Подготовка к ОГЭ ГИА по русскому языку.

ВАРИАНТ 8                                                                                                       ГИА - 2013

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания А1-А7; В1-В9; С2.

(1)Он вызывающе зевал на уроках: зажмуривал глаза, морщил нос и широко
разевал рот! (2)Потом энергично тряс головой - разгонял сон - и снова глядел
на доску. (3)А через несколько минут снова зевал.

 – (4)Почему ты зеваешь?! – раздражённо спрашивала Женечка  – так за глаза ребята звали свою учительницу Евгению Ивановну –  маленькую, худенькую, с длинными волосами, собранными на макушке конским хвостом.

(5)Она была уверена, что он зевает от скуки. (6)Расспрашивать его было бесполезно: он был молчальником.

(7)Однажды он принёс в класс несколько прутиков и поставил их в банку с водой. (8)И все посмеивались над прутиками, кто-то даже пытался подмести ими пол, как веником. (9)0н отнял и снова поставил в воду. (10)И каждый день менял воду.

(11)Но однажды веник зацвёл. (12)Прутики покрылись маленькими светло-
лиловыми цветами, похожими на фиалки, прорезались светло-зелёные листочки.
(13)А за окном ещё поблёскивали кристаллики уходящего последнего снега.

(14)Все толпились у окна, стараясь почувствовать тонкий сладковатый аромат, и интересовались, что за растение, почему оно цветёт.

– (15)Багульник! –  буркнул он и пошёл прочь.

(16)Люди недоверчиво относятся к молчальникам. (17)Никто не знает, что у них на уме: плохое или хорошее. (18)На всякий случай думают, что плохое. (19)Учителя тоже не любят молчальников: хотя они и тихо сидят на уроке, зато у доски каждое слово приходится вытягивать из них клещами.

(20)Когда багульник зацвёл, все забыли, что Коста молчальник. (21)Подумали, что он волшебник.

(22)И Евгения Ивановна стала присматриваться к нему с нескрываемым любопытством.

(23)Женечка обратила внимание, что звонок с последнего урока – для Косты сигнальная ракета. (24)Он вскакивал с места и сломя голову выбегал из класса, хватал пальто и, на ходу попадая в рукава, скрывался за школьной дверью. (25)Куда он мчался? (26)В свою загадочную жизнь, о которой никто, видимо, не имел представления.

(27)Его видели на улице с собакой, огненно-рыжей. (28)Но через некоторое время его встречали с другой собакой, боксёром. (29)А позднее он вёл на поводке чёрную головешку на маленьких кривых ногах.

(30)Однажды Евгения Ивановна не выдержала и решила проникнуть в таинственную жизнь своего ученика. (31)После звонка она выскользнула из класса вслед за Костой и, прячась за спины прохожих, проводила его до дома. (32)Коста исчез в подъезде и минут через пять появился снова.(33)Даже не заметив свою учительницу, он пронёсся мимо, а Женечка поспешила за ним.

(34)В соседнем доме, на первом этаже, болел парнишка – он был прикован к постели. (35)Это у него была такса – чёрная головешка на четырёх ножках. (36)Женечка стояла под окном и слышала разговор Косты и больного мальчика.

– (37)Она тебя ждёт, –  говорил больной.

– (38)Ты болей, не волнуйся, – слышался голос Косты.

– (39)Мать хочет продать Лаптя. (40)Ей некогда с ним гулять.

– (41)Приду утром, – после некоторого раздумья отвечал Коста. – (42)Только очень рано, до школы. (43)Пошли, Лапоть!

(44)Таксу звали Лаптем. (45)Коста вышел, держа собаку под мышкой, и вскоре они уже шагали по тротуару.

(46)Евгения Ивановна шла за мальчиком. (47)Ей захотелось заговорить с Костой, расспросить его о собаках, которых он кормил, выгуливал, поддерживая в них веру в человека. (48)Но она молча шла по следам своего ученика, который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником. (49)Теперь он менялся на её глазах, как веточка багульника.

(По Ю. Яковлеву)*

* Яковлев Юрий Яковлевич (1923-1996) – писатель и сценарист, автор книг для детей и юношества.

Задания А1-А7 выполните на основе анализа содержания прочитанного текста. К каждому заданию А1-А7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Номера выбранных ответов на задания А1-А7 обведите кружком.

А1 В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: : «Почему Евгения Ивановна стала присматриваться к Косте с нескрываемым любопытством?»

1) Коста вызывающе зевал на уроках, и Евгения Ивановна думала, что он зевает от скуки.

2) Коста был молчальником, и Евгения Ивановна не любила его за это.

3) Когда зацвёл багульник, все решили, что Коста – волшебник.

4) Евгения Ивановна начала догадываться, что у Косты своя жизнь, о которой она ничего не знала.

А2 Укажите, в каком значении  употребляется в тексте слово «представление» (предложение 26).

1) домысел, плод фантазии                              3) знание о чём-либо

2) знакомство с кем-либо                                 4) спектакль, зрелище

А3 Укажите  предложение,  в  котором  средством  выразительности  речи является метафора.

1) Однажды он принёс в класс несколько прутиков и поставил их в банку  с водой.

2) Это у него была такса –  чёрная головешка на четырёх ножках.

3) Он вызывающе зевал на уроках: зажмуривал глаза, морщил нос и широко разевал рот!

4) Когда багульник зацвёл, все забыли, что Коста  молчальник.

А4 Укажите ошибочное суждение.

1) В слове ВИДЕЛИ все согласные звуки мягкие.

2) В слове БАГУЛЬНИК мягкость согласного [л'] на письме обозначается буквой Ь (мягкий знак).

3) В слове ИСЧЕЗ все согласные звуки глухие.

4) В слове ПОДЪЕЗД букв больше, чем звуков.

А5 Укажите слово с чередующейся безударной гласной в корне.

1) зевал           2) растение            3) выдержала           4) подмести

 А6 В каком слове правописание приставки определяется её значением – «присоединение »?

1) принёс         2) приходится          3) присматриваться          4) прикован

А7  В каком слове правописание суффикса определяется правилом: «В наречии на -о (-е) пишется столько Н, сколько было в прилагательном, от которого оно образовано».

1) раздражённо       2) длинными          3) уверена        4) больной

Задания В1-В9 выполните на основе прочитанного текста. Ответы на задания В1-В9 записывайте словами или цифрами.

В1 Замените разговорное слово «буркнул» в предложении 15 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.

Ответ:__________________________________________

В2 Замените словосочетание «школьная дверь» (предложение 24), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:        

В3 Выпишите грамматическую основу предложения 27.
Ответ:        

В4 Среди предложений 34 -37 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_____________________________

В5  В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

Он вскакивал с места и сломя голову выбегал из класса,1 хватал пальто и,2 на ходу попадая в рукава,3 скрывался за школьной дверью. Куда он мчался? В свою загадочную жизнь,4 о которой никто,5 видимо,6 не имел представления.

Ответ:__________________________________

В6 Укажите количество грамматических основ в предложении 14. Ответ запишите цифрой.

Ответ:_____________________________________

В7 В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Евгения Ивановна шла за мальчиком. Ей захотелось заговорить с Костой,1 расспросить его о собаках,2 которых он кормил,3 выгуливал,4 поддерживая в них веру в человека. Но она молча шла по следам своего ученика,5 который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником.

Ответ:        

В8 Среди предложений 16 - 21 найдите сложноподчинённое предложение с неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ:        

В9 Среди предложений 5 - 8 найдите сложные бессоюзные предложения. Напишите номера этих предложений.

Ответ:_________________________

Часть 3

С2 Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе задание С2.

Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного лингвиста Бориса Николаевича Головина: «К оценке достоинств речи мы должны подходить с вопросом: насколько же удачно отобраны из языка и использованы для выражения мыслей и чувств различные языковые единицы?». Аргументируя свой ответ, приведите 2 примера из прочитанного текста.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Б.Н. Головина. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Текст для изложения

Мы часто говорим друг другу: желаю тебе всего доброго. Это не просто выражение вежливости. В этих словах мы выражаем свою человеческую сущность. Надо иметь большую силу духа, чтобы уметь желать добра другим. Умение чувствовать, умение видеть по-доброму окружающих тебя людей – это не только показатель культуры, но и результат огромной внутренней работы духа.

Обращаясь друг к другу с просьбой, мы говорим: пожалуйста. Просьба – это порыв души. Отказать человеку в помощи – значит потерять собственное человеческое достоинство. Равнодушие к нуждающимся в помощи – это душевное уродство. Чтобы уберечь себя от равнодушия, надо развивать в своей душе соучастие, сочувствие, сострадание и в то же время умение отличать безобидные человеческие слабости от пороков, калечащих душу.

Увеличивать добро в окружающем нас мире – в этом заключается самая большая цель жизни. Добро слагается из многого, и каждый раз жизнь ставит перед человеком задачу, которую надо уметь решать. Любовь и дружба, разрастаясь и распространяясь на многое, обретают новые силы, становятся всё выше, а человек, их центр, мудрее.

(По Д.С. Лихачёву) 157 слов

ОТВЕТЫ

ВАРИАНТ 8                                                                                                       ГИА - 2013

Проверка и оценивание задания С1

Проверка и оценивание заданий А и В

В 1. Синонимы

Сначала вспомним, что такое синонимы.

СИНОНИМЫ - это слова одной и той же части речи, близкие по значению.  
Например: ученик - школьник, бежать - мчаться, трудный - сложный.

СТИЛИСТИЧЕСКИ НЕЙТРАЛЬНЫЕ СЛОВА - это слова, не прикрепленные к определенному стилю речи, имеющие стилистические синонимы (книжные, разговорные, просторечные), на фоне которых они лишены стилистической окраски.

Например:

слово бродить является нейтральным по сопоставлению с книжным блуждать и просторечными шататься, шляться; 

будущий — по сопоставлению с книжным грядущий; 

взгляд — по сопоставлению с взор; 

глаза — по сопоставлению с очи;

голый — нагой; 

доказательство — аргумент; 

душистый — благовонный — благоуханный;

есть — вкушать, жрать; 

жаловаться — сетовать; 

заботиться — радеть; 

задержка — промедление, проволочка; 

кудрявый — курчавый; 

лгать — врать; 

мешать — препятствовать; 

муж — супруг; 

надежда — упование, чаяние; 

напрасно — тщетно; 

обещать — сулить; 

обмануть — надуть; 

поединок — единоборство; 

смерть — кончина; 

умереть — скончаться; 

хоронить — погребать.

Теперь посмотрим, как сформулировано задание В1.

Выглядит оно примерно так: "Замените разговорное слово "страшно" в предложении 24 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним".

На первый взгляд, задание В1 несложное. Но у многих учеников оно вызывает трудности, т.к. русский язык настолько богат, что одно слово может иметь не один и не два, а несколько десятков синонимов. Поэтому нередко в ответах приводится не один вариант, а два или даже три возможных.

СЛОВОСОЧЕТАНИЕ

Итак, в русском языке существует 3 способа связи слов в словосочетании:

1. СОГЛАСОВАНИЕ
2. УПРАВЛЕНИЕ
3. ПРИМЫКАНИЕ

Способ связи легче всего определить по зависимому слову.

Рассмотрим, какими частями речи выражаются зависимые слова при каждом типе связи.

СОГЛАСОВАНИЕ
При СОГЛАСОВАНИИ зависимое слово может быть выражено:
 
1.ПРИЛАГАТЕЛЬНЫМ
Например: зелёный луг 

2.МЕСТОИМЕНИЕМ, похожим на прилагательное
Например: мой портфель

3.ПРИЧАСТИЕМ
Например: летящий шар

4.ПОРЯДКОВЫМ ЧИСЛИТЕЛЬНЫМ
Например: второй этаж 

УПРАВЛЕНИЕ
При УПРАВЛЕНИИ зависимое слово может быть выражено:

1. СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМ
Например: иду в школу

2. МЕСТОИМЕНИЕМ, похожим на существительное
Например: письмо для меня

ПРИМЫКАНИЕ
При ПРИМЫКАНИИ зависимое слово может быть выражено:

1. НАРЕЧИЕМ
Например: говорить тихо

2. ДЕЕПРИЧАСТИЕМ
Например: меняемся не глядя

3. НЕОПРЕДЕЛЁННОЙ ФОРМОЙ ГЛАГОЛА
Например: уехал учиться


ЗАПОМНИТЕ:
 
1. Способ связи определяется НЕ по главному, а только по зависимому слову!
2. Не важно, на какой вопрос отвечает зависимое слово в данном словосочетании, важно – какой частью речи оно выражено!

3. Грамматическая основа предложения (подлежащее и сказуемое) НЕ ЯВЛЯЕТСЯ словосочетанием!
4. Однородные члены предложения словосочетанием НЕ ЯВЛЯЮТСЯ!

Практическое занятие

В большинстве экзаменационных тестах задание В8 сформулировано так:

Замените словосочетание ОЗИРАЛАСЬ ГРАЦИОЗНО (предложение 21), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

или так:

Замените словосочетание БАБУШКИНОЙ ЧЕРТОЙ (предложение 35), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Для тренировки предлагаю выполнить некоторые УПРАЖНЕНИЯ.

Предварительно рекомендую повторить ТЕОРИЮ по данной теме.

Ну а эти СОВЕТЫ помогут  вам избежать ошибок при выполнении упражнений:

1. Найдите в данном словосочетании главное (то, ОТ которого можно задать вопрос к зависимому) и зависимое слова (то, К которому задаётся вопрос от главного). Например, ОЗИРАЛАСЬ (как?) ГРАЦИОЗНО.

2. Главное слово оставляем без изменения (то есть не меняем его грамматическую форму; в каком виде оно употребляется в задании, в таком виде и оставляем).

3. Теперь в центре внимания - зависимое слово! Определяем, какой частью речи оно выражено. При примыкании оно чаще всего выражается наречием, при согласовании - прилагательным, при управлении - существительным.

4. Читаем в задании, какой тип связи мы должны получить.
Если необходимо преобразовать примыкание в управление, значит наречие заменяем синонимичным существительным, можно использовать предлог (например, ОЗИРАЛАСЬ ГРАЦИОЗНО - ОЗИРАЛАСЬ С ГРАЦИОЗНОСТЬЮ).
Если нужно преобразовать согласование в управление, то прилагательное заменяем синонимичным существительным (например, БАБУШКИНОЙ ЧЕРТОЙ - ЧЕРТОЙ БАБУШКИ).

5. Обратите также внимание на место зависимого слова в словосочетании. Оно может измениться. Это наглядно демонстрирует второй пример: при согласовании зависимое слово находится ПЕРЕД главным (БАБУШКИНОЙ ЧЕРТОЙ), а при управлении - ПОСЛЕ главного (ЧЕРТОЙ БАБУШКИ).

В3. В 6.  Грамматическая основа. Теория

Вспомним, как сформулировано задание В3 в КИМах: "Из данных предложений выпишите грамматическую основу".

Этап 1
Прежде чем приступать к заданию В3, необходимо изучить теоретический материал, изложенный в следующих презентациях:

• Способы выражения подлежащего
• Способы выражения сказуемого. Часть 1 
• Способы выражения сказуемого. Часть 2
• Способы выражения сказуемого. Часть 3

Этап 2
Необходимо знать, как правильно оформляется ответ на задание В3 в бланке. Это крайне важно, так как неправильное оформление ответа обернётся для вас потерей балла.

Этап 3
Итак, ответом на задание В3 может быть слово или перечень слов.
Напоминаю:

• все слова в бланке записываются печатными заглавными буквами в соответствии с образцом написания чёрной гелевой ручкой, начиная с первой клетки
• каждая буква записывается в отдельной клетке 
• между словами клетка не пропускается
• запятая ставится в отдельной клетке

Это общие правила, а теперь давайте рассмотрим частные случаи.

ЧС1.  Если в предложении между подлежащим и сказуемым ставится тире, то в бланке тире не писать.
Например:
Яблоко - мой любимый фрукт. В бланке пишем так: яблокофрукт.

ЧС2.  Если в предложении сказуемое стоит перед подлежащим, то в ответе желательно писать сначала подлежащее, потом - сказуемое. 
Например: 
В его добрых глазах искрится огонёк. В бланке пишем так: огонёкискрится.

ЧС3.  Если сказуемое составное и нфг или именная часть в предложении стоят перед вспомогательным глаголом или глаголом-связкой, то в ответе желательно писать сначала - вспомогательный глагол или глагол-связка, потом нфг или именная часть. 
Например: 
Я прыгать от радости готов! В бланке пишем так: яготовпрыгать.
В нашем классе был первым всегда я. В бланке пишем так: ябылпервым.

ЧС4.  Если в грамматической основе есть однородные подлежащие или сказуемые, то между ними в бланке ставьте тот знак препинания (запятая) или союз, который стоит в предложении.
Например:
Дети весело резвились на площадке, прыгали и бегали.
В бланке пишем так: детирезвились,прыгалиибегали.

ЧС5. Если сказуемое употребляется с союзом КАК или частицами ЛИ, БЫ, то данную служебную часть речи выписывайте вместе со сказуемым.
Например:
Наш двор как сад. В бланке пишем так: дворкаксад.
Не желаете ли кофе? В бланке пишем так: нежелаетели
Я хотел бы обнять весь мир! В бланке пишем так: яхотелбыобнять.

Этап 4
Выделяя в предложении грамматическую основу, необходимо помнить следующее:

1. НФГ (глагол в неопределённой форме) не всегда входит в состав сказуемого, а может быть и второстепенным членом предложения, например: 

• Ребята пришли в музей посмотреть новую экспозицию. В данном предложении сказуемым является глагол пришли, а нфг посмотреть - это обстоятельство цели, т.к. отвечает на вопрос пришли с какой целью? посмотреть.
• Соседка попросила нас помочь при перевозке мебели. В данном предложении сказуемым является глагол попросила, а нфг помочь является дополнением, т.к. отвечает на вопрос попросила о чём? помочь.

2. Вводные слова, словосочетания м предложения не являются членами предложения, значит, не могут быть грамматической основой предложения, например:

• Надеюсь, вы приедете вовремя. (Надеюсь - вводное слово, вы предете - грамматическая основа)
• Я думаю, всё  у тебя получится. (Я думаю - вводное предложение, всё получится - грамматическая основа)

3.  Приложение не является подлежащим или сказуемым, оно является определением, например: 

Вот наша Леночка, отличница и активистка. (Отличница и активистка - это приложение, Леночка - подлежащее)

4. Обращение не является членом предложения, следовательно, не может быть подлежащим, например:

Друзья, прекрасен наш союз! (Друзья - обращение, союз прекрасен - грамматическая основа)

5. Дополнение в В.п. не является подлежащим, например:

Дом возводят строители. (Дом - это дополнение, т.к. стоит в В.п. возводят кого? что? дом, также слово дом не связано со сказуемым возводят по смыслу, потому что дом не может совершать указанное действие, строители возводят - грамматическая основа)

Этап 5
Запомните также эти простые правила:

1. При переписывании грамматической основы в бланк не делайте ошибок в словах!

2. Запоминайте номер предложения, из которого вам надо выписать грамматическую основу!

3. Внимательно читайте задание! В некоторых тестах задание может быть сформулировано так: Выпишите грамматическую основу безличного предложения 2.  То есть нужно выписать грамматическую основу не всего предложения, а из его части (безличного предложения), например:

Кормили плохо, вечно хотелось есть. (Данное предложение сложное, состоит из двух простых: кормили плохо - 1-ое простое, оно неопределённо-личное, вечно хотелось есть - 2-ое простое, оно безличное. Таким образом, выписываем грамматическую основу 2-го предложения - хотелось есть)

Подготовка к В 5. Вводные слова

В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

1. Нет,(1) не обиделся,(2) но,(3) к сожалению,(4) ничего взрослые не понимают. Скажешь что-нибудь нечаянно,(5) а они и решат…

2. Дедушка тоже,(1) видно,(2) наелся,(3) но теперь зачем-то ломает ветки черники.
- Хватит,(4) - говорю я дедушке,(5) - мы наелись ,(6) пойдём.

3. Правда, (1) раньше мать говорила, (2) будто у Лёшки необыкновенно красивые глаза и ресницы. Но так, (3) наверно, (4) говорят все матери о своих детях, (5) если даже они у них уроды.

4. И он стал «протверживать» с такой быстротой,(1) что уже через каких-нибудь четверть часа выпаливал учителю-ключнику всё,(2) что тот задавал прочесть и вызубрить. И,(3) разумеется,(4) ключник охотно отпускал Мишу на все четыре стороны,(5) да ещё и ставил его в пример остальным.

5.Он,(1) например,(2) требовал,(3) чтобы слово обязательно значило только любезно, (4) услужливо. Но это значение слова уже умерло. Теперь и в живой речи,(5) и в литературе слово обязательно стало означать непременно.

6. По длине вагоны примерно равнялись нашим трамвайным,(1) но только,(2) конечно,(3) не современным четырехосным,(4) а двухосным,(5) легким,(6) в высоту же они намного превосходили их.

7. Так же как и у взрослых,(1) в библиотеке детей есть книги зачитанные,(2) затрепанные,(3) а следовательно,(4) и самые дорогие,(5) и есть книги новенькие,(6) с нестершимся золотым тиснением на переплетах,(7) книги,(8) раз только раскрытые и недолистанные до конца.

8. В нем,(1) казалось,(2) не было ни одного из тех качеств,(3) которыми,(4) по общему установившемуся мнению,(5) должны обладать победители женских сердец.

9. Родился я в 1892 году в Москве,(1) в Гранатном переулке,(2) в семье железнодорожного статистика. Отец мой,(3) несмотря на профессию,(4) требовавшую трезвого взгляда на вещи,(5) был неисправимым мечтателем. Он не выносил никаких тягостей и забот. Очевидно,(6) из-за этих своих свойств отец долго не уживался на одном месте.

10. Замечательный портретист,(1) он работал с необыкновенной легкостью и еще в молодости своей создал множество произведений,(2) в которых запечатлел чуть ли не всех именитых людей своего времени и,(3) кроме того,(4) десятки безвестных купцов,(5) моряков,(6) женщин и детей,(7) чиновников и крестьян.

11. Может быть,(1) втайне Жулька осуждала своего друга за буйный нрав и дурные манеры,(2) но,(3) во всяком случае,(4) явно она никогда этого не высказывала.

12. Если я без промедления,(1) сию секунду возьмусь за работу,(2) быть может,(3) выправлю,(4) и не будет позора.

13. - Да вот ещё один замечательный по этой части помещик,(1) – пытался продолжить Щепкин. Но слушатели,(2) конечно,(3) никак не могут успокоиться. Михаил Семёнович говорит,(4) а смех,(5) будто плохо погашенный огонь,(6) вспыхивает снова и снова.

14. Конечно, (1) Серому слов было не жалко, (2) только не хотел он ради их пятерки говорить столько,(3) сколько,(4) по их понятиям,(5) тянуло на пятерку. Словом,(6) школьная жизнь Сергея Чумака была непростой.

15. Читая,(1) он водил по бумаге носом и,(2) словно сам с собою разговаривая,(3) тыкал в пространство указательным пальцем: «Чудо! Дивно! Этакое,(4) конечно,(5) только русской поэзии дано!» «Ну,(6) такого малохольненького мы быстро сшама-ем!» — решил мой разбойный пятый «Б» класс.

16. Пока вал не убрали,(1) здесь удобно прятаться. А потом,(2) наверное,(3) посадят кусты,(4) поставят спортивные снаряды.

17. Остальные книги,(1) побывав у неё,(2) исчезали. Близкие друзья её знали,(3) что стоит подарить ей какую-нибудь,(4) скажем,(5) нарядную шаль,(6) как черех день или два эта шаль украсит другие плечи. И чаще всего она расставалась с такими вещами,(7) которые были нужны ей самой и которые на тот момент были просто бесценны.

18. Юрий стоял не последним в ряду,(1) но всё-таки ближе к концу,(2) пятым или шестым.
- Ну,(3) – язвительно проронил Сергей Павлович,(4) когда дошла очередь и до него. – Вы,(5) конечно,(6) тоже вполне здоровы и готовы лететь?

19. - Пойдёмте,(1) ребята,(2) отсюда, - сказал учитель.
Мы посыпались с горы,(3) а он шёл за нами и всё оглядывался,(4) готовый,(5) видимо,(6) оборонять нас снова,(7) если змея оживёт и погонится следом.

20. Во-вторых,(1) у него вёлся особый счёт,(2) по которому видно было,(3) сколько барыша давали эти заказы на подаяние,(4) и этот барыш он целиком отвозил сам.

В 8 Ответы. Вводные слова

1.   3,4 (к сожалению)
2.   1,2 (видно)
3.   1,3,4 (правда, наверно)
4.   3,4 (разумеется)
5.   1,2 (например)
6.   2,3 (конечно)
7.   3,4 (а следовательно)
8.   1,2,4,5 (казалось, по общему установившемуся мнению)
9.   6 (очевидно)
10. 3,4 (кроме того)
11. 1,3,4 (может быть, во всяком случае)
12. 2,3 (быть может)
13. 2,3 (конечно)
14. 1,4,5,6 (конечно, по их понятиям, словом)
15. 4,5 (конечно)
16. 2,3 (наверное)
17. 4,5 (скажем)
18. 5,6 (конечно)
19. 5,6 (видимо)
20. 1 (во-вторых)

В 7. Тест. ССП

Выпишите цифры(-у), обозначающую(-ие) запятые между частями сложносочинённого предложения:

1. Я вздрагивал,(1) забирался под простыню, (2)и прерванный сон продолжался. Окончательное и бесповоротное пробуждение наступало в момент, (3)когда вместе с ушатом воды на мою грешную голову обрушивались громы и молнии, (4)исторгаемые бабушкой.

2. – Возможно , (1) придется вскрыть черепную коробку , (2) это может быть опухоль … – Ишь ты , (3) "вскрыть черепную коробку "! – вскричала бабушка . Это тебе не тыква! Сынок , (4) вставай , (5) а то и впрямь он загонит тебя в могилу!

3. Помнится , (1) построили мы колхозную мельницу , (2) что за деревней , (3) и пустили по желобу нашу речушку . Билась , (4) билась вода , (5) да так и не сумела сдвинуть колесо с места – силенок не хватило . Тогда мы подвели второй рукав реки , (6) и пошло дело!

4. По крайней мере,(1) Кинтеля печальная и светлая музыка взяла в плен сразу же,(2) и сама девочка — тоже. Кинтель смотрел на юную скрипачку, (3) и сердце у него заходилось в сладкой тоске.

5. Теперь этого танкового кладбища нет. Оно распахано и засеяно,(1) а железный лом войны давно поглотили мартены. Заровняли и сгладили оспяные рытвины от мин и фугасов, (2) и только по холмам остались братские могилы. Дядя Саша, (3) иногда наведываясь в поля с ружьецом, замечал, (4) как трактористы стороной обводят плуги, (5) оставляют нетронутыми рыжие плешины среди пашни..

6. Идти легко,(1) даже весело. Груз почти не давит на плечо,(2) а возле самого рта играют сверкающие бусинки черники. Можно языком слизнуть одну-другую,(3) но почему-то пока не хочется…

7. Отсюда хорошо были видны ярко освещённые окна нижнего этажа нового четырёхэтажного здания,(1) где жила Варя. Направляясь домой, (2) Варя никак не минует переезда, (3) и Лёшка её сразу приметит,(4) а она его нет.

