Комплект оценочных средств УД Психология
учебно-методический материал по теме

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

 государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования Ростовской области

«Зерноградский педагогический колледж»

Комплект оценочных средств

для проведения текущей и промежуточной

аттестации (в форме экзамена) по учебной дисциплине «Психология»

в рамках основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) по специальности СПО 050146 «Преподавание в начальных классах»

(углубленной подготовки)

Зерноград

2014

Комплект оценочных средств для проведения промежуточной
аттестации в форме экзамена по дисциплине «Психология» разработан на основе ФГОС СПО по специальности 050146 «Преподавание в начальных классах» (углубленной подготовки) (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 05.11.2009 №535, и рабочей программы учебной дисциплины «Психология»  (утв. директором ГБОУ СПО РО «ЗернПК» С.М. Завьяловой)

Разработчик: Дорошенко А.А., преподаватель психологии 1 квалификационной  категории  ГБОУ СПО РО «ЗернПК»

Рецензенты:        

1. Паспорт комплекта оценочных средств

1.1 Область применения комплекта оценочных средств

Комплект оценочных средств предназначен для оценки промежуточных результатов освоения учебной дисциплины «Психология».

Таблица 1

2. Теоретические вопросы для проведения экзамена

1. Определите предмет, задачи психологии. Обоснуйте роль психологического знания в деятельности педагога.
2. Раскройте предмет, задачи возрастной психологии, её взаимосвязь с другими науками.
3. Охарактеризуйте методы изучения психики ребенка.
4. Сознание как высший уровень развития психики.
5. Раскройте сущность природно-типологической сферы личности.
6. Опишите эмоционально-волевую сферу личности.
7. Дайте психологическую характеристику сенсорно-перцептивной сферы личности.
8. Опишите деятельность сквозных познавательных процессов внимания и памяти.
9. Раскройте особенности познавательных процессов: мышления и речи
10. Воображение, творчество
11. Дайте характеристику понятию «психическое развитие». (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев). Раскройте его движущие силы.
12. Опишите закономерности и детерминанты психического развития.
13. Проанализируйте проблему соотношения обучения и развития. (Л.С. Выготский, Ж. Пиаже) Дайте определение понятиям: «зона актуального развития», «зона ближайшего развития».
14. Дайте характеристику возрастным кризисам развития.
15. Охарактеризуйте специфику психологического возраста. (Л.С. Выготский)
16. Раскройте значение деятельности в развитии человека (А.Н. Леонтьев). Опишите типы ведущей деятельности.
17. Объясните основные подходы к возрастной периодизации психического развития в отечественной психологи (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин).
18. Опишите концепции психического развития. Дайте характеристику одной из концепций (по выбору обучающегося).
19. Раскройте общую характеристику периода новорожденности. Отметьте значение  физиологических рефлексов для новорожденного.
20. Дайте психологическую характеристику развития ребенка от рождения до года.
21. Дайте психологическую характеристику периода раннего детства.
22. Охарактеризуйте развитие познавательной сферы в период раннего детства.
23. Охарактеризуйте предпосылки становления личности  и кризис 3 лет
24. Дайте психологическую характеристику периода дошкольного детства.
25. Укажите значение сюжетно – ролевой игры для развития личности дошкольника.
26. Опишите особенности развития познавательной сферы дошкольника.
27. Охарактеризуйте особенности развития воли и произвольности в дошкольном и младшем школьном возрасте.
28. Охарактеризуйте симптоматику кризиса семи лет и проблему готовности к школьному обучению.
29. Дайте психологическую характеристику ребенка младшего школьного возраста.
30. Раскройте особенности самооценки в младшем школьном возрасте.
31. Опишите особенности развития познавательной сферы ребенка младшего школьного возраста.
32. Укажите специфические особенности мышления в младшем школьном возрасте.
33. Объясните специфические особенности формирование характера в младшем школьном возрасте.
34.  Опишите индивидуально-типологические особенности младших школьников, которые необходимо учитывать при организации образовательного процесса.
35. Раскройте структуру учебной деятельности.
36. Проведите сравнительный анализ развития общения со взрослым и со сверстниками в период дошкольного детства.
37. Раскройте психологические особенности общения младших школьников со сверстниками.
38. Обоснуйте роль учителя в становлении межличностных отношений младших школьников
39. Опишите психологические аспекты адаптации к школьному образовательному учреждению.
40. Перечислите основные причины школьной дезадаптации.

1.3 Практические задания для проведения экзамена

Задание №1

Ознакомьтесь с текстом.

В одном из исследований С.Г. Якобсон детям предлагалось распределить между собой красивые игрушки. Дошкольники, как правило, забирали большую часть игрушек себе. Тогда экспериментатор предложил им оценить свои действия и сравнить их с поведением известных персонажей – Буратино и Карабаса – Барабаса. Предварительные расспросы показали, что все дети считают Буратино хорошим, добрым, справедливым, а Карабаса – жадным и несправедливым, забирающим себе все самое лучшее. Простой вопрос взрослого, заданный после несправедливой дележки: «Как ты разделил игрушки, как Буратино или  как Карабас?» - повергал ребенка в смущение. Неожиданно для себя он понимал, что поступил плохо и как бы сравнялся с отвратительным Карабасом. Ребенок старался уйти от прямого ответа, но по его поведению было видно, что ответ для него ясен. После такого испытания многие дети резко меняли свое поведение в аналогичной ситуации: они начинали отдавать сверстникам столько же игрушек, сколько оставляли себе, а иногда и даже больше. В тех случаях, когда этого не происходило, психолог старался внушить ребенку, что все окружающие считают его настоящим Буратино, который все делит поровну. Этот аргумент оказался достаточным, что бы все дети преодолели свою жадность и начали делить игрушки справедливо.

Какой/какие методы психологического исследования применил С.Г. Якобсон. Обоснуйте свой ответ.

Задание №2

Вам необходимо изучить особенности личности младших школьников.

Определите наиболее эффективный метод исследования. Из приведенного ниже списка методик выберите наиболее оптимальные.

Методика «Лесенка»

Методика «Корректурная проба»

Методика «Кактус»

Методика «Кинетический рисунок семьи»

Методика «Несуществующее животное»

Задание №3

Вам необходимо изучить эмоциональное состояние учащихся 2 класса.

1. Определите наиболее эффективный метод исследования. 

    2.Из приведенного ниже списка методик выберите наиболее оптимальные.

Методика «Лесенка»

Методика «Корректурная проба»

Методика «Кактус»

Методика «Кинетический рисунок семьи»

Методика «Несуществующее животное»

Задание №4

Учащимся было предложено посетить школьную библиотеку организованно, классом. В ответ на предложение учительница услышала реплики: «Ура, окружающего мира не будет!», «А сообщения о птицах сегодня будем читать?», «Зачем? Я не хочу! Что мы там будем делать? Можно я останусь в классе?»

1. Проанализируйте ситуацию с точки зрения А.Н. Леонтьева  о структуре сознания.

Задание №5

Известно, что не все дети отличаются открытостью. Порой учителю сложно определить психологическое состояние молчаливого, скрытого ученика.

1. Укажите метод, который поможет в работе с таким учеником? Обоснуйте свой ответ.

Задание №6

Во время педагогической практики студенты увидели, что большинство детей класса внимательны и активны во время занятий. Было отмечено, что на уроках русского языка учащиеся сконцентрированы, их внимание отличается большей устойчивостью, ученики быстро и правильно воспроизводят ранее изученный материал, что нельзя было сказать о познавательной активности на уроках окружающего мира и чтения. Дети часто отвлекались, некоторые даже играли в игры на мобильных телефонах.

На основе приведенного текста сформулируйте описание фактов так, чтобы они отражали результаты научного наблюдения.

Задание №7

Какие проективные методики позволяют выявить особенности в сфере общения дошкольников. Укажите основные параметры и показатели интерпретации развития сферы общения в одной из методик (по выбору).

Задание №8

В конце второй четверти на уроке рисования учительница попросила детей нарисовать свою мечту. После проверки работ, она обнаружила, что в рисунке Васи П., 8л. 4 мес. преобладают оттенки синего и черного цвета. Всматриваясь в рисунок, учительница так и не смогла определить, что изображено в нем. Сразу же она предположила наличие психического расстройства. Ведь большинство детей нарисовали то, что хотели увидеть под новогодней елкой. Это стало предметом беседы с мамой Васи, которая пришла забрать его из школы. Учительница рассказала о мрачном рисунке ребенка и порекомендовала обратиться к психологу. Встревоженная мама немедленно занялась поиском хорошего специалиста.

Проанализируйте действия. Как бы Вы поступили в данной ситуации.

Задание №9

Какого человека можно назвать более внимательным:

1. кто, занимаясь делом, пребывает в состоянии глубокой сосредоточенности и не замечает ничего вокруг;
2. кто мгновенно может заметить все детали ситуации и не выпускать из поля зрения ни одной подробности;
3. кто независимо от того, что он делает, способен видеть и слышать все, что так или иначе связано с деятельностью.

Обоснуйте свой выбор. Какие свойства внимания проявляются в большей степени в каждой ситуации?

Задание №10

Определите, какое качество ума проявляется в ситуациях:

1. когда человек стремится решить задачу разными способами;
2. когда человек стремится познать объект с разных сторон, позиций;
3. когда человек стремится к независимому решению;
4. когда человек стремится к поиску наилучшего способа решения;

Дополните перечень качеств ума, раскройте их суть.

Задание №11

Определите тип темперамента по ниже предложенному описанию.

Павел – очень скромный ребенок. Выполнение любого задания тянется у него очень долго, задания требуют у него подготовки и раздумий. Каждое маленькое препятствие, непредвиденное обстоятельство длительно задерживает на себе внимание. К концу дня часто утомляется, необходим отдых, чтобы восстановить силы для умственной деятельности. Легко приходит в состояние восторженности, чуток в отношениях с людьми, быстро определяет состояние другого человека, имеет небольшой круг друзей, говорит тихо, с некоторой осторожностью.

Дополните возможные характеристики Павла с учетом типа темперамента, установленного вами.

Задание №12

Ознакомьтесь с предложенным ниже перечнем особенностей человека.

Целеустремленность, высокая эмоциональность, старательность, приятный голос, активность, критичность ума, прекрасная дикция, средний рост, музыкальность, моральная воспитанность, низкая адаптация к темноте, трудолюбие, голубые глаза, идейная убежденность, подвижность.

Какие из данных особенностей характеризуют человека как индивида, а какие как личность? Обоснуйте свой выбор.

Задание №13

Сгруппируйте предложенные черты характера, поясните ваши действия!

Чревоугодность, бережливость, ответственность, аккуратность, замкнутость, гордость, натуралистичность, воздержанность, преданность, самоуверенность, деловитость, фанатизм,  тактичность, мещанство, убежденность.

Укажите, какие группы черт характера интенсивнее развиваются в дошкольном, младшем школьном?

Задание №14

Верны ли утверждения?

Психическое развитие – это:

а) процесс развертывания врожденных биологических задатков, накопления индивидуального опыта;

б) процесс присвоения культурно-исторического опыта, превращение общественных ценностей и норм деятельности в собственные, индивидуальные способности ребенка;

в) качественные изменения сознания, деятельности и личности;

г) количественные изменения, усовершенствование какой-либо функции;

Проанализируйте предложенные определения, установите теоретическую позицию (школу), раскройте суть психического развития с позиции других школ.

Задание №15

Дайте психологический анализ ситуации.

Катя (2г.8м.) настойчиво желает сама одеться на прогулку, мама торопит ее, предлагает завязать шнурки, застегнуть пуговицы на пальто. Девочка падает на пол, кричит, бьет ногами, обзывает маму, бросает игрушки, отказывается идти гулять.

Задание №16

Решите задачу.

Некоторые родители, в том случае, если их ребенок не слушается, говорят: «Иди сюда, а то тебя заберут!», «Не будешь есть – придет врач, сделает укол», «Не будешь слушаться, милиционер заберет» и т.д.

Почему так поступают родители? Какие последствия возможны в развитии эмоциональной сферы ребенка? Укажите причины эмоционального неблагополучия детей. 

Задание №17

Проанализируйте смену мотивов поведения ребенка:

Алик собирает и складывает в ведро выкопанный картофель, хотя его никто об этом не просил. Проходит 15 минут, Алик вдруг поднимается и бежит к маме: «Мама! – взволнованно кричит он издали, как будто случилось что-то неожиданное,- я вам помогаю, правда?» - «Да, сын, ты нам помогаешь»,- отвечает мама. «Да, я вам помогаю!»- повторяет радостно и бежит на прежнее место - собирать картофель.

Какому возрасту свойственно такое поведение? Приведите пример проявления других мотивов.

Задание №18

В семье растут двое детей: Нина и Таня, совершенно разные по характеру и способностям.

1. Попытайтесь объяснить, почему дети одних и тех же родителей, воспитанные в одной семье, вырастают такими разными по характеру и способностям?

Косякова О.О. Психолого – педагогический практикум по детской психологии, 2009.-152 с.

Задание №19

Папа принес Диме (2года 5 мес.) цветные карандаши. Дима стал рисовать, но у него ничего не получалось. Он сжимал карандаш в руке, линии выходили слабые, а на рисунке никак не появлялась елка, которую мальчик решил нарисовать. Мама сказала, что сыну еще рано рисовать. Но папа настойчиво вкладывал карандаш в руку Диме и водил им по бумаге. «Давай сначала вместе нарисуем, а потом и у тебя получится», - сказал папа. Мальчик полюбил рисовать и с нетерпением ждал папу с работы, что бы вместе с ним заняться любимым делом.

1. Проанализируйте поведение родителей и укажите, кто из них прав. Обоснуйте свой ответ.
2. Проанализируйте действие папы с точки зрения теории о «зоне ближайшего развития» Л.С. Выготского.

Косякова О.О. Психолого – педагогический практикум по детской психологии, 2009.-152 с.

Задание №20

-А-а-а? – пробормотал он. Остатки сна еще кружились в голове. Быстро сел и обнаружил, что находится в каком – то незнакомом месте. Пощупал шишку у себя на лбу. Немного болело – но ничего, вполне терпимо… Зато ужасно хотелось есть, просто живот от голода подводило!

В комнату вошел мужчина.

-Кто это у нас проснулся, а? Егорушка!

Он улыбнулся, протянул к мужчине руки. Он уже знал его – с ним было весело и приятно. Но сейчас явно чего – то не хватало.

-Па?

-Да это твой папа! – мужчина немного потряс его потом пощекотал. Было смешно. – Ну пойдем… А вот мама. Мама, смотри какой Егорушка у нас большой! Тут он увидел её – и понял в один момент, чего ему не хватало. Её. Только рядом с ней мир имел смысл, только она заполняла его радостью. Она дарила силы жить, она была утешением.

1. Переведите данный пример на язык психологической науки.
2. Каково значение непосредственного-эмоционального общения между ребенком и взрослыми?  

Задание №21

Мама Наташи (девочке 4 мес.) все время: и на прогулке, и дома – говорит и говорит, напевает песенки. Соседка сказала ей: «Ну что ты с ней говоришь, она все равно ничего не понимает!»

1. Стоит ли прислушаться к совету соседки? Правильно ли поступает мама Наташи?
2. Дайте обоснование своему мнению.

Косякова О.О. Психолого – педагогический практикум по детской психологии, 2009.-152 с.

Задание №22

Наташа (2 года 11 мес.), поиграв с куклой, неожиданно отодвигает все игрушки в сторону, берет два блюдца и кладет на них по кубику и на каждый ставит овальную деталь пирамидки. Повернувшись к взрослому, говорит: «Это окошки (кубики), а это колобки сушаться». Затем Наташа снимает их и кладет на их место плоский пластмассовый треугольник: «Вот мост, машины сюда проезжают». Закрыв один из проемов другой деталью конструктора, объявляет: «Закрыт  огород, не проезжать!» Берет ложку и изображает ею машину, движется по мосту: «Ду – ду -  ду!» Затем строго говорит, обращаясь к ложке: «Огород закрыт, куда ты едешь?» Убрав ложку, девочка повторяет то же самое с палочкой и т .д.

1. О чем свидетельствует данная ситуация?
2. Какие выводы относительно развития воображения Вы можете сделать?

Косякова О.О. Психолого – педагогический практикум по детской психологии, 2009.-152 с.

Задание №23

Придя из детского сада, ребенок делится своими впечатлениями от проведенного времени в саду.

-Как всегда был борщ! Не знаю (удивленно), что они ничего не могут больше приготовить, что ли? А еще, представляешь, сегодня Никита и Женя баловались, а наказали всех! Как так можно? (недоумевает) Нормальная это воспитательница? А?

1. Как бы Вы ответили на месте взрослого собеседника? А на месте ребенка?
2. Чем можно объяснить такой характер вопросов ребенка? Определите возраст ребенка.

Задание №24

Прочитайте стихотворение В. Берестова «Первоклассница».

Первоклассница

— Доченька, скажи мне, ты поела?
— Мамочка, вся миска опустела.
— Доченька, ты чаю попила?
— Мамочка, две чашки налила.
— А с заданьем на дом все в порядке?
— Мамочка, проверь мои тетрадки!
— А с уроком как дела у дочки?
— Весь стишок запомнила до строчки.
— Как дела у куклы у твоей?
— Мамочка, не спрашивай о ней. 
Я уж и не знаю, как с ней быть. 
Не желает есть, не хочет пить.
Спросишь про задание, заплачет 
И тетрадку под кроватку спрячет.
А попросишь рассказать стишок, 
Вытаращит глазки — и молчок.

1. Что Вы можете сказать о рассказе первоклассницы?
2. Действие, какого психологического механизма Вы заметили?
3. Представляют ли ценность для воспитателей и родителей детские рассказы, сказки и другие продукты деятельности? Поясните свой ответ.

Берестов В.Д. Стихи. - М.: Аст-Пресс, 1997. – 49 с.

Задание №25

Прочитайте описание момента  рождения Е.В. Субботским:

«Тюрьма, доселе нежно обнимавшая ребенка, взбунтовалась. Она сжимает его все сильнее и сильнее, стремясь раздавить. Голова упирается в стенку. Неведомая сила давит так, что смерть кажется неминуемой… Страдание и боль достигают вершины. И вдруг все взрывается. Вселенная залита светом. Нет больше «тюрьмы», нет неведомой страшной силы. Малыш родился.

Он в ужасе: ничто больше не касается его спины, головы, ничто не поддерживает его… Посмотрите на новорожденного в первые минуты его жизни. Эта трагическая маска лица, закрытые глаза, кричащий рот. Эта запрокинутая голова, руки охватившие её, ноги, напряженные до предела. Это тело напоминающее спазм, - разве все это не говорит, не кричит нам: Не трогай меня, не трогай меня!» и в то же время: «Не бросай меня, не бросай меня!»… Вы говорите ада не существует? Но он есть, и не там, не за порогом жизни, а в её самом начале. Что если вас нагими поместить в холодильник вниз головой, заполнить пространство едким дымом, а затем ослепить прожекторами под громовые раскаты взрывов? «Такое и в страшном сне не приснится» - скажете вы. И, тем не менее, не то же ли испытывает ребенок, впервые увидевший свет?

1. Сформулируйте в научном стиле основной смысл приведенного текста. В чем заключается кризис новорожденности?

 Косякова О.О. Психолого – педагогический практикум по детской психологии, 2009.-152 с.

Задание №26

Даша разговаривает по телефону.

- Мы с мамой стирали, готовили кушать, убирали.

Молчание. Выслушивает.

- Да, да и я помогала. Посмотри как чисто в доме, ты видишь?

(указывает жестом)

        Какая закономерность мышления проявляется в данной ситуации?

Определите возраст ребенка. Свой ответ обоснуйте.

Задание №27

Ребенок жалуется родителям.

- Сегодня Дима обозвал меня плохим словом.

-Каким словом?

-Ну, плохим?

-Ты можешь его повторить?

- Я не помню!

Через некоторое время ребенок подбегает и с озарением сообщает маме: «Я вспомнил!!!! Он сказал, что я подхалим! А что это? Это значит плохой человек, да?»

Проанализируйте.   Определите возраст ребенка? О чем свидетельствует данная ситуация?

Задание №28

Коля (2г.5м.) охотно играет с такими игрушками, как пирамидка, матрешка, вкладыши. Мама, знакомя сына с пирамидкой, научила его различать кольца по величине и цвету, правильно их нанизывать. Научившись играть с пирамидкой, Коля также охотно стал играть с вкладышами. Он активен, эмоционален, радостен, произносит слова «больше», «меньше», «равно» и т.д. в соответствии с действием.

А в семье Светы (2г.8м.) подобные игрушки даются все сразу. Девочка в первый момент реагирует активно, но быстро теряет интерес к игрушке.

В чем причина разного отношения детей к одинаковым игрушкам?

Дайте психологическое обоснование действиям Колиной мамы. 

Задание №29

Решите задачу.

Проводился эксперимент «Загадочная коробка», проверяли выполнение требований взрослого. Детям ставилась задача: не заглядывать в оставленную без присмотра коробку. В эксперименте было установлено 3 типа поведения детей в данной ситуации:

1тип – дисциплинированный;

2 тип – недисциплинированный правдивый;

3 тип – недисциплинированный неправдивый;

Опишите примерное поведение детей каждого типа. Определите возраст детей, связанный с тем или иным типом поведения. Раскройте механизм становления позитивных и негативных нравственных качеств у детей.

Задание №30

В дошкольном возрасте игра – ведущий вид деятельности ребенка. Дети разных возрастных групп при игре с одним и тем же сюжетом вносят в нее разное содержание.

Что составляет основное содержание сюжетно-ролевой игры в старшем дошкольном возрасте?

Из возможных ответов выберите главный:

а) освоение свойств, предметов и действий с ними;

б) подчинение правилам, вытекающим из взятой на себя роли;

в) воспроизведение отношений между людьми;

г) высвобождение лишней энергии ребенка;

д) получение удовольствия.

Задание №31

Разговор брата и сестры.

Б.: Сегодня мы знакомились с новой цифрой, цифрой 8. (Ухмыляется, смеется) Ну ты представляешь, с новой!!! Хм, что её покупали что – ли, что она новая?

С.: Да нет. Не покупали. Новая это когда неизвестная.

Б.: Почему неизвестная? Я же её знаю.

Определите возраст ребенка. Какая закономерность детского мышления проявляется? Обоснуйте свой ответ.

Задание №32

Мама предложила дочери Нине (4 года 5 мес.) решить задачу: «Летели 4 птички, сели на деревья. На каждое дерево села 1 птичка. Сколько было деревьев?» Нина задачу не решила. Тогда мама вырезала из бумаги птичек и деревья и снова предложила дочке решить задачу. Девочка решила задачу правильно.

1.О чем свидетельствует данная ситуация?

2.Какую закономерность детского мышления отражает данный пример?

Косякова О.О. Психолого – педагогический практикум по детской психологии, 2009.-152 с.

Задание №33

Идет урок в первом классе. Дети выполняют самостоятельное задание в тетради. Андрей начинает запись вместе со всеми. Но вдруг взор его отрывается от тетради, перемещается на доску, затем на окно. Лицо мальчика неожиданно озаряется улыбкой и, повозившись в кармане, он достает оттуда новый разноцветный шарик. С шумом развернувшись на стуле, начинает демонстрировать игрушку соседу сзади. Не получив достойной оценки своего приобретения, встает, лезет в портфель, достает карандаш. Неудачно поставленный портфель с грохотом падает. После замечания учителя Андрей усаживается за парту, но через мгновение начинает медленно «сползать» со стула. И снова замечание, за которым следует лишь короткий период сосредоточения… Наконец звонок, Андрей первым выбегает из класса.

1. Чем обусловлено такое поведение Андрея на уроке?
2. Каковы дальнейшие перспективы в овладении учебной деятельностью?
3. Какая индивидуальная работа должна быть проведена с таким учеником?

Дубровина И.В. Психология: Учебник для студ. Сред. Пед. Учеб. Заведений/И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан. – М.: «Академия», 2001. – 464 с.

Задание №34

Идет урок изобразительного искусства во 2 классе. Елена Петровна читает детям стихи о природе, демонстрирует картины художников с пейзажами. После этого дети переходят к основному этапу на уроке, все увлечены рисованием. Учительница обращает внимание на Веру, сидящую за последней партой.

-А ты почему не рисуешь?

-Я кисти забыла.

-Ой, какая рассеянная! – разочарованно произнесла Елена Петровна. Ребята, кто выручит Веру? У кого есть запасная кисть?

Когда проблема была решена, учительница решила пройти по рядам и посмотреть, как обстоят дела у других учеников, как они справляются с работой. Через некоторое время Елена Петровна вновь взглянула на Веру, но та продолжала сидеть, ничего не делая. Девочка испуганно то опускала глаза вниз, то заглядывала в глаза учительницы.  

- Можно я водички наберу, а то я за перемену не успела.

-Да на, возьми,- разворачиваясь к  Вере, Степка чуть ли не швыряет свою банку, наполненную водой.

-Ах Верочка, нельзя же быть такой рассеянной и медлительной. Скоро и урок закончится, а ты так и не нарисуешь своего пейзажа, - произнесла Елена Петровна.

«А можно я начну здесь, а если не успею, принесу завтра?» - на ушко спросила Вера у Елены Петровны.

-Можно, только приложи все старания, и не забудь дома закончить начатую работу.

На следующий день Вера принесла свой рисунок: он был изумительный. Вера рассказала о том, что она очень увлеклась рисованием.  Ей больше всего понравилось изображать деревца, которые покрываются маленькими почками, пробуждаясь от зимнего сна.

1. Какие индивидуальные особенности Веры наиболее ярко просматриваются в описанной ситуации?
2. Проанализируйте действия учителя в данной ситуации.
3. Как бы Вы поступили на месте учителя на уроке?

Задание №35

Вечером бабушка с внуком прогуливаются по двору. Внук с интересом считает окна в доме 1, 2, 3, 4, 5. Бабушка в восторге от деятельности внука.

- Молодец! А если я одно окно закрою ставнями? Сколько окон будет?

- Ой, легче не бывает 4.

- Почему 4?

- Ну было же 5 закрыли 1!!!

- Это верно! Но окон так и будет 5, оно же все равно есть только прикрыто.

Какая закономерность мышления проявляется в данной ситуации?

Определите возраст ребенка. Свой ответ обоснуйте.

Задание №36

Ребенку предлагают решить задачу. В вазе стояло 5 цветов. Один цветок  завял. Сколько цветов в вазе?

Р.: Так же 5. Его же не выкинули. Он так и стоит завядший.

Какая закономерность мышления проявляется в данной ситуации?

Определите возраст ребенка. Свой ответ обоснуйте.

Задание №37

Сегодня у Маши день рождения. К ней в гости пришли соседские ребятишки, школьные друзья.  Детское застолье сменялось играми и конкурсами. Одним из заданий конкурса было следующее, нужно было ответить, что такое дружба? Ребята задумались, стали тянуть руки, что бы озвучить свое представление о дружбе.  Ваня говорил о том, что дружба – это счастье, а счастье – это радость, а радость  - это когда тебя окружает большое количество добрых, отзывчивых людей… Но Марина возмутилась, и перебивая Ваню стала говорить, что дружба – это как у неё с Машей, игры в куклы, походы друг к другу в гости и на день рождения.

В чем причина таких разных точек зрения детей? Кто прав?  Как должен вести себя взрослый в данной ситуации?

Задание №38

Ребенку предложили решить задачу: «Мама съела 3 конфеты, а сын 2. Сколько они съели вместе?» Но мальчик отказался решать задачу, объясняя тем, что так не бывает. Мама не ест конфеты.

Определите возраст ребенка. Какая закономерность детского мышления наблюдается?

Задание №39

Ребенку дали нить и попросили из большого ящика выбрать и нанизать 5 бусинок одной формы, размера, что бы все были разные по цвету и в середине синяя. Ребенок успешно справился с заданием, однако возникали некоторые сложности в выполнении последних двух установок, выбрать разные по цвету, и в середину поместить синюю.

Какие мыслительные операции успешно были осуществлены ребенком? Почему задание не было выполнено ребенком правильно до конца?

Задание №40

Проанализируйте содержание обращений дошкольников к сверстникам. Выделите мотивы обращений. К какой форме общения относятся эти обращения? Определите возраст детей, которым принадлежат эти обращения.

1. А я кубики на стройку вожу, дж-дж-дж…
2. Ну и что, твой от ветра сломается, а мой нет!
3. У меня сегодня новые тапочки.

4) Я буквы умею писать

5) Надо куклу одевать вот так, как я.

6) Я летом в деревню поеду

7) Вырасту – буду солдатом или милиционером

8) Я люблю про машины книжки читать.

9) Играть надо честно. Обманывать нельзя.

10) Во что ты играешь?

Задание №41

Прочитайте стихотворение В. Берестова.

*****

Лет в десять дома со своими
Ты носишь собственное имя.
Но чуть на улицу попал,
Ты это имя потерял.
Здесь нет имен. Здесь носят клички.
А в школе? Тут свои привычки.
Большим тебя считают тут,
И по фамилии зовут.
Вот так. Три звания, три роли —
В семье, на улице и в школе.

1. Проанализируйте стихотворение с точки зрения психологии.
2. Попробуйте объяснить причины описанных преобразований имени ребенка.

Берестов В.Д. Стихи. - М.: Аст-Пресс, 1997. – 49 с.

Задание №42

Перед Вами рисунок семьи, выполненный Витой З., 7 л.5 мес.

1. Определите характер внутрисемейных отношений

Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство/А.Л. Венгер. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС,2010.-159 с.

Задание №43

Перед Вами рисунок семьи выполненный Яной Р 5 лет 3 мес.  

1. Определите характер    внутрисемейных отношений.

Венгер А. Л. Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство/А.Л. Венгер. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС,2010.-159 с.

Задание №44

Д.Б. Эльконин описывает такой интересный эксперимент. Взрослый предлагал ребенку разобрать кучу спичек, осторожно перекладывая по одной в другое место, например в коробку, а потом уходил из комнаты. Предполагалось, что если у ребенка сформирована психологическая готовность к школьному обучению, то он сможет справиться с этой задачей вопреки своему непосредственному желанию, прекратить это не слишком увлекательное занятие. Дети 6-7 лет, которые были готовы к школьному обучению, скрупулезно выполняли эту трудную работу и могли сидеть за этим занятием целый час. Дети не готовые к школе, некоторое время выполняли это бессмысленное для них задание, а потом отказывались от него или начинали строить что-то свое. Для таких детей в ту же экспериментальную ситуацию вводилась кукла, которая должна была присутствовать и наблюдать за тем, как ребенок выполняет задание. Поведение детей при этом менялось:; они посматривали на куклу и старательно выполняли заданное  взрослым задание. Введение куклы как бы заменило присутствие контролируемого взрослого и придало этой  ситуации учебный, новый смысл. Таким образом, за  выполнением правила, считал Д.Б. Эльконин лежит система отношений между ребенком и взрослым. Сначала правила выполняются лишь в присутствии и под непосредственным контролем взрослого, затем с опорой на предмет, замещающий взрослого, и наконец, правило, заданное взрослым – учителем, становится внутренним регулятором действий ребенка.

1. О каком компоненте психологической готовности к школьному обучению идет речь?
2. Почему этот компонент считают центральным звеном готовности детей к школьному обучению?

    Эльконин Д.Б. Детская психология. М., 2005

Задание №45

Иру воспитывала бабушка. Росла девочка послушной,  но очень робкой, у неё не было подруг. Ира любила играть одна, и бабушке это нравилось.

Когда Ире исполнилось 6 лет, родители забрали её у бабушки. Иногда отец просил рассказать стихотворение, решить несложные, на его взгляд, задачи. Ира неуверенно отвечала, ошибалась, а отец сердился на неё: «как же ты будешь учиться в школе? Тебе будут ставить двойки!» С тревогой девочка ждала первого школьного дня. Ей не хотелось идти в школу. Результаты сказались быстро. Через неделю Ира отказалась идти в школу.

1. Проанализируйте психическое состояние девочки.
2. Как должны поступить педагог и родители, что бы пробудить у неё желание учиться?

Задание №46

Составьте график схему: «Структура готовности к школьному обучению», обозначьте на ней компоненты готовности, их содержание и взаимосвязи между ними.

Задание №47

Прочитайте стихотворение В. Берестова «Ошибка».

Однажды он ошибку совершил, 
Напуганный, не знал, куда деваться, 
И, дорожа спокойствием души, 
Поклялся вообще не ошибаться.
Чтоб не споткнуться, он замедлил шаг, 
Чтоб не забыться, спорить не решался, 
А собственное мненье прятал так, 
Что, собственно, без мнения остался.
Он никому на свете не мешал. 
Его встречали вежливой улыбкой. 
Ошибок он уже не совершал. 
Вся жизнь его теперь была ошибкой.

1. Почему, на Ваш взгляд, автор считает, что такое поведение героя превратило всю его жизнь в ошибку?
2. Как необходимо реагировать воспитателю, родителю на ошибки, совершенные детьми. Обоснуйте свой ответ, прогнозируя ход развития личностных качеств ребенка в зависимости от Вашего решения.

Берестов В. Д. Стихи. - М.: Аст-Пресс, 1997. – 49 с.

Задание №48

Ознакомьтесь с воспоминаниями о школьных годах М. Шагала.

Ужас сковывал меня при взгляде на множество голов над партами. Содрогаясь болезненной дрожью, я успевал, пока шел к доске, почернеть как сажа или покраснеть как рак. И все. Иногда я вдобавок еще и улыбался. Полный ступор.  И сколько бы мне не подсказывали с первых парт – безнадежно. Я действительно знал урок. Но заикался.

Мне казалось, я лежу без сил, а надо мной стоит и лает рыжая из страшной сказки собака. Рот у меня забит землей, землей облеплены зубы. Зачем мне все эти уроки? Отстаньте от меня!

«Ну что, Шагал – говорил учитель, - ты будешь сегодня отвечать?»

Я открываю рот: та, та, та

Мне казалось, что меня сейчас сбросят с четвертого этажа, но в конце концов меня просто отправляли на место. Рука учителя выводила в журнале аккуратную двойку».

Дайте обоснование психологическому состоянию ученика. Укажите возможные причины таких переживаний.

1. Паспорт комплекта оценочных средств

1. Область применения комплекта оценочных средств

Комплект оценочных средств предназначен для оценки текущих результатов освоения учебной дисциплины «Психология».

Таблица 1

2.2 Входной контроль

Вопросы входного контроля

УД «Психология»

для студентов специальности

050146 «Преподавание в начальных классах»

1. Психология – это наука…

2. Главным предметом психологии как науки является:

А) душа человека;

Б) поведение человека;

В) факты, механизмы и закономерности развития психики живого организма.

3.  Заполните пробелы:

…… рождаются,

…….становятся,

индивидуальность ……. .

4. Вклад в развитие психологии как науки внесли как зарубежные, так и отечественные ученые. Назовите известных Вам.

5. Главными факторами развития личности являются:

А) наследственность и среда;

Б) наследственность, среда и активность;

В) среда и активность человека.

6. Процесс индивидуального развития называется:

А) филогенез;

Б) онтогенез;

В) патогенез.

7. Психическая деятельность полностью зависит от работы ……………………………(впишите название системы организма)

8. Темперамент - индивидуальные особенности человека, которые определяют динамику его психической деятельности и поведения. Назовите известные Вам типы темпераментов.

9. Отгадайте загадки.

А)  

Бывает он тяжелым или лёгким

А может складным быть, строптивым или робким.(………………)

Б)

Грусть, одиночество, смятение,

Радость, счастье, вдохновение.

И восхищение и любовь

И сил прилив все вновь и вновь.

А, одним словом, как сказать,

Что нам дано переживать? (………………….)

2.3 Текущий контроль

Тест №1

УД Психология

Раздел: Изучение общих основ психологии

Темы: «Психология как наука», «Психика и мозг»

курс: 2; семестр 3

специальность 050146 «Преподавание в начальных классах»

1. Психология - это ….(дайте определение)
2. На IV этапе развития психология рассматривалась, как наука, изучающая:

А) поведение человека;

Б)объективные закономерности, проявления и механизмы психики;

3. Психика – это….(дайте определение)
4. Общий предмет исследования психологии…….(формулировка предмета)
5. Согласно классификации академика А. Кедрова психология связана с:

А) техническими науками;

Б) общественными науками;

В) естественными науками;

Г) со всеми выше перечисленными.

     6. Психология представляет собой весьма разветвленную систему научных дисциплин, находящихся на разных ступенях формирования, связанных  с различными областями практики, перечислите основные дисциплины (отрасли).

7. Педагогическая психология изучает:

А) особенности и закономерности обучения и воспитания;

Б) онтогенез  различных психических процессов и психологических качеств личности развивающегося человека;

В) психические явления, которые возникают в процессе взаимодействия людей в различных организованных и неорганизованных группах.

8. Методы исследования в психологии это …. (дайте определение)
9. Способ сбора данных о психологии поведения человека путем прямого наблюдения за ним со стороны это:

А) свободное наблюдение;

Б) внешнее наблюдение;

В) стандартизированное наблюдение.

10. Включенное наблюдение это….. (дайте описательную характеристику)
11. Перечислите варианты эксперимента как метода исследования в психологии….
12. Разработчиком культурно-исторической концепции является:

А) И. М. Сеченов;

Б) Л.С. Выготский;

В) З. Фрейд

13. Благодаря А.Н. Леонтьеву возникла…

А) теория ведущей деятельности;

Б) психология отношений;

В) психология индивидуально-психологических различий

14. Основными направлениями зарубежной психологии: бихевиоризм и необихевиоризм, гуманистическая психология, когнитивная психология, ………(допишите недостающие)
15. В основе бихевиористического направления лежит :

А) учение И.П. Павлова и И.М. Сеченова  «о природе рефлексов»;

Б) схема поведения S-R.

16. З. Фрейд, основатель психоаналитического направления в психологии считал, что психика человека состоит из:…..
17. Что послужило источником развития психики:

А) переход от простейшей формы биологического отражения (раздражимости) к чувствительности (как зачаточной формы психического отражения);

Б) улучшение структуры и функции нервной системы.

18. Все формы поведения подразделяются на ……… (укажите какие)
19. Основной механизм инстинктивного поведения животных:

А) навыки;

Б) безусловные рефлексы;

В) условные рефлексы.

20. Основная форма нервной деятельности рефлексы – это….. (впишите определение)
21. Основные процессами нервной деятельности являются:________________, _____________________.
22. Ускоренному психическому развитию способствовало:

А) изобретение орудий труда и возникновение языка и речи;

Б)производство предметов материальных и духовных ценностей

В) все выше перечисленное.

23. Сознание это……(дайте определение)
24. А.Н. Леонтьев выделил 3 составляющие сознания: (укажите какие)
25.  Явления психики, которые не осознаются, но могут быть осознаны в любой другой момент называются ………
26. Бессознательные явления  – это …..
27. Личность – это….. (дайте определение)
28. Коротко опишите, что представляет собой «Я –концепция»
29. Перечислите механизмы психологической защиты личности и дайте описательную характеристику любого из механизмов.
30. Изначально психология возникла как наука о:

А) сознании;

Б) «душе»;

В) поведении.

    32. Направление ассоцианизма представляет собой следующие взгляды:

А) сознание должно изучаться в расчлененном на образы, ощущения, чувства виде;

Б) все существующее воздействует на наши органы чувств, благодаря чему возникают ощущения. Однако они могут возникать с помощью цепочки ассоциаций;

В) душа и тело имеют разную природу и действуют по разным законам.

33.Назовите направления развития отечественной психологии

__________; ____________

    34. Разработчиком культурно-исторической концепции является:

А) Н.Я. Грот;

Б) Л.С. Выготский;

В) Н.О. Лосский.

35. Согласно культурно – исторической концепции:

А) ребенок может стать «человеком» только в совместной деятельности со взрослым;

Б) все формы поведения заложены биологически и развиваются вне зависимости от общества;

В) человек развивается по принципу «единства сознания и деятельности»

36.Бихевиоризм – это:

А) направление, возникшее в Германии, исследовавшее целостные структуры;

Б) направление, основанное американскими учеными, изучающее поведение и описавшее его по схеме S-R;

В) направление, которое изучало 3 структуры личности: «коллективное бессознательное», индивидуальное бессознательное и сознание

37. «Коллективное бессознательное» по мнению К.Г. Юнга это:

А) то, что приобретается в совместной деятельности;

Б) личностные прижизненные приобретения;

В) «память поколений».

38. Назовите представителей гуманистической психологии: ____________;  ___________; ____________

39. Основателем психоанализа является:

А) З. Фрейд;

Б) А. Фрейд;

В) Э. Эриксон

40. Если рассматривать иерархию потребностей по А.Х. Маслоу, на самой высшей ступени находятся:

А) физиологические потребности (пища, воздух, движение, одежда)

Б) познавательные потребности;

В) потребности в самоактуализации (самовыражение, приобретение индивидуальности)

41. Психика это ______________________________

42. Все формы поведения подразделяются на: __________________; __________________

43.Психика животных включает:

А) чувствительность и инстинктивное поведение;

Б) чувствительность, инстинктивное поведение, навыки, интеллектуальное поведение;

В) только инстинкты.

44. Заполните таблицу «Основные формы проявления психики у человека», распределив предложенные понятия в 3 столбика

Ощущение, направленность, творческий подъем, апатия, темперамент, чувства, воля, память, способности, внимание, воображение, устойчивый интерес, характер, угнетенность, мышление, воображение

Тест №2

УД Психология  

Раздел: Изучение основ психологии личности

Тема: Проблема личности в психологии

курс: 2; семестр 3

специальность 050146 «Преподавание в начальных классах»

1. Личность -………………………………(дайте определение)
2. Уровень притязаний – это:

1. Самооценка;
2. Сложность целей, которые перед собой ставит человек.

3. Индивидуально – психологические особенности, имеющие отношение к успешности выполнения деятельности и отличающие человека от других людей это:

1. Склонности;
2. Темперамент;
3. Характер;
4. Способности.

4. Ниже перечислены уровни развития способностей, допишите недостающий:

1. Мастерство;
2. Талант;
3. ………….

5. Назовите два основных показателя динамики психических процессов и поведения, которые выделяют психологи:………………..,  …………………..
6. Соотнесите теории темперамента с их представителями:

1. Гуморальные                                       Кречмер, Шелдон
2. Нервно-физиологические                 Гиппократ
3. Конституционные                              Павлов И.П.

7. Дайте характеристику одного из типов темперамента.
8. На какие две группы условно можно разделить черты характера?
9. В чем отличие темперамента от характера (назовите не менее двух отличий)
10. Деятельность – это……………………..(дайте определение)
11. Перечислите основные и специфические виды деятельности.
12. В структуру деятельности входит:…………………(укажите компоненты)
13. Потребности – это………………………………………………………
14. Совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, его начало, направленность, активность это …………………..

Тест №3

УД Психология  

Раздел: Изучение основ психологии личности

Тема: «Психология познавательных процессов»

курс: 2; семестр 3

специальность 050146 «Преподавание в начальных классах»

Вариант 1

1. Эмоционально-волевая сфера включает:

а) Эмоции, воля и все эмоциональные состояния;

б) Эмоции, воля, мотивация, деятельность.

     2. Воля – это …………………………………

           а) сознательное управление своей психикой и поступками;

           б) процесс, протекающий в форме переживания и отражающий  личную значимость и оценку внешней и внутренней ситуации для жизнедеятельности человека.

3. Память относится к:

а) мыслительным процессам;

б) мнемическим процессам.

     4. Обязательным условием ощущения является:

          а) непосредственное воздействие предмета или явления на органы чувств человека;

          б) активность.

     5.  Выделите виды восприятия, опираясь на классификацию по форме:

            А) восприятие пространства, движения и времени;

             Б) слуховое, зрительное, кинестетическое.

     6. В психологии ощущений выделяются пороги чувствительности:

         а) абсолютный и относительный;

         б) абсолютный, психометрический.

     7. Существенной особенностью процесса мышления является то, что:

         а) человек может познавать мир;

         б) человек выходит за пределы своего собственного опыта, опосредованный характер мышления дает возможность человеку значительно расширить познание действительности.

      8. Мыслительная деятельность людей совершается при помощи мыслительных операций: сравнения, абстракции, обобщения, конкретизации, ……………, ……………..; (впишите недостающие)

      9. Признаком того, что речь становится интеллектуализированной, а мышление речевым является:

            а) расширение словарного запаса, рассуждение вслух;

            б) переход от наглядно – образного мышления к мышлению абстрактному.

      10. Внимание это:

            а) преобразование представлений, отражающих реальную действительность, и создание на этой основе новых представлений;

          б) осуществление отбора нужной информации, обеспечение избирательных программ действий и сохранение постоянного контроля за их протеканием.

       11. Память – это………………………………………………………………..

(впишите определение)

       12. Напряжение, эмоциональное состояние, возникающее при опасности, в результате больших физических перегрузок, внутреннее напряжение в следствие обиды, угроз, это …….

       13. Проприоцептивные ощущения сигнализируют о

           а) состоянии внутренних органов;

           б) положении тела в пространстве;

           в) раздражителе, воздействующем на наши органы чувств на  некотором расстоянии.

14.По степени активности воображение делится на:

      а) активное и пассивное;

      б) преднамеренное и непреднамеренное;

      в) творческое и дремотное.

15. Язык это…………………………………………………………………….

(напишите определение)

16.Кому принадлежит высказывание? «… внимание есть именно та дверь, через которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира»

Вариант 2

1. В психологии выделяются познавательные процессы:

а) мышление, речь, память, внимание, воображение, ощущение и восприятие;

б) мышление, речь, эмоции, воля, память, внимание, воображение, ощущение и восприятие;

   2.  Ощущение и восприятие относятся:

          а) к мнемическим процессам;

          б) к сенсорно – перцептивным процессам;

 3.  Эмоции – это……………………………………………………………….

          а) переживание человеком в данный момент своего отношения к чему - либо;

           б) сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности;

4. Уровень, на котором человек получает целостное представление о   явлении, называется:

а) сенсорным;

б) перцептивным.

     5.  Выделите виды восприятия по степени волевого контроля:

          а) восприятие пространства и времени;

          б) преднамеренное и непреднамеренное.

     6.  Мышление – это…………….

          а) процесс опосредованного и обобщенного познания (отражения) окружающего мира;

          б) высказывание чего – либо о чем – то, утверждение или отрицание.

     7.  К основным свойствам речи относятся:

          а) содержательность, понятность, воздейственность, выразительность;

          б) избирательность, целостность, абстрактность, содержательность, понятность, воздейственность, выразительность.

      8. Память включает несколько частных процессов: запоминание, воспроизведение, сохранение, ……………………………………..      

                             (необходимо вписать недостающие)

       9. Типы воображения выделяются на основе классификаций:

          а) по степени волевых усилий и по степени активности;

          б) по ведущей модальности и по форме.

      10. Воображение зародилось:

          а) в результате потребности в преобразовании предметов реального мира;

           б) в результате потребности получения более полной информации о том или ином явлении.

      11. Аффект – это ………………………………………………..

(впишите определение)

      12.Болезненное безволие, полное или частичное отсутствие побуждения к деятельности, падение активности, потеря интереса ко всему это ………

       13.Интероцептивные ощущения сигнализируют о:

           а) состоянии внутренних органов;

           б) положении тела в пространстве;

           в) раздражителе, воздействующем на наши органы чувств на некотором

расстоянии.

  14. Наглядно образное мышление:

        а) связано с практическими непосредственными действиями с предметом, характерно для детей дошкольного и младшего школьного возраста;

        б) опирается на восприятие или представление и характерно для детей дошкольного и младшего школьного возраста;

        в) это мышление понятиями лишенными непосредственной наглядности, характеризует младших школьников и взрослых людей.

  15. Речь – это………………………………………………………………….

(напишите определение)

  16. Кому принадлежат слова? «Без памяти мы были бы существами мгновения»?

        Вариант 3        

1. Творчество это………………………………… (впишите определение)

2. Творческой деятельностью называется:

А) деятельность человека, которая создает нечто новое:

Б) деятельность, в ходе которой происходит познание окружающего мира и на этой основе создается воображаемый продукт

3.  К признакам творческого акта относятся:

А) бессознательность, спонтанность, внезапность;

Б) неконтролируемость волей и разумом, измененное состояние сознания, возбуждение

В) верны оба варианта

4. Перечислите основные виды творчества…

5. Какой возраст является наиболее сензитивным для развития творческих способностей?

А) юношеский;

Б) дошкольный;

В) подростковый;

Г) ранний детский возраст;

Д)младший школьный.

6. Первые проявления воображения относятся:

А) ко второй половине третьего года жизни;

Б) ко второй половине четвертого года жизни.

7. В раннем детстве воображение:

А) целенаправленным, т.е. от мысли к действию;

Б) носит пассивный характер, т.е. ребенок «идет» от действия к мысли.

8. Назовите художественные виды деятельности, в которых развиваются творческие способности детей……..

9. К показателям, которые характеризуюют отношение детей к творчеству выделенным Н.А. Ветлугиной относят: искренность, непосредственность переживаний; активизация волевых усилий, способность к вхождению в изображаемые обстоятельства… ….. …. (впишите недостающие)

10. При организации коллективной творческой деятельности необходимо учитывать педагогические условия:

А) сформированность представлений об оптимальной организации совместной деятельности;

Б) овладение индивидуальными способами выполнения творческих действий;

В) организацию усложнения форм делового взаимодействия;

Г) создание эмоционального комфорта;

Д) разнообразие видов совместной детской деятельности;

Е) использование видов деятельности, развивающих творческие способности;

Коротко поясните значение каждого из условий.

Тест №4

УД Психология  

Раздел: Ознакомление с психологией возрастного развития

Тема: «Изучение возрастной психологии»

курс: 2; семестр 4

специальность 050146 «Преподавание в начальных классах»

1. Возрастная психология  - это____________________________________
2. Предметом возрастной психологии является ______________________
3. Главная задача возрастной психологии ___________________________
4. Система исследовательских приемов, задача которых состоит в определении реального уровня развития и зоны ближайшего развития это:

А) методы;

Б) методы исследования психического развития;

В) методы обработки данных.

5. Сравнительный метод (метод поперечных срезов) заключается в:

А) изучении развития, при котором выборка лиц одного возраста наблюдается и сравнивается с выборками других возрастных групп;

Б) организации исследования, при котором одни и те же испытуемые наблюдаются на протяжении установленного периода;

В) характеризуется сравнением психологических качеств монозиготных близнецов, имеющих идентичный генный набор, и дизиготных, генотипы которых различны.

6.К эмпирическим методам относятся:

А) эксперимент и комплексный метод;

Б) эксперимент и наблюдение;

В) эксперимент, наблюдение, психодиагностические методы, биографический, анализ продуктов деятельности, моделирование

7.Период в жизни человека создающий наиболее благоприятные условия для формирования у него определенных психологических свойств и видов поведения – называется _______________________________

8. Психологический возраст по мнению Л.С. Выготского это:

А) относительно замкнутый цикл психического развития, имеющий свою структуру и свою динамику.

Б) абсолютно замкнутый цикл психического развития, имеющий свою структуру и свою динамику.

9.Онтогенез это_________________________________________

10.Созревание это:

А) процесс, течение которого зависит от унаследованных особенностей индивидуума, он состоит в последовательности запрограммированных изменений

Б) процесс количественных изменений в ходе совершенствования той или иной психической функции;

В) процесс становления психических структур в ходе биологической эволюции вида или социокультурной истории человечества в целом.

11.Социальная ситуация развития  это________________________________, данный термин был предложен _____________

12.Кумулятивность психического развития заключается:

А) развитие всегда проходит через неустойчивые периоды;

Б) результат развития каждой предшествующей стадии включается в последующую;

В) асинхронности развития.

13. Ученные выделяют следующие детерминанты психического развития:

_________________;________________;________________

14. «….функции, которые можно назвать не плодами развития, а только почками или цветами» так говорил Л.С. Выготский:

А) о ведущей деятельности

Б) о «зоне ближайшего развития»;

В) о непосредственно – эмоциональном общении ребенка со взрослым.

15.Ограничение или лишение возможностей ребенка в удовлетворении его потребностей в движениях, ощущениях, социальных контактах, приводящее к дефициту информации, обеднению жизненного опыта ребенка это:

А) сенсорная депривация;

Б) психическая депривация;

В)двигательная депривация.

Вариант-2

УД Психология  

Раздел: Ознакомление с психологией возрастного развития

Тема: «Изучение возрастной психологии»

курс: 2; семестр 4

специальность 050146 «Преподавание в начальных классах»

1. Возрастная психология  - это____________________________________

2.Объектом возрастной психологии является ______________________

3.Назовите теоретические задачи возрастной психологии ___________________________

4.Система исследовательских приемов, задача которых состоит в определении реального уровня развития и зоны ближайшего развития это:

А) методы;

Б) методы исследования психического развития;

В) методы обработки данных.

5. Лонгетюдный (метод продольных срезов) заключается в:

А) изучении развития, при котором выборка лиц одного возраста наблюдается и сравнивается с выборками других возрастных групп;

Б) организации исследования, при котором одни и те же испытуемые наблюдаются на протяжении установленного периода;

В) характеризуется сравнением психологических качеств монозиготных близнецов, имеющих идентичный генный набор, и дизиготных, генотипы которых различны.

6.К организационным методам относятся:

А) сравнительный, лонгетюдный, комплексный;

Б) эксперимент и наблюдение;

В) эксперимент, наблюдение, психодиагностические методы, биографический, анализ продуктов деятельности, моделирование

7.Период в жизни человека создающий наиболее благоприятные условия для формирования у него определенных психологических свойств и видов поведения – называется _______________________________

8. Психологический возраст по мнению Л.С. Выготского это:

А) относительно замкнутый цикл психического развития, имеющий свою структуру и свою динамику.

Б) абсолютно замкнутый цикл психического развития, имеющий свою структуру и свою динамику.

9.Филогенез это_________________________________________

10.Психосоциальная область психического развития включает в себя:_________

11.Новообразование это_______________________, данный термин был предложен__________________________________

12.Гетерохронность психического развития заключается:

А) развитие всегда проходит через неустойчивые периоды;

Б) результат развития каждой предшествующей стадии включается в последующую;

В) несовпадение во времени фаз развития.

13. Старение это__________________________________________(впишите определение)

14. «….функции, которые можно назвать не плодами развития, а только почками или цветами» так говорил Л.С. Выготский:

А) о ведущей деятельности

Б) о «зоне ближайшего развития»;

В) о непосредственно – эмоциональном общении ребенка со взрослым.

15.Ограничение или лишение возможностей ребенка в удовлетворении его потребностей в движениях, ощущениях, социальных контактах, приводящее к дефициту информации, обеднению жизненного опыта ребенка это:

А) сенсорная депривация;

Б) психическая депривация;

В)двигательная депривация.

Тест №5

УД Психология  

Раздел: Ознакомление с психологией возрастного развития

Темы: «Изучение возрастной психологии»,

«Рассмотрение возрастной периодизации развития», «Знакомство с психологией младшего школьника», «Ознакомление с психологическими основами предупреждения и коррекции социальной дезадаптации».

курс: 2; семестр 4

специальность 050146 «Преподавание в начальных классах»

1. Выберите правильный вариант ответа:
Возрастная психология изучает
а) факты и закономерности развития психики человека;
б) общие законы развития и формирования психики;
в) проявления психики людей;
г) детей дошкольного и школьного возраста.

2. Выберите и вставьте правильный ответ:
… - это метод, который предполагает изучение психических особенностей человека в специально созданных условиях для выяснения зависимости протекания психического процесса или проявления свойств личности от внешних и внутренних условий.
а) наблюдение;
б) опрос;
в) тестирование;
г) эксперимент.

3. Установите соответствие между авторами и теориями:
а) Эпигенетическая теория развития личности.
б) Учение об интеллектуальном развитии ребенка.
в) Теория развития высших психических функций.
- - -
1) Э. Эриксон.
2) Ж. Пиаже.
3) Л.С. Выготский.

4. Разработкой периодизации детского развития в отечественной психологии не занимался:
а) Д.Б. Эльконин.
б) С.Л. Рубинштейн.
в) Л.С. Выготский.

г) А.В. Петровский.

5. Установите последовательность нравственного развития дошкольников:
а) правильный поступок ребенка определяется усвоенными им нормами поведения;
б) ребенок сам начинает оценивать собственное поведение в соответствии со знаемыми нормами;
в) ребенок поступает согласно указаниям взрослых;

6. Выберите правильный ответ:
Реально имеющиеся у ребенка возможности, которые могут быть раскрыты и использованы для его развития при минимальной помощи или подсказке со стороны окружающих людей, называются
а) зоной актуального развития;
б) зоной ближайшего развития;
в) зоной перспективного развития.
7. Интериоризация – это:
а) преобразование предметной деятельности в структуру внутреннего плана;
б) защитный механизм личности;
в) получение извне, переработка и хранение информации;

г) интуиция.

8. Восстановите правильную последовательность возрастных периодов жизненного цикла человека:
а) новорожденный;                                                             ж) юношеский возраст;
б) раннее детство;                                                                з) средний возраст;
в) грудной ребенок;                                                             и) старческий возраст;

г) подростковый возраст;                                                   к) пожилые люди;

д) первый период детства;                                                л) долгожители.

е) второй период детства;

9. Установите соответствие:
а) Ведущая деятельность дошкольника, имеющая моделирующий характер, в которой дети берут на себя роли взрослых людей и в обобщенной форме воспроизводят их.
б) Вид продуктивной деятельности ребенка, предполагающий построение предметов, а также умение обследовать объект, разделить его на части, заменить одну деталь другой и представить будущий предмет в целом.
в) Деятельность, направленная на создание общественно полезных продуктов.
г) Сложная умственная деятельность, преследующая цель усвоения знаний, формирование умений и навыков, мыслительных способностей.
- - -
1) Конструирование.
2) Сюжетно-ролевая игра.
3) Труд.
4) Учебная деятельность.

10. Восстановите правильную последовательность линии развития мышления:
а) наглядно - образное;

б) словесно – логическое;

в) наглядно - действенное

11. Выберите из перечисленных, показатели, которыми, по мнению Д.Б. Эльконина характеризуется каждый возраст:
а) тип мышления;

б) социальная ситуация развития;

в) форма общения;

г) психологические новообразования;

д) ведущий тип деятельности.

12. Кто автор этой теории?
Ребенок – целостная личность, активно познающая окружающий мир – мир предметов и человеческих отношений. Он включается при этом в две системы отношений: «ребенок –вещь» и «ребенок – взрослый». Деятельность ребенка внутри этих систем представляет единый процесс, в котором формируется его личность.

13. Перечислите названия стадий психосексуального развития:
а) оральная;
б) анальная;
в) фаллическая;

г) латентная;

д) генитальная.

14. Назовите автора наиболее авторитетной концепции периодизации умственно развития:
а) Л. Колберг;
б) А. Хомский;
в) Ж. Пиаже.

15. Вашему вниманию приводятся названия возрастных периодов и ведущих типов деятельности. Установите соответствия:

16. Выберите правильный вариант ответа:
А) Возраст – конкретная, относительно ограниченная во времени ступень психического развития.
Б) Возраст – конкретная, абсолютно ограниченная во времени ступень психического развития.

17. Выберите правильный ответ:
Приспособиться к новым условиям жизни новорожденному помогают
а) условные рефлексы;
б) безусловные рефлексы;
в) слуховые анализаторы.

18. Подберите термин, соответствующий данной формулировке: «процесс количественных изменений в ходе совершенствования той или иной психической функции»:

а) рост;
б) развитие;
в) созревание;

г) возраст.

19. Выберите правильный вариант ответа:
а) существует единая возрастная периодизация психического развития;
б) единой возрастной периодизации психического развития не выработано.

20. Установите соответствие между видами мышления и их содержанием:
а) Ребенок решает задачи, опираясь на понятия.
б) В решении задач ребенок оперирует образами предметов и явлений.
в) Мышление ребенка осуществляется в процессе непосредственных действий с предметами .
- - -
1) Наглядно-действенное.
2) Наглядно-образное.
3) Словесно-логическое.

21. Выберите правильный ответ:
Кризис 7 лет – это:
а) период рождения социального «Я», переоценка ценностей, возникновение внутренней жизни ребенка, утрачивание детской непосредственности;
б) легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх;
в) тревожность, демонстративность, вербализм.
г) все ответы верны;
д) правильного ответа нет.

22. Выберите и вставьте правильный ответ:
Компонентами учебной деятельности младшего школьника являются учебные задачи, …, контроль, оценка.
а) учебные действия;
б) манера поведения учителя;
в) действия осознанности.

23. Вставьте правильный ответ:
В младшем школьном возрасте происходит переход от … вида мышления к абстрактно-логическому.

24. Установите соответствие:
Новообразования:
а) Возникновение цельного детского мировоззрения, первичных этических инстанций, соподчинения мотивов, личного сознания.
б) Развитие произвольности психических процессов и поведения, компетентность.
в) Сравнение своего действия с действиями взрослого, развитие восприятия, интеллекта, речи.

Возраст:
- - -
1) младший школьный;
2) ранний возраст;
3) дошкольный.

25. Выберите правильный ответ:
Важным (основным) стимулом в подростковом возрасте к учению является:
а) притязание на признание среди подростков:
б) похвала родителей;
в) желание получить хорошую оценку.

26. Выберите и вставьте правильный ответ:
Сленг в подростковом возрасте придает эффект усиления чувства … тем, что сокращает дистанцию между общающимися через идентификацию всех членов группы:
а) дружбы;
б) сплоченности;
в) доверия.

27. Установите соответствие:
Преобладающий мотив учения:
а) Практический мотив (связь с профессией).
б) Чтобы быть не хуже других.
в) Мотив получения хорошей оценки. Возраст:
- - -
1) Младший школьник.
2) Подросток.
3) Старший школьник.

28. Расположите в порядке их появления личностные новообразования (младший школьный возраст, подростковый возраст, юношеский возраст):
а) самоопределение;
б) чувство взрослости;
в) произвольность.

29. Основными ценностями какого возраста становятся выбор спутника жизни и профессиональная деятельность?

30. Какая сторона психологической готовности еще не сформирована у мальчика?
Мама Вани (6 лет) считает, что ее сын имеет необходимый запас знаний, умений и навыков для обучения в школе. Но в беседе с ним она узнала, что у него нет желания идти в школу.

31. Укажите возрастной период, которому соответствуют Антон и его друзья.
Учившийся на одни 5-ки Антон вдруг начал терять интерес к учебе. У него появились какие-то дела, новые друзья. Они постоянно встречались, слушали музыку, о чем-то говорили.

3. Пакет экзаменатора