Рябова Надежда Александровна

О себе

Имя и контактная информация:Рябова Надежда Александровна

89087515756

NadezhdaR1707@yandex.ru

Должность:

Учитель (преподаваемый предмет-физика, математика)

Образование:

Высшее. Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского (2015)

Специальность –учитель физики и информатики

Опыт работы:

Филиал МБОУ Сосновская СШ№2 «Крутецкая ОШ»,

учитель физики (2014-2018 г)

МБОУ Елизаровская СШ, учитель физики и математики (с 2018 г.), в период с 2019 по 2023 г. Так же занимала должность заместителя директора по учебной работе.

Навыки:

- Разработка учебных программ и планов уроков

 - Знание различных методов обучения (дискуссия, проектное обучение, игровые методы и т.д.)

 - Умение давать конструктивную обратную связь и оценивать достижения учеников

 - Способность четко излагать материал и вести диалог с учениками и их родителями

 - Выявление потребностей и обеспокоенности учеников

 - Контроль поведения учеников и создание позитивной учебной атмосферы

 - Опыт работы с интерактивными досками, образовательными платформами (Google Classroom, Zoom и др.)

- Разработка презентаций, учебных пособий и тестов

 - Работа с коллегами, родителями и общественностью для создания лучшей образовательной среды

Знание основ педагогики и психологии

- Понимание особенностей развития детей и подростков

- Планирование и проведение мероприятий, кружков и секций

Дополнительная информация:

Мной опубликованы разработки уроков, мероприятий, заданий для контроля знаний по учебному предмету на различных интернет ресурсах. Имеются свидетельства о публикации.

     Принимаю участие в работе научно-практических конференций, чтений, семинаров, круглых столов и т.п., делюсь своим педагогическим опытом.

Перечень программ научно-практических конференций, чтений, семинаров, круглых столов, на которых принимала участие и имела выступления:

Районное методическое объединение учителей физики:

Темы выступлений:

- Методические рекомендации для учителей, подготовленные на основе анализа типичных ошибок участников ЕГЭ 2022

-Индивидуальная работа с одаренными детьми(2022)

-Демонстрационный эксперимент при разноуровневом обучении физике(2023)

-Физика в жизни: как сделать уроки по-настоящему интересными и применимыми?(2023)

- Цифровые помощники учителя физики: инструменты для эффективного обучения.(2023)

-Физика будущего: как подготовить учеников к вызовам XXI века?(2023)

-Проведение открытого мероприятия по физике в 8 классе «Грузоподъемная сила»(2023)

-Проектная деятельность как двигатель познания: от идеи до презентации (2025)

- Развитие естественнонаучной грамотности через призму физики (2025)
 

Участие в региональном онлайн-квесте «Будем помнить», посвященном 75-летию Победы в  ВОВ 1941-1945 годов. (2020)

Участие в вебинаре МинПросвещения: «Вероятность и статистика в курсе математики основной школы»(2020)

Участие в практических мастер-классах LegoEducation в рамках «Дней программирования» Нижний Новгород (2020)

Организатор всероссийского урока «Эколята-молодые защитники природы»(2020)

6.Организатор мероприятия Международная олимпиада по математике «Клевер»(2020)

Проведение открытого урока по физике и проведение классного часа, как испытание очного тура муниципального этапа «Учитель года России 2020» (2020)

7.участник II Всероссийского форума Центров «Точка роста» «Вектор   трансформации образования общеобразовательных организаций сельских территорий и малых городов» (2020)

8.Участие в вебинаре « Современный подросток: психолого-педагогический портрет»

9. Организатор Всероссийского Урока астрономии (2021)

10.Организатор Всероссийского Петровского урока(2021)

11. Участие в организации и проведении Международного исторического диктанта на тему событий Великой Отечественной войны (2021)

12. Всероссийский форум «Педагоги России: инновации в образовании» за содействие в развитии онлайн-марафона «Нейросети и искусственный интеллект в работе педагога»(2025)

13.Онлайн-конференция «На шаг впереди:используем новые технологии в школе(2025)

Участие в областной конференции «Твой выбор-твои возможности» (2025)

15.Участие в VII региональной научно-методической конференции учителей физики Нижегородской области (2025)

16.Участие в дискуссионной площадке «Федеральный экспертно-методический центр по повышению качества естественно-научного образования» (Августовский педагогический форум) (2025).

