Опыт интеграции содержания общеобразовательных дисциплин «Русский язык» и «Литература» с дисциплинами профессионального цикла на примере специальности 08.02.01 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений».
статья

Опыт интеграции содержания  общеобразовательных дисциплин «Русский язык»  и «Литература» с дисциплинами  профессионального цикла на примере специальности 08.02.01 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений».

Ефименко Алёна Васильевна

Когда  будешь  излагать  науку…  не забудь по каждым положениям приводить его практическое применение, чтобы твоя наука не была бесполезной.

        Леонардо да Винчи

Разработка профессионально направленного содержания — это не новая задача для преподавателей общеобразовательных дисциплин в системе среднего профессионального образования .Однако с реализацией проекта « Профессионалитет» эта работа выходит на принципиально новый уровень. Сегодня междисциплинарные связи становятся не просто инструментом повышения качества образования, но и ключевым фактором, влияющим на мотивацию студентов и их успешную адаптацию к выбранной специальности. В рамках проекта «Профессионалитет» мы видим, как образовательные программы трансформируются, становясь более гибкими и ориентированными на реальные потребности рынка труда.

Однако не все дисциплины интегрируются одинаково легко. Профилизация, направленная на углубленное изучение узкоспециализированных тем, не должна перекрывать основное содержание профильных предметов. В то же время, предметное содержание может стать возможностью увидеть перспективы осваиваемой профессии.

Например, дисциплина "Литература" расширяет кругозор, развивает творческое мышление и обогащает словарный запас будущих строителей, архитекторов и дизайнеров. Чтение классической и современной литературы помогает студентам лучше понимать культурный контекст, в котором они будут работать, и развивает навыки критического мышления, необходимые для успешной профессиональной деятельности. А так же позволит будущим  строителям получить более глубокое понимание гуманитарной составляющей своей профессии.

Произведения авторов, в текстах которых поднимаются вопросы архитектуры и инженерии, становятся мостом между литературой и строительными дисциплинами. Такой подход способствует развитию креативности  междисциплинарного мышления  у обучающихся.

Примеры интеграции (тематика уроков):

1. «Топос уездного города» в драме  А.Н. Островского  «Гроза».

2. Образ дворянской усадьбы в произведениях рубежа XIX- XX века

3. Интерьер   как средство характеристики  литературного  героя  (на примере  романа  «Обломов»  И. А. Гончарова;    в произведении   «Преступление и наказание»

Ф.М. Достоевского).

4. Усадебная жизнь и русская усадебная культура в романе  Л.Н.Толстого  «Война и мир».

5. Образы усадебного мира в произведениях И. С. Тургенева  и  А.П.Чехова.

6. Подтекст  пейзажей в «Преступлении и  наказании» Ф. М. Достоевского.

7. Изображение дворянской усадьбы в произведении Л.Н.Толстого  «Война и мир». Усадебная жизнь и русская усадебная культура в романе.

8. Храмовая архитектура и образ храма в русской поэзии. Русская икона. Святыни России  в творчестве С. Есенина

9. О.Э. Мандельштам «Мальчишка-океан...».

Архитектурные стихи поэта («Notre  Dame» )

10. Виртуальная экскурсия в музей А.А.Ахматовой в Фонтанном Доме: дворец, «коммуналка», поэтический анклав.

11. Урбанистическое пространство в поэзии В.Маяковского

12. Тема города в лирике А.Блока.

13. Образ коммунальной квартиры в произведениях М.М.Зощенко и М.А.Булгакова.

14. Тема дома в романе «Тихий Дон».

15. Образ дома в творчестве Н. Рубцова.

Из данных примеров видно, что литература обладает мощным потенциалом, который выходит далеко за рамки художественных произведений. Предмет «Литература» играет  важную роль в подготовке будущих техников строителей. Именно этому посвящены интегрированные уроки по литературе для студентов строительного отделения.

От литературы идём к  русскому языку: как здесь работает интеграция с профилем специальности?

Тематика уроков:

1. Профессиональные подъязыки. Профессиональная речь строителей. Производственно-технический язык. Нравственно-риторические идеи и их реализация в профессиональной коммуникации.

2. Нормы употребления профессионализмов  строителей зданий и сооружений.  Профессиональное строительное просторечие.

3.  Правописание профессиональных терминов.

4.  Написание связного текста профессиональной направленности.

5. Жанры адресованной письменной речи.

6.  Составление профессиональных текстов различного стиля.

7. Риторический канон и культура восприятия и понимания речи.

8. Графические средства речи. Каллиграфия.

9. Языковая личность в аспекте устной речи.

10. Искусство спора.

Уроки русского языка будущих строителей направлены не только на поддержание правописных навыков. Важной частью учебного процесса становится изучение стилистики деловой речи и особенностей составления служебных документов. Будущие строители учатся писать официальные письма, отчеты и другие виды документации, соответствующие стандартам профессионального общения. Эти навыки необходимы для успешного взаимодействия с заказчиками, подрядчиками и коллегами.

Уроки по речевому этикету и культуре делового общения развивают умение вести переговоры, решать конфликтные ситуации и эффективно взаимодействовать с разными людьми. Особое внимание уделяется элементам риторики, таким как искусство спора и аргументации. Эти навыки позволяют студентам уверенно выступать перед аудиторией и защищать свои проекты.

Не менее важным аспектом являются графические средства речи и основы каллиграфии. Умение аккуратно и разборчиво писать чертежи, схемы и планы — необходимое условие для успешной работы в строительстве. Каллиграфия развивает внимательность и аккуратность, что особенно важно в профессии, где малейшая ошибка может привести к серьезным последствиям.

Возникает целесообразный вопрос, как преподавателям-филологам стать "строителями" в программе «Профессионалитет»?

Считаю, что  преподаватели-филологи могут успешно интегрироваться в программу «Профессионалитет», становясь настоящими "строителями" в  образовательном процессе. Для этого важно постоянно заниматься самообразованием, изучать новые методики и подходы; участвовать в креативных  проектах, конкурсах различного уровня, общаться с профессионалами данной отрасли, самим придумывать междисциплинарные проекты. Участие в очном этапе I Всероссийского конкурса «Лучший двор» в рамках Всероссийского проекта «А у нас во дворе» (г. Москва) убедил, что идеи по благоустройству городских территорий могут создаваться не только строителями профессионалами, но и филологами (людьми других профессий).

  Такой подход позволит сделать обучение более увлекательным и практико-ориентированным.

Литература:

1.Александрова Г.В.Методика преподавания риторики - М ,2023.

2. Дереклеева Н.Ч. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроке и во внеклассной работе. - М ,2022.