Особенности образовательной среды учреждения, как условие профессионального обучения инвалидов и лиц с ОВЗ
статья на тему

Министерство социального развития Саратовской области

ГАПОУ СО «СКИПО для инвалидов и лиц с ОВЗ»

Доклад

 «Особенности образовательной среды учреждения, как условие профессионального обучения инвалидов и лиц с ОВЗ»

 Е.П. Аверина, методист

2015

Особенности образовательной среды учреждения, как условие профессионального обучения инвалидов и лиц с ОВЗ.

     В Концепции модернизации российского образования заявлен принцип равного доступа инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья к полноценному качественному образованию в соответствии с их интересами и склонностями, с состоянием их здоровья, с рекомендациями, прописанными в индивидуальной программе инвалида. Одним из направлений реализации данного требования является внедрение новых подходов при формировании и организации образовательной среды в профессиональных образовательных учреждениях.

      Решение проблемы внутренней доступности образовательного пространства комплекса-интерната для лиц со специальными образовательными потребностями достигается специальной формой организации учебного процесса и созданием в нем безбарьерной образовательной  среды.

     Образовательная среда – это организационно, методически, технически и технологически приспособленная к специальным потребностям инвалида в образовательном учреждении среда, обеспечивающая ему условия для освоения программ профессионального обучения, охрану здоровья, создающая условия для реализации индивидуальной программы реабилитации, доступность информационного и социокультурного пространства комплекса-интерната. Эта среда должна компенсировать, полностью или частично, ограничение жизнедеятельности инвалида в получении образования, позволяя ему выступать на рынке труда на равных конкурентных началах с другими специалистами. К таким ограничениям относятся ограничения в общении, ориентации, обучении, трудоустройстве, а в некоторых аспектах   и самообслуживания.

      Так  что же представляет собой  понятие «образовательная среда»?

     Образовательная среда в ГАПОУ СО «СКИПО для инвалидов и лиц с ОВЗ» – это не обособленное понятие. Все задачи  по  организации и созданию образовательной среды сосредоточены  и решаются при   комплексном сопровождении образовательного процесса обучающихся  всеми структурными подразделениями учреждения.

Комплексный подход в формировании образовательной среды в комплексе-интернате для инвалидов и лиц с ОВЗ  базируется на следующих принципах:

1. Нормативно-правовая база - основа деятельности учреждения.
2. Кадровое обеспечение учреждения специалистами.
3. Доступность здания комплекса-интерната и безопасного в нём нахождения, доступность образовательных услуг для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.
4. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
5.  Адаптация образовательных программ, учебно-методического обеспечения в  системе обучения инвалидов и лиц с ОВЗ и комплексное сопровождение образовательного процесса с внедрением здоровьесберегающих технологий.

1.НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ. ЛОКАЛЬНЫЕ АКТЫ.

       Деятельность комплекса-интерната для инвалидов регламентирована не только нормативно-правовыми документами федерального, регионального уровня, и законами Российской  Федерации, но и Уставом учреждения, документами локального характера – Положение о комплексе-интернате, Положение об обучающихся, Положение об организации и проведении текущего контроля знаний и промежуточной аттестации, Положение о практике обучающихся, Положение об  итоговой аттестации выпускников и другими локальными актами.

     Реализация Федеральной программы «Доступная среда» в  профессиональных образовательных учреждениях социальной сферы, утверждённой Постановлением правительства РФ от 17 марта 2011 года, послужила толчком к  разработке  Министерством образования и  науки РФ «Требований к организации образовательного процесса для обучения инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в профессиональных образовательных организациях, в том числе оснащенности образовательного процесса», которые отражены в Письме Минобрнауки № 06-281 от 18.03.2014 г.

В данном документе  раскрываются разноплановые аспекты по правилам организации обучения инвалидов, материально-техническому оснащению кабинетов, учебных аудиторий специальным оборудованием и приспособлениями.  Здесь же дана полная характеристика образовательной среды и условий, которые должны быть созданы для  инвалидов в зависимости от заболевания в профессиональных образовательных учреждениях.