       Вношу личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания, продуктивно использую инновационные образовательные технологии.

Перечень используемых мной инновационных образовательных технологий:

- Проектно-дифференцированное обучение

- Технология интерактивного обучения

-Технология проблемного обучения

- Проектно – исследовательская технология

-Технология сотрудничества

-Информационно-коммуникативные технологии

- Здоровьесберегающие технологии

   Принимаю активное участие в работе экспериментальных, инновационных площадок.

Регулярное прохождение курсов повышения квалификации – это моя осознанная стратегия для поддержания актуальности своих знаний и навыков, а также для профессионального роста. Кроме курсов по методике преподавания предмета физика, прохожу подготовку в различных направлениях.

-Удостоверение о прохождении курса «Гибкие компетенции проектной деятельности» (2020)

-Удостоверение о повышении квалификации РАНХиГС «Введение в цифровую трансформацию образовательной организации (2020)

-Удостоверение о повышении квалификации «Воспитательная работа по ФГОС в образовательной организации» (2020)

-Удостоверение о повышении квалификации « Совершенствование предметных и методических компетенций педагогических работников в рамках реализации федеральногопроекта «Учитель будущего» (2020)

-Удостоверение о повышении квалификации НГТУ «Цифровые лаборатории в образовании: новая реальность и современные возможности (физика)» (2021)

-Удостоверение о повышении квалификации «Информационные технологии в деятельности учителя» (2021)

-Удостоверение ГБОУ ДПО «НИРО» «Методика оценивания заданий с развернутым ответом ГИА-9 по физике» (2022)

-Удостоверение о повышении квалификации «Бережливая школа. Формирование бережливой среды в образовательной организации (2025)

5.Принимаю участие в конкурсах профессионального мастерства.

Книги, которые сформировали мой внутренний мир

Савенков, А. И.  Педагогика. Исследовательский подход 

Научная литература

Э.Портер "Полианна"

Мой взгляд на мир

https://moyaokruga.ru/vestnik-nn/Articles.aspx?art...

моя страница в вк

https://vk.com/id228597380

Мои достижения

Принимаю участие в конкурсах профессионального мастерства.

Имею следующие результаты:

1. Диплом 1 степени по итогам всероссийского профессионального педагогического конкурса, в номинации «Лучшая технологическая карта урока», Педпроект.рф (2020)
2.  Диплом 1 степени по итогам всероссийского профессионального педагогического конкурса, в номинации «Внеклассное мероприятие», Педпроект.рф (2020)
3. Сертификат участника регионального этапа ВОШ по астрономии, 1 участник (2022)
4. Сертификат Минпросвещения Российской Федерации за организацию Всероссийского урока астрономии (2022)
5. Сертификат участника III всероссийского конкурса педагогического мастерства на лучший конспект урока с мультимедийным сопровождением (2025)
6. Сертификат научного руководителя призера Международной молодежной конференции «ХХ Королевские чтения:школьники», (2025)
7. Диплом участника всероссийского педагогического конкурса «Творческий учитель-2025» (2025)
8. Сертификат участника IV регионального конкурса методических разработок и открытых уроков , направленных на формирование современных компетенций среди педагогов, осуществляющих образовательную деятельность по основным и дополнительным общеобразовательным программам на базе Центров образования «Точка роста»(2025)
9. Диплом победителя Всероссийский конкурс «Лучшая методическая разработка конспекта урока, при реализации современных образовательных стандартов, 1 место, (2024)

На данный момент являюсь участником регионального конкурса «Мичуринский учитель-2025»

Имею следующие награды:

