Конспекты занятий по превентивной программе "Полезные привычки" 2 кл.
план-конспект по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3»

Конспекты занятий

с учащимися 2 «б» класса

по превентивной программе

«Полезные привычки»

2008-2009 уч.г.

Учитель начальных классов: Мартынова Ольга Александровна

Братск 2008

Я – неповторимый человек. Вкусы и увлечения

Тема: Уникальность индивида

Цель: показать детям уникальность каждого ученика; показать разнообразие вкусов и увлечений учеников класса.

Оборудование: рабочие тетради учащихся, камушки и ракушки, лупа, цветные карандаши.

Подготовка помещения к началу урока: стулья расставляются по кругу, для каждой группы готовится отдельное рабочее место.

Ход урока.

1. Организационный этап.

Все дети садятся за парты. Учитель обращает внимание детей на тему урока, записанную на доске: Я - неповторимый человек. Вкусы и увлечения.

- Прочитайте тему нашего урока. О чем сегодня мы будем с вами говорить?

- Займите места в нашем круге. (Все дети пересаживаются в круг.)

2. Энергизатор «Необычное приветствие».

- Ребята, скажите, в какой стране мы живем? Как принято здороваться в нашей стране? Поздоровайтесь друг с другом. (Дети практически выполняют ритуал приветствия.)

- Представьте себе, что вы сейчас жители необычной страны. А в каждой стране свои обычаи приветствия друг друга. Поздоровайтесь: спинами, коленками, лбами, носами, щечками.

- Поздоровались, молодцы. А теперь поприветствуйте друг друга:

У тебя носик, у меня носик.

У тебя щечки, у меня щечки.

У тебя ушки, у меня ушки.

Ты мой друг и я твой друг.

Мы любим друг друга.

3. Образование групп кооперативного обучения (3 группы по 4 человека).

1. определение состава групп: носик, ушки, щечки;
2. распределение ролей в группах: докладчик тот, у кого самые длинные волосы, секретарь – самый высокий, хронометрист – у кого есть часы, ведущий – у кого есть в одежде белый цвет;
3. выработка правил работы в группе;

- Для того чтобы работа в группах была результативной, нам необходимо сейчас всем вместе сформулировать правила.

«Мозговой штурм»: дети 3  мин. в группах обсуждают какие это могут быть правила. Затем одна из групп начинает докладывать свои правила, учитель записывает на доске все ответы детей. Остальные группы дополняют.

Варианты: в разговоре участвует каждый; говори спокойно и четко; говори только по делу и др.

4. Наблюдение за предметами: дети рассматривают, принесенные ими, камушки и ракушки.

Задание: разложить их по величине и доказать, что предметы похожи, но у них есть различия (особые приметы).

- Что заметили?

- В природе одинаковые предметы встречаются очень редко.

Задание: сложить камешки в одну кучку. Что получилось? (Горка.)

Учитель: Разные камни дополняют друг друга, образуя целое.

Задание: в группах встать по росту (по цвету волос, глаз).

«Мозговой штурм»: подумать и рассказать о преимуществах высокого и маленького роста.

Вывод: человек может развивать в себе некоторые качества в результате систематических занятий. Например, занятия спортом развивают силу и ловкость.

Задание: сравнить рисунки линий на ладонях, на пальцах. У людей не бывает двух абсолютно одинаковых линий. О чем это говорит? (Об уникальности каждого человека.)

Вывод: каждый человек уникален. Его уникальность – это ценность. Поэтому мы все должны быть внимательными друг к другу и заботиться друг о друге и о себе.

- Что значит заботиться о себе? (питаться, ухаживать и т.д.)

Вывод: все мы имеем общие схожие признаки, но каждый из нас отличается от других людей. Все мы неповторимые. Благодаря своей неповторимости каждый ученик дополняет класс.

Словарь

Неповторимость человека – это сочетание его способностей и черт характера.

Твои вкусы – это то, что тебе нравиться.

Твои увлечения – это то, чем ты любишь заниматься.

5. Вкусы и увлечения. (Все дети садятся за парты индивидуально)

- Каждый человек еще уникален тем, что имеет разные вкусы и увлечения. А что такое вкус? (Словарь) увлечения? (Словарь)

Задание: ТПО, с.1, № 1.

