О себе

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

В. Каверин "Два капитана", А.С. Макаренко "Педагогическая поэма", Д.Лондон "Мартин Иден" и другие.

Мой взгляд на мир

Эссе «Я - учитель»

Каждый из нас – творец нескольких сотен судеб, в наших классах, как в кузнице, куётся счастье наших воспитанников.

Ш.А. Амонашвили

          Искусство обучения – одно из самых древних и сложных. Но начинается оно с простого: принять и полюбить ученика такого, какой он есть.

          Ты – мой ученик. Я – твой учитель. Давай подумаем, зачем мы с тобой родились, зачем живём на этой земле. Зачем встретились: ты и я? Непросто убедительно и ярко ответить на это «зачем?». Не общие слова требуются для ответа, а выстраданные, идущие от сердца, чтобы прояснилась картина жизни и наше место в ней. Мы ищем эти слова. Ищем ответа, осмысливая окружающее, тревожа память.

          Чтобы найти ответы на эти вопросы, я спрошу у себя: для чего я иду на урок? Я иду к детям! Чтобы они были добрее, сильнее и мужественнее; чтобы умели выходить из любых тупиков, идя вперёд, а не пятясь назад, чтобы всякий равнялся на свою судьбу, а не завидовал чьей-то лёгкой, устроенной. Нужно почаще задавать себе вопросы. Какую мысль я оставила ребятам? Какое чувство пробудила? Людей или учеников я вижу в них? О чём думали они, слушая меня? Может, только делали вид, будто слушали, а думали ни о чём?..

          Всякий школьник учится по двум программам. Одну из них предлагает школа, другую – семья, улица, общество. А ребёнок не знает, не умеет выбрать правильную линию поведения в определённой жизненной ситуации, он просто ощущает огромную энергию, которая не находит порой себе положительной цели. И это необходимо учитывать.

          Многие считают: в школе должен работать хороший учитель. Хороший учитель – что мы вкладываем в это понятие? Прежде всего, видимо, профессиональное исполнение своих обязанностей. Но это ещё не всё. Дать интересный урок, когда «лес рук», – это всего лишь минимум. Глубоко, даже блестяще знать свой предмет – ещё не значит быть педагогом. Это тоже минимум. Без знаний и мастерства в школу лучше не ходить. Но хорошо вести уроки и быть в стороне от жизни и детей – значит плохо делать своё главное учительское дело: ваяние личности ученика. А взаимное доверие, гармония в отношениях между учителем и учеником возникает только тогда, когда учитель открыт детям, когда они прежде всего видят в нём человека, не боящегося показать даже свои слабые стороны.

          Я считаю, что настоящий учитель должен любить и уважать своих учеников, относиться к ним как к равным себе человеческим личностям, обладающим собственным внутренним миром, собственной гаммой желаний, чувств, мыслей, имеющих право на понимание и сочувствие. Он не должен быть равнодушным.

          Нет успеха важнее, чем учительский. И нет победы незаметнее, чем его. Зато любая педагогическая оплошность моментально обращается в ошибку. И нет ошибок хуже, чем учительские. Из всех своих прав я, как учитель, должна исключить право на ошибку, ведь мы продолжаем себя в учениках. Продолжаем в хорошем и оказываемся повинны в плохом. Поэтому в своей работе многое приходится пересматривать, перепроверять, так как дети все самые разные и по способностям, и по социальному положению. Я не могу и не должна идти против своих учеников, навязывая им свою волю. Призвание учителя состоит в угадывании того пути, который необходим ученику.

          Ребята приходят ко мне, и у каждого из них своя радость и своя печаль, своё счастье и своё горе. Им так хочется быть понятыми, хочется, чтобы их услышали. Недостаток любви ими воспринимается острее, чем взрослыми. Они менее защищены, более ранимы. То, что нам может показаться пустяком, для ребёнка вовсе не мелочь, а смысл жизни. И нам нужно сделать самую малость – дать каждой капельке и каждому родничку место в своём сердце. Учитель, торжествующий по поводу успехов своих учеников, – самый счастливый человек на свете. Среди минут разочарований, усталости всё-таки преобладает время радости – радости за всех вместе и за каждого в отдельности. «Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил», – писал Экзюпери. Это приручение предполагает огромную взаимную ответственность друг за друга, даёт возможность учителю понимать детей и детям понять учителя.

          Нельзя отдавать каждому ученику по кусочку своего сердца – на всех не хватит, да и достанется всего лишь по кусочку. Надо отдавать каждому всё сердце целиком. «Учитель, будь солнцем, излучающим человеческое тепло, будь почвой, богатой ферментами человеческих чувств, и сей знания не только в памяти и сознании своих учеников, но и в их душах и сердцах», – эти слова Ш.А. Амонашвили определяют мою позицию по отношению к ученику. Но самое важное – осознание мною своего предназначения в жизни. Прежде чем что-то менять вокруг, надо измениться самой. Надо научиться быть Человеком рядом с ребёнком. Не просто учителем, а именно Человеком, болеющим за ребёнка, желающим ему добра, понимающим его уникальность. И тогда слово «учитель» приобретёт другой, более глубокий смысл и превратится в «Учителя Жизни».

Моё портфолио

"Чтобы быть хорошим учителем, надо любить то, что преподаёшь, и тех, кому преподаёшь."  

В. Ключевский 

          Мастерство учителя - не случайная удача, не счастливая находка, а систематический, кропотливый поиск и труд, часто черновой, будничный, наполненный тревожными раздумьями, открытиями и неудачами. Тот, кто всегда доволен достигнутым, перестает профессионально расти. Портфолио учителя – это картина его роста.