1. Почетная грамота Управления образования Администрации Сосновского муниципального района МКУ «ИМЦ» за подготовку победителей и призеров ученической научно-практической конференции  (2019)
2. Почетная грамота Управления образования Администрации Сосновского муниципального района МКУ «ИМЦ» за подготовку победителей и призеров ученической научно-практической конференции  (2020)
3. Почетная грамота Управления образования Администрации Сосновского муниципального района МКУ «ИМЦ» Призера муниципального этапа всероссийского конкурса «Учитель года России-2020» (2020)
4. Почетная грамота Управления образования Администрации Сосновского муниципального района МКУ «ИМЦ» за активную методическую работу (2020)
5. Благодарственное письмо Земского  собрания Сосновского муниципального района Нижегородской области за многолетний добросовестный труд в системе образования Сосновского муниципального района Нижегородской области (2020)
6. Сертификат за вклад в развитие цифрового образования в России, внедрение инновационных инструментов в образовательный процесс и активное использование интерактивной тетради Skysmart  в дистанционном обучении(2020)
7. Грамота Управления образования Администрации Сосновского муниципального района, за целенаправленную работу с одаренными детьми (2021) , 1 победитель и 1 призер

8. Почетная грамота Управления образования Администрации Сосновского муниципального района МКУ «ИМЦ» за активную методическую работу в 2021-2022 учебном году (2022)
9. Благодарственное письмо СарФТИ НИЯУ МИФИ за подготовку школьников к II межрайонному турниру по физике. (2021,2022)
10. Благодарность Министерства образования и науки Нижегородской области ГБОУ «Лицей-интернат «ЦОД»  за подготовку участника открытого конкурса творческих, исследовательских и проектных работ по физике, и самоотверженный труд, понимание важности создания условия для поддержки и развития одаренных школьников Нижегородской области. (2025)
11. Почетный диплом Губернатора Нижегородской области (2025)

Участие учеников за 2024-2025 учебный год

Моё портфолио

"СКАЖИ МНЕ — И Я ЗАБУДУ,

ПОКАЖИ МНЕ — И Я ЗАПОМНЮ,

ДАЙ МНЕ СДЕЛАТЬ — И Я ПОЙМУ"

Я учитель самого интересного школьного предмета - физики. Почему? Да потому, что физика раскрывает душу природы, именно она помогает находить обычное в необычном и необычное в обычном!

В школе физика традиционно считается трудным предметом, вызывающим тревожность, неуверенность в своих силах. С целью повышения качества знаний обучающихся я стараюсь как можно больше внести исследовательской деятельности в свои уроки и во внеурочные занятия.

«Исследовательское обучение» - особый подход к обучению, построенный на основе естественного стремления ребенка к самостоятельному изучению окружающего.

Главная цель исследовательского обучения — формирование у учащегося способности самостоятельно, творчески осваивать и перестраивать новые способы деятельности в любой сфере человеческой культуры. Таким образом, исследовательская деятельность учащихся является эффективной образовательной технологией комплексно развивающей универсальные учебные действия и ключевые компетенции.

Организацию исследовательской деятельности школьников во время учебного процесса может осуществляться через:

1. уроки изучения нового материала;
2. уроки решения задач;
3. домашние экспериментальные задания;
4. участие в конкурсах исследовательских проектов;

Урок - изучении нового материала.

В начале урока в процессе беседы или дискуссии формулируется проблемный вопрос, актуализируются необходимые знания, ставятся цели и задачи работы. Посредством мозгового штурма выдвигается гипотеза исследования. Выбирается метод исследования. Этот выбор может быть осуществлен в ходе фронтальной беседы, самостоятельного обсуждения проблемы и гипотезы в группе или же сформулирован учителем. Учащиеся, выполнив экспериментальную часть, анализируют полученный результат и делают выводы о своей работе. Полученные в ходе своих исследований результаты каждая группа оформляет в виде конспекта, плана, алгоритма и т.д. Вид отчета оговаривается до начала выполнения работы. Каждая группа представляет результаты своей работы в виде устного сообщения. Подводятся итоги работы, и дается оценка деятельности каждой группы.

