учебной деятельности. Это занимательное дело основано на одной из специфических детских деятельностей (или нескольких таких деятельностях – интеграции различных детских деятельностей), осуществляемых совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей (интеграция содержания образовательных областей).

Образовательная область	Первая половина дня	Вторая половина дня
Социально – коммуникативное развитие	Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы Оценка эмоционального настроение группы с последующей коррекцией плана работы Формирование навыков культуры еды Этика быта, трудовые поручения Формирование навыков культуры общения Театрализованные игры Сюжетно-ролевые игры	Индивидуальная работа Эстетика быта Работа в книжном уголке Общение младших и старших детей Сюжетно – ролевые игры
Познавательное развитие	Игры-занятия Дидактические игры Наблюдения Беседы Экскурсии по участку	Игры Досуги Индивидуальная работа
Речевое развитие	Игры- занятия Чтение Дидактические игры Беседы Ситуации общения	Игры Чтение Беседы Инсценирование
Художественно-эстетическое развитие	НОД по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности Эстетика быта Экскурсии в природу (на участке)	Музыкально-художественные досуги Индивидуальная работа
Физическое развитие	Прием детей в детский сад на воздухе в теплое время года Утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты) Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта) Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, обширное умывание, воздушные ванны) Физкультминутки на занятиях НОД по физкультуре Прогулка в двигательной активности	Гимнастика после сна Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) Физкультурные досуги, игры и развлечения Самостоятельная двигательная деятельность Ритмическая гимнастика Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

Примерное комплексно- тематическое планирование

Пояснительная записка

Перспективный план воспитательно-образовательного процесса во второй группе раннего развития (дети 2-3 лет) составлен, согласно ФГОС к структуре основной общеобразовательной программе дошкольного образования, на основе принципа комплексно-тематического построения образовательного процесса.

Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения Программы является выделение ведущей темы недели. Тематика недель ориентирована на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящена различным сторонам окружающей действительности:

- предметному окружению (овощи, фрукты, одежда, обувь, игрушки, транспорт и др.);

- окружающей природе (птицы, животные, растения и др.);

- явлениям общественной жизни (труд людей, государственные и общественные праздники).

Ведущая тема недели рассматривается через все виды детской деятельности (игра, труд, художественное творчество, чтение художественной литературы и др).

Решение образовательных задач осуществляется в процессе совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов.

Ежедневно с детьми организуются игры-занятия согласно сетке занятий. Перечень и количество игр-занятий определены на основе комплексной программы, реализуемой в ДОУ и в соответствии с требованиями санитарно-эпидемиологических правил и нормативов (СанПин).

Игры-занятия сгруппированы по основным направлениям развития детей с учетом специфических задач и содержанию работы.

Перспективный план рассчитан на период с 1 сентября по 29 мая учебного года.

В I неделю октября и IV неделю апреля проводится промежуточный мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения Программы.

В середине учебного года (январь) организуются недельные каникулы, во время которых проводятся занятия только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства).

Тема/ дата	Развернутое содержание работы	Варианты итоговых мероприятий
Детский сад(1-я неделя сентября.31.08-04.09.2015г.)	Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ( помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.)Познакомить с детьми, воспитателем. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям.
Осень (2-я-4-я недели сентября) 07.09-0(9.10.2015г.)	Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Дать первичные представления о сборе урожая. О некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Собирать с детьми на прогулках разноцветные листья, рассматривать их, сравнивать по форме и величине. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.	Праздник «Осень». Выставка детского творчества. Сбор осенних листьев и создание коллективной работы-плаката с самыми красивыми из собранных листьев.

Я в мире человек (2-4 неделя октября,9.10-27.10)	Формировать представления о себе как о человеке; об основных частях тела человека, их назначении. Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни.	Совместное с родителями чаепитие. Создание коллективного плаката с фотографиями детей. Игра « Кто у нас хороший?».
Мой дом (1-2 неделя ноября) 2-13.11.2015г.	Знакомить детей с родным городом (поселком): его названием, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника); с транспортом, «городскими» профессиями (врач, продавец, милиционер).	Тематическое развлечение « Мои любимые игрушки». Выставка детского творчества.
Формирование основ безопасности (3-4 неделя ноября, 16-27.11.2015г).	Знакомить с элементарными правилами безопасности поведения в природе( не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.) Формировать первичное представление о машинах, улице, дороге. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. Знакомить с понятиями «можно-нельзя», «опасно». Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой.	Дидактические игры и проблемные ситуации на тему « Можно- нельзя», «Опасно», «Наш друг- светофор».
Новогодний праздник ( 1-4 неделя декабря) 30.11-31.12.2015г.	Организовывать все виды детской деятельности ( игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно- исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтение) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.	Новогодний утренник.
Зима( 3-4 недели января) 16.01-29.01.2016г.	Формировать элементарные представления о зиме( сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой.	Развлечение «Зима». Выставка детского творчества.
Мамин день(1-ая неделя февраля – 1-ая неделя марта) 1.02-8.03.2016 г.	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.	Мамин праздник.
Народная игрушка ( 2-4 недели марта) 09.03-01.04.2016 г.	Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек. Знакомить с устным народным творчеством ( песенки, потешки и др.). использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.	Игры-Забавы. Развлечение с народной игрушкой.
Весна( 1-3 недели апреля) 04.04-29.04.2016 г.	Формировать элементарное представление о весне( сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной.	Праздник «Весна». Выставка детского творчества.

Лето( 1-4 неделя мая) 1.05-31.05.2016 г.	Формировать элементарное представление о лете( сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом. Познакомить с некоторыми животными жарких стран.	Развлечение « Лето».
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1-я неделя июня — 4-я неделя августа).

Взаимодействие с родителями

Одним из важных принципов технологии реализации рабочей образовательной программы для детей второй группы раннего возраста является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения. При этом сам воспитатель определяет, какие задачи он сможет более эффективно решить при взаимодействии с семьей, как поддерживать с родителями деловые и личные контакты, вовлекать их в процесс совместного воспитания дошкольников.

Все дети пришли первый раз в детский сад, и родители знакомятся с педагогами дошкольного учреждения. Поэтому задача педагога —заинтересовать родителей возможностями совместного воспитания ребенка, показать родителям их особую роль в развитии малыша.

Для этого воспитатель знакомит родителей с особенностями дошкольного учреждения, своеобразием режима дня группы и образовательной программы, специалистами, которые будут работать с их детьми.

Вместе с тем в этот период происходит и установление личных и деловых контактов между педагогами и родителями. В общении с родителями воспитатель показывает свою заинтересованность в развитии ребенка, выделяет те яркие положительные черты, которыми обладает каждый малыш, вселяет в родителей уверенность, что они смогут обеспечить его полноценное развитие.

В ходе бесед, консультаций, родительских собраний педагог не только информирует родителей, но и предоставляет им возможность высказать свою точку зрения, поделиться проблемой, обратиться с просьбой.

Такая позиция педагога способствует развитию его сотрудничества с семьей, помогает родителям почувствовать уверенность в своих педагогических возможностях.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников

1.Познакомить родителей с особенностями физического, социально-личностного, познавательного и художественного развития детей дошкольного возраста и адаптации их к условиям дошкольного учреждения.

2.Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурно-гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице.

3.Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально-личностном развитии дошкольников. Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенка к взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.

4.Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома.

5.Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире.

6.Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности.

Планирование работы по взаимодействию с родителями

во второй группе раннего развития на 2015-2016 учебный год.