2.Кадровое обеспечение учреждения.

      Немаловажным фактором создания образовательной среды для профессионального обучения  инвалидов и лиц с ОВЗ является кадровое обеспечение в учреждении. Для комплексного сопровождения образовательного процесса, воспитательного процесса  обучающихся  в учреждении  сформирован штат сотрудников, имеющих необходимое  специальное профессиональное образование и прошедших дополнительную переподготовку в 2015 году, которая позволила углубить знания о психофизиологических особенностях инвалидов, специфике приема-передачи учебной информации, применения специальных технических средств обучения с учетом разных нозологий. В учреждении  получают профессию ученики с нарушением функций слуха, и с ними работает на занятиях теоретического и производственного обучения штатный переводчик  русского жестового языка.

       Все подразделения учреждения работают слаженно и комплексно, взаимодействуя друг с другом, что позволяет своевременно выявлять потребности обучающихся в сфере социальной поддержки, контроля соблюдения прав обучающихся, психолого-педагогического сопровождения, обеспечения равного доступа к информации во время занятий и во внеурочное время, медицинского реабилитационного сопровождения учебной и производственной деятельности, что приводит к созданию и доступности единой образовательной среды в учреждении.

3.Доступность здания комплекса-интерната и безопасного в нём нахождения, доступность образовательных услуг для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Создание безбарьерной среды в комплексе-интернате учитывает потребности различных категорий инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья:

• с нарушениями зрения;
• с нарушениями слуха;
• с ограничением двигательных функций.

Специальные условия обучения инвалидов и лиц с ОВЗ в комплексе-интернате обеспечивают выполнение индивидуальных программ реабилитации на период обучения и состоят в следующем: в учреждении и на прилегающей территории создана достаточная безбарьерная архитектурная среда, обеспечивающая беспрепятственный доступ в здание обучающимся (пандусы, поручни, широкие дверные проёмы, работает лифт), приспособлены помещения, территория, мебель, оборудование.

     Прилегающая территория учреждения, входные пути, пути перемещения внутри здания также доступны для обучающихся и соответствуют условиям беспрепятственного, безопасного и удобного передвижения маломобильных обучающихся. Имеются средства информационно-навигационной поддержки. Предупреждающая информация для инвалидов по зрению о приближении к препятствиям (лестницам, пешеходным переходам) обеспечена изменением фактуры поверхностного слоя покрытия дорожек и тротуаров и направляющими полосами яркой контрастной окраской. Для инвалидов  выделены места для парковки автотранспортных средств.

Комплексная информационная система для ориентации и навигации инвалидов в архитектурном пространстве комплекса-интерната  включает визуальную и тактильную информацию.

Все помещения, доступные для инвалидов,  отмечены специальными знаками или символами. Ширина пути движения на участке при встречном движении инвалидов на креслах колясках составляет не менее 1.8 м с учётом габаритных размеров кресел-колясок по ГОСТ Р 50602.  Входная группа  на первом этаже выполнена из ударопрочного материала. Одним из показателей доступности является

наличие специальных мест в кабинетах и мастерских для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

• В каждом учебном помещении (в лекционных  аудиториях, кабинетах для практических занятий, учебных мастерских, библиотеке и пр.) предусмотрена возможность оборудования по 1-2 места для обучающихся-инвалидов по каждому виду нарушения здоровья – опорно-двигательного аппарата, слуха и зрения.
• При оборудовании  специальных учебных мест  увеличен размер зоны на одно место с учетом подъезда и разворота кресла-коляски, увеличения ширина прохода между рядами столов, в перспективе продолжим замену двухместных столов на одноместные.
• В учебных кабинетах первые столы в ряду у окна и в среднем ряду предусмотрены для обучаемых с нарушениями зрения и слуха, а для обучаемых, передвигающихся в кресле-коляске. - выделены 1-2 первых стола в ряду у дверного проема.

Вторым немаловажным показателем доступности является наличие оборудованных санитарно-гигиенических помещений для обучающихся с различной нозологией.

• На каждом этаже обустроены туалетные кабины, доступные для маломобильных обучающихся, оборудованные опорными поручнями.
• Третьим показателем доступности является наличие  системы сигнализации и оповещения для обучающихся  различных нозологий.
• Проектное решение здания комплекса-интерната обеспечивает безопасность маломобильных обучающихся в соответствии с требованиями СНиП 21-01 и ГОСТ 12.1.004, с учетом мобильности инвалидов различных категорий, их численности и места нахождения в здании.
• Особое внимание уделено обеспечению визуальной, звуковой и тактильной информацией для сигнализации об опасности и других важных мероприятиях.
• Пути движения к помещениям, зонам и местам обслуживания внутри здания спроектированы в соответствии с нормативными требованиями к путям эвакуации людей из здания.

Ещё одним показателем доступности   является информационное обеспечение доступности  получения профессионального обучения  инвалидами и лицами с ОВЗ,  подтвержденное наличием на сайте учреждения информации об условиях обучения в учреждении.

4. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

    Образовательный  процесс осуществляется в 5 кабинетах теоретического обучения (два из них компьютерные) и 9 производственных мастерских, кроме того работают  механический и заготовительный обувные цеха. Кабинеты и мастерские оснащены необходимой мебелью, оборудованием, инструментами, учебно-наглядными пособиями, дидактическими материалами, интерактивными  комплексами, оргтехникой. Реализация в 2011-2012 году областной долгосрочной целевой программы «Доступная среда» способствовала укреплению материально-технической базы учреждения для успешного обучения  инвалидов.  Впервые  к зданию был пристроен лифт, что позволило открыло возможности для обучения колясочников, а  на прилегающей территории оборудован современный спортивный комплекс, адаптированный для инвалидов.  Для слабослышащих учеников во всех кабинетах и мастерских имеется звукоусиливающее оборудование,  в кабинете операторов ЭВМ - рабочие места  для слабовидящих учеников, а в обувные мастерские приобретены современные рабочие места для ремонта и пошива обуви.  Условия обучения и проживания тесно взаимосвязаны, так как 80 % обучающихся проживают в благоустроенном общежитии (80 койко-мест). В комнатах имеется специализированная современная мебель, ортопедические матрацы и подушки, душевые кабины в санитарных комнатах  приспособлены для инвалидов.

     В библиотеке установлен  компьютер для организации интернет центра, что при дальнейшем укомплектовании библиотеки  флэшнакопителями  с учебным материалом на доступных электронных носителях информации позволит обучающимся самостоятельно пользоваться и работать с учебным материалом при подготовке к занятиям, пользоваться браузерами при выходе в интернет для получения более глубоких знаний по профессиям.

5. Адаптация образовательных программ, учебно-методического обеспечения в  системе обучения инвалидов и лиц с ОВЗ и комплексное сопровождение образовательного процесса с внедрением здоровьесберегающих технологий.

В комплексе-интернате осуществляется обучение по адаптированным программам профессионального обучения, наиболее приемлемым к психофизиологическим особенностям инвалидов, с учётом особенностей состояния здоровья и индивидуальных возможностей учеников, применяются специализированные технические и программные средства обучения, осуществляется педагогическая коррекция учебного процесса.

          При  реализации основных программ  профессионального обучения педагогические работники применяют самые современные педагогические технологии:   личностно-ориентированное обучение,  игровые и ИКТ, проблемное обучение, конспекты опорных сигналов и  знаково-контекстное обучение,  применяются различные формы обучения, включая индивидуальные.          Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья имеют свои специфические особенности восприятия, переработки материала. Подбор и разработка учебных материалов производятся с учетом того, чтобы предоставлять этот материал в различных формах так, чтобы инвалиды с нарушениями слуха получали информацию визуально, с нарушениями зрения - аудиально.        

Выбор методов обучения в комплексе-интернате определяется содержанием обучения, уровнем профессиональной подготовки педагогов, методического и материально-технического обеспечения, особенностями восприятия учебной информации обучающихся. В образовательном процессе используются социально-активные и рефлексивные методы обучения, технологии социокультурной реабилитации с целью оказания помощи в установлении полноценных межличностных отношений с другими учениками, создании комфортного психологического климата в учебной группе. Для осуществления процедур текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, адаптированные для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья и позволяющие оценить достижение ими запланированных в основной образовательной программе результатов обучения и уровень сформированности всех компетенций, заявленных в образовательной программе. Проведение компьютерного тестирования, как основной формы проверки знаний обучающихся, снимает  их эмоциональное напряжение и тревожность.  Форма проведения текущей и итоговой аттестации для обучающихся устанавливается с учетом индивидуальных психофизических особенностей (устно, письменно на бумаге, письменно на компьютере, в форме тестирования и т.п.). При необходимости ученикам предоставляется дополнительное время для подготовки ответа на зачете или экзамене. Использование здоровьесберегающих технологий в  учебном процессе,  выраженное в  проведении преподавателями и мастерами производственного обучения интерактивных физминуток с выполнением обучающимися комплексов упражнений на тренировку и разминку различных групп мышц, а также занятия обучающихся с доступной физической нагрузкой с учётом особенностей каждого обучающегося в тренажерном зале, на тренажёрах спортплощадки.  Для лиц с ОВЗ организуются подвижные занятия адаптивной и лечебной  физкультурой  в специально оборудованном спортивном зале. Проведение преподавателем уроков физкультуры на  спортивной площадке в различных формах позволяют поддерживать и укреплять здоровье обучающихся, привлечь их к здоровому образу жизни.

Ведется постоянная работа по повышению квалификации преподавателей и мастеров производственного обучения, воспитателей, социального педагога, педагога психолога, медицинских работников. Повышению методического  мастерства  педагогов способствовала проведенная в 2014 году профессиональная переподготовка всех педагогических работников по программе «Педагогика и психология профессионального образования». Педагоги учреждения активно участвуют  в работе  социальной  сети работников образования, имеют собственные сайты. Ведётся работа по поиску инновационных педагогических технологий, которые смогли бы улучшить методическое насыщение профессионального обучения инвалидов, повысить качество знаний обучающихся, а значит,  и обеспечить их успешное трудоустройство в будущем.

     При определении мест учебной и производственной практик для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья учитываются рекомендации медико-социальной экспертизы, отраженные в индивидуальной программе реабилитации инвалида, относительно рекомендованных условий и видов труда. При необходимости для прохождения практик создаются специальные рабочие места в соответствии с характером нарушений, а также с учетом профессионального вида деятельности и характера труда, выполняемых обучающимся трудовых функций.

     Мероприятия по содействию трудоустройству выпускников-инвалидов в комплексе-интернате осуществляются во взаимодействии с государственными центрами занятости населения. В 2015-2016 учебном году в учреждении реализуется программа «Трудоустройство: поиск, проблемы, перспективы».

Основными формами содействия трудоустройству выпускников-инвалидов в учреждении являются встречи представителей центров занятости и работодателей с выпускниками, индивидуальные консультации выпускников по вопросам трудоустройства. Эффективным является трудоустройство на квотируемые специально оборудованные для инвалидов рабочие места, а также организация рабочих мест для инвалидов по программам центров занятости с привлечением заинтересованных работодателей.

        Таким образом,  в учреждении в процессе слаженной совместной работы всех подразделений комплекса-интерната формируется единая образовательная среда, создаются комфортные условия для профессионального обучения и подготовки специалистов, востребованных на рынке труда.