Проект программы самореализации личности по повести А.С.Пушкина "Капитанская дочка". 6-й класс.
проект по теме
Для изучения повести А.С.Пушкина "Капитанская дочка".
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 32.54 КБ |
Предварительный просмотр:
http://nsportal.ru/suhovey-olga-vladimirovna
Программа самореализации личности
«Береги честь смолоду»
(комплексная система заданий по повести Александра Пушкина
«Капитанская дочка»)
Юный друг!
Александр Пушкин в повести «Капитанская дочка» поднимает проблему любви и ненависти, чести и бесчестия, благородства и коварства и доказывает, что выбор на жизненном пути приходится делать каждому свой. Чем руководствоваться в собственном выборе? Что в жизни главное?
Желаю тебе успехов!
Предлагаю выполнить разные виды заданий и выразить своё отношение к каждому из них.
№ п/п | Виды заданий | Твоё отношение |
1 | Учимся объяснять замысел автора | |
2 | Учимся аргументировать | |
3 | Развиваем умение отстаивать свою точку зрения | |
4 | Выражаем собственное суждение | |
5 | Определяем проблематику произведения | |
6 | Учимся давать характеристику образам произведения | |
7 | Учимся объяснять замысел автора | |
8 | Учимся философскому осмыслению исторических и общественных явлений | |
9 | Углубляемся в психологию автора | |
10 | Учимся творчеству | |
Условные обозначения: ! – интересно, ? – трудно, * – неинтересно |
Задание 1. Учимся объяснять замысел автора.
Эпиграфом повести Александра Пушкина «Капитанская дочка» является пословицу «Береги честь смолоду». Объясни такой замысел автора. Подбери 2-3 собственных эпиграфа. Аргументируй свой выбор.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 2. Учимся аргументировать.
Существует такое мнение, что образ Емельяна Пугачёва довольно неоднозначный. Составь историческую справку о Емельяне Пугачёве и подтверди или опровергни это мнение.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 3. Развиваем умение отстаивать свою точку зрения.
Дай оценку сцене дуэли Гринёва со Швабриным с позиции героев повести. Объясни свою точку зрения.
Герои произведения | Оценка сцены дуэли |
Твоё отношение |
Задание 4. Выражаем собственное суждение.
К каждому разделу повести писатель подобрал эпиграфы. Почему, по твоему мнению, именно эти слова стали эпиграфами? Заполни таблицу.
Раздел | Название повести | Эпиграф | Твой комментарий |
7 | «Приступ» | Голова моя, головушка, Голова послуживая! Послужила моя головушка Ровно тридцать лет и три года. Ах, не выслужила головушка Ни корысти себе, ни радости, Как ни слова себе доброго И ни рангу себе высокого; Только выслужила головушка Два высокие столбика, Перекладинку кленовую, Еще петельку шелковую. | |
12 | «Сирота» | Как у нашей у яблонки Ни верхушки нет, ни отросточек; Как у нашей у княгинюшки Ни отца нету, ни матери. Снарядить-то ее некому, Благословить-то ее некому. | |
14 | «Суд» | Мирская молва — Морская волна. |
Задание 5. Определяем проблематику произведения.
Определи основные проблемы повести. Исследуй, являются ли они актуальными в наше время. Аргументируй своё мнение.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 6. Учимся давать характеристику образам произведения.
Составь ассоциативный куст к образу Маши Мироновой. Выдели цветным карандашом черту характера, которую ты считаешь самой главной. Аргументируй свой выбор.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 7. Учимся объяснять замысел автора.
Как раскрывается образ Пугачёва с помощью сказки про ворону и орла, которую он рассказывает? Докажи, что она является ответом Пугачёва на вопрос «В чём заключается смысл жизни?»
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 8. Учимся философскому осмыслению исторических и общественных явлений.
Описание общего разорения после Пугачёвского восстания Пушкин завершает фразой: «Не приведи Бог видеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный! Вырази своё мнение по поводу этих эпитетов, объясни, изменилась ли со временем природа бунта или бунт, независимо от времени, народов и обстоятельств,– «бессмысленный и беспощадный».
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 9. Углубляемся в психологию автора.
Маша Миронова, которая «…в высшей степени была одарена скромностию и осторожностию», осмелилась на встречу с императрицей. Что придало ей смелости так поступить? Объясни причины её решительности.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 10. Учимся творчеству.
Составь синквейн (к любому образу) по повести Александра Пушкина «Капитанская дочка».
Алгоритм составления:
Существительное.
Прилагательное, прилагательное.
Глагол, глагол, глагол.
Предложение.
Юный друг!
Ты завершил выполнение всех заданий. Надеюсь, что тебе было интересно.
А теперь проверь свои знания.
ПРОВЕРЬ СЕБЯ
Тесты по повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка»
I. Тесты закрытого типа. Выбери правильный ответ.
1. Слова «…береги платье снову, а честь смолоду» Петру Гринёву сказал:
А) Савелиевич:
Б) Андрей Петрович Гринёв;
В) Миронов.
2. Петруша Гринёв смастерил змея из:
А) книги;
Б) географической карты;
В) тетради.