МЕСЯЦ	1 НЕДЕЛЯ	2 НЕДЕЛЯ	3 НЕДЕЛЯ	4 НЕДЕЛЯ
СЕНТЯБРЬ	Соц.паспорт группы.	« Давайте поиграем» ( советы родителям).	«Адаптация в детском саду» (советы родителям).	« Оздоровительные упражнения для горла» (сан.бюл.)
ОКТЯБРЬ	Родительское собрание « Будем знакомы».	Советы родителям (консультация).	«Речевое развитие ребенка»(консультация логопед).	« Памятка для родителей по энтеровирусной инфекции (сан.бюл.)
НОЯБРЬ	Советы родителям (сан.бюл.)	« Давайте почитаем» (советы родителям).	« Рассматриваем картинки»(сан.бюл.).	«Здравствуй, осень»-праздник осени.
ДЕКАБРЬ	« Давайте поиграем» (советы родителям).	« Наказание за поступок» (рекомендации психолога).	Советы родителям ( сан.бюл.).	« Новогодний праздник».
ЯНВАРЬ	« Осторожно грипп».	« Давайте почитаем» (советы родителям).	Советы родителям (сан.бюл.).	Познавательные интересы вашего ребенка (консультация).
ФЕВРАЛЬ	« Развитие речи у детей мл.дошкольного возраста» (советы логопеда).	Рассматриваем картинки (сан.бюл.).	Развитие сенсорики (консультация воспитателя).	« Простуда, уходи отсюда!» (сан.бюл.).
МАРТ	« Одежда и обувь ребенка на улице и в группе» (сан.бюл.).	« Единственный ребенок в семье»( рекомендации психолога).	Советы родителям (сан.бюл.).	« Заставлять ли малоежку есть?»(сан.бюл.).
АПРЕЛЬ	« Давайте почитаем» (сан.бюл.)	« Навыки и привычки в жизни ребенка» (консультация).	« Все дети разные» (рекомендация психолога.)	« Праздник весны».
МАЙ	« Ох, уж эти бабушки!» (консультация)	« Как разговаривать с ребенком?»	Рассматриваем картинки (сан.бюл.).	« Сбить температуру, а надо ли?»( сан.бюл.).

3.Организационный раздел.

Распорядок дня во второй младшей группе раннего развития МБДОУ №26 «Ласточка»

на холодный период 2015-2016 уч. год

Режимные мероприятия

Время

Приход детей в детский сад, свободная игра, утренняя гимнастика

Подготовка к завтраку, завтрак 1

Организованная образовательная деятельность (I занятие)1 группа

Организованная образовательная деятельность (I занятие)2 группа

Завтрак2

Подготовка к прогулке, прогулка

Возвращение с прогулки, игры

Обед

Подготовка ко сну, дневной сон

Подъем, водные, воз душные процедуры

Подготовка к полднику, полдник

Организованная образовательная деятельность(IIзанятие)1 группа

Организованная образовательная деятельность (IIзанятие) 2 группа

Игры, чтение художественной литературы. Прогулка, уход детей домой

Дома Ужин

Спокойные игры, гигиенические процедуры.

Ночной сон

6.30-8.30

8.30-9.00

9.00-9.10

9.15-9.25

9.30

9.25-11.35

11.35-12.00

12.00-12.30

12.30-15.30

15.30-15.40

15.40-15.50

15.55-16.05

16.05-16.15

16.15-17.00

18.00-18.30

18.30-20.30

20.30-6.00

Распорядок дня во второй младшей группе раннего развития МБДОУ №26 «Ласточка»

на летний оздоровительный период 2015-2016 уч.года

Режимные мероприятия	Время
Прием , осмотр, игры, утренняя гимнастика - на улице	6.30 -8.25
Подготовка к завтраку, завтрак 1	8.25-8.55
Подготовка к прогулке, прогулка	8.55-9.10
Завтрак 2	10.30
Возвращение с прогулки	11.25
Водные процедуры	11.25-11.50
Подготовка к обеду, обед	11.50-12.20
Подготовка ко сну, Дневной сон	12.20-15.30
Постепенный подъем водные процедуры, гимнастика после сна	15.30-15.45
Подготовка к полднику, полдник	15.45-16.00
Подготовка к прогулке, прогулка	16.00-17.00

Распорядок для дома

Ужин ________18.20 – 18.45

Прогулка_____19.00 – 20.0

Модель двигательного режима

Деятельность	Время
Подвижные игры во время приема детей	Ежедневно -5-7 мин
Утренняя гимнастика	Ежедневно -5-7 мин
Физкультминутки	2-3 мин
Музыкально- ритмические движения	НОД «Музыка» - 10 мин /2 раза в неделю по 10/мин
Непосредственно организованная образовательная деятельность- физкультурные занятия	3 раза в неделю по 10 мин
Подвижные игры: сюжетные, бессюжетные, игры-забавы.	Ежедневно, не менее 2 игр по 7-8 мин
Оздоровительные мероприятия: гимнастика после сна, дыхательная гимнастика	Ежедневно - 6 мин
Физические упражнения и игровые задания: артикуляционная, пальчиковая, зрительная гимнастика	Ежедневно 6-8 мин
Самостоятельная двигательная деятельность детей	в течение дня

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Образовательная область «Познавательное развитие»

№	Наименование
1	Геометрическая мозаика. Пирамидка (разной величины).
2	Лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры
3	Складные кубики, матрешка 3х местные
4	Логические машины, чудесный мешочек
5	Логико-математические игры, игры на развитие мелкой моторики рук (шнуровки, застежки с пуговицами)
6	Стол « вода-песок», набор: ведерки, совки, формочки.
7	Сачок, удочки, тазики, лейка, фартуки.
8	Песок, ракушки. Набор игрушек: рыбки, черепашки, кораблики.
9	Стаканы с трубочками
10	Пирамидки из колец двух-трех цветов одного размера, чередующихся в определенной последовательности
11	Напольная пирамидка (из 6-7 элементов)
12	Сборные-разборные игрушки
13	Материалы на развитие мелкой моторики кистей рук (бусы, леска для нанизывания, выключатели, различные виды застежек, пуговицы, шнуровки, молнии )
14	Пособия на липучках
15	Мелкая и крупная геометрическая мозаика
16	Геометрические плоскостные фигуры и объемные формы (шар, куб, квадрат, круг)
17	Наборы разрезных картинок (2-4 части)
18	Кубики с предметными картинками (2-4 кубика)
19	Рамки-вкладыши с геометрическими формами, разными по величине, 4 цветов
20	Емкости разного размера с крышками и наборы мелких предметов разного цвета
21	Мягконабивные игрушки из разных тканей, заполненные различными материалами (крупами, бумагой и д.р.)
22	Парные картинки ( мяч большой-мяч маленький; лопата красная-лопата зеленая и др.)

Образовательная область « Художественно-эстетического развитие

№	Наименование
1	Инструменты :юла, дудочка, гармошки., маракасы, барабан
2	Музыкальный центр, диск, погремушки (10шт.)
3	Материал для лепки :пластилин, доски
4	Материал для рисования: бумага, гуашевые краски, цветные карандаши, мелки, баночки для воды, губки
5	Раскраски предметные
6	Домик ширма, пальчиковый театр, кукольный театр ,атрибуты драматизации маски, шапочки, театр на перчатке, театр на рукавичке, бумажный театр
7	Альбомы с рисунками или фотографиями произведений декоративно-прикладного искусства
8	Скульптура малых форм, изображающих животных
9	Заготовки для рисования, вырезанные по какой- либо форме (деревья, цветы, различные предметы и пр.)
10	Бумага тонкая и плотная, рулон простых белых обоев, картон
11	Цветные карандаши (6 основных цветов), гуашь (6 основных цветов)
12	Круглые кисти (беличьи , колонковые), подставка под кисти
13	Цветные мелки, восковые мелки; доска для рисования мелом
14	Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду (30Х30см), для вытирания рук во время и после лепки
15	Фартуки и нарукавники для детей
16	Емкости для промывания ворса кистей от краски
17	Печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров

Образовательная область « Речевое развитие»

№	Наименование
1	Стол для присмотра книг
2	Тематическая подборка книг
3	Муляжи: овощи, фрукты
4	Альбомы времена года
5	Макет «Дикие животные»
6	Макет Домашние животные»
7	Разрезные (складные) кубики с сюжетными картинками (6-8 частей)
8	Набор карточек с изображением предмета и названием.
9	Детские книги по программе, любимые книжки детей
10	Альбомы для рассматривания: «Профессии», «Семья» и др
11	Альбомы: «Наша семья», «Улицы города», «Мой город», «Наш детский сад», «Праздники дома и в детском саду».
12	Художественная литература: стихи, рассказы, загадки, потешки ; рассказы и стихотворения о стране.
13	Детские книги с учетом возраста
14	Фланелеграф, картинки на фланелеграфе
15	Иллюстрации к детским произведениям

Образовательная область «Физическое развитие»

№	наименование
1	Корзина с маленькими мячами
2	Обручи.
3	Дуги для подлезания
4	Скакалка
5	Гимнастический мат
6	Массажные коврики, дорожки
7	Мешочки с песками
8	Кегли
9	Игрушки-качалки
10	Набивные мешочки для бросания
11	Атрибуты к подвижным играм (шапочки, медальоны)
12	Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, флажки, платочки, султанчики, кубики, погремушки, шишки, шары, палки, ленты.
13	Нестандартное физкультурное оборудование

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

№	Наименование
1	Кроватка для кукол, кроватка- качалка, диванчик
2	Столик, кресла
3	Набор детской посуды, коляски, гладильная доска, утюг
4	Сумочки
5	Куклы крупные (2 шт.)
6	Уголок ряжения –зеркало, комод
7	Предметные картинки « Транспорт», «Одежда», «Мебель»,» Посуда»
8	Иллюстрации и игрушки с ярко выраженным эмоциональным состоянием (смех, слезы, радость)
9	Иллюстрации, изображающие взрослых и детей, их действия по отношению друг к другу (кормят, одевают, ласкают).
10	Зеркала разной величины и формы
11	Сюжетные картины ,изображающие труд врача, парикмахера, повара, дворника, шофера, продавца и пр,)
12	Аудио-, видеоматериалы о жизни детей и взрослых
13	Фотоальбомы детей группы и отражающие жизнь группы и детского сада

Ожидаемый результат реализации целевых ориентиров развития детей второй группы раннего возраста.

Ожидаемые результаты по образовательным областям.

1. Образовательная область Социально-коммуникативное развитие.

-доброжелательно относится к близким людям;

– выражает свое отношение к людям;

- выражает отдельные состояния и потребности;

- активно участвует в общении со взрослыми;

- проявляет инициативу в создании ситуации общения со сверстниками;

- различает ярко выраженные эмоциональные состояния.

2. Образовательная область Познавательное развитие

- называть материал ,из которого сделаны предметы (бумага, дерево ,ткань) ;
- подбирать предметы по тождеству, группировать из по способу использования ( из чашки пьют , на кроватях спят и тд.);
- называть свойства предметов : большой- маленький, мягкий-пушистый и тд;
- называть некоторые трудовые действия ( помощник воспитателя приносит еду и тд);

- узнавать на картинках и в игрушках домашних и диких животных и их детенышей ;
- различать по внешнем виду овощи и фрукты.

3. Образовательная область Речевое развитие.

- понимает речь взрослых без наглядного сопровождения;
- находит предмет по словесному указанию педагога по названию, цвету, размеру;
- отчетливо произносит гласные и согласные звуки, правильно звукоподражают животным;
- отвечают на вопрос воспитателя предложением из 2-4 слов ;
- умеет пользоваться высотой и силой голоса;
- использует в речи предлоги в, на ,у, за, под.

4. Образовательная область Художественно-эстетическое развитие

- эмоционально откликается на произведения народного искусства;
- умеет создавать близкие образы формообразующими движениями с помощью карандаша, фломастера, гуаши, пластилина;
- различает высокое и низкое звучание музыкальной фразы, проявляет желание петь совместно со взрослыми;
- знает некоторые свойства изобразительных материалов и инструментов;
- рисовать длинные , короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные линии ;
- отламывать комочки пластилина от большого куска ;
- лепить палочки и колбаски, раскатывать комочек между ладонями прямыми движениями;
- различать звуки по высоте;
- активно подпевать в пении;
- начинать движения с начала музыки и заканчивать с ее окончанием;
- передавать образы ( птичка летает, зайка прыгает и т.д.).

5. Образовательная область Физическое развитие.

- ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга;
- менять направление движения;
- ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом;
- прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину, с места.

Перечень методических пособий:

Образовательная программа МБДОУ №26

Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»./ Под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, М.,: Мозаика-Синтез, 2011 г.

Познавательное развитие.

1.Интегрированные занятия с детьми в период адаптации к детскому саду. Андрюшенкова Е.В.,ТамашевскаяЛ.В., Герц Е.Ю,, Детсво-пресс 2010г.

2.Первые шаги в математику, развитие движений. Г.И. Винникова. Москва 2009год

3.Воспитание и обучение детей младшего дошкольного возраста. Г.Н.Годиной, Э.Г.Пилюгиной. Москва « Просвещение»1992г.

4. Игровые занятия с детьми от 1 до 3лет. ООО «ТЦ Сфера» 2005г.

5. Познание предметного мира. Оформление. Издательство « Учитель» З.А. Ефанова 2012г.

6.Занятия по формированию элементарных экологических представлений. Издательство» Мозайка-Синтез». Москва 2007г.
7. Занятия с детьми 2-3 лет. Первые шаги в математику, развитие движений. Г.И. Винникова. Москва 2009 г.

Художественно-эстетическое развитие.

1. . «Камертон» Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. /Под ред. Э.П. Костиной.

2. Обучение детей2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. Т.Н.Доронова, С.Г.Якобсон. Москва. «Просвящение» 1992г.

3. Развитие у дошкольников творчества.Т.Г. Казакова, Издательство «Просвещение».

4.Воспитание детей. Сборник песенок и потешек. ОАО « Домодедовская типография» 2007г.
5. Рисование с детьми раннего возраста. 1-3 года. Е.А.Янушко. Издательство « Мозаика – синтез». 2006 г.

Социально-коммуникативное развитие.

Развитие игровой деятельности. Н.Ф. Губанова, Издательство « Мозайка-Синтез» Москва 2007год.
Родительское собрание в детском саду. Т.Н. Зенина. ООО « Центр дошкольного образования»2007г.
Воспитание детей раннего возраста. Г.М. Лямина
Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. Г.В. Пантохина, Л.Г. Голубева. Издательство « Просвещение»1986г.
Игровые занятия с детьми от 1 лет до 3 лет. ООО « ТЦ Сфера» 2007г.

Речевое развитие.

1.Окружающий мир в дидактических играх дошкольниках. Л.В. Артемова Москва. Просвещение.

2.Развитие ребенка от 2до3 лет. А.С. Галанов. Айрес-дидактика. Москва 2007г.

3.Занятия по развитию речи. В.В. Гербова, Издательство « Мозаика-Синтез». Москва 2007г.

4. Развитие речи дошкольников. Г. Я.Затулина. ООО « Центр педагогического образования» 2013 г.
5. Развитие речи у ребенка раннего возраста. Г.М.Лямина. Аэрис Пресс Дидактика. Москва 2005 г.
6. Знакомство с первыми сказками. Е.Фадеева, А.Траханова. Издательство « Юнвес». Текст ООО « Ладья- Бук». 2002 г.
Физическое развитие.

1. Развитие основных движений у детей 2-3 лет. Е.Н.Вавилова. Система работы 2008 г.
2. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей. Н.С. Галицина, И.М. Шумова. ООО Издательство « Скринторий 2003» 2008 г. Все права защищены.
3. Игры, которые лечат. Для детей от 1 года до 3 лет. А.С. Галанов. ТЦ Сфера 2007 г.
4. Программа оздоровления детей раннего возраста. П.А. Павлова, И.В.Горбунова ООО Издательство « ТЦ Сфера» 2006 г.
5. Занятие на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста. С.Н. Теплюк. Пособие для педагогов дошкольных учреждений – М.Гуманит. Издательство « Центр Владос». 2003 г.
6. Занятие на прогулках с малышами. С.Н.Теплюк. Издательство « Мозаика- синтез». Москва 2005г.
7. Организация совместной деятельности с детьми раннего возраста на прогулке. Т.Г. Филипова. Оформление. ООО « Издательство Пресс». 2012 г.
8. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста. Е.А. Янушко. Издательство « Мозаика – синтез» . 2007 г.

Предварительный просмотр:

Просмотр непосредственно организованной образовательной деятельности в области «Художественное творчество» в группе раннего возраста №1 Тема: «Дождик».

Присутствовали:

Вилкова И.А.
Куплинова Н.В.
Щеглова Т.И
ЛексинаО.В.
ЩевелеваН.С.

Цель: формирование у детей интереса к изменениям в природе, желание передать образ дождя, развитие умения самостоятельно рисовать, ритмично накладывая мазки. Развивать воображение, активную речь (кап-кап, дождь, дом).

Повестка

Просмотр непосредственно организованной образовательной деятельности в области «художественное творчество».
Анализ просмотра.

1 . Непосредственно организованная образовательная деятельность была проведена Егоровой О.С. воспитателем группы раннего возраста №1.

Слушали: ст. воспитателя И.А. Вилкову, предложено, проанализировать организованную деятельность.

Выступали:

воспитатель Щеглова Т.И.

цели образовательной деятельности соответствуют задачам реализуемой программы ДОУ и возрасту детей;

воспитатель Лексина О.В

во время образовательной деятельности воспитатель Егорова О.С. использовала следующие приемы: сюрпризный момент, мотивация,показ, пальчиковая гимнастика, вопросы к детям;
санитарно- гигиенические условия при проведении деятельности соответствовали требованиям и режиму дня;

Куплинова Н.В.

дети во время проведения образовательной деятельности были активны, заинтересованы, инициативны.

Рекомендовано: продумывать рациональность использования зон в группе при организации деятельности детей, вопросы к детям.

Секретарь

Предварительный просмотр:

День недели дата		Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей			Образовательная деятельность в режимных моментах		Создание предметно-пространственной развивающей образовательной среды для самостоятельной деятельности детей
Понедельник		Групповая, подгрупповая	Индивидуальная
	утро	Презентация с показом на экране ноутбука по теме «Золотая осень». Цель: Расширение представлений детей об осени, ее периоде называния «золотая осень».Утренняя гимнастика.	Повторить выученные стихи об осени с Егором, Владой, Викой .Цель: формировать четкое проговаривание слов.		Ситуативная беседа на тему « Надо ,надо, умываться по утрам и вечерам». Цель: воспитание культурно-гигиенических навыков».		Самостоятельная деятельность детей в центрах активности. Цель:Воспитание дружеских взаимоотношений. .
	НОД №1 Физическая культура: Цель: Закрепить умение детей бросать большой мяч снизу двумя руками. Упражнять детей в умении передвигаться на ладонях и коленях. Упражнять в подпрыгивании на месте на двух ногах. Приучать приземляться на полусогнутые ноги. Воспитывать умение действовать по сигналу воспитателя. НОД №2 Познавательное развитие (формирование элементарных математических представлений) Тема: « Один, много, мало». Цель: Закрепление умения различать количество предметов, используя при этом слова ( один, много, мало). Способы: Игровая мотивация «Приход Зайчика с грибками», беседа, вопросы, физкультминутка с показом презентации на экране ноутбука, пальчиковая гимнастика «Вышли пальчики гулять»,сюрпризный момент. Средства : картинки, мелкие игрушки.
	прогулка	Наблюдение: ветер, тучи, облака. Цель: Расширение представления детей о явлениях природы, способов наблюдения ветра. Подвижная игра «Ветер и облака». Цель: упражнять детей в согласованном движении в заданном направлении.	Индивидуальная работа по физическому развитию. Цель: упражнять детей: Артема, Диму, Машу в хождении по бревну.		Труд: сгребание опавших листьев в кучу. Цель: формирование умения пользоваться граблями, наполнять корзину листьями.		Самостоятельная деятельность на прогулке. Игры по выбору детей. Цель: Обратить внимание на взаимоотношения детей, умение пользоваться вежливыми словами.
	Работа перед сном				Чтение: С Маршак « О девочках и мальчиках» .Цель: формирование умения слушать.
	вечер (в группе)	Чтение детям стихов об осени А. Плещеев «Осень наступила», Кольцов «Дуют ветры» Цель: развитие умения слушать стихи об осени, формирование интереса к стихам.	Индивидуальная работа по художественно-эстетическому развитию (рисование).Цель: продолжать формировать умение правильно держать карандаш (Андрей Ж, Даша К),		Оздоровительная гимнастика после сна: «Мы подросли». Цель: формирование умения выполнять упражнения. Напомнить детям , что нужно играть дружно, делиться игрушками. Цель: воспитание дружеских взаимоотношений.		Проблемная ситуация «Кукла Катя хочет кушать. Что делать?». Цель: выполнение игровых действий, использование предметов по назначению.
	Вечерняя прогулка	Составление осеннего букета из листьев. Цель: воспитание бережного отношения к природе. Подвижная игра «Самолеты» .Цель: упражнять в беге в рассыпную.	Вовлечь в трудовую деятельность Ярослава, Тимофея и Егора. Цель: формирование умения сгребать опавшие листья в кучу, доводить начатое дело до конца.		«Раз, два. три, четыре, пять- собираемся гулять!» Цель: Закрепление умения самостоятельно одеваться на прогулку.		Игры с выносным материалом. Цель: закрепление умения использовать в игре по назначению.
Вторник	утро	Рассматривание с детьми картинки по теме: «Труд осенью». Цель: знакомство детей с трудом людей осенью ( сбор овощей, фруктов, заготовка корма для животных и пр.). Утренняя гимнастика.	Индивидуальная работа с Андреем, Димой А. по карточкам « Найди и назови». Цель: Развитие внимания и усидчивости.		Вспомнить с детьми потешки «Водичка, водичка…», «Кран откройся..». Цель: продолжать знакомство со свойствами воды.		Проблемная ситуация «У куклы грязные ручки. Что делать?» Цель: формировать умения выполнять игровые действия самостоятельно.
		НОД № 1 Художественно-эстетическое развитие (Музыка) Движения : « Марш» и « Бег» чередуются, хоровод « Осень» с листочками. Слушание : « Колыбельная». Пение : « Осень», « В садик мы ходили». Пляска с осенью. Игра « Солнышко и дождик».
	НОД №2 Художественно – эстетическое развитие ( Рисование). Тема: « Идет дождь». Цель : формирование умения передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления. Закрепление умения рисовать короткие штрихи и линии, правильно держать карандаш. Развитие желания рисовать. Способы : Беседа, игровая мотивация( музыкальная шкатулка), рассматривание картинки, показ приема рисования в воздухе, физкультминутка, пальчиковая гимнастика, сюрпризный момент. Средства: карандаши синего цвета, бумага 1-2 альбомного листа с нарисованным контуром окна.
	прогулка	Наблюдение за погодой. (Осенние изменения в природе) Цель: Развитие наблюдательности. Подвижная игра «Самолеты» .Цель: закрепить умение детей бегать не наталкиваясь друг на друга. Труд: уборка листьев на участке. Цель: формирование соответствующих трудовых действий.	Индивидуальная работа с Кристиной, Гришей по физическому развитию. .Цель: упражнять в прыжках с продвижением вперед .		Напомнить детям, что нужно следить за чистотой своей одежды. Цель: привитие культурно-гигиенических навыков.		Игры с выносным материалом. Обратить внимание на взаимоотношения детей во время игры.
	Работа перед сном				Формирование умения аккуратно складывать одежду на стульчике. Прослушивание аудиозаписи сказки « Колобок». Цель: воспитание умения слушать сказку.
	вечер (в группе)	Чтение рассказа К. Ушинского «Петушок с семьей». Цель: развитие умения слушать рассказы о животных, формирование интереса к книгам.	Дидактическая игра “Что ты видишь на картинке?” Цель: развитие связной речи ( Даша, Даниэль).		Оздоровительная гимнастика после сна. Беседа на тему «Дорога - опасно!» Цель: познакомить детей, как правильно перейти дорогу.»		Рассматривание иллюстраций «Овощи и фрукты». Цель: Формирование умений называть правильно фрукты и овощи.
	Вечерняя прогулка	Наблюдение за кошкой Цель: расширять представления о домашних животных, побуждать описывать их внешний вид, называть части тела. Воспитание доброжелательного отношения к животным.	Дидактическая игра « С какого дерева листок ?» С Настей, Машей, Егором. Цель: Формирование умения находить дерево, с которого упал листочек и называть его.		Чтение потешки «Дождик, дождик полно лить…» Цель: вызвать желание самостоятельно проговаривать потешку.		Подвижная игра «Птички в гнездышках». Цель: закрепление умения ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга.
Среда	утро	Беседа на тему « Добро не уйдет, а зло пропадет» с показом слайдов на экране ноутбука. Цель: поощрять проявления сострадания у детей, желание помочь, формирование доброжелательного отношения друг к другу .Утренняя гимнастика.	Настольная игра «Лото» Цель: закрепить названия овощей с Гришей и Матвеем У.		Ситуативный разговор во время умывания (вспомнить художественные произведения, где упоминается вода). Цель: Закрепление свойств воды.		Самостоятельная деятельность в центре художественно-эстетического развития: мозаика, пазлы. Цель: воспитание усидчивости, развитие мелкой моторики.
	НОД №1 Познавательное развитие ( Развитие познавательно-исследовательской деятельности) Тема: « Овощи с огорода». Цель : формирование умения различать по внешнему виду и вкусу и называть овощи ( огурец, помидор, морковь, репа ). Расширение представлений о выращивании овощных культур. Формирование желания участвовать в инсценировке русской народной сказки « Репка». Способы: беседа, игровая мотивация - приход бабушки Арины, рассматривание овощей, физкультминутка, сюрпризный момент. Средства : корзина с овощами ( огурец, помидор, морковь, репа ), атрибуты для инсценировки русской народной сказки « Репка», овощи, нарезанные небольшими кубиками. НОД №2 Физическая культура ( в группе ). Цель: формирование умения детей в прокатывании мяча двумя руками, в играх с мячом. Игровое упражнение: « Прокати и догони». Игра: « Мой веселый звонкий мяч», « Салки»- формирование умения бегать, не наталкиваясь друг на друга. Воспитание доброжелательных отношений в игре.