8. И,(1) когда бы я ни открыл глаза, (2) ты была всегда возле меня, (3) и ночник горел в комнате, (4) и ты глядела на меня своими запавшими очами, (5)будто из тьмы, (6) сама вся тихая и светлая, (7) будто в ризах.

9. И,(1) разумеется,(2) ключник охотно отпускал Мишу на все четыре стороны,(3) да ещё и ставил его в пример остальным. Минуло три месяца,(4) и Мишку стали собирать к отъезду в Белгород. Мария Тимофеевна ходила вся в слезах: Мише нет ещё и семи,(5) а он отправляется в чужой далёкий город и будет там один-одинёшенек. В Белгороде Миша Щепкин провёл почти четыре года,(6) обучаясь истории и языкам – латыни и французскому.

10. Другой не было и в помине, (1) да и оставшаяся являла собой жалкое зрелище: опаленная и однобокая, (2) с толстым уродливым стволом, (3)прогнившая корявою щелью- дуплом, (4) она непонятно как удерживала несколько мощных сучьев.
11. Я еду с ярмарки, (1) кое-что купив и кое-что продав, (2)что-то найдя, (3) а что-то потеряв, (4) я не знаю, (5) в барышах я или внакладе, (6) но бричка моя не скрипит под грузом антикварной рухляди.

12. Его страсть восхищала меня,(1) и в своей борьбе за чистоту языка он часто хватал через край. Он,(2) например, (3) требовал, (4) чтобы слово обязательно значило только любезно, (5) услужливо.

13. Все в этом кусочке бескрайней саванны было хорошо для леопарда, (1) и,(2) обходя свои владения,(3) хозяин ревниво следил за тем,(4) чтобы никто не посмел оспорить его права на эту «священную» территорию.

14. Быть может,(1) во второй половине двадцатого века покой людям уже и не снится,(2) но все же мы жаждем душевного покоя,(3) в котором только и возможен творческий непокой и благотворный непокой в любой другой деятельности,(4) необходимой обществу.

15. Над обеими дверьми висели фонарики,(1) и по вечерам в них горели,(2) тускло освещая внутренность конки,(3) свечи.

16. Она ушла,(1) безжалостно,(2) тонко поскрипела под окном своими узенькими валенками,(3) и после ее ухода в комнате остался неспокойный,(4) смешанный запах мороза и свежести, заиндевевшего меха.

17. Я в своем неизбывном любопытстве и резвости посмотрела на эти непонятные картинки,(1) начертанные ровно линии,(2) взяла пузырек с тушью, (3) аккуратненько вылила ее на весь проект, (4) и краска залила чертёж.

Ответы на задание В7 (сложносочинённое предложение)

1. 1

2. 5

3. 6
Запятая № 3 не подходит, т.к. сочинительный союз И в данном предложении соединяет однородные сказуемые ПОСТРОИЛИ и ПУСТИЛИ, между которыми находится придаточное предложение - что за деревней, запятые № 2 и 3 выделяют это придаточное.

Запятая № 5 тоже не подходит, т.к. сочинительный союз ДА, выступающий в роли союза НО, соединяет однородные сказуемые БИЛАСЬ, НЕ СУМЕЛА СДВИНУТЬ.

4. 2,3

5. 1,2

6. 2,3

7. 3,4

8. 3,4

9. 4,5
Запятая №3 не подходит, т.к. сочинительный союз ДА соединяет два однородных сказуемых ОТПУСКАЛ, СТАВИЛ В ПРИМЕР.

10. 1

11. 6
Запятая №3 не подходит, т.к. сочинительный союз А соединяет два однородных деепричастных оборота - что-то найдя, что-то потеряв

12.  1

13. 1

14. 2

15. 1

16. 3

17. 4

В8. Теория. Типы подчинения придаточных

Образец формулировки задания:


В8.  Среди предложений 25-27 найдите сложноподчиненное предложение с 

однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Вместо слова "однородным" могут стоять другие слова: последовательным или параллельным.


Что должен знать ученик, выполняя задание В8?


Существует 3 вида подчинения придаточных предложений главному:

При ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОМ подчинении 1-ое придаточное подчиняется главному, 2-ое придаточное 1-ому придаточному, 3-е придаточное - 2-ому и т.д.



Если данное определение вам показалось непонятным, тогда представьте себе паровозик с вагончиками. Например, такой:

Все знают, как прикрепляются вагончики к паровозику: первый вагончик к паровозику, второй вагончик к первому, третий - ко второму и т.д.
При ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОМ подчинении предложения следуют по этому же принципу.
Паровозик - это ГЛАВНОЕ предложение.
Вагончики - это ПРИДАТОЧНЫЕ предложения.


Схема такого такого предложения будет выглядеть следующим образом:

Запомните главные признаки СПП 

с ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫМ подчинением:

1. минимум предложений должно быть 3: одно главное и два придаточных;

2. 1-ое придаточное зависит от главного, от 2-ое придаточное от 1-го придаточного и т.д.;


3. придаточные предложения при последовательном подчинении чаще всего располагаются следующим образом: [  = – ], ( = –  ), ( = –  ).

4. но может быть и другой порядок: одно придаточное может находиться внутри другого (при стыковке двух союзов): [– = ], (что,(когда – =), –  =).

[Вода обрушилась так страшно], (что, (когда солдаты бежали внизу), им вдогонку уже летели бушующие потоки).



[Вода обрушилась так страшно] НАСКОЛЬКО?  (что им вдогонку уже летели бушующие потоки).

(что им вдогонку уже летели бушующие потоки) КОГДА? (когда солдаты бежали внизу)

[Медведь так полюбил Никиту] КАК?  (что зверь тревожно нюхал воздух)

(зверь тревожно нюхал воздух) КОГДА? (когда он (Никита) уходил куда-нибудь)

5. главное предложение может также стоять после придаточных:
(Когда – = ), (что = ), [  – = ].


(Когда человек настолько уязвлён), (что не в силах проявить великодушие), [в эти минуты он особенно нуждается в сочувствии и поддержке].


 [в эти минуты он особенно нуждается в сочувствии и поддержке] В КАКИЕ МИНУТЫ? (Когда человек настолько уязвлён)


(Когда человек настолько уязвлён) НАСКОЛЬКО? (что не в силах проявить великодушие)


------------------------------------------------------------------------------------------------------


При ОДНОРОДНОМ подчинении оба придаточных подчиняются главному и отвечают на один и тот же вопрос (относятся к одному и тому же виду).

 [Она знала],  (что девочки с опаской поглядывают на закрытую дверь комнаты),  (что чувствуют они себя связанно).

[ – = ], (что – = ), (что = – ). придаточные изъяснительные

 [Она знала] ЧТО?  (что девочки с опаской поглядывают на закрытую дверь комнаты) 

[Она знала] ЧТО?   (что чувствуют они себя связанно).


Чаще всего придаточные присоединяются ОДИНАКОВЫМИ союзами или союзными словами. Но могут присоединяться и РАЗНЫМИ:


[В своих письмах я не пытаюсь объяснить], (что такое добро) и (почему добрый человек внутренне красив).

[В своих письмах я не пытаюсь объяснить] ЧТО? (что такое добро)

[В своих письмах я не пытаюсь объяснить] ЧТО? (почему добрый человек внутренне красив).

Если придаточные связаны союзом И, то запятая между ними не ставится:


[Она знала],  (что девочки с опаской поглядывают на закрытую дверь комнаты) и (что чувствуют они себя связанно). 


[ – = ], (что – = ) и (что = – ).


Придаточные могут быть связаны сочинительными союзами А, НО, запятая при этом ставится перед сочинительным союзом, а перед подчинительным союзом или союзным словом не ставится:


[А Любка обняла Улю], (с которой она подружилась с того совещания у Туркенича) , но (с которой ещё не успела поздороваться) .


[ – = ], (с которой – = ), но (с которой = – ).


Придаточные могут стоять в середине главного:


[А Любка обняла Улю, (с которой она подружилась с того совещания у Туркенича), но (с которой ещё не успела поздороваться), и поцеловала её как сестру].


[ – = , (с которой – = ), но (с которой = – ), и  = ].


Внимание! Подчинительный союз (или союзное слово) во втором из однородных придаточных может отсутствовать, но его легко восстановить по первому придаточному, например: 

[Ему уже не было страшно],  (хотя гром трещал по прежнему) и  (молния полосовала все небо).

[ = ], (хотя – = ) и ( – = ).


[Ему уже не было страшно],  (хотя гром трещал по прежнему) и  (хотя молния полосовала все небо).


[ = ], (хотя – = ) и ( хотя – = ).

Запомните главные признаки СПП 

с ОДНОРОДНЫМ подчинением:

1. минимум предложений должно быть 3: одно главное и два придаточных;

2. оба придаточных зависят от главного;

3. придаточные отвечают на один и тот же вопрос;


4. придаточные относятся к одному и тому же типу;

5. придаточные присоединяются к главному чаще одинаковыми союзами или   
    союзными словами, но могут присоединяться и разными;

6. придаточные могут быть связаны союзом И, тогда запятая между ними не   
    ставится;

7.  придаточные могут быть связаны союзами НО, А, тогда запятая ставится не перед    
    подчинительным союзом или союзным словом, а перед союзами НО, А;


8. во втором (третьем и т.д.) придаточном подчинительный союз или союзное 
    слово может отсутствовать, но его легко воспроизвести по первому 
    придаточному;

9.  придаточные могут находиться в середине главного


-----------------------------------------------------------------------------------------------------


При ПАРАЛЛЕЛЬНОМ подчинении оба придаточных подчиняются главному, но отвечают на разные вопросы (относятся к разным видам).

[Арина Петровна приступила к делу] КОГДА?  (когда дверь была заперта на ключ) придаточное времени


[Арина Петровна приступила к делу] КАКОМУ?  (по поводу которого был созван семейный совет)   придаточное определительное


Главное предложение может находиться между придаточными, как в предыдущем примере, или перед придаточными:


[Я должен был нанять быков], (чтобы втащить мою тележку на эту проклятую гору), (потому что была уже осень и гололедица).


[Я должен был нанять быков] ДЛЯ ЧЕГО? С КАКОЙ ЦЕЛЬЮ? (чтобы втащить мою тележку на эту проклятую гору) придаточное цели


[Я должен был нанять быков] ПОЧЕМУ? ПО КАКОЙ ПРИЧИНЕ? (потому что была уже осень и гололедица). придаточное причины


Рассмотрим ещё один пример:


(Когда бричка была уже на конце деревни), [Чичиков подозвал к себе первого мужика], (который, поднявши где-то на дороге толстое бревно, тащил его на плече, подобно неутомимому муравью, к себе в избу).


Своеобразие этого предложения состоит в том, что одно придаточное (временное, с союзом КОГДА) относится ко всему главному, а другое (определительное, с союзным словом КОТОРЫЙ) относится к одному слову из этой главной части (мужика).

Запомните главные признаки СПП 

с ПАРАЛЛЕЛЬНЫМ подчинением:

1. минимум предложений должно быть 3: одно главное и два придаточных;

2. оба придаточных зависят от главного;

3. придаточные отвечают на разные вопросы;

4. придаточные относятся к разным типам;

5. придаточные присоединяются к главному разными союзами или союзными     

    словами;


6. главное  может находиться перед придаточными или между ними.

Вы, наверное, обратили внимание, что параллельное и однородное подчинение похожи: 


в обоих случаях придаточные зависят от главного, 


но при однородном подчинении они отвечают на один и тот же вопрос, 


а при параллельном - на разные вопросы.

Внимание! Параллельный тип подчинения называют также и НЕОДНОРОДНЫМ.

Подготовка к заданию В5. Вводные слова

Этап 1. Начнём с ТЕОРИИ.

1. Что такое "вводные слова"?

Вводные слова  - это специальные слова или сочетания слов, формально не связанные с членами предложения, не являющиеся членами предложения и выражающие отношение говорящего к высказываемому, указывающие на источник сообщения, на способ словесного оформления мысли, на отношения между отдельными мыслями в речи и т. д.

Вводным словам присуща интонация вводности, выражающаяся в понижении голоса и более быстром их произнесении по сравнению с остальной частью предложения.

Вводные слова могут относиться или ко всему предложению в целом (К счастью, никто меня не заметил), или к отдельным его членам (Наше ветхое судно наклонилось, зачерпнулось и торжественно пошло ко дну, к счастью, не на глубоком месте). В последнем случае вводное слово ставится непосредственно рядом с тем членом предложения, к которому оно относится.

2. Каковы функции вводных слов в речи?

Функция №1. Вводные слова могут выражать оценку говорящим степени достоверности сообщаемого (уверенность, предположение, сомнение, неуверенность и т.п.): конечно, несомненно, безусловно, бесспорно, очевидно, без всякого сомнения, вероятно, по всей вероятности, по сути дела, разумеется, само собой разумеется, может быть, должно быть, наверное, пожалуй, по-видимому, действительно и др.

Например: На другой день к обеду, действительно, все сборы были кончены. Горный воздух, без всякого сомнения, действует благотворно на здоровье человека.

Или оценку сообщаемых фактов с точки зрения их обычности: бывает, случается, как водится, как всегда, по обыкновению, по обычаю и др.

Например: По окончании игры спорили, как водится, довольно громко. Я, например, случалось, иду по улице и натыкаюсь на людей.


Функция №2. Вводные слова могут выражать чувства говорящего (радость, удовольствие, сожаление, удивление, негодование и т.п.): к счастью, к радости, к удовольствию, к сожалению, к несчастью, к удивлению, к изумлению, к огорчению, к прискорбию, к досаде, странное дело, неровен час, чего доброго, как нарочно и др.