3. Когда крепость захватили мятежники, Мария Ивановна спряталась у:
А) Гринёва;
Б) попадьи Акулины Панфиловны;
В) генерала Ивана Карповича.
4. Письмо от Марии Ивановны Гринёву передал(а):
А) Максимович;
Б) Савелиевич;
В) попадья Акулина Панфиловна.
5. Пугачёв подарил Гринёву:
А) двух коней, заячий тулуп;
Б) башкирского коня, овечий тулуп, деньги;
В) ружьё и халат с лисьим мехом.
6. Перед отъездом Гринёва в Оренбург Маша вручила ему:
А) письмо родным;
Б) ружьё;
В) шпагу.
7. Освободить Петра Гринёва с тюрьмы помогло письмо:
А) Катерины II;
Б) Катерины I;
В) Елизаветы II.
8. Как звали ротмистра-бильярдиста, выигравшего у Гринёва в Симбирском трактире 100 рублей?
А) Иван Кузмич Миронов;
Б) Алексей Иванович Швабрин;
В) Иван Иванович Зурин.
II. Тесты открытого типа. Допиши правильный ответ.
1. «Женишься – ни за что пропадёшь»?, – сказал Гринёву _________________________
2. Повесть «Капитанская дочка» была написана в ________________________________
3. Емельян Пугачёв присвоил себе имя императора _______________________________
4. Учителя-француза Петруши звали ___________________________________________
III. На соответствие. Установите соответствие понятий и их определений.
- эпиграф; а) столкновение противоположных
интересов, взглядов, стремлений; серьёзное разногласие;
- композиция; б) цитата, помещаемая во главе сочинения или его части
с целью указать его дух, его смысл, отношение к нему
автора;
- конфликт; в) важнейший, организующий элемент художественной
формы, придающий произведению единство и
цельность, соподчиняющий его компоненты друг другу
и целому.
IV. На последовательность. Установи последовательность событий в повести.
А) «Мы вошли в комендантский дом. Иван Игнатьич отворил двери, провозгласив торжественно: «Привел!» Нас встретила Василиса Егоровна. «Ах, мои батюшки! На что это похоже? как? что? в нашей крепости заводить смертоубийство! Иван Кузмич, сейчас их под арест!»
Б) « – Ах, Петр Андреевич! – сказала она, всплеснув руками. – Какой денек, какие страсти!..
– А Марья Ивановна? – спросил я неторопливо. – Что Марья Ивановна?
– Барышня жива, – отвечала Палаша. – Она спрятана у Акулины Памфиловны.
– У попадьи! – вскричал я с ужасом. – Боже мой! да там Пугачёв!..»
В) «Бога ты не боишься, разбойник!" - отвечал ему Савельич сердитым голосом. - "Ты видишь, что дитя еще не смыслит, а ты и рад его обобрать, простоты его ради. Зачем тебе барский тулупчик? Ты и не напялишь его на свои
окаянные плечища».
Занеси ответы в таблицу для проверки
I-й уровень. Тесты закрытого типа. | II-й уровень. Тесты открытого типа. | III-й уровень. На соответствие. | IV-й уровень. На последовательность. |
1- 5- | 1. | 1- | |
2- 6- | 2. | 2- | |
3- 7- | 3. | 3- | |
4- 8- | 4. | ||
Оценка _____________
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/22/picture-388374-1390382911.jpg)
Обеспечение возможности творческой самореализации личности
В статье говорится о том, какими средствами можно обеспечить возможности самореализации личности в образовательной организации СПО....
![](/sites/default/files/pictures/2017/06/01/picture-546838-1496328868.jpg)
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ТВОРЧЕСКОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА
Традиционная система подготовки педкадров формирует фундаментальные знания, а также не отвечающие потребностям практики способности, воспроизводящее мышление будущих учителей. Использование инновацион...
![](/sites/default/files/pictures/2015/02/22/picture-594500-1424615262.jpg)
Статья "ЛИТЕРАТУРА ЗАУРАЛЬЯ КАК СРЕДСТВО САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ"
Статья для сборника "Край волшебный, моё Зауралье..."...
![](/sites/default/files/pictures/2016/06/11/picture-797173-1465649903.jpg)
Проект программы самореализации личности по балладе Р.Л.Стивенсона "Вересковый мед" (I вариант). 5-й класс.
Для изучения баллады Р.Л.Стивенсона "Вересковый мед"....
![](/sites/default/files/pictures/2016/06/11/picture-797173-1465649903.jpg)
Проект программы самореализации личности по балладе Р.Л.Стивенсона "Вересковый мед" (II вариант). 5-й класс.
Для изучения баллады Р.Л.Стивенсона "Вересковый мед" в 5-м классе....
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/03/picture-195364-1359918728.jpg)
МОТИВАЦИЯ КАК СРЕДСТВО САМОРАЗВИТИЯ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ ПЕДАГОГА
Сегодня в связи с переходом на новые образовательные стандарты перед педагогом стоят следующие задачи:приобретать новые знаниявладеть современными педагогическими технологиями и методикамиизменять сти...
Доклад "Применение метода проектов для творческой самореализации личности студентов"
В современных условиях в связи с переходом на новые образовательные стандарты, в системе СПО, стоит задача формирования личности, умеющей самостоятельно организовать свою деятельность и свободно ориен...