Вопросы для самопроверки
материал

• Дайте определение понятию самостоятельная работа студентов.  В чем заключается основное отличие между аудиторной и внеаудиторной СРС?

Самостоятельная работа студентов – это педагогически управляемый процесс самостоятельной деятельности студентов, обеспечивающий реализацию целей и задач по овладению необходимым объемом знаний, умений и навыков, опыта творческой работы и развитию профессиональных интеллектуально-волевых, нравственных качеств будущего специалиста.

Выделяют два вида самостоятельной работы:

-        аудиторная, выполняется на занятиях под руководством преподавателя и по его заданию;

-        внеаудиторная, выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

Основные виды аудиторной самостоятельной работы студентов при изучении дисциплины «Основы электротехники»:

- ответы на проблемные вопросы преподавателя;

-        формулировка вопросов студентам, преподавателю;

- решение задач, тестирование;

- выполнение творческих работ;

- выступление с сообщением по новому материалу;

- конспектирование, работа с книгой;

- выполнение лабораторных и практических работ.

Основные виды внеаудиторной самостоятельной работы студентов при изу-чении дисциплины «Основы электротехники»:

- работа с учебником;

- конспектирование отдельного вопроса пройденной темы;

- работа со справочной литературой;

-  подготовка сообщений и презентаций;

-        решение задач;

-        использование  Интернета. 

• Распределите виды следующие виды СРС:

 Подготовка творческих работ (докладов, контрольных работ (рефератов), эссе и групповых проектов); Конспектирование и реферирование литературы; Выполнение и разбор заданий (в часы практических занятий); Самостоятельный поиск информации в Интернет; Выполнение и защита лабораторных работ.

• Предложите виды СРС подходящие по целевому признаку для:

a)                 Овладение знаниями

- составление различных видов планов и тезисов пот тексту;

- конспектирование текста;

- составление тезауруса;

- ознакомление с нормативными документами;

- создание презентации.

b)                Закрепление и систематизация знаний

- работа с конспектом лекции;

- повторная работа с учебным материалом;

- составление плана ответа;

- составление различных таблиц.

c)                 Формирование общих и профессиональных компетенций

-решение задач и упражнений по образцу;

-решение ситуативных и профессиональных задач;

- проведение анкетирования и исследования.

• Охарактеризуйте методы СРС. 

• Соотнесите этапы управления преподавателем  СРС и расположите их в правильной последовательности: 

• Приведите пример средства обучения для организации СРС: 

• Какая информация должна быть отражена в инструктаже к СРС, приведите пример.

Инструктаж необходим для того, чтобы помочь студентам осмыслить содержание задания, требования учебной задачи. Инструктаж может быть вводным, текущим, индивидуальным, групповым, фронтальным, подробным, свѐрнутым и т.д. Вводный фронтальный инструктаж проводится для разъяснения цели работы, преподаватель обращает внимание на те конечные результаты, к которым должны прийти студенты. В тех случаях, когда предполагается новое задание, вводный инструктаж помогает связать выдвинутую задачу с имеющимися у студентов опорными знаниями, опытом или действиями, усвоенными ранее. Полнота устного инструктирования зависит от этапа обучения. На начальном этапе оно более подробное. Вводный инструктаж при выполнении лабораторных и практических работ включает объяснение задания (что делать?), порядок его выполнения (как делать?), показ и выполнение приѐмов (почему так делать?). Письменные инструкции необходимы в тех самостоятельных работах, которые требуют строгой последовательности выполнения. Письменная инструкция представляет собой учебный алгоритм, руководствуясь которым студент решает задачу по строго намеченному пути, не допуская произвольных шагов.

• Опишите алгоритм действия студента во время выполнения СР.