Например: Но, как на беду, в это время подвернулся губернатор. Руки мои, к страшной моей досаде, слегка дрожали, горло сохло.

Функция №3. Вводные слова могут указывать на связь мыслей, последовательность изложения: во-первых, во-вторых и т.д., с одной стороны, с другой стороны, наконец, наоборот, напротив, однако, в общем, в частности, кстати, кстати сказать, итак, следовательно, значит, кроме того, например, так, таким образом и др.
Например: Стало быть, вы не хотите перейти во владение Троекурову. Вся жизнь Никиты не была постоянным праздником, а, напротив, была неперестающей службой.

Функция №4. Многие вводные слова и словосочетания указывают на приемы и способы оформления мыслей: словом, одним словом, короче говоря, вообще говоря, иначе говоря, так сказать, другими словами и др.

Например: Признаться сказать, ни в какое время Колотовка не представляет отрадного зрелища. Словом, стал дед Щукарь кучером и конюхом одновременно.

Функция №5. Другие вводные слова указывают на экспрессивный характер высказывания: лучше сказать, грубо выражаясь, мягко выражаясь, по правде говоря, между нами говоря, смешно сказать, сказать по совести и др.

Например: По правде говоря, я не очень рассчитывал на его помощь.

Функция №6. Ряд вводных слов и словосочетаний указывает на источник сообщаемого: по словам, по сообщению, по мнению, по слухам, по сведениям, по-моему, по-твоему и т.п., дескать, мол, по моим расчетам, с точки зрения, как известно и др.
Например: По словам капитана, до ближайшего порта остается два дня пути. Знаешь что, Митя, по-моему, тебе нравится эта девушка.

Функция №7. Вводные слова и словосочетания используются также  для привлечения внимания собеседника к сообщаемому, для внушения определенного отношения к излагаемым фактам: видишь (ли), видите (ли), понимаешь (ли), понимаете (ли), пойми, поймите, вообразите себе, извините, простите, пожалуйста, сделайте милость, помнишь (ли), помните (ли), помилуйте, послушайте, согласитесь, заметьте себе, позвольте и др. 
Например: Одичаешь, знаете, если будешь все время жить взаперти. Растолкуйте мне, пожалуйста, что за чудеса такие.

Функция №8. В некоторых случаях вводные слова выполняют роль союзов. 

Например: 
Я не знаю, где зарыты Опанаса кости: может, под кустом ракиты, может, на погосте.
Сравните: Я не знаю, где зарыты Опанаса кости: то ли под кустом ракиты, то ли на погосте.Погода была ветреная, ветер, однако, не совсем был попутный. Сравните:  Погода была ветреная, а ветер не совсем был попутный.
Правда, обед его состоял из двух или трех блюд, изготовленных отставным солдатом, но шампанское лилось рекою.
Сравните: Хотя обед его состоял из двух или трех блюд, изготовленных отставным солдатом, но шампанское лилось рекою.

К теоретическому материалу хочу также добавить следующее:

• вводные слова представляют собой слово или словосочетание (кажется, по правде сказать и др.);
• вводные предложения отличаются от вводных слов тем, что имеют грамматическую основу, сравните: по сообщению газет - вводные слова, как сообщают газеты - вводное предложение;
• вводные слова и предложения обобщённо называют также вводными конструкциями;
• вводные конструкции не являются членами предложения и их можно убрать из предложения, не нарушив его целостности, сравните: Эта безлунная ночь, казалось, была так же великолепна. - Эта безлунная ночь была так же великолепна.
• вводные конструкции на письме всегда обособляются, то есть выделяются одной запятой (если стоят в начале или в конце предложения) и двумя запятыми (если стоят в середине предложения). Например: К моему огорчению, он не прислушался к разумному совету. Он не прислушался к разумному совету, к моему огрочению. Он, к моему огорчению, не прислушался к разумному совету.
  Этап 2. Теперь вспомним ФОРМУЛИРОВКУ задания В5:
  
  В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
  
  Обратите внимание, что если вводное слово находится в середине предложения, то оно обособляется двумя запятыми, поэтому вам необходимо указать обе цифры.

Подготовка к В 5. Вводные слова

В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.

1. Нет,(1) не обиделся,(2) но,(3) к сожалению,(4) ничего взрослые не понимают. Скажешь что-нибудь нечаянно,(5) а они и решат…

2. Дедушка тоже,(1) видно,(2) наелся,(3) но теперь зачем-то ломает ветки черники.
- Хватит,(4) - говорю я дедушке,(5) - мы наелись ,(6) пойдём.

3. Правда, (1) раньше мать говорила, (2) будто у Лёшки необыкновенно красивые глаза и ресницы. Но так, (3) наверно, (4) говорят все матери о своих детях, (5) если даже они у них уроды.

4. И он стал «протверживать» с такой быстротой,(1) что уже через каких-нибудь четверть часа выпаливал учителю-ключнику всё,(2) что тот задавал прочесть и вызубрить. И,(3) разумеется,(4) ключник охотно отпускал Мишу на все четыре стороны,(5) да ещё и ставил его в пример остальным.

5.Он,(1) например,(2) требовал,(3) чтобы слово обязательно значило только любезно, (4) услужливо. Но это значение слова уже умерло. Теперь и в живой речи,(5) и в литературе слово обязательно стало означать непременно.

6. По длине вагоны примерно равнялись нашим трамвайным,(1) но только,(2) конечно,(3) не современным четырехосным,(4) а двухосным,(5) легким,(6) в высоту же они намного превосходили их.

7. Так же как и у взрослых,(1) в библиотеке детей есть книги зачитанные,(2) затрепанные,(3) а следовательно,(4) и самые дорогие,(5) и есть книги новенькие,(6) с нестершимся золотым тиснением на переплетах,(7) книги,(8) раз только раскрытые и недолистанные до конца.

8. В нем,(1) казалось,(2) не было ни одного из тех качеств,(3) которыми,(4) по общему установившемуся мнению,(5) должны обладать победители женских сердец.

9. Родился я в 1892 году в Москве,(1) в Гранатном переулке,(2) в семье железнодорожного статистика. Отец мой,(3) несмотря на профессию,(4) требовавшую трезвого взгляда на вещи,(5) был неисправимым мечтателем. Он не выносил никаких тягостей и забот. Очевидно,(6) из-за этих своих свойств отец долго не уживался на одном месте.

10. Замечательный портретист,(1) он работал с необыкновенной легкостью и еще в молодости своей создал множество произведений,(2) в которых запечатлел чуть ли не всех именитых людей своего времени и,(3) кроме того,(4) десятки безвестных купцов,(5) моряков,(6) женщин и детей,(7) чиновников и крестьян.

11. Может быть,(1) втайне Жулька осуждала своего друга за буйный нрав и дурные манеры,(2) но,(3) во всяком случае,(4) явно она никогда этого не высказывала.

12. Если я без промедления,(1) сию секунду возьмусь за работу,(2) быть может,(3) выправлю,(4) и не будет позора.

13. - Да вот ещё один замечательный по этой части помещик,(1) – пытался продолжить Щепкин. Но слушатели,(2) конечно,(3) никак не могут успокоиться. Михаил Семёнович говорит,(4) а смех,(5) будто плохо погашенный огонь,(6) вспыхивает снова и снова.

14. Конечно, (1) Серому слов было не жалко, (2) только не хотел он ради их пятерки говорить столько,(3) сколько,(4) по их понятиям,(5) тянуло на пятерку. Словом,(6) школьная жизнь Сергея Чумака была непростой.

15. Читая,(1) он водил по бумаге носом и,(2) словно сам с собою разговаривая,(3) тыкал в пространство указательным пальцем: «Чудо! Дивно! Этакое,(4) конечно,(5) только русской поэзии дано!» «Ну,(6) такого малохольненького мы быстро сшама-ем!» — решил мой разбойный пятый «Б» класс.

16. Пока вал не убрали,(1) здесь удобно прятаться. А потом,(2) наверное,(3) посадят кусты,(4) поставят спортивные снаряды.

17. Остальные книги,(1) побывав у неё,(2) исчезали. Близкие друзья её знали,(3) что стоит подарить ей какую-нибудь,(4) скажем,(5) нарядную шаль,(6) как черех день или два эта шаль украсит другие плечи. И чаще всего она расставалась с такими вещами,(7) которые были нужны ей самой и которые на тот момент были просто бесценны.

18. Юрий стоял не последним в ряду,(1) но всё-таки ближе к концу,(2) пятым или шестым.
- Ну,(3) – язвительно проронил Сергей Павлович,(4) когда дошла очередь и до него. – Вы,(5) конечно,(6) тоже вполне здоровы и готовы лететь?

19. - Пойдёмте,(1) ребята,(2) отсюда, - сказал учитель.
Мы посыпались с горы,(3) а он шёл за нами и всё оглядывался,(4) готовый,(5) видимо,(6) оборонять нас снова,(7) если змея оживёт и погонится следом.

20. Во-вторых,(1) у него вёлся особый счёт,(2) по которому видно было,(3) сколько барыша давали эти заказы на подаяние,(4) и этот барыш он целиком отвозил сам.

В 8 Ответы. Вводные слова

1.   3,4 (к сожалению)
2.   1,2 (видно)
3.   1,3,4 (правда, наверно)
4.   3,4 (разумеется)
5.   1,2 (например)
6.   2,3 (конечно)
7.   3,4 (а следовательно)
8.   1,2,4,5 (казалось, по общему установившемуся мнению)
9.   6 (очевидно)
10. 3,4 (кроме того)
11. 1,3,4 (может быть, во всяком случае)
12. 2,3 (быть может)
13. 2,3 (конечно)
14. 1,4,5,6 (конечно, по их понятиям, словом)
15. 4,5 (конечно)
16. 2,3 (наверное)
17. 4,5 (скажем)
18. 5,6 (конечно)
19. 5,6 (видимо)
20. 1 (во-вторых)

1 вариант

1. Среди предложений 9-12 найдите сложное предложение с разными видами связи. Напишите номер этого предложения.

(9) Ещё более нелепо широко ныне распространившееся толкование суворовских слов, будто война не кончена, пока не похоронен последний солдат. (10) Поняв слово «похоронен» в буквальном смысле, добровольные могильщики, присвоив себе ничем не оправданную миссию завершителей Великой Отечественной войны, убеждают нас с телевизионных экранов: похоронены не все солдаты, война не окончена, героические подвиги русского воинства могут быть признаны лишь в тот момент, когда они, похоронщики, закопают в землю останки последнего русского солдата! (11) Да задумайтесь, что вы говорите! (12) Десятки тысяч солдат исчезли без следа, от них не осталось ни клочка плоти, они действительно пропали без вести.

2. Среди предложений 19—23 найдите сложное предложение с разными видами связи (сочинительной и подчинительной). Напишите номер этого предложения.

(19)Точнее, преступность поведения — и бушуют пожары на десятках и сотнях гектаров, уничтожая леса, отрывая людей от работы, заставляя расходовать огромные материальные средства для ликвидации пожаров и их последствий.

     (20)Порой слышишь рассказы, как змея или ещё кто-нибудь из лесных обитателей напал на человека (21)Большинство таких рассказов беспочвенны. (22)Любой бегающий или летающий обитатель леса, за исключением редких случаев, безропотно уступает человеку дорогу. (23)Лес — это дом для человека, даже больше, чем дом, и правила поведения в нём, уважение к его жителям должны быть не менее строгими, чем в собственном доме. 

3. Среди предложений 12—16 найдите сложное предложение с разными видами связи между частями: сочинительной и подчинительной. Напишите номер этого предложения.

(12) А чтобы актёр мог выполнить такую сложную задачу, необходимо, в первую очередь, ответить на множество других вопросов: кто? что? когда? почему? (13) Артист и режиссёр анализируют, как герой пьесы жил раньше и как будет жить в будущем, какие события оказались в его жизни главными, почему он поступает именно так, а не иначе… (14) Не с этих ли вопросов начинается работа над ролью? (15) Если хоть один вопрос останется без ответа, поступки героя на сцене окажутся немотивированными, бессмысленными, а зритель не сможет не почувствовать фальшь.

4.  Среди предложений 22—27  найдите сложное предложение с разными видами связи (с союзной подчинительной и бессоюзной связью между частями).  Напишите номер этого предложения.

(22) Лиля вела себя как на   самом настоящем концерте:   она вышла уверенным шагом,   с   независимо поднятой головой,  строго поклонилась. (23)И наши пижоны,  в том числе Рудик,  невольно захлопали. (24)Потом она опустилась на   стул,   разложила свои ноты на пюпитре и,  выдержав небольшую паузу,   ударила по клавишам. (25)Лева начал играть на кларнете  «Рассказ Франчески»,  который мне очень нравился.  (26)Я не слышала,   как он   играл:   я волновалась,  хотя знала о том,  что Лева никогда не ошибается на концертах.  (27)И смотрела на своих соседей: некоторые закрыли глаза — так слушают хорошую музыку.   

5.  Среди предложений 3– 11 найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.

(3)Мы долго сидели на берегу под вязами. (4)Комары пропали. (5)Легкий ветерок, потянувший низом, наклонивший травы, но не двинувший и листка на деревьях, заставил попрятаться маленьких демонов.

(6)Вечер не спешил, давая отбуйствовать закату. (7)Багровое пламя на западе превратило серебристую Угру в реку крови, и все комары унеслись туда, чтоб погрузить хоботы в красный поток и налиться субстратом жизни. (8)Они вскоре поняли, что ошиблись, и, распаленные злобой, вернулись назад. (9)Мы перестали сопротивляться. (10)Вокруг каждого из нас, а сидели мы на пристроенной к избе терраске, реяло плотное облачко. (11)Казалось, то парят зернышки граната: раздувшиеся брюшки просвечивали рубиновым.

6. Среди предложений 17 – 21 найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.

 (17) «Покой нам только снится...» – через много лет печально констатировал Александр Блок. (18)Быть может, во второй половине двадцатого века покой людям уже и не снится, но все же мы жаждем душевного покоя, в котором только и возможен творческий непокой и благотворный непокой в любой другой деятельности, необходимой обществу.(19)Сергей Есенин писал: «Не жаль мне лет, растраченных напрасно...». (20)Вряд ли можно согласиться с поэтом, что годы свои он «растратил» попусту. (21)Думаю, он один из первых поразительно осознал, предвидел, в какой непроглядный мрак погрузят разного рода коллективизации российское крестьянство, а стало быть, и всю Россию, которая страной-то в ту пору была крестьянской.

7.  Среди предложений5 – 9 найдите сложное предложение с сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью. Напишите номер этого предложения.

 (5)С коротенькой легкой лесенкой на плече и с сумкой, где был уложен кое-какой аварийный запас – несколько стекол, моток фитиля, – фонарщик стремглав несся вдоль уличных сугробов, неустанно перебегая наискось от фонаря на четной к фонарю на нечетной стороне: расставлены фонари были в шахматном порядке.

(6)На исходе первого десятилетия XX века старые простенькие столбы вырыли, металлические «скворечники» свезли в переплавку, и на моей Нюстадтской осенью меня встретили незнакомцы – керосинокалильные фонари. (7)Они были вдвое выше тех. (8)Теперь улица была освещена несравненно ярче. (9)Висящие на своих кронштейнах груши этих фонарей раскачивал ветер; длинные тени метались по стенам шестиэтажных домов, и нам, жившим тогда в этих домах, уже казалось, что наступил век совершенного торжества осветительной техники.

2 вариант

1. Среди предложений 9 – 14 найдите сложное предложение с сочинительной и бессоюзной связью. Напишите номер этого предложения.

(11)В дыму вдруг вырастали обтесанные водяные стены, и тут же тысячетонные обломки воды летели вкривь и вкось, рушились на землю. (12)Вода стала черной от подхваченного ею несметного миллиона гальки и груд песка. (13)И из этой полукаменной, тяжелой и черной воды рождались ворохи белых летучих брызг. (14)Вода была теплей воздуха, и парное тепло от разгоряченных водяных туш усиливало ощущение одухотворенности природы – море казалось живым.

2. Среди предложений 22 – 26 найдите сложное предложение с сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью. Напишите номер этого предложения.

(22)Потом я открыл для себя Александра Грина, а когда во времена «оттепели» стало издаваться все больше настоящей литературы, появилась возможность читать Есенина, Бунина...

(23)Во многом способствовала моему увлечению книгами и жена моего дяди Пети, Любовь Федоровна, которую в семье все звали Люсей. (24)Тетю Люсю я запомнил всегда читающей. (25)Мне казалось, что она знает о литературе все. (26)Видимо, это у нее было наследственное: ее отец когда-то был владельцем букинистического магазина. (26)На меня ее знания о книгах производили большое впечатление: о чем бы я ее ни спрашивал, какую бы книгу ни называл, оказывалось, что она ее или прочитала, или знает о ней, и я брал много книг у нее.

3. Среди предложений 20 – 26 найдите сложное предложение с сочинительной и бессоюзной связью. Напишите номер этого предложения.

(20)Хомут всегда затягивали, упираясь в него грязным сапогом, и тем же сапогом толкали мерина в брюхо, чтобы он не надувал его, когда затягивали подпругу.

(21)Благодарности не было. (22)А он всю жизнь таскал, хрипя и надсаживаясь, по пескам, по грязи, по липкой глине, по косогорам, по «битым» дорогам и кривым проселкам скрипучие, плохо смазанные телеги с сеном, картошкой, яблоками и капустой. (23)Иногда в песках он останавливался отдохнуть. (24)Бока его тяжело ходили, от гривы поднимался пар, но возницы со свистом вытягивали его ременным кнутом по дрожащим ногам.

(25)Начало быстро светать. (26)Звезды бледнели, как бы уходили от земли в глубину неба, и неожиданно над головой, на огромной высоте, загорелось нежным розовым светом одинокое облачко, похожее на пух.

4. Среди предложений 17 – 21 найдите сложное предложение с подчинительной и бессоюзной связью. Напишите номер этого предложения.

(17)И мне представилось, что и я участвую в чужих хороводах, ведь и у других людей случаются минуты тишины, когда они могут оглянуться на тех, кто им сопутствовал или просто мелькнул блестинкой добра в их жизни. (18)Как велика людская взаимосвязь, о которой мы забываем в повседневной суете! (19)«Мы одной крови – ты и я», – почему пароль обитателей джунглей, подслушанный Киплингом, не стал правилом человеческого общежития? (20)А ведь мы так слабы, немощны в одиночестве, мы ничего не можем, если другие нам не помогают. (21)Азбучная истина. (22)Но ничто так легко не забывается, как азбучные истины.

5. Среди предложений 19 – 23 найдите сложное предложение с подчинительной, сочинительной и бессоюзной связью. Напишите номер этого предложения.

 (19)Я сел под елкой и раскрыл книгу. (20)В ней было много цветных картинок, прикрытых папиросной бумагой. (21)Приходилось осторожно отдувать эту бумагу, чтобы рассмотреть эти картинки, липкие от краски. (22)Там сверкали бенгальским огнем стены снежных дворцов, дикие лебеди летели над морем, в котором отражались розовые облака, и оловянные солдатики стояли на часах на одной ноге, сжимая длинные ружья.

(23)Я начал читать и зачитался так, что, к огорчению взрослых, почти не обратил внимания на нарядную елку.

6. Среди предложений 15 – 20 найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.

 (15)С раннего утра ползли они по улицам, огромные синие вагоны, зимой залепленные снегом, с наглухо замерзшими стеклами, настылые, мрачные; летом пестреющие женскими шляпками, с империалом, то над чем-то хохочущим, то мирно созерцающим окрестный пейзаж... (16)Шляпки, шляпки, черные котелки, мягкие панамы... (17)И вдруг – дождь, и вся конка сразу покрылась множеством черных зонтов, точно на ней вмиг выросло три или четыре десятка грибов.

(18)Смешно все это? (19)Да, конечно, смешно. (20)Смешное, старое время, смешная жизнь, медленная, болотистая, тихая...

 7.  Среди предложений 6 – 12 найдите сложное предложение с разными видами связи:  бессоюзной и подчинительной. Напишите номер этого предложения.

(6)Дима прочитал: (7)«Дорогая Валя,  учительница хочет,  чтобы мы обращались к году. (8)А я обращаюсь к тебе, живущей в том самом году!  

(9)За тридцать лет произошло главное: я получил ответ на вопрос, который мучил меня в школьные годы: (10)«Кого она все-таки любит – Лешку Филиппова или меня?» (11)Теперь-то я  знаю, что ты любишь меня. (12)А с Лешкой болтала на переменках просто потому,  что вы оба занимались в литературном кружке.

8.  Среди предложений 22—27  найдите сложное предложение с разными видами связи (с союзной подчинительной и бессоюзной связью между частями).  Напишите номер этого предложения

(22) Лиля вела себя как на   самом настоящем концерте:   она вышла уверенным шагом,   с   независимо поднятой головой,  строго поклонилась. (23)И наши пижоны,  в том числе Рудик,  невольно захлопали. (24)Потом она опустилась на   стул,   разложила свои ноты на пюпитре и,  выдержав небольшую паузу,   ударила по клавишам. (25)Лева начал играть на кларнете  «Рассказ Франчески»,  который мне очень нравился.  (26)Я не слышала,   как он   играл:   я волновалась,  хотя знала о том,  что Лева никогда не ошибается на концертах.  (27)И смотрела на своих соседей: некоторые закрыли глаза — так слушают хорошую музыку.

3 вариант

1. Среди предложений 29—33 найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.

(29) Меня поражала одна мысль. (30) Я был знаком с ним всего каких-нибудь четверть часа, а между тем мне казалось, что мы старые друзья, что всё в нём мне уже давно известно: его лицо, его жесты, его глаза, его мысли.

(31) После нескольких минут разговора с ним я уже считал его настолько близким себе человеком, что готов был посвятить его во все сокровенные тайники моей души.(32) Положительно, в этом была какая-то тайна. (33) Тех преград, существующих вначале между всеми людьми, уничтожающихся одна за другой лишь с течением времени, при известной доле взаимной симпатии, при одинаковых вкусах и одинаковом развитии, совершенно не существовало между ним и мною и, весьма вероятно, между ним и всеми, как мужчинами, так и женщинами, которые сталкивались с ним в жизни.

2. Среди предложений 7–10 найдите сложное предложение с разными

видами связи. Напишите номер этого предложения.

 (7)Случай с Андерсеном был тем явлением, которое старомодные писатели называли «сном наяву». (8)Просто это мне, должно быть, привиделось. (9)В тот зимний вечер, о котором я рассказываю, у нас в семье украшали ёлку. (10)Меня взрослые отправили на улицу, чтобы раньше времени не радовался ёлке, а, когда я вернулся, на зимней красавице уже зажигали свечи.

3.  Среди предложений 22–26 найдите сложноподчинённое предложение с

однородным и последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

(22)Все ходят по одному и тому же городу, полю или лесу. (23)Все! (24)И никто ничего не видит. (25)А ты должен увидеть, как тут упал свет, как солнце отразилось в стекле троллейбуса, как заблестели капельки росы на паутине в траве, как улыбается девушка, которая сидит на остановке и чего-то ждет». (26)Через несколько месяцев увлечение фотографией стало для меня настолько важным и поглощающим занятием, что оно вступило в конкуренцию со школой, и школа, где мои успехи и без того, особенно по мнению родителей, были неблестящими, стала проигрывать.

4.  Среди предложений 10-15 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.

10)Однако настроение у меня сразу переменилось. (11)Я шёл, посвистывая, вспоминал зайца, представляя, что он сейчас делает. (12)Дома за чаем опять его вспомнил. (13)И было на душе хорошо и тепло.

(14)Явление это обычное. (15)Пойдёшь с рюкзаком за город и, если ничего живого за день не усмотрел, возвращаешься хоть и довольный ходьбой, но всё-таки чувствуешь: чего-то важного не было.

5. Среди предложений 17—20 найдите предложение с сочинительной и подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.

17)По стенкам, как живые, шевелились белые червеобразные корни от светлых поднимающихся струй, и пугливый лягушонок сидел, уцепившись за лист и закрыв от страха глаза...

(18)Смыкаясь головами, мы тихо смотрели в глубь родника, а Васька, который всё любил потрогать, протянул руку и коснулся дна. (19)Взвилась серая лёгкая муть, и всё скрылось. (20)И мы пошли к станции.

6. Среди предложений 6-11 найдите сложное предложение бессоюзной и союзной сочинительной и подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.

6)На Селигере стояла тишина. (7)Тогда нам показалось, что мы совсем оглохли.

(8)Это был день 14 августа, и ничто не предвещало нам перемен, когда неожиданно прямо над нами раздались точечные хлопки выстрелов, они отразились от леса на том берегу, похожие на кашель великана, и устремились в небо.

(9)Выстрелы теперь неслись отовсюду, и небо, и Селигер померкли от частого дыма. (10)А мы сразу заметили, что жить стало хуже. (11)Мы были в общем-то непугливыми столичными людьми, понимали кое-что и в системах ружей, и в калибрах и номерах дроби, но мы не хотели выстрелов.

7. Среди предложений 19—24  найдите сложное предложение с разными видами связи (с союзной сочинительной и подчинительной связью между частями).  Напишите номер этого предложения.

(19)Она же пошла жаловаться да еще по пути стянула с маминого стола четыре копейки. – (20)А ты ночью по веревке из окна лазил, –  не поворачивая головы,  хладнокровно ляпнула Татьянка. – (21)У тебя под подушкой есть фонарь. (22)А в спальню к нам вчера какой-то хулиган кидал камнем. (23)Он кинет да посвистит,  а ты ему в ответ фонарем, который под подушкой лежит, посветишь.  (24)Дух захватило у Коли Колокольчикова при этих наглых,  но правдивых словах бессовестной Татьянки,  дрожь пронизала тело и прошла от головы до самых пяток.

8. Среди предложений 20 – 26 найдите сложное предложение с сочинительной и бессоюзной связью. Напишите номер этого предложения.

 (24)Утром, когда я открыл глаза и почувствовал, что пароход идет полным ходом и что в открытый люк тянет теплый, легкий ветерок с прибрежий, я вскочил с койки, снова полный бессознательной радости жизни. (25)И ночь, и туман, казалось мне, были только затем, чтобы я еще более любил и ценил утро. (26)А утро было ласковое и солнечное, ясное бирюзовое небо весны сияло над пароходом, и вода легко, проворно бежала и плескалась вдоль его бортов.

Ответы

1 вариант

2 вариант

3 вариант

Средства речевой выразительности

1. Метафора – это слово в переносном смысле. Чаще всего выражается глаголами, сущ.
Например: Ночь металась за окнами, то распахиваясь стремительным белым огнём, то сжимаясь в непроглядную тьму.

2. Олицетворение – наделение неодуш. предметов призаками и свойствами человека.
Например: Заговорили наши орудия. Вечор, ты помнишь, вьюга злилась.

3. Эпитет – образное определение предмета или действия. Чаще всего выражаются прил. и нар.
Например: Сквозь волнистые туманы пробирается луна, на печальные поляны льёт печально свет она.
НО: НЕ являются эпитетами прил., указывающие на отличительные признаки предметов и не дающие их образной характеристики.
Например: дубовый листок (дубовый – НЕ эпитет), осенний день (осенний – НЕ эпитет)

4. Сравнение – сопоставление одного предмета с другим. Сравнение может быть представлено:
а) формой сравнительного оборота, присоединяемого с помощью союзов КАК, ТОЧНО, СЛОВНО, БУДТО, КАК БУДТО, ЧТО (в значении союза КАК) Например: Хорошо и тепло, как зимой у печки, и берёзы стоят, как большие свечки.
б) сравнительным придаточным предложением
Например: Закружилась листва золотая в розоватой воде на пруду, словно бабочек лёгкая стая с замираньем летит на звезду.
в) сущ. в Т.п.
Например: Морозной пылью серебрится его бобровый воротник.

5. Гипербола – преувеличение.
Например: Я тебе миллион раз говорил.

6. Литота – преуменьшение.
Например: Ваш шпиц, прелестный шпиц, не более напёрстка.

7. Анафора – это повтор звуков слов или оборотов в начале отрывков, из которых состоит высказывание.
Например: Имя твоё – птица в руке,
                 Имя твоё – льдинка на языке…

8. Параллелизм – повтор смежных грамматических конструкций для подчёркивания их единства и образности.
Например: Не сияет на небе солнце красное,
                 Не любуются им тучки синие…

9. Градация – усиление значения слов благодаря эффекту нарастания. Например: Сейте разумное, доброе, вечное…

10. Антитеза – противопоставление, основанное на параллелизме.
Например: Они сошлись. Волна и камень,
                 Стихи и проза, лёд и пламень.

11. Инверсия – необычный порядок слов. При необычном порядке слов:
а) подлежащее стоит после сказуемого
б) прилагательное после существительного
в) наречие после глагола
Например: Вот нахмурил царь брови чёрные…
(Обычный порядок слов: Вот царь нахмурил брови чёрные.)


12. Риторический вопрос – это вопрос, который ставится с целью усиления утверждения и на него не требуется ответа.
Например: На кого не действует новизна?

13. Риторическое обращение – подчёркнутое обращение к кому-нибудь с целью усиления выразительности.
Например: О Русь моя! Жена моя!

14. Однокоренные слова – слова с одинаковым корнем.
Например: ленивый, ленится, лентяй

15. Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов.
Например: как кот наплакал, ни рыба ни мясо, ставить палки в колёса

16. Лексика разговорного стиля – слова, используемые в повседневно-бытовой сфере общения.
Например: реветь, дочурка, продажный

17. Перифраз - косвенное упоминание объекта путем не называния, а описания
Например: ночное светило = луна или "Люблю тебя, Петра творенье!"="Люблю тебя, Санкт-Петербург!"

18. Метонимия - образное обозначение предмета по одному из его признаков.
Например: «Все флаги будут в гости к нам», где под "флагами" подразумеваются  "корабли"

19. Лексический повтор - намеренное повторение одного и того же  слова, так выделяется ключевое слово, на значение которого нужно обратить внимание.
Например: Лениво дышит полдень мглистый,
                Лениво катится река.
                И в тверди пламенной и чистой
                Лениво тают облака.

20. Оксюморон - сочетание несочетаемого.
Например: живой труп, пленница свободы, светлая тьма

А 4. Фонетика

А 4 .Фонетика. Звуки и буквы. Фонетический анализ слова
Укажите ошибочное суждение.
1) В слове НЕИЗВЕСТНЫХ (предложение 5) согласный звук [т] является
непроизносимым.
2) В слове ВХОДЯ (предложение 1) первый звук – [ф].
3) В слове ДОСТАНЬТЕ (предложение 16) мягкость согласного [н’] на
письме обозначена буквой Ь (мягкий знак).
4) В слове СЕРЬЁЗНОГО (предложение 1) звуков больше, чем букв.

А какие ещё формулировки заданий по фонетике можно встретить? 

1. Определить, в каком слове букв больше, чем звуков.

2. В каком слове букв меньше, чем звуков?

3. В каком слове количество букв и звуков совпадает?

4. В каком слове 3 (4,5) согласных звуков?

5. В каком слове произносится гласный […]?

6. В каком слове произносится согласный звук […]?

7. В каком слове произносится твёрдый звонкий шипящий согласный? (Или дается другая конкретная характеристика звука)

8. В каком слове все согласные звуки мягкие?

9. В каком слове происходит озвончение (или оглушение) согласного звука?

10. Отметьте неверную характеристику звука.

Подготовка к заданию А4 (Фонетика. Гласные звуки)

Фонетика - это раздел науки о языке, изучающий звуки речи.

Звуки речи делятся на две группы: гласные и согласные.

Остановимся подробнее на гласных звуках.

В русском языке 6 гласных звуков: [а, о, у, и, ы, э]. Они бывают ударные и безударные.

Для сравнения: гласных букв в русском языке 10: а, о, у, и, ы, э, е, ё, ю, я

Буквы Е, Ё, Ю, Я особенные, в отличие от других гласных букв, они могут давать 2 звука:

• Е -[ Й’ Э] (под ударением), [ Й’ И ] (без ударения)
• Ё - [ Й’ О] (всегда стоит под ударением)
• Ю - [ Й’ У]
• Я - [ Й’ А] (под ударением), [ Й’ И] (без ударения)

В каких случаях буквы Е, Ё, Ю, Я могут давать 2 звука?

Если стоят: 

• в начале слова (ель)
• после гласной (поёшь)
• после Ь, Ъ (вьюн, объявление)

Буквы Е, Ё, Ю, Я дают 1 звук, если стоят после согласной:

• Е - [ Э] (под ударением - петь), [И] (без ударения - звенит)
• Ё - [ О] (мёд)
• Ю - [ У] (ключ)
• Я - [ А] (под ударением - мяч), [ И] (без ударения - тянуть)
  Запомните: в русском языке НЕТ звуков Е, Ё, Ю, Я!

Рассмотрим случаи, когда гласная буква не совпадает со звуком.

Случай 1. Если буквы О, Е, Я стоят в слове в безударном положении, то они дают следующие звуки: 

• буква О - звук А (корзина [ А] ), 
• буквы Е и Я - звук И (светло [И], съедобный [ Й’ И ] ; вязать [И] , съязвил [ Й’ И ] )

Случай 2. Если гласная буква И стоит после всегда твёрдых согласных  Ж, Ш, Ц, то она даёт звук Ы: жизнь, широкий, цирк - [ Ы]

То же самое касается и гласной Е, если она стоит после указанных выше согласных и на неё не падает ударение:   жевательный, шерстяной, центральный - [ Ы].

Случай 3.  Безударная гласная А  даёт звук И, если стоит после всегда мягких шипящих Ч, Щ (щавель, часы - [И]) 

Подготовка к заданию А 4. Практика (гласные звуки)

Задание 1. В каждой группе найдите слово, в котором гласная буква не совпадает со звуком.

1. глубина, чары, тянуть, пастух

2. зерно, минута, диван, бинокль

3. гитара, книжка, сапог, ушиб

4. участник, бывшему, карандаш, чаща

5. урожай, закон, гараж, шарик

Задание 2. В каких словах буквы Е, Ё, Ю, Я дают два звука?

1. плюс, каюта, любовь, клюквенный

2. шёлковый, плёнка, слёзы, вьётся

3. якорь, клякса, пляски, поляна

4. клетка, рубеж, речка, подъезд

5. офицер, поели, седой, желтеть

Ответы

Задание 1. В каждой группе найдите слово, в котором гласная буква не совпадает со звуком.

1. тянуть (безударная гласная Я даёт звук И)

2. зерно (безударная гласная Е даёт звук И)

3. ушиб (гласная И даёт звук Ы, т.к. стоит после всегда твёрдой шипящей Ш)

4. бывшему (безударная гласная Е даёт звук Ы, т.к. стоит после всегда твёрдой шипящей Ш) 

5. урожай (безударная гласная О даёт звук А)

Задание 2. В каких словах буквы Е, Ё, Ю, Я дают два звука?

1. каюта (буква Ю даёт два звука [ Й’ У] , т.к. стоит после гласной А)

2. вьётся (буква Ё даёт два звука [ Й’ О] , т.к. стоит после Ь)

3. якорь (буква Я даёт два звука [ Й’ А] , т.к. стоит в начале слова)  

4. подъезд (буква Е даёт два звука [ Й’ Э] , т.к. стоит после Ъ)

5. поели (буква Е даёт два звука [ Й’ Э] , т.к. стоит после гласной О)

Подготовка к заданию А 4. Теория (согласные звуки)

Согласных звуков в русском языке 36.

Для сравнения: согласных букв - 21 (б, в, г, д, з, й, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ).

Согласные звуки делятся на следующие основные группы:

• звонкие и глухие
• твёрдые и мягкие

Рассмотрим ЗВОНКИЕ и ГЛУХИЕ согласные звуки.

Они могут быть:

• парные [ б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с ]  - 6 пар;

• непарные [ л, м, н, р, й’ ] - сонорные, т.е. очень звонкие (5), не имеют глухой пары;

                             [ х, ц, ч’ , щ’ ]   -  глухие (4), не имеют звонкой пары.


В звонких согласных преобладает голос, а в глухих - шум.

Определить звонкость-глухость согласного можно двумя простыми способами.

Способ 1. Плотно прижмите ладони к ушам и произнесите согласный звук вслух (отрывисто). Если вы услышите только шум, значит, согласный глухой, а если голос, то звонкий.

Способ 2. Обхватите рукой свою шею в области горла, произнесите звук вслух. Если вы почувствуете под рукой вибрацию, значит, звук звонкий, а если не почувствуете, значит, глухой.

Теперь рассмотрим МЯГКИЕ и ТВЁРДЫЕ согласные.

Они тоже могут быть парными и непарными.

Парные (15 пар): [ б - б ’ ], [ в - в ’ ], [ г - г ’ ],  [ д - д ’ ],  [ з - з ’ ], [ к - к ’ ], [ л - л ’ ], [ м - м ’ ],  [ н - н ’ ],  [ п - п ’ ], [ р - р ’ ],  [ с - с ’ ],   [ т - т ’ ],  [ ф - ф ’ ],  [ х - х ’ ]    

Непарные: 

• всегда твёрдые [ж ],  [ш ], [ц ] (не имеют парного мягкого согласного)
• всегда мягкие [ й ’ ], [ ч ’ ],  [ щ’ ] (не имеют парного твёрдого согласного)

Запомните буквы, которые могут смягчать предыдущий согласный:  
Е, Ё, Ю, Я, И, Ь, Щ, Ч.

Также мягко звучит первый согласный в сочетаниях СТ и НТ в таких словах, как МОСТИК, ВИНТИК.

Гласная Е не всегда смягчает предыдущий согласный, особенно в заимствованных словах, например:  ка [ ф э ], но ко [ ф’ э ];                              [т э ] с т , но  [т’ э ] с т о  

В целой группе слов перед [ Э ] может произноситься как мягкий, так и твёрдый согласный, например: л о [ т э ] р е я и л о [ т ’ э ] р е я. 


Согласные звуки имеют некоторые ОСОБЕННОСТИ. Постарайтесь их запомнить.
----------------------------------------------------------------------------------------------------- 

Особенность 1. Согласные могут оглушаться и озвончаться.

Оглушение - это замена звонкого согласного глухим.   

Оглушается, как правило, согласная буква, стоящая в конце слова или перед глухим согласным.

Например, в слове НОЖ буква Ж даёт глухой звук [ Ш ];

в слове СКАЗКА буква З даёт глухой звук [ С ];

Озвончение -  это замена глухого согласного звонким. 

Озвончается, как правило, согласная буква, стоящая перед звонким согласным (в начале слова или в середине). 

Например, в слове СДАЧА буква С даёт звонкий звук [ З ], 

 в слове ОТБОЙ буква Т даёт звонкий звук [ Д ],

в слове МОЛОТЬБА буква Т даёт звонкий звук [ Д ’ ].

------------------------------------------------------------------------------------

Особенность 2. В некоторых словах согласный звук может выпадать.

Например, в слове СОЛНЦЕ выпадает буква Л, т.к. она не произносится. Значит, она не даёт никакого звука.

------------------------------------------------------------------------------------------------------

Особенность 3. Если в слове есть удвоенные согласные, то они дают один звук.

Например, в слове КЛАСС удвоенные согласные СС дают один звук [ С ]. 

------------------------------------------------------------------------------------

Особенность 4. Звук [ Ш ] на письме может быть обозначен не только буквой Ш, но и буквой Ч.

Например, в словах КОНЕЧНО и ЧТОБЫ.
-------------------------------------------------------------------------------------
Особенность 5. Звук [ Щ’ ] на письме может быть обозначен не только буквой Щ, но и сочетаниями букв СЧ, ЗЧ (ЗДЧ), ЖЧ. 

Например,  СЧАСТЬЕ , УКАЗЧИК, ОБЪЕЗДЧИК,  ПЕРЕБЕЖЧИК 
--------------------------------------------------------------------------------------
Особенность 6. Звук [ Ц ] на письме может быть обозначен не только буквой Ц, но и сочетаниями букв ТС и ДС. 

Например, СПОРТСМЕН,  СМЕЁТСЯ, СРЕДСТВО,
---------------------------------------------------------------------------------------------------------
Особенность 6. В русском языке есть две буквы, которые не дают никаких звуков. Это Ь и Ъ. 
---------------------------------------------------------------------------------------------------------

Подготовка к заданию А 4. Практика (согласные звуки)

1.В каком слове происходит оглушение указанного согласного?

Ж: южный, книжка, пружина, жарко

В: повернуть, вдохнуть, проверка, впустить

Д: надпись, подушка, дверь, надрыв

Б: обрубить, короб, бородка, сбор

Г: гром, погода, сгинул, порог

З: скользко, сквозной, знойный, возьми

2. В каком слове происходит озвончение указанного согласного?