	Прогулка	Наблюдения за птицами. Цель: Формирование умения наблюдать за птицами , прилетающими на участок, выявить особенности передвижения различных птиц. Подвижная игра « Воробушки и автомобиль». Цель: Упражнять в быстром беге, не наталкиваясь друг на друга.	Индивидуальная работа с детьми: Даниэлем и Матвеем К. Цель: закрепление понятия « длинный – короткий».		Напомнить детям о том, что нужно помогать друг другу, вежливо обращаться с просьбой и благодарить. Цель: Воспитание культуры речи.		Игры с выносным материалом по выбору детей. Цель побуждать находить себе занятие по интересам.
	Работа перед сном				Напомнить детям о навыках опрятности. Чтение сказки « Три медведя». Цель: воспитание умения слушать.
	вечер (в группе)	Чтение сказки «Колобок». Цель: развитие умения слушать сказки, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.	Индивидуальная работа по самообслуживанию с Гришей. Цель: формирование умения последовательности одевания.		Оздоровительная гимнастика после сна. Показ сказки «Теремок». Цель: Развитие умения наблюдать за происходящими событиями.		Спортивное развлечение «Мы растем сильными и смелыми.» Цель: закрепление основных видов движений, развитие ловкости, выносливости, смелости.
	Вечерняя прогулка	Наблюдение за ветром. Цель: расширить представления детей о ветре, побуждать замечать движение деревьев во время ветра, определять направление при помощи вертушек .	Индивидуальная работа по физической культуре с Димой О, Матвеем К. Цель: Закрепить прыжки на двух ногах.		Ситуативный разговор о поведении в общественных местах. Цель: Формирование внимательного заботливого отношения к окружающим.		Труд-поручение: уборка на игровой площадке. Цель: формирование умения наводить порядок, видеть результат своего труда.
Четверг	утро	Беседа с детьми на тему: « Что я видел по дороге в детский сад». Цель: продолжать работу по активизации и расширению словаря детей, уточнить названия знакомых предметов. Утренняя гимнастика.	Индивидуальная работа с Машей К. и Владой Ц. Цель: закрепить понятие «Много, один, ни одного»		Пальчиковая игра «Капуста» Цель: развитие мелкой моторики кистей рук.		Игровая ситуация «Мама готовит завтрак.» Цель: побуждение детей к выполнению в игре действий с определенными предметами, принимать на себя роль.
	НОД № 1 Речевое развитие : Тема: Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила». Цель: приобщение детей к поэзии, развитие поэтического слуха, умения заучивать стихотворение. Способы : беседа, игровая мотивация - приход Зайчика , рассматривание картины, физкультминутка, чтение стихотворения. Средства : игрушка Зайка, картина.
	НОД № 2 Художественно-эстетическое развитие ( Музыка). Движения : Марш в чередовании с бегом. Распевка : « Петушок», «Коровка». Пение: « Осень», « В садик мы ходили». Пляска с листочками и с Осенью. Танец девочек с обручами. Игра « Солнышко и дождик».
	Прогулка	Наблюдение за солнцем. Поставить ладошки солнечным лучам и поиграть с солнечными зайчиками. Цель: вызвать у детей радостное эмоциональное состояние, желание играть. П/и.» Мой веселый звонкий мяч». Цель: закрепить умение прыгать на двух ногах. Труд- поручение «Собираем игрушки». Цель: воспитание у детей желания трудиться.	Индивидуальная работа с Артемом по развитию физической культуры .Цель :формирование умения бросать мяч в цель.		Одевание на прогулку. Цель: Закрепление навыков самообслуживания.		Свободная игровая деятельность детей. Цель: воспитание дружеских взаимоотношений.
	Работа перед сном				Разговор с детьми о пользе дневного сна. Чтение К. Чуковского « Мойдодыр » Цель: Воспитание умения слушать.
	вечер (в группе)	Чтение сказки « Волк и семеро козлят». Цель: развитие умения детей слушать сказку, объяснение поступков персонажей, формирование интереса к книгам.	Настольно-печатные игры с Даниэлем, Андреем, Егором. Цель: Воспитание внимания и усидчивости, умения играть.		Оздоровительная гимнастика после сна.		Словесная игра «Угадай, кто позвал?» Цель: Воспитание внимания, памяти, желание играть вместе.
	Вечерняя прогулка	Наблюдения за облаками (форма, цвет, как движутся, почему?)Цель: познакомить детей с различными природными явлениями. Подвижная игра «С кочки на кочку». Цель: совершенствовать навыки перепрыгивания.	Индивидуальная работа с Кристиной и Дашей. Цель: формирование умения подбрасывать мяч вверх, к солнышку, и ловить его.		Загадывание загадок про овощи и фрукты. Цель: Развитие памяти и мышления детей.		Самостоятельная игровая деятельность. Цель: способствовать развитию игровой деятельности.
Пятница	утро	Рассматривание с детьми иллюстраций к сказкам с показом презентации на экране ноутбука. Цель: вовлечение детей в разговор во время, формирование умения вести диалог с педагогом. Утренняя гимнастика.	Дидактическая игра с Настей и Егором « Скажи одним словом». Цель: Активизация словаря.		Ситуативный разговор с детьми о культуре поведения во время приема пищи. Цель: воспитание культурно-гигиенических навыков.		Проблемная ситуация: «У Зайки растаяла избушка. Как нам помочь?» . цель: формировать умение сооружать постройки из напольного строителя.
	НОД № 1 Физическая культура. Цель : формирование умения у детей в прыжках с продвижением вперед. Обращать внимание на одновременное отталкивание двумя ногами, следить за правильным приземлением. Закрепление умения передвигаться на ладонях и коленях по доске, положенной на пол. При ходьбе по скамейке развивать равновесие. В подвижной игре « Автомобили» закрепление умения бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга. Развитие у детей умения реагировать на зрительный сигнал.
	НОД № 2 Художественно-эстетическое развитие ( Лепка ). Тема: « Яблоки и ягоды лежат на тарелке». Цель: формирование интереса к художественно-эстетической деятельности. Закрепление умения лепить предметы округлой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями. Воспитание умения аккуратно работать с пластилином. Способы: беседа, игровая мотивация – посылка из деревни, пальчиковая гимнастика, физкультминутка, рефлексия. Средства: пластилин, дощечки, картинки, посылка.
	Прогулка	Наблюдение за птицами. Цель: расширить представление детей о птицах, формировать умение узнавать пернатых по внешнему виду. Труд: повесить с детьми кормушки для птиц. Цель: воспитание желания заботиться о птицах. Подвижная игра «Воробушки и автомобиль». Цель: упражнять в беге в рассыпную, воспитывать внимание.	Индивидуальная работа с Гришей: «Пройди по мостику» . Цель: упражнение в сохранении равновесия.		Разговор с детьми об уважительном отношении к старшим членам в семье (бабушки, дедушки), оказании посильной помощи. Цель: Воспитание уважительного отношения к старшим .		Самостоятельная деятельность детей на прогулке, игры по желанию .Цель: Обратить внимание на взаимоотношения детей.
	Работа перед сном				Напомнить детям, что вещи надо складывать аккуратно. Чтение сказки по желанию детей.
	вечер (в группе)	Чтение детям рассказа А .Н. Толстого « Еж». Цель: расширение представлений о животных, их особенностях. Воспитание интереса к книгам.	Дидактическая игра « Собери грибы» Цель: Формирование умения у Даши и Насти П. группировать предметы по размеру (большой гриб ,маленький грибочек)		Гимнастика после сна. Чтение К.Ушинский «Петушок с семьей». Цель: формировать умение слушать художественное произведение, сопереживать героям.		Игра - ситуация «Кто из нас, из овощей.» Цель: обогащение эмоций детей, вовлечение их в импровизацию.
	Вечерняя прогулка	Наблюдения за погодными изменениями. Цель: развитие внимания, активизация словаря. Подвижная игра: « Автомобили», приучать соблюдать правила дорожного движения.	Дидактическая игра «Назови фрукт». Цель: Закрепить умение с Машей ,Ариной и Настей узнавать и называть фрукты. Активизировать словарь.		Дидактическая игра «Покажи высокое дерево». Цель: Продолжать знакомить детей с величиной.		Игры детей с выносным материалом. Цель: наблюдение за взаимоотношениями детей в игре, умением пользоваться вежливыми словами.
Понедельник	утро	Беседа с детьми на тему: «Изменения в природе». Цель: развитие умения замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, листья меняют окраску и опадают.	С Настей и Дашей поиграть в дидактическую игру « Что в корзинку мы кладем». Цель: Закрепление названий овощей и фруктов, развитие внимания.		Ситуативная беседа на тему: «Надо, надо умываться по утрам и вечерам». Цель: воспитание культурно-гигиенических навыков.		Игровая ситуация « Мама и дочка пришли в магазин». Цель : содействие возникновению игр на темы из окружающей жизни, показ детям способов ролевого поведения, используя обучающую игру.
	НОД № 1 Физическая культура. Цель : Закрепление умения детей принимать исходное положение при прокатывании большого мяча двумя руками снизу. Упражнение детей в ползании змейкой между предметами. В подвижной игре « Зайцы и волк» закрепление умения выполнять четыре прыжка подряд, приземляться мягко. Воспитание доброжелательного взаимоотношения друг к другу в игре. НОД №2 Познавательное развитие. (Ознакомление с предметным окружением ) Тема : «Найди предметы рукотворного мира». Цель: Формирование умения детей определять, различать и описывать предметы рукотворного мира. Способы: Беседа, мотивация- приход почтальона Печкина , рассматривание картинок, физкультминутка, рефлексия. Средства: Две маленькие коробочки с условными символами (рукотворного природного мира ), большая коробка, в которой лежат картинки с изображением посуды (кувшин, сковородка, тарелка, кружка, ложка, вилка ) и животных ( белка, еж, заяц, кошка, собака)
	прогулка	Рассматривание деревьев и кустарников на участке. Цель: формировать умение детей выявлять изменения, которые произошли с растениями осенью. Труд: наведение порядка на участке. Цель: приучать детей заботиться о своем участке. Подвижная игра « Бегите ко мне». Цель: упражнять в беге в рассыпную, воспитывать смелость.	С Димой, Викой, Даней поиграть в игру « Ручеек». Цель: упражнение детей в перепрыгивании через «ручеек» на двух ногах.		Формирование умения самостоятельно одеваться и раздеваться, застегивать пуговицы и расстегивать, складывать, вешать предметы одежды. Воспитание опрятности.		Самостоятельная двигательная и игровая деятельность детей. Цель : развитие двигательной активности, формирование умения объединяться в игре.
	Работа перед сном				Чтение сказки « У солнышка в гостях». Цель: Развивать умение слушать.
	вечер (в группе)	Заучивание с детьми потешки «Огуречик, огуречик». Цель: помочь детям запомнить потешку. Развитие речи детей.	С Ярославом, Егором поиграть в игру «Наведи порядок» Цель: классификация предметов, воспитание усидчивости.		Ситуативная беседа : « Как вести себя за столом». Цель: формирование элементарных навыков поведения за столом.		Показ детям настольного театра по сказке « Волк и семеро козлят». Цель : воспитание умения следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.
	Вечерняя прогулка	Беседа на тему «В мире добрых слов». Цель: побуждение детей к употреблению вежливых слов и выражений в различных ситуациях. Обогащение словарного запаса.	С Гришей, Викой выполнить упражнение - ходьба по наклонной доске. Цель: вырабатывать динамический стереотип в данном виде движений.		Подвижная игра «Ветер - ветерок». Цель: развитие слухового внимания и воображения.		Дидактическая игра « Кто где спрятался?». Цель: закреплять умение детей использовать (под, за, в), активизировать их в речи.
Вторник	утро	Беседа на тему « Головные уборы». Цель : обогащать представления детей о ближайшем окружении, активизировать словарь. Утренняя гимнастика.	Дидактическая игра « Парные картинки» с Дашей, Викой и Кристиной. Цель: подвести детей к классификации предметов по определенному признаку.		Ситуативный разговор на тему « В гостях у Мойдодыра». Цель: закрепить умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки и насухо вытирать их полотенцем.		Рассматривание теплой одежды для кукол. Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку». Цель: формирование умения правильной последовательности одевания на прогулку. Расширение словарного запаса у детей.
	НОД № 1 Художественно - эстетическое развитие ( Музыка ). Движения : Ходьба по кругу взявшись за руки. Распевка « Петушок». Пение « Осень», « В садик мы ходили». Пляска с осенью. Игра : « Солнышко и дождик». НОД №2 Художественно-эстетическое развитие ( Рисование ). Тема : « Виноград». ( рисование пальчиком ) Цель : Упражнение детей в рисовании точек плотно прижатыми пальчиками. Развитие чувства ритма. Формирование интереса к изобразительной деятельности. Способы : Игровая мотивация-приход куклы Кати, беседа, показ приема рисования в воздухе, физкультминутка, пальчиковая гимнастика с показом на экране ноутбука. Средства : картинки с изображением ягод (вишни, рябины, винограда)
	прогулка	Наблюдение за кошкой. Цель : расширить представление о домашнем животном – кошке, воспитывать желание заботиться о животных. Труд: сбор облетевших веток. Цель : воспитание желания участвовать в труде. Подвижная игра « Птицы в гнездышках». Цель : формировать умение ходить и бегать врассыпную не наталкиваясь друг на друга.	Подвижная игра « Через ручеек», вовлечь Диму, Егора, Артура. Цель: упражнять в перепрыгивании через две полоски, развивать ловкость движений.	Игровое упражнение « Я сам». Цель: развитие умений самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, складывать аккуратно одежду.		Самостоятельная игровая деятельность детей. Цель: развитие активности детей в двигательной деятельности. Воспитание дружеских взаимоотношений.
	Работа перед сном			Чтение сказки «Рукавичка». Цель: Развитие умения слушать сказку, сопереживать героям.
	вечер (в группе)	Чтение стихотворения «Листопад, листопад». Цель: формировать умения воспринимать поэтический текст, интерес к поэзии.	С Настей и Дашей заучить потешку « Огуречик,огуречик». Цель: помочь запомнить потешку,четко произносить слова.	Беседа « Поведение за столом». Цель: формирование культурно-гигиенических навыков.		Работа с детьми по музыкальному воспитанию, игры на детских музыкальных инструментах. Цель : доставить радость, развитие музыкального слуха.
	Вечерняя прогулка	Наблюдение за птицами. Чтение : Е.Благинина «Улетают, улетай». Цель: продолжать знакомить детей с птицами , их повадками.	С Андреем и Егором поиграть в игру «Перепрыгни через ручеек». Цель : упражнять в прыжках, развивать смелость.	Поиграть с детьми в игру « Угадай, кого не стало». Цель: воспитание внимания, формирование дружеских взаимоотношений.		Подвижная игра « Птички в гнездышках». Цель: развивать способность ориентироваться в пространстве , развивать быстроту реакции.
Среда	утро	Рассмотреть с детьми слайды на тему « Осень». (на экране ноутбука) Цель: расширение представлений детей об осени. Развитие умения замечать красоту осенней природы. Утренняя гимнастика.	Предложить Савелию и Тимофею мозаику. Цель: развитие мелкой моторики.	Рассмотреть с детьми схему « Моем руки». Цель: закрепить последовательность, воспитывать аккуратность.		Работа в уголке природы: полив цветов. Цель: продолжать знакомить с трудовыми операциями по уходу за комнатными растениями.
	НОД № 1 Познание (ознакомление с миром природы ). Тема : Рассматривание картины « Играем с песком». Дидактическая игра «Чья вещь?». Цель: Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами. Упражнение детей в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Воспитание доброжелательных взаимоотношений между детьми. Способы: Игровая мотивация - посылка с картинками и игрушками от бабушки Арины, беседа, рассматривание картинок , гимнастика для глаз с показом слайдов на экране ноутбука, физкультминутка под музыку, рефлексия. Средства: Картинки, игрушки (ведерки, совочки, формочки), посылка. НОД № 2 Физическая культура. Формирование умения спрыгивать со скамьи высотой 15см, принимая правильное и.п. Закрепление умения в ползании змейкой между предметами. В подвижной игре « Автомобили» закрепление умения слушать сигнал во время бега.
	прогулка	Наблюдение за работой экскаватора. Цель: формирование умения детей различать строительную технику, рассказать о назначении и работе экскаватора. Вызывать интерес и уважение к труду. Трудовые поручения: уборка опавшей листвы. Цель: побуждать выполнять трудовые операции. Воспитывать трудолюбие. Подвижная игра « Поезд». Цель: закрепить умение действовать в соответствии с правилами игры.	Дидактическая игра « Пойдем по мостику». Цель: упражнять Гришу, Диму, Дашу в ходьбе и беге между двумя линиями, побуждать сохранять равновесие.	Ситуативный разговор на тему «Научу и братца я одеваться». Цель : формировать умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, оказывать помощь друг другу.		Самостоятельная игровая и двигательная деятельность. Цель : формирование у детей двигательной активности, положительных эмоций, развитие движений, дружеских взаимоотношений.
	Работа перед сном			Чтение К. Чуковского «Краденое солнце». Цель : формирование умения слушать.
	вечер (в группе)	Чтение детям стихотворения К.Бальмонт «Осень». Цель: развитие умения слушать стихи об осени, формирование интереса к стихам.	С Кристиной и Викой поиграть в дидактическую игру «Дотронься до…….». Цель : упражнять девочек в узнавании предметов, сделанных из разных материалов.	Упражнение : « Моя расческа». Цель : формирование умения следить за своим внешним видом, пользоваться индивидуальной и расческой.		Самостоятельная деятельность детей: внести новый конструктор. Проблемная ситуация «Сломался мост через речку. Как помочь машинам проехать?» Цель : формирование умения играть, объединяясь в небольшие группы.
	Вечерняя прогулка	Наблюдение за живым объектом: кошка. Цель: продолжать расширять представление о домашних животных, воспитывать желание заботиться о них.	Дидактическая игра «Какого цвета предмет». Цель: продолжать знакомить детей Кристину, Дашу, Машу с основными цветами.	Дидактическая игра : «Чей голос». Цель: побуждать детей внимательно слушать и узнавать голоса и звуки домашних животных.		Свободная игровая деятельность детей с выносным материалом. Цель: воспитывать дружеские взаимоотношения.
Четверг	утро	Рассматривание с детьми альбома « Правила поведения в лесу». Цель : знакомство с правилами безопасного поведения на природе. Утренняя гимнастика.	Настольная игра « Лото». Цель: развивать логическое мышление, внимание, усидчивость ( Егор, Маша, Настя).	Игровое упражнение « Вежливый медвежонок». Цель: Побуждать детей использовать вежливые слова в соответствии с ситуацией, обращаться с приветствием, просьбой.		Рассматривание макета « Улица». Цель: закрепить знания детей о составных частях улицы : дома, тротуар, дорога.
	НОД № 1 Речевое развитие. Тема : Чтение стихотворения «Ветер, ветер, ты могуч…» А.Пушкина. Дидактическая игра « Что из чего получается». Цель: Приобщение детей к поэзии, развитие поэтического слуха. Упражнение в образовании слов по аналогии. Способы: Игровая мотивация – приход в гости Осени (воспитатель в образе Осени), беседа, чтение стихотворения, физкультминутка, рассматривание слайдов «Осень» на экране ноутбука , рефлексия. Средства: картинки, музыкальная шкатулка, ноутбук, слайды. НОД № 2 Художественно- эстетическое развитие . ( Музыка ) Движения : Ходьба по кругу, взявшись за руки. Распевка « Петушок». Пение « Осень», « В садик мы ходили». Пляска с осенью. Танец мальчиков «Мы – грибочки» Игра : « Солнышко и дождик».
	прогулка	Наблюдение за ветром. Цель: показать природное явление-ветер. Формировать умение определять ветреную погоду с помощью вертушек и султанчиков. Труд: уборка участка от листьев. Цель : воспитывать желание помогать взрослым. Подвижная игра « Поймай комара». Цель : упражнять детей в подпрыгивании на месте.	В игровом упражнении « Закати мяч ногой в ворота». Цель : упражнять детей в ловкости, умении закатить мяч ногой в ворота. Привлечь Савелия, Артура, Тимофея.	Ситуативный разговор на тему « Что такое хорошо и что такое плохо». Цель: формирование элементарных представлений о том, что хорошо и что плохо.		Самостоятельная двигательная деятельность детей. Цель: побуждать детей находить себе занятие по интересам, играть дружно, воспитывать дружелюбие, толерантность.
	Работа перед сном			Напомнить детям о необходимости складывать вещи аккуратно. Чтение по желанию детей. Цель : воспитание интереса произведениям художественной литературы.
	вечер (в группе)	Чтение детям рассказа А.Н.Толстого « Еж». Цель: расширение представлений о животных, их особенностях.	Упражнение «Послушные пуговицы». Цель : формирование навыков самообслуживания. Побуждать Машу, Дашу застегивать пуговицы спереди.	Рассматривание плаката « Чистота всего полезней, сохранит от всех болезней». Цель : формирование умения мыть руки.		Труд-поручение : полив комнатных растений. Цель: формирование умения с помощью воспитателя поливать комнатные растения.
	Вечерняя прогулка	Наблюдение за работой шофера. Цель: знакомство с работой шофера, воспитание положительного отношения к труду взрослых.	Дидактическая игра « Кто живет в лесу?». Цель: активизировать в речи детей (Настя, Даша, Вика) название диких животных.	Рассматривание схемы одевания детей на прогулку. Цель: формирование умения последовательности одевания.		Самостоятельная деятельность детей. Цель: приучать детей находить себе занятие по интересам.
Пятница	утро	Рассматривание альбома « Профессии». Цель : знакомство детей с сельско-хозяйственными профессиями ( тракторист, доярка). Развитие любознательности. Утренняя гимнастика.	С Егором, Артемом, Даней поиграть в дидактическую игру «Кто живет у бабушки Арины во дворе?». Цель: активизировать в речи детей и уточнить названия домашних животных, побуждать узнавать их на картинке.	Рассматривание книги « Овощи и фрукты – полезные продукты». Цель: формирование знаний о полезной и вредной пище, об овощах и фруктах, полезных для здоровья.		Игра-ситуация «Жили гуси у бабуси». Цель: дать детям положительный заряд эмоций, побуждать следить за ходом сюжета, изображенным взрослым.
	НОД № 1 Физическая культура. ( в группе ) Цель: Закрепление умения принимать и.п. при спрыгивании со скамьи, приземляться на носки перекатом на всю ступню. Упражнение детей в ползании по доске, развивать перекрестную координацию. В подвижной игре « Автомобили» закреплять умение реагировать на зрительный и слуховой сигналы во время бега. НОД № 2 Художественно- эстетическое развитие ( Аппликация ). Тема : « Большие и маленькие яблоки лежат на тарелке». Цель: Формирование умения детей наклеивать круглые предметы. Закрепление представления детей о различии предметов по величине. Закрепление правильных приемов наклеивания ( брать на кисть немного клея и наносить его на всю поверхность формы). Воспитание аккуратности при наклеивании. Способы :Беседа, игровая мотивация- приготовим Ежу и ежатам угощение, рассматривание яблок, пальчиковая гимнастика «Пальчик, пальчик, где ты был?», рефлексия. Средства: Яблоки большие и маленькие, круги-тарелочки, вырезанные из белой бумаги, бумажные круги одного цвета (зеленые ,желтые или красные). Кисти для клея, салфетки (на каждого ребенка ), клейстер.
	прогулка	Наблюдение за птицами. Цель: формировать умение детей выявлять особенности передвижения различных птиц, рассказать о том, что делают птицы. Обогащать словарь, развивать связную речь. Труд: наблюдение за трудом взрослого «окапывание деревьев». Цель : расширять представления детей о трудовых операциях. Подвижная игра « Воробушки и автомобиль». Цель : повышать двигательную активность детей.	Беседа с Ярославом, Егором, Даней на тему: «Мы дружные ребята». Цель: способствовать установлению дружеских взаимоотношений, развивать эмпатию.	Формирование умения самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, складывать и вешать аккуратно одежду в шкаф.		Игры- забавы с мыльными пузырями. Цель : создание эмоционального климата, обстановки общей радости.
	Работа перед сном			Чтение М.Зощенко «Хитрый ежик». Цель: воспитание внимания.
	вечер (в группе)	Чтение детям потешек «Сидит белка на тележке», «Чики - чики- чикалочки». Цель : развитие умения слушать потешки, объяснение поступков персонажей.	Дидактическая игра « Какого овоща не стало». Цель: закрепить название овощей, назвать цвет, форму, как употребляют в пищу. Привлечь Артема, Ярослава.	Ситуативный разговор на тему : «Пейте, дети, молоко, будете здоровы». Цель: формирование представления о здоровой пищи-молочных продуктах.		Словесная игра « Сова». Цель: приучать детей слушать стихотворение, понимать его смысл, действовать по сигналу.
	Вечерняя прогулка	Подвижные игры: «Мы шоферы», «Мы веселые ребята». Цель: ориентировка в пространстве, соблюдение правил игры.	Дидактическая игра « Осенние листья». Цель: формировать у детей ( Артем, Егор, Матвей) умение находить листья по цвету, форме. Развивать внимание.	Игра «Научим Мишутку одеваться». Цель: формирование умения одевания в правильной последовательности.		Самостоятельная игровая и двигательная деятельность детей. Цель: развивать умение детей организовывать различные игры, развивать ловкость, быстроту, смелость.

Навигация

7. Материалы, содержащие педагогический опыт и образовательные технологии в сфере дошкольного образования

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Понедельник

Групповая,

подгрупповая

Индивидуальная