Главные вкладки

    Лекции

    Литература для дополнительного изучения

    Список литературы для самостоятельного изучения поможет участникам курса успешно овладеть  учебным материалом , правильно выполнить тестовые задания. Предлагаемая литература  содержит монографии известных ученых , раскрывающие различные подходы к профилактике  трудностей учения, а так же - конкретные методы и приемы преодоления трудностей обучения, обусловленных недостаточной сформированностью различных психических функций.

    Шимбулина  Наталья Ивановна

    Сценарий внеклассного мероприятия "Посвящение в первоклассники"

    Сценария внеклассного мероприятия "Посвящение в первоклассники"

    Воспитательная работа со студентами.

    План воспитательной работы с группой студентов на 2011-2012 учебный год. Включает цели и задачи воспитательной работы на год. Указаны основные направления и принципы работы. Алгоритм работы классного руководителя с группой студентов.  Шаблоны для заполнения: социального статуса группы,  общественной активности и организации досуга студентов. Указаны формы  работы по семи направлениям:организационная работа со студентами, формирование ЗОЖ и экологическое воспитание, гражданское и патриотическое воспитание, формирование творческого потенциала студентов, формирование общечеловеческих ценностей, диагностика группы и работа с родителями. 

    Курганов Владимир Владимирович

    Что можно сделать из снега...

    Данная презентация раскрывает возможности учащихся в создании снежных фигур.

    урок по кубановедению в 3 классе "Казачий фольклор".

    Открытый урок кубановедения в 3 классе

    Казачий фольклор

    ИСПОЛЬЗОВАНЫ ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ

    Образовательный проект "Наша новая школа"

    Данная презентация раскрывает основные положения Национальной  образовательной инициативы "Наша новая школа".  Презентация была представлена коллегам в рамках "круглого стола" на курсах повышения квалификации  Волгоградской государственной академии повышения квалификации и переподготовки работников образования.

    Иващенко Маргарита Николаевна

    Уроки психологии для 6 класса

    Конспекты и тематическое планирование  уроков, с домашними заданиями и контрольными работами. По материалам учебного пособия под редакцией Дубровиной. Можно использовать в качестве элективного курса.

    В конспектах отражены следующие темы:

    Впечатление о другом человеке; Особенности восприятия человека людьми разного возраста;  Пространство и время общения; подстройка и пристройка в общении; Слушать и слышать; Дружба; Симпатия, антипатия; Любовь; Стереотипы пониания; что значит быть воспитанным и культурным человеком.

    Формирование пространственных и временных представлений

    Формирование пространственных и временных представлений

    С целью развития и уточнения пространственно-временных представлений необходимо учитывать закономерности формирования пространственно-временных функций в онтогенезе и в связи с этим проводить логопедическую работу по следующему плану.

    Развитие и уточнение пространственных представлений

    1) Дифференциация правых и левых частей тела — правая и левая рука, нога правый и левый глаз, правое и левое ухо. Параллельно уточняются те названия парных частей тела, которые с трудом закрепляются в словаре детей с нарушениями речи. Например локоть, плечо колено, лопатка и т. д.

    На этом этапе можно предложить детям такие задания и упражнения:

    —Подними правую руку, левую руку;

    —Покажи, где  у  меня правая, левая рука;

    —Назови предметы, которые расположены справа от тебя, слева от тебя;

    а)  Наглядный вариант

    Ребенку предлагается воспроизвести движения, выполняемые сидящим напротив коснуться левой рукой правого уха, правой рукой левого глаза, правой рукой правого глаза и т. д. Выполнение задания требует мысленной пространственной переориентации для преодоления тенденции к зеркальному воспроизведению. Ошибки возникают не только при нарушении пространственного праксиса, но и при снижении психической активности.

    б)  Речевой вариант

    Простая ориентировка.  Инструкция «Подними левую руку, покажи правый глаз, левую ногу». Если задание выполнено, то переходят к следующему если нет — прекращают.

    2) Ориентировка в окружающем пространстве. При этом учитывается, что ориентировка в горизонтальных направлениях (сзади спереди, вперед назад) страдает больше, чем в вертикальных (вверху внизу, сверху снизу, над под).

    Наиболее отличительной особенностью данной категории детей является неспособность овладеть понятиями слева справа, левый правый, лево право. В старшей группе можно предложить детям выполнить такие задания посади мишку справа от куклы, положи кубик слева от куклы, скажи, где находится мишка по отношению к кукле — справа или слева, где находится кубик по отношении к кукле — слева или справа.

    Аналогичная работа в подготовительной к школе группе проводится по определению пространственного расположения трех предметов. Логопед предлагает детям выполнить следующие примерные задания.

    Поставить машинку перед собой, слева от нее положить мяч, справа — барабан и т. Д.

    Стоя друг за другом назвать стоящего впереди, стоящего сзади, стоя в шеренге, назвать стоящего справа, стоящего слева.

    На  демонстрационном полотне расположить по инструкции соответствующие картинки слева и справа от заданного предмета.

    Сидя  за столом определить его правый и левый края.

    Определить место соседа по отношению к себе, соотнеся это с соответствующей своей рукой, определить свое место по отношению к соседу, ориентируясь на руку соседа.

    Стоя попарно, лицом друг  к другу, по команде логопеда один из каждой пары определяет сначала у себя, затем у товарища правую руку, левую ногу и т. д. Затем роли меняются.

    Определить правый и левый рукава у блузки, лежащей а) спинкой вверх, б) спинкой вниз. Определить левый и правый карманы у джинсов (вид спереди и сзади).

    Определить, след правой или левой ноги отпечатан на песке (по рисунку).

    Определить последовательность воспроизведения расположения ряда цветов радуги.

    Определить последовательность цифрового ряда на примере чисел первого десятка.

    Назвать первое число справа, первое число слева. Какое из них больше? В каком направлении возрастают числа в ряду?

    Прочитать ряд в обратном порядке (то есть справа налево.) Как изменяется величина чисел в этом направлении9(Уменьшается.)

    Показать число 4. Какое число стоит слева от 4? Больше оно или меньше, чем 4?

    Назвать соседа числа 4 справа, сравнить по величине.

    Определение пространственных соотношений элементов графических изображений и букв. На данном этапе развивается зрительное восприятие пространственного расположения предметов и их компонентов.

    Детям предлагаются следующие упражнения.

    Нарисовать называемые предметы, геометрические фигуры (впоследствии — буквы) справа или слева от вертикальной линии.

    Определить пространственное расположение изображений на картинке относительно друг друга.

     Что находится в центре рисунка?(Мишка.)

    Что находится в правом верхнем углу? (Шарик.) 

    Что находится слева от мишки? (Мячик.)

     Где находится  кубик  по  отношению к мишке? (Внизу слева.)

    Что находится в правом нижнем углу? (Пирамидка.)

    Развитие и уточнение временных представлений

    При работе над развитием временных представлений рассматривается следующий круг вопросов сутки, неделя, времена года, месяцы, семья, возраст и роли в семье. Делать это можно посредством разнообразных упражнений и заданий, известных рифмовок и стихов Работа ведется по нескольким направлениям.

    1) Уточнение понятий об основных единицах времени (части суток, времени года, месяцы, год), наблюдение и определение временной последовательности и закономерности каких-либо действий и событий (после, перед, сейчас, потом и т. д. ).

    Детям можно предложить задания.

    Закончи предложения.

    Если сегодня понедельник то завтра будет… Если сегодня четверг, то завтра будет… Если сегодня суббота, то завтра будет… Если сегодня пятница, то вчера была… Если сегодня вторник, то вчера был… Если сегодня воскресенье, то вчера была…

    Догадайся, какое время года? Сегодня плохая погода. На улице холодно. Дует сильный ветер, почти весь день идет дождь. Цветет черемуха и сирень.

    Ответь на вопрос «Когда это бывает?»

    Снег на полях,

    Лед на реках,

    Ветер гуляет

    Когда это бывает? (Зимой.)

    Солнце печет,

    Липа цветет,

    Рожь поспевает

    Когда это бывает? (Летом.)