К: показ, вокзал, красный, росток

Т: молотьба, сотня, десять, переворот

С: месяц, сдача, песня, спуск

3. В каждом ряду найти  слово, в котором  согласная буква не совпадает со звуком.

а) здоровый, подушка, мягкий, стрельба

б) сегодня, вечерний, брусника, изба

в) конечный, конечно, эпиграф, флажок

4. В каждом ряду найти  слово, в котором  происходит выпадение согласного.

а) сумасшедший, баскетбол, чересчур, космонавт

б) сказка, общество, ненастный, солнечный

в) подосиновик, громоздкий, кондиционер, фестиваль

г) отовсюду, чувствовать, лекарство, конфликт

д) кленовый, солнце, пистолет, палатка

5. В каждом ряду найти  слово, в котором есть звук Ш.

а) сражение, пейзаж, пружина, жаркий

б) перчатки, чемодан, чтобы, почта

в) яичница, ворчать, пустячок, врачебный

г) чемпион, получить, скачок, скворечник

6. В каждом ряду найти  слово, в котором есть звук Щ.

а) пружина, пожарный, мужчина, курчавый

б) песчаный, сердечко, прочитать, перчатка

в) разведчик, извозчик, дерзкий, зрячий

7. В каждом ряду найти  слово, в котором есть звук Ц. 

а) льётся, воспитание, морской, гордость

б) полезный, недостаток, подставка, загадка

в) ненастье, советский, праздничный, персонал

8. В каждом ряду найти  слово, в котором буква Р даёт мягкий звук.

а) крот, вперёд, картина, проверка

б) спорщик, февраль, правда, костёр

в) морковь, труба, пурга, порядок

9. В каждом ряду найти  слово, в котором буква Н даёт мягкий звук.

а) чудесный, лентяй, вершина, кашне

б) банщик, полянка, крикнуть, полотно

в) ночка, сыночек, пончик, антенна

г) солнце, пружина, полезный, яблоня

10. В каждом ряду найти  слово, в котором есть звук [ З ’ ].

а) дерзкий, болезнь,поезд, зонтик

б) западня, резак, берёзка, просьба

в) вездеход, кукуруза, здоровый, скользкий

г) сжимать, сделать, здание, сгорел

11. В каждом ряду найти  слово, в котором все согласные мягкие.

а) листок, тишь, пища, широта

б) мишень, победа, война, десять

в) жизнь, финиш, чайки, земля

12. В каждом ряду найти  слово, в котором все согласные твёрдые.

а) пружина, щёчки, сквозной, лучше

б) часовой, задача, цифра, тесто

в) котёнок, живот, варежка, чересчур

Ответы

1.В каком слове происходит оглушение указанного согласного?

Ж: южный, книжка, пружина, жарко

В: повернуть, вдохнуть, проверка, впустить

Д: надпись, подушка, дверь, надрыв

Б: обрубить, короб, бородка, сбор

Г: гром, погода, сгинул, порог

З: скользко, сквозной, знойный, возьми

2. В каком слове происходит озвончение указанного согласного?

К: показ, вокзал, красный, росток

Т: молотьба, сотня, десять, переворот

С: месяц, сдача, песня, спуск

3. В каждом ряду найти  слово, в котором  согласная буква не совпадает со звуком.

а) здоровый, подушка, мягкий, стрельба

б) сегодня, вечерний, брусника, изба

в) конечный, конечно, эпиграф, флажок

4. В каждом ряду найти  слово, в котором  происходит выпадение согласного.

а) сумасшедший, баскетбол, чересчур, космонавт

б) сказка, общество, ненастный, солнечный

в) подосиновик, громоздкий, кондиционер, фестиваль

г) отовсюду, чувствовать, лекарство, конфликт

д) кленовый, солнце, пистолет, палатка

5. В каждом ряду найти  слово, в котором есть звук Ш.

а) сражение, пейзаж, пружина, жаркий

б) перчатки, чемодан, чтобы, почта

в) яичница, ворчать, пустячок, врачебный

г) чемпион, получить, скачок, скворечник

6. В каждом ряду найти  слово, в котором есть звук Щ.

а) пружина, пожарный, мужчина, курчавый

б) песчаный, сердечко, прочитать, перчатка

в) разведчик, извозчик, дерзкий, зрячий

7. В каждом ряду найти  слово, в котором есть звук Ц. 

а) льётся, воспитание, морской, гордость

б) полезный, недостаток, подставка, загадка

в) ненастье, советский, праздничный, персонал

8. В каждом ряду найти  слово, в котором буква Р даёт мягкий звук.

а) крот, вперёд, картина, проверка

б) спорщик, февраль, правда, костёр

в) морковь, труба, пурга, порядок

9. В каждом ряду найти  слово, в котором буква Н даёт мягкий звук.

а) чудесный, лентяй, вершина, кашне

б) банщик, полянка, крикнуть, полотно

в) ночка, сыночек, пончик, антенна

г) солнце, пружина, полезный, яблоня

10. В каждом ряду найти  слово, в котором есть звук [ З ’ ].

а) дерзкий, болезнь,поезд, зонтик

б) западня, резак, берёзка, просьба

в) вездеход, кукуруза, здоровый, скользкий

г) сжимать, сделать, здание, сгорел

11. В каждом ряду найти  слово, в котором все согласные мягкие.

а) листок, тишь, пища, широта

б) мишень, победа, война, десять

в) жизнь, финиш, чайки, земля


12. В каждом ряду найти  слово, в котором все согласные твёрдые.

а) пружина, щёчки, сквозной, лучше

б) часовой, задача, цифра, тесто

в) котёнок, живот, варежка, чересчур

Подготовка к заданию А 4 (количество букв и звуков в слове)

Случай 1. Звуков больше, чем букв.

Это возможно тогда, когда в слове есть буквы Е, Ё, Ю, Я , которые могут давать 2 звука.

Например, в слове ЁЛКА 4 буквы, но 5 звуков, т.к. буква Ё даёт два звука, потому что стоит в начале слова. 

Случай 2. Букв больше, чем звуков.

Это возможно, если:

а) в слове есть непроизносимые согласные, которые выпадают, т.е. не дают никакого звука. Например: в слове ГРУСТНЫЙ букв 8, а звуков 7, т.к. буква Т выпадает.

б) в слове есть Ь или Ъ, которые не дают никакого звука. Например: в слове ЛЕНЬ 4 буквы и 3 звука.

в) в слове есть удвоенные согласные, которые дают 1 звук. Например: в слове КЛАСС 5 букв и 4 звука.

г) в слове есть сочетания из 2-х или 3-х букв, дающих один звук (напомню: сочетания СЧ, ЗЧ (ЗДЧ), ЖЧ дают звук [ Щ’ ]; а сочетания ТС и ДС дают звук [ Ц ] ). Например: в слове ГРУЗЧИК 7 букв и 6 звуков; в слове ДЕТСТВО 7 букв, 6 звуков.

Обратите внимание, что в русском языке есть слова, в которых количество букв и звуков выравнивается за счёт компенсации.

Например, в слове  ЯКОРЬ 5 букв и звуков тоже 5, т.к. в нём имеет место и Случай 1, и Случай 2 (пункт б). То есть буква Я даёт два звука, т.к. стоит в начале слова, но Ь не даёт звука. Происходит компенсация: количество букв и звуков выравнивается. 

А 5. Теория. Корни с чередующимися гласными

Прежде чем вы приступите к практической части, хочу предостеречь вас от некоторых ошибок, которые вы можете допустить при выполнении задания А 5.

Ошибка1. Неправильное вычленении морфемы (то есть части слова). Например, в слове ЗАРУБИТЬ нет корня с чередованием -ЗАР-, как может показаться на первый взгляд. Если проанализировать происхождение данного слова, выяснится, что в нём есть приставка ЗА- и корень -РУБ-. Или в слове РОСКОШНЫЙ корень не -РОС-, а -РОСКОШ-.

Ошибка 2. Часто путают корни с чередующимися гласными с одинаково звучащими корнями с безударными гласными. 
Например, в словах ОРОСИТЬ и ВЫРОС один и тот же корень -РОС-. Но в первом слове это корень с безударной гласной, проверяемой ударением (ОРОСИТЬ - от слова рОсы), а во втором слове правописание гласной О зависит от согласной С, на которую оканчивается этот корень, т.е. здесь корень с чередующейся гласной.

Давайте посмотрим этот вариант формулировки задания А5:

Укажите слово с чередующейся гласной в корне, правописание которой зависит от лексического значения корня".
1) наберут     2) вышивать     3) ровняют     4) закрепить

В вариантах ответов есть 2 слова с чередующейся гласной в корне: наберут и ровняют. Правильным ответом является слово ровняют, так как именно в этом слове правописание гласной в корне зависит от лексического значения.

Слово наберут не подходит, так как в нём выбор гласной в корне зависит от суффикса А.

Таким образом, при выполнении подобного задания вам нужно указать НЕ ЛЮБОЕ слово с чередующейся гласной, а только то, в котором правописание гласной зависит от ЛЕКСИЧЕСКОГО ЗНАЧЕНИЯ КОРНЯ.

Без знания классификации корней с чередованием гласных это задание выполнить будет непросто.

Поэтому давайте ещё раз вспомним теорию.

Корни с чередующимися гласными можно разделить на 4 группы:

1 группа. В неё входят корни, правописание гласной в которых зависит от УДАРЕНИЯ:

• -гор-,-гар-; -клон-, -клан-; -твор-, -твар- (без ударения пиши О);
• -зор-, -зар-; -плов-, -плав- (без ударения пиши А)

Запомните ИСКЛЮЧЕНИЯ:
утвАрь, выгАрки, изгАрь, пригАрь, зОревать, зОрянка, плОвец, плОвчиха, плОвцы, плЫвун

2 группа. В неё входят корни, правописание гласной в которых зависит от СОГЛАСНОЙ НА КОНЦЕ КОРНЯ:

• -лаг-, -лож-;
• -скак-, -скоч-;
• -раст-, -ращ-, -рос-

Запомните ИСКЛЮЧЕНИЯ:
полОг, РОстов, РОстислав, рОсток, рОстовщик, рОстовой, на вырОст, подрОстковый, отрАсль, скАчок

3 группа. В неё входят корни, правописание гласной в которых зависит от СУФФИКСА А:

• -лож-, -лагА-;
• -кОс-, -касА-;
• -бер-, -бирА-; -дер-, -дирА-; -блест-, -блистА-; -тер-, -тирА-; -пер-, -пирА-; -мер-, -мирА-; -стел-, -стилА-; -жег-, -жигА-; -чет-, -читА-; -нимА-, -минА-, -жимА-
• -минА-, -нимА-, -жимА-, -чинА- 

 Запомните ИСКЛЮЧЕНИЯ: сочЕтать, сочЕтание, чЕта

4 группа. В неё входят корни, правописание гласной в которых зависит от ЛЕКСИЧЕСКОГО ЗНАЧЕНИЯ корня:

• -равн- (= равный, одинаковый), -ровн- (=ровный, гладкий);
• -мак- (= погружать в жидкость), -мок- , -моч- (= становиться влажным)

Запомните ИСКЛЮЧЕНИЯ:
рОвесник, урОвень, порОвну, рАвнина, рАвняйсь, рАвнение

Ну а теперь для закрепления материала выполним следующие задания.

Задание 1. Распределить слова в 4 группы: 1 группа - слова, в которых правописание чередующейся гласной в корне зависит от ударения; 2 группа - слова, в которых правописание чередующейся гласной в корне зависит от согласной на конце корня; 3 группа - слова, в которых правописание чередующейся гласной в корне зависит от суффикса А; 4 группа - слова, в которых правописание чередующейся гласной в корне зависит от лексического значения корня. Корень выделить:

предлагать, выбирать, заперли, намочил, заскочить, блестит, загорелся, растение, прикосновение, сложение, сотворение, расстилается, вычитать, подровнять, непромокаемый, наклонился, касание, выросли, умирать, обмакнуть, сдерёт, скакать, протирать, заря, выращенный, сплавлять, выжег, сравнять

Задание 2. Найти в каждой группе слов лишнее с точки зрения выбора чередующейся гласной в корне. Ответ аргументировать.

1. отдеру, блистательный, растение
2. заскочил, намочил, выровненный
3. коснуться, зажигать, загорается
4. перила, озарение, наклонился
5. выплавлять, вытирать, вытворять

Для профилактики указанных ошибок, попробуйте выполнить следующее несложное задание:

В каждой группе слов найди лишнее.
а) заря, зарядка, озарять, озарение
б) подгореть, выгорел, гора, сгорание
в) творог, творить, сотворение, творительный
г) прикосновение, коснуться, неукоснительно, косой
д) макать, макет, обмакнуть
е) растение, растереть, возраст, расти
ж) умирать, замирать, помирить

А 6. Практика

Задание 1. Определить значение приставки ПРИ- в данных словах:

прибрежный, придумать, пригнуть, пристрочить, притащиться, приготовить, прилегла, привинтила, пришкольный, прикусить, присудить, приволок, привязанный, призакрытые, приморье, приусадебный, привстал, припаянный, примчался, приозёрный, прикатился

Задание 2. Определить значение приставки ПРЕ- в данных словах:

прекословить, предлинный, преподаватель, прескверный, предатель, преломление, прежадный, превратить, пренеприятный, преобразить,

преспокойный, прекратить, преобразовать, премного, превзойти, преграда, важный-преважный

Задание 3. Найти слова, в которых ПРИ- , ПРЕ- не являются приставкой:

прелесть, претензия, пригорок, претендент, преступник, престиж, припадок, прелюдия, президент, приманка, привилегия, примадонна, примат, приезжий, преграда, принципиальный, приоритет, прицел, премьера

Задание 4. Определить, чем является ПРЕ- в данных словах (приставкой ПРЕ-, частью приставки ПРЕД-, частью приставки ПРЕДО-, частью корня)

предательство, предбанник, предалёкий, предостережение, предвестник, предвыборный, предмет, предугадать, предельный, предложение, предоставить, предписание, предлинный, предводитель

Ответы к заданиям по теме "Правописание приставок пре- и при- в словах"

Ответы на задание 1:  Определить значение приставки ПРИ- в данных словах
прибрежный (близость)
придумать (доведение действия до конца) 
пригнуть (приближение или неполное действие) 
пристрочить (присоединение) 
притащиться (приближение)
приготовить (доведение действия до конца)
прилегла (неполное действие)
привинтила (присоединение) 
пришкольный (близость)
прикусить (неполное действие) 
присудить (доведение действия до конца) 
приволок (приближение) 
привязанный (присоединение) 
призакрытые (неполное действие) 
приморье (близость) 
приусадебный (близость) 
привстал (неполное действие) 
припаянный (присоединение) 
примчался (приближение) 
приозёрный (близость) 
прикатился (приближение)

Ответы на задание 2: Определить значение приставки ПРЕ- в данных словах
прекословить (=пере-, перечить)
предлинный (=очень длинный)
преподаватель (=пере-, передаёт знания)
прескверный (=очень скверный)
предатель (=пере-, передать)
преломление (=пере-, переломить) 
прежадный (=очень жадный)
превратить (=переделать)
пренеприятный (=очень неприятный)
преобразить (=пере-, переделать) преспокойный (=очень спокойный)
прекратить (=пере-, перестать)
преобразовать (=пере-, переделать)
премного (=очень много)
превзойти (=пере-, перейти)
преграда (=пере-, перегородить) 
важный-преважный (=очень важный)

Ответы на задание 3: Найти слова, в которых ПРИ- , ПРЕ- не являются приставкой
прелесть, претензия, претендент, престиж, прелюдия, президент, привилегия, примадонна, примат, принципиальный, приоритет, премьера

Ответы на задание 4: Определить, чем является ПРЕ- в данных словах (приставкой ПРЕ-, частью приставки ПРЕД-, частью приставки ПРЕДО-, частью корня)
ПРЕ-: предательство, предалёкий, предлинный,
ПРЕД-: предбанник, предвестник, предвыборный, предугадать, предложение, предписание,  предводитель
ПРЕДО-: предостережение, предоставить
ЧАСТЬ КОРНЯ: предмет,  предельный 

А 7. Тест. Н-НН в суффиксах разных частей речи

1. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: "Два Н пишется в прилагательных, образованных с помощью суффикса -Н- от существительных с основой на -Н-"?

1) невиданного

2) деревянный

3) божественным

4) длинной

2.В каком слове правописание суффикса определяется правилом: "В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется одно -Н-"?

1) грустно

2) больно

3) главного

4) приручён

3. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: "В прилагательном, образованном при помощи суффикса -Н- от существительного, основа которого заканчивается на Н, пишется НН"?

1) странном

2) неожиданно

3) опущенным

4) сонным

4. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: "В наречии на -о (-е) пишется столько Н, сколько было в прилагательном, от которого оно образовано".

1) раздражённо

2) длинными

3) уверена

4) больной

5. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: "Два Н пишется в прилагательном, образованном от существительного с помощью суффикса  -ЕНН-"?

1) военный

2) намеченной

3) болезненный

4) увековеченный

6. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: "В кратком прилагательном пишется столько -Н-, сколько и в полной форме этого прилагательного"?

1) похищенные

2) усиленно

3) удвоенным

4) естественна

7. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: " Два Н пишется в прилагательных, образованных  с помощью суффикса -Н- от существительных с основой на -Н-"?

1) каменного

2) совершенно

3) облегчённо

4) вверенный

8. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: "В полном страдательном причастии прошедшего времени пишется НН"?

1) пригнанных
2) размеренно
3) драгоценного
4) полноценным

9. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: "В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН"?

1) длинной
2) пустынный
3) начерченные
4) путешественник

10. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: "В кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется Н"?

1) нарушено
2) буквально
3) нужно
4) стыдно

11. В каком слове правописание суффикса не определяется общим правилом (является исключением)?

1) деревянной
2) нанесённые
3) посторонние
4) единственное

12. В каком слове правописание суффикса определяется правилом: "В краткой форме прилагательного пишется столько Н, сколько пишется в этом слове в полной форме"?

1) испуганно
2) привезённые
3) невоздержанна
4) отчаянно

13. В каком слове правописание НН определяется правилом: "В именах существительных пишется столько же букв Н, сколько их пишется в производящей основе"?

1) умственное
2) современнейших
3) жизненных
4) письменности

14. В каком слове правописание НН определяется правилом: " Две буквы Н пишется в прилагательных, образованных с помощью суффикса Н от существительных, основа которых оканчивается на букву Н"?

1) общественной
2) истинных
3) ответственности
4) нравственной

15. В каком слове правописание Н определяется правилом:  В прилагательных, образованных от существительных с помощью суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН-, пишется одна буква Н"?

1) потеря...ы
2) написа...ая
3) пусты...ый
4) журавли...ые

16. В каком слове правописание НН определяется правилом: "Если в прилагательном или причастии, от которого образовано наречие, пишется НН, то и в наречии сохраняется написание двух букв Н"?

1) ответственность
2) подлинное
3) возбуждённо
4) ухоженные

17. В каком слове правописание НН определяется правилом: " В полном страдательном причастии, имеющем приставку, пишется две буквы Н"?

1) сосредоточенно
2) просвеченной
3) постронние
4) законный

18. В каком слове правописание Н определяется правилом: " В кратких страдательных причастиях пишется одна буква Н"?

1) журавлиных
2) заключена
3) петушиных
4) машинально

19. В каком слове правописание НН определяется правилом: "В прилагательных, образованных от основы существительных с помощью суффикса -ЕНН-, пишется две буквы Н"?

1) современников
2) жизненном
3) прославленного
4) именно

20. В каком слове правописание НН определяется правилом: "В полном страдательном причастии, имеющем приставку, пишется две буквы Н"?

1) собственным
2) разобранном
3) именно
4) военные

21. В каком слове правописание Н определяется правилом: "В прилагательных, образованных от бесприставочных  глаголов несовершенного вида, пишется одна буква Н"?

1) свежевыпече...ых
2) поверже...ой
3) обречё...ым
4) мороже...ый

22.  В каком слове правописание НН определяется правилом: "В прилагательных, образованных от имён существительных с помощью суффикса -ЕНН-, пишется две буквы Н"?

1) взлохмаченными
2) утреннем
3) выброшенный
4) отравленный

23. В каком слове правописание НН определяется правилом: "Если в прилагательном или причастии, от которого образовано наречие, пишется НН, то и в наречии сохраняется написание двух букв Н"?

1) сделанный
2) мгновенно
3) слепленный
4) серебряный

24. В каком слове правописание НН определяется правилом: "В полном страдательном причастии, имеющем приставку, пишется две буквы Н"?

1) многочисленные
2) отуманенным
3) соответственное
4) весеннюю

25. В каком слове правописание НН определяется правилом: "В прилагательных, образованных от существительных с основой на Н, пишется две буквы Н"?

1) натруженные
2) осеннему
3) очарованный
4) самозабвенно

26. В каком слове правописание НН определяется правилом: "Если в прилагательном или причастии, от которого образовано наречие, пишется НН, то и в наречии сохраняется написание двух букв Н"?

1) освещённого
2) совершенно
3) опушённого
4) неожиданное

27. В каком слове правописание НН определяется правилом: "В кратких прилагательных пишется НН, если в полном прилагательном было две буквы Н"?

1) полученных
2) постепенно
3) длинна
4) бетонная

28. В каком слове правописание НН определяется правилом: "Если в прилагательном или причастии, от которого образовано наречие, пишется НН, то и в наречии сохраняется написание двух букв Н"?

1) прочитанное
2) длинноносого
3) совершенно
4) заваленная

29. В каком слове правописание НН определяется правилом: "В полном страдательном причастии, имеющем приставку, пишется две буквы Н"?

1) районных
2) ухоженный
3) единственный
4) повышенно

30. В каком слове правописание НН определяется правилом: "В прилагательном, образованном от имени существительного, оканчивающегося на Н, с помощью суффикса -Н-, пишется две буквы Н"?

1) бетонный
2) самоотверженных
3) завоёванных
4) проломленному

Ответы. Н-НН в суффиксах разных частей речи

1- 4

2 - 4

3 - 4

4 - 1

5 - 3

6 - 4

7 - 1

8 - 1

9 - 3

10 - 1

11 - 1

12 - 3

13 - 4

14 - 2

15 - 4

16 - 3

17 - 2

18 - 2

19 - 2

20 - 2

21 - 4

22 - 2

23 - 2

24 - 2

25 - 2

26 - 2

27 - 3

28 - 3

29 - 2

30 - 1

«Применение современных технологий при подготовке к ОГЭ»

        Система подготовки к ОГЭ предусматривает наряду с традиционными технологиями, использование современных технологий, таких как:

Тестовые технологии

Групповые технологии

Информационно-коммуникационные технологии

Технология дифференциации

Здоровьесберегающие технологии

        При изучении нового материала, закрепления, обобщения проверки знаний можно использовать тестовые технологии, применять различные виды тестов: с выбором ответов, и без выбора ответов, на соответствие, на заполнение пропусков, на установление истинности и ложности.

         После проведения подобной работы (на уроках, во время консультаций, индивидуальных занятий) заполняется таблица, по которой можно отследить, какие темы тестовых заданий усвоены обучающимися хорошо, а над которыми следует ещё потрудиться.

        На этапе обучения сочинению-рассуждению на лингвистическую тему, например: «Роль знаков препинания в тексте» эффективно использовать групповые технологии. Класс разбивается на небольшие группы, и каждая группа проводит исследовательскую работу по данному знаку препинания.  Ребята, обратившись к тексту, должны указать функции своего знака препинания, его роль в предложении, тексте. Можно использовать подсказки – заготовки (слабой группе учащихся). Далее девятиклассники представляют результат своей работы.

        А можно построить работу над сочинением – рассуждением следующим образом: в группах по 3 человека распределяются обязанности: 1 ученик пишет вступление, 2 – формулирует тезис и аргументы к нему, 3- пишет заключение. Сначала класс работает над одним текстом. Когда работа готова, каждая группа предъявляет наработанное. Ребята вместе с учителем выбирают лучший вариант каждой части сочинения. В дальнейшей работе от текста к тексту роли школьников должны меняться. Так постепенно все ученики учатся работать над каждым этапом сочинения. Кроме того, закрепляется навык верного абзацного членения.

        Опыт использования информационно-коммуникационных технологий при подготовке ОГЭ показал, что обучающиеся охотно работают со справочным материалом (электронными словарями, справочными пособиям), а также такими образовательными сайтами, как  edu, fipi, «Решу ОГЭ»,  «По уши в ГИА».

         Эффективна работа обучающихся на сайте: http: //www.saharina.ru|metod|gia  учителя русского языка и литературы Захарьиной Елены Алексеевны, где ученики самостоятельно выполняют различные тесты в режиме on-lain.

        Применение на уроках презентаций Microsoft Power Poin способствует эффективному освоению учебного материала, а использование электронных тренажёров способствует более качественному овладению практическими навыками.

        Таким образом, применение ИКТ при подготовке к ОГЭ – это активизация самостоятельной деятельности обучающихся, повышение мотивации обучения, создание положительного настроя и ситуации успеха, возможности применения дифференцированного подхода в обучении.

        И самое главное, используя ИКТ, нельзя забывать о здоровьесберегающих технологиях. При этом надо всегда помнить, что компьютер не заменяет учителя, а только его дополняет.

Большим подспорьем при подготовке к ОГЭ является выбор элективных курсов. При большом разнообразии нужно в первую очередь обращать внимание на те, тематика которых соприкасается с экзаменационным материалом, например, такие  курсы, как: «Анализ текста» и «Лексические средства художественной выразительности».

        Работа с текстом учит девятиклассников слушать текст, анализировать его содержание и лингвистические компоненты, структурировать информацию, интерпретировать чужой и создавать собственный текст. Такая работа направлена на формирование умений на основе работы с готовым текстом, создание собственного текста. Также включаем задания, которые способствуют расширению лингвистических знаний обучающихся. Большую роль отводим упражнениям по лексике: определение лексического значения слова, различение контекстных значений многозначных слов, расширение словарного запаса учеников, знакомство с нормами лексической сочетаемости, принципами синонимической замены. Специальные упражнения помогают ученику опознавать средства выразительности русской речи, без чего невозможно в полной мере содержательно анализировать текст.

        Таким образом,  первый  курс «Анализ текста» помогает готовить ребят к написанию сочинения и сжатого изложения, а второй курс «Лексические средства художественной выразительности» помогает сформировать умение и навык в нахождении и определении средств речевой выразительности, что тоже помогает в написании сочинения и изложения.

        Как показывает опыт, не все дети способны овладеть изучаемым материалом. С целью создания ситуации успеха для каждого обучающегося применяется технология дифференцированного обучения, учитывая индивидуальные возможности каждого школьника. Для этого можно применить разноуровневые карточки, предлагается папка «В помощь выпускнику», в которой собраны схемы, таблицы, опорные конспекты, памятки.

        Эта информация в одном месте даёт выпускнику возможность быстро находить нужный раздел, систематически повторять материал по всем частям экзаменационной работы.

        А в рамках информационной работы для обучающихся в кабинете оформляется стенд, отражающий общую информацию, связанную с ОГЭ по русскому языку, также на стенде представлены демонстрационные варианты КИМов, инструкции по заполнению бланков, рекомендации для выпускников, список литературы и адреса сайтов.