Тема 2.1 Методология научного исследования
план-конспект урока по теме

РАЗДЕЛ 2. Методологические основы научных исследований

Тема 2.1 Методология научного исследования

План:

1. Понятие «методология».
2. Методы исследования. Метод как нормативная модель исследовательской деятельности.

Рекомендуемая литература по теме:

1. Бережнова, Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов [Текст]: учебник для студ. сред. учеб. заведений / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. – 3-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2007. – 128 с.
2. Бондарев, В. Концепции современного естествознания [Электронный ресурс] / В.Бондарев. – Режим доступа: http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Science/bond/02.php. - Загл. с экрана.
3. Крампит, А.Г. Методология научных исследований [Текст]; учеб. пособие / А.Г. Крампит, Н.Ю. Крампит. – Изд. 2-е, перераб. и доп. – Томск: Изд-во Томского политех. ун-та, 2008. – 164 с.
4. Саврушева, М. Философия науки и техники [Электронный ресурс] / М. Саврушева. – Режим доступа: http://www.gumer.info/bogoslov_Buks/Philos/savrush2/16.php. - Загл. с экрана.
5. Философия [Текст]: энциклопед. словарь / под ред. А. А. Ивина. – М.: Гардарики, 2004. – 1072с.

1. Развитие науки идёт от сбора фактов, их изучения, систематизации, обобщения и раскрытия отдельных закономерностей к логически стройной системе научных знаний, которая позволяет объяснить уже известные факты и предсказать новые. Но факты сами по себе ещё не наука. Они становятся частью научных знаний лишь в систематизированном, обобщённом виде^[1].

Важнейшим составным звеном в системе научных знаний являются научные законы – отражающие наиболее существенные, устойчивые, повторяющиеся, объективные связи в природе, обществе и мышлении. Законы выступают в форме определённого соотношения понятий, категорий.

Наиболее высокой формой обобщения и систематизации является теория. Теория – это учение об обобщённом опыте (практике), формулирующие научные принципы и методы, которые позволяют познать существующие процессы и явления, проанализировать действия различных факторов и предложить рекомендации по практической деятельности^[2].

Научное познание невозможно без использования соответствующих средств – способов действия и орудий для осуществления какой-либо деятельности. Основным средством науки были и остаются её методы. А наука, изучающая методы, называется методологией. Методологию понимают и определяют по-разному. Мы, прежде всего, будем говорить о методологии научного познания. 

Методология – это систематический анализ методов, применяемых для получения научного знания и тех общих принципов, которыми направляется научное исследование.^[3]

Методология любого исследования начинается с выбора, постановки и формулирования его цели. Методология науки даёт характеристику компонентов научного исследования – его объекта, предмета анализа, задачи исследования, совокупности исследования средств, необходимых для решения задачи данного типа. Наиболее важной точкой методологии является постановка проблемы, построение предмета исследования, построение научной теории, а также проверка полученного результата с точки зрения его истинности.

Важно сказать о том, что различают несколько уровней методологии. Первый уровень — философские знания. Второй — общенаучная методология (системный подход, характеристика разных типов научных исследований, их этапы и элементы: гипотеза, объект и предмет исследования, цель, задачи и т.д.). Третий уровень — конкретно-научная методология, т. е. совокупность методов, принципов исследования и процедур, применяемых в той или иной специальной научной дисциплине, например в педагогике. Методология специальной науки включает в себя проблемы, специфические для научного познания в данной области (например, соотношение педагогики и психологии), а также вопросы, рассматриваемые на предыдущих уровнях, например системный подход или моделирование в применении к педагогике. Некоторые ученые выделяют также четвертый уровень, образуемый методикой и техникой исследования^[4].

Современная методология – наиболее стойкая и сопротивляющаяся изменениям сфера. За ней закреплена функция определения стратегии научного познания, но и она за последние десятилетия получила существенное развитие, т.к. методология осознает ограниченную универсальность своих традиционных методов – они подвергаются принципиальному переосмыслению и критике. Усилилась ее направленность на помощь исследователю, на формирование у него специальных умений в области исследовательской работы. Важной задачей становится методологическое обеспечение исследовательской работы. Без методологических знаний невозможно грамотно провести педагогическое или любое другое исследование. Можно сказать, что методология рассматривается как учение об организации деятельности. Также можно говорить о том, что в современной методологии, начиная с ХХ века, сформировался новый системный подход – междисциплинарное философско-методологическое и специально-научное направление, обладающее высоким исследовательским потенциалом.