    2) Формирование и уточнение понятий о периодах человеческого возраста, о взаимоотношениях и ролях в семье (сын, дочь отец, мать, бабушка, дедушка и т. д .).

    Детям предлагаются задания.

    Расскажи про свою семью. Как тебя зовут? Сколько тебе лет? Перечисли, кто есть в твоей семье? Есть ли у тебя братья и сестры? Как зовут твоих родителей, бабушку, дедушку, сестер, братьев? Кем и где работают твои родители? Есть ли у тебя домашние животные? Твое любимое занятие? Что вы всей семьей любите делать в свободное время?

    Рассмотри фотографии одного человека, сделанные в разные годы. Теперь он дедушка. Какая фотография сделана раньше других? Таким образом, включение в систему коррекционной работы заданий и упражнений, направленных на развитие и уточнение пространственно-временных представлений, будет способствовать совершенствованию лексического и грамматического компонента речи, положительно отразится на формировании неречевых процессов (внимания, памяти, мышления), упредит возникновение графических ошибок на письме.

    Все это положительно скажется и на речевом, и на общем развитии ребенка.

     

    Формирование у ребенка представлений о времени

     

    - Я заберу тебя сразу, как освобожусь, - в четыре часа!

     

    Пожалуй, ваше обещание его совсем не успокоило, в глазах - обреченность: когда-когда заберешь?

     

    Слова минута, час для вашего четырех-пятилетнего ребенка еще пустой звук, туманная и потому тревожная фраза. Ему легче ориентироваться на привычные "метки", размечающие день: это будет после обеда, сразу после сна, после музыкального занятия и т. п. Он живет в другой системе измерения времени. Быть может, это и позволяет нам строить иллюзии о детстве как о безмерно счастливом периоде жизни.

     

    Но, так или иначе, время все-таки существует для ребенка. Как мы помним, в сказках оно играет очень важную роль. То здесь, то там раздается бой часов, означающий начало или конец какого-то события. Поэтому внутренне к пяти годам ребенок уже вполне готов к тому, чтобы учиться сверять свою жизнь с ходом стрелок. Вам нужно только предложить ему некоторую систему игровых упражнений, при помощи которых привычные нам часы и минуты станут для него осознаваемой меркой жизни.

     

    Первый вид таких упражнений связан с ограничениями в продолжительности действий.

     

    Для этого нет лучшего приспособления, чем песочные часы. Купить их можно в магазинах медицинского оборудования, и обладают они совершенно замечательными свойствами. Время в них перестает быть абстрактным и материализуется в виде песчинок. Видно, как оно наглядно, зримо течет по стеклянным трубочкам и как иссякает.

     

    Я (совершенно серьезно) полагаю, что без колдовства тут не обошлось. Может быть, какая-то фея плескалась в незримых потоках бесконечной реки времени, а потом зачерпнула из нее чуточку, произнесла заклинание, и невидимое сделалось видимым - превратилось в песок. Может, память о том, что у реки времени есть дно? Вообще-то невидимое время - могущественная, неостановимая, неподвластная людям сила. А вот заколдованное время-песок, заключенное в колбочку, послушно даже ребенку. Оно начинает двигаться только тогда, когда этого захочет человек.

     

    Вы вправе со мной не согласиться. Тогда придумайте (вычитайте, сформулируйте) более устраивающее вас объяснение о происхождении песочных часов. Важно, чтобы не было расхождений в практических действиях.

     

    А они могут быть следующими. Вы ставите песочные часы на стол и говорите: "Попробуем съесть кашу за время, которое потребуется песчинкам, чтобы перебежать из верхней части колбочки в нижнюю два раза. Начали!.. Интересно, а сколько времени нужно для того, чтобы съесть суп? Больше или меньше?"

     

    Чтобы не тревожить тень гигиенистов и избежать соревновательности во время еды, можно поставить одним из условий, что кашу нельзя есть не только медленнее отпущенного времени, но и быстрее. Согласитесь: это очень важное умение - укладываться точно в срок!

     

     

    Песочные часы могут оказать неоценимую услугу в процессе одевания на прогулку. А вы можете все время сравнивать, сколько времени (сколько "песочных пробегов") потребовалось вам и ребенку на разные виды занятий. Можете даже завести специальную ведомость на стене (лучше - большую, величиной в ватманский лист) и заполнять ее условными значками.

     

    В какой-то момент вы почувствуете, что воспитательная сила песочных часов, связанная с эффектом новизны, пошла на убыль, а познавательный урок усвоен. Тогда можно двигаться дальше. Раздобудьте секундомер. Не часы с секундной стрелкой, а именно настоящий секундомер - с крупной стрелкой на крупном циферблате. Это - всем игрушкам игрушка! С появлением секундомера начинается новый период экспериментов, замеров и сопоставлений - период именованного времени.

     

    Во-первых, путем наблюдений за резвой стрелкой устанавливается, что время может не только течь, как в песочных часах, но и прыгать, скакать, бежать. Во-вторых, выясняется (с авторитетных слов папы или дедушки), что пробег стрелки по кругу (от отметки 0) - это минута, а прыжок с черточки на черточку - секунда. Отрезки времени приобретают имена.

     

    Теперь можно выяснить, сколько кругов обежит стрелка, пока в песочных часах пересыпается песок. Можно взять бутылку, наполнить водой, закрыть крышкой с маленькой дырочкой и подвесить над кастрюлькой донышком вверх. Сидим, наблюдаем, отмечаем, за сколько времени вода перельется из бутылки в кастрюльку. Вот вам и водяные часы собственной конструкции.

     

    Ну а дальше можно мерить все подряд: за какое время пробегаем расстояние в 30 м, за какое время пешком взбегаем на третий этаж, за какое время преодолеваем полосу препятствий на детской площадке и т. д. и т. п.

     

    Следующее важное наблюдение ставит своей целью сравнить, что происходит на циферблате домашнего будильника или настенных часов в то время, как стрелка секундомера отмеряет свой бег по кругу. Оказывается, минутная стрелка перемещается с одного маленького деления на другое. И когда она отсчитает так все деления, большие часы покажут: миновал час!

     

    Теперь можно пересчитывать деления, считать пятерками, учиться определять, который час. Время в ваших руках!

     

    За ним можно постоянно наблюдать, и важным этапом в этих наблюдениях становится приобретение к Новому году отрывного календаря! Каждый вечер вы вместе с ребенком будете торжественно произносить:

     

    Секунды сложились в минутки,

    Минутки сложились в часы,

    И так пробежали сутки,

    Время вперед спешит.

     

    После этого отрывается листочек календаря и подбрасывается в воздух со словами: "День пролетел!"

     

    Оказывается, время умеет не только течь, и бежать, но и летать! Это очень нравится ребенку, а для вас важно, чтобы в представлениях ребенка о времени календарь занял место рядом с секундомером и часами - как еще одно приспособление для измерения отрезков времени (только более длинных).

     

    Третий вид упражнений связан с умением чувствовать время. Это различные игры на как можно более точное определение временного отрезка. Например, вы просите ребенка замереть или хранить молчание ровно полминуты. Он сам должен определить, когда нужно кончить упражнение. Или, наоборот, даете задание, а по окончании предлагаете ребенку определить, сколько времени ушло на его выполнение.

     

    Во "временные игры" можно играть и на детских праздниках.

     

    Вот игра "Заколдованный путник"

     

    Играющие двигаются вокруг ведущего, который хлопает в ладоши и говорит:

     

    Входишь ты в волшебный круг,

    Замирает все вокруг!

    Три минуты лишь пройдет,

    Путник снова отомрет.

     

    Можно назначать различные промежутки времени: полминуты лишь пройдет, две минуты лишь пройдет, но минутка лишь пройдет, пятьдесят секунд пройдет, двадцать пять секунд пройдет, семь секундочек пройдет и т. п.

     

    С последним словом ведущий нажимает кнопку секундомера и начинает отсчет времени. Тот, кто наиболее точно почувствовал нужное время, становится ведущим.

     

    Вариант:

     

    Входишь ты в волшебный круг,

    Замирает все вокруг.

    Но как время истечет,

    Путник снова отомрет.

     

    С последними словами играющие застывают, а ведущий включает секундомер. Через некоторое время секундомер выключается и раздается хлопок в ладоши или другой звуковой сигнал, по которому "застывшие" путники вновь оживают. Им предлагается отгадать, сколько времени они были "заколдованы". Кто называет самое близкое к действительному значению число, становится ведущим.

     

    А вот еще несколько полезных упражнений:

     

    Когда это бывает?

     

     

    Первый вариант: взрослый или ребенок по очереди загадывают какое-нибудь время суток и показывают, что они в это время делают. Например, утром - чистят зубы, вечером - раздеваются и т. д. Задача наблюдающего - определить, что делает водящий, и назвать время суток.

     

    Второй вариант: взрослый или ребенок называет какое-нибудь время суток и показывает, что он в это время делает (несколько действий), но одно действие при этом заведомо неправильное. Например: утром встаю с постели, умываюсь, сплю. Задача наблюдателя - отгадать, что делает водящий, и определить, какое действие неправильное.

     

    Время года

     

     

    Постепенно начинайте знакомить ребенка с календарем, понятиями года, месяца, недели. Заставлять его специально заучивать названия месяцев или дней недели, конечно, не следует. В игре, в совместном чтении связывайте то или иное время года с приметами собственной жизни ребенка (зимой ты будешь кататься на санках, а летом - купаться в речке) и жизни окружающего мира, природы (весной на ветках вырастают листочки, а осенью они опадают). Побуждайте ребенка самостоятельно находить особенности того или иного дня недели, месяца или времени года. Читая малышу стихи, просите его сказать, о каком времени года в них идет речь, сравнить зиму и лето, весну и осень.

     

    Зима или осень?

     

     

    Рассматривая фотографии в журналах, иллюстрации в книгах, задавайте вопросы: "Это весна или осень?", "Бывает так в декабре?", "Скоро ли наступит здесь зима?" и т. д.

     

    Всего одна минута!

     

     

    Предложите малышу представить, что может произойти в мире за одну минуту (секунду, час).

     

    Покажите лист цветной бумаги (например, красного или зеленого цвета) и попросите представить, что это дверь в волшебный мир, в котором можно пробыть только одну минуту. По "возвращении" спросите, что ваш "путешественник" успел сделать в том волшебном мире.

     

    После путешествий

     

    После настоящих совместных путешествий и поездок с ребенком у вас наверняка будут накапливаться фотографии. Расположите их в альбоме в том порядке, в котором они были сделаны, и рассмотрите их вместе с малышом. При этом обсуждайте последовательность происходивших событий: "Сначала мы...", "Потом было...", "После этого ты..." и т. д.

     

    Ростомер

     

    Старший дошкольник может почувствовать и оценить более длительные промежутки времени. Бумажная лента-ростомер в детской показывает, что за день и за неделю ничего не изменилось. А через месяц? Через три месяца?

     

    Можно обрисовать ладошку на бумаге или сделать отпечаток в специальной пластической массе. Какой твоя ладошка станет через полгода? Попробуем сравнить!

     

    Можно изготовить "капсулу времени" из какой-нибудь плотно закрывающейся емкости (например, банки с завинчивающейся крышкой). Пусть ребенок заполнит ее предметами, которые важны для него именно сейчас. Спрячьте "капсулу" подальше и договоритесь о дате ее "вскрытия". Что изменилось за этот срок?

     

    Статья подготовлена по материал книги М.С. Аромштам "Дом, в котором живет малыш" и книги Г.Е. Акимовой "Расту, играю, развиваюсь!".

    «Воспитание навыков безопасного поведения детей через сказку»

     

    Общие изменения в нашей общественной жизни вызвали необходимость включить в программу основ безопасности жизнедеятельности дошкольников новое содержание (например, раздел «Ребёнок и другие люди»). Мы обязаны рассматривать наше окружение таким, какое оно есть. Современных детей необходимо обучать особым навыкам, чтобы они смогли избежать самых разнообразных опасностей. Мы должны научить детей оценивать окружающую обстановку, определить потенциальную опасность или подозрительную ситуацию и адекватно на неё реагировать.