- прочитать задание;

- рассказать, как поняли задание;

- выполнить самостоятельно;

- проверка выполнения задания.

Задание: ТПО, с.2, № 2.

Проверка выполнения задания: дети зачитывают ответы на вопросы анкеты.

Вывод: у каждого человека разные вкусы и увлечения. Полезные увлечения укрепляют здоровье (с. 3).

6. «Алло, мы ищем таланты!»

Каждый ученик рассказывает или показывает свои таланты.

7. Итог и оценка занятия: ТПО, с.3.

Закончить предложение: На уроке я узнал(а)…

Закрасить «пушистика», у которого такое же настроение, как и у тебя.

8. Домашнее задание: ТПО, с. 2, № 3.

Урок 3

О чем говорят выразительные движения

Тема: Общение

Цель: познакомить детей с выразительными движениями как невербальными средствами общения.

Словарь: общение, общение без слов, выразительные движения.

Оборудование: обруч, рабочие тетради.

Ход урока.

1. Организационный этап.

Все дети садятся за парты. Учитель обращает внимание детей на тему урока, записанную на доске:

Общение

О чем говорят выразительные движения

• Прочитайте тему нашего урока. О чем сегодня мы будем с вами говорить?
• Продолжите фразу: Общение – это… (Словарь, с.8)
• Займите места в нашем круге. (Все дети пересаживаются в круг.)

2. Энергизатор

а) приветствие друг друга;

Поздоровайтесь друг с другом: руками, плечом, спиной, придумать свой способ.

• Поздоровались, молодцы. А теперь поприветствуйте друг друга:

У тебя ручки, у меня ручки.

У тебя плечи, у меня плечи.

У тебя спинка, у меня спинка.

У тебя пальчики, у меня пальчики.

Ты мой друг и я твой друг.

Мы любим друг друга.

б) игра «Встаньте те, кто…»

Учитель говорит фразу: «Встаньте те, кто любит заниматься спортом». Дети встают. Затем каждому предлагается по очереди войти в обруч и показать с помощью движений, каким видом спорта он любит заниматься, а все дети отгадывают.

• любит заниматься спортом;
• у кого есть любимая игрушка;
• любит помогать маме или папе.

- Как вы догадались?

- Что помогло вам догадаться? (Движения, позы, жесты, мимика)

3. Общение без слов (выразительные движения). Работа за партами

1) Беседа по вопросам (работа со словарем).

• Что помогает людям общаться? (Речь)
• С помощью чего можно общаться? (С помощью слов.) А может ли человек общаться без слов? Как?
• Что значит общаться без слов? (Словарь, с.8)
• Что относится к выразительным движениям?

2) Задание 6 в ТПО, с. 8.

Задание:  Найти и закрасить рисунок кошки и собаки, изображающие сон или отдых.

• Какие это рисунки? (1, 3, 5)
• Что обозначает поза кошки на рисунке 2? (Охоту на мышей.) Как вы догадались?
• Что обозначает поза собаки на рисунке 4? (Испуг, страх) на рисунке 6? (Злость, агрессию.)

3) Задание 7 в ТПО, с. 9.

Что означает каждый жест (по рисункам 1-4).

4) Задание 8 в ТПО, с.10.

• В народе есть такое выражение «Написано на лице», как вы его понимаете?
• Посмотрите внимательно на рисунки лиц. На каком рисунке лицо изображает радость? (№ 3, 7) гнев (злость)?(№ 1, 10) страдание (боль)? (№ 4, 6).

Вывод: наблюдая не только за животными, но и за людьми, мы видим их выразительные движения (позы, жесты, мимику). Это позволяет нам понять человека БЕЗ СЛОВ.

4. Энергизатор «Фруктовый салат».

Все дети садятся в круг и делятся на группы.

Назовите ваши любимые фрукты. (Бананы, яблоки, груши.)

После игры все дети расходятся по группам за свои рабочие столы.

5. Игра «Угадай сказку».

Задание командам: за 5 минут подготовить и показать сказку без слов с помощью мимики, жестов, поз. А другие группы должны постараться ее отгадать.

6. Итог и оценка занятия: ТПО, с.11.

Все дети садятся на стулья по кругу. Учитель предлагает каждому сказать, что сегодня на уроке ему понравилось.

Закончить предложение: На уроке я узнал(а)… (Обращение к выводам на стр. 11)

Закрасить «пушистика», у которого такое же настроение, как у тебя.

Урок 4

Учусь понимать людей

Тема: Общение

Цель: показать детям, что эффективное общение предполагает совпадение вербальных и невербальных компонентов сообщения.

Оборудование: рабочие тетради учащихся, цветные карандаши.

Подготовка помещения к началу урока: стулья расставляются по кругу, для каждой группы готовится отдельное рабочее место.

Ход урока.

1. Организационный этап. Повторение

Все дети садятся за парты. Учитель обращает внимание детей на тему урока, записанную на доске:

Общение

Учусь понимать людей

• Прочитайте тему нашего урока. О чем сегодня мы будем с вами говорить?
• Что такое общение? Как можно общаться? (Со словами и без слов, с помощью жестов, мимики, поз).  (Словарь, с.8)
• Раскрасьте «пушистика», у которого такое же настроение, как и у тебя (с. 15).
• Займите места в нашем круге. (Все дети пересаживаются в круг.)

2. Энергизатор

а) приветствие друг друга;

Поздоровайтесь друг с другом: руками, плечом, спиной, придумать свой способ.

• Поздоровались, молодцы. А теперь поприветствуйте друг друга:

У тебя ручки, у меня ручки.

У тебя плечи, у меня плечи.

У тебя спинка, у меня спинка.

У тебя пальчики, у меня пальчики.

Ты мой друг и я твой друг.

Мы любим друг друга.

б) ролевая гимнастика;

Детям нужно выполнить задание:

• походить как маленький ребенок;
• походить как старый человек;
• улыбнуться как кот на солнышке;
• посидеть как пчела на цветке;
• посидеть как наездник на лошади;
• попрыгать как кузнечик;
• попрыгать как обезьяна;
• нахмуриться как осенняя туча;
• нахмуриться как рассерженная мама;
• нахмуриться как разъяренный лев;
• рассказать стихотворение «Наша Таня громко плачет» как робот;
• рассказать стихотворение «Наша Таня громко плачет» как иностранец.

в) игра-сказка;

Для каждой группы учитель читает сказку, а дети изображают ее героев с помощью мимики, жестов, интонации.

г) игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем …»

По считалке выбирается один игрок, который выходит за дверь. В это время все дети решают, что они будут делать (участники выполняют разные движения одной ситуации). Затем приглашается игрок, который должен будет угадать, что делают дети. Затем выбирается новый ведущий и игра продолжается.

3. Работа по теме занятия (за столами).

а) работа в тетради (с. 14, задание № 10)

• Ребята, как вы думаете, что значит понимать человека? (Словарь, с. 12)
• То, что люди говорят, и то, как они себя при этом ведут, не всегда совпадает.
• Задание 10 в тетради на стр. 14.

• Совпадает ли сказанное с тем, что выражают жесты, позы, мимика?
• Правду ли говорят эти люди? Почему они так делают? (Чего-то боятся, не хотят кого-то обидеть, стараются лучше выглядеть, специально запутать и т.д.)
• Чему же надо верить словам или выразительным движениям? (Выразительным движениям)
• Можно ли в дальнейшем доверять таким людям? Почему?

• Задание 9, с. 12-13.

Вывод: несоответствие слов и выразительных движений путает собеседника, создает трудности в общении, заставляет усомниться в правдивости сказанного.

4. Энергизатор «Фруктовый салат».

После игры все дети расходятся по группам за свои рабочие столы.

5. Итог и оценка занятия: ТПО, с.15.

Все дети садятся на стулья по кругу. Учитель предлагает каждому сказать, что сегодня на уроке ему понравилось.

Закончить предложение: На уроке я узнал(а)… (Обращение к выводам на стр. 15)

Закрасить «пушистика», у которого такое же настроение, как у тебя.