Рефлексия (беседа, самооценка, взаимооценка)

На всю работу может быть отведено от 15 минут урока до целого урока в зависимости от объема рассматриваемого вопроса. Например, уроки-исследования по темам «Сила Архимеда», «Механические колебания», «Закон Ома для полной цепи» и др.

Основной формой исследовательской работы на уроках изучения нового материала является групповая работа. Если каждая группа решает одну и ту же задачу (ведет исследование одного и того же объекта), то целесообразно формирование разноуровневых групп.

В свое деятельности я также применяю еще один из исследовательских методов - опережающее задание. Например, в начале изучения темы «Электричество», можно предложить исследование «Мой электрический дом», в котором могут быть следующие задания:

1. Узнайте, на какое напряжение рассчитаны электрические приборы в вашем доме
2. Определите сопротивление вашего утюга, использую данные паспорта прибора
3. Рассчитайте, сколько тепла получит ваша комната, при включении обогревателя на 3 часа в сеть
4. Или выполнить задание, «Возьмите лимон, воткните в него два проводника: один – медный провод, другой-железный гвоздь. Подсоедините его к гальванометру, и опишите увиденное»

Задания такого типа применяются в любом классе и приводят к высокому познавательному интересу уже на первых этапах изучения темы.

Уроки решения задач

Как известно, решению задач на уроках физики отводится большое место. В методике под физической задачей понимают проблему, решаемую с помощью логических умозаключений, математических действий, эксперимента на основе законов и методов физики.

Необходимо учить школьников решать задачи разными методами, как стандартными, так и не часто использующимися в школьной практике. Полезно одну и ту же задачу решать разными способами, это приучает школьников видеть в любом физическом явлении разные его стороны, развивает творческое мышление.

Для развития творческих способностей на своих уроках я предлагаю качественные задачи исследовательского типа. Суть каждой задачи заключается в том, что необходимо предсказать, как будет протекать физическое явление, или ответить на вопрос: почему так произошло?

Для примера:

В старинной книге перед страницами с рисунками подклеены листы тонкой прозрачной бумаги. Почему на сторонах этой бумаги, соприкасающихся с рисунками, со временем появились отпечатки рисунка?

(ответ: Со временем в результате диффузии частицы краски перешли на листы бумаги.)

Использование таких задач способствует более глубокому пониманию физики. В процессе их решения прививается навык наблюдательности и умение различать физические явления в природе, быту, технике, а не только в кабинете физики.

Домашние экспериментальные задания

Хорошим подспорьем в формировании и развитии исследовательских навыков учащихся могут стать домашние экспериментальные задания. Ограниченность урока по времени не позволяет учителю задействовать весь арсенал средств, формирующих устойчивый интерес к физике и высокую познавательную активность. Поэтому наиболее простые наблюдения, опыты, не требующие специального оборудования и не угрожающие жизни и здоровью ребенка, можно порекомендовать выполнить дома, самостоятельно. Домашние исследования имеют большое преимущество - они проводятся самостоятельно, рядом нет подсказчика-учителя, поэтому все решения ученик должен принимать самостоятельно.

Такие домашние эксперименты можно применить при изучение тем: «Электризация тел», «Закон Паскаля», «Простые механизмы» (фото работ на слайдах).

Участие в конкурсах исследовательских проектов

Одним из направлений внеурочной работы является так же исследовательская деятельность. Ученик выбирает направление проектно-исследовательской работы, исходя из своих знаний по предмету. Реализованный проект представляется на школьной, а потом на районной научно-практической конференции, где ежегодно мои ученики занимают призовые места с работами различной направленности: «Модель вечного двигателя», «Колыбель Ньютона», «Мини-гидроэлектростанция»…

Использование такой педагогической технологии позволяет каждому ученику формировать положительную мотивацию к процессу учения; развивать мышление, самостоятельность, интеллектуальные и практические умения и навыки; развивать ИКТ – компетентности обучающихся.

Исследовательская деятельность позволяет воспитывать самостоятельную и ответственную личность, развивает творческие начала и умственные способности – необходимые качества развитого интеллекта. Если выпускник приобретает эти качества, он оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать совместно в различных коллективах.

Портфолио: