Самостоятельная работа как вид учебной деятельности обучающихся
статья на тему

Самостоятельная работа как вид учебной деятельности обучающихся

§ 1. Сущность самостоятельной работы обучающихся по физике

Общеизвестно, что обучающиеся прочно усваивают только то, что прошло через их индивидуальное усилие. Проблема самостоятельности обучающихся при обучении не является новой. Этому вопросу отводили исключительную роль ученые всех времен. Особенно четкие концепции о роли самостоятельности в приобретении знаний имеются в трудах К.Д.Ушинского, Н.Г.Чернышевского, Д.И.Писарева и др. Эта проблема является актуальной и сейчас. Внимание к ней объясняется тем, что самостоятельность играет весомую роль не только при получении образования.

Анализ педагогической литературы свидетельствует о различном подходе к раскрытию сущности самостоятельной работы. Понятие «самостоятельная работа» используется авторами в разных значениях в зависимости от того, какое содержание они вкладывают в понятие «самостоятельный»:

• обучаемый выполняет работу сам, без непосредственного участия преподавателя;
• обучаемый самостоятельно мыслит, ориентируется в учебном материале;
• разделение учебную нагрузку на обязательные (аудиторные) занятия и внеклассную работу, последнюю называют самостоятельной.

 Наиболее полное определение самостоятельной работы обучающихся даёт в своих исследованиях Б.П. Есипов: «Самостоятельная работа обучающихся, включаемая в процесс обучения, − это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия преподавателя, но по его заданию в специально предоставленное для этого время; при этом обучающиеся сознательно стреляться достигнуть поставленной в задании цели, употребляя свои усилия и выражая в той или иной форме результат умственных или физических действий.

 Самостоятельная работа предполагает активные умственные действия обучающихся, связанные с поисками наиболее рациональных способов выполнения предложенных преподавателем заданий, с анализом результатов работы.    

Говоря о формировании у обучающихся самостоятельности, необходимо иметь в виду две тесно связанные между собой задачи:

1) развивать у обучающихся самостоятельность в познавательной деятельности, т. е. научить их самостоятельно овладевать знаниями.

2) научить обучающихся самостоятельно применять знания в учении и практической деятельности.

В последние годы заметно возрос интерес к самостоятельной работе обучающихся.  Увеличилась роль самостоятельных работ в учебном процессе,  яснее обозначились методика и дидактические средства их эффективной организации. Новейшие исследования психологов и педагогов подняли учение о самостоятельной учебной деятельности на более высокую ступень. Она ныне теоретически обоснована как важнейшее составное звено процесса обучения.

§ 2.  Цели самостоятельных работ

Основная цель самостоятельных работ - обеспечение глубокого и прочного усвоения обучающимися основного программного материала при возможно меньших затратах времени.

Отбор содержания и структуры заданий для самостоятельных работ  направлен на достижение нескольких целей:

- приобретение новых знаний;

- закрепление и уточнение знаний;

- овладение умениями самостоятельно приобретать знания;

- выработка умения применять знания в решении учебных и практических задач;

- формирование умений и навыков практического характера;

- формирование умений творческого характера, умения применять знания в решении учебных и практических задач.

Каждая  из  групп, представленных в таблице 1, видов деятельности  обучающихся при выполнении самостоятельных работ включает  в  себя   несколько   видов  работ, поскольку  решение  одной  и  той  же  дидактической задачи может осуществляться различными  способами.  Указанные  группы  тесно связаны между собой. Эта связь обусловлена тем, что одни и те же виды  работ могут  быть  использованы  для  решения   различных   дидактических   задач.

Таблица 1

Группы и виды самостоятельных работ по физике