Игра-сказка

1) «Воробьиная семья»

«Жила-была в лесу воробьиная семья: мама, папа, сын. Мама улетала мошек ловить, семью кормить. А папа-воробей укреплял жилище веточками, утеплял мхом. Сын тоже помогал отцу, и этим всегда хвастался перед своими друзьями. Он всем пытался доказать, что он самый ловкий и сильный. А с тем, кто не соглашался с ним, воробышек ссорился и даже дрался. Как-то раз мама и папа прилетели в гнездо, а сына нет. Они ждали его к обеду, но воробышек не прилетал. Родители стали волноваться, не съели не крошки. Папа-воробей сердился и ворчал, а мама даже всплакнула. Ведь она думала, что с ее любимым сыночком что-то случилось. А сыночек поссорился с друзьями. Взъерошенный воробушек наконец-то прилетел к родителям. И в воробьиной семье был серьезный разговор... (дети чирикают, интонациями передавая чувства мамы, папы, сына). Воробышку пришлось сознаться в том, что он хвастается и дерется. Сын рассказал родителям, как ему хотелось доказать всем, какой он взрослый. Воробышек объяснял, что очень хотел бы, чтобы его родители гордились им, как самым сильным сыном. Но вместо радости и гордости он увидел грусть в их глазах. Воробышек попросил прощения, и родители его простили. Они накормили сына вкусной едой и, погладив по перышкам, ласково объяснили, что очень любят его, и для них он самый ловкий и сильный воробышек во всем лесу».

2) «Три поросенка» (последняя часть сказки)

3) «Расскажи стихи без слов»

Ждет гостей сегодня кошка

И волнуется немножко:

«Что ж так долго не идут?»

Ну а гости тут как тут.

Друг за дружкой по дорожке

Все спешат поздравить кошку.

Белка в тележке

Везет орешки.

Кудрявый барашек

С букетом ромашек.

А кот Тимофей

Принес двух мышей.

Всем подаркам кошка рада,

С одного не сводит взгляда.

Догадайтесь поскорей,

Чей подарок всех милей?

(Е. Ефимовский)

Урок 5

Опасные и безопасные ситуации

Тема: Принятие решений

Цель: обсудить с детьми возможные опасные и безопасные ситуации

Словарь: опасность

Оборудование: рабочие тетради учащихся, цветные карандаши.

Подготовка помещения к началу урока: стулья расставляются по кругу, для каждой группы готовится отдельное рабочее место.

Ход урока.

1. Организационный этап. Приветствие

Все дети приглашаются занять места в круге.

• Ребята, скажите, как вы обычно приветствуете взрослого человека? (Здравствуйте.) А как поздороваетесь со своим товарищем? (Привет.) Почему именно так? Сейчас каждый из вас поприветствует друг друга этими словами: один говорит всем: «Здравствуйте», следующий – «Привет» и т.д.
• У нас образовались две команды - «Здравствуйте» и «Привет». Команда «Здравствуйте» встанет друг за другом слева от меня, а команда «Привет» - справа. Вам нужно как можно быстрее перестроиться по цвету глаз от голубых до карих. А теперь перестройтесь по росту от самого низкого до самого высокого. Начали!
• А теперь представьте себе, что вы гусеница. Обнимите руками впереди стоящего человека. Сейчас мы узнаем, какая из гусениц самая проворная. По моему сигналу обе гусеницы начинают двигаться, огибают преграду и стараются первыми занять свое место. Приготовились, начали!

2. Энергизатор «Ассорти»

• А сейчас мы с вами поиграем в вашу любимую игру «Пересадки». Какие сладости вы любите? (Мармеладки, шоколадки, карамельки.) Вот мы с вами и определили, кто в какой команде. Все могут пересаживаться, если прозвучит слово «Ассорти».

3. Работа по теме занятия

а) Сообщение темы и цели занятия.

Все дети садятся за парты. Учитель обращает внимание детей на тему урока, записанную на доске: Опасные и безопасные ситуации. Принятие решений

• Прочитайте тему нашего урока. О чем сегодня мы будем с вами говорить? Как вы понимаете, что такое опасные ситуации? безопасные ситуации?
• Давайте обратимся к словарю (стр. 16) и посмотрим, что обозначает слово опасность.

б) Работа с пословицами.

• Ребята, прочитайте первую (вторую) пословицу. Как вы ее понимаете?

«Опасение – половина спасения»

«Берегись бед, пока их нет»

• Подумайте и скажите, где вы себя чувствуете в безопасности? Почему? (Ответы детей.)

в) Выполнение задания № 12 в ТПО, стр. 16.

Предлагаю детям вспомнить какую-то опасную ситуацию из личного опыта или опыта других людей и описать ее по вопросам задания. Желающие рассказывают всем об этой ситуации. Я записываю на доске ответы детей под заголовками: «Опасные места» и «Люди, которые мне помогли».

г) Выполнение задания  № 13 в ТПО, стр. 17.

• Посмотрите на рисунки людей. Кто они могут быть? (Ответы детей.)
• Закрасьте рисунок того человека, который помог тебе в опасной ситуации. Если этого человека здесь нет, то сам нарисуй его в свободном прямоугольнике.

Проверка выполнения задания: - Кого вы закрасили? нарисовали?

4. Работа в группах

У нас было сформировано три группы: «Мармеладки», «Шоколадки» и «Карамельки». Всем группам дается задание: с помощью мимики, жестов, пантомимы показать детям какую-то опасную ситуацию. Задача учащихся  - определить что это за опасная ситуация. Время подготовки задания 3 минуты.

Проверка выполнения задания. После выступления каждой группы, все дети хлопают им.

Вывод: Дети могут научиться узнавать опасные ситуации и стараться их избежать. Для этого им нужно знать ШАГИ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ (стр. 19)

5. Ознакомление учащихся с ШАГАМИ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ

После прочтения учащимися каждого шага, на доске выполняется следующая запись:

1. Остановись
2. Подумай.
3. Выбери.
4. Похвали себя.

6. Практическое применение учащимися ШАГОВ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ

а) Задание № 15 в ТПО, стр. 19.

Детям предлагается самостоятельно прочитать рассказ «Жажда». Ответить на вопрос: В чем опасность ситуации для мальчика? Используя ШАГИ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ, помочь герою избежать опасной ситуации. Детям предлагается самостоятельно придумать свой конец рассказа.

После завершения работы, желающие дети, читают свою версию.

7. Энергизатор: игра «Угадай командира»

Все дети встают в круг. По считалке выбирается игрок, который будет угадывать командира. Он выходит из помещения. Все участники договариваются, кто из них будет командиром. Задача командира незаметно для угадывающего показывать различные движения, а задача детей – их точно повторять.

Угадывающий игрок приглашается в круг. Дети начинают выполнять движения вслед за командиром, а он старается его отыскать.

8. Подведение итогов занятия

Все дети вновь садятся на стулья по кругу. Учитель предлагает каждому сказать, что сегодня на уроке ему понравилось.

Закончить предложение: На уроке я узнал(а)… (Обращение к выводам на стр. 20)

Закрасить «пушистика», у которого такое же настроение, как у тебя.

9. Домашнее задание: ТПО, стр. 18, задание 14.

Урок 6

Учусь принимать решения в опасных ситуациях

Тема: Принятие решений

Цель: способствовать рациональному принятию решений детьми.

Задачи: поговорить о разных вариантах решения проблемных ситуаций и их последствиях;

обсудить опасные для здоровья ситуации.

Оборудование: рабочие тетради учащихся, цветные карандаши.

Подготовка помещения к началу урока: стулья расставляются по кругу, для каждой группы готовится отдельное рабочее место.

Ход урока.

1. Организационный этап. Приветствие

а) Дети садятся за парты и в рабочей тетради закрашивают «пушистика» в соответствии со своим настроением.

б) Игра-приветствие.

Все дети приглашаются занять места в круге.

• Сегодня мы будем приветствовать друг друга по-разному и при этом учиться считать. Вы должны приветствовать друг друга способом, какой я укажу, и при этом сосчитать сколько раз вы поздоровались. Тот, кто сумеет поздороваться большее количество раз, тот и победитель.
• Поздоровайтесь: коленями, спинами, левой пяткой, правым боком, лбами, правым указательным пальцем.

На доске написан список ребят. Напротив каждого ведущий записывает количество выполненных приветствий за 15 сек. Затем подсчитывается сумма за все приветствия и выявляется победитель.

2. Энергизатор «Домики»

• А сейчас мы с вами поиграем в вашу любимую в игру «Домики». Давайте распределимся на группы: 1 стена, 2 стена, крыша.

Два участника образуют «Домик», взявшись за руки (соединив ладони) и подняв их над головой – «крыша». Третий участник встаёт внутри «домика» - это «житель». По команде «Меняются домики!» - «домики» распадаются, ищут себе новую пару и вновь строят «домик». По команде: «Меняются жители!» - «жители» меняются домиками, т.е. быстро перебегают в освободившийся «домик». По команде: «Землетрясение!» - меняются местами и ролями все. Ведущим становится тот, кто остался без пары.

3. Работа по теме занятия

а) Сообщение темы и цели занятия.

Все дети садятся за парты. Учитель обращает внимание детей на тему урока, записанную на доске: Учусь принимать решения в опасных ситуациях

• Прочитайте тему нашего урока. О чем сегодня мы будем с вами говорить?
• Народная мудрость гласит: «Семь раз отмерь, один отрежь». Объясните, как вы понимаете эту поговорку.
• Вспомните случай из жизни нашего класса, к которому можно применить эту поговорку.

б) Повторение ШАГОВ ПРИНЯТИЯ РЕШЕНИЙ (стр. 19)

5. Остановись.
6. Подумай.
7. Выбери.
8. Похвали себя.

Вывод: иногда, совершив поступок, люди сожалеют о том, что не подумали о возможных последствиях этого поступка. Некоторые поступки влияют на здоровье человека всю жизнь. А что для человека главное? (Здоровье.)

в) Работа в тетради (стр. 21)

Задание: раскрасить рисунок, иллюстрирующий поговорку.

г) Самостоятельная работа 

Задание № 17 в ТПО, стр. 21.

Проверка выполнения задания: дети по-очереди заканчивают предложенную фразу.

4. Работа в группах «Мозговой штурм»

а) распределение на группы: сигналы светофора красный, желтый, зеленый.

Задание: каждой команде за 3 минуты назвать как можно больше опасных ситуаций.

Распределение ролей: ведущий – самый высокий;

секретарь – самый низкий;

докладчик -  решить самим;

хронометрист – тот, кто остался.

Итоги «Мозгового штурма»: команды по-очереди говорят свои ситуации, ведущий записывает их на доске.

Обсуждение каждой, предложенной детьми, ситуации. Вопросы записаны на доске.

• В чем опасность этой ситуации?
• Как можно поступить в этой ситуации?
• Какие могут быть последствия?

5. Самостоятельная работа

Задание № 18 в ТПО, стр. 22.

Проверка выполнения.

6. Коллективная работа

Задание № 19 в ТПО, стр. 23.

7. Энергизатор: игра «Земля – воздух - вода»

Дети встают в круг. Ведущий бросает мяч кому-то из детей и называет одну из стихий. Тот, кто поймал мяч должен назвать животное этой стихии.

8. Подведение итогов занятия

Все дети вновь садятся на стулья по кругу. Учитель предлагает каждому сказать, что сегодня на уроке ему понравилось.

Закончить предложение: На уроке я узнал(а)… (Обращение к выводам на стр. 24)

Закрасить «пушистика», у которого такое же настроение, как у тебя.

Урок 7

Реклама табака и алкоголя

Тема: Информация

Цель: познакомить учащихся с рекламными приемами.

Задачи: обсудить цель рекламы; описать рекламные приемы; поговорить о рекламе сигарет и алкоголя.

Словарь: потребитель, прием,  рекламный прием.

Оборудование: рабочие тетради учащихся, цветные карандаши.

Подготовка помещения к началу урока: стулья расставляются по кругу, для каждой группы готовится отдельное рабочее место.

Ход урока.

1. Организационный этап. Приветствие

а) Дети садятся за парты и в рабочей тетради закрашивают «пушистика» в соответствии со своим настроением.

б) Игра-приветствие. Все дети встают в круг

• Скажите, когда люди приветствуют друг друга, что они говорят? (Здравствуйте.) А как поздороваетесь со своим товарищем? (Привет.) Сейчас каждый из вас поприветствует друг друга этими словами: один говорит всем: «Здравствуйте», следующий – «Привет» и т.д.
• У нас получилось две группы: «Здравствуйте» и «Привет». Одна группа встает во внутренний круг, а другая – во внешний.
• Во время приветствия ребята из группы «Здравствуйте» остаются стоять на месте, а ребята из группы «Привет» движутся по кругу, приветствуя одноклассников.

Ты мой друг.

Я твой друг.

Как ты тут?

Ты пришел.

Хорошо.

2. Энергизатор «Веселый счет»

Поприветствовав друг друга, дети остаются в парах, поворачиваются друг к другу спиной. Они по очереди называют любое однозначное число и прыгают вместе столько раз, сколько получиться, если сложить вместе оба названных числа. И продолжают игру дальше по кругу.

3. Работа по теме занятия

а) Сообщение темы и цели занятия.

Все дети садятся за парты. Учитель обращает внимание детей на тему урока, записанную на доске: 

Информация

Реклама табака и алкоголя

• Прочитайте тему нашего урока. О чем сегодня мы будем с вами говорить?
• Как вы понимаете, что такое реклама? (Реклама – это информации о предлагаемых товарах и услугах.)
• Где вы видели рекламу?
• Что она предлагала (рекламировала)?
• Как вы думаете, для кого делается реклама? (Для людей.)
• Обратимся к СЛОВАРЮ (стр. 25) Прочитайте, как называют человека, который покупает и использует разные товары. (Потребитель)

4. Упражнение «Реклама»

• Ребята, назовите свои любимые сладости. (Конфеты, мороженое, шоколад, зефир и др.) А сейчас мы распределимся на группы по выбранным вами сладостям.
• Каждая группа должна за 5 минут придумать и показать рекламу своей сладости. Время пошло.

По истечению времени каждая группа рекламирует свою сладость. Дети благодарят выступающих аплодисментами.

5. Вывод: Люди, продающие товары, часто используют различную рекламу. Они хотят привлечь внимание покупателей к своим товарам или услугам. Для этого используют рекламный прием. СЛОВАРЬ (стр. 25)

• Как вы думаете, вся ли реклама правдива? (Нет. Реклама преувеличивает хорошие свойства товара, а скрывает плохие.)
• Для чего продавцы рекламируют хорошие свойства товара, а плохие скрывают? (Чтобы быстрее продать товар и получить прибыль.)

6. Беседа о рекламе табака и алкоголя.

• Что необходимо человеку, чтобы жить? (Еда, вода, воздух…)
• Употребление табака и алкоголя так же нужны человеку? (Нет. Без них человек может обойтись.)
• Для того чтобы люди привыкали к ним, табачные и алкогольные компании тратят очень большие средства на рекламу.

           а) Задание № 20 в ТПО, стр. 25.

• Рассмотрите рисунки на стр. 26.
• О чем говорит реклама?
• О чем реклама умалчивает?

б) Задание № 21 в ТПО, стр. 27.

• Посмотрите на рекламу. О чем она хочет сказать?
• Что эта реклама умалчивает?

7. Упражнение «Я хочу тебя предостеречь…»

• Ребята, я предлагаю вам побывать в роли взрослого человека, который хочет вас предостеречь от чего-либо.

8. Энергизатор «Фруктовый салат»
9. Подведение итогов занятия

Все дети вновь садятся на стулья по кругу. Учитель предлагает каждому сказать, что сегодня на уроке ему понравилось.

Закончить предложение: На уроке я узнал(а)… (Обращение к выводам на стр. 28)

Закрасить «пушистика», у которого такое же настроение, как у тебя.

Урок 8

Правда об алкоголе

Тема: Информация

Цель: познакомить учащихся с действием алкоголя на организм.

Задачи: сообщить детям, что алкоголь затормаживает работу организма.; описать различные эффекты алкоголя.

Словарь: алкоголь, миф, факты.

Оборудование: рабочие тетради учащихся, цветные карандаши.

Подготовка помещения к началу урока: стулья расставляются по кругу, для каждой группы готовится отдельное рабочее место.

Ход урока.

1. Организационный этап.

Дети садятся за парты и в рабочей тетради закрашивают «пушистика» в соответствии со своим настроением.

2. Энергизатор «Приветствие»

• Давайте сейчас поприветствуем друг друга. Опустите вниз глаза. Поднимите их. С кем первым вы встретились глазами, с тем человеком встаете в пару. Поворачиваетесь друг к другу лицом.
• Таким образом, у нас получилось два круга: внешний и внутренний. Внутренний круг стоит на месте, а внешний перемещается по часовой стрелке. По сигналу ведущего дети приветствуют друг друга, говоря слова: «Доброе утро! Мне нравится… (как ты сегодня выглядишь; что у тебя хорошее настроение и т.д.)»
• А сейчас поиграем в игру «Ловишки». (Дети по-очереди стараются осалить руки партнера.)

3. Работа по теме занятия

а) Сообщение темы и цели занятия.

Все дети садятся за парты. Учитель обращает внимание детей на тему урока, записанную на доске: 

Информация

Правда об алкоголе

• Прочитайте тему нашего занятия. О чем сегодня мы будем с вами говорить?

б) Повторение о рекламе.

• Давайте вспомним, что хочет сказать нам реклама? А реклама алкоголя?
• Обратимся к словарю (ТПО, стр.29). Что же такое алкоголь?
• Реклама алкоголя обманчива. Она создает у людей неверное представление об алкоголе. Эти представления называются МИФАМИ.
• Каким образом можно узнать, что является правдой, а что ложью? (Для этого нужно знать достоверную информацию – ФАКТЫ)
• Что скрывает от нас реклама алкоголя?

Задание № 22 в ТПО, стр. 29.

• Удивили ли вас какие-то факты?

в) Упражнение «Антиреклама»

Деление на группы: любимый цвет.

Задание: за 5 минут придумать антирекламу алкоголю.

Обсуждение: Что понравилось  в выступлении группы желтых? красных? синих?

г) Действие алкоголя на человека.

Задание № 23: прочитать о том, как влияет алкоголь на человека в ТПО на стр. 30.

• Когда так говорят:

• Что у трезвого на уме, то у пьяного на языке.
• Пьяному море по колено.
• Пьяных выворачивает на изнанку, у пьяных двоится в глазах.
• Пьяные шатаются.
• Пьяные лыка не вяжут.

Дети объясняют выражения, опираясь на материал тетради.

• Рассмотрите рисунок. Назовите внутренние органы. Подпишите их.
• Расскажите на какие внутренние органы влияет алкоголь.
• Почему алкоголь может стать причиной: ссор и драк; болезней; аварий на дорогах и предприятиях; смерти людей.

4. Ролевая игра: убедить входящего присоединиться к вашей компании

Дети делятся на 2 группы. В каждой группе выбирается по одному самому сильному и твердому в своих убеждениях участнику. Эти 2 участника выходят за дверь. Им дается инструкция о правилах поведения в рассматриваемой ситуации.

Обеим группам предлагается убедить участников попробовать: 1 группа - табак, 2 группа – алкоголь.

Спросить, что чувствовали дети, когда на них было оказано такое давление по употреблению алкоголя и табака.

5. Выводы: ТПО, стр. 30 в рамочке.
6. Закрепление.

Задание  № 24 в ТПО, стр. 31.

• Нужен ли алкоголь, чтобы веселиться?

7. Энергизатор «Палитра»

Все дети вновь садятся на стулья по кругу.

Энергизатор проводится аналогично «Фруктовому салату». Вместо фруктов называются краски. Когда игрок называет слово палитра, все дети меняются местами.

 Учитель предлагает каждому сказать, что сегодня на занятии ему понравилось.

8. Подведение итогов занятия

Закончить предложение: На уроке я узнал(а)… (Обращение к выводам на стр. 32)

Закрасить «пушистика», у которого такое же настроение, как у тебя.