    Ребёнок должен понимать, что именно может быть опасным в общении с другими людьми. Мы должны рассказать детям об опасности контактов с незнакомыми (людьми) взрослыми. Большинство детей считает, что опасными бывают люди с неприятной внешностью, «бородатые дяди» или неприятно одетые люди. А молодые, хорошо одетые симпатичные женщины, девушки или юноши не могут причинить вред так же, как и любой человек с открытой дружелюбной улыбкой. Здесь нам помогут сказки. Чудовище в «Аленьком цветочке» оказалось добрым заколдованным принцем. Золушка была одета в лохмотья, испачкана сажей и золой, но была доброй.

    Хорошим подтверждением несовпадения приятной внешности и добрых намерений является «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина, в которой злая мачеха прикинулась доброй старушкой и дала царевне отравленное яблоко. А царевна нарушила правило безопасности: нельзя брать угощение от незнакомых людей.

    Детям необходимо помнить, что они должны спросить разрешения у родителей или людей, их опекающих, прежде чем принять от кого-то конфету или подарок. Другая типично опасная ситуация контакта с незнакомыми людьми: взрослый уговаривает ребёнка пойти с ним куда-то, обещая дать или показать что-то интересное. Необходимо научить детей говорить «нет» людям, которые хотят их куда-то увести без разрешения родителей.

    Типичным примером того, что может случиться, если поверить ласковому голосу, привлекательным обещаниям чужого является русская народная сказка «Кот, петух и лиса». Ласковым голосом лиса предлагала петушку выглянуть в окошко, обещая дать горошку, приглашала клевать горох, который некуда девать, подбирать пшено, рассыпанное на дороге. Всё это усыпило бдительность петуха. Три раза он выглянул в окно и трижды был схвачен лисой, которой захотелось петушиного мяса попробовать.
    В ситуации насильственного поведения со стороны взрослого (если хватают за руку, берут на руки, затаскивают в машину) дети должны знать, что им надо громко кричать, призывая на помощь и привлекая внимание окружающих.
    Каждый раз, когда лиса хватала петушка, он кричал: «Несёт меня лиса за тёмные леса, за высокие горы! Котик-братик, выручи меня!»

    А теперь давайте вспомним русскую народную сказку «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Почему ведьме удалось утопить Алёнушку? Да потому, что она с совершенно незнакомой женщиной, которая её ласково звала купаться, пошла на речку, нарушив правило безопасности: нельзя никуда ходить с незнакомыми людьми.

    Дети должны понять, что опасность подстерегает не только на улице, но и дома. Необходимо разъяснить детям, что нельзя открывать дверь чужим, даже если у незнакомца ласковый голос или он представляется знакомым родителей, знает, как их зовут, и действует якобы от их имени. Примером того, что из этого может получиться, является русская народная сказка «Волк и семеро козлят».

    А в сказке Ш.Перро «Красная шапочка» можно увидеть сразу несколько нарушений правил безопасности. Во-первых, Красная Шапочка остановилась в лесу и стала разговаривать с волком (она ещё не знала, как это опасно), во-вторых, рассказала ему, где живёт её бабушка («Вон в той деревне за мельницей, в первом домике с краю»), а в-третьих, увидев, что её бабушка выглядит не так, как обычно, легла рядом вместо того, чтобы позвать кого-нибудь из взрослых на помощь.

    Существует такое правило безопасности: родители всегда должны знать, где находятся дети, а детям нельзя никуда уходить без разрешения родителей. Колобок в одноимённой русской народной сказке ушёл гулять без спросу и поплатился за это, встретив хитрую лису, которая льстивыми речами заманила колобка сесть себе на нос. Девочка в русской народной сказке «Гуси-лебеди» вопреки наказам матери, оставила маленького братца одного около дома, а сама ушла гулять. Кончилось это тем, что брата унесли гуси-лебеди, и ей пришлось долго его искать и приложить немало сил, чтобы вернуть.
    Ушла одна в лес девочка из русской народной сказки «Три медведя» и заблудилась.

    Правило безопасности гласит: чтобы не заблудиться, не ходи в лес один. А уж если пошли в лес, помните: в лесу надо держаться вместе. Маша из русской народной сказки «Маша и медведь» и Снегурушка из русской народной сказки «Снегурушка и лиса» были в лесу невнимательны: деревце за деревце, кустик за кустик, и они потеряли подруг.
    Говорить о сказках можно долго. Многих бед в сказках могло бы не случиться, если бы герои знали элементарные правила безопасности. Но ведь недаром говориться: «Сказка – ложь, да в ней намёк: добрым молодцам урок».

     

     

     

     

     

    Наглядные пособия по русскому языку

    Схемы подобраны с учётом индивидуальных особенностей детей. Слова-действия; разделительый мягкий знак;парные согласныена конце слова; большая буква; безударные гласные.

    Почва - кормилица.

    Презентация к уроку 

    Исследовательский проект "Цветник моей школы"

    В прошлом учебном году мы работали над проектом «Цветник моей школы». 

    Одна из самых актуальных проблем нашего посёлка является благоустройство, озеленение и улучшение внешнего облика. Наша школа является лицом посёлка. Именно здесь всегда проходят различные праздники, соревнования, игры и конкурсы. Сюда приезжает много людей: кто- то здесь работает, кто - то учится, рядом находится участковая больница – приходят пациенты, здесь проводятся собрания поселкового значения.

     За последние несколько лет, конечно, были изменения: вырублены деревья на улице Ленина, оформлены клумбы перед домом культуры, но всего этого недостаточно. Нам хотелось бы, чтобы вид нашей школы имел красивый и эстетичный вид.

    Как благоустроить наш школьный двор?

    Цель проекта: Оказание практической помощи в благоустройстве пришкольного участка.

    Задачи проекта:

    • Обследовать состояние участка.
    • Разработать проектирование школьного двора.
    • Произвести расчеты и составить смету проекта.
    • Изучить ассортимент цветочно–декоративных растений и способових использования для озеленения территории.
    • Улучшить экологическое состояние школьного участка.
    • Сделать выводы исследования.

    Предмет исследования:

    •  школьный двор

    Портфолио учителя начальных классов

    материал для портфолио учителя начальных классов: педагогическая система, философия, таблици, качество и успеваемость, награды.

    Аверина Надежда Николаевна

    дневник летнего лагеря

    Красочный дневник  отряда " Солнечные зайчики",дейстовавшего в оздоровительном лагере  " Солнышко" в июне 2012 года  в  МКОУ  Порецкая сош" Суздальского района Владимирской области

    Степанова Марина Георгиевна

    обобщающий урок "Нумерация многозначных чисел"

    Урок математики в 4 классе. Урок обобщения по теме "Нумерация многозначных чисел" с использованием коллективных средств обучения, а также фрагменты формирующего оценивания. На уроке  используется деятельностный подход.

    Степанова Марина Георгиевна

    Программа внеклассного кружка "Уроки нравственности"

    Внеурочная деятельность. 600 игр по нравственности. Насыщенный, интересный материал.

    Методы и приемы работы над словарными словами

    Методы и приемы работы над словарными словами

    Курганов Владимир Владимирович

    стихотворение собственного сочинения "Родная глубинка" (Автор - Курганов В.В.)

    Данное стихотворение можно использовать на различных тематических конференциях, утренниках, классных часах. Оно призвано воспитывать у детей чувство патриотизма, необходимости возрождать деревни и сёла России, не губить того, что создали наши деды...

    Викторина "Быть здоровым- здорово!"

    Цель данной викторины:

    • Формировать ЗОЖ.
    • Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
    • Формировать у детей устойчивый интерес к занятиям физической культурой и спортом.

    Сценарий праздника, посвященного Дню учителя.

    Праздничная программа ко Дню учителя.

    Тематическое планирование занятий в группе продленного дня.

    Тематическое планирование занятий в группе продленного дня для учащихся 3-х классов.

    Урок- праздник "Спасибо, Азбука, тебе!"

    Цели:

    1. Воспитывать любовь к школе, к школьным традициям;
    2. Развивать творческие способности, умение держаться на сцене;
    3. Способствовать сплочению коллектива.

